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口語交際有趣的動物教學(xué)反思篇一

“引導(dǎo)幼兒體會數(shù)學(xué)與人們生活的密切關(guān)系，初步嘗試解決生活中的實際問題,。培養(yǎng)幼兒參加數(shù)學(xué)活動的興趣,，激發(fā)幼兒探索數(shù)學(xué)規(guī)律的愿望。讓幼兒在生活和游戲活動中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣,。測量是認(rèn)識量的手段,，幼兒的測量最早是“目測”，即通過感知比較量的差異,。大班幼兒的測量活動是自然測量,。自然測量是指利用自然物（如筷子，小棍,，腳步,，小碗等）作為量具（器）進行直接測量。即僅局限于簡單工具的測量,，而不是標(biāo)準(zhǔn)工具的測量,。

學(xué)習(xí)自然測量，可以加深幼兒對各種物體量的認(rèn)識；有助于幼兒對不同量的測量工具的初步認(rèn)識,；加深幼兒對10以內(nèi)數(shù)的理解,；培養(yǎng)幼兒動手操作能力以及對測量活動的興趣。

什么東西可以用來測量,？這個有趣的問題會引起孩子的好奇,，促使他們開動腦筋，有步驟去探索,，去發(fā)現(xiàn),，在動手操作中不僅獲得知識經(jīng)驗，而且還獲得了學(xué)習(xí)知識的方法和能力的提高,。

1．學(xué)習(xí)用自然測量的方法測量物體的長短,，并會用表格的形式進行記錄。

2．初步感知同樣的距離,，使用的測量工具不同,，測得的數(shù)據(jù)也不同，訓(xùn)練思維的相對性,。

1．每兩人一張桌子,。

2．各種自然測量的工具（鉛筆、積木,、布條,、紙條等）。

3．記錄表,、筆。

（1）集體測量,，并討論出正確的測量方法

師：誰來說說你用鉛筆側(cè)到了幾段,？是怎么測量的？（個別幼兒邊講解邊示范）

（2）教師總結(jié)

師：我們測量時,，使用的工具頭要和起點對齊,，然后測下一段時工具的頭和上次的尾要緊接住，就是首尾相接,，這樣能測得比較準(zhǔn)確些,。

過渡語：剛才我們用鉛筆測量了桌子的長度。老師又為小朋友準(zhǔn)備了一些其它的測量工具,，而且還準(zhǔn)備了每人一張記錄單,，把每種工具側(cè)到的結(jié)果用筆記錄下來。

（1）出示記錄表

師：我們先來看看這張記錄單,？記錄表上前面的格子告訴我們什么,，后面的格子又記錄什么呢？（幼兒講述：一個是畫選用的工具、一個是記錄數(shù)據(jù)）

（2）提出測量要求

師：現(xiàn)在請你們到桌子上選擇相應(yīng)的工具對桌子進行測量,，測量時注意要首尾相接,，把測到的數(shù)字記錄在后面的格子里。如果時間不夠可以選擇其中的兩種工具進行測量記錄,。

（3）幼兒進行測量

（4）討論交流測量結(jié)果

師：誰來分享你的測量結(jié)果,？

小結(jié)：測量同一樣物體時，測量工具越長,，測量的次數(shù)越少,，測量工具越短，測量的次數(shù)就越多,。

師：那我們一起去測量一下,，看看你們猜的對不對？

這節(jié)教學(xué)活動有好的地方,，也有失敗的地方,。

幼兒之間的能力有所差距，所以有對有錯,，所以在活動的過程中給幼兒多次交流多次嘗試的機會,。發(fā)現(xiàn)問題就要給幼兒解決問題的機會。允許他們犯錯誤,，再嘗試用別的方法,。每當(dāng)孩子遇到困難，我都會讓他們先自己想辦法,，大膽去嘗試,。

在活動中 盡管之前我已經(jīng)考慮了很久怎么樣把語言說的更周密更完整，但是真正上課的時候還是有一些略顯含糊的地方,。就因為這一點,，幼兒的操作方法不是很準(zhǔn)確，使得第一個活動目標(biāo)沒有實現(xiàn),，所以在數(shù)學(xué)活動中,，一定要盡量把話說周全，以免有些小朋友喜歡轉(zhuǎn)空子或者抓你的漏洞,，不要只想著自己的教學(xué)步驟,，而忽略了口頭的能力。

為了實現(xiàn)第二個活動目標(biāo),，在活動中讓幼兒大膽的發(fā)現(xiàn)然后進行講述,，所以這個目標(biāo)很容易就實現(xiàn)了。

在活動中也存在一些困惑：

每個老師都跟我們說過,，在互動上遇到緊急情況要懂得隨機應(yīng)變,，我們都覺得挺簡單，但是當(dāng)你真正遇到這種“突發(fā)狀況”的時候，也許你就沒有自己預(yù)期的那么“靈活”,。所以無論如可,，要做好完全的準(zhǔn)備。

口語交際有趣的動物教學(xué)反思篇二

《有趣的測量》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第四單元的內(nèi)容,，是在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體體積”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，是對這一部分知識的延伸與發(fā)展。不規(guī)則的物體在我們的日常生活中隨處可見,，所以學(xué)習(xí)不規(guī)則物體體積的測量方法,，具有較強的現(xiàn)實意義和研究價值。在本節(jié)課中,，我有以下兩點不足之處：

如何測量不規(guī)則物體的體積,，書本上提供了兩個方案，我覺得這兩個實驗學(xué)生在科學(xué)課中都有做過,，所以上課時省略了實驗過程,，而是直接讓學(xué)生闡述過程，最后總結(jié)出求不規(guī)則物體體積的方法,，過于形式化,。

在教學(xué)本節(jié)課時，沒有明確不規(guī)則的石塊體積必須要轉(zhuǎn)化成規(guī)則物體的體積,，水可以充當(dāng)這一轉(zhuǎn)化過程中的.中介,。從而得出“石塊的體積=水槽底面積×水面上升的高度”。

口語交際有趣的動物教學(xué)反思篇三

《有趣的鞋》這是一節(jié)手工制作課,，屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。新課程改革要求學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，《有趣的鞋》一課讓學(xué)生把熟悉的鞋作為創(chuàng)作的重點,，是將學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們的生活世界緊密聯(lián)系,，強調(diào)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與日常生活中的事物相結(jié)合。我在設(shè)計本課教學(xué)時,，我利用了新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式,，提高學(xué)生能力,，體現(xiàn)以人為本的教育思想，以學(xué)生為主體的,。體現(xiàn)“以學(xué)生自主發(fā)展,、自主學(xué)習(xí)、自主實踐”和“展現(xiàn)自我,、張揚個性”的教學(xué)思想,，讓學(xué)生的美術(shù)造型活動與其他學(xué)科綜合起來，讓學(xué)生在跨學(xué)科中探索美術(shù)學(xué)習(xí)、在快樂中欣賞美,、感受美,、體會美的收獲！

首先是利用謎語導(dǎo)入激趣,，再通過多媒體課件播放大量直觀的不同時代,、不同民族、不同風(fēng)格的鞋子圖片,，比較全面的讓學(xué)生了解了隨著社會進步發(fā)展鞋的多樣化,、趣味性。同時,，這多種多樣的有趣的鞋,，使學(xué)生感受到鞋子的造型美和裝飾美，從而進一步激發(fā)學(xué)生制作的欲望,。

其次在教學(xué)過程發(fā)展中,，以我制作的一只鞋子為例，通過邊說邊拆下鞋面,，拉直,，讓學(xué)生觀察：鞋由哪幾部分組成的？再把鞋面和鞋底的寬度比一比,，讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)：鞋面比鞋底寬,。并讓學(xué)生說一說：為什么鞋面要比鞋底寬？我在展臺上演示制作鞋子的過程,，讓學(xué)生了解制作步驟,。師生共同分析，制作鞋子所用的各種材料和各種裝飾方法,。教師的現(xiàn)場示范是美術(shù)課必不可少的一個重要的環(huán)節(jié),，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了美術(shù)教師的美術(shù)基本功和自身的素質(zhì)能力，通過教師的直接示范作用,，能使學(xué)生極快地掌握制作技巧,、技能，提高學(xué)生的實際操作水平,，從而更好地提高自身的教學(xué)質(zhì)量,。教師可以示范整個制作過程也可示范作品中的重點與難點之處，讓學(xué)生更加的清楚,、一目了然,。但是，由于時間的原因,，我本人的示范不到位,，鞋子裝飾的簡單,、不夠完美。

最后作品展示環(huán)節(jié),，我使用的評價方式有：自評：在學(xué)生自我評價時主要我引導(dǎo)學(xué)生從作品的設(shè)計意圖,、巧妙構(gòu)思、精心選材等方面展開評價,?；ピu：我提出諸如這樣一些問題：你最喜歡哪一件作品？喜歡這件作品的什么方面,？讓學(xué)生發(fā)表自己的見解,。對學(xué)生的的作品及時的'進行評價，是對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定,，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與興趣,。但由于學(xué)生受生活經(jīng)驗和語言表達(dá)能力的限制，本課在互評環(huán)節(jié)學(xué)生表達(dá)的不太理想,，我在今后的教學(xué)實踐中還要對學(xué)生進行多引導(dǎo),。

做得更開心！作為教師,，我們要為學(xué)生營造一個快活,、輕松、自由的學(xué)習(xí)空間,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)美,、自己去探索生活、自已去張揚個性,，這樣才是真正的自主學(xué)習(xí)模式的探索,，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的才能和潛能。

口語交際有趣的動物教學(xué)反思篇四

1,、通過有趣的輪胎游戲練習(xí)單腳跳和爬行動作,，發(fā)展平衡能力和協(xié)調(diào)性。

2,、體會合作游戲的快樂,。

1、自行車輪胎每人一個,。(有大小)

2,、課前聽過《龜兔賽跑》的故事。

1,、火車律動進場。

(1)幼兒用輪胎一個套一個,，開火車進入活動室,。

(2)自編輪胎操,。

2、通過輪胎練習(xí)單腳跳躍,。

(1)通過故事《龜兔賽跑》引起幼兒練習(xí)單腳跳的興趣,。我們都聽過《龜兔賽跑》的故事,兔子和烏龜賽跑誰得了第一?“:屈,老;師.”兔子很后悔在半上睡覺,決定和烏龜在比賽一次,它們都在為比賽積極的準(zhǔn)備著,我們也來學(xué)學(xué)兔子和烏龜?shù)谋绢I(lǐng),也象它們來比試比試.

兔子是怎么跳的?

我們今天增加點難度用輪胎來練習(xí)單腳跳

(2)讓幼兒自由探索用輪胎單腳跳的方法,，請做得好的幼兒示范,。

(3)教師。

(4)練習(xí)行進單腳跳

3,、練習(xí)模仿烏龜肩胯輪胎手腳著地爬并探索手腳協(xié)調(diào)快速爬的方法,。

(1)幼兒嘗試,、討論，出背龜殼的方法,。

(2)請做的好的幼兒示范動作,，幼兒互相學(xué)一學(xué)。

(3)教師,。

4,、游戲“龜兔賽跑”

(1)根據(jù)意愿選擇游戲角色。

(2)講解游戲規(guī)則,。

(3)游戲兩次交換角色,，鼓勵表揚在游戲中堅持到底的幼兒。

5,、好玩的輪胎游戲,。

其實輪胎還有好多種玩法,我們一起來玩玩看.

幼兒是在與材料相互作用中主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的，因此,，教師要適宜的材料,，激發(fā)幼兒主動探索和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的欲望,。

活動中運用輪胎開展活動,，活動練習(xí)能循序漸進地展開，借助幼兒園寬闊的活動場地,，我創(chuàng)設(shè)了一個寬松的環(huán)境讓幼兒充分探究,、想像，使孩子們創(chuàng)造出了多種玩法,，如：小兔跳,、過河拆橋、曲線障礙跑,、鉆山洞等,，輪胎花樣玩法的整個過程促進了幼兒走、跑,、跳,、爬,、鉆、滾等基本動作的發(fā)展,，輪胎作為一種運動器材,，它的功能得到了充分的發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上,，我開展了小組競賽的形式,，游戲中，幼兒情緒高漲,，把活動推向了高潮,。在整個活動中，我讓所有幼兒都能情緒愉快,，團結(jié)協(xié)作地完成游戲,，并通過游戲促進幼兒的自主性、創(chuàng)造力的發(fā)揮,。如果我能針對不同能力的幼兒,，采用不同的鼓勵引導(dǎo)方式，能每人一個輪胎,，效果將更好,。

口語交際有趣的動物教學(xué)反思篇五

本單元的課文是兩篇綜合性學(xué)習(xí)的文章，主要介紹了我國漢字的發(fā)展過程和悠久的文化,。本來自己對這方面的知識也比較匱乏,，一直發(fā)愁如何學(xué)習(xí)。要想給學(xué)生一杯水,，自己要有一桶水,。

因此，在學(xué)習(xí)這一單元之前,，我自己先多方搜集資料,，學(xué)習(xí)漢字歷史。又讓學(xué)生課下多方收集有關(guān)文字的資料,，還從人類歷史,、文化、地理各個方面綜合學(xué)習(xí)了我國的燦爛文化,，了解了骨刻文,、學(xué)寫若干甲骨文。

這小小的收獲,，大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)研究漢字的興趣,，所以，對第一個實踐活動《有趣的漢字》,，同學(xué)們表現(xiàn)得非常積極,，搜集資料,、小組交流、制作手抄報都很認(rèn)真,，我選取了一半優(yōu)秀手抄報作品張貼在墻壁上展示給大家欣賞。

本單元的自讀課本,、《奇跡課堂》等都有大量的資料,。同學(xué)們興趣盎然，通過交流活動,，我們師生都學(xué)到了不少新知識,、小典故，教學(xué)之初的茫然一掃而空,。

通過交流,、欣賞、分析,，以及教師的演示和師生互動,，本次實踐活動充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主動性，了解了漢字的演化過程,。體驗用點線面結(jié)合的形式表現(xiàn)漢字的特點,，受益匪淺。

口語交際有趣的動物教學(xué)反思篇六

下課鈴聲乍響,，看著孩子們那開心的樣子及意猶未盡的表情,，我知道，這節(jié)課很圓滿,！孩子們個個學(xué)有所得了,。想想自己最初的`想法，真是太可笑了,。初讀第五單元《有趣的漢字》時,，我翻閱著文本及教參,，感覺這單元太簡單了，學(xué)生肯定易懂,，也易接受,，沒什么內(nèi)容可講的。但是細(xì)讀細(xì)品之后,，才發(fā)現(xiàn)如果要上好這樣的課,，有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)好這看似平淡枯燥的文字,，還真是不容易。

如何讓“死”的文字變得鮮活,、靈動起來呢,？我頗費了一番腦筋。

于是,，我把課堂拓展到了課外,，讓學(xué)生在課外通過各種手段搜集相關(guān)資料，自己也上網(wǎng)查閱大量相關(guān)材料,。最滿意的是在課間我利用字例說明,，及時滲透了象形字、會意字,、形聲字等構(gòu)字基本知識,。當(dāng)然，孩子們最喜歡的莫過于猜字了,。那些象形字一寫上黑板,，立刻猶如跳躍的小精靈般“活”了起來，孩子們猜得不亦樂乎,，竟然連下課鈴聲也拒絕接受,，一直纏著我再猜幾個呢！于是,，當(dāng)聽到我講漢字歷史時,，原本無人問津的“歷史”竟然也變得熱門起來。

另外,，在“錯別字”教學(xué)時,，我將學(xué)生作業(yè)、作文中的實例擺上課堂,，并“煽情”地說：“每次老師讓同學(xué)們習(xí)作時,，大家都將改正紙、改正帶放在桌子上,，似乎潛意識里想要有錯別字出現(xiàn),。中華民族五千年傳承的漢字,，我們怎么可以隨意改動呢？”講到此處,，我悄悄掃視了一邊全班同學(xué),，發(fā)現(xiàn)書桌上的改正帶,、改正紙不知何時已不見了蹤影,。我欣慰地笑了。

當(dāng)然,，最得意也最熱鬧的莫過于各學(xué)習(xí)實踐小組的成果展示了。孩子們精心設(shè)計,、編排搜集、謄抄的各種有關(guān)漢字知識的資料,，以各種形式向全班匯報，如猜謎語,、講笑話,、朗讀兒歌,、手抄報展示等等，各種精彩紛呈的節(jié)目經(jīng)過孩子們的精心編排,，不時贏得陣陣熱烈的掌聲,，也在輕松、愉快的氛圍中讓孩子們更多地了解漢字的知識,。我想：在孩子們幼小的心靈中,，中華漢字一定會生根、發(fā)芽,！

課罷,，我不禁提筆，寫下這篇教學(xué)隨記,，姑且叫它反思吧,！

口語交際有趣的動物教學(xué)反思篇七

這是一篇有關(guān)達(dá)爾文的小故事，我采用的是問題質(zhì)疑法進行教學(xué),，第一課時就讓學(xué)生看課題提問題,，而后梳理提出幾個關(guān)鍵的問題。一,，達(dá)爾文是在哪里發(fā)現(xiàn)的,？二、發(fā)現(xiàn)了什么？三,、怎么樣發(fā)現(xiàn)的,？而后第二課時的教學(xué)環(huán)節(jié)主要就是圍繞這幾個問題開展，解決問題的過程中學(xué)習(xí)感悟詞語,。

終于找到答案了,。“著名,，逐漸”這兩個詞語用了替換的方法來理解詞語,。 注重因果關(guān)系復(fù)句的認(rèn)識。低年級沒有必要對孩子們復(fù)句的理論認(rèn)識,，我用了說句練習(xí)讓學(xué)生感受到因果關(guān)系句子之間的相互關(guān)系,，用文本的內(nèi)容來說話訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容的同時又進行了語言訓(xùn)練,。比如,，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結(jié)果。

翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果

沒有 不會飛 不大可能淹死

大的 頂住風(fēng) 生存

小的 頂不住風(fēng) 逐漸消失

用因為...所以...把這些句子連起來說說,。

沒有翅膀的昆蟲,，因為不會飛，所以就不大可能淹死,。

翅膀大的昆蟲,，因為能頂住大風(fēng)，所以也生存了下來,。

翅膀小的昆蟲,，因為頂不住大風(fēng)，所以就被風(fēng)吹到海里,，就逐漸消失了,。

不足之處：

一、教師講還是太多,。一節(jié)課下來口干舌燥,，我感覺自己又犯了老毛病。當(dāng)我提問完后總急著去尋找正確答案,，不停的提問多個同學(xué),，沒有給學(xué)生充足的時間思考，而后感覺自己都在重復(fù)與引導(dǎo)學(xué)生的回答,。當(dāng)學(xué)生回答的時候,，都告訴自己也要給予耐心的等待，但到時總是趕著一個又一個環(huán)節(jié)連續(xù),，生怕耽誤教學(xué)進度,。

二,、時間安排欠缺。前松后緊,，這是一個毛病,，前面兩個自然段總感覺時間較充足，自己也就羅嗦了一些,，總想把問題講解透徹,，其實有些時候卻是徒勞。整節(jié)課安排的密度也太大,，感悟整篇課文放在同一個課時,，再加上低年級的寫字指導(dǎo)，感覺太緊,。

三,、語言含糊。教師的語言素養(yǎng)是教師的基本素養(yǎng),，自己的底氣實在是不足,，所以課堂的語言組織總有些混亂不堪，沒有貼切的表達(dá),，沒有適當(dāng)?shù)恼Z速。提煉自己的語言,，不斷的學(xué)習(xí)完善自身的語言素養(yǎng)是我今后努力的方向,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，讀中設(shè)境

課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文,，我在請學(xué)生讀課文之后相互討論：達(dá)爾文是個怎樣的人？“著名“是什么意思,？還可以換什么詞,？在學(xué)生交流反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達(dá)爾文是為著名的科學(xué)家,？他是怎么會成為著名科學(xué)家的呢,？這樣的提問，會換起學(xué)生對科學(xué)家達(dá)爾文的好奇,，使得學(xué)生急切地想了解達(dá)爾文,。

帶著這樣的情感，學(xué)生再讀課文第二節(jié),。教師利用各種教學(xué)手段,，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進課堂,，把自己化作課文內(nèi)容的一分子,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，想象自己處于現(xiàn)場,，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀察事物,。整個教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終，激發(fā)學(xué)生興趣,，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點,。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動感悟文章蘊含的道理，培養(yǎng)學(xué)生運用正確的道德觀分析課文的能力,。用“想——說——做”深化學(xué)生對語文的理解,，突出教學(xué)重點。

在讀了課文達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)之后,，我讓學(xué)生演一演達(dá)爾文,，把那種“奇怪“的感覺說出來。由于學(xué)生非常投入： “奇怪,，我在其它地方都能看到那種吃旁小的昆蟲的,，怎么會在這個島上就看不見呢？”“到底是什么原因呢,？”從語氣到表情,，學(xué)生可以說表演得非常精彩。在此基礎(chǔ)上,，老師悄悄過渡：“是啊,，到底是什么原因呢？達(dá)爾文想不想弄明白??？那他又是怎樣做的呢？”學(xué)生帶著問題朗讀課文,，尋找答案,。在這樣的生生互動、師生互動中,，教學(xué)是那樣的自然而活潑,。

三、拓寬語境,，鼓勵質(zhì)疑

學(xué)生不敢質(zhì)疑,，主要有兩種心理：一是自尊心理；二是緊張心理,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，關(guān)鍵是消除這兩種心理,。教師要善于擺正與學(xué)生相對地位,，鼓勵學(xué)生大膽踴躍提出不同見解,，尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地給學(xué)生以表現(xiàn)的機會,。教學(xué)中提倡集思廣益,，廣開言路，師生談話輕松,。教師的提問以啟發(fā)式,、商討式為主，讓學(xué)生覺得親切自然,，從而激發(fā)學(xué)生的思維,，豐富學(xué)生的想象；學(xué)生談,、議自由,，以開拓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程,，使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人,，從而變語文教學(xué)課堂為思維與各類活動的天地。

我想,，在這樣的課堂中,，教師已經(jīng)不再需要那樣“努力”地對學(xué)生進行所謂的思想教育了，當(dāng)學(xué)生完全進入角色的時候,，他們應(yīng)該都能體會到科學(xué)家的人格魅力,，為科學(xué)家的精神所感動。 雖然在上述操作中,，還有很多細(xì)節(jié)的地方還不夠盡善盡美，但我正在努力朝著語文教學(xué)新課改的目標(biāo)前進著,。

創(chuàng)設(shè)情境,，讀中設(shè)境

課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文，我在請學(xué)生讀課文之后相互討論：達(dá)爾文是個怎樣的人,？“著名“是什么意思,？還可以換什么詞？在學(xué)生交流反饋之后,，我又接著這樣問：為什么說達(dá)爾文是為著名的科學(xué)家,？他是怎么會成為著名科學(xué)家的呢？這樣的提問,，會換起學(xué)生對科學(xué)家達(dá)爾文的好奇,，使得學(xué)生急切地想了解達(dá)爾文。

帶著這樣的情感,，學(xué)生再讀課文第二節(jié),。教師利用各種教學(xué)手段,，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進課堂,，把自己化作課文內(nèi)容的一分子,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，想象自己處于現(xiàn)場,，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀察事物。整個教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終,，激發(fā)學(xué)生興趣,，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動感悟文章蘊含的道理,，培養(yǎng)學(xué)生運用正確的道德觀分析課文的能力,。用“想——說——做”深化學(xué)生對語文的理解，突出教學(xué)重點,。

在讀了課文達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)之后,，我讓學(xué)生演一演達(dá)爾文，把那種“奇怪“的感覺說出來,。由于學(xué)生非常投入：

“奇怪,，我在其它地方都能看到那種翅膀小的昆蟲的，怎么會在這個島上就看不見呢,？”“到底是什么原因呢,？”從語氣到表情，學(xué)生可以說表演得非常精彩,。在此基礎(chǔ)上,，老師悄悄過渡：“是啊，到底是什么原因呢,？達(dá)爾文想不想弄明白?。磕撬质窃鯓幼龅哪?？”學(xué)生帶著問題朗讀課文,，尋找答案。在這樣的生生互動,、師生互動中,，教學(xué)是那樣的自然而活潑。

一個優(yōu)秀的老師應(yīng)該是“授之以漁”,，讓孩子們“會學(xué)”,，而不是簡單的“學(xué)會?！比藗兛偸前炎值浔扔鳛椴徽f話的“老師”,，可真正向這位“老師”請教的孩子能有幾個,？字典是小學(xué)生最常用的工具書，是孩子身旁寶貴的資源,，要用好它,，用活它，首先得教會學(xué)生查字典的方法,。蘇教版二年級上冊安排了音序查字法的教學(xué),，分別安排在三個單元練習(xí)中。首先是認(rèn)識并背會漢語拼音字母表,，接著是記住大寫字母,，熟練地掌握字母的排列順序，為下一步的音序查字法的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),，然后開始教學(xué)查字典,。

國慶長假后的第一天上課，孩子們拿來了早已買好的字典,，有的孩子興奮地告訴我,，他已經(jīng)學(xué)會查字典了，看來孩子們已做好了充分的準(zhǔn)備,。于是第二節(jié)語文課上,，我就教孩子們利用音序查字法查字典。他們先讀了課本上有關(guān)介紹音序查字法的對話,，大部分孩子心中有數(shù)了,，迫不及待地查黑板上的生字，學(xué)習(xí)熱情非常高,。然后我讓孩子們讀課本上的兒歌,，他們發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，明白了原來在寫話時遇到不認(rèn)識的字就可以找字典老師幫忙,，于是他們很快查起來,，遇到困難同桌之間互相幫助，學(xué)習(xí)氣氛非常和諧融洽,。做完了這道練習(xí),，大部分同學(xué)都學(xué)會了查字典,。個別同學(xué)不熟練,，主要原因還是拼音掌握得不好，在找到大寫字母后,，查找音節(jié)比較困難,，有待進一步加強生字拼音的鞏固。

通過今天的教學(xué),，我覺得蘇教版教材這樣安排非常合理,，降低了教學(xué)難度,，符合孩子們的年齡特征和接受新事物的能力。以往教學(xué)這一部分內(nèi)容時,，我都是費好大的勁也效果不好,。今天上課感覺特別順利，孩子們也學(xué)得興趣盎然,。

口語交際有趣的動物教學(xué)反思篇八

今年的春天來得特別遲,，天氣寒冷。今天已經(jīng)是三月十日了,，昨天還下過“桃花雪”呢,！

一年級語文下冊第一單元是以《春天》為主題的單元，在教學(xué)《有趣的作業(yè)》這篇課文時,，我想雖然天氣寒冷,春天的身影不是隨處可見,，但還是想讓孩子們到校園里去找找春天的蹤影?？纯次业暮⒆觽儠业叫┦裁?。孩子們下課后，紛紛涌出教師去找春天了,。上課時,，孩子們特別興奮，“老師,，我找到春天了,，我看見校園里桃花開了?！薄袄蠋?，我找到春天了，我看到花壇里的'小草冒出了嫩芽,。我看見花壇里豎著一塊牌子,，上面寫著腳下留情，我可沒又進去哦,！”“老師,，我看見學(xué)校的樹比以前更加綠了?！薄澳阌^察得真仔細(xì),。”“老師,，我發(fā)現(xiàn)今天的太陽特別的暖和”“真不錯,，你這是一個善于觀察的孩子。”是的,，今天陽光明媚,，暖洋洋的，感覺才有春天的味道,?！袄蠋煟覄偛湃ド蠋臅r候,，撿到了一片花瓣,。”我聽她說的時候的,，特意將“撿到”強調(diào)了一下,。說完，李靜茹將手中的花瓣遞到我的手中,。我一看,，舉起手中的花瓣，這可是李靜茹撿到的,。我們能不能看到花很美麗,，就去摘呢？孩子們異口同聲的說：“不能,?！薄澳菫槭裁茨兀俊苯又⒆觽兗娂娕e手了,?！袄蠋煟覀円獝圩o花草樹木,?！碧鞖馀土耍嗤軏寢尵蜁龊芏嗟男殞殹◎蝌?，你們會不會去捉他們呢,？“不會了?！薄袄蠋?，我知道，小蝌蚪長大后就會變成青蛙,，吃害蟲和蚊子,，他是我們莊稼的好朋友呢?"”你真是一個聰明的孩子，知道的這么多,?！?/p>

“孩子們,，你們不僅找到了春天,，還知道愛護春天,。是的，美麗的春天是屬于大家的,，我們不能據(jù)為己有,。”

這節(jié)課,，通過和孩子們對話交流,，懂得了要自覺愛護花草樹木，愛護大自然,。放手讓孩子們?nèi)フ掖禾?，給了我以外的驚喜，是我低估了我的孩子們,。

口語交際有趣的動物教學(xué)反思篇九

《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇文章講述了生物學(xué)家達(dá)爾文通過對太平洋中的一個小島上的考察,，發(fā)現(xiàn)了只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事,。下面百分網(wǎng)小編為大家?guī)怼队腥さ陌l(fā)現(xiàn)》的教學(xué)反思,，歡迎大家閱讀參考，更多內(nèi)容請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!

《有趣的發(fā)現(xiàn)》類似于一篇科學(xué)小短文,，告訴孩子們只有適合島上環(huán)境的昆蟲才能生存下去,，課文的重難點就是第三自然段。

表演完后,，我讓孩子們大膽地說：“小朋友們,，現(xiàn)在你們都是一只只可愛的昆蟲，剛才在大風(fēng)來臨時,，你們正在做什么呢?”孩子們情緒高漲,，有的說：“我是一只可愛的蝴蝶，大風(fēng)吹起來了,，我張大翅膀使勁飛,，結(jié)果勇敢的我活了下來?！庇械恼f：“我是一只小小的螞蟻,，大風(fēng)吹來了，我一下子就躲在巖石后面,，鳳就吹不到我身上了!”說完還得意地學(xué)著螞蟻的樣子爬了幾下,。這時一個同學(xué)垂頭喪氣地站來起來，他傷心地說：“我是一只小翅膀的昆蟲,，大風(fēng)吹來了,，我的力氣小，頂不住，被海風(fēng)刮到海里去了淹死了,?！闭f完還做了個倒地的動作，那滑稽的樣子逗得大家哈哈大笑,。

這樣的課堂,，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動,，課文重難點在學(xué)生的表演練說過程中迎刃而解了,。

這是一篇有關(guān)達(dá)爾文的小故事，我采用的是問題質(zhì)疑法進行教學(xué),，第一課時就讓學(xué)生看課題提問題,，而后梳理提出幾個關(guān)鍵的問題。一,，達(dá)爾文是在哪里發(fā)現(xiàn)的?二,、發(fā)現(xiàn)了什么?三、怎么樣發(fā)現(xiàn)的?而后第二課時的教學(xué)環(huán)節(jié)主要就是圍繞這幾個問題開展,，解決問題的過程中學(xué)習(xí)感悟詞語,。

終于找到答案了?！爸?，逐漸”這兩個詞語用了替換的方法來理解詞語。注重因果關(guān)系復(fù)句的認(rèn)識,。低年級沒有必要對孩子們復(fù)句的`理論認(rèn)識,，我用了說句練習(xí)讓學(xué)生感受到因果關(guān)系句子之間的相互關(guān)系，用文本的內(nèi)容來說話訓(xùn)練,，理解課文內(nèi)容的同時又進行了語言訓(xùn)練,。比如，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結(jié)果,。

翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果

沒有 不會飛 不大可能淹死

大的 頂住風(fēng) 生存

小的 頂不住風(fēng) 逐漸消失

用因為……所以……把這些句子連起來說說,。

沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛,，所以就不大可能淹死,。

翅膀大的昆蟲，因為能頂住大風(fēng),，所以也生存了下來,。

翅膀小的昆蟲，因為頂不住大風(fēng),，所以就被風(fēng)吹到海里,，就逐漸消失了,。

不足之處：

一、教師講還是太多,。一節(jié)課下來口干舌燥,，我感覺自己又犯了老毛病。當(dāng)我提問完后總急著去尋找正確答案,，不停的提問多個同學(xué)，沒有給學(xué)生充足的時間思考,，而后感覺自己都在重復(fù)與引導(dǎo)學(xué)生的回答,。當(dāng)學(xué)生回答的時候，都告訴自己也要給予耐心的等待,，但到時總是趕著一個又一個環(huán)節(jié)連續(xù),，生怕耽誤教學(xué)進度。

二,、時間安排欠缺,。前松后緊，這是一個毛病,，前面兩個自然段總感覺時間較充足,，自己也就羅嗦了一些，總想把問題講解透徹,，其實有些時候卻是徒勞,。整節(jié)課安排的密度也太大，感悟整篇課文放在同一個課時,，感覺太緊,。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》是蘇教版第三冊一篇課文。

首先,， 反復(fù)朗讀,，凸現(xiàn)主體，是切入該課文的突破口?，F(xiàn)代教學(xué)觀強調(diào)重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的主體活動，教師不可包辦代替,。反復(fù)朗讀凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，化傳統(tǒng)的煩瑣分析講解為瑯瑯讀書聲，“激昂處還他個激昂,，委婉處還他個委婉”,，暢快忘情的閱讀，使學(xué)生的主體參與意識和學(xué)習(xí)熱情逐漸高漲,。朗讀,，激起了學(xué)生主動參與的熱情,，營造了一種活潑高漲的氣勢。語感語氣有了,，內(nèi)容有了,，思想有了，篇章有了,，學(xué)生真正成了行為的主人,、思維的主人、情感的主人,。

其次,，給了學(xué)生一片創(chuàng)新的藍(lán)天，造就了學(xué)生發(fā)表主見的天地,。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式,，共同探討疑難問題,。在這堂課上，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇的自由,，可以選擇那些自以為最有意義的詩句作為思考品賞的對象,，去主動的獨立的體驗、感悟,、思考,，獲得啟迪;可以不受任何約束大膽想象聯(lián)想，提出與眾不同的看法,，闡述自己的理由,，再在互相交流中思維碰撞，成果交流,。文學(xué)欣賞沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,，給他們一個藝術(shù)再創(chuàng)造的空間去思考，雖然學(xué)生談出的理由不十分充足,，甚至較膚淺,，但他們已在教師信任的目光中形成了熱情，他們在積極思想,、熱烈交流中流淌出了無以比擬的學(xué)習(xí)之樂,，享受到了濃濃的審美樂趣。這樣不僅滿足了學(xué)生個人的需要,，也是對學(xué)生自身價值的認(rèn)可,，它能喚起學(xué)生積極探討的活力，學(xué)生的參與意識增強了,，主體地位也得到了尊重,。

第三,，拓展思維，養(yǎng)成閱讀能力,，又是這堂閱讀課的主效應(yīng),。新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，“改變單一的記憶,、接受,、模式的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息能力,、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力,?！?/p>

這堂課又同思維結(jié)合在一起,。通過多層次多角度的朗讀,，他們有了一個模糊的認(rèn)識;通過想象聯(lián)想，啟迪思維,，完善認(rèn)識;通過問題的精心設(shè)計,，培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力,，形成系統(tǒng)的思維過程,。其中特別需要指出的是：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平和接受心理，設(shè)計四個可討論的話題,，給學(xué)生思考的空間,，再進行討論，所有這些看似同作文沒有直接的聯(lián)系,，但四條擴充起來就是一篇帶有形象思維訓(xùn)練的賞析文,。在本堂課上，依托課文呈現(xiàn)出來的作文訓(xùn)練方式,，既有口頭的,，也有書面的。不管如何,，都是寫賞析文的一種嘗試,。因此，把學(xué)生置于一種開放的,、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使他們主動學(xué)習(xí)，自主探索,。閱讀——思考——探究——表達(dá),，構(gòu)成了新型課堂的一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，也給“過程比結(jié)果更重要”作了最有力的詮釋，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ),。

最后,，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的教師是一個全新的形象，也是提高這堂課的有效性的前提,。在這堂課上,，教師已不再是知識的傳聲筒，課堂活動的支配者,。新的教學(xué)理念改變了教師的思想觀念和理想追求,，在這里，教師已成了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境的策劃;是創(chuàng)造性理解和使用教材,，積極開發(fā)課堂資源的編劇;是靈活運用多種策略，鼓勵學(xué)生主動創(chuàng)新的導(dǎo)演;是巧妙引導(dǎo),、保證學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性,、有效性的舵手。

其教學(xué)過程就是用課文這個語言載體,，從課文本身出發(fā),，設(shè)計與之密切相關(guān)的“寫”的內(nèi)容，把朗讀,、探究,、寫作三者合為一體，最終真正理解詩歌內(nèi)容,，學(xué)會鑒賞詩歌的方法,，學(xué)會寫詩歌評論。由于它減少了繁雜瑣碎的提問,，教師自己講得很少,，等于把課堂的時間還給了學(xué)生，這就在最大程度上確立了學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的地位,，體現(xiàn)了以人為本的思想,，學(xué)生活動充分，學(xué)習(xí)熱情高漲,，學(xué)習(xí)效率可見一斑,。

“如果是學(xué)生習(xí)慣于簡單的接受和被動的工作，任何方法都是壞的,，如果是激發(fā)學(xué)生的主動性,，任何方法都是好的 ?！钡谒够荻嗟膯⑹緦谖覀兊慕虒W(xué)之路上留下深深的印痕,。

口語交際有趣的動物教學(xué)反思篇十

語文學(xué)習(xí),，不僅僅要滿足于學(xué)生知識，更要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展,，表達(dá)一定的思想感情,。在上這節(jié)課之前，我也給孩子們布置了這樣的作業(yè),，他們帶來了盛開的盆花,，發(fā)綠的柳枝等。在學(xué)習(xí)《有趣的作業(yè)》一文時,，通過體會小龍他們對大自然的.熱愛,，最后讓學(xué)生討論通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在最想帶入課堂的應(yīng)當(dāng)是什么,？有的說是一只活的蝴蝶，有的說是一條游動的魚,，還有的說是一張照片,。然后我又讓他們動手畫出來，張張畫面張張笑臉都寫出了他們對大自然的熱愛,，整節(jié)課孩子們都是輕松而充滿情趣,。

口語交際有趣的動物教學(xué)反思篇十一

教材選自大班《領(lǐng)域,。語言,。找找字的伙伴》，由于本班幼兒接觸偏旁較少,，因此設(shè)計《有趣的漢字》作為《找找字的伙伴》的第一課時，重點認(rèn)識“氵”這一偏旁,。

1,、在快樂的游戲中，對識字產(chǎn)生興趣,，并認(rèn)識漢字：江,、河,、湖,、海洋。

活動設(shè)計上,，我以游戲貫穿整個活動,，從字寶寶在樹上,、字寶寶摔倒了,、字寶寶下去洗澡,、字寶寶在哪里、字寶寶找朋友,，都是以字寶寶和幼兒玩游戲的口吻,，幼兒都充滿著濃厚的興趣，并在游戲中掌握漢字,。

2,、通過比較共同特征，懂得“氵”這一偏旁的名稱,，知道有“氵”偏旁的字很多都與水有關(guān),。

通過字寶寶洗澡，引出“氵”通過對比比較重點認(rèn)識“氵”,，結(jié)合課件中的江,、河、湖,、海洋畫面,，幼兒理解這些帶“氵”的漢字和水有關(guān)，通過找“氵”的漢字以及教師的小結(jié),，幼兒理解“氵”偏旁的字很多都與水有關(guān),。

以上兩點目標(biāo)基本達(dá)成。

1,、豐富的游戲,。以往的早期閱讀，上課形式比較枯燥,、單一,，孩子的積極性相對比較不高。為能充分激發(fā)幼兒對識字的興趣,，我采用游戲形式,，讓孩子在玩中學(xué)。課件的合理運用,，更進一步激發(fā)幼兒興趣,，活動過程中，幼兒始終能保持濃厚的興趣,。

2,、環(huán)節(jié)的動靜結(jié)合。先讓幼兒觀看課件，然后分組操作,，集體表演,，最后自由找朋友，讓孩子在動靜交替中體驗識字的樂趣,，并學(xué)會聽教師的口令,。

3、存在不足：對孩子課堂的觀察還不夠,。在分組找“氵”偏旁的漢字時,，期中一組幼兒的合作意識不強，沒能及時引導(dǎo),，在評價時,，也可以針對“他們?yōu)槭裁礇]能很好的完成”進行評價，進而加強他們的合作意識,。

比賽雖然結(jié)束了,，但是讓我更深刻的感到集體的重要性，同事們的多次研討,、出謀劃策,、以及到場鼓勵，都給了我更多的信心,，感謝的`我同事們,。

口語交際有趣的動物教學(xué)反思篇十二

《有趣的動物》是本次口語交際的主題，主要是引導(dǎo)學(xué)生把看到或了解的動物講給同學(xué)聽,并在介紹交流和傾聽中了解一些有趣的動物,。教學(xué)重點是帶領(lǐng)學(xué)生走進課堂,了解一些鳥獸蟲魚的知識,。為了更好地帶領(lǐng)學(xué)生進行本次口語交際,我在課前認(rèn)真?zhèn)湔n,為了讓學(xué)生在口語交際課堂上樂說、善說,真正做到“能說會道”,我設(shè)計了不同層次的口語交際活動,并利用多媒體課件與教學(xué)相結(jié)合,兩者相輔相承,起到良好的教學(xué)效果,，課后我及時進行了反思,，現(xiàn)將本課教學(xué)反思總結(jié)如下:

一創(chuàng)設(shè)情境進行自我介紹

新課標(biāo)中強調(diào)“教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行”,為了更好地創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的教學(xué)情境,帶領(lǐng)學(xué)生走進令人神往的大自然,感受生物聚會的和諧氛圍,。我在上課開始要求學(xué)生帶上自己課前精心準(zhǔn)備的頭飾來扮演自己喜歡的動物,同時利用課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生物王國聚會的情境,。因為課前學(xué)生都準(zhǔn)備了自己喜歡的頭飾，再加上課件中詼諧幽默的音樂和一幅幅精美的動物的圖片,，學(xué)生們一下子就進入了學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)積極性主動性非常高漲,好像他們自己就是動植物中的一員,正準(zhǔn)備向別人介紹自己呢!

在本次口語交際中我一改教師在孩子們心中神圣的形象,，戴上了自己課前做好的頭飾大象來扮演大象媽媽，并模仿了動物的聲音和同學(xué)們打招呼,，低年級的孩子本來就對老師非常的崇拜,，今天的我一下子變成了“大象媽媽”，可把他們給樂壞了,，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情特別高,。我就趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生互動的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生互相介紹自己的.頭飾介紹自己的名字。通過這一環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)孩子們課前準(zhǔn)備非常充分,他們興趣盎然地介紹自己,并積極主動和周圍的朋友打招呼,使課堂氣氛變得熱烈融洽,，真的像森林中在開大會呢,！

總之,進行完本課的教學(xué)后我自己的收獲也特別大,我充分發(fā)揮了多媒體課件與課堂的整合作用,讓學(xué)生在口語交際的同時感受到了圖、文,、音,、動、色等多種信息的綜合刺激,如一石激起千層浪,使整個課堂形成了充滿活力,、愉快而有成效的交流氛圍,。我自己了解了很多有關(guān)動物的知識,知道了神秘的大自然中一些奇怪有趣的生物。當(dāng)然我也看到了還有一部分學(xué)生交流水平有待提高,，還不能比較詳細(xì)地介紹“自己”,，在今后的口語交際中還要注重從字到詞,從詞到句子,從連貫的句子到一段話,這樣孩子就會循序漸進,步步跟上,為今后更好地進行口語交際。

口語交際有趣的動物教學(xué)反思篇十三

《有趣的拓印》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的內(nèi)容,。本課的設(shè)置是為了使兒童在活動中來認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)和體驗實物紋理所具有立體感,、浮雕感和形式的美感,，在運用蠟筆等工具皴涂后就可以獲得相應(yīng)的形象，這種簡單的方法是學(xué)生易掌握的,。在本課的圖例中展示的自然紋理和實物紋理,，是為了引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)更多紋理清晰的實物，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗多種顏色,、形式拓印,，在作業(yè)中體現(xiàn)操作能力、創(chuàng)造力,，使實物的紋理在輕松,、愉快的`活動中呈現(xiàn)。

在整個活動中，孩子們學(xué)得輕松,，玩得愉快,，并創(chuàng)作了一幅又一幅生動，有趣的作品,，課堂成為了孩子們的樂園。反思這節(jié)課,，有以下幾點讓師生共同受益：

“興趣是學(xué)生最好的老師”,，是學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動的原動力，特別是對于初入學(xué)的一年級新生,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性尚未形成,，只有激活他們的興趣才能使教學(xué)活動有效地進行。在本課活動之初，我首先問學(xué)生：“你們看過變魔術(shù)嗎,？喜歡看嗎,？”引起學(xué)生興趣，再進一步告訴學(xué)生：“今天老師要變魔術(shù)”,，有效的把學(xué)生興趣引入到教師設(shè)置的活動中,，通過“變魔術(shù)”，把學(xué)生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”,，為后面學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

在學(xué)生帶著興趣去發(fā)現(xiàn)了秘密——拓印，就能在活動中不斷體驗拓印帶來的樂趣,，體會到成功拓印的喜悅,，讓學(xué)生在趣的引導(dǎo)下，插上想象的翅膀,，不斷去創(chuàng)造,，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

“手是意識的偉大培育者,，又是智慧的創(chuàng)造者,。”動手操作體驗是讓學(xué)生由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段,?；顒又校覜]有用講的方法去直接告訴學(xué)生怎樣拓印,，而讓學(xué)生自己動手操作,，在操作中自我體驗，尋找發(fā)現(xiàn)問題,，通過交流,、體驗，找到正確的拓印方法,，這樣比教師講更有效,。另外在感受實物紋理特征時，也是由學(xué)生動手摸,，比較后說出來的,，讓學(xué)生直接體驗到實物紋理所具有的立體感、浮雕感,。

對孩子來說，尤其是年幼的孩子,，成功的感覺往往來源于成人的評價,。教學(xué)中，教師的表揚，哪怕是不真實的表揚,，對于他們來說都是必不可少的鼓勵,。再整個教學(xué)活動中，我說得最多的是“你真棒”,、“你真聰明”,、“你的想象真豐富”。