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大學軍事理論論文篇一

[摘要]愛國主義教育是高校人才培養(yǎng)工作中需要始終堅持的教育主題，在高校軍事理論教學實踐中加強對愛國主義的教育,，能促進大學生愛國情感的激發(fā)和愛國責任感的進一步增強,，對強化人才綜合素質(zhì)產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響。特別是對中外合作辦學的學校而言,，學生容易受到思想的侵蝕,，因此在軍事理論教學中，必須關(guān)注學生愛國情感的培養(yǎng)，全面突出人才培養(yǎng)工作的綜合效果,，為人才的未來發(fā)展提供全方位支持,。

[關(guān)鍵詞]軍事理論教學；愛國教育,；愛國情感

愛國是中華傳統(tǒng)美德之一,，發(fā)揮愛國主義教育的重要作用對學生群體的全面發(fā)展有著重要的影響。因此在中外合作辦學學校對學生實施有效教育和培養(yǎng)的過程中,，應(yīng)該認識到引入的合作辦學方既有優(yōu)質(zhì)的教育資源,，同時也要面臨國外多元文化思想對大學生群體的沖擊和影響。按照中外合作辦學學校人才培養(yǎng)的特色,，以軍事理論教學為載體,，對愛國情感教育進行強化，為高校人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新化發(fā)展提供良好的支撐,。

對高校大學生培養(yǎng)工作而言,，愛國情感的激發(fā)和愛國責任感的形成需要長時間不斷積累和培養(yǎng)，只有循序漸進地對學生實施正確的引導,，長時間堅持教育學生和培養(yǎng)學生,，才能全面系統(tǒng)地突出教學科學性和有效性，使學生的綜合素質(zhì)水平得到不斷增強,。中華民族具有幾千年的發(fā)展歷程,，在長時間的發(fā)展過程中始終高度重視愛國主義思想教育，愛國情感在不斷的發(fā)展實踐中也積累了豐富的情感內(nèi)涵,，在新時期開展大學生思想教育的過程中具有重要的思想指引作用,，能促進大學生綜合素質(zhì)水平的提高。同時,，愛國情感的激發(fā)能促使學生增強民族認同感,，對全面提升我國民族凝聚力有積極影響。因此新時期在探索中華民族偉大復興中國夢的過程中,，要正確認識高校大學生培養(yǎng)工作中滲透愛國情感教育的重要性,，并從多個角度制訂滲透愛國情感教育的措施，力求能為學生的學習和成長提供良好支持,。此外,，針對中外合作辦學而言，受到國外多元化教育思想的影響,，學校大學生群體的個人主義思想,、利己主義思想增強，集體主義思想弱化,，部分大學生在成長過程中出現(xiàn)了愛國主義情感弱化的情況,，甚至對本民族的傳統(tǒng)文化存在抵觸心理,，不僅嚴重限制大學生綜合學習效能的提高，也會對大學生的未來發(fā)展造成制約,。因此為了改善中外合作院校人才培養(yǎng)工作的基本情況,，在學校開展軍事理論教學活動的過程中，要加強對愛國情感教育的重視,，明確愛國主義情感教育的重要性,，進而發(fā)揮出軍事理論教學的價值，實現(xiàn)對學生愛國情感的有效培養(yǎng),，為將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才奠定堅實基礎(chǔ),。

在軍事理論教學中積極探索對學生愛國情感的培養(yǎng)，能增強學生的愛國主義情感,，使學生認識到自身對國家,、對民族、對社會的責任,，進而強化學生的民族認同感和歷史使命感,，使學生的綜合素質(zhì)水平得到明顯提高，真正成為社會主義建設(shè)者和接班人,，為踐行中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量,。下面結(jié)合軍事理論教學情況，對有效培養(yǎng)學生愛國情感的方法進行研究和探索,，增強高校人才培養(yǎng)工作的科學性和有效性,。

（一）cai的設(shè)計和應(yīng)用

當前，在組織開展軍事理論教學的過程中受到信息化教學和現(xiàn)代化教學理念的影響,，教研人員已經(jīng)積極探索了cai課件的設(shè)計和應(yīng)用,，希望能夠進一步增加軍事理論教學的內(nèi)容豐富性，為學生提供更為全面的教學指導,，增強教學組織效果,。從整體上加以解讀，軍事理論課程教學環(huán)節(jié)對cai的設(shè)計和應(yīng)用能夠促進教學系統(tǒng)的構(gòu)建,，且由于課件自身兼容性和實用性相對較強,，能夠在教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)合理應(yīng)用，因此可以輔助軍事理論教學中對學生愛國情感的激發(fā)和培育,，使學生養(yǎng)成良好的愛國情感,，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造理想化的條件。在具體對cai課件進行設(shè)計和應(yīng)用的過程中,，要注意選用具有感染力的圖片內(nèi)容,，適當引入新時代背景下與軍事理論和愛國情感相關(guān)的信息，進而在反映愛國主義思想主題的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對學生的良好感召和熏陶,，震撼學生的心靈，激發(fā)學生情感共鳴，切實突出愛國主義情感教育綜合效果,。

例如,，在針對軍事高技術(shù)方面“精確制導技術(shù)”進行講解的過程中，軍事理論教師在對cai課件進行設(shè)計和規(guī)劃的過程中,，可以適當引入官方公布的技術(shù)成果視頻以及我國國慶閱兵的視頻內(nèi)容等,，輔助學生加深對這方面技術(shù)內(nèi)容的學習和了解，并在國慶閱兵場面的作用下實現(xiàn)對學生愛國情感的激發(fā),，使學生在學習和成長過程中能夠感受到我國軍事技術(shù)研究方面取得的顯著成果,，激活他們的愛國情懷和民族自豪感，進而增強愛國主義情感教育的說服力,，使學生的愛國情感得到良好培養(yǎng),，為學生更好地學習和探索這方面的知識奠定堅實基礎(chǔ)。

如此,，進一步增強愛國主義情感教育的科學性和有效性,，在軍事理論教學中，愛國情感教育教學效果也會明顯增強,，對學生在成長過程中正確世界觀,、人生觀、價值觀的樹立產(chǎn)生極其重要的影響,。

（二）教師在教學中要加強情感投入

教師愛國情感投入對學生愛國情感的形成發(fā)揮著重要的促進作用,，在高校軍事理論教師對相關(guān)內(nèi)容進行教學指導的過程中，自然流露真實的情感,，教育學生和感染學生,，促進學生愛國情感的激發(fā)，對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響,。因此,，在教師組織開展軍事理論教學的過程中，要加強對相關(guān)教育情感的投入,，為學生良好愛國情感的形成和培育做出正確的指引,。具體分析，軍事理論教師在教學中情感投入,，發(fā)現(xiàn)教師可以從以下角度發(fā)揮榜樣作用,，對學生的愛國情感加以培養(yǎng)。

1.在軍事理論教學中融入崇高使命感,。軍事理論課的教師既要向?qū)W生傳授軍事理論方面的知識和內(nèi)容,，也要促進學生心靈的塑造，將學生培養(yǎng)成為新時期國家建設(shè)的接班人和中國夢的踐行者,。因此,，在工作實踐中,，教師要認識到自身歷史使命，并將使命感融入到教學活動中,，開拓崇高的理想境界,，以真實的情感對學生實施相應(yīng)的教育和指導，增強學生的愛國意識,。如在針對我國周邊國際安全環(huán)境現(xiàn)狀方面知識內(nèi)容進行講解的過程中,，教師針對“情況復雜，戰(zhàn)爭危機依然存在”進行解析,，就要適當融入崇高的使命感,，讓學生認識到復雜國際形勢下教師和學生群體在建設(shè)國家和維護國家長治久安方面的重要歷史使命，并與學生一起討論作為教師,、學生在建設(shè)國家方面所能夠做出的貢獻等,，使學生的愛國情感和歷史使命感得到充分激發(fā)，切實提高教學組織活動的科學性和有效性,，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,。2.軍事理論教師在教學活動中要始終保持愛國熱情。軍事理論課程的教師在教學組織活動中為了形成對學生的有效情感感染,，促進學生愛國主義情感的激發(fā),，就要在講解相關(guān)知識和內(nèi)容的過程中始終保持愛國熱情，實現(xiàn)對學生思想情感的正確引領(lǐng),，為學生群體學習軍事理論內(nèi)容,、強化自身愛國情感提供不竭的動力支持。如在講解日本軍事情況基礎(chǔ)上,，教師要融入適當?shù)膼蹏楦薪逃?，并指導學生以史為鑒，正確認識中日關(guān)系,，客觀看待中日歷史遺留問題,，進而對中日軍事情況進行深入探索，在有效滲透教學情感的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對愛國情感的激發(fā),，為學生的全面發(fā)展提供保障,。

（三）組織學生參與豐富多彩的課外活動

在高校軍事理論教學中，要想實現(xiàn)對學生愛國情感的激發(fā)和強化,，不能將教學內(nèi)容停留在理論學習方面,，還要組織學生積極參與豐富多彩的課外活動，在教育教學組織活動實踐中,，有針對性地對學生的愛國情感加以激發(fā),，使學生在參與課外活動的過程中自身綜合素質(zhì)水平得到明顯增強，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ),。在具體教學實踐中,，教師可以將軍事理論課程教學相關(guān)內(nèi)容作為依托,，設(shè)計相應(yīng)的愛國情感教育課外活動，如成立毛澤東軍事思想研究小組,、世界先進武器探尋小組,、中國人民解放軍發(fā)展歷史研究小組以及中國現(xiàn)行戰(zhàn)略方針學習小組等，在成立專業(yè)學習小組的基礎(chǔ)上利用學校愛國主義教育基地,，組織學生到愛國主義教育基地中參觀學習，對本小組的研究成果進行驗證,，加深對軍事理論知識的認識和理解，實現(xiàn)對學生愛國情感的激發(fā),。在此基礎(chǔ)上,，也可以組織開展報告會，讓學生對本小組的研究成果進行總結(jié)和報告,，使學生對愛國主義情感教育形成更加明確系統(tǒng)的認識,，為學生全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。如此才能真正發(fā)揮愛國主義情感教育的重要作用,，學生的課外活動學習效果也會逐步增強,，對學生全面發(fā)展起到良好的促進作用。

綜上所述,，在對中外合作辦學學校軍事理論教學進行改革的過程中,，加強對愛國主義教育的重視，積極探索激發(fā)學生愛國情感的措施,，能全面提高教學效果,，使學生的綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)，為學生愛國情感的形成和學生的全面發(fā)展提供堅實的保障,。新時代背景下,，針對中外合作辦學學校特色，要從愛國主義情感教育角度對軍事理論教學內(nèi)容進行挖掘,，革新教學方法,，突出教學特色，輔助人才培養(yǎng)工作逐步實現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展的目標,。

參考文獻：

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[6]文彥波.軍事理論課的德育功能及其實現(xiàn)途徑探析[j].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（9）：819.

摘要：在高校軍事理論課教學中引入微課來輔助傳統(tǒng)教學,，不僅能彌補教學時間,、空間的不足，還能豐富教學內(nèi)容,，增強課程的吸引力,，激發(fā)學生學習的熱情,，是軍事理論課程改革的一個方向。本文首先簡述了普通高校軍事理論在線課建設(shè)現(xiàn)狀,，接著從三個方面介紹了軍事理論微課的設(shè)計原則,，最后課題組對微課在普通高校軍事理論教學中的應(yīng)用做了探析。

關(guān)鍵詞：微課;軍事理論課;普通高校

軍事理論課是普通高校學生平時學習國防教育的主要渠道,，是國防教育功能在高校實現(xiàn)的主要依托,。軍事理論課內(nèi)容博大精深，在學時有限的基礎(chǔ)上如何進一步提升教學效果是課題組研究的重點,。隨著教育信息化和在線課程的發(fā)展,，mooc輔助教育教學得到了越來越廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。mooc高度精煉的知識整合以及靈活機動的學習方式,，讓高校的軍事理論課教師們不再擔心知識點放射少,，課時不夠用，學生學習興趣低下等問題,。軍事理論課課程知識更新速度快,、涉密性強、涉及政策部分教學尺度拿捏難度大,、可參考借鑒經(jīng)驗少等原因致使軍事理論課的mooc建設(shè)難度大,，創(chuàng)新性和突破性強。

冀中職業(yè)學院軍事理論教研團隊在省教育廳主推的智慧職教mooc學院平臺上構(gòu)建了《大學軍事教程》課程,，一期課程已順利結(jié)課,，二期課程正在建設(shè)中。一期課程全程共有1500余名學員加入課程,，其中不乏有數(shù)十名全國同類院校相關(guān)同仁加入交流,，教學效果良好。軍事理論課課堂教學和mooc的教學方式結(jié)合起來作為傳統(tǒng)課堂軍事理論教學的有力補充,，既能達到進一步提升學生國防意識和軍事素養(yǎng)的效果又不占用學校其他的教育教學時間,，具有顯著的現(xiàn)實意義，軍事理論課的在線課程進一步建設(shè)研究迫在眉睫,。

在線課程教學資源庫中,，把課程資源整合到微視頻中的，以微課形式進行,，包括（且不限于）軍事理論課視頻教程,、拓展閱讀資料及視頻、文本課件,、在線課堂討論環(huán)節(jié),、章節(jié)測驗、期末考試等全部mooc主要構(gòu)成要素。因此在教學設(shè)計中我們深度分析當前形勢,、創(chuàng)新思考,，更加注重微課在教學領(lǐng)域的應(yīng)用。在高校軍事理論課教學中引入微課來輔助傳統(tǒng)教學,，不僅能彌補教學時間,、空間的不足，還能豐富教學內(nèi)容,，增強課程的吸引力,，激發(fā)學生學習的熱情,，是軍事理論課程改革的一個方向,。

（一）緊扣教學大綱,，篩選適合制作微課的內(nèi)容

2019年1月，教育部聯(lián)合中央軍委國防動員部修訂《普通高等學校軍事課教學大綱》,，新教學大綱在課程定位、課程目標,、課程要求,、課程內(nèi)容、教師發(fā)展,、教材建設(shè),、教學方法、課程考核,、教學保障,、督導評價等各個方面都進行了較大幅度的修訂，這些改變均說明職能部門對本課程功能定位的進行了深入謀劃和思考,，教育工作者對其進行深度剖析,，有利于對本課程所屬問題進一步深入探析，從而凝聚共識,、指導業(yè)務(wù)實踐,。

軍事理論課擔負著大學生國防軍事教育的功能，教學的目的不同于專業(yè)的軍事院校,，無需在理論的深度和學術(shù)上做過細的探究,，重點側(cè)重于拓寬軍事領(lǐng)域的知識，注重軍事知識的信息量和科技含量,。這就要求課題組與時俱進地調(diào)整和豐富軍事理論課的教材內(nèi)容,，適當增加國際局勢變化、局部緊張態(tài)勢分析和新軍事科技發(fā)展等方面的新內(nèi)容,，使軍事理論課的教學內(nèi)容富有時代特色,。此外，軍事理論課還應(yīng)把學生關(guān)注的世界熱點問題,、最新信息以及相關(guān)前沿問題及時納入到教學內(nèi)容當中,，激發(fā)學生學習的興趣,，提高學習熱情。

微課中的微視頻拍攝完成后,，短時間內(nèi)一般都不會重新拍攝,。軍事理論課時代性很強，在經(jīng)濟全球化,、社會信息化的深刻影響下,，全球性、跨國性問題逐漸上升為牽動國際形勢發(fā)展的重要因素,，國家安全中的國際戰(zhàn)略形勢和信息化裝備中的信息化作戰(zhàn)平臺時刻都在發(fā)生著變化,。而中國國防和軍事思想這兩部分卻具有一定的穩(wěn)定性，因此在錄制軍事理論微視頻課時,，應(yīng)當把較為穩(wěn)定的重點內(nèi)容用微課的形式錄制,，變動性較強的部分主要放在課堂上講授，這樣既能在國家規(guī)定的學時內(nèi)即完成了教學任務(wù),，又富裕出時間讓教師能重點講解國際戰(zhàn)略環(huán)境等變動較大的內(nèi)容,，從而增強了軍事理論的時代性。

（二）采用多種呈現(xiàn)形式,，吸引學生的長期關(guān)注

當代大學生思想活躍,，求知欲強，但自制能力差,，思想容易開“小差”,，對于當前一些軍事熱門話題、信息化戰(zhàn)爭戰(zhàn)例,，以及熱播影視作品所反映出的救援行動,、信息化作戰(zhàn)平臺、綜合電子信息系統(tǒng),、信息化殺傷武器,、軍事高技術(shù)等學習興趣濃厚，但對于理論性知識卻缺乏深入的學習,。因此,，軍事理論教學要運用現(xiàn)代化的技術(shù)，增強課程的趣味性和吸引力,，讓學生樂學,、善學，從而體現(xiàn)學生才是真正的認知主體,。微課要把語言文字表達的藝術(shù)性和視頻圖像顯示的直觀性有機的結(jié)合起來,，做到圖文并茂、音像同步，使得復雜問題簡明化,、抽象問題形象化,、枯燥問題趣味化，極大地增強了課程的趣味性和吸引力,。微課的呈現(xiàn)形式可以是錄屏類,、拍攝類、ppt等基本形式,，也可以是動畫型,、交互式、手繪類,、互動電影,、手機h5型等多種創(chuàng)新形式。例如講授古代軍事思想《孫子兵法》——作戰(zhàn)篇時,，可結(jié)合“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn),，因糧于敵”的軍事思想，將李牧巧施“美馬計”做成微課來播放,，使抽象的理論變得形象,、直觀、明了,，提升了學生聽課的積極性，學生對所學知識的感受和理解更加深刻,、全面,。

因為學生可以挑選在線公開課的內(nèi)容進行學習，這就要求在線課全部知識點都要以高質(zhì)量的水平完成,，軍事課教師是完成軍事課教學目標的具體執(zhí)行者和組織者,，僅一名教師完成整門課程的拍攝，難度特別大,，因而需要組建團隊,，需要校內(nèi)外專家聯(lián)合培養(yǎng)校內(nèi)專兼課教師,，還要聯(lián)合本校,、本省甚至全國的優(yōu)秀同行，強強聯(lián)手,、共同參與,、合力建構(gòu)，把各個章節(jié)的主要內(nèi)容,，都通過微視頻的形式展現(xiàn)出來,，再經(jīng)過認真打磨才能形成軍事理論精品在線公開課。

（四）深入學習制作技法，設(shè)計高標準微課

如何讓微課更具吸引力,？這是關(guān)于設(shè)計策略方面的問題,，在微課制作過程中設(shè)計是最重要的一步，有條理,、有邏輯的設(shè)計能夠讓課程在結(jié)構(gòu)上更凸顯合理化,，也更便于后期的制作。微課是解惑而非授業(yè),，在制作微課前教師要選好知識點,，明確受眾。微課設(shè)計思路要清晰,，選定了主題,、內(nèi)容及展現(xiàn)形式后，需總體規(guī)劃設(shè)計授課過程,，從導入,、講解、交互,，到拓展實踐,、評價，整個體系一定要明確,。時間必須把控好,，5-8min內(nèi)講透徹微課所要展示的知識與內(nèi)容，在最后特意留下恰當?shù)目瞻?，以便給讀者留出想象的空間,。一般按照下面這些原則進行設(shè)計微課：

（1）標題簡練、有新意;

（2）授課過程中適當加入一點幽默的笑點;

（6）微課的教學環(huán)境符合“一對一”輔導的模式,，一定要注意受眾是一個人,，而不是一個大教室里很多學生，教學時要做到“目中有人”,，語言要生動形象,，態(tài)度要真切誠懇，使用個性化親切的語言,，加入一定的技法技巧,，吸引學生的注意力，從而達到一定的教學效果,。

微課制作大致分為以下五個步驟：

（1）選題設(shè)計,，包括腳本的設(shè)計、邏輯設(shè)計和選題等;

（2）素材收集,，包括微課中用到的視頻,、圖片,、文本和其他素材;

（3）課件制作，特別考慮制作時的色彩搭配,、排版,、動畫和可視化效果;

（4）制作準備，如準備好攝像頭和麥克風,，準備好所需軟件;

（5）視頻錄制,，指拍攝或錄屏和后期制作階段。后期制作,，才是真正的技術(shù)活兒,，如今制作手段多種多樣，各類軟件也層出不窮,，有時微課的制作其實是在考察大家的綜合運用能力,。

（一）使用微課可以更好的促進學習的遷移

軍事理論課所依托的軍事學是研究戰(zhàn)爭的本質(zhì)和規(guī)律，并用于指導戰(zhàn)爭的準備與實施的科學,，屬于社會科學,，具有鮮明的階級性和民族性，是一門高度綜合的學科,。軍事理論課課程內(nèi)容的豐富性,、知識體系的滲透性、思維方法的貫穿性都為學習的遷移提供了非常多的“共同元素”,。比如《孫子兵法》之所以能夠得到古今中外廣泛認同,，歷久彌香，發(fā)揮跨時代,、地域和行業(yè)的局限,，其獨特價值就在于此書凝聚了軍事科學的軍事思維方法，其世界觀,、方法論的指導意義，是軍事理論中最為穩(wěn)定,、核心,、長遠指導作用的內(nèi)容。

微課是一個獨立的,、有明確教學目標的小課程,，不受時間和空間的限制，可以在短短幾分鐘的時間,，在潛移默化中幫助學生從學習知識技能向科學的思維方法和價值觀念遷移,。學生使用微課進行軍事理論課程學習時，可以有針對性的進行第二輪甚至多輪學習,，直至完全掌握學習任務(wù),。學生通過微課自主學習過程中,，必然會不斷思考，探尋新的知識,，進一步將軍事理論的相關(guān)理論與實踐,、原理與技術(shù)結(jié)合起來，從理論上也能解釋一些社會現(xiàn)實問題,，這些對于學生的自主學習能力的提升都有很大益處,。

（二）使用微課可以更好的加強素質(zhì)教育

教育需要從素質(zhì)的滲透性、交互性,、全面性等視角來審視,，軍事理論課具有其他教育形式不可替代的育人作用。以國防教育為核心,，以軍事理論課為依托,，以軍訓為陣地的軍事課教學的綜合作用，是高校開展素質(zhì)教育,，養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要途徑,。軍事理論課使用微課可以更好的融入大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)教育，讓“微課”的內(nèi)涵進一步得到拓展,，并直接融入了服務(wù)功能,。利用現(xiàn)場微課、網(wǎng)絡(luò)微課,、線上微輔導,、線下預(yù)約微輔導四種“微課”表現(xiàn)形式來服務(wù)學生，為學生在線上線下自主學習提供了良好的學習平臺,，真正實現(xiàn)“微課”從單向的傳授——學習向傳授——學習——實踐——傳授轉(zhuǎn)變,，形成良性的學習循環(huán)。

2019年《普通高等學校軍事課教學大綱》中明確提出了“普通高等學校通過軍事課教學,，讓學生了解掌握軍事基礎(chǔ)知識和基本軍事技能,，增強國防觀念、國家安全意識和憂患危機意識,，弘揚愛國主義精神,、傳承紅色基因、提高學生綜合國防素質(zhì),?！钡囊蟆＼娛吕碚摻虒W要聚焦此目標定位,，探尋提高學生綜合國防素質(zhì)的具體內(nèi)涵外延,、作用機理，進行教育教學改革,，真正為廣泛開展國防教育和提升大學生綜合素質(zhì)做貢獻,。

將微課應(yīng)用于軍事理論課教學能夠有效促進軍事課教師專業(yè)發(fā)展,，深化軍事課程改革，提高軍事課程建設(shè)水平,，培養(yǎng)學生自主學習能力,，深化課程改革以及提升課程形象，使軍事理論課程建設(shè)現(xiàn)存問題得以改善,。在邊建設(shè)邊研究的過程中,，不斷增強軍事理論教師的線上教學能力，促進軍事理論課教師教學思想和教學方法的現(xiàn)代化改變,，使其線下高標準,，線上有水平。線上課程輔助線下教學,，做到全方位無死角,，充分達到國家要求的軍事理論課教學效果的優(yōu)秀水平。改革高職學校的人才培養(yǎng)模式,，便于因材施教,，促進學校教育跨越式發(fā)展。

參考文獻：

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摘要：改革開放以來,，為激發(fā)大學生的愛國熱情,、強化大學生的國家觀念，普通高校紛紛投入到開展國防教育的熱潮中,，雖然取得了一定的經(jīng)驗,，但效果卻并不十分明顯，大多數(shù)高校學生并國防知識缺乏,、國家安全意識薄弱,、國家責任感淡薄等等，這些對高校國防教育工作的開展和大學生國防觀念的培養(yǎng)都產(chǎn)生了不利的影響,。本文重點探討了當代大學生國防觀念的現(xiàn)實情況,，并對如何加強大學生國防觀念提出了一定的對策，以供參考,。

關(guān)鍵詞：大學生;國防觀念;現(xiàn)狀;對策

隨著改革開放的不斷深入，普通高校國防教育工作日益規(guī)范,，軍事訓練和軍事教育同時并舉,，并取得了一定的成就。然而令人感到擔憂的是,，大學生的國防觀念仍然十分淡薄,，不夠重視國防知識的學習,，沒有形成一定的國家安全意識和國家責任感，還無法充分理解國防安全對國家安定團結(jié)的重要性等等,。本文結(jié)合實際調(diào)查結(jié)果,，分析了當代大學生國防觀念的現(xiàn)實情況，并就如何加強大學生的國防觀念提出相關(guān)建議,。

(一)國防知識缺乏

國防政策,、國防法規(guī)和國防歷史是國防知識的重要組成部分，了解我國國防政策,、國防法規(guī)及必要的國防歷史,，對大學生從更深層次和更高角度分析國防問題，理解國家政策,，培養(yǎng)大學生的國防學習興趣具有十分重要的作用,。然而當代大學生對國防知識知之甚少，如大部分學生不知道什么叫“積極防御”戰(zhàn)略,、我國的國防戰(zhàn)略是什么;沒有接觸過國防方面的相關(guān)法律法規(guī)如《中華人民共和國國防法》,、《中華人民共和國兵役法》等;不熟悉我國建國后發(fā)生的戰(zhàn)爭歷史，不了解我國現(xiàn)代國防危機和重大沖突事件,。

(二)對軍事課程認知態(tài)度較差

高校開展軍事課程,，一方面是對大學生進行國防教育，使他們掌握一些必要的軍事理論和技能,，一方面是培養(yǎng)大學生的國防觀念和國家安全意義,，不斷強化大學生的愛國主義精神和集體主義觀念，加強大學生的組織紀律性,，以提高大學生的綜合素質(zhì),。然而經(jīng)過調(diào)查，不少學生認為開展這門課程沒有必要,，對軍訓和國防教育沒有特別的興趣,，認為軍訓累，國防知識乏味,，無聊,。

(三)國防安全和責任意識薄弱

不少大學生還沒有充分認識到國防安全的重要性，沒有形成良好的國防安全意識,，雖然對最近國家國際上發(fā)生的一些大事有一定的了解,，但很多人都認為那是國家領(lǐng)導人要考慮的問題，與個人沒多大關(guān)系,。雖然也有不少的大學生愿意參軍以報效祖國,，維護國家安全和穩(wěn)定，然而還是有部分大學生認為把當兵當做一件有“錢”途的工作,，參軍動機不純粹,。

如何培養(yǎng)并加強當代大學生國防觀念是普通高校必須重視的一個重要問題,。針對以上大學生國防觀念的現(xiàn)實情況，筆者提出以下幾點建議,，以供參考,。

(一)統(tǒng)一思想，加強國防觀念

國防觀念屬于精神力量,，是公民愛國主義思想,、民族責任心和革命英雄主義精神的集中體現(xiàn)。國防觀念會通過一定的形式進行傳播,、普及,，最后滲透到廣大人民群眾的思想中，化為巨大的戰(zhàn)斗力和生產(chǎn)力,。當代大學生是祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人,，是祖國未來的希望，因此必須統(tǒng)一思想,，加強大學生對國防觀念的認識,，對大學生進行國防教育，培養(yǎng)大學生的國家安全意識,、民族憂患意識,，幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,，不斷學習軍事知識,，增強國防觀念，培養(yǎng)大學生艱苦奮斗,、吃苦耐勞的革命樂觀主義精神,，加強大學生的組織紀律性，為大學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),。

(二)認真落實,，開設(shè)軍事課程

在原有的軍事課程基礎(chǔ)上，進一步將軍事課納入到高校的教學計劃中,，以軍訓和軍事理論課為主,，認真落實教學時間、學分設(shè)置,、教師安排,、考試、考評檢查等教學活動過程,，不斷完善軍事課程的教學管理模式,。由于軍事課程與普通公共課程在教學方式、教學時間、教學地點等方面存在著很大的不同,，如果一律按照公共課程的管理制度，則會引起高校教學計劃的混亂,。因此高校應(yīng)當加強對軍事課程的制度建設(shè),，圍繞《普通高等學校軍事課教學大綱》的有關(guān)規(guī)定，從高校的實際發(fā)展情況出發(fā),，不斷完善教學內(nèi)容,、保障教學時間、培養(yǎng)軍事教師,、健全軍事考核制度,，以提高大學生的國防觀念，實現(xiàn)高校國防教育的規(guī)范化,。

(三)因地制宜,，采取多種途徑

要想加強大學生的國防觀念，不能僅限于通過軍訓和軍事理論課的學習,，還應(yīng)當因地制宜,，結(jié)合高校自身的發(fā)展狀況，采取多種途徑,，開展大學生國防觀念的教育工作,。如可設(shè)置國防教育必修課和選修課兩種類型，大學生可以自由選擇自己喜歡的國防教育課程,，在具有一定軍事氛圍的教學環(huán)境中,，學習軍事知識，培養(yǎng)自身的愛國主義精神,、集體主義精神,，培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì),，提高自身的組織紀律性,。又如充分挖掘其他專業(yè)課程中的軍事國防知識，尋找其他專業(yè)課與國防軍事課程之間的結(jié)合點,，潛移默化地將國防觀念滲透在大學生的思想中,。又如可開辦各種形式的講座、報告會,、軍事社團等活動,，充分引起大學生對國防軍事知識的興趣，滿足不同大學生的需要;或者可組織大學生參觀國防教育基地,、革命紀念館,、紅色旅游景點等，鼓勵大學生參與到普及國防觀念教育的活動中去。

總而言之,，和平和發(fā)展是當今時代的主題,，目前國際關(guān)系和諧，國內(nèi)安定團結(jié),，然而在看似和平的背景下卻隱藏著許多不為人知的危機,。我國高校積極開展國防觀念教育活動，不僅能夠增加大學生的國防知識,，增強他們的民族危機感,，而且能夠培養(yǎng)他們的國家安全意識和國家責任感，為國家甚至世界的和平發(fā)展貢獻自己的一份力量,。

關(guān)于國防科研要堅持自力更生為主,，有選擇地引進國外先進技術(shù)的論述;關(guān)于要實行對外開放，積極發(fā)展軍民品外貿(mào)的論述;關(guān)于國防科研生產(chǎn)要服從軍事戰(zhàn)略方針,，按照戰(zhàn)略要求確定發(fā)展方向,、目標和重點的論述;關(guān)于國防科研要走在前面，抓科研要突出重點,，集中力量辦大事的論述;關(guān)于軍工產(chǎn)品必須堅持質(zhì)量第一,，達到百分之百合格的論述;關(guān)于充分發(fā)揮國防科技人員作用，不拘一格選拔青年人才特別是尖子人才的論述;關(guān)于改革軍工管理體制,，加強集中統(tǒng)一領(lǐng)導的論述,，等等。這些重要論述,，對建設(shè)有中國特色的國防科技工業(yè),，具有長遠的指導意義。

回顧近二十年來,，隨著國際形勢的變化和國家工作重點的轉(zhuǎn)移,，國防科技工業(yè)勝利實現(xiàn)了戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，國防科技和武器裝備發(fā)展上了新的臺階,，體制改革,、結(jié)構(gòu)調(diào)整、軍民結(jié)合,、對外開放等均取得了舉世矚目的成就,。從根本上說，這些成就都是鄧小平理論的偉大勝利,，是國防科技工業(yè)戰(zhàn)線堅決貫徹落實鄧小平一系列重要決策和指示的結(jié)果,。江在十五大的報告中指出，學習鄧小平理論,，要完整,、準確地把握理論的科學體系，從總體上領(lǐng)會理論的基本觀點和基本精神，又要從各自工作的領(lǐng)域?qū)碚摰挠嘘P(guān)內(nèi)容進行系統(tǒng)鉆研和理解,。從國防科技工業(yè)系統(tǒng)來講,，學習鄧小平理論，高舉鄧小平理論偉大旗幟,，一個很重要的方面,，就是要繼續(xù)深入學習、深刻領(lǐng)會鄧小平關(guān)于國防科技工業(yè)的理論,，統(tǒng)一思想，指導實踐,，努力開拓有中國特色的國防科技工業(yè)發(fā)展道路,。

江在十五大的報告指出，要貫徹積極防御的軍事戰(zhàn)略方針,，加強質(zhì)量建設(shè),，走有中國特色的精兵之路;要重視科技強軍，加強國防科技研究,，逐步更新武器裝備,。最近幾年，他還多次強調(diào),，爭奪質(zhì)量優(yōu)勢,，已成為當今世界各主要國家軍隊建設(shè)的一個重要發(fā)展趨勢;在軍事斗爭準備和軍隊建設(shè)中，必須把國防科技發(fā)展和部隊裝備建設(shè)擺在突出地位;要以改革創(chuàng)新的精神迎接世界軍事發(fā)展的挑戰(zhàn),，積極跟蹤國外高科技發(fā)展,。這些重要論述，深刻揭示了世界軍事發(fā)展的本質(zhì)特征,，科學闡明了現(xiàn)代科技特別是高科技在軍事發(fā)展中的巨大推動作用,，進一步明確了新時期我軍建設(shè)的方向，同時指出了國防科技工業(yè)的根本任務(wù),。學習這些重要指示精神,，我們強烈地感到，以江澤民同志為核心的黨中央,，更加重視科技對軍事發(fā)展的第一位變革作用,，更加重視我軍的質(zhì)量建設(shè)，更加重視國防科技和武器裝備的發(fā)展,。這是時代的需要,，也是國家安全的需要。

縱觀世界軍事發(fā)展趨勢,，一個鮮明的特征是,，世界各軍事大國在裁減軍隊數(shù)量,、壓縮軍費開支的情況下,，軍費預(yù)算普遍向高科技領(lǐng)域傾斜,，國防科研費所占比重上升，通過爭奪技術(shù)優(yōu)勢,，搶占技術(shù)制高點，重點發(fā)展高技術(shù)武器裝備，爭取戰(zhàn)略主動權(quán),。在這場新的軍事變革和競爭中，美軍為保持技術(shù)優(yōu)勢,，頒布了新軍事科技戰(zhàn)略,，確定了重點技術(shù)領(lǐng)域，確保武器裝備的先進水平和整體實戰(zhàn)效能,。英,、法等國提出，在保持核威懾力量的條件下,，要重點發(fā)展高技術(shù)常規(guī)武器,，實現(xiàn)由高、中,、低技術(shù)武器結(jié)合,，向高、中技術(shù)武器結(jié)合的轉(zhuǎn)變,。

日本把追求最高軍事技術(shù)水平,，確定為未來軍事技術(shù)政策的目標，制定了需要重點發(fā)展的高技術(shù)領(lǐng)域,。俄羅斯近年來采取“寧緊人頭費,、不減科研費”的做法，制定了為期十年的“俄軍武器裝備長期規(guī)劃”,，提出以高科技為主導,，重點發(fā)展高精度武器裝備，鞏固軍事領(lǐng)域的科技優(yōu)勢,。我國周邊國家在經(jīng)濟實力不斷增長的同時,，也在不斷加強國防科研，加速武器裝備的更新?lián)Q代,。尤其值得注意的是,，臺灣當局近年來積極調(diào)整實施所謂新的軍事戰(zhàn)略，大量增加軍事預(yù)算,，大肆購買西方先進武器,，大力擴充軍備和更新裝備。

迎接世界軍事發(fā)展的挑戰(zhàn),，是我們無法回避的歷史責任,。中央軍委明確指出：新時期軍隊建設(shè)面臨的主要矛盾,，是現(xiàn)代化水平與現(xiàn)代戰(zhàn)爭需要不相適應(yīng)的矛盾。這個矛盾體現(xiàn)在國防科研生產(chǎn)方面,，就是國防科研生產(chǎn)與我軍對現(xiàn)代化武器裝備需求不相適應(yīng)的矛盾,。必須看到，我軍的武器裝備這些年來雖然有較大改進,，但從總體上說,，與世界發(fā)達國家軍隊的武器裝備水平還有很大差距。

一些主戰(zhàn)裝備,，不僅與美國等西方發(fā)達國家軍隊差距甚遠,，而且與臺灣軍隊及有些周邊國家軍隊相比也不完全占優(yōu)勢。改變我軍裝備落后的局面,，歸根結(jié)底要靠把國防科研生產(chǎn)搞上去,。因此，適應(yīng)世界軍事發(fā)展的深刻變化,，加強我軍質(zhì)量建設(shè)，國防科技工業(yè)具有無可替代的特殊作用,。我們一定要認清面臨的嚴峻形勢,，認清肩負的歷史責任，把思想統(tǒng)一到十五大關(guān)于國防和軍隊建設(shè)的部署上來,，在新時期軍事戰(zhàn)略方針統(tǒng)攬和指導下,，以強烈的責任心和緊迫感，認真做好各項工作,，努力把國防科研生產(chǎn)任務(wù)完成好,，為我軍質(zhì)量建設(shè)作出新的貢獻。

下面就中國的就中日釣魚島問題看中國周邊安全形勢據(jù)新浪網(wǎng)報道,，2010年5月27日,，日本首相鳩山由紀夫在全國知事會議上表示，如果日中兩國圍繞釣魚島發(fā)生軍事沖突,，美國也將根據(jù)《日美安保條約》共同應(yīng)對,。釣魚島（日本稱其為“尖閣列島”）位于中國東海大陸架的東部邊緣，在地質(zhì)結(jié)構(gòu)上是附屬于臺灣的大陸性島嶼,。有史以來,，釣魚島主權(quán)一直歸中國所有。1972年美國將琉球主權(quán)移交日本時,，一并將釣魚島列嶼的行政管轄權(quán)也交給日本,。日本右翼分子多次就釣魚島問題叫囂，侵犯我國主權(quán),。自1970年代開始,，華人組織的民間團體曾多次展開宣示主權(quán)的自1970年代開始,，華人組織的民間團體曾多次展開宣示主權(quán)的保釣運動。我國政府從發(fā)展中日關(guān)系出發(fā),，在堅持我一貫立場的前提下,，與日方達成了此問題留待以后解決，但釣魚島問題不容樂觀,。自1970年代開始,，華人組織的民間團體曾多次展開宣示主權(quán)的保釣運動。我國政府從發(fā)展中日關(guān)系出發(fā),，在堅持我一貫立場的前提下,，與日方達成了此問題留待以后解決，但釣魚島問題不容樂觀,。

從中日邊境釣魚島爭端問題中,，我們可以看出中國周邊安全形勢存在威脅。

從世界歷史我們可以得知一國的周邊安全環(huán)境對一個國家的發(fā)展起著非常重要的作用,。如美國的崛起具有非常好的周邊環(huán)境：北邊與加拿大有著不設(shè)防的邊界,，南邊是國力遠弱于己的墨西哥，東西是兩大洋,。

而我們中國的周邊安全環(huán)境趨勢不容樂觀的：邊界線較長,，相鄰國家最多。中國陸上有10余個鄰國,，海上與6個國家隔海相望,，這使中國成為世界上鄰國最多的國家之一，周邊國家人口眾多,，大國集中,。我國及周邊國家地區(qū)是世界上擁有上億人口國家最集中的地區(qū)。在周邊國家中,，俄羅斯,、日本、印度,、印度尼西亞等國都是世界或地區(qū)大國,，經(jīng)濟實力雄厚，軍事力量強大,。周邊國家發(fā)展差距大,，民族、宗教矛盾交織,，安全環(huán)境復雜,。另外，我國與鄰國地緣關(guān)系特殊,，形成相互制約和影響的大國關(guān)系,。

目前,，雖然周邊國家與中國保持著“太平”狀態(tài)，但由于種種原因,，中國與這些國家還或多或少的存在著領(lǐng)土與領(lǐng)海的爭端,，利益的爭端，綜合觀察我國周邊環(huán)境安全格局,，我國周邊安全環(huán)境面臨的威脅主要有：

一,、祖國統(tǒng)一面臨的復雜形勢。近年來,，隨著大陸對臺工作力度的進一步加大,，臺獨分裂勢力受到沉重打擊，島內(nèi)局勢穩(wěn)定,，兩岸關(guān)系呈現(xiàn)新局面,。但反臺獨軍事準備斗爭不能放松，要時刻警惕臺獨勢力,。

二,、日本對我國安全的潛在和現(xiàn)實威脅。中國和日本的摩擦主要集中在：歷史問題,；釣魚島問題,；臺灣問題和日本擴軍問題。日本與我國戰(zhàn)略禮儀日趨突出,，將我國列為主要潛在對手。另外,，日本軍國主義抬頭,，積極發(fā)展軍事力量，企圖邁向軍事強國,，對我國的潛在軍事威脅逐步增加,。中日最大利益爭端無疑就是東海大陸架和釣魚島問題，還有東海石油問題,。近年來,，日本右翼分子態(tài)度囂張，加強對中日有爭議島嶼和海域的控制,，無視我國主權(quán),。其次日本插手臺灣事務(wù)也使得中日關(guān)系極不穩(wěn)定。

三,、中印邊境懸而未決,。我國與印度存在著十二萬平方公里的領(lǐng)土爭議，印度占領(lǐng)著我國大約九萬平方公里的領(lǐng)土,。中印之間曾因邊界爭端爆發(fā)過武裝沖突,，此后長期對峙多年,。近幾十年來，兩國多次邊界談判,，但至今仍無實質(zhì)性進展,。

四、與南亞諸國的海島歸屬爭端,。東南亞南海周邊國家一直占領(lǐng)著我國大量島嶼和領(lǐng)海,，并在南海開采石油。

五,、與韓國存在黃海大陸架爭端,，韓國一直在黃海中國海域開采石油，另外韓國還侵占了我國的蘇巖礁等島嶼,。

六,、美國對我國安全的綜合性的威脅。政治上,，美國對中國加緊實施“西化”,、“分化”戰(zhàn)略。軍事上,，對我國全面遏制和防范,。另外，美國企圖利用臺灣問題對我國進行戰(zhàn)略牽制,。阿富汗戰(zhàn)爭和伊拉克戰(zhàn)爭之后,，美國在中亞建立了軍事基地。對我國存在潛在軍事威脅,。

七,、其他因素。其他影響中國周邊安全的因素還有西部的恐怖勢力,、俄羅斯對中國的不信任感等,。

面對如此復雜險峻的周邊安全形勢，中國必須堅定不移地堅持獨立自主的和平外交政策,，堅持互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整,，互不干涉內(nèi)政，互不侵犯,，平等互利,，和平共處的原則，高舉和平,、發(fā)展,、合作的旗幟，一如既往地與周邊國家地區(qū),，世界各國友好往來,，建立和平友好的外交關(guān)系,。

當今世界，和平與發(fā)展是兩大主題,。中國要想在21世紀完成大國崛起的歷史使命,，毫無疑問，一個和平安定的周邊安全環(huán)境是必不可少的,。就目前形勢來看,，我國周邊環(huán)境盡管復雜，但總體趨于緩和,，周邊安全環(huán)境處在建國以來比較好的時期,，大規(guī)模的外敵入侵的軍事威脅已消除或減弱，曾經(jīng)與我國發(fā)生過武裝沖突的國家,，都與我國實現(xiàn)了關(guān)系正?；ｋm然如此,，但我們要有危機意識,，要有強烈的緊迫感和使命感，以智慧,、勇氣,、策略為我國的周邊安全環(huán)境應(yīng)在和諧氣氛，為我國的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境,。

路漫漫其修遠,，我將上下而求索！在機遇與挑戰(zhàn)同在的我國周邊安全形勢中,，戰(zhàn)略平衡將是我國處理與周邊各國爭端的積極策略,。在我國與周邊國家利益上既有共同之處也有分歧和沖突的格局下，我們應(yīng)該以“求同存異”外交策略為指導,，妥善應(yīng)對紛繁復雜的國際安全形勢,，與周邊國家保持和平相處的關(guān)系,，不斷地發(fā)展與周邊國家的安全合作,，增強與周邊國家的互信。同時,，也要維護國家主權(quán),、統(tǒng)一和領(lǐng)土完整，維護國家發(fā)展利益,，為國家崛起而奮斗,。

摘要：改革開放以來，為激發(fā)大學生的愛國熱情,、強化大學生的國家觀念,，普通高校紛紛投入到開展國防教育的熱潮中,，雖然取得了一定的經(jīng)驗，但效果卻并不十分明顯,，大多數(shù)高校學生并國防知識缺乏,、國家安全意識薄弱、國家責任感淡薄等等,，這些對高校國防教育工作的開展和大學生國防觀念的培養(yǎng)都產(chǎn)生了不利的影響,。本文重點探討了當代大學生國防觀念的現(xiàn)實情況，并對如何加強大學生國防觀念提出了一定的對策,，以供參考,。
關(guān)鍵詞：大學生;國防觀念;現(xiàn)狀;對策
隨著改革開放的不斷深入，普通高校國防教育工作日益規(guī)范,，軍事訓練和軍事教育同時并舉,，并取得了一定的成就。然而令人感到擔憂的是,，大學生的國防觀念仍然十分淡薄,，不夠重視國防知識的學習，沒有形成一定的國家安全意識和國家責任感,，還無法充分理解國防安全對國家安定團結(jié)的重要性等等,。本文結(jié)合實際調(diào)查結(jié)果，分析了當代大學生國防觀念的現(xiàn)實情況,，并就如何加強大學生的國防觀念提出相關(guān)建議,。

(一)國防知識缺乏
國防政策、國防法規(guī)和國防歷史是國防知識的重要組成部分,，了解我國國防政策,、國防法規(guī)及必要的國防歷史，對大學生從更深層次和更高角度分析國防問題,，理解國家政策,，培養(yǎng)大學生的國防學習興趣具有十分重要的作用。然而當代大學生對國防知識知之甚少,，如大部分學生不知道什么叫“積極防御”戰(zhàn)略,、我國的國防戰(zhàn)略是什么;沒有接觸過國防方面的相關(guān)法律法規(guī)如《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國兵役法》等;不熟悉我國建國后發(fā)生的戰(zhàn)爭歷史,，不了解我國現(xiàn)代國防危機和重大沖突事件,。
(二)對軍事課程認知態(tài)度較差
高校開展軍事課程，一方面是對大學生進行國防教育,，使他們掌握一些必要的軍事理論和技能,，一方面是培養(yǎng)大學生的國防觀念和國家安全意義，不斷強化大學生的愛國主義精神和集體主義觀念，加強大學生的組織紀律性,，以提高大學生的綜合素質(zhì),。然而經(jīng)過調(diào)查，不少學生認為開展這門課程沒有必要,，對軍訓和國防教育沒有特別的興趣,，認為軍訓累，國防知識乏味,，無聊,。
(三)國防安全和責任意識薄弱
不少大學生還沒有充分認識到國防安全的重要性，沒有形成良好的國防安全意識,，雖然對最近國家國際上發(fā)生的一些大事有一定的了解,，但很多人都認為那是國家領(lǐng)導人要考慮的問題，與個人沒多大關(guān)系,。雖然也有不少的大學生愿意參軍以報效祖國,，維護國家安全和穩(wěn)定，然而還是有部分大學生認為把當兵當做一件有“錢”途的工作,，參軍動機不純粹,。

如何培養(yǎng)并加強當代大學生國防觀念是普通高校必須重視的一個重要問題。針對以上大學生國防觀念的現(xiàn)實情況,，筆者提出以下幾點建議,，以供參考。
(一)統(tǒng)一思想,，加強國防觀念
國防觀念屬于精神力量,，是公民愛國主義思想、民族責任心和革命英雄主義精神的集中體現(xiàn),。國防觀念會通過一定的形式進行傳播,、普及，最后滲透到廣大人民群眾的思想中,，化為巨大的戰(zhàn)斗力和生產(chǎn)力,。當代大學生是祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，是祖國未來的希望,，因此必須統(tǒng)一思想,，加強大學生對國防觀念的認識，對大學生進行國防教育,，培養(yǎng)大學生的國家安全意識,、民族憂患意識,，幫助大學生形成正確的世界觀,、人生觀和價值觀，不斷學習軍事知識，增強國防觀念,，培養(yǎng)大學生艱苦奮斗,、吃苦耐勞的革命樂觀主義精神，加強大學生的組織紀律性,，為大學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),。
(二)認真落實，開設(shè)軍事課程
在原有的軍事課程基礎(chǔ)上,，進一步將軍事課納入到高校的教學計劃中,，以軍訓和軍事理論課為主，認真落實教學時間,、學分設(shè)置,、教師安排、考試,、考評檢查等教學活動過程,，不斷完善軍事課程的教學管理模式。由于軍事課程與普通公共課程在教學方式,、教學時間,、教學地點等方面存在著很大的不同，如果一律按照公共課程的管理制度,，則會引起高校教學計劃的混亂,。因此高校應(yīng)當加強對軍事課程的制度建設(shè)，圍繞《普通高等學校軍事課教學大綱》的有關(guān)規(guī)定,，從高校的實際發(fā)展情況出發(fā),，不斷完善教學內(nèi)容、保障教學時間,、培養(yǎng)軍事教師,、健全軍事考核制度，以提高大學生的國防觀念,，實現(xiàn)高校國防教育的規(guī)范化,。
(三)因地制宜，采取多種途徑
要想加強大學生的國防觀念,，不能僅限于通過軍訓和軍事理論課的學習,，還應(yīng)當因地制宜，結(jié)合高校自身的發(fā)展狀況,，采取多種途徑,，開展大學生國防觀念的教育工作。如可設(shè)置國防教育必修課和選修課兩種類型,，大學生可以自由選擇自己喜歡的國防教育課程,，在具有一定軍事氛圍的教學環(huán)境中，學習軍事知識，培養(yǎng)自身的愛國主義精神,、集體主義精神,，培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì),，提高自身的組織紀律性,。又如充分挖掘其他專業(yè)課程中的軍事國防知識，尋找其他專業(yè)課與國防軍事課程之間的結(jié)合點,，潛移默化地將國防觀念滲透在大學生的思想中,。又如可開辦各種形式的講座、報告會,、軍事社團等活動,，充分引起大學生對國防軍事知識的興趣，滿足不同大學生的需要;或者可組織大學生參觀國防教育基地,、革命紀念館,、紅色旅游景點等，鼓勵大學生參與到普及國防觀念教育的活動中去,。

總而言之,，和平和發(fā)展是當今時代的主題，目前國際關(guān)系和諧,，國內(nèi)安定團結(jié),，然而在看似和平的背景下卻隱藏著許多不為人知的危機。我國高校積極開展國防觀念教育活動,，不僅能夠增加大學生的國防知識,，增強他們的民族危機感，而且能夠培養(yǎng)他們的國家安全意識和國家責任感,，為國家甚至世界的和平發(fā)展貢獻自己的一份力量,。
參考文獻
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[2]賈小沛，楊玉倫,，馬志剛.《新形勢下強化學生國防觀念的幾點思考》[j].吉林工學院學報.1999,，20：(4).
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所謂的戰(zhàn)例教學指的就是利用真實的戰(zhàn)斗例子,，研究在作戰(zhàn)過程中應(yīng)用了哪些作戰(zhàn)的理論,，實戰(zhàn)過程中應(yīng)用了哪些作戰(zhàn)規(guī)律的一種教學模式。所謂的戰(zhàn)例教學就是為了讓學生能夠更加精準地了解戰(zhàn)斗過程中的一些細節(jié)部分,，指導學生在特殊的戰(zhàn)斗環(huán)境中能夠進入到情景當中,，老師與學生之間進行有效的溝通，分析在作戰(zhàn)過程中應(yīng)用了什么樣的手段,，其中包含有哪些理論知識,，從而更加科學的認識軍事現(xiàn)象,，真正讓學生了解軍事知識，對軍事知識的教學產(chǎn)生興趣,。

在研究軍事理論課程的時候，我們首先是要采用案例分析的方式,，選擇時下最新鮮的軍事案例進行分析,，這樣對于學生學習和主動思考問題才能有所助益，有效促進學生與老師之間的溝通,，提升課堂的教學效率,，使整個軍事課能夠在今后的改革創(chuàng)新道路上開辟出一條新的道路，達到一個新高度,。普通高等學校在進行軍事理論教育的過程中主要會講述五大模塊的內(nèi)容,，在講授知識的過程中，充分結(jié)合理論和實際,，使軍事理論的課堂能夠有新時代的氣息,，軍事理論的描述也能具有更強的感染力。

在教授學生軍事理論的時候,，老師可以嘗試使用一些新鮮的方式來進行講解,，改變傳統(tǒng)的知識體系，突破思維定式,，使教學能夠更加的個性化,，教學的內(nèi)容也能更加的多樣化。相關(guān)老師在教授知識的時候可以參考教學大綱來完成教學目標,，針對不同學生的特點,，找到最適合學生的教學方法。學生在學習的過程中可以及時提出自己的疑問,，讓老師第一時間知道學生的學習情況,，并及時地為學生解答疑問，在解答的過程中有針對性地融入一些國防知識和軍事理論等,。

在講授軍事知識理論的過程中,，可以采用不同的教學模式，靈活多變的教學模式不僅可以讓學生能夠更加輕松的理解軍事知識,，同時還能增進老師和學生們之間的情誼,，讓學生與教師之間能夠增加彼此溝通的機會。在軍事理論教學的課堂上,，老師要引導學生發(fā)現(xiàn)軍事知識的樂趣,，激起學生的求知欲望，讓學生主動的去思考問題,，探索知識的奧秘,。

在大部分高校中,，軍事課程教師在教學的過程中都會按照既定的教學目標展開教學工作，充分的將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的板書技術(shù)結(jié)合起來,，使學生們能夠更容易的理解其中的含義,，由于現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學也漸漸的進入了大眾的視野,，因此采用多媒體教學工具也能夠較為具體的展現(xiàn)出軍事理論知識,，把外表看似簡單的東西具象化，把深層次的內(nèi)涵表達出來,。

對于很多學生來說,，軍事理論的教學是比較抽象化的，正因為這一點,，在講授相關(guān)知識的時候,，會夾雜較多難以理解的知識點。為了能夠讓學生理解這些知識點,，老師們應(yīng)該去尋找更加適合教學的方法,，利用高科技的教學方式，讓學生能夠站在更加科學的視角去理解這些問題,。通過圖片,、聲音、視頻的一系列展示,，晦澀難懂的軍事理論就變得生動明快起來,，枯燥的軍事理論知識也變得有趣容易理解。為了能夠達到更好的教學效果,，教師可以將復雜的軍事知識與一些生動有趣的知識點結(jié)合在一起,，采用因材施教的方式，增強軍事理論知識的感染力,，培養(yǎng)學生主動思考的能力,。同時還可以通過全方位的教學方式，達到預(yù)期教學目的,。

在進行軍事理論教學的過程中,，我們會使用到很多教學的方法和手段，利用戰(zhàn)例教學,、案例教學以及專題教學結(jié)合的方式,，能夠更加明顯的體現(xiàn)出教學方法的優(yōu)勢，使課堂教學的效率得到明顯的提升,；為了使軍事理論教育能夠真正發(fā)揮出作用,，可以搭建一個集多媒體輔助教學、信息媒體互動教學,、兵器陳列室輔助教學的多元教學平臺,，真正實現(xiàn)對學生全方位的教育,，讓國防教育成為我們教育體系中的常態(tài)。只有這樣才能夠滿足大學生軍事教程教學的特點,，才能夠有效地提升軍事理論教學的效果,，為中國的新青年們種下一顆愛國的種子，培養(yǎng)大學生的愛國情懷,，為國家部隊提供有力的支持,。

參考文獻：

[1]劉仁能.普通高等學校國防教育課程體系、內(nèi)容與方法的研究[j].中國農(nóng)村教育,，2018（12）

[2]時慧.慕課背景下國防教育在線課程建設(shè)的思考[j].科教文匯（下旬刊）,，2018（08）

論新形勢下中國國防戰(zhàn)略
關(guān)鍵詞：國際形勢國防政策軍事高技術(shù)軍事思想國防建設(shè)

冷戰(zhàn)結(jié)束后,，世界多極化和經(jīng)濟全球化加快了發(fā)展步伐,。美國學者昆西·賴特在《戰(zhàn)爭的研究》一書中指出：“和平乃是許多力量之間的平衡,?！倍鄻O化的趨勢有利于維持大國之間的力量平衡，制約超級大國的霸權(quán),，從而為全球的和平與發(fā)展創(chuàng)造了必要前提,。經(jīng)濟全球化把愈來愈多的國家聯(lián)結(jié)為利益共同體;經(jīng)貿(mào)投資和跨國公司的活動,，使各大國之間形成了你中有我、我中有你,、一損俱損,、一榮俱榮的局面。國際形勢繼續(xù)發(fā)生深刻而復雜的變化,，和平與發(fā)展依然是時代主題,，國際形勢發(fā)展的基本態(tài)勢保持總體穩(wěn)定，但不確定,、不穩(wěn)定,、不安全因素有所增加。
首先,，世界多極化,、經(jīng)濟全球化趨勢在曲折中深入發(fā)展。國際力量對比正在發(fā)生新的變化,，大國關(guān)系出現(xiàn)新的深刻調(diào)整,，世界經(jīng)濟出現(xiàn)新的增長，區(qū)域合作方興未艾,，各國相互依存加深,，求和平、謀發(fā)展,、促合作已成為不可阻擋的歷史潮流,。但是,，霸權(quán)主義和單邊主義傾向也有新的發(fā)展，圍繞戰(zhàn)略要地,、戰(zhàn)略資源和戰(zhàn)略主導權(quán)的斗爭此起彼伏,，世界經(jīng)濟發(fā)展不平衡加劇，經(jīng)濟安全面臨新的問題,。
其次,，軍事因素對國際格局和國家安全的影響上升。隨著世界新軍事變革的加速發(fā)展,，世界軍事力量對比進一步失衡,，以軍事實力為后盾謀取戰(zhàn)略和經(jīng)濟利益的傾向突出。
最后,，傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)安全問題交織,，非傳統(tǒng)安全威脅日益嚴重。因民族,、宗教矛盾和邊界,、領(lǐng)土爭端導致的武裝沖突和局部戰(zhàn)爭時起時伏，同時,，國際恐怖勢力活動頻繁,，環(huán)境污染、非法移民,、毒品走私,、跨國犯罪以及嚴重傳染性疾病等跨國性問題日益突出。非傳統(tǒng)安全威脅具有跨國性,、流動性,、復雜性、隱蔽性和突然性等特點,，已成為影響世界安全與穩(wěn)定的重要因素,。

中國把捍衛(wèi)國家主權(quán)、安全,、領(lǐng)土完整,，保障國家發(fā)展利益和保護人民利益放在高于一切的位置，努力建設(shè)與國家安全和發(fā)展利益相適應(yīng)的鞏固國防和強大軍隊,，在全面建設(shè)小康社會進程中實現(xiàn)富國和強軍的統(tǒng)一,。
新世紀新階段中國國防政策的基本內(nèi)容是：維護國家安全統(tǒng)一，保障國家發(fā)展利益;實現(xiàn)國防和軍隊建設(shè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展;加強以信息化為主要標志的軍隊質(zhì)量建設(shè);貫徹積極防御的軍事戰(zhàn)略方針;堅持自衛(wèi)防御的核戰(zhàn)略;營造有利于國家和平發(fā)展的安全環(huán)境,。
中國實行積極防御的軍事戰(zhàn)略,，在戰(zhàn)略上堅持防御、自衛(wèi)和后發(fā)制人的原則,。
適應(yīng)世界軍事發(fā)展的新趨勢,，依據(jù)國家安全和發(fā)展戰(zhàn)略的要求,，中國制定了新時期積極防御的軍事戰(zhàn)略方針。
這一方針立足打贏信息化條件下的局部戰(zhàn)爭,。加快建立適應(yīng)打贏信息化條件下局部戰(zhàn)爭的作戰(zhàn)力量體系,。這一方針注重遏制危機和戰(zhàn)爭。中國始終奉行不首先使用核武器的政策,，堅持自衛(wèi)防御的核戰(zhàn)略,，不與任何國家進行核軍備競賽。這一方針著力提高軍隊應(yīng)對多種安全威脅,、完成多樣化軍事任務(wù)的能力,。著眼全面履行新世紀新階段軍隊歷史使命，以增強打贏信息化條件下局部戰(zhàn)爭的能力為核心,，提高維護海洋,、太空、電磁空間安全和遂行反恐維穩(wěn),、應(yīng)急救援,、國際維和任務(wù)的能力,。這一方針堅持和發(fā)展人民戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略思想,。始終依靠人民建設(shè)國防、建設(shè)軍隊,，實行精干的常備軍和強大的后備力量相結(jié)合,，增強國家戰(zhàn)爭潛力和國防實力。

對國家安全戰(zhàn)略的影響：在高技術(shù)戰(zhàn)爭條件

大學軍事理論論文篇二

中華人民共和國成立六十周年時的令人激動的情景：伴著氣勢磅礴的軍樂,，響徹十里長街,。進入新世紀新階段，對我軍歷史使命作出科學概括,，軍隊要為黨鞏固執(zhí)政地位提供重要的力量保證,，為維護國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期提供堅強的安全保障，為維護國家利益提供有力的戰(zhàn)略支撐,，為維護世界和平與促進共同發(fā)展發(fā)揮重要作用,。

回眸歷史，凝望未來,。黨中央,、_堅持把科學發(fā)展觀作為國防和軍隊建設(shè)的重要指導方針，科學謀劃著新世紀新階段的興軍之策,、強軍之道,。在軍事理論的課程中，我了解到：_對新時期新階段軍隊建設(shè)提出了以下要求：以增強打贏信息化條件下局部戰(zhàn)爭能力為核心,，全面提高應(yīng)對多種安全威脅,、完成多樣化軍事任務(wù)的能力;按照革命化現(xiàn)代化正規(guī)化建設(shè)相統(tǒng)一的原則,，推動軍事、政治,、后勤,、裝備等各個領(lǐng)域工作協(xié)調(diào)發(fā)展、共同進步;解決好思想政治建設(shè)的時代課題,，從思想上政治上組織上確保我軍始終成為黨絕對領(lǐng)導下的人民軍隊;按照建設(shè)信息化軍隊,、打贏信息化戰(zhàn)爭目標，依靠科技進步特別是以信息技術(shù)為主要標志的高新技術(shù)進步生長戰(zhàn)斗力;把以人為本作為重要的建軍治軍理念,，始終堅持人民軍隊的根本性質(zhì)和宗旨,，尊重官兵的主體地位;積極探索軍民結(jié)合、寓軍于民的新途徑新方法,，推進經(jīng)濟,、科技、教育,、人才等各個領(lǐng)域的軍民融合……這一系列富有鮮明時代特征的治軍方略,，國防和軍隊建設(shè)思想既一脈相承又與時俱進，指引著國防和軍隊建設(shè)進入新的發(fā)展時期!

現(xiàn)在,，我們的人民軍隊已由過去單一軍種的軍隊發(fā)展成為諸軍兵種合成,、具有一定現(xiàn)代化水平并開始向信息化邁進的強大軍隊!20_年4月23日，在人民海軍成立六十周年時,，宣告：不論現(xiàn)在還是將來,，不論發(fā)展到什么程度，中國都永遠不稱霸,，不搞軍事擴張和軍備競賽,，不會對任何國家構(gòu)成軍事威脅。包括中國人民解放軍海軍在內(nèi)的中國-軍隊,，永遠是維護世界和平,、促進共同發(fā)展的重要力量!

今年兩會上，溫的報告中也指出：過去一年,，國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)取得新的成就,。人民解放軍和武警部隊圓滿完成國慶首都閱兵、重點地區(qū)維穩(wěn)等重大任務(wù),，為維護國-家-安-全和發(fā)展利益發(fā)揮了重要作用,。新的一年，要緊緊圍繞黨和國家工作大局,，著眼全面履行新世紀新階段軍隊歷史使命,，按照革命化現(xiàn)代化正規(guī)化相統(tǒng)一的原則，加強軍隊全面建設(shè)。以增強打贏信息化條件下局部戰(zhàn)爭能力為核心,，提高應(yīng)對多種安全威脅,、完成多樣化軍事任務(wù)的能力。大力加強軍隊思想政治建設(shè),。加快全面建設(shè)現(xiàn)代后勤步伐,。加強國防科研和武器裝備建設(shè)。依法治軍,、從嚴治軍,，提高軍隊正規(guī)化水平。積極穩(wěn)妥地深化國防和軍隊改革,。加強武警部隊現(xiàn)代化建設(shè),，增強執(zhí)勤、處置突發(fā)事件,、反恐,、維穩(wěn)能力。加強國防動員和后備力量建設(shè),。各級政府要一如既往地關(guān)心支持國防和軍隊建設(shè),，鞏固和發(fā)展軍政軍民團結(jié)。這充分體現(xiàn)出我國的國防軍隊建設(shè)在新時期新階段取得了新的重大的成就!

通過學習軍事理論課,，我深刻地感受到,，改革開放以來，特別是黨的_大以來,，在黨中央的堅強領(lǐng)導下,，在科學發(fā)展觀的指導下,，我國的國防軍隊建設(shè)取得了巨大的成就,，學到這里，我為我是一名中國人而感到自豪,，為自己生活在這個中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的社會主義中國而感到驕傲!

今天,，我們作為新時代的青年人已經(jīng)把繁榮中國的大旗扛在肩上，把祖國的重托扛在肩上,，把未來的希望扛在肩上,，我們堅挺的脊梁足以讓革命先輩欣慰安然!我們大學生，學習軍事理論課的目的,，就是學習國防軍隊知識,，增強愛國主義情感，時刻對國內(nèi)外的敵對勢力保持警惕,。當今,，國內(nèi)外仍有一部分敵對勢力覬覦我們?nèi)〉玫膫ゴ蟪删停匀灰愿鞣N方式分化我們，其目的就是要破壞我們已經(jīng)取得的成就,，消滅社會主義中國,，但學完軍事理論課后，我堅信,，只要堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導,，堅持走中國特色社會主義道路，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命!這次軍事理論課讓我對暑假時的軍訓更加期待,，我迫切的希望在學完軍事理論后能夠親身實踐,，而軍訓就是我們親身實踐的最好的平臺，所以,，我一定會在軍訓中,，努力表現(xiàn)，鍛煉自己的意志,，讓我的大學生活變得更加豐富多彩!

大學軍事理論論文篇三

所謂的戰(zhàn)例教學指的就是利用真實的戰(zhàn)斗例子,，研究在作戰(zhàn)過程中應(yīng)用了哪些作戰(zhàn)的理論，實戰(zhàn)過程中應(yīng)用了哪些作戰(zhàn)規(guī)律的一種教學模式,。所謂的戰(zhàn)例教學就是為了讓學生能夠更加精準地了解戰(zhàn)斗過程中的一些細節(jié)部分,，指導學生在特殊的戰(zhàn)斗環(huán)境中能夠進入到情景當中，老師與學生之間進行有效的溝通,，分析在作戰(zhàn)過程中應(yīng)用了什么樣的手段,，其中包含有哪些理論知識，從而更加科學的認識軍事現(xiàn)象,，真正讓學生了解軍事知識,，對軍事知識的教學產(chǎn)生興趣。

在研究軍事理論課程的時候,，我們首先是要采用案例分析的方式,，選擇時下最新鮮的軍事案例進行分析，這樣對于學生學習和主動思考問題才能有所助益,，有效促進學生與老師之間的溝通,，提升課堂的教學效率，使整個軍事課能夠在今后的改革創(chuàng)新道路上開辟出一條新的道路,，達到一個新高度,。普通高等學校在進行軍事理論教育的過程中主要會講述五大模塊的內(nèi)容，在講授知識的過程中,，充分結(jié)合理論和實際,，使軍事理論的課堂能夠有新時代的氣息，軍事理論的描述也能具有更強的感染力,。

在教授學生軍事理論的時候,，老師可以嘗試使用一些新鮮的方式來進行講解,，改變傳統(tǒng)的知識體系，突破思維定式,，使教學能夠更加的個性化,，教學的內(nèi)容也能更加的多樣化。相關(guān)老師在教授知識的時候可以參考教學大綱來完成教學目標,，針對不同學生的特點,，找到最適合學生的教學方法。學生在學習的過程中可以及時提出自己的疑問,，讓老師第一時間知道學生的學習情況,，并及時地為學生解答疑問，在解答的過程中有針對性地融入一些國防知識和軍事理論等,。

在講授軍事知識理論的過程中,，可以采用不同的教學模式，靈活多變的教學模式不僅可以讓學生能夠更加輕松的理解軍事知識,，同時還能增進老師和學生們之間的情誼,，讓學生與教師之間能夠增加彼此溝通的機會。在軍事理論教學的課堂上,，老師要引導學生發(fā)現(xiàn)軍事知識的樂趣,，激起學生的求知欲望，讓學生主動的去思考問題,，探索知識的奧秘,。

在大部分高校中，軍事課程教師在教學的過程中都會按照既定的教學目標展開教學工作,，充分的將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的板書技術(shù)結(jié)合起來,，使學生們能夠更容易的理解其中的含義，由于現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展,，多媒體教學也漸漸的進入了大眾的視野,，因此采用多媒體教學工具也能夠較為具體的展現(xiàn)出軍事理論知識，把外表看似簡單的東西具象化,，把深層次的內(nèi)涵表達出來,。

對于很多學生來說，軍事理論的教學是比較抽象化的,，正因為這一點，在講授相關(guān)知識的時候,，會夾雜較多難以理解的知識點,。為了能夠讓學生理解這些知識點，老師們應(yīng)該去尋找更加適合教學的方法,，利用高科技的教學方式,，讓學生能夠站在更加科學的視角去理解這些問題。通過圖片、聲音,、視頻的一系列展示,，晦澀難懂的軍事理論就變得生動明快起來，枯燥的軍事理論知識也變得有趣容易理解,。為了能夠達到更好的教學效果,，教師可以將復雜的軍事知識與一些生動有趣的知識點結(jié)合在一起，采用因材施教的方式,，增強軍事理論知識的感染力,，培養(yǎng)學生主動思考的能力。同時還可以通過全方位的教學方式,，達到預(yù)期教學目的,。

在進行軍事理論教學的過程中，我們會使用到很多教學的方法和手段,，利用戰(zhàn)例教學,、案例教學以及專題教學結(jié)合的方式，能夠更加明顯的體現(xiàn)出教學方法的優(yōu)勢,，使課堂教學的效率得到明顯的提升,；為了使軍事理論教育能夠真正發(fā)揮出作用，可以搭建一個集多媒體輔助教學,、信息媒體互動教學,、兵器陳列室輔助教學的多元教學平臺，真正實現(xiàn)對學生全方位的教育,，讓國防教育成為我們教育體系中的常態(tài),。只有這樣才能夠滿足大學生軍事教程教學的特點，才能夠有效地提升軍事理論教學的效果,，為中國的新青年們種下一顆愛國的種子,，培養(yǎng)大學生的愛國情懷，為國家部隊提供有力的支持,。

參考文獻：

[1]劉仁能.普通高等學校國防教育課程體系,、內(nèi)容與方法的研究[j].中國農(nóng)村教育，2018（12）

[2]時慧.慕課背景下國防教育在線課程建設(shè)的思考[j].科教文匯（下旬刊）,，2018（08）

大學軍事理論論文篇四

為期兩周的軍事訓練雖然讓我們吃了一些苦,，但我認為吃這些苦是值得的，也是有必要的,，它不僅讓我們體魄得到了鍛煉,，更是讓我們在意志上得到了升華。如果非要讓我說在這次軍訓中學到了什么,，那我可以總結(jié)為以下幾個詞語：目標,、態(tài)度,、團結(jié)、犧牲(奉獻),、紀律,、尊重、勇氣(魄力),、堅持,。

一個人如果沒有一個確定的目標，那么他每天的生活將會在渾渾噩噩中度過,。沒有目標的人,，只是一個空有軀殼的傀儡罷了。人生苦短,，總共也才只有三萬多天罷了,。每過一天代表著我們距離死亡也就近了一天，要是還沒一點收獲,，那就是對自己生命的不尊重,，對生命的不負責。在較短的時間內(nèi)確定一個通過自己努力能完成的小目標,，在較長的時間內(nèi)確定一個通過自己努力能堅持完成的大目標,。這樣每天活著才有意義，才會有收獲,。人一旦有了目標并通過自身完成了它,，那他的人生才會是完整的。激情奮斗將成為其原動力,，完成目標后的滿足感將成為其畢生的驕傲,。

剛開始軍訓時我們沒有做到尊重教官，我們還未將身份轉(zhuǎn)變過來,，認為我們只是在他手里隨隨便便訓練一段時間,，等不了多久就會離開。沒有對他說的話,，所下的命令引起足夠的重視,。就像剛開始夜間查點人數(shù)，教官明確的對我們說過不許出訓練營大門,，若有事要出去需提前到他哪里請假,。當天就有人沒有請假就外出，而我們其他人則是在走廊里趴著等著他們回來,。我清楚的記著教官反復強調(diào)的一句話“我是你們的教官,，在這里我就要對你們的生命和安全負責?！比伺c人之間是平等的,，只有你尊重了別人，別人才會尊重你,。這就不得不讓我們要有換位思考的習慣,，設(shè)身處地的想一想我這樣做對嗎?我該不該這樣做?只有通過不斷的反思才會讓我們發(fā)現(xiàn)自己的不足，才會讓我們盡量少犯錯甚至不犯錯,。軍訓是單一的,，是乏味的。每天可能做著同一個動作,，喊著同樣的口號,，唱著同樣的軍歌。亦如我們的生活,，亦或是我們以后的工作,。我們不能將其改變，那只有默默的承受,。如何將承受改為享受那就只有取決于我們的態(tài)度了,。就像軍訓時的站軍姿，教官會不時的強調(diào)動作要領(lǐng),，讓我們不要偷懶,，不要在他出現(xiàn)在你面前時，你才不動,，把腿伸直,，把手臂夾緊。我們站不戰(zhàn)的好完全取決于自己的態(tài)度,，而不是取決于他人的評判,。亦像是我們今后的生活。你認真過是一天,，你懶散過也是一天,。那干嘛不去為自己爭取為自己快樂而認認真真的去過呢?亦或是我們今后的工作。我們所做的工作不是給別人看的,，而是做到問心無愧,，對自己負責也是對他人負責。態(tài)度決定一切,，做任何事都要端正自己的態(tài)度,。只有端正了態(tài)度，才能化被動為主動,，積極面對任何挑戰(zhàn),。

我看到的是兄弟姐妹們勇往直前、敢于挑戰(zhàn)的勇氣,?？粗制D難,，難以突破的項目，只要你能邁出那一步,，跨過心中的那一道坎,，迎接你的將會是一片嶄新的藍天?；蛟S以后的生活和工作中會出現(xiàn)許多無形的障礙墻,，當需要我自己面對時，我會鼓起勇氣,，勇往直前的翻越過去;當需要我們整個團隊面對時,，我也會盡最大所能，做到我能為整個團隊做什么和團隊一起齊心協(xié)力共同翻越過去,。

俗話說的好不以規(guī)矩，不成方圓,。在一個地方我們都應(yīng)遵守當?shù)氐囊?guī)矩,。沒有條條款款的約束人的自制力往往是最差的。就像軍訓時教官為了不讓我們講話,，會連續(xù)的吹幾遍哨子。而往往我們也會為自己的行為付出代價,，趴下做俯臥撐是免不了的。為什么只有通過懲罰以后我們才會意識到紀律的重要性呢?為什么我們不去自覺遵守呢?一盤散沙的游勇永遠比不過紀律嚴明的軍隊,，同樣一支懶散的團隊永遠比不過一支紀律嚴明的團隊。只有紀律嚴明的團隊才能更高效快捷的完成目標避免犯錯,。

我想在兄弟姐妹的心中貫穿整個軍訓的信念就是堅持了,。只要功夫深,，鐵杵磨成針,。做任何事情都不應(yīng)該半途而廢，要有始有終才算完整,。堅持不需要響亮的口號只需默默的付出,，始終堅信我行，我可以，我做到了,。即使以后出現(xiàn)再大的困難,，我也不會畏首畏尾，而是迎難而上,，堅持就是勝利,。這次的軍訓讓我感受頗多,，或許還有一些是我沒有言明的,。但我相信這次的軍訓會深深的刻在參加軍訓的每一個人的心中，讓我們深深的記住這份情誼,，記住我們一起經(jīng)歷的風風雨雨,。因為我們是一個團隊。

軍事理論學習心得感想范文

大學軍事理論論文篇五

1親社會行為的概念及其基本特征

2親社會行為與軍人核心價值觀的有機結(jié)合

2.1親社會行為與軍人核心價值觀具有本質(zhì)上的一致性：軍人核心價值觀是在我國社會發(fā)展過程中積淀,、整合,、提煉出來的，反映全軍官兵共同的理想目標,、精神信念,、文化傳統(tǒng)和行為準則的價值觀念體系和群體意識。旨在樹立官兵科學健康的世界觀,、人生觀和價值觀,，塑造良好的個人品德，形成全面,、和諧,、規(guī)范有序的群體行為規(guī)范。

官兵親社會行為是“德”的最高層次的行為體現(xiàn),，它能真正使人的情感得到凈化,，使人的思想得到升華，使人的素質(zhì)得到提高,。精神文化的核心是價值觀,，人的價值在于奉獻。親社會行為本身就是一種奉獻,。廣大官兵用自身的親社會行為來發(fā)揚我軍的人文精神,，創(chuàng)造部隊崇高文化，自覺自愿的服務(wù)部隊,，無私奉獻,，建設(shè)國家。

2.2親社會行為推動與促進軍人核心價值觀的培育

2.2.1親社會行為倡導忠誠精神：親社會行為所表現(xiàn)出的品質(zhì),，即誠信,、守信和服從，自覺自愿的為國家和社會的事業(yè)盡心盡力,，而不圖回報,，促使官兵對黨忠誠,，真心誠意、盡心盡力,，促使官兵從內(nèi)心的深層體驗中,，將黨置于崇高的地位。

2.2.2親社會行為倡導親民愛民：親社會行為倡導熱心為他人服務(wù),，真誠幫助他人,，從而促使官兵忠實踐行全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，視人民利益高于一切,、重于一切,，永葆人民子弟兵政治本色，與人民群眾心連心,、同呼吸,、共命運，為人民無私奉獻,。

2.2.3親社會行為倡導為祖國服務(wù)：我們每個人都是社會中的個體,，組成國家的基本單元，親社會行為符合社會期望,，具有社會性,，即人們?yōu)榱司S護社會群體的共同利益而產(chǎn)生的積極的社會行為。親社會行為倡導人人都報效國家,，大力弘揚愛國主義精神,，把個人的前途命運與國家的前途命運緊密聯(lián)系在一起，堅決捍衛(wèi)國家主權(quán),、安全,、領(lǐng)土完整和人民民主的國家政權(quán)，為建設(shè)富強,、民主,、文明、和諧的社會現(xiàn)代化國家貢獻力量,。

2.2.4親社會行為倡導獻身使命：親社會行為具有利他性,，即自覺自愿地奉獻，而不期望得到任何外部回報,，這促使官兵勇于為祖國獻身,，認真履行革命軍人神圣職責，愛武,、愛崗敬業(yè),、不怕犧牲、英勇善戰(zhàn)，堅決履行國家和人民賦予的新世紀新階段的歷史使命,。

2.2.5親社會行為倡導官兵崇尚榮譽：親社會行為是一種不期望得到任何外部回報的行為,，它使人們不再追逐物質(zhì)利益，而是從心靈深處崇尚榮譽,，自覺珍惜和維護國家,、軍人的榮譽，視榮譽重于生命,，自覺踐行社會主義榮辱觀,，弘揚革命英雄主義和集體主義精神，提高素質(zhì),、全面發(fā)展,、爭創(chuàng)一流、建功立業(yè),，貞守革命氣節(jié)，嚴守軍隊紀律,。

3激發(fā)官兵親社會行為,，培育軍人核心價值觀

親社會行為是一種利社會的行為，其行為符合社會的期望,，是人與人之間形成和維持和諧關(guān)系的重要基礎(chǔ),，本身具有積極性。大力培養(yǎng)和促進官兵的親社會行為,，是培育軍人核心價值觀的重要心理學途經(jīng),。

3.1加強品德教育，培養(yǎng)與激發(fā)官兵親社會行為：

品德即道德品質(zhì)(moraltrait),是一定社會道德關(guān)系的體現(xiàn),，具有社會性的特征,。人的品德作為個性或人格的特殊表現(xiàn)，不是人的生理上的自然屬性,，而是人的社會屬性,，它反映的是人的社會特質(zhì)。[2]品德教育,，主要就是用馬列主義,、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想,，教育官兵樹立正確的世界觀,、人生觀和價值觀，對人們進行以集體主義為核心的價值取向教育,，發(fā)揚對國家和人民的奉獻精神,，為現(xiàn)代化部隊建設(shè)以及社會主義事業(yè)而奮斗。

3.1.1學會抵制誘惑：真正意義上的品德或道德，應(yīng)該是能夠抵制壓力或誘惑的影響而不違反道德規(guī)范,，即使在沒有被別人發(fā)現(xiàn)或不會得到懲罰的情況下也是這樣,。在沒有外部監(jiān)督的情況下，能夠抵制誘惑的重要原因是其內(nèi)部有堅持道德規(guī)范的動機,。而品德教育就是要使官兵從其道德規(guī)范動機層面上,，自覺自愿的抵制各方面的誘惑，積極投身到部隊建設(shè)中,。

3.1.2學習道德價值和行為：學習道德價值和行為,，向官兵傳遞關(guān)于群體忠誠和群體參與的積極態(tài)度，傳遞關(guān)于親社會行為在群體成員進步中扮演重要角色的信念,，并把這種信念轉(zhuǎn)化成為實際的親社會行為的道德實踐,。

在具體實施中，可以借鑒價值澄清理論,，即：“人們通過經(jīng)驗獲得指導行為的一般準則,。這些準則往往能指導人們的生活，我們或許可稱之為價值觀,?！盵3]在人的價值觀形成過程中，通過分析和評價的手段,，幫助人們減少價值混亂,，促進同一價值觀的形成，并在這一過程中有效地發(fā)展官兵思考和理解人類價值觀的能力,。它主張價值觀的形成不是灌輸,，而是通過澄清的方法，在評價過程中實現(xiàn)的,，是通過選擇,、贊揚和實踐過程來增進富于理智的價值選擇的。

3.2加強官兵移情訓練：

參考文獻

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大學軍事理論論文篇六

[摘要]中國xxx走過了90年的光輝歷程,，自我軍誕生之日起始終置于中國xxx的絕對領(lǐng)導之下。堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導,，是我們這支軍隊的軍魂,，是黨和國家的重要政治優(yōu)勢。作為馬克思主義政黨,，在馬克思主義視野中從軍隊與階級,、國家的關(guān)系和無產(chǎn)階級的歷史使命三個觀點論黨對軍隊絕對領(lǐng)導的科學性，對于我們毫不動搖地堅持和發(fā)展這一根本原則與制度具有重大意義,。

[關(guān)鍵詞]馬克思主義視野,；黨對軍隊的絕對領(lǐng)導；科學性

回顧我黨我軍的光輝歷程,，我軍之所以能夠以黨的旗幟為旗幟,、以黨的意志為意志，堅決完成黨賦予的各項任務(wù),，維護人民的根本利益,，最根本在于堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導這一建軍治軍根本原則。正值建黨__周年之際,，在馬克思主義視野下論黨對軍隊絕對領(lǐng)導的科學性，對于我們毫不動搖地堅持和發(fā)展這一根本原則與制度具有重大意義,。

馬克思主義唯物史觀,，是黨對軍隊絕對領(lǐng)導唯一正確的理論基礎(chǔ)。雖然馬恩在創(chuàng)立科學社會主義理論時,，由于社會歷史和無產(chǎn)階級自身等各方面條件的限制,，無產(chǎn)階級領(lǐng)導武裝力量還沒有成為他們直接面臨的問題，但是在論述階級,、國家和暴力革命學說時,，揭示了軍隊的起源、本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律,，從階級、政黨、國際和軍隊相互關(guān)系的原理,，論證了黨對軍隊絕對領(lǐng)導的科學性,。

一、軍隊是階級斗爭的工具,，必須接受本階級政黨的領(lǐng)導

馬克思主義原理告訴我們,，軍隊是階級斗爭的產(chǎn)物,，總是一定階級及其政黨實現(xiàn)政治目的的工具，必然從屬于一定的階級及其政黨,，超階級的軍隊是沒有的,。軍隊是為進行戰(zhàn)爭而建立起來的武裝組織。戰(zhàn)爭是政治的延續(xù),，是解決階級之間,、民族之間、國家之間,、政治集團之間在一定發(fā)展階段上的矛盾的一種最高的斗爭形式,。而軍隊則是以戰(zhàn)爭形式完成階級政治任務(wù)的特殊組織，是執(zhí)行政治任務(wù)的武裝集團,。無產(chǎn)階級政黨從不掩飾建立軍隊和領(lǐng)導軍隊的政治目的,。列寧指出：“軍隊不可能而且也不應(yīng)當保持中立”因此，世界上的軍隊,，沒有一個不是從屬于某一個階級,，并由這個階級來領(lǐng)導的。建立與發(fā)展無產(chǎn)階級政黨的出發(fā)點和目的,，就是為領(lǐng)導無產(chǎn)階級及其各種組織進行革命斗爭,，應(yīng)該也必須領(lǐng)導軍隊、政府和民眾團體等一切組織,。只有掌握了軍隊,，無產(chǎn)階級才能掌握國家，才能推翻資產(chǎn)階級統(tǒng)治,，取得無產(chǎn)階級革命事業(yè)的勝利,。我軍是由中國xxx締造的，是無產(chǎn)階級新型的人民軍隊,，是執(zhí)行黨的政治任務(wù)的武裝集團,，完全是為解放人民的，全心全意為人民服務(wù)的,。因此,，它必須無條件接受中國xxx的絕對領(lǐng)導，成為真正的黨領(lǐng)導的軍隊,。

二,、軍隊是國家xxx的重要成分，必須由統(tǒng)治階級的政黨來領(lǐng)導

馬克思主義原理告訴我們,，國家是階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物,，實質(zhì)在于它是一個階級統(tǒng)治另外一個階級的工具，誰要想取得并鞏固統(tǒng)治地位,，就必須掌握國家這個統(tǒng)治工具,。軍隊與xxx,、法院和各種強制機關(guān)等物質(zhì)附屬機構(gòu)一樣是國家xxx的重要成分，是“國家為了進攻或防御而維持的有組織的武裝集團”,，不僅僅有國家屬性,，還具有從屬于執(zhí)政者的政治屬性。執(zhí)政者離不開軍隊的支撐,，同時軍隊的國家機器只能作用的發(fā)揮,，只有在執(zhí)政者的領(lǐng)導下才能實現(xiàn)。xxx指出：“軍隊是國家xxx的主要成分,。誰想奪取國家xxx,，并想保持它，誰就應(yīng)有強大的軍隊,?！蔽覈枪と穗A級領(lǐng)導的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會主義國家,。作為國家xxx重要組成部分的中國人民解放軍,，是無產(chǎn)階級實行階級統(tǒng)治工具和人民民主專政的堅強柱石，必然具有鮮明的階級屬性,。中國人民解放軍是無產(chǎn)階級的軍隊,，是中國xxx締造和領(lǐng)導的軍隊，而不是超階級,、超黨派的軍隊,，它必須接受無產(chǎn)階級的先鋒隊、無產(chǎn)階級組織的最高形式中國xxx的領(lǐng)導,。

三,、無產(chǎn)階級政黨要完成自己的歷史使命，必須建立和領(lǐng)導無產(chǎn)階級的軍隊

馬克思主義原理告訴我們,，無產(chǎn)階級要獲得徹底解放，首要條件是必須建立一個獨立的革命政黨,。而無產(chǎn)階級專政代替資產(chǎn)階級專政,，用社會主義戰(zhàn)勝資本主義，最終消滅階級和階級差別,，在全世界實現(xiàn)共產(chǎn)主義歷史任務(wù),，就必須建立自己的軍隊。無產(chǎn)階級要奪取資產(chǎn)階級xxx,，建立無產(chǎn)階級xxx,，必須用革命的軍隊推翻資產(chǎn)階級的軍隊，“用武裝的人民代替它”,。無產(chǎn)階級不領(lǐng)導軍隊,，既不能奪取xxx,，也不可能建立xxx和鞏固xxx。馬克思,、xxx在總結(jié)1848-1849年歐洲革命中工人階級革命斗爭實踐時,，就對黨獨立領(lǐng)導無產(chǎn)階級軍隊有了原則性的指示：工人黨必須盡量有組織地、盡量一致地和盡量獨立地行動起來,，必須建立起獨立和武裝的工人組織,。巴黎公社、十月革命和中國革命走過的道路都證明這樣一條真理：無產(chǎn)階級政黨沒有對軍隊的領(lǐng)導權(quán),，就沒有對國家,、階級、群眾的領(lǐng)導權(quán),。無產(chǎn)階級在奪取xxx以前要堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導,，在奪取xxx后同樣要堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導。因為按照馬克思主義的國家學說,，任何國家都有兩種職能,，即管理職能和專政職能。在整個社會主義歷史階段,，國家的這兩種職能將始終存在,。在我國，剝削階級作為一個階級已被消滅,，但階級斗爭仍在一定時期內(nèi)存在,，在一定條件下還有可能激化，西方敵對勢力還不斷對我國進行顛覆破壞活動,。因此,，社會主義國家的專政職能只能加強而不能削弱。中國人民解放軍作為人民專政的堅強柱石,，作為捍衛(wèi)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的鋼鐵長城,，必須自覺接受黨的領(lǐng)導。

馬克思主義的建軍學說是馬克思主義軍事理論的重要組成部分,，它對世界各國無產(chǎn)階級正確認識軍隊問題,、堅持無產(chǎn)階級政黨對軍隊的領(lǐng)導提供了根本指導，為馬克思主義建軍學說發(fā)展奠定了科學方法論基礎(chǔ),，也是我們觀察研究當代世界政黨國家軍隊相互關(guān)系問題的重要思想武器,。xxx同志指出：“總結(jié)歷史，我們完全可以說,，黨和人民事業(yè)之所以能夠不斷從勝利走向勝利,，社會主義中國之所以在國際風云劇烈變換中始終站穩(wěn)腳跟，一個重要的原因就是因為我們有人民解放軍這樣一支忠于黨,、忠于社會主義,、忠于祖國,、忠于人民的英雄軍隊?！毙率兰o新階段,，要確保我黨完成“實現(xiàn)推進現(xiàn)代化建設(shè)、完成祖國統(tǒng)一,、維護世界和平與促進共同發(fā)展”這三大歷史任務(wù)的圓滿完成,，我軍必須始終不渝聽從黨的召喚，服從黨的指揮,，始終成為黨鞏固執(zhí)政地位的中堅力量,。堅持馬克思主義同中國具體的實際相結(jié)合，不斷發(fā)展和創(chuàng)新豐富馬克思主義建軍治軍思想,，堅定不移地建設(shè)中國特色社會主義軍隊,。

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大學軍事理論論文篇七

科學認識非戰(zhàn)爭軍事行動,深化我軍非戰(zhàn)爭軍事行動的理論研究,對于全面履行新世紀新階段我軍的歷史使命具有十分重要的意義。近年來,軍事學界對非戰(zhàn)爭軍事行動理論的研究不斷深入,成果頗豐,但由于研究角度,、側(cè)重點不同,在某些問題上還存有爭議,。關(guān)于非戰(zhàn)爭軍事行動理論的研究,主要集中在以下幾個方面。

目前,我國學者一致認為非戰(zhàn)爭軍事行動的概念由美國最早提出,但對概念提出的具體時間認識不一,。張煒在《美軍非戰(zhàn)爭軍事行動理論的興起和“中止”》一文中提出非戰(zhàn)爭軍事行動概念最早見于1991年11月美國參謀長聯(lián)席會議制定和頒發(fā)的第一號聯(lián)合出版物《美國武裝部隊的聯(lián)合作戰(zhàn)》,該出版物指出:“非戰(zhàn)爭行動,包括除戰(zhàn)爭以外所有運用軍事力量的軍事行動,。”“在所有非戰(zhàn)爭行動中,我們的目標同樣是促進國家安全,捍衛(wèi)國家利益,?！敝熘J為,非戰(zhàn)爭軍事行動是美軍全維作戰(zhàn)中的一部分,與戰(zhàn)爭行動構(gòu)成一對基本軍事行動范疇,是美軍1993年版《作戰(zhàn)綱要》(fm100—5號野戰(zhàn)條令)中首次提出的。該綱要專辟“非戰(zhàn)爭行動”一章,較全面,、系統(tǒng)地論述了非戰(zhàn)爭行動的理論意義、原則,、行動類型等。在郭炎,、楊軍主編的《美軍非戰(zhàn)爭軍事行動研究》一書中,對于非戰(zhàn)爭軍事行動概念提出的時間有兩種說法,一是美國國防部在1993年公布的《防務(wù)全面審查報告》中提出美軍不僅要善于實施戰(zhàn)爭行動,還要善于實施非戰(zhàn)爭軍事行動;二是出自于1993年9月美軍頒布的《聯(lián)合作戰(zhàn)綱要》(jp3—0):“非戰(zhàn)爭軍事行動包括的范圍很廣,這種軍事行動要使用國家力量中的軍事手段,但又不是去實施通常與戰(zhàn)爭相關(guān)的大規(guī)模作戰(zhàn)行動”,。

總之,非戰(zhàn)爭軍事行動是冷戰(zhàn)結(jié)束后美軍發(fā)明的一個軍事術(shù)語。一般認為,非戰(zhàn)爭軍事行動的概念最早出現(xiàn)于1991年11月美國參謀長聯(lián)席會議制定和頒發(fā)的第一號聯(lián)合出版物《美國武裝部隊的聯(lián)合作戰(zhàn)》,而1993年版的《作戰(zhàn)綱要》則具體闡述了非戰(zhàn)爭軍事行動的概念,。

美軍在1993年版的《作戰(zhàn)綱要》中首次為非戰(zhàn)爭軍事行動制定了理論原則,但卻沒有確切闡述非戰(zhàn)爭軍事行動概念的內(nèi)涵,此后的一些條令對非戰(zhàn)爭軍事行動有著不同的定義,但內(nèi)容大同小異。直至1997年版的《聯(lián)合作戰(zhàn)綱要百科詞典》中,美國參聯(lián)會將非戰(zhàn)爭軍事行動列為正式詞條,解釋為包括除了戰(zhàn)爭以外所有軍事行動的軍事能力的應(yīng)用,非戰(zhàn)爭軍事行動可作為其他國家力量工具使用的補充,。

我國學者對非戰(zhàn)爭軍事行動概念的內(nèi)涵,主要是從三種角度進行定義的,。第一種基本上沿用了美國1997年版的《聯(lián)合作戰(zhàn)綱要百科詞典》中對非戰(zhàn)爭軍事行動的定義,主要是從非戰(zhàn)爭與戰(zhàn)爭的區(qū)別上進行定義的,。如張煒認為,非戰(zhàn)爭軍事行動是指除戰(zhàn)爭以外的軍事行動范疇內(nèi)使用軍事力量的行動,能夠被用于補充任何其他國家力量手段,可在戰(zhàn)前,、戰(zhàn)中和戰(zhàn)后發(fā)生,。第二種主要是依據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》中關(guān)于“戰(zhàn)爭”、“軍事”,、“行動”的規(guī)范解釋。如謝丹認為,非戰(zhàn)爭軍事行動是指除武裝斗爭之外的與軍隊和戰(zhàn)爭相關(guān)的各種具體活動,。通俗地講,只要不是武裝沖突,所有為達成一定政治目的而展開的軍事行動都可歸入非戰(zhàn)爭軍事行動之列,。第三種主要是基于戰(zhàn)略目的來理解非戰(zhàn)爭軍事行動的內(nèi)涵,。如朱之江認為,非戰(zhàn)爭軍事行動是指以防止戰(zhàn)爭,消除沖突,促進和平與穩(wěn)定,支持行政當局為直接目的,針對非軍事力量難以完成的任務(wù),在公認的“戰(zhàn)爭”水平或國際法標準之下使用軍事力量的一種軍事實踐活動;肖天亮認為,非戰(zhàn)爭軍事行動是指為了達成一定的政治目的,使用軍事力量,以非暴力或有限暴力手段遂行的非戰(zhàn)爭事態(tài)的軍事活動;汪書敖,、汪書軒認為,非戰(zhàn)爭軍事行動實質(zhì)上是指世界或國家范圍內(nèi)總體處于非戰(zhàn)爭狀態(tài)時期,武裝力量為維護國家利益而實施的一種非暴力性的戰(zhàn)略性軍事行動;在張愛華主編的《非戰(zhàn)爭行動》一書中,強調(diào)非戰(zhàn)爭軍事行動是指武裝力量為實現(xiàn)某種政治,、經(jīng)濟或軍事目的而采取的不具有戰(zhàn)爭性質(zhì)的軍事行動。可以看出,對非戰(zhàn)爭軍事行動的定義,共同點在于認為非戰(zhàn)爭軍事行動與戰(zhàn)爭行動有著本質(zhì)區(qū)別,不同點則在于對非戰(zhàn)爭軍事行動的目的,、實施手段、運用場合等有著不一致的表述,。

汪書敖、汪書軒認為,非戰(zhàn)爭軍事行動的本質(zhì)屬于軍事斗爭的非暴力性,主體力量只能是國家武裝力量而不是別的力量,其戰(zhàn)略目的是維護國家安全和發(fā)展利益,主要運用于人類社會處于和平狀態(tài)與危機狀態(tài)時期,是一種戰(zhàn)略手段,是武裝力量維護國家安全和發(fā)展利益的戰(zhàn)略運用,而不是一般的軍事行動,。肖天亮認為,非戰(zhàn)爭軍事行動屬于硬實力的“軟運用”,其表現(xiàn)方式是通過逐步釋放戰(zhàn)爭能量,對抗程度和強制性都較低,但同樣能夠?qū)崿F(xiàn)一定的政治目的。軟實力釋放戰(zhàn)爭能量的方式可分為非對抗性釋放和對抗性釋放,。類似的觀點還有,劉小力、陳友獻認為非戰(zhàn)爭軍事行動的本質(zhì)特點在于:其前提是在非戰(zhàn)爭狀態(tài)下實施的行動,主體是軍隊或以軍隊為主其他力量參與的力量,目的在于維護國家安全和社會穩(wěn)定,保衛(wèi)人民和平勞動與生命財產(chǎn)安全,、維護國際和平與穩(wěn)定,以及消除危機,、遏制戰(zhàn)爭,行動的對象是應(yīng)對因國家間或人為的某種矛盾激化而導致的惡性突發(fā)事件和危機。上述分析立足于非戰(zhàn)爭軍事行動與戰(zhàn)爭行動的區(qū)別,都強調(diào)了非戰(zhàn)爭軍事行動的戰(zhàn)略性,在一定程度上體現(xiàn)了非戰(zhàn)爭軍事行動特有的性質(zhì),。但有些問題仍然有待進一步探討,如非戰(zhàn)爭軍事行動究竟是非暴力性還是低暴力性,目前還沒有確切的界定;非戰(zhàn)爭軍事行動可能涉及平時、危機和戰(zhàn)時的非戰(zhàn)斗行動,在分析非戰(zhàn)爭軍事行動的性質(zhì)時,應(yīng)考慮到這些因素,。

朱之江將非戰(zhàn)爭軍事行動的特點歸納為內(nèi)在沖突比較明顯,對進攻性武力手段的使用有著嚴格的控制,對象十分復雜,往往需要依靠特種部隊,成本普遍低于戰(zhàn)爭行動,。尤光旭認為,非戰(zhàn)爭軍事行動具有任務(wù)特殊,、政治性強,任務(wù)緊急,、復雜多變,任務(wù)繁重,、力量多元,任務(wù)多樣,、專業(yè)性強,任務(wù)突然、實戰(zhàn)性強等五個特點。易巧平等人認為,非戰(zhàn)爭軍事行動呈現(xiàn)出常態(tài)化趨勢,具有廣域性,、突然性和國際性等特點。劉向陽等人將非戰(zhàn)爭軍事行動的特點歸納為五點,分別是專屬性,、非暴力性、戰(zhàn)略性,、多元性、政策性,。在王明武等著的《非戰(zhàn)爭軍事行動》一書中,將非戰(zhàn)爭軍事行動的特點歸納為具有行動的突然性、準備的倉促性,、快速的機動性、任務(wù)的艱巨性,。齊敬巖認為,非戰(zhàn)爭軍事行動任務(wù)多樣、協(xié)調(diào)要求高,突發(fā)性強,、任務(wù)轉(zhuǎn)換快,社會關(guān)注度、透明度高,危險性強,考驗官兵意志,。顯然,學者們從不同角度對非戰(zhàn)爭軍事行動的特點進行的歸納,大都突出了政治性、復雜性,、多變性三大特點,。如何更全面,、更準確地概括非戰(zhàn)爭軍事行動的特點,同樣需要進一步研究。

在1995年《非戰(zhàn)爭軍事行動聯(lián)合綱要》中,美軍明確提出了六條用以專門指導非戰(zhàn)爭軍事行動的原則,分別是目標原則,、統(tǒng)一原則、安全原則,、克制原則、堅持原則,、合法性原則。我國學者對非戰(zhàn)爭軍事行動指導原則的理解與美軍所提出的原則既有聯(lián)系又有區(qū)別,主要有以下幾種代表性觀點,。一些學者認為,非戰(zhàn)爭軍事行動指導原則包括依法行動、快速反應(yīng),、靠前指揮、密切協(xié)同,、協(xié)力保障等,。王美權(quán),、陳龍認為,非戰(zhàn)爭軍事行動必須站在戰(zhàn)略全局的高度,緊緊圍繞黨和國家的中心任務(wù),把國家和人民的利益作為最高準則,立足國情民情軍情,樹立遠大的戰(zhàn)略眼光,以敏銳的政治頭腦謀劃全局,整體運籌、軍地兼顧,、趨利避害,、科學決策、果斷指揮,、通過行動的準確性和及時性確保勝利。肖天亮認為,遂行非戰(zhàn)爭軍事行動應(yīng)以國家利益為準則,服從國家戰(zhàn)略目的;與其他領(lǐng)域斗爭密切配合,提高斗爭效益;靈活高效地運用各種非戰(zhàn)爭軍事斗爭手段;根據(jù)需要妥善處理和調(diào)控各種軍事危機,。劉從良認為,一是要在著眼全局大勢中搞好科學籌劃,牢牢把握非戰(zhàn)爭軍事行動的正確方向,二是要在適應(yīng)特點要求中搞好科學指導,努力確保非戰(zhàn)爭軍事行動的質(zhì)量效益,三是要在注重協(xié)調(diào)配合中搞好科學統(tǒng)籌,積極營造非戰(zhàn)爭軍事行動的和諧環(huán)境,四是要在加強人文關(guān)懷中搞好科學激勵,大力增強官兵執(zhí)行非戰(zhàn)爭軍事行動的凝聚力。上述指導原則強調(diào)了非戰(zhàn)爭軍事行動的政治性,、合法性,、聯(lián)合性等,這無疑是正確的,但在具體表述上也有待達成共識,。

根據(jù)美參聯(lián)會1995年的《非戰(zhàn)爭軍事行動聯(lián)合綱要》,美軍將非戰(zhàn)爭軍事行動劃分為16種基本類型,。由于涵蓋面廣,我國學者對非戰(zhàn)爭軍事行動的樣式研究還不夠深入,劃分的標準也不盡統(tǒng)一,。

朱運偉認為,非戰(zhàn)爭軍事行動分為威懾與反威懾、軍事沖突和危機控制,、反恐與防暴三大類。劉小力,、陳友獻將非戰(zhàn)爭軍事行動分為軍事威懾行動,、反恐維穩(wěn)行動、邊境封控行動,、強制維和行動、?？瞻脖Ｐ袆雍秃松雷o與救護行動等。劉向陽等人認為,非戰(zhàn)爭軍事行動的樣式包括軍事威懾,、軍事外交、邊?？辗蓝窢帯⒔⒔麉^(qū),、軟戰(zhàn)攻擊,、軍貿(mào)軍援、維和行動,、反恐行動、反黑緝毒,、難民監(jiān)管、武裝護送,、消除核生化污染,、軍事管制,、民事支援,、掩護撤僑,、危機處理等,。國防和軍隊建設(shè)本身就是非戰(zhàn)爭軍事行動的形式。

上述觀點對非戰(zhàn)爭軍事行動的劃分過于籠統(tǒng),肖天亮則從較具體的角度對非戰(zhàn)爭軍事行動進行了劃分,將其概括為:從環(huán)境和狀態(tài)看,可分為平時的非戰(zhàn)爭軍事行動,、危機時的非戰(zhàn)爭軍事行動和戰(zhàn)時的非戰(zhàn)爭軍事行動;從暴烈程度上看,可以分為包含使用或威脅使用武力的非戰(zhàn)爭軍事行動和不包含使用或威脅使用武力的非戰(zhàn)爭軍事行動;從行動區(qū)域看,可分為在國內(nèi)遂行的非戰(zhàn)爭軍事行動和在國外遂行的非戰(zhàn)爭軍事行動,。此外,還有學者就非戰(zhàn)爭軍事行動中的法律、政治工作等問題展開了研究,豐富了我軍非戰(zhàn)爭軍事行動理論,對開展非戰(zhàn)爭軍事行動具有一定的指導作用,。在我國面臨非傳統(tǒng)安全威脅不斷增多的情況下,軍隊作為國家安全重要的戰(zhàn)略資源,發(fā)揮其在非戰(zhàn)爭軍事行動中的主體作用,既是國家戰(zhàn)略的需要,又是軍隊在和平時期的特殊使命。因此,更加系統(tǒng),、深入地研究非戰(zhàn)爭軍事行動理論,不斷深化對非戰(zhàn)爭軍事行動的認識,具有重要的理論和實踐價值。

摘要：開設(shè)軍事課程的意義對大學生進行集中軍事技能訓練和軍事理論課教學,，是一項具有戰(zhàn)略意義的正確決策，它既能體現(xiàn)人才培養(yǎng)和國防后備力量建設(shè)的和諧統(tǒng)—,，增強學生的國防觀念利國防意識，培養(yǎng)大學生的基本軍事技能,，又有力地促進了大學生素質(zhì)的全面提高。

開設(shè)軍事課程是時代的呼喚歷史經(jīng)驗告訴我們“國無防不立,，民無兵不安”，所以,，必須加強全民的國防教育,，增強國防觀念。近代中國充滿血和淚的屈辱史對中國人民來說是刻骨銘心的,，是永遠不會忘記的。一個國家要有強大的經(jīng)濟實力和國防才能自立于世界民族之林,。20世紀90年代初，隨著蘇聯(lián)的解體,，蘇美爭霸世界的冷戰(zhàn)局面結(jié)束了，但我們應(yīng)當清楚地看到,，霸權(quán)主義和強權(quán)政治依然存在，局部戰(zhàn)爭、地區(qū)戰(zhàn)爭不斷,，天下并不太平,。以美國為首的北約從一個防御性的組織變成了一個進攻性的軍事組織,，不經(jīng)聯(lián)合同授權(quán)就自行對不聽它話的國家進行武裝干涉，對世界和平構(gòu)成重大威脅,。美國還利用臺灣問題大做文章，操縱日本聯(lián)合制定所謂的戰(zhàn)區(qū)導彈防御系統(tǒng),，企圖把我國的臺灣劃入防御體系之內(nèi)。

對普通高校大學生進行軍事教學,，既是適應(yīng)新時期軍事斗爭準備、加強后備人才隊伍建設(shè)的重要舉措,，也是強化當代大學生國防觀念,，提高大學生綜合素質(zhì)的一項積極探索。幾年來,，我們在抓好普通高校大學生軍訓教學工作上做了一些嘗試,，取得了一定成效，從實踐中也引發(fā)了不少思考,。

一、必須以新型人民戰(zhàn)爭的高度來重新審視搞好大學生軍訓教學工作的重大戰(zhàn)略意義?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭雖然是高科技戰(zhàn)爭，但決定戰(zhàn)爭勝負的根本因素仍然還是人,，是高科技武裝起來的人?？v觀海灣戰(zhàn)爭,、伊拉克戰(zhàn)爭，于其說是美軍用尖端武器裝備戰(zhàn)勝了對手,，倒不如說是美軍用占絕對優(yōu)勢的尖端人才戰(zhàn)勝了對手,，正是那些用現(xiàn)代知識和先進理念武裝起來的士兵，那些藏在高科技武器后邊的高智能士兵,，打敗了圖有犧牲精神而無科技素質(zhì)的士兵。中國大學生從來都有著愛國主義的光榮傳統(tǒng),，每當國家需要的時候，大學生們都會站在時代的前列,，挺身而出，用青春熱血保衛(wèi)國家的和平安全,。當代大學生有著強烈的愛國之心和報國之志，他們中蘊藏著巨大的人才資源,，和平時期抓好對大學生的軍事訓練和教育，進一步強化他們?yōu)閲I身的思想品質(zhì),，提高他們操作高科技裝備的能力,，一旦發(fā)生戰(zhàn)爭，國家需要的時候,，他們就是極為可觀的戰(zhàn)略后備人才，能夠確保我們戰(zhàn)勝任何最強大的對手,。即便是和平時期，充分挖掘和用好大學生這個人才寶庫,，讓他們在大學校園里掌握必要的軍事技能，畢業(yè)的時候可以直接擇優(yōu)補入軍官或士官隊伍,，能夠減少軍人的培養(yǎng)成本，帶動軍人群體整體素質(zhì)提高,，為我軍加快信息化建設(shè)步伐，提高打贏高技術(shù)戰(zhàn)爭能力,，提供持續(xù)有力的人才支撐,。

二、必須從確保當代大學生積極健康全面發(fā)展的角度來充分認識搞好大學生軍事教學工作的現(xiàn)實必要性,。當代大學生既有文化層次高、思想敏銳,、開拓創(chuàng)新意識強和民主平等參與要求強烈等顯著特點,，同時也存在著生活閱歷淺,、實踐經(jīng)驗少、吃苦精神不夠等自身不足,。許多學生也希望自己在大學校園里,在學到理論知識的同時，能鍛煉毅力,，強健體魄,學會如何做人。開展普通高校大學生軍訓教學工作,，引進一部分軍事化的工作學習和生活模式,，可以有效解決普通高校軍訓人才不足的問題，促進大學生綜合素質(zhì)全面提高,。比如，通過進行隊列訓練,，可以培養(yǎng)學生的紀律意識和吃苦精神，養(yǎng)成雷厲風行,、令行禁止的好作風;通過軍事理論學習,，可以讓學生掌握現(xiàn)代軍事理論,，站在世界軍事理論的前沿來分析了解我軍建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來，逐步打牢他們從軍報國的思想基礎(chǔ);通過定期安排大學生到軍營參觀見學,，組織他們模仿戰(zhàn)斗班排過軍事化生活，有計劃地讓學生輪流擔任營長連長排長班長,，交給權(quán)力，明確職責,，相互學習，定期講評,，可以進一步鍛煉提高大學生的領(lǐng)導才能,，增強集體主義觀念和互幫互助意識,。通過我們的實踐來看，大學生們對開展軍事教學活動熱情很高,，參與的積極性很強，經(jīng)過四年的大學校園軍訓鍛煉,，綜合素質(zhì)有了很大的提高，先后有多少人大學畢業(yè)后被分配到部隊直接任命為軍官,，受到了部隊,、家長和大學生的充分肯定,。

三、必須堅持在充分挖掘大學生的內(nèi)在積極性上下功夫見成效,。搞好普通高校大學生軍訓教學工作，僅有學校,、部隊的積極性還不夠,，關(guān)鍵是要調(diào)動學生的積極性,，開發(fā)他們的內(nèi)在動力，發(fā)揮他們的聰明才智,。首先，要把軍訓教學工作的著眼點放在培養(yǎng)學生成才上,。多給學生進行這方面的教育，使他們切實認識到,，開展軍訓教學工作對他們自身的健康成長的現(xiàn)實意義，對他們拓寬知識面的重要作用,，對他們走好未來人生路的長遠積極影響,，從而不斷增強參與的自覺性和責任感,。在活動設(shè)計上，要讓學生參與進來,，做到目標要適中,，使學生們跳一跳能夠著，方法得當,，既嚴格訓練，又體現(xiàn)以人為本的要求,。其次，要把軍訓工作與學校的正常教學有機統(tǒng)一起來，做到訓教結(jié)合,、動靜結(jié)合、強弱結(jié)合,、文理結(jié)合。要加強與學校的學生會經(jīng)常性的協(xié)調(diào)聯(lián)系,，注意通報有關(guān)情況,，及時調(diào)整工學矛盾,，形成抓軍訓教學工作的合力，確保相得益彰,，防止相互撞車。再次,，要把評比競賽貫穿活動始終。大學生作為青年群體,，勇于挑戰(zhàn)、爭強好勝是他們的天性,。部隊工作的實踐也說明,，要抓好一項工作落實,，必須開展形式多樣、豐富多彩,、靈活有效的比學趕幫超活動。

古人說,，憂勞興國，逸豫亡身,，這是一條被歷史反復證明過的真理。雖然和平與發(fā)展是當今時代的主題,，但我們面對的是一個很不安寧的世界,，世界多極化的趨勢在曲折中發(fā)展，國際形勢錯綜復雜,，霸權(quán)主義和強權(quán)政治仍然存在并且有新的表現(xiàn)，我國的安全仍面臨著嚴峻的威脅和挑戰(zhàn),。這些都要求我們必須通過廣泛深入的國防教育，增強憂患意識和國家安全意識,，把維護國家主權(quán)和安全擺在更加突出的戰(zhàn)略地位。

了使大學生了解軍事知識,，認識戰(zhàn)爭規(guī)律，預(yù)知未來戰(zhàn)爭特點,，在大學生國防教育中,，在貫徹少而精原則的前提下,，必須把學習軍事理論作為一項重要內(nèi)容,。主要進行古代孔子軍事思想、毛澤東軍事思想,、鄧小平新時期軍隊建設(shè)思想和江澤民關(guān)于軍隊建設(shè)的重要論述教育;要進行國防和軍事歷史的教育,、了解古代、近代國防史,，學習人民解放軍的發(fā)展史;要進行軍兵種知識和外軍知識的教育，使大學生對解放軍的編成,、各類武器裝備有感性的認識;要進行國際形勢和我國周邊安全環(huán)境教育,，使大學生能認識到加強國防的必要性和重要性,，以增強危機感,、責任感和使命感;要對大學生進行戰(zhàn)時動員、軍事地理知識等方面的教育。

關(guān)于國防科研要堅持自力更生為主,，有選擇地引進國外先進技術(shù)的論述;關(guān)于要實行對外開放，積極發(fā)展軍民品外貿(mào)的論述;關(guān)于國防科研生產(chǎn)要服從軍事戰(zhàn)略方針,，按照戰(zhàn)略要求確定發(fā)展方向、目標和重點的論述;關(guān)于國防科研要走在前面,，抓科研要突出重點，集中力量辦大事的論述;關(guān)于軍工產(chǎn)品必須堅持質(zhì)量第一,，達到百分之百合格的論述;關(guān)于充分發(fā)揮國防科技人員作用,，不拘一格選拔青年人才特別是尖子人才的論述;關(guān)于改革軍工管理體制，加強集中統(tǒng)一領(lǐng)導的論述,，等等。這些重要論述,，對建設(shè)有中國特色的國防科技工業(yè)，具有長遠的指導意義,。

回顧近二十年來，隨著國際形勢的變化和國家工作重點的轉(zhuǎn)移,，國防科技工業(yè)勝利實現(xiàn)了戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，國防科技和武器裝備發(fā)展上了新的臺階,，體制改革、結(jié)構(gòu)調(diào)整,、軍民結(jié)合,、對外開放等均取得了舉世矚目的成就。從根本上說,，這些成就都是鄧小平理論的偉大勝利,，是國防科技工業(yè)戰(zhàn)線堅決貫徹落實鄧小平一系列重要決策和指示的結(jié)果,。江在十五大的報告中指出，學習鄧小平理論,，要完整、準確地把握理論的科學體系,，從總體上領(lǐng)會理論的基本觀點和基本精神，又要從各自工作的領(lǐng)域?qū)碚摰挠嘘P(guān)內(nèi)容進行系統(tǒng)鉆研和理解,。從國防科技工業(yè)系統(tǒng)來講，學習鄧小平理論,，高舉鄧小平理論偉大旗幟,，一個很重要的方面，就是要繼續(xù)深入學習,、深刻領(lǐng)會鄧小平關(guān)于國防科技工業(yè)的理論,，統(tǒng)一思想，指導實踐,，努力開拓有中國特色的國防科技工業(yè)發(fā)展道路,。

江在十五大的報告指出，要貫徹積極防御的軍事戰(zhàn)略方針,，加強質(zhì)量建設(shè),，走有中國特色的精兵之路;要重視科技強軍，加強國防科技研究,，逐步更新武器裝備,。最近幾年，他還多次強調(diào),，爭奪質(zhì)量優(yōu)勢,，已成為當今世界各主要國家軍隊建設(shè)的一個重要發(fā)展趨勢;在軍事斗爭準備和軍隊建設(shè)中,，必須把國防科技發(fā)展和部隊裝備建設(shè)擺在突出地位;要以改革創(chuàng)新的精神迎接世界軍事發(fā)展的挑戰(zhàn)，積極跟蹤國外高科技發(fā)展,。這些重要論述，深刻揭示了世界軍事發(fā)展的本質(zhì)特征,，科學闡明了現(xiàn)代科技特別是高科技在軍事發(fā)展中的巨大推動作用,，進一步明確了新時期我軍建設(shè)的方向，同時指出了國防科技工業(yè)的根本任務(wù),。學習這些重要指示精神，我們強烈地感到,，以江澤民同志為核心的黨中央，更加重視科技對軍事發(fā)展的第一位變革作用,，更加重視我軍的質(zhì)量建設(shè)，更加重視國防科技和武器裝備的發(fā)展,。這是時代的需要，也是國家安全的需要,。

縱觀世界軍事發(fā)展趨勢,，一個鮮明的特征是,，世界各軍事大國在裁減軍隊數(shù)量、壓縮軍費開支的情況下,，軍費預(yù)算普遍向高科技領(lǐng)域傾斜,，國防科研費所占比重上升,，通過爭奪技術(shù)優(yōu)勢，搶占技術(shù)制高點,，重點發(fā)展高技術(shù)武器裝備，爭取戰(zhàn)略主動權(quán),。在這場新的軍事變革和競爭中，美軍為保持技術(shù)優(yōu)勢,，頒布了新軍事科技戰(zhàn)略，確定了重點技術(shù)領(lǐng)域,，確保武器裝備的先進水平和整體實戰(zhàn)效能,。英、法等國提出,，在保持核威懾力量的條件下,，要重點發(fā)展高技術(shù)常規(guī)武器，實現(xiàn)由高,、中、低技術(shù)武器結(jié)合,，向高,、中技術(shù)武器結(jié)合的轉(zhuǎn)變。

日本把追求最高軍事技術(shù)水平,，確定為未來軍事技術(shù)政策的目標，制定了需要重點發(fā)展的高技術(shù)領(lǐng)域,。俄羅斯近年來采取“寧緊人頭費,、不減科研費”的做法，制定了為期十年的“俄軍武器裝備長期規(guī)劃”,，提出以高科技為主導，重點發(fā)展高精度武器裝備,，鞏固軍事領(lǐng)域的科技優(yōu)勢,。我國周邊國家在經(jīng)濟實力不斷增長的同時，也在不斷加強國防科研,，加速武器裝備的更新?lián)Q代,。尤其值得注意的是，臺灣當局近年來積極調(diào)整實施所謂新的軍事戰(zhàn)略,，大量增加軍事預(yù)算,，大肆購買西方先進武器,，大力擴充軍備和更新裝備。

迎接世界軍事發(fā)展的挑戰(zhàn),，是我們無法回避的歷史責任,。中央軍委明確指出：新時期軍隊建設(shè)面臨的主要矛盾，是現(xiàn)代化水平與現(xiàn)代戰(zhàn)爭需要不相適應(yīng)的矛盾,。這個矛盾體現(xiàn)在國防科研生產(chǎn)方面，就是國防科研生產(chǎn)與我軍對現(xiàn)代化武器裝備需求不相適應(yīng)的矛盾,。必須看到,，我軍的武器裝備這些年來雖然有較大改進,，但從總體上說,，與世界發(fā)達國家軍隊的武器裝備水平還有很大差距。

一些主戰(zhàn)裝備,，不僅與美國等西方發(fā)達國家軍隊差距甚遠,，而且與臺灣軍隊及有些周邊國家軍隊相比也不完全占優(yōu)勢,。改變我軍裝備落后的局面，歸根結(jié)底要靠把國防科研生產(chǎn)搞上去,。因此,，適應(yīng)世界軍事發(fā)展的深刻變化,，加強我軍質(zhì)量建設(shè),，國防科技工業(yè)具有無可替代的特殊作用,。我們一定要認清面臨的嚴峻形勢，認清肩負的歷史責任,，把思想統(tǒng)一到十五大關(guān)于國防和軍隊建設(shè)的部署上來,，在新時期軍事戰(zhàn)略方針統(tǒng)攬和指導下,，以強烈的責任心和緊迫感，認真做好各項工作,，努力把國防科研生產(chǎn)任務(wù)完成好，為我軍質(zhì)量建設(shè)作出新的貢獻,。

下面就中國的就中日釣魚島問題看中國周邊安全形勢據(jù)新浪網(wǎng)報道，2010年5月27日,，日本首相鳩山由紀夫在全國知事會議上表示，如果日中兩國圍繞釣魚島發(fā)生軍事沖突,，美國也將根據(jù)《日美安保條約》共同應(yīng)對,。釣魚島（日本稱其為“尖閣列島”）位于中國東海大陸架的東部邊緣,，在地質(zhì)結(jié)構(gòu)上是附屬于臺灣的大陸性島嶼,。有史以來,，釣魚島主權(quán)一直歸中國所有。1972年美國將琉球主權(quán)移交日本時,，一并將釣魚島列嶼的行政管轄權(quán)也交給日本。日本右翼分子多次就釣魚島問題叫囂，侵犯我國主權(quán),。自1970年代開始,，華人組織的民間團體曾多次展開宣示主權(quán)的自1970年代開始，華人組織的民間團體曾多次展開宣示主權(quán)的保釣運動,。我國政府從發(fā)展中日關(guān)系出發(fā),，在堅持我一貫立場的前提下,，與日方達成了此問題留待以后解決,，但釣魚島問題不容樂觀,。自1970年代開始，華人組織的民間團體曾多次展開宣示主權(quán)的保釣運動,。我國政府從發(fā)展中日關(guān)系出發(fā),，在堅持我一貫立場的前提下,，與日方達成了此問題留待以后解決,，但釣魚島問題不容樂觀,。

從中日邊境釣魚島爭端問題中，我們可以看出中國周邊安全形勢存在威脅,。

從世界歷史我們可以得知一國的周邊安全環(huán)境對一個國家的發(fā)展起著非常重要的作用。如美國的崛起具有非常好的周邊環(huán)境：北邊與加拿大有著不設(shè)防的邊界,，南邊是國力遠弱于己的墨西哥，東西是兩大洋,。

而我們中國的周邊安全環(huán)境趨勢不容樂觀的：邊界線較長，相鄰國家最多,。中國陸上有10余個鄰國,，海上與6個國家隔海相望，這使中國成為世界上鄰國最多的國家之一,，周邊國家人口眾多，大國集中,。我國及周邊國家地區(qū)是世界上擁有上億人口國家最集中的地區(qū)。在周邊國家中,，俄羅斯,、日本、印度,、印度尼西亞等國都是世界或地區(qū)大國，經(jīng)濟實力雄厚,，軍事力量強大,。周邊國家發(fā)展差距大,，民族、宗教矛盾交織,，安全環(huán)境復雜。另外,，我國與鄰國地緣關(guān)系特殊,，形成相互制約和影響的大國關(guān)系,。

目前,，雖然周邊國家與中國保持著“太平”狀態(tài),，但由于種種原因，中國與這些國家還或多或少的存在著領(lǐng)土與領(lǐng)海的爭端,，利益的爭端，綜合觀察我國周邊環(huán)境安全格局,，我國周邊安全環(huán)境面臨的威脅主要有：

一、祖國統(tǒng)一面臨的復雜形勢,。近年來，隨著大陸對臺工作力度的進一步加大,，臺獨分裂勢力受到沉重打擊,，島內(nèi)局勢穩(wěn)定，兩岸關(guān)系呈現(xiàn)新局面,。但反臺獨軍事準備斗爭不能放松,，要時刻警惕臺獨勢力。

二,、日本對我國安全的潛在和現(xiàn)實威脅。中國和日本的摩擦主要集中在：歷史問題,；釣魚島問題；臺灣問題和日本擴軍問題,。日本與我國戰(zhàn)略禮儀日趨突出，將我國列為主要潛在對手,。另外，日本軍國主義抬頭,，積極發(fā)展軍事力量，企圖邁向軍事強國,，對我國的潛在軍事威脅逐步增加。中日最大利益爭端無疑就是東海大陸架和釣魚島問題,，還有東海石油問題。近年來,，日本右翼分子態(tài)度囂張，加強對中日有爭議島嶼和海域的控制,，無視我國主權(quán)。其次日本插手臺灣事務(wù)也使得中日關(guān)系極不穩(wěn)定,。

三、中印邊境懸而未決,。我國與印度存在著十二萬平方公里的領(lǐng)土爭議,，印度占領(lǐng)著我國大約九萬平方公里的領(lǐng)土。中印之間曾因邊界爭端爆發(fā)過武裝沖突,，此后長期對峙多年。近幾十年來,，兩國多次邊界談判，但至今仍無實質(zhì)性進展,。

四、與南亞諸國的海島歸屬爭端,。東南亞南海周邊國家一直占領(lǐng)著我國大量島嶼和領(lǐng)海，并在南海開采石油,。

五、與韓國存在黃海大陸架爭端,，韓國一直在黃海中國海域開采石油，另外韓國還侵占了我國的蘇巖礁等島嶼,。

六、美國對我國安全的綜合性的威脅,。政治上，美國對中國加緊實施“西化”,、“分化”戰(zhàn)略,。軍事上,，對我國全面遏制和防范,。另外，美國企圖利用臺灣問題對我國進行戰(zhàn)略牽制,。阿富汗戰(zhàn)爭和伊拉克戰(zhàn)爭之后，美國在中亞建立了軍事基地,。對我國存在潛在軍事威脅。

七、其他因素,。其他影響中國周邊安全的因素還有西部的恐怖勢力,、俄羅斯對中國的不信任感等,。

面對如此復雜險峻的周邊安全形勢，中國必須堅定不移地堅持獨立自主的和平外交政策,，堅持互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整，互不干涉內(nèi)政,，互不侵犯，平等互利,，和平共處的原則，高舉和平,、發(fā)展、合作的旗幟,，一如既往地與周邊國家地區(qū)，世界各國友好往來,，建立和平友好的外交關(guān)系。

當今世界,，和平與發(fā)展是兩大主題。中國要想在21世紀完成大國崛起的歷史使命,，毫無疑問，一個和平安定的周邊安全環(huán)境是必不可少的,。就目前形勢來看，我國周邊環(huán)境盡管復雜,，但總體趨于緩和，周邊安全環(huán)境處在建國以來比較好的時期，大規(guī)模的外敵入侵的軍事威脅已消除或減弱,，曾經(jīng)與我國發(fā)生過武裝沖突的國家，都與我國實現(xiàn)了關(guān)系正?；?。雖然如此，但我們要有危機意識,，要有強烈的緊迫感和使命感，以智慧,、勇氣、策略為我國的周邊安全環(huán)境應(yīng)在和諧氣氛,，為我國的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

路漫漫其修遠,，我將上下而求索！在機遇與挑戰(zhàn)同在的我國周邊安全形勢中,，戰(zhàn)略平衡將是我國處理與周邊各國爭端的積極策略。在我國與周邊國家利益上既有共同之處也有分歧和沖突的格局下,，我們應(yīng)該以“求同存異”外交策略為指導，妥善應(yīng)對紛繁復雜的國際安全形勢,，與周邊國家保持和平相處的關(guān)系，不斷地發(fā)展與周邊國家的安全合作,，增強與周邊國家的互信。同時,，也要維護國家主權(quán)、統(tǒng)一和領(lǐng)土完整,，維護國家發(fā)展利益，為國家崛起而奮斗,。

《毛澤東軍事思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)》

[摘要]毛澤東軍事思想是馬列主義基本原理同中國革命戰(zhàn)爭實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，它繼承和發(fā)展了馬克思列寧主義的軍事理論,。毛澤東軍事思想是具有中國特色的,，當代先進的無產(chǎn)階級軍事理論,，是我們黨寶貴的精神財富。本文從毛澤東軍事思想形成和發(fā)展理論基礎(chǔ),、實踐基礎(chǔ)和哲學基礎(chǔ)三方面進行探討，以期對研究不同時代北京下毛澤東軍事思想的發(fā)展起到積極作用,。

[關(guān)鍵詞]毛澤東;軍事思想;基礎(chǔ)

毛澤東軍事思想是以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人關(guān)于中國革命戰(zhàn)爭和國際問題的軍事理論.它是馬列主義的基本原理同中國革命戰(zhàn)爭具體實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是中國人民革命戰(zhàn)爭和國防建設(shè)實踐經(jīng)驗的總結(jié),，是中國共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶，是毛澤東思想的重要組成部分,。毛澤東軍事思想繼承發(fā)展了馬克思列寧主義的軍事理論，吸取了古今中外軍事理論的精華,，即是對陳腐的軍事觀念的否定,，又是對人類優(yōu)秀軍事思想的繼承和發(fā)展.毛澤東軍事思想是具有中國特色的,，當代先進的無產(chǎn)階級軍事理論，是我們黨的寶貴的精神財富,，它的基本原理永遠是我們奪取革命戰(zhàn)爭的指南,。經(jīng)過半個世紀的實踐檢驗,，證明毛澤東軍事思想是一個科學的,，先進的軍事思想體系.深人學習和研究毛澤東及其他老一輩無產(chǎn)階級革命家的軍事理論和軍隊現(xiàn)代化建設(shè),，有十分重要的意義。下面,，我就毛澤東軍事思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)進行淺薄的探討。

毛澤東軍事思想的理論基礎(chǔ)是馬列主義軍事理論,。其形成與發(fā)展就是毛澤東對馬列主義軍事理論的創(chuàng)新發(fā)展,。毛澤東對馬列主義軍事理論最大的創(chuàng)新發(fā)展，在于突破了在暴力革命方式上教條主義本本主義的束縛,找到了一條適合中國國情的革命道路,。毛澤東借鑒吸收了馬列暴力革命的理論，提出“槍桿子里面出政權(quán)”的科學論斷,，闡明了武裝斗爭在中國的極端重要性,。強調(diào)“以后要非常注意軍事，須知政權(quán)是由槍桿子中取得的”,，“在中國,離開了武裝斗爭，就沒有無產(chǎn)階級的地位,，就沒有人民的地位，就沒有共產(chǎn)黨的地位,，就沒有革命的勝利”。也就是說,，中國共產(chǎn)黨必須建立一支在其絕對領(lǐng)導下的武裝，作為完成黨領(lǐng)導的革命任務(wù)的工具,。毛澤東通過對中國國情的考察認識到,，實現(xiàn)暴力革命的具體途徑在不同國家可以有不同的選擇,，而這種選擇的根本依據(jù)只能是本國國情,。中國與資本主義國家的國情不同，中國當時是一個半殖民地半封建國家,，政治和經(jīng)濟的發(fā)展都很不平衡，資本主義發(fā)展很不充分,，產(chǎn)業(yè)工人人數(shù)很少，根本不具備以城市武裝起義奪取全國政權(quán)的條件,。在全黨范圍內(nèi)，毛澤東率先成功地把馬克思列寧主義原理同中國革命的實際相結(jié)合,，在斗爭實踐中探索出開辟農(nóng)村革命根據(jù)地，波浪式地發(fā)展農(nóng)村革命根據(jù)地,，形成農(nóng)村包圍城市的正確道路。

此外,，毛澤東還借鑒中國古典軍事戰(zhàn)爭思想，并與中國革命戰(zhàn)爭相結(jié)合,，創(chuàng)造了最靈活,、最完整、最成功的,，形成符合中國革命戰(zhàn)爭的新的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),，他是一位最杰出、最巧妙地運用中國古典戰(zhàn)爭理論指導中國革命戰(zhàn)爭實際的軍事家,。毛澤東一生酷愛讀書，在他的萬卷苦讀中,，歷史書籍占有很大比重，尤其是歷史兵書占有重要位置,。如《戰(zhàn)國策》,、《孫子兵法》、《三國演義》等,。他對春秋戰(zhàn)國“七雄”爭霸古戰(zhàn)史十分精通,，同時，對孫武,、孫臏,、諸葛亮等用兵之策頗有鑒賞,。毛澤東在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》,、《抗日游擊戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》和《論持久戰(zhàn)》中,，特別下功夫地論述的問題就是游擊戰(zhàn),。毛澤東把古典戰(zhàn)爭經(jīng)驗和理論,，以最簡練的語言、最生動形象的比喻,，賦予革命戰(zhàn)爭的實踐。

毛澤東軍事戰(zhàn)略思想理論中最活躍的游擊戰(zhàn)爭思想理論,，是他的親臨戰(zhàn)爭實踐與古典戰(zhàn)爭經(jīng)驗相結(jié)合的產(chǎn)物。

毛澤東創(chuàng)立的游擊戰(zhàn)爭理論,，決非單純的游擊戰(zhàn)術(shù)，它是游擊戰(zhàn)略思想與紅軍隊伍建設(shè)相結(jié)合的,，是我軍各時期對敵作戰(zhàn)的戰(zhàn)略方針和在實踐中靈活運用的,，并不斷發(fā)展的軍事戰(zhàn)略思想理論體系。這種戰(zhàn)略思想理論體系形成和發(fā)展的其中一個重要因素,，就是毛澤東親臨戰(zhàn)爭的實踐。

在“游泳中學會游泳,，在戰(zhàn)爭中學會戰(zhàn)爭”，是毛澤東軍事戰(zhàn)略思想發(fā)展的標志,。特別是反映在我軍初期的隊伍發(fā)展和軍紀軍風建設(shè)上，毛澤東親臨戰(zhàn)爭實踐,，總結(jié)戰(zhàn)爭經(jīng)驗，再運用于指導戰(zhàn)爭的思想和作風尤為突出,。

如1927年秋，由于當時共產(chǎn)黨軍隊的力量薄弱,，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)十分簡單，致使先后發(fā)起的南昌起義,、廣州起義和湖北、湖南,、江西等地的秋收暴動接連失敗。會師井岡山后,，毛澤東認真研究紅軍隊伍建設(shè)和紅軍的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)問題，制定了著名的“十六訣”：“敵進我退,，敵駐我擾，敵疲我打,，敵退我追”游擊戰(zhàn)作戰(zhàn)原則。這個原則后被定為作戰(zhàn)方針,，貫徹紅軍全軍,。這個方針,，總結(jié)了失敗的教訓,，強調(diào)了在敵強我弱情況下，靈活運用游擊戰(zhàn)略,，避免陣地戰(zhàn),，力求在運動中殲滅敵人的有生力量的重要性。這樣,，使紅軍的機動性和神速而有力的“短促突擊戰(zhàn)”優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮,，使紅軍隊伍因此而不斷的發(fā)展壯大起來,。

為加強紅軍隊伍建設(shè),，毛澤東將游擊戰(zhàn)的原則和紀律，作為紅軍官兵的守則,，以軍歌形式在紅軍中傳頌,，促使紅軍隊伍掌握戰(zhàn)爭原則和加強紀律建設(shè)的自覺性,。他總結(jié)失敗原因時,，得出必須加強我軍根據(jù)地建設(shè)的結(jié)論，進而又強調(diào)加強我軍根據(jù)地建設(shè),，必須考慮我軍依靠的對象和力量的重要性,。因此，在完善軍紀上大做了文章,。如最初在紅軍戰(zhàn)士中規(guī)定的三條紀律：行動聽指揮;不拿貧農(nóng)一點東西;打土豪要歸公。這三條簡明紀律,，突出軍隊整體一致性，也突出了人民軍隊為人民的本質(zhì),。該紀律貫徹執(zhí)行剛開始，就得到了根據(jù)地農(nóng)民的極大擁護和支持,。后來，又在三條上增添了八項,。即：上門板;捆鋪草;對老百姓要和氣，要隨時幫助他們;借東西要還;損壞東西要賠;和農(nóng)民買賣要公平;買東西要付錢;要講衛(wèi)生,，蓋廁所離住家要遠,。這些紀律的制定和逐漸完善的過程，反映了毛澤東親身體驗和實踐的過程,，它既反映我軍的性質(zhì)是革命的隊伍,，又反映了這支軍隊與人民群眾的魚水關(guān)系。它是毛澤東在革命斗爭的實踐中,，不斷總結(jié)創(chuàng)立的紅軍建軍思想,，它體現(xiàn)了毛澤東軍事戰(zhàn)略思想形成的實踐基礎(chǔ)。正是在這種思想和原則的指導下,，解決了敵強我弱的形勢下，我軍生存與發(fā)展的重大問題,。也避免了我軍孤立、簡單,、拼消耗、傷亡慘重的局面,。解決了巧妙地打擊了敵人，發(fā)展自己等一系列重大軍事戰(zhàn)略問題,。

大學軍事理論論文篇八

摘要：空軍軍事職業(yè)教育快速發(fā)展，已引起總部有關(guān)方面的關(guān)注,。未來10年，我軍軍事教育改革發(fā)展的一個重要主題就是深入推進軍事職業(yè)教育,。軍事教育專家認為,，空軍創(chuàng)造的成功經(jīng)驗,，為其他部隊開展軍事職業(yè)教育提供了有益的啟示。空軍軍事職業(yè)教育的總體思路,、原則和具體措施是進一步推動空軍軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的動力，加快提高廣大官兵的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的源泉。

關(guān)鍵詞：空軍,；軍事職業(yè)教育；組訓,；體系

空軍軍事職業(yè)大學成立以來,，在空軍黨委,、首長的正確領(lǐng)導下，在各級各部門的共同努力下,，科學籌劃，嚴密組織,，系統(tǒng)推進，分步展開,，教學工作有序運行，制度機制逐步建立,，管理體系初步形成，全體官兵展開學習,，為空軍軍事職業(yè)教育發(fā)展完善奠定了良好的基礎(chǔ)?？哲娷娛侣殬I(yè)教育取得了四大成功經(jīng)驗：第一，只有站在推動部隊科學發(fā)展和加快轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式的戰(zhàn)略高度認識軍事職業(yè)教育的意義,，把提高基于信息系統(tǒng)體系作戰(zhàn)能力作為出發(fā)點和落腳點，軍事職業(yè)教育才能保持正確方向,，具有更大價值。第二,，只有不斷喚起廣大官兵在軍事變革挑戰(zhàn)面前的憂患意識和緊迫感，引導教育他們樹立“終身學習”的觀念,，激發(fā)他們內(nèi)心的強烈學習欲望，軍事職業(yè)教育才能獲得持久發(fā)展的動力,。第三，只有堅持從部隊實際出發(fā),，不斷創(chuàng)新軍事職業(yè)教育的模式,、方法和手段,，努力辦出質(zhì)量、辦出特色,、辦出品牌,，軍事職業(yè)教育才會增強吸引力，持續(xù)繁榮發(fā)展,。第四,，只有各級領(lǐng)導帶頭端正辦學思想和學習態(tài)度,，樹立良好學風，才能影響帶動廣大官兵刻苦認真,、腳踏實地投入學習,，軍事職業(yè)教育才能取得更加扎實的成效。

一,、空軍軍事職業(yè)教育總體思路

堅持以科學發(fā)展觀為指導,，認真貫徹落實空軍黨委指示要求，以改進組訓模式為突破口,，以調(diào)整教學內(nèi)容體系為重點,，以完善組織管理為支撐，適應(yīng)轉(zhuǎn)型需求,，貼近專業(yè)崗位,，突出整體優(yōu)化,，完善課程體系，創(chuàng)新方法手段,，逐步建立起統(tǒng)分結(jié)合的組訓模式,、專綜結(jié)合的內(nèi)容體系、開放靈活的運行機制,，形成與空軍轉(zhuǎn)型建設(shè)相適應(yīng)的軍事職業(yè)教育體系，推動軍事職業(yè)教育健康有序發(fā)展,。

二、五大辦學原則奠定空軍軍事職業(yè)教育基礎(chǔ)

(一)準確把握職能定位,。空軍軍事職業(yè)教育與院校教育,、部隊訓練是一個有機的整體,，軍事職業(yè)教育是院校教育,、部隊訓練的補充和延伸,。補充部隊建設(shè)發(fā)展急需的新理論,、新知識,、新技術(shù),，延伸院校教育,，使軍事職業(yè)教育成為空軍繼續(xù)教育,、終身教育的平臺，增強官兵能力素質(zhì),，培養(yǎng)職業(yè)精神,。

(二)緊密結(jié)合基礎(chǔ)能力。以專業(yè)能力標準為基本依據(jù),，科學設(shè)置教學內(nèi)容,，突出空軍特色,、專業(yè)特色和在職教育特色，為打牢各級各類人員理論基礎(chǔ),、提高能力素質(zhì)提供平臺,。

(三)突出主要兵種專業(yè)和人員。突出與空軍作戰(zhàn)緊密相關(guān)的兵種專業(yè)系統(tǒng)和指揮員,、參謀人員、飛行人員及戰(zhàn),、技勤保障人員等重點，抓好針對性,、實用性學習。

(四)堅持分類指導,、整體推進,。發(fā)揮各級職教管理部門的主導作用，各業(yè)務(wù)部門,、部隊的專業(yè)優(yōu)勢和能動作用，把學習納入部隊教育訓練統(tǒng)籌安排,，逐步形成推動軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的長效機制。

(五)注重從實際出發(fā),。針對軍事職業(yè)教育規(guī)模大、層次多,、專業(yè)雜、分布廣的特點,，遵循在職教育特點規(guī)律，堅持按專業(yè)需求進行培訓,，兼顧組織實施的可行性和部隊工學矛盾實際，科學適度安排學習內(nèi)容和時間,。

三,、五大具體措施提升空軍軍事職業(yè)教育成效

(一)改進了軍事職業(yè)教育組訓模式,。干部培訓將目前按照軍、政,、后,、裝,、專業(yè)技術(shù)干部五類和高、中,、初三個層次培訓的模式，調(diào)整為按照“一條主線,、三個模塊、五級培訓"的模式組訓,。“一條主線”即以提高官兵綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為主線,；“三個模塊”即按綜合知識、專業(yè)知識和崗位知識三個模塊設(shè)置教學內(nèi)容,，分別由職教系統(tǒng)、業(yè)務(wù)系統(tǒng)和部隊組織實施,；“五級培訓”即按培訓對象分為軍以上領(lǐng)導、高級(軍級以上機關(guān)干部),、中級(師旅團級單位領(lǐng)導、機關(guān)干部和飛行人員),、初級(營以下干部)和專業(yè)技術(shù)干部五級軍事職業(yè)教育。

士兵培訓按照軍事職業(yè)教育與學歷教育相結(jié)合,、與專業(yè)崗位相貼近的原則,，構(gòu)建義務(wù)兵培訓,、士官非學歷教育和士官學歷教育“分層達標、逐級遞進”的培訓體系,。

(二)調(diào)整優(yōu)化了教學內(nèi)容體系。按照“綜合知識與專業(yè)知識相結(jié)合,、增強素質(zhì)與提高能力相結(jié)合”,，在原先大學以綜合知識教學為主的基礎(chǔ)上，增加專業(yè)知識和崗位知識模塊教學,，構(gòu)建起合理,、實用的教學內(nèi)容體系,。

綜合知識模塊主要是著眼提高各級各類干部的綜合素質(zhì)，拓寬知識,，改善結(jié)構(gòu)，開闊視野,，重點安排黨的創(chuàng)新理論,、軍事理論、信息化,、新武器裝備、外軍,、領(lǐng)導管理和人文社科等方面知識的學習，大學按軍以上領(lǐng)導,、高級,、中級,、初級和專業(yè)技術(shù)干部五級培訓提供課程資源,，分層次設(shè)置不同的課程內(nèi)容。軍以上領(lǐng)導主要是提高戰(zhàn)略思維和指揮決策能力,；高級培訓主要是開闊視野，提高組織協(xié)調(diào)和謀劃能力,；中級培訓主要是提高組織領(lǐng)導、作戰(zhàn)指揮和軍事訓練能力,；初級培訓主要是提高基層組織指揮,、管理和裝備使用維護能力；專業(yè)技術(shù)干部主要是改善知識結(jié)構(gòu),，提高軍事素養(yǎng)。綜合知識模塊課程教學,、考核工作由職教部門組織實施,。

專業(yè)知識模塊主要是著眼提高各級各類干部的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展能力,，重點安排本專業(yè)領(lǐng)域新知識、新技術(shù),、新裝備的學習。專業(yè)知識模塊由空軍各業(yè)務(wù)部門根據(jù)實際需要確定課程設(shè)置,，需要分層次的，按大學高,、中、初,、專業(yè)技術(shù)干部四類培訓對象，靈活確定層次,。與作戰(zhàn)訓練緊密相關(guān),、專業(yè)性較強的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，首先開設(shè)專業(yè)知識模塊課程,，不需要單獨開設(shè)專業(yè)課程的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，主要選學綜合知識模塊課程,。專業(yè)知識模塊由大學統(tǒng)一納入教學計劃，按業(yè)務(wù)系統(tǒng)組織實施,。考試原則上由各業(yè)務(wù)系統(tǒng)建立題庫，納入大學考試系統(tǒng)組織,。大學對專業(yè)知識模塊的教材編寫給予適當經(jīng)費補助。

崗位知識模塊主要是提高各級各類干部履行崗位職責的能力,，重點安。排緊貼崗位需要,，熟練掌握崗位任職的應(yīng)知必會內(nèi)容，尤其是武器裝備的使用,、管理、保障知識,。崗位知識模塊在空軍機關(guān)各業(yè)務(wù)部門的指導下，由各學區(qū)結(jié)合年度教育訓練任務(wù),，制定學習計劃，組織學習和考核,，也可結(jié)合部隊組織的專業(yè)理論知識競賽等活動進行,。崗位知識模塊考試成績計入軍事職業(yè)教育學習成績。

軍以上領(lǐng)導主要學習綜合知識,；高級培訓以綜合知識學習為主，適當選學專業(yè)知識,；中級培訓以綜合知識與專業(yè)知識學習相結(jié)合；初級培訓和專業(yè)技術(shù)干部以專業(yè)知識,、崗位知識學習為主，適當選學綜合知識,。參加高,、中,、初級培訓的干部，原則上每年在綜合知識和專業(yè)知識模塊中選擇2門課程進行學習,；軍以上領(lǐng)導干部，原則上每年學習l門綜合知識模塊課程,；專業(yè)技術(shù)干部，原則上每年從綜合知識或?qū)I(yè)知識模塊中選學1門課程,。對于學有余力的干部鼓勵多學。高,、中、初級和專業(yè)技術(shù)干部培訓的崗位知識模塊,，每年由各單位結(jié)合年度業(yè)務(wù)學習安排統(tǒng)一組織。

第一個學習周期之后,，已取得軍事職業(yè)大學相應(yīng)層次畢業(yè)證書的干部，學習層次沒有變化的,，每年從綜合知識或?qū)I(yè)知識模塊中選擇l門課程學習，崗位知識模塊的學習繼續(xù)進行,；學習層次發(fā)生變化的,，須進入相應(yīng)新層次完成學習內(nèi)容,。

(三)完善了教學和組織管理,。針對組訓模式和教學內(nèi)容體系的調(diào)整變化，進一步完善軍事職業(yè)教育教學和組織管理體制,。

實行“菜單式”選課。在大學設(shè)置的模塊課程范圍內(nèi),，由干部根據(jù)空軍建設(shè)發(fā)展需要和個人崗位任職需求，按“缺什么補什么”的原則,，每年從大學開出的系列課程中自主選擇學習課程,，形成多樣化學習“菜單”，逐步實現(xiàn)精確學習,、自主學習。

實行學分制管理,。干部軍事職業(yè)教育采取學分積累，作為評價學習情況的主要依據(jù),。綜合知識和專業(yè)知識模塊的課程，由大學確定每門課程的學分,。崗位知識模塊內(nèi)容考核通過的，計入一定學分,。各級組織的專業(yè)理論、專業(yè)知識競賽等活動,，依據(jù)獲獎等級，給予獎勵學分,。設(shè)定年度最低學分和畢業(yè)學分，達到畢業(yè)學分要求的干部可獲得本層次培訓的畢業(yè)證書,。單位和個人根據(jù)階段性任務(wù)特點和實際情況,，合理安排學習時間和進度,。

明確各級職能分工。著力形成各級黨委統(tǒng)一領(lǐng)導,、職教部門牽頭拉總,、各業(yè)務(wù)部門共同參與、各級部隊組織實施的軍事職業(yè)教育運行機制,。具體組織實施中，空軍職教部主要負責統(tǒng)籌規(guī)劃,、教學計劃制定，綜合知識模塊的課程資源建設(shè)、授課輔導,、檢查指導、考核驗收等任務(wù),，負責專業(yè)知識和崗位知識模塊教學，管理的總體籌劃協(xié)調(diào),。空軍機關(guān)各業(yè)務(wù)部門主要負責本系統(tǒng)專業(yè)知識模塊課程建設(shè),、教材選編印發(fā)、題庫建設(shè)等工作,，組織、督促本系統(tǒng)專業(yè)知識模塊教學,，指導本系統(tǒng)部隊崗位知識的學習。各分校,、學區(qū)按大學和空軍各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的要求落實綜合知識和專業(yè)知識模塊的教學,，統(tǒng)籌安排好本單位的崗位知識模塊學習,。各級要將軍事職業(yè)教育學習納入部隊教育訓練時間統(tǒng)籌安排?？哲姍C關(guān)四大部分校職教工作主管部門，負責統(tǒng)籌本大部各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的專業(yè)知識模塊建立,，督促檢查各業(yè)務(wù)部門專業(yè)教材編寫印發(fā)和崗位知識學習。

完善各級軍事職業(yè)教育管理機構(gòu),。學區(qū)成立軍事職業(yè)教育辦公室，在現(xiàn)有2名專職管理干部員額內(nèi),，設(shè)l名主任，獨立辦公,，由司令部門領(lǐng)導管理,；師旅級以上部隊學區(qū)職教部門增配1名教員(兼任專業(yè)技術(shù)職務(wù))負責教學輔導工作,；未設(shè)為學區(qū)的飛行團、場站等團級部隊配備l名專職管理干部,。乃各學區(qū)選配的軍事職業(yè)教育管理人員必須專職到位，原則上要在職教崗位穩(wěn)定工作3年以上,。明確分校、學區(qū)軍事職業(yè)教育辦公室履行本級機關(guān)業(yè)務(wù)處,、科(股)職能，按相應(yīng)級別配備干部,，各級職教辦主任實行雙軌制。

(四)加強教學基本建設(shè),。針對空軍軍事職業(yè)教育規(guī)模大、專業(yè)多,、分布廣的特點,，加強教學手段建設(shè),，不斷創(chuàng)新教學方法，更好地滿足各類干部多樣化學習需要,。

大學軍事理論論文篇九

[摘要]教育理論創(chuàng)新是教育改革和大發(fā)展的前提，而教育理論創(chuàng)新則必須以教育思想觀念的創(chuàng)新為先決條件,，軍事教育理論的不斷創(chuàng)新，可以有效地指導新時期軍事教育改革,、發(fā)展的實踐。分析了軍事教育理論創(chuàng)新的內(nèi)涵和意義,，研究了當前的軍事教育理論創(chuàng)新必須首先重視解決的幾個問題：樹立軍事教育觀念創(chuàng)新的整體意識,，樹立“以人為本”的教育價值觀，樹立多元化的教育質(zhì)量觀,。

[關(guān)鍵詞]軍事教育軍事教育理論理念創(chuàng)新

當前，軍事教育正處于大發(fā)展,、大變革的重要歷史時期，但原有的軍事教育理論已不能適應(yīng)新形勢和解決軍事教育改革實踐中產(chǎn)生的新問題,。所以，要求軍事教育在解決新問題的過程中提升理論品質(zhì),，抽象出新的系統(tǒng)化的理性認識，以有效地指導新時期軍事教育改革,、發(fā)展的實踐。軍事教育理論創(chuàng)新研究不僅具有重大的現(xiàn)實意義,，也具有十分重要的學科意義。

一,、軍事教育理論創(chuàng)新的內(nèi)涵解析

理論創(chuàng)新是在揚棄原有的思想、學說和理論的基礎(chǔ)上,，通過創(chuàng)造性的思維活動,，提出新思想,、新學說、新理論的過程,，是正確的理性認識的新飛躍。軍事教育理論創(chuàng)新是軍事教育創(chuàng)新的重要組成部分,，在整個理論創(chuàng)新體系中屬于具體層面的理論創(chuàng)新。軍事教育理論創(chuàng)新是指在解決軍事教育新問題的過程中,，不斷抽象出來的新的系統(tǒng)化了的理性認識，其基本含義是：第一,，軍事教育理論創(chuàng)新發(fā)展于新問題并貫穿于新問題的解決之中,，問題是理論創(chuàng)新的主線,。第二，軍事教育理論創(chuàng)新離不開抽象的思維活動,，當然也離不開實踐活動。第三,，理論創(chuàng)新的基本任務(wù)是在深刻認識軍事教育本質(zhì)、準確把握軍事教育規(guī)律,、有效探索軍事教育實踐的基礎(chǔ)上，不斷抽象出新的理論,，形成多側(cè)面、多層次的理論體系,。

二、軍事教育理論創(chuàng)新的重要意義

1.軍事教育理論創(chuàng)新是豐富,、發(fā)展、完善理論的基本手段

理論的生命力在于發(fā)展,。經(jīng)過多年的不懈努力，軍事教育在我國作為一門獨立的學科己經(jīng)建立起了比較完整的學科體系,，相關(guān)院校也建立起了軍事教育學科的博士點、碩士點,，每年都有不少的專著出版,，大量的研究論文發(fā)表,，軍事教育理論研究處于十分活躍的時期。但是,，與軍事領(lǐng)域的其他學科相比較，無論是從發(fā)展歷史還是發(fā)展水平來看，軍事教育學仍是一門十分年輕的學科,，是一門還不十分成熟并且正在走向成熟的學科,。軍事教育中的概念界定、規(guī)律揭示,、理論體系確立,，還沒有完全達到理性認識的階段,。同時，在我國軍事教育處于大發(fā)展,、大變革的歷史背景下,，無論從軍事教育發(fā)展還是從軍事教育學科發(fā)展看,，經(jīng)過多年實踐積累形成的軍事教育理論，也面臨著突破原有框架限制,，拓寬研究領(lǐng)域和視野，開展理論創(chuàng)新的艱巨任務(wù),。

2.軍事教育理論創(chuàng)新的目的在于激發(fā)軍事教育的生機與活力

新世紀以來,，由于軍事教育與社會經(jīng)濟,、政治、文化之間的關(guān)系出現(xiàn)了新的變化,，軍事教育系統(tǒng)內(nèi)部也在產(chǎn)生著一些新的問題，軍事教育實踐出現(xiàn)了比過去任何時期都要復雜得多的局面,，在改革與發(fā)展中出現(xiàn)了的新矛盾和新問題，迫切需要來自軍事教育理論創(chuàng)新的支持,。而原有的軍事教育理論已不能完全適應(yīng)這樣的新形勢，難以有效地解決軍事教育改革實踐中產(chǎn)生的新矛盾,、新問題。一方面,，近年來,，軍事教育改革難以取得具有說服力的突破性進展,，眾多問題長期得不到解決，一個重要原因就是缺乏有效的軍事教育理論指導,。一些改革措施因為在設(shè)計過程中缺乏理論支持，到了改革實踐中,，往往會遇到一些難以克服的障礙，半途而廢的情況時有發(fā)生,，錯誤的做法也時有出現(xiàn),。這些都說明了一個道理,，軍事教育改革需要理論支持,，缺乏理論指導的軍事教育改革是十分盲目的。另一方面,，軍事教育也需要在解決新矛盾、新問題的過程中提升理論品質(zhì),。通過新矛盾、新問題的解決,，來不斷創(chuàng)新軍事教育理論,，增強軍事教育理論指導軍事教育改革實踐的有效性,，使軍事教育實踐呈現(xiàn)出蓬勃的生機和活力,。

3.軍事教育理論創(chuàng)新是解決理論與實踐脫節(jié)的不可或缺的途徑

從軍事教育發(fā)展歷程來看，盡管軍事教育理論過去對軍事教育改革與發(fā)展的實踐起著一定的作用,。但總的來說，軍事教育理論跟不上迅速發(fā)展的軍事教育實踐，即軍事教育理論滯后于軍事教育實踐,，與軍事教育實踐相脫節(jié)。造成目前軍事教育理論與實踐脫節(jié)的一個重要原因是,，軍事教育研究在完善自身學科體系的同時，沒有將學科體系涉及的內(nèi)容同解決軍事教育改革的現(xiàn)實問題很好結(jié)合起來,，真正將理論與實踐結(jié)合起來的理論研究成果還不多，軍事教育研究停留在一般意義上的議論多,，對軍事教育實踐真正有指導作用的理論創(chuàng)新少,。解決理論與實踐相脫節(jié)的惟一辦法是以實踐為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新軍事教育理論,。

三、軍事教育理論創(chuàng)新的幾個重要問題

1.樹立軍事教育觀念創(chuàng)新的整體意識

軍事教育觀念的變革與創(chuàng)新不是某一層面,、某一范圍或某種形態(tài)軍事教育觀念更新的結(jié)果，也不是各個層面,、各個范圍或各種形態(tài)軍事教育觀念更新結(jié)果的簡單相加，而是各個層面,、各個范圍或各種形態(tài)軍事教育觀念更新結(jié)果之間高度關(guān)聯(lián),、整合的結(jié)果,。

目前，教育理論界對軍事教育觀念創(chuàng)新內(nèi)涵和特征的探討,，大多停留在諸如人才觀、學員觀,、質(zhì)量觀等問題上，而未能從整體上全面,、完整地理解和把握軍事教育觀念創(chuàng)新的內(nèi)涵及特征。所謂整體意識就是指軍事教育觀念創(chuàng)新主體在軍事教育觀念創(chuàng)新過程中，能從整個軍事教育觀念系統(tǒng)的角度考慮,，進行不同層次、不同表現(xiàn)形態(tài)或不同作用范圍的軍事教育觀念創(chuàng)新,。也就是說，軍事教育觀念創(chuàng)新主體在具體的教育觀念創(chuàng)新的研究與實踐中,，不但要探討某一層次、某一范圍或某種形態(tài)的軍事教育觀念創(chuàng)新問題,，還要研究各層次、各范圍,、各形態(tài)軍事教育觀念創(chuàng)新之間的關(guān)系或聯(lián)系的方式、性質(zhì)和程度,，研究某一層次、某一范圍或某種形態(tài)的軍事教育觀念創(chuàng)新在整個軍事教育觀念系統(tǒng)創(chuàng)新中的地位,、作用。這樣,，既推動了整個軍事教育觀念創(chuàng)新的全面進行，又使各層次,、各范圍或各種形態(tài)的軍事教育觀念創(chuàng)新不致有悖于整體要求，確保軍事教育觀念創(chuàng)新的有效開展,。

2.樹立“以人為本”的教育價值觀

教育價值觀是人們對教育與主體(人、群體)的價值關(guān)系的認識,，并在認識的基礎(chǔ)上，確定教育行為的價值取向,。它所反映的不是教育本身，而是教育與主體之間的價值關(guān)系,。一般地說,，價值判斷的依據(jù)是教育對主體所產(chǎn)生的效益，以效益的有無,、高低、長期或短期來判斷教育(或某種特定的教育)的價值,，從而采取積極或消極的態(tài)度與行為。它雖是潛在的,，但卻無時無處不在起作用,，有時是自覺的,，更多是不自覺的。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代人們希望得到土地,，工業(yè)經(jīng)濟時代人們夢想擁有資本，知識經(jīng)濟時代人們渴望獲得知識。因此,，知識經(jīng)濟時代的教育價值觀不同于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代和工業(yè)經(jīng)濟時代的教育價值觀,。它的基本價值取向,，就是個性平等，直接要求是軍事教育必須尊重個體差異,，尊重個體需求的多樣性和學習者的自覺選擇；就是在人才觀上采納多維度的評價標準,，這些維度是以個體品行、知識,、能力和努力程度以及能否把握時機來評判個體的成就；就是在知識觀上提倡學員主動建構(gòu)知識的原則,，要求成功的學習不是機械的接受或摹寫，而是一種主動的充滿個性化的建構(gòu)過程,；就是重視人的內(nèi)在發(fā)展需求,，要求知識實現(xiàn)主體化，知識必須與個體的信仰,、情感相聯(lián)系。所有這些都必然對軍事教育提出更高的要求,。

3.樹立多元化的教育質(zhì)量觀

教育質(zhì)量是教育改革、發(fā)展,、提高的核心問題。一切體制,、管理、課程,、教材的改革，最終都要落實到教育質(zhì)量上,。我國傳統(tǒng)的教育質(zhì)量觀是一種知識質(zhì)量觀,，即以學生掌握知識的多寡,、深淺來評價學校教育質(zhì)量的高低。這種知識質(zhì)量觀根深蒂固,，不但存在于辦學者的思想中，而且存在于社會的傳統(tǒng)文化中,。當前多樣化的軍事院校教育有著各自的培養(yǎng)目標、規(guī)格,、特點，從而也應(yīng)當有各自的質(zhì)量標準,。知識經(jīng)濟時代的軍事教育應(yīng)當整齊劃一的向多元化、多樣化和多層次的質(zhì)量標準過渡,，就像1998年巴黎世界高等教育通過的《21世紀高等教育展望和行動宣言》指出的那樣：“高等教育質(zhì)量是一個多層面的概念”,應(yīng)“考慮多樣性和避免用一個統(tǒng)一的尺度來衡量高等教育質(zhì)量?！?/p>

新的軍事教育質(zhì)量觀既著眼于整體的質(zhì)量,，也著眼于不同辦學層次的相對質(zhì)量。具體而言,，多元化的質(zhì)量標準應(yīng)包括這樣幾方面的內(nèi)容：一是發(fā)展的質(zhì)量觀，教育事業(yè)的發(fā)展是首要的,，判斷教育質(zhì)量是否好，首先要看它是否有利于促進軍事革命和人的發(fā)展,，能否滿足新時期軍隊建設(shè)的需要；二是整體質(zhì)量觀,，即從各個方面而不是一個方面來看待質(zhì)量，需要從學員的社會適應(yīng)性,、創(chuàng)造性和學員的素質(zhì)、能力,、文化品位的動態(tài)變化等多方面來綜合評判質(zhì)量,；三是樹立特色質(zhì)量觀,，即看它是否能滿足不同個體的要求和軍事實踐的要求，特色就是質(zhì)量,，就是水平,，就是生命。只有各個軍事院校培養(yǎng)的人才擁有豐富的特色,，才能使畢業(yè)于不同院校的軍事人才在學識、能力,、素養(yǎng)等方面各具個性，并在某些方面獨領(lǐng)風騷,；也只有使各具特色的人才從事豐富的個性化活動，才能編織出更加美好的五彩繽紛的世界,；四是樹立過程質(zhì)量觀?，F(xiàn)代質(zhì)量管理理論認為，產(chǎn)品質(zhì)量包括產(chǎn)品的最終質(zhì)量(需求質(zhì)量)和形成產(chǎn)品的工作過程質(zhì)量(包括設(shè)計質(zhì)量和保證質(zhì)量);質(zhì)量不是末端檢測與評估出來的,，而是依照整體的優(yōu)化設(shè)計和全過程的質(zhì)量監(jiān)控來實現(xiàn)的。教育的產(chǎn)品是人才,，人才培養(yǎng)質(zhì)量是由培養(yǎng)過程(主要是教學過程)的工作質(zhì)量來決定的，工作過程質(zhì)量決定著產(chǎn)品最終質(zhì)量,，產(chǎn)品的最終質(zhì)量只能靠優(yōu)化設(shè)計和全過程的質(zhì)量控制來實現(xiàn)。從這個理論角度出發(fā),，要求教學質(zhì)量管理和監(jiān)控的關(guān)注點，不能僅僅停留在已成事實的靜態(tài)狀態(tài)和質(zhì)量末端,，而應(yīng)更注重從起始階段開始的教學質(zhì)量形成過程及動態(tài)狀態(tài)，注重影響教學質(zhì)量的形成性,、過程性要素的監(jiān)控，實現(xiàn)在線檢測與實時動態(tài)控制的有機結(jié)合,，使教學過程全程始終處于受控狀態(tài)，防止影響質(zhì)量的現(xiàn)象發(fā)生,，限制影響教學質(zhì)量要素的實質(zhì)性發(fā)展或惡化，消除,、糾正、彌補所造成的損失,，從而保證最終教學質(zhì)量,，這比只注重末端質(zhì)量檢驗與評價更為重要,。

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大學軍事理論論文篇十

摘要：軍事理論課作為培養(yǎng)大學生國家榮譽感與愛國主義精神的課程,，已經(jīng)成為高校龐大的課程教學體系中不可或缺的一部分。但目前高校軍事理論課程教學存在政治站位有待提升,、課程認識不足、專業(yè)化師資力量匱乏,、教學模式單一、教學評價片面等問題,。對策是：提高政治站位、加強課程認識,、完善師資隊伍建設(shè),、構(gòu)建多元混合教學模式,、探索課程考核新體系，促進軍事理論課改革,，保證課程有序、高效地開展,，并將軍事理論課教學改革落到實處。

關(guān)鍵詞：軍事理論課;問題;研究;改革

中圖分類號：g642

文獻標識碼：a

高校開展軍事理論課教學,，是實現(xiàn)國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標，加強國防后備力量現(xiàn)代化建設(shè),，在教育領(lǐng)域促進軍民深度融合的重要舉措,，是針對大學生開展現(xiàn)代國防教育的重要表現(xiàn)形式。2017年,，國務(wù)院辦公廳,、中央軍委辦公廳頒發(fā)《關(guān)于深化學生軍事訓練改革的意見》,，明確指出要加強軍事理論課程建設(shè),，科學規(guī)范教學內(nèi)容,，強化科研創(chuàng)新。2019年1月,，教育部和中央軍委國防動員部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)普通高等學校軍事課教學大綱的通知》，明確提出要將軍事理論課納入高校人才培養(yǎng)和國家教育督導體系,。隨著國家對高校國防教育、愛國主義教育,、畢業(yè)生綜合素質(zhì)的更高要求，創(chuàng)新軍事理論課教學模式,，加強課程建設(shè)，提高教學成效已勢在必行,。如何通過開展軍事理論教學增強學生國防觀念,、國家安全意識,、強化愛國主義、集體主義觀念達到國防教育的目標要求,，需要我們根據(jù)當代大學生特點和時代發(fā)展趨勢，深入剖析當今教學現(xiàn)狀,，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學新形勢，加強課程內(nèi)涵建設(shè),，創(chuàng)新教學模式和方法，重塑教學體系,。

（一）政治站住不高，軍事理論課認識不足

部分高校教學管理者認為普通高校不是培養(yǎng)軍事人才的場所,，對開展好軍事理論課教學認識不足、重視不夠，忽視了思想政治教育在軍事理論課教學中的穿插引導,，弱化了日常管理和督導，導致教學管理,、督導機制不健全，相關(guān)教學資源和科研經(jīng)費得不到保障,。多數(shù)授課老師由于缺乏專業(yè)的軍事理論課培訓和部隊生活經(jīng)驗,，對軍事理論課整體架構(gòu)和理論體系缺少科學,、全面、系統(tǒng)的認識,，對軍事缺乏具體感受,，在課堂授課時存在知識盲點,，只能照本宣科，難以進行課堂引導和知識延伸,，教學效果不好。大部分學生因“專業(yè)課至上”的功利心理,，導致他們忽視軍事理論課育人作用，課堂學習只限于“被動應(yīng)付”和“渾水摸魚”,，沒有認識到軍事課是一門理論與實踐相結(jié)合，能整體提高學生心理素質(zhì)和行為素質(zhì)的綜合素質(zhì)教育課,。

（二）專業(yè)化師資力量匱乏，師資隊伍有待完善

軍事理論課大綱要求課堂教學要保證基本概念“準”,，基本原理“透”，基本范例“新”,，面向現(xiàn)代化,，面向未來,。這就要求軍事理論教學必須由專業(yè)化師資力量來承擔,。但目前大多數(shù)高校軍事理論課通常由人文社科類公共課教師、輔導員,、班主任,、兼職老師承擔教學工作,，因缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的軍事理論學習,，專業(yè)知識匱乏，教學水平參差不齊,，《大綱》規(guī)定的教學要求難以達到，教學效果欠佳,。另一方面，目前部分高校軍事理論課教師在職稱評定和晉升上只能掛靠其他學科類別,，導致任課老師對職業(yè)發(fā)展的認同感不足,，“學科邊緣化”感受強烈,，教師隊伍不穩(wěn)定。

（三）教學方法單一,，教學模式有待改進

目前，軍事理論教學主要以“粉筆+教材”,、“合堂+視頻”的灌輸性課堂教學為主，即使少量基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的學習也均以講授型為主,，“探究式”“引導式”“合作式”少有涉及。教學方式死板,，教學內(nèi)容編排形式單一,，內(nèi)容滯后，缺乏軍事前沿和熱點內(nèi)容的更新。教學過程中忽略學生在教學中的主體地位和專業(yè)背景差異,，真正引導學生發(fā)揮主觀能動性和兼顧學生個性化需求的課堂教學活動偏少，導致學生學習興趣不足,、積極性不高，課程教學質(zhì)量和實效性難以保證,。

（四）教學考核模式單一、教學評價片面

目前大部分高校軍事理論課主要通過紙質(zhì)測試結(jié)合平常成績的方式進行考核,，即便是網(wǎng)絡(luò)平臺學習考核也是以試題測試為主，考核模式單一,，重結(jié)果、輕過程,、重理論、輕實踐等,。缺少過程性考核，難以對學生的主觀能動性,、學習動機、學習態(tài)度以及對國家,、社會的熱愛程度給予客觀評價,，考核結(jié)果片面,。教師在教學過程中也難以及時獲得反饋,，即使發(fā)現(xiàn)教學問題，也很難及時進行修改以及對教學過程進行優(yōu)化,，不利于教學水平的提高。

（一）提高政治站住,，加強課程認識

高校要提高政治站位,，充分認識到軍事理論課是開展國防教育的主要形式，在培養(yǎng)學生大格局思維,、提升大學生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標,，加強國防后備力量現(xiàn)代化建設(shè),，維護國家長治久安的重要作用。充分認識到思想政治教育在培養(yǎng)愛國主義精神,，強化“四個自信”，提升國防教育成效的作用,。將軍事理論課納入高校人才培養(yǎng)體系，列入學校人才培養(yǎng)方案和管理,、督查體系，嚴格依綱施教,、施訓和考核,，保障教學設(shè)施與經(jīng)費的投入,。按規(guī)定成立獨立的軍事課教研室，健全軍事課教學管理機制,，構(gòu)建任課教師培訓和思想政治引導體系，加強授課老師對軍事理論課認識,，在提升教學能力的同時，將思想政治教育貫穿課堂教學全過程,。針對學生認識不足的問題前期加強課程開設(shè)利他性講解和思想政治教育引導,，依托公共必修這一特點發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)同學們的興趣點,，兼顧個性化施教，通過創(chuàng)新教學模式,、豐富教學形式,、增加軍事教學實踐，減少枯燥知識點羅列,，提高學生參與度，充分發(fā)揮課堂教學中學生的主觀能動性,，最大限度地提高課程學習興趣和重要性認識。

（二）增加專業(yè)教師人數(shù),，完善師資隊伍建設(shè)

優(yōu)秀的教師團隊是確保教學成效的重要支撐。針對缺乏專業(yè)軍事理論課教師來源的問題,，教育主管部門應(yīng)做好師范類大學與軍事院校聯(lián)合開設(shè)軍事教育專業(yè)的規(guī)劃,，增加面向地方就業(yè)的軍事教育專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)。高校在做好專業(yè)軍事理論課教師招聘的同時,，選拔軍事素養(yǎng)高、思想覺悟高,、教學能力強、德才兼?zhèn)浣處熛驅(qū)I(yè)軍事理論教師轉(zhuǎn)化;以及接收既有專業(yè)的軍事理論知識,，又有豐富的軍旅生活、工作經(jīng)驗的轉(zhuǎn)業(yè)軍官來校任教,。更重要的是構(gòu)建完善的軍事理論課培訓、考評體系,，通過軍校進修,、課題研討,、駐地部隊見習、以老帶新等方式提升授課教師的教學水平和綜合素養(yǎng),。針對軍事理論課教師，制定專門的職稱評聘管理辦法,，形成規(guī)范的晉升機制，給與應(yīng)有的職稱,、職務(wù)待遇,，增加職業(yè)發(fā)展認同感和幸福感，保持專業(yè)教師隊伍穩(wěn)定性,。通過建立與獎金掛鉤的教學考評，增加授課老師自我學習的積極性,。此外，完善師資隊伍建設(shè)還需要堅持“引進來”的戰(zhàn)略,，通過加強與駐地部隊、軍事院校的交流合作,，把具有豐富軍事實踐和理論經(jīng)驗的軍官或教師作為兼職教師吸納到學校軍事理論課教學隊伍中來,，打造專兼相合,、理論教學與實踐教學相結(jié)合的專業(yè)教學團隊。

（三）多措并舉構(gòu)建多元混合教學模式

軍事理論課單純依靠網(wǎng)絡(luò)平臺學習或者傳統(tǒng)課堂教學難以滿足新時期課程教學目標的要求以及學生個性化學習的訴求問,。需充分借鑒混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂等理論,，運用大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)新媒體等技術(shù)手段,，選擇更容易讓新時代大學生接受的教學方法，將網(wǎng)絡(luò)教學和課堂教學相結(jié)合,。實施網(wǎng)絡(luò)平臺學習、線上交流互動,、線下“翻轉(zhuǎn)課堂”,、實踐教學的多元混合教學模式,。

課前學生帶著老師精心設(shè)計的、困惑的,、整合性的學科問題，根據(jù)自身實際情況靈活安排學習時間,，運用網(wǎng)絡(luò)平臺自主學習,。利用網(wǎng)絡(luò)在線精品課程的學習分享來自國內(nèi)外一流大學,、一流教師的優(yōu)質(zhì)資源，享受軍事專家的講解,，通過軍事專家通俗易懂的語言，將“點多面廣”的軍事理論知識相串聯(lián),。學生通過難點、熱點問題網(wǎng)絡(luò)社區(qū)互動討論,，充分發(fā)揮自身的主觀能動性和發(fā)散性思維，加以教師針對性的引導,，形成自身理論認識，同時輔以電子軍事模擬和試題闖關(guān)測驗等模塊鍛煉,，在提高學生興趣，鞏固學習成果的同時,，實現(xiàn)“玩中學”和“比著學”。針對學生基礎(chǔ)和專業(yè)背景的不同,，通過對學生課件學習和測評數(shù)據(jù)的智能監(jiān)測和分析，兼顧學生個性化差異,，判斷學生對軍事理論知識的理解和掌握情況。將其與艾賓浩斯遺忘規(guī)律有機結(jié)合,，根據(jù)學生個體之間掌握理論知識程度的不同，適時推送不同練習,，讓學生充分參與課程的自主學習，提高學習效果,。

課堂教學借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”理論,，從時間和空間兩個維度對傳統(tǒng)的教學過程進行徹底翻轉(zhuǎn),，即課前學生帶著學科問題自主學習,，課堂上教師將知識主線的教學改造為問題主線的教學,，通過進行角色扮演、論題爭辯,、邊體驗邊討論、互動交流等學生的情感和態(tài)度的深度體驗,，教師有針對性的解答以達到答疑解惑的目的，創(chuàng)建“先學后教”的教學新范式,。例如：伊拉克戰(zhàn)爭分析學習中，學生通過角色扮演,、小組討論,，有目的地將學生引入到具體的戰(zhàn)爭場景或者氛圍中,。根據(jù)學生對戰(zhàn)爭的不同認識形成課程爭論焦點和難點,，再通過教師有針對性的引導和解答來正確的解剖戰(zhàn)爭背景，掌握作戰(zhàn)指揮背后的思路方法,，分析高新技術(shù)武器在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的應(yīng)用等。在“翻轉(zhuǎn)課堂”沉浸式,、投入式學習中教師成為教學的組織者和引導者、學生知識學習幫助者,、問題的解惑者,。學生成為課堂教學的主體,、理論信息的加工者，自身知識體系的建構(gòu)者,。學生通過發(fā)揮自身的主觀能動性，充分認識到現(xiàn)代戰(zhàn)爭的發(fā)展趨勢和國際斗爭形勢,，掌握現(xiàn)代軍事科技知識和戰(zhàn)爭本質(zhì),，形成個體軍事理論知識體系，形成積極的愛國主義情感,、態(tài)度,。

在新生軍訓的基礎(chǔ)上，強化實踐教學,。一是利用愛國教育基地和軍事紀念館開展愛國、擁軍傳承教育,。二是有針對性的開展軍事技能實訓,，如軍事搏擊操訓練,、校內(nèi)定向越野、軍被大賽,、校外素質(zhì)拓展等，鍛煉學生意志品質(zhì),，培養(yǎng)奮勇爭先的拼搏精神。三是邀請軍事教授或?qū)＜?，以?0年國慶閱兵軍事武器講解”“國產(chǎn)航母建造”等“中國故事”為主線進行專題講解,，增強大學生的民族自信心,、自豪感和責任感。四是建立軍,、校聯(lián)合實踐基地,，組織學生走進軍營,，感受軍隊發(fā)展，開展國防和軍事科技教育,。通過實踐教學，增強軍事理論教學成效。

（四）探索考核新模式,，完善課程評價體系

目前高校通常把學期考核成績作為學習效果的直觀評價，為客觀,、全面地考核學生,，我們在傳統(tǒng)考核模式的基礎(chǔ)上探索網(wǎng)絡(luò)平臺成績考核（35%）,、平時成績考核（20%）、實踐考核（20%）和期末考核（25%）的多元化考核模式,。在大數(shù)據(jù)的分析下以學生參與網(wǎng)絡(luò)課件學習、討論,、測試數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)界定網(wǎng)絡(luò)平臺成績。以課堂紀律,、表現(xiàn)、隨堂測試成績等界定平時成績,，以愛國主義情感和參加實踐活動的表現(xiàn)等綜合界定實踐考核，以期末試卷或論文成績界定期末考核成績,。以過程和結(jié)果相結(jié)合,，理論和實踐相結(jié)合,，情感與知識相結(jié)合，考核方法和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的模式客觀,、公正評價學習成效,，完善軍事理論課程評價體系。同時教師可實時根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù)和學生課堂,、實踐表現(xiàn)等及時獲得教學情況反饋，發(fā)現(xiàn)教學問題,，立刻進行修改和對教學過程優(yōu)化，從而提高教學水平和育人成效。

軍事理論課教學對于國防教育,、大學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有不可替代的現(xiàn)實意義。雖然國家,、教育主管部門對軍事理論教學提出明確要求，但目前在具體學校教學中各種不足和矛盾依然普遍存在,，教學《大綱》要求的目標沒有完全實現(xiàn)。鑒于目前現(xiàn)狀,，高校教育工作者只有從思想、行動上重視軍事理論教學,，不斷加強課程和師資隊伍建設(shè)，開拓思路,，創(chuàng)新教學模式,、完善課程評價體系,，才能真正發(fā)揮軍事理論教學在育人體系與國防建設(shè)中的作用，為中華民族偉大復興和“兩個百年”奮斗目標的實現(xiàn),，提供源源不斷的新生力量。

大學軍事理論論文篇十一

全面加強軍事理論課程建設(shè)對深化教學內(nèi)容與課程體系改革,，加強師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，具有十分重要的作用,。筆者一直在思索通過什么樣的途徑有效推進軍事理論課程建設(shè)，規(guī)范課程設(shè)置與教學實施,，同時針對課程設(shè)置,、教學過程中的薄弱環(huán)節(jié),，有針對性的進行改革建設(shè),，將改革的理論化為實踐,，在課程建設(shè)中突出地方特色和學校特色，做到人無我有,、人有我優(yōu)。恰逢筆者所在學校組織校課程建設(shè)資助立項,，要求通過課程建設(shè)實現(xiàn)擁有一支高素質(zhì)、高水平,、結(jié)構(gòu)合理的課程師資隊伍；精選優(yōu)化的教學內(nèi)容,；現(xiàn)代化的教學手段,；健全的課程教學規(guī)范和課程管理制度,；符合人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格要求的教學大綱；完整的教材（包括配套的教材,、教學指導書和教學參考書）；嚴格的考核制度以及課程資源庫,，筆者想通過校園網(wǎng)構(gòu)建信息化教學平臺，既可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享,，又可以使優(yōu)秀教師以一當十；既可以促進教師改進教學手段和方法,，又有效推動師生互動；既能進行第一課堂教學,，又能開拓第二課堂,，真正體現(xiàn)以學生為主體的教育目標,，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化和時代性,。于是筆者決定著手開始軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的探索與實踐。

（一）理論基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)課程不是簡單的傳統(tǒng)課程的電子版，而要充分體現(xiàn)開放性,、交互性、共享性,、協(xié)作性和自主性,。對教育技術(shù)影響最深的有四種學習理論：行為主義學習理論,、認知主義學習理論、建構(gòu)主義學習理論和人本主義學習理論,。在建設(shè)軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程時應(yīng)協(xié)調(diào)好教師、學習者,、教學內(nèi)容以及教學媒體等諸要素的關(guān)系。教師不應(yīng)把學習者看作是被動的,、被灌輸?shù)膶ο螅鴳?yīng)認真分析學習者的特征,，教師要合理選擇教學內(nèi)容,，安排好它們的順序,；教師不要把媒體僅當作單向傳播的工具，而應(yīng)主要作為情境創(chuàng)設(shè),、情感激勵和認知的工具。而對于學習者來說,，不僅要理解各部分的內(nèi)容，還要理解各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,。學習者要善于把媒體作為一種探索、發(fā)現(xiàn)的工具以及與同學或者老師交流,、討論、表達自己思想的工具,。

當代大學生對軍事科學極感興趣,，要想學好軍事理論,，就必須不斷更新教學內(nèi)容，豐富教學手段,，運用多種教學方法，發(fā)揮學生的形象思維和邏輯思維,。然而傳統(tǒng)教師單向灌輸知識的教學模式防礙了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展，難以適應(yīng)現(xiàn)代化條件下軍事技術(shù)迅猛發(fā)展的需求,。因此引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、探索教育新模式迫在眉睫,。

（二）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的意義

1.開辟教育新陣地、新模式

網(wǎng)絡(luò)教學不受時空限制,，全天候開放，學生可以自由上網(wǎng),，平等交流,，原來狹小的教育空間變成了開發(fā)性的教育空間,，原來教育內(nèi)容與時代不同步的現(xiàn)象變得更具有針對性、時效性,、前瞻性。

2.促進大學生個性發(fā)展,，主體地位空前突出

網(wǎng)絡(luò)的開放性使學生可以隨時隨地地進行學習，教師能夠方便,、及時地進行教學內(nèi)容的充實、調(diào)整和更新,。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,，學習自主化成為一種趨勢,，自主選擇教育內(nèi)容,、自主決定學習進度和學習時間,、自主選擇教師等，促進了學生的個性發(fā)展,。

3.激活創(chuàng)新意識，提高思維創(chuàng)造性

網(wǎng)絡(luò)中信息的傳遞在瞬間完成,，這就使學生視野空前開闊，頭腦異?；钴S，為創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了一個巨大的文化空間,，從而增強了培養(yǎng)創(chuàng)造新能力的自覺性和主動性,，強化和優(yōu)化了學生的智力和心力,。

4.促進終身學習

軍事理論網(wǎng)絡(luò)教程中大量使用的文字、圖片,、聲音、視頻等多媒體素材,，使大學生的多種感官同時感知,，猶如身臨其境,，在形象、生動,、直觀的教育教學中，學習效果明顯提高,，同時課程的開放性與共享性，大大拓展學生學習知識的來源,，滿足了學生不斷學習的心理需求，為終身學習提供了有利條件,。

軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的指導思想就是讓學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠自主使用網(wǎng)絡(luò)課程,，培養(yǎng)學生從網(wǎng)上獲取信息、分析和加工信息的能力,，培養(yǎng)自主學習,、協(xié)作探索能力和可持續(xù)發(fā)展的能力,。他們可以通過課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，一步一步的系統(tǒng)的學習,，也可以帶著問題通過教師信箱或本網(wǎng)絡(luò)課程提供的其他相關(guān)主題網(wǎng)站來有針對性的學習,。同時在網(wǎng)絡(luò)教學中師生之間和學生之間可以通過在線交流,、網(wǎng)上答疑,、小組討論、協(xié)作學習等教學策略,，教學中的情感互動就在學習者和教師的交流或者在協(xié)作小組中與學習伙伴的交流中進行。這樣就可以在網(wǎng)絡(luò)教學中營造一種相互尊重,、相互鼓勵的情感互動情境，實現(xiàn)課程教學的情感目標,。軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)充分體現(xiàn)課程的開發(fā)與利用，這是一項極具創(chuàng)造性的實踐活動,，應(yīng)在統(tǒng)一技術(shù)規(guī)范指導下，發(fā)揮地域優(yōu)勢,，強化學校特色,，區(qū)分學科特性,，展示教師風格，揚長避短,，突出個性,。

（一）準備工作

1.明確教學任務(wù)

建設(shè)軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程是為了能讓學生在學習軍事理論知識的同時加強國防意識、愛國主義精神的培養(yǎng),。具體有三點：一是學習軍事理論知識。二是發(fā)展學生的智力,，培養(yǎng)學生的能力。三是對學生進行愛國主義教育,。

2.分析學習者特征

本網(wǎng)絡(luò)課程的使用對象為大學生，其年齡在18周歲以上,，其生理發(fā)展已接近或完全完成,，其個體的心理變化開始向形成穩(wěn)定的個性發(fā)展,，具體表現(xiàn)在外部動機趨弱、成就動機增強,、自主性強、選擇性強,、具有探索性和多元性。學生學習的主動性很強,，已基本具備了自學的能力，并且學習目的明確,。另外由于計算機的普及，大學生基本能夠熟練的使用計算機,，具備網(wǎng)上瀏覽、搜索,、獲取信息的能力,。除了以上共性外,，還有一些特征：具有愛國心和責任感；女性偏愛英雄人物,，男性則對戰(zhàn)史,、戰(zhàn)例,、武器兵庫、時事熱點具有濃厚興趣,，并有很強的表達欲；富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,；知識廣博等等,。

3.收集教學素材以河海大學出版社出版的《軍事理論教程》,、教育部、總參謀部,、總政治部依據(jù)《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國兵役法》,、《中華人民共和國軍事法》以及國務(wù)院、中央軍事委員會有關(guān)文件精神制定的《普通高等學校軍事課教學大綱》為藍本,，并收集各種與軍事教育有關(guān)的文字,、圖片及視頻等媒體素材,。主要為大型網(wǎng)站門戶：tom環(huán)球軍事,、新浪軍事、中國軍事,、兵器知識、中軍網(wǎng),、搜狐軍事頻道、cctv軍事頻道等,，并參考一些已發(fā)行的教學視頻軟件。

在軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中，采用多種媒體表現(xiàn)形式和多種教學內(nèi)容相結(jié)合以適應(yīng)學生自主式學習和交互式學習,。

4.選擇開發(fā)工具

本網(wǎng)絡(luò)課程直接選用由南京大學天空教育根據(jù)大多數(shù)多媒體課程教學特點開發(fā)的通用網(wǎng)絡(luò)教學網(wǎng)站――天空教室，該平臺包括網(wǎng)絡(luò)課程制作功能,、在線多媒體編輯功能，在線作業(yè)功能,、學習資源組織功能及網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境等基礎(chǔ)功能,。教師可根據(jù)教學需要進行二期開發(fā),，不斷積累教學內(nèi)容，使網(wǎng)絡(luò)教育的功能大大提高,，真正實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的共享,。

（二）具體設(shè)計

1.版面結(jié)構(gòu)

本網(wǎng)絡(luò)課程采用結(jié)構(gòu)清晰、簡單易懂,，便于使用者瀏覽的左右框架結(jié)構(gòu),，左邊是二級目錄，點擊一級目錄下的二級目錄,，則可在當前頁面的右側(cè)瀏覽具體內(nèi)容。此結(jié)構(gòu)也方便瀏覽者掌握所處位置,，尋找所需信息。同時考慮到長時間瀏覽易覺疲勞枯燥,，因此選用藍白基調(diào)，總體感覺輕松典雅,。

2.教學資源簡介

本系統(tǒng)大體上分為五個主要功能模塊：我的桌面、我的課程,、我的博客、我的網(wǎng)盤和成員服務(wù),。用戶在網(wǎng)絡(luò)課堂首頁輸入用戶名和密碼，登陸到用戶界面。選擇我的課程進入課程管理,，選擇需要實現(xiàn)的功能：資源、答疑,、討論,、作業(yè)等,。

在課程管理的各項功能中，資源建設(shè)是重點,。主要分為以下9個方面：

課程介紹：展現(xiàn)課程的教學目標以及學生需要掌握的知識點,，使學生對這門課程有一個總體的把握和了解。

教學方法和手段：介紹本課程教師采用的教學方法種類和手段類型,，讓學生有所了解。

教學大綱：詳細列出各章節(jié)學習重點,、難點及教學進度，便于學生自學,。

電子教材：為學生提供軍事知識、軍事歷史,、軍事將領(lǐng),、國防法規(guī),、軍事標識、武器裝備等閱讀資料,，以多媒體的形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，豐富學生視野,，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

視頻資料：上傳了55部軍事題材的記錄片,、電影等,。

多媒體課件：將各章節(jié)多媒體課件上傳共享，便于學生下載,。

作業(yè)習題：列出各章節(jié)參考作業(yè)習題,，供師生選擇。

考核辦法：介紹本課程作業(yè),、考試規(guī)定。

參考網(wǎng)站：列出36個軍事資訊網(wǎng)站和13個軍事論壇網(wǎng)站,。

制作完成軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程并上傳至學校服務(wù)器后,，向試驗班級下達《關(guān)于軍事理論課程實施網(wǎng)絡(luò)教學的通知》,，告之學生本學期《軍事理論》課程采用網(wǎng)絡(luò)教學和課堂輔導相結(jié)合的方式，學生平時可以自由上網(wǎng),，進入軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程平臺，自主閱讀,、交流,；通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布作業(yè)，學生一律使用學校統(tǒng)一印制的《軍事理論》課程作業(yè)專用紙（復印,、打印無效）完成作業(yè)。面授輔導時,，學生需按照課程表排定的時間到教室集中，由任課教師進行輔導,；平時作業(yè)和面授輔導的考勤將作為平時成績計入總成績,；學期結(jié)束時,，學校統(tǒng)一組織考試，考試形式為書面,、開卷,。

集中面授時，教師改變以往灌注式教學的方式,，在授課過程中充分運用引導式的教學,、注重學習方法的傳授,，讓學生積極參與到教學活動當中來，培養(yǎng)學生的主動思維能力,，使教學活動變得生動,、活潑,。教師在恰當?shù)臅r候運用網(wǎng)絡(luò)課程中制作好的大量圖像和視頻進行演示以促進學生對知識點的掌握。在授課過程中,，我們發(fā)現(xiàn)學生對課程的興趣明顯提高,，更集中的聽取教師的講解,，并在教師的引導下培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

課外自學時,，學生擁有充分的自主權(quán),，靠自己的自覺性,、獨立性和持久性達到學習目的。教師可事先向?qū)W生演示網(wǎng)絡(luò)課程的使用方法,，布置學生學習主題和參考文獻,、網(wǎng)站,，規(guī)定學生在一定的時間內(nèi)完成學習任務(wù)。同時,，教師可通過天空教室課程管理中的用戶統(tǒng)計，了解學生在線時間長短,、關(guān)注度等自學情況。教師還可以在線回答學生提問,，組織學生進行討論,、辯論等交互式教學活動,。

為更好了解學生對軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程的滿意度與使用率，改進和提高教學質(zhì)量,，筆者通過系統(tǒng)分析和對部分班級學生的訪談?wù){(diào)查進行統(tǒng)計研究。

1.學習時間和頻率

筆者通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺的課程管理下載了登陸用戶名及在線時間和登陸次數(shù)進行匯總分析,。有一半以上的學生每次上網(wǎng)瀏覽的時間在1-2小時之間,，登陸次數(shù)達到5次以上,，說明學生對這種學生方式比較感興趣，也比較認可,，主動自學的動機較強烈，形成了一定的學習習慣和風格,。也存在部分學生自控力不強或是還不能完全適應(yīng)這種學習方式，有待進一步提高認識和自身的信息素養(yǎng),。

2.學習內(nèi)容

從各模塊訪問統(tǒng)計表中可以明顯看出資源的點擊率最高，其次是任務(wù),、答疑和討論,。分析其原因,，各模塊的點擊率跟學生興趣、作業(yè)布置,、知識點的重要度等有關(guān),。

多媒體課件的點擊率比較低,，而視頻資料的點擊率則很高。通常學生會有選擇性地將自己感興趣的課件下載到本地主機,，作為自主學習或者合作學習的參考資料,，而下載電子教案則是為了省去做課堂筆記,，方便考試復習。視頻資料普遍受學生歡迎,，這也是筆者事先預(yù)料到的結(jié)果，在后續(xù)完善中,，筆者計劃還將上傳40多部優(yōu)秀影像資料，力爭達到100部,。

電子教材中點擊率最高的是武器裝備，最低的是國防法規(guī),。這說明學生更關(guān)注與現(xiàn)實更密切、具體的東西,。由于制作時間緊，筆者整理的武器裝備僅限圖片,、主要技術(shù)參數(shù)、研發(fā)過程等介紹,，學生提出要增加戰(zhàn)場表現(xiàn)的具體實例,，這也是今后需完善的一個方向,。網(wǎng)絡(luò)課程的交流信息主要集中“討論”和“答疑”兩個模塊。學生會自發(fā)圍繞一個主題展開熱烈討論,。學生交流的欲望十分強烈，留言版,、討論版每天都有學生發(fā)言,、討論,、瀏覽。不過從統(tǒng)計結(jié)果看,，真正參與討論的人少,，看熱鬧的過客多，而且與學習無關(guān)的帖子也不少,，盡管交流平臺是一個很好的師生互動工具，但仍需要教師今后加強管理,、監(jiān)督和引導。

3.對部分學生的訪談

筆者還對部分學生進行了幾次集中訪談,，學生反映的問題也比較全面,。他們認為這種網(wǎng)絡(luò)學習形式較以往課堂學習有很多優(yōu)勢：界面設(shè)計直觀,、醒目；課程內(nèi)容充實,；資源豐富，尤其是視頻資源,；課程交互形式多樣；學習興趣明顯提高,。但是也存在一定的問題,，如容易引起眼睛疲勞和迷航現(xiàn)象,。有些學生建議對不同要求的知識內(nèi)容要以不同符號突出顯示，以便他們根據(jù)自身實際有選擇的學習,；對課程內(nèi)容的組織，要求盡量簡單,，突出重點；對于交互也要遵循簡單的原則,。網(wǎng)絡(luò)課程有一定的生命力，對提高學習者學習興趣,、擴大協(xié)作學習規(guī)模,、促進學習效果的提高等方面有一定的推動作用,。

4.對教師的促進體現(xiàn)

授課教師每周三下午集中備課,，研討教學重難點、教學方法,，分析學生學習心理和使用教學平臺的得失，交流授課心得,，提出改進建議等,。通過定期交流,，教師間互相學習，取長補短,，他們覺得這種教學方式適應(yīng)科技信息的發(fā)展和教學改革的需要，不僅為自身提高業(yè)務(wù)素質(zhì)提供了平臺,，也促進了個人綜合的發(fā)展，很多教師紛紛學習計算機操作技能,，學習教育理論,，關(guān)注學生心理,，研究學術(shù)動態(tài)。授課教師十分注重教學研究,，紛紛撰寫教學心得論文，在學期末學生教學評價中,，各位老師也取得較以往更高的得分。

通過軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè),，筆者發(fā)現(xiàn)師資的教學水平得到提高，現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用,、多種教學方法的實施，教學內(nèi)容的及時更新、精選,，師生課內(nèi)課外的互動交流都極大吸引了學生。

按照國家相關(guān)文件的說明,，精品課程（elaboratecourse）是具有“一流教師隊伍,、一流教學內(nèi)容,、一流教學方法,、一流教材、一流教學管理特點的示范性課程”,。其指導思想是倡導教學方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用，培養(yǎng)和建立結(jié)構(gòu)合理,、理念先進的教師隊伍，開發(fā)優(yōu)秀教材,，提高實踐教學質(zhì)量,，建立相應(yīng)的激勵機制,，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和積極性,，培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新能力，拓寬學生的知識面,，提高人才質(zhì)量。

由于軍事理論課程開設(shè)得較晚,，因而要提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì),、有能力的創(chuàng)新型人才，建設(shè)高質(zhì)量的精品課程顯得尤為重要,。鑒于軍事理論課程的重要性，大力開展精品課程建設(shè)在高校國防教育的建設(shè)和發(fā)展中意義重大：既可以促進專家教授親自走上講臺,，改革教學方法、手段和模式,，又能切實加強教學隊伍建設(shè),；現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用為學生營造輕松的學習氛圍,，免費公開的教學資源可以為更多師生共享借鑒；通過建設(shè)網(wǎng)上教育基地進行專題教育,，開展熱點討論，實現(xiàn)教育的網(wǎng)絡(luò)滲透,；網(wǎng)上社團、第二課堂便于學生自我教育等等,。

[1]劉志翔，毛丹.單獨制定思想政治理論精品課程評價標準的思考[j].黑龍江高教研究,，20xx（3）.

[2]夏侃.交互式教學法在高校軍事理論課中的運用[j].南京航天航空大學學報，20xx,，8（4）.

[3]劉浩波.高校國防教育教學方法研究[d].湖南：中南大學碩士學位論文，20xx.

大學軍事理論論文篇十二

摘要:現(xiàn)實軍事問題,是新形勢下軍事實踐面臨的矛盾和問題的集中體現(xiàn),回答和解決這些問題是軍事理論研究的出發(fā)點和落腳點,。從事軍事理論研究,應(yīng)樹立“以問題為中心”的觀念,培養(yǎng)強烈的問題意識,以深厚的知識基礎(chǔ)作支撐,努力實現(xiàn)軍事理論研究服務(wù)實踐的功能。

關(guān)鍵詞:軍事理論;研究;問題;意識

以問題為中心,既是馬克思主義倡導的科學的認識態(tài)度和方法,也是被人類軍事理論發(fā)展史所印證的一條規(guī)律,。我們應(yīng)樹立“以問題為中心”的軍事理論研究觀念,以淵博的知識積累為基礎(chǔ),以強烈的問題意識投身到軍事理論研究事業(yè)之中,努力實現(xiàn)軍事理論研究服務(wù)實踐的功能,。

軍事理論研究“以問題為中心”,它包含多重向度,。從世界觀的角度看,它體現(xiàn)了唯物主義的軍事觀;從認識論的角度看,它體現(xiàn)了軍事認識上的唯物主義反映論的原則;從方法論的角度看,它體現(xiàn)了解決軍事問題的實事求是的態(tài)度。

我們常常在已有的軍事學科體系內(nèi)轉(zhuǎn)圈子,或者重述前人已經(jīng)做過的工作,。最根本的一點就是不知道自己所從事的軍事學科領(lǐng)域最新的發(fā)展是什么,前沿在哪里,換句話說,我們在這個領(lǐng)域提不出任何新的問題。國際數(shù)學權(quán)威希爾伯特認為:“只要一門科學分支能夠提出大量問題,它就充滿著生命力;而問題缺乏則預(yù)示著獨立發(fā)展的衰亡和中止。同樣,離開問題不會有軍事理論研究,離開軍事理論研究便不會有學科的創(chuàng)立和發(fā)展?，F(xiàn)實中的軍事問題雖然只是軍事運動過程中的個別事物和特殊表現(xiàn)形式,但如同人類認識運動的秩序一樣,“總是由認識個別和特殊的事物,逐步地擴大到認識一般的事物。人們總是首先認識了許多不同事物的特殊的本質(zhì),然后才有可能更進一步地進行概括工作,認識諸種事物的共同的本質(zhì)”(《選集》第1卷,人民出版社,1991),。世界著名科學哲學家卡爾?波普爾也認為,“科學在其發(fā)展中在任何時候都遇到問題,而且問題總是最先出現(xiàn)的,?！笨梢?問題是認識之始,是理論研究的關(guān)鍵和中心,。從現(xiàn)實中存在的軍事問題開始,發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè),、假設(shè)的辯護或檢驗,是軍事理論研究和創(chuàng)新的基本思路。

然而當前,有些人認為理論研究不如實踐創(chuàng)新操作性強,看得見,摸得著,立竿見影,甚至認為理論研究并不重要,。這些人體會不到理論研究的價值功能所在,問題也恰恰出在他們不善于發(fā)現(xiàn)問題,在理論研究過程中不能直指問題要害上。我們看到,一個時期以來,每當國際形勢發(fā)生重大變化,我們就會深切感受到理論咨詢的明顯滯后;每當軍事變革向前邁出一步,我們就會深切感受到理論準備的嚴重不足,。馬克思曾指出,“問題就是公開的、無畏的,、左右一切個人的時代聲音。問題就是時代的口號,是它表現(xiàn)自己精神狀態(tài)的最實際的呼聲”,。當前,新的軍事實踐為軍事理論研究提供了廣闊的舞臺。重大現(xiàn)實軍事問題,是新形勢下軍事實踐面臨的矛盾和問題的集中體現(xiàn),回答和解決這些問題是軍事理論研究的出發(fā)點和落腳點,。

馬克思曾經(jīng)深刻指出,對一個時代來說,“主要的困難不是答案,而是問題”。牛頓看到蘋果落在地上,不是撿起來把它吃掉,而是提出一個人們未曾想過的問題:“蘋果為什么會往地上掉?”他提出并解決了這個問題,從而創(chuàng)建了萬有引力定律和經(jīng)典力學,并創(chuàng)建了新的物理學學科,。在軍事理論研究活動中,提出一個問題往往比解決一個問題更為重要,成功的軍事理論研究活動的第一個要點就是對軍事領(lǐng)域重大問題的鑒別力。不存在沒有問題的完善的軍事理論體系,只存在不值得我們?yōu)橹l(fā)現(xiàn)問題的軍事理論體系,。對于任何一個特定的軍事理論體系來說,都不是絕對的嚴整、完備和無矛盾,。如果有人說我軍現(xiàn)有軍事理論不存在什么問題的話,這一判斷必定是基于以下三種可能之一:第一,我軍現(xiàn)有軍事理論不存在什么值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),、思考的疑難、問題,這一判斷直接否定了軍事理論研究的價值;第二,我軍現(xiàn)有軍事理論存在重要問題,、疑難,但我們?nèi)鄙僭谄渲邪l(fā)現(xiàn)問題的意識或能力,這一判斷意味著對我軍軍事問題理性思考能力的懷疑;第三,既存在著問題,我們也覺察到了問題的存在,但由于缺乏理論勇氣,不公開我們所發(fā)現(xiàn)問題。這可能就是我們在軍事理論研究活動中比較普遍存在的弊病,。這種弊病隱性地支配著我們的思維,使我們在不自覺中放棄了發(fā)現(xiàn)問題、責疑問難的權(quán)力,。如果繼承馬克思主義軍事學說的理論價值同時又不否認自身的思想能力,那么,第三種情況可能是導致當前軍事理論研究缺乏問題意識、缺少對我軍現(xiàn)有軍事理論做進一步創(chuàng)新的原因。

當前,對待馬克思主義軍事學說,存在著這樣一種簡單化的思路:軍事思想是如此偉大絕倫,對于后人,就只能是去努力宣傳它,、實踐它。如果是這樣的話,那么這樣的思想理論最終只會失去其應(yīng)有的生命力,。理論宣傳工作只是在增加該理論的話語權(quán)力,理論研究則是要激發(fā)其內(nèi)在活力。那么,軍事思想的內(nèi)在活力是什么呢?不僅在于其理論本身,更在于其中所包含的問題,問題本身的質(zhì)量孕育了其理論的生命活力,。在馬克思主義軍事學說傳入中國之初,許多人要么成為其理論的宣傳者、鼓吹者,或者成為理論運用上的“機器人”,、甚至是奴隸。但卻在中國的革命實踐中,認識到馬克思主義需要結(jié)合中國革命實際問題進行發(fā)展創(chuàng)新,。正是這種強烈的問題意識,善于發(fā)現(xiàn)馬克思主義軍事學說中所包含的重大問題(思想史上的大師恰恰是提出問題的大師),才寫下了《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》、《論持久戰(zhàn)》等名篇,發(fā)展和創(chuàng)新了馬克思主義軍事學說,。我們決不能因為崇拜某一人某一學說而喪失自己的批判精神和理論勇氣,應(yīng)以強烈的問題意識,把軍事理論研究不斷引向新的境界。

以人類一切優(yōu)秀思想文化成果為底蘊是軍事理論研究的重要歷史經(jīng)驗之一,。這從另一側(cè)面說明,軍事理論研究以問題為中心,要樹立強烈的問題意識,必須要以深厚的知識積累作基礎(chǔ)。說:“百丈之臺,其始則一石耳,由是而二石焉,由是而三石,、四石,以至于萬石焉,學問亦然?！痹趥€人認知的每一步,個人知識都是不可缺少的因素,。不斷增加的知識存量能夠增強個人與團體改變環(huán)境的能力,。因此,理論研究應(yīng)以豐厚的知識積累為基礎(chǔ)。知識越豐富,認識問題就越深刻,、發(fā)現(xiàn)問題的視野越廣闊。如同德魯克認為的,知識創(chuàng)新幾乎從來沒有建立在一種知識的基礎(chǔ)上,而是建立在多種不同知識匯聚的基礎(chǔ)上,。軍事理論研究顯然亦不例外。知識是創(chuàng)新的核心要素,知識能力是創(chuàng)新能力的第一要素,知識能力范圍規(guī)定理論研究的能力邊界,。一位哲人曾用一大一小兩個圓說明知識與創(chuàng)造力的關(guān)系,指出“知識的擁有量與發(fā)現(xiàn)問題的范圍和能力成正比?！币虼?做學問須先有學問?！皩W以為耕,文以為獲”。韓愈這句話有兩層道理:一是自己真正能“站在前人的肩膀上”;二是借他山之石可以攻玉,。通過研究前人提供的知識,從中發(fā)現(xiàn)分析問題和解決問題的方法;通過借助其他領(lǐng)域和學科的知識來“打磨”自己論題這塊璞玉,最后使之成為一個工藝精品。在開創(chuàng)歷史的創(chuàng)新中,以知識為基礎(chǔ)的創(chuàng)新位居首列,。馬克思、恩格斯,、之所以能寫出偉大的著作,也是得益于大量的知識積累。馬克思僅為寫資本論,就讀了1500多冊書,抄了數(shù)千印張的筆記,。在信息社會,知識軍事時代,知識的更新速度、知識總量的增加速度已遠遠超出以往時代,。今后還會有更多的新知識,、新技術(shù),、新理論不時涌現(xiàn)。這種知識的快速更新,對于知識積累的速度和效率提出了新要求,。因此,在信息時代,以問題為中心創(chuàng)新軍事理論,不僅要“厚積”,而且要“快積”,迅速提高我們在軍事實踐中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的能力,從整體上提升軍事理論研究能力。

參考文獻:

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(作者單位:熊偉,軍事經(jīng)濟學院襄樊分院;張前程,烏魯木齊邊防干部訓練大隊)

大學軍事理論論文篇十三

一國的國際戰(zhàn)略制定,，受制于該國的性質(zhì)和一定時期的國內(nèi)形勢，同時也必須適應(yīng)當時的國際形勢和世界格局的發(fā)展趨勢,。蘇東巨變,、冷戰(zhàn)結(jié)束宣告著兩極格局的終結(jié),。在這之后的十幾年，國際戰(zhàn)略格局已逐漸發(fā)展成為現(xiàn)在的“一超多強,、多邊共生”，和平與發(fā)展是時代主題,，多極化是其必然趨勢?；谶@種戰(zhàn)略格局，xxx于xxx做出了重要的戰(zhàn)略機遇期判斷,，并于xxx提出了和平發(fā)展戰(zhàn)略。

上個世紀90年代伴隨著蘇東劇變,、冷戰(zhàn)結(jié)束,，持續(xù)近五十年的“兩極對峙”格局宣告結(jié)束,。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，國際戰(zhàn)略格局已逐漸發(fā)展成為現(xiàn)在的“一超多強,、多邊共生”?！耙怀鄰姟毙稳莸氖橇α繉Ρ龋串斀袷澜缑绹蔀槿蛭ㄒ怀壌髧?，同時還存在若干世界或地區(qū)性強國?！岸噙吂采狈从车氖菄H行為主體特別是大國之間的相互關(guān)系，即當今大國之間平等獨立,、相互依存、相互制約,、相互合作、共同發(fā)展的關(guān)系,。

“多邊共生”的大國關(guān)系，其形成是基于經(jīng)濟全球化和國際政治民主化這一世界大趨勢,。在經(jīng)濟全球化的時代，世界各國的經(jīng)濟緊密聯(lián)系在一起,，已形成你中有我，我中有你,，一榮俱榮、一損俱損的局面,。美國的經(jīng)濟可以影響到其他國家，其他國家的經(jīng)濟反過來也可以影響到美國,。冷戰(zhàn)結(jié)束后,，老布什總統(tǒng)提出了建立“世界新秩序”的口號,，但他沒有意識到在各國經(jīng)濟往來日益加深、經(jīng)濟合作日益重要的新時代,，要“遏制”一個國家談何容易！另外,，國際政治民主化主張世界各國通過協(xié)調(diào)對話來解決國際爭端，任何國家不能獨斷專行,，不能動輒訴諸于武力或以武力相威脅。在這樣的大環(huán)境下,，形成“多邊共生”的相互合作、共同發(fā)展的大國關(guān)系是不難理解的,。另外值得一提的是，“9·11”作為一個重大事件在一定程度上加強了大國之間合作這一趨勢,。“9·11”之前,，美國為首的一些國家的國家安全觀和安全戰(zhàn)略沿襲了冷戰(zhàn)時期的慣性思維,，努力在大國中尋找敵人，盡力防范對其領(lǐng)導地位形成挑戰(zhàn)的其他大國或大國集團的出現(xiàn),。但“9·11”充分說明，非國家主體已成為國家安全的重要構(gòu)成要素,，恐怖主義它不會因某國的某一政府或某一組織的內(nèi)部瓦解而結(jié)束，只要它的產(chǎn)生根源(種族)仇恨存在它就不會消亡,。而且在xxx非對稱手段襲擊下,，即使掌握絕對優(yōu)勢軍力的國家也無法確保本國的“絕對安全”,?！?·11”事件使世界各國認識到一個國家要維護本國安全,，除了維持必要的軍力外，還需要尊重別國的安全,，少樹敵、不樹敵,，只有奉行和平的外交政策，平等,、友好地對待別國、尊重別國的安全和主權(quán),，才是對本國安全的最好保障?？梢哉f，“9·11”事件后,，世界大國之間合作多于對抗，國際環(huán)境趨于好轉(zhuǎn),。

盡管現(xiàn)在是“一超多強”，但多極化是大勢所趨,。多極化趨勢的判斷一方面是基于當前世界主要大國其力量對比的變化，世界五大經(jīng)濟中心：美,、歐、俄,、日、中,，美的地位在下降而其余四者在上升。美國迷失了國家未來發(fā)展方向，而中,、俄、印,、巴、東盟等在經(jīng)過理性反思和審時度勢之后大體找到了符合國情的復興之路,。另外，在經(jīng)濟全球化和國際政治民主化的大趨勢下,，美國“一超”的單極格局也是難以長久的,。經(jīng)濟全球化的影響自不用說，美國已經(jīng)意識到南北差距問題給美國經(jīng)濟帶來的負面作用,。在國際政治民主化的今天，各大國都力求在國際事務(wù)中具備發(fā)言權(quán),。毋庸諱言，當今世界任何重大地區(qū)和國際問題只有美國的參與才能解決,，但美國要解決任何重大地區(qū)和國際問題也離不開其他國家尤其是大國的支持和合作。單極格局形成不僅需要存在一個唯一超級大國,，而且其他多數(shù)國家尤其是主要大國還必須承認它具有中心地位，服從其領(lǐng)導,。然而在國際政治民主化的今天，其他多數(shù)國家尤其是大國既不承認美國的中心地位也不服從其領(lǐng)導,。由此可見，“一超多強”的戰(zhàn)略格局最終將會被多極化所代替,。

早在上個世紀80年代,，xxx同志就預(yù)見性地指出，“和平與發(fā)展是當代世界的兩大主題”,，“世界格局將來三極也好，四極也好，五極也好,，所謂多極，中國算一極”[1],。也正是基于此種戰(zhàn)略格局，xxx同志在xxx報告中提出21世紀頭20年為重要戰(zhàn)略機遇期的論斷,。為了抓住這百年難得的戰(zhàn)略機遇期,，實現(xiàn)中華民族的偉大復興,，xxx給出了和平發(fā)展戰(zhàn)略。

國際戰(zhàn)略是一個國家為了爭取有利于自己生存和發(fā)展的國際環(huán)境,，于對外關(guān)系中制定的帶全局性的策略謀略。國際戰(zhàn)略的制定,，受制于該國的性質(zhì)和一定時期的國內(nèi)形勢,，同時也必須適應(yīng)當時的國際形勢和世界格局的發(fā)展趨勢,。

和平發(fā)展戰(zhàn)略,，發(fā)展是終極目標。之所以把發(fā)展定為終極目標,，一方面是基于國內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，另一方面則是順應(yīng)世界時代主題和國際戰(zhàn)略格局的要求,。在當前“一超多強，多邊共生”的戰(zhàn)略格局下,，在經(jīng)濟全球化和國際政治民主化的時代潮流下，和平的力量超過戰(zhàn)爭的力量,，世界各國均致力于國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展、科技進步,，合作多于對抗，機遇大于挑戰(zhàn)，可以說是國家發(fā)展的一段絕佳時期,。

相對于發(fā)展，和平具有雙重含義：一是中國發(fā)展的方式訴諸于和平手段,，二是中國發(fā)展的目的是為了維護世界和平,。中國發(fā)展的這一目的從xxx同志的“和諧世界”理念中可以窺豹一斑,。“和諧世界”強調(diào)國與國的和平,、人與人的和睦以及人與自然的和諧，強調(diào)合作共贏,，充分展示了中國人民維護和平、共同發(fā)展的決心和信念,。另外,，中國的和平發(fā)展戰(zhàn)略是中國關(guān)于大國崛起方式的創(chuàng)新之路,。從世界歷史來看,，幾乎所有民族和國家的崛起和強盛，都無一例外地與征伐,、殺戮和資源掠奪緊密相連。正是因為如此,，面對改革開放以來中國取得的令世人矚目的經(jīng)濟成就，西方一些國家出于冷戰(zhàn)思維大肆渲染“xxx”,，想方設(shè)法遏止中國發(fā)展，嚴重惡化了中國的發(fā)展環(huán)境,，最直接最明顯的就是使中國的對外經(jīng)貿(mào)受到的損害。據(jù)商務(wù)部統(tǒng)計,，目前，世界上每7起反傾銷案件中就有1起涉及中國,，這使得中國連續(xù)10年成為遭遇反傾銷調(diào)查最多的國家，每年有400億至500億美元的出口商品受到影響,。[2]為此，xxx提出了和平發(fā)展新戰(zhàn)略方針,?！昂推桨l(fā)展”有助于打消外界的誤解和疑慮,，“始終不渝”彰顯著中國執(zhí)行這一戰(zhàn)略的立場和決心。

戰(zhàn)略為主導的與鄰為善,、以鄰為伴的周邊外交方針也為中國建立和維持一個良好而穩(wěn)定的周邊環(huán)境。

可以說,，和平發(fā)展戰(zhàn)略是xxx以高度的政治智慧，科學的判斷國際形勢,，從中國和世界的實際出發(fā)，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興所作出的戰(zhàn)略抉擇,。

參考文獻：

[1]xxx文選(第三卷)[m].北京：人民出版社，1993.

[2]全球每七起反傾銷案件中就有一起涉及中國——商務(wù)部副部長易小準呼吁發(fā)達國家應(yīng)客觀公正看待中國的競爭力[eb/ol].

[3]高舉中國特色社會主義偉大旗幟,，為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗——在中國xxx第十七次全國代表大會上的報告[eb/ol].