我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。我們應(yīng)該重視心得體會(huì),，將其作為一種寶貴的財(cái)富，不斷積累和分享。接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧,。

初中歷史新課標(biāo)心得體會(huì)篇一

作為初中歷史教育的一名教師或?qū)W生，在過(guò)去的學(xué)習(xí)中,，我們遵循著老課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容,，但現(xiàn)在，我們迎來(lái)了新課標(biāo)的歷史教育,，這也意味著我們需要重新審視并以新的方式去教學(xué),。在新課標(biāo)歷史課程中，我們能夠看到一些新的特點(diǎn)和要求,。在這篇文章中,，我將提出我的一些心得和體會(huì)，希望能夠拋磚引玉,，激發(fā)更多人的思考和探索。

第一段：對(duì)新課標(biāo)的理解

新課標(biāo)歷史教學(xué)的理念是“以史養(yǎng)人”,，強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)的目的在于啟迪學(xué)生的思維,、提高歷史素養(yǎng)，而不是僅僅讓學(xué)生記住歷史事件和人物的名字,。今天的歷史教學(xué)不再是將歷史作為一個(gè)“神圣的教條”來(lái)宣揚(yáng),，而是更多地關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生感受歷史的魅力,。同時(shí),，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)獲取更加豐富的歷史資料和信息，并通過(guò)多種媒介形式來(lái)展現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史的理解和思考,，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力,，有著十分重要的意義。

第二段：課程設(shè)計(jì)的變革

新課標(biāo)歷史課程的設(shè)計(jì)是重大的變革,。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)從單一的教材教師的全盤(pán)灌輸,，轉(zhuǎn)向了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和探究。現(xiàn)在的歷史教學(xué),，教師更多地?fù)?dān)任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色,，讓學(xué)生從多種信息源和角度了解歷史，從而在探究中獲取知識(shí),，提高對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和理解,。這種思路推動(dòng)了歷史課程向多元化,、針對(duì)性強(qiáng)、學(xué)生參與度高的方向發(fā)展,。

第三段：以學(xué)生為中心的教學(xué)

新課標(biāo)歷史教學(xué)重視以學(xué)生為中心,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教學(xué)圍繞學(xué)生開(kāi)展,，以學(xué)生的需求和興趣為導(dǎo)向,，課堂教學(xué)中，教師更注重個(gè)性化,、差異化的教學(xué),，使每一位學(xué)生盡可能地得到了解決個(gè)體差異性問(wèn)題的服務(wù)。此外,，新課標(biāo)歷史教學(xué)也提出了課程融合的要求,，將時(shí)政、公共知識(shí)等多種文化元素與學(xué)科知識(shí)融合在一起,，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)拓眼界,，探索更廣闊的知識(shí)世界。

第四段：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)受到重視

自新課標(biāo)出臺(tái)以來(lái),，歷史課堂上演的不再是枯燥的朗讀,，而是生動(dòng)的角色扮演、歷史游戲等富有創(chuàng)意和趣味的活動(dòng),。在課堂中,，學(xué)生不僅可以通過(guò)與他人的交流和互動(dòng)來(lái)更深刻地理解歷史事件和人物，而且還可以通過(guò)在活動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率。

第五段：總結(jié)與展望

總的來(lái)說(shuō),，新課標(biāo)歷史課程的出臺(tái),，給歷史教育注入了新的思路和理念，開(kāi)拓了歷史教學(xué)的思路,，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,。不過(guò)，在具體實(shí)踐中,，教育者還需要有更多的探索和創(chuàng)新,，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。希望歷史教學(xué)能夠越來(lái)越扮演引領(lǐng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的角色,，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野,，推動(dòng)歷史知識(shí)的傳承和發(fā)展。

初中歷史新課標(biāo)心得體會(huì)篇二

陶嶺中學(xué)桂莉

一．教育理念的不同。

1．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育,。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中,，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”,。反映到教材的編寫(xiě)上,，則拋棄了過(guò)去的“難、繁,、偏,、舊”的內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)化、成人化的內(nèi)容,，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性,、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。

2．從注重內(nèi)容的完整性,、系統(tǒng)性,、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神,，注重科學(xué)和人文的整和,。

3．從重視傳授知識(shí)為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

過(guò)去那種重知識(shí)輕能力的做法帶來(lái)的弊端越來(lái)越為人門(mén)所認(rèn)識(shí)到,，在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程,，勇于提出問(wèn)題、學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,，勇于反思并作出獨(dú)立,、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑,。

4．從讓學(xué)生掌握知識(shí)到留住學(xué)生的興趣，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

“我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”,。學(xué)完就忘,，這是不止一人告訴我的尷尬事?？上驳氖?，新一輪的課程改革特別關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，要求課程的內(nèi)容,、教材的選擇,、教師的教學(xué)方法和手段、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng),，有利于他們的終身學(xué)習(xí),。

5．讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐

“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色,。改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連,，提倡生活即課程、自我即課程,。

二． 教學(xué)方法和觀念的改變

1．有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換

以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個(gè)人講完,，滔滔不絕、一氣呵成,，還生怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)夠,，生怕知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講透，生怕考點(diǎn)沒(méi)講到,。老師挺喜歡講的一句話(huà)是：“只要你們跟著老師的上課,、復(fù)習(xí)的步伐，你們一定能考一個(gè)好成績(jī)”,。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無(wú)精打采,，小話(huà)不斷，呵欠連天,。課改之后,，老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演，在教學(xué)過(guò)程中起的是組織,、引導(dǎo),、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深,、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背中解脫出來(lái),，讓他們積極,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念,。

2．變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程教學(xué),，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過(guò)程之中

歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“??的歷史意義”“對(duì)??的評(píng)價(jià)”等,，學(xué)生有的并不贊同,，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過(guò)程,、自己的思維過(guò)程盡量的暴露給學(xué)生,，讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來(lái),，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí),。

容和4節(jié)活動(dòng)課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué),、與他人合作、共同探討,、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng),。要達(dá)到理想的目的，教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了,。

4．由“專(zhuān)業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要復(fù)合型人才,，要求能用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題。教育也必須向這個(gè)趨勢(shì)轉(zhuǎn)變,。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科,，如語(yǔ)文、政治和地理等的交叉點(diǎn),，突破學(xué)科的封閉,，使個(gè)學(xué)科相互滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題,，提高他們的綜合素質(zhì),。

三． 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變

1．自主（參與式）學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學(xué)生比較喜歡的,，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的,。究其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的,，不是通過(guò)自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過(guò)老師的灌輸被動(dòng)的來(lái)獲得知識(shí),。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味,。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2．合作學(xué)習(xí)： 新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí),。在新的課改目標(biāo)中有一點(diǎn)是（讓學(xué)生）“樂(lè)于同他人合作,，共同探討問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)心得,，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。事實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說(shuō)明了這一點(diǎn),。

3．探究性（創(chuàng)新）學(xué)習(xí)：在新的課改中,，特別強(qiáng)調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn)，去感悟,。為此,，新的課標(biāo)提出了形式多樣的“活動(dòng)建議”，鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同的角度提出問(wèn)題，分析問(wèn)題,，學(xué)習(xí)通過(guò)多種途徑探索解決歷史問(wèn)題,。在評(píng)價(jià)方案的制定上，也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的,。

初中歷史新課標(biāo)心得體會(huì)篇三

大教師從事教育教學(xué)工作的行動(dòng)指南,。

數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能的任務(wù)不容推卸地壓在我們的肩上,。

他們的心靈深處,，在實(shí)現(xiàn)了真正的溝通之后，我們的數(shù)學(xué)新課改或許會(huì)走出一條成功只路,。

每一個(gè)數(shù)學(xué)教師,，在這些方面都要達(dá)成共識(shí)，為完成我們共同的任務(wù)而共同奮斗吧,！

新課改 我的思索

新課改 我的思索

隨著新課程改革的不斷深入,，我的教育教學(xué)理念、教學(xué)的方法,、策略等都有了較大程度的改變,。

一、走進(jìn)學(xué)生-----讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值

在課堂教學(xué)中我們要努力做到從生活情景入手,，在生活中學(xué)習(xí),，到生活中運(yùn)用。注意引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛運(yùn)用在生活實(shí)際中,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題,，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題。教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,，去挖掘數(shù)學(xué)中“生活例子”,，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在,，激起學(xué)生探索的興趣和創(chuàng)新的能力,。

二、轉(zhuǎn)變角色-----改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平

醒學(xué)生作一垂線(xiàn)再剪開(kāi),，這部分展開(kāi)很明顯形成一個(gè)長(zhǎng)方形，求這個(gè)長(zhǎng)方形面積就是求這個(gè)圓柱部分表面積,。如果確定出圓柱的高就能求出圓柱部分的面積,，再加上上、下底的面積,，整個(gè)圓柱體的表面積就可以求得,。整個(gè)過(guò)程教師都是在組織問(wèn)題情境讓學(xué)生嘗試,，新知識(shí)的發(fā)生過(guò)程就在學(xué)生的嘗試探索中完成。教師到此教學(xué)不能停止,，而應(yīng)拿出圓臺(tái)體和圓錐體讓學(xué)生猜想如何求出它們的表面積,。學(xué)生沒(méi)剪開(kāi)，當(dāng)然剪開(kāi)后的兩個(gè)圖形的面積教材沒(méi)有要求學(xué)生了解,，但顯然學(xué)生把解決圓柱體表面積知識(shí)和思維方法遷移到類(lèi)似的圖形中去了,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí),，還讓學(xué)生參與了探究過(guò)程,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三,、關(guān)注學(xué)生需要-----注重培養(yǎng)學(xué)生的情感,、態(tài)度和方法

教師要從學(xué)生的興趣與需要出發(fā)，采取靈活多樣的教學(xué)方法,，運(yùn)用多種教學(xué)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。一方面，注意結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情景,，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試探索,、小組討論、全班交流等等,；另一方面教師又要巧妙地運(yùn)用“賣(mài)關(guān)子”,、“裝糊涂”、“精包裝”等教學(xué)藝術(shù)及生生之間,、師生之間立體化的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感,、態(tài)度和方法。

新課改的心得體會(huì)

帶著新課程改革濃濃的春意,，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光,，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)

我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程,。

一,、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念,、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行,。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn),、新的教學(xué)模式,，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐,，而這些理論的實(shí)踐者,，就是教師。

二,、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn),、走進(jìn)新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法,。具體做法是：

1、確立一個(gè)思想,，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想,。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),。

2,、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想,，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做,。

3,、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;

(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

4、采取四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性,。

(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體,，讓不同層次的學(xué)生都有所得,。

三、新課程給我?guī)?lái)的思考

1,、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化,，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制,，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展,。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí),。

2,、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流,、互動(dòng),。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng),。

3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

在新課程中,，我們深深地體會(huì)到,，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,，它已經(jīng)與協(xié)作,、創(chuàng)新、探究,、希望,、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng),，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著,，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處,，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉,。

初中歷史新課標(biāo)心得體會(huì)篇四

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想是：“以唯物史觀和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，通過(guò)精選歷史課程內(nèi)容,，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受,、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間;培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地觀察,、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)世界的了解，從歷史中吸取智慧,，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng),，以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)”,。這一指導(dǎo)思想，首先闡明了初中歷史課程設(shè)計(jì)的目的——一方面要求學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)各種有效的方法和途徑,，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)歷史的方法，養(yǎng)成正確的歷史思維習(xí)慣,，為人格、個(gè)性的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)潛力的發(fā)掘提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。另一方面,，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀,，形成正確的價(jià)值選擇,，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù),，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,。總之,，通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí),，學(xué)生不僅能獲得作為現(xiàn)代公民應(yīng)具備的歷史基本知識(shí)和技能，而且能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)做人,。其次揭示了為達(dá)到課程設(shè)計(jì)目的必須遵循的原則——必須體現(xiàn)科學(xué)性、時(shí)代性和適應(yīng)性的統(tǒng)一,。我通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——初中歷史》之后,，有如下的心得和收獲。

一,、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)具備的新的教學(xué)觀念

1.要樹(shù)立讓學(xué)生樂(lè)學(xué)的觀念,。樂(lè)學(xué)的效果是非常明顯的。有人說(shuō),，樂(lè)學(xué)可以常使精神力量有余,，有人創(chuàng)造的“樂(lè)學(xué)法”可提高學(xué)習(xí)效率n倍。樂(lè)學(xué)靠教師的“激勵(lì),、喚醒,、鼓舞”，靠教師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì),，這些設(shè)計(jì)包括教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的設(shè)計(jì),，融洽合作的師生關(guān)系的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì),，尤其應(yīng)該特別重視歷史主題活動(dòng)課的設(shè)計(jì),。

2.要樹(shù)立全面提高學(xué)生歷史素養(yǎng)的理念,。具體的說(shuō)，學(xué)生的基本素養(yǎng)應(yīng)該包括對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感,，對(duì)國(guó)家,、民族的歷史責(zé)任感和使命感，正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀,，崇尚科學(xué)精神的意識(shí)，民主法制意識(shí),，面向世界,、面向未來(lái)的國(guó)際意識(shí)，求真,、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度,，健全的人格和健康的審美情趣，積極進(jìn)取的人生態(tài)度,，堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神,，承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力等方面,。歷史教學(xué)的設(shè)計(jì)要在提高學(xué)生的基本歷史素養(yǎng)上下苦工夫,。

3.要樹(shù)立大歷史觀。歷史學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,，歷史教學(xué)必須與生活相聯(lián)系,。要努力使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史與自己的生活息息相通，科學(xué),、深刻地理解“學(xué)史明智”,、“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者”等古訓(xùn)的思想內(nèi)涵,。激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性,。

4.要樹(shù)立“教是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),、自主探究問(wèn)題的觀念,。歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自學(xué)、自求,、自悟,、自得的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,。沒(méi)有學(xué)生自己的主動(dòng)性,，學(xué)生最終將什么也學(xué)不到。課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué),。那么,，教師要不要講?怎樣講?當(dāng)然要講，但一般要少講,、精講,。

5.要樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的觀念，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)。歷史學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求,。學(xué)生是否主動(dòng),、是否探究，主要表現(xiàn)在是否思考,，是否思考主要表現(xiàn)在是否能提出問(wèn)題或是否有自己的看法。在合作學(xué)習(xí)中,，我們要十分關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間是否互相依靠;是否面對(duì)面的學(xué)習(xí)交往;是否具有一定的交往能力和自我管理能力,。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有助于自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的形成,。

二、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的基本流程

1.教材的研讀,。新《課標(biāo)》要求：“教材是知識(shí)的載體,，對(duì)它的價(jià)值和內(nèi)涵的發(fā)掘，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提”,。教材研讀的過(guò)程也是教師與教材 對(duì)話(huà)的過(guò)程,，只有把教材把握好了，才能和學(xué)生交流,。教師對(duì)教材的研讀,，主要包括以下內(nèi)容：【1】、確定“靈魂”,，正確理解文本的主旨;【2】,、遷移處理——重視教學(xué)創(chuàng)新，把握準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、拓展和延伸，形成富有個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì);【3】,、添加“佐料”——在不偏離主題的前提下,，為教材添加佐料;【4】、史學(xué)觀點(diǎn)——以文明史觀、現(xiàn)代史觀,、全球史觀分析歷史現(xiàn)象;【5】,、思維素質(zhì)——培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的分析、歸納,、比較,、綜合及運(yùn)用辯證和歷史唯物史觀，分析歷史現(xiàn)象,，闡述歷史發(fā)展規(guī)律等能力,，并對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育,。可見(jiàn),，教師只有與教材拉近距離,，與之親和，與其所表達(dá)的思想感情接近，產(chǎn)生共振共鳴，才能進(jìn)行富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì),。

2.學(xué)情的分析。奧蘇伯爾在《教育心理學(xué)——認(rèn)知觀》的扉頁(yè)上寫(xiě)道：“影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素,，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn),，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué),。”一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),、紀(jì)律,、思維、參與程度情況是不同的,，學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有水平也不相同,，我們要找出大部分學(xué)生已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)與《課程目標(biāo)》的差異,，來(lái)制定我們的預(yù)期的教學(xué)策略,。就幾個(gè)班里的學(xué)情而言，也是不可能相同的,，有的班級(jí)活躍,，學(xué)生積極參與教學(xué)，有的班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律差一些,。我們都要制定出各班的預(yù)期教學(xué)策略,。我們?cè)诿嫦蛉w的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。給一些學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造的機(jī)會(huì),。新課程要求教師充分發(fā)掘自己的知識(shí)——教材——學(xué)生的最佳結(jié)合,，找到“授人以漁”的最佳方式。

3.目標(biāo)的制定,。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果,，是教師在課堂教學(xué)中要完成的任務(wù)。在以前我們一些教師為了省事,，習(xí)慣于抄教學(xué)參考書(shū)上的,，在新課程里就不行了。教材只是一個(gè)載體,，《課程標(biāo)準(zhǔn)》才是依據(jù),。對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的一定要貫徹好，而且是教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn),、重點(diǎn),。對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以外的，教師就可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要,，增補(bǔ)或刪節(jié),，重組教材，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),。但是，制定教學(xué)目標(biāo)要特別注意以下五點(diǎn)：一是目標(biāo)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn),、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求;二是符合學(xué)與教的原理,，并體現(xiàn)一定層次性;三是以學(xué)生的興趣要求為指導(dǎo)，而非教師的要求;四是應(yīng)涉及各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的思維水平與技能;五是要反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果,。

4、情境的設(shè)置,。歷史教學(xué)中的情境設(shè)置,，是指根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將生活情境與教學(xué)情境進(jìn)行鏈接,，從而創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂情境。這就要求教師設(shè)定現(xiàn)實(shí)的情境,，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn),，與學(xué)生展開(kāi)直接的、面對(duì)面的對(duì)話(huà),，這樣,，學(xué)生才會(huì)習(xí)得富于真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí),，學(xué)生的人格才會(huì)真正得到陶冶,。

5.活動(dòng)課的設(shè)計(jì)。歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：“歷史課程必須根據(jù)學(xué)生發(fā)展和歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇,，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！庇纱丝梢?jiàn),，活動(dòng)課設(shè)計(jì)要站在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度，以生為本,，以學(xué)定教,，自主、合作,、探究式的歷史學(xué)習(xí)主題活動(dòng)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn),。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師當(dāng)然需要，卻尤其宜致于導(dǎo),。導(dǎo)者,，多方設(shè)法，使學(xué)生能自求得之,?！苯處熀螘r(shí)指導(dǎo)，何時(shí)參與,，如何小結(jié),，學(xué)生如何分組學(xué)習(xí)，怎樣討論,，學(xué)習(xí)匯報(bào)采用什么形式等,，都應(yīng)該作出具體設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的原則,。

6.作業(yè)的設(shè)計(jì),?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性,，針對(duì)性,，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě),，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),。”因此,，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),，要轉(zhuǎn)變觀念，不再將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生歷史知識(shí)掌握情況的惟一手段,，而應(yīng)該細(xì)思量巧設(shè)計(jì),，探究?jī)?nèi)容的開(kāi)放和整合，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的合作和實(shí)踐,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,，注重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際,。作業(yè)設(shè)計(jì)也要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置可以給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性,。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法,，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次,、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣,。

三、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)告訴我們教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系,。從某種意義上說(shuō)教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，而教師應(yīng)該是主體的“首席”,，那么“首席”的作用在于“主導(dǎo)”,。主導(dǎo)表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)制定,、教學(xué)流程的安排,、教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)撥、突發(fā)事件的處理等,。學(xué)生的主體表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的探究,，對(duì)過(guò)程、方法的討論,，對(duì)知識(shí)的積累,，對(duì)情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的表達(dá)等,。在教學(xué)過(guò)程中,，沒(méi)有了教師的主導(dǎo)，也體現(xiàn)不了學(xué)生的主體,。那種“以學(xué)生為主體”的放任自流的課堂要不得,。因此教學(xué)設(shè)計(jì)不可忽視教師的主導(dǎo)作用。

2.正確處理課內(nèi)與拓展的關(guān)系,。所謂“課內(nèi)”指的是教材所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生在解讀教材時(shí)，僅憑教材的內(nèi)容,，有的不能很好的理解,，這就需要借助課外知識(shí)加以彌補(bǔ)。另外教材中有價(jià)值的問(wèn)題,，也應(yīng)該向課外延伸拓展,。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”,。但是拓展不能遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo),，拓展內(nèi)容應(yīng)該是有利對(duì)課內(nèi)問(wèn)題的解決和歷史素養(yǎng)的形成。那種偏離了歷史學(xué)習(xí),，而把拓展放在與歷史學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的其他方面都是不合適的,。

總之，為了達(dá)到歷史課程的教學(xué)目的,，科學(xué)合理的歷史課程設(shè)計(jì),，必須著眼科學(xué)性，立足時(shí)代性,，注重適應(yīng)性,，努力使三者形成合力。只有這樣,，我們才能為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出思想敏銳,，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然,、歷史,、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)的創(chuàng)新型人才。

初中歷史新課標(biāo)心得體會(huì)篇五

作為一名從事初中歷史教學(xué)二十三年的歷史教師來(lái)說(shuō),，2017年7月13日——14日,，我有幸參加了在銀川舉行的全區(qū)部編七年級(jí)歷史教材培訓(xùn)會(huì)。在為期兩天的培訓(xùn)中,，先后觀看了教育部朱之文副部長(zhǎng)關(guān)于做好“三科”教材培訓(xùn)工作的講話(huà)視頻,，現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)了北京教科院張靜老師所做的關(guān)于部編七年級(jí)《中國(guó)歷史》教材介紹和教材分析,、建議，以及來(lái)自北京匯文中學(xué)的一線(xiàn)教師丁丁帶來(lái)的部編七年級(jí)《中國(guó)歷史》教學(xué)案例展示及評(píng)析,。在這兩天里,，伴隨著專(zhuān)家對(duì)新編部編七年級(jí)《中國(guó)歷史》的解讀，我感受到了長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位的初中歷史課堂將迎來(lái)生機(jī)勃勃的春天;同時(shí),，從事初中歷史教學(xué)的教育工作者也將迎來(lái)前所未有的挑戰(zhàn),。

長(zhǎng)期以來(lái)，初中歷史課是學(xué)生,、家長(zhǎng)眼中的“副課”,，是教師眼中的“尷尬學(xué)科”;雖然每所學(xué)校都開(kāi)設(shè)歷史課，但是初中歷史課堂所肩負(fù)的立德樹(shù)人的教育功能并沒(méi)有真正發(fā)揮出來(lái),。朱之文副部長(zhǎng)關(guān)于“三科”教材培訓(xùn)工作的講話(huà)中,，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)編三科教材是提升義務(wù)教育的戰(zhàn)略工程。初中歷史是義務(wù)教育中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要課程,，每位初中歷史教師都要以高度的政治責(zé)任感和歷史責(zé)任感面對(duì)自己所擔(dān)當(dāng)?shù)倪@份責(zé)任，都要重新審視自己的教學(xué)行為,。正如張靜老師在新編七年級(jí)教材分析與建議中所提出的,，作為一名歷史教師，我們要思考：“以新教材為依托,，該給學(xué)生怎樣的歷史課堂?”“在新一輪課改中學(xué)生在歷史學(xué)科中所思,、所獲是什么?”

在兩天的培訓(xùn)中，通過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)張靜老師所做的關(guān)于部編七年級(jí)《中國(guó)歷史》教材介紹和教材分析,、建議,，以及北京匯文中學(xué)的一線(xiàn)教師丁丁帶領(lǐng)大家經(jīng)歷了自己在《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展》《遼、西夏,、與北宋的并立》《北魏政治和北方民族大交融》《宋元時(shí)期的科技與中外交通》四節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的所思所想,，以一名初中歷史教師的身份示范了如何將新課改的理念真正落實(shí)到歷史課堂中去，積極創(chuàng)建“有趣,、思考,、開(kāi)放、創(chuàng)造”的歷史課堂,。我真正感悟到：只有我們歷史教師在新一輪課程改革面前,，積極地迎接挑戰(zhàn),，開(kāi)拓視野,，發(fā)展自我，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),，才能夠駕馭課堂,，構(gòu)建“有趣,、思考、開(kāi)放,、創(chuàng)造的”歷史課堂,，學(xué)生在這樣的課堂上通過(guò)所思、所學(xué)和所獲,，真正形成道路自信,、理論自信、制度自信,、文化自信,，才能真正提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，初中歷史課所肩負(fù)的立德樹(shù)人,、培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根本任務(wù)才能完成,，初中歷史課堂將真正迎來(lái)生機(jī)勃勃的春天!

初中歷史新課標(biāo)心得體會(huì)篇六

有關(guān)新課改下初中歷史教學(xué)淺談

作者：郝麗君

來(lái)源：《神州·中旬刊》2013年第04期

初中歷史課程的開(kāi)設(shè)是培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道，對(duì)中學(xué)生的價(jià)值趨向,、人格完善起到了推動(dòng)作用,。然而，傳統(tǒng)概念下的歷史教學(xué),，多數(shù)采用了強(qiáng)迫記憶的方式,，使得學(xué)生對(duì)歷史課程的認(rèn)識(shí)停留在一個(gè)抽象、乏味,、難以接受的狀態(tài),。在這種狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度便可想而知了,。如何來(lái)提高學(xué)生的積極性,，怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面均衡發(fā)展，已成為教師關(guān)注的重要不足,。我校歷史教師們從歷史課程的特點(diǎn)出發(fā),，提出學(xué)生差異化培養(yǎng)的目標(biāo)，為推動(dòng)中學(xué)生的全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ),。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，學(xué)校歷史學(xué)科教師們把自己變成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“引導(dǎo)者”“顧問(wèn)”“參與者”“協(xié)作者”，使課堂教學(xué)中“以人為本”,，讓學(xué)生盡可能“活動(dòng)”起來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)史、在“活動(dòng)”中悟史,、在“活動(dòng)”中明理,。運(yùn)用各班的小組長(zhǎng)和主持人帶動(dòng)全班學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,，并強(qiáng)烈地震撼他們的心靈,，喚醒他們的認(rèn)知,，陶冶他們的情操。

一,、在差異化教學(xué)策略中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的初中歷史課程教學(xué)中,，教師衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的識(shí)記程度，出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式,、填鴨式”教學(xué)的方式,。而瀘溪四中差異化教學(xué)策略的實(shí)質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性地把學(xué)生進(jìn)行“分類(lèi)”,，“分類(lèi)”的真正目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的開(kāi)展教學(xué),。也就是說(shuō)，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略,，讓每個(gè)學(xué)生都能在對(duì)歷史知識(shí)了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高,，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗(yàn)自己的成長(zhǎng)，從而提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。比如：讓同學(xué)們相互交流各自了解的世界歷史',？v：shapes=“_x0000_i1025”人和事，這樣同學(xué)們會(huì)把自己知道的繪聲繪色的描述出來(lái),，這時(shí)教師對(duì)每一位學(xué)生都予以肯定,，特別是肯定有獨(dú)到見(jiàn)解的同學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓這些同學(xué)成長(zhǎng)為歷史學(xué)習(xí)的中堅(jiān)力量和歷史學(xué)習(xí)的帶頭人,，稱(chēng)之為“小組長(zhǎng)”和“主持人”。讓他們占據(jù)學(xué)習(xí)的“主角”位置,，把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留給他們,，把更多的發(fā)揮空間還給他們。主持人和小組長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究,，讓學(xué)生自己去“說(shuō)”對(duì)歷史知識(shí)和觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí),。這樣一來(lái)，不但轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),，而且還展示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的駕馭能力,，從而讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，體會(huì)收獲的快樂(lè),，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性打下了良好的基礎(chǔ),。同時(shí)，也給教師下一步教學(xué)目標(biāo)的確立提供了第一手資料,。

二,、回歸歷史事實(shí)，讓歷史知識(shí)形象化

場(chǎng)景，用歷史知識(shí)生活化的思路去叩開(kāi)學(xué)生理解的閘門(mén),，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的發(fā)散性思維。

我們知道,，每歷史觀點(diǎn)都是在歷史事實(shí)中總結(jié)歸納出來(lái)的,，如果，我們單純地從知識(shí)的關(guān)鍵字眼去理解和講解并開(kāi)展教學(xué),，將會(huì)使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解變得抽象,。反過(guò)來(lái)講，我們用歷史中的事實(shí)去驗(yàn)證觀點(diǎn),，也就是運(yùn)用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個(gè)“數(shù)學(xué)等式”,，那么這個(gè)歷史觀點(diǎn)將會(huì)變得真實(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度也會(huì)更加深刻,。例如,，我班學(xué)生主持人在講述“林肯成長(zhǎng)與戰(zhàn)斗”這個(gè)故事的過(guò)程中，讓各位小組長(zhǎng)扮演不同的角色來(lái)演繹整個(gè)故事,，學(xué)生全被吸引住了,，從而達(dá)到了意想不到的效果。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生不但學(xué)到了課堂的知識(shí),，而且還對(duì)歷史事實(shí)做了比較準(zhǔn)確的定位?？梢?jiàn),，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中歷史場(chǎng)景化片段的引入，增加了學(xué)生與課堂的粘著力,，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài),，提高了教學(xué)質(zhì)量。

新課程革新背景的歷史課堂,，教學(xué)策略只是可被定義為教師培養(yǎng)學(xué)生的一種手段,，學(xué)生懂得高效的學(xué)習(xí)策略和掌握對(duì)人生的認(rèn)知規(guī)律才是歷史教學(xué)的最終目的。因此,，在歷史課程的教學(xué)過(guò)程中,，我校本著“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展層次教學(xué),，通過(guò)對(duì)學(xué)生差異化培養(yǎng),，讓學(xué)生主持人與小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體學(xué)生一起進(jìn)步，共同提高,。同時(shí),，教師們指導(dǎo)學(xué)生善于應(yīng)用歷史課本中的素材，以歷史事實(shí)深化歷史知識(shí)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的正確策略從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)全面進(jìn)步與發(fā)展,。

初中歷史新課標(biāo)心得體會(huì)篇七

第一就是要樹(shù)立發(fā)展核心素養(yǎng)的新教學(xué)理念,，將五大核心素養(yǎng)滲透進(jìn)我的教學(xué)之中，在課堂中注意知識(shí)的遷移和歸納,。

第二,，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，有利于他們整體化和結(jié)構(gòu)化的教學(xué),。

第三,，在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情境，將歷史與時(shí)事相結(jié)合,。

第四,，培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維。第五,，注重跨學(xué)科教學(xué),，在學(xué)科融合中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探索的能力，改變教學(xué)觀念,，從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)為“教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)”,。

初中歷史新課標(biāo)心得體會(huì)篇八

整個(gè)教育發(fā)展史的事實(shí)表明，社會(huì)政治體制,、經(jīng)濟(jì)體制的變革,，以及生產(chǎn)方式、生活方式的重大變化,，都將引發(fā)學(xué)校教育的重大變革,。下面是小編收集的初中歷史新課標(biāo)

心得體會(huì)

認(rèn)真閱讀新課標(biāo)讓我受益匪淺,，我認(rèn)識(shí)到初中生只有對(duì)自己,、對(duì)歷史及其文化、對(duì)歷史學(xué)習(xí)有積極的情感,，才能保持歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),。消極的情感不僅會(huì)影響歷史學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,。因此,，在歷史教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松,、民主,、和諧的教學(xué)氛圍。

通過(guò)教師與學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變能更好的活躍課堂氣氛,。學(xué)生也不再只是被動(dòng)的受教育者,，而是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)習(xí)的自主者，教師的教學(xué)過(guò)程也就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生方法,。這樣使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的探索過(guò)程;變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過(guò)程;變成教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過(guò)程”,。

傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心，以知識(shí)權(quán)威者的身份說(shuō)教,，而新課程把教學(xué)過(guò)程視為師生交往的過(guò)程,，同時(shí)，新課程倡導(dǎo)的是一種不確定的,、動(dòng)態(tài)的課程,。在這樣的課堂情境中，教學(xué)的目標(biāo),、內(nèi)容,、方法以及評(píng)價(jià)都處于不斷的變化之中，這都有賴(lài)于教師結(jié)合具體的活動(dòng)情境,，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為,。從而也對(duì)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法,、教學(xué)行為,、教學(xué)語(yǔ)言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋€(gè)教學(xué)的反思者和研究者,，通過(guò)課堂教學(xué),，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑,。對(duì)于學(xué)生而言,，以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習(xí)方法逐漸進(jìn)入課堂,，新課程改革下初中歷史主要有三種新型的學(xué)習(xí)方法,，一是材料學(xué)習(xí)法，學(xué)生通過(guò)材料的分析培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力,，是探究歷史奧秘的一種途徑,，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實(shí)事求是地求證歷史的方法;能夠形成有深度的歷史認(rèn)識(shí),。

新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地,，而新課標(biāo)的目的也在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),，使他們受到很好的教育，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),，進(jìn)一步完善人格,。因此教師、學(xué)生在新的課堂教學(xué)過(guò)程中的觀念,、行為,、角色都要隨之發(fā)生變化。

通過(guò)這次對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，更加認(rèn)識(shí)到歷史應(yīng)該是不斷反思,，更新觀念，腳踏實(shí)地才能做好的一門(mén)學(xué)科,。要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn),、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能,、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養(yǎng),，使自己的課堂永遠(yuǎn)讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué)。

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想是：“以唯物史觀和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),，通過(guò)精選歷史課程內(nèi)容,，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受,、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間;培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀,，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地觀察,、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)世界的了解,，從歷史中吸取智慧,，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)”,。這一指導(dǎo)思想,，首先闡明了初中歷史課程設(shè)計(jì)的目的——一方面要求學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種有效的方法和途徑,，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)歷史的方法,，養(yǎng)成正確的歷史思維習(xí)慣，為人格,、個(gè)性的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)潛力的發(fā)掘提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。另一方面，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)正確的價(jià)值觀,、人生觀和世界觀,，形成正確的價(jià)值選擇,，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù),，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,。總之,，通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí),，學(xué)生不僅能獲得作為現(xiàn)代公民應(yīng)具備的歷史基本知識(shí)和技能，而且能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)做人,。其次揭示了為達(dá)到課程設(shè)計(jì)目的必須遵循的原則——必須體現(xiàn)科學(xué)性、時(shí)代性和適應(yīng)性的統(tǒng)一,。我通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——初中歷史》之后,，有如下的心得和收獲。

一,、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)具備的新的教學(xué)觀念

1.要樹(shù)立讓學(xué)生樂(lè)學(xué)的觀念,。樂(lè)學(xué)的效果是非常明顯的,。有人說(shuō),，樂(lè)學(xué)可以常使精神力量有余，有人創(chuàng)造的“樂(lè)學(xué)法”可提高學(xué)習(xí)效率n倍,。樂(lè)學(xué)靠教師的“激勵(lì),、喚醒、鼓舞”,，靠教師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì),，這些設(shè)計(jì)包括教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的設(shè)計(jì)，融洽合作的師生關(guān)系的設(shè)計(jì),，課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì),，尤其應(yīng)該特別重視歷史主題活動(dòng)課的設(shè)計(jì)。

2.要樹(shù)立全面提高學(xué)生歷史素養(yǎng)的理念,。具體的說(shuō),，學(xué)生的基本素養(yǎng)應(yīng)該包括對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感，對(duì)國(guó)家,、民族的歷史責(zé)任感和使命感,，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,，崇尚科學(xué)精神的意識(shí),，民主法制意識(shí)，面向世界,、面向未來(lái)的國(guó)際意識(shí),，求真,、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，健全的人格和健康的審美情趣,，積極進(jìn)取的人生態(tài)度,，堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，承受挫折,、適應(yīng)生存環(huán)境的能力等方面,。歷史教學(xué)的設(shè)計(jì)要在提高學(xué)生的基本歷史素養(yǎng)上下苦工夫。

3.要樹(shù)立大歷史觀,。歷史學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,，歷史教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。要努力使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史與自己的生活息息相通,，科學(xué),、深刻地理解“學(xué)史明智”、“前無(wú)古人,，后無(wú)來(lái)者”等古訓(xùn)的思想內(nèi)涵,。激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。

4.要樹(shù)立“教是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”,，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),、自主探究問(wèn)題的觀念。歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自學(xué),、自求,、自悟、自得的過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,。沒(méi)有學(xué)生自己的主動(dòng)性，學(xué)生最終將什么也學(xué)不到,。課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”,，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)。那么,，教師要不要講?怎樣講?當(dāng)然要講,，但一般要少講、精講,。

5.要樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的觀念,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí),。歷史學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。學(xué)生是否主動(dòng),、是否探究,，主要表現(xiàn)在是否思考,，是否思考主要表現(xiàn)在是否能提出問(wèn)題或是否有自己的看法。在合作學(xué)習(xí)中,，我們要十分關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間是否互相依靠;是否面對(duì)面的學(xué)習(xí)交往;是否具有一定的交往能力和自我管理能力,。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有助于自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的形成,。

二、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的基本流程

1.教材的研讀,。新《課標(biāo)》要求：“教材是知識(shí)的載體,，對(duì)它的價(jià)值和內(nèi)涵的發(fā)掘，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提”,。教材研讀的過(guò)程也是教師與教材 對(duì)話(huà)的過(guò)程,，只有把教材把握好了，才能和學(xué)生交流,。教師對(duì)教材的研讀,，主要包括以下內(nèi)容：【1】、確定“靈魂”,，正確理解文本的主旨;【2】,、遷移處理——重視教學(xué)創(chuàng)新，把握準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、拓展和延伸,，形成富有個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì);【3】,、添加“佐料”——在不偏離主題的前提下，為教材添加佐料;【4】,、史學(xué)觀點(diǎn)——以文明史觀,、現(xiàn)代史觀、全球史觀分析歷史現(xiàn)象;【5】,、思維素質(zhì)——培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的分析,、歸納、比較,、綜合及運(yùn)用辯證和歷史唯物史觀,，分析歷史現(xiàn)象，闡述歷史發(fā)展規(guī)律等能力,，并對(duì)學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育,?？梢?jiàn),，教師只有與教材拉近距離，與之親和,，與其所表達(dá)的思想感情接近,，產(chǎn)生共振共鳴，才能進(jìn)行富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì),。

2.學(xué)情的分析,。奧蘇伯爾在《教育心理學(xué)——認(rèn)知觀》的扉頁(yè)上寫(xiě)道：“影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,，要探明這一點(diǎn),，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币粋€(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),、紀(jì)律、思維,、參與程度情況是不同的,，學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有水平也不相同，我們要找出大部分學(xué)生已有知識(shí),、生活經(jīng)驗(yàn)與《課程目標(biāo)》的差異,，來(lái)制定我們的預(yù)期的教學(xué)策略。就幾個(gè)班里的學(xué)情而言,，也是不可能相同的,，有的班級(jí)活躍，學(xué)生積極參與教學(xué),，有的班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律差一些,。我們都要制定出各班的預(yù)期教學(xué)策略。我們?cè)诿嫦蛉w的同時(shí),，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí),。給一些學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。新課程要求教師充分發(fā)掘自己的知識(shí)——教材——學(xué)生的最佳結(jié)合,，找到“授人以漁”的最佳方式,。

3.目標(biāo)的制定。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果,，是教師在課堂教學(xué)中要完成的任務(wù),。在以前我們一些教師為了省事，習(xí)慣于抄教學(xué)參考書(shū)上的,，在新課程里就不行了,。教材只是一個(gè)載體，《課程標(biāo)準(zhǔn)》才是依據(jù)。對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的一定要貫徹好,，而且是教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn),、重點(diǎn)。對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以外的,，教師就可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要,，增補(bǔ)或刪節(jié)，重組教材,，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),。但是，制定教學(xué)目標(biāo)要特別注意以下五點(diǎn)：一是目標(biāo)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn),、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求;二是符合學(xué)與教的原理,，并體現(xiàn)一定層次性;三是以學(xué)生的興趣要求為指導(dǎo)，而非教師的要求;四是應(yīng)涉及各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的思維水平與技能;五是要反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果,。

4、情境的設(shè)置,。歷史教學(xué)中的情境設(shè)置,，是指根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將生活情境與教學(xué)情境進(jìn)行鏈接,，從而創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂情境。這就要求教師設(shè)定現(xiàn)實(shí)的情境,，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn),，與學(xué)生展開(kāi)直接的、面對(duì)面的對(duì)話(huà),，這樣,，學(xué)生才會(huì)習(xí)得富于真情實(shí)感的、能動(dòng)的,、有活力的知識(shí),，學(xué)生的人格才會(huì)真正得到陶冶,。

5.活動(dòng)課的設(shè)計(jì),。歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：“歷史課程必須根據(jù)學(xué)生發(fā)展和歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定,，教學(xué)方法的選擇,，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,?！庇纱丝梢?jiàn)，活動(dòng)課設(shè)計(jì)要站在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度,，以生為本,，以學(xué)定教，自主,、合作,、探究式的歷史學(xué)習(xí)主題活動(dòng)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師當(dāng)然需要,，卻尤其宜致于導(dǎo),。導(dǎo)者，多方設(shè)法,，使學(xué)生能自求得之,。”教師何時(shí)指導(dǎo),，何時(shí)參與,，如何小結(jié)，學(xué)生如何分組學(xué)習(xí),，怎樣討論,，學(xué)習(xí)匯報(bào)采用什么形式等，都應(yīng)該作出具體設(shè)計(jì),，充分體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的原則,。

6.作業(yè)的設(shè)計(jì)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),，要有啟發(fā)性，針對(duì)性,，分量要適當(dāng),，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),?！币虼耍處熢谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),，要轉(zhuǎn)變觀念,，不再將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生歷史知識(shí)掌握情況的惟一手段，而應(yīng)該細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，探究?jī)?nèi)容的開(kāi)放和整合,，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的合作和實(shí)踐,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注重形式的創(chuàng)新和趣味,，更加貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際,。作業(yè)設(shè)計(jì)也要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置可以給學(xué)生留有自主選擇的空間,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性,。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇,，使不同層次,、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

三,、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)告訴我們教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系,。從某種意義上說(shuō)教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，而教師應(yīng)該是主體的“首席”,，那么“首席”的作用在于“主導(dǎo)”,。主導(dǎo)表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)制定,、教學(xué)流程的安排,、教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)撥、突發(fā)事件的處理等,。學(xué)生的主體表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的探究,，對(duì)過(guò)程、方法的討論,，對(duì)知識(shí)的積累,，對(duì)情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的表達(dá)等,。在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有了教師的主導(dǎo),，也體現(xiàn)不了學(xué)生的主體,。那種“以學(xué)生為主體”的放任自流的課堂要不得。因此教學(xué)設(shè)計(jì)不可忽視教師的主導(dǎo)作用,。

2.正確處理課內(nèi)與拓展的關(guān)系,。所謂“課內(nèi)”指的是教材所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在解讀教材時(shí),，僅憑教材的內(nèi)容，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識(shí)加以彌補(bǔ),。另外教材中有價(jià)值的問(wèn)題,，也應(yīng)該向課外延伸拓展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ),，課外求發(fā)展”,。但是拓展不能遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)，拓展內(nèi)容應(yīng)該是有利對(duì)課內(nèi)問(wèn)題的解決和歷史素養(yǎng)的形成,。那種偏離了歷史學(xué)習(xí),，而把拓展放在與歷史學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的其他方面都是不合適的。

總之,，為了達(dá)到歷史課程的教學(xué)目的,，科學(xué)合理的歷史課程設(shè)計(jì)，必須著眼科學(xué)性,，立足時(shí)代性,，注重適應(yīng)性，努力使三者形成合力,。只有這樣,，我們才能為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力,，對(duì)自然,、歷史、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)的創(chuàng)新型人才,。

初中歷史新課標(biāo)心得體會(huì)篇九

彰武縣后新秋九年制學(xué)校李云鵬

新課程改革如一縷春風(fēng),，吹遍充滿(mǎn)希望的土地，走進(jìn)課程改革模式下的中學(xué)歷史課堂,，撲面而來(lái)的是改革的氣息,。作為新課改的實(shí)踐者，多年的教學(xué)經(jīng)歷讓我有了很多思考,，我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)新課改下初中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),。

一 新課改與傳統(tǒng)歷史教學(xué)的關(guān)系

傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念使教材沒(méi)能發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果。比如開(kāi)展鄉(xiāng)土歷史的教學(xué)在我國(guó)歷年頒布的教學(xué)大綱中都有明確的規(guī)定,，但一些中學(xué)歷史老師認(rèn)為：日益加大的升學(xué)壓力使得學(xué)校只注重重點(diǎn)科目和考試內(nèi)容的教學(xué),，無(wú)暇顧及鄉(xiāng)土教學(xué)。這給鄉(xiāng)土教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了極大的障礙,。但我們要充分的認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土教學(xué)的內(nèi)容對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義,，要讓它成為素質(zhì)教育的重要一環(huán)，既要做好教材,、學(xué)科建設(shè),，又要開(kāi)發(fā)豐富生動(dòng)的鄉(xiāng)土歷史教學(xué)資源,，讓學(xué)生熱愛(ài)這門(mén)課，通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)更多地認(rèn)識(shí)我們的家鄉(xiāng),，熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng),，從而培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)情懷。

二 新課改下歷史課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，營(yíng)造寬松,，民主，自由和諧的課堂教學(xué)氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，自主探究，合作共進(jìn)的積極性已成為我們每個(gè)歷史老師的共識(shí),。以下是我任歷史課時(shí)一些膚淺的認(rèn)識(shí),，請(qǐng)各位批評(píng)指正。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，是歷史教學(xué)成功的前提,。

興趣是最好的老師，現(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明,，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動(dòng)的因素,，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也是一種特殊的意識(shí)傾向,，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因,，具有追求探索性。

中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一,，也是比較難學(xué)的,，被看做是“枯燥,、沒(méi)意思的課”,，相當(dāng)于理科中的物理課,，我個(gè)人認(rèn)為這除了教材過(guò)于龐雜、概括,、枯燥,、理論性太強(qiáng)之外，教師沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個(gè)重要原因,，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功前提和基礎(chǔ),，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性,，為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣,，除采用直觀教學(xué)手段展示物品,、圖片,、或者用多媒體播放影視片段,、百家講壇、講述歷史典故外,，也可以運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言來(lái)講述歷史,，把死氣沉沉的歷史課變得生動(dòng)活潑，或者讓學(xué)生表演一些歷史情景劇,，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),，在愉快的氛圍中掌握知識(shí)。體會(huì)歷史課無(wú)窮的魅力,。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和理解歷史知識(shí),。

中學(xué)歷史教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀，而這種歷史觀的形成不是建立在對(duì)歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單機(jī)械地記億的基礎(chǔ)上,，而應(yīng)該是學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行分析和理解,，進(jìn)而學(xué)會(huì)用歷史的視角來(lái)認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)用歷史思維,，理解能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)能力之一,，理解不了也就難以應(yīng)用。教師在教學(xué)中注重講清基本的歷史概念,，同時(shí)注意各學(xué)科知識(shí)間的滲透,，引導(dǎo)學(xué)生把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)分析思考，以激發(fā)學(xué)生的思維,，使其養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習(xí)慣,。首先，教師要講清基本的歷史概念,。如在講授君主制,、民主制、共和制,、君主立憲制,；民主革命、民族革命,、資產(chǎn)階級(jí)革命,、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命；論述,、敘述,、評(píng)述,、分析；改革,、變革,、沿革等基本概念時(shí)，就必須將其內(nèi)涵講清,。平時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分歷史概念的內(nèi)涵,，如試題里要求回答某一歷史事件的后果，這就要指導(dǎo)學(xué)生分析后果與結(jié)果,、成果的不同,。并且在具體問(wèn)題的指導(dǎo)下,，運(yùn)用對(duì)比分析的方法提高學(xué)生理解歷史概念的能力,。

其次，引導(dǎo)學(xué)生將各學(xué)科知識(shí)互相滲透,，以促進(jìn)歷史課的學(xué)習(xí),。地理上的山川地形知識(shí)，英語(yǔ)上的詞語(yǔ)知識(shí),，語(yǔ)文課文中的有關(guān)的知識(shí)等都會(huì)促進(jìn)歷史學(xué)習(xí),。反過(guò)來(lái),，歷史學(xué)科也促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí),。教師要引導(dǎo)學(xué)生把其他學(xué)科知識(shí)恰當(dāng)靈活地運(yùn)用到歷史學(xué)習(xí)中來(lái),。前后知識(shí)的聯(lián)系、貫通,。如,，引導(dǎo)學(xué)生把1814年拿破侖遠(yuǎn)征俄羅斯的失敗與希特勒攻打蘇聯(lián)失敗聯(lián)系起來(lái),，從宏觀上了解各地歷史的聯(lián)系,。還要引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì),，以了解真實(shí)情況,。如：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命是一次影響比較大的革命而非第一次資產(chǎn)階級(jí)革命,。中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的一部分。

3.課堂創(chuàng)新探索是教育教學(xué)水平提高的有效途徑,。

一堂歷史課的成敗,，歷史教學(xué)的意義和價(jià)值是否實(shí)現(xiàn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容,，這種接受和理解是否主動(dòng)和深刻,。所以掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只是教育實(shí)踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運(yùn)用,。教無(wú)定法,，教可擇法，教亦可創(chuàng)法,。要提高歷史教學(xué)水平必須認(rèn)真研究歷史知識(shí)的基本特點(diǎn),，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢(shì),，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新,，以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要,。

4.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，將知識(shí)重新整合,。

在教學(xué)中,，教師往往做到一切從學(xué)生的學(xué)情實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力水平,，將課本知識(shí)重新組織,，整合，使學(xué)生思路清晰,，通俗易懂,，收到了良好的教學(xué)效果。教材是死的,，人是活的,，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己又適合學(xué)生的教學(xué)，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高,，又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué),。

5.在教學(xué)過(guò)程中，融入一些時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生思維,。教師在教學(xué)中如能適時(shí)地引入一些“熱點(diǎn)”問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“古今對(duì)照’,、“中外比較”,，將會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，促使他們開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)從更深更廣的角度去思考問(wèn)題,。例如在講完美國(guó)的“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”后,，我簡(jiǎn)單地介紹了我國(guó)正在進(jìn)行的“西部大開(kāi)發(fā)”。然后請(qǐng)學(xué)生比較一下：“它們兩者之間有什么不同,？”,，學(xué)生能夠親身體會(huì)到“西部大開(kāi)發(fā)”的滾滾浪潮，所以對(duì)于這個(gè)問(wèn)題他們非常感興趣,。學(xué)生各抒己見(jiàn),，集思廣益，分別從時(shí)間,、遷移的人員,、規(guī)模、目的,、方式,、影響等多方面去進(jìn)行比較。甚至有的學(xué)生還提到了環(huán)保的問(wèn)題,。最終他們得出一個(gè)結(jié)論：美國(guó)的“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”是印第安人的一部血淚史,，而中國(guó)的“西部大開(kāi)發(fā)”將是中國(guó)西部人民的一首“幸福歌”，是中華民族再次騰飛的新起點(diǎn),。我因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎迹何覀兡転椤拔鞑看箝_(kāi)發(fā)”做些什么,？我們?cè)撛鯓尤?shū)寫(xiě)這段歷史,？短短的幾分鐘，學(xué)生的 思維從十九世紀(jì)上半期的美國(guó)跨入了二十世紀(jì)末二十一世紀(jì)初的中國(guó),，從學(xué)習(xí)歷史知識(shí)轉(zhuǎn)到了思考自己將來(lái)如何書(shū)寫(xiě)歷史,。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,，教育是一門(mén)藝術(shù),，也是一門(mén)科學(xué)，需要我們孜孜不倦地追求與探索,。

歷史課程改革給所有的歷史老師帶來(lái)了挑戰(zhàn),，但也提供了機(jī)遇。只要經(jīng)過(guò)磨礪,，教師觀念得到更新,，理論得到充實(shí)，實(shí)踐得到提升,，我們將滿(mǎn)懷信心為歷史教學(xué)開(kāi)辟一片肥沃的土地,。

初中歷史新課標(biāo)心得體會(huì)篇十

新課標(biāo)下初中歷史個(gè)性化教學(xué)

作者：邢艷莉

摘 要：在學(xué)校中，課堂教學(xué)質(zhì)量直接決定了該校的辦學(xué)質(zhì)量，隨著新的教學(xué)理念的推行,，不管是各大高校還是中小學(xué)課堂,，對(duì)于課堂教學(xué)的個(gè)性化和科學(xué)化都有著自己的獨(dú)特創(chuàng)新和實(shí)踐。目前,，初中歷史教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，以發(fā)掘?qū)W生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新自主能力為目標(biāo),，使教學(xué)水平上升至一個(gè)新的平臺(tái),，本文將重點(diǎn)分析初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新和改革。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo),；初中歷史,；教學(xué)；個(gè)性化

隨著新課程改革在我國(guó)大規(guī)模展開(kāi),，新時(shí)代對(duì)初中歷史教學(xué)也提出了新的要求,。歷史是義務(wù)教育階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)這門(mén)課程將幫助學(xué)生獲得必要的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能,，也引導(dǎo)著學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,、世界觀和價(jià)值觀。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式往往是非常單一的,，是典型的“填鴨式”教學(xué),。在這種教學(xué)方式下，教師占主導(dǎo)地位,，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí),。在新課標(biāo)要求下，初中歷史教學(xué)應(yīng)該積極的發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有個(gè)性的學(xué)習(xí),，逐步實(shí)現(xiàn)初中歷史的個(gè)性化教學(xué)。

一,、新課標(biāo)下歷史教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

新課改的目標(biāo)是要落實(shí)素質(zhì)教育,，實(shí)現(xiàn)以人為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生從內(nèi)心深處想要學(xué)習(xí),，能積極主動(dòng)地去創(chuàng)新實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合能力,。教師必須從根本上調(diào)整教學(xué)方法,，而不是只做做樣子，讓學(xué)生成為課堂的主體,，這樣才能事半功倍,，提高教學(xué)水平。

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象力

初中歷史教學(xué)的改革注重放手讓學(xué)生自己去學(xué),，教師只是起指導(dǎo)和適時(shí)點(diǎn)睛的作用,，沒(méi)有老師教學(xué)模式的束縛，學(xué)生可以自由發(fā)揮,。因思維不再受到限制,，學(xué)生可以按照自己的想法去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,，在獨(dú)立思考的過(guò)程中,，學(xué)生的思維會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象力,。而在此過(guò)程中,，教師也并不是完完全全的“放手”，在不干涉學(xué)生思考的前提下要對(duì)學(xué)生做出適時(shí)的指導(dǎo),，特別是學(xué)生在遇到困難的時(shí)候,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)游而不是保姆，關(guān)鍵是要教學(xué)生解決問(wèn)題的方法和能力,，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)才能以不變應(yīng)萬(wàn)變,。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為了應(yīng)對(duì)各種各樣的考試,，學(xué)生整天都埋沒(méi)在書(shū)本中,，不停地死記硬背，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,，有的學(xué)生甚至有厭學(xué)的現(xiàn)象,。作為教學(xué)主體的學(xué)生，只是在被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí),，而不是想要積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。課程改革重視學(xué)生的想法,，學(xué)生想學(xué)什么,、怎么學(xué)，老師就根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)授課,，學(xué)習(xí)內(nèi)容全由學(xué)生來(lái)決定,，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由最初的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的熱切愿望，明確的學(xué)習(xí)目的,，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的動(dòng)力,。”可見(jiàn)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是多么重要,。

3,、提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率

“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都不得不進(jìn)行的心靈的接觸,?！闭n程的改革讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在課堂上師生之間能進(jìn)行各種互動(dòng),，教師提問(wèn),，學(xué)生積極發(fā)言，營(yíng)造一種輕松活躍的課堂氛圍,，而不是以前那種死氣沉沉,、備受壓抑的課堂。在這種其樂(lè)融融的環(huán)境中,，學(xué)生會(huì)更容易地掌握知識(shí),，教師教得開(kāi)心，學(xué)生學(xué)得用心,，教學(xué)質(zhì)量就自然而然地提高,。

二、初中歷史個(gè)性化教學(xué)之我見(jiàn)

改革初中歷史教學(xué)模式,，教師為學(xué)生營(yíng)造自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生在知識(shí)的海洋中自

由翱翔，這是教學(xué)中最滿(mǎn)意的效果,。時(shí)代是在不斷進(jìn)步發(fā)展的,，教育的地位變得越來(lái)越重要，如果墨守成規(guī),、固步自封,，不改進(jìn)教學(xué)方式，那么教學(xué)水平永遠(yuǎn)也得不到提升,，我們國(guó)家的教育只會(huì)越來(lái)越落后,。以下便是小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新改革的幾方面。

1,、新課標(biāo)下初中歷史的體驗(yàn)式教學(xué)

將課堂延伸到課外,，結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)，有利于學(xué)生去觀察生活,，觀察自己周?chē)氖挛?，把知識(shí)與生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書(shū)”并不是現(xiàn)在教學(xué)所倡導(dǎo)的,，脫離生活的學(xué)習(xí)不是真正的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在西方教育非常重視學(xué)生的實(shí)踐能力,，而我國(guó)在教學(xué)方面沒(méi)有真正做到理論結(jié)合實(shí)踐,，大部分學(xué)生的理論成績(jī)都十分優(yōu)秀，而正當(dāng)要?jiǎng)邮謱?shí)踐時(shí)就不知道怎么做了,，平時(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少了,。學(xué)習(xí)理論知識(shí)最終都要應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中去，這樣的學(xué)習(xí)才是成功的,。

3,、因材施教、采取多樣靈活的教學(xué)方式

每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,，都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足,，如果用統(tǒng)一的教學(xué)方式可能會(huì)阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)生能力的提高,。因材施教早在教育家孔子就已經(jīng)提出,，現(xiàn)在仍然是教學(xué)中較為重要的策略。教師要留意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處,，變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格制定與風(fēng)格相匹配的教學(xué)方式,。對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生要具體問(wèn)題具體分析,，千萬(wàn)不能忽略甚至是放棄學(xué)生。

總而言之,，初中歷史個(gè)性化教學(xué)始終要把握住學(xué)生的主體性,，當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)系通過(guò)趣味課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他們自己是主動(dòng)在學(xué)習(xí),，同時(shí)對(duì)于很多一知半解,，課本沒(méi)有詳細(xì)展開(kāi)的知識(shí)點(diǎn)他們會(huì)自己去查找資料分析探究，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)的更深入更主動(dòng),，還串連起了課本上的簡(jiǎn)略的很多斷層,。老師為提高課堂效果可以做出諸如備課準(zhǔn)備幽默風(fēng)趣的內(nèi)容，課前利用趣味故事導(dǎo)入,，在課堂中與學(xué)生多多交流，為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)等多種渠道,。在新課改的理念下,，初中歷史教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主能力,，努力做到“授之以漁”,。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索，相信初中歷史教學(xué)改革會(huì)在此精神下取得較好的成果,。

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初中歷史新課標(biāo)心得體會(huì)篇十一

史料實(shí)證部分老師主要解決三個(gè)問(wèn)題,，如何獲取史料，如何辨析史料（史料分類(lèi)：按照表現(xiàn)形式,，按照來(lái)源,，按記錄者最初的意圖分。判斷史料價(jià)值高低的兩個(gè)重要依據(jù)：當(dāng)時(shí),，當(dāng)事）,，如何運(yùn)用史料（如何從史料中獲取有效信息：關(guān)注史料中的'顯性信息和隱性信息）講解到位，思維嚴(yán)謹(jǐn),。而歷史解釋則指以史料為依據(jù),，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)價(jià)的態(tài)度能力與方法。即回答是什么,，為什么及影響,，重在詮釋評(píng)價(jià)并講解了分層目標(biāo)。要求學(xué)生要學(xué)會(huì)從多個(gè)層面和視角來(lái)評(píng)價(jià)歷史人物和事件,，這樣更能接近歷史真相,。專(zhuān)題的講解也清晰到位，講解中注重歷史核心素養(yǎng)的滲透,，注重歷史的縱向和橫向知識(shí)脈絡(luò)講解及結(jié)構(gòu)梳理,，能使學(xué)生有一個(gè)清晰的思維，利用大事年表串聯(lián)知識(shí)并通過(guò)有層次對(duì)問(wèn)題涉及能對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效對(duì)歸納講解,。

初中歷史新課標(biāo)心得體會(huì)篇十二

馬燕輝 中國(guó)通史的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析

新課標(biāo)的中國(guó)通史淡化主題統(tǒng)攝,、以點(diǎn)帶面的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)時(shí)序觀念,，突出以點(diǎn)匯線(xiàn),、以線(xiàn)貫通的特點(diǎn)。

上一輪歷史課程改革明確提出,，初中階段歷史教學(xué)要以文明史觀為指導(dǎo),，突出主題教學(xué)這一特點(diǎn)。原課程標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)內(nèi)容劃分為6大板塊,，中國(guó)通史教學(xué)內(nèi)容有三大板塊,，分別是中國(guó)古代史、中國(guó)近代史,、中國(guó)現(xiàn)代史,。三大板塊下共細(xì)分為23個(gè)主題，其中中國(guó)古代史中確定了9個(gè)主題,，在中國(guó)近代史中確定了7個(gè)主題,，在中國(guó)現(xiàn)代史中確定了7個(gè)主題,。這23個(gè)主題是經(jīng)過(guò)課標(biāo)的制訂者對(duì)不同歷史階段的特征進(jìn)行深入分析、研究,、提煉而成的,，語(yǔ)言高度簡(jiǎn)潔概括，起到提綱挈領(lǐng)的作用,。原課程標(biāo)準(zhǔn)精選了各階段具有典型性,、代表性特點(diǎn)的史實(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，突出以點(diǎn)帶面的特點(diǎn),。這樣的設(shè)計(jì)有非常突出的優(yōu)點(diǎn),，它把歷史的時(shí)序和歷史的階段性特征有機(jī)結(jié)合起來(lái)，細(xì)心分析中國(guó)通史教學(xué)內(nèi)容,，我們可以清晰感覺(jué)到一條“氣韻相連”,、“精神貫通”的時(shí)間主軸和主題線(xiàn)索。授課教師或者學(xué)習(xí)者從中既可以輕便地把握到中華文明的產(chǎn)生和發(fā)展這一基本線(xiàn)索,，也可以清晰地把握不同歷史階段的基本特征,。它遵循了一般的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有利于促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué),。原課標(biāo)有優(yōu)點(diǎn),，但也有其明顯的不足之處。主題彰顯,，但時(shí)序弱化,，這導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后時(shí)序混亂、顛倒,，甚至連中國(guó)古代的朝代更替順序都弄不清楚,。此外，基于主題的需要,，原課標(biāo)刪減了某些朝代,，例如“兩晉”與“南北朝”的歷史隱而不書(shū)，“安史之亂”和五代十國(guó)的歷史略而不書(shū),，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)等重大歷史事件也出于淡化“斗爭(zhēng)”和“革命”色彩,，突出“文明史”主題的需要進(jìn)行了大量的刪減。歷史教學(xué)內(nèi)容的不完整必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的斷層或殘缺,。

新課標(biāo)著眼于歷史內(nèi)容的完整性,，強(qiáng)化滲透歷史的時(shí)序觀念。盡管新課標(biāo)仍按照舊課標(biāo)的六大板塊組織教學(xué)內(nèi)容,，但每個(gè)板塊下的教學(xué)內(nèi)容的編排已經(jīng)不再根據(jù)主題進(jìn)行,。新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格以時(shí)序?yàn)榫€(xiàn)索，較為詳盡地列舉出各階段的歷史知識(shí),，力圖選擇出反映不同側(cè)面的歷史內(nèi)容,。中國(guó)古代史按照時(shí)間順序劃簡(jiǎn)單劃分為不同時(shí)期：史前時(shí)期、夏商周時(shí)期,、秦漢時(shí)期,、三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期、隋唐時(shí)期,、宋元時(shí)期,、明清時(shí)期等七個(gè)階段；中國(guó)近代史和中國(guó)現(xiàn)代史按照時(shí)間順序進(jìn)行編排,，不作時(shí)段的劃分,。對(duì)課標(biāo)內(nèi)容以平實(shí)敘述為主，不作性質(zhì)上的劃分和歸類(lèi),，這可能為教材編寫(xiě)者編寫(xiě)教材,，各地教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和教師自身的特點(diǎn)整合教學(xué)資源進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探究提供了廣闊的空間,。針對(duì)原課標(biāo)存在由于歷史線(xiàn)索的不連續(xù)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的殘缺,，新課標(biāo)對(duì)重要的時(shí)間點(diǎn)、重要的歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了必要的補(bǔ)充,，如增加了對(duì)文景之治,、三國(guó)兩晉南北朝、安史之亂,、五代十國(guó),、宣政院、李自成起義,、洪秀全和太平天國(guó)運(yùn)動(dòng),、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、袁世凱獨(dú)裁統(tǒng)治和復(fù)辟帝制,、北洋軍閥政府和國(guó)民政府統(tǒng)治,、榮氏家族與中華民族資產(chǎn)主義的興衰、解放區(qū)的土地改革運(yùn)動(dòng),、建國(guó)后的鎮(zhèn)壓反革命運(yùn)動(dòng),、中共十六大、北京奧運(yùn)會(huì),、科學(xué)發(fā)展觀等知識(shí)點(diǎn),。補(bǔ)充的這些知識(shí)點(diǎn)填補(bǔ)了原課標(biāo)中歷史線(xiàn)索中缺失的節(jié)骨點(diǎn)，既尊重了客觀的歷史,，也使教師,、學(xué)生、通過(guò)學(xué)習(xí)能夠捋出一條貫穿古今的,、完整的,、暢順的歷史線(xiàn)索,，更能從這條歷史線(xiàn)索中把握歷史演進(jìn)的前因后果、來(lái)龍去脈,，以便于教師,、學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的基本規(guī)律和基本趨勢(shì)。新課標(biāo)在克服原課標(biāo)的缺點(diǎn)同時(shí),，也不可避免地存在著某些缺陷,。如新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容缺乏主題統(tǒng)攝，把同一時(shí)期不同側(cè)面的內(nèi)容不加分類(lèi)地羅列在一起,，內(nèi)容龐雜,，點(diǎn)點(diǎn)俱到，繁瑣而不成系統(tǒng),，零散而缺乏邏輯,，這不利于授課者和學(xué)習(xí)者從宏觀上把握歷史內(nèi)容。新課標(biāo)在增加了一些重要內(nèi)容的同時(shí),，也刪減了一些重要內(nèi)容,，在某種程度上也會(huì)使歷史線(xiàn)索出現(xiàn)斷續(xù)的現(xiàn)象。如刪減了堯舜禹的內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致“傳說(shuō)時(shí)代”的歷史內(nèi)容欠完整,；刪減“禪讓制和王位世襲制”的內(nèi)容不利于理解傳說(shuō)時(shí)代是過(guò)渡到文明時(shí)代的過(guò)程,；刪減了張騫這個(gè)西漢時(shí)期的重要的歷史人物不利于了解絲綢之路的開(kāi)辟過(guò)程；刪減了武則天這個(gè)唐朝承前啟后的歷史人物不利于把握唐朝盛世景象出現(xiàn)的過(guò)程,。此外,，新課標(biāo)還刪減了左宗棠、鄧世昌,、詹天佑,、侯德榜、魏源,、嚴(yán)復(fù),、黃繼光、邱少云等對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史產(chǎn)生重要影響的標(biāo)志性人物,，這不利于學(xué)習(xí)者完整把握歷史,。

課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了對(duì)“過(guò)程與方法”的闡釋?zhuān)瑥?qiáng)調(diào)在歷史教學(xué)過(guò)程中重視史學(xué)原則、方法的滲透,，體現(xiàn)了回歸歷史學(xué)科本色的要求,。

學(xué)科被嚴(yán)重異化，使初中階段的歷史教學(xué)成了一門(mén)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí),，只重視死記硬背而忽視學(xué)生自主探究的學(xué)科,。

原課標(biāo)著力改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但在課程目標(biāo)中就史學(xué)原則和方法方面也只作了抽象的要求，在活動(dòng)建議中只作案例式的建議,，對(duì)如何進(jìn)行史學(xué)原則,、方法的教學(xué)缺乏有效的指引，導(dǎo)致了在教學(xué)實(shí)踐中某些教師出現(xiàn)了偏差,。例如在舊課標(biāo)的“過(guò)程與方法”這一內(nèi)容提出要注重在學(xué)生中要開(kāi)展“探究式”教學(xué),，但對(duì)何為“探究式”教學(xué)卻沒(méi)有進(jìn)行闡釋?zhuān)窟@導(dǎo)致個(gè)別老師認(rèn)為，所謂的“探究式”教學(xué)就是完全撇開(kāi)教師的引導(dǎo),，讓學(xué)生完全率性而學(xué)，他們認(rèn)為歷史教學(xué)要完全放棄傳統(tǒng)的灌輸式,、講授式進(jìn)行教學(xué),，取而代之的是活動(dòng)式。一節(jié)課的活動(dòng)越多越好,，課堂越熱鬧越成功,。例如，某教師在設(shè)計(jì)《春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄》這一課的時(shí)候,，提出以探究活動(dòng)激活歷史課堂,。一節(jié)課的活動(dòng)包括：春秋戰(zhàn)國(guó)成語(yǔ)問(wèn)答比賽、講東周列國(guó)故事比賽,、歷史話(huà)劇表演《臥薪嘗膽》,、模仿辯論：蘇秦和張儀的舌戰(zhàn)等等。的確整個(gè)課堂很活躍,、很熱鬧,，學(xué)生玩锝很開(kāi)心。但課堂好像變成了游樂(lè)場(chǎng),，學(xué)生鬧哄哄一片,，一節(jié)課下來(lái)沒(méi)有什么收獲。問(wèn)問(wèn)上課老師本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么,，他也含糊其辭,，說(shuō)不清楚。問(wèn)他為什么設(shè)計(jì)這么多活動(dòng),，他說(shuō)主要是為了活躍課堂,。在本案例中，課堂教學(xué)幾乎都被大量的活動(dòng)所占據(jù),，但這樣一節(jié)課完全扭曲了探究教學(xué)的本質(zhì)含義,，使歷史教學(xué)完全失去了歷史學(xué)科的本真。

社會(huì)歷史的重要依據(jù)”的要求,?！白C據(jù)”和“依據(jù)”頻繁出現(xiàn)在新課標(biāo)中，在新一輪的課改教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要強(qiáng)化“史由證來(lái)”、“論從史出”這一史學(xué)原則的滲透,?！斑^(guò)程與方法”還對(duì)學(xué)習(xí)歷史的具體方法提出了具體目標(biāo)，如“逐步掌握學(xué)習(xí)歷史的一些基本方法,，包括計(jì)算歷史學(xué)習(xí)歷史的基本方法,。年代的方法、閱讀教科書(shū)及有關(guān)歷史讀物的方法,、識(shí)別和運(yùn)用歷史地圖和圖表的方法,、查找和收集歷史信息的途徑和方法、運(yùn)用材料具體分析歷史問(wèn)題的方法等,?！被谶@樣的變化，這就要求我們?cè)谡n程改革的新階段要繼續(xù)深化教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方式的改革,，使歷史教學(xué)能回復(fù)到歷史學(xué)科的本真。

世界通史的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析

新課標(biāo)的世界通史內(nèi)容以人類(lèi)文明的產(chǎn)生為起點(diǎn),，表述精簡(jiǎn),，與原課標(biāo)比較，刪減了大量的內(nèi)容,，也增加了部分內(nèi)容,。

與原課標(biāo)相比，新課標(biāo)的世界通史內(nèi)容的表述形式更為精簡(jiǎn),，更多地以以點(diǎn)帶面為主,，更多地以“通過(guò)??了解??”為呈現(xiàn)形式，如“通過(guò)《漢謨拉比法典》,，初步了解古代兩河流域文明”,；“ 以建筑藝術(shù)、公歷等為例,，初步認(rèn)識(shí)希臘羅馬古典文化的成就”,；“ 通過(guò)哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲、麥哲倫全球航行,，初步理解新航路開(kāi)辟的世界意義”??不拘泥于零碎的知識(shí)點(diǎn),，表述精簡(jiǎn)，以點(diǎn)帶面——這些特點(diǎn)與原課標(biāo)的中國(guó)通史部分的特點(diǎn)相似,。這些特點(diǎn)增加了授課教師的難度,，授課教師要深入研究課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握基本史實(shí)背后蘊(yùn)涵的意義,，才能把課上好,。同時(shí),，也為授課教師開(kāi)展教學(xué)提供了廣闊的空間，教師可以根據(jù)自己對(duì)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的研究,，進(jìn)行富有個(gè)性的“二次創(chuàng)作”,，正如“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，基于同一課標(biāo)內(nèi)容,，一千個(gè)教師可以創(chuàng)造出一千種課堂,。

趣，增強(qiáng)學(xué)生探究“我們從哪里來(lái)”的欲望,，有著非常重要的意義,。然而，課標(biāo)對(duì)這些內(nèi)容略而不談的確是一種遺憾,。那么,，授課教師是否因課標(biāo)略而不談的緣故就忽略對(duì)這些內(nèi)容的介紹呢？我們認(rèn)為在授課教師應(yīng)該根據(jù)需要把有關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充介紹,。

新課標(biāo)刪減了一些世界歷史重要的、核心的知識(shí)點(diǎn),，給教學(xué)帶來(lái)一定程度的困難,。如刪減了“查理·馬特改革”等內(nèi)容，不利于了解西歐封建社會(huì)的確立和發(fā)展過(guò)程,。刪減了“丕平獻(xiàn)土”的內(nèi)容,，不利于了解基督教在中世紀(jì)的西歐產(chǎn)生的影響。刪去“希波戰(zhàn)爭(zhēng)”,、“馬可·波羅來(lái)華”,、“阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)明和傳播”等內(nèi)容，取而代之的是“初步了解亞歷山大帝國(guó)對(duì)東西方文化交流的作用”,。僅僅通過(guò)亞歷山大東征的事件了闡釋古代社會(huì)東西方文化的交流情況,，是不全面的，學(xué)習(xí)后學(xué)生可能無(wú)法全面準(zhǔn)確把握古代東西方文化交流的情況,，所以授課老師很有必要適當(dāng)補(bǔ)充部分內(nèi)容,。刪減愛(ài)因斯坦、伏爾泰,、托爾斯泰世界近現(xiàn)代歷史上有著重要影響的任務(wù)有點(diǎn)欠妥當(dāng),，愛(ài)因斯坦作為20世紀(jì)和最偉大的科學(xué)家之一，對(duì)人類(lèi)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了舉足輕重的作用,，不介紹愛(ài)因斯坦的科學(xué)成就就較難讓學(xué)生對(duì)第三次科技革命成果的產(chǎn)生有清晰的認(rèn)識(shí),。伏爾泰作為啟蒙運(yùn)動(dòng)最重要的思想家，如果不介紹他以及他們所掀起的啟蒙運(yùn)動(dòng),，學(xué)生可能難以正確把握法國(guó)大革命爆發(fā)的原因以及這場(chǎng)革命為什么能成為歐洲近現(xiàn)代歷史上最為徹底的資產(chǎn)階級(jí)大革命,。刪減了“瑯城起義”，學(xué)生可能難以把握中世紀(jì)西歐城市爭(zhēng)取自治權(quán)的斗爭(zhēng)過(guò)程。這些缺失的內(nèi)容,，授課教師都應(yīng)該給予補(bǔ)充,。

新課標(biāo)也增加了部分內(nèi)容，如增加了“以巴黎大學(xué),、牛津大學(xué)的興起為例,，初步認(rèn)識(shí)歐洲的早期大學(xué)”的內(nèi)容，有利于理解中世紀(jì)時(shí)期興起的大學(xué)對(duì)于促進(jìn)西歐思想文化發(fā)展的意義,；增加了“從租地農(nóng)場(chǎng),、手工業(yè)工場(chǎng)等生產(chǎn)組織的確立，初步理解近代早期西歐經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要變化”的內(nèi)容有利于理解經(jīng)濟(jì)因素對(duì)西歐資本主義產(chǎn)生和發(fā)展的意義,；增加了“甘地領(lǐng)導(dǎo)的印度非暴力不合作運(yùn)動(dòng)和凱末爾領(lǐng)導(dǎo)的土耳其革命”有利于全面了解20世紀(jì)初的民族解放運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)的情況,；增加了“德國(guó)分裂”有利益理解二戰(zhàn)后兩極對(duì)峙對(duì)世界產(chǎn)生的影響。

近代史和世界現(xiàn)代史的分水嶺,。這樣的調(diào)整使世界現(xiàn)代史的內(nèi)容更為完整,，有利于系統(tǒng)理解一戰(zhàn)對(duì)現(xiàn)代世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

新課標(biāo)的世界通史內(nèi)容淡化主題統(tǒng)攝的特點(diǎn),，按照時(shí)間順序編排內(nèi)容,，但時(shí)間的分界線(xiàn)模糊，時(shí)間線(xiàn)索不明晰,。

原課標(biāo)共分三大板塊,，分別是世界古代史、世界近代史,、世界現(xiàn)代史,。原課標(biāo)共設(shè)有16個(gè)主題，這些主題都是各大時(shí)段的主要特征或者主要內(nèi)容,。在主題統(tǒng)攝下,，各個(gè)時(shí)段的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地組合在一起，體現(xiàn)了主題性和時(shí)序性相結(jié)合的特點(diǎn),。學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)世界通史的內(nèi)容,，既可以梳理出一條明晰的時(shí)間線(xiàn)索，也可以把握各時(shí)段的基本特征,。原課標(biāo)對(duì)世界通史內(nèi)容的設(shè)計(jì)和編排是精當(dāng)合理的,。

新課標(biāo)取消綱領(lǐng)性的主題，課標(biāo)內(nèi)容只根據(jù)大時(shí)段進(jìn)行粗線(xiàn)條的劃分,。課標(biāo)內(nèi)容簡(jiǎn)單地“堆放”在某個(gè)大的時(shí)段框架內(nèi),，沒(méi)有標(biāo)識(shí)更明細(xì)的時(shí)間分界。所以,，課標(biāo)出現(xiàn)了時(shí)序模糊,，線(xiàn)索不明晰的缺點(diǎn),。如世界古代史的內(nèi)容，缺乏必要的時(shí)間分段,，內(nèi)容雜亂組合,，這會(huì)令初次接觸世界歷史的學(xué)習(xí)者很容易混淆各大文明產(chǎn)生的時(shí)間順序。又如屬于18世紀(jì)的彼得大帝改革被挪到與19世紀(jì)中期的亞歷山大二世改革一起介紹,，容易導(dǎo)致學(xué)生在時(shí)序上出現(xiàn)混亂,。因此，授課教師在備課過(guò)程中借鑒原課標(biāo)的一些做法,，運(yùn)用主題統(tǒng)攝的方法,，給世界通史以恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間劃分。如對(duì)世界古代史我們可以這樣劃分：5000—6000年前—公元1世紀(jì),，上古人類(lèi)文明,；公元1世紀(jì)—公元14世紀(jì)，中古亞歐文明,。對(duì)世界近代史可以這樣劃分時(shí)段和設(shè)立主題：14世紀(jì)—19世紀(jì)中葉,，世界資本主義制度的確立；19世紀(jì)中葉—20世紀(jì)初,，世界資本主義的發(fā)展和鞏固,；20世紀(jì)初—20世紀(jì)30年代，一戰(zhàn)和一戰(zhàn)后的世界格局,；20世紀(jì)30年代—20世紀(jì)40、50年代,，二戰(zhàn)和二戰(zhàn)后兩極格局的形成,；20世紀(jì)50年代—20世紀(jì)90年代，冷戰(zhàn)時(shí)代,；20世紀(jì)90年代至今,，冷戰(zhàn)后時(shí)代和世界多極化發(fā)展。授課教師可以在主題統(tǒng)攝下,，對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理的組織和編排,，使之形成邏輯性較強(qiáng)、為學(xué)生容易理解和把握的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

初中歷史新課標(biāo)心得體會(huì)篇十三

跨學(xué)科學(xué)習(xí)是解決學(xué)科分裂的強(qiáng)有力的推手,，是提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的需要，也是新課程改革背景下提高整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的需要,。從自身情況出發(fā),，我覺(jué)得跨學(xué)科教學(xué)目前仍存在以下影響因素：學(xué)生自身素質(zhì)影響學(xué)科整合教學(xué)和教師業(yè)務(wù)水平。雖然歷史課程看起來(lái)很簡(jiǎn)單,，但對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)要想理解消化運(yùn)用這些知識(shí),，可能還需要更多的`時(shí)間,，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平等因素都會(huì)學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生主要影響,。從自身角度來(lái)說(shuō),，在一周只有兩節(jié)歷史課的情況下，教師們既要保證學(xué)生成績(jī)又要利用簡(jiǎn)短的課時(shí)通過(guò)各種教學(xué)環(huán)節(jié)將上述意識(shí)和能力深入學(xué)生內(nèi)心,，需要很高的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平,，這對(duì)新老師的我有一定挑戰(zhàn)性。

初中歷史新課標(biāo)心得體會(huì)篇十四

在課程標(biāo)準(zhǔn)中,，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生,，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫(xiě)上,，則拋棄了過(guò)去的“難,、繁、偏,、舊”的內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)化,、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性,、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn),。從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性,、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義,，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和,。

在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上,，更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀,。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”,、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等,。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心,、學(xué)會(huì)理解,、寬容和尊重、學(xué)會(huì)認(rèn)知,、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)共同生活”。

從重視傳授知識(shí)為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才,，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。過(guò)去那種重知識(shí)輕能力的做法帶來(lái)的弊端越來(lái)越為人門(mén)所認(rèn)識(shí)到,，在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題,、學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,，勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷,。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑,。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式,。為倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，課文中特意設(shè)置了動(dòng)腦筋,、活動(dòng)與探究等欄目;為引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),，在每一個(gè)學(xué)習(xí)單元都設(shè)有活動(dòng)課，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書(shū)體系和課堂學(xué)習(xí)過(guò)程之中,，這是對(duì)傳統(tǒng)教科書(shū)的重大改革,。活動(dòng)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了課程內(nèi)容的生動(dòng)性,、啟發(fā)性和開(kāi)放性,，突出了學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的教學(xué)，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力,，起著不可替代的作用。從讓學(xué)生掌握知識(shí)到留住學(xué)生的興趣,，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！拔覀兪窍到y(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”,，學(xué)完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事,?？上驳氖牵乱惠喌恼n程改革特別關(guān)注這個(gè)問(wèn)題,，要求課程的內(nèi)容,、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng),，有利于他們的終身學(xué)習(xí),。

在注重課程內(nèi)容改革的同時(shí)，本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上,，注重圖表的有效運(yùn)用,，圖文并茂，具有很強(qiáng)的可讀性,，適宜初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從而大幅度增加了歷史知識(shí)表述中的生動(dòng)性和直觀性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),，對(duì)遙遠(yuǎn)的歷史有一種切實(shí)的感受,，真正做到融科學(xué)性、思想性和可讀性于一體,。讓歷史更貼近生活,，讓歷史更貼近自我，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐,?！鞍盐諘r(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連,，提倡生活即課程,、自我即課程。

初中歷史新課標(biāo)心得體會(huì)篇十五

本人有幸參加為期兩天的2017年寧夏部編初中歷史教材培訓(xùn)會(huì),，通過(guò)培訓(xùn),，對(duì)我有很大的感觸和啟發(fā)，現(xiàn)將內(nèi)容整理如下,，與同行的前輩和老師共同交流,。

首先，在觀看了教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次部編教材的有關(guān)視頻,，反映了國(guó)家對(duì)初中歷史學(xué)科的重視,。其中特別提到了家國(guó)情懷的滲透，也是以往歷史學(xué)科中提到的情感態(tài)度價(jià)值觀,，這是其他學(xué)科所不具備或不能比擬的,。通過(guò)歷史學(xué)科很好的滲透家國(guó)情懷，讓學(xué)生感受中華民族的優(yōu)良的文化傳統(tǒng),，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀,，體現(xiàn)教書(shū)育人,、立人立德的教育觀念，更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感,，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗,，從而很好地體現(xiàn)歷史學(xué)科的自身價(jià)值,，也為我們今后在教學(xué)中指明了方向。

第二,，本次培訓(xùn)給我感觸最深的是張靜老師和丁丁老師對(duì)于部編教材的解讀和有針對(duì)性的案例的分析,。應(yīng)了那句話(huà)“要給學(xué)生一杯水，老師就得事先準(zhǔn)備一桶水”,，課前的準(zhǔn)備工作是上好一節(jié)歷史課的前提和基礎(chǔ),，需要老師在課前要做大量的準(zhǔn)備工作，這些準(zhǔn)備工作具體而繁雜,，特別是歷史學(xué)科更注重史論結(jié)合,。每當(dāng)看到老師們展示的案例和視頻，不禁感嘆老師們能把歷史課上的有聲有色,、有理有據(jù),，是因?yàn)榇_實(shí)在課下做了大量的工作，試問(wèn)這樣的歷史課堂學(xué)生又怎會(huì)不喜歡呢?而且在講求實(shí)證的同時(shí),，不再像過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)只是老師一味的講解,，不僅僅是“傳道受業(yè)解惑”而是能不斷地引發(fā)學(xué)生的思考，把課堂交還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主人,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正做到了以學(xué)生為主體,。這樣的歷史課堂真正做到了“有趣”,、“有料”(內(nèi)容豐富，依據(jù)教材但又不拘泥于教材),、“有效”,，所以也為我們今后上課提供了很多有益的借鑒和幫助，開(kāi)辟了一條新的思路,。

第三,，這次的部編教材是經(jīng)過(guò)了多位國(guó)家級(jí)的專(zhuān)家和資深的教育工作者經(jīng)過(guò)了審慎的考量編制的，與之前的教材相比,，僅就中國(guó)史而言更加的系統(tǒng)和完善,，能夠?qū)⒅袊?guó)史所涉及的重大的歷史事件都涉及其中，使之更加的完整,。比如東漢的光武中興，以前的教材基本就沒(méi)涉及這段歷史,，會(huì)使學(xué)生對(duì)于兩漢的內(nèi)容不夠清晰,，東漢的內(nèi)容被弱化了易造成學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū);再比如本次部編教材中關(guān)于唐朝的安史之亂，之前的教材也沒(méi)涉及或是不作為必要內(nèi)容讓學(xué)生掌握,，這也是有缺憾的,，我們都知道安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn),，但對(duì)于這一重大歷史事件卻沒(méi)有給予必要的交代，這不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)唐朝歷史作出完整而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),。這樣的例子很多在此就不一一贅述了,。還有就是在對(duì)歷史概念或是使用的措辭方面更加的準(zhǔn)確而嚴(yán)謹(jǐn)，比如提到的“民族的交融”而不是“民族的融合”等等,，也對(duì)我們今后的教學(xué)及時(shí)提出了需要注意和指正的地方,。

以上是我對(duì)本次歷史培訓(xùn)的一點(diǎn)粗淺的心得和認(rèn)識(shí)，僅供交流,，如有不當(dāng)?shù)牡胤竭€希望各位老師及時(shí)提出并批評(píng)指正,。

初中歷史新課標(biāo)心得體會(huì)篇十六

在教學(xué)中，要善于動(dòng)腦,，記住每一位學(xué)生的名字,，這樣就能讓師生間的距離拉近了許多、對(duì)待不同的學(xué)生要用不同的方法,，要善于觀察學(xué)生,，對(duì)于學(xué)生犯下的過(guò)錯(cuò)，不輕易下結(jié)論,、對(duì)學(xué)生的愛(ài),，不是過(guò)分的遷就，而是善意的引導(dǎo),、公平對(duì)待每一位學(xué)生,，讓學(xué)生找到歸屬感，不偏袒優(yōu)等生,，不打擊后進(jìn)生,，給孩子們一個(gè)相對(duì)民主自由的氛圍。

雖然培訓(xùn)只有短短的3天,，對(duì)我們的影響是深遠(yuǎn)的',，讓我們每一位新教師對(duì)教育事業(yè)有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)下一步走進(jìn)課堂教學(xué)做好了鋪墊,、最后我可以自信的對(duì)自己說(shuō)一句：我能行,！

歷史教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門(mén)必修課、實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,，是新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域最為深刻的思想變革,，也是歷史教學(xué)領(lǐng)域的重大任務(wù)、在歷史教學(xué)的嘗試與實(shí)踐中,，我切實(shí)感受到我們都在不由自主地發(fā)生著微妙的變化：從灌輸?shù)教骄康慕虒W(xué)方法的轉(zhuǎn)變,；從接受到合作的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變、對(duì)于如何落實(shí)課改，具體有如下心得：

要做好這些角色并不是件很容易的事,，教師在課前,、課中要做大量工作、

2,、關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

教學(xué)中,，教師真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么,，需要什么,，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì),、同時(shí)，還特別關(guān)注全體學(xué)生,，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異,，通過(guò)不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),、發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn),。

3、充分開(kāi)發(fā)課程資源,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲“興趣是最好的老師”,，濃厚的興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，啟迪學(xué)生的智力潛能,，學(xué)起來(lái)也就覺(jué)得輕松愉悅、歷史教師要充分開(kāi)發(fā)課程資源,，突出歷史知識(shí)的趣味性,、生動(dòng)性，變抽象為形象,，變無(wú)趣為有趣,，使課堂對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)都有一種魅力，感受課堂生活的快樂(lè),。

新課程改革浪潮猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國(guó)神州大地,，給教育改革注入了一股嶄新的活力、通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐我知道,，新課程在課程功能,、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,、實(shí)施,、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程,，有著重大的創(chuàng)新和突破，要求也更高了,、接下來(lái)我會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中將課改精神落到實(shí)處，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平,。

初中歷史新課標(biāo)心得體會(huì)篇十七

教師要精心背課認(rèn)真挖掘教材,，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，要讓歷史課堂充滿(mǎn)生機(jī)、要了解學(xué)生,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中新的問(wèn)題,，做好可以預(yù)測(cè)的應(yīng)對(duì)。

充分開(kāi)發(fā)課程資源,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲,，“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，啟迪學(xué)生的智力潛能，學(xué)起來(lái)也就覺(jué)得輕松愉悅,。

初中歷史新課標(biāo)心得體會(huì)篇十八

這次我參加了20xx年初中歷史科義務(wù)教育新課程培訓(xùn),。在培訓(xùn)中，先后聽(tīng)取了幾位骨干老師關(guān)于新課程課標(biāo)改革的專(zhuān)題講座,。通過(guò)學(xué)習(xí)和討論,，讓我對(duì)初中歷史課程改革形勢(shì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)施的初中新課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置有了更加全面的了解,，同時(shí)對(duì)新課程實(shí)施過(guò)程中許多具體環(huán)節(jié)進(jìn)行著諸多思考,。

課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標(biāo)”賦予教育工作者的使命,。作為一名教師就應(yīng)該激活學(xué)生的情感,，營(yíng)養(yǎng)學(xué)生的德性，并用自己的航標(biāo)之燈,，去照亮學(xué)生的希望之路,。從客體走向主體，內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì),。

積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),，以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),，是改革和發(fā)展的一個(gè)新內(nèi)容,、新形式,、新探索。無(wú)論如何,，形式的多樣性都應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、拓展研究空間、開(kāi)啟創(chuàng)新思維,、營(yíng)造民主氣氛,、培養(yǎng)富有個(gè)性的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。這一切都要取決于教師要更新觀念,，敢于讓學(xué)生暢所欲言,。

傳統(tǒng)的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維的發(fā)展,。因此,，要建立民主平等的、情景交融的,、全面開(kāi)放的師生關(guān)系,，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)藝術(shù)興趣，營(yíng)造寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于實(shí)踐,，使學(xué)生獲得成功感和表現(xiàn)欲望,，充分發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力,。為突出教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，教師應(yīng)力求應(yīng)用新穎獨(dú)到的藝術(shù)方法,，調(diào)整認(rèn)知策略，盡量讓學(xué)生參與,，把需要解決的問(wèn)題有意識(shí)地,、巧妙地寓于課堂中去，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)藝術(shù)興趣,?！芭d趣是最好的老師”。

要善于挖掘教材內(nèi)容中與學(xué)生思想實(shí)際相吻合的知識(shí),，這樣才能使學(xué)生在“我要學(xué)”愿望的驅(qū)使下,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷調(diào)整自身心理狀態(tài)和行為方式,，積極參與教學(xué)活動(dòng),，教學(xué)的預(yù)期效果才能達(dá)到,。把每個(gè)學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生感覺(jué)到自己是班上的平等的一員,，大膽地參與藝術(shù)教學(xué)活動(dòng),。啟發(fā)式教學(xué)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自已動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口去獲取知識(shí)并發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力的教學(xué)方法。

加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐,。“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色,。改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,，將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連，提倡生活即課程,、自我即課程,。

以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，可能某些方面的認(rèn)識(shí)還很膚淺,，但我相信,，用我對(duì)一顆對(duì)教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會(huì)不斷的提升自己,，完善自己,，時(shí)刻看到自己、認(rèn)識(shí)自己,、豐富自己,。