確定目標(biāo)是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié),。在公司計(jì)劃開展某項(xiàng)工作的時(shí)候,，我們需要為領(lǐng)導(dǎo)提供多種工作方案。我們應(yīng)該重視方案的制定和執(zhí)行,，不斷提升方案制定的能力和水平，以更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,。以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了，希望能夠幫助到大家。

學(xué)校課題研究實(shí)施方案篇一

我校自20-年3月起承擔(dān)了市級的一項(xiàng)關(guān)于小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究,。經(jīng)過一年多的考察、研究,、探索,、實(shí)踐，在20-年12月結(jié)題,，這一路的走來,，收獲很多，感觸頗深,，主要體現(xiàn)在一下幾點(diǎn)：

“習(xí)慣形成性格,性格決定命運(yùn)”學(xué)生時(shí)期是人生成長過程中的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,。這一階段養(yǎng)成的良好習(xí)慣對人的一生有積極影響。我們的課題研究主要從學(xué)生的行為習(xí)慣,、生活習(xí)慣,、文明禮貌習(xí)慣三個(gè)子課題對學(xué)生進(jìn)行一系列的考察、研究,。

1,、行為習(xí)慣

孔子曰：“其身正，不令而行,。其身不正,，雖令不從?！痹谝髮W(xué)生做好行為規(guī)范之前,，我們教師要先為他們起到了示范榜樣的作用，用自己的一言一行教育學(xué)生,。然后再強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意平時(shí)的言行舉止要得體,，要適宜。通過一年來的培養(yǎng)和教育,，學(xué)生基本上能夠?qū)τ陂L輩和老師報(bào)以尊敬和善的態(tài)度;對于同輩,，能夠做到友善親切，團(tuán)結(jié)互助,。例如,，上下樓梯靠右行;進(jìn)辦公樓要輕聲慢走，不能大聲喧嘩;進(jìn)辦公室要先敲門,，得到老師的允許再進(jìn)去;上學(xué)放學(xué)要遵守交通規(guī)則;升旗集會(huì)時(shí)保持安靜等,。“細(xì)節(jié)決定成敗，”我們堅(jiān)持從日常生活的一些小事著手,，讓學(xué)生從小事中明白“莫以善小而不為,，莫以惡小而為之?！睆亩鴿u漸培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣,。此次課題研究也達(dá)到了一定的效果。

2,、生活習(xí)慣

“好的生活習(xí)慣有利于一生的身體健康,。”對于學(xué)生,，在學(xué)校里就必須注重自己的衣著整潔,，頭發(fā)、指甲不要過長,，不要在衣著上與他人攀比,。自己的學(xué)習(xí)用品也要擺得整整齊齊。另外,，生活在集體中,，除了保持好個(gè)人衛(wèi)生，還要愛護(hù)班級的衛(wèi)生,。做到積極做值日,，不亂扔雜物。而這些,，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們已逐漸做到,。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣

(1)制定計(jì)劃的習(xí)慣,。凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢。在漫長的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生應(yīng)定期樹立目標(biāo),，確立自己的趕超對象，給自己的前方豎一面紅旗,。這樣有了目標(biāo)就有了動(dòng)力,，就不會(huì)再感到無所事事，沒有壓迫感,，而成績也在追趕目標(biāo)的過程中提高了,。

(2)上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣,。辦事要講究效率,，學(xué)習(xí)也是一樣。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時(shí)間在課堂上，而利用好課堂40分鐘就顯得尤其重要,。認(rèn)真聽講,，注意力集中，積極思考是提高學(xué)習(xí)效率,、成績優(yōu)異的必備條件,。

(3)積極完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)是對新知識鞏固復(fù)習(xí)的一個(gè)過程,，是檢查自己一天的知識是否掌握了的過程,，也是一個(gè)預(yù)習(xí)第二天功課的過程，雖然一年級沒有書面作業(yè),，可為了讓孩子養(yǎng)成每天要完成作業(yè)的習(xí)慣,，我們要求任教老師每天都布置讀的作業(yè)，并且讓家長簽名,，以便讓家長了解孩子在校的情況,，并且及時(shí)檢查，查漏補(bǔ)缺,。

(4)養(yǎng)成正確書寫的習(xí)慣?，F(xiàn)在的孩子也許是嬌生慣養(yǎng)，上課寫字時(shí)總喜歡趴在桌子上,，盡管總是提醒,，可還是堅(jiān)持不了幾分鐘，我們在課題研究這一方面所開展的工作比較多,，從開學(xué)初就強(qiáng)調(diào)各年級語文教師對寫字的“三個(gè)一”每節(jié)課嚴(yán)格把關(guān),，并在學(xué)校進(jìn)行比賽，并對獲獎(jiǎng)班級進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),，鼓勵(lì)好的帶動(dòng)差的,，現(xiàn)在學(xué)生的書寫習(xí)慣已經(jīng)基本養(yǎng)成了。

三,、注重學(xué)校與家庭的有機(jī)結(jié)合

一個(gè)人成長過程要接受三方面的教育,，即學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育,。只有這三方面的教育一致互相配合,，保持教育影響的一致性、連續(xù)性,，才能收到良好的教育效果,。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此，單靠學(xué)校教育是難以收到滿意的效果,。而學(xué)生的主要活動(dòng)范圍是學(xué)校和家庭,，所以學(xué)校教育更應(yīng)與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來,。不能只依靠學(xué)校一個(gè)陣地，要隨時(shí)和家長取得聯(lián)系,，做好家長工作,，請求家長在家里也要對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，把家庭教育納入到學(xué)校教育的軌道上,，成為學(xué)校教育的得力助手,。例如，每天作業(yè),、課堂訂正讓家長簽名,，這既能讓學(xué)生重視作業(yè)，按時(shí)訂正,，也能讓家長及時(shí)了解孩子每天的學(xué)習(xí)情況,。學(xué)生在家的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣也需要家長的及時(shí)監(jiān)督、培養(yǎng),。在這一方面我們所做的工作有點(diǎn)欠缺,，這一方面的工作有待于提高。

育苗有志閑逸少,，潤物無聲辛勞多,。教師教育學(xué)生是非常辛苦的，但教師默默的奉獻(xiàn)也是有意義的,。播下一種行為,，收獲一種習(xí)慣;養(yǎng)成一種習(xí)慣，收獲一種人生,。我們今天用自己的心血和汗水培養(yǎng)教育學(xué)生,，使他們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，對他們的一生,，乃至于對整個(gè)人類社會(huì),，都具有十分重大的意義。我們所承擔(dān)的這一項(xiàng)課題也具備一定的意義,，我會(huì)繼續(xù)對于學(xué)生的養(yǎng)成教育研究下去,，對于他們存在的問題深刻反思，幫助孩子努力改正,。

學(xué)校課題研究實(shí)施方案篇二

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平,，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)的課題研究。本課題將在主課題的引領(lǐng)下著重開展課外閱讀的.研究,。在研究中行動(dòng),，在行動(dòng)中研究，提高研究的實(shí)效性,，要為提高學(xué)生閱讀的能力多踐行,，深思,。

二、具體工作：

1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)

本課題組組長帶領(lǐng)成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案,，明確課題研究方向,，深入了解課題研究方法，結(jié)合實(shí)際,，扎實(shí)有效地開展研究,。

2、制訂研究方案,，扎實(shí)研究工作

緊扣課題組研究的規(guī)劃思路,，制訂切實(shí)可行的本學(xué)期研究計(jì)劃，明晰研究思路與方向,，密切聯(lián)系實(shí)際教學(xué)工作,，扎實(shí)有效地開展課題研究工作。

3,、確定研究重點(diǎn),，提高研究實(shí)效

本學(xué)年重點(diǎn)研究項(xiàng)目及方向?yàn)椤皶阈@”，本課題組成員計(jì)劃以第一學(xué)段中的典型課例為突破,，進(jìn)行研究總結(jié),。

4,、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)資源共享

各課題組成員在學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，要勤于思考,、善于動(dòng)筆,，不斷提煉研究經(jīng)驗(yàn),，各課題組成員要主動(dòng)積極維護(hù)課題資料正常運(yùn)轉(zhuǎn)，要把各自研究的動(dòng)態(tài)和成果及時(shí)在街道學(xué)習(xí)會(huì)議上呈現(xiàn),，以實(shí)現(xiàn)資源共享，以讓本課題起到一定的輻射作用,。

三、日程安排：

1、制訂本學(xué)期課題組研究計(jì)劃,。

2,、課題組理論學(xué)習(xí)(學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的有關(guān)章節(jié))

3,、制定課題組成員本學(xué)期研究課安排表。

4,、課題組成員上、聽,、評研究課,。

5、課題組理論學(xué)習(xí),。(分享閱讀，主題：學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的有關(guān)章節(jié))

6,、課題組成員上,、聽、評研究課,。

7,、課題組理論學(xué)習(xí)。

8,、撰寫與課題相關(guān)的論文和案例,。

9、本學(xué)期課題研究情況反思與總結(jié),。

10,、收集,、整理相關(guān)研究工作材料。

學(xué)校課題研究實(shí)施方案篇三

隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,，我們可以使用發(fā)言稿的機(jī)會(huì)越來越多,，發(fā)言稿是作為在特定的情境中供口語表達(dá)使用的文稿。那么你有了解過發(fā)言稿嗎,？以下是小編幫大家整理的課題論證發(fā)言稿,，希望對大家有所幫助。

一,、迫切性

近幾年,，微信、微博中關(guān)于“教師減負(fù)”的文章頻頻流傳,，其中也有不少為語文教師減負(fù)的內(nèi)容,。語文教師的重負(fù)從何而來？其中之一就是如山的作業(yè),，而作業(yè)之中負(fù)擔(dān)最重者恐怕非作文莫屬,。那么，教師批改作文效果如何,？有效促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平提高了嗎,？據(jù)我個(gè)人所接觸、所了解,，應(yīng)該說效果還是有的,，只是收效甚微，為何,？因?yàn)槟壳暗暮⒆铀坪醵鄶?shù)對學(xué)習(xí)不太上心,，他們對作文上教師的批改也不太在意，經(jīng)常把作文晾在一邊,，不去做修訂,、修改，我們所期望的學(xué)生深入修改,、多次修改更是難以如愿,。都說“好文章是改出來的”，這句話可以進(jìn)一步擴(kuò)充：“好文章是學(xué)生自己改出來的,，而不是老師改出來的,。”（當(dāng)然,，老師的批改作用不能忽視）,。然而，目前，我所了解的作文批改現(xiàn)狀是：教師改得多,，學(xué)生改得少,；教師改得越多，學(xué)生改得越少,。好似作文評改與身為作者的他們關(guān)系不大,，這是作文評改主體的錯(cuò)位，使教師作文評改負(fù)擔(dān)重而收效微,。

導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因比較多,。比如，一,、學(xué)生不愿改,，因?yàn)樗淖魑牡淖x者群十分單一，那就是語文老師,、語文老師,、還有語文老師，偶有佳作得以貼在教室作文園地,，讀者群才擴(kuò)大到本班的學(xué)生,。這種前提下,，在學(xué)生心里,，作文始終只是作業(yè)，他缺乏修改的欲望,。二,、學(xué)生不會(huì)改，因?yàn)榻處熆赡苤皇呛苷J(rèn)真地批改,，并未教給他修改方法,，怎么改？改哪里,？為什么這樣改,？學(xué)生不知道，他自己不會(huì)改,，所以,，他最多只能依賴教師批改再行修改。長此以往,，教師作文批改的負(fù)擔(dān)只能越來越重,。

而我們這個(gè)課題的提出，關(guān)注到傳統(tǒng)作文教學(xué)的種種弊端,，突現(xiàn)“學(xué)生習(xí)作自改”的迫切性,，明確“作文批改是作者份內(nèi)之事”和“作文教學(xué)要重視學(xué)生的自改能力”，確立學(xué)生在作文批改中的主體地位,，明白教師不僅要指導(dǎo)作文怎么寫,，還要指導(dǎo)作文怎么改,，確定讓學(xué)生從“愿改”到“會(huì)改”再到“改好”的`發(fā)展目標(biāo)。無疑,，本課題的研究切中以往作文評改之弊,，朝著有效提升學(xué)生習(xí)作能力方向發(fā)展，也將很大程度上為語文教師減負(fù),，對本校來說,，或許會(huì)是一場作文教學(xué)的'變革。

二,、可行性

第一,、從參與課題研究的人員組成來看，有教委辦教研員,，站位高,，指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和研究資源豐富；有校長,，對教學(xué)教研十分重視,，教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)豐富；有學(xué)校中層,，都是鎮(zhèn)學(xué)科指導(dǎo)組成員,，教研能力較強(qiáng)；有一線教師,，多次負(fù)責(zé)課題研究,，積累了豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)和語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更為重要的一點(diǎn)是：身受作文評改之苦,，有強(qiáng)烈的研究需求,，這需求在長達(dá)三年的研究過程中將轉(zhuǎn)化為研究的動(dòng)力和耐力。研究成員結(jié)構(gòu)合理,，加上教委辦領(lǐng)導(dǎo)的重視,，進(jìn)修學(xué)校姚老師的親臨指導(dǎo)，本課題將得到業(yè)務(wù)上的引領(lǐng),，經(jīng)費(fèi)上的支持,，政策上的傾斜。

第二,、從研究目標(biāo)和研究內(nèi)容的設(shè)定來看,，目標(biāo)從“尋求方法”到“探索有效方法”到“構(gòu)建教學(xué)體系”，內(nèi)容從“愿改——會(huì)改——改好”,，一層又一層,，階梯式推進(jìn)，科學(xué)合理。

第三,、從研究成果的預(yù)設(shè)看,，課題研究的成果包括理論成果和實(shí)踐成果，而理論成果是重點(diǎn)也是難點(diǎn),。本課題充分預(yù)設(shè)了研究的理論成果,，將階段成果和最終成果以表格形式呈現(xiàn)，成果形式多樣,，完成時(shí)間和負(fù)責(zé)人明確,，并且，成果的提煉是緊扣研究目標(biāo)與研究內(nèi)容的,，這十分有利于課題研究的有效執(zhí)行,。

綜上所述,，本課題的提出抓住了當(dāng)下作文評改的問題,，切中了要害，課題研究的組織機(jī)構(gòu)安排合理,，研究目標(biāo)與研究內(nèi)容具體化,、階梯式分布合理,，且與成果預(yù)設(shè)的契合度高，具有必要性和可行性,，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和研究價(jià)值,。

三、兩點(diǎn)思考

這個(gè)課題方案有何需要補(bǔ)充,，課題如何研究更有效呢,？

第一：了解國內(nèi)外同一研究現(xiàn)狀,，搜集他人研究成果做為借鑒,。一個(gè)完整的課題申報(bào)方案得有“國內(nèi)外同一研究現(xiàn)狀”，枚舉他人研究相同或相似課題的研究成果,。我曾讀過葉圣陶教子作文的文章,，葉圣陶的“評改舉隅”，還有《孫紹振論高考作文與作文之道》一書,，孫紹振教授就親自評改了中學(xué)教師評改過的學(xué)生高考作文,。不過，與本課題研究密切相關(guān)的應(yīng)該是管建剛作文教學(xué)系列,，特別是《我的作文評改舉隅》和《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》,，前一書，管建剛老師以鮮活的評改案例展現(xiàn)了他的主張：“多改重于多寫”,；以及“作文是寫出來的,，作文能力卻是改出來的”，后一書，他提出了系統(tǒng)的作文訓(xùn)練方法,，其中也有學(xué)生習(xí)作的通病及對策,。中小學(xué)所做的基本上都是實(shí)證研究，前人同課題的研究成果很有借鑒意義,，“他山之石可以攻玉”,，何況剛才列舉的是“他山之玉”，我們可以大膽地“拿來”“攻玉”,。

第二：拓展課題研究內(nèi)容的內(nèi)涵的同時(shí),，適度拓寬外延。我們先來界定本課題的一個(gè)關(guān)鍵概念,，即“學(xué)生習(xí)作自改”,，好，我們試著摸索這一概念的外延,，看有沒有什么啟發(fā),？“他改”對“自改”有用嗎？比如“教師評改”和“學(xué)生互改”,？個(gè)人認(rèn)為有,。一則，學(xué)生改他人作文時(shí),，相當(dāng)于自改作文的“演練”,。二則，教師評改對學(xué)生自改仍有絕對不容忽視的決定作用,。語文老師是學(xué)生習(xí)作自改的指導(dǎo)者,，假如語文老師沒有能力發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作問題，只能在錯(cuò)字病句上作評改,，那學(xué)生自改的水平從何而來,？語文老師一定要明白，作文可以怎么改,，為什么這么改,，通過教學(xué)，才能讓學(xué)生漸漸習(xí)得：作文可以怎么改,，為什么這么改,。我們是不能以己之昏昏，欲使人昭昭的,。要想培養(yǎng)“學(xué)生習(xí)作自改能力”,，得先培養(yǎng)“教師習(xí)作評改能力”，在課題研究過程中,，我們語文老師應(yīng)當(dāng)用心做這門功課,。

語文教師需要做的另一門功課,，應(yīng)該是自己要多寫。傳統(tǒng)作文教學(xué)有一個(gè)怪象：教師改得太多,，寫得太少,；學(xué)生寫得太多，改得太少,。教師多寫，才能體驗(yàn)寫作的苦樂，才能提高寫作及評改的能力,，才能點(diǎn)燃學(xué)生的習(xí)作激情，才能有效培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作自改的能力,。

“寫而不改則罔，改而不寫則殆”，最后篡改孔子的名言與大家共勉,！

學(xué)校課題研究實(shí)施方案篇四

根據(jù)學(xué)?？傮w發(fā)展要求,，結(jié)合我校教育科研發(fā)展的實(shí)際,，在“探索教學(xué)模式”,，“打造高效課堂”理念的引導(dǎo)下,，我校延續(xù)上學(xué)期課題,，繼續(xù)深入,、扎實(shí)開展我校的課題研究,，著力提高課堂效率,，提高學(xué)校教育科研水平，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展,。讓每位教師做研究性教師,。教育之路無止境，讓每位教師活到老,、學(xué)到老,、做到老,、研究到老。

本學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行“打造高效課堂”的研究,，并將課題研究與成果推廣結(jié)合起來,，加強(qiáng)課題研究才能多出成果,，及時(shí)推廣經(jīng)驗(yàn)成果才能進(jìn)一步檢驗(yàn)課題研究的有效性，兩者是相輔相成的。

（一）扎扎實(shí)實(shí)開展課題研究

以前我校的課題一直是一個(gè)空白,，在校領(lǐng)導(dǎo)的努力下,，上學(xué)期有37人申報(bào)的小課題這學(xué)期這學(xué)期繼續(xù)研討，本學(xué)期做好以下工作：

1,、召開兩次課題研究會(huì)議,，組織課題組成員交流課題實(shí)施情況，每次活動(dòng)都作好相關(guān)記錄,。有課題的教師繼續(xù)研究搞好自己的課題并收集好相關(guān)資料,，為課題的結(jié)題做準(zhǔn)備。

2,、通過印發(fā)資料,、網(wǎng)絡(luò)博客、座談研討,、專題論文評比等途徑引導(dǎo)全校教師關(guān)注學(xué)校主課題,，積極參與課題研究。

3,、繼續(xù)做好子課題的管理工作,，不斷完善對子課題研究過程的管理。讓子課題承擔(dān)者明確學(xué)校對子課題管理要求,，促使其按要求開展研究工作,，積累研究資料。

4,、做課題相關(guān)案例的收集,、整理工作。

（二）實(shí)實(shí)在在加強(qiáng)常規(guī)管理,。

（1）加強(qiáng)對立項(xiàng)課題的管理,。每位教師對自己確立的研究課題進(jìn)行課堂實(shí)施研究。每學(xué)期對課題進(jìn)行總結(jié),，同時(shí)上交教育敘事,、教育案例各一篇。由科研小組成員對上交材料進(jìn)行歸納,、梳理,。

（2）加強(qiáng)對課題研究活動(dòng)的管理。在新學(xué)期中繼續(xù)將教研,、科研,、培訓(xùn)融為一體，用課題研究來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。進(jìn)一步規(guī)范教科研活動(dòng)制度,，各組活動(dòng)定時(shí)間，定地點(diǎn)，定主題,，教研組長做好記錄,，學(xué)期末進(jìn)行檢查評比。

（3）重視科研成果的總結(jié)與推廣,。繼續(xù)按要求撰寫教學(xué)反思,；認(rèn)真組織校內(nèi)課題總結(jié)、個(gè)案評比活動(dòng),；不斷充實(shí)自己,。

3月：制定學(xué)校課題研究學(xué)期計(jì)劃；

4月：

1．實(shí)驗(yàn)教師上課題研究課,；

2．課題實(shí)施情況交流

5月：

1.召開課題研究中期成果總結(jié)及培訓(xùn)會(huì),；

2．開展課堂觀察活動(dòng)。

6月：校級課題成果征集評比活動(dòng),；

7月：主課題研究總結(jié)會(huì)；

2．資料收交,、整理,；學(xué)校的教科研活動(dòng)要以“探索教學(xué)模式”，“打造高效課堂”為指導(dǎo)思想,，即以“課題研究為中心,，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師精講”兩個(gè)基本點(diǎn)，在教學(xué)中要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)輔助以多媒體的教學(xué)手段,，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念,，遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，注重了教學(xué)的實(shí)踐性與開放性,。我們進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的研究其目的是通過教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法,，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣從實(shí)際出發(fā)，探索出一套科學(xué)的,、行之有效的研究思路和模式,。

在研究中關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，在利用多媒體資源，提高課堂教學(xué)效率,，全面培養(yǎng)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,。

通過本課題的研究，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念,，樹立以人的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想,。改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生具有自主意識、創(chuàng)新精神,，培養(yǎng)他們探索發(fā)現(xiàn),、自我教育的能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生主體學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué),，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),；教師要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同的興趣，經(jīng)常提出開放性或發(fā)散性的問題,，引導(dǎo)學(xué)生思考,，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立探索,、研究的習(xí)慣,，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

1,、召開課題組工作會(huì)議,，布置任務(wù)，明確具體研究內(nèi)容,。

（1）落實(shí)任務(wù),，勤于思考，腳踏實(shí)地,、事實(shí)求實(shí)地開展研究,；

（2）注意第一手研究資料的收集；

（3）及時(shí)整理研究資料,，資料盡量電子化處理,；

（4）積極書寫相關(guān)論文，注重成果的轉(zhuǎn)化,。

2,、繼續(xù)加強(qiáng)課題理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，搜集課題的信息,，提高研究水平,。開展課題研究的導(dǎo)師講座，對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行專業(yè)的引領(lǐng),。

3,、通過采用談話、問卷,、抽查的方式,，對學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行一次量化的調(diào)研。

4,、要求實(shí)驗(yàn)教師上好每一節(jié)研究課,，學(xué)校要組織人員對實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行評議,，對教師應(yīng)用教學(xué)媒體以及學(xué)生通過此項(xiàng)研究活動(dòng)在知識的掌握、思維的進(jìn)步,、自學(xué)能力的發(fā)展等方面進(jìn)行歸納,、分析和總結(jié)。

5,、組織教師開展多種教學(xué)媒體綜合運(yùn)用的優(yōu)質(zhì)課競賽,、優(yōu)秀教學(xué)論文和教學(xué)案例的評選活動(dòng)和階段性研究成果展示會(huì)課題研究計(jì)劃。

遜讓鄉(xiāng)中心學(xué)校

20xx年3月14日

學(xué)校課題研究實(shí)施方案篇五

海陽市留格莊鎮(zhèn)初級中學(xué)姜風(fēng)志吳洪

《初中語文“高效閱讀”教學(xué)的有效策略研究》是由海陽市留格莊鎮(zhèn)初級中學(xué)姜風(fēng)志,、吳洪同志承擔(dān),，于2016年11月該課題由煙臺市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)（編號：yjgh135169），被確定為煙臺市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題,。為保證該課題的研究工作能夠有序,，有效地開展，現(xiàn)根據(jù)市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室的要求,，提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃,，以保證該課題研究工作扎實(shí)有效地開展。

二,、問題的提出(一)課題研究的背景

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革是一次自上而下的全方位的改革,，教育部頒發(fā)的課程改革綱要及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了許多全新的理念,。如何將這些先進(jìn)的教育理念真正轉(zhuǎn)化為教師日常的教學(xué)行為，是取得本次課程改革成功的關(guān)鍵,。而且《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生要“具有獨(dú)立閱讀的能力,；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；廣泛閱讀各種類型的讀物,；課外閱讀總量不少于260萬字”,，建議老師“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，讀好書??”,。自2016——2017學(xué)始，海陽市教學(xué)研究室大力倡導(dǎo)初中語文教學(xué)要開展閱讀教學(xué),，“高效閱讀”教學(xué)也因此成為初中語文教學(xué)的一部分,。但在實(shí)際操作中，就目前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看,，卻存在著各種問題,，一方面,，受應(yīng)試教育的影響，許多語文教師依然是囿于教材,，只管一味基于考試點(diǎn)將教材中的講讀課文咀嚼的粉碎,，對學(xué)生實(shí)施“填鴨式”教學(xué)，而學(xué)生呢,，因?yàn)槠Ｓ趹?yīng)付課本知識,，無心也無力進(jìn)行閱讀。另一方面,，有些學(xué)校,，或者老師，即使偶爾組織閱讀,，也是采取“放羊式”閱讀的方式,，至于“讀什么”“怎么讀”，教師在組織閱讀教學(xué)的時(shí)候,，往往是放任自流,。閱讀教學(xué)無內(nèi)容、無選擇,、無方法,、無效率等問題普遍存在。所謂的“高效閱讀”教學(xué)只是表現(xiàn)在口頭上或紙面上,，而無實(shí)際行動(dòng),；或者有一定的行動(dòng)，卻不能做到規(guī)范科學(xué),，持久發(fā)展,，不能養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出“散”“亂”“差”的局面,。教師所做的往往是避重就輕,，注重做足表面文章，用來應(yīng)付一些部門的檢查,。學(xué)生所謂的閱讀,，也只是從一些凌亂的資料上零零星星摘抄了一些文字而已，無所謂學(xué)習(xí),，無所謂理解,，是一種名副其實(shí)的任務(wù)閱讀。一言以蔽之,，由于對閱讀教學(xué)的意義缺乏深度的理解,，實(shí)踐中，閱讀教學(xué)作秀,，閱讀力低下,，已是一個(gè)不爭的事實(shí),。鑒于此，這就要求學(xué)校的語文教學(xué)必須及時(shí)積極推進(jìn)“高效閱讀”的改革步伐,，加強(qiáng)教學(xué)研討,，改變過去閱讀教學(xué)無方法、無策略,、無習(xí)慣,、無效率等閱讀局面，改變過去“教師累,，學(xué)生苦,；讀書慢，收獲少”的閱讀狀況,，從而提升語文教學(xué)的核心能力——閱讀教學(xué)能力,，讓“閱讀力就是學(xué)習(xí)力”的觀念成為一種行為準(zhǔn)則。

（二）研究意義

讀書素養(yǎng)是一個(gè)人最起碼的素養(yǎng),，閱讀的狹窄和閱讀的趣味淺薄,，會(huì)造成人文素養(yǎng)的缺失和精神世界的匱乏，并且好的讀書習(xí)慣是令人終生受益的,。目前,，“全民閱讀”的呼聲日益高漲，閱讀已成為生活工作的必需,。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,，學(xué)校重視“高效閱讀”教學(xué)已是大勢所趨。而加強(qiáng)閱讀教學(xué)的研究,，不僅符合“構(gòu)建全民學(xué)習(xí),、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”的精神要求,，也是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的要求，對于提高教學(xué)成績更是大有裨益的,。同時(shí)開展“高效閱讀”,，對于豐富學(xué)生的語文知識，拓寬學(xué)生的閱讀視野,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也都有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義,，而這一切的實(shí)現(xiàn)則源于“高效閱讀”能夠有序有益,、有效、有序的開展,。本課題正是本著這個(gè)原則,，立足實(shí)際,，有效的整合資源，通過探索系列策略,，使閱讀教學(xué)更趨于規(guī)范化,、高效化、常態(tài)化,。所以說,，本課題的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

（三）課題研究的現(xiàn)狀

近些年來,，語文教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了“大語文”教學(xué)改革倡議,，各種關(guān)于“高效閱讀”的理論模式也應(yīng)勢而出，屢見于報(bào)端,，一些“高效閱讀”教育項(xiàng)目工程研究也已初見成果,。就“高效閱讀”而言，很多專家學(xué)者都提出了相對獨(dú)特,、有益的理論,。如于春吉《大閱讀與語文素養(yǎng)的提升》、程漢杰《語文高效閱讀教學(xué)法》,，施良方,、趙春林等專家也就“高效閱讀”的組織實(shí)施提出了具體的觀點(diǎn)，這對我們的語文“高效閱讀”教學(xué)提供了很好的理論和技術(shù)指導(dǎo),，對于本課題的研究不無裨益,。但理論層面的東西，往往高屋建瓴,，用于具體的實(shí)踐需要一個(gè)消化,、吸收的過程，而大部分教師又疏于學(xué)習(xí),，一些形成的科研成果往往無人問津,，因此很難在短時(shí)間內(nèi)將專家形成的一些研究成果用于實(shí)踐中，產(chǎn)生實(shí)踐效應(yīng),。

針對這種情況,，我們課題組提出了初中語文“高效閱讀”教學(xué)的有效策略研究，意在“高效閱讀”的理念指導(dǎo)下,，整合各種有效的資源,，通過在閱讀教學(xué)實(shí)踐中定位“核心素養(yǎng)”，因勢造型,，因地制宜,，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，具體問題具體分析,，逐漸形成初中語文“高效閱讀”教學(xué)系列化的,、可操作的有內(nèi)容,、有形式的組織策略，用于規(guī)范教師組織學(xué)生開展閱讀教學(xué)活動(dòng),。在研究中,，主要從以下幾方面予以突破：一是形成“高效閱讀”教學(xué)的有效策略，二是構(gòu)建實(shí)用性閱讀教學(xué)校本課程,。

（四）課題研究的依據(jù)1.理論依據(jù)

（1）建構(gòu)主義的教學(xué)理論和認(rèn)知理論以及人本主義學(xué)習(xí)理論,、教育學(xué)、心理學(xué)是本課題研究的主要理論依據(jù),。

（2）葉圣陶先生談閱讀：閱讀程度不夠的原因,，閱讀太少是一個(gè)，閱讀不得法,，尤其是重要的一個(gè)??唯有特別注重方法,，才會(huì)收到事半功倍的效果。多讀多作固屬重要,，但是尤其重要的是怎樣讀,、怎樣寫。對于這個(gè)“怎樣”如果不能切實(shí)解答,，就算不得注重了方法,。

（3）程漢杰高效閱讀法。著名語文特級教師程漢杰先生,，綜合運(yùn)用教育學(xué),、心理學(xué)、生理學(xué),、語言學(xué),、思維學(xué)、腦科學(xué),、系統(tǒng)論和控制論等學(xué)科的有關(guān)原理,，借鑒國內(nèi)外傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，結(jié)合我國中小學(xué)生的閱讀實(shí)際和現(xiàn)代漢語的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)而成的一套現(xiàn)代文教學(xué)訓(xùn)練體系,。

（4）趙春林通用固定程序閱讀法。中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)高效閱讀課題組趙春林,，倡導(dǎo)高效閱讀，他提出的目標(biāo)是“一目十行,，過目成誦,，讀書萬卷；高效閱讀,，高效學(xué)習(xí),，高效人生,。”

2,、政策依據(jù)

（1）關(guān)于開展2016年全民閱讀工作的通知（新廣出發(fā){2016}1號）：廣泛開展各種內(nèi)容豐富,、形式多樣的全民閱讀活動(dòng)。組織開展主題演講,、經(jīng)典誦讀,、讀書征文、知識競賽等豐富多彩的主題閱讀活動(dòng),，弘揚(yáng)主旋律,、傳播正能量。??大力倡導(dǎo)家庭閱讀,、親子閱讀,、階梯閱讀??建立規(guī)劃科學(xué)、服務(wù)高效i,、覆蓋城鄉(xiāng)的基礎(chǔ)閱讀設(shè)施體系,，探索長效管理機(jī)制。充分發(fā)揮各級各類圖書館在閱讀推廣中的重要作用??充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺,，提升數(shù)字化閱讀的質(zhì)量和水平,，進(jìn)一步拓展全民閱讀活動(dòng)的載體和形式，豐富全民閱讀活動(dòng)的內(nèi)容,。深入探索讀者閱讀行為和閱讀習(xí)慣的數(shù)字化轉(zhuǎn)型,，因勢利導(dǎo)，提供更便捷,、人性化的數(shù)字化閱讀技術(shù)服務(wù),，全面推進(jìn)全民閱讀的多媒體、多平臺融合??建立健全全民閱讀組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),，不斷完善全民閱讀工作體制機(jī)制,。

（2）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生要“具有獨(dú)立閱讀的能力：學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；廣泛閱讀各中國類型的讀物,；課外閱讀總量不少于260萬字”,，建議老師“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，讀好書??”,。自2016-2017學(xué)始，海陽市教學(xué)研究室大力倡導(dǎo)初中語文教學(xué)要開展閱讀教學(xué)，“高效閱讀”也因此成為初中語文教學(xué)的一部分,。

二,、課題研究的設(shè)計(jì)

（一）課題界定

本課題的研究是以海陽市留格莊鎮(zhèn)初級中學(xué)語文“高效閱讀”課堂教學(xué)為研究對象，對“高效閱讀”課堂教學(xué)存在問題及成因,，以及“高效閱讀”課堂教學(xué)的有效策略進(jìn)行研究,，用以提升學(xué)生的閱讀速度、閱讀效率和閱讀能力,，從而促進(jìn)初中語文“高效閱讀”教學(xué)有序有益的開展,。這是一項(xiàng)應(yīng)用性課題研究。

“高效閱讀”指的是圍繞著語文閱讀核心素養(yǎng),，綜合運(yùn)用教育學(xué),、心理學(xué)等學(xué)科原理，借鑒國內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法,，結(jié)合學(xué)生的閱讀實(shí)際設(shè)計(jì)而成的一套具有快節(jié)奏,、高效率為主要特征的閱讀課堂教學(xué)策略。

（二）研究假設(shè)

假如我們以“高效閱讀”科學(xué)理論為指導(dǎo),，以“高效閱讀”教學(xué)課堂為研究點(diǎn),，采用文獻(xiàn)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),、行動(dòng)研究等方法,，針對當(dāng)前初中語文“高效閱讀”課堂教學(xué)中教學(xué)行為、課堂管理,、課堂評價(jià)以及課堂監(jiān)管的問題進(jìn)行觀察研究,，就能夠探索出科學(xué)、規(guī)范的“初中語文“高效閱讀”的課堂教學(xué)策略,，從而實(shí)現(xiàn)閱讀課教學(xué)的“高效率”,。

（三）研究目標(biāo)

在認(rèn)真分析“高效閱讀”教學(xué)存在問題及成因的基礎(chǔ)上，研究探索出一套符合實(shí)際的“高效閱讀”教學(xué)策略,，并建構(gòu)實(shí)用性閱讀教學(xué)校本課程,。

1、通過問卷調(diào)查,，分析“高效閱讀”教學(xué)存在的問題及成因,。2.通過行動(dòng)研究，形成“高效閱讀”教學(xué)策略,。3.通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，建構(gòu)實(shí)用性閱讀教學(xué)校本課程。

（四）研究內(nèi)容

1,、“高效閱讀”教學(xué)存在的問題及成因研究,。2．“高效閱讀”教學(xué)的有效策略研究,。

（1）“高效閱讀”教學(xué)行為策略研究。重點(diǎn)是在在閱讀教學(xué)實(shí)踐中通過高效閱讀課堂教學(xué)目標(biāo),、課堂組織、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),、閱讀材料整合開發(fā)等行為研究,，探究實(shí)現(xiàn)高效閱讀的規(guī)范化課堂教學(xué)策略。

（2）“高效閱讀”課堂管理策略研究,。重點(diǎn)是在閱讀教學(xué)實(shí)踐中通過師生教育行為管理,、心理管理、環(huán)境管理等的研究,，探究建立一個(gè)和諧有序,、張弛有度的課堂氛圍的管理策略。

（3）“高效閱讀”教學(xué)評價(jià)策略研究,。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中借助于課堂觀察,、案例研討、課堂反思等手段,，重點(diǎn)加強(qiáng)過程性評價(jià)策略和結(jié)果性評價(jià)策略的研究,。

3、實(shí)用性的閱讀教學(xué)校本課程研究,。

三,、課題研究的實(shí)施

（一）課題研究的組織及分工1.成立課題組

主持人：姜風(fēng)志

吳洪

成員：隋紅娜

崔海燕

付永華

李麗艷

劉祥民2.課題組成員分工

姜風(fēng)志

吳洪負(fù)責(zé)進(jìn)行課題管理，工作協(xié)調(diào),，撰寫課題研究方案和課題研究報(bào)告

崔海艷,、付永華、李麗艷負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn),，是課題實(shí)驗(yàn)人,。

隋紅娜、劉祥民負(fù)責(zé)階段性工作總結(jié)及過程性材料的手機(jī)和整理,。

（二）研究思路

思路：學(xué)習(xí),、研究、實(shí)踐,、提升

路線：調(diào)查診斷（準(zhǔn)備）——實(shí)施方案（假設(shè)）——研究深化（實(shí)施）——?dú)w納總結(jié)（結(jié)題）

（三）研究方法

本課題主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法,、調(diào)查研究、行動(dòng)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法,。文獻(xiàn)研究法：對國內(nèi)外已有的同類或相關(guān)研究成果進(jìn)行系統(tǒng)檢索,，在文獻(xiàn)分析和綜述的基礎(chǔ)上，探尋本課題的研究起點(diǎn),，形成初步研究框架,，確立課題研究的理論前提和基本理念。

調(diào)查研究法：采用問卷、訪談,、觀察等方式,，配合課題組開展語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，獲取教師對組織初中語文“高效閱讀”的觀點(diǎn)以及合理化建議,。

行動(dòng)研究法：按照設(shè)計(jì)的研究方案,，采用邊研究、邊實(shí)踐,、邊改進(jìn),、邊總結(jié)完善的研究方法，逐步實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目研究目標(biāo),。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)組織“高效閱讀”的個(gè)案材料,，歸納、提煉初中語文“高效閱讀”的成功經(jīng)驗(yàn)和有效策略,，形成典型案例,，在全校范圍內(nèi)加以推廣、應(yīng)用,。

（四）研究步驟

1,、課題準(zhǔn)備階段（2016年10月—2016年12月）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題組由姜風(fēng)志,、吳洪牽頭,，付永華、李麗艷,、崔海燕,、劉祥民、隋紅娜等年輕骨干教師擔(dān)任本課題主要研究力量,。制定課題研究計(jì)劃和實(shí)施方案,，明確人員任務(wù)分工；開展校本資源建設(shè)相關(guān)文獻(xiàn)研究,；參加課題組項(xiàng)目啟動(dòng)開題論證會(huì),；組織課題組教師培訓(xùn)等。

2,、課題實(shí)施階段（2017年1月—2018年6月）

由主持人協(xié)調(diào),，各成員按照分工開展課題研究。開展本校語文教學(xué)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查,，形成調(diào)查報(bào)告,；選定研究方向，開展“高效閱讀”的有效策略的專題研究,，及時(shí)收集案例資料,，總結(jié),、提煉、總結(jié)有效的“高效閱讀”策略,。組織課題組成員在教學(xué)中實(shí)踐中觀課反思,，撰寫案例，收集,、整理,、交流“高效閱讀”案例資料。

3,、課題總結(jié)階段（2018年7月—2018年9月）

收集、整理,、分析項(xiàng)目研究資料,，匯編研究成果，撰寫研究報(bào)告,。

（五）可行性分析

課題主持人姜風(fēng)志,、吳洪，負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué),、教科研工作,，曾實(shí)質(zhì)參與過學(xué)校煙臺市級課題研究，本人多次主持海陽市級課題研究,，具體指導(dǎo)過學(xué)校60多名教師進(jìn)行小課題研究,，對課題研究并不陌生，且基本入門,，基本熟知課題研究的基本技術(shù)路線,。另外，課題組成員都是一線教師,，從事語文教學(xué),，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠有效的遵循課題研究“邊研究,，邊實(shí)踐,，邊研究”的研究思路，確保課題研究有效有序的開展,。再者,，“高效閱讀”已成為海陽市語文教學(xué)工作的“重頭戲”，也是學(xué)校語文教學(xué)工作研究的重點(diǎn),，也為本課題研究提供了環(huán)境支持,。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視,，能夠通過建章立制,，資金投入,，確保課題研究有序有益的開展。

四,、課題研究的預(yù)期成果及其形式

（一）階段性成果：主要是相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告,、典型案例、學(xué)術(shù)論文,。

（二）最終研究成果：于2018年9月底前完成課題研究報(bào)告《初中語文“高效閱讀”教學(xué)的有效策略研究》,。

（三）成果轉(zhuǎn)化：1.課題組成員通過自己的體驗(yàn)和反思，對其他教師形成示范帶動(dòng)作用,，推動(dòng)本校語文教學(xué)“高效閱讀”大環(huán)境的形成,；2.通過這一研究以期對初中語文“高效閱讀”教學(xué)起到指導(dǎo)、輻射作用,。

學(xué)校課題研究實(shí)施方案篇六

一,、研究目的：

1、通過研究和探索,，不斷產(chǎn)出階段研究的實(shí)踐成果

2,、最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的作用和資源優(yōu)勢，進(jìn)一步提高學(xué)校農(nóng)遠(yuǎn)光盤播放教室的利用率,，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育和多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用,，讓學(xué)生能更加充分享受到更好、更優(yōu)的教育,，通過《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究》這個(gè)課題的研究與實(shí)驗(yàn),，總結(jié)并形成農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育光盤資源的教學(xué)應(yīng)用方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，提高教學(xué)效率,。

3、尋找一些適合本地實(shí)際教育環(huán)境的應(yīng)用方法和模式,，使得農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在模式一教學(xué)中得到充分利用,，以科研促應(yīng)用、促教改,，能夠帶動(dòng)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育事業(yè)的普遍發(fā)展,。

4、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，提高教學(xué)效率,。在課題研究的過程中，學(xué)習(xí),、提高自己,，成為研究型的教師，走專業(yè)化發(fā)展之路,。

二,、研究的內(nèi)容：

如何將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與上課有機(jī)整合采取什么樣的教學(xué)行為方式把農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的資源運(yùn)用到教學(xué)中去形成新的理論,、新的教學(xué)方法。探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的教學(xué)方法,，全面提高自己在光盤教學(xué)環(huán)境下開展師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的教學(xué)方法。探索遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的教學(xué)方法：“光盤教學(xué)―教師輔導(dǎo)”型方法,、“教師上課―光盤輔助”型方法,、“提供樣板―示范引導(dǎo)”型方法、“課堂直播―同步教學(xué)”方法,、直接播放教學(xué)光盤的方法,、學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)換資源―自主創(chuàng)新”型方法等。把遠(yuǎn)程教育資源與新課程改革進(jìn)行有機(jī)整合,。

三,、研究措施：

1、進(jìn)一步吃透我校課題總計(jì)劃,，明確該段的具體任務(wù)和研究步驟，有條不紊的開展課題研究工作,。

2,、深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課題研究的理論提高自身的理論水平。

3,、遵循遠(yuǎn)程開放教育的規(guī)律,，注意目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的梯度銜接，分階段,、有步驟地開展科學(xué)研究和實(shí)踐探索,，通過研究和探索，不斷產(chǎn)出階段研究與實(shí)踐成果,，并不斷完善設(shè)計(jì),，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上，最終實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo),。

4,、教師上課前要利用農(nóng)遠(yuǎn)資源進(jìn)行經(jīng)心備課，寫好農(nóng)遠(yuǎn)專用教案,，提前供課題組成員網(wǎng)上交流,。

5、要以遠(yuǎn)程教育的理論和方法為指導(dǎo),，緊密結(jié)合試點(diǎn)的教學(xué)和改革任務(wù),，針對問題搞好課題研究，結(jié)合模式分工的工作,，有意識地開展實(shí)驗(yàn),。定期開展教育教學(xué)交流,，積極參與研究工作，營造更為濃厚的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育氛圍,。

6,、在學(xué)校研究計(jì)劃的“一課兩節(jié)課”下，每學(xué)年上好一堂研究課,，與全組成員一起探討成敗得失,，提高自己的應(yīng)用能力和研究能力。

四,、具體工作安排：

二月份

1,、學(xué)習(xí)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的`研究》課題組計(jì)劃。

2,、撰寫好個(gè)人課題研究計(jì)劃,。

3、做好課前的網(wǎng)上閱讀和課后的研討評議工作,。

4,、及時(shí)更新博客內(nèi)容，利用的博客向課題組教師學(xué)習(xí),。

5,、認(rèn)真準(zhǔn)備聽課題實(shí)驗(yàn)課。

三月份

1,、認(rèn)真鉆研有關(guān)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究》的理論知識,。

2、課題組成員互相交流,，取長補(bǔ)短,，提高研究水平。

3,、充實(shí)“教師博客”的內(nèi)容,。

3、做好課前的資料閱讀和課后的研討評議工作,。

四月份

1,、參加課題組會(huì)議，匯報(bào)研究中遇到的問題及研究方向,。

2,、繼續(xù)以“一人兩節(jié)課”為探討的基礎(chǔ)，開展課題研究,。

3,、及時(shí)撰寫研究材料，上傳到教師博客,。

五月份

1,、繼續(xù)參加聽課,、評課活動(dòng)。

2,、做好個(gè)人階段性總結(jié)工作,。

3、進(jìn)行學(xué)期總結(jié),，撰寫研究論文和課題研究總結(jié),。并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。

六月份

1,、撰寫課題研究學(xué)期總結(jié),。

2、整理搜集資料,，交由學(xué)校課題組分類入盒,。

3、交流匯報(bào)本學(xué)期課題研究工作中取得的成績和存在的問題,。

總之,，本學(xué)期我將利用模式一資源積極開課，及時(shí)聽課評課,，做好資料的反饋,、收集工作，為我校農(nóng)遠(yuǎn)課題的研究盡一份力量,。

學(xué)校課題研究實(shí)施方案篇七

口語交際的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié),。

少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生由于受民族方言影響,，不能在交際情景中用普通話準(zhǔn)確的表達(dá)。民族地區(qū)學(xué)生由于視野的局限,，在交際情景中無話可說,，缺乏主動(dòng)積極的參與精神和興趣。

因此,，我希望利用課標(biāo)要求和“教學(xué)排序”等理論,，研究出適用性，操作性強(qiáng)的教學(xué)策略,。使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),。

“民族地區(qū)”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū),?！翱谡Z交際教學(xué)策略”是指在口語交際教學(xué)活動(dòng)中的序列計(jì)劃。師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧及對數(shù)學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié),，控制過程,。

本課題以對恩施土家族苗族自治州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查為基礎(chǔ),，針對其現(xiàn)狀展開研究。

1,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具......語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程......語文是母語教育課程......,。”

2,，孟軻指出：“盈科而后進(jìn),。”

3,，美國查爾斯m拉格魯斯的“教學(xué)排序”論,。

1，調(diào)查民族地區(qū)小學(xué)中段口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀,，理論與實(shí)踐相結(jié)合,，展開分析，指導(dǎo)研究,。

2,，在教學(xué)活動(dòng)中探究科學(xué)的序列計(jì)劃與交流技巧。研究對教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié),，控制,。

1，調(diào)查階段(20xx年6--8月),。調(diào)查恩施州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀,，完成課題方案的設(shè)計(jì)，向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)課題,，請求立項(xiàng),。

2，思辨階段(20xx年9月),。深入學(xué)習(xí)孟軻及拉格魯斯的教育理論,，與實(shí)際聯(lián)系，展開分析,，指導(dǎo)研究,。

3，實(shí)施階段(20xx年xx月--20xx年5月),，在理論指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)實(shí)踐,，實(shí)施研究。并請專家指導(dǎo),，以手記等形式展開中期研究成果,。

4，總結(jié)階段(20xx年6月至8月)，總結(jié),，反思,，撰寫結(jié)題報(bào)告，上交研究成果,。

1,，調(diào)查報(bào)告一份

2，研究隨筆,，案例,，教學(xué)反思，小論文若干篇

3,，結(jié)題報(bào)告一份

4,，反思隨筆若干篇。

20xx年xx月

學(xué)校課題研究實(shí)施方案篇八

課題研究方案

睢寧縣沙集中心小學(xué)楊柳

一,、課題的提出

二十一世紀(jì)是一個(gè)科技迅速發(fā)展,、物質(zhì)條件相對豐富的時(shí)代，小學(xué)生在享受著無比優(yōu)越的生活條件,。但是當(dāng)前社會(huì)這種急劇變化與發(fā)展對學(xué)生的生命觀也帶來了種種消極影響,，加之可怕的自然災(zāi)害和人為事故的發(fā)生，都強(qiáng)烈說明在校園中開展“生命與安全教育”迫在眉睫,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得如何善待生命與護(hù)衛(wèi)生命,，幫助學(xué)生在目前并不相對安全的成長環(huán)境中完善人格、健康成長,，同時(shí),，強(qiáng)化學(xué)校安全建設(shè)與安全教育管理，營造出安全的校園教育環(huán)境,。以“生命為本”的教學(xué),，才可能讓學(xué)生的認(rèn)知、情感,、意志、態(tài)度等都參與到學(xué)習(xí)中來,，使學(xué)生在理解和掌握知識的同時(shí),，獲得精神的豐富升華和完整健康生命的成長。綜上所述,，此課題的提出具有一定的意義與研究價(jià)值,。

二、課題研究的理論依據(jù)

1．以生命教育觀理論為指導(dǎo),。生命教育觀認(rèn)為教育乃是生命與生命交流之過程,。生命教育應(yīng)遵循生命發(fā)展的原則，依據(jù)生命發(fā)展的動(dòng)力，引導(dǎo)生命走向完整,、和諧和無限的境界,，保證生命發(fā)展的無限可能性，促進(jìn)生命不斷超越,。而教育,，則是生命意義逐漸顯現(xiàn)的過程。

2．加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,，實(shí)現(xiàn)課程生活化,、社會(huì)化。

三,、課題的研究目標(biāo)

1,、通過課題研究，建立健全學(xué)校生命教育的工作機(jī)制,，形成學(xué)校,、家庭與社會(huì)互補(bǔ)的生命教育實(shí)施體系。

2,、通過課題研究帶動(dòng)全校師生及家長對生命與安全教育的關(guān)注和重視,。形成自覺的生命與安全意識。幫助學(xué)生認(rèn)識生命,、欣賞生命,、珍惜生命，提高生存技能和生命的質(zhì)量,。

3,、通過課題研究，使教師認(rèn)識自己生命的意義與教育生涯的價(jià)值,，能通過教育教學(xué)研究,，主動(dòng)討論生命教育的方法和策略，并在研究中成長,，提高教師的人文素養(yǎng)和科研能力,。

四、課題研究的基本內(nèi)容

1,、從我校的實(shí)際情況出發(fā),，探討如何有效利用課堂教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識到生命的意義和價(jià)值，如何讓學(xué)生熱愛生命,、尊重生命,。

2、如何利用各種活動(dòng)及形式,，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握自我保護(hù),、應(yīng)對災(zāi)難的基本常識和技能,。

3、怎樣發(fā)揮家庭,、學(xué)校,、社會(huì)三方的合力作用，形成學(xué)校,、社會(huì),、家庭融會(huì)貫通的教育渠道。

五,、課題研究的方法

本課題研究主要采用文獻(xiàn)研究法,、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法,、實(shí)驗(yàn)研究法

六,、課題研究的具體措施

1、學(xué)科教學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場所,，課堂應(yīng)成為實(shí)施生命教育的重要途徑,。將小學(xué)生命教育與語文、品德與生活,、品德與社會(huì),、體育、心理健康等學(xué)科有機(jī)結(jié)合滲透生命教育的內(nèi)容,，增強(qiáng)生命教育意識,，挖掘顯性和隱含的生命教育內(nèi)容，適時(shí),、適量,、適度地對學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的生命教育，提高小學(xué)生對生活的熱愛和對人性的贊美,。

2,、專題教育

學(xué)校將根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要和學(xué)校有利因素，充分利用心理健康教育,、安全教育,、環(huán)境教育和法制教育等專題教育形式，開展靈活,、有效,、多樣的生命教育活動(dòng)。

（1）心理健康教育

心理健康教育將心理健康教育融入在學(xué)科教學(xué),、學(xué)校教育活動(dòng)和班主任工作,、少先隊(duì)工作等多項(xiàng)工作中,，隨時(shí),、隨地、隨機(jī)地對學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行指導(dǎo)。進(jìn)行心理健康專題講座和開展有關(guān)的心理健康文體活動(dòng),，團(tuán)體輔導(dǎo)采用專題講座,、專題活動(dòng)等方式，為學(xué)生提供全面的幫助,。開展個(gè)別心理咨詢和輔導(dǎo),，幫助學(xué)生提高調(diào)控自我、發(fā)展自我的能力,。

（2）安全教育

容開展主題教育,。

（3）法制教育

（4）環(huán)境教育

第一階段：（2013年9月至10月）準(zhǔn)備籌劃階段

1、確立課題研究方案,，落實(shí)課題組研究人員,。

2、組織教師收集相關(guān)信息及資料,。

第二階段：（2013年11月至2014年6月）實(shí)施研究階段

組織實(shí)驗(yàn)教師以研究問題為導(dǎo)向,，深入開展行動(dòng)研究，通過多種教育途徑與形式對學(xué)生進(jìn)行生命教育,。收集與積累實(shí)驗(yàn)資料,，寫出階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

第三階段：（2014年7月至8月）完善總結(jié)階段

對實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行全面的總結(jié),，把在行動(dòng)研究中獲得的記錄材料,，進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)分析，形成理性的思考,，提升實(shí)驗(yàn)研究成果,，撰寫課題論文，形成項(xiàng)目研究報(bào)告,，準(zhǔn)備評審鑒定,。

預(yù)期研究成果：總結(jié)、交流,、體驗(yàn)

八,、課題的成果呈現(xiàn)形式

研究報(bào)告、論文,、活動(dòng)紀(jì)實(shí)

九,、課題研究的組織機(jī)構(gòu)

主持人：楊柳

成員：孫寧程剛宋偉顧建國余群彥沙根生

王莉夏輝李曉娟

睢寧縣沙集中心小學(xué)

二0一三年九月

學(xué)校課題研究實(shí)施方案篇九

在新基礎(chǔ)教育思想和教育理論指導(dǎo)下，以本課題為基礎(chǔ),，以推進(jìn)課程改革為重點(diǎn),，積極開展實(shí)踐層面上的研究，致力于提高教師自身的教學(xué)研究意識與研究能力,。加強(qiáng)課題工作的過程管理,，確保課題研究的質(zhì)量和實(shí)踐,。以科研促教改，以教改促質(zhì)量同時(shí),，大膽嘗試轉(zhuǎn)變教育教學(xué)科研方式,，追求實(shí)踐層面創(chuàng)新，將科研活動(dòng)系列化,、主題化,，進(jìn)一步推廣研究的影響。

1,、以研促教,，以教促學(xué)，增強(qiáng)全組教師的教科研意識和實(shí)施課題研究的能力,。逐步總結(jié)提升課題研究成果,，進(jìn)一步推廣課題研究的影響，進(jìn)一步加強(qiáng)過程管理,，完善管理制度,。

2、樹立以人為本,，促進(jìn)發(fā)展的課程觀和學(xué)生觀,，開發(fā)課程資源，可以體現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)科之間的聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生技能的發(fā)展,，逐步獲得綜合應(yīng)用語言知識和語言技能進(jìn)行交際的能力。

轉(zhuǎn)變,。

2,、通過課題的研究，學(xué)生將真正成為學(xué)習(xí)的主人,，擁有充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,，在自主探究、親身實(shí)踐,、合作交流的氛圍中,，解除困惑，使得各種情感態(tài)度,、知識技能,、價(jià)值觀在過程中“動(dòng)態(tài)生成”。

3,、通過課題研究,，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)過程,、教學(xué)方法進(jìn)行研究與不斷改善,，構(gòu)建新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式。

（一）組織各類培訓(xùn)學(xué)習(xí),，增強(qiáng)教科研意識和研究水平。閱讀學(xué)習(xí)教科研類的書籍,，集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,。本學(xué)期組織全體教師學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育類的文章。指導(dǎo)教科研的實(shí)踐操作,，解決在研究過程中碰到的實(shí)際問題,，少走彎路，快速提高教師們科研水平,。

（二）明確研究方法,，課堂實(shí)踐，實(shí)施研究,。

（三）強(qiáng)化管理,，提高研究效益。

為了使課題研究取得突破,，保證實(shí)驗(yàn)的效果,，我們強(qiáng)化對課題實(shí)驗(yàn)的管理，尤其是課題實(shí)驗(yàn)的過程管理,。我們要求課題有學(xué)期研究計(jì)劃和總結(jié),，有階段成果分析，有階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，有教科研成果,，同時(shí)對實(shí)驗(yàn)的資料進(jìn)行歸檔整理。在此基礎(chǔ)上制定課題管理制度,。加強(qiáng)對課題研究過程的監(jiān)控,，定期檢查研究的進(jìn)度，督促到位,，落實(shí)到位,，使課題正常有序地進(jìn)行，確保研究的效果,。

二月份：

制定本學(xué)期的課題計(jì)劃（負(fù)責(zé)人：王玉）

三月份：

第一周：課題組理論學(xué)習(xí)（負(fù)責(zé)人：徐燕）

第二周：課題組理論學(xué)習(xí)（負(fù)責(zé)人：卜風(fēng)麗）

第三周：個(gè)人案例及反思交流（負(fù)責(zé)人：王玉）

第四周：課題組研究課聽,、評課。（負(fù)責(zé)人：王玉）

四月份：

第一周：課題組理論學(xué)習(xí)（負(fù)責(zé)人：沈福星）

2,、個(gè)人案例及反思交流,。（負(fù)責(zé)人：王玉）

3、課題組研究課聽,、評課,。（負(fù)責(zé)人：王玉）

4,、開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì),。（負(fù)責(zé)人：朱宏）

五月份：

第一周：課題組研究課聽,、評課。（負(fù)責(zé)人：王玉）

第二周：課題組理論學(xué)習(xí),。（負(fù)責(zé)人：邱海燕）

第三周：課題組成員專題教學(xué)設(shè)計(jì)（負(fù)責(zé)人：趙艷君）4開展課堂教學(xué)研討活動(dòng),，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（負(fù)責(zé)人：曾林霞）

六月份：

1、收集整理課題資料,。(負(fù)責(zé)人：王玉)

2,、撰寫個(gè)人課題小結(jié)并參加校課題組小結(jié)交流人：王玉）