作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。那么教案應該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

錢塘湖春行教案設計一等獎篇一

1,、有感情地朗讀、背誦詩歌;

2、品味詩歌形象的語言;

3,、體會詩歌表達的情感。

師：同學們好!俗話說：“上有天堂,，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝,。那西湖風光究竟有多美，大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風光圖片,親眼感受一下吧!

(配樂,，投影風光圖片)

師：看完之后，你有什么感覺呀?

師：西湖風光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時空的西湖之旅吧!

(指一生說)

(幻燈片出示)白居易，字樂天,，號香山居士，與李白,、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個,，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等,。長慶三、四年間,，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人,。在任期間，他寫下了很多有關西湖湖光山色的詩歌,。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。

2,、課下積累

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜,?！薄翁K軾《飲湖上初晴后雨》師：是美麗的西湖賦予了他們靈感,，更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑娨獍　Ｗ屛覀冇肋h的記住他們,，也記住他們千古傳頌的詩歌。

師：你還能說出描繪西湖的詩句嗎?

師：欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩歌,，我們先來明確一下今天這節(jié)課我們的學習目標,，大家請看大屏幕!

目標導航：

1,、有感情的朗讀,、背誦詩歌;

2、用心品味詩歌形象的語言;

3,、準確體會詩歌表達的情感,。

師：同學們有沒有信心達到目標?我相信，只要同學們認真學習,，一定能達到目標!

一、讀準字音;二,、讀準節(jié)奏;三、讀出感情,。

2、下面我們進入我們本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)：讀一讀領略詩之韻,。

3、學生自讀詩歌,。

師：請同學們先自由朗讀一遍詩歌,。

4、點名朗讀,，同學糾正,，師適時板書讀錯的字,。

5,、聽錄音：

師：俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的,，下面請同學們聽錄音，在聽讀的過程中,，注意聽準字音、劃出節(jié)奏,。

師：現在我們來對照一下，看看我們畫出的節(jié)奏是否正確,，如果有差錯,，請迅速更正。

(幻燈片)錢塘湖春行

(唐)白居易

孤山/寺北/賈亭西,，水面/初平/云腳低。

幾處/早鶯/爭暖樹,，誰家/新燕/啄春泥。

亂花/漸欲/迷人眼,，淺草/才能/沒馬蹄,。

最愛/湖東/行不足,，綠楊/陰里/白沙堤,。

6、齊讀詩歌一遍

師：現代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?！薄，F在,，就讓我們一起來享受這種幸福吧!請同學們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出情感,，讀出韻味,。

師：在同學們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現在我們面前,現在如果請白居易先生做導游,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂,，怎么辦呢?下面就讓我們進入第二個環(huán)節(jié)：

譯一譯通曉詩之意

(出示投影)請自由朗讀詩歌,，對照課文下注釋，理解詩句意思,。如有疑難，可與小組內討論,，也可舉手問老師,。

3分鐘后，比誰能正確講解詩句意思,。

2、生自學;師巡視,，將學生有疑難的共性問題板書在黑板上。

3,、指名學生譯講詩歌。

師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面,，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊,，同湖面上的波瀾連成一片。

幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。

繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠,，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤,。

4,、全部講完，學生齊讀詩歌一遍,。

師：好!同學們對本首詩的內容理解得不錯了!下面讓我們再次朗讀詩歌,，注意：邊讀邊在頭腦中展現詩句所表現的意境。

請同學們自由朗讀詩歌,，思考：

1、作者選取哪些景物來表現西湖的美?詩歌描繪的是西湖春天哪個階段的景色?你是從文中哪里看出來的呢?說說你的理解,。

2、詩人描繪一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的情感?

3分鐘后,，請同學們結合詩句回答，比誰回答準確,。

2、學生自學,，師巡視。2分鐘后檢測,、交流。

(分析過程：a.讓多名學生回答,，并從詩中找出詞句作證;b.其他同學加以補充;c.師引導辨析)

答案：

學生進行賞析,，師適時點評,、鼓勵。

師：大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致,，令人神往,，是因為他極為講究對語言的錘煉,。

通過描繪西湖早春美好景色，表達了詩人對西湖的喜愛之情,。從尾聯可以看出。

3,、再讀詩歌,，要求讀出喜愛和贊美之情

師：讓我們再讀詩歌,，一定要讀出對西湖春天的喜愛和贊美之情,。

(這一過程,，板書)

師：通過同學們剛才對詩歌的理解品讀,，我們一定會感覺到：在詩中,，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物,，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展現在我們面前,。

同學們，下面就讓我們插上想象的翅膀,，飛向那早春的西湖。請同學們先看大屏幕,，根據老師的提示,，把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來,。

錢塘湖春行

首聯：在一個陽光明媚的春日，我騎馬來到錢塘湖畔,，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊,。雨后春水初漲,，水面與堤岸齊平,，微波蕩漾;空中白云朵朵，同水面連成一片,。

頷聯：……

頸聯：……

尾聯：西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色,。這里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊,，那么安閑，那么自在,，真讓我流連忘返啊。

生：在幾處向陽的樹枝上,，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯,，婉轉悠揚地唱著春天的歌兒;湖岸邊，不知是誰家新來的小燕子,，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。

放眼望去,，五彩繽紛的花兒漸漸的開了，一叢叢,，一簇簇，搖曳在春風中,，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來,，剛剛能遮住馬蹄,。

師：哦，同學們描繪的春景太美妙了,，讓我們再次陶醉其中了,。其實,，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中,，成為西湖早春中的一道亮麗風景呢!

1、師：同學們,，積累古詩詞可以增加我們的文化底蘊,，讓我們再來積累一首! (出示投影)請自由朗誦詩歌,，比誰在最短的時間內有感情地背誦,。

2,、學生自背

3,、檢查背誦,。

4,、學生齊背。

師：春天是美麗的,，古往今來，多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳

作,。下面就是其中的一首,。讓我們一起大聲讀一遍!

閱讀韓愈的《早春》,，試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同,。

韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無,。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都,。

師：除此之外，你還積累了哪些寫春的古詩詞佳句,。

1、竹外桃花三兩枝,，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,，正是河豚欲上時。

——惠崇春江晚景(宋)蘇軾

2,、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風,。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中,。

——江南春(唐)杜牧

3、春眠不覺曉,，處處聞啼鳥。夜來風雨聲,花落知多少?

——春曉(唐)孟浩然

4,、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳,。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀,。

——詠柳唐·賀知章

師：同學們，我們的“錢塘湖春行”就要結束了,，請不要忘記風光秀麗的西湖;

不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們曾經歡聚一堂，共同學習,。謝謝大家!下課!

錢塘湖春行教案設計一等獎篇二

一,、激情導入：

同學們,，蘇東坡曾寫過這樣一首詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇,。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜,。”這首詩是描寫哪里的美景呢,？對，西湖,。人們常說：“上有天堂，下有蘇杭,。”在美麗的西子湖畔,，不僅流傳著動人的愛情故事,，更有一首首動人的,、優(yōu)美的詩篇。今天我們就要一起來學習一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》,，它的作者是——白居易。

二,、初讀詩歌：

（一）讀準字音,、節(jié)奏：

師：請同學們拿出之前所預習的導學案。我們在學習一首詩之前,，首先是要去讀它,。請一位同學來朗讀全詩,。

生讀,。

師：請一位同學來評價他（她）的朗讀，認為他哪些地方需要改進,，做出示范。

預設：學生可能評價字音,、朗讀節(jié)奏或是情感方面，老師根據學生的回答,，做相應點評或補充。

教師順勢引導學生先在書上劃分出詩歌的節(jié)奏,，根據學生的劃分，教師引導主要可以按照二二三的節(jié)拍來劃分,，只是在朗讀的時候一定要做到“聲斷氣不斷,，音斷意相連”，注意氣息的運用,，不要刻意停頓。

生齊讀,。

（二）讀出韻律：

師：找出這首詩的韻腳

生：西、低,、泥、蹄,、堤

師：介紹律詩的二四六八句的最后一個字押韻,，首句可押韻也可以不押韻,。方法指導：押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口,、音韻和諧、便于記誦,。我們在讀律詩時,，對于押韻的字要稍微拖長一點，再齊讀,。

師：過渡：讀準節(jié)拍和韻律還不夠，還要讀出感情,，怎樣讀出感情呢？必須領會詩歌的意境美,，感受詩歌的語言美和情感美。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內容,。

三、品讀詩歌：

（一）解題

師：請同學們一起朗讀這首詩的標題

生讀,。

師：從標題中你得到了哪些信息,？

生：地點：錢塘湖,；時間：春天,；事情：游覽。

連成一句話：作者春天前往錢塘湖（西湖）游覽

（二）品讀首聯

預設：結合書上注釋,，孤山寺、賈公亭是西湖特有的,，緊扣“錢塘湖”

結合書上注釋解釋,，水面初平和云腳低緊扣“春”

師根據學生的回答,，結合朱自清《春》中的“山朗潤起來了,，水漲起來了”和浮云低垂，與水相接幫助學生理解詞語,。

師幫助學生找怎么樣緊扣題目中的“行”,，從“北”和“西”，可以看出作者是邊走邊看,，從孤山寺的北面，到賈公亭的西邊,，明白作者出游的行蹤。

齊讀首聯

（三）品讀頷聯和頸聯

師：從題目和首聯看出,，作者在春天來到西湖，從孤山寺出發(fā),，經過賈公亭，作者放眼望去,，春水初漲，與堤岸齊平,，浮云低垂，同湖面相連,。那么，除了水面和云腳以外,，作者還看到了哪些景物呢？繼續(xù)往下讀。

生：從頷聯和頸聯找出：早鶯新燕亂花淺草

師：頷聯中的早鶯和新燕都屬于——動物,，頸聯中的亂花和淺草都屬于——植物，鶯是春天的歌者,，燕是春天的信使，還有五彩繽紛的花朵,，新生的草，這又是作者看到的初春的一番美麗景象,。頷聯中的“爭”采用了——擬人的修辭，“爭”和“啄”通過動物的情態(tài)和動作表現了春天的生機勃勃,，這兩個字要重讀。

一起齊讀頷聯和頸聯,。

師：老師我在講課的時候呢，喜歡讓我的學生動腦去發(fā)現問題,、思考問題，用自己的雙眼和真情去感受文本,，不迷信權威。那這首《錢塘湖春行》呢,，是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是頷聯和頸聯,。但是我們今天要來做一個小小的挑戰(zhàn),，我們來做一個游戲，挑戰(zhàn)白居易,，我們把頷聯和頸聯七言改為五言,，大家看行不行。怎么改,？討論一下,，不只有一種改法,。

預設：早鶯爭暖樹,，新燕啄春泥。幾鶯爭暖樹,，家燕啄春泥。

師：強調,，律詩的頷聯和頸聯必須要對仗，要構成對偶句,，在你改完之后也要構成對偶句。

預設：花欲迷人眼,，草能沒馬蹄。亂花欲迷眼,，淺草能沒蹄,。

亂花迷人眼，淺草沒馬蹄,。

師：改了之后可不可以？請你針對某一種改法說一說不能改的理由,。

預設：1.頷聯中的“幾處”，“誰家”去掉后,，可以理解為“處處”、“家家”,，不能更好體現“初春”之景。同理,，去掉“早”和“新”也一樣。

師補充：2.頸聯中的“亂”字寫出的`是詩人邊走邊看,，時間久了，眼前一片姹紫嫣紅,，使人目不暇接,，便有迷亂之感，這樣寫,，暗切題中的“行”字；而草剛初生,，故“淺”，也是早春景象,，去掉后不符合詩意。

3,、“漸欲”是“漸漸就要”的意思，強調一個動態(tài)過程,；“才能”是“剛剛能夠”的意思，強調程度,，這兩個詞也恰好描繪的西湖初春的景象,，讓人想到過不了多久,，這里就會姹紫嫣紅開遍，呈現出草長鶯飛二月天的熱鬧景象,。

4,、至于去掉“人”和“馬”,，唐朝人們有騎馬游春的習俗，馬在淺草上輕快地走,，人的心情自然也感到舒適，加上如此的美景,，不禁讓人聯想到真是“踏花歸去馬蹄香啊,！況且刪掉“人“和“馬”，就讓整首詩缺乏了畫面感,。

師：從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現，古人對語言的錘煉極為講究,，所謂“文章本天成，妙手偶得之”,，往往一個字，一個詞就是一幅畫,，一個生活場景，一段歷程,，讓人遐想，引人深思,。雖然我們挑戰(zhàn)失敗，但也讓我們明白：在讀詩的過程中,，如果我們一概而過，很難發(fā)現其中的韻味,，只有仔細推敲，用心品味,，讓詩歌浸潤心靈,，才能真正體會到詩歌的語言美和意境美，才能品到“春風又江南岸”,；“紅杏枝頭春意”這樣的煉字，才會浮現“著一字而意境全出”的畫面,。

師：大家閉著眼睛試背一下這兩聯,。

（四）品讀尾聯

齊讀尾聯。

師：尾聯中有一個字說明了他的感情,？——愛

作者最喜愛的是不是剛才看到的景物？不是,。最喜愛——白沙提。

他有一個動作表明了,，是“行不足”?！靶胁蛔恪笔且驗椤翱床粔颉保娙藦墓律剿碌劫Z公亭,，再到白沙提，最流連忘返的就是“白沙堤”,，寫到這,，作者已經完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好,？——“綠楊陰里”，初春時候,，柳條將舒未舒，除了這點,，“白沙堤”到底怎樣美,，我們不知道,，作者也不再寫，留下含蓄的結尾讓我們去回味和想象,，這也是詩歌的精妙之處。

我們再來朗誦這首詩,，那現在除了準確、流利,，還應該做到——有感情（喜悅），請你帶著喜悅的心情自己讀一讀,。

請一位同學帶著喜悅的感情給我們讀一讀。

時間充足可以教師范讀,，學生小聲跟讀,。

四,、悟讀詩歌：

過渡：“書讀百遍，其義自現”,，老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會和理解。相信大家通過練習,，也一樣可以讀得很好,。下面我們就來交流一下你的感受吧,。

優(yōu)秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”,，詩歌用最凝練的語言表達出豐富的內容，現在設想你穿越時空,，夢回唐朝，來的美麗的西子湖畔,，利用這首詩中的景象，找出你最欣賞的句子,，運用聯想和想象，用優(yōu)美的語言將畫面描繪出來,。

妙筆生花:

在……中，我仿佛看到了……

在……中,，我仿佛聽到了……

在……中，我仿佛感受到了……

請兩三名同學交流,。

五、拓展延伸：

收集有關描繪西湖或早春景象的詩句,，積累在讀書筆記本上。

錢塘湖春行教案設計一等獎篇三

一,、教學目標：

1.了解詩人基本信息。

2.梳理詩歌中,，作者所“行”處見到的景致，體會寄寓在意象中的情感,。

3.品味詩歌中具有藝術張力的字、詞,。

4.通過詩歌的學習，了解中國古典詩歌中蘊藏的傳統(tǒng)文化,。

5.領會詩中描繪的情景，體會詩歌所營造的意境,。

6.初步了解律詩在格律上的要求

二、教學重,、難點：

1.律詩在格律上的要求，如押韻等,。

2.詩人的主觀情感是怎樣融和在寫景中的

3.品味詩歌中具有藝術張力的字,、詞。

三,、教學過程:

(一)、導入

錢塘湖是“西湖”的別名,，古往今來,，有多少描繪西湖美景的詩啊!首先人們想到的是蘇軾的名句：“欲把西湖比西子,，濃妝淡抹總相宜?！?幻燈片1：西湖美景,。文字：“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜,。”蘇軾;選自《飲湖上初晴后雨》)而白居易的《錢塘湖春行》更是描寫西湖美景的代表之作,，讀了他的這首詩,，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到蘇軾這比喻的確切,。

今天我們要學習的就是白居易的《錢塘湖春行》(幻燈片2：該課封面，應包括西湖,、湖水、堤岸,、騎馬漫步的詩人、燕子,、樹間的小鳥等景物。文字：該課課名,、作者、全詩,。畫外音：男聲朗讀該詩。)

(二),、寫作背景

白居易(722-846)，字樂天,，自號香山居士(幻燈片3：白居易照片或圖片。文字：“白居易(722-846),，字樂天，自號香山居士,。”)原籍太原,，曾官太子少傅。著有《白氏長慶集》七十一卷,。

白居易一生寫了很多詩,，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個,?！缎聵犯?0首和《秦中吟》10首,，都很有名,，其中尤以“因事立題”的新樂府最有名，是中唐新樂府運動的代表作,。

《錢塘湖春行》是白居易于穆宗長慶三年任杭州刺史時寫的。讓我們一起把這首詩朗讀一次,，感受一下詩中洋溢著的春意。

(三),、分析結構

分析：這首歌詠西湖的詩，旨趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物,，而是要從總體著眼描繪湖上蓬蓬勃勃的春意,。為此,，作者采取了兩種寫法：一是在行進途中展開景物描寫,。開始從孤山寺寫到賈公亭,，(幻燈片2中“孤山寺”與“賈亭”幾個字變換形態(tài),、顏色)結尾又寫到東湖白沙堤(幻燈片2中“白沙堤”與“湖東”幾個字變換形態(tài)、色彩),，詩人足跡遍及大半個西湖;二是選取典型與分類排列相結合：中間四句寫鶯、燕,、花,、草四種最能體現春色的景物，鶯,、燕是禽鳥,，屬動物(幻燈片2中“鶯”與“燕”二字變換形態(tài)、色彩),，花和草是植物(幻燈片2中“花”和“草”二字變換形態(tài)、色彩),，這樣的選擇組合，獨具匠心,。

這樣，我們知道此詩是從行游觀賞的角度來寫錢塘湖的景色的,。全詩像幾幅連綴而成的'風景畫，把剛剛披上春天外衣的西湖,，描繪得生意盎然。詩從“孤山寺”起,，以“白沙堤”終，從點到面,，又由面回到點，中間的轉換,，不見痕跡。結構之妙,，誠如薛雪所指出：樂天詩‘章法變化，條理井然’(《一瓢詩話》),。

2.梳理作品中的意象、體會作者在意象中寄寓的情感：

《春夜喜雨》的題眼是“雨”字,，而《錢塘湖春行》的詩眼就是一個“行”字,，一貫而下,，統(tǒng)攝全篇。在作者“春行”之時,，移步換景，美好春景化作詩人筆下的一串串意象,。這些春季典型的意象，成為全詩,，引人注目的焦點。

“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”

自“孤山寺北賈亭西”起,，行至“白堤”，作者選取的都是最能表現“春”的景象,。

“一切景語皆情語”,。春雨過后的西湖，水色天光,，波起波平;“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫盡初春時節(jié)的生命活力;“亂花迷眼”“淺草新長”將花草的整個生長過程展現得淋漓盡致;最后一聯更是直抒胸臆,，以一個“愛”字，一個“不足”點明——作者在早春風光中的無比喜悅,、熱愛之情。

(四),、品味詩歌中具有藝術張力的字、詞：

本詩在內容理解，情感體會上的難度不高,，抓住意象則能正確體會作者的情思。但本詩最大的成功之處,，除了移步換景,，不著痕跡外，更重要的是運用了一系列極具表現張力的字,、詞。這些點睛之筆,，使本就春意盎然的詩歌,，平添一份生命力。

“早”鶯,、“新”燕。一“早”一“新”,，交相輝映，共同營造出早春的別致而新鮮的景象,。

“漸欲”兩個副詞，取代了動詞的效果,，表現出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個過程,，極具動態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時一刻的景象表現成一個完整的生命生長過程,。

“才能”與“漸欲”對仗，表現出春草新長時的“新”“嫩”感,。

這些字,、詞,，緊扣一個“春”字,，也將整首作品推向了一個藝術高峰。值得品味,。

(五)、反復品讀詩歌：

感受作者陶醉在西湖早春風光中的愉悅之情,，以及詩歌藝術手法上的張力。

錢塘湖春行教案設計一等獎篇四

孤山/寺北/賈亭西,，水面/初平/云腳低。

幾處/早鶯/爭暖樹,，誰家/新燕/啄春泥。

亂花/漸欲/迷人眼,，淺草/才能/沒馬蹄。

最愛/湖東/行不足,，綠楊/陰里/白沙堤,。

6、齊讀詩歌一遍

師：現代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?！薄，F在,，就讓我們一起來享受這種幸福吧!請同學們一起朗讀這首詩,，爭取能夠讀出情感,，讀出韻味,。

五,、譯一譯通曉詩之意(5分鐘)

師：在同學們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現在我們面前,現在如果請白居易先生做導游,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂,，怎么辦呢?下面就讓我們進入第二個環(huán)節(jié)：

譯一譯通曉詩之意

(出示投影)請自由朗讀詩歌,，對照課文下注釋,，理解詩句意思,。如有疑難,，可與小組內討論,，也可舉手問老師,。

3分鐘后，比誰能正確講解詩句意思,。

2、生自學;師巡視,，將學生有疑難的共性問題板書在黑板上,。

3,、指名學生譯講詩歌,。

師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平,，白云重重疊疊,，同湖面上的波瀾連成一片,。

幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。

繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的.眼睛,，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄,。我最喜愛西湖東邊的美景,，游覽不夠,，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤,。

4,、全部講完，學生齊讀詩歌一遍,。

師：好!同學們對本首詩的內容理解得不錯了!下面讓我們再次朗讀詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現詩句所表現的意境,。

六、品一品探尋詩之妙(6分鐘)

請同學們自由朗讀詩歌,，思考：

1,、作者選取哪些景物來表現西湖的美?詩歌描繪的是西湖春天哪個階段的景色?你是從文中哪里看出來的呢?說說你的理解,。

2、詩人描繪一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的情感?

3分鐘后,，請同學們結合詩句回答,，比誰回答準確,。

2,、學生自學,，師巡視。2分鐘后檢測,、交流,。

(分析過程：a.讓多名學生回答,，并從詩中找出詞句作證;b.其他同學加以補充;c.師引導辨析)

答案：

學生進行賞析，師適時點評,、鼓勵。

師：大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致,，令人神往，是因為他極為講究對語言的錘煉,。

通過描繪西湖早春美好景色,，表達了詩人對西湖的喜愛之情,。從尾聯可以看出。

3,、再讀詩歌,，要求讀出喜愛和贊美之情

師：讓我們再讀詩歌，一定要讀出對西湖春天的喜愛和贊美之情,。

(這一過程,，板書)

七,、想一想感受詩之美(8分鐘)

師：通過同學們剛才對詩歌的理解品讀,，我們一定會感覺到：在詩中,，詩人像一位高超的攝影師,，將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫面,，一一展現在我們面前。

同學們,，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖,。請同學們先看大屏幕，根據老師的提示,，把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。

錢塘湖春行教案設計一等獎篇五

學習目標：

1,、有感情地朗讀、背誦詩歌;

2,、品味詩歌形象的語言;

3、體會詩歌表達的情感,。

教學過程：

一,、導入新課：(2分鐘)

師：同學們好!俗話說：“上有天堂,，下有蘇杭”,。杭州西湖是公認的天下名勝,。那西湖風光究竟有多美,，大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風光圖片,親眼感受一下吧!(配樂,，投影風光圖片)

師：看完之后，你有什么感覺呀?

二,、檢查預習及課下積累(5分鐘)

師：西湖風光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時空的西湖之旅吧!

1、簡介作者：首先讓我們來認識一下今天帶領著我們游覽西湖的這位導游,。誰能給大家簡單介紹一下呢?(指一生說)

(幻燈片出示)白居易,，字樂天,，號香山居士,，與李白,、杜甫合稱唐朝三大詩人,，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個,，代表作品有：《長恨歌》,、《琵琶行》等,。長慶三,、四年間，白居易任杭州剌史,。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間,，他寫下了很多有關西湖湖光山色的詩歌。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名,。

“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜,。”——宋蘇軾《飲湖上初晴后雨》師：是美麗的西湖賦予了他們靈感,，更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑娨獍?。讓我們永遠的記住他們,，也記住他們千古傳頌的詩歌,。

師：你還能說出描繪西湖的詩句嗎?

三、出示目標：(1分鐘)

師：欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩歌,，我們先來明確一下今天這節(jié)課我們的學習目標，大家請看大屏幕!目標導航：

1、有感情的朗讀,、背誦詩歌;2、用心品味詩歌形象的語言;3,、準確體會詩歌表達的.情感。

師：同學們有沒有信心達到目標?我相信,，只要同學們認真學習,，一定能達到目標!

四,、讀一讀領略詩之韻(6分鐘)

一、讀準字音;

二,、讀準節(jié)奏;

三、讀出感情。

2、下面我們進入我們本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)：讀一讀領略詩之韻,。

3、學生自讀詩歌,。

師：請同學們先自由朗讀一遍詩歌。

4,、點名朗讀，同學糾正,，師適時板書讀錯的字。

5,、聽錄音：

師：俗話說“三分詩七分讀”,。讀詩也是講究技巧的,，下面請同學們聽錄音，在聽讀的過程中,，注意聽準字音,、劃出節(jié)奏,。

師：現在我們來對照一下,，看看我們畫出的節(jié)奏是否正確,，如果有差錯,，請迅速更正,。

(幻燈片)錢塘湖春行(唐)白居易孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低,。幾處/早鶯/爭暖樹,，誰家/新燕/啄春泥,。亂花/漸欲/迷人眼,，淺草/才能/沒馬蹄,。最愛/湖東/行不足,，綠楊/陰里/白沙堤,。

6,、齊讀詩歌一遍

師：現代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?！薄,，F在，就讓我們一起來享受這種幸福吧!請同學們一起朗讀這首詩,，爭取能夠讀出情感，讀出韻味,。五、譯一譯通曉詩之意(5分鐘)

師：在同學們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現在我們面前,現在如果請白居易先生做導游,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂,，怎么辦呢?下面就讓我們進入第二個環(huán)節(jié)：

譯一譯通曉詩之意

(出示投影)請自由朗讀詩歌,，對照課文下注釋,，理解詩句意思。如有疑難,，可與小組內討論，也可舉手問老師,。

3分鐘后，比誰能正確講解詩句意思,。

2,、生自學;師巡視,，將學生有疑難的共性問題板書在黑板上,。

3、指名學生譯講詩歌,。

師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平,，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片,。

幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢,。

繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景,，游覽不夠,，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。4,、全部講完,，學生齊讀詩歌一遍,。師：好!同學們對本首詩的內容理解得不錯了!下面讓我們再次朗讀詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現詩句所表現的意境,。六、品一品探尋詩之妙(6分鐘)

1,、師：從同學們，朗朗的讀書聲中,，老師聽出了你們的自信已經充分的建立起來了，下面我們進行第三個環(huán)節(jié),，老師希望大家再接再厲,，出色地完成學習任務。(幻燈)品一品探尋詩之妙請同學們自由朗讀詩歌,，思考：

1、作者選取哪些景物來表現西湖的美?詩歌描繪的是西湖春天哪個階段的景色?你是從文中哪里看出來的呢?說說你的理解,。

2、詩人描繪一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的情感?3分鐘后,，請同學們結合詩句回答,，比誰回答準確,。

2,、學生自學,，師巡視,。

2分鐘后檢測,、交流,。

(分析過程：a.讓多名學生回答,，并從詩中找出詞句作證;b.其他同學加以補充;c.師引導辨析)答案：

1)水,、云,、鶯,、燕,、花、草;春水初漲平堤岸,、春云舒展貼近湖面,、鶯在有陽光照到的樹上歌唱,、燕子啄泥銜草忙著建造新巢,、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂,、春草生機勃勃剛剛沒過馬蹄,。早春學生進行賞析,，師適時點評,、鼓勵,。

師：大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致,，令人神往，是因為他極為講究對語言的錘煉,。

通過描繪西湖早春美好景色，表達了詩人對西湖的喜愛之情,。從尾聯可以看出,。

3,、再讀詩歌,，要求讀出喜愛和贊美之情

師：讓我們再讀詩歌,，一定要讀出對西湖春天的喜愛和贊美之情,。(這一過程,，板書)

七,、想一想感受詩之美(8分鐘)

師：通過同學們剛才對詩歌的理解品讀,，我們一定會感覺到：在詩中，詩人像一位高超的攝影師,，將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物,，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展現在我們面前,。

同學們,，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖,。請同學們先看大屏幕,，根據老師的提示,，把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。

錢塘湖春行教案設計一等獎篇六

孤山寺水漲云舒

賈公亭游春鶯歌燕舞

白沙堤蹤蹤花亂草綠

西湖早春圖(最愛)

教學總結：

一、導入,。

錢塘湖即杭州西湖，是我國最著名的風景區(qū)之一,。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計,。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風光,，使人覺得生意盎然,，如親見一般,，真不愧為名篇。

二,、讀讀講講問問,。

問：詩人是騎馬游西湖,，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣,，是用不著作細致交代的，要仔細想想才看得出來,。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤,。(從孤山的'北面到湖東的白堤)

問：我們說這首詩寫的是早春景象,。,，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕,、亂花,、淺草)按：這是總問，以下再逐句問。

問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生,，湖面水位上升，與堤平,。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”,，指下垂的云，水位上升,，湖面上的云自然顯得低了,，這是早春景象,。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,，形容露水下落之狀。腳,，有下垂義,。

問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多，當為“處處”,。)為什么“爭暖樹”,。(余寒猶在,，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多,，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家,，“銜新泥”者，始筑巢也,，可見也不多。)鶯是春天的歌手,，燕是春天的信使，鶯燕不多,，故為早春。這兩句專寫鳥兒,。

問：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花,，時間長了,，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感,。)這樣寫,，跟詩題有關嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生,，故，“淺”,，也是早春景象;“沒蹄”,，也是暗切題中“行”字,。)

問：最后兩句是怎么結住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味,，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位,，“湖東”，面積太大了,，為什么詩人“最愛”呢?到最后才點出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)

三,、總結。

這首詩的題意主要在一個“行”字上,，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣,。但西湖面積太大，行程太長,，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止,。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景;中間寫游程中所見;最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣,，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺,。

錢塘湖春行教案設計一等獎篇七

教學目標:

1、掌握大聲朗讀的技巧,，感情用事地重復,，直到背誦為止,。

2,、品味語言，引導學生進入詩歌意境,，運用想象和聯想來理解詩歌的內容。

3,、激發(fā)學生對古詩的熱情，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力,。

其次,，教學的重點和難點如下:

大聲朗讀和背誦；引導學生了解詩歌意境之美,，感受詩歌的語言之美和情感之美；運用聯想和想象來感知詩歌的內容,。

3、課程表:1課時

4,、預備準備:

1、制定輔導計劃,，安排學生查閱與這首詩有關的資料，思考這節(jié)課的重點和難點,。

2,、多媒體ppt課件輔助教學。

教學過程設計:

1,、熱情的介紹:

同學們,，蘇東坡曾經寫過這樣一首詩:“水是晴天,，天是雨天,?！比绻阆氚盐骱茸魑髯?，淡妝和濃妝總是合適的。這首詩在哪里描述了美麗的風景,？是的，西湖,。人們常說:“天下有天堂，天堂下有蘇杭,。”在美麗的西子湖畔,，不僅有動人的愛情故事,，還有動人而優(yōu)美的詩篇,。今天,，我們要學習一本白居易寫的關于西湖美景的書,，《錢塘江的春節(jié)》。

二,、第一次讀詩:

（1）準確的發(fā)音和節(jié)奏:

老師:請拿出你之前準備好的輔導課計劃。在我們學習一首詩之前,，我們必須先讀它,。讓一個同學讀整首詩。

學生閱讀,。

老師:讓一個同學大聲評價他或她的閱讀，認為他或她需要提高和做一個示范,。

預設:學生可以評估發(fā)音、朗讀節(jié)奏或情緒方面,。教師根據學生的回答進行點評或補充,。

教師引導學生先將詩歌的節(jié)奏劃分在書本上,。根據學生的劃分，教師可以根據223首詩的節(jié)奏來劃分詩歌的節(jié)奏,。只有當大聲朗讀時，我們必須確?！昂粑B續(xù)不斷，聲音有意中斷”,，注意呼吸的使用，而不是故意停止,。

一起讀。

（2）朗讀節(jié)奏:

老師:找出這首詩的韻律,。

生:西、低、泥,、蹄,、堤

教師:介紹2468句押韻詩中最后一個單詞的押韻。第一句話可以押韻也可以不押韻,。方法指導:押韻是使整首詩聽起來更有說服力，和諧易記,。當我們讀押韻詩的時候，我們應該多花一點時間把押韻的單詞讀在一起,。

師:過渡:不僅要準確地讀節(jié)奏和節(jié)奏，還要讀感情,。如何解讀情感,？我們必須理解意境之美，在詩歌中感受語言之美和情感之美,。然后讓我們詳細看看這首詩的內容。

3,、閱讀詩歌:

（1）解決問題

老師:請大家一起讀這首詩的題目。

學生閱讀。

老師:你從題目中學到了什么,？

學生:地點:錢塘湖；時間:春季,；事件:旅行。

在一句話中,，作者在春天參觀了錢塘湖（西湖）。

（2）讀第一聯

預設:結合書中的注釋，孤山寺,、嘉公亭為西湖所獨有，與“錢塘湖”緊密相連,。

結合書中的注釋，水位和云腳都接近春天,。

根據同學們的回答，結合朱自清的《春》中的“山漲水升”和云落云落,，幫助同學們理解單詞。

教師幫助學生找出如何堅持標題中的“行”,。從“北”和“西”，我們可以看到作者邊走邊看,，從古山寺北到嘉公亭西，了解作者的游歷,。

一起讀第一聯

（3）讀下巴和脖子的對聯

老師:從題名和第一副對聯可以看出,，作者春天來到西湖，從古山寺出發(fā),，經過賈工亭。在我所能看到的范圍內,，泉水開始上漲，與河岸平齊,，云層低垂，與湖水相連,。那么，除了水面和云腳,，作者還看到了什么風景呢？繼續(xù)讀下去,。

盛:從下巴和脖子上找出對聯:早期的鶯，新的燕子和淺草

錢塘湖春行教案設計一等獎篇八

教學目標：

1.有感情的朗讀全詩,。

2.品味語言，體會詩的意境,。

3.啟發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

4.引導學生了解自然,，熱愛自然,，尊重自然。

教學重難點：

1.有感情的朗讀全詩

2.品味語言,，體會詩的意境。

課前準備：

1,、收集與春有關的資料;

2、收錄機,、磁帶;

課時：一個課時

教學設計：

一,、備讀導入新課：

1,、學生自由背誦唐詩,，說唐代著名詩人，引出白居易;

2,、學生說白居易的小故事，引出新課;

二、初讀熟悉全詩：

1,、聽錄音,，要求學生正音正字;

2,、生齊讀;

3,、抽生朗讀,，指導朗讀技巧(聲音洪亮,，節(jié)奏抑揚頓挫,，情感自然)

4、師范讀,，學生思考：a、劃出壓韻的字;b,、分析這是一首什么體裁的古詩?c,、找出其中的對偶句，體會其特點,。

三、熟讀理清游蹤：

1,、誰能劃出標題寫了幾方面內容,，并說明理由;

2,、讀一讀詩,，想一想詩人憑什么說是錢塘湖,，而非其他;

3、詩人說“行”,，你能找出依據嗎?

四,、精讀尋覓春蹤：

師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段?

生：早春

師：小組自由討論,，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖?

(學生分組討論后自由發(fā)言)

歸納：大致有春水,，春云,，春鳥,，春樹,，春泥，春花，春草，在具體分析時,，結合朱自清的《春》中春花,，春草的描寫,。

師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠,，游人如織的西湖早春圖,。

五、品讀詩中妙筆：

開之多更顯出了一種勃勃的生機,，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎?

生：看書,，自由討論,，自由發(fā)言,。

歸納：“初、低,、早,、爭,、暖,、新,、春、漸,、淺”

六,、悟讀景中情語：

師：請全班有感情的朗讀全詩一遍,，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情?

生：自由發(fā)言

師：詩中哪一個詞最能概括這種感情?

生：“最愛”

師歸納：前六句景中有情,，后兩句情中有景,，全詩情景交融

師：學了《春》,、《錢塘江春行》我們對自然應該持什么態(tài)度?

生：自由發(fā)言(熱愛自然,，保護自然,，尊重自然)

師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,，還有兩位大忠臣陪在湖邊,，知道他們是誰嗎?

生：于謙和岳飛

師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕,，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨,，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚,，我們要學習他們“人生自古誰無死,，留取丹心照汗青”的高風亮節(jié),。

七,、展讀盡顯春機：

師：同學們，現在請把你們收集到的有關春的作品展示出來,，由劉麗同學主持展示活動。

劉麗：首先我們請王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻,。(王斌表演)

(同時)劉麗：請大家注意。1,、美術作品請張貼在黑板上，由雪飄飄負責;

2,、請胡潔同學抬出我們的文學作品展板;

(師生欣賞美術作品和展板)

劉麗：請同學朗誦自己搜集的詩文。

(學生朗誦詩文)

劉麗：由弓正小提琴伴奏,，全班同學齊讀全詩

(在小提琴聲中,，同學們齊讀全詩,，下課)。

附錄：《錢塘江春行》讀后感

白居易,，字樂天，晚年又稱香山居士,，唐代大詩人,。他有很多著名的詩詞,，例如：《賦得古原草送別》,、《憶江南》、《暮江吟》,、《長恨歌》等，其中描寫景物的《錢塘湖春行》,，給人以清新明快、平易近人的感覺,，更令人耳目一新。孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低,。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥,。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄,。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤,。本詩雖只有四句之短,，但能讓人感受到濃郁的春色和詩人對錢塘湖景觀的贊美,、喜悅之情,。第一句描寫春面初平的湖上早春景色,?！俺跗健本o扣湖面早春氣,，觀察細致入微,，描寫準確無誤。第二句通過鶯歌燕舞的描寫,，表現早春大自然剛從沉睡中蘇醒后的活力,?！盃帯弊稚鷦有蜗蟮貙懗隽顺醮旱镍B兒飛向枝頭向陽歡歌的熱鬧場景,，表現出其蓬勃生氣,。而“幾處”,、“誰家”，則點明早春二字,，鶯燕還不多，與“早”,、“新”相互照應，體現出詩人用詞的準確性,。可與謝靈運的《登池上樓》中“池塘生青草,，園柳變鳴禽”相媲美。第三句描寫亂花迷眼,、草沒馬蹄的景象，通過花草的生發(fā),，表現方興未艾的盎然春意,。第四句寫出詩人游春時歡快喜悅,、留戀不舍的心情，并點出湖東春行的`最好處,，即煙柳籠罩下的白沙堤，白居易由忠州刺史改任杭州刺史,，在杭州任職的六百天里,，白居易帶領民眾筑堤浚井,。所以他最迷戀的就是這個,，詩人陶醉在這迷人的湖光春色中，流連忘返了,。《錢塘湖春行》,，詩寫湖上看到的早春景色。全詩結構嚴密,，語言流暢,，生動自然,，語氣平易,，體現出通俗流暢的特點,。詩從總體上著眼描繪了湖上蓬蓬勃勃的春意,，并善于在行進途中展開景物描寫,，選取了典型與分類排列相結合：中間寫鶯,、燕,、花,、草四種最見春色的景物,，動物和植物選擇組合，獨具匠心,。白居易就是因為有著這樣一副難得的美學家的欣賞眼光，獨具慧眼地發(fā)現它的動人之處,，才能真正享受到大自然賜予人類的這一人間天堂,。不僅如此，詩人還善于把握景色特征,，運用最具表現力的詞語加以描繪和渲染。本詩不只是歌頌春光爛漫時的美景,，而是為人們展示出一種充滿生機與希望的景象，令人心馳神往,，向往無比!

錢塘湖春行教案設計一等獎篇九

學習目標：

1、了解作者及寫作背景,；能夠正確、流利,、有感情地背誦全詩并默寫,。

2,、理解詩中所蘊含的思想感情,。

3,、品位詩歌的語言美,、意境美,，從中受到美的熏陶。

學習重點：

理解詩中所蘊含的思想感情,。

學習難點：

品位詩歌的語言美、意境美,，從中受到美的熏陶,。

一、預習檢測

（一）搜集你感興趣的李白的幾首古詩,，并熟練朗誦,。

(二)了解作者及寫作背景

1.作者簡介：

2.寫作背景：

學習活動：

（一）吟讀

1,、用“/”試著給詩歌劃分停頓,。

孤山寺北賈亭西,，

水面初平云腳低,。

幾處早鶯爭暖樹,，誰家新燕啄春泥,。

亂花漸欲迷人眼,，

淺草才能沒馬蹄,。

最愛湖東行不足,，

綠楊陰里白沙堤,。

2,、吟讀詩歌，讀出抑揚感受詩人心情,。

（二）說讀

結合工具書和書下注釋，嘗試將詩歌用現代漢語順譯下來,。（寫到“吟讀1”劃分節(jié)奏后的空白處）

（三）品讀

1,、思考:展開豐富的想象、用心感受詩中的美句,，把你的感受寫在下邊,。（可以是一句也可以是幾句）

五,、課堂檢測

1、從鶯燕的活動來表現初春盎然春意的句子是：

————————————,，———————————。

2,、描寫一幅初春漲潮圖的句子是：

————————————,，———————————。

3,、描寫早春花草美景的詩句是：

————————————，———————————。

4,、表達式人沉醉之情的句子是：

————————————，———————————,。

錢塘湖春行教案設計一等獎篇十

1.掌握朗讀技巧,，有感情地反復朗讀直至背誦。

2.品味語言,，引導學生進入詩歌意境，運用想象聯想感悟詩歌內容,。

3.激發(fā)學生熱愛古詩的熱情，培養(yǎng)審美和品鑒能力,。

朗讀并背誦；引導學生領會詩歌的意境美,，感受詩歌的語言美和情感美；運用聯想和想象感悟詩歌內容,。

1課時

1.制作導學案，布置學生查找與這首詩有關的資料,，思考本課的重難點問題。

2.多媒體ppt課件輔助教學,。

同學們，蘇東坡曾寫過這樣一首詩：“水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜?！边@首詩是描寫哪里的美景呢？對，西湖,。人們常說：“上有天堂,，下有蘇杭,。”在美麗的西子湖畔,，不僅流傳著動人的愛情故事，更有一首首動人的,、優(yōu)美的詩篇,。今天我們就要一起來學習一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》,，它的作者是——白居易,。

（一）讀準字音、節(jié)奏：

師：請同學們拿出之前所預習的導學案,。我們在學習一首詩之前，首先是要去讀它,。請一位同學來朗讀全詩。

生讀,。

師：請一位同學來評價他（她）的朗讀，認為他哪些地方需要改進,，做出示范。

預設：學生可能評價字音,、朗讀節(jié)奏或是情感方面,，老師根據學生的回答,，做相應點評或補充,。

教師順勢引導學生先在書上劃分出詩歌的節(jié)奏,，根據學生的劃分,，教師引導主要可以按照二二三的節(jié)拍來劃分，只是在朗讀的時候一定要做到“聲斷氣不斷,，音斷意相連”，注意氣息的運用,，不要刻意停頓,。

生齊讀。

（二）讀出韻律：

師：找出這首詩的韻腳

生：西,、低、泥,、蹄、堤

師：介紹律詩的二四六八句的最后一個字押韻,，首句可押韻也可以不押韻。方法指導：押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口,、音韻和諧、便于記誦,。我們在讀律詩時，對于押韻的字要稍微拖長一點,，再齊讀,。

師：過渡：讀準節(jié)拍和韻律還不夠，還要讀出感情,，怎樣讀出感情呢,？必須領會詩歌的意境美,，感受詩歌的語言美和情感美,。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內容。

（一）解題

師：請同學們一起朗讀這首詩的標題

生讀,。

師：從標題中你得到了哪些信息？

生：地點：錢塘湖,；時間：春天；事情：游覽,。

連成一句話：作者春天前往錢塘湖（西湖）游覽

（二）品讀首聯

預設：結合書上注釋,，孤山寺、賈公亭是西湖特有的,，緊扣“錢塘湖”

結合書上注釋解釋，水面初平和云腳低緊扣“春”

師根據學生的回答,，結合朱自清《春》中的“山朗潤起來了，水漲起來了”和浮云低垂,，與水相接幫助學生理解詞語。

師幫助學生找怎么樣緊扣題目中的“行”,，從“北”和“西”,，可以看出作者是邊走邊看，從孤山寺的北面,，到賈公亭的西邊,，明白作者出游的行蹤,。

齊讀首聯

（三）品讀頷聯和頸聯

師：從題目和首聯看出,，作者在春天來到西湖，從孤山寺出發(fā),，經過賈公亭,，作者放眼望去，春水初漲,，與堤岸齊平，浮云低垂,，同湖面相連,。那么，除了水面和云腳以外,，作者還看到了哪些景物呢,？繼續(xù)往下讀,。

生：從頷聯和頸聯找出：早鶯新燕亂花淺草

師：頷聯中的早鶯和新燕都屬于——動物，頸聯中的亂花和淺草都屬于——植物,，鶯是春天的歌者，燕是春天的信使,，還有五彩繽紛的花朵,，新生的草，這又是作者看到的初春的一番美麗景象,。頷聯中的“爭”采用了——擬人的修辭,，“爭”和“啄”通過動物的情態(tài)和動作表現了春天的生機勃勃,，這兩個字要重讀,。

一起齊讀頷聯和頸聯,。

師：老師我在講課的時候呢,，喜歡讓我的'學生動腦去發(fā)現問題,、思考問題,，用自己的雙眼和真情去感受文本，不迷信權威,。那這首《錢塘湖春行》呢，是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇,，其中最有名的就是頷聯和頸聯。但是我們今天要來做一個小小的挑戰(zhàn),，我們來做一個游戲，挑戰(zhàn)白居易,，我們把頷聯和頸聯七言改為五言，大家看行不行,。怎么改,？討論一下,，不只有一種改法,。

預設：早鶯爭暖樹，新燕啄春泥,。幾鶯爭暖樹，家燕啄春泥,。

師：強調,，律詩的頷聯和頸聯必須要對仗，要構成對偶句,，在你改完之后也要構成對偶句。

預設：花欲迷人眼,，草能沒馬蹄。亂花欲迷眼,，淺草能沒蹄。

亂花迷人眼，淺草沒馬蹄,。

師：改了之后可不可以？請你針對某一種改法說一說不能改的理由,。

預設：1.頷聯中的“幾處”，“誰家”去掉后,，可以理解為“處處”、“家家”,，不能更好體現“初春”之景,。同理,，去掉“早”和“新”也一樣。

師補充：2.頸聯中的“亂”字寫出的是詩人邊走邊看,，時間久了，眼前一片姹紫嫣紅,，使人目不暇接，便有迷亂之感,，這樣寫,，暗切題中的“行”字；而草剛初生,，故“淺”，也是早春景象,，去掉后不符合詩意。

3.“漸欲”是“漸漸就要”的意思,，強調一個動態(tài)過程；“才能”是“剛剛能夠”的意思,，強調程度，這兩個詞也恰好描繪的西湖初春的景象,，讓人想到過不了多久，這里就會姹紫嫣紅開遍,，呈現出草長鶯飛二月天的熱鬧景象,。

4.至于去掉“人”和“馬”，唐朝人們有騎馬游春的習俗，馬在淺草上輕快地走,，人的心情自然也感到舒適，加上如此的美景,，不禁讓人聯想到真是“踏花歸去馬蹄香啊,！況且刪掉“人“和“馬”,，就讓整首詩缺乏了畫面感。

師：從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現,，古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成,，妙手偶得之”，往往一個字,，一個詞就是一幅畫，一個生活場景,，一段歷程,，讓人遐想,，引人深思,。雖然我們挑戰(zhàn)失敗，但也讓我們明白：在讀詩的過程中,，如果我們一概而過，很難發(fā)現其中的韻味，只有仔細推敲,，用心品味，讓詩歌浸潤心靈,，才能真正體會到詩歌的語言美和意境美,，才能品到“春風又江南岸”,；“紅杏枝頭春意”這樣的煉字，才會浮現“著一字而意境全出”的畫面,。

師：大家閉著眼睛試背一下這兩聯。

齊讀尾聯,。

師：尾聯中有一個字說明了他的感情？——愛

作者最喜愛的是不是剛才看到的景物,？不是。最喜愛——白沙提,。

他有一個動作表明了，是“行不足”,。“行不足”是因為“看不夠”,，詩人從孤山寺到賈公亭，再到白沙提,，最流連忘返的就是“白沙堤”,，寫到這，作者已經完全陶醉在這美好的湖光山色中了,。白沙提有什么好？——“綠楊陰里”,，初春時候，柳條將舒未舒,，除了這點，“白沙堤”到底怎樣美,，我們不知道,，作者也不再寫，留下含蓄的結尾讓我們去回味和想象,，這也是詩歌的精妙之處。

我們再來朗誦這首詩,，那現在除了準確,、流利,，還應該做到——有感情（喜悅）,，請你帶著喜悅的心情自己讀一讀,。

請一位同學帶著喜悅的感情給我們讀一讀,。

時間充足可以教師范讀，學生小聲跟讀,。

過渡：“書讀百遍，其義自現”,，老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會和理解。相信大家通過練習,，也一樣可以讀得很好,。下面我們就來交流一下你的感受吧,。

優(yōu)秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”，詩歌用最凝練的語言表達出豐富的內容,，現在設想你穿越時空,，夢回唐朝，來的美麗的西子湖畔,，利用這首詩中的景象，找出你最欣賞的句子,，運用聯想和想象，用優(yōu)美的語言將畫面描繪出來,。

妙筆生花：

在……中，我仿佛看到了……

在……中,，我仿佛聽到了……

在……中，我仿佛感受到了……

請兩三名同學交流,。

收集有關描繪西湖或早春景象的詩句，積累在讀書筆記本上,。

錢塘湖春行教案設計一等獎篇十一

學生發(fā)現文章與詩歌的相同與不同之處(10分鐘)

(1)相同：情感相同,，景物特點相同

(2) 不同：文章中有修辭，想象,，等

(3)總結：如何將詩變成文???

同學們可能會表達的一句話：?

尊重原詩的情感，景物

采用適當的修辭方法

運用想象與聯想

多角度進行描寫

【設計意圖】通過比較法,，學生能夠自主發(fā)現改寫詩歌的方法

錢塘湖春行教案設計一等獎篇十二

1,、請大家以本詩為藍本,，以第一人稱“我”為敘述視角,，代替詩人把這首詩改寫為現代寫景短文,。

在寫作時要體現四個“要”(幻燈片)

要有精美的景物描寫;

要寫出早春景物的特征;

要注意景物描寫的順序;

要情景交融,，景中有情，情中有景,。

關注兩個“可以”(幻燈片)

可以展開合理的聯想;

可以添枝加葉地描述。

2,、學生練筆。

3,、小組交流討論，推薦優(yōu)秀短文全班共同欣賞,。

4、全班交流評價,。