心得體會(huì)是我們對(duì)自己、他人,、人生和世界的思考和感悟,。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來(lái)看一看吧,。

幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)短篇一

每讀完一本好書(shū)心里不免會(huì)有種大徹大悟、感觸頗豐的感覺(jué),。讀了虞永平老師的《學(xué)前課程與幸福童年》,，忽然間覺(jué)得自己參加工作至今為止短短幾個(gè)月的一些工作方式與教育策略還是有很多沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的價(jià)值與目標(biāo)，很多時(shí)候,，我們太過(guò)于追求教育結(jié)果而忽視了教育過(guò)程給幼兒帶來(lái)的多元智能發(fā)展的機(jī)會(huì),；很多時(shí)候，我們沒(méi)有利用好區(qū)域和環(huán)境帶給幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，錯(cuò)失了讓幼兒探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),；很多時(shí)候，我們并沒(méi)有成為真正的引導(dǎo)者,、支持者,，機(jī)械式的灌輸讓幼兒的主體性得不到充分的發(fā)揮。

這本書(shū)讀完后,，我的腦海里自然而然的浮現(xiàn)出三個(gè)觀點(diǎn)：

“幼兒園課程的核心價(jià)值是充實(shí)幼兒的生活,，促進(jìn)幼兒生命。幼兒園課程應(yīng)該切實(shí)關(guān)注幼兒的生活,，幼兒的生活是幼兒園課程的基礎(chǔ)…只有在那種關(guān)注幼兒生活,、為了幼兒生活的課程中，幼兒才可能快樂(lè),、充實(shí)并感受挑戰(zhàn),，才能真正享受幸福的童年?！边@些都是書(shū)中的原話,，生活化課程設(shè)計(jì)的核心任務(wù)就是讓幼兒做什么，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)該關(guān)注的是幼兒想做的,、可以做的,，然后才是教師為其可以做什么,。幼兒就是在做什么的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展的,。幼兒的“做”包括觀察,、探索、發(fā)現(xiàn),、表達(dá),、交往、欣賞等活動(dòng),。要讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí),，充分的發(fā)揮主體性。張雪門(mén)指出：“經(jīng)驗(yàn)不是特殊的東西,，經(jīng)驗(yàn)是和環(huán)境相接觸而來(lái)的,。”陳鶴琴指出的“活經(jīng)驗(yàn)”的觀點(diǎn)就是指幼兒園課程是現(xiàn)實(shí)的,，要向社會(huì)生活,、民情風(fēng)俗和自然物學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和體會(huì),。虞老師書(shū)中的一些文章所闡述的觀點(diǎn)正是為了體現(xiàn)了這些觀念,，如兒童的表演區(qū)室、兒童博物館,、圖書(shū)館,、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、民間工藝坊,、飼養(yǎng)區(qū),、微型社區(qū)、炊事區(qū),、種植園地等,，無(wú)不是在強(qiáng)調(diào)“生活即教育、教育即生活,、教學(xué)做合一”這一觀點(diǎn),。

虞老師在書(shū)中所提到的那么多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)價(jià)值我們是有目共睹的，并且受益匪淺,，課程資源材料應(yīng)該起源于生活,。在文章中各個(gè)功能室的建立給予幼兒更多的學(xué)習(xí)空間。如：科學(xué)發(fā)展室,，飼養(yǎng)區(qū),、幼兒圖書(shū)館、兒童博物館、表演區(qū)等等,，且讓我們先想象一下幼兒在這些活動(dòng)室里快樂(lè)的游戲、探索的情景,，那是個(gè)多么幸福的地方,。所以，幼兒園應(yīng)該積極地開(kāi)發(fā)有關(guān)的資源,，遵循兒童規(guī)律,，有目的有計(jì)劃地解放幼兒的雙手、解放幼兒頭腦,。因此,，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真衡量每種課程帶給幼兒的價(jià)值有哪些，能夠讓幼兒在幸福的快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握一些切合實(shí)際的知識(shí)技能,。

從教師知識(shí)透視幼兒園課程文化,，可以看出教師對(duì)人類(lèi)知識(shí)的傳遞起著決定性的作用。教師任何一方面的知識(shí)欠缺都將直接影響學(xué)習(xí)者的發(fā)展,。在幼教這種不分人分科的特殊教育方式的環(huán)境下,，教師必須為幼兒的德、智,、體,、美全面發(fā)展負(fù)起一定的教育職責(zé)，保育和教育的相結(jié)合也讓我們不得不時(shí)刻充實(shí)自己各方面的知識(shí),，為成功地做一名支持者,、引導(dǎo)者而努力。關(guān)于增加教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),、交流機(jī)會(huì),，我覺(jué)得一幼在這一方面給與老師的幫助非常大，我受益良多,，幼兒園組織的多次教研與外出學(xué)習(xí)讓我們不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面與教育視野,。用有效的方法來(lái)幫助教師，會(huì)讓教師的成長(zhǎng)也變得更快更好,。虞老師在書(shū)中提到的威爾遜教授所提出的對(duì)教師關(guān)注,、贊同和情感的觀點(diǎn)也讓我覺(jué)得有了用更加積極樂(lè)觀的態(tài)度將幼教事業(yè)進(jìn)行到底的決心。當(dāng)然,，教師自身也要不斷地去研究學(xué)習(xí),，結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)等，從課程實(shí)施者到課程設(shè)計(jì)者,，從課程設(shè)計(jì)者到課程建設(shè)者,，能夠讓幼兒在我們所創(chuàng)造的環(huán)境中習(xí)得一定的知識(shí)與技能。

作為一名幼兒教育工作者，一定要樹(shù)立正確的兒童觀,、發(fā)展觀和教育觀,，虞老師的字里行間都滲透著這些正確觀念，讓我們一起努力,，在他的'理論引領(lǐng)下,，分享有價(jià)值有意義的快樂(lè)課程，為幼兒創(chuàng)造幸?？鞓?lè)的童年,。

幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)短篇二

看這本書(shū)時(shí)很多次有感動(dòng)到極致的感覺(jué)，就像看一部非常好的電影,。電影是虛構(gòu)的,，但這本書(shū)記錄的是真實(shí)的，這讓我對(duì)原本感覺(jué)缺乏感覺(jué)的生活,，又萌生了一絲期望,。或許擦亮眼睛,，仔細(xì)找,，感動(dòng)還是能找到的，個(gè)性特別我們還有天使一般的孩子做引領(lǐng),。則像一股細(xì)細(xì)的沙,，慢慢流進(jìn)心里，一點(diǎn)一點(diǎn)填補(bǔ)了石頭的縫隙,，同時(shí)帶來(lái)一份柔潤(rùn),，抹平石頭的棱棱角角。

作者馬麗娟老師：中國(guó)第一批理解國(guó)際華德福?史坦納幼兒教育協(xié)會(huì)培訓(xùn)的幼兒教師李躍兒芭學(xué)園資深教師,，擅長(zhǎng)教育管理,，培養(yǎng)、提升教師團(tuán)隊(duì)以及對(duì)教育感悟的總結(jié),。在10年不間斷地教育實(shí)踐和教育管理工作中,，積累了超多的教學(xué)觀察筆記及隨筆心得，最終構(gòu)成本書(shū),。

我?guī)е@樣的疑惑去讀這本書(shū)：

在書(shū)中馬老師給出了答案：

馬老師的答案：

我的理解：

給孩子當(dāng)下的幸福,，就就應(yīng)讓孩子享受他這個(gè)年齡段就應(yīng)享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸?！?。所以，當(dāng)你看見(jiàn)孩子不顧剛穿上的新衣服,，專注地趴在地上看螞蟻時(shí),，請(qǐng)你不要阻止他;當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí)，請(qǐng)你不要指責(zé)他;當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的理想時(shí)，請(qǐng)你不要嘲笑他……因?yàn)?，這就是孩子眼中的“幸?！薄?/p>

在讀這本書(shū)時(shí),，有一些精彩片段給了我很大的啟發(fā)：

片段一：點(diǎn)燃心靈的蠟燭

“我們要給予孩子機(jī)會(huì),，讓他們真實(shí)地學(xué)會(huì)一件事情，就像他們真實(shí)地學(xué)會(huì)等待一樣,，孩子們才會(huì)真實(shí)地活在當(dāng)下?！?/p>

我的收獲：孩子們一旦學(xué)會(huì)了一件事情,，他就是真正地學(xué)會(huì)了，不會(huì)忘記的一種學(xué)會(huì),。如果我們讓一個(gè)小孩子很快地學(xué)會(huì)一件事情,，那么相信他忘記得也快。因?yàn)?，那是他人將別人的發(fā)現(xiàn)硬塞進(jìn)孩子的記憶中,，并不是孩子自己想真實(shí)地經(jīng)驗(yàn)它而記住它。所以,，就如馬老師所說(shuō)的“我們要做的是幫忙孩子點(diǎn)燃他們內(nèi)心那盞不滅的蠟燭,，保護(hù)好它，讓它燃燒得更明亮,、更久遠(yuǎn),。”

片段二：長(zhǎng)著棉花糖腿的人

“一眼看上去,，一個(gè)孩子和另一個(gè)孩子并沒(méi)有什么不一樣,，我們所看到的都是孩子。但是,，通過(guò)孩子生活中的活動(dòng),，我們會(huì)認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子狀態(tài)背后都有一些東西是我們所看不到的,。而要想真正地幫忙到一個(gè)孩子成長(zhǎng),，了解孩子狀態(tài)背后的一些緣由，是我們務(wù)必要做的事情,?！蔽业氖斋@：每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世界上，他們?cè)咀叩穆肪蜁?huì)不一樣,，正因?yàn)檫@樣的不一樣才使得每個(gè)人都具有他自己獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性,。然而，孩子是需要我們成人的幫忙，才會(huì)漸漸地了解這個(gè)世界的,。

那么,，作為教師，如何讓一個(gè)有困難的孩子得到真正的幫忙,，顯得尤為重要,。而幫忙一個(gè)孩子，不僅僅僅是指,，對(duì)著孩子微笑,，問(wèn)他我能夠幫忙你嗎，實(shí)際上,，幫忙的好處遠(yuǎn)不止這些,，這是需記住的事情。我們不僅僅僅要蹲下身來(lái)看孩子,，更要蹲下心來(lái)看孩子,。

片段三：“難相處”背后的秘密

“從教育的角度看，我們成人要帶著一種敬畏和理解這個(gè)孩子的態(tài)度去感受他,、幫忙他,。同時(shí)，還要看這個(gè)孩子的狀態(tài)是不是已經(jīng)超出了教育者所能幫忙的范圍,，不管從哪一個(gè)角度幫忙,，我們都有必要了解他狀態(tài)背后我們看不到的那部分東西?！?/p>

我的收獲：應(yīng)對(duì)這類(lèi)孩子,，我們需要的還不只是接納這個(gè)孩子，更需要深入地了解在他的生活中,，成人用什么方式在和他交流,，還有他的生活環(huán)境、飲食,、作息規(guī)律等都是什么樣的狀況,。我們能夠做的就是，幫忙孩子建立一個(gè)適合他的生活環(huán)境和具有規(guī)律的生活節(jié)奏,，還需要幫忙他的人給他帶給能夠?qū)W習(xí)的情景,。讓他看到大人是如何對(duì)待一條金魚(yú)，如何收拾打翻在地的.魚(yú)缸,，如何與人一起做一個(gè)事情,，如何表達(dá)自己……當(dāng)他看到這樣的場(chǎng)景，會(huì)從中學(xué)習(xí)到怎樣真正地去照顧一條魚(yú),，會(huì)學(xué)會(huì)用抹布擦拭桌面上的水漬,，會(huì)學(xué)會(huì)協(xié)助同伴做一個(gè)事情,，會(huì)學(xué)會(huì)在群眾中表達(dá)自己的想法。

讀這本書(shū),，我就像在看一個(gè)個(gè)生動(dòng)搞笑的小故事,，字里行間充滿著溫馨愛(ài)與親切?？粗适吕锏暮⒆觽冇螒?、學(xué)習(xí)、搗亂,，看著看著我就會(huì)被這些小家伙感染,，跟著他們一起哭，一起笑,，一起學(xué)習(xí),，一起思考，一起感悟,，一起成長(zhǎng)。

我喜歡這本書(shū),。因?yàn)闀?shū)里沒(méi)有深?yuàn)W難懂的語(yǔ)言,，沒(méi)有驚人的創(chuàng)見(jiàn)，沒(méi)有苦心的勸導(dǎo),，有的只是老師對(duì)孩子濃濃的愛(ài),，一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼神，一種能夠溫暖孩子心靈的光,，引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng),。通過(guò)馬老師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個(gè)寧?kù)o的世界,，一個(gè)充滿力量的世界,，一個(gè)生機(jī)勃勃的世界······我覺(jué)得就應(yīng)像她學(xué)習(xí)，用心去體會(huì)孩子,，真心將自己的生活和孩子們?nèi)趨R在一起,。

幼兒園老師，絕對(duì)不是我們以前想象的那樣,，只是一個(gè)“能帶孩子的人”,。同其他工作一樣，幼兒教育工作需要具備必須的知識(shí)基礎(chǔ),，工作經(jīng)驗(yàn),，職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)技能,，個(gè)人魅力,，創(chuàng)造才華……這是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,，并不是僅僅有“愛(ài)心”就足夠的。我相信,，通過(guò)自己的努力,，我要成為一名我自己心中的理想幼兒園教師。

幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)短篇三

怎樣做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師,？這個(gè)問(wèn)題很廣泛,，我覺(jué)得無(wú)論任何一個(gè)人都沒(méi)自信說(shuō)自己是一個(gè)很專業(yè)的幼兒教師，我們唯有把往專業(yè)那一方面靠近,，而不會(huì)真正的做到專業(yè),。近期通過(guò)學(xué)習(xí)《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》，了解了一些作為教師的專業(yè)性和技巧性問(wèn)題,，對(duì)我的工作也有了很大的幫助,。

書(shū)中介紹了專家的一些經(jīng)驗(yàn)，以及以前教育教學(xué)過(guò)程中的一些小技巧對(duì)我們以后的教育教學(xué)也有很大的幫助,。書(shū)中談到幼兒園的課程設(shè)置,、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面的問(wèn)題都是通過(guò)不斷的實(shí)踐研究,，摸索出來(lái)的,。以往的一日活動(dòng)中存在著“六多”現(xiàn)象，即集體活動(dòng)多于自由活動(dòng),，教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng),，室內(nèi)活動(dòng)多于戶外活動(dòng)，等待時(shí)間多,，控制時(shí)間多,，班級(jí)人數(shù)多。聯(lián)系自己的教學(xué),，雖然今時(shí)不同往日,，幼兒教育更多體現(xiàn)的是以幼兒為本，更具科學(xué)性,，但不可否認(rèn)有些時(shí)候,，我在教育活動(dòng)中，因急于求成,，或多或少的干預(yù)了孩子們的自由學(xué)習(xí),，有時(shí)自己說(shuō)的多，而忽略了孩子的年齡特點(diǎn),，忽視了他們的接受能力,。特級(jí)教師閔傳華提出了“幼兒在前，教師在后”的理念,，我覺(jué)得說(shuō)得非常有道理,，教師不是教學(xué)的主導(dǎo)者,，不能像牽馬一樣，牽著孩子走,，教師應(yīng)該是在后面推孩子的人,。這樣教師就能夠更多的去幫助兒童，也才能給兒童創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間,。

一個(gè)教師不管她唱得有多好,，彈得有多棒，也不管她的課上的有多創(chuàng)新,，如果沒(méi)有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ),，課堂上沒(méi)有師幼良好融洽的情感交融，那么,，她的教育也是失敗的,，只不過(guò)是一個(gè)人的表演罷了。什么才是好的課程,，好的教育,？答案只有一個(gè)，就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，時(shí)刻把孩子放在心中,。蹲下身子，用一顆童心與孩子交流,，傾聽(tīng)他們的聲音,，順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn),，說(shuō)他們聽(tīng)得懂的話,，把教育融進(jìn)游戲和生活之中，還給他們自由的天空,，讓他們?cè)诳鞓?lè)中健康的成長(zhǎng),。

教師的教育對(duì)象是活的個(gè)體，同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,，教師不能做控制者,，一定要在了解兒童生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教育,，靈活的教育個(gè)體,，促使我們教師在教育孩子的同時(shí)也要不斷的學(xué)習(xí)，不斷地向?qū)I(yè)化方向成長(zhǎng),！

作為一名幼兒教師首先要做的就是與幼兒的交流,，建立良好的師生關(guān)系，這是作為一個(gè)教師首先要具備的,，“愛(ài)心”是一個(gè)教師的首要具備條件,！

幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)短篇四

本書(shū)是由艾米·勞拉·多伯羅,、勞拉.j.柯克和黛安·翠斯特·道治等撰寫(xiě)，在我們這樣的一個(gè)在幼兒園中題“課程”都遮遮掩掩,、躲躲閃閃的背景里,，《托幼班創(chuàng)造性課程》無(wú)疑給我們一種新的觀念震蕩。這一課程以幼兒生理和心理發(fā)展的理論為依據(jù),，充分關(guān)注了家庭,、社區(qū)和托幼機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，關(guān)注了保教人員,、家長(zhǎng)和社區(qū)成員的關(guān)系,，以優(yōu)質(zhì)教育的思想，系統(tǒng)構(gòu)建了托幼機(jī)構(gòu)的創(chuàng)造性課程,。

《托幼班創(chuàng)造性課程》是夢(mèng)想的,，更是現(xiàn)實(shí)的。所謂夢(mèng)想的,，就是有追求,，有目標(biāo)。有些追求和目標(biāo)基于對(duì)幼兒和幼兒家庭等因素的合理評(píng)估,。與其他年齡段的課程一樣,，設(shè)定幼兒發(fā)展的目標(biāo)，是落實(shí)課程夢(mèng)想的主要步驟,，也是保教人員確定自我的工作目標(biāo)的基礎(chǔ),。在此基礎(chǔ)上，再擬定各類(lèi)工作計(jì)劃,。本書(shū)所展示的計(jì)劃較為具體,、直觀，又有示例,，清晰明了,，有操作性?！锻杏装鄤?chuàng)造性課程》給我印象最深的一點(diǎn),，是將一般的幼兒發(fā)展目標(biāo)落實(shí)到異常的幼兒身上，為設(shè)定個(gè)別化目標(biāo),，真正研究“為孩子及其家庭定做課程”,。這個(gè)過(guò)程，是以評(píng)估特定幼兒的發(fā)展需要為前提的,。該書(shū)詳細(xì)地說(shuō)明了評(píng)估幼兒需要和行為并確定目標(biāo)和行為的進(jìn)程,，示例生動(dòng)、趣味,。尤其是對(duì)幼兒觀察和對(duì)觀察資料整理的一些方法和策略具有很大的借鑒意義,。此外,，該書(shū)提出給幼兒規(guī)劃一個(gè)能滿足他們需要且是傳遞正向信息的環(huán)境，主張“將幼兒的家長(zhǎng)和文化帶入托幼機(jī)構(gòu)”,，這些觀點(diǎn),，一方面體現(xiàn)了教育機(jī)構(gòu)環(huán)境的特點(diǎn)，另一方面體現(xiàn)了以幼兒為本,、以幼兒發(fā)展為重的原則,。該書(shū)還在保護(hù)幼兒的安全及給予幼兒行為明白等方面提出了許多可操作的策略。

《托幼班創(chuàng)造性課程》是現(xiàn)實(shí)的,。當(dāng)規(guī)劃,。環(huán)境等轉(zhuǎn)化為幼兒和成人的行動(dòng)時(shí)，幼兒的發(fā)展就成為可能,?！锻杏装鄤?chuàng)造性課程》詳細(xì)地說(shuō)明了在一日生活中如何了解幼兒的需要，如何滿足幼兒的需要,，如何明白幼兒具體的行為,，如何調(diào)整幼兒特定的情緒。涉及幼兒的交往,、睡眠,、飲食、玩耍,、制作,、欣賞、模仿,、扮演,、閱讀、律動(dòng),、郊游等等日復(fù)一日的具體行為,。涉及特定活動(dòng)的準(zhǔn)備,，涉及幼兒在活動(dòng)中需要的基本技能,，涉及幼兒在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的心理現(xiàn)象,，涉及幼兒在活動(dòng)中可能產(chǎn)生的困惑，涉及可能產(chǎn)生的同伴交往或成人的交往,，當(dāng)然，也必定涉及成人對(duì)幼兒行為的鼓勵(lì),、引導(dǎo)策略,。該書(shū)在這些方面的表述是很清晰的，也是具體生動(dòng)的,。

看完《托幼班創(chuàng)造性課程》，我深切感受到,，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教育課程方案，是扎根于幼兒生活的,，是能真實(shí)反映幼兒的需要和本事的，并且有強(qiáng)有力的理論指導(dǎo),，有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ),。我能夠在其系統(tǒng)的指導(dǎo)策略中感受到理論的力量，也能在這些策略中感受到作者們長(zhǎng)期的實(shí)踐和思考,。

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幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)短篇五

前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章dd“每個(gè)幼兒都是教師的寶貝”,，我深受感動(dòng)。

“愛(ài)孩子,，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒,，并不是件簡(jiǎn)單容易的事,。有些幼兒聰明,、漂亮、干凈,，很討老師的喜歡；有些幼兒調(diào)皮,、穿戴不整潔，不討老師喜歡,。但是不管孩子怎么樣,，作為老師都要一視同仁。

著名作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的,，果實(shí)的事業(yè)是甜美的,，讓我們做葉的事業(yè)吧,，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的,?！卑倌甏笥?jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本,，教師大計(jì)師德為本。幼兒教師不僅要具有知識(shí)與能力的素質(zhì),，更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個(gè)幼兒教師,，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么,？可能有人會(huì)說(shuō)：是扎實(shí)的基本功,，但我覺(jué)得更應(yīng)該具備的`是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)幼兒的“愛(ài)”,，沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任心和“愛(ài)”,，一切都無(wú)從做起。

作為一名幼兒教師,，我們就應(yīng)該對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該用“愛(ài)滿人間”的胸懷去關(guān)愛(ài)每一位幼兒,，對(duì)幼兒就像對(duì)待自己的孩子,，像對(duì)待自己的眼睛一般呵護(hù)他們,，像對(duì)待自己的杰作一般欣賞他們,，讓每個(gè)孩子在真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng),！

來(lái)到幼兒園工作已有三個(gè)多月了,，但是依然記得來(lái)到幼兒園第一天的情景,，看到一群群天真可愛(ài)的孩子,，一張張好奇的小臉,，我甚至有點(diǎn)不知所措,。所幸的是，我遇上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo),、好的搭班老師。正是她們,，給了我?guī)椭凸膭?lì)，讓我學(xué)到了許多道理，知道了什么是愛(ài),，什么是責(zé)任心。

讓我們用慈愛(ài)呵護(hù)純真,、用智慧孕育成長(zhǎng)、用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈,、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘,，共同托起明天的太陽(yáng)！

幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)短篇六

《教師應(yīng)該做到的和能夠做到的》這是一本由美國(guó)琳達(dá),？達(dá)林―哈蒙德，和約翰,？布蘭斯福德共同撰寫(xiě)的教育專著。它是美國(guó)中小學(xué)教師指定培訓(xùn)教材,。

序言中說(shuō)到：從前，教師只需要培養(yǎng)少數(shù)精英去從事腦力勞動(dòng),，而現(xiàn)在卻要培養(yǎng)幾乎所有的學(xué)生去進(jìn)行過(guò)去只有少數(shù)精英才從事的高級(jí)思維活動(dòng),，完成出色的業(yè)績(jī)。這也說(shuō)明了現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高,。

讀了這本書(shū),，我受益匪淺。作為一個(gè)教師,，需要具備怎樣的知識(shí)和技能不僅收獲了一些理念,，同時(shí)我也對(duì)自己提出了要求：

責(zé)任心是做好幼師的`必備要素，要把幼兒園教師當(dāng)作事業(yè)來(lái)做,，要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔,。無(wú)論在任何情況下，我們都要竭盡全力把幼教工作做好,。

作為幼兒教師,，我們要熟悉每一個(gè)幼兒的個(gè)性化特點(diǎn)，明白他們的需求,，客觀認(rèn)知他們身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。幼兒教師要對(duì)所有的孩子一視同仁,，不能偏愛(ài)任何一個(gè)，要公平公正,。

幼兒教師只有把自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)給孩子，才能成為真正的教育者,。不含有愛(ài)的教育是沒(méi)有效的教育,。

家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴,，家長(zhǎng)和幼兒教師要共同攜起手來(lái)，一起做好育兒工作,。幼兒園應(yīng)該本著尊重家長(zhǎng)、與家長(zhǎng)合作的原則和態(tài)度開(kāi)展工作,。

綜上所述,，遵循了教師應(yīng)該做到的就能夠做到一名合格的幼兒園教師，就是要具備高度的責(zé)任感和事業(yè)心,，肯定并尊重每一位幼兒，鼓勵(lì)他們向上成長(zhǎng),，做正向引導(dǎo)，還要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通,，做好家長(zhǎng)各方面的工作，常保一顆愛(ài)心和耐心,，以身作則,，立師德，鑄師魂,，練師功,，樹(shù)師表,，將愛(ài)和責(zé)任集于一身，做一名孩子喜歡的幼兒園教師,。

幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)短篇七

百年大計(jì),，教育為本,，而教師又是本中之本,，是學(xué)校教育的關(guān)鍵所在,。與其他職業(yè)不同，教師職業(yè)是一種用心靈澆灌心靈的職業(yè),，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹(shù)動(dòng)搖另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云,，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯處煿ぷ鞯倪@一特殊決定了教師心理健康的重要性,。教師的人格和心理健康狀況直接或間接地影響著學(xué)生的心理與行為,，同時(shí),，教師的心理健康，還直接影響到教師自身的身心健康,、生活,、工作及家庭幸福，對(duì)教師個(gè)人工作的成敗也有極其重大的作用,。

要使教師自己有積極健康的心理,，教師個(gè)人可做以下努力：

正確認(rèn)識(shí)自我是建立健全自我意識(shí)的基礎(chǔ),。只有認(rèn)識(shí)自己,、了解自己,，才能改變自己、完善自己,。與此同時(shí),，教師應(yīng)該開(kāi)放自我,，擺脫自我封閉，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),。

悅納自我包括三個(gè)方面：第一，接受自己的全部,，無(wú)論優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn),，無(wú)論成功不是失敗;第二,，無(wú)條件地接受自己,，接受自己的程度不以自己是否做錯(cuò)事有所改變;第三,，喜歡自己,，肯定自己的價(jià)值,，有愉快感和滿足感,。

教師職業(yè)的角色是隨著社會(huì)的發(fā)展變化而不斷變化的,。在當(dāng)代社會(huì)中,，教師不再是單純的知識(shí)的傳授者,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者,。

作為引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者的教師,，首先要轉(zhuǎn)變幾個(gè)教育觀念,，即由重教師的“教”轉(zhuǎn)向重學(xué)生的“學(xué)”、由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向重學(xué)生發(fā)展,、由重老師的權(quán)威轉(zhuǎn)向重師生的平等交往與對(duì)話,、由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過(guò)程以及由重統(tǒng)一規(guī)格教育轉(zhuǎn)向重視差異性教育,。

作為一個(gè)有責(zé)任心的教師,，應(yīng)該首先從自身做起,，轉(zhuǎn)變思想觀念,，用現(xiàn)代教育觀念作為教學(xué)實(shí)踐的指南,，樹(shù)立正確的學(xué)生觀,、課程觀和教學(xué)觀;同時(shí)，教師必須不斷提高自身素質(zhì),、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),，才有可能適應(yīng)教師的角色轉(zhuǎn)變,。任何教師都應(yīng)該具有精深的專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊的人文視野和深厚的教育理論功底,，使教師真正地從教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型教師，并在此過(guò)程中塑造教師的專業(yè)精神,，養(yǎng)成教師的專業(yè)人格，進(jìn)而最終實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)變,。

幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)短篇八

讀了日本作家黑柳徹子的《窗邊的豆豆》一書(shū),，感慨萬(wàn)千。書(shū)中記載了作者（豆豆）經(jīng)歷過(guò)的一段真實(shí)故事,。當(dāng)豆豆的媽媽聽(tīng)老師說(shuō)孩子在學(xué)校是個(gè)“怪怪的人”,、“搗亂”,、任性,，會(huì)影響別人,，建議轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，她想：一定要想辦法找到一所能夠理解這個(gè)孩子的學(xué)校,。

“巴學(xué)園”真是一所奇妙的學(xué)校,，當(dāng)小豆豆第一次來(lái)到這里，校長(zhǎng)就和藹可親地讓她介紹自己,，“隨便怎么說(shuō)都行”,，小豆豆看到校長(zhǎng)聚精會(huì)神地聽(tīng)自己講了一個(gè)上午,，心情好極了。

“巴學(xué)園”的孩子可以坐在用廢舊的電車(chē)改做的教室里,，孩子們可以根據(jù)自己的意愿選擇想學(xué)的課目，也可以跟自己喜歡的同伴坐在一起,。音樂(lè)課，孩子們不僅用耳朵聽(tīng),，更是用心去體會(huì)，他們光著腳跳來(lái)跳去,，感受著節(jié)奏,、韻律。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,，身體有缺陷的孩子總能拿到第一，而這一切都是校長(zhǎng)的精心設(shè)計(jì),。

“不要把孩子束縛在老師的計(jì)劃中,，而要讓他們到大自然中去，孩子們的夢(mèng)想比老師的計(jì)劃,，更要遠(yuǎn)大得多。”這就是小林校長(zhǎng)的辦學(xué)宗旨,。

一段“巴學(xué)園”的生活，讓在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成一個(gè)讓大家接受的好孩子,，奠定了她一生的基礎(chǔ)。

我將書(shū)中感悟到的見(jiàn)識(shí),，運(yùn)用到實(shí)際工作中，在實(shí)踐中真正體會(huì)到與孩子平等互動(dòng)的快樂(lè),。比如：我班的陳志剛小朋友，聰明,、調(diào)皮，在別人的眼里他是個(gè)典型的多動(dòng)癥孩子,，整天摸這動(dòng)那，一刻也停不下來(lái),。他一天到晚就用彩筆到處亂畫(huà)亂涂，經(jīng)常與別人說(shuō)反話,，老師說(shuō)請(qǐng)小朋友坐好，他卻接話說(shuō)看誰(shuí)坐得不好,。老師對(duì)他說(shuō)服、教育,、引導(dǎo)都不見(jiàn)效，不少家長(zhǎng)要求孩子遠(yuǎn)離他,。我通過(guò)與志剛的家長(zhǎng)談心，知道孩子在家也是如此,。我對(duì)其進(jìn)行了跟蹤觀察,，發(fā)現(xiàn)他十分喜歡車(chē)，也愛(ài)畫(huà)車(chē),。投其所好，我們兩人共同探討與車(chē)有關(guān)的話題,，他興趣猛增,，滔滔不絕地說(shuō)個(gè)不停,。我發(fā)現(xiàn)他真是個(gè)“車(chē)行家”,，知道那么多名車(chē)，他所畫(huà)的車(chē),，部部形色兼?zhèn)洌制痢?/p>

我試著與志剛小朋友進(jìn)行了幾次談話,，將他的優(yōu)點(diǎn)告訴全班小朋友,，請(qǐng)他自己講他最喜歡做的事,，將車(chē)的有關(guān)情況說(shuō)一說(shuō),，將他的畫(huà)貼出來(lái)。小朋友們這才發(fā)現(xiàn)志剛很了不起,，自然改變了對(duì)他的看法和態(tài)度，慢慢與他接近,，接受了他。志剛小朋友融人到集體懷抱，各方面都有很大進(jìn)步,。

通過(guò)讀書(shū),，我們深深地體會(huì)到：教育不應(yīng)是僵硬的教育，而應(yīng)是互動(dòng)的充滿生氣的教育,。世界上最可怕的事情,，莫過(guò)于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了東西,，有耳朵卻聽(tīng)不到聲音，有心靈卻無(wú)法理解真,、善、美,，這是值得我們幼兒教師深深思考的。

美術(shù)教師讀書(shū)心得體會(huì)

教師簡(jiǎn)短讀書(shū)心得體會(huì)

數(shù)學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)

致青年教師讀書(shū)心得體會(huì)

幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)短篇九

“巴學(xué)園”真是一所奇妙的學(xué)校,，當(dāng)小豆豆第一次來(lái)到那里，校長(zhǎng)就和藹可親地讓她介紹自己,，“隨便怎樣說(shuō)都行”,，小豆豆看到校長(zhǎng)聚精會(huì)神地聽(tīng)自己講了一個(gè)上午,，情緒好極了,。

“巴學(xué)園”的孩子能夠坐在用廢舊的電車(chē)改做的教室里,，孩子們能夠根據(jù)自己的意愿選取想學(xué)的課目，也能夠跟自己喜歡的同伴坐在一齊,。音樂(lè)課，孩子們不僅僅用耳朵聽(tīng),，更是用心去體會(huì)，他們光著腳跳來(lái)跳去,，感受著節(jié)奏,、韻律,。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,，身體有缺陷的孩子總能拿到第一，而這一切都是校長(zhǎng)的精心設(shè)計(jì),。

“不要把孩子束縛在老師的計(jì)劃中，而要讓他們到大自然中去,，孩子們的夢(mèng)想比老師的計(jì)劃，更要遠(yuǎn)大得多,。”這就是小林校長(zhǎng)的辦學(xué)宗旨,。

一段“巴學(xué)園”的生活，讓在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成一個(gè)讓大家理解的好孩子,，奠定了她一生的基礎(chǔ)。

我將書(shū)中感悟到的見(jiàn)識(shí),，運(yùn)用到實(shí)際工作中，在實(shí)踐中真正體會(huì)到與孩子平等互動(dòng)的快樂(lè),。比如:我班的陳志剛小朋友，聰明,、調(diào)皮，在別人的.眼里他是個(gè)典型的多動(dòng)癥孩子,，整天摸這動(dòng)那，一刻也停不下來(lái),。他一天到晚就用彩筆到處亂畫(huà)亂涂，經(jīng)常與別人說(shuō)反話,，老師說(shuō)請(qǐng)小朋友坐好,，他卻接話說(shuō)看誰(shuí)坐得不好,。老師對(duì)他說(shuō)服,、教育、引導(dǎo)都不見(jiàn)效,，不少家長(zhǎng)要求孩子遠(yuǎn)離他。我透過(guò)與志剛的家長(zhǎng)談心,，明白孩子在家也是如此。我對(duì)其進(jìn)行了跟蹤觀察,，發(fā)現(xiàn)他十分喜歡車(chē),，也愛(ài)畫(huà)車(chē),。投其所好,，我們兩人共同探討與車(chē)有關(guān)的話題,，他興趣猛增，滔滔不絕地說(shuō)個(gè)不停,。我發(fā)現(xiàn)他真是個(gè)“車(chē)行家”,，明白那么多名車(chē)，他所畫(huà)的車(chē),，部部形色兼?zhèn)?，十分漂亮?/p>

我試著與志剛小朋友進(jìn)行了幾次談話，將他的優(yōu)點(diǎn)告訴全班小朋友,，請(qǐng)他自己講他最喜歡做的事,，將車(chē)的有關(guān)狀況說(shuō)一說(shuō),，將他的畫(huà)貼出來(lái),。小朋友們這才發(fā)現(xiàn)志剛很了不起,，自然改變了對(duì)他的看法和態(tài)度,，慢慢與他接近,，理解了他。志剛小朋友融人到群眾懷抱,，各方面都有很大進(jìn)步,。

透過(guò)讀書(shū),，我們深深地體會(huì)到:教育不應(yīng)是僵硬的教育,，而應(yīng)是互動(dòng)的充滿生氣的教育。世界上最可怕的事情,，莫過(guò)于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了東西，有耳朵卻聽(tīng)不到聲音,，有心靈卻無(wú)法理解真、善、美,，這是值得我們幼兒教師深深思考的。

幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)短篇十

《幼兒教育》讀書(shū)心得體會(huì),。txt鐵飯碗的真實(shí)含義不是在一個(gè)地方吃一輩子飯，而是一輩子到哪兒都有飯吃,。就算是一坨屎，也有遇見(jiàn)屎殼郎的那天,。所以你大可不必為今天的自己有太多擔(dān)憂,。那么,，怎樣搞好幼兒教育呢,？關(guān)鍵應(yīng)該根據(jù)幼兒的特征“對(duì)癥下藥”,。幼兒象春天的花朵，天真爛漫,，活潑可愛(ài)，純真無(wú)瑕,，分辯是非能力差,，同時(shí)有極強(qiáng)的好奇心及接受能力和模仿能力。所以對(duì)幼兒施教絕不能采用簡(jiǎn)單,、粗暴的方法，應(yīng)善于引導(dǎo),，想方設(shè)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，主要應(yīng)做好以下幾方面的工作：

首先，做為老師要放下架子,，善于和孩子們交朋友,，平時(shí)少用命令的口氣,，多用商量的語(yǔ)言,，比如可以說(shuō)“來(lái)，老師跟你們一起想看這倒底是為什么”,，“我們來(lái)一起畫(huà)畫(huà)好不好,！”等等。因?yàn)楹⒆幽懶?，如果做為老師?jīng)常教訓(xùn)孩子,，勢(shì)必使孩子產(chǎn)生恐懼感和厭惡感,，不敢親近你,，同時(shí)還往往產(chǎn)生逆反心理，不但不愛(ài)聽(tīng)你的話,，就連學(xué)校也怕去了,。

其次，做為幼兒教師,，平時(shí)要特別注意自己的'形象,，在孩子面前言行舉止不能隨便亂來(lái)，因?yàn)橛變河袠O強(qiáng)的好奇心和模仿能力,，同時(shí)分辯是非能力差，在家里,，大人們都教育孩子,，到學(xué)校后要聽(tīng)教師的話,，所以孩子們都認(rèn)為老師的話永遠(yuǎn)是對(duì)的,，老師做的永遠(yuǎn)都是好事,，孰不知,，老師在孩子們的心中無(wú)形已經(jīng)樹(shù)立了偉大的形象,，你的一言一行都成為孩子們模仿學(xué)習(xí)的榜樣,，所以在孩子們面前言談舉止要文明得體,。

再次，在平時(shí)的教學(xué)中,，要想方設(shè)法善于引導(dǎo),，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我們都知道,，孩子們生性好動(dòng)、貪玩,，只要他們感興趣的事，才真正認(rèn)真去學(xué),，認(rèn)真去做，否則他們死活都不愿去做,，趕鴨子上架在孩子們身上行不通,。只有善于引導(dǎo)孩子,，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，才能讓孩子們學(xué)得更多,，平時(shí)我們可以利用自己的知識(shí)，發(fā)揮自己的想象,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，編一些有趣的小故事,，或做一個(gè)有趣的游戲等都能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。

剛還是很乘很聽(tīng)話的，一下子就調(diào)皮起來(lái),，說(shuō)什么也不聽(tīng)了。常常讓老師升起一股又一股的無(wú)名火,，恨不能伸手就給兩耳光。當(dāng)然,，這時(shí)做為教師是不能發(fā)脾氣的，只能不厭其煩地說(shuō)服教育,，最多也只能溫柔的說(shuō)一聲“你再這樣，老師真的生氣了”,，然后還是耐心地引導(dǎo)，說(shuō)服他們,。

總之,，從事幼兒教育,，要學(xué)會(huì)用心去與孩子們交流,，即要耐心細(xì)致,，又要靈活多樣，只要我們都成了孩子們的好朋友,，還怕教不好他們嗎,。

幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)短篇十一

本人是一名幼兒園教師,，最近看了篇文章“如何成為一名好教師”,，有很多的感想：

一,、教師應(yīng)當(dāng)有雙會(huì)說(shuō)話的眼睛

好教師的眼睛是帶著感情的,，那是母親般溫暖的目光,，每一個(gè)孩子在他的視野中應(yīng)當(dāng)是平等的,。在日常工作中,，教師會(huì)用自我的眼睛尋找孩子,，關(guān)注他們?cè)谧鲂┦裁?；課堂上,，教師會(huì)用自我的眼睛注視著孩子,，捕捉孩子對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的每一個(gè)信息,，以調(diào)控自我的教學(xué)進(jìn)程,；生活中,，教師的眼睛能給孩子溫暖,，孩子能在教師關(guān)切的目光中勇敢地走出課堂,，走向社會(huì),！

有人說(shuō)得好：如今我們身上的全部長(zhǎng)處都是以前教師以往夸獎(jiǎng)過(guò)的地方，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年教師以往批評(píng)過(guò)的地方,，我們至今還沒(méi)有涉足的領(lǐng)域,，也是當(dāng)年我們初次涉獵,，遭遇失敗被他人抱怨或者嘲笑的地方,。所以一個(gè)教師,，就要有一顆寬容的心,，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子,。在評(píng)價(jià)孩子中,，你要能堅(jiān)持鼓勵(lì)性的傾向,，使孩子時(shí)刻感到自信,，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和興趣,；孩子犯錯(cuò)時(shí),，能給孩子一個(gè)臺(tái)階下,，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí),；別忘了給孩子送上一片掌聲,；孩子有疑難時(shí),，教師是孩子最好的心理醫(yī)生和真誠(chéng)的朋友,；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自我時(shí),，教師是最好的欣賞者,。教師潛在的人格魅力會(huì)深深地感染孩子,，真誠(chéng)的贊美,、友善的態(tài)度中時(shí)刻不忘對(duì)孩子有一顆寬容的心。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須樹(shù)立以人為本的教育理念,，好教師應(yīng)能充分相信孩子的潛能，挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,，發(fā)展孩子的個(gè)性,?！白屆總€(gè)孩子追求成功”是我們追求的教育目標(biāo),。一個(gè)好教師必須會(huì)給孩子營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)意的課堂,，使教學(xué)成為師生生命發(fā)展的載體,，煥發(fā)師生生命的活力,，注重塑造幼兒完整健全的人格。在這樣的課堂里,，師生是民主的、平等的,，知識(shí)是師生互動(dòng)生成的，孩子成績(jī)的評(píng)價(jià)是全方位的,。

幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)短篇十二

讀了《孩子,，你為什么不聽(tīng)話》后我深有感觸,，“一分鐘批評(píng)”讓孩子認(rèn)識(shí)自我的錯(cuò)誤，但仍堅(jiān)持良好的自我感覺(jué),，并且試著自我改正,；當(dāng)孩子身上閃現(xiàn)出點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，“一分鐘表?yè)P(yáng)”讓他們堅(jiān)持長(zhǎng)久的歡樂(lè),，并所以而做得更好,；而“一分鐘目標(biāo)”讓孩子學(xué)會(huì)自我管理,，學(xué)會(huì)自我監(jiān)督,，在反復(fù)的目標(biāo)的實(shí)踐與重溫中得到提高,。我深切地感受到,，這“一分鐘”所帶來(lái)的效果并不僅僅是孩子不良習(xí)慣的糾正,，更體現(xiàn)出教育的一種良性發(fā)展,，孩子會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀,，教育也變得越來(lái)越簡(jiǎn)便,。

優(yōu)秀是教出來(lái)的，你想讓孩子怎樣對(duì)待你,，你就怎樣對(duì)待孩子,，關(guān)鍵你有沒(méi)有用心去做,，是不是真誠(chéng)地應(yīng)對(duì)孩子。給表現(xiàn)不良的孩子“一分鐘批評(píng)”,，給有提高的孩子“一分鐘稱贊”,，給所有的孩子“一分鐘目標(biāo)”，試一試,，或許能夠得到很多驚喜,。

表?yè)P(yáng)孩子之中，要含著期望和要求,。我班有幾個(gè)小朋友吃飯慢，愛(ài)磨蹭或是說(shuō)話,，每次吃飯，我總是不停地催促他們：“快點(diǎn)兒,，飯都涼了！”催一下好一點(diǎn),，不催，就又慢下來(lái)了,。時(shí)間長(zhǎng)了沒(méi)耐心,，干脆瞪眼呵斥孩子，也沒(méi)什么提高,。之后,，我改批評(píng)為稱贊,，對(duì)他們說(shuō)：“今日吃飯好,，比昨日快了,?！焙⒆觽兒芨吲d,，果然加快了點(diǎn)速度,。批評(píng)好似命令,，孩子執(zhí)行起來(lái)很被動(dòng),。如果換成贊揚(yáng),，孩子明白了教師的要求，還會(huì)感覺(jué)自我距離目標(biāo)不遠(yuǎn),，自信心和簡(jiǎn)便感會(huì)隨之增強(qiáng),。

《孩子，你為什么不聽(tīng)話》,，翻開(kāi)它,，慢慢品味,，領(lǐng)略書(shū)中的經(jīng)典之出,。慢慢地,，一個(gè)個(gè)道理遷移到我們的'教育生活中，對(duì)照自我的行為,，必須會(huì)有很多感悟,。

幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)短篇十三

非語(yǔ)言行為是指通過(guò)一些身體動(dòng)作、表情等形式表達(dá)思想的一種行為,。在日常的教學(xué)活動(dòng)中我們與幼兒交流時(shí)也會(huì)用一些非語(yǔ)言行為,。怎樣運(yùn)用這種行為？在《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》書(shū)中,，通過(guò)案例的形式進(jìn)行了詳細(xì)的分析,。

一、非語(yǔ)言行為的無(wú)效運(yùn)用

非語(yǔ)言行為在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,，我們經(jīng)常會(huì)用到,，這種方法并不適用于所有的情況，有時(shí)也會(huì)有反的作用,。如在《撕破了的小紅花》的案例中,，陳老師看到天天小盆友有所進(jìn)步,，所以獎(jiǎng)勵(lì)給他一朵小紅花,，讓孩子很開(kāi)心,。可是天天沒(méi)有因?yàn)榈玫叫〖t花而一直“遵守紀(jì)律”,，又被老師撤銷(xiāo)了獎(jiǎng)勵(lì)，衣服上的小紅花被撕了下來(lái),。天天的一句“我以后再也不要小紅花了”，實(shí)際上反映出教師采用的外部獎(jiǎng)賞方式并沒(méi)有得到預(yù)期的效果,，()反而很大程度給孩子的內(nèi)心造成了傷害。主要是因?yàn)榻處煕](méi)有意識(shí)到,，這種外部獎(jiǎng)勵(lì)只是暫時(shí)調(diào)整幼兒的行為，不可能收到長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育效果,。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)參與活動(dòng)的積極性必須是發(fā)自幼兒內(nèi)心的一種欲望，而非外部賦予的,。我的感悟：幼兒園教師要正確的把握幼兒興趣與外部獎(jiǎng)賞需要程度的關(guān)系,，正確發(fā)揮外部獎(jiǎng)賞的作用,。

二,、非語(yǔ)言行為的有效運(yùn)用

有些非語(yǔ)言行為會(huì)達(dá)到較好的效果,。在《此時(shí)無(wú)聲勝有聲》案例中我學(xué)到了教師與幼兒之間的人際溝通是通過(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言兩種方式進(jìn)行的，在教學(xué)活動(dòng)中,，教師恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ),，能激發(fā)幼兒的思維及語(yǔ)言,，能幫助幼兒準(zhǔn)確地掌握知識(shí),、理解內(nèi)容。在日常的教學(xué)中教師還要有意識(shí)的運(yùn)用體態(tài)語(yǔ),、智慧的運(yùn)用體態(tài)語(yǔ),、恰如其分的使用體態(tài)語(yǔ)。避免直呼幼兒的姓名的批評(píng),，傷害幼兒的自尊心,。在《尋找的眼睛》案例中，講述老師對(duì)于擾亂秩序的幼兒的一種解決的理念,，教師要有一雙“尋找的眼睛”,，去發(fā)現(xiàn)這樣幼兒身上存在的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這樣孩子在用自己的“一百種語(yǔ)言”來(lái)表達(dá)的獨(dú)特的思想情感,。而老師表?yè)P(yáng)孩子的方式可以是“微笑的點(diǎn)頭”“鼓勵(lì)的語(yǔ)言”“大家的掌聲”等形式,。書(shū)中寫(xiě)到：“只要教師有一雙尋找的眼睛，勵(lì)志,，就能發(fā)現(xiàn)那些躲在角落里的”天才“。其實(shí)在日常的教學(xué)生活中,，你是否有這一雙尋找的眼睛，相信只要多去關(guān)注有個(gè)性的幼兒,，發(fā)現(xiàn)這樣幼兒的特點(diǎn),，多去鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng)孩子,，相信我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)角落里的”天才“,。

總之,，教師要結(jié)合不同的情況,，運(yùn)用不同的體態(tài)語(yǔ)對(duì)幼兒進(jìn)行正面的教育,。此外,，教師還要學(xué)會(huì)尊重幼兒，理解幼兒,。平日里教育幼兒要學(xué)會(huì)等待，在幼兒犯錯(cuò)時(shí),，教師也要學(xué)會(huì)靜心,、學(xué)會(huì)等待,，等待幼兒改正不好的行為習(xí)慣,。

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幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)短篇十四

《幼兒教育觀新論》是一本記載幼兒教師與幼兒之間的行為往來(lái)的書(shū)籍,。書(shū)中以案例的形式記載了若干個(gè)師幼互動(dòng)行為,，虞教授用35張圖表將研究的成果以數(shù)據(jù)的形式給我們展現(xiàn)了孩子在對(duì)人、對(duì)事所持的各種內(nèi)在的尺度,，寄予的各種期望,、企盼,、要求等，呈現(xiàn)了孩子的內(nèi)心世界,。

本書(shū)從兒童觀、教育觀,、活動(dòng)觀、課程觀,、環(huán)境觀、生活觀,、游戲觀,、知識(shí)觀、教師觀和評(píng)價(jià)觀十個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)地論述與講解,。主要闡述了幼兒教育的一些基本理論問(wèn)題和這些問(wèn)題在現(xiàn)代的新發(fā)展,，對(duì)于教師重新認(rèn)識(shí)幼兒教育基本問(wèn)題,，改變教育的觀念的方法，提高幼兒教育的質(zhì)量有著很大的幫助,。

新《綱要》提出：幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。教師與幼兒游戲有著直接的關(guān)系,，在幼兒游戲中扮演著許多角色，從時(shí)間的規(guī)劃,，到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，到行為的觀察,、活動(dòng)的指導(dǎo),，無(wú)不體現(xiàn)了教師的支持與參與。

讀了這本書(shū)我印象最深刻的就是第七章“游戲觀”,，不僅個(gè)別小案例是我們工作生活中常常出現(xiàn)的問(wèn)題，還提供了游戲中出現(xiàn)的各種問(wèn)題的解決方法,。我仔細(xì)閱讀著每一字每一句，從中獲得些對(duì)自己有利或有幫助的信息和經(jīng)驗(yàn),。

書(shū)中的第七章第三節(jié)“幼兒園游戲情境創(chuàng)設(shè)與觀察指導(dǎo)”的闡述內(nèi)容令我感觸頗深。在幼兒游戲的過(guò)程中,，教師不僅是觀察者,、記錄者,，更重要的還應(yīng)該是幼兒游戲的支持者、參與者和引導(dǎo)者,。

幼兒園教師讀書(shū)心得(2)法、個(gè)人追蹤法,，通過(guò)各類(lèi)記錄表和觀察實(shí)例，對(duì)幼兒游戲中教師的參與方式進(jìn)行了詳細(xì)的分析和指導(dǎo),。作者用了一些發(fā)生在幼兒園的真實(shí)的師幼互動(dòng)案例,，描述性的記錄了孩子的幾多歡樂(lè),、幾多愁!走進(jìn)教師與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)域,，走進(jìn)了他們進(jìn)行行為往來(lái)的一個(gè)又一個(gè)的微小空間,。在這些案例中孩子們具有獨(dú)特的內(nèi)在尺度,、動(dòng)機(jī),、意愿,、需要與沖動(dòng)，以及老師是如何去了解孩子的需要,、知道他們的思想，把握好與幼兒互動(dòng)的節(jié)奏,，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ń槿?、指?dǎo)等等。作者以關(guān)注者的身份對(duì)師幼互動(dòng)行為發(fā)表種種先見(jiàn),，以白描的手法展現(xiàn)師幼互動(dòng)行為的現(xiàn)實(shí)所在,。

我將書(shū)中感悟到的見(jiàn)識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際工作中,，在幼兒園游戲中也摸索出了五種促進(jìn)師生互動(dòng)的方法：擬人法,、情景再現(xiàn)法,、拋磚引玉法,、媒體輔助法,、問(wèn)題設(shè)疑法,。

如：巧用“擬人法”,，游戲時(shí)抓住幼兒的年齡特點(diǎn), 賦予小木偶,、玩具小動(dòng)物等以人的口吻，引出交流話題的一種方法,。運(yùn)用擬人化的教育，將抽象的道理說(shuō)得簡(jiǎn)單,，通俗易懂，復(fù)雜的說(shuō)教變得形象，易于幼兒接受和認(rèn)可,，其效果遠(yuǎn)比單純的說(shuō)教效果要好的多。此方法特別適合剛?cè)雸@的小班幼兒,，可以在短時(shí)間內(nèi)縮短師生間的距離，進(jìn)而激起幼兒與“小動(dòng)物”一起說(shuō)說(shuō),、做做的愿望，師生間的互動(dòng)自然產(chǎn)生了,。

再如利用“情景再現(xiàn)法”，這是一種在游戲的過(guò)程中,，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體場(chǎng)景,，以引起幼兒一定的情感體驗(yàn),，參與游戲分享討論的方法,。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得情景再現(xiàn)的方法還是比較適合的,。情景再現(xiàn)法的使用是讓幼兒在一種直觀、積極,、愉快的情緒下參與分享討論，有情感的參與,，幼兒自然會(huì)投入這樣的情境中，與教師的互動(dòng)討論可以收到事半功倍的效果,。

幾種方法各有千秋，可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況選擇適宜的方法指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性游戲,，既可單獨(dú)使用,，也可根據(jù)實(shí)際需要結(jié)合使用,。

以上是我在粗淺的翻閱這本書(shū)后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的日子里我還將再細(xì)讀書(shū)中的許多案例,，感知它深刻的涵義，體會(huì)身臨現(xiàn)場(chǎng)與孩子發(fā)生的一切……,。相信通過(guò)我進(jìn)一步細(xì)致地觀察、全面的了解,，在實(shí)踐中真正體會(huì)到與孩子平等互動(dòng)的快樂(lè)，定能有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,。

工作之余，捧讀一本自己所喜愛(ài)的書(shū)是一種最美好,、最溫馨的休息方式。并非因?yàn)榫壸阅蔷洌骸皶?shū)中自有黃金屋,，書(shū)中自有顏如玉”才讀書(shū)，只為從中尋求一份心靈的寧?kù)o,，感受書(shū)中作者所抒發(fā)的情懷。

自從園里開(kāi)展了“五個(gè)一”讀書(shū)活動(dòng)以來(lái)全園上下掀起了讀書(shū)熱,，大到名著、小到詩(shī)歌,，每讀一本書(shū)，都為自己的精神世界注入了新的營(yíng)養(yǎng),，豐富了自己的精神家園,。在唐詩(shī)宋詞中可感受那純正的古風(fēng)古韻,，體味作者那種懷才不遇,，志向高潔的清高,，看一本世界名著,，時(shí)常也被作者那近乎完美無(wú)暇的塑造方式所感嘆,。

《幼兒教育》這一雜志也是我在工作中最得力得助手,。從“研究與探索”中學(xué)習(xí)到先進(jìn)的課程理念和教學(xué)方法，從“經(jīng)驗(yàn)薈萃”中吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，為我所用;從“保育與健康”中體會(huì)如何使孩子們擁有健康的體魄和心靈,。

讀書(shū)是一種享受，讀書(shū)更是一種提高自我的途徑,，也許你不曾感到，那小小的一本書(shū)中蘊(yùn)涵著多么強(qiáng)大豐富的營(yíng)養(yǎng),，滋補(bǔ)著你的精神世界，讓你的知識(shí)層次漸漸增高,，總之，我會(huì)診視我讀的每一本書(shū),。

幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)短篇十五

在這個(gè)特殊的假期里,，我靜下心給自己充電拜讀了陳磊老師所著寫(xiě)的《體驗(yàn)孩子：宋慶齡幼兒園區(qū)域活動(dòng)案例》,。本書(shū)列舉了宋慶齡幼兒園區(qū)域活動(dòng)中13個(gè)案例,。

在這本書(shū)中我們可以找到如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)能吸引兒童,、引導(dǎo)兒童活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境的答案,，書(shū)中也能對(duì)區(qū)域合作游戲開(kāi)展的策略分析采用案例剖析的形式來(lái)闡述觀點(diǎn),，同時(shí)我們還可以在書(shū)中看到作者提出：既要提供一個(gè)有準(zhǔn)備的,、豐富的,、精心設(shè)計(jì)的,、有序的環(huán)境,，又要提供開(kāi)放的、變化的,、有多種探索發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)的環(huán)境等等。本書(shū)中列舉的案例有環(huán)境創(chuàng)設(shè)與生成策略,，觀察傾聽(tīng)與回應(yīng)策略，分層指導(dǎo)的認(rèn)知策略,，操作探究的經(jīng)驗(yàn)積累,，個(gè)別啟發(fā)的引導(dǎo)策略，集體活動(dòng)的交流指導(dǎo)策略等等,。其中“幼兒園區(qū)域活動(dòng)中合作游戲的設(shè)計(jì)”對(duì)我啟發(fā)很大,。

書(shū)中提出既要提供一個(gè)有準(zhǔn)備的,、豐富的,、精心設(shè)計(jì)的,、有序的環(huán)境,，又要提供開(kāi)放的、變化的,、有多種探索發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)的環(huán)境等。對(duì)此我覺(jué)得這正呼應(yīng)了《綱要》,。《綱要》中指出：區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從幼兒的水平和需求出發(fā),，要讓幼兒做主，要讓幼兒成為區(qū)域活動(dòng)的主人,，還要考慮到幼兒之間能夠相互交流共同合作,。

老師是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者，組織幼兒活動(dòng)時(shí),，老師要以同伴的身份參與到幼兒活動(dòng)中去，當(dāng)孩子之間發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)盡量不當(dāng)“裁判員”,，而是根據(jù)區(qū)域情境的需要對(duì)幼兒的語(yǔ)言或者行為作出反饋，或者偶爾提些問(wèn)題,，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)游戲。在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行合作能力的培養(yǎng),，可使幼兒逐步增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，讓幼兒在與同伴的交往過(guò)程中真正感受到自己是集體中的一份子,，能漸漸學(xué)會(huì)站在他人的角度上看自己,，克服以自我為中心,，并體驗(yàn)人與人之間相互交往合作的樂(lè)趣,，同時(shí)促進(jìn)區(qū)域游戲活動(dòng)更好地開(kāi)展,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是自由選擇,、自發(fā)探索的自主活動(dòng)，為幼兒們所喜歡,。在活動(dòng)中,，幼兒們通過(guò)持續(xù)不斷地實(shí)踐與環(huán)境相互作用，培養(yǎng)自我選擇,、自我發(fā)展的能力,。幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的師生關(guān)系與集體教學(xué)中的師生關(guān)系在互動(dòng)上有所區(qū)別,，區(qū)域活動(dòng)是以幼兒自主學(xué)習(xí)為中心的一種師生互動(dòng)過(guò)程,，教師的指導(dǎo)更多是非正式的,、隱性的和機(jī)動(dòng)靈活的,。對(duì)3至6歲的兒童來(lái)講,，幼兒園課程實(shí)施的方法應(yīng)更多地選擇那些結(jié)構(gòu)性低,、非正式的活動(dòng)。讓幼兒在生活中感受和學(xué)習(xí)更多的技能,。比如：孩子們?cè)谶M(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)的時(shí)候可以讓孩子們自行商量活動(dòng)中要運(yùn)用的材料,，讓孩子們自行收集搭建主題作品,。這樣孩子們能夠主動(dòng)進(jìn)行思考,，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主性和自信心,。

對(duì)于我來(lái)講，平時(shí)雖然對(duì)幼兒的區(qū)域游戲進(jìn)行仔細(xì)的觀察,，但是再問(wèn)題的分析和解決策略方面還是比較不足的。書(shū)中的案例給了我很好的啟發(fā),，作為老師要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，分層次進(jìn)行指導(dǎo),。

幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)短篇十六

還是在學(xué)校讀書(shū)的時(shí)候,，很難得的一次機(jī)會(huì),，我們學(xué)校請(qǐng)來(lái)了著名兒童文學(xué)作家彭懿為我們講解圖畫(huà)書(shū)。記憶深刻的是,，他在這場(chǎng)講座里多次提到了一本書(shū)《活了100萬(wàn)次的貓》。當(dāng)時(shí)一直很想看,，可翻遍了整個(gè)圖書(shū)館都沒(méi)有找到這本書(shū),。今天終于有機(jī)會(huì)見(jiàn)一見(jiàn)這一只傳說(shuō)中的貓了。

這只讓人望而生畏的貓為我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢,？

有一只貓,，它的過(guò)去，也就是它的前半生,，是一個(gè)不死身,，死了一百萬(wàn)次又活了一百萬(wàn)次，盡管生命在一次次輪回——先是國(guó)王的一只貓,，然后又分別是水手,、魔術(shù)師、小偷、孤老太婆和小女孩的一只貓,，但它卻活得渾渾噩噩,，活到最后，連它自己都不知道為什么而活了,。直到有一天,，它變成了一只只屬于自己的野貓，愛(ài)上了一只美麗的白貓,，它才頭一次知道為什么而活,。當(dāng)心愛(ài)的白貓死去了，這只100萬(wàn)年沒(méi)有哭過(guò)沒(méi)有死的貓,，放聲大哭,，然后安然死去。

這是一本有關(guān)生命意義的偉大寓言,。蘊(yùn)涵了自我與愛(ài)情,，生與死的偉大哲理。什么才是真愛(ài),？沒(méi)有自我會(huì)有真愛(ài)嗎,？如果我們活得連自己是誰(shuí)都不知道,，整天看別人的臉色行事,，怕別人說(shuō)這樣說(shuō)那樣。那么我們有說(shuō)愛(ài)的資格嗎,？那樣的愛(ài)也同樣是虛偽的吧,。有多少人一生找不到“我”而找不到愛(ài)，找不到靈魂的歸宿,？教育的目的是什么,？在我看來(lái)，教育不是讓孩子變成“他”,，變成另一個(gè)“你”,。而是幫助孩子找到自我，確定自我,，發(fā)展自我,。

我個(gè)人認(rèn)為《小熊的柵欄》這一本讀本很值得閱讀，它是接近生活的一個(gè)讀本,。讀了這個(gè)讀本就會(huì)感覺(jué)到是農(nóng)村的生活一樣,，它體現(xiàn)的是農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活的常遇到的事情。小熊種蘿卜,，為防止小兔頭吃蘿卜而做柵欄,，做好柵欄后蘿卜還是不見(jiàn)了；小熊想辦法，做柵欄要量尺寸,，量高度,，量寬度，量高度不讓小兔跳過(guò)去,，量寬度不讓小兔擠進(jìn)去,；量好尺寸做好記號(hào)，做好柵欄蘿卜還是不見(jiàn),，引發(fā)小熊想辦法的一個(gè)過(guò)程,，最后小熊大膽的想象出小兔會(huì)打洞，結(jié)束了讀本內(nèi)容,。給孩子留了一個(gè)懸念,。

幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)短篇十七

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？以下是小編整理的幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì),，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

在參與社會(huì)生活與社會(huì)實(shí)踐中,，人們往往會(huì)產(chǎn)生有關(guān)某項(xiàng)工作的許多感受和體會(huì),，這些感受和體會(huì)不一定經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的分析和思考，可能只是對(duì)這項(xiàng)工作的感性認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單的理論分析,。用文字的形式把這些心得表達(dá)出來(lái),，就是“心得體會(huì)”。以下為學(xué)科吧心得體會(huì)欄目小編為您精心推薦,。

帶孩子們出去散步時(shí),，孩子經(jīng)常會(huì)關(guān)注小蝴蝶、小螞蟻之類(lèi)的昆蟲(chóng),，這時(shí)的'我便和孩子們一起看一看,、玩一玩。記得有一次春天,，校園里種植的油菜花開(kāi)的正黃,，引來(lái)了許多蜜蜂，孩子們一下子就被蜜蜂吸引了,，一邊看一邊討論道：“這是蜜蜂嗎,？會(huì)蜇人嗎？怎么抓不住??！”我便說(shuō)道：“我來(lái)捉一只怎么樣?。俊碑?dāng)我用空瓶子捉到蜜蜂后,，孩子們便拍手歡呼：“老師好棒?。　?/p>

在戶外游戲時(shí),，我經(jīng)常和孩子們一起做游戲,、玩跳繩皮球等等，有一次集體游戲活動(dòng)中,，只見(jiàn)小君一組連輸了幾次,，我便說(shuō)：“老師和你一組好嗎？”他們疑惑的看著說(shuō)：“老師也會(huì)玩嗎,？”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“看,！老師幫你們贏回來(lái)！”,，在孩子們一片加油聲中,，我像個(gè)孩子一樣跑著、跳著,，仿佛又回到了自己的童年,，但不同的是，現(xiàn)在的我是一名幼兒老師,，在我的眼里看到了孩子以及孩子眼中的世界,，一切是那么美好。

利用晨間談話的時(shí)間,，和孩子們說(shuō)一說(shuō)有趣的話題,，比如：開(kāi)學(xué)第一周,，和孩子們聊聊話題“新年里到哪里玩了,？在假期里最喜歡做什么事情？”,，一個(gè)孩子說(shuō)道：“我最喜歡睡懶覺(jué),！”我便說(shuō)道：“老師也喜歡的，在假期里晚一些起來(lái)的確很舒服,！”,。再如：在角色游戲時(shí)，“小舞臺(tái)”里一個(gè)觀眾也沒(méi)有,，演員們都“垂頭喪氣”的不開(kāi)心,，我便說(shuō)道：“看我做的機(jī)器人然怎么樣！”聽(tīng)到我的動(dòng)作,，小演員就議論開(kāi)了,，“老師,！你的機(jī)器人不高級(jí)！”“老師,，你有沒(méi)有看過(guò)這樣的機(jī)器人”……不一會(huì)兒便吸引了很多觀眾,！