在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

雷雨教學反思優(yōu)點與不足篇一

《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章,，課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。在學習雷雨第一課時,，我通過六個環(huán)節(jié)來進行教學：

在教學識字方面：對于二年級的學生來說,，識字、寫字是本課的教學重點,，所以在課上要積極倡導自主,、合作、探究的學習方式,，充分鼓勵學生自主去識字,，給學生充分自主學習的空間。特別是在識字環(huán)節(jié),，我通過讓學生自讀,、領讀、齊讀,、小組讀,、賽讀等多種形式幫助學生識記生字，在思考記憶生字的過程中,，讓學生以小組為單位進行交流匯報,，真正讓學生成為學習的主體。

在教學閱讀、理解課文方面：在第一課時中我只重點講解了雷雨前的景象,，由于雷雨對于學生來說并不陌生,，教學中應從學生的生活經驗出發(fā)，從觀察圖畫,，進行圖文對照入手,，遵循學生的心理特征，引導學生在體驗,、觀察,、閱讀中感悟課文的內容。特別是在理解雷雨前的景象時,，我恰當?shù)乩秒娊堂襟w,，創(chuàng)設與教學內容相吻合的教學情境，可以充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,，真正做到寓教于樂,。

尤其在本文中，有些句子用詞非常精煉,。于是,，我抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。”我出示圖片讓學生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空,，天色十分昏暗）,，隨即引導學生：在這個句子里，你覺得哪個詞語用得好,？為什么,？滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺,？然后又引導學生把這種害怕的感覺放到句子里讀,，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。”我先請學生自己聯(lián)系生活的實際,，然后請學生來當當這只害怕的小蜘蛛,，讀讀這句話，體會“雷雨前”小動物的不同反應,，從而進一步理解雷雨真的要來了,。

這樣不僅既激發(fā)了學生學習的主動性,，還培養(yǎng)了學生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的能力,，又提高了學生品詞析句的能力,，為今后的寫作打下基礎。

在本節(jié)課中,，我也注重培養(yǎng)學生的語言訓練能力,。用“越……越……”說一句話。有兩名學生分別說的是“我們的校園越來越明亮了,?！焙汀拔覀兊淖鎳絹碓矫利悺,！碑敃r我心里特別欣慰,，感受到學生熱愛校園、熱愛祖國的情感,。這樣一方面拓展了學生的思維,，給學生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗,；另一方面也鍛煉了學生的口語表達能力,，將閱讀文本與說話訓練相結合，實現(xiàn)了語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一,，真正達到教學雙贏的目標,。

都說課堂是一門遺憾的藝術,。在上完本節(jié)課時,，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導學生說你對雷雨都有哪些認識,，學生說的范圍較窄,，而我只是簡單的進行引導，使得這一環(huán)節(jié)有些模糊,。再有在一些環(huán)節(jié)過度不夠緊密,，語言不夠精煉，隨意性較大,，使環(huán)節(jié)銜接沒有達到我所預設的效果……這都是我在今后教學值得注意的地方,。

以上是我在教完本課后的教學反思。在教學中自己好存在很多不足之處,，我想在以后的教學中,，我還需要不斷去學習，更加的去努力,，讓自己的課堂充滿生機和活力,。

雷雨教學反思優(yōu)點與不足篇二

教學第18課《雷雨》的時候,，有一個問題把孩子們難住了。

默讀課文,，邊讀邊想,，課文圍繞雷雨都寫了哪些時候的景象？“時候”這個詞,，孩子們抓不準概念,，答得一塌糊涂。有的說：“下雨的時候的景象,?！庇械恼f：“天晴了時候的景象?！庇械恼f“烏云遮天蔽日時候的景象,。”當時有點急,，孩子們怎么還是答不到點上呢,？后來借助板書，孩子們開竅了,。我在黑板上板書了幾個字,。雷雨＿，雷雨中,，雷雨＿,。終于有孩子說出來，雷雨前,，雷雨中,、雷雨后。還是很欣慰的,。

本以為是孩子們能力不夠,。后聽程姐說這是一個難點。需要老師指導,，原來是這么回事,。

時候在這指三個時段。就算給孩子講,，大概也講不出來,。應注重平時的訓練，提高孩子的聽說讀寫能力,，還有思考能力都應該加強,。孩子不愿意動腦，思想停滯不前是取不得好成績的,。

最后在來個說景物,。你從這篇課文里看到了哪些景物,。“黑沉沉的烏云壓下來,?！薄盀踉剖蔷拔铮€是烏云壓下來是景物,?！薄盀踉剖蔷拔铩,！薄熬拔镞€有蜻蜓,、蜘蛛、蟬等等,?！?/p>

得注意讓孩子說完整話，完整話不能少字,，也不能多字,。必須是正好的，恰當?shù)?。需及時鍛煉孩子,，多多糾正孩子。

雷雨教學反思優(yōu)點與不足篇三

《雷雨》是小學語文二年級下冊的一篇課文,。本文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。炎炎夏日，閃電雷鳴,，聲聲蛙鳴,，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景,。雷雨對于學生來說并不陌生,，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,，利于圖文對照和課件來加深對內容的理解和感悟,。在本課的教學中，我采用看圖與讀文相結合的方法,，啟發(fā)學生的想象,，引導學生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學方式,，以自主學習能力的培養(yǎng)為重點,，讓學生自主探究識字,、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟,，從而獲得收獲,，體驗學習的快樂。在教學中我設計了一下幾個環(huán)節(jié)：

用形象的圖畫幫助學生理解課文,。如,，課文第一段黑沉沉這個詞學生不容易理解，要讓學生通過看圖,，知道雷雨前的云很黑,、很厚，所以看起來黑沉沉的,。利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時的情境,，與學生的生活經驗相聯(lián)系，加深理解,。在理解的基礎上,，采用多種形式的朗讀促進感悟。

通過想象,，加深學生對雷雨前后景色的感悟,。讓學生邊讀課文邊想象你仿佛看到了什么，聽到了什么,，聞到了什么,？使學生邊讀邊思，在有所感悟的基礎上,，再看課件,。而不是采用圖解文字的方法。

這篇文章在運用詞句方面非常準確,、傳神,，值得細細體會。教學中我有機結合計算機中的圖像,、聲音,、動畫，從表現(xiàn)形式上喚起學生對詞語的直觀理解,，體會這些詞語的精妙,。如：滿天的烏云黑沉沉地壓下來一句中壓字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢,？我先展示動畫,、圖像，然后追問：

從圖中看壓字怎樣理解,？天里烏云壓地面這么近,，人們感受怎樣,？學生經過訓練，不僅會弄清了壓字具體含義,，而且會揣摩出了人們當時的感受,。又如雨越下越大，往窗外望去,，樹啊房子啊,，都看不清了。中越……越……就用得極為準確,，教學時,，我引導學生邊看圖邊聽雨聲，學生自然體會領悟出雨是從小到大,，慢慢變化的,，從而會說出了很多越……越……的句子?？梢?，緊密聯(lián)系視聽效應體會詞語，學生會學得有趣,，用得正確,。

雷雨教學反思優(yōu)點與不足篇四

揚中市八橋中心幼兒園 嚴蘭芳

設計思路：

隨著轟隆隆的雷聲，夏天的腳步漸漸朝我們走來,。雖然夏天是炎熱的,，但對孩子們來說，一切是那樣的愜意,，那樣的驚嘆不已,。為此我們開展了《熱鬧的夏天》的主題活動。讓幼兒從自己的親身體驗中感知,、欣賞夏天里的一切,，讓他們過一個快樂的夏天，從中激發(fā)幼兒對生活的熱愛,。

歌曲《夏天的雷雨》是主題背景下的一個音樂活動,，這個內容來源于生活，為幼兒所熟悉,，這為幼兒結合經驗理解歌詞奠定了一定的基礎,。其歌詞生動、形象,，采用了問答形式描述夏天雷雨的特征，第一段為問句,，第二段是答句,，問句結構相同為幼兒學習,、記憶歌詞提供了可能；歌詞中的擬聲詞“一閃閃”,、“轟隆隆”,、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗到雷雨聲在音樂中的震撼力。中班幼兒對歌唱活動有著濃厚的興趣,，他們喜歡唱自己熟悉的歌曲,，能用自然的聲音演唱歌曲，在教師提示下也能嘗試用不同的速度,、力度演唱歌曲,。 活動目標：

1.理解歌曲內容，學會演唱歌曲,。

2．能用一問一答的形式兩兩結伴演唱,。

3．了解夏天的雷雨和閃電。

活動準備：

1．錄有閃電,、雷,、雨聲的磁帶、歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶,、幼兒用書《夏天的雷雨》

2．在活動前引導幼兒觀察過雷雨前后的自然現(xiàn)象,。 活動過程：

一、導入活動

1．播放雷,、閃電,、雨聲， 引起幼兒對夏天雷雨的回憶,。

2．提問：這是什么聲音,？發(fā)生了什么事？

3．請幼兒根據(jù)自己的經驗說一說看到過的雷雨現(xiàn)象,。

（幫助幼兒回憶再現(xiàn)夏天雷雨的現(xiàn)象,，為下面學習歌詞做好鋪墊。）

二,、欣賞,、熟悉歌曲

1．播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶，幼兒欣賞歌曲,。

2．再次播放音樂錄音后,，用“教師問一問，幼兒答一答”的句式,，幫助幼兒熟悉歌詞,。如：教師問：天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？幼兒答：一閃閃,，一閃閃,，閃電光發(fā)亮。

3．幼兒 以問答方式朗誦歌詞,。

三,、演唱歌曲

1．教師跟隨音樂朗誦歌詞，并示范演唱,。

2.播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶,，幼兒跟唱，進一步感受歌曲的旋律和歌詞,。

注意：（1）唱“一閃閃”“嘩啦啦”時,，用響亮的跳音。

（2）唱“轟隆隆”時,，聲音要大而有力,。

（3）幼兒演唱歌曲2——3遍。

四,、表演歌曲

1．請幼兒嘗試在演唱的過程中根據(jù)歌詞內容創(chuàng)編簡單的“閃電,、打雷、下雨”的動作,。

2．幼兒嘗試兩兩結伴,，用一問一答的形式演唱。

3．引導幼兒有表情地演唱,。

（兩兩結伴演唱,，有表情地演唱，用自己的身體動作創(chuàng)造性地根據(jù)歌詞內容表現(xiàn)夏天的雷雨,，使每個孩子有了表現(xiàn)表達的機會,，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強他們的自信心,。）

中班音樂《夏天的雷雨》教學反思

揚中市八橋中心幼兒園 嚴蘭芳

在幼兒園的音樂歌曲選擇上我們應該依據(jù)著：符合幼兒年齡特點,、節(jié)奏節(jié)拍適合的的歌曲。當然有著豐富的故事情節(jié)的,，有規(guī)律性的歌詞的歌曲,。具有一定教育價值的，孩子們興趣性高的歌曲等等,。我們的在進行音樂活動中更多的會關注,。幼兒的興趣、樂曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活,?！断奶斓睦子辍肥且皇讍柎鸶?，它以設問作答形式表達內容，可以一問一答,，也可以多問多答,。形式活潑,、問者自由,，答者也無拘無束，句式簡單,，對于開發(fā)孩子的智力,，提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益,。在音樂活動中我總是以自己的積極情感感染幼兒,，和幼兒一同活動,和幼兒一起念、唱,、奏,、跳,以感性來帶動幼兒，避免了純理性的傳授,使幼兒能主動地參與學習,而不是枯燥,、機械地模仿,。幼兒在25分鐘歡快的音樂活動中用唱、跳,、奏等不同形式多次地感受音樂,他們情不自禁地跟著唱,自覺地投入到活動中去,積極性,、主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。我和幼兒的互動有所加強,，更加注重幼兒的學習效果,，而不是以自我為中心。我把舞臺讓給了幼兒,，幼兒是課堂的主體,。

雷雨教學反思優(yōu)點與不足篇五

因一次頂課的機會，我執(zhí)教了二年級下冊語文第五組教材中《雷雨》一課,。本課的教學目標是：1,、會認、會寫文中的生字,。2,、有感情地朗讀課文，讀懂課文意思,，想象雷雨前后的景象,。3、有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記,。夏季來臨,，雷雨現(xiàn)象時有發(fā)生，為增強學生觀察天氣的興趣,，我采用先說后學的方法進行教學,，收到了良好的效果。

由于在執(zhí)教《雷雨》兩天之前的一天夜里下了一場雷陣雨,，授課前我讓學生說“雷雨”,。

師問：同學們，最近什么時間下雨了,？

生答：上前天夜里下了一場雨,。

師問：你們怎么知道的？

生答：半夜里,，風聲很大,，刮得有些東西啪啪響，把我從夢中驚醒,，我就躺在床上睡不著了,。不一會兒，看到閃電給天空帶來一道亮光,，聽見雷聲也很響,，接著就嘩嘩下起雨來了。

師：聽得很仔細,，聽到了下雨前有風聲,、物體撞擊聲、雷聲,。還看到閃電,。

師問：這時你們的心情怎樣？

生答：有些害怕,，用被子把自己裹得緊緊的,。

師問：這場雨下了多長時間？你們怎么知道的,？

生答：沒多長時間,，我醒后還沒睡著，雨就停了,。

師問：第二天早上你們發(fā)現(xiàn)了雨后什么情況,？

生答：地面有些濕，空氣很新鮮,，花草樹木也顯得很有精神,，一些小鳥兒也在樹上歡快地叫著。

師小結：同學們觀察得很仔細,。有閃電和響雷時下的雨,，同時雨下得時間又不長,，這樣的雨就叫雷雨。板書：雷雨,。

談話：剛才同學們暢談了雷雨現(xiàn)象,，那么書中怎樣介紹雷雨現(xiàn)象呢？請同學們翻開書第18課進行閱讀,，標出自然段序號,，想想哪兒自然段寫雷雨前的景象，哪幾自然段寫雷雨時的景象,，哪幾自然段寫雷雨后的景象,。

1,、生黙讀課文后回答問題,。

2、師板書：雷雨前（1-3）雷雨時（4-6）雷雨后(7-8)

3,、師讓生細讀1-3自然段,，劃出雷雨前有哪些景色，怎么寫的,？從中體會到什么,？

4、生交流自讀自悟情況,。教師相點撥,。

滿天的烏云黑沉沉地圧下來?！昂诔脸痢睂懗隽嗽茖雍芎?，從“壓”中體會到烏云來勢兇猛。樹葉子“一動不動”,，蟬“一聲也不叫”說明當時沒有風,，空氣很沉悶。

忽然一陣大風吹得樹枝亂擺,?！昂鋈弧北砻魈鞖庾兓耍皝y擺”說明風很大,。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了?！按埂弊钟玫煤?，使我們感到風特別大，蜘蛛也特別害怕,。

閃電越來越亮,，雷聲越來越大,。為什么先寫閃電后寫雷聲？

5,、師讓生說出這一段主要寫了什么,？（板書：烏云、大風,、雷電）

6,、指導學生朗讀1-3節(jié)，從讀中體現(xiàn)天氣的突然變化,。

7,、師生共同總結本段學習方法：讀課文，劃出文中描寫的景色,，理解句子的意思,，說說這一大段寫什么？再有感情地朗讀課文,。

8,、用同樣的方法，學習雷雨時和雷雨后的的課文內容,。

9,、總結全文，讓生明確觀察自然現(xiàn)象要有一定的順序,，并且抓住景物的特點,。

學完本課，我讓學生觀察天氣的變化,，把它寫在日記里,，湊巧的是一天下午上課前，又迎來了一場雷陣雨,，這時我將學生組織到教室外面的走廊里進行觀察天氣變化,。盡管雷聲大，閃電亮,，使有些孩子用手指蒙住了耳朵,，雨水還飄濕了有些同學的衣服，但大家始終興致勃勃,，觀察興趣絲毫未減,。觀察結束后，每個同學各自寫了一篇內容豐富,，語言生動,、條理清楚的觀察日記。

2,、開展與課堂學習內容密切相關的語文實踐活動,，引導學生將課內學習獲得的知識,、能力和情感遷移運用，能更好地指導孩子積累語言,，發(fā)展思維,，提高語文水平。

雷雨教學反思優(yōu)點與不足篇六

《雷雨》一課按順序描寫了雷雨前,、雷雨時,、雷雨后的景象詳細地寫了雷雨的過程。教學時,，我融知識能力,、情感為一體，上出了一節(jié)非常滿意的語文課,。

教學伊始,，我緊緊抓住一個“雨”字引導學生展開討論：“同學們，你都知道什么雨,？它們有什么特點,？”學生說出了“暴風雨、雨夾雪,、綿綿小雨、冰雹雨,、雷陣雨”等等很多雨和它們的特點,。“誰能講一講雷陣雨是什么樣子,？”孩子們紛紛說雷陣雨前電閃雷鳴,，雷陣雨很大，雨點打到身上很疼,，還有的說,，雷陣雨前有烏云等等?！坝幸粋€人他看到雷陣雨,，也寫了一篇文章叫《雷雨》，請大家聽老師讀一讀,?！边吢犨呄耄髡呤前词裁错樞蛎鑼懤钻囉甑?？由一個雨引入,，讓學生說出了他們身邊的多種雨，并說一說特點,，一下子調動了學生的積極性,，在此過程中也訓練了學生的語言表達能力,。學生說出了雷陣雨的特點，但不知道怎么寫,，老師一句有一個人寫了一篇雷陣雨的文章,，大家看他按什么順序寫的？無疑給學生的寫作以引導,。

由于學生沒有了解過按什么順序寫，此問題一問學生不知從何而答,，此時,，我告訴他們是按照雷雨前、雷雨時,、雷雨后的順序寫的,，之后讓學生找一找分別在哪一自然段，學生很快就找出來了,。

我又引導學生一部分一部分地學習,。

本課條理清楚,，是一篇描寫景物的好文章。課堂上,，我重點從每一部分寫了哪些景物,、與朗讀訓練兩方面指導。在學習第一部分時,，我問：“同學們，在寫雷雨前抓住了哪些景物來寫的,？”孩子們很快找到并用方框標了出來,，這時我并不急于讓他們朗讀，而是讓他們觀察課本插圖,，通過觀察圖畫,，學生理解了壓、黑沉沉,、亂擺的樹枝的意思,，在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面，此時再讓他們感情朗讀已經水到渠成。

二年級孩子已經基本掌握了寫字方法,，有了初步的識字能力,，所以在課堂上我就針對本課兩個最難寫的字“垂”“越”進行指導。

風雨雷電,，都是自然現(xiàn)象,。《雷雨》一課《祖國情》中有描寫自然現(xiàn)象的風雨雷電,，指導學生閱讀,，積累好詞好句。起到了一篇帶多篇的目的,。

雷雨教學反思優(yōu)點與不足篇七

《雷雨》是人教版第四冊的一篇看圖學文,，《雷雨》教學反思。本文用精練的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。下面談談自己教學后的得與失,。

1.在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體,，而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些,。因此，在教學時,，雷雨中的景象我講得比較少,。重點講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學方法的多樣性,，我在每一段課文引入上下了功夫。教學“雷雨前”時,，我讓學生聽雷聲,，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛,。教學“ 雷雨中 ”時,，我讓學生看課件， 聽 大雨嘩嘩的聲音,，并不時穿插 轟隆隆的雷聲,，產生身臨其境的感覺 。在教學“雷雨后”時,，我請學生欣賞課件,，聽蛙鳴、蟬叫,、鳥啼等各種自然界的聲音,，并配以優(yōu)美動聽的音樂,，看精美的圖片，彩虹,，太陽……感受“雷雨后”的美麗,，教學反思《《雷雨》教學反思》。就這樣,，我把學生帶進文本,，激發(fā)他們 學習的興趣， 引領他們 感受 大 自然的變化 ,，激起他們 探究自然奧秘的 欲望,。 “雷雨中”這一段我用請學生欣賞課件的方法引入，讓學生身臨其境,；“ 雷雨后 ”這一段我采用的引入方法是：請學生閉上眼睛,，聽老師配樂朗讀，引領學生展開想像,。

2.在本文中,，有些句子用詞非常精煉。于是,，我抓住重點詞句引導學生品詞析句,。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,?！蔽页鍪緢D片 讓學生看 （畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗）,，隨即引導學生：在這個句子里,，你覺得哪個詞語用得好？為什么,？滿天的烏云壓下來,，給你一種怎樣的感覺？然后又引導學生把這種害怕的感覺方到句子里讀,，充分感受雷雨前的緊張氣氛,。再如理解句子：“ 一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,。 ” 我先請學生欣賞課件,，理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學生來當當這只害怕的小蜘蛛,，讀讀這句話,，體會“雷雨前”小動物的不同反應，從而進一步理解雷雨真的要來了?！F(xiàn)在想想,，學生那天的朗讀真的很精彩，他們對文本的理解也是精彩絕倫,。

比如 對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單,，如果能引導學生展開想像：“ 透過茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”這樣一來,， 這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿,。 在教學 “雷雨前”時，只考慮到品詞析句,，指導朗讀,，引導感悟，忽略了教材的整體性,，教材處理有點散,。而且，雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的,，當時備課的時候,，這一點考慮得不夠周全。

雷雨教學反思優(yōu)點與不足篇八

我在引導學生學習曹禹先生的《雷雨》時,，一上課就提出了一個討論的話題：“有人指出,，周樸園并非如作者所說的‘壞到了連自己都不認為是壞人的程度’。

理由有四：

一,、逼走魯侍萍的不是周樸園,，而是封建宗法制度、門第觀念,。

二,、周樸園30年前對魯侍萍的行為，不能簡單地理解為‘始亂終棄’,，兩人當初確實情意綿綿,。

三、魯侍萍離開周家后,，周樸園的許多行為足以證明他多情。

四,、開除魯大海實屬無奈,，何況他已送給侍萍五千元錢，完全可以使他們母子生活無憂,，這說明他本性中有善良的一面,。”

這一觀點一拋出，立即吸引了全體同學的注意,。一些沒有細讀過課文的同學連連點頭贊同,，而預習充分的同學馬上提出“抗議”。一時間,，“同情派”和“抗議派”各持己見,，互不相讓。我一看時機成熟,，就要求學生以課文為依據(jù),，分組展開討論。經過深入研討,，在教師的點撥下,，同學們認識到支持上述悖論的幾條“理由”有正有誤，但總體上認定周樸園是一個無情無義的反面形象,。于是“同情派”恍然大悟,，“抗議派”也領會得更全面了。這樣一來,，一篇現(xiàn)代話劇的教學課成了人性美丑的辯論會,，在學生的心靈留下了難以磨滅的印象。

在學生意猶未盡的討論中,，伴隨著陣陣掌聲,，下課鈴聲響了。這堂課也得到了聽課老師們的好評,。這個案例說明,，教師首先一定要具備把握和調控課堂氣氛的意識與能力。只有具備了這種意識與能力并予以適時的引導,，學生以往那些被我們忽視的人生體驗,，才會被喚醒，拿來當作語文學習的素材,，從而為語文教學開辟出一片新天地,。

同時，我認為語文學習既是一種學生個性化的活動,，也是一種學生創(chuàng)造性的活動,，教學語文課時一定要給學生一個展示自己的舞臺。新課標指出,，語文教學是大語文活動,，應突出語文實踐能力和綜合能力的功能。作為教師,，我們不僅要珍惜學生的感悟,、體驗,，更要保護他們的智慧火花,。這樣更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,。認真?zhèn)湔n,，把握重、難點,，完成教學任務固然很重要,，但我認為更重要的是把語文教學同學生的感悟和體驗結合起來,，讓學生感覺到語文課是同生活密切相關的,，這才是語文教學的靈魂,。如果教師死守教案,，那么最好的教案也會成為束縛教學的枷鎖，學生也會變成課本的奴隸,。課堂更靈活一些,，思想更開放一些?；蛟S更能充分發(fā)揮教師的主導作用,，或許更能激發(fā)學生學習的積極性和主動性,，收到意想不到的效果。

雷雨教學反思優(yōu)點與不足篇九

《雷雨》是第四冊看圖學文,。課文描述了雷雨前,、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化,。

我們年級的集體備課本單元輪到徐光燕老師主備，徐老師在級組公開上課之前先在我們班試教了,，因此這篇課文我聽她上了兩次,。我覺得徐老師在《雷雨》一課的教學設計中，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境,，創(chuàng)設生動,、形象、多有感染力的課文情境,，在強化語言能力訓練的過程中,，結合進行觀察能力、想象能力,、思維能力的訓練,，激發(fā)了學生的學習興趣和主動學習的積極性，有效地提高了課堂教學質量,。

雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同,。徐老師讓學生用對比觀察的方法,，認真觀察各幅圖，找出各種景物在雷雨前,、中,、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前,、中,、后的天空,，小樹,、蟬、蜘蛛,、雷,、雨,、閃電有怎樣的變化通過指導學生用觀察對比的方法，有目的,、有重點,、有順序地看圖,，培養(yǎng)學生的觀察能力。

雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷,，為營造美的氛圍,，徐老師讓學生伴著輕柔的樂聲，聽著教師的導語,，欣賞雨后的自然界美景：雨過天晴,，萬物經過大雨的洗刷，一切變得那么清新,?；▋洪_了，小馬在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美??！難怪這只小青蛙也蹲在荷葉上，一動不動地注視著這美麗的世界,。然后老師還相機指導學生展開想象進行說話,，使想象能力的訓練和說話能力的訓練有機地結合在一起。

有感情地朗讀課文,，通過朗讀報欣賞雨前,、雨中、雨后美景的感受表達出來,，是語言訓練的教學目標之一,。徐老師通過創(chuàng)設情境，指導學生有感情地朗讀課文,。恰巧上課的時候窗外下起了很大的雨,，還伴著轟隆隆的雷聲，當時孩子們的注意力有些不集中了,，都被這現(xiàn)實生活中的“雷雨”給吸引住了,。徐老師此時能馬上利用課堂的生成，停止了自己的講課,，給孩子們時間,，讓他們觀察雨中的情景，引導學生理解“嘩,，嘩,，嘩”的聲音，表明而下得急,，下得大,，要讀得聲音重一點，停頓短一點?！皾u漸地,、漸漸地”，表明雷雨由大到小,、由急到緩有一段時間,，要讀得稍慢一些。然后再相機指導朗讀,，取到了意想不到的效果,。

文中描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，徐老師讓學生仔細看雨后初晴的畫面,，把畫面中描繪的雨后美景找出來,，在尋美的過程中，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。在聲情并茂的朗讀中感悟課文，感受中國文字的語言美,。

雷雨教學反思優(yōu)點與不足篇十

我執(zhí)教的《雷雨》,，經過精心設計，課后也得到了同事的好評,，但還是有很多不如人意的地方,，現(xiàn)總結如下:

我教學從整體入手，先對課文進行整體感知,，讓學生明白課文寫的是雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景象,，再深入到局部,，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序學習課文,，讓學生通過讀書了解雷雨前,、雷雨中和雷雨后的不同特點，再回歸到整體總結全文,，較好地把握了整體與局部,、局部與局部的關系，教學主線非常清晰,。并且緊扣雷雨前,、中、后的特點進行設問,，如雷雨前給你留下怎樣的印象?雷雨中問“這是一場怎樣的雨?”雷雨后的景象是怎樣的?這樣設問,，比較符合低年級以感性思維為主的年齡特征，有益于促使學生展開積極的思維活動。但是在教學過程中對細節(jié)目標顯得不夠明確,，如“樹上的葉子一動也不動,，蟬一聲也不叫”到底要讓學生理解到什么程度，我事先沒有考慮周到,。

我從低年級學生認知水平和理解特點出發(fā),，充分挖掘課文，著重于說話能力的訓練,，如最后一段中“你聽到青蛙說什么?你還看到哪些景象?但對于理解“垂”,，“掛”，“坐”過于簡略,，在訓練過程中有欠扎實有序,。如“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”的“坐”，從學生朗讀的效果來看,，學生一直在強調“又”并未強調“坐”,，說明在訓練過程中學生并未完全對“坐”的“悠閑”理解到位，訓練還有欠扎實,。

課文有兩幅圖,，圖畫是供學生觀察的對象，又是理解的憑借,。教學中,，我讓學生先看圖，表述圖意,，再學文,，用“課文是如何描述這場雨下得大，下得急?”有意識地引導學生體會課文是如何描寫這場雷雨的,，并指導朗讀,，拉近了學生觀察圖畫與作者觀察生活之間的距離，又利于理解文中的詞句,。但是本文非看圖學文,，因此應先學文，再借助圖加強理解,，不能本末倒置,。

以上是這節(jié)課的反思，希望自己能不斷地提高教學水平,。

雷雨教學反思優(yōu)點與不足篇十一

《雷雨》主要描述的是雷雨前,、中、后三個過程的'自然景象,。旨在讓孩子們養(yǎng)成認真觀察的好習慣,。由于這是我第二次上講臺，感覺比第一次有進步，能完整流暢的完成課堂教學,，課堂中各個環(huán)節(jié)能基本達到教學效果,。課堂中一些小插曲也能及時解決，這是我做得比較好的地方,。但還是存在一些問題：

第一,、由于這周情況特殊，老師外出學習,，缺乏對學生管理的經驗技術,，導致課堂秩序有些渙散，教學效果打了折扣,。

第二,、有些細節(jié)還是沒有把握好，沒有落實到位,，以后要注意備課工作要更認真,、細致、充分一些,。

第三,、課堂氛圍調動得不是很好，要學會用一些啟發(fā)性的語言充分調動學生的積極性,，以增強課堂的感染力。

第四,、親和力不夠,，不能及時給予學生鼓勵表揚的反饋，要注意多夸夸學生,，調動學生積極性,。

第五、時間安排不合理,，有些環(huán)節(jié)占用太多時間,，以致別的環(huán)節(jié)的教學效果不能達到理想的效果，需要占用下節(jié)課的時間來強調補充,。

第六,、有個別生字盡管叫學生起來強調了，但可能有些同學沒注意聽,，所以有很多同學出錯,，盡管后來我在全班再次強調了都改正了，但我應該在第一次時就應在全班再強調一遍,。

這些都是我需要不斷提高改正的地方,，在以后的教學中要多多注意這些問題，更加深刻的理解教學大綱的要求，采取正確合適的教學方法,，根據(jù)學生的自身特點進行更好的教學,。

雷雨教學反思優(yōu)點與不足篇十二

《雷雨》（節(jié)選）是高中語文教材中的經典篇目，因為其中包含著太過復雜的人性,，也是中國現(xiàn)代戲劇史上一部頗多爭議的作品,。而課文僅僅節(jié)選了第二幕，不利于學生完整的了解,、感受其中的豐富內涵,。而只是由老師來介紹前后關聯(lián)、人物關系,，似乎又缺少一些直觀的感受,。在上選修課時我發(fā)現(xiàn)通過播放影視片段的方法，能在很大程度上調動學生學習,、討論的積極性,。因此我決定在教學《雷雨》時也嘗試著采用播放《雷雨》影片這種教學手段。在備課時我設計了四個課時,。第一課時主要介紹作者和作品的相關信息,。第二、三課時播放《雷雨》影片,，第四課時請學生就第一節(jié)課所布置的問題,，結合自己看電影的感受，來展開討論,。并將自己的看法寫成作文,，作為課后作業(yè)。

在備課組會議上,，我介紹了自己初步的構思,，大家一致認為這種學習方法可以在很大程度上調動起學生的積極性，引發(fā)他們自主的思考和學習,，但也存在一定的危險性,，一旦沒有設計好課堂，缺少問題的引導,，就無法促使學生在欣賞的基礎上更深的思考作品背后所蘊含的深刻含義,。帶著這樣的思考，我再一次通讀了《雷雨》全劇,，設計了教學思路：

首先,，把對作者和作品的介紹融入到當時的現(xiàn)實背景中，側重于環(huán)境對作者的影響,，引導學生理解文學作品源于生活又高于生活的特點,。同時盡量減少對劇中人物的性格,、結局等的介紹，以免產生先入為主的印象,，影響了學生的自主思考,。

其次，圍繞周樸園在課文中的表現(xiàn)設計問題,。

采用這種教學方式的關鍵是確定這篇課文討論的主題,。一個好的.問題可以最大限度的開拓學生的思路，引出最廣泛的討論,，并在這討論中挖掘文章的豐富內涵,，加深對人性的理解。設計什么樣的問題可以達到比較好的效果呢,？我考慮了很久,。最先進入我的視線的是對《雷雨》主題的探討，但很快又被自己否決了,，因為作為作為現(xiàn)代文學史上的名篇,，《雷雨》本身想表現(xiàn)什么主題，歷來眾說紛紜,，在高中語文課堂上,，不可能也沒有必要探討或解決“《雷雨》的主題”這個問題。接著我把目光轉向了對人物行為,、性格的分析,。《雷雨》塑造了一系列個性鮮明,，充滿了矛盾,、掙扎的人物形象，他們的遭遇和命運激動著人們的心弦,，他們的言行、心理充分暴露了人性的復雜多變,。那么誰能夠在有限的條件下引出最廣泛的討論呢,？考慮再三，我把注意力集中在教材所節(jié)選的這一幕,；而在這一幕中,，最可圈可點的莫過于周樸園這個人物形象，所以我決定了把這篇課文討論的焦點鎖定在周樸園身上,，我定下的話題是：“說不盡的周樸園”,。

最后，本專題的中心是“人性”,，通過文學作品讓學生初步了解人性的豐富內涵,，同時我試圖聯(lián)系現(xiàn)實生活,，喚起他們的生活體驗，使他們真正思考一些問題,，特別是人性在日常生活中的表現(xiàn),。為此我搜集了相關的一些新聞和學生的周記，準備在最后一課時拋磚引玉,。

為了保證這堂試驗課達到預期的效果,，我還安排了一項調查報告作為預習作業(yè)，即閱讀《雷雨》節(jié)選部分,，寫出最能引起你思考的問題,。有近三分之二的同學選擇了“周樸園對魯侍萍究竟有沒有感情？”“周樸園對魯侍萍的愧疚是否是真實的”等問題,。這說明我對課文把握的方向是正確的,。接下來最關鍵的就是對周樸園這個人物的分析了。

把周樸園看作是一個 “虛偽,、殘酷的資本家形象”的解讀,，在今天應該不是主流了，如教材的練習中就已經把“周樸園對魯侍萍是否有感情,？”作為一個可以辯論的話題,，但這樣的討論仍然不夠。如果不是或不僅僅是“虛偽,、殘酷的資本家形象”,，那又怎么樣呢？我們從中又可以讀到什么,？在這個問題上我引入了福勒的《小說面面觀》中“圓形人物”和“扁平人物” 的概念,，即人物性格是豐富的甚至多面的，鑒賞作品不能滿足于區(qū)別“好人”和“壞人”,。

另外,，周樸園明明三十年中對侍萍滿懷思念與愧疚，但為什么一認出侍萍,，就表現(xiàn)出那樣一副嘴臉呢,？僅僅用“虛偽”一言蔽之是不夠的，那他這樣做的原因什么呢,？他是在努力維護著什么,。周樸園在劇中曾說過這樣一句話：“我的家庭，我自認是最圓滿的,，最有秩序的`,；我所教育出來的子女，我也自認是些健全的子弟,?！边@其實就告訴了我們,，他一向以建立一個“最圓滿、最有秩序的家庭”為已任,，在家人面前保持著高大正直威嚴的形象,。了解這點，我們不難想象到,，一旦當年的侍萍今天又進入他的生活,，對他的家庭、事業(yè),、名譽,、地位等來說，將會造成怎樣致命的影響,。所以他一旦認出侍萍后,，就只能做出我們所看到的那些事。

這里又出現(xiàn)了另一個問題,，周樸園的家庭生活是不幸福的,，他與年輕的妻子繁漪連貎合神離都談不上，與自己的兩個兒子,，也建立不起正常的父子感情,。獨自一人時，他經常深陷孤獨寂寞,，只能靠端詳當年侍萍的照片排遣內心的空虛,。這樣一個不幸的家庭，周樸園為什么還要苦苦維系呢,？我認為：周樸園維護的實際上是他所從屬的那個階層,。三十年前他的確愛過侍萍，但為了所屬于的那個封建家庭的利益,，他拋棄了她,；三十年中他對侍萍抱著的愧疚的感情，是真誠的,，但不止是為著生死不明的侍萍,，更多的是借此懷念少年時代，就像希臘神話中顧影自憐的水仙,，透過回憶他憐惜的是現(xiàn)在空虛寂寞中的自己。少年情懷不過象一面鏡子,，照出了現(xiàn)實中更多的不如意,，引出了他對不幸生活的自我哀悼。,。而相認后對侍萍冷酷無情,，則是因為作為一名“成功人士”,，他不能被他生長的階層所拋棄，不能被原屬于他的名譽,、地位,、財產等等拋開。它們已經象烙印一樣,，深深的刻到周樸園的骨髓里去了,，他和他的階級已經化為了一體，他就是這個所謂名門豪族的上流階層,，而這個藏污納詬的上流階層也就是他的全部,。走到了這一步，周樸園對侍萍種種反復的舉動也就不難解釋了,。

帶著這樣的思路,，我忐忑不安的上完了課。應該說效果是相當不錯的,，在看過電影后,，大部分學生都是有一定想法的。所以一開始,，關于周樸園與侍萍的愛情及周的愧疚是否真實等問題的探討,，學生都能夠被調動起來，積極從文本中尋找相關內容,，并得出自己的結論,，甚至有同學提出周樸園自身也是一個悲劇：他傷害了別人自己卻沒有得到幸福,。

雷雨教學反思優(yōu)點與不足篇十三

上完教學開放月的課已經有一個星期了,，這些天，我一直在琢磨該用什么詞來形容我經歷了這次鍛煉后的感受,，直到今天,，我的腦海里蔡不斷閃現(xiàn)這樣一些詞語——“感恩、責任,、敬畏,、擔當”。

是的,，今年是我踏上教師講臺的第7個年頭,。打小農村土生土長的我沒有什么大的夢想，小學,、中學都是農村讀書,，差點和大學失之交臂，我甚至都已經想象了以后和村里姑娘一樣面朝黃土背朝天的情景,。感謝命運讓我重生,，我踏進了大學,，帶著感恩的心一路向前，每一步都走得膽戰(zhàn)心驚,，記憶最深的是找第一份工作時的情景,，那是招聘一個高中語文教師的職位，帶著大學的幾十份榮譽證書,、懷著“初生牛犢不怕虎”的信念,、踏進校長辦公室和研究生挑戰(zhàn)……最后校長錄用了我，那個心情,！是的,，感恩校長給了我那次機會。有的時候就是一個轉折,，改變了一生的命運,，一年后，我以上千人中第5名的成績考進了暨陽學校,。在暨陽這個大家庭里,，我始終以“誠實做人，踏實做事”為原則,，向身邊的人學習,，同時也得到了很多人的幫助，最想說的就是“感恩”,，感謝有這樣一個平臺讓我成長,。

我想作為一名教師，責任心應該放在首位,。這次上開放月的課我一直在想,，我要呈現(xiàn)的是怎樣一堂課，是一場表演還是一堂常態(tài)課,，所以試課的環(huán)節(jié)我一直在修改,，最后，感謝胡校指點我其實就是“平時上課怎么上,，開放月就怎么上,，開放月的課就是看老師對課堂的掌控和對課堂生成的應變”。專家就是專家,，這些話讓我受益匪淺,，于是把教案進行了修改，我把目標定位于呈現(xiàn)一堂小學低段扎實有效的常態(tài)課,。

敬畏,，是一個人成長的必備要素。雖然參加過省班主任的現(xiàn)場技能比賽，這次開放月是我第一次大型公開課,，面對這些專家，前輩,，我真的害怕出錯,，擔心給學校丟臉，害怕吸引不了學生,，更害怕自己發(fā)揮失常,，有驚無險的是還算順利的把課上完了，總算可以松一口氣,，可是一堂課下來,，卻發(fā)現(xiàn)平時咬得還準的平翹舌音，一緊張傻傻分不清楚,，得練,，得練！

擔當,，應該是伴隨人一生的一種品質,，公開課是一種開始，不是結束,，所以我在以后的教學中要謹記這次開放月的不足,，努力學習，不斷提高,，經歷就是成長,，爭取無愧學生，無愧良心,！

雷雨教學反思優(yōu)點與不足篇十四

本文是一種意外的收獲,，是在與學生談話間產生的新課。午時的課,，孩子們沒多大精神,，課前我用“你有……我也有……”的句式和學生進行交流，激發(fā)興趣,。

還靈,，坐前排的一小女生戴著眼鏡，我取下自我的眼鏡說：“我也有眼鏡,?！毙∨钢晕业男⊙坨R說：“我也有眼鏡?！蔽倚α苏f：“哈,、哈……我們都有眼鏡。”這下沉悶的教室活了,，都爭著和我說話,。我借機打開擴音器，聲音大了些,，孩子們更來勁兒了,。我依次和學生說了一圈子，什么：雙手,、眼睛、眉毛,、嘴,、書、衣服還有看不見的家等,。最終我轉話題了說：“我會讀18課,。”孩子們一齊說：“我們也會讀18課,?！蔽矣终f：“我明白要下雨了蜻蜓飛不高是為什么”。

這下,，孩子們爭著舉手說了許多,，雷雨前的天氣變化。如,、狗伸出長長的舌頭,、蚊子結成群阻擋眼睛，樹葉一動不動……我又說,，這種現(xiàn)象一般在“春天”出現(xiàn)多一些,。這下我著批評了，一男孩站起來說：“教師說的有些不對,，夏天的雷雨前最多,。”我高興極了,，板書課題《雷雨》,。

孩子們讀書的欲望熱切，情不自禁地讀起課文來,，我也借機在黑板上出了些閱讀要求,。如、勾畫生字帶詞,，優(yōu)美的句段,，課文以優(yōu)美的文筆描繪了雷雨前,、雷雨時、雷雨后的哪些景象,，勾畫出相關的自然段,，結合圖文，勾畫景物變化的詞,。本文是按時間順序組織材料的,，語言精練，生動易懂,。描述了炎熱的夏日，驕陽似火,，一場雷雨送來了一陣涼爽,，激發(fā)孩子熱愛大自然的思想感情。針對本課的特色,，文筆優(yōu)美,，本人在教學思想上以默讀為主，理清文章思路,，再輔以想象感受雨前,、雨時、雨后之美,，最終在理清文路的基礎上,，以朗讀形式來表達自我對景的喜愛，放下書本回憶自我的教學,，抓住了如下幾方面：

充分利用了生活化的教學材料,。讓學生能在課堂上走進生活，并把生活中的細節(jié)放大以形象化,，細細感受并熱愛生活,。促進學生把生活與語文學習結合起來，課堂上引領學生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟,，積累運用語言,。在閱讀中感悟寫法，使其習作妙筆生花,。讓學生感悟寫景文章如何做到條理清楚,。如、本課是按“雷雨前,、雷雨時,、雷雨后”三個不一樣時間的景物的不一樣特點。

圖文結合,，幫忙學生理解課文,。經過畫面,，聲音、激發(fā)學生想象,，展學生口頭表達本事,。如、課文為什么先寫閃電,，后寫雷聲,，為什么會打雷。

激發(fā)學生對原有生活經驗的回憶,。要下雨了,，其他的小動物們在干什么，這一環(huán)節(jié)不但訓練了學生的語言表達本事,，還應是一個知識點的拓展,。引導學生在默讀課文時，借助文中的語言文字,，想象作者描述,，雨前、雨中,、雨后的景象,，從而產生如見其景，如聞其聲的效果,。(例如,、在讀雨前時，我們就能夠經過視覺想象眼前仿佛看到滿天的烏云翻滾著,，樹葉一動不動,，蟬靜靜地趴在樹干上，忽然一陣大風把樹枝吹得亂擺,，一只蜘蛛慌亂地逃跑,，一道道閃電從你面前劃過。從而體會出：一場大雨即將來臨,。再如,、讀雨中的景象時，我們除了運用視覺想象,，還能夠運用聽覺想象,。如、讀到了“嘩,、嘩,、嘩”我們能夠根據(jù)自我的聽覺體驗，想象傾盆大雨從天而降的聲音,，從而體會出雨下得大,，下得急,。)鼓勵學生平時去觀察，去發(fā)現(xiàn),。

簡潔的板書表現(xiàn)作者寫作的順序及描繪的景象,。雨前、雨后的景象,，引導學生理解作者抓住哪些景物在寫,，雨中的重點表現(xiàn)雨的變化過程。

總之,，興趣是最好的教師,。僅有當學生想讀、愿讀,、才會把語文當成一種需要和樂趣,。這樣讀語文就自然不是一種痛苦，僅有學生自愿的情景下,，才會有意識地去不斷積累，才會逐漸構成自我的語文學習的風格,。

雷雨教學反思優(yōu)點與不足篇十五

選擇這一課的時候心中是很忐忑的,，因為《雷雨》是曹禺老先生所寫的戲劇中的的一部經典之作，而且對戲劇我也是很陌生的,，但是我想挑戰(zhàn)一下自己,，因為作為老師就要不斷學習、不斷研究,、不斷提升自己,，所以就下決心開始了這次“艱難之旅”。

在講這課之前,，我做了充分的準備,，搜集材料，準備教學方案,，寫了一遍又一遍,，但是怎么也不滿意，總覺得沒什么吸引人的地方,，所以我決定向學生們“求救”,，晚自習的時候我跟他們說我們要上堂公開課，課題選的是《雷雨》,，問他們有什么想法或是好的建議,，所以讓他們討論了幾分鐘，為的是集思廣益,，讓更多的學生參與到其中來,。班長帶頭說,，他覺得按照傳統(tǒng)的老師問學生答太死板了，而且現(xiàn)在我們用了導學案,，應該更新穎一點,，大膽創(chuàng)新一些，學生們一聽很感興趣,，所以你一句我一句就說開了,，覺得既然是戲劇，又有臺詞,，為什么不表演出來呢?最后大家決定選人出來表演,，說到上課的形式，班長也有自己的看法,，他說平時上課也是要提問讓同學回答,，那為什么不換種方式呢，所以經過討論我們一致決定,，采用記者招待會的形式把課給串聯(lián)起來,，有了這個思路，我心里頓時有了底,，于是開始編寫策劃案,，既然是記者招待會，那就必須有人員出席(比如導演,、編劇····),，有主持人，有記者,，還有同學說的表演的同學,，針對這些，我開始把搜集來的材料整理轉化成問題,，發(fā)給同學,，讓他們去思考，去組織答案,，然后反饋給我,，我們一起交流、修改,、完善,，最后定稿。

對于問題的設計我本人還是并比較滿意的,，關于戲劇中的矛盾沖突,、語言(潛臺詞)、人物形象的塑造都得到了體現(xiàn),，而且在這里我要特別感謝我的同學,，是他們的積極,，他們的團結，他們的齊心協(xié)力讓這次課取得了不錯的成績,，也有它小小的成功,。

這次課讓我懂得努力就有收獲，團結就是力量,，凡事要和學生商量,，會收獲更多。當然在教學方面還有很多不足之處,，以后會好好學習,，不斷進步。

《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章,，課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

在學習“雷雨后”這一部分時,，讓學生自由讀一讀課文,，并說說通過朗讀知道了什么，學生們都認真讀書,，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來,。在學生了解了課文內容的基礎上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢?為什么?”這實際上就是引導學生自己抓住重點詞語理解課文內容,。這樣學生的興致很高,，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨特見解,。有的說：“我認為‘掛’字用得好,，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了,?！边€有的說：“我覺得‘坐’字用得好，坐著是很舒服,、很快樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑,、很自在,。學生不僅理解了詞意，而且懂得了用法,。有的學生還能將前后文對照著說,，比如“坐”一字,，學生對比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同,，不用老師說,，就能很深入地理解課文內容，既激發(fā)了學生學習的主動性,，培養(yǎng)了學生自讀自悟,、通過重點詞語理解課文的能力，又提高了學生品詞析句的能力,，為今后的寫作打下基礎,。

在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學生的語言訓練能力,。用“越 越 ”,、“ 漸漸地 ”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識,，在這里既是對學生知識點的復習鞏固,，也是增強學生自信心的最佳時機。在體會雨后景象后,，讓學生說說假如你是那只鳴叫的蟬,，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會說些什么呢?學生通過看動畫等活動,，有了深刻的體會,，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學生的思維,，給學生想象的空間,，抒發(fā)出自己的情感體驗;另一方面也鍛煉了學生的口語表達能力，將閱讀文本與說話訓練相結合,，實現(xiàn)了語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一,。

在指導朗讀教學雷雨前這一部分時，我通過讓學生感受動畫,，做“壓”“垂”的動作進行指導,，學生興趣濃厚。在指導雷雨中這一部分時,，我抓住了重點句子：“嘩,、嘩、嘩 ,，雨下起來了,。”在這一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學生進行個性化朗讀,，如：有的學生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大,。

都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節(jié)課時,，總覺得有許多令人不滿意的地方,。如：在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了,，學生說的范圍較窄,，而我又沒有及時地進行引導，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié),。在請同學們與老師看板書復述課文時,，語言不夠精煉，隨意性較大,，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設的效果,，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。

以上是我在教完本課后的教學反思,。我想在以后的教學中,，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力!

雷雨教學反思優(yōu)點與不足篇十六

《雷雨》教學反思

《雷雨》是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文,。課文按順序分別寫了雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象,。課前，我鉆研教材,，結合二年級學生的特點,，緊扣“優(yōu)化語用課堂注重語用能力”設計了本節(jié)課的教學過程。課堂上,，用自制的三幅插圖幫助學生理清了課文的描寫順序,，并直觀感受到雨前、雨中,、雨后的不同景象,。再運用多媒體創(chuàng)設生動,、形象,、富有感染力的教學情境，引導學生反復朗讀,，體會了作者描摹景物時用詞,、造句的生動、形象,，較好地完成了教學目標,。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

一、教學內容聚焦語用,。備課時,，我花了大量時間研讀教材,，確定目標后,從文中找出相應的教學點。如,，雷雨前“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來?！蔽抑攸c抓住“壓”,，通過做動作理解“壓”的含義，從而體會“烏云壓下來”令人壓抑,、害怕的感受,。又如，在第二段中“忽然一陣大風,，吹得樹枝亂擺,。”我讓學生進入角色當一當小樹,，感受風大時樹“亂擺”的樣子,，這一設計符合孩子的年齡特點，他們缺乏繁雜的語言表達能力,，但他們能用行動展示內心的想法,，當言語表達還跟不上內心的感受時，讓孩子用自己喜歡的方式表達,，效果很好,。學生通過自演自悟之后，朗讀也有聲有色,。再如,，我將教學內容大膽取舍，直奔語用能力增長點,，在朗讀課文的基礎上,，啟發(fā)學生練習用“越來越 ”的句式說雷雨前、雷雨中,、雷雨后的變化,。

二、憑借文本“語例”拓展語用空間,。我根據(jù)文本語言文字特點和學情需要,，采取多種途徑和方法去落實語言文字的運用：

1、先聯(lián)系圖畫和生活實際觀察理解,，再在具體的語境中去運用,。在教學“垂下來”一詞時，先初步感知“垂”的意思，接著通過看圖（蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,；樹葉從樹上掉下來,；）比較了“垂下來”和“掉下來”的異同；再創(chuàng)設生活圖景遷移運用（柳枝“垂下來”和蘋果“掉下來”）,； 我還出示了詩句“萬條垂下綠絲絳”,，讓學生誦讀體會了“垂”字的表達效果；最后返回文本體會作者遣詞造句的準確,。將攝取——消化——運用——積累融為一體,，這種“涵泳”過的詞語積累才是“活”的語言積累，用時方可信手拈來,。

2,、先閱讀理解，再聯(lián)系生活實際去運用,。整體采用創(chuàng)設語用情境的策略,，以運用文本中“越來越 ”這個描寫景物變化的典型句式為抓手，從引讀雷雨前景色變化開始,，理解“越來越 ”的意思和用法,；再讓學生運用句式說雷雨中、雷雨后看到的景色變化,；然后啟發(fā)學生追溯全文,，有聯(lián)想、有創(chuàng)造地說雷雨后花兒,、天空,、陽光顏色的變化，蟬鳴聲的變化,，青蛙心情的變化,。從說一句起，到用上好幾個“越來越 ”連續(xù)說變化,，表達一組完整的意思,。恰當運用語境化、生活化,、現(xiàn)場化等語用實踐策略,，引領學生走進扎實有效的語用訓練活動，實現(xiàn)了“語例”最大限度的增值,。

以上就是我對本節(jié)課零碎的幾點思考,。 學生學有所得,，就是我最大的收獲,。我想在以后的教學中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力,！

雷雨教學反思優(yōu)點與不足篇十七

《雷雨》這篇課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。語言生動優(yōu)美，內容條理清晰,，插圖形象生動,，課文形象的描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點,，在教學本課時,，我根據(jù)課文特點充分利用學生的認識基礎，讓學生回憶夏天雷雨到來之前,，雷雨之中和一陣雷雨過后天氣的變化及自己當時的感受和周圍環(huán)境的變化,，激發(fā)學生的學習興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。在教學中,，我讓學生自主學習,，通過兩幅圖的比較感受雷雨中和 雷雨后的變化。讓學生選擇最喜歡的段落進行朗讀,，勾畫出自己認為寫的好的詞語,，在讀中體會詞語的意思。并讓學生展開豐富的想象,，享受雷雨為我們的生活增添的樂趣,。

教學當天，正好刮起了沙塵暴,，天瞬間昏暗了下來,。我趁機讓學生仔細觀察，寫一篇觀察日記,，借機訓練學生的觀察好寫作能力,。

《雷雨》教學反思

本篇這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象，語言生動優(yōu)美,，內容條理清晰,，插圖形象生動，學生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結合起來去感受,，雷雨前,、雷雨中和雷雨后的不同特點,，激發(fā)學生的學習興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。

對于本篇課文的第一課時教學,，我一開始就沒抱多大信心,，在內容安排上，我總覺得自己安排了太多,，而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進入課堂,，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個生字的書寫，就這樣自己在糾結,、矛盾,、取舍中進行著本節(jié)課的教學。

課堂進行的頭十幾分鐘,，一直很順暢,，孩子們的積極性很高，這都在自己的掌控之內,，心中不免偷喜,。但是，一到默讀課文,，給課文劃分層次,，自己就亂了陣腳，孩子們開始七嘴八舌,，議論紛紛,，有人已經坐不住了。就這樣,，剩下的時間里,，我就硬撐著，自己管自己講,，孩子管孩子聽,，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來。

對于本堂課,，我認真聽取了三位新老師和童老師的點評和建議,。對于我的課，老師們肯定了我在識字教學上花的心思,，這是最鼓舞我的地方,，而讓我最值得反思的問題在于兩方面：

2.對于語文教學，不能將簡單事情復雜化,，已不能將復雜事情簡單化,。譬如《雷雨》一課中，雷雨前中后的劃分學生出現(xiàn)了小小的議論,，而我卻不予重視,，一言帶過,。在這里，我就犯了“復雜事情簡單化”之大忌,，對于這一分段的過程,，童老師建議最好以通讀課文為基礎,，再以有沒有雨為依據(jù),，探討雷雨前中后到底應該劃分到哪里。

本堂課上,，因為考慮到時間的問題,，自己在精讀“雷雨前”這一部分時，刻意跳過內容的講解,，直接銜接到寫字教學,，所以導致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整，真是顧此失彼,，失敗極了,！這完全是自己在備課時就沒有考慮好的問題，所以這次會所課下來,，感覺一下子暴露了很多問題,，真的該好好反思反思，動動腦筋了,！

《雷雨》教學反思

《雷雨》這次課堂教學活動留給我最大的感受就是“教學是一門遺憾的藝術,。”盡管我非常投入地走進課堂,，可是課后細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié),，雖然不乏有成功的地方，但許多疏漏和處理不當?shù)牡胤揭睬逦恼宫F(xiàn)出來,。

本節(jié)課我注重識字教學,，識字教學效果比較顯著。采用多種形式進行識字教學,，如自主識字,，合作識字，在具體語境中識字,，降低了識字教學的難度,，突破生字教學的難點。尤其讓學生交流識字的方法,，不僅讓學生體驗分享的快樂,，還讓學生學會借鑒他人的學習方法，豐富了學生的識字經驗,，增強了他們的識字能力,。同時,，為他們以后的識字提供了更多的方法、渠道,，使他們有“法”可循,，有“法”可用。

引導學生細細地“品”讀課文,。抓住重點詞句引導學生品詞析句,。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,?！辈捎枚喾N手段體會“壓”等詞語，讓學生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化,。做到“讀中感悟”而非“感悟后讀”,。教師范讀，師生互評,，體現(xiàn)了學生的學習地位,，鼓勵學生進行個性化朗讀，學生通過不同的聲音來體現(xiàn)雷雨這種奇異的自然現(xiàn)象,，感悟到大自然的神奇和作者語言的精煉,、優(yōu)美。

從本次教學中讓我意識到今后應該在這些方面努力：1,、朗讀訓練的層次性,。雖然課堂上重視了朗讀訓練，讀的形式也比較多,。但是朗讀的層次性不強,，大多數(shù)學生沒有達到一遍比一遍讀得好，一遍比一遍有進步的效果,。在感悟的基礎上還要加強朗讀指導,。此外朗讀的指導評價還遠遠不夠，評價語言也比較匱乏,。2,、對文章的把握力不夠、教學機智仍然欠缺,、對教材的處理有點散等等,。教學環(huán)節(jié)不夠清晰，有些環(huán)節(jié)的時間可以縮短一些,。3,、教學本課時，還沒到雷雨季節(jié),，學生切身感受不深,，上課時,，由于教學條件的限制，應該多采用一些多媒體資源,，加深學生的感受,，學生的語言就不會顯得蒼白無力了。

這次教研活動,，使我深刻意識到教師的教學基本功,，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大,。今后,，我更需要的是不斷地努力,，只有我們?yōu)閷W生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺,，學生才能還我們以精彩！（濟源軹城實小?? 楊瑩）