作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀,、背誦詩歌。

能力目標(biāo)：用心品味詩歌形象的語言,，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力,。

情感目標(biāo)：感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

通過精讀,、誦讀,、美讀，理解體味詩歌的意境美,、語言美,，受到美的熏陶。

品味語言,，體會(huì)詩的意境,。

誦讀為主，學(xué)生為主,，先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練。

多媒體課件,。

1課時(shí),。

教學(xué)過程,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,。

1,、導(dǎo)入新課。

2,、作者簡(jiǎn)介,。

白居易，字樂天,，號(hào)香山居士,，唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明,，重視諷喻,，崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作有長(zhǎng)篇敘事詩《長(zhǎng)恨歌》,、《琵琶行》,。

二、揭示目標(biāo),。

1,、有感情的朗讀、背誦詩歌;,。

2,、用心品味詩歌形象的語言;。

3,、準(zhǔn)確體會(huì)詩歌表達(dá)的情感,。

三、整體感知,。

1,、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正,。

2,、聽錄音朗讀，感染學(xué)生,。(注意聽準(zhǔn)字音,、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳),。

3,、學(xué)生齊讀詩歌一遍(注意讀出情感，讀出韻味),。

(1),、通過詩歌的題目,，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?

(2)、作者游西湖的路線是怎樣的呢?

(3),、此詩寫的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪些詩句可以看出來?

四,、二讀課文，理解內(nèi)容,。

1,、請(qǐng)放聲朗讀詩歌，對(duì)照課文下注釋,，理解詩句意思,。如有疑難，可與同桌討論,，也可舉手問老師,。

2、生自學(xué);師巡視;教師抽查學(xué)生自學(xué)情況,。

3,、指名學(xué)生譯講詩歌。

五,、三讀課文,，品味探究。

1,、詩中為突出早春的特點(diǎn)，描寫了那些典型的景色?

2,、“幾處”為什么不是“處處”?“誰家”為什么不是“家家”?

3,、舉例說明本詩中引用了何種修辭手法?

4、詩中直抒胸臆的詩句是哪句?

5,、師生共同歸納賞析詩歌的方法,。

六、拓展延伸,。

猜猜下列詩句描繪的.是哪個(gè)季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列,。

1、亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄,。

2、忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開,。

3、晴空一鶴排云上,，便引詩情到碧霄,。

4,、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭,。

七,、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。

1,、根據(jù)課文內(nèi)容填空,。

(1)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄,?！敝械摹皾u欲”和“才能”表現(xiàn)了()。

(2)這首詩是寫()作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物,，而是從總體著眼描繪(),。

八、課外作業(yè),。

1.背誦,、默寫全詩。

2.根據(jù)你對(duì)《錢塘湖春行》的理解,，把它改寫為一篇小短文,，題目自擬。

九,、教師寄語,。

最后老師根據(jù)這首小詩，送給大家一幅對(duì)聯(lián),，希望同學(xué)們都能做一個(gè)富有詩情,、詩心之人：

鶯歌燕舞，姹紫嫣紅,，西湖處處春明媚,。

詩情畫意，齊歡同樂,，心海時(shí)時(shí)愛暖盈,。

板書設(shè)計(jì)：

白居易。

孤山寺水漲云舒,。

賈公亭游春鶯歌燕舞,。

白沙堤蹤蹤花亂草綠。

西湖早春圖(最愛),。

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

目標(biāo)：1,、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言,，體會(huì)詩的`意境,。

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然,，尊重自然,。

一、導(dǎo)入,。

白居易（772～846）字樂天,，號(hào)香山居士、醉吟先生,。原籍山西太原,，祖上遷下（今陜西渭南）。晚年官太子少傅,，謚號(hào)文,，世稱白傅，白文公,。

錢塘湖是西湖的別名,，它是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來,，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計(jì),。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜”,。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影,。詩中描述了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情,。這首詩以即景寓情見長(zhǎng),，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺得生意盎然,，如親見一般,，真不愧為名篇。

二,、初讀熟悉全詩：

1,、聽錄音，要求學(xué)生正音正字；

2,、生齊讀,；正音正字。

3,、抽生朗讀,，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫,，情感自然）,。

4、師范讀,，學(xué)生思考：a,、劃出壓韻的字；b,、分析這是一首什么體裁的古詩,？c、找出其中的對(duì)偶句,，體會(huì)其特點(diǎn),。

三、讀讀講講問問,。

問：詩人是騎馬游西湖,，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣,，是用不著作細(xì)致交代的,，要仔細(xì)想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍,，然后說說詩人的游蹤,。(從孤山的北面到湖東的白堤)。

問：我們說這首詩寫的是早春景象,。,，是從哪些地方看出來的呢(早鶯、新燕,、亂花,、淺草)首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色,?！俺跗健保瑢懘核跎?，略與堤平,?！霸颇_低”，寫白云低垂,，與湖水相連,，勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián)：寫鶯燕,，是詩人所見,。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽的樹上去歌唱,；燕是春的信使,，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì),。

頸聯(lián)：寫花草,，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,，看花的時(shí)間長(zhǎng)了,，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接,，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺,。（按：這是總問，以下再逐句問,。）,。

問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象(春水初生，湖面水位上升,，與堤平,。)為什么說“云腳低”(“虧腳”，指下垂的云,，水位上升,，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象,。)講：杜甫有句云“日腳下平地”,，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,，形容露水下落之狀,。腳，有下垂義,。

問：“幾處早鶯”有什么含義(鶯不多；如多,，當(dāng)為“處處”,。)為什么“爭(zhēng)暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽,。)鶯不多,，燕子多不多呢(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者,，始筑巢也,，可見也不多。)鶯是春天的歌手,，燕是春天的信使,，鶯燕不多，故為早春,。這兩句專寫鳥兒,。

問：哪句詩說明詩人已陶醉在完美的湖光山色之中了（“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這完美的湖光山色中了,。）,。

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

語文教學(xué)以提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力為指導(dǎo)思想。本詩篇的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,。在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生進(jìn)行不斷的誦讀去體會(huì)詩歌的魅力，感受中華詩詞的韻律美,。

文以載道,，經(jīng)典古詩文是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。處世為人的哲學(xué),，修身,、齊家、治國(guó),、平天下的道理都蘊(yùn)含其中,。

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)古詩文的要求：初中語文新課標(biāo)對(duì)古詩詞的標(biāo)準(zhǔn)要求是“誦讀古代詩詞,，有意識(shí)地在積累,、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味與審美情趣”,。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了初中古詩詞教學(xué)更突出“誦讀”,、“欣賞”。

2,、《錢塘湖春行》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文,。第三單元主要是說“山川之美”，學(xué)習(xí)本單元可以獲得美的享受,，凈化心靈,，陶冶情操,。學(xué)習(xí)本單元的要求是反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想與想象,，進(jìn)入詩文的意境,，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會(huì)作者寄寓其中的情懷,。

3,、中華上下五千年，無數(shù)的文人志士用文字抒寫了自己的情懷,，為后人留下了文化寶藏,。古詩文本身就是中華傳統(tǒng)文化的一部分，在對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生充分體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力,，特別是古詩誦讀,。

無論在學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段，古詩文鑒賞永遠(yuǎn)是一個(gè)難點(diǎn),。大多數(shù)同學(xué)對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)都保持一種排斥的態(tài)度,。八年級(jí)的學(xué)生雖然之前對(duì)古詩文有所接觸，在七年級(jí)的時(shí)候也做過相應(yīng)的訓(xùn)練,，但是在鑒賞能力方面依然有所欠缺,。經(jīng)過一段時(shí)間的考察，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不知道什么是真正的誦讀,。他們?cè)谧x詩詞的時(shí)候完全是沒有感情地機(jī)械地去讀,，讀不出詩歌的美感與意蘊(yùn)。希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生掌握誦讀的方法,，真正地愛上古詩詞，愛上中國(guó)傳統(tǒng)文化,。

1,、掌握誦讀詩歌的方法

2、有感情地反復(fù)誦讀,，體會(huì)中華詩詞的語言美

3,、品味語言的過程中感悟詩人的情感態(tài)度

1.針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握誦讀詩歌的方法

2.針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次,，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：有感情地反復(fù)誦讀,，體會(huì)古詩語言美與情感美。

1.教法：

誦讀法,，對(duì)話教學(xué)法,，情景教學(xué)法

2.學(xué)法：

預(yù)習(xí)法，小組合作探究法

訓(xùn)練與練習(xí)策略,、啟發(fā)式教學(xué)策略,、歸納策略,、探究策略

采用多媒體教學(xué)，利用圖片,、音樂、視頻等多媒體素材,。

一,、未雨綢繆

(一)課前預(yù)習(xí)

1.掌握本文字詞，熟讀全文,，了解文章大意,，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。

2.利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等資源,，認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景。

設(shè)計(jì)意圖：在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感,，所謂“機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人”,。

(二)對(duì)話導(dǎo)入

學(xué)生：讀過，《賦得古原草送別》,、《池上》,、《憶江南》......

設(shè)計(jì)意圖：會(huì)拉近教師與學(xué)生的距離，增進(jìn)彼此的感情,。緩解學(xué)生的緊張感,，使學(xué)生迅速跟隨老師進(jìn)入狀態(tài)。

二,、知人論世

介紹作者與該詩創(chuàng)作背景(幻燈片形式呈現(xiàn))

設(shè)計(jì)意圖：了解作者及背景簡(jiǎn)介可以幫助學(xué)生解除閱讀障礙,，體會(huì)詩歌情感，做出知人論世的評(píng)價(jià),。品味語言的精妙,，提高誦讀的興趣。

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

白居易潛力目標(biāo)：了解詩歌情景交融的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的潛力,。

情感目標(biāo)：感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

二,、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

重點(diǎn)：透過精讀、誦讀,、美讀,，理解體味詩歌的意境美、語言美,，受到美的熏陶,。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,，運(yùn)用再造想象感悟詩歌資料。

一,、導(dǎo)入：下面請(qǐng)大家欣賞幾幅畫,，看看誰能說出畫所在的地方。（ppt）,。

生答（杭州西湖）,。

例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇,。欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜?！睏钊f里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅,。”這天我們來學(xué)習(xí)白居易寫的《錢塘湖春行》（板書）,。

二,、作者——白居易。

白居易,，字樂天,，號(hào)香山居士?！跺X塘湖才春行》是他在任杭州刺史時(shí)寫的,。錢塘湖，也是杭州西湖,。拓展：李白,，字太白，號(hào)青蓮居士,；蘇軾,，字子瞻，號(hào)東坡居士,；李清照,，字易安，號(hào)易安居士,。

三,、朗誦。

播放范讀；學(xué)生讀,。

低,、泥、蹄,、堤——七言律詩,。

四、初讀,。

1,、從標(biāo)題中你明白了哪些方面的資料？（地點(diǎn)：錢塘湖,、季節(jié)：春、事情：出游）,。

2,、那除了標(biāo)題外，你從哪里明白它描述的是春天,。

透過湖水,、早鶯、新燕,、亂花,、淺草等富有季節(jié)特征的景物，把剛剛披上春天外衣的西湖描繪得生意盎然,，充滿活力,。

3、標(biāo)題寫著“春行”那出行的路線是怎樣的,？

孤山寺—賈亭—白沙堤,。

五、精讀,。

1,、討論：，找理由說明：把“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,，誰家春燕啄春泥”改為“把“處處早鶯爭(zhēng)暖樹,，家家春燕啄春泥””

寫的是早春，早鶯,、新燕,、亂花、淺草,。是“早鶯”,，而且?guī)滋帲欢?，所以搶著向陽的暖樹,，來試它滴溜的歌喉,；因?yàn)槭恰靶卵唷保遣欢嗟膸准?，就?huì)引起人們一種乍見的喜悅,。而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅,，便有迷亂之感,。草初生，故“淺”,，也是早春景象,。

2、把“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,，誰家春燕啄春泥”改為“把“幾處早鶯尋暖樹,，誰家春燕銜春泥”

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

教學(xué)分析：

1、掌握朗讀技巧,，有感情地反復(fù)朗讀直至背誦,。

2、品味語言,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,，運(yùn)用想象聯(lián)想感悟詩歌內(nèi)容。

3,、激發(fā)學(xué)生熱愛古詩的熱情,，培養(yǎng)審美和品鑒能力。

朗讀并背誦,；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美,，感受詩歌的語言美和情感美；運(yùn)用聯(lián)想和想象感悟詩歌內(nèi)容,。

1課時(shí),。

1、制作導(dǎo)學(xué)案,，布置學(xué)生查找與這首詩有關(guān)的資料,，思考本課的重難點(diǎn)問題。

2,、多媒體ppt課件輔助教學(xué),。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們,，蘇東坡曾寫過這樣一首詩：“水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜,?！边@首詩是描寫哪里的美景呢？對(duì),，西湖,。人們常說：“上有天堂，下有蘇杭,?！痹诿利惖奈髯雍希粌H流傳著動(dòng)人的愛情故事,，更有一首首動(dòng)人的,、優(yōu)美的詩篇。今天我們就要一起來學(xué)習(xí)一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》,，它的作者是——白居易,。

二、初讀詩歌：

（一）讀準(zhǔn)字音,、節(jié)奏：

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首詩之前,，首先是要去讀它,。請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀全詩。

生讀,。

師：請(qǐng)一位同學(xué)來評(píng)價(jià)他（她）的朗讀,，認(rèn)為他哪些地方需要改進(jìn)，做出示范,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能評(píng)價(jià)字音,、朗讀節(jié)奏或是情感方面，老師根據(jù)學(xué)生的回答,，做相應(yīng)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充,。

教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生先在書上劃分出詩歌的節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的劃分,，教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的節(jié)拍來劃分,，只是在朗讀的時(shí)候一定要做到“聲斷氣不斷,，音斷意相連”,，注意氣息的運(yùn)用，不要刻意停頓,。

生齊讀,。

（二）讀出韻律：

師：找出這首詩的韻腳,。

生：西、低、泥,、蹄,、堤。

師：介紹律詩的二四六八句的最后一個(gè)字押韻,，首句可押韻也可以不押韻,。方法指導(dǎo)：押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口、音韻和諧,、便于記誦,。我們?cè)谧x律詩時(shí)，對(duì)于押韻的字要稍微拖長(zhǎng)一點(diǎn),，再齊讀,。

師：過渡：讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠，還要讀出感情,，怎樣讀出感情呢,？必須領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美,。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內(nèi)容,。

三、品讀詩歌：

（一）解題,。

師：請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩的標(biāo)題,。

生讀。

師：從標(biāo)題中你得到了哪些信息,？

生：地點(diǎn)：錢塘湖,；時(shí)間：春天；事情：游覽,。

連成一句話：作者春天前往錢塘湖（西湖）游覽,。

（二）品讀首聯(lián)。

預(yù)設(shè)：結(jié)合書上注釋,，孤山寺,、賈公亭是西湖特有的，緊扣“錢塘湖”

結(jié)合書上注釋解釋,，水面初平和云腳低緊扣“春”

師根據(jù)學(xué)生的回答,，結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了”和浮云低垂,，與水相接幫助學(xué)生理解詞語,。

師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”，從“北”和“西”,，可以看出作者是邊走邊看,，從孤山寺的北面,，到賈公亭的西邊，明白作者出游的行蹤,。

齊讀首聯(lián),。

（三）品讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。

師：從題目和首聯(lián)看出,，作者在春天來到西湖,，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)過賈公亭,，作者放眼望去,，春水初漲，與堤岸齊平,，浮云低垂,，同湖面相連。那么,，除了水面和云腳以外,，作者還看到了哪些景物呢？繼續(xù)往下讀,。

生：從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出：早鶯新燕亂花淺草,。

師：頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——?jiǎng)游铮i聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物,，鶯是春天的歌者,，燕是春天的信使，還有五彩繽紛的花朵,，新生的草，這又是作者看到的初春的一番美麗景象,。頷聯(lián)中的“爭(zhēng)”采用了——擬人的修辭,，“爭(zhēng)”和“啄”通過動(dòng)物的情態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃，這兩個(gè)字要重讀,。

一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián),。

師：老師我在講課的時(shí)候呢，喜歡讓我的學(xué)生動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題,，用自己的雙眼和真情去感受文本，不迷信權(quán)威,。那這首《錢塘湖春行》呢,，是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián),。但是我們今天要來做一個(gè)小小的挑戰(zhàn),，我們來做一個(gè)游戲,，挑戰(zhàn)白居易，我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言,，大家看行不行,。怎么改？討論一下,，不只有一種改法,。

預(yù)設(shè)：早鶯爭(zhēng)暖樹，新燕啄春泥,。幾鶯爭(zhēng)暖樹,，家燕啄春泥。

師：強(qiáng)調(diào),，律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對(duì)仗,，要構(gòu)成對(duì)偶句，在你改完之后也要構(gòu)成對(duì)偶句,。

預(yù)設(shè)：花欲迷人眼,，草能沒馬蹄。亂花欲迷眼,，淺草能沒蹄,。

亂花迷人眼，淺草沒馬蹄,。

師：改了之后可不可以,？請(qǐng)你針對(duì)某一種改法說一說不能改的理由。

預(yù)設(shè)：1,、頷聯(lián)中的“幾處”,，“誰家”去掉后，可以理解為“處處”,、“家家”,，不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理,，去掉“早”和“新”也一樣,。

師補(bǔ)充：2、頸聯(lián)中的“亂”字寫出的是詩人邊走邊看,，時(shí)間久了,，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接,，便有迷亂之感,，這樣寫，暗切題中的“行”字,；而草剛初生,，故“淺”,，也是早春景象，去掉后不符合詩意,。

3,、“漸欲”是“漸漸就要”的意思，強(qiáng)調(diào)一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,；“才能”是“剛剛能夠”的意思,，強(qiáng)調(diào)程度，這兩個(gè)詞也恰好描繪的西湖初春的景象,，讓人想到過不了多久,，這里就會(huì)姹紫嫣紅開遍，呈現(xiàn)出草長(zhǎng)鶯飛二月天的熱鬧景象,。

4,、至于去掉“人”和“馬”，唐朝人們有騎馬游春的習(xí)俗,，馬在淺草上輕快地走,，人的心情自然也感到舒適，加上如此的美景,，不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香?。r且刪掉“人“和“馬”,，就讓整首詩缺乏了畫面感,。

師：從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，古人對(duì)語言的錘煉極為講究,，所謂“文章本天成,，妙手偶得之”，往往一個(gè)字,，一個(gè)詞就是一幅畫,，一個(gè)生活場(chǎng)景，一段歷程,，讓人遐想,，引人深思,。雖然我們挑戰(zhàn)失敗,，但也讓我們明白：在讀詩的過程中，如果我們一概而過,，很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味,，只有仔細(xì)推敲，用心品味,，讓詩歌浸潤(rùn)心靈,，才能真正體會(huì)到詩歌的語言美和意境美,，才能品到“春風(fēng)又江南岸”；“紅杏枝頭春意”這樣的煉字,，才會(huì)浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面,。

師：大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。

（四）品讀尾聯(lián),。

齊讀尾聯(lián),。

師：尾聯(lián)中有一個(gè)字說明了他的感情？——愛,。

作者最喜愛的是不是剛才看到的景物,？不是。最喜愛——白沙提,。

他有一個(gè)動(dòng)作表明了,，是“行不足”?！靶胁蛔恪笔且?yàn)椤翱床粔颉?，詩人從孤山寺到賈公亭，再到白沙提,，最流連忘返的就是“白沙堤”,，寫到這，作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了,。白沙提有什么好,？——“綠楊陰里”，初春時(shí)候,，柳條將舒未舒,，除了這點(diǎn)，“白沙堤”到底怎樣美,，我們不知道,，作者也不再寫，留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂?，這也是詩歌的精妙之處,。

我們?cè)賮砝收b這首詩，那現(xiàn)在除了準(zhǔn)確,、流利,，還應(yīng)該做到——有感情（喜悅），請(qǐng)你帶著喜悅的心情自己讀一讀,。

請(qǐng)一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀,。

時(shí)間充足可以教師范讀，學(xué)生小聲跟讀,。

四,、悟讀詩歌：

過渡：“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”，老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會(huì)和理解,。相信大家通過練習(xí),，也一樣可以讀得很好。下面我們就來交流一下你的感受吧,。

優(yōu)秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”,，詩歌用最凝練的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)容，現(xiàn)在設(shè)想你穿越時(shí)空,，夢(mèng)回唐朝,，來的美麗的西子湖畔，利用這首詩中的景象,，找出你最欣賞的句子,，運(yùn)用聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的語言將畫面描繪出來,。

妙筆生花：

在……中,，我仿佛看到了……。

在……中,，我仿佛聽到了……,。

在……中，我仿佛感受到了……,。

請(qǐng)兩三名同學(xué)交流,。

收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩句，積累在讀書筆記本上,。

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1,、播放《春天在哪里》歌曲片斷。

2,、請(qǐng)你說一說：春天究竟在哪里?

1,、學(xué)生自讀。

2,、教師范讀,。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓。

(1),、教師講解詩的節(jié)奏,，學(xué)生找規(guī)律。

(2),、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀,。

(3),、以接龍的形式讀詩,。

(4),、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分，又可以按意義單位劃分,。范讀,。

3、結(jié)合注釋理解詩句的意思,。

4,、學(xué)生介紹作者。

5,、同桌一人讀,，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒?qǐng)D畫,。

6,、邊想象畫面邊讀。

明確：游蹤,。

學(xué)生交流后回答：早鶯爭(zhēng)樹,，新燕啄泥。鶯爭(zhēng)暖樹,，燕啄新泥,。

3、問題二繼續(xù)探究：

早鶯爭(zhēng)樹——新燕啄泥,。

早鶯爭(zhēng)暖樹——新燕啄春泥,。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹——誰家新燕啄春泥。

試讀這一句,，體會(huì)添加上的字詞有什么表達(dá)效果,。注意重音的處理。

1,、張開想象的翅膀,，把你最喜歡的詩句所表現(xiàn)的畫面和情感涌自己的語言描述出來。

2,、學(xué)生描繪,，教師板書總結(jié)。

結(jié)合朱自清的《春》,，品析頸聯(lián),。

男生讀出醇厚，女生讀出景美請(qǐng)柔,。

3,、同桌之間吟詠背誦。

4、制作卡片,，送給同桌,。要默寫上這首詩。

提示這些字的寫法：啄,，陰,，初。

5,、讓學(xué)生到講臺(tái)前表演“春行”,。

6、春詩春歌知多少,。

拓展閱讀賞析《春曉》,、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》,。

“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地,。

屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀,。

布置作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)語境,，恰當(dāng)?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。

板書設(shè)計(jì)：

節(jié)奏,。

錢

塘

湖

春景行蹤,。

水漲云舒喜悅孤山寺。

鶯爭(zhēng)燕啄賈公亭,。

花亂草淺白沙堤,。

以上就是小編分享的的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助,，請(qǐng)繼續(xù)支持語文網(wǎng),，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

有感情地朗讀,、背誦詩歌,。

用心品味詩歌形象的語言，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力,。

感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情,。

通過精讀、誦讀,、美讀,，理解體味詩歌的意境美、語言美,，受到美的熏陶,。

品味語言,，體會(huì)詩的意境。

誦讀為主,，學(xué)生為主,，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練,。

多媒體課件。

1課時(shí),。

教學(xué)過程,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,。

1,、導(dǎo)入新課。

2,、作者簡(jiǎn)介,。

白居易，字樂天,，號(hào)香山居士,，唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明,，重視諷喻,，崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作有長(zhǎng)篇敘事詩《長(zhǎng)恨歌》,、《琵琶行》,。

二、揭示目標(biāo),。

1,、有感情的朗讀、背誦詩歌,；

2,、用心品味詩歌形象的語言；

3,、準(zhǔn)確體會(huì)詩歌表達(dá)的情感,。

三、整體感知,。

1,、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正,。

2,、聽錄音朗讀，感染學(xué)生。（注意聽準(zhǔn)字音,、劃出節(jié)奏,、標(biāo)出韻腳）。

3,、學(xué)生齊讀詩歌一遍（注意讀出情感,，讀出韻味）。

（1）,、通過詩歌的題目,，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息？大家猜一下作者是如何游西湖的,？

（2）,、作者游西湖的路線是怎樣的呢？

（3）,、此詩寫的是西湖什么時(shí)候的景色,？從哪些詩句可以看出來？

四,、二讀課文,，理解內(nèi)容。

1,、請(qǐng)放聲朗讀詩歌,，對(duì)照課文下注釋，理解詩句意思,。如有疑難,，可與同桌討論，也可舉手問老師,。

2,、生自學(xué)；師巡視,；教師抽查學(xué)生自學(xué)情況,。

3、指名學(xué)生譯講詩歌,。

五,、三讀課文，品味探究,。

1,、詩中為突出早春的特點(diǎn)，描寫了那些典型的景色,？

2,、“幾處”為什么不是“處處”,？“誰家”為什么不是“家家”？

3,、舉例說明本詩中引用了何種修辭手法,？

4、詩中直抒胸臆的詩句是哪句,？

5,、師生共同歸納賞析詩歌的方法。

六,、拓展延伸,。

猜猜下列詩句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列,。

1,、亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄,。

2、忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開,。

3、晴空一鶴排云上,，便引詩情到碧霄,。

4、小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭,。

七、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,。

1,、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1)“亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄,。”中的“漸欲”和“才能”表現(xiàn)了(）,。

（2)這首詩是寫（）作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物,，而是從總體著眼描繪(）。

八,、課外作業(yè),。

1、背誦,、默寫全詩,。

2,、根據(jù)你對(duì)《錢塘湖春行》的理解，把它改寫為一篇小短文,，題目自擬,。

九、教師寄語,。

最后老師根據(jù)這首小詩,，送給大家一幅對(duì)聯(lián)，希望同學(xué)們都能做一個(gè)富有詩情,、詩心之人：

鶯歌燕舞,，姹紫嫣紅，西湖處處春明媚,。

詩情畫意,，齊歡同樂，心海時(shí)時(shí)愛暖盈,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：了解古代詩歌所表達(dá)的思想感情。

2,、能力目標(biāo)：了解詩歌情景交融的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

3,、情感目標(biāo)：感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情,。

1、通過精讀,、誦讀,、美讀，理解體味詩歌的意境美,、語言美,，受到美的熏陶。

2,、理解作者的思想感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,，運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容,。

美讀法、合作探究法,、討論法,、

要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文，體會(huì)西湖的美,。

學(xué)情分析及相應(yīng)對(duì)策：

七年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入初中,，對(duì)詩詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止,，而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩詞的方法,，并能夠品味詩中的意境,。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀,、背誦,，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課,，讓學(xué)生在直觀形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識(shí),，得到美的熏陶。

為增強(qiáng)本節(jié)課的趣味性,、直觀性和參與性,，讓學(xué)生更容易品味詩的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過程,。

教學(xué)過程,。

一、引入新課,。

1,、投影西湖春景圖,，播放《春江花月夜》的音樂,，由圖片及音樂營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題,。

2,、引出白居易，簡(jiǎn)介作者,。

3,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二,、初讀詩,，知詩意。

1,、給生字注音：啄沒堤,。

2、聽錄音范讀課文,，要求學(xué)生在聽的過程中注意：

a,、朗讀的節(jié)奏。

b,、體會(huì)作者的思想感情,。

3,、按照古詩的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習(xí)小組互讀課文,。

4,、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng),。

5,、學(xué)生說出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容？（地點(diǎn)：錢塘湖,、季節(jié)：春,、事情：出游）。

6,、明確詩的體裁（七言律詩）,。

7、學(xué)生讀后討論提出詩中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花不足,。

8,、詩題說“春行”，說說作者的游蹤：孤山寺—賈亭—白沙堤,。

三,、再讀詩，賞美景,。

1,、學(xué)生自讀后討論：詩中所寫的是春天的哪一個(gè)階段，找理由說明：

寫的是早春,，早鶯,、新燕、亂花,、淺草,。是“早鶯”，而且?guī)滋?，不多,，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉,；因?yàn)槭恰靶卵唷?，是不多的幾家，就?huì)引起人們一種乍見的喜悅,。,，而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅,，便有迷亂之感,。草初生,，故“淺”，也是早春景象,。

2,、詩中寫了哪些景物？怎樣寫,？

春水,，春云，春鳥,，春樹,，春泥，春花,，春草,，

春水初漲，春水淙淙,；白云重疊,，同湖面相連，水云相接連成一體,；早鶯搶著向陽的暖樹,，來試它滴溜的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅,；而春天百花爭(zhēng)艷,，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多,，顏色艷,，使人眼花繚亂,，便有迷亂之感,；草初生，剛能淹沒馬蹄印,。

四,、品讀詩，賞妙筆,。

1,、古人對(duì)語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成,，妙手偶得之”,，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,，白居易,、歐陽修,、賈島都是其中的.典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,，顏色之艷,，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂,，便有迷亂之感,；更顯出了一種勃勃的生機(jī)。

2,、詩中還有類似的妙筆,，學(xué)生討論找出并說說妙在哪里？

初,、低,、早、爭(zhēng),、暖,、新、春,、漸,、淺”

3、想象詩中優(yōu)美的意境,，教師配樂朗誦,。投影錢塘湖的春景圖。

在一個(gè)明麗的春日,，我信馬來到錢塘湖畔,，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過,。云氣同湖面上的微波連成一片,，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的,，快要跟岸齊平了,。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們,，嬉戲追逐,，爭(zhēng)著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下,，它們忙著銜泥筑巢,。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了,。而路上的春草剛從土里鉆出來,，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上,，把草鋪在地上,，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶,，這里綠楊成蔭,，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑,，自在,，真要讓人留連忘返了。

五,、精讀詩,，悟詩情。

1,、詩中流露出作者怎樣的思想感情,？

最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情,?！白類邸保磉_(dá)作者對(duì)錢塘湖美景的贊美熱愛之情,；“行不足”,，是因?yàn)榭床蛔悖f明詩人流連忘返,，完全陶醉在美好的湖光山色之中,。

2、面對(duì)美好的大自然,，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度,？

例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇,。欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜?！?/p>

楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同,。接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅。”

六,、全班學(xué)生自由朗讀,，直到能背誦。

七,、全文總結(jié),。

這首詩的題意主要在“行”字，詩人寫騎馬游春的樂趣,，截取從孤山寺北寫起至白沙堤,。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見,，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景,，明麗輕快，令人目迷神馳,。

教學(xué)反思：

（1）注重文言文的朗讀,，讓學(xué)生熟讀成誦。

在教學(xué)過程中,，讓學(xué)生在多讀,、精讀、美讀中對(duì)詩意逐步了解,，以至熟悉詩的內(nèi)容,，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景讓學(xué)生讀，進(jìn)一步品味詩的好詞妙句,，感受詩中的優(yōu)美意境,，最后達(dá)到詩詞教學(xué)的目的，熟讀成誦,。

（2）在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究能力,。

賞析詩中的好詞妙句，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的詞句,，在合作小組中討論探究,，交流自己的意見和看法，從而形成合作學(xué)習(xí)的能力,。

（3）多媒體教學(xué)手段激趣,。

用多媒體播放有關(guān)的音樂，有關(guān)的春的圖片,，有關(guān)的課件,，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動(dòng)有趣,，從而活躍課堂氣氛,，使學(xué)生樂學(xué),。

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

教學(xué)目標(biāo):,。

1,、掌握大聲朗讀的技巧,，感情用事地重復(fù)，直到背誦為止,。

2,、品味語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,，運(yùn)用想象和聯(lián)想來理解詩歌的內(nèi)容,。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的熱情,，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力,。

其次，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下:,。

大聲朗讀和背誦,；引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌意境之美，感受詩歌的語言之美和情感之美,；運(yùn)用聯(lián)想和想象來感知詩歌的內(nèi)容,。

3、課程表:1課時(shí),。

4,、預(yù)備準(zhǔn)備:。

1,、制定輔導(dǎo)計(jì)劃,，安排學(xué)生查閱與這首詩有關(guān)的資料，思考這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

2,、多媒體ppt課件輔助教學(xué)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì):,。

1,、熱情的介紹:。

同學(xué)們,，蘇東坡曾經(jīng)寫過這樣一首詩:“水是晴天,，天是雨天?！比绻阆氚盐骱茸魑髯?，淡妝和濃妝總是合適的。這首詩在哪里描述了美麗的風(fēng)景,？是的,，西湖,。人們常說:“天下有天堂,，天堂下有蘇杭,。”在美麗的西子湖畔,，不僅有動(dòng)人的愛情故事,，還有動(dòng)人而優(yōu)美的詩篇。今天,，我們要學(xué)習(xí)一本白居易寫的關(guān)于西湖美景的書,，《錢塘江的春節(jié)》。

二,、第一次讀詩:,。

（1）準(zhǔn)確的發(fā)音和節(jié)奏:。

老師:請(qǐng)拿出你之前準(zhǔn)備好的輔導(dǎo)課計(jì)劃,。在我們學(xué)習(xí)一首詩之前,，我們必須先讀它。讓一個(gè)同學(xué)讀整首詩,。

學(xué)生閱讀,。

老師:讓一個(gè)同學(xué)大聲評(píng)價(jià)他或她的閱讀，認(rèn)為他或她需要提高和做一個(gè)示范,。

預(yù)設(shè):學(xué)生可以評(píng)估發(fā)音,、朗讀節(jié)奏或情緒方面。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充,。

教師引導(dǎo)學(xué)生先將詩歌的節(jié)奏劃分在書本上,。根據(jù)學(xué)生的劃分，教師可以根據(jù)223首詩的節(jié)奏來劃分詩歌的節(jié)奏,。只有當(dāng)大聲朗讀時(shí),，我們必須確保“呼吸連續(xù)不斷,，聲音有意中斷”,，注意呼吸的使用，而不是故意停止,。

一起讀,。

（2）朗讀節(jié)奏:。

老師:找出這首詩的韻律,。

生:西,、低、泥,、蹄,、堤,。

教師:介紹2468句押韻詩中最后一個(gè)單詞的押韻。第一句話可以押韻也可以不押韻,。方法指導(dǎo):押韻是使整首詩聽起來更有說服力,，和諧易記。當(dāng)我們讀押韻詩的時(shí)候,，我們應(yīng)該多花一點(diǎn)時(shí)間把押韻的單詞讀在一起,。

師:過渡:不僅要準(zhǔn)確地讀節(jié)奏和節(jié)奏，還要讀感情,。如何解讀情感,？我們必須理解意境之美，在詩歌中感受語言之美和情感之美,。然后讓我們?cè)敿?xì)看看這首詩的內(nèi)容,。

3、閱讀詩歌:,。

（1）解決問題,。

老師:請(qǐng)大家一起讀這首詩的題目。

學(xué)生閱讀,。

老師:你從題目中學(xué)到了什么,？

學(xué)生:地點(diǎn):錢塘湖；時(shí)間:春季,；事件:旅行,。

在一句話中，作者在春天參觀了錢塘湖（西湖）,。

（2）讀第一聯(lián),。

預(yù)設(shè):結(jié)合書中的注釋，孤山寺,、嘉公亭為西湖所獨(dú)有,，與“錢塘湖”緊密相連。

結(jié)合書中的注釋,，水位和云腳都接近春天,。

根據(jù)同學(xué)們的回答，結(jié)合朱自清的《春》中的“山漲水升”和云落云落,，幫助同學(xué)們理解單詞,。

教師幫助學(xué)生找出如何堅(jiān)持標(biāo)題中的“行”。從“北”和“西”,，我們可以看到作者邊走邊看,，從古山寺北到嘉公亭西，了解作者的游歷,。

一起讀第一聯(lián),。

（3）讀下巴和脖子的對(duì)聯(lián),。

老師:從題名和第一副對(duì)聯(lián)可以看出，作者春天來到西湖,，從古山寺出發(fā),，經(jīng)過賈工亭。在我所能看到的范圍內(nèi),，泉水開始上漲,，與河岸平齊,，云層低垂,，與湖水相連。那么,，除了水面和云腳,，作者還看到了什么風(fēng)景呢？繼續(xù)讀下去,。

盛:從下巴和脖子上找出對(duì)聯(lián):早期的鶯,，新的燕子和淺草。

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

一,、欲讀——進(jìn)入詩境,。

1、播放《春天在哪里》歌曲片斷,。

2,、請(qǐng)你說一說：春天究竟在哪里?

春天在......更在白居易的詩里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番,。

二,、初讀——感知詩意。

1,、學(xué)生自讀,。

2、教師范讀,。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓,。

(1)、教師講解詩的節(jié)奏,，學(xué)生找規(guī)律,。

(2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀,。

(3),、以接龍的形式讀詩。

(4),、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分,，又可以按意義單位劃分,。范讀。

3,、結(jié)合注釋理解詩句的意思,。

4、學(xué)生介紹作者,。

5,、同桌一人讀，一人閉上眼睛想象,，在腦海中勾勒?qǐng)D畫,。

6、邊想象畫面邊讀,。

三,、賞讀——解其妙處。

明確：游蹤,。

學(xué)生交流后回答：早鶯爭(zhēng)樹,，新燕啄泥。鶯爭(zhēng)暖樹,，燕啄新泥,。

3、問題二繼續(xù)探究：

早鶯爭(zhēng)樹——新燕啄泥,。

早鶯爭(zhēng)暖樹——新燕啄春泥,。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹——誰家新燕啄春泥。

試讀這一句,，體會(huì)添加上的字詞有什么表達(dá)效果,。注意重音的處理。

四,、誦讀——詩我交融,。

1、張開想象的翅膀,，把你最喜歡的詩句所表現(xiàn)的畫面和情感涌自己的語言描述出來,。

2、學(xué)生描繪,，教師板書總結(jié),。

結(jié)合朱自清的《春》，品析頸聯(lián),。

男生讀出醇厚,，女生讀出景美請(qǐng)柔。

3、同桌之間吟詠背誦,。

4,、制作卡片，送給同桌,。要默寫上這首詩,。

提示這些字的寫法：啄，陰,，初,。

5、讓學(xué)生到講臺(tái)前表演“春行”,。

6,、春詩春歌知多少。

拓展閱讀賞析《春曉》,、《詠柳》,、《早春呈水部張十八員外》。

五,、讀罷——咀嚼應(yīng)用。

“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地,。

屏幕展示兩組例句,。學(xué)生齊讀。

布置作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)語境,，恰當(dāng)?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”,。

板書設(shè)計(jì)：

節(jié)奏。

錢

塘

湖

春景行蹤,。

水漲云舒喜悅孤山寺,。

鶯爭(zhēng)燕啄賈公亭。

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錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀,、背誦詩歌;,。

2、品味詩歌形象的語言;,。

3,、體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課：(2分鐘),。

師：同學(xué)們好!俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”,。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝,。那西湖風(fēng)光究竟有多美,，大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!

(配樂，投影風(fēng)光圖片),。

師：看完之后,，你有什么感覺呀?

二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累(5分鐘),。

師：西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!

(指一生說),。

(幻燈片出示)白居易，字樂天,，號(hào)香山居士,，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人,，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個(gè),，代表作品有：《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等,。長(zhǎng)慶三,、四年間，白居易任杭州剌史,。西湖美景深深地吸引著詩人,。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌,。請(qǐng)注意：錢塘湖是杭州西湖的別名,。

2、課下積累,。

“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜?！薄翁K軾《飲湖上初晴后雨》師：是美麗的西湖賦予了他們靈感,，更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑娨獍　Ｗ屛覀冇肋h(yuǎn)的記住他們,，也記住他們千古傳頌的詩歌,。

師：你還能說出描繪西湖的詩句嗎?

三、出示目標(biāo)：(1分鐘),。

師：欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩歌,，我們先來明確一下今天這節(jié)課我們的.學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家請(qǐng)看大屏幕!

目標(biāo)導(dǎo)航：

1,、有感情的朗讀,、背誦詩歌;。

2、用心品味詩歌形象的語言;,。

3,、準(zhǔn)確體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

師：同學(xué)們有沒有信心達(dá)到目標(biāo)?我相信,，只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí),，一定能達(dá)到目標(biāo)!

四、讀一讀領(lǐng)略詩之韻(6分鐘),。

一,、讀準(zhǔn)字音;二、讀準(zhǔn)節(jié)奏;三,、讀出感情,。

2、下面我們進(jìn)入我們本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)：讀一讀領(lǐng)略詩之韻,。

3,、學(xué)生自讀詩歌。

師：請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一遍詩歌,。

4,、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正,，師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字,。

5、聽錄音：

師：俗話說“三分詩七分讀”,。讀詩也是講究技巧的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽錄音,，在聽讀的過程中,，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏,。

師：現(xiàn)在我們來對(duì)照一下,，看看我們畫出的節(jié)奏是否正確，如果有差錯(cuò),，請(qǐng)迅速更正,。

(唐)白居易。

孤山/寺北/賈亭西,，水面/初平/云腳低,。

幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹，誰家/新燕/啄春泥,。

亂花/漸欲/迷人眼,，淺草/才能/沒馬蹄。

最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤,。

6,、齊讀詩歌一遍。

師：現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?！薄,，F(xiàn)在，就讓我們一起來享受這種幸福吧!請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩,，爭(zhēng)取能夠讀出情感,，讀出韻味。

五,、譯一譯通曉詩之意(5分鐘),。

師：在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請(qǐng)白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂，怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：

譯一譯通曉詩之意,。

(出示投影)請(qǐng)自由朗讀詩歌,，對(duì)照課文下注釋，理解詩句意思,。如有疑難,，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師,。

3分鐘后,，比誰能正確講解詩句意思。

2,、生自學(xué);師巡視,，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。

3,、指名學(xué)生譯講詩歌,。

師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平,，白云重重疊疊,，同湖面上的波瀾連成一片。

幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽的樹木,，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢,。

繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄,。我最喜愛西湖東邊的美景,，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤,。

4,、全部講完,，學(xué)生齊讀詩歌一遍。

師：好!同學(xué)們對(duì)本首詩的內(nèi)容理解得不錯(cuò)了!下面讓我們?cè)俅卫首x詩歌,，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境,。

六、品一品探尋詩之妙(6分鐘),。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌,，思考：

1、作者選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美?詩歌描繪的是西湖春天哪個(gè)階段的景色?你是從文中哪里看出來的呢?說說你的理解,。

2,、詩人描繪一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的情感?

3分鐘后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩句回答,，比誰回答準(zhǔn)確,。

2、學(xué)生自學(xué),，師巡視,。2分鐘后檢測(cè)、交流,。

(分析過程：a.讓多名學(xué)生回答,，并從詩中找出詞句作證;b.其他同學(xué)加以補(bǔ)充;c.師引導(dǎo)辨析)。

答案：

學(xué)生進(jìn)行賞析,，師適時(shí)點(diǎn)評(píng),、鼓勵(lì)。

師：大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致,，令人神往,，是因?yàn)樗麡O為講究對(duì)語言的錘煉。

通過描繪西湖早春美好景色,，表達(dá)了詩人對(duì)西湖的喜愛之情,。從尾聯(lián)可以看出。

3,、再讀詩歌，要求讀出喜愛和贊美之情,。

師：讓我們?cè)僮x詩歌,，一定要讀出對(duì)西湖春天的喜愛和贊美之情。

(這一過程,，板書),。

七、想一想感受詩之美(8分鐘),。

師：通過同學(xué)們剛才對(duì)詩歌的理解品讀,，我們一定會(huì)感覺到：在詩中,，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物,，攝制成一幅幅美妙的畫面,，一一展現(xiàn)在我們面前。

同學(xué)們,，下面就讓我們插上想象的翅膀,，飛向那早春的西湖。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕,，根據(jù)老師的提示,，把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。

首聯(lián)：在一個(gè)陽光明媚的春日,，我騎馬來到錢塘湖畔,，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲,，水面與堤岸齊平,，微波蕩漾;空中白云朵朵，同水面連成一片,。

頷聯(lián)：……,。

頸聯(lián)：……。

尾聯(lián)：西湖的美景令人陶醉,。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色,。這里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊,，那么安閑,，那么自在，真讓我流連忘返啊,。

生：在幾處向陽的樹枝上,，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒;湖岸邊,，不知是誰家新來的小燕子,，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。

放眼望去,，五彩繽紛的花兒漸漸的開了,，一叢叢，一簇簇,，搖曳在春風(fēng)中,，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來,，剛剛能遮住馬蹄,。

師：哦,，同學(xué)們描繪的春景太美妙了，讓我們?cè)俅翁兆砥渲辛?。其?shí),，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中,，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!

八,、背一背積累經(jīng)典詩作(3分鐘)。

1,、師：同學(xué)們,，積累古詩詞可以增加我們的文化底蘊(yùn)，讓我們?cè)賮矸e累一首!(出示投影)請(qǐng)自由朗誦詩歌,，比誰在最短的時(shí)間內(nèi)有感情地背誦,。

2、學(xué)生自背,。

3,、檢查背誦。

4,、學(xué)生齊背,。

九、比一比體會(huì)詩之異同(5分鐘),。

師：春天是美麗的,，古往今來，多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳,。

作,。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍!

閱讀韓愈的《早春》,，試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同,。

韓愈。

天街小雨潤(rùn)如酥,，草色遙看近卻無,。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都,。

師：除此之外,，你還積累了哪些寫春的古詩詞佳句。

1,、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知,。蔞蒿滿地蘆芽短,，正是河豚欲上時(shí),。

——惠崇春江晚景(宋)蘇軾。

2,、千里鶯啼綠映紅,，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,，多少樓臺(tái)煙雨中,。

——江南春(唐)杜牧。

3,、春眠不覺曉,，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?

——春曉(唐)孟浩然,。

4,、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳,。不知細(xì)葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀。

——詠柳唐·賀知章,。

十,、結(jié)束新課(1分鐘)。

師：同學(xué)們,，我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了,，請(qǐng)不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖;。

不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂,，共同學(xué)習(xí),。謝謝大家!下課!

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀全詩。

2.品味語言,，體會(huì)詩的意境,。

3.啟發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生了解自然,，熱愛自然,，尊重自然。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.有感情的朗讀全詩,。

2.品味語言,，體會(huì)詩的意境。

課前準(zhǔn)備：

1,、收集與春有關(guān)的資料;,。

2、收錄機(jī),、磁帶;,。

課時(shí)：一個(gè)課時(shí),。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、備讀導(dǎo)入新課：

1,、學(xué)生自由背誦唐詩,，說唐代著名詩人，引出白居易;,。

2,、學(xué)生說白居易的小故事，引出新課;,。

二,、初讀熟悉全詩：

1、聽錄音,，要求學(xué)生正音正字;,。

2、生齊讀;,。

3,、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮,，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫,，情感自然)。

4,、師范讀,，學(xué)生思考：a、劃出壓韻的字;b,、分析這是一首什么體裁的古詩?c,、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn),。

三,、熟讀理清游蹤：

1、誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容,，并說明理由;,。

2、讀一讀詩,，想一想詩人憑什么說是錢塘湖,，而非其他;。

3,、詩人說“行”,，你能找出依據(jù)嗎?

四、精讀尋覓春蹤：

師：請(qǐng)閱讀全詩，想一想,，寫了春天的哪一個(gè)階段?

生：早春,。

師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖?

(學(xué)生分組討論后自由發(fā)言),。

歸納：大致有春水，春云,，春鳥,，春樹，春泥,，春花,，春草，在具體分析時(shí),，結(jié)合朱自清的《春》中春花,，春草的描寫。

師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,，花亂草綠,，游人如織的西湖早春圖。

五,、品讀詩中妙筆：

開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī),，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎?

生：看書,，自由討論,，自由發(fā)言。

歸納：“初,、低,、早、爭(zhēng),、暖,、新、春,、漸,、淺”

六、悟讀景中情語：

師：請(qǐng)全班有感情的朗讀全詩一遍,，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情?

生：自由發(fā)言,。

師：詩中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?

生：“最愛”

師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景,，全詩情景交融,。

師：學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度?

生：自由發(fā)言(熱愛自然，保護(hù)自然,，尊重自然),。

師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊,，知道他們是誰嗎?

生：于謙和岳飛,。

師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨,，白鐵無辜鑄佞臣”則是對(duì)岳飛的褒揚(yáng),，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié),。

七,、展讀盡顯春機(jī)：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來,，由劉麗同學(xué)主持展示活動(dòng),。

劉麗：首先我們請(qǐng)王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。(王斌表演),。

(同時(shí))劉麗：請(qǐng)大家注意,。1、美術(shù)作品請(qǐng)張貼在黑板上,，由雪飄飄負(fù)責(zé);,。

2、請(qǐng)胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板;,。

(師生欣賞美術(shù)作品和展板),。

劉麗：請(qǐng)同學(xué)朗誦自己搜集的詩文。

(學(xué)生朗誦詩文),。

劉麗：由弓正小提琴伴奏,，全班同學(xué)齊讀全詩。

(在小提琴聲中,，同學(xué)們齊讀全詩,，下課)。

白居易,，字樂天,，晚年又稱香山居士，唐代大詩人,。他有很多著名的詩詞,，例如：《賦得古原草送別》、《憶江南》,、《暮江吟》,、《長(zhǎng)恨歌》等，其中描寫景物的《錢塘湖春行》，給人以清新明快,、平易近人的感覺,，更令人耳目一新。孤山寺北賈亭西,，水面初平云腳低,。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥,。亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足,，綠楊陰里白沙堤。本詩雖只有四句之短,，但能讓人感受到濃郁的春色和詩人對(duì)錢塘湖景觀的贊美,、喜悅之情。第一句描寫春面初平的湖上早春景色,?！俺跗健本o扣湖面早春氣，觀察細(xì)致入微,，描寫準(zhǔn)確無誤,。第二句通過鶯歌燕舞的描寫，表現(xiàn)早春大自然剛從沉睡中蘇醒后的活力,?！盃?zhēng)”字生動(dòng)形象地寫出了初春的鳥兒飛向枝頭向陽歡歌的熱鬧場(chǎng)景，表現(xiàn)出其蓬勃生氣,。而“幾處”,、“誰家”，則點(diǎn)明早春二字,，鶯燕還不多,，與“早”、“新”相互照應(yīng),，體現(xiàn)出詩人用詞的準(zhǔn)確性,。可與謝靈運(yùn)的《登池上樓》中“池塘生青草,，園柳變鳴禽”相媲美,。第三句描寫亂花迷眼、草沒馬蹄的景象,，通過花草的生發(fā),，表現(xiàn)方興未艾的盎然春意。第四句寫出詩人游春時(shí)歡快喜悅、留戀不舍的心情,，并點(diǎn)出湖東春行的`最好處,，即煙柳籠罩下的白沙堤，白居易由忠州刺史改任杭州刺史,，在杭州任職的六百天里,，白居易帶領(lǐng)民眾筑堤浚井。所以他最迷戀的就是這個(gè),，詩人陶醉在這迷人的湖光春色中,，流連忘返了?！跺X塘湖春行》,，詩寫湖上看到的早春景色。全詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,，語言流暢,，生動(dòng)自然，語氣平易,，體現(xiàn)出通俗流暢的特點(diǎn),。詩從總體上著眼描繪了湖上蓬蓬勃勃的春意，并善于在行進(jìn)途中展開景物描寫,，選取了典型與分類排列相結(jié)合：中間寫鶯,、燕、花,、草四種最見春色的景物,，動(dòng)物和植物選擇組合，獨(dú)具匠心,。白居易就是因?yàn)橛兄@樣一副難得的美學(xué)家的欣賞眼光,，獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)它的動(dòng)人之處，才能真正享受到大自然賜予人類的這一人間天堂,。不僅如此,，詩人還善于把握景色特征，運(yùn)用最具表現(xiàn)力的詞語加以描繪和渲染,。本詩不只是歌頌春光爛漫時(shí)的美景,，而是為人們展示出一種充滿生機(jī)與希望的景象，令人心馳神往,，向往無比!

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錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、體會(huì)詩歌情感性,。

2,、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

3,、培養(yǎng)學(xué)生想像能力,，朗讀能力及初步賞析能力。

4,、了解我國(guó)古代詩歌重要性,，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。

目標(biāo)2是對(duì)方法理解,，為重點(diǎn),。難點(diǎn)是目標(biāo)3，由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對(duì)教材適應(yīng)情況決定的,。

教法學(xué)法：

新的語文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng),，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識(shí)過程中去,?！比~圣陶也有理論：“教材無非是一個(gè)例子?！?/p>

1、情境法（直觀畫面,，音樂）,。

2、誦讀法（反復(fù)誦讀）,。

3,、討論法（交流體驗(yàn)）。

4,、競(jìng)賽法（提高興趣）,。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí),。

預(yù)習(xí)要求,；

1、熟讀詩歌,，掃清字詞障礙,。

2、了解詩人及創(chuàng)作背景,。

通過課前預(yù)習(xí)對(duì)新課有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備，并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣,。提高釋詞識(shí)字能力,。

二,、學(xué)習(xí)詩歌，授之以漁,。

1,、第一步，導(dǎo)入新課,。

由學(xué)生熟悉的詩句引入新課,。利用多媒體，播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境,。隨著柳枝搖曳,，伴著春花競(jìng)放，他們會(huì)很快走進(jìn)萬物復(fù)蘇,、爭(zhēng)奇斗艷的春天里,。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣,。

2,、介紹詩歌方法，授以新知,。

讀詩,。

想詩。

解詩,。

賞詩,。

悟詩。

“授之以魚,，不如授之以漁”,。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn),，并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律,。

3、用方法學(xué)習(xí)本詩,。

“讀詩”——,。

利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn),，展開詩句所對(duì)應(yīng)的圖景,。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音,。在朗朗書聲里,，在生動(dòng)的畫面中學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)著。

“解詩”——,。

介紹作者及寫作背景,。

說說詩大意,。

找出詩中所繪景物并且尋求游蹤。

這一步由學(xué)生討論完成,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位,。解詩是解作者、解詩意,，對(duì)初中學(xué)生而言通過這一步驟可以拓展知識(shí)面,，同時(shí)為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步,。

“悟詩”——,。

景中有情嗎？將你感觸到的說給同桌聽,。

自由誦讀,，融入詩情（配樂）。

王國(guó)維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”,，可見景產(chǎn)生于情,，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情,。以情為橋梁與詩人交流容易產(chǎn)生共鳴,，體會(huì)到了情才會(huì)看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見,，同時(shí)將誦讀作為手段來讓學(xué)生悟情,。這樣學(xué)生口、腦并用,，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。

“賞詩”——,。

點(diǎn)擊賞詩辦法,。

a、抓字眼（抓關(guān)鍵字,，美詞美句）,。

b、品詩情（如游子思鄉(xiāng)情,、憂國(guó)憂民情,、熱愛自然之情等。

c,、現(xiàn)畫面（找出隱藏著的圖畫）,。

d、品詩韻（如平仄和諧,、末字押韻,，對(duì)仗,、對(duì)偶等）。

賞析詩歌（寫,、畫）,。

教師點(diǎn)擊賞詩方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。初中生三年下來不會(huì)閱讀,、賞析詩歌是屢見不鮮的事情,。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩歌奠定基礎(chǔ)。

葉圣陶曾說：“文學(xué)鑒賞猶如采礦,，你不動(dòng)手,，自然一無所獲，只要你動(dòng)手,，就會(huì)采到晶瑩的礦石,。”讓學(xué)生將體會(huì)到的用筆寫下來,，或者鼓勵(lì)他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來,，這樣，他們是會(huì)有所收獲的,。在他們尋找美的過程中,，表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。

“想詩”——,。

請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”將游者帶到錢塘湖游覽,。游者可以閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光,。伴著跳動(dòng)的旋律,，學(xué)生心兒也會(huì)隨之跳動(dòng)。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖,，而是著有情感的活生生錢塘湖春景,。

“讀詩”——。

“熟讀唐詩三百首,，不會(huì)作詩也會(huì)吟”,。用競(jìng)賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來,，在書聲里,，詩情、詩意,、詩韻綜合感受,。同時(shí),，達(dá)到熟讀成誦的目的,。是最后一步，也是總結(jié)性一步。

三,、延伸性閱讀,。

天凈沙秋思,。

——馬致遠(yuǎn),。

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家,，

古道西風(fēng)瘦馬,。

夕陽西下，

斷腸人在天涯,。

用捕魚方法捕魚是教學(xué)最終目的,。這一階段是知識(shí)的鞏固運(yùn)用性階段，同時(shí)也是能力深化培養(yǎng)的階段,。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力和自學(xué)能力,。

總結(jié)：

1、這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，教材為例子的原則。

2,、具有實(shí)踐性,。

文檔為doc格式。

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

一,、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們,，蘇東坡曾寫過這樣一首詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇,。欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜?！边@首詩是描寫哪里的美景呢,？對(duì)，西湖,。人們常說：“上有天堂，下有蘇杭,?！痹诿利惖奈髯雍希粌H流傳著動(dòng)人的愛情故事,，更有一首首動(dòng)人的,、優(yōu)美的詩篇。今天我們就要一起來學(xué)習(xí)一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》,，它的作者是——白居易,。

二,、初讀詩歌：

（一）讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏：

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案,。我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首詩之前,，首先是要去讀它。請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀全詩,。

生讀,。

師：請(qǐng)一位同學(xué)來評(píng)價(jià)他（她）的朗讀，認(rèn)為他哪些地方需要改進(jìn),，做出示范,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能評(píng)價(jià)字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面,，老師根據(jù)學(xué)生的回答,，做相應(yīng)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。

教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生先在書上劃分出詩歌的節(jié)奏,，根據(jù)學(xué)生的劃分,，教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的節(jié)拍來劃分，只是在朗讀的時(shí)候一定要做到“聲斷氣不斷,，音斷意相連”,，注意氣息的運(yùn)用，不要刻意停頓,。

生齊讀,。

（二）讀出韻律：

師：找出這首詩的韻腳。

生：西,、低,、泥、蹄,、堤,。

師：介紹律詩的二四六八句的最后一個(gè)字押韻，首句可押韻也可以不押韻,。方法指導(dǎo)：押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口,、音韻和諧、便于記誦,。我們?cè)谧x律詩時(shí),，對(duì)于押韻的字要稍微拖長(zhǎng)一點(diǎn)，再齊讀,。

師：過渡：讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠,，還要讀出感情，怎樣讀出感情呢？必須領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美,，感受詩歌的語言美和情感美,。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內(nèi)容。

三,、品讀詩歌：

（一）解題,。

師：請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩的標(biāo)題。

生讀,。

師：從標(biāo)題中你得到了哪些信息,？

生：地點(diǎn)：錢塘湖；時(shí)間：春天,；事情：游覽,。

連成一句話：作者春天前往錢塘湖（西湖）游覽。

（二）品讀首聯(lián),。

預(yù)設(shè)：結(jié)合書上注釋,，孤山寺、賈公亭是西湖特有的,，緊扣“錢塘湖”

結(jié)合書上注釋解釋,，水面初平和云腳低緊扣“春”

師根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤(rùn)起來了,，水漲起來了”和浮云低垂,，與水相接幫助學(xué)生理解詞語。

師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”,，從“北”和“西”,，可以看出作者是邊走邊看，從孤山寺的北面,，到賈公亭的西邊,，明白作者出游的行蹤。

齊讀首聯(lián),。

（三）品讀頷聯(lián)和頸聯(lián),。

師：從題目和首聯(lián)看出，作者在春天來到西湖,，從孤山寺出發(fā),，經(jīng)過賈公亭，作者放眼望去,，春水初漲,，與堤岸齊平，浮云低垂,，同湖面相連,。那么，除了水面和云腳以外,，作者還看到了哪些景物呢,？繼續(xù)往下讀。

生：從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出：早鶯新燕亂花淺草,。

師：頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——?jiǎng)游?，頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物，鶯是春天的歌者,，燕是春天的信使,，還有五彩繽紛的花朵，新生的草,，這又是作者看到的初春的一番美麗景象,。頷聯(lián)中的“爭(zhēng)”采用了——擬人的修辭，“爭(zhēng)”和“啄”通過動(dòng)物的情態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃,，這兩個(gè)字要重讀,。

一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。

師：老師我在講課的時(shí)候呢,，喜歡讓我的學(xué)生動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題，用自己的雙眼和真情去感受文本,，不迷信權(quán)威,。那這首《錢塘湖春行》呢，是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇,，其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián),。但是我們今天要來做一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，我們來做一個(gè)游戲,，挑戰(zhàn)白居易,，我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言，大家看行不行,。怎么改,？討論一下，不只有一種改法,。

預(yù)設(shè)：早鶯爭(zhēng)暖樹,，新燕啄春泥。幾鶯爭(zhēng)暖樹,，家燕啄春泥,。

師：強(qiáng)調(diào)，律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對(duì)仗,，要構(gòu)成對(duì)偶句,，在你改完之后也要構(gòu)成對(duì)偶句。

預(yù)設(shè)：花欲迷人眼，草能沒馬蹄,。亂花欲迷眼,，淺草能沒蹄。

亂花迷人眼,，淺草沒馬蹄,。

師：改了之后可不可以？請(qǐng)你針對(duì)某一種改法說一說不能改的理由,。

預(yù)設(shè)：1.頷聯(lián)中的“幾處”,，“誰家”去掉后，可以理解為“處處”,、“家家”,，不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理,，去掉“早”和“新”也一樣,。

師補(bǔ)充：2.頸聯(lián)中的“亂”字寫出的`是詩人邊走邊看，時(shí)間久了,，眼前一片姹紫嫣紅,，使人目不暇接，便有迷亂之感,，這樣寫,，暗切題中的“行”字；而草剛初生,，故“淺”,，也是早春景象，去掉后不符合詩意,。

3,、“漸欲”是“漸漸就要”的意思，強(qiáng)調(diào)一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,；“才能”是“剛剛能夠”的意思,，強(qiáng)調(diào)程度，這兩個(gè)詞也恰好描繪的西湖初春的景象,，讓人想到過不了多久,，這里就會(huì)姹紫嫣紅開遍，呈現(xiàn)出草長(zhǎng)鶯飛二月天的熱鬧景象,。

4,、至于去掉“人”和“馬”，唐朝人們有騎馬游春的習(xí)俗,，馬在淺草上輕快地走,，人的心情自然也感到舒適,，加上如此的美景，不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香??！況且刪掉“人“和“馬”，就讓整首詩缺乏了畫面感,。

師：從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，古人對(duì)語言的錘煉極為講究,，所謂“文章本天成,，妙手偶得之”，往往一個(gè)字,，一個(gè)詞就是一幅畫,，一個(gè)生活場(chǎng)景，一段歷程,，讓人遐想,，引人深思。雖然我們挑戰(zhàn)失敗,，但也讓我們明白：在讀詩的過程中,，如果我們一概而過，很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味,，只有仔細(xì)推敲,，用心品味，讓詩歌浸潤(rùn)心靈,，才能真正體會(huì)到詩歌的語言美和意境美,，才能品到“春風(fēng)又江南岸”；“紅杏枝頭春意”這樣的煉字,，才會(huì)浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面,。

師：大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。

（四）品讀尾聯(lián),。

齊讀尾聯(lián),。

師：尾聯(lián)中有一個(gè)字說明了他的感情？——愛,。

作者最喜愛的是不是剛才看到的景物,？不是。最喜愛——白沙提,。

他有一個(gè)動(dòng)作表明了,，是“行不足”?！靶胁蛔恪笔且?yàn)椤翱床粔颉?，詩人從孤山寺到賈公亭,，再到白沙提，最流連忘返的就是“白沙堤”,，寫到這,，作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好,？——“綠楊陰里”,，初春時(shí)候，柳條將舒未舒,，除了這點(diǎn),，“白沙堤”到底怎樣美，我們不知道,，作者也不再寫,，留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂螅@也是詩歌的精妙之處,。

我們?cè)賮砝收b這首詩,，那現(xiàn)在除了準(zhǔn)確、流利,，還應(yīng)該做到——有感情（喜悅）,，請(qǐng)你帶著喜悅的心情自己讀一讀。

請(qǐng)一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀,。

時(shí)間充足可以教師范讀,，學(xué)生小聲跟讀。

四,、悟讀詩歌：

過渡：“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”，老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會(huì)和理解,。相信大家通過練習(xí),，也一樣可以讀得很好。下面我們就來交流一下你的感受吧,。

優(yōu)秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”,，詩歌用最凝練的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)容，現(xiàn)在設(shè)想你穿越時(shí)空,，夢(mèng)回唐朝,，來的美麗的西子湖畔，利用這首詩中的景象,，找出你最欣賞的句子,，運(yùn)用聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的語言將畫面描繪出來,。

妙筆生花:,。

在……中,，我仿佛看到了……。

在……中,，我仿佛聽到了……,。

在……中，我仿佛感受到了……,。

請(qǐng)兩三名同學(xué)交流,。

五、拓展延伸：

收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩句,，積累在讀書筆記本上,。

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

（1）、有感情地朗讀,、背誦詩歌。

（2）,、培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩歌的能力,，在理解詩歌的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩中描繪的意境,，品味詩歌形象的語言,。

(3)、體會(huì)詩歌表達(dá)的情感,，感受作者對(duì)大自然的熱愛之情,。學(xué)會(huì)觀察生活，欣賞生活中的美,。

培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩歌的能力,，在理解詩歌的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩中描繪的意境,，品味詩歌形象的語言,。

體會(huì)詩歌表達(dá)的情感，感受作者對(duì)大自然的熱愛之情,。學(xué)會(huì)觀察生活,，欣賞生活中的美。

4.1第一學(xué)時(shí),。

教學(xué)活動(dòng),。