使用正確的寫作思路書寫演講稿會更加事半功倍。在日常生活和工作中，能夠利用到演講稿的場合越來越多。演講的直觀性使其與聽眾直接交流,，極易感染和打動聽眾,。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的演講稿模板范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

幸福感演講稿兩分鐘篇一

尊敬的校長,、親愛的各位老師：

大家下午好,！

陳興民主任“班主任專業(yè)化的發(fā)展”精彩報告,，告訴我一個道理，班主任的發(fā)展必須要專業(yè)化,，只有專業(yè)化,，才能生成幸福感，有了幸福感,，班主任工作會更有激情和動力,，這不僅有利于班主任身心健康，更有利于班級工作更好的開展,。

劉海玲老師的演講讓我很受感動,，原來班主任的幸福感來自于對學生的愛。因為愛,，才不對繁雜的班主任工作感到疲憊,；因為愛，才想盡辦法走近學生,，了解學生,；因為愛,，才愿意尊重學生，傾聽學生,，才愿意積極尋求與學生溝通的技巧,。

做一個有幸福感的班主任，會因為學生不斷的成長進步而歡欣,，會因為學生改掉缺點而竊喜,，會因為學生的快樂而快樂。海玲老師的經(jīng)典句型：我喜歡……我希望……可以……嗎,？充分尊重學生,，說出自己的感受，探索出與學生有效溝通的技巧,。

海玲老師說,，幸福是什么？幸福是找自己,，做自己,，成自己；有人愛,，有事做，有希望,。是啊,，做一個有幸福感的班主任，就要明確身份定位,，熱愛學生,，掌握技巧，充滿期待,。

安良海校長的精彩演講幽默風趣又富有哲理,，他倡導《做一個有情懷的老師》，這也許是當老師的至高境界,，也是我們追求的目標,。要做一個有情懷的老師，必須要做一個有幸福感的老師,。

幸福其實就是一種感覺,，是一種內(nèi)心對于生命的感悟，是一種心靈的體驗,。幸福不是天上的彩虹——虛無縹緲,，也不是水中的月亮——似有實無。幸福是實實在在的,，每天都在我們身邊出現(xiàn),，在平平淡淡的生活當中,。

我愛我的事業(yè)，我愛我的學生,，我兢兢業(yè)業(yè)的工作,，我感到非常的充實，這也是幸福,。我愛我的學校,，我愛我的同事，同他們團結(jié)協(xié)作,，親如兄弟姐妹,，我感到幸福。國家給我們提供了這樣好的學習平臺,，受到了專家老師的教誨和啟迪,，茅塞頓開，豁然開朗,，我感到幸福,。與同仁們熱情的交流，傾訴心聲,，受益匪淺,，我同樣感到了幸福！

緊張的培訓學習結(jié)束了,，馬上要投入到更緊張的工作當中,，希望自己能夠?qū)⑴嘤柺斋@運用到實際工作中，做一個有幸福感的班主任,。

幸福感演講稿兩分鐘篇二

記得四年前剛?cè)虢處熜袠I(yè)的第一次培訓上,，培訓老師在結(jié)束時留給我們這樣一句話：如果你愛一個人，就讓他去從事教育吧,；如果你恨一個人,，也讓他去從事教育吧。當時的我,，聽得如同云里霧里,。如今，從教四年,，我又知道了教育還可以被稱為“幸?！薄,；仡櫸羧绽蠋熈粝碌脑?，我幡然醒悟。原來，在教育的世界里,，有著冰火兩重天,；原來，在教育的道路上,，有鮮花的芬芳,，也有荊棘的痛楚。

作為一名教師,，我時刻徘徊在幸福教育的十字路口,。直到那一次，看到學生因為自己的進步欣喜不已時,，我感受到,，這就是幸福的感覺；直到那一次,，迎面走來的學生微笑著招呼,，“金老師，您好,！”我看到,，這就是幸福的笑臉；直到那一次,，學生因為我的榮譽而歡呼,，我聽到，這就是幸福的聲音,。似乎,，就在那一刻，我發(fā)現(xiàn)了開啟幸福的鑰匙——構(gòu)建和諧的師生關系,。

陶行知老先生說沒有愛就沒有教育，巴學園的小林老師說：世界上最可怕的事情,，莫過于有眼睛卻不會發(fā)現(xiàn)美,，有耳朵卻不懂得欣賞音樂，有心靈卻不理解什么是真,。毋庸置疑,，教師的愛是教育事業(yè)中的陽光、空氣,、土壤,、水分，只有發(fā)自內(nèi)心地釋放才能切實體會到作為一名教師的幸福,。平等地去愛每一個學生,，是我們教師的底線。教師的愛很渺小，它就是那一絲不茍的敬業(yè),；教師的愛很含蓄,，它就是那絮絮叨叨的啰嗦；教師的愛很深沉,，它就是那不折不扣的糾錯,。而我卻唯獨偏愛后三分之一學生。因為我相信,，只要給他們更多的愛,，這些落單的小鳥就能跟上群飛的雛鷹。

其實,，在我們的教學生活中,，要構(gòu)建和諧的師生關系并不是一種烏托邦。細小的舉止,，生本的理念,，都是帶領我們走向師生和諧的航標。用小小的微笑去迎接學生,，讓溫暖的感覺架起師生情感交流的平臺,。早上到校，微笑著走進教室和學生打招呼,；校園內(nèi)不論在何處遇上學生,，親切地回應學生的問候“您好！”

我不會忘記那篇日記,，學生寫到：“早上來校時的心情陰沉沉的,，看到其他的人都感覺很厭煩，交作業(yè)時又把衣服弄臟了,，感覺什么都在和我作對,。但在樓梯口遇上了我們老師，她微笑地和我打招呼,，那微笑甜甜的,、很燦爛，我的心情似乎也好了很多。不就是弄臟了衣服嘛，洗干凈了還是一樣,。”當時的我只是無意的向她微笑,，可是在學生的心目中，這微笑居然感染了她的心情,。我第一發(fā)現(xiàn),，微笑的力量居然這么大，我第一發(fā)現(xiàn)，僅僅一個微笑也能讓我走近學生,。

幸福感演講稿兩分鐘篇三

各位領導,，各位同志，老師們：

央視著名節(jié)目主持人白巖松寫了一本書,，名字叫《痛并快樂著》,，我今天演講的題目是痛并幸福著，也許有人會說,，演講內(nèi)容要求是有關幸福主題的,，你跑題了吧，但我要說人生活在世上,，有幸福就有痛苦,，幸福與痛苦是并存的，這也就是所謂的辯證統(tǒng)一,。

正如白巖松在書中所言：有很多事情,，在想象中發(fā)生的時候，神圣無比,，而當真實的發(fā)生到來時,，人們卻失望的發(fā)現(xiàn)，它并不如想像中的神奇與壯觀,。作為一名教師,，我也感同身受。少年時躊躇滿志,，一心想成為一名人民教師,，那時滿懷激情，憧憬著教師的崇高與偉大,，想象著在三尺講臺上指點江山,，培育萬千桃李于天下。然而時光荏苒,，我在三尺講臺上已經(jīng)度過了整整十七個年頭,，回顧走過的這十七年，自己從一位風華正茂的青年走向了中年,，漸退了自己的稚嫩與浮躁，化作了成熟與穩(wěn)健,。經(jīng)歷的有陽光,，也有風雨。

作為一名教師,，尤其是一名中年教師,，有痛是正常的，長時間的站立，是孕育靜脈曲張的搖籃,，超負荷的伏案工作是頸椎病爆發(fā)的基地,，天長日久親吻著洋洋灑灑的粉筆灰是鼻炎爆發(fā)的專利，超負荷的使用嗓子是咽炎發(fā)作的借口,，這一切都是我們教師最正常的痛苦,。我也有幸具備了這些痛苦。不過這些痛都是不可避免的職業(yè)病,。然而也有精神上的痛苦,，比如父母病了卻不能在病榻前端茶遞水，這是忠孝不能兩全的痛苦,；有時會因低微的工資無法支撐家庭而痛苦,；有時會因努力工作卻成績甚微而郁悶；有時會因苦口婆心地教導卻無法改變學生的不良習慣而無奈,。有時遇上蠻橫不講理的家長,，有可能讓你幾天幾夜不得安寧，不斷地電話騷擾,，滿口的粗言穢語,，讓你精神備受摧殘，作為教師你只能好言相勸,，化干戈為玉帛,，即使是秀才遇上兵，也要一定使得道理講得清,。這就是教師的魅力,。

英國著名作家肖伯納說過：終身幸福，這是任何活著的人無法忍受的,。所以我要說痛苦與幸福并存,，關鍵是我們要學會在痛苦中尋找幸福。美國總統(tǒng)羅斯福說過：,。幸福不在于擁有金錢,，而在于獲得成就時的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激情。所以每當看著自己的學生在一天天的進步,，就會感到無比的幸福,。每到新年，一張張滿含著學生深情的賀卡紛沓而至,，一聲聲溫馨的祝福久久縈繞在腦海中,。教師節(jié)那天，讀著來自四面八方的一條條滿懷深情的信息,，我陶醉了,，陶醉于與學生朝夕相處的日子,，陶醉于學生的成長與進步。這一幕幕,，只有為人師者,，才能親身經(jīng)歷，這就是幸福,。

我知道是我的人格魅力,、我的熱情、我的諄諄教導,，我的關愛,，給我的學生指明了前行的道路；是學生們的仰慕給了我信心,，是學生們的期盼給了我激情,，是學生們的思念讓我更愛這份事業(yè)。是學生們的成長,，讓我有了做一個幸福老師的感覺,！

我深知一個教師的幸福，不是消沉地等待,，也不是魯莽地索取,，而是默默地耕耘。教育是心靈的事業(yè),，更應是幸福的發(fā)源地,，讓我們敞開心靈，共同追尋我們教師的幸福,。不要在痛苦中沉淪,，而是在痛苦中勃發(fā)，這就是我——一名教師的幸福,。

幸福感演講稿兩分鐘篇四

大家好,！

我今天演講的題目是《幸福跟著你走！》

首先,，站在這里,。我很驕傲，因為我是一名人民教師,，望著你們,，我很驕傲，因為我和你們一樣是一名光榮的人民教師,！

請允許我道一聲深深的謝謝

深深的感恩,，每一位領導、每一位老師給我的關懷與包容,、給我的幫助與指導,。正是因為有了你們給我的這些財富，才能助我成長,，促我成熟,，伴我勇敢前行！

此時,，我已在這里度過了一段的時光,。回首這幾個月,，有幾許唏噓

當了老師才知道,，原來老師上班不是那么清閑，真的挺忙的,！當了老師才知道,，老師判作業(yè)有多快！

當了老師才知道,，老師也得學習,，也得考試！

當了老師才知道,，原來做老師是做良心的事業(yè),，這行當是享受精神的滿足。

當了老師才知道,，原來有那么學生讓老師牽掛,，原來師生之間情可貴。

當了老師才知道,，我已經(jīng)不再是學生了,，而是一名老師，是學生時時刻刻的榜樣,！

當了老師才知道,，原來我很富有，有的雖是學生們的一聲聲“老師好,！”“老師,，您辛苦了！”,。但這飽含真摯的問候正是我的幸福源泉,，是學生使我們成為了這世界上最幸福的教師，使我們成為了這世界上最富有的人,！

其實幸福是一種體驗,，一種感覺。每個小小心愿的滿足都有可能給我們帶來的美好感覺,。那么教師的幸福是什么,？我想不僅僅在于教師是太陽底下最光榮最高尚的職業(yè),，也不僅僅是教師越來越受到全社會的羨慕與尊敬，它更應該是教師在實際工作生活中的那份真實的體驗與感覺,。

這種幸福的體驗與感覺來自學生的成長與信任,。一個成績落后的學生在老師指導下進步了，一個違紀的學生在老師的教導下改正了,，由于老師的點撥,，使學生想出了更為簡便、快捷的解題方法,；由于老師的幫助,，使學生變得積極進取了；由于老師的輔導,，使學生在各種比賽中取得了好成績這些無不閃耀著老師創(chuàng)造性的智慧的火花,，在這一切中，我真實而深刻地體驗與感受著來自另一個生命所帶給你的幸福,。同樣這種幸福的體驗與感覺也來自家長的信任與尊重,。一個孩子是一個家庭的希望。當一個個家長很放心地把孩子的手放到你的手上時,，當一個個家長看到孩子健康成長而給你投來贊許的目光時,，當你走在大街上或坐在公共汽車里被不知名的家長喊著教師好時，我想我們已經(jīng)擁有了幸福,。

要用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待每一個學生,，發(fā)現(xiàn)他們身上不同的閃光點。

其實,，每一次走進課堂看著學生們激動歡迎我的眼神中,，我已感到了幸福；每次下課鈴聲響后,，學生們熱情的幫我整理教具,、拿東西的行動中，我已感到了幸福,；每一次看著他們認真的聽課,，每一筆無意的線條、每一筆靈動的色彩,，無一不表現(xiàn)了孩子們的童真,，那也是我的幸福。

一直為這樣的一句話而感動：“有心的地方就會有發(fā)現(xiàn),，有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞,，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美,，有美的地方就會有自由,，有自由的地方就會有快樂,。”雖然我們不能選擇我們的學生,，但我們可以改變自己的心態(tài),。只要你擁有陽光般的心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂,，愛上自己的職業(yè)，樂此不疲雖苦猶甜,，那么你就能夠擁抱幸福,！

幸福感演講稿兩分鐘篇五

大家好！

幸福是教育追求的終極價值,。只有幸福的教師,，才能有幸福的教育；只有幸福的教育,，才能有幸福的學生,。我衷心希望我們學校的老師們，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,，用美好的心靈去感悟身邊的幸福,，用無私的愛與奉獻創(chuàng)造教育的幸福，堅守教育的崇高理想,，享受教育的職業(yè)幸福,，使我們學校成為學生幸福學習的樂園，成為老師幸福工作的精神樂園,！

我們中的多數(shù)人將一輩子做老師,。所以，不能不問,，不能不想：“教學能帶給我職業(yè)的內(nèi)在尊嚴和歡樂嗎,？職業(yè)生活能給予我人生的幸福嗎？”我們每天有8小時在學校度過,，這占生命三分之一的教育生活,，如果充滿了喧囂與緊張、功利與煩惱,，那么,，我們何處尋覓有尊嚴的生活，又怎能讓生命有質(zhì)量地前行,？在我看來,，幸福不是手段，不是工具,；幸福是人生必需的追求,，更應是我們每天的期盼,。因為“教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且,，只有當教育者自覺地完善自己時,，才能更有利于學生的完善和發(fā)展”“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量,；沒有教師精神的解放,，就很難有學生精神的解放；沒有教師的教育創(chuàng)造,，就很難有學生的創(chuàng)造精神”,。

所謂幸福，就是在教學生活中感到心情舒暢,、精神愉悅,。做一個幸福的教師，讓我們——編織一張灑滿陽光的人際網(wǎng),。不良的人際關系是阻礙我們創(chuàng)造幸福的主要因素之一,。一個人不管有多大的夢想，有多高的能力,，如果沒有一個支持性的環(huán)境,，他的績效與感受必然會受影響。因此,，我們無論樸素地教書,，還是勇敢地教改，都須贏得,、同事的理解,、家長的支持和學生的肯定。做教育,、做研究先做人,，在合群中成就你自己，發(fā)展壯大你自己,。做一個熱情的人,、真誠的人、善良的人,、寬容的人,，一個受人歡迎的教師，應該成為我們每天的努力與一生的追求,。

建議你交一批真朋友,。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”,，朋友的好處,，當然不僅僅在增見聞，長見識,。真正的朋友,，因有著相同的志向而更能理解你；真正的朋友,，因有著同樣的操守而更能支持你,。

我也建議你在漫漫的教育路上尋幾位導師。導師不只在教育經(jīng)驗上多于自己,，更重要的是人生閱歷長于自己,，所以更多的是道路的指引和為人的影響。與導師保持聯(lián)系,，聆聽他們的教誨，讓教育的火炬在自己的手中傳遞,，無疑是溫情而溫暖的,。

研究是幸福之源。我們的研究就在教育過程中,，是為了教育而進行的,。因此，這條道路應該是教,、學,、做、寫,、思合一：教書育人是根本,，通過讀書學習改進教育，隨時隨地總結(jié)經(jīng)驗,、汲取教訓,，讓你的大腦不停地思考與創(chuàng)造——這就是一個優(yōu)秀教師要做的。如果你以為這樣教書只會更忙,，那你就錯了,。所有的研究，只要有夢想,，有激情,，有投入，就會煥發(fā)無窮的力量,。你會徹底告別與真教育相違背的言行,，減少無效或者低效的勞動。如此“減法運算”之后，我們才能做“加法”：用知識來修煉智慧,，用理念來指揮行動,。因此，只要愿意,，誰都可以跟創(chuàng)造同行,，與歡樂牽手。即使課程,、教材等都不在你的掌控之中,，你還有教法、媒體,、課堂,，這些都足夠你施展才華，發(fā)揮個性,，營造幸福的教育人生了,。以自己的方式選擇，按自己的方式教書,，用自己的方式行走,，那么，我們就可能做最好的教育,，就會像魏書生先生說的那樣：“潛心育人,，校校可成凈土,；忘我科研,，時時能在天堂?！笔聦嵣?，教育中任何一件小事，比如與學生談心,，一分鐘演講，只要你堅持為之,，也可能石破天驚,，成為一件幸福的事情。

不同教師的教學風格迥然不同,，其實這源于教師豐富而獨特的精神世界,。這個世界需要“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪,，每日不斷，注入思想的大河”,，“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手,、藝術家和詩人”，當然,，“讀書不是為了應付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求”（以上是蘇霍姆林斯基語）。這個世界還需要文化藝術的滋養(yǎng)與熏陶,，音樂、繪畫,、文學等等,，無不都是靈魂的棲息地，是精神成長的庇護所,。一位舉手投足浸透著文化芳香，言談舉止投射著生命活力的教師,，總是有著特別的魅力,，在讓學生如坐春風、如沐春雨的同時,，也給了自己和諧,、歡樂的心情世界和人生境界。

這樣的教師還有什么不快樂呢,？還有什么不幸福呢,？美國哲學家威廉·詹姆斯說過：“我們這一代人最偉大的發(fā)現(xiàn)是，人類可以由改變態(tài)度而改變自己的命運,?！睆慕裉扉_始，我們要像海子說的,，做一個幸福的人,。“教育不是犧牲,，而是享受,；教育不是重復，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段,，而是生活的本身,。”,。從今天開始,，我們不但甘當教育的一片綠葉，也要敢爭自己人生的紅花,。

最后,，讓我們一起誦讀哲學家費爾巴哈的話語，從此做一個幸福的教師：“人的第一責任是使自己幸福,。你自己幸福,，你也就能使別人幸福。幸福的人,，但愿在自己周圍只看到幸福的人,。”

在教師節(jié)來臨之際,，祝所有的老師節(jié)日快樂,，做一個幸福的老師！

幸福感演講稿兩分鐘篇六

尊敬的各位評委,，親愛的老師們：

大家好,！今天我演講的題目是——《做一個幸福的教師》。

有人說：“幸福是吃好,，穿好,，住好?！庇腥苏f：“幸福是做自己喜歡的事情,，和自己喜歡的人在一起?！碑斘覀兠鎸W生求知若渴的眼神,，當我們目視孩子們天真可愛的面龐，當我們走上神圣的講臺,，聽到那幼稚的問候“老師,，您好”時，我說,，這一刻我們老師是最幸福的,。

其實，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài),，也是信念與追求的體現(xiàn),。教師必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會,，心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情,，心情是可以傳遞的,，教師是愛的事業(yè)，有了好心情,，就能笑對生活,，況且，有了好心態(tài),，就會少些煩惱多些快樂,，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術,，在忙碌之中,、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜,。

當一名老師,，要想在事業(yè)上有所作為，當一名好教師,，得到學生的尊敬,，首先要有愛心，就是真心實意地愛自己的學生,，愛學生,，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜,，相處久了,，你就會發(fā)現(xiàn)有一團“幸福云”緊緊裹住你的的心靈。子曰：“人孰無過,，過而能改,，善莫大焉”,。我們要像寬容自己子女的小脾氣一樣,，原諒和接納他們的缺點，我們教育的本身就是讓學生從不懂到懂,，從不優(yōu)秀變到優(yōu)秀,。

對于一個教師來說，最大的職業(yè)幸福就是以忘我精神獻身于教育工作,?！皭蹗彙保菍處煹墓ぷ鲘徫怀錆M熱愛之情,；“敬業(yè)”是對所從事的教育事業(yè)具有強烈的責任感,。只有愛崗敬業(yè),，才能樹立堅定的事業(yè)心，熱愛教育,，安心從教,，才能不為金錢所惑，不為名利地位所動,，全身心地投入到自己所愛的事業(yè)之中,。

嚴謹治學是做一個幸福老師的源泉，在教學中,，我們要養(yǎng)成一絲不茍地對待每一堂課,、每一次練習、每一位學生的習慣養(yǎng)成,。只有在課前,，了解學生，深入鉆研教材,，探索教育教學規(guī)律,，課堂上才能游刃有余。調(diào)動同學們的學習熱情,，活躍課堂氛圍,，提高了興趣，沒了枯燥的灌輸式說教,，使同學們在輕松中學到知識,，快樂之情、幸福之感充滿課堂之上,。當我們理解記憶的方法和過程,、人的能力有差異等情況之后，就不會為學生記不住和“后進生”的存在而生氣了,，每個和孩子都有他閃光的一面,，當你發(fā)現(xiàn)他們在自己的精心呵護下舒展枝葉，茁壯成長時,，你會收到他們由衷的信賴,，那么我們就幸福并快樂著。

既然選擇了教師,，就應該做一名幸福的教師,。只有我們幸福，才能帶給孩子更多的快樂和幸福,！對我們來說,，教育不僅是無私奉獻，更是一種享受,。為了我們自己,，為了我們的孩子,，我們應該做一名幸福的教師！

幸福感演講稿兩分鐘篇七

英國著名作家肖伯納說過：終身幸福,，這是任何活著的人無法忍受的,。所以我要說痛苦與幸福并存，關鍵是我們要學會在痛苦中尋找幸福,。美國總統(tǒng)羅斯福說過：,。幸福不在于擁有金錢，而在于獲得成就時的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激情,。所以每當看著自己的學生在一天天的進步,，就會感到無比的幸福。每到新年,，一張張滿含著學生深情的賀卡紛沓而至,，一聲聲溫馨的祝福久久縈繞在腦海中。教師節(jié)那天,，讀著來自四面八方的一條條滿懷深情的信息,，我陶醉了，陶醉于與學生朝夕相處的日子,，陶醉于學生的成長與進步,。這一幕幕，只有為人師者,，才能親身經(jīng)歷,，這就是幸福。

我知道是我的人格魅力,、我的熱情,、我的諄諄教導，我的關愛,，給我的'學生指明了前行的道路;是學生們的仰慕給了我信心,，是學生們的期盼給了我激情，是學生們的思念讓我更愛這份事業(yè),。是學生們的成長,，讓我有了做一個幸福老師的感覺!我深知一個教師的幸福，不是消沉地等待,，也不是魯莽地索取,，而是默默地耕耘,。教育是心靈的事業(yè),，更應是幸福的發(fā)源地，讓我們敞開心靈,，共同追尋我們教師的幸福,。不要在痛苦中沉淪,，而是在痛苦中勃發(fā)，這就是我————一名教師的幸福,。大家下午好!我演講的題目是《做一名幸福的幼兒教師》,。說到“教師”我們會聯(lián)想到很多詞?很多人會想到“園丁”“蠟燭”“奉獻”，但隨著近幾年欺負兒童事件的頻發(fā),，家長對教師的不信任,，教師已經(jīng)被推到了輿論的封口浪尖，教師所承受的壓力也越來越大,。雖然我們才剛剛踏進工作崗位,，但是我身邊的同學中就有在抱怨的，她說：做老師真累,，做班主任更累,，真想辭了這份工作。羅伯特,。歐言文說：“人類一切努力的目的在于獲得幸福,。”身為一名教師我們承擔著教書育人的責任,，在面對質(zhì)疑面對各方給我們的壓力時,，我們怎么獲得幸福呢?記得小班開學剛進來的時候我們兩個老師就是一大群孩子的“保姆”，給他們喂飯,，提褲子,，幫尿濕的孩子換褲子，教他們排隊,、做操,，有時他們大便了還要幫忙擦屁股、沖廁所,。忙得很陀螺似的,，日常工作瑣碎又勞累有什么幸福可言呢?甚至在平時生活中,，我們還聽到這樣的論調(diào)：幼兒園教師的工作沒有什么技術可言,，不就是帶著一群孩子吃吃、玩玩么,。事實上一名真正合格的幼兒教師,，她所具備的技能必須是全方位的，除了要具備教師基本功之外,，還要有美術,、音樂、舞蹈等多方面的才能。身為一名幼兒教師,，我一直在努力提升著自己的多方面素質(zhì),，在素質(zhì)提升中體驗幸福。

幸福感演講稿兩分鐘篇八

尊敬的各位領導,、評委,、親愛的老師們：

大家好！今天我給大家演講的題目是《點燃青春·奉獻無悔》,。

我是一名來自農(nóng)村小學,，普通的不能再普通的教師。每天六點四十從家出發(fā),，七點十分左右到達工作單位,，開始一天的班主任和語文教學工作：清潔區(qū)、班級衛(wèi)生檢查,、人數(shù)清點,、早讀課、第一節(jié)課,、早操,、晨會、休息一節(jié)課,，開始第三節(jié)課教學,、放學整隊、護送,，緊接著中午就餐孩子的安排,、就餐管理、午間課程,、小憩十幾分鐘,，所有學生都到齊了，下午的教學開始了：午自習,、第四節(jié)課,，無課空閑時趕緊埋頭批改作業(yè)、修改教案……晚輔導,、放學整隊,、護送。哈,，終于松口氣,，準備回家啦！

可能聽了這些,，不是教師職業(yè)的人會覺得這工作強度太大了吧,！不在第一線或者不做班主任的同事會覺得忙的沒時間喘氣，但是在座的有不少老師和我一樣，會笑著點頭,，會意的眼神里寫的滿滿的：對，這就是我們一天繁忙充實的寫照,！

我是個初出茅廬的年輕人,，上蒼賦予我一腔熱血和使不完的力氣，我想這就叫青春吧,！李大釗先生曾告訴我們青年人：“必然應該以青春之我,，創(chuàng)建青春之家庭，青春之國家,，青春之民族,，青春之人類，青春之宇宙,?！泵课挥兄厩嗄甓紤缲擙R心協(xié)力讓民族騰飛的責任和使命。但是,，要把平凡的工作變成卓越的事業(yè)并不是人人都能做到的,，甚至現(xiàn)在有的人，在繽紛的經(jīng)濟大潮面前顯的坐臥不安,，蠢蠢欲動,，他們開始嫌棄，君子固窮,，淡泊名利的思想,。開始艷羨“寶馬雕車香滿路”的氣派與享受。在物質(zhì)誘惑面前,，他們似乎忘記了“真水無香,，大愛無言”是一種崇高。甚至覺得紅燭,、園丁,、春蠶、鋪路石,、是一種傷感悲壯的比喻,。所以今天我的教育夢是：以教師職業(yè)為榮，以無私奉獻為榮,。

世上有很多東西給予他人時,，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多,，那就是愛,。愛，不是索取，不是等價交換,，而是付出,，是給予，是辛勤勞動,，是自我犧牲,，是服務人民?！芭踔活w心來不帶半根草去”,，這就是我們?nèi)嗣窠處煛]有令人羨慕的財富和權(quán)利,，沒有顯赫一時的聲名和榮譽,，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。因此,，作為一名人民教師,，就必須具有對社會主義教育事業(yè)的熱愛和忠誠，必須不斷學習充實自我,，具有將自己的知識,，才華、青春和生命奉獻給這一事業(yè)的信念和決心,。

在教育戰(zhàn)線上,，我只是一名新兵，剛踏上工作崗位時,，我也曾經(jīng)疑惑于自己的選擇,，這就是自己夢寐以求的職業(yè)嗎？理想和現(xiàn)實的差距讓我有一絲的退卻,。但是短短的一年支教生活改變了我,。那是20__年9月，我來到淮陰區(qū)韓圩九年制學校小學部,，蔣文和校長親切的接待了我,，安排我到五年級甲班任教語文等學科，一周共計19課時,，當時我大吃一驚,！“這么多課？我從來沒有帶過19節(jié)一周??！我平時在袁集小學一周15節(jié)都很有怨言，覺得忙的張牙舞爪,，這一周19節(jié),，我吃不消,！”當時我就撂挑子了。蔣校長笑著說：“蔡老師,，你是我們家的支教老師,，你能耐心聽我介紹一下我們家的情況嗎？”蔣校長的“我們家老師,、我們家的情況”,，把我說愣住了。沒想到,，真的有人把單位當做自己的家??！蔣校長看我沒吱聲,，接著說：“我們家17個班級，一共在職教師25名,。所以我們非常需要支教老師的支持呀,！我自己帶五年級一個班的數(shù)學，我一周也是11課時,，我和大家一樣,。讓我們一起克服困難，迎接挑戰(zhàn),！”

來到五甲班,，迎接我的是已經(jīng)55周歲的班主任葛義珍老師，這位頭發(fā)稀疏,、衣著樸素,，但精神矍鑠的老奶奶給我留下了深刻印象，也是她的故事讓重新審視教師這個職業(yè)的分量,！

幸福感演講稿兩分鐘篇九

各位同事：

幸福是人生的主題,，那么幼兒教師的職業(yè)幸福感是什么?幼兒教師的職業(yè)幸福感是在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的實踐中，感受理想目標和理想實現(xiàn)而得到的精神滿足,，從而在追求理想與目標的過程中的到的愉悅感受,，是教師從工作理想到現(xiàn)實的最美的情感體驗。

幼兒教師是在幼兒園中從事幼兒教育實踐工員,。沒有當過幼兒教師是無法體驗其中的辛苦和甜蜜的幸福感的,，在幼兒園做的工作是瑣碎的、細致的,、要面對一群孩子,，每個孩子的性格都不一樣，教師對于不同的孩子要使用不同的`方法,，還要面對不同類型的家長,，教育改革的深化,，對教師的專業(yè)水平要求越來越高，“付出總沒有回報”這是教師最常說的一句話,。我覺得,，對于這句話，幼兒教師的體會也是很深刻的,。每天面對的是一群天真無邪的孩子,，老師們要發(fā)現(xiàn)這個職業(yè)的幸福感才能做好這個行業(yè)。如果她從心底感受到這個職業(yè)的幸福,，那么她每天都會很有激情地上班,，看到孩子的一張張笑臉，那些煩心的事也會拋到九霄云外;她會很認真地做好每項工作,，很公平地去愛每一個孩子,，這樣天天都很開心對于幼兒的心理健康有重要影響。

教師面對的是一群不一樣的孩子,，每個孩子都是有差別的,，在經(jīng)過你的教育，孩子有變化了,，有進步了,。比如：幼兒從依賴父母到自己獨立，從不會做事情到能主動幫父母,、老師,、同伴等;孩子去參加比賽獲獎了等等;都離不開老師的教育、幫助,?？吹阶约旱母冻鰶]有白費，感受到學生對自己的喜愛,、尊重,、感激和祝福，教師的內(nèi)心都會有油然而生的滿足,。這就是做教師的幸福,。

當家長說：我們會好好配合老師的工作?；蛘呤怯變簣@開展的活動,，我們做為家長的都會大力支持而且積極地配合;再者是家長對你說：“老師，我的孩子多勞您費心了,，您辛苦了”,。“恩,，這個老師真不錯,?！本瓦@么一句話或幾句話，說明老師的工作得到家長,、社會的認可和尊重,，家長的支持、配合,、理解是老師的付出的回報,，這也是教師的幸福所在。

幼兒的內(nèi)心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意,、高興和苦惱,、憂愁和歡樂、疑惑和詫異,、寬慰和憤怒,。在幼兒世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內(nèi)，有愉快的和不愉快的,、高興的和傷心的曲調(diào),。善于認識這種和諧的樂聲,，是教育工作者精神飽滿,、心情愉快和取得成功的最重要條件?！比绻惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜?，那么你就會感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使,。當你真正的走進孩子的內(nèi)心世界,，傾聽孩子的童聲，與他們心與心的交流,，你會認識到孩子中間蘊藏著智慧和力量,。如果我們與孩子交往蹲下身來，與孩子同唱,、同跳,，與他們共同感受成長，你會發(fā)現(xiàn)快樂就在你身邊,。你給孩子一份愛,，孩子會回報給你十分最真誠，最純潔,，最美好,，最無私的愛!這就是幼兒教師最終幸福的歸屬感!

讓我們一起為孩子們的啟程之路努力吧!

幸福感演講稿兩分鐘篇十

各位老師們：

大家好！

一位老教師在退休前這樣對我說：教師這工作是少有的凈土,，如果能在光榮感之余再多點幸福感,，是值得一直干下去的,。光榮？幸福,？我細細咀嚼,，不禁有些懵懂。教師這職業(yè)到底給了我們什么,？我想,，它還是給了我們一些東西的。比如一份可以矜持一些的心態(tài),，一種相對安定的生活,，一個三餐準時的習慣……所以，那些多年不見的朋友聽說我做了一名孩子王,，往往都會問：你的薪水高嗎,？你的待遇不錯吧？可是,，即使是再關心我的好友,，也無人問及，你幸福嗎,？我幸福嗎,？我又因為什么幸福？你們呢,？有沒有一個可以不加思索就說出來的答案呢,？幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的場面,，可幸福卻是一種來自靈魂深處魂的問答,。于是，我問我自己：你因為愛人而幸福過嗎,？你因為被愛而幸福過嗎,？工作累了，父母來電話,，朋友來短信,，如果不是做老師，這也許就是我的幸福的全部,?？山處熯@份職業(yè)，讓我獲得了額外的關愛,，它豐富了我的人生,，我幸福的內(nèi)涵。

以前也許我們總是很擔心：與一群活蹦亂跳的頑皮猴打交道,，我們的付出他們能讀懂多少,？恐怕過了今天也就忘記了吧,！朋友，我想請您聽聽這位老師的故事：那一次,，我的咽喉炎又犯了,，嗓子嘶啞充血，當我艱難地吐出第一個音時,，一只只小手舉了起來：“老師,，我們知道你喉嚨不好，你不要講了,，你布置點作業(yè)給我們吧,。我們會管住自己的?！薄皩?，老師你別擔心，我中午帶藥給你吃,?！薄形纾恢裁磿r候,，我的桌上擺滿了“西瓜霜”“金嗓子”,，還有一根金燦燦的大香蕉?？粗矍暗囊磺?，我忽然想起了《冰激凌的眼淚》中蘊含的故事：那是一位支援西部的年輕教師,，他步行四十里山路為的只是給全班每一個孩子買一支冰激凌,。孩子們在作文中這樣寫到：我們的老師是個好人，他很愛我們,，給我們每人買了一個冰激凌,。我們從來沒吃過冰激凌，真好吃,。大家很感動,，都流淚了。冰激凌也很感動,，流著白色的淚,。是啊，總有一種力量讓我們淚流滿面,?？梢宰鲆粋€簡單的計算：工作五年來我教過三個班，約等于兩百人,。假定其中有一半是愛我的,，那么在親人朋友之外,，我的人生額外的收獲了一百份關愛。收獲別人的關愛,，這是一筆曠世的財富?。?/p>

聽了上述故事,，你是否還有疑惑呢,？你因為付出而幸福過嗎？你因為失去而幸福過嗎,？

在座的各位朋友,，每天早上看見你們自信的笑容，從容的腳步,，我想,，你們一定已找到幸福的所在。而我,，仍像一只小鳥,，有時低落有時高翔，那是我還在尋找：找尋那隱藏已久的幸福的種子,，它將成為你我源源不斷的能量,。

最后我要提醒你：那花白的頭發(fā)，佝僂的背影,，將不再是老師唯一的形象,；那一盞清燈，伏案深夜,，將不再是老師單調(diào)的寫照,。我們應該長久地擁有年輕的光芒，青春的朝氣,；我們應當驕傲地招展博大的關愛,，美麗的心靈；我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫：一名忠誠的教師,，就是一個幸福的人,。

幸福感演講稿兩分鐘篇十一

尊敬的評委，親愛的老師：

大家好,！我今天演講的題目是《作幸福的老師,，教快樂的學生》。

記得四年前剛?cè)虢處熜袠I(yè)的第一次培訓上,，培訓老師在結(jié)束時留給我們這樣一句話：如果你愛一個人,，就讓他去從事教育吧；如果你恨一個人，也讓他去從事教育吧,。當時的我,，聽得如同云里霧里。如今,，從教四年,，我又知道了教育還可以被稱為“幸福”,?；仡櫸羧绽蠋熈粝碌脑挘裔θ恍盐?。原來,，在教育的世界里，有著冰火兩重天,；原來,，在教育的道路上，有鮮花的芬芳,，也有荊棘的痛楚,。

作為一名教師，我時刻徘徊在幸福教育的十字路口,。直到那一次,，看到學生因為自己的進步欣喜不已時，我感受到,，這就是幸福的感覺,；直到那一次，迎面走來的學生微笑著招呼,，“金老師,，您好！”,，我看到,，這就是幸福的笑臉；直到那一次,，學生因為我的榮譽而歡呼，我聽到,，這就是幸福的聲音,。似乎，就在那一刻,，我發(fā)現(xiàn)了開啟幸福的鑰匙——構(gòu)建和諧的師生關系,。

陶行知老先生說沒有愛就沒有教育，巴學園的小林老師說：世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻不會發(fā)現(xiàn)美,，有耳朵卻不懂得欣賞音樂,，有心靈卻不理解什么是真，演講稿《優(yōu)秀教師演講稿—作幸福的老師教快樂的學生》,。毋庸置疑,，教師的愛是教育事業(yè)中的陽光、空氣,、土壤,、水分，只有發(fā)自內(nèi)心地釋放才能切實體會到作為一名教師的幸福,。平等地去愛每一個學生,，是我們教師的底線。教師的愛很渺小,，它就是那一絲不茍的敬業(yè),；教師的愛很含蓄，它就是那絮絮叨叨的啰嗦,；教師的愛很深沉,，它就是那不折不扣的糾錯。而我卻唯獨偏愛后三分之一學生,。因為我相信,，只要給他們更多的愛，這些落單的小鳥就能跟上群飛的雛鷹,。

其實,，在我們的教學生活中，要構(gòu)建和諧的師生關系并不是一種烏托邦,。細小的`舉止,，生本的理念，都是帶領我們走向師生和諧的航標,。用小小的微笑去迎接學生,，讓溫暖的感覺架起師生情感交流的平臺。早上到校,，微笑著走進教室和學生打招呼,；校園內(nèi)不論在何處遇上學生，親切地回應學生的問候“您好,！”我不會忘記那篇日記,，學生寫到：“早上來校時的心情陰沉沉的，看到其他的人都感覺很厭煩,，交作業(yè)時又把衣服弄臟了,，感覺什么都在和我作對。但在樓梯口遇上了我們老師，她微笑地和我打招呼,，那微笑甜甜的,、很燦爛，我的心情似乎也好了很多,。不就是弄臟了衣服嘛,，洗干凈了還是一樣?！碑敃r的我只是無意的向她微笑,，可是在學生的心目中，這微笑居然感染了她的心情,。我第一發(fā)現(xiàn),，微笑的力量居然這么大，我第一發(fā)現(xiàn),，僅僅一個微笑也能讓我走近學生,。

幸福感演講稿兩分鐘篇十二

尊敬的領導，親愛的老師：

大家好：

今天我演講的題目是——《學會自我調(diào)節(jié),，做一名幸?？鞓返慕處煛贰?/p>

一位心理學家曾說,，教育是心靈對心靈的呼喚,，是用心靈來澆灌心靈。教師不僅需要知識,、技能去影響學生,，還要通過自己的人格與道德的力量、通過自己的言傳身教以及自身良好的情緒去感染學生,，這種區(qū)別與其他職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質(zhì),。

然而，不少調(diào)查研究顯示：現(xiàn)今教師隊伍的心理狀況不容樂觀,，教師是教育的直接實施者,，其心理素質(zhì)直接或間接地影響教育的全過程。葉瀾老師在《教師角色與教師發(fā)展新探》一書中這樣寫道：“沒有教師生命質(zhì)量的提升,，就很難有學生的精神解放,；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展,；沒有教師的教育創(chuàng)造,，就很難有學生的創(chuàng)造精神。只有當教育者自覺完善自己時,，才更有利于學生的完善和發(fā)展。”換言之,，沒有教師隊伍心理素質(zhì)的提高,，就沒有學生素質(zhì)的提高。

首先我們要正確認識自我,。

古人云：“人貴有自知之明,。”“天生我材必有用,?！苯處熞彩侨耍热皇侨?，就有生存和發(fā)展的問題,，同時難免或多或少地有某種程度的適應問題，如果這些問題不能即時有效地解決,，就會形成心理疾病,。這樣對個人、對教育都是有害而無益,。

首先我們要正確認識自我,，對自我不能估計過高，認為自己是最完美的,。也不能對自己估計過低,，用自己的短處和別人的長處比，陷入痛苦之中,。這兩方面都會使人喪失適合自我發(fā)展與成功的機會,。我們要學會從多方面、多渠道了解自己,，學會從周圍的世界中提取有關自我的真實反饋,，避免由于自己的主觀理解帶來誤差。

人無完人,，每個人難免存在一些不足和不完善的地方,。要悅納自我，既要肯定自己的優(yōu)點,，又要接納自己的缺點,，給自己一個良好的心境投身到教育教學改革之中，不斷接受新事物,，不斷提高自我修養(yǎng),，這樣才能永保激情，才會成功而快樂,。

其次熱愛生活,，釋放壓力,。

壓力是影響心理健康的主要因素。過度的工作壓力,，使人產(chǎn)生生理,、心理以及行為失調(diào)反應。

從心理學的角度來看,，人的心理壓力要定期或不定期地釋放,，來求得心理平衡。教師長期在教學的精神壓力下,，也需要尋找釋放的途徑,。情緒的宣泄可以從“身”和“心”兩方面著手?！靶摹钡姆矫婵稍谶m當?shù)沫h(huán)境下找人傾訴,，將心中的煩惱向親朋好友訴說，會使人感到心理輕松,?；蛘咴谶m當?shù)沫h(huán)境下放聲大哭、大笑或給自己寫日記,?！吧怼钡姆矫嫒鐒×业捏w力勞動、縱情高歌,、逛街購物等,，還可以出門旅游，在大自然中陶冶自己的性情,。

最后也是最重要的一點就是用一顆平和,、快樂的心看待一切。

以我自己為例,，初進學校那會兒,，看到一個班那么多的學生，一個個鮮活的個體,，愛打又愛鬧,，真的是不適應，上課沒兩天,，嗓子就啞了,，無名火時不時地冒出來，覺得特別的煩躁和無奈,?？捎幸惶欤以诰W(wǎng)上看到這樣一句話：“因為教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè),，而且,，只有當教育者自覺地完善自己時,，才能更有利于學生的完善和發(fā)展，換句話說,，沒有教師的幸福感覺,，就很難有學生的幸福感受,?！?/p>

文檔為doc格式

幸福感演講稿兩分鐘篇十三

今天我演講的題目是——學會自我調(diào)節(jié)，做一名幸?？鞓返慕處?。

一位心理學家曾說，教育是心靈對心靈的呼喚,，是用心靈來澆灌心靈,。教師不僅需要知識、技能去影響學生,，還要通過自己的人格與道德的力量,、通過自己的言傳身教以及自身良好的情緒去感染學生，這種區(qū)別與其他職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質(zhì),。

然而,，不少調(diào)查研究顯示：現(xiàn)今教師隊伍的心理狀況不容樂觀，教師是教育的直接實施者,，其心理素質(zhì)直接或間接地影響教育的全過程,。葉瀾老師在《教師角色與教師發(fā)展新探》一書中這樣寫道：“沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有學生的精神解放,；沒有教師的主動發(fā)展,，就很難有學生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造,，就很難有學生的創(chuàng)造精神,。只有當教育者自覺完善自己時，才更有利于學生的完善和發(fā)展,?！睋Q言之，沒有教師隊伍心理素質(zhì)的提高,，就沒有學生素質(zhì)的提高,。

首先我們要正確認識自我。

古人云：“人貴有自知之明,?！薄疤焐也谋赜杏谩,！苯處熞彩侨?，既然是人,，就有生存和發(fā)展的問題，同時難免或多或少地有某種程度的適應問題,，如果這些問題不能即時有效地解決,，就會形成心理疾病。這樣對個人,、對教育都是有害而無益,。

也不能對自己估計過低，用自己的短處和別人的長處比,，陷入痛苦之中,。這兩方面都會使人喪失適合自我發(fā)展與成功的機會。我們要學會從多方面,、多渠道了解自己,，學會從周圍的世界中提取有關自我的真實反饋，避免由于自己的主觀理解帶來誤差,。

人無完人,，每個人難免存在一些不足和不完善的地方。要悅納自我,，既要肯定自己的優(yōu)點,，又要接納自己的缺點，給自己一個良好的心境投身到教育教學改革之中,，不斷接受新事物,，不斷提高自我修養(yǎng)，這樣才能永保激情,，才會成功而快樂,。

壓力是影響心理健康的主要因素。過度的工作壓力,，使人產(chǎn)生生理,、心理以及行為失調(diào)反應。

從心理學的角度來看,，人的心理壓力要定期或不定期地釋放,，來求得心理平衡。教師長期在教學的精神壓力下,，也需要尋找釋放的途徑,。情緒的宣泄可以從“身”和“心”兩方面著手?！靶摹钡姆矫婵稍谶m當?shù)沫h(huán)境下找人傾訴,，將心中的煩惱向親朋好友訴說，會使人感到心理輕松,?；蛘咴谶m當?shù)沫h(huán)境下放聲大哭,、大笑或給自己寫日記?！吧怼钡姆矫嫒鐒×业捏w力勞動,、縱情高歌、逛街購物等,，還可以出門旅游,，在大自然中陶冶自己的性情。

以我自己為例,，初進學校那會兒,，看到一個班那么多的學生，一個個鮮活的個體,，愛打又愛鬧，真的是不適應,，上課沒兩天,，嗓子就啞了，無名火時不時地冒出來,，覺得特別的煩躁和無奈,。可有一天,，我在網(wǎng)上看到這樣一句話：“因為教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè),，而且，只有當教育者自覺地完善自己時,，才能更有利于學生的完善和發(fā)展,，換句話說，沒有教師的幸福感覺,，就很難有學生的幸福感受,。”

幸福感演講稿兩分鐘篇十四

各位老師：

學校管理的核心是教師管理,。校長的所有辦學理念,、工作規(guī)劃、培養(yǎng)目標都要靠教師去組織實施和落實,。培養(yǎng)教育人的教師工作又極富創(chuàng)造性和個性色彩,。作為一名現(xiàn)代聾校校長，要重視經(jīng)營學校文化,，努力激發(fā)和調(diào)動教師工作的積極性和內(nèi)動力,，賦予和依靠教師工作的主體性和創(chuàng)造力，認可和滿足他們工作的成就感,，通過校園核心價值觀的重塑,、良好人際關系的重構(gòu),、專業(yè)成長發(fā)展平臺的重建等工作，努力讓教師體會和享受到學校工作的幸福感,，發(fā)自內(nèi)心的,、自覺而真誠地將學校工作做好，將聾青少年學生培養(yǎng)教育好,。

隨著學校辦學條件的逐年改善,，教師待遇地位的不斷提高，社會對殘疾人事業(yè)的進一步重視,，和過去相比,，現(xiàn)在聾校教師相對較安心和穩(wěn)定。但在安心和穩(wěn)定的背后,，仍有一種無奈和將就,、委屈和抱怨、圖安逸挨年頭的心理,。許多教師仍只將它當作是一份謀生計的職業(yè),，而遠非實現(xiàn)人生價值的事業(yè)。聾校教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴和歡樂遠遠沒有被激發(fā)和喚起,，工作尚缺內(nèi)動力和創(chuàng)造性,。校園核心價值觀的引領和塑造，是新時期聾校謀求內(nèi)涵發(fā)展的首要基礎,。

1,、防止三種傾向。首先是克服職業(yè)自卑感,。由于社會不同領域?qū)μ亟坦ぷ骰蚨嗷蛏俅嬖诘牟焕斫?、不尊重、乃至歧視等現(xiàn)象和傾向,，很大一部分聾校教師對自己的職業(yè)有一種自卑感,，以至于瞧不起自己的工作，瞧不起自己的成績,，也瞧不起自己的價值,，嚴重影響了教師的工作狀態(tài)和精神面貌。作為學校領導要強力引導和有效克服,。其次是預防崗位厭倦感,。聾校由于教育對象的特殊性，工作相對瑣碎繁雜,、單調(diào)機械,、缺乏創(chuàng)造性，加上學生人數(shù)較少、在校周期較長,、教師崗位相對固定,，往往是九年一貫的接觸這么幾個有限的面孔，教師工作極易產(chǎn)生厭倦感,，在工作中很容易有惰性思想,。作為學校領導要不斷在平凡的工作中注入新的內(nèi)容，在常規(guī)工作中提出高的標準,，在規(guī)范化的基礎上追求工作的精致化,，在尋常工作中激發(fā)創(chuàng)新感和研究欲，使工作常干常新,。第三是避免工作無成就感,。在聾校工作時間一長的教師，往往會發(fā)出這樣的感嘆：窮其一輩子,，也就帶了那么幾屆學生,，所教的學生也就那么屈指可數(shù)的幾位，這幾位學生也談不上有什么成就和出息,。特教學校往往比較孤單,，相對閉塞，缺少一種研討和交流的氛圍和氣候,，難以展示工作的成績，體會工作的成就,。工作無成就感,，是聾校教師的普遍感受。作為學校領導,，要體會到教師的這種心理,，并盡力創(chuàng)造更多更適合的機會，讓教師看到自己的成績,，并加以放大,，努力改善教師的精神、工作和生活狀態(tài),。

2,、尋找三個優(yōu)勢。首先應該看到,，在聾校無敏感問題的困擾,，可以集中精力干自己的事情。與普通學校相比,，聾校沒有擇校,、收費、減負、家教等熱點難點問題,，雖然少了經(jīng)費來源和收入,，但畢竟沒有這些敏感問題的困擾和煩惱，可以更加集中精力干好自己的事情,。其次應該看到,，在聾校空白較多,，框框較少,，可以更加放開手腳干事業(yè)。相對來講,，聾教工作起步較晚,、起點較低，問津人員較少,，雖然相對寂寞,，畢竟空白較多，雖然缺乏現(xiàn)存模式和方法,，畢竟框框較少,，可以更加放開手腳去開創(chuàng)性的干事業(yè)。第三應該看到,，聾教作為一項世界性的文明事業(yè),，可以贏得更加廣泛的關注干事業(yè)。國外的特教事業(yè)非常發(fā)達,，很受重視,，隨著國內(nèi)文明程度的不斷增強，我國的特教事業(yè)正在越來越多地受到社會各界的廣泛關注和重視,，現(xiàn)在特教行業(yè)的形勢正在逐步好轉(zhuǎn),，前景一片光明，我們要更新觀念,，搶抓機遇,，勇于作為，在新的歷史方位中,，為特教事業(yè)做出更大的貢獻,。

3、體現(xiàn)三層價值,。首先,，從社會分工看，從事聾教工作,，為構(gòu)建“和諧社會”作出了特殊貢獻,。聾啞人作為社會的弱勢群體,，如果沒有受到良好的教育培養(yǎng)，不能自強自立,，滿足于接受施舍和照顧,，就永遠只能是社會的包袱和家庭的累贅。通過若干年的學校教育,，使聾學生具有基本文化知識,，掌握一技之長，能主動地融入社會參與社會,，能自食其力自謀出路,，可以減少不少社會福利支出，降低國家許多和諧社會成本,，其意義和價值毫不亞于將健全學生培養(yǎng)成名牌大學生和社會專業(yè)人才,。其次，從教育內(nèi)部看,，正是由于特教老師的默默奉獻,，才撐起了特殊教育的一方晴朗天空。特殊教育是整個教育事業(yè)不可或缺的有機組成部分,，特殊的事業(yè)總是需要有志者去從事和創(chuàng)業(yè),，既然這份職業(yè)選擇了我們，我們也理應選擇它作為自己的事業(yè),。第三,，從個人價值看，應該具有“做出別樣的選擇,，成就精彩的人生”的價值定位,。身在聾校，面對特殊的`對象,，從事特殊的工作，應該要求自己,，要有特殊的追求,，作出特殊的貢獻，要引導廣大教師,，勇于搶占制高點,，填補空白點，接軌世界,，開拓創(chuàng)新,，成就一番別樣精彩的人生。

我們信奉賞識教育的理念,，堅持“成功更是成功之母”的原則,，針對聾校教師難以作出大的成績的實際，結(jié)合事務性工作較多的特點，鼓勵教師在平凡崗位和日常工作中積極獻長揚長,，亮出優(yōu)勢,，做出成績，大力實施教師閃光工程,，及時肯定教師的點滴成果和進步,，滿足教師的成功感和被認可感。

1,、建立機制,。從每個教師個體的角度上，我們要求大家主動奉獻特長,、發(fā)揚優(yōu)勢,、亮出光彩，形成生動活潑的獻長揚長機制,；從學校各級管理者的角度,，我們要求主動出擊，積極發(fā)現(xiàn)和尋找每位教職員工的特長和優(yōu)點,、揚長避短,，著眼長處用人、安排崗位,、布置工作,，形成積極主動的尋長用長機制；從整個校園氛圍出發(fā),，我們要求全校教師帶上放大鏡,，著眼長處看人、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢看人,、立足成績評人,，努力形成親切溫馨的評長成長機制。

2,、經(jīng)營人心,。首先是換位思考。寄宿制聾校盡管規(guī)模較小,，但“五臟俱全”,，教育教學、安全管理,、生活安排,，“吃、喝,、拉,、撒,、睡、玩,、醫(yī)”樣樣不能缺,，崗位安排全面而瑣雜，每個崗位工作性質(zhì)不同,、特點各異,，可比性不強。甘苦自知,，較難平衡,。而一般教師的普遍心理往往是只愿看到自己崗位的艱辛和不易，只看到自己的工作和成績,，對其他教師的工作容易視而不見,，未能從全局的角度，以正確的立場和心態(tài),，辯證地看待自己的工作和別人的崗位,，容易片面的產(chǎn)生無端的委屈感，甚至不惜詆毀別人以抬高自己,，既影響了自己的情緒,，也影響了整體的人際關系。我們倡導換位思考,。擺明每個崗位每個人都是最重要的,，相信每個人都有優(yōu)點都能做出成績。在整個校園大力推行換位思考的思維習慣,，“設身處地,，換位思考”，要求每個人都要站在不同的立場和角度,，既要看到自己工作的特點,、付出的勞動、取得的成績,，更要看到其他崗位的同志工作的難度和艱辛,、取得的成績的不易和貢獻，形成一種正確的比較觀和甘苦觀,，善于多看別人的長處、多看別人的成績,、多看別人的艱辛,。

其次是學會傾聽。尊重在先,，尊重他人的人格,、尊重他人的崗位,、尊重他人的勞動、尊重他人的成績,、尊重他人的意見,，甚至也尊重他人的牢騷。多聽聽老師們的意見和建議尤其是不同的意見和建議,，并加以有效的吸取和采納,；多聽聽老師們的傾訴和抱怨，并進行及時的引導和排解,；多聽聽老師們的點子和計策,，并組織深入的討論和思辨。只有你“不厭其煩”的愿意聽,，老師們才會“傾其所有”的愿意講,，學會傾聽，拉近心距,，心近才能心齊氣順,、勁足力量大，管理也就成功了一半,。

第三是適度寬容,。教師是有差異的，我們在制定計劃和工作要求時,，不搞一刀切,，而是遵循適度寬容的原則，允許不同年齡段,、不同學歷層次,、不同工作崗位、不同個性特長的教師有不同的要求和表現(xiàn),；落實到每個個體時,，也主要看主流、看工作,、看績效,、看特長，對個別教師無傷大局的一些缺點和不足,，不糾住不放,、不上綱上線、不懲罰處分,，以適度寬容的原則,，及時溝通交流，交換意見,，指出不足,，提出希望,；對一些有特殊情況和暫時困難的教師，在講明原因的同時,，給以盡可能的照顧和通融,。

3、著眼發(fā)展,。不局限和停留在一唯要求教師無私奉獻,、燃燒自己的層面上，而是定位和鼓勵教師做出業(yè)績,、發(fā)展自己的要求上,。首先堅持以需要調(diào)動人。在滿足教師基本的工作需要,、物質(zhì)需要,、安全需要的同時，適時鼓勵教師向成就需要和發(fā)展需要挺進,，激發(fā)和引導教師追求更高層次的需要,。我們響亮地提出“如果教師在聾校工作五年、十年而沒有發(fā)展和進步,，那就是學校,、學校領導和管理者的失責”，以取得教師的廣泛共鳴共識,。這時候,，對教師的學習要求、教科研要求,、工作要求等等,，就由“布置任務”的色彩轉(zhuǎn)向“提供機會和舞臺”的姿態(tài)了，容易為教師接受和響應,，教師工作主體地位的確立帶來了教師極大的工作積極性和主動性,，學校領導發(fā)號施令的角色隱退，而服務保障的角色得以凸現(xiàn),，進一步融洽和優(yōu)化了校園的工作氛圍和氣候,。

其次堅持以目標吸引人。推行校園目標管理機制,，根據(jù)不同的崗位特點,、不同的工作對象、不同的任務要求,，制定切實的工作目標,，放開繁文縟節(jié)的過程要求，讓每個教師的工作創(chuàng)意和探索實踐盡相激蕩和迸發(fā)，最大限度的挖掘教師的個人潛能和聰明才智,。堅持把握個人目標和集體目標的統(tǒng)合，既充分考慮教師的個人需要,，又注意以集體目標去引導和統(tǒng)領,，做到以教師個人目標的實現(xiàn)來推進集體目標的達成，在集體目標的完成過程中實現(xiàn)教師的個人目標,，使兩個目標互促互動,、共贏共享。堅持把握目標設置的難度水平相當,，考慮到教師的實際能力和水平,，設置有差異的相當目標，避免高不成低不就的局面,，盡量減少教師的挫折感和失敗感,，極力避免無成就感和安逸感，創(chuàng)造機會和條件使教師體會和享受成功的喜悅和發(fā)展的樂趣,。堅持把握及時反饋目標達成情況,，以目標達成的成績激勵人，以未能達成的差距促動人,。

第三堅持以民主激發(fā)人,。賦予教師學校主人翁地位，賦予教師更多的權(quán)利和更大的責任,，營造“學校是我家,、發(fā)展靠大家”的氛圍，依靠民主的力量,，讓教師直接參與學校管理和建設,。在制定學校的發(fā)展目標和工作方案時，教師有建議權(quán)和謀劃責任,；在執(zhí)行目標時教師有監(jiān)督權(quán)和實施責任,；在進行具體的教育教學時教師有自主權(quán)和創(chuàng)新責任。

特教學校由于種種原因,，要照搬其他學?！耙源觥蹦廴耍@得很蒼白,；以職業(yè)的地位和聲譽吸引人也尚有距離,；當前，隨著人事制度的深化改革,，“以飯碗”留人,，雖能起到一定的作用和效果，但畢竟是太生硬,、無情,，也難有長足的后勁,。針對這種現(xiàn)狀，我們覺得,，組建起一支學習型的教師隊伍,，營造一種自我學習、自我提高,、自我實現(xiàn),、自我超越的組織環(huán)境，使大家把工作當作學習的過程,、提高的過程,、自我實現(xiàn)和超越的過程，從而達到以“事業(yè)”留人,、吸引人,、凝聚人的目的，是值得嘗試和探索的管理策略,，也是改變目前管理現(xiàn)狀的現(xiàn)實舉措,。

特教學校的許多教師都是從普通學校中途調(diào)來或直接從普通師范畢業(yè)分配而來，對特教理論,、知識相對缺乏,，工作中的盲目性、被動型,、主觀臆斷性較強,，高耗低效現(xiàn)象較普遍；特教學校的教師隊伍一般都長期停滯不動,，流動性較小,，教師進量又不多，老齡化現(xiàn)象也日益突出,，知識更新問題又日顯重要,；外界信息渠道相對較為封閉，當?shù)氐耐悓W校又往往是僅此一家,，經(jīng)常性的交流與合作又很少或幾乎沒有,。凡此種種，都迫使我們要加強教師的自身學習,，努力改變目前的師資現(xiàn)狀,。

努力建設一支講學習、會學習,、樂學習的教師隊伍,，其意義并不僅僅在于提高了教師的素質(zhì)，更在于由此帶來了校園活力的激發(fā)、管理狀態(tài)的改進和發(fā)展后勁的增強,。

1,、多樣化的學習形式

分散自學。學歷進修,，理論學習等采用分散自學的方法,。

小組互學。成立青年教師學習小組,，主要是教學基本功學習的提高展示，計算機課件制作及多媒體輔助教學的研修交流,，手語學習的統(tǒng)一規(guī)范,，聾校教師培訓教材的學習討論，教科研課題的專項研修等,。

講座輔學,。分校內(nèi)“自產(chǎn)自銷”和請進來輔導講座兩種形式。組織本校教師開設師德論壇,，舉行校內(nèi)教學講座,；邀請校外專家來校進行各種專題講座。

競賽促學,。校內(nèi)教壇新秀評比,，校內(nèi)教師基本功比武，青年教師多媒體輔助教學優(yōu)質(zhì)課評比,，參加普教系統(tǒng)教師基本功大比武及省,、市青年教師教學基本功大賽等活動，都有力的促進了教師的學習,。

導師帶學,。成立校內(nèi)導師制，給每位青年教師結(jié)交一位老教師,，簽訂師徒結(jié)對協(xié)議,，展開帶弟子活動。并且將此活動拓展為互學互助,，取長補短,，共同提高，捆綁評優(yōu)的層面深入開展,，持續(xù)結(jié)對,。

外出拓學。組織教師外出聽課,、考察,；選派骨干教師外出接受各種專題培訓，選派青年教師赴兄弟學校見習培訓等，以進一步拓展學習的范圍和空間,。

觀摩助學,。經(jīng)常組織教師開展校內(nèi)觀摩課、研討課活動,，經(jīng)常選派教師去兄弟學校觀摩現(xiàn)代媒體輔助教學,，組織教師參加普通學校的教研、觀摩活動,，并要求老師結(jié)合觀摩開展說課,、評課及匯報交流活動，以鞏固學習心得,，擴大學習效果,。

課題興學。要求老師們結(jié)合自己的工作,，從所學的理論中找問題,，從迫切需要解決的熱點問題或傾向性問題中找課題，開展課題專項研究活動,。并且進行專題性的理論輔導,，專題性的文獻研究，專題性的教學實踐,，專題性的經(jīng)驗總結(jié)等,，進一步深化學習。

2,、陣地化的學習載體,。

面上工作的開展應有一個好的載體，組建一支學習型教師隊伍也得依托一些陣地化的學習載體,。如教師論壇,。在教師政治學習中專辟一個“教師論壇”的欄目，每期確定1—2名教師作為中心發(fā)言,，就師德師風,，教育教學中的問題，結(jié)合自己的學習思考展開論談,。

青年教師學習小組,。要求35周歲以下的青年教師均為當然的小組成員，也歡迎其他教師自愿參加,，每期由學校確定研修主題,、內(nèi)容及重點，具體由團總支負責組織實施,，期末由教務處組織考核,。

三筆字,、簡筆畫園地。在會議室專辟固定展板,，由團總支組織每位青年教師每周完成三筆字,、簡筆畫各一張（塊），在“園地”中集中展示,，共同交流提高,。

教育信息摘抄小報。要求每個教師每周完成3張以上教育信息摘抄卡,，交專人負責匯總,，由青年教師輪流擔任執(zhí)行主編，每半月出刊一期《教育教學信息報》,，供大家交流學習,，實現(xiàn)學習成果互惠，學習資源共享,。

3、制度化的學習保障

提供學習時間,。每周給每位教師安排一節(jié)課作為學習時間,，每周三第一節(jié)課為青年教師學習的固定時間。

保障學習經(jīng)費,。足額報銷教師的進修學習及繼續(xù)教育經(jīng)費,，安排專項經(jīng)費選派教師外出培訓學習與見習培訓。

落實獎勵措施,。對取得高學歷的教師,，完成繼續(xù)教育任務和學校專項學習任務的教師都有數(shù)額不等的專項獎勵。每個學期都根據(jù)學習主題和中心任務評定專項的學習積極分子,。

實施專項考核,。對教師學習有量化要求，期末進行專項考核,。

提供學習資料,。購置學習用書，訂閱報刊雜志,，統(tǒng)一配置摘抄卡,、練習紙、培訓教材等,。

完善動力機制,。讓學優(yōu)者光榮，讓學優(yōu)者有為,，讓學優(yōu)者有位,，讓學優(yōu)者有酬是我們正在逐步完善的動力機制,。

4、常規(guī)化的學習目的,。

堅持學習的日常性,。我們要構(gòu)建一支學習型的教師隊伍，指向的是教師在學校教育教學的日常生活中的經(jīng)常性的自覺,、自主,、自由式的學習，而并不僅僅是一些點綴式的,，標簽性的,，一時一地的，或者轟轟烈烈的活動,。因此,，絕不是停留于搞一些活動，開展一些競賽,，而是在日常生活中滴水穿石般的積累,，潛移默化式的展開，目標是達到教師的觀念,、思維模式,、內(nèi)在需求、行為方式的轉(zhuǎn)變,，使學習,、實踐，再學習,、再實踐內(nèi)化為教師的一種新的工作狀態(tài)和生存方式及生活方式,，逐步使工作學習化，學習工作化,。

堅持學習的滲透性,。構(gòu)建一支學習型的教師隊伍，涉及的是學校生活的方方面面,，角角落落,，要加強學習的整合性和滲透性，不能孤立的就學習而學習,。學習的理論對實踐有指導作用,，實踐中出現(xiàn)的新問題又能激發(fā)進一步學習和探究新理論的愿望，甚至也可以滋養(yǎng)新理論,，產(chǎn)生新理論,。

堅持學習的貼近性。我們構(gòu)建一支學習型的教師隊伍,，并非是建起一種封閉的理想化的校園學習模式和運作模式,，而是要貼近學校的實際,，貼近本校校園生活的特點和現(xiàn)狀，貼近教師教育教學工作的特點和需要,，貼近教師個人成長和學校整體發(fā)展的要求,，使學習更具動力，更為鮮活,。

堅持學習的實用性,。堅持學用結(jié)合，學以致用,，以用促學,。將學習與實踐緊密結(jié)合，使之相互觸動,，相互促進,。并且在實踐中要善于反思，不斷總結(jié),，以進一步深化學習,，使學習具有更強的針對性和實效性。

堅持學習的服務性,。學習要服務于教育教學,，構(gòu)建一支學習型的教師隊伍不能游離于實際的教學工作。實踐中要正確處理好工作與學習的關系,，千萬不能本末倒置，忘了宗旨,。

幸福感演講稿兩分鐘篇十五

尊敬的各位領導,，各位老師：

大家好我演講的題目是《做個幸福的師》。

xx年前,，“家有五斗糧,，不做孩子王”，xx年后的今天,，隨著祖國的繁榮富強,，隨著教育事業(yè)的蒸蒸日上，教師社會價值和社會地位都大大提高,，教師是一個幸福的職業(yè),。然而，根據(jù)xx網(wǎng)教育頻道去年9月份的調(diào)查顯示,，認為自己生活和工作幸福的教師不到兩成,，近六成教師認為還過得去，近三成教師認為自己不是很幸福,。

每天的講解說教,，讓我們的喉嚨提早衰老,；每天高高的作業(yè)本，讓我們的眼睛布滿血絲,；每天繁重的課務,，讓我們回家后沒精神去搭理自己的孩子。

作為教師的幸福感在疲憊的身軀和不堪的重負中漸漸迷失了……

失落撩人回憶,。

20xx年,，我畢業(yè)后，便回家鄉(xiāng)任教了,，當時19歲,。19歲，自己的生命還未完全成熟,，即將開始培育另一群生命了,。

還曾記得，我被分配到了鄉(xiāng)里最偏僻的小山村任教,，學校只有幾間年久失修的破房子,，全班共有13個孩子，其中就有4個孩子的父母離異,，而剩下的9個孩子當中,，也有3個跟著爺爺奶奶生活，爸爸媽媽外出打工,，一年也回不了幾次家,。知道了這樣的情況時，我也終于明白了孩子們臉上為什么終日不見笑容,。這么小的年紀,，他們要承受多少思念之苦，我不得而知,，只是暗暗地告誡自己：我是一位老師,，同時也是每一個孩子的媽媽。于是,，我想方設法地帶領他們享受童年的快樂,。春暖花開之時，我?guī)е麄兊酱搴蟮拇笊嚼镆按?，我們師生親自動手燒飯,，采集植物標本，圍坐在一起,，有調(diào)皮的孩子采了野花插在我的頭上,，說：“老師真像一個花仙子”，逗樂了所有的人,，我也美美的享受在其中,。冬天到了,，下過大雪之后，我們師生一起到村里的農(nóng)場里滑雪,，村子上空到處蕩漾著孩子們的歡聲笑語……我慶幸自己成為了一名教師,，一名農(nóng)村女教師，有幸給山村留守兒童的生活增添了一抹色彩,。同時,，我也收獲著幸福，過教師節(jié)了,，孩子們親自做賀卡送給我,，上面寫滿了他們對我的美好祝福；不知何時,，不知是誰悄悄地把一包蘋果放在了教室的門口……這樣的事情講也講不完,。

而如今，經(jīng)過十年時間的磨練,，我已走向成熟,，我用成熟的生命去培育成長的生命，我的生命之中融入了另一群生命,。

突然間,，我感受到了幸福原來就在這里。幸福寫在學生認真的作業(yè)本上,，幸福喊在孩子們童稚的問候中,，幸福盛開在家長感激的笑容里，幸福綻放在領導贊許的目光中,。

最后與大家共享一篇寓言故事：

小豬問媽媽：媽媽,，幸福在哪里啊,？媽媽說：幸福就在你的尾巴上。

同行們,，讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧,。因為，只有堅持不懈才能跟上教育幸福的腳步,；只有樂于付出才能抓住教育幸福的尾巴,；只有不斷進取才能登上教育幸福的殿堂，只有懷著教育理想才能真正體驗到教育的幸福,。

幸福感演講稿兩分鐘篇十六

各位老師們：

作為一名教師,，三尺講臺，輕飄一身白雪,，口若懸河,，迎來學生斗趣,。從平凡的日常教學工作中感受生活，享受生活,。當前,，教師面臨的壓力很大，以至于一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠,，而一般意義上的培訓,，盡管也有助于促進教師的專業(yè)成長，但卻解決不了職業(yè)幸福感這一問題,。因此,，在思考如何促進教師的專業(yè)成長加強師德建設時，要貼近教師生活,，把在關注教師專業(yè)成長時,，除了強調(diào)教育理念、專業(yè)知識,、教學技能等等之外,，更要培養(yǎng)教師具有積極向上的生活信念，樂觀開朗的生活態(tài)度,，科學健康的生活方式,，高雅的生活情趣。只有這樣,，教師才會從平凡的日常教學工作中感受生活,，享受生活，獲得職業(yè)幸福感,。

教師專業(yè)底蘊的積累不僅僅是業(yè)務本身的積累,。十年前畢業(yè)分配我去了我們當?shù)刈顬槠У囊粋€山村中學。在最初的幾年中我除了完成相應的教育教學任務后,，把很多的時間花在研究教育學,，讀了許多教育名著，像魏書生等一大批教育界的精英,，他們的身上有的不僅僅是良好的師德,，更多的是他們的職業(yè)幸福。很多聽過我上課的老師都說我上的每一節(jié)課都離學生的生活世界是那樣的接近,，對教材挖的很有深度,，而且每一節(jié)課都有創(chuàng)新，其實很多理念源于那幾年的人生感悟,，現(xiàn)在當我看到我上的課讓我的學生感動得淚流滿面的時候我會非常幸福,，因為我和我的學生在共同體驗著愛與責任；當我又上了一節(jié)好課的時候我會非常激動和幸福，這種探索與改革將會最終成為孩子們成長的營養(yǎng),。當我們的學生成為一個有愛心,，有責任感，正直,，樂觀的孩子,，那就是我最大的幸福。

教師專業(yè)底蘊的積累不僅僅是業(yè)務本身的積累,，我們要像章魚那樣有很多的觸須伸向不同的領域,，并從那些也許看起來和教育沒有關系的領域中學習，有這樣經(jīng)歷的老師對教師這個職業(yè)將會有更加深刻而全面的理解,，真正明白教師職業(yè)的真諦所在,。

教師要脫離功利性去看幸福感。現(xiàn)在有些教師把學生當成搖錢樹,，向?qū)W生賣書,，向?qū)W生家長要物，借輔導學生向家長要錢要權(quán),，這些能使教師幸福嗎,？教師職業(yè)有特殊性，也只有教師能有職業(yè)的幸福感,。教師付出的是愛,，得到的是愛的回報，有時會是即時的,，但有時會有一點滯后,。記得老教育家呂型偉講的一件事。一年,，他到北京,，想見一下幾個學生。結(jié)果來了很多學生,，有部長,、有教授、有將軍等,。呂型偉先生感慨：“誰能一個電話,，招來一百多人？教師是天底下最幸福的人,?！?。因此,，教師要脫離功利性去看幸福感。

教師這個職業(yè)能夠獲得千萬人的信任,，擁有千百人的愛戴,，因為教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情,。十三年的教學生涯，讓我逐漸體會到了作為一名教師的快樂,，讓我體味到了當教師的崇高,，也讓我領悟到了作為教師的成功的真諦——走近學生，就是完善生命,。教師的快樂,，來自學生，感受教師職業(yè)的真諦,，滿足了,，得到了，快樂著,，幸福著,。幸福就在你的眼前，只要留心去發(fā)現(xiàn),。

有這樣一個故事：美國西雅圖的華盛頓大學準備修建一座體育館,，消息傳出，立刻引起教授們的反對,，校方于是順從了教授們的意見,，取消了這項計劃。教授們?yōu)槭裁磿磳δ?？原因是校方選定的位置是在校園的華盛頓湖畔,，體育館一旦建成，恰好擋住了從教職工餐廳窗戶可以欣賞到的美麗湖光,。就為了這么簡單的一個原因,，為什么校方會如此尊重教授們的意見呢？原來,，與美國教授平均工資水平相比,，華盛頓大學教授的工資一般要低20%左右，教授們之所以愿意接受較低的工資,，而不到其他大學去尋找更高報酬的教職,，完全出于華盛頓大學對他們的尊重和留戀在華盛頓大學執(zhí)教的幸福感。

幸福使他們淡化名利的紛爭,，幸福使他們不僅把職業(yè)作為一種生存的手段,，并且產(chǎn)生更高的超越物質(zhì)的精神追求。

我們的學校如果能為自己的員工感受到這樣的幸福,，師德建設可為高水準,。

著名教育管理實踐專家、濰坊市教育局局長李希貴在接受《中國教育報》專訪時說到“學生第二”，這就意味著教師第一,。學校的發(fā)展如果沒有將教師的利益和發(fā)展放到第一位,，就不可能有根本的改變。新一輪的課程改革把課程目標從過去的一維發(fā)展定為今天的三維發(fā)展,，從平面變?yōu)榱Ⅲw,，所以我們不僅要給學生知識，培養(yǎng)學生能力,，而且要關注學生的情感,、態(tài)度和價值觀，一個長期以來被忽略的育人者的情感態(tài)度問題也理應提到應有的高度,。同時我想到的是,，作為一個教師，如果他的三維沒有得到發(fā)展,，他又怎么能在教育教學的過程中去發(fā)展學生的三維呢,？在教師沒有感到幸福的校園里，學生還會好到哪里去呢,？值得慶幸的是,，我們的學校始終致力于培養(yǎng)教師在學校的“幸福感”，這是教育的理性和管理的智慧,。

一個學校,，一個領導，一個首要的任務就是構(gòu)建一個和平的校園,，構(gòu)建一種和諧的氛圍,，樹立正氣，賞識教育的不僅僅是學生,，讓教師在一種教育新風中,，感受教師這種職業(yè)帶來的幸福。

教師工資漲了,，教師的社會地位漲了,，全社會尊師重教的風氣也要漲了，當一位教師,，他的家庭問題,、待遇問題、被社會認可的問題都不成問題時,，他們自然就會把所有的精力都放在學生身上,。學生中心、學生主體地位是靠教師去實現(xiàn)的,。對校長來說,，教師就是實現(xiàn)你教育理想的“天使”,，只有當教師從自己的角度出發(fā)，覺得應該把學生放在首位的時候,，他們才會發(fā)自內(nèi)心地這樣做。發(fā)展的動力如果來源于對教育職業(yè)的熱愛,，教育就會充滿活力與真情,，教育就是動態(tài)的；反之如果僅僅來自于壓力,，他們就會把這種壓力轉(zhuǎn)加到學生身上,，這樣塑造出來的人肯定是十分可怕的?！皦毫褪莿恿Α边@句話應該辨證的看待,，“沒有壓力不行，僅有壓力不夠”,。對一個從事塑造人的職業(yè)來說,，尤其不能只有壓力。

我們都知道到商店購物,，我們是上帝,。商家常把“顧客至上”作為發(fā)展的理念。而有一個人卻對這樣的說法不以為然,。這個人就是把一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司,，并成為“美國100家最適合于工作的公司”之一的羅森柏斯國際集團老板豪爾。他認為,，對于員工來說,，顧客當然是處于第一的優(yōu)先位置；但對于公司來說,，實際上是通過把精力集中在內(nèi)部,，集中在自己的員工身上而獲得成功的。豪爾批評說,，有太多的公司把壓力,、恐懼和沮喪施加給員工，員工每天晚上把這種感受帶回家里,，這會引起家庭問題,；第二天一早，員工又會把這些問題帶到工作崗位上,。這種循環(huán)非常典型,，也非常可怕,。20xx年,，當豪爾加入到公司的時候,，他發(fā)現(xiàn)公司在“顧客至上”的旗幟下，幾乎把所有的精力都集中在顧客身上而很少關注自己的員工,。公司管理層的工作重心全部圍繞著顧客展開,，他們甚至忘記了是誰在為顧客服務。豪爾認為,，從長期來看,，不愉快的人提供的只能是不愉快的服務。最高級別的服務水準是發(fā)自內(nèi)心的,。因此,，能夠讓關心、關愛到達員工內(nèi)心深處的公司才能提供最優(yōu)質(zhì)的服務,。這也是管理者能為顧客做的最好的事情,，他們終將認識到，雖然顧客被排在第二位,，但事實上卻是第一位的,。豪爾認為，當公司把員工放在第一位的時候,，員工就會把顧客放在第一位,。

一個學校在強調(diào)師德學習的時候，不能只要求教師學習《教師法》,、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等等一些規(guī)定,，而應多對教師具有很人文的情感關懷，給教師創(chuàng)造了豐富多彩的精神生活,，常常使他們感受到一種強烈的職業(yè)幸福,，這種幸福總是充滿活力與激情,，教師對學生的教育應付以育人的高度去反省自己的教育教學行為,。唯有快樂工作，努力進步,，求取發(fā)展,，才能無愧教師職業(yè)。

當前,，教育改革正在轟轟烈烈的進行著,，在新課改背景下，對教師提出的要求更高,，對學校的服務意識更新,。教師的視野變得更開闊，只有站得高才能看得遠了,，教師的眼光就不能僅僅盯在生存上,，追求也不僅僅定在最低層次上,。只有感受教師職業(yè)的幸福感，積極參加各種自我更新,。

“走進新課程的老師,，需要通過不斷的豐富自己來豐富我們的學生，進而豐富我們的國家和民族,?！币粋€教師只有開闊了視野才會求思求變求取發(fā)展。生活的態(tài)度決定幸福指數(shù),。

朱永新說過：“應該讓我們的教育者系統(tǒng)地讀一讀教育專著，不要多,，哪怕20本,。這20本你不讀，不能當教師,，更不能當校長,。因為一個沒有系統(tǒng)地接受人類歷史上教育思想財富的人，不可能有博大的情懷,，不可能有遠大的理想,。”

通過這些學習,，教師把教育的故事,，把教育理論、心理學知識及教育藝術機智地融入到了自己的教育教學中,，啟迪著學生的智慧,，激勵著學生的情感，教師從中收獲職業(yè)的快樂,。

“做真正的教育者,，辦真正的教育”，幸福的教師,，才是教育的幸運,。給教師一個幸福的精神生活，在幸福的體驗中工作,。用精神引領專業(yè),，用專業(yè)豐富精神。在積極的,、自覺的狀態(tài)中工作,，把工作當作一種快樂。

我們的工作,，是一種快樂,，感受職業(yè)幸福吧,！讓我們的情感一路。