無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

爬山虎教學(xué)反思篇一

師：把喜歡的句子讀出來。

生：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服,，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的,，也不留一點縫隙。

師：從這句體會到什么,？

生：體會到很美,。

師：怎么體會到的,？

生：我從“新鮮”和“那么”體會出來的?！靶迈r”就是說葉子水靈,，鮮嫩；加上“那么”就說明葉子非常鮮嫩,。我從這體會到葉子很美,。

生2：我從“均勻”體會到葉子分部得很勻稱，葉子之間間隔一般大,?？雌饋砣~子很美。

生3：我從“一順朝下”體會到葉子很美,。葉子尖都朝著一個方向,，非常有條理，看起來很美,。

師：“一順朝下”我們可以看圖理解,。請大家看圖，你們看到了什么,？

生4：我看到葉尖都朝下,。

生5：我看到葉子長得很茂盛，油亮油亮的,，很新鮮,。

生6：葉子在墻上分布得很均勻，一片挨著一片,，沒有縫隙,，也沒有重疊起來的。非常美,。

師：這樣的葉子確實讓我們感到很美。這么美的葉子我們怎么讀才體現(xiàn)出美呢,？

一生讀,。

師：感受到美了嗎？

生搖頭,。

師：老師讀一讀吧,。

師配樂范讀。

師：你們想讀嗎,？好,，和著音樂讀一讀吧。

生讀,。

這段教學(xué)是高秀艷老師執(zhí)教的,，它具有以下特點,。

1、訓(xùn)練重點突出學(xué)科性,?！墩n標(biāo)》指出：語言文字的理解、感悟,、積累,、運(yùn)用是語文教學(xué)的獨特任務(wù)。教者在教學(xué)中,。緊緊圍繞這點,，通過對“均勻”、“新鮮”,、“一順朝下”幾個詞充分深入地與文本對話,，感受到了葉子的美，突出了語文學(xué)科的特點,。

2,、在鑒賞性閱讀中與文本對話。這段話文字優(yōu)美,，教者以課文內(nèi)容為依據(jù),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，置身語言狀態(tài)后,，指導(dǎo)朗讀,，而且引導(dǎo)得當(dāng)，層次性強(qiáng),。先從文字感受葉子美,，再讓學(xué)生讀，體會美,。學(xué)生讀失敗后,，教師范讀，最后再感情朗讀,。讀得目的很明確,。學(xué)生在朗讀過程中，領(lǐng)悟了作者的思想感情,，與作者進(jìn)行了對話,，有助于深入理解課文，培養(yǎng)思維,，豐富感情,，提高審美能力。

爬山虎教學(xué)反思篇二

《爬山虎的腳》一文是一篇科學(xué)知識類的文章,，知識性,、教育性很強(qiáng),，如何引導(dǎo)孩子上好值得大家深思。如果等同于自然課,、常識課就喪失了語文學(xué)科本來的魅力了,，在教學(xué)中我們教師要盡可能的保護(hù)孩子求知、好奇的心理,，激活孩子的人生情趣,，把孩子的自然能力、好奇心,、新鮮感轉(zhuǎn)化為充滿情趣的人生態(tài)度,。同時也要注重語言文字本身所蘊(yùn)涵的深刻含義、學(xué)習(xí)遣詞造句的方法,。

另外我們也要注意孩子的自尊心,，表演固然是一種非常有效的感悟方法，但是如果在這個過程中孩子表演的不好,，遭到大家的嘲笑,，使孩子有深深的挫敗感，那這個環(huán)節(jié)舍棄也罷,，所以說在教學(xué)中教師的“導(dǎo)”是時時刻刻在變化的,，教師要根據(jù)教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計甚至自己的狀態(tài)，只有這樣我們才能真正地把“情趣”帶進(jìn)課堂,，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣,。

爬山虎教學(xué)反思篇三

“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征。要使學(xué)生的朗讀達(dá)到“與我為化,，不知是人之文,，我之文也”的程度，并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能奏效的,。在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中,，教師對朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。

近幾年,，筆者發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中對于朗讀的指導(dǎo)常常流于形式,。教師先問學(xué)生：該用什么語氣朗讀？待統(tǒng)一答案后,，就讓學(xué)生帶著這種語氣朗讀。如一位老師對《爬山虎的腳》中描寫“爬山虎的葉子”一段進(jìn)行的朗讀指導(dǎo)：

師：爬山虎的葉子美嗎,？

生：（異口同聲）美,！

師：我們該用什么語氣朗讀？

生：贊美的語氣,。

師：哪些詞語應(yīng)讀得重一些,？

（生回答后,，師要求一一圈出，學(xué)生試讀,。）

師：（指名一學(xué)生讀后）誰能讀得比他更好些,？

師：（另一生讀后）請男同學(xué)讀一讀。

師：（男生讀后）請女同學(xué)讀一讀,。

如此三番五次地讀,，可學(xué)生的情感仍未被激發(fā)，始終讀不出“美”的語氣,。大都是把幾處要求讀重音的詞語做了過分強(qiáng)調(diào),，顯得十分呆板、生硬,。最后這位教師只好找一位朗讀水平高的同學(xué)朗讀,。

而另一位老師對這一段出色的朗讀指導(dǎo)，令我至今記憶猶新,。

師：請大家讀第二自然段,，把你最喜歡的句子畫出來。

（學(xué)生自由讀,，動筆畫,。）

師：請你把最喜歡的句子在小組里交流一下，并說說你喜歡的原因,。

（熱烈討論）

師：喜歡爬山虎的葉子嗎,？誰來說說你為什么喜歡它？

生：因為它的葉子綠得很可愛,。

生：因為它的葉子顏色在變化,。

生：它的葉子樣子很好看，鋪得也很均勻,。

生：一陣風(fēng)吹來,，爬山虎的葉子就會漾起波紋。

師：“漾起波紋”是什么樣子,？

生：就像風(fēng)吹到水面上出現(xiàn)的波紋一樣,。

生：就像這樣。

（用手勢表示）

（學(xué)生輕聲自讀）

師：我聽出來了,，你們讀得很好,，讓我也喜歡上這些句子了。誰來讀給大家聽聽,？

（絕大多數(shù)學(xué)生讀得有聲有色）

“注重情感體驗”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求,。同樣的課文，同樣的段落，為何教學(xué)效果迥然不同,？這不禁使我感悟到了,，在朗讀教學(xué)中“情”的落實：

在朗讀教學(xué)中，有的教師往往把學(xué)生對課文的領(lǐng)悟,、感受和認(rèn)識都統(tǒng)一在自己的標(biāo)準(zhǔn)答案下,，追求一致的情感體驗。第一位教師要求學(xué)生用贊美的語氣讀,。而第二位教師沒有要求學(xué)生用哪一種統(tǒng)一的語氣來讀,，而是調(diào)動學(xué)生情感體驗，讓他們自己尋找,、感受爬山虎葉子的美,，對作者的感情有了自己的體驗，再通過讀來表達(dá)內(nèi)心獨特的感受,。清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書》詩中寫道：“同閱一卷書,，各自領(lǐng)其奧；同作一文題,，各自擅其妙,；問此胡其然，各有天在竅,?！彼麖?qiáng)調(diào)讀文和作文的用心貴在創(chuàng)造。在朗讀教學(xué)中,，學(xué)生具有獨特內(nèi)心體驗,，教師應(yīng)做到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,?！弊寣W(xué)生讀出自己真實的感受。

爬山虎教學(xué)反思篇四

《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生的文章,。課文描寫了爬山虎生長的地方,，爬山虎的葉子，爬山虎腳的`形狀和特點,，以及它如何一步一步往上爬的,。選編課文的目的，一是讓學(xué)生體會作者是怎樣細(xì)致,、連續(xù)地觀察事物的,，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真事物的.興趣和習(xí)慣；二是學(xué)習(xí)作者是在怎樣把觀察到的事物具體地,、有順序地寫下來,。

文章用語準(zhǔn)確,、生動，內(nèi)容容易理解,，要求全文背誦。教學(xué)時,，我一句也沒講課文內(nèi)容,，只是讓學(xué)生每人帶一根爬山虎來。首先梳理課文每個自然段重點寫了什么,，然后老師讀課文中相關(guān)的描寫,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察手中爬山虎，看看作者是怎樣觀察的,，又是怎樣把觀察所得記錄下來的,。學(xué)生最后總結(jié)出以下幾點：

1、作者觀察特別仔細(xì),。

2,、作者是連續(xù)地觀察，并且邊觀察邊記錄,。

3,、作者還動手拉下爬山虎的一根莖，放到明亮的地方,，細(xì)心觀察,，有可能還拿著放大鏡觀察。

4,、作者觀察時講究順序,，每次重點觀察一項。作者先后重點觀察了爬山虎的葉子,、腳以及爬山虎怎樣爬,。

5、作者每天都觀察一番,，根據(jù)觀察然后把寫的文章修改一下,，最后把文章修改地準(zhǔn)確、生動,。

然后,，重點訓(xùn)練朗讀并背誦全文。

這樣做,，避免了繁瑣地分析,，支解課文，破壞了課文的美感,，反而學(xué)生學(xué)得興趣昂然,，收到了較好地效果,，學(xué)生背誦地也很快。

不足：應(yīng)先讓學(xué)生觀察手中爬山虎,，然后描述一下觀察所得,，再按上面的設(shè)計進(jìn)行，似乎更好一些,。

爬山虎教學(xué)反思篇五

《爬山虎的腳》一文是著名的作家葉圣陶的一篇名作,。課前我設(shè)計了以讀代講，以說代講為主的教學(xué)自控方式,，想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過讓學(xué)生上臺指說爬山虎的腳,，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況，進(jìn)而使學(xué)生對爬山虎的腳長在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個清晰的認(rèn)識,。從整個教學(xué)過程來看,，學(xué)生對媒體教學(xué)非常感興趣，從一開始便深深地投入其中,。學(xué)生思維比較踴躍,，舉手發(fā)言比較積極。

達(dá)到了課前制定的教學(xué)目標(biāo),。

在課堂上,，我充分運(yùn)用媒體，提出了課前設(shè)計的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書,，在自讀自悟的基礎(chǔ)上完成填空練習(xí),，明確爬山虎的腳長在什么地方？長得什么樣子,？從學(xué)生舉手的情況表明,，全班學(xué)生都能夠找到有關(guān)語句讀出來。教學(xué)在順利進(jìn)行,?！罢l能上臺指圖向大家介紹一下爬山虎嗎？”我的問題緊接著提了出來,。同學(xué)們異口同聲地回答：“能,！”在學(xué)生看來，這是一件十分容易的事情,。之后,，我就請了三位同學(xué)上臺指說。真沒想到,，一個看似十分簡單的問題,，卻在學(xué)生的聯(lián)系中出現(xiàn)了問題：第一個同學(xué)說的還可以，但指圖不明確,；第二個上來支支吾吾,，指圖介紹時分不清莖和柄,。第三位同學(xué)非常完整地、較好地向大家指圖介紹了爬山虎的腳,。

此時,，我才意識到深入文本，高于學(xué)生不是說說那么簡單的,。

雖然整堂課非常順利地完成了,，也達(dá)到了課前制定的教學(xué)目標(biāo)，但同時也暴露出了學(xué)生對個別內(nèi)容的不完全理解,，說明教師在教學(xué)設(shè)計中對學(xué)生過高估計。試想,，如果教學(xué)中沒有安排這個環(huán)節(jié),，我會以為所有學(xué)生對爬山虎的腳是什么樣的都已經(jīng)完全掌握了，沒有必要在這個問題上花費(fèi)時間了,，而結(jié)果卻恰恰相反,。通過這個環(huán)節(jié)，也使我反思了學(xué)生“指圖介紹爬山虎的腳”一題比較生疏的原因：對語言文字的理解不到位,。

學(xué)生對植物的一些知識了解得較少,。如：什么是植物的"莖"？植物的"葉柄"長在什么位置,？個別學(xué)生根本就不清楚,。對于這一點，課前我沒有了解清楚,，高估了學(xué)生的能力,。

學(xué)生沒有弄清楚爬山虎的“腳”與“細(xì)絲”的關(guān)系。如果仔細(xì)讀第三自然段,，就不難發(fā)現(xiàn)：爬山虎的腳就是在爬山虎莖上長葉柄的地方,，反面伸出的枝狀的六七根細(xì)絲?！靶A片”只不過是爬山虎在生長過程中,，當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時候，細(xì)絲的頭上的變化,。

教師在備課中,，對學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗估計過高。因為爬山虎這種植物在我們生活的周圍比較常見,，我以為學(xué)生對爬山虎比較了解,，因此在教學(xué)中，就沒有讓學(xué)生在語言文字上多揣摩,，而通過實踐證明,，語言文字是閱讀教學(xué)的根基所在,，是我們在任何時候都不能放松的。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思

教學(xué)程序介紹：

整堂課完全在學(xué)生自主活動中,、在學(xué)生動手創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)中完成了,，有的同學(xué)的表現(xiàn)還替代了老師的角色。課的最后在黑板上僅留下了一幅精美的圖案“爬山虎的爬墻圖”和同學(xué)們無限的遐想與創(chuàng)造空間,。

教學(xué)反思：

在后來的作業(yè)課中我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲,？學(xué)生們有的說他認(rèn)識了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了,；有的說畫圖,、寫作必須認(rèn)真地觀察、比較才能做得更準(zhǔn)確,；還有的竟然說爬山虎很可愛,，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎,，把我們的校園打扮的更漂亮些,，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎,？甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識的同時,，還知道了運(yùn)用知識來美化我們的生活環(huán)境。

我深深地感觸到：1,、讓學(xué)生動起來,，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生有體驗的權(quán)利,，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知,；2、在課堂教與學(xué)的活動中,，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識,，他們更需要興趣。3,、語文教學(xué)中不僅要有語文知識,，也要有數(shù)學(xué)、美術(shù),、音樂等的有機(jī)結(jié),。4、學(xué)生資源是最豐富的寶藏,，取之不盡,、用之不竭。

新的課程理念,，給了我新的教學(xué)思想,，指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中遠(yuǎn)航,。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用"腳"爬的,啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物.了解作者是怎樣用生動,準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點,通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點,是本課的重點.爬山虎是怎樣向上爬的,是閱讀本課的難點.課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚,這是本文表達(dá)上的一個特點.選編本課主要有兩個目的:一是通過理解課文內(nèi)容,了解爬山虎腳的特點;二是繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容,并學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力.因此根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):理解重點詞句,了解爬山虎的腳的特點.

能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力.

情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人.

結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點,以讀書訓(xùn)練為經(jīng),語言文字訓(xùn)練為緯,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以學(xué)生饒有興趣的說,演,畫,議,來代替教師單一的講,管的形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,主動性,發(fā)展性,創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣,理解感悟的境界.

我覺得這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)我的設(shè)計應(yīng)該是合理的.首先,在閱讀教學(xué)開始時,我通過課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后就問:關(guān)于爬山虎的腳,你們想知道什么 這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望.充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.

其次,小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟.于是,在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對課文的理解.然后,我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子.然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,推薦代表上臺表演,其他學(xué)生評價,好在哪里,不好的地方應(yīng)該怎樣改.最后議論把"一腳一腳"換成"一步一步"行不行 通過討論,學(xué)生不但理解了"一腳一腳"的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致.

接下來,我在教案中又安排了這樣的內(nèi)容:

師:我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子,可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì),說明了什么 (觀察細(xì)致,耐心)今后,我們也要做個有心人,仔細(xì)觀察周圍的事物.并且把平時積累的好詞妙句用到我們的寫作中去.相信我們一定也能寫出和作者一樣棒的文章,有沒有信心 (有)

本想借這個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)觀察興趣的教育,做一個生活的有心人,但由于時間關(guān)系以及自己的一念之差被壓縮掉了,而這又恰恰是本課的閃光點.所以這是我的一大失誤.

另外,我對文中的關(guān)鍵詞"枝狀的細(xì)絲"中"枝狀"的把握不夠,以至于學(xué)生在畫腳的形狀的時候不夠準(zhǔn)確,而我也并沒有及時指出.所以,這也是本課的一點不足.

還有就是本課有很好的對學(xué)生進(jìn)行人格教育的挖掘點,可我恰恰忽略了這一點,這是本課的另一大失誤.

最后,我讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲,又充分尊重了學(xué)生主體性的地位.另外,一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始.所以我布置的作業(yè)是:以根據(jù)平時對校內(nèi)植物的觀察,自己確定一個意思來寫片段;以促使學(xué)生課外去觀察植物以及去閱讀一些有關(guān)植物的資料,以便使本課的教學(xué)目標(biāo)得到更好的體現(xiàn).

爬山虎教學(xué)反思篇六

《爬山虎的腳》一課的重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確,、生動的語言寫出它的特點,。

課文的第三自然段，作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”,，非常生動地描寫了“爬山虎的腳”的樣子,。在教學(xué)這一自然段的時，為了較好的處理重點難點,，我是這樣設(shè)計的：課前讓學(xué)生觀察爬山虎的“腳”,，課上讓學(xué)生默讀課文后，畫一幅簡筆示意圖,。

我提出要求后,，學(xué)生不屑一顧，認(rèn)為很簡單,。可當(dāng)我巡視時,，竟發(fā)現(xiàn)全班沒有一個畫對的,。于是，我找了三個同學(xué)到黑板上畫,。當(dāng)三個同學(xué)板演完后,，下面的同學(xué)議論紛紛。我給了大家?guī)追昼?，等他們議論得差不多時,，我請同學(xué)評議。大家很快找到了出錯的地方：孫金諾,、李晨曦沒有把“葉尖一順兒朝下”畫對,；吳楚怡沒有“細(xì)絲”畫到“長葉柄的地方”；孫金諾沒有把“細(xì)絲”畫到“長葉柄的反面”,。這時,，我出示了同學(xué)們課前采集的爬山虎讓大家觀察，使大家體會到作者語言的準(zhǔn)確生動,。我表揚(yáng)了那些畫出“葉尖一順兒朝下”的同學(xué)能聯(lián)系第二自然段的內(nèi)容,；能畫出“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲”的同學(xué)讀書認(rèn)真仔細(xì),，提醒大家讀書要仔細(xì),，理解內(nèi)容要聯(lián)系上下，抓住重點的詞句,。

在這一環(huán)節(jié),，我比事先的安排多花費(fèi)了一些時間,，我認(rèn)為這樣做是非常有必要的，目的就是教給學(xué)生讀書方法,，培養(yǎng)學(xué)生有一個良好的習(xí)慣,，讓他們自己會學(xué)習(xí)。

當(dāng)看到同學(xué)們恍然大悟和連連點頭的神情,，我也欣慰地笑了,。

爬山虎教學(xué)反思篇七

某位教師執(zhí)教葉圣陶先生的《爬山虎的腳》一課，有一個問題提得很有價值,，教學(xué)過程如下：

老師布置任務(wù),，默讀課文，劃出自己最感興趣的句子,，結(jié)合觀察以及所查資料,，說說為什么最感興趣。接下來學(xué)生自學(xué)交流,，有生說對描寫葉子的句子最感興趣,，并且說出了理由，幾位同學(xué)又美美地朗讀了寫葉子的段落,，一位同學(xué)還適時補(bǔ)充了自己查閱的爬山虎的其它材料,。老師說道：同學(xué)們對爬山虎了解的真不少。那么,，葉圣陶先生為什么沒有把你們查閱的這些資料寫進(jìn)文章,，偏偏用一段話寫葉子呢？同學(xué)們開始議論紛紛,，有的說：爬山虎的葉子最先映入眼簾,，它是那么美，當(dāng)然要寫了,；題目是爬山虎的腳,，其實可以不寫葉子的，要是我寫,，就不寫葉子,。

老師沒有表態(tài)，說,，看來同學(xué)們的意見不一致,，究竟誰說得有道理呢？我們接著往下學(xué)當(dāng)學(xué)到爬山虎是怎樣爬上墻的這部分時,，有一位學(xué)生提出爬山虎的.腳為什么由直變彎呢,，不變彎就爬不上去嗎？經(jīng)過討論，明確了：由直變彎,，縮短了距離,，產(chǎn)生了拉力，使爬山虎的莖緊緊貼在墻上,。老師又提出：這時你明白作者為什么寫爬山虎的葉子了吧,？學(xué)生略一思考，就有學(xué)生站起來答道：那些葉子綠得那么新鮮,，看著非常舒服,，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的,，也不留下一點空隙。開始我不明白葉子為什么在墻上鋪的那么均勻,，還以為是園丁的功勞,，現(xiàn)在我知道了，是爬山虎腳的力量使葉子變得這么美的,。這段話不是可有可無的,，它寫出了爬山虎腳的作用。此時老師露出了會心的微笑,。

這位老師較好地把握了材料與中心的關(guān)系,，經(jīng)過適時的點撥，引導(dǎo)學(xué)生感受到圍繞中心選材的知識,。葉老曾說：要把材料組成一個圓球,，才算到了完成的地步,。圓球這東西最美滿,，渾凝調(diào)和，周遍一致,，恰是一篇獨立的有生命的文字的象征,。圓球有一個中心，各部分都向中心環(huán)拱著,。而各部分有密合無間,，不容更動，方得成為圓球,。這段話是關(guān)于材料與中心關(guān)系的絕好比喻,，《爬山虎的腳》又是最好的例證。上例較好的處理了語文知識教學(xué)與自讀自悟的關(guān)系,，抓準(zhǔn)時機(jī)滲透了閱讀與寫作的知識,。

爬山虎教學(xué)反思篇八

《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章。學(xué)習(xí)這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點,，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的,。更重要的是要懂得如何細(xì)致有順序地去觀察某種事物,。這個重難點要突破，讓學(xué)生充分了解,，用講授法或其它教學(xué)方法來完成可能難度會很高,，而且時間也會很長，我選定實物觀察的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué),，是有依據(jù)的：

１,、從人的認(rèn)識客觀規(guī)律來看，學(xué)生的認(rèn)識總是遵循從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,，從具體到抽象認(rèn)識這一規(guī)律,。

２、從學(xué)生心理發(fā)展的特點來看,，小學(xué)生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段,，而且我所要教的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主。

３,、從提高教學(xué)效果來看,，運(yùn)用直觀手段獲得的表象，使學(xué)生感到形象清晰,、鮮明,、生動有趣、印象深刻,、便于記憶,、容易鞏固，容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性,。把實物爬山虎擺出來,，實物一出現(xiàn)，學(xué)生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西,，什么顏色,。我再對著實物的腳、莖,、葉,、以及葉柄等部位進(jìn)行簡單說明。讓學(xué)生來個賞試觀察,，叫學(xué)生們先自己觀察爬山虎的各個部位是怎樣的,，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進(jìn)行觀察和表達(dá)的。這樣突破本課的重難點也就水到渠成了,。

在突破爬山虎是怎樣向上爬墻的難點時,，也就是要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思。結(jié)合課文和實物讓學(xué)生們繼續(xù)觀察思考，爬山虎到底用它身體中的哪個部位來往上爬的,，它是怎么東西爬的,。在這點我還加了這樣的一個環(huán)節(jié)：

讓學(xué)生用自己的話說出爬山虎是用什么來爬墻，和怎么爬的,。還讓學(xué)生們自己嘗試做了兩遍動作,，接著又然后回顧課文的作者又是怎樣來介紹的，進(jìn)一步來體會作者的表達(dá)方式,。同時又讓學(xué)生拿爬山虎和登山隊員來做比較,，它們之間有什么共同和不同之處？從而可以讓學(xué)生充分體會到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的,，也懂得了做事要“一步一個腳印,，一腳就一點牢”的道理。通過做比較,，我還讓學(xué)生找出作者細(xì)心觀察,、連續(xù)觀察的語句，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣,。

通過實物、登山隊員的登山動作舉例,、學(xué)生們的反復(fù)觀察,、和對照課文比較，我再做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解,。

這樣子可以輕松地把本篇課文的重難點解決了,，并且在學(xué)生的腦海里留下了深刻的印象，這篇課文的背誦過關(guān)比較順利,。

爬山虎教學(xué)反思篇九

今天我在本班講授了《爬山虎的腳》這一課,。課后姜校長對我的課進(jìn)行了及時有效的評價，使我受益匪淺,，真的收獲了許多,，與此同時,，我也進(jìn)行了自我反思,。

《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫爬山虎的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家,、教育家葉圣陶,。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學(xué)生在平時的`學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物,。讀后我們也會產(chǎn)生探究的愿望及留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣,。下面我來談一談自己的體會。

1、在一堂課中,，我對課堂的自我把握能力不是很到位,，課堂組織性語言，評價性語言過于欠缺,，課堂口頭語過多,，語速過快等一些問題，導(dǎo)致有些學(xué)生對提出的問題沒有多余的時間思考就被我一帶而過,。

2,、課文難點突破不夠。本篇課文的難點是爬山虎怎么爬的,，應(yīng)讓學(xué)生在充分體會語言文字的基礎(chǔ)上,，去了解爬山虎是怎樣爬的。文章為什么向讓我們描寫的這么生動和具體,，因為作者的觀察,，更因為作者將這種觀察的結(jié)果通過文字向我們展示出來，品味語言文字的魅力,，這才是語文課要做的事,。通過一節(jié)語文課，真的讓孩子在語文能力上有所提高,，讓孩子一課一得,。在這節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了很多環(huán)節(jié),，讓學(xué)生去理解爬山虎是怎樣爬的：抓動詞,、復(fù)述、演示等等,，但是每一項都沒有落到實處,，都是蜻蜓點水。通過這個失誤,，我吸取了很多教訓(xùn),，課前教師一定要抓好文本，依綱靠本,，將教材理解透徹在進(jìn)行教學(xué),，特別是一課中的難點，更是要思考出讓學(xué)生易于理解的最好的辦法,，選擇最佳形式,，這才是提高課堂效率的根本所在。

爬山虎教學(xué)反思篇十

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，我們認(rèn)為：“自主、合作,、探究”這三個詞語并不是并列關(guān)系,，自主是合作與探究的根本前提，合作是探究的某種方式,。如何實現(xiàn)真正意義上的自主合作與探究,？我們先來看看下面的案例。

[案例一]

出示爬山虎的全景圖,，引導(dǎo)觀察,。

生：葉子下面隱藏著爬山虎的腳。

師：同學(xué)們想知道爬山虎的腳是什么樣的嗎,？請找出描寫腳特點的語句讀讀,。

師：請同學(xué)說說爬山虎有哪些特點？

學(xué)生紛紛匯報自己的發(fā)現(xiàn),。

生1：我知道爬山虎的腳顏色是……

生2：我知道爬山虎的腳樣子是……

生3：我知道爬山虎的腳是這樣一腳一腳向上爬的……

……

[案例二]

師出示課題——《爬山虎的腳》,，指導(dǎo)審題。

師：請同學(xué)們反復(fù)讀題,。課題中哪個詞最能引起你的注意,？

生：爬山虎的“腳”。

師：請找出描寫爬山虎的腳的有關(guān)段落,，朗讀文段,，邊讀邊想，跟同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn),。

[反思]

這兩位教師的課堂教學(xué)設(shè)計是有所區(qū)別的,，前者遵循文章的思路，步步引導(dǎo),，通過對課文詞句的理解,，體會爬山虎的腳的特點；后者則用直奔重點的方法,，引導(dǎo)學(xué)生先研讀自己最感興趣的段落,，并在讀中發(fā)現(xiàn)。他們的共同點是發(fā)揮學(xué)生的主體力量學(xué)習(xí)課文,，在一定程度上體現(xiàn)了“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。然而,，這樣設(shè)計能體現(xiàn)真正意義上的自主嗎,？顯然,，這樣的設(shè)計過于簡單了,，未能真正觸動學(xué)生內(nèi)部的探究欲望。因為,，教師仍未完全顧及學(xué)生的心理需要,。這種自主也只能是淺層次的。

我們不妨可以這樣設(shè)計：

師：是啊,，陽光曬不蔫它,，風(fēng)雨撼不動它，爬山虎以它那盎然的生機(jī),，給我們的城市,、鄉(xiāng)村增添了無數(shù)綠色，給人們帶來了無盡的好心情,。請看,，這就是“爬山虎”，我們讓它也長在我們教室的墻壁上……（師請學(xué)生演示爬山虎長在墻上的樣子,。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)它很難“長”在墻上,，一臉疑惑）

生：是爬山虎的腳！

師（拿著那根仿真爬山虎）：假如這跟爬山虎是真的,，它的腳一定能幫它爬上這塊墻壁了,。

生紛紛點頭，表示贊同,。

除了“厲害”,、“不簡單”等等詞語，學(xué)生大多會說到“神奇”一詞,。教師可借此詞進(jìn)一步引導(dǎo),。

師：爬山虎的腳為什么能這么神奇？我們可以用什么辦法了解它的神奇,？

師（商量的口吻）：看來,，最快的辦法就是借助我們收集到的小資料深入地研讀課文了。我們就八仙過?！黠@神通,，到課文當(dāng)中“尋寶”吧。

……

[反思]

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,?！敝挥谐浞肿鹬貙W(xué)生的心理需要以及學(xué)生共同的關(guān)注點，精心創(chuàng)設(shè)情景,，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會積極主動,，學(xué)生的在課文中的體驗才會真情流露，全情投入,，再加上教師精妙的點撥與充滿信任的激勵話語,，學(xué)生信心百倍地迎接挑戰(zhàn)，深入探究,，順利地實現(xiàn)了舊知與新知的連接,，不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的智慧火花，從而實現(xiàn)真正意義上的自主合作與探究,。這樣的課堂,，無疑是開放而又充滿創(chuàng)新活力的。

爬山虎教學(xué)反思篇十一

下午好,！

今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學(xué)習(xí)課文3～5自然段,。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。

首先我說說教材,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

知識目標(biāo)：理解重點詞句,，了解爬山虎的腳的特點,。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,，做生活的有心人,。

通過對詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點。

爬山虎是怎樣向上爬的,？

課件,、彩色筆、畫紙

結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點,以讀書訓(xùn)練為經(jīng),，語言文字訓(xùn)練為緯,，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以學(xué)生饒有興趣的說,、演,、畫、議,，來代替教師單一的講,、管形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性,、發(fā)展性,、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解感悟的境界,。

巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,，在閱讀教學(xué)開始時,，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感,，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么,？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望,。

（1）畫一畫

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解,。

（2）找一找,，演一演，議一議,，了解爬山虎是怎樣往上爬的,。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子,。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞（觸,、巴、拉,、貼）,。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演,，其他學(xué)生評價,，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改,。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,？通過看課件、討論,，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。

（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn),。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段,。

1,、多媒體直觀法。

教師利用電教手段,，創(chuàng)設(shè)多種情景,，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性,、主動性,，使他們能更好、更快,、更準(zhǔn),、更深地把握教學(xué)中的重點、難點,，從而深入地理解課文內(nèi)容,。

2、質(zhì)疑問難法,。

課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)手段,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維,。

3,、自主、合作,、探究法,。