作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

念奴嬌赤壁懷古教案全國一等獎(jiǎng)篇一

一、知識(shí)與技能：

1,、感受詩歌的壯闊意境和豪放風(fēng)格。

2,、培養(yǎng)學(xué)生“感知——體悟——評(píng)析”鑒賞詩歌的本事,。

二、過程與方法：

1,、指導(dǎo)誦讀,，整體感知全詩的感情基調(diào)和意境。

2,、品味鑒賞詩歌的語言,，體會(huì)寫景、詠史,、抒情相結(jié)合的特點(diǎn),。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、體會(huì)詩人無奈,、失意又曠達(dá)灑脫的復(fù)雜情感,。

一、教學(xué)重點(diǎn)：

從誦讀,、品味入手,，領(lǐng)略詩歌的壯闊意境和豪放風(fēng)格，體會(huì)詩歌情感和藝術(shù)風(fēng)格,。

二,、教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生“感知——體悟——評(píng)析”鑒賞詩歌的本事；

體會(huì)詩人無奈,、失意又曠達(dá)灑脫的復(fù)雜情感,。

教法、學(xué)法：

教法：

1,、以誦讀帶動(dòng)自悟,。

2、多媒體輔助教學(xué),。

3,、閱讀與啟發(fā)結(jié)合。

4,、討論與探究為主,。

學(xué)法：

誦讀詩歌悟情感；個(gè)性解讀賞藝術(shù),；知人論世探主旨,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)步驟：

“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”,，剛才這首歌讓人聽得活力滿懷,。古往今來，文人墨客,，觸景生情,，借古抒懷，給我們留下了許多偉大的詩篇,。公元1082年,，一代文豪蘇軾，已近知天命之年,，此時(shí)被貶黃州兩年有余,，當(dāng)他來到黃州城外險(xiǎn)峻滄桑的赤壁，同樣情難自已,，寫下了千古名篇《念奴嬌赤壁懷古》。這首詩想傳達(dá)這位偉大詩人什么樣的情感呢今日,，我們就走進(jìn)蘇軾,，感悟這首詩,。

朗讀不僅僅是技術(shù)上的抑揚(yáng)頓挫，并且是情感的準(zhǔn)確表達(dá),。我想從朗讀中看看大家對(duì)這首詞有什么感受,。

1、學(xué)生初讀（女生讀,，齊讀,，男生讀）

2、教師范讀

3,、小組交流并探究,，整體感知情感，說一下這首詩的感情基調(diào),。（看學(xué)生感受情景而定,，如果學(xué)生感受不一樣，需尊重學(xué)生感知體驗(yàn),，留待精讀進(jìn)一步解決,。）

這首詩的整體基調(diào)：豪放

附：“東坡在玉堂日，有幕士善歌,，因問：‘我歌何如柳七’對(duì)曰：‘柳郎中詞,，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板,、歌楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢,，銅琵琶,，鐵綽板，唱大江東去,?！聻橹^倒?！?/p>

——俞文豹《吹劍錄》

三,、精讀，體悟詩歌之情感,。

解題：《念奴嬌赤壁懷古》

明確參考：這是一首詠古抒懷詩,。上片寫景，下片寫人,。

1請(qǐng)找出上片中你最喜歡的一句詞,，小組內(nèi)交流，說說這句詞寫了什么樣的景，表達(dá)了什么樣的情感,，并有感情的讀出來,。（朗讀能夠個(gè)人，也可組內(nèi)共同,。）

朗誦指導(dǎo)：上片：

（1）大江東去,，浪淘盡，千古風(fēng)流人物,。

語音渾厚,，情感激昂?！按蠼薄袄恕币刈x,，“千古風(fēng)流人物”要逐步由低到高。強(qiáng)調(diào)對(duì)風(fēng)流人物的贊美,?！皷|去”“淘盡”語調(diào)較低，以顯江水和歷史的流逝,?！帮L(fēng)流人物”指的是真性情，才華橫溢,，情感豐富的人物,。

（2）亂石穿空，驚濤拍岸,，卷起千堆雪,。

“穿空”“拍岸”“卷起”重讀，情感激越,，氣勢(shì)宏大,。“穿”表現(xiàn)的是山石的高聳高峭,，用夸張的修辭手法,，從繪形方面寫了赤壁山石的特點(diǎn)，“拍”字洶涌的江水和岸邊的山石相撞擊,，二者相撞擊有很大的聲音,。從聲音方面寫了赤壁山石的特點(diǎn)?！熬怼弊?，形象地表現(xiàn)了赤壁之水的狂瀾奔騰，“千堆雪”用了比喻修辭手法,，把浪花比作白雪,，形象地寫出了浪花雪白的顏色,。

（3）江山如畫，一時(shí)多少豪杰,。

“山”字拖音,，“畫”字拖音,，有畫卷展開之感,。“豪杰”重讀,。

明確：寫出了壯闊之景,。

2小組交流探討：說一說詩中下片描繪了一個(gè)什么樣的周瑜作者為什么選擇選擇周瑜

（1）“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了,，雄姿英發(fā),。羽扇綸巾，談笑間,，檣櫓灰飛煙滅,。

簡(jiǎn)便愉快熱烈?！帮w”“滅”輕讀,，用于突出周瑜指揮若定，曹軍一潰千里之狀,。初”一女子剛出嫁時(shí)是最美的,，更何況是江南美女小喬呢，小喬是江南一帶的絕色美女,，俗話說,，美女配英雄，小喬嫁給他,，證明周瑜年輕有為,，春風(fēng)得意。有一種版本“強(qiáng)虜”,，沒有“檣櫓”形象,，更能扣住赤壁之戰(zhàn)的特點(diǎn)?！坝鹕染]巾”寫出了周瑜的儒將風(fēng)范,。

周瑜蘇軾

年齡：25歲47歲

生活：幸福美滿屢遭不幸

外貌：英俊儒雅早生華發(fā)

職位：中郎將東吳都督團(tuán)練副使

事業(yè)：功成名就功業(yè)未成

我們能夠看出，詠嘆不是目的,，最終是為了抒懷,。借周瑜之形象抒發(fā)自我內(nèi)心之情感，表現(xiàn)了自我年歲漸老,，事業(yè)難成,，壯志難酬的情感,。

明確：寫出了風(fēng)流之人。

（2）“故國神游,，多情應(yīng)笑我,，早生華發(fā)。人間如夢(mèng),，一尊還酹江月,。”

讀出抑郁,，無奈,，低沉，凝重的情感,?！叭鐗?mèng)”“江月”輕讀，體會(huì)此人對(duì)人生的感慨和寄情江月的無奈之情,。（教師啟發(fā)：如果換成“老當(dāng)益壯,，會(huì)將縛住蒼龍”或者“人生有命，蹉跎淚伴終生”,，能夠嗎讓學(xué)生進(jìn)一步理解情感的復(fù)雜性）

教師點(diǎn)評(píng)并明確：這句既有壯志未酬的無奈,，也有寄情江月的曠達(dá)。

四,、美讀體味壯景豪情

統(tǒng)觀全詩,，本文中作者的情感是復(fù)雜的，有變化的,，開始用激昂慷慨的情感寫出了赤壁的壯闊之景,，然后詠史而寫出了年少有為的風(fēng)流人物周瑜。然后引出“早生華發(fā)”的惆悵失意,、抒人生如夢(mèng)之情,，到最終都?xì)w于其曠達(dá)的心態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，極盡筆墨,，揮灑豪情,，書寫長(zhǎng)江，書寫赤壁,，書寫英雄周瑜,，書寫人生的況味，可謂“壯語盤空,，情溢大江”,。

五、拓展蘇軾（或子瞻,、東坡）,，我想對(duì)你說

（設(shè)想,，你是蘇軾的同事，朋友,，妻子,，晚輩，長(zhǎng)輩,，讀者,，或者蘇軾本人，想對(duì)蘇軾說些什么呢）

感激你,，東坡,。仕途坎坷,，人生無奈,，但你用你曠達(dá)的胸襟，把這些窘迫苦難,，連著滔滔的江水,，連著赤壁的滄桑，連著千古的英雄,，都化為了你杯中的美酒,，化為了明月的清輝，化為了壯麗的意境,，化為了豪放的情感,，留下了這千古名篇，讓它在人類禮貌的星空中閃耀著奪目的光輝,！

結(jié)束語：感激赤壁,，成就了曠達(dá)而成熟的蘇軾；感激蘇軾,，書寫了這豪放壯麗的詩篇,；感激大家，讓我們共同沉浸在了這詩意的課堂,！多謝大家,！

六、作業(yè)布置：

1,、背誦《念奴嬌赤壁懷古》

2,、預(yù)習(xí)《定風(fēng)波》，比較《念奴嬌赤壁懷古》和《定風(fēng)波》的感情異同,。

念奴嬌赤壁懷古教案全國一等獎(jiǎng)篇二

知識(shí)目標(biāo)：

了解蘇軾的生平和思想,，了解詞的寫作背景。

能力目標(biāo)：

1,、誦讀吟詠,，感受詩詞恢宏開闊的意境,。

2、學(xué)習(xí)品析,，感受詞人壯志難酬的心懷,。

情意目標(biāo)：理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界

1,、情與景的自然結(jié)合

2,、誦讀本詞誦讀吟詠，感受詩詞意境,。了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格,。

情與景的自然結(jié)合

談話法討論法

由林語堂對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)引入新課，林語堂說：“蘇東坡是一個(gè)無可救藥的樂天派,、一個(gè)偉大的人道主義者,、一個(gè)悲天憫人的道德家、一個(gè)百姓的朋友,、一個(gè)大文豪,、大散文家、大書法家,、一個(gè)創(chuàng)新的畫家,、造酒試驗(yàn)家、一個(gè)工程師,、一個(gè)憎恨清教徒主義的人,、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家,、一個(gè)皇帝的秘書,、酒仙、厚道的法官,、一位在政治上專唱反調(diào)的人,。一個(gè)月夜徘徊者、一個(gè)詩人,、一個(gè)小丑,、一個(gè)生性愛開玩笑的人。但是這還不足以道出蘇東坡的全部……蘇東坡比中國其他的詩人更具有多面性天才的豐富感,、變化感和幽默感,，智能優(yōu)異，心靈卻像天真的小孩——這就是蘇軾,，本文的作者,。

(1)說說蘇軾：蘇軾，(1037—1101),，字子瞻,，號(hào)東坡居士,，北宋杰出的詞人、詩人和散文家,、畫家,，“唐宋八大家”之一，一生宦海沉浮,。

(2)談?wù)勵(lì)}目：《念奴嬌·赤壁懷古》,，看看“念奴嬌”和“赤壁懷古”，哪個(gè)是題目?

解釋：《念奴嬌》是詞牌名,，‘念奴’為唐天寶年間的著名歌伎,，因其音調(diào)高亢，遂取為調(diào)名,?！赌钆珛伞酚置栋僮至睢贰洞蠼瓥|去》《酹江月》《湘月》《壺中天》等。上,、下闋100字,，有平韻、仄韻兩體,。《赤壁懷古》是標(biāo)題,。赤壁,，即黃州，今湖北黃岡,。?赤壁,、赤鼻磯，并非真正的三國赤壁古戰(zhàn)場(chǎng),。懷古：追懷古昔,，懷念古代的人物和事件。

(3)講講宋詞：宋詞是繼唐詩之后的又一種文學(xué)體裁,，是古典文學(xué)繼唐詩之后的又一文學(xué)高峰,。基本分為：婉約派,、豪放派兩大類,。婉約派代表人物有：李清照、柳永,、秦觀等,。豪放派代表人物有：辛棄疾、蘇軾,、岳飛,、陳亮等,。他們遠(yuǎn)從《詩經(jīng)》、《楚辭》及《漢魏六朝詩歌》里汲取營養(yǎng),，又為后來的明清戲劇小說輸送了養(yǎng)分,。直到今天，宋詞仍在陶冶著人們的情操,，給人們帶來很高的藝術(shù)享受,。

(4)聊聊背景：這首詩是蘇軾在什么境況下寫的?

解釋：宋神宗元豐三年，公元1080年,，蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶往黃州作團(tuán)練副史,。這是個(gè)閑職，他在舊城營地辟畦耕種,，游歷訪古,。政治上的失意?滋長(zhǎng)了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒?但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下,，他借景抒情?寫下了一系列膾炙人口的名篇,。而他于元豐五年寫下的這首《念奴嬌·赤壁懷古》則堪稱其豪放詞的代表作。

(1)自由朗讀;(2)集體朗讀;(3)個(gè)別朗讀;(4)聽讀課文,。

1,、大家思考一下，文中哪些句寫得比較有氣勢(shì)?可自由發(fā)言,，說說你的理由,。

——第一句“大江東去，浪淘盡,、千古風(fēng)流人物”寫得很好,，其中的‘江’字，直接用一個(gè)“大”字來修飾,，有一種橫空而來的磅礴氣勢(shì),，開篇就定下了這種高昂的氣勢(shì)。

——第三句“亂石穿空,，驚濤拍岸,，卷起千堆雪”這一句更有氣勢(shì)。三個(gè)短語分別從形,、聲,、視等角度結(jié)合起來寫，由岸邊到江面,、由江面到大江深處,，寫出了“赤壁”的雄偉壯麗，波瀾壯闊的畫面。請(qǐng)大家一齊讀一讀,，要讀出氣勢(shì),。

2、讀了這首詞,，你從中讀到了什么?你能否從中讀出一些問題?

(一)上片第一句：“大江東去,，浪淘盡、千古風(fēng)流人物”

明確：“江水”比喻時(shí)光,。如孔子曾經(jīng)說過的,，“子在川上曰：逝者如斯夫?！碧K軾只這一句就成了千古名句,，想起蘇軾，我們就會(huì)想起這句“大江東去”,。如此的磅礴氣勢(shì),，更讓我們聯(lián)想起李白的那句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”,。

2,、這句詞中江水有什么特點(diǎn)?此句在文中又有什么作用?

明確：不僅寫出了長(zhǎng)江奔流浩浩蕩蕩、氣勢(shì)磅礴,，而且將寫景與寫人融合為一體,。在這里，長(zhǎng)江已不僅僅是一條流水的名字,，更是滔滔歷史江水的代名詞,。作者面對(duì)江水不禁心潮起伏激蕩，懷想往昔無數(shù)的風(fēng)流人物,。為下闋英雄出場(chǎng)作了很好的鋪墊。這一句似乎很熟悉,，(唱),，“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄……”這兩句,，跟蘇軾這兩句幾乎完全一樣,，“滾滾長(zhǎng)江東逝水”就是“大江東去”，“浪花淘盡英雄”就是“浪淘盡,，千古風(fēng)流人物”,。一樣不一樣?(把“風(fēng)流人物”換成“英雄人物”,，大家覺得可以不可以?)

——你認(rèn)為，什么樣的人是“英雄人物”,，什么樣的人稱得上是“風(fēng)流人物”?

3,、背誦第一句,。

(在蘇軾的心中“風(fēng)流人物”就是不同于“英雄人物”,，究竟怎樣不同，提醒接著往下看)

(二)上片第二句：“故壘西邊，人道是三國周郎赤壁”

1、你讀出了什么意味?

明確：這里已經(jīng)把前三個(gè)小句子具體化了,，怎么具體化的?分別看看。

(1)“大江”這里具體化為“故壘”;

(2)“千古”這里具體化為“三國”;

(3)“風(fēng)流人物”這里具體化為“周郎”。

——如果說，前面是大場(chǎng)景、遠(yuǎn)景,，而這里就是小場(chǎng)景,、近景了,，如同鏡頭拉近了。

——蘇軾知道他所游覽的不是真正的赤壁,，“人道是”三個(gè)字就特意說明，“是人們說”,。

2、大家再考慮，這個(gè)地方能不能改成“周瑜赤壁”?

明確：不能，“周郎”給人一種年輕的感覺,。 “郎”字,，顯得特別年輕瀟灑,。

3,、大家再想想，人名與地名相提并論,，即“周郎赤壁”，有什么特別意義嗎?

明確：赤壁是因?yàn)橹荑げ怕劽摹７催^來說,，周瑜因?yàn)樵诔啾谥笓]了赤壁大戰(zhàn),，才名垂千古的,，是赤壁讓周瑜留名的。齊背第二句,。

4、那么，“赤壁”是一種什么景觀呢?接下來就進(jìn)行具體描寫了,。我們一起來讀、背,。

(三)上片第三句：“亂石穿空,，驚濤拍岸，卷起千堆雪”

1,、大家考慮，這三個(gè)短語分別是從什么角度來寫的?

——“亂石穿空”是從形的角度寫的,，寫出了石頭那種奇形怪狀,，那種參差交錯(cuò)。只有這樣來寫石頭,，才能寫出戰(zhàn)場(chǎng)的景觀特點(diǎn),。

——“驚濤拍岸”是從聲的角度寫的?！绑@”的繁體字怎么寫?只有知道繁體字才知道這個(gè)“驚”的意義,，這里是“驚馬”的意思，如驚馬一樣的波濤,，拍擊著岸邊,，非常兇猛，非常暴烈,，翻江倒海,，這是一江怒濤。

——“卷起千堆雪”則是從視的角度來寫的,，寫出了“赤壁”的雄偉壯麗和波瀾壯闊,。

2、用散文化的語言描繪這幅畫面,，你覺得哪些字詞用得好,，為什么?

明確：實(shí)寫赤壁之險(xiǎn)峻雄奇，動(dòng)心駭目,。巨濤拍岸,，怒濤洶涌，浪花千疊,，如雪堆積不斷,。

v “穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的氣勢(shì);

v “拍”——寫出江水與岸拍擊的力度;

v “卷”——寫出波濤的巨大力量。

有動(dòng)有靜,、有聲有色,，寥寥數(shù)筆便勾畫出一幅雄奇壯麗的雪浪圖。令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場(chǎng)面,，為下片追懷英雄渲染氣氛,。

(四)上片第四句：“江山如畫,，一時(shí)多少豪杰”

1、這一句有什么作用?

明確：“江山如畫”是對(duì)前三句的概括,，“一時(shí)多少豪杰”是對(duì)下闋寫人的開啟,。

“如畫的江山”是一個(gè)舞臺(tái)，是風(fēng)流人物活動(dòng)的一個(gè)舞臺(tái),，在某種程度上,，是如畫的江山蘊(yùn)育、塑造了風(fēng)流人物,?！耙粫r(shí)”，指的當(dāng)然是三國這段時(shí)期,，而下片就集中筆墨描繪周瑜,。

——上片描繪了一種雄奇壯麗的景觀，而下片主要塑造了周瑜這個(gè)人,。

2,、我們還是把上片一起來誦讀一下。要讀出豪情,，讀出氣勢(shì),。

(1)男女生分句輪流讀。(2)齊背,。

(五)“公瑾”再議(下片第一句)“遙想公瑾當(dāng)年,，小喬初嫁了”

1、試著修改一下原詞,，“遙想公瑾當(dāng)年,，小喬初嫁了”，我們能否把“公瑾”換成“周郎”,，能否把“初嫁”換成“出嫁”,。

明確：不能換。

——公瑾是字,，這里帶著尊敬的態(tài)度去寫,。

——再用“周郎”就與前面重復(fù)了。

——初嫁,，是剛剛出嫁,，而“出嫁”則沒有這種剛出嫁的意思。

——如果用“出嫁”,，那就體現(xiàn)不出是小喬,，而是老喬了。

明確：

1、“風(fēng)流人物”就是跟美女與英雄有關(guān),，是用美女來陪襯英雄,，說明周瑜是特別懂得情感的，是懂得愛情的,。在蘇軾心目中,，只會(huì)沖沖殺殺的人，不能算作“風(fēng)流人物”,，“風(fēng)流人物”須得有兒女情長(zhǎng),。“風(fēng)流人物”不但要有武膽,，還得要有柔腸,。所以，蘇軾這里故意把建安十三年的赤壁之戰(zhàn),，跟十年前的周瑜的燕爾新婚放在一塊來寫，突出自己所敬佩所向往的周瑜“風(fēng)流人物”那“兒女情長(zhǎng)”的一面,。

2,、關(guān)于“英雄人物”似乎只讓人們想到了英勇頑強(qiáng)、剛毅果斷,、堅(jiān)忍不拔,，那樣一種豪氣，一種氣概,。就如同詞中“雄姿英發(fā)”四字,，表現(xiàn)的就是風(fēng)流人物的另一面，即英雄氣概的一面,。

3,、那么“羽扇綸巾”說的又是“風(fēng)流人物”的哪一面呢?

明確：“羽扇綸巾”實(shí)際不是武將的裝扮，而是文臣的裝扮,。是說周瑜有文采的一面,。這里表面上寫周瑜的外在裝扮，其實(shí)以此來寫周瑜智慧與聰明的一面,。這樣,，我們就把關(guān)于“風(fēng)流人物”一詞解釋清楚了。蘇軾心目中所敬仰,、所向往的,，就是要做周瑜那樣的剛?cè)嵯酀?jì)、文武雙全的“風(fēng)流人物”!

4,、大家再想想,，毛澤東《沁園春·雪》里的“風(fēng)流人物”，能不能也這樣理解呢?

明確：不能。毛澤東的詞中的“風(fēng)流人物”有一定的政治意義,，是指才能出眾,、品格超群、對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物,。毛澤東在詞中也一一列舉：“唐宗宋祖,，略輸文采”“成吉思漢，只識(shí)彎弓射大雕”,。說他們夠不上“風(fēng)流人物”,，是說他們這些人是“武”有余而“文”不足，只有武略,，而缺少文韜,。所以，毛澤東才說“數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝”,。

念奴嬌赤壁懷古教案全國一等獎(jiǎng)篇三

感受蘇詞的豪放風(fēng)格

理解烘托映襯，虛實(shí)相濟(jì)的寫作特點(diǎn)

培養(yǎng)對(duì)意境的感受,、分析能力

指導(dǎo)如何把握意境,，一課一得；分析,、對(duì)比,、歸納、感悟風(fēng)格特點(diǎn)

1課時(shí)

誦讀法

多媒體

導(dǎo)入詞風(fēng)分婉約豪放,，“婉約者欲其詞調(diào)蘊(yùn)藉,，豪放者欲其氣象恢宏?！鼻懊嫖覀儗W(xué)習(xí)了柳永的代表作品雨霖鈴,，其景凄美，其事纏綿,，其情凄涼,，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆闭f不盡的感傷凄婉，融情于景,。今天我們學(xué)習(xí)風(fēng)格與之截然相反的另一首詞,。創(chuàng)設(shè)情境，并為對(duì)比伏筆,。

初步感知

1,、作者簡(jiǎn)介：蘇軾，字子瞻,，號(hào)東坡居士,，北宋文學(xué)家,，書畫家。

2,、背景簡(jiǎn)介：北宋元豐五年,，蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯,，作詞抒懷,。

3、朗誦,。1了解作者及創(chuàng)作背景,；2試讀。知人論世,，初步感受意境

解讀鑒賞

1,、題為“赤壁懷古”，上闋中寫了哪些赤壁景觀,？

2,、你認(rèn)為哪幾句寫得好？好在何處,？這些景物有何物點(diǎn),？

3、面對(duì)壯美的赤壁景觀,，作者依次生發(fā)了哪些懷古情思？

4,、小結(jié)：實(shí)景與虛境

思考回答：

1,、大江、故壘,、亂石,、驚濤；

2,、亂石穿空,，驚濤拍岸，卷起千堆雪

3,、千古風(fēng)流人物,、三國周郎赤壁、一時(shí)多少豪杰解讀上闋,，品味語言,，賞析作品壯美的景語。

5,、闋中作者主要寫了哪個(gè)歷史人物,？指名朗讀詩句。

6、“周郎”形象有何特點(diǎn),？

7,、周郎如此，蘇子本人呢,？如何理解詞的結(jié)尾,？

8、周瑜：“小喬初嫁了,，雄姿英發(fā),，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”

9,、年輕有為,，氣宇不凡，從容瀟灑,，指揮若定,。

10、多情----愿望,；如夢(mèng)---安慰,；酹江月---傾吐解讀下闋，分析人物體會(huì)豪邁蒼涼,。

對(duì)比歸納：

1,、課內(nèi)訓(xùn)練：填表對(duì)比本詞與雨霖鈴；

2,、歸納主題,、寫作方法,；

3,、指導(dǎo)把意境的方法。

體會(huì)豪放風(fēng)格對(duì)比鞏固

作業(yè)課外：選讀一兩首詩詞,，試把握其意境,。鞏固延伸

板書設(shè)計(jì)：

大江千古風(fēng)流人物

故壘

實(shí)景亂石虛境一時(shí)多少豪杰

驚濤意境

江月周郎風(fēng)采功業(yè)

課后小記

念奴嬌赤壁懷古教案全國一等獎(jiǎng)篇四

1、把握本詞“景,、史,、情”相融合的寫作特色。

2,、通過對(duì)語言的分析,，把握內(nèi)容,，感受風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)思想,。

多媒體課件

課內(nèi)賞析課

一課時(shí)

一,、提問方式復(fù)習(xí)作者

一首詩詞,，要讀懂，首先仍是字詞入手,。語文實(shí)為“文字,、文章、文學(xué),、文化”。

二,、整體感知

1,、請(qǐng)同學(xué)朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià),，學(xué)了這么多年的語文,，讀得怎么樣？應(yīng)該怎樣讀,？

2,、檢查字詞的理解見。

3,、集體朗讀,。

4、師范讀或者聽多媒體的朗讀

解釋：詞與詩歌不一樣,，押的是入聲韻。入聲韻現(xiàn)在已不存在,，現(xiàn)在無錫的老言頗有點(diǎn)相像,。舉例試用無錫話讀。入聲韻的特點(diǎn)是壓抑,，此詞雖然是豪放詞,，然歸根結(jié)底是壓抑的情感。

5,、學(xué)生朗讀,，要求：體會(huì)文化。

三,、品味鑒賞：詞是有章法的,，理解詞要一層一層的看,。全詞共八句，分別是：

1,、第一句從眼前江景起興,，由眼前的大江聯(lián)想到歷史長(zhǎng)河，引出對(duì)往昔英雄的懷念,。

討論：你認(rèn)為第一句指的是眼前的'大江嗎,？

哪幾個(gè)詞是最有歷史感的？“浪淘盡”是什么意思,？

（任何英雄人物都會(huì)掩埋在歷史的長(zhǎng)河中,，起筆蒼涼）

2、點(diǎn)明懷古內(nèi)容,，引出古戰(zhàn)場(chǎng),。

故壘西邊……這是真是赤壁嗎？何以見得,？

3,、正面描寫赤壁景色，突出江流氣勢(shì)和赤壁的雄奇,。

“亂石穿空”寫什么,？“驚濤拍岸”突出什么？“卷起千堆雪”寫什么,？

（寫山,，雄俊，力度,。驚濤,，表明水，江流的湍急,。雪在質(zhì)感上比浪形象,，生動(dòng)）

4、過渡,，承上啟下,，由寫景到寫人。

“江山如畫,，一時(shí)多少豪杰”怎樣聯(lián)想到英雄的,？

（得江山，造江山,，是一種野心的表達(dá),，看到美景，想擁有,，以江山代表自己的成就,。

5,、寫周瑜英雄形象，以美人陪襯英雄,，突出少年得,。

寫英雄為什么一定要寫美人？

（周瑜當(dāng)年34歲,，英氣,，才華，美人愛英雄自古以來就如此,，美人嫁英雄相得益彰,。如果東風(fēng)不與周郎便，那么美人就不是他的了,。

6,、寫周瑜赫赫戰(zhàn)功，以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風(fēng)流,。

討論版本中的“墻櫓”“強(qiáng)虜”哪一個(gè)詞好,？

為什么是“羽扇綸巾，儒將風(fēng)流”,？

7,、由懷古到傷己，抒發(fā)自己年近半百而功業(yè)無成的感慨,。

為什么想周瑜會(huì)傷自己,？（年齡、功業(yè)相比）

這是怎樣的心情,？（抑郁）

多情應(yīng)笑我,，多的是什么情？（抑郁之情,，早生華發(fā),，一“早”字體現(xiàn)此情）

8、灑酒酬月,，表現(xiàn)自己化解胸中郁悶,，以求精神超脫的心態(tài)。

“人生如夢(mèng)”“人間如夢(mèng)”哪個(gè)更好,？

（一指?jìng)€(gè)人，一指所有人,。此詞更多指的是對(duì)自己人生無法把握,，虛幻的。人間,，則指普遍心態(tài),，個(gè)人認(rèn)為,，還是“人生”較好。

9,、與周瑜相比之后的感嘆：江山在,，周郎不在，東坡在,，事業(yè)不在最后只能灑酒祭江,，豪放中見曠達(dá)，蒼涼中見灑脫,。

四,、小結(jié)豪放詞的特點(diǎn)

1、要有壯闊景,。

2,、要寫英雄事。

3,、要表功業(yè)志,。

4、要抒蒼涼的情,。

五,、遷移

以此法讀下一首《京口北固亭懷古》。要求：一句句分析,，說出理解來,。

念奴嬌赤壁懷古教案全國一等獎(jiǎng)篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解這首詞寫景,、詠史,、抒情相結(jié)合的寫法。

2,、了解豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn),，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

3,、背誦全詞,。

學(xué)習(xí)過程：

一、文學(xué)常識(shí)

1,、作者簡(jiǎn)介

蘇軾（1037―1101）字,，號(hào)，謚號(hào)文忠,，著名文學(xué)家,。宋仁宗嘉佑二年（1057）中進(jìn)士。神宗時(shí),，因反對(duì)王安石的新法被貶任地方官,。元佑中,，舊黨執(zhí)政，蘇軾內(nèi)調(diào),，任翰林學(xué)士等職,，因與司馬光在政見上發(fā)生分歧，被舊黨所惡,，再次外調(diào),，等新黨重新上臺(tái)，蘇軾受到重重的打擊,。宋徽宗即位,，蘇軾遇赦，第二年死于常州,。蘇軾在文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作上,，幾乎是一位全才。

散文方面,，與其父,、其弟并稱“三蘇”,，同屬“唐宋八大家”之列,。詩歌方面，是宋代詩壇上的杰出詩人,，和歐陽修、王安石,、黃庭堅(jiān)被譽(yù)為北宋四大詩人,，和并稱“蘇黃”,。詞的創(chuàng)作上，擴(kuò)展了詞的境界，是豪放派的創(chuàng)始人,，與南宋豪放派詞人并稱“蘇辛”。書畫方面,，和蔡襄,、黃庭堅(jiān),、米芾并稱“宋四家”。著有《蘇東坡全集》,。蘇軾注重提攜后人,，有出其門下的“蘇門四學(xué)士”：秦觀,、黃庭堅(jiān),、晁補(bǔ)之和張耒,。

2,、寫作背景

這首詞是蘇軾詞中的代表作,，寫于宋神宗元豐五年（1082）七月,。作者早年頗有遠(yuǎn)大的抱負(fù),，但在黨爭(zhēng)激烈的環(huán)境中屢遭貶謫,。來黃州之前,，因“烏臺(tái)詩案”他曾下獄,，險(xiǎn)遭殺身之禍,。但他畢竟是個(gè)曠達(dá)的人,，盡管失意,，卻從未對(duì)生活失去信心,。這首詩就是他這種復(fù)雜心情的集中反映,，詞中抒寫的是郁積在他胸中的塊壘,，然而格調(diào)是豪壯的,，跟失意文人的同主題作品顯然不同,。

3,、前人對(duì)東坡的詞的評(píng)論

《四庫全書提要東坡詞提要》云：“詞自晚唐,、五代以來,，以清切婉麗為宗,，至柳永而一變，如詩家之有白居易,；至軾而又一變，如詩家之有韓愈,，遂開南宋辛棄疾等一派,。尋源溯流,，不能不為之別格,，然謂之不工則不可,。故今日尚與花間一派并行，而不能偏廢,?！薄稓v代詩余》引晁以道云：“紹圣出，與東坡別于汴上,，東坡酒醒，自歌《古陽關(guān)》,，則公非不能歌,，但豪放,，不喜裁減,，以就聲律耳,。試取東坡諸詞歌之,，曲終,，覺天風(fēng)海雨逼人,?！?/p>

4,、詞牌的來歷

念奴是唐天寶年間的著名歌女,，音調(diào)高亢悅耳,，據(jù)說唐玄宗很喜歡聽她演唱,，這個(gè)詞牌是為了紀(jì)念她而創(chuàng)立的,。

二,、文言知識(shí)梳理，理解整首詞意

1,、字音

公瑾羽扇綸（）巾檣（）櫓酹（）

2,、通假字

一尊還酹江月

3、古今異義

千古風(fēng)流人物

大江東去

4,、特殊句式

多情應(yīng)笑我

5,、特殊修辭

檣櫓灰飛煙滅

三、有感情的誦讀全詩

作為豪放派代表詞人的蘇軾以詩為詞,，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,，反映較廣闊的社會(huì)生活,，拓寬了詞的題材,；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào),、身律所束縛,，一掃詞的柔弱氣息,，開創(chuàng)了豪放詞派,。蘇詞氣勢(shì)雄偉，一瀉千里,，提高了詞的意境,。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作,，詞的主旋律感情激蕩,，氣勢(shì)雄壯,。

四,、研讀課文

1,、找出有關(guān)描寫周瑜的詩句,，誦讀并分析周瑜的人物形象。

3,、為什么把周瑜放到這樣一幅景象中去寫,？

4,、為什么單單懷周瑜,？（結(jié)合作者自身狀況）

5,、抒發(fā)了作者什么樣的情感,？

五,、答疑解惑

六,、歸納主旨

全詞由江帶出,，景、史,、情渾然一體,，洋溢著一種,、,、的豪放激情,，三維一體構(gòu)成了一種心情,，這就是詞的主旨所在,。

七,、有感情的誦讀全詞并背誦全詞

念奴嬌赤壁懷古教案全國一等獎(jiǎng)篇六

1,、感受蘇詞的豪放風(fēng)格,。

2,、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶,，正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒,。

3,、理解《赤壁懷古》一詞中寫景,、詠史,、抒情相結(jié)合的寫法,。

4,、誦讀,、背誦

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)分析：

1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容,？

蘇軾以詩為詞,，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,，反映較廣闊的社會(huì)生活,，拓寬了詞的題材,；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào),、身律所束縛,，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派,。蘇詞氣勢(shì)雄偉,，一瀉千里,，提高了詞的意境?！冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作，詞的主旋律感情激蕩,，氣勢(shì)雄壯,。全詞借古抒懷，將寫景,、詠史,、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨,。

三,、學(xué)生特點(diǎn)分析：

1、學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)象為高一學(xué)生,，對(duì)學(xué)習(xí)資源利用和知識(shí)信息的獲取,、加工、處理與綜合能力較低,，但富有朝氣且對(duì)本課學(xué)習(xí)有濃厚興趣,。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣：知識(shí)面仍較為狹隘，習(xí)慣于教師滿堂灌式的被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)教學(xué),，缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力,。

3.學(xué)習(xí)交往：多表現(xiàn)為個(gè)別化學(xué)習(xí)，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少,。

四,、學(xué)法指導(dǎo)

五、教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

課前三分鐘播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,。

展示：出師一表真名世,，千載誰堪伯仲間。?????? （寫鞠躬盡瘁的諸葛亮）

天下英雄誰敵手？生子當(dāng)如孫仲謀,。?????? （寫弛馬射虎的孫權(quán)）

東風(fēng)不與周郎便,，銅雀春深鎖二喬。?????? （寫足智多謀的周瑜）

釃酒臨江,，橫槊賦詩,，固一世之雄也。???? （寫能文能武的曹操）

你們最欣賞哪一位英雄呢,？（學(xué)生自由發(fā)言）（張飛：勇猛豪爽,、天真魯莽；趙云：忠肝義膽,、武藝超群,；黃忠：老當(dāng)益壯、獻(xiàn)身精神,；周瑜：年輕有為,、足智多謀）

每個(gè)人心中都有自己的英雄，而蘇軾最欣賞的又是誰呢,？（周瑜）三國時(shí)代涌現(xiàn)出這么多的英雄人物,，為什么蘇軾偏偏就對(duì)周瑜情有獨(dú)鐘呢？（板書：為何獨(dú)愛周瑜,？）

現(xiàn)在就讓我們開聲來朗讀,，在文章中尋找問題的答案。

【朗讀環(huán)節(jié)】

1,，?全班齊讀,。

朗讀提示：這首詞歷來被稱做是宋詞豪放派的代表作，課文第42頁有這么一句話：“柳郎中詞只合十七八女郎,，執(zhí)紅牙板,，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?；學(xué)士詞須‘關(guān)西大漢,，銅琵琶，鐵綽板,，唱‘大江東去’,。”意思就是說像這類豪放派的文章應(yīng)該讀得高亢激昂,、鏗鏘有力,。

2,，名家范讀,。

節(jié)奏感很強(qiáng)：四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4,。

經(jīng)過剛才的朗讀,，大家所感受到的這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢？（豪放）

這就是我們對(duì)這首詞的初步感知了,。而蘇軾是如何體現(xiàn)出這股豪放的,，我們后頭見分曉。（板書：如何體現(xiàn)豪放的精神,？）

【題目】

“念奴嬌”為詞牌名,，念奴是唐代一個(gè)很著名的歌妓，調(diào)因此而得名,。題目是“赤壁懷古”,，告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候，觸景生情,，進(jìn)行懷古,，緬懷古人。（板書： 勾畫美景————緬懷古人）

蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的,？我們接著往下看,。

【寫景片段分析】

1，學(xué)生齊讀文章的寫景片段（上闕）

討論明確：雄渾,、壯闊,，撼人心魄，氣勢(shì)恢宏,、磅礴,、似有氣吞天下之勢(shì)等等。（答案不求完全統(tǒng)一,，意思接近即可,。）

學(xué)生思考，交流,，討論明確：三個(gè)詞――淘,、穿、卷,。

（ 2 ）穿,。寫出了山巖高聳入云的動(dòng)勢(shì)以及山崖的陡峭。

（ 3 ）卷：寫出了浪花的洶涌,，而用“千堆雪”形象真切,。老師想到了柳永的《望海潮》中也有一個(gè)“卷”字?！芭瓭硭?，天塹無涯,。”一個(gè)“卷”字寫出了錢塘江大潮的壯觀,，可謂有聲有色,。

你看這圖片，先來大處的景,，大江洶涌奔騰,，然后鏡頭往前移，目標(biāo)慢慢縮小,，看到了陡峭的山崖散亂地直刺云霄,，洶涌的駭浪猛烈搏擊著江岸，滔滔江流卷起千萬堆澎湃的雪浪,。于是整張圖景明了了,，你們看江水奔馬轟雷，十分驚心動(dòng)魄,。而我們?yōu)橹渖吓_(tái)詞的話,，就可以用上“大江東去”“亂石穿空，驚濤拍岸,，卷起千堆雪,。”,，如畫的江山透著的是如此非凡的氣勢(shì),，有種“天風(fēng)海雨逼人”之感。

【人物形象分析】

好了,，舞臺(tái)布置完畢,，序幕拉開，背景就是如畫的江山,。追光燈亮起來了,，照在了哪里啊,？（豪杰,。打在了周瑜身上，主人公出場(chǎng)了）

這個(gè)周瑜怎么樣??？我們一起來讀一下有關(guān)周瑜的片段。

“遙想公瑾當(dāng)年,，小喬初嫁了,，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,，談笑間,，檣櫓灰飛煙滅,。”

2,、婚姻：小喬初嫁了（我們平常說“出嫁”是哪兩個(gè)字呢,？——出嫁,。問題來了,，考慮一下，我們平時(shí)所接觸到的“出嫁”與這邊看到的“初嫁”,，效果上有什么不一樣呢,？）

教師總結(jié)：蘇軾記周瑜，主要是記起赤壁之戰(zhàn),，但在此卻插入了xx年前的生活細(xì)節(jié),，“小喬剛剛出嫁”，這是不符合實(shí)際的,，但如果按實(shí)際情況選擇了“出嫁”這個(gè)詞語的話,，小喬已為老喬,，那么便不夠美了，而周瑜同樣的也在變化,，所以美女襯英雄,，以“小喬剛出嫁”這點(diǎn)更襯出周瑜的年輕有為,、春風(fēng)得意，足以令人艷羨,。藝術(shù)嘛,，為了表達(dá)需要，有時(shí)可以虛構(gòu)的,。

3,、長(zhǎng)相——雄姿英發(fā)、羽扇綸巾（這是周瑜的儀容裝束,，你看一下,，周瑜束裝儒雅、風(fēng)度翩翩,，是當(dāng)時(shí)時(shí)髦的儒將打扮,，更顯出了他作為指揮官的那種瀟灑從容,。）

4、作戰(zhàn)能力——談笑間，檣櫓灰飛煙滅（打仗卻還在談笑，顯然不把敵人放在心上,，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有著必勝的把握,。赤壁之戰(zhàn)對(duì)于東吳來說,，是一場(chǎng)以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng),，3萬對(duì)10萬,。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒有絲毫的畏懼,，反而越發(fā)地從容、沉著,。談笑間,，借著東南風(fēng)，巧用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船。“檣櫓”點(diǎn)出了水戰(zhàn),，“灰飛煙滅”點(diǎn)出了火攻的特點(diǎn),，精確地概括整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利場(chǎng)面。）

到這邊我們可以看到由“遙想”二字領(lǐng)起的六句，塑造了一個(gè)青年將領(lǐng)周瑜意氣風(fēng)發(fā)、春風(fēng)得意的形象,。

【蘇軾內(nèi)心】

江山依舊，人事全非,。赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場(chǎng),，卻是蘇軾被貶謫后流連的去處,。面對(duì)著這樣的周瑜,，蘇軾心里自是有個(gè)比較,，且看二人的對(duì)比資料,，板書如下：

周瑜————蘇軾

年齡： 34 歲??? 　 47 歲

生活：幸福美滿??? 屢遭不幸

外貌：英俊儒雅??? 早生華發(fā)

際遇：功成名就??? 壯志未酬

我們所認(rèn)識(shí)的蘇軾是很有才華的，詩歌方面與江西詩派的核心人物黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；詞方面與辛棄疾并稱“蘇辛”，人提豪放派必提“蘇辛”；書法方面與米芾黃庭堅(jiān),、蔡襄并稱“宋四家”；散文方面又列于“唐宋八大家”,?？梢娝鞘钟胁湃A的,，但是他的仕途卻頗為坎坷,。蘇東坡來黃州之前，官場(chǎng)受挫,，險(xiǎn)遭殺頭之禍,。在文化圈里，也倍受非議與妒忌,，他是帶著疲憊,，滿心僥幸而又滿心絕望地，傷痕累累地來到黃州這個(gè)當(dāng)時(shí)還很荒涼的小鎮(zhèn),。這時(shí)的他已47歲,，老之將至，卻功業(yè)無成,。中國古代知識(shí)分子普遍存在著一種出世與入世的精神矛盾,，也難怪蘇軾發(fā)出了“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”了,。他想到自己年歲已老,，卻無法如周瑜般建功立業(yè)，可以說是壯志未酬,，心中涌動(dòng)的是一種惆悵與失意,。

【人生態(tài)度】

但作者沒有被這種惆悵和失意所困住，他把它消解在了酒當(dāng)中,?！叭松鐗?mèng)，一尊還酹江月,。”

這其實(shí)也就是他的一種人生態(tài)度,。蘇軾對(duì)比周瑜,，這落差是極大的，更增添了他壯志未酬的失落,，所以心境蒼涼,，消沉之情是難免的,。但是，他真的消極嗎,？蘇軾畢竟是蘇軾,，他特別想得開，“人生如夢(mèng)”,，人生猶如夢(mèng)一般,，所有風(fēng)流人物不也都隨著大江而東去，洗滌蕩盡了嗎,！那么又何必去執(zhí)著呢,。人生不如意事十有八九，所以他也特別灑脫,，把酒灑在地上祭奠江月了,。

因此，作者的情感是有變化的,，由開始的激昂慷慨,，到后來的惆悵失意，最后趨于平靜,。

【誦讀體驗(yàn)】

【歸納總結(jié)】

學(xué)生參考板書,，解決第二個(gè)問題：豪放詞風(fēng)的具體體現(xiàn)？

一方面表現(xiàn)在對(duì)赤壁之景的描寫上：“亂石穿空,，驚濤拍岸,，卷起千堆雪?！碑嬅娌憠验?，雄奇壯美。另一方面表現(xiàn)在作者的人生態(tài)度上,，通過塑造功成名就的周瑜,，表明了自己渴望建功立業(yè)的心態(tài)。

這就是蘇軾的全詞了,，上半闕寫景,，景物烘托出了下半闋的人——周瑜，由周瑜想到自身,，抒發(fā)出了自己壯志難酬之情,。

【布置作業(yè)】

1，?背誦全詞,。

2,，?預(yù)習(xí)《定風(fēng)波》，試比較兩首詞在風(fēng)格上的異同,。

【板書設(shè)計(jì)】

念奴嬌?赤壁懷古

（一）

勾畫美景——————緬懷古人

亂石穿空?????????????? 雄姿英發(fā)

驚濤拍岸?????????????? 羽扇綸巾

卷起千堆雪???????????? 檣櫓灰飛煙滅

（二）

周瑜————蘇軾

年齡： 34 歲??? 　 47 歲

生活：幸福美滿??? 屢遭不幸

外貌：英俊儒雅??? 早生華發(fā)

際遇：功成名就??? 壯志未酬

【教學(xué)反思】

《念奴嬌?赤壁懷古》作為名家名篇,，其成功教法當(dāng)然很多,。但是，觀其大略,，無外乎朗讀,、講解、分析,，就詞論詞,。在總結(jié)這些教法的得失之后，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上特別注重創(chuàng)設(shè)情景,，意在使學(xué)生在特定的情景氛圍中感受蘇軾詞的豪邁,、奔放風(fēng)格，體會(huì)詞人壯志滿懷卻無處可酬的情懷,。

隨著《三國演義》片頭曲的響起,，我們很快進(jìn)入肅穆悲壯的情景氛圍中，這為整節(jié)課奠定了一個(gè)良好的基調(diào),。接著學(xué)生朗誦,，而配有音樂的名家朗誦更將那種蒼涼悲壯的情感表現(xiàn)的淋漓盡致。到這里,，我暗自高興,，我已經(jīng)成功的將學(xué)生帶入蘇詞的情景氛圍之中了。

可是,，由于這節(jié)課注重從總體上把握詞人的豪邁風(fēng)格和壯志情懷,，使得在一些具體問題的設(shè)置上偏難，學(xué)生不容易理解蘇軾那種“達(dá)則兼濟(jì)天下,，窮則獨(dú)善其身”這一時(shí)期中國文人普遍的價(jià)值取向,；而我在這一問題的引導(dǎo)上，急功近利,，急于讓學(xué)生的答案與自己預(yù)想的相符,，這樣使得一些學(xué)生本來完全可以自己討論得出答案的問題，而變成了由我迫不及待地說出,，并造成答案模式的固定化,、唯一化，從而在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維,。

念奴嬌赤壁懷古教案全國一等獎(jiǎng)篇七

1,、了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點(diǎn)；

2,、學(xué)習(xí)本文寫景,、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn),；

3,、理解蘇東坡的情感矛盾。

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1,、導(dǎo)入

許多古人,，每見名山大川，必有所感懷,。如孔子“登泰山而小天下”,，范仲淹臨洞庭憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水,。他們心為山動(dòng),，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出,，留下許多千古絕唱,。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，同樣情難自已,，醉書一曲《念奴嬌》,，讓世人傳唱。（展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作,，進(jìn)入主頁面,。）

2、朗讀全文

（1）一位同學(xué)讀,，正音,。

（2）齊讀，感受文章,。

3,、疏通詞語

（1）千古：長(zhǎng)遠(yuǎn)的年代。

（2）風(fēng)流：有文采有功績(jī),。

（3）檣櫓：檣,，桅桿；櫓,，漿,。這里指北軍的戰(zhàn)船。

（4）灰飛煙滅：像灰煙那樣消失,。

（5）華發(fā)：白頭發(fā),。

（6）酹：以酒灑地，用以祭祀

4,、課文分析

（1）說說你自己對(duì)這首詞的感受,。

（2）回答下列問題：

上闕

a,、描寫景色的有哪些句子,？

字詞,、特點(diǎn),、角度、修辭,、基調(diào)

亂,、險(xiǎn)怪、形,、夸張,、豪邁奔放

穿、高峭

驚,、洶涌,、聲、比擬

拍,、水石相擊

卷,、狂瀾奔騰、形,、比喻

雪,、水色純白、色

（作者抓住懸崖,、陡壁,、怒濤、波浪這些可視性極強(qiáng),、變化宏大的形象,，大刀闊斧，橫畫縱抹,，描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫面,，格調(diào)高昂。）

c,、對(duì)活動(dòng)在這里的英雄人物,，作者又是具有怎樣的情感呢？

大江滔滔,，猶如歷史長(zhǎng)河,，英雄人物的業(yè)績(jī)，被淘洗變淡,。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢,？不盡的懷念從中可見?！肮蕢尽本渚唧w話懷古的時(shí),、地、人。

d,、上闕末句有何作用,？

承上啟下。

（是啊,，“江山如此都嬌,，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰?！卞\繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無數(shù)的英雄人物,，而三國時(shí)期正是英雄輩出的時(shí)代,，關(guān)云長(zhǎng)過五關(guān)斬六將，猛張飛一聲斷喝長(zhǎng)板陂上,，俊呂布方天畫戟無人能敵,，諸葛亮運(yùn)籌帷幄世所難當(dāng)?！凑故救宋锬樧V〉在諸多英雄中,，作者選擇了誰作為詠誦的對(duì)象？）

下闕

a,、作者是從哪幾個(gè)角度描寫周瑜的,？基調(diào)怎樣？

b,、作者自身的狀況又是怎樣的,？基調(diào)怎樣？

c,、怎樣理解這一矛盾（感奮與感傷）,？

（結(jié)合蘇軾的生平思想來看：蘇軾，北宋著名文學(xué)家,，眉山人,。二十歲中進(jìn)士，力圖有所作為,。他覺察到北宋國力的軟弱和遼夏軍事政權(quán)的嚴(yán)重威脅,，希望能抵制外辱，立功疆場(chǎng),。他的政治思想比較保守,，宋神宗時(shí)，王安石當(dāng)政,，行新法,，他極力反對(duì)，寫詩諷刺。結(jié)果被新派官員彈劾朝廷,，捕之入獄,。后貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時(shí)一度遷為翰林學(xué)士,。又貶惠州,，遠(yuǎn)徙瓊州。終逝于常州,。本首詞是詞人經(jīng)歷了烏臺(tái)詩案,，幾乎被殺，幾經(jīng)周折被貶黃州,，“魂飛湯火命如雞”,，經(jīng)過這樣的憂患被貶到黃州來，他內(nèi)心有他的憂患和悲慨,，但是他把這種悲慨融合在開闊博大的景色之中,，而且融合在古往今來的歷史之中。他把自己放在整個(gè)大歷史背景之中,，不是我一個(gè)人盛衰成敗榮辱,，而是古往今來有多少盛衰成敗榮辱。本首詞主要表達(dá)了詞人悲慨之中的曠達(dá)和豪放,。）

對(duì)周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想,，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,。

d,、作者又是如何解決這種矛盾的？

（“逝者如斯夫”,，人生美好卻短暫,，于是有人嘆息不已，“人生苦短”,；有人及時(shí)行樂,，“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”,；有人借酒消愁,，“與爾同消萬古愁”；也有人玩世不恭,，“一場(chǎng)游戲一場(chǎng)夢(mèng)”,。那么，蘇軾又是如何對(duì)待的呢,？）

“人生如夢(mèng)”,，人生是短暫的虛幻的,，又何必執(zhí)著？灑酒入江,，以酒祭月,，是希望萬古愁懷隨江而去。感慨和動(dòng)作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá),。

總結(jié)全文

內(nèi)容：感懷寫景詠史抒情

基調(diào)：昂揚(yáng)感奮感傷超脫

1,、比較閱讀

展示《江城子?密州出獵》。

江城子?密州出獵

蘇軾

老夫聊發(fā)少年狂,，左牽黃,，右擎蒼。錦帽貂裘,，千騎卷平岡,。欲報(bào)傾城隨太守，親射虎,，看孫郎。

酒酣胸膽尚開張,，鬢微霜,，又何妨！持節(jié)云中,，何日遣馮唐,？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望,，射天狼,。

（1）歸結(jié)這兩首詞的共同特征，即豪放詞的特征,。

角度,、特點(diǎn)

思想、積極,、樂觀

意境,、高遠(yuǎn)、壯闊

風(fēng)格,、奔放,、灑脫

2、課堂檢測(cè)

（1）,、名稱：詞的全名為,、，又稱,、,、長(zhǎng)短句、琴趣、樂章等,。

（2）,、分類：按字?jǐn)?shù)分有、,、長(zhǎng)調(diào)（92字）,。按節(jié)數(shù)分有、,、三疊,、四疊。

（3）,、流派及代表詞人：豪放派,，代表詞人有蘇軾、,；,、，代表詞人,、,、姜夔等。

1,、能夠體會(huì)懷古詩將寫景,、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn),。

2,、體會(huì)作者壯志未酬的苦悶心情

3、有感情的朗誦詞

能夠體會(huì)懷古詩將寫景,、詠史,、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

體會(huì)作者壯志未酬的苦悶心情

教學(xué)方法

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)步

1,、齊讀（初步感受詞的豪放氣勢(shì)）

2,、自由朗讀（把握感情讀）

3、老師和學(xué)生一起有感情的朗讀本詞（老師讀上片,，學(xué)生讀下片）

4,、作朗讀指導(dǎo)：（開篇三句，起筆空闊,，氣勢(shì)不凡,，應(yīng)讀得有力度。中間“亂石……千堆雪”寫了江濤洶涌,，浪花狂卷的壯麗景色,，應(yīng)讀出一種豪邁語氣,。下片中對(duì)周瑜動(dòng)人容貌和出眾才華的句子“小喬初嫁了，雄姿英發(fā),，羽扇綸巾,，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”應(yīng)讀出羨慕景仰的語調(diào),。最后,，“故國神游，多情應(yīng)笑我,，早生華發(fā),，人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”表達(dá)的是作者宦途失意的無限感慨,，應(yīng)讀出那種憂傷,，失望、無奈的語調(diào)）

5,、結(jié)合朗讀指導(dǎo),，學(xué)生再次有感情的朗讀本詞。

1,、點(diǎn)一名學(xué)生有感情的朗讀詞的上片,，

2、提問：作者具體描寫了赤壁哪些景觀,？面對(duì)這些景觀作者生出什么樣的感慨？

板書：所見所想

大江千古風(fēng)流人物

故壘三國周郎赤壁

亂石,、驚濤,、浪花一時(shí)多少豪杰

3、提問：“江山如畫,，一時(shí)多少豪杰”在詞中起什么作用,？

明確：承上啟下的作用（可用《沁園春*雪》里“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰”在那首詞中的作用作提示）

4,、下片中,，描寫周瑜的句子有哪些？

明確：遙想公瑾當(dāng)年,，小喬初嫁了,，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾,，談笑間,，檣櫓灰飛煙滅。

6,、從描寫周瑜的句子中,，我們想想在蘇軾心中周瑜的形象是什么,？

（板書）：婚姻美滿年輕有為受明君器重功績(jī)卓著

7、從周瑜在蘇軾心中的形象,，來分析作者為什么懷念周瑜,，其目的是什么？（討論）

（板書）：對(duì)周瑜的仰慕之情來反襯自己的失意,，抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨

蘇軾：愛妻離世早生華發(fā)蒙昏君冷落功業(yè)未就

8,、有人說：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”含有消極成分,，你怎樣認(rèn)為,？

明確：言之成理即可（夢(mèng)：生命短暫與江月永恒的對(duì)比，滄?zhèn)臍v史感）

（若說消極：請(qǐng)對(duì)蘇軾留幾句鼓勵(lì)的話）

9,、人生沒有一帆風(fēng)順,，在當(dāng)你屢屢遭遇挫折后，你又以怎樣的心態(tài)面對(duì),？

明確：言之成理即可（引導(dǎo)學(xué)生樹立正確挫折意識(shí)）

三,、小結(jié)

本堂課在熟練的朗讀基礎(chǔ)上，著重分析了詞寫景,、詠史,、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)文章的思想情感作了細(xì)致分析,。

在理解基礎(chǔ)上背誦本詞,，并默寫本詞

念奴嬌赤壁懷古教案全國一等獎(jiǎng)篇八

感受蘇詞的豪放風(fēng)格

理解烘托映襯，虛實(shí)相濟(jì)的'寫作特點(diǎn)

培養(yǎng)對(duì)意境的感受,、分析能力

指導(dǎo)如何把握意境,，一課一得；分析,、對(duì)比,、歸納、感悟風(fēng)格特點(diǎn)

1課時(shí)

誦讀法

多媒體

導(dǎo)入詞風(fēng)分婉約豪放,，“婉約者欲其詞調(diào)蘊(yùn)藉,，豪放者欲其氣象恢宏?！鼻懊嫖覀儗W(xué)習(xí)了柳永的代表作品雨霖鈴,，其景凄美，其事纏綿,，其情凄涼,，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆闭f不盡的感傷凄婉，融情于景,。今天我們學(xué)習(xí)風(fēng)格與之截然相反的另一首詞,。創(chuàng)設(shè)情境,，并為對(duì)比伏筆。

初步感知

1,、作者簡(jiǎn)介：蘇軾,，字子瞻，號(hào)東坡居士,，北宋文學(xué)家,，書畫家。

2,、背景簡(jiǎn)介：北宋元豐五年,，蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯,，作詞抒懷,。

3、朗誦,。1了解作者及創(chuàng)作背景,；2試讀。知人論世,，初步感受意境

解讀鑒賞

1,、題為“赤壁懷古”，上闋中寫了哪些赤壁景觀,？

2,、你認(rèn)為哪幾句寫得好？好在何處,？這些景物有何物點(diǎn),？

3、面對(duì)壯美的赤壁景觀,，作者依次生發(fā)了哪些懷古情思？

4,、小結(jié)：實(shí)景與虛境

思考回答：

1,、大江、故壘,、亂石,、驚濤；

2,、亂石穿空,，驚濤拍岸，卷起千堆雪

3,、千古風(fēng)流人物,、三國周郎赤壁,、一時(shí)多少豪杰解讀上闋，品味語言,，賞析作品壯美的景語,。

5、闋中作者主要寫了哪個(gè)歷史人物,？指名朗讀詩句,。

6、“周郎”形象有何特點(diǎn),？

7,、周郎如此，蘇子本人呢,？如何理解詞的結(jié)尾,？

8、周瑜：“小喬初嫁了,，雄姿英發(fā),，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”

9,、年輕有為,，氣宇不凡，從容瀟灑,，指揮若定,。

10、多情----愿望,；如夢(mèng)---安慰,；酹江月---傾吐解讀下闋，分析人物體會(huì)豪邁蒼涼,。

對(duì)比歸納：

1,、課內(nèi)訓(xùn)練：填表對(duì)比本詞與雨霖鈴；

2,、歸納主題,、寫作方法；

3,、指導(dǎo)把意境的方法,。

體會(huì)豪放風(fēng)格對(duì)比鞏固

作業(yè)課外：選讀一兩首詩詞，試把握其意境,。鞏固延伸

板書設(shè)計(jì)：

大江千古風(fēng)流人物

故壘

實(shí)景亂石虛境一時(shí)多少豪杰

驚濤意境

江月周郎風(fēng)采功業(yè)

課后小記