人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

六年級(jí)語文教學(xué)反思集篇一

年幼時(shí)，每每看到古裝電影中一群讀書郎個(gè)個(gè)搖頭晃腦地朗讀,，我總會(huì)忍俊不禁,；中學(xué)時(shí)，又從《從百草園到三味書屋》學(xué)到“讀到這里,，他（先生）總是微笑起來,，而且將頭仰起，搖頭,，向后面拗過去,，拗過去”，總是忍不住仿效,；教書后,，方知朗讀的重要。

優(yōu)秀的文學(xué)作品猶如悠揚(yáng)的音樂,，閱讀它,，你常常不由自主地輕聲誦讀起來，合上書,，文質(zhì)兼美的語句又不自覺地浮現(xiàn)于腦海,，回味不已。因此,，在教學(xué)過程中遇上音樂性強(qiáng),，富有節(jié)奏感的文章，我總是不惜課時(shí)地讓學(xué)生借助各種形式開展朗讀，用耳朵傾聽流暢,、靈動(dòng)的文字,，用心靈領(lǐng)略深邃、豐富的情感,。

《頂碗少年》這篇敘事散文篇幅短小,、結(jié)構(gòu)完整,、立意鮮明,，讀懂文意無需花太多的時(shí)間。中學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)還在于引導(dǎo)學(xué)生懂得“如何寫”,、“為何寫”,。如果以“我講你聽”、“我說你記”滿堂灌的形式教授寫作技法的話,，那也許無異于嚼蠟,，枯燥無味；如果以“咬文嚼字”,、“逢句必究”滿堂問的形式探討人物心理的話,，那也許教學(xué)內(nèi)容凌亂，疲憊不堪,。我把這堂課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過形式各異的朗讀,，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，產(chǎn)生身臨其境的感覺,，體會(huì)少年身處的困境,，揣摩失誤后少年的心情；體會(huì)“金邊紅花白瓷碗”反復(fù)出現(xiàn)的作用,。

頂碗少年第二次失手后,，“場子里一片喧嘩”。為了引導(dǎo)學(xué)生感同身受少年那時(shí)面臨的困境,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：要求學(xué)生在有感情地朗讀文章第四段中“觀眾中有人在大聲喊：‘行了,，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧,！好多人附和著喊起來,。’”這句話的基礎(chǔ)上,，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景,。學(xué)生用聲情并茂的朗讀傳遞了當(dāng)時(shí)觀眾內(nèi)心的不滿意、不耐煩,，再現(xiàn)場景的表演中有的學(xué)生根據(jù)生活的體驗(yàn)建議加入一陣噓聲,，以此顯示觀眾不買賬、喝倒彩的心態(tài)。

看到學(xué)生們這么快地進(jìn)入情境,，我趁熱打鐵地拋出一個(gè)問題：如果你是這位再次失手的少年,，面對(duì)臺(tái)下一片喧嘩、臺(tái)上一地碎片,，你又會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情,？學(xué)生頓時(shí)議論紛紛，學(xué)生甲眉頭擰起說：“太丟人了,！恨不得地上有一條縫鉆下去,。”學(xué)生乙哭喪著臉說：“天哪,，我今天到底是怎么啦,？”學(xué)生丙攤開兩手說到：“完了，我真的徹底完了,！”無論從學(xué)生表情,，還是從他們言語，顯示出他們通過文本的朗讀真切地感受到此刻少年跌至冰點(diǎn),、絕望無助的心情,。強(qiáng)烈的現(xiàn)場感讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)了文本深處，走入了人物內(nèi)心,。

在預(yù)習(xí)課文的過程中,，七班學(xué)生劉丹提出了這樣一個(gè)問題：作者在描寫少年三次頂碗的過程中，為什么每一次都會(huì)提到那一疊“金邊紅花白瓷碗”,？這個(gè)看似毫不起眼的細(xì)節(jié)每一次帶給讀者的感受是各不相同的,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)細(xì)節(jié)的作用是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

常言道：只可意會(huì)不可言傳,。如果我簡單地把握我的理解告訴他們,，那么不僅不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，還會(huì)讓他們失去了一次“意會(huì)”的審美體驗(yàn),?！耙鈺?huì)”自然脫離不了語境這個(gè)大背景，于是我要求學(xué)生各自大聲朗讀提及“金邊紅花白瓷碗”的三個(gè)不同的語段（文章的第二,、三,、四自然段），看看它們出場的背景是否相同,？認(rèn)真朗讀后,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“金邊紅花白瓷碗”第一次出場是在少年前期輕松自如地表演；第二次出場是在第一次失誤后,，面帶微笑,，不失風(fēng)度的少年準(zhǔn)備重演；第三次出場是在第二次失誤后，不知所措的少年得到白發(fā)老者的鼓勵(lì),。

有了這一背景的認(rèn)知,，我再請(qǐng)三個(gè)朗讀水平較好的學(xué)生分別朗讀這三個(gè)語段，其他學(xué)生邊聽邊感悟,。沒想到舉手發(fā)言的人還真不少,，有幾個(gè)內(nèi)向的女生也參與其中。通過全班的交流討論,，學(xué)生逐漸體會(huì)到：當(dāng)“金邊紅花白瓷碗”出現(xiàn)在輕松自如的表演中,，它顯得分外精彩奪目；當(dāng)它第二次出現(xiàn)時(shí),，由于有了前面的失誤,，給人感覺有些擔(dān)心、有點(diǎn)讓人不敢正視,；當(dāng)?shù)谌谓^望的少年從老者手中接過它時(shí)，感受到一份沉沉的信任,，也為后文那場“驚心動(dòng)魄的拼搏”埋下伏筆,。

在傳統(tǒng)觀念里，朗讀似乎是字正腔圓者的專利,。其實(shí)不然,，記得那次兒童文學(xué)家曹文軒操著一口寧波味的普通話作講座，誠懇的聲音,，真摯的情感贏得滿堂喝彩,。既然朗讀具有如此神奇的美麗，那么讓文學(xué)的節(jié)奏在我們語文課堂里回蕩動(dòng)人的旋律,，讓我們的心兒在瑯瑯的書聲中譜寫美妙的樂章,。

六年級(jí)語文教學(xué)反思集篇二

《試飛》這篇課文通過講述宋慶齡參加試飛的故事，表現(xiàn)宋慶齡的沉著,、勇敢的品質(zhì)和愛國的情懷,。在這篇課文中，作者重點(diǎn)通過對(duì)人物神態(tài),、動(dòng)作,、語言的描寫，來刻畫人物的形象,，表現(xiàn)宋慶齡的精神品質(zhì),，但是學(xué)生對(duì)宋慶齡的了解不多，在課前我首先讓同學(xué)查閱有關(guān)宋慶齡的資料,，了解她的社會(huì)地位,，幫助學(xué)生理解宋慶齡參加試飛的意義。在課堂的教學(xué)中，我按文章的記敘順序,，理清“試飛前――試飛中――試飛后”的線索,，抓住各部分描寫人物語言、動(dòng)作,、神態(tài)的詞句,，讓學(xué)生討論、發(fā)言的方式,，逐步讓學(xué)生了解宋慶齡的精神品質(zhì),，并結(jié)合學(xué)生朗讀，讀后寫的方式,，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力,，課堂的氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果較好,。

1,、導(dǎo)入新課的時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致沒有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),。

2,、提問的有效性不突出，沒有“一石激起千層浪’效果,。

3,、教師的過渡性語言不夠精煉。

通過本課的教學(xué),，使我認(rèn)識(shí)到課堂中“教師主導(dǎo),，學(xué)生主體”的深刻含義，把課堂交還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主人,，成為我在今后課堂教學(xué)中的貫徹的中心，我只有向課堂學(xué)習(xí),，向周圍教師學(xué)習(xí),，才能使自己不斷的成長。

六年級(jí)語文教學(xué)反思集篇三

本班學(xué)生58人,，總分4510.5,，平均77.77，優(yōu)秀率31%,，及格率93%,。

本次試卷題型多樣，題量適中,，難度適宜,，覆蓋面較廣,。試卷緊扣語文訓(xùn)練的三大板塊：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀,、作文,，對(duì)六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力,、書寫習(xí)慣進(jìn)行考察,。

試卷答題中可以看出：字、詞,、句基本功的訓(xùn)練不夠到位,，同音、形近字不能正確辨析,，該掌握的基本字也容易出錯(cuò),，對(duì)要背誦的語段部分學(xué)生不能準(zhǔn)確記憶。

學(xué)生閱讀理解能力不夠強(qiáng),，學(xué)生缺乏對(duì)一篇文章整體意思的把握能力,，對(duì)部分含義深刻句子不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺,，缺乏從文字中提取信息,、整理信息的能力。

個(gè)別學(xué)生習(xí)作審題不清,，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實(shí),、鮮活的事例來編寫寓言,，所選事例不夠具體生動(dòng)，思路不夠開闊,，部分學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞,，能把一件事情完整,、具體清楚表達(dá)的能力較弱,。文中出現(xiàn)錯(cuò)字、錯(cuò)句情況嚴(yán)重,。反映出學(xué)生語言基本功不夠扎實(shí),。學(xué)生的試卷書寫不夠工整,、卷面不夠整潔。

學(xué)生的書寫習(xí)慣不是太好,，部分試卷卷面亂臟,。答題時(shí)不能認(rèn)真審題，仔細(xì)思考,。有g(shù)題漏題現(xiàn)象,。

要學(xué)好語文,，首先要識(shí)字，并掌握一定數(shù)量的字和詞,。從本次檢測中,，我們很明顯地感覺到，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)小學(xué)生學(xué)好語文的重要性,。試卷中從字音,、字型、字義考察學(xué)生,，設(shè)計(jì)了多樣的題型：形近字,、同音字、四字詞檢查學(xué)生的知識(shí)與能力,?？疾榈淖帧⒃~都是本冊(cè)教材學(xué)生必須掌握的,。這些知識(shí)在學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn),，仍有學(xué)生的失分較多。

要提高學(xué)生的成績,，首先應(yīng)重視字,、詞的過關(guān)。期中試卷中,，字,、詞類的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就可以得分,。因此,，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練作業(yè)設(shè)計(jì)更科學(xué),、合理,，嘗試分層作業(yè)，力求讓不同層次的學(xué)生都在自己原有基礎(chǔ)上有所提高,，同時(shí)還可開展豐富多彩的活動(dòng)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語的掌握,。

從答卷情況分析，學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng),。雖然本次試卷的閱讀題并不難,，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的,。但學(xué)生失分還是較多,。所以以后的教學(xué)中還課堂給學(xué)生，引導(dǎo)自讀自悟,，讓學(xué)生直接面對(duì)文本,，用心讀書,，獲得個(gè)性化的體會(huì)。今后的閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲,，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中體驗(yàn)，讀中感悟,。

積累對(duì)提高學(xué)生的語文素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用,。從試卷情況看，課內(nèi)的積累,，課外的拓展,，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高至關(guān)重要，讓學(xué)生讀好書,，多讀書,，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記語文教學(xué)必須采取語言積累和語文實(shí)踐相結(jié)合的原則,。使學(xué)生在積累中運(yùn)用,，在運(yùn)用中積累，不斷提高語文素養(yǎng),。

六年級(jí)語文教學(xué)反思集篇四

《窮人》是俄 國作家列夫·托爾斯泰的作品,。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,，寧可自己受苦,，也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言,，表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng),。

在本課教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析,、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn),；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合理想象,。通過學(xué)生的自讀自悟，質(zhì)疑問難,，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈,，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn),。

一、突出主體,，注重層次,。

課堂教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過程，教師在教學(xué)中要力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí),，自得學(xué)習(xí)”,。在閱讀中要注重層次性，即引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文,。在教學(xué)1—2節(jié)時(shí),，讓學(xué)生自讀課文，找出描寫“窮”的語句及關(guān)鍵的詞語,，談?wù)勛约旱母惺?，然后指?dǎo)朗讀。采取從“感知”到“揣摩”,，再到“吟誦”,，由淺入深，層層遞進(jìn)的閱讀過程,，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑,，一步一步地閱讀理解。

二,、語言訓(xùn)練要落到實(shí)處

在整個(gè)教學(xué)過程中,，不能丟開課文語言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析，也不能脫離內(nèi)容搞支離破碎的語言訓(xùn)練,，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來,。如在學(xué)習(xí)課文第一段中，研究“溫暖”,、“舒適”這兩個(gè)詞語,，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”,，然后再看圖,，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”,，最后回到課文,，從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么？“舒適”指什么,？此時(shí),，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng),，洶涌澎湃的大海的語言文字,，還有對(duì)在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想,，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到桑娜的勤勞能干。

這樣,，詞義的內(nèi)涵拓展了,，學(xué)生的聯(lián)想空間擴(kuò)大了，看問題的視野也開闊了,。

三,、提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀

學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良,，達(dá)到情感陶治,。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。

六年級(jí)語文教學(xué)反思集篇五

在教學(xué)本課時(shí),，老師應(yīng)該告訴學(xué)生反復(fù)朗讀感悟方法學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思考。

學(xué)生剛剛接觸文言文,，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ),，而文言文在讀音、意思,、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別,，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用,，同時(shí)這種有滋有味,、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間,，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字,、詞、句的意思,，并通過獨(dú)立說,、同桌互說等形式予以落實(shí)，待別是對(duì)課文中的“之”,、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上,，通過進(jìn)行比較歸納，弄清他們的'不同意思,，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律,。

在學(xué)生熟讀成誦,、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意地感悟課文,。

總之，教學(xué)過程中,，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性,，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究,，也有小組的合作學(xué)習(xí),。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文,，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,，探索疑難問題的能力。

六年級(jí)語文教學(xué)反思集篇六

課文《鞋匠的兒子》,，主要敘述了美國林肯總統(tǒng)剛上任,，在第一次參議院演講時(shí)，遭遇到參議員們的惡意羞辱,，但他當(dāng)即以一番坦誠,、感人的演講化解了矛盾，贏得了一片贊嘆的掌聲,，從而顯現(xiàn)了他智慧超群,、寬容豁達(dá)、平等待人的人格魅力,。本文在本冊(cè)課本為選學(xué)課文,，意圖在于讓學(xué)生可以自由地閱讀，在自主閱讀的過程中學(xué)習(xí)閱讀,，由于本文的體式是演講辭,，因此適合于進(jìn)行朗讀的教學(xué)，為此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出讀的分量,，在讀的過程中使學(xué)生領(lǐng)會(huì)一些詞語的意思,。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主閱讀,，通過朗讀感悟,，體會(huì)人物的特點(diǎn)，從中學(xué)到一些演講的技巧,。

一,、自學(xué)字詞，掃清閱讀障礙。

本課在本冊(cè)中是選學(xué)課文,，應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué),，特別是字詞的學(xué)習(xí)。課前我布置了預(yù)習(xí),，讓學(xué)生自學(xué)字詞,，讀通課文。課堂上我讓學(xué)生初讀課文以后,，當(dāng)堂抽默了部分詞語,，并且組織校對(duì)。這也是符合新課程的“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念,。但在教學(xué)時(shí),，把讓學(xué)生訂正的環(huán)節(jié)忘記了，影響了學(xué)生對(duì)字詞的掌握效果,。

二,、把握主線，研讀主要人物,。

課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌,，人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn),，讓學(xué)生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵,，看似平淡普通的語句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理,，沒有華麗的辭藻,，有的只是那樸實(shí)的話語，只有從中讀出人物的內(nèi)心,，才能讀出人物的神來,，真正讀出人物的魅力所在?！懊鎸?duì)參議員的羞辱,，林肯先生是怎樣說的？”,，“你認(rèn)為他說得好不好,？好在哪里？” 研讀林肯說的三段話,，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西,，緊緊抓住“非常、一定,、永遠(yuǎn),、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞,，體會(huì)林肯的人與人沒有高低貴賤之分的思想，我為人人,，人人為我的博大胸懷，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來,。

三,、補(bǔ)充資料，適當(dāng)拓展延伸,。

林肯是一位具有很強(qiáng)魅力的政治家,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有閱讀這一篇文章的過程中了解林肯的人格魅力，從而受到人文熏陶,。但學(xué)生對(duì)他的了解并不太多,，因而我在布置預(yù)習(xí)時(shí)提了要求，讓學(xué)生查找有關(guān)資料,，了解林肯的生平,，從而幫助學(xué)生理解課文，同時(shí)對(duì)林肯先生有了更全面的了解,。課后布置學(xué)生去閱讀《林肯傳》,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

由于本人水平有限,，這堂課還有很多不足之處,，比如：學(xué)生在研讀感悟林肯所說的三段話時(shí)，對(duì)于話中隱含的意思理解得還不夠致到位,。對(duì)演講辭的朗讀還有欠缺,。在今后的課堂上還要努力。

激情燃燒的安塞腰鼓——《安塞腰鼓》教后反思

《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,。通過描寫安塞腰鼓這樣一種舞蹈藝術(shù)來寫人,，表現(xiàn)黃土高原人民粗獷、豪放的性格,，表現(xiàn)高原人民活躍,、旺盛的生命力，表現(xiàn)高原人民與貧困的生活頑強(qiáng)搏擊,，夢想,、追求美好未來的精神。

教學(xué)這篇課文,，我有這樣幾方面的思考：

1．抓住“好一個(gè)安塞腰鼓,！”這一條貫穿全文的主線，以它為引子層層展開四個(gè)方面的教學(xué),，每一層都以“安塞腰鼓好在什么地方”這個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生切入文本,，并最終都回歸到這個(gè)點(diǎn)上，以 “好一個(gè)安塞腰鼓！”引導(dǎo)學(xué)生提煉,、歸納每一層的要義,，體會(huì)安塞腰鼓的藝術(shù)魅力。突出,、深化了文章的主旨,。

貼文本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,，有個(gè)人讀,、齊讀，有疊加讀,、開火車讀,，有男女生分讀和男女生接讀，等等,，最精彩的是讀第6自然段的排比句時(shí)讓學(xué)生疊加讀,，很有氣勢。通過讀,，讓學(xué)生感知語言的精彩,，感悟語言的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力,。

4．有效地借用多媒體手段,。

學(xué)生對(duì)安塞腰鼓是陌生的，所以我借用多媒體為輔助手段,，在課的開始播放腰鼓表演的錄象,，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)安塞腰鼓，形象感受安塞腰鼓的氣勢磅礴,、驚心動(dòng)魄,。

綜觀整堂課，自己激情地演繹著《安塞腰鼓》的教學(xué),，全身心地投入在教學(xué)中,，安塞腰鼓已進(jìn)入了我的心中，在心中隆隆作響,。學(xué)生激情地朗讀著,、深刻地解讀著文本，想必安塞腰鼓也已經(jīng)敲響在他們心上,。略有幾個(gè)細(xì)小的地方?jīng)]有我期待的那樣出彩,，但整堂課燃燒著安塞腰鼓和《安塞腰鼓》的激情！

六年級(jí)語文教學(xué)反思集篇七

課堂中,，我不僅身體走下來了,，心靈走下來了,，全身心地融入到了學(xué)生中間去。與學(xué)生一起交流,，與學(xué)生一起活動(dòng),，真正充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,；與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂,、和諧、發(fā)展的課堂氛圍,。

在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子，這是每個(gè)教師都明白的道理,?？墒牵谡n堂上,，教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子,，還是有許多問題值得討論的。課堂上,，我通過親切的微笑,、真誠的鼓勵(lì)努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心,。

孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極,，課堂上出現(xiàn)了精彩的場面?！袄蠋?，我想做小老師，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第7,、8自然段,，可以嗎？”在聽到車美煥同學(xué)的請(qǐng)求的那一剎那間,，我的心充盈著無比的喜悅,，這不就是我一直渴求的讓孩子做真正的課堂主人的一個(gè)漂亮的回答嗎？我滿心喜悅地答應(yīng)了,?！靶≤?yán)蠋煛绷骼乩首x著、從容地交流著自己的讀書感悟,，自信地接受著同學(xué)們的挑戰(zhàn),，儼然一個(gè)“博學(xué)”的“小老師”。紀(jì)曉東,、曲靖威等同學(xué)也不甘示弱,，大膽地質(zhì)疑……是的,，把賞識(shí)的目光投向孩子，給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì),，他們會(huì)還給我們一片精彩,！

40分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝，長長地舒了一口氣后,，我的心卻怎么也輕松不起來,。我總覺得幾天來自己一直陷入一場迷霧中。經(jīng)過幾位導(dǎo)師的講評(píng),，我的這份感覺終于變得清晰起來,。

六年級(jí)語文教學(xué)反思集篇八

教學(xué)中，我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容,，感受主人公桑娜和漁夫勤勞,、淳樸、善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

教學(xué)中，我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容,，感受主人公桑娜和漁夫勤勞,、淳樸、善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

一、成功之處

1,。整堂課注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,，在講課時(shí)把字詞句的訓(xùn)練，句式訓(xùn)練,，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用,。人物描寫等方面內(nèi)容穿插在教學(xué)中，讓人覺得實(shí)在,、不空洞,。整堂課節(jié)奏明快，水到渠成的活躍了課堂氣氛,。

2,。注重人物的心里活動(dòng)。從桑娜的心里活動(dòng)變化過程中體會(huì)她的品質(zhì),，老師先讓孩子們讀課文,，找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的。再讓他們細(xì)細(xì)品讀這些句子,，通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo),，讓學(xué)生從句子中體味到桑娜矛盾,、猶豫、堅(jiān)定的心理變化過程,。從桑娜這一系列的心理變化過程中感受到她的善良,、愛心。

二,、不足之處

當(dāng)然,，一堂課也不是完美的，總會(huì)有那么一些遺憾,，這堂課值得探討有對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還顯不夠,。

三、改進(jìn)措施

1,。從讀中感受,，從感受啟發(fā)。

2,。讓課堂上的語言技巧富有激勵(lì)生動(dòng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生求知的欲望,，學(xué)生敢說,、有說、會(huì)說,，才能活躍課堂氣氛,，也會(huì)讓課堂教學(xué)更精彩。

六年級(jí)語文教學(xué)反思集篇九

學(xué)堂村小學(xué)六年級(jí)一班共有學(xué)生32人,，上期期末考試優(yōu)秀率87%,，及格率100%，人均85,。1分,，同全鎮(zhèn)其他學(xué)校相比，成績令人不很滿意,，我認(rèn)真反思總結(jié),，覺得主要問題在以下兩方面：

1、教師方面：

（1）,、教師自身學(xué)習(xí)不夠,，與課程改革的需要還存在較大差距。

（2）,、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不夠科學(xué),。

（3）、在培優(yōu),、轉(zhuǎn)差方面工作做的不夠,。

2,、學(xué)生方面

（1）、學(xué)習(xí)興趣不夠,。

（2）,、沒有正確的學(xué)習(xí)方法。

（3）,、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，家長重視不夠，不能與學(xué)校進(jìn)行緊密配合,，有的甚至于只是想讓學(xué)生在學(xué)校長身體,，而對(duì)于學(xué)生的成績從來不過問。

（4）,、學(xué)生總體水平不一,，兩極分化嚴(yán)重。

（5）學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí),、閱讀理解,、習(xí)作練習(xí)之間發(fā)展不平衡。

（6）課內(nèi)所學(xué)和課外積累運(yùn)用發(fā)展不平衡,。

第一,、提高教師自身素質(zhì)，注重多方面的擴(kuò)展學(xué)習(xí),，吸收新知,，積極探索，大膽實(shí)踐,，認(rèn)真摸索,，不斷創(chuàng)新，不斷積累,，不斷充實(shí)自己,，完善自己，為搞好本職工作練就一身過硬的本領(lǐng),。

第二,、經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，學(xué)習(xí)目的教育,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮語文學(xué)科內(nèi)在及外在優(yōu)勢,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。

第三、認(rèn)真?zhèn)湔n,，上課,，向課堂的40分鐘要質(zhì)量,。課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，要精講不局限于書本的知識(shí)在抓書本,，抓重點(diǎn)的同時(shí),，聯(lián)系生活，聯(lián)系時(shí)事,，注重知識(shí)之間的聯(lián)系,，。讓學(xué)生形成知識(shí)體系,，能靈活運(yùn)用知識(shí)去分析材料,，以提高解題的能力。

第四,、嚴(yán)格要求學(xué)生,，落實(shí)布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

第五,、及時(shí)批改作業(yè),，講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作,。做到課有小題練習(xí),，單元有過關(guān)測試，月月有考試,。通過加強(qiáng)訓(xùn)練，一方面是為了鞏固知識(shí),，另一方面也能提高做題的速度,，適應(yīng)考試。

第六,、尊重學(xué)生,，以人為本，關(guān)心學(xué)生,。要經(jīng)常深入學(xué)生,，了解其疾苦，關(guān)心其生活,。進(jìn)行心靈溝通,，對(duì)待學(xué)生多進(jìn)行說服教育，使自己真正成為學(xué)生愿意傾吐心事的對(duì)象,，及時(shí)解決存在的問題,。既使教學(xué)有針對(duì)性，又讓教師在學(xué)生中有親和力,。教學(xué)效果會(huì)事半功倍,。

第七,、和同課頭的老師多交流，吸取經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一進(jìn)度,，統(tǒng)一資料,，研究教學(xué)，提高整體成績,。

第八,、在學(xué)生中實(shí)行”一帶一“，把學(xué)生進(jìn)行分類,，對(duì)于比較簡單的知識(shí),，可以讓優(yōu)等生教給學(xué)困生，有時(shí)候?qū)W生之間的講解可能比老師更容易接受,。

第九,、做好”配優(yōu)、幫困“工作,，特別注意兩個(gè)邊緣學(xué)生,，即接近80分的學(xué)生和接近60分的學(xué)生，使他們變成優(yōu)秀生和合格生,，減少差生面擴(kuò)大優(yōu)生面,。

回首過去，汗水與收獲同在,，展望未來,，責(zé)任與希望并存。在新的學(xué)年里,，我將更嚴(yán)格要求自己,，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn),，開拓前進(jìn)，力爭在本學(xué)期末的水平測試中取得較好的成績,。

六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思7

《負(fù)荊請(qǐng)罪》是一個(gè)歷史獨(dú)幕劇,。第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗的面前所表現(xiàn)的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計(jì)較的原因,。第二幕講的是廉頗已經(jīng)明白了藺相如的良苦用心,，背著荊條去藺府登門謝罪的事。

這是一個(gè)歷史故事,，課前我讓學(xué)生穿插讀了《完璧歸趙》和《澠池之會(huì)》的故事,，讓學(xué)生全面了解了《負(fù)荊請(qǐng)罪》故事發(fā)生的背景，學(xué)生對(duì)此很感興趣。我便拋出一個(gè)問題：從《完璧歸趙》和《澠池之會(huì)》這兩個(gè)故事中,，你看出藺相如是一個(gè)怎樣的人,？廉頗是個(gè)怎樣的人？學(xué)生很容易就說出藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢,、足智多謀,、熱愛祖國的人，廉頗是個(gè)英勇善戰(zhàn),、戰(zhàn)功赫赫的將軍,。有了這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》這個(gè)故事時(shí)體會(huì)藺相如顧全大局,、深明大義,、寬容大度，廉頗知錯(cuò)就改,、勇于認(rèn)錯(cuò)的可貴精神就很容易了,。

劇本表演最重要的是塑造出鮮明的人物形象。在引導(dǎo)學(xué)生品讀人物的臺(tái)詞時(shí),，我從這兩方面來引導(dǎo)的：一是抓住人物的臺(tái)詞,、小括號(hào)動(dòng)作和神情的提示、方括號(hào)背景的提示來品讀好人物的臺(tái)詞,；二是聯(lián)系人物的職位,、身份、經(jīng)歷等等屬于人物個(gè)人的東西來品悟人物的內(nèi)心,，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì),，品讀好人物的臺(tái)詞。對(duì)課本中沒有括號(hào)提示的臺(tái)詞,，我讓學(xué)生通過對(duì)人物的`分析,，對(duì)劇情的理解加上動(dòng)作和神情的提示，既加深對(duì)課文的理解,，又為表演做好鋪墊，效果不錯(cuò),。

六年級(jí)語文教學(xué)反思集篇十

十月是豐收的季節(jié),，我們六年級(jí)組教師們?cè)跉v時(shí)一個(gè)多月的小組教學(xué)中也有了教學(xué)上的新體驗(yàn)與新收獲。

在授課之前,，我們組的四位教師利用空節(jié)時(shí)間,，不斷進(jìn)行研討，從授課資料到授課方式,，從鉆研教材到分析學(xué)生,，從課件制作到課前準(zhǔn)備，大家都是不分你我，分享各自的經(jīng)驗(yàn),，充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神,，也到達(dá)了進(jìn)行小組教學(xué)的目的之一——促進(jìn)教師們的共同發(fā)展。

本次小組教學(xué)我們?cè)谡n堂教學(xué)中,，體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

《荔枝》,、《長征》、《梅花魂》都是平實(shí)易懂的課文,，以本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，完全能夠自讀領(lǐng)悟。在教學(xué)中,，教師要避免繁瑣的講解,，給學(xué)生充分自讀、自悟的時(shí)間,，使學(xué)生在讀中感悟,。

討論是閱讀教學(xué)中教師常用的教學(xué)手段，它能夠啟發(fā)學(xué)生思考,、促進(jìn)智力發(fā)展,，提高創(chuàng)新意識(shí)。這三篇課文雖然平實(shí)易懂,，但要從細(xì)微處讀出真情,，還得讓學(xué)生在在自主感悟的基礎(chǔ)上充分地交流、探索,。所以都設(shè)計(jì)了“課文中哪些地方讓你最感動(dòng),？課文中批注，相互交流,，談體會(huì)”這些環(huán)節(jié),。

《梅花魂》《荔枝》《長征》都是寫得情真意切，感人肺腑,，這樣文質(zhì)兼美的課文,，都讓學(xué)生在讀中悟境，議中悟情,，寫中悟意,。為了使學(xué)生更好的體會(huì)作者的情感，我們都設(shè)計(jì)了“歌曲渲染”,，“補(bǔ)充文章結(jié)尾”“看圖寫話”等環(huán)節(jié),。

我們經(jīng)過這次小組教學(xué)，再一次領(lǐng)悟到“書讀百遍,，其義自見”,，讀書是語文教學(xué)的根本,，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料,，體會(huì)作者的思想感情,，自然會(huì)水到渠成。

六年級(jí)語文教學(xué)反思集篇十一

《我最好的老師》是六年級(jí)下冊(cè)語文第五單元的最后一篇閱讀課文,。第五單元的5篇課文是以“科學(xué)精神”為主題編排的,。在前四篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們對(duì)科學(xué)精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了必須的理解,。作為這篇獨(dú)立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主理解科學(xué)精神的含義,，比較理解本篇課文的寫法。這是教學(xué)本篇課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

教學(xué)完本篇課文后,，我感受如下：

這是一篇獨(dú)立閱讀課文，如何引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森先生的做法,？首先我認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀,。只有學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文資料。因此,，在課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí),，課上透過默讀、分段讀等方式引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,。這樣在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)生對(duì)課文的資料就有了一個(gè)整體的把握。

我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”,。這使我深深地體會(huì)到，在三維目標(biāo)的融合中,，情感既是教學(xué)資料又是教學(xué)結(jié)構(gòu),，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段。能夠融入情感這一磁場中的有知識(shí),，有潛力,，有過程、有方法,、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀,。

本節(jié)課的拓展部分主要分為兩步。首先學(xué)過課文在學(xué)生都對(duì)科學(xué)精神有必須了解的基礎(chǔ)上,，回憶課內(nèi)關(guān)于不迷信權(quán)威的事例,。學(xué)生說出了諸如“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”以及“兩小兒辯日”等,，對(duì)課外的知之不多,，于是我又給學(xué)生補(bǔ)充兩“嗅蘋果”和“蜜蜂不是翅膀震動(dòng)發(fā)生”兩個(gè)實(shí)例，并讓之讀后交流體會(huì)，進(jìn)一步明確了對(duì)待權(quán)威和書本的正確態(tài)度,。

1,、朗讀方式過于單一。本課是一篇獨(dú)立閱讀課文,，我意圖是引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自主、自悟,，努力想創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文資料,，所以整節(jié)課閱讀方式的選取我大多采用默讀，這樣課堂顯得有點(diǎn)“安靜”,，對(duì)學(xué)生“正確,、流利、有感情的朗讀課文”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)不能有效達(dá)成,，因?yàn)闊o法測量,。

2、在體會(huì)作者情感變化時(shí),，引導(dǎo)不夠深入,，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止。課后反思,，在作者“氣憤：算哪門子老師,？”時(shí)，我完全能夠讓學(xué)生帶著感情多讀幾遍,，或分主角,、或個(gè)別讀，加強(qiáng)“氣憤”的情感體驗(yàn),，進(jìn)而與后文“最好”產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突,，真正到達(dá)欲揚(yáng)先抑的作用?？晌覂H僅讓學(xué)生停留于理解便一改而過,。

3、教學(xué)組織還是不夠嚴(yán)謹(jǐn),，教學(xué)語言也不精煉,、激勵(lì)性還不足，等等,。這的確都是我在今后教學(xué)中需要進(jìn)一步努力和完善的,。

六年級(jí)語文教學(xué)反思集篇十二

今天在精心的準(zhǔn)備下，教學(xué)《草蟲的村落》,，正在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲的村落”,，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠,，有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚,，有音樂演奏著,，有智慧的建筑設(shè)計(jì)，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對(duì)生活的熱愛,。正在我邊引導(dǎo)感悟,，便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時(shí)候,。一個(gè)學(xué)生站起來舉手提問：

“文章一開頭作者就說,，在無限的靜謐中，我忘記了世界,，忘記了自己,。那為什么他還會(huì)想起世界里的蟲蟲呢？”

我實(shí)在無法解釋,，為什么在課堂如此激昂處,，學(xué)生會(huì)潑出這樣的怪問題，馬上就是學(xué)生舉手示意,，他有不同的看法：

“或許,，在作者的世界里，他有很多的煩惱,，生活不躁動(dòng),。只有在看到草蟲的時(shí)候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情,?！?/p>

我沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生討論“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生,，去感受草蟲的可愛,。

課后，我進(jìn)行反思,。首先這個(gè)問題產(chǎn)生的原因,。我想，無外乎學(xué)生,，沒有正確理解“世界”一詞的含義,，他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物，卻不知道在精神上,，每個(gè)人也有每個(gè)人不同的世界,。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。

其次,，當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問題,，我認(rèn)為只有老師通過他的問題進(jìn)行有效教學(xué),，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。他的問題,，明顯很幼稚，我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢,？后來我想如果,，我能接解答學(xué)生話頭，坐如下的過渡,，或許能更好地保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性和提高學(xué)生質(zhì)疑的能力：

“感謝xx同學(xué)的解答,。我們每個(gè)人都每個(gè)人的世界，這個(gè)世界在我們的心里,。作者忘記了自己的世界,，走進(jìn)了草蟲的世界?？?，在草蟲的世界里，是否更加讓人向往,？讓我們繼續(xù)去尋找去感受,。”

夜深,，無力思考,，也許還有更好的辦法。

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六年級(jí)語文教學(xué)反思集篇十三

讓學(xué)生學(xué)得有趣,、學(xué)得有味，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語文教師的責(zé)任,。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過幾年的閱讀積累,，已儲(chǔ)備了一定的知識(shí)，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力,。

(一)因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用

六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,，他們有熱情，也顯得任性,、容易沖動(dòng),。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫,，幾句小詩,、一行話語，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念,，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言,。教師如何因勢利導(dǎo),，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo),，把他們的心語得以外化,，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)是有效的路徑,。組織學(xué)生為花壇寫溫馨的宣傳用語,，為教學(xué)樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語,，為校園廣播站積極撰稿,。在練筆、討論,、推敲中學(xué)生樂而不疲,，尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升,。

(二)融會(huì)貫通,，以一當(dāng)十

六年級(jí)語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí),，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高,。的確,，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,，靈活應(yīng)用，有趣有味地學(xué),。培養(yǎng)學(xué)生讀書思考,、分析感悟能力，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展,，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,，花時(shí)少、收效高,，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還可以進(jìn)行讀寫知識(shí)的遷移,，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗,。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的.小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象,，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展,。由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn),，飛到那沒有饑餓,、寒冷、痛苦的餓地方去了,。她們向著光明和幸福飛去?？?，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了,，她們來到了,，來到了你們的中間。你會(huì),，你會(huì),，你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中,，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。

讓學(xué)生學(xué)得有趣,、學(xué)得有味,，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過幾年的閱讀積累,，已儲(chǔ)備了一定的知識(shí),，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。

(一)因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用

六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,，他們有熱情,，也顯得任性、容易沖動(dòng),。有時(shí)他們會(huì)在桌面上,、廁所里涂寫，幾句小詩,、一行話語,，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言,。教師如何因勢利導(dǎo),，抓住學(xué)生的情感契機(jī),，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化,，由此激發(fā)他們學(xué)語文,、用語文的意識(shí)是有效的路徑。組織學(xué)生為花壇寫溫馨的宣傳用語,，為教學(xué)樓內(nèi)部選擇格言警句,、寫凡人小語，為校園廣播站積極撰稿,。在練筆,、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲,，尊師愛校,、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。

(二)融會(huì)貫通,，以一當(dāng)十

六年級(jí)語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖,、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,，課文只是個(gè)例子,，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,，靈活應(yīng)用,，有趣有味地學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生讀書思考,、分析感悟能力,，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,，花時(shí)少,、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還可以進(jìn)行讀寫知識(shí)的遷移,，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗,。新年的街頭熱鬧依舊,，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展,。由此,，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高,，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒有饑餓,、寒冷,、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去,?？矗乔嗲嗟姆疾莸?、活潑的孩子們把她們吸引住了,，她們來到了，來到了你們的中間,。你會(huì),，你會(huì),，你會(huì),。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng),。