無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

小松樹和大松樹教學(xué)反思篇一

這篇課文是一篇擬人的寓言故事。課文講的是長在山上的小松樹非常的驕傲自大得意忘形，就瞧不起嘲笑山下的大松樹,，而和藹的風(fēng)伯伯告訴了小松樹不能過分的驕傲，要學(xué)會(huì)謙虛的做人道理,。本文主要通過語言的描寫,，來突出每個(gè)人物的特點(diǎn)。這篇課文我已經(jīng)講過幾遍,，但是每一次都有不同的收獲,，對(duì)課文有了更多的理解和想法。

為了能夠更好的把握教材,，理解文本,。我精心的查閱了大量的資料，認(rèn)真聽取同事們的意見,，與教研組長多次討論本課教學(xué)中對(duì)各個(gè)人物語言以及性格特點(diǎn)深度挖掘,，并積極貫徹學(xué)校以生命化的人文教學(xué)為主的理念，認(rèn)真的修改教案,，制作課件。通過了這次的上課,，我進(jìn)行了總結(jié),，要發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，并重視自己的不足,。

一樣的文字在不同的環(huán)境里和不同的學(xué)生面前有著它獨(dú)特的意義,。通過對(duì)語言及動(dòng)作的描寫，更能理解每個(gè)人物的內(nèi)心世界,。這次通過對(duì)小松樹語言的描寫,，我更透徹了解了一開始這是一個(gè)驕傲自大得意忘形,，且沒有禮貌的小松樹。一個(gè)“喂”字,，在平時(shí)我們的生活中打電話的時(shí)候,，不能說明是沒有禮貌，但對(duì)于一個(gè)年紀(jì)稍大于自己的人來講,，確實(shí)顯得不夠禮貌,。“你呢,？”更能說明小松樹不把大松樹放到眼里,，有嘲笑譏諷的意思。這些孩子們說的非常的好,，課堂上生成的部分越來越多,，以后在課堂上更應(yīng)該注意每個(gè)小細(xì)節(jié)，加深對(duì)文字的解讀,。

同樣的問題,，語言設(shè)計(jì)要貼近孩子們的內(nèi)心?！罢l愿意來說說,？你知道了些什么？你從哪看出來的,？你覺得這是一個(gè)什么樣小松樹,？誰試著讀一讀？誰再來讀讀,？”引導(dǎo)孩子的時(shí)候要親切溫和,。把問題真正的拋給孩子，讓孩子以自己的想法去理解課文,，充分的把課堂的主動(dòng)權(quán)交給孩子,。上課時(shí)，精心的設(shè)計(jì)每一個(gè)問題,，換多種方法耐心的去引導(dǎo),，相信孩子們更回答的更好。

一年級(jí)的低段孩子以生字詞的教學(xué)為主,，上課初,，我?guī)ьI(lǐng)孩子們讀生字卡片，去拼音讀詞語,，由易到難的檢查學(xué)生的掌握情況,，并通過開火車讀，指名讀，齊讀的方式開展,。在一些問題的教學(xué)設(shè)計(jì)上,，采用設(shè)問，追問的方式來達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。對(duì)于大松樹的默默無聞,，不予爭鋒。我深入的挖掘大松樹身上的品質(zhì),，引申到社會(huì)上那些默默付出平凡普通,，卻為祖國的建設(shè)發(fā)展及我們的幸福生活貢獻(xiàn)力量的這些可愛的人們。告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)人,，尊重每一個(gè)生命,。

通過課下的評(píng)課，讓我看到了自己的優(yōu)勢(shì),，也看到了不足,。生字詞的復(fù)習(xí)鞏固，要更加的的重視,，做到真正的扎實(shí)牢固,。課上一些重點(diǎn)的生字詞的理解不夠透徹，一年級(jí)以說一到幾句通順完成話為主,，多創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生充分的進(jìn)行說話練習(xí)的同時(shí),，也充分的理解課文內(nèi)容。課文最后的引申升華部分,，出示的圖片不具鮮明色彩,，不能更加直觀的使學(xué)生明白理解，以后在制作課件時(shí)要更加的留心圖片的應(yīng)用,。課尾的練習(xí)背誦課文,，對(duì)一年級(jí)的孩子來說，梯度稍高,，應(yīng)降低難度,，使更多的孩子們想要去展示，多給予一些自信,。

小松樹和大松樹教學(xué)反思篇二

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事,，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹,。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明,，盲目驕傲自大的行為。

在導(dǎo)入階段,，我在黑板上畫了一座山，問學(xué)生黑板上畫的是什么,。然后告訴學(xué)生在這座大山里住著一棵小松樹和一棵大松樹,，用圖畫和故事作為課文的導(dǎo)入,，學(xué)生們各個(gè)情緒高漲。

在學(xué)生進(jìn)入情境之后,，我又讓學(xué)生觀看有關(guān)課文的動(dòng)畫,，讓他們自己朗讀課文，對(duì)課文有個(gè)總體的印象,。接著請(qǐng)出生字詞語,，先放手讓學(xué)生自己認(rèn)讀，再請(qǐng)小老師讀,，開火車讀,，全班齊讀。學(xué)好生字詞是學(xué)好課文的基礎(chǔ),，在以往的教學(xué)中,，我在字詞學(xué)習(xí)這快內(nèi)容上花的時(shí)間偏少，最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诶首x的時(shí)候經(jīng)?？?。這學(xué)期開始，我強(qiáng)化了詞語認(rèn)讀,，讓學(xué)生們夯實(shí)基礎(chǔ),，運(yùn)用多種方式讓他們多讀多練。

為了讓學(xué)生們分清楚小松樹與大松樹與大山的位置,，我提前做了小松樹和大松樹的貼畫,，課前在黑板上畫好大山的簡筆畫，上課時(shí)讓學(xué)生先“讀”后“說”再“找”,?！白x”就是在文中找出它們的方位，“說”就是用自己的話來復(fù)述課文內(nèi)容,，“找”就是到黑板上來貼圖,，給兩棵松樹找到家。這樣,，通過貼圖,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子迅速掌握大小松樹的位置,，為后文的理解作出了鋪墊,。

在教學(xué)過程中，我的總體思路比較清晰,， 通過師傅的精心指導(dǎo)與評(píng)講,，我意識(shí)到仍有很多不足的地方，我讓學(xué)生讀完第二自然段就問你覺得小松樹怎么樣？沒有給學(xué)生充分的思考的時(shí)間,，可能有的學(xué)生還沒有找準(zhǔn)小松樹的話,。在這兒，可以先讓學(xué)生找出小松樹的話,，讓他們說一說,，還可以畫一畫，再讓學(xué)生回答你覺得小松樹怎么樣,，這實(shí)際上就是給學(xué)生一個(gè)思考的時(shí)間,。學(xué)生發(fā)表完自己的觀點(diǎn)后，我再問是從哪看出來的,。孩子們給出的答案是句子,，而沒有具體落實(shí)到字詞，這時(shí)我沒有及時(shí)引導(dǎo),，而是用講授的方法代替學(xué)生分析文本,，這些這點(diǎn)是我這堂課中欠缺的地方，以后在教學(xué)中要學(xué)會(huì)從引到放,，通過引導(dǎo),，讓孩子們自己去探究，受之以漁,。

雖然這節(jié)課還留有遺憾,，但教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，每一次授課都是一次歷練,，這是一個(gè)積累的過程,。在過程中我看到了不足，總結(jié)了優(yōu)勢(shì),，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,，一次次蛻變，在過程中,，我磨練著,，并享受著。

小松樹和大松樹教學(xué)反思篇三

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事,。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明,，盲目驕傲自大的行為,。從三維目標(biāo)出發(fā)，教者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、感情誦讀小松樹和風(fēng)伯伯說的話,，在教師導(dǎo)讀中習(xí)得讀書方法,，學(xué)會(huì)閱讀；理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)思維,。

2、在誦讀中體會(huì)小松樹的盲目自大,，感受風(fēng)伯伯的和藹可親，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,。

3,、在誦讀中享受閱讀的樂趣。為了完成這三維目標(biāo),，教師在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：

如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識(shí)到小松樹盲目自大的錯(cuò)誤,，這是三維目標(biāo)中“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的具體體現(xiàn)。教學(xué)中如何使思想教育不露痕跡,、潛移默化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心感受,。我在教學(xué)中采用了聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境為學(xué)生搭建一個(gè)生本對(duì)話,、師生對(duì)話的平臺(tái),，使思想教育達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。如創(chuàng)設(shè)了孩子與小松樹交朋友的情景,，孩子與大山爺爺對(duì)話的場景,，融入課文情境，教師稍作點(diǎn)撥和引導(dǎo),，即達(dá)到了教育的效果,。

“以讀為主，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀,、呆讀。而是讓孩子一遍讀有一遍讀的任務(wù),、一遍讀有一遍讀的方法,，一遍讀有一遍讀的樂趣。對(duì)低年級(jí)孩子來說更是如此,，如果讀書不能激起其內(nèi)心渴求讀的需要,，一切外在的強(qiáng)加力都是徒勞的。要培養(yǎng)孩子“口誦心惟”的最好辦法就是激發(fā)孩子主動(dòng)讀書,、積極探究的興趣,。在這一課的教學(xué)中，首先,，讓孩子參與到童話中來,。新課伊始,，老師出示小松樹畫片（可以用水彩筆畫簡筆畫）。并進(jìn)行情境描述：嗨,，小朋友們好,！我是小松樹，我今年七歲了,。我今天來到我們班,，想和小朋友們交個(gè)朋友，小朋友們?cè)敢鈫?？在孩子們進(jìn)入情境,，激起興趣后，老師順勢(shì)提出問題,，激發(fā)其讀書興趣“愿意和小松樹交朋友,，首先對(duì)小松樹有所了解。小松樹是怎樣一個(gè)孩子,？下面請(qǐng)小朋友們讀讀課文,。”

其次是巧用表情圖,，加深情感體驗(yàn),。小松樹說話時(shí)，會(huì)是怎樣的表情,？老師在黑板上三幅簡筆畫表情圖：一幅得意洋洋,、輕視看不起，一幅后悔,、懊喪,、要哭，一幅高興,。讓孩子在讀了小松樹的話后,，想象小松樹說話時(shí)會(huì)是怎樣的神情，并試著表演一下,，然后帶著表情讀,。在孩子讀了“小松樹聽了，慚愧地低下了頭”后,，讓學(xué)生想象“慚愧”會(huì)是怎樣的表情,，并試著表演一下，然后帶著表情讀,。在孩子學(xué)完課文后,，當(dāng)孩子愿意與小松樹交朋友時(shí)，再讓孩子想象此時(shí)的小松樹又會(huì)是怎樣的情形,。孩子可能不知道也說不出來什么叫“得意洋洋,、輕視”或“后悔,、懊喪”之類的詞語。但并不意味著在孩子讀書時(shí)就不需要引導(dǎo)孩子去體會(huì),，當(dāng)然孩子體會(huì)不到,，也就讀不出“情”來。一年級(jí)孩子思維仍以形象思維為主,，寥寥幾筆的表情圖再現(xiàn)了對(duì)孩子們來說“只可意會(huì),、不可言傳”文本包含的情感，有助于幫助孩子進(jìn)行感情朗讀,。另外,，大松樹與小松樹的簡筆畫形象直觀，很好地幫助了學(xué)生讀懂了課文,。

建構(gòu)主義認(rèn)為，孩子總是帶著一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、情感體驗(yàn)參與閱讀,。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的對(duì)文本的解讀。因此,，閱讀教學(xué)中,，孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源,。教師要基于基本語義層面,，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，適時(shí)點(diǎn)撥,，將文本與孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、情感體驗(yàn)“鏈結(jié)”起來，實(shí)現(xiàn)更深語義層面的解讀,。

1,、“喂”字的解讀——小松樹說的話中有這么一句“喂，朋友,，你看我長得多高哇,！”一個(gè)“喂”傳神的刻畫了小松樹驕傲自大的嘴臉。如何緊扣“喂”字,，激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn),，加深體驗(yàn)，進(jìn)而提高感情,；朗讀的指導(dǎo)效率,。實(shí)際教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)簡單易行且有效的情境：師指著一個(gè)孩子說“喂,，請(qǐng)把你的橡皮借給我使一下,！”再讓學(xué)生體會(huì)一下,，老師這樣的語氣借東西，愿不愿意借,，為什么,？然后讓孩子讀小松樹的話體會(huì)小松樹對(duì)對(duì)大松樹的傲慢無理。

2,、“摸著頭“的解讀——風(fēng)伯伯和小松樹說話時(shí)是這樣的“風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說”,，“摸著頭”一詞表現(xiàn)了風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的關(guān)心愛護(hù)。教學(xué)中,，我是這樣引導(dǎo)孩子聯(lián)系孩子的生活說說生活中誰摸過你自己的頭,，感受長輩對(duì)自己的關(guān)愛。然后再讓學(xué)生體驗(yàn)風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的關(guān)愛,。

整堂課很好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是教學(xué)的點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者這一新的教學(xué)思想。課堂教學(xué)能以人為本,，能注重情趣的激發(fā),，充分以教材為例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的培養(yǎng),，進(jìn)行思想價(jià)值觀的教育,。成功地體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念。

小松樹和大松樹教學(xué)反思篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能用對(duì)角折的技能折成三角形,，再粘貼成小松樹。

2,、能按大小由下向上排列三角形,。

重難點(diǎn)：

把折好的三角形按大小排列

課后反思：

由于課前很匆忙，在帶領(lǐng)孩子們觀察小松樹時(shí),，沒有仔細(xì)觀察,，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)往去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)往去看不到樹的下半部分,，因此在我開始部分提問時(shí),，孩子們只能說出松樹上面尖尖的，上面小,，下面大,。沒有說出樹干是怎么樣的等等?？磥碚n前準(zhǔn)備非常重要,，以后緊記在心。在基本部分中,，我出示范例讓幼兒再一次觀察老師用彩紙做成的小松樹,，小松樹有幾個(gè)三角形組成,？它們是怎么排的？孩子們都能說出三個(gè)三角形,，上面的.三角形最小,，下面的最大，于是我出示一張正方形紙,，提問： “誰想想辦法把這張正方形紙折成三角形,？”想不到，我沒有示范正方形對(duì)角折的情況下,，孩子們也能把正方形紙折成三角形,，看來這幾天孩子們拿著紙折來折去，已有了折紙的一定經(jīng)驗(yàn)了,，正方形折成三角形不成問題,，今天的重難點(diǎn)：把折好的三角形按大小排列，為了攻破重難點(diǎn),，我把三個(gè)三角形從小到大排列,，邊講解邊粘貼最后添上樹干，在幼兒操作前講解了規(guī)則,，愿以為規(guī)則講解很到位，但是當(dāng)看到有幾個(gè)孩子在正方形折成三角形時(shí),，把彩色紙折在反面,，白色紙的折在正面，才發(fā)覺我在講解時(shí)沒有提醒彩色紙的正反面,，能力強(qiáng)的幼兒在能按三角形按大小排列,，但能力差的幼兒不會(huì)排，我想如果我在準(zhǔn)備三張大小不同的綠色正方形蠟光紙時(shí),，大小應(yīng)該再明顯一點(diǎn),，那能力差的孩子也許也能分清楚。

總之,，一堂課下來,，總有許多遺憾，有待我進(jìn)一步探索與改進(jìn),。

小松樹和大松樹教學(xué)反思篇五

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事,，講的.是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹,。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹缺乏自知之明,、盲目驕傲自大的行為。在引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟寓意時(shí),，我是這樣一步步進(jìn)行的：

在教學(xué)課文前,，我先讓孩子們看書本上的插圖,，讓他們觀察一下，誰高誰矮,。孩子一看便知是大松樹高,。在此基礎(chǔ)上，提問：但是這棵小松樹卻說自己比大松樹高,，通過預(yù)習(xí)課文,，你知道這到底是什么回事呢？孩子們舉手告訴我,，那是小松樹在山上,，大松樹在山下，所以小松樹就以為自己很高,，看得很遠(yuǎn),。我又問：通過預(yù)習(xí)，你覺得小松樹是個(gè)怎樣的人,？孩子們有的說“驕傲”,，有的說“不懂事”，有的說“沒禮貌”,，我沒有急著裁定誰對(duì)誰錯(cuò),，誰說的最有道理，繼續(xù)和孩子們學(xué)習(xí)下去,。

在分析課文的時(shí)候,，我出示了小松樹與風(fēng)伯伯的話，讓孩子們進(jìn)行反復(fù)朗讀,。接著指名朗讀,，通過角色遷移，來感受小松樹說這句話時(shí)的心理,。孩子們有感情的朗讀讓我感受到了他們對(duì)小松樹的心理的正確把握,，此時(shí)再問他們，說小松樹“驕傲”的人多了,。通過看圖,、朗讀風(fēng)伯伯的話，體會(huì)風(fēng)伯伯的慈愛又耐心教育的語氣,。我問孩子們,，風(fēng)伯伯為什么教育小松樹啊,？從而幫助孩子們?cè)俅戊柟虒?duì)小松樹的認(rèn)識(shí),。

這篇課文應(yīng)該是很容易理解的，最后要讓孩子明白做人的原則，從生活實(shí)際出發(fā),，自己身邊的事出發(fā),，是一個(gè)行之有效的辦法。我問孩子們：你平時(shí)在學(xué)校中有見過小松樹這樣的人嗎,？不要點(diǎn)名,。孩子們說出了好多，接著我們又討論,，你覺得這樣做對(duì)嗎,？為什么？他們說這樣做不對(duì),，以為很不禮貌,，傷了別人的自尊心，自己也不受歡迎,，等等,。從他們的回答中，我感受到他們已經(jīng)領(lǐng)悟到這個(gè)道理了,。

后記：下午我布置了寫話作業(yè)：用“慚愧”寫幾句話,。要求寫真人真事，最好是自己的事,。很多孩子都寫得很好,，很真實(shí)，寫出了自己曾經(jīng)犯下的錯(cuò),，曾經(jīng)的驕傲,，曾經(jīng)的自以為是。一篇小課文,，講出了一個(gè)大道理，教會(huì)了孩子們?nèi)绾巫鋈?，我也同樣受益匪淺,。

課堂上我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀表演時(shí)，讓學(xué)生想象人物說話時(shí)的動(dòng)作,、表情,、語氣，盡可能讀出當(dāng)時(shí)的情境,。讀小松樹的話時(shí)體會(huì)出它瞧不起人,、驕傲自大的語氣。讀風(fēng)伯伯的話時(shí),，抓住“摸” ,、“高多了” 、“托起來”等關(guān)鍵詞語，感受風(fēng)伯伯的寬厚慈愛,，語重心長,。最后一段，我抓住“慚愧” ,、“低下了頭”等詞,，讓學(xué)生想象出小松樹后悔、不好意思,、難為情的神態(tài),，并組織學(xué)生討論、交流“生活中有誰摸著你的頭說過話嗎,？說了些什么,？當(dāng)時(shí)你是怎么想的？”進(jìn)而加深對(duì)課文的理解,。

課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明,，盲目驕傲自大的行為。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生通過朗讀人物的對(duì)話,、動(dòng)作，來理解課文,，體會(huì)人物形象,，明白其中的道理。重點(diǎn)抓住三處：小松樹的話,、風(fēng)伯伯的話和最后小松樹的“慚愧”,。在朗讀小松樹和大松樹說話時(shí)，通過重點(diǎn)詞語“多高,、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”等詞語讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中理解,、感悟小松樹的驕傲。教學(xué)中還進(jìn)行了abab形式的詞語初步認(rèn)識(shí)和積累,，雖然學(xué)生說的面不是很廣,，但對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，他們積極參與到學(xué)習(xí)中來了,，體驗(yàn)到了成功的快樂,，學(xué)習(xí)的快樂。

小松樹和大松樹教學(xué)反思篇六

為了能夠更好的把握教材,，理解文本,。我精心的查閱了大量的資料，認(rèn)真聽取同事們的意見,，與教研組長多次討論本課教學(xué)中對(duì)各個(gè)人物語言以及性格特點(diǎn)深度挖掘,，并積極貫徹學(xué)校以生命化的人文教學(xué)為主的理念,，認(rèn)真的修改教案，制作課件,。通過了這次的上課,，我進(jìn)行了總結(jié)，要發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì),，并重視自己的不足,。

一樣的文字在不同的環(huán)境里和不同的學(xué)生面前有著它獨(dú)特的意義。通過對(duì)語言及動(dòng)作的描寫,，更能理解每個(gè)人物的內(nèi)心世界,。這次通過對(duì)小松樹語言的描寫，我更透徹了解了一開始這是一個(gè)驕傲自大得意忘形,，且沒有禮貌的小松樹,。

一個(gè)“喂”字，在平時(shí)我們的生活中打電話的時(shí)候,，不能說明是沒有禮貌,，但對(duì)于一個(gè)年紀(jì)稍大于自己的人來講，確實(shí)顯得不夠禮貌,?！澳隳兀俊备苷f明小松樹不把大松樹放到眼里,，有嘲笑譏諷的意思,。這些孩子們說的非常的好，課堂上生成的部分越來越多,，以后在課堂上更應(yīng)該注意每個(gè)小細(xì)節(jié),，加深對(duì)文字的解讀。

同樣的問題,，語言設(shè)計(jì)要貼近孩子們的內(nèi)心,。“誰愿意來說說,？你知道了些什么,？你從哪看出來的？你覺得這是一個(gè)什么樣小松樹,？誰試著讀一讀,？誰再來讀讀,？”引導(dǎo)孩子的時(shí)候要親切溫和,。把問題真正的拋給孩子，讓孩子以自己的想法去理解課文,，充分的把課堂的主動(dòng)權(quán)交給孩子,。上課時(shí)，精心的設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，換多種方法耐心的去引導(dǎo),，相信孩子們更回答的更好,。

一年級(jí)的低段孩子以生字詞的教學(xué)為主，上課初,，我?guī)ьI(lǐng)孩子們讀生字卡片,，去拼音讀詞語，由易到難的檢查學(xué)生的掌握情況,，并通過開火車讀,，指名讀，齊讀的方式開展,。

在一些問題的教學(xué)設(shè)計(jì)上,，采用設(shè)問，追問的方式來達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。對(duì)于大松樹的默默無聞,，不予爭鋒。我深入的挖掘大松樹身上的品質(zhì),，引申到社會(huì)上那些默默付出平凡普通,，卻為祖國的建設(shè)發(fā)展及我們的幸福生活貢獻(xiàn)力量的這些可愛的人們。告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)人,，尊重每一個(gè)生命,。

通過課下的評(píng)課，讓我看到了自己的優(yōu)勢(shì),，也看到了不足,。生字詞的復(fù)習(xí)鞏固，要更加的的重視,，做到真正的扎實(shí)牢固,。課上一些重點(diǎn)的生字詞的理解不夠透徹，一年級(jí)以說一到幾句通順完成話為主,，多創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生充分的進(jìn)行說話練習(xí)的同時(shí),，也充分的理解課文內(nèi)容。

課文最后的引申升華部分,，出示的圖片不具鮮明色彩,，不能更加直觀的使學(xué)生明白理解，以后在制作課件時(shí)要更加的留心圖片的應(yīng)用,。課尾的練習(xí)背誦課文,，對(duì)一年級(jí)的孩子來說，梯度稍高,，應(yīng)降低難度,，使更多的孩子們想要去展示,，多給予一些自信。

小松樹和大松樹教學(xué)反思篇七

《小松樹和大松樹》是一篇寓言童話,，全文只有四個(gè)自然段,，語言非常簡單，主要講的是山上的一棵小松樹覺得自己長的很高,瞧不起山下的大松樹,。風(fēng)伯伯聽了后,，批評(píng)了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。課文還配有2幅插圖形象地描繪出課文中的小松樹,、大松樹,、風(fēng)伯伯的樣子。本課的難點(diǎn)是理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的 話,。教學(xué)中,我采用了多種手段幫助學(xué)生理解內(nèi)容,效果較好,。

在教學(xué)課文前，我先讓孩子們聽故事,、再看黑板上的簡筆畫,，讓他們了解一下，誰高誰矮,。孩子一看便知是大松樹高,。在此基礎(chǔ)上，提問：但是這棵小松樹卻說自己比大松樹高,，通過預(yù)習(xí)課文,，你知道這到底是什么回事呢？孩子們舉手告訴我,，那是小松樹在山上,，大松樹在山下，所以小松樹就以為自己很高,，看得很遠(yuǎn),。我又問：通過預(yù)習(xí)，你覺得小松樹是個(gè)怎樣的人,？孩子們有的說“驕傲”,，有的說“不懂事”，有的說“沒禮貌”,，我沒有急著裁定誰對(duì)誰錯(cuò),，誰說的最有道理，繼續(xù)和孩子們學(xué)習(xí)下去,。

課堂上我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀表演時(shí),讓學(xué)生想象人物說話時(shí)的動(dòng)作表情﹑語氣,，盡可能讀出當(dāng)時(shí)的情境。讀小松樹的話時(shí)體會(huì)出它居高臨下﹑驕傲自大,。重點(diǎn)句風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子,，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn),，那是大山爺爺把你托起來的呀,！”拋出問題：該用怎樣的表情來讀風(fēng)伯伯的話呢？提醒學(xué)生,，一個(gè)簡單的動(dòng)作就能幫助你演好風(fēng)伯伯,。學(xué)生很快就找到了“摸著”一詞。什么時(shí)候誰會(huì)摸著你的頭,？回答肯定是媽媽等愛我們的家人,，告訴我們一些道理的時(shí)候等等，學(xué)生很容易就聯(lián)想到了自己的平時(shí)生活,，用以有的經(jīng)驗(yàn)來獲得對(duì)課文的理解,，更好地幫助學(xué)生體會(huì)風(fēng)伯伯的慈祥與教導(dǎo)。也為接下來小松樹內(nèi)心世界又起波瀾做好鋪墊,。

最后一段,，我抓住“慚愧” ﹑“低”等詞，讓學(xué)生想象出小松樹后悔,，不好意思的神態(tài),，并組織學(xué)生討論，交流 “托起來”該是怎樣的托,，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解.

在課后中讓學(xué)生思考,，聽了風(fēng)伯伯的話后，小松樹會(huì)怎么想,？你代表小松說再向大松樹說句話好嗎,？我想讓學(xué)生從這兩個(gè)問題中明白學(xué)習(xí)這課的目的是為了讓我們知道些什么。事后了解,，絕大部分的孩子都能夠理解課文,，也知道不能學(xué)習(xí)小松樹的盲目驕傲自大的行為。

在教學(xué)過程中也存在著一些不足之處：

1,、在朗讀方面對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠,。小松樹的話語中充滿著得意和驕傲，個(gè)別學(xué)生能夠讀好,，但集體讀效果不好,，應(yīng)該由老師范讀會(huì)好點(diǎn)的。

2,、整堂課注重學(xué)生是否能理解課文中的詞語,、句子，是否能體會(huì)到文本中人物的內(nèi)心世界,，而忽略了對(duì)學(xué)生語言能力的訓(xùn)練,，尤其是在體驗(yàn)小松樹的內(nèi)心世界的時(shí)候,，更可以利用這良好的說話訓(xùn)練時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的.語言表達(dá)能力,，朗讀與說話能力同時(shí)訓(xùn)練的課,，才是學(xué)生語文能力真正獲得訓(xùn)練的課堂。

小松樹和大松樹教學(xué)反思篇八

小學(xué)語文低段教學(xué),，識(shí)字寫字是重點(diǎn),。這次公開課，我特意選擇了《小松樹和大松樹》的第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè),，一是正確、流利地朗讀課文,，二是學(xué)會(huì)本課生字詞,，并能正確、規(guī)范書寫,?？瓷先ズ喓唵螁蔚膬蓚€(gè)任務(wù)，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,，課堂容量已相當(dāng)大,。只要有一個(gè)環(huán)節(jié)卡殼，就會(huì)造成本節(jié)課完不成任務(wù),。但這不正是我們進(jìn)行高效課堂實(shí)驗(yàn)要解決的問題嗎,？在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我選擇了自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方式,。

這樣做是因?yàn)榻?jīng)過一個(gè)多學(xué)期的訓(xùn)練,，學(xué)生已逐步了解了讀課文、學(xué)生字的任務(wù)與方法,。為了讓教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊,，我在平時(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上做了新的嘗試，即：將自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查工作放在了小組里面進(jìn)行,。

由于老師充分的備課,，以及平時(shí)對(duì)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，一節(jié)課雖然緊緊張張,，也算完成了應(yīng)完的教學(xué)任務(wù),。通過觀課議課，總結(jié)出本節(jié)課做得比較好的地方有以下幾點(diǎn)：

1,、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)側(cè)重明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，具有較強(qiáng)的可操作性。

2、學(xué)生訓(xùn)練有素,，有一定的學(xué)習(xí)能力,，無論是自主學(xué)習(xí)，還是合作探究,，都能夠有序地按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí),。

3、組長組織到位,，并能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)遇到的問題與錯(cuò)誤。

課堂上,，當(dāng)把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生時(shí)就出現(xiàn)了預(yù)料中的問題,，學(xué)生識(shí)字量小，自主閱讀導(dǎo)學(xué)案有困難,。只好老師讀,，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)任務(wù)與方法。部分學(xué)生能夠邊看邊聽邊記要求,，但只是部分,。再加上設(shè)計(jì)時(shí)又將將自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查工作放在了小組里面進(jìn)行。這就影響到有的學(xué)生不知所措,，造成了學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)耗,，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)與合作探究時(shí)間過長，影響了教學(xué)節(jié)奏,。當(dāng)進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí),，時(shí)間已經(jīng)不多，只好蜻蜓點(diǎn)水似的挑選了兩個(gè)難字進(jìn)行了指導(dǎo),，造成了課堂上重識(shí)字,，輕寫字的現(xiàn)象。

人們都說,，教學(xué)時(shí)一種有缺憾的藝術(shù),。正因?yàn)橛腥焙叮晕覀儾粩嘧非?，不斷探索,，錘煉自己的教學(xué)技藝。

小松樹和大松樹教學(xué)反思篇九

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事,。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明,，盲目驕傲自大的行為,。從三維目標(biāo)出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：1,、感情誦讀小松樹和風(fēng)伯伯說的話,，在教師導(dǎo)讀中習(xí)得讀書方法,，學(xué)會(huì)閱讀；理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)思維,。2、在誦讀中體會(huì)小松樹的盲目自大,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,。3,、在誦讀中享受閱讀的樂趣。為了完成這三維目標(biāo),，提高教學(xué)的有效性,我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：

“興趣是最好的老師”,，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣”字洋溢于課堂,，是每個(gè)老師都要?jiǎng)拥哪X筋,。在導(dǎo)入階段，我在黑板上畫了一座山,，問學(xué)生黑板上畫的是什么,。然后告訴學(xué)生在這座大山里住著一棵小松樹和一棵大松樹，,，我出示小松樹和大松樹圖片,用圖畫和故事作為課文的導(dǎo)入,，學(xué)生們各個(gè)情緒高漲。讓孩子說說圖上畫了什么,，然后板書課題,，在板書時(shí)，老師有意把“小松樹”的小寫得很小,，把“大松樹”的大寫得很大,，讓學(xué)生體會(huì)到漢字的趣味，在孩子們進(jìn)入情境,，激起興趣后,，老師順勢(shì)提出問題，激發(fā)其聽故事,學(xué)故事的興趣,。

如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識(shí)到小松樹盲目自大的錯(cuò)誤,，這是三維目標(biāo)中“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的具體體現(xiàn)。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“你從小松樹的話中知道了什么,？從哪兒知道的,？”讓學(xué)生抓住小松樹話中的“多高哇”、“你呢”,、“喂”等重點(diǎn)詞語來理解小松樹的驕傲和沒有禮貌,，培養(yǎng)學(xué)生讀書感悟的能力。然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀出小松樹的驕傲自大沒禮貌。讓學(xué)生在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”,、有所“悟”,，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“感受語言的魅力”,、“明白樸實(shí)的道理”,、“提升閱讀的樂趣”?！耙宰x為主,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀,、呆讀,。而是讓孩子一遍讀有一遍讀的任務(wù)、一遍讀有一遍讀的方法,，一遍讀有一遍讀的樂趣,。對(duì)低年級(jí)孩子來說更是如此,，在教學(xué)中,，我無時(shí)無刻都在營造著一種“我想讀、我來讀,、我要讀”的氛圍,；或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語；或用激勵(lì)性,、挑戰(zhàn)性的話語,；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì),。這樣,，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。

小松樹和大松樹教學(xué)反思篇十

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事,。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明,，盲目驕傲自大的行為,。從三維目標(biāo)出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：1,、感情誦讀小松樹和風(fēng)伯伯說的話,，在教師導(dǎo)讀中習(xí)得讀書方法，學(xué)會(huì)閱讀,；理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)思維。2、在誦讀中體會(huì)小松樹的盲目自大,，感受風(fēng)伯伯的和藹可親,，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎。3,、在誦讀中享受閱讀的樂趣,。為了完成這三維目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性,我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：

1,、搭建對(duì)話平臺(tái),，使學(xué)生融入課文情境。

如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識(shí)到小松樹盲目自大的錯(cuò)誤,，這是三維目標(biāo)中“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的具體體現(xiàn),。教學(xué)中如何使思想教育不露痕跡、潛移默化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心感受,。我在教學(xué)中采用了聯(lián)系生活實(shí)際,、創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境為學(xué)生搭建一個(gè)生本對(duì)話、師生對(duì)話的平臺(tái),，使思想教育達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果,。創(chuàng)設(shè)了孩子表演童話故事的情景，融入課文情境,，教師稍作點(diǎn)撥和引導(dǎo),，即達(dá)到了教育的效果。

2,、注重閱讀興趣的激發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生讀書感悟的能力。

“以讀為主,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀、呆讀,。而是讓孩子一遍讀有一遍讀的任務(wù),、一遍讀有一遍讀的方法，一遍讀有一遍讀的樂趣,。對(duì)低年級(jí)孩子來說更是如此,，如果讀書不能激起其內(nèi)心渴求讀的需要，一切外在的強(qiáng)加力都是徒勞的,。要培養(yǎng)孩子“口誦心惟”的最好辦法就是激發(fā)孩子主動(dòng)讀書,、積極探究的興趣。我在這一課的教學(xué)中,，首先,，讓孩子參與到童話中來,。新課伊始，我出示小松樹和大松樹貼圖,畫片（可以用水彩筆畫簡筆畫）,。在孩子們進(jìn)入情境,，激起興趣后，老師順勢(shì)提出問題,，激發(fā)其聽故事,學(xué)故事的興趣,。

3、聯(lián)系生活,，實(shí)現(xiàn)情感遷移,。

建構(gòu)主義認(rèn)為，孩子總是帶著一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、情感體驗(yàn)參與閱讀,。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的對(duì)文本的解讀。因此,，閱讀教學(xué)中,，孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源,。教師要基于基本語義層面,，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，適時(shí)點(diǎn)撥,，將文本與孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、情感體驗(yàn)“鏈結(jié)”起來,，實(shí)現(xiàn)更深語義層面的解讀,。風(fēng)伯伯和小松樹說話時(shí)是這樣的“風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說”，“摸著頭”一詞表現(xiàn)了風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的關(guān)心愛護(hù),。教學(xué)中,，我是這樣引導(dǎo)孩子聯(lián)系孩子的生活說說風(fēng)伯伯是個(gè)怎樣的人，通過朗讀孩子們感受到長輩對(duì)自己的關(guān)愛,。然后再讓學(xué)生體驗(yàn)風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的關(guān)愛,。

整堂課很好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者這一新的教學(xué)思想,。課堂教學(xué)能以人為本,，能注重情趣的激發(fā)，充分以教材為例子,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的培養(yǎng),，進(jìn)行思想價(jià)值觀的教育。成功地體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念,。

《小松樹和大松樹》

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