作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

橋第一課時教案設計篇一

1,、認識8個生字,，會寫12個生字,。正確讀寫“高傲、鄭重,、局促不安,、倘若、從容不迫,、侍候,、脾氣、供養(yǎng)不周,、架子十足”等詞語,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情,。

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情,。培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識,。

多媒體課件,、字詞卡片。

一,、從“鵝”字入手,，激發(fā)興趣

1、談話交流,，出示豐子愷先生畫的“白鵝”圖,。

2、指導寫“鵝”字,。齊讀課題,。

二、檢查生字詞預習情況

1,、自讀生字,、讀準字音。讀給同位聽,。

2、檢查難讀的詞語,。如“凈角”一詞,。借助圖片理解詞語。提醒“角”一字的不同讀音,。

三,、學習課文

1,、自讀課文，讀準字音,。邊讀邊思考,，這只白鵝給你留下什么樣的印象？（師根據(jù)生的匯報相機小結）

2,、引導生找出全文的中心句：好一個高傲的動物?。ㄖ笇ёx句子，讀出高傲的語氣?。?/p>

理解詞語：高傲相機板書

3,、再讀課文，邊讀邊畫出自己感興趣的內容,，在一旁用簡單的詞語寫寫體會,。

指名匯報自己畫的內容，談談體會,。

4,、根據(jù)學生的匯報相機出示重點句子品析詞語，指導朗讀：

*學習鵝的叫聲

指導朗讀（個別讀,、齊讀等）

*學習鵝的步態(tài)

相機出示相關句子,，抓住“凈角、步調從容”等詞引導學生理解課文內容,，感受鵝走路的“高傲”,。

問：看來同學們還沒見過凈角出場吧,，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎？

（課件演示凈角出場）

生看影片,，談感受，你覺得凈角出場怎樣,？

在有感受的基礎上再指導讀句子,，讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點,。

（個別讀,、評議、齊讀等）

師小結：這鵝就是這樣走路的,，跟鴨子走路一樣嗎,？我把鴨子請出來，你能讀出它的不同來嗎,，練習練習,。

（師出示鴨走路的句子。學生自由對比練讀,、個別分角色讀,、分組分角色讀,、配動作讀等）

*學習鵝的吃相

（1）生匯報找到的有關鵝吃飯的句子，說說鵝是怎樣吃飯的,？（可以讀句子,，可以用自己的'話說）

相機理解詞語：三眼一板

在理解、感悟的基礎上再讀,，讀出鵝吃飯的有趣,。

（2）（進一步對比學習鵝的吃相）

（把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”）

出示修改過課文：因為附近的狗……空空如也

生自讀句子，匯報發(fā)現(xiàn)了什么,？這樣改行嗎,？為什么？

師根據(jù)生的回答小結,，指導朗讀,。（自由練讀，個別匯報讀）

小結：難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺,，你覺得作者對它怎樣,？（生自由談）

回讀句子：（讀出喜愛之情）好一個高傲的動物！

變句式拓展（根據(jù)你的理解或用文中的詞語來說）：好一個________的動物,！

四,、延伸課文

1、師根據(jù)學生匯報做簡單小結,。

2,、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時已被刪掉的章節(jié)，再次感受作者對白鵝的喜愛,，引發(fā)學生對課文的進一步思考和對下節(jié)課的期待,。

老師配樂感情朗讀補充的文段內容，引發(fā)思考,。

橋第一課時教案設計篇二

1.會認8個字,，會寫9個字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

教學重點;

認字,、寫字。有感情地朗讀課文,、部分背誦,。體會奉獻的快感。

課前準備：

投影儀,、生字卡片,、輕音樂伴奏帶、圖片,、泉水課件,、贊美泉水的歌

課時安排：

2課時

教學過程：

教學案例（一）

第一課時

一、揭示課題

1.教師出示一杯泉水,，讓生選猜后嘗,，得出泉水結論。

2.啟發(fā)學生說說泉水的特點,。（可以從出處,、顏色、形態(tài),、味道等方面來說）

3.泉水從山上一路歡快地走來,，看到了些什么呢？揭示課題,，板書課題,。

（學生齊讀）

二、示范朗讀

1.教師放音樂有感情地范讀課文,。

2.學生邊聽邊看書中插圖并圈出本課生字,。

三、自學生字

1.學生運用查字典,、看注釋,、聯(lián)系上下文、問同學,、問老師等方法自學生字,。

2.學生以小組為單位互相討論共同學習生字，教師巡視指導,。

四,、匯報交流

1.師用投影出示生字，生匯報,。

3.借助圖或實物認識“瓦罐”,，學認“罐”字。

4.在探究“天然水塔”的過程中,，認識“塔”字,。

5.師去掉拼音，生齊讀生字,。（平,、翹舌音多讀2遍）

6.游戲：送小拼音回家（把生字和它對應的拼音放為一組）

五、指導書寫

3.教師范寫要漂亮，學生先描紅再自己寫,。教師巡視指導,。

六、流利朗讀

2.同桌互相聽讀,，糾正不正確的讀音,。

3.指名讀課文，引導學生互相評價,，師及時評價指導,。

4.學生齊讀課文。

第二課時

教學過程

一,、上節(jié)課我們學習了《泉水》一課,。這節(jié)課我們接著學習

二、再聽全文,，感知內容

2.交流問題,，板書：石縫大海

三、分節(jié)讀悟,，感情朗讀

（一）1—2小節(jié),。

2.交流（沖，表現(xiàn)了泉水快樂,、激動的心情,。）

3.指導朗讀，個別讀個別句子,，分組讀,，齊讀，要讀出泉水快樂,、激動的心情,。

（二）第3—7小節(jié)。

2.學生帶問題自讀課文,，自讀讀,，指名讀。

4.聽錄音想象：泉水流到大海以后會遇到些誰,？會說些什么,？

5.個別上臺交流表演。

四,、反復朗讀,，加深理解

2.學生準備、交流,。

3.師放音樂學生有感情地配樂朗讀全文,。（喜歡那一小節(jié)就站起來讀,。）

五、選擇背誦

師讓學生自由選擇最喜歡的段落練習背誦,，再指名背誦,。

六、總結

1.泉水有著無私奉獻的精神,，它的味道特別甘甜,，你們想不想品嘗一下,？（想）

2.品嘗后簡單交流一下感受,。

4.歌曲：師唱完第一段后，學生自己編歌詞唱,。

5.討論延伸：我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無私奉獻的精神,？

板書設計：

石縫

水池?多?山里的姐姐

泉水

平地?清?杜鵑花

山坡?甜?果樹

獻給美好的生活

山谷?美?百靈鳥

大海??好多飛流的泉水

橋第一課時教案設計篇三

1、欣賞荷花的美麗,，體會大自然的神奇力量,，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,，背誦課文,。養(yǎng)成積累語言的習慣！

教師：課件,；

收集,、了解有關描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片,。

課前播放樂曲《出水蓮》,，學生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面,！

師：請你用最簡潔的語言告訴我,，音樂帶給你什么樣的畫面？

生：聽了剛才的音樂,，我好象看見一個仙女在亭子里彈琴,，亭子旁邊是滿池的荷花！

生：我好象看見有一大池荷花在隨風飄舞,！

生：我仿佛就在荷花池里采荷花,！

……

師：從古至今，荷花就是文人描寫,、喜愛的對象,。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質,。今天,，我們一起學習一篇有關荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學家,、教育家葉圣陶爺爺寫的,。

（板書課題：21、荷花,，齊讀課題）

師：想看看荷花嗎,？

生：（齊答）想！

師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,，聽一聽吧,！不過，看之前我有個小小的建議,，那就是,，待會兒你們在看荷花時，可以指指點點,，可以和你身邊的伙伴交流,、議論。

（課件播放荷花錄象,，播放背景音樂《采蓮》,，學生在觀看時指指點點，交流議論,，當不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時,，學生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學與老師,，課堂氣氛十分活躍）

生：亭亭玉立的荷花,！

生：千姿百態(tài)的荷花！

生：潔白無暇的荷花,！

生：冰清玉潔的荷花,！

生：含苞欲放的荷花！

生：翩翩起舞的荷花,！

生：爭奇斗妍的荷花,！

生：相看兩不厭的荷花！

……

師：你說得太好了,，相看兩不厭,，只有白荷花！同學們,，我覺得你們就是最偉大的詩人,，把荷花形容得這么美,！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢,？還是讓我們先來讀讀課文吧,！請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子,，勾畫出來,，然后多讀幾遍。

（學生自由讀課文,，勾畫自己認為最美的句子）

師：剛才同學們學的很認真,，我為你們認真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀,，我可不急著聽,，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友,，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受,，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂,，這樣你就收獲了雙份的快樂！

（學生下位尋找自己的好朋友,，互讀課文,，互說感受）

師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎,？把你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽,，把你的感受告訴我們！

生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的,，象一個個碧綠的大圓盤,。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,，“碧綠”不是一般的綠,，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美,，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤,，而且很大，也很美,。

師：你真會讀書,，體會得很好，也很會說話,！還有哪位同學也喜歡這一句的,，也來讀一讀,！

生：我也覺得這一句寫得最美！（生讀）

生：老師,，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬,，所以我覺得很美！

生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬,，所以我喜歡！

生：我也喜歡?。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色,，說不清楚，反正我喜歡,！

師：喜歡就是喜歡,，不需要理由！

生：我覺得這一句最美,！“有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺,！

師：你的感覺就是最美的！

生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放,，所以我喜歡！

師：同學們,，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態(tài),，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀,！

（生自由讀書）

師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

生：我能想象到荷花從荷葉中長出來,，歪著腦袋的樣子,！

師：你能模仿一下嗎？

生模仿,，其他學生都笑了,！

生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！

師：你能學學嗎,？

生做翹嘴巴的樣子,，教室里又是一陣笑聲,！

師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀,！你還能從哪些句子體會到荷花的美,？

生：我還能想象荷花的姿態(tài)！（又一陣笑聲）荷花的花瓣都張開了,，就象一張花瓣床,，小蓮蓬就象個調皮的孩子，在床上玩耍,！

師：你的想象真是太豐富了,！真佩服你！還有你覺得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎,？

生：我也想象到荷花的一種姿態(tài)?。ㄐβ暎┖枚嗪苫òぐD擠的靠在一起跳舞！

師：你的想象很美,！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎,？

師：你說不清楚了，是嗎,？不要緊,，說不清楚是很正常的，你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了,！

生：使勁地長！

師：那你能讀出使勁的感覺嗎,？

生：能?。ㄗx）

師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？

生：快速地長,！

師：那你能讀出快速的感覺嗎,？

生讀。

生：老師,，我覺得黃爽同學讀得還不夠快速,！

師：好樣的，那你來讀讀,！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺,！

生讀。

師：果然快,！同學們,，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢,？

生：我可以用“跳”,！

師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍,！

生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！

生：我可以用“探”,！

師：帶到句子中讀,！

生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！

生：我想用“蹦”,！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來,！

生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來,！

生：老師,，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來,！

師：好一個“跳出來”,、“探出來”、“蹦出來”,、“鉆出來”,！同學們，我要為你們喝彩,，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話,，他也一定會你們而驕傲的！

生：荷花想到外面來透透氣,！

生：她想向人們展示她的美麗,！

生：她想讓人們都來觀賞她！

生：她想和我們交朋友,！讓我們欣賞她的美麗,！

師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài),，生機勃勃,，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗,、迷人的荷花吧,！

（師生齊讀第二段）

生：葉圣陶！

師：再想想,？

生：（恍然大悟）大自然,！

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量,！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她,！不去贊頌她,！讓我們熱愛大自然的同學一起來,，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家,！”

（有感情朗讀第三段）

（在學生結束讀書后,，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段）

師：美嗎,？喜歡嗎,？想讀嗎？那就美美的讀吧,，可愛的荷花仙子們,！”

（學生自由朗讀第四自然段）

師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花,！

生：（自己站起來）我做第一朵荷花,！

師：你真勇敢！我為你配上音樂吧,！其他同學,，你可以和她一起舞蹈、飛翔,、游動,。

生讀，學生跟隨著進行即興表演,，有的學蜻蜓飛,，有的學小魚游，有的翩翩起舞,！

師：第二朵,、第三朵在哪里？

生：（很多學生一起站起來）在這里,！

師：哇！這么多荷花,！好吧,，你們就都做荷花吧！

站著的學生邊做動作邊讀書,！坐著的同學也跟著表演,！

師：還有更多的荷花嗎？

（幾乎全班站起來）

師：這一次,，讓我們閉上眼睛,，靜靜地、靜靜地,，用心靈去看,、去聽,、去感受荷花荷花的世界吧！

學生輕輕閉上眼睛,，教師播放背景音樂《采蓮》,，學生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜,！直到音樂結束,！

師：你們看到了嗎？聽到了嗎,？

生：（齊答）看到了,，聽到了！

師：把你看到的,，聽到的告訴我,！

生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞,！

生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞,，非常好看！

生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去,！

生：我看到小魚從我的腳下游過,！

生：我看到了王老師在荷花池邊給我們上課！

師：你真會想,！聽到什么呢,？

生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！

生：我聽到蜻蜓在對我說,，早上空氣真好,，飛來飛去真快樂！

生：我聽到小魚在對我說,，我昨天晚上做了一個美夢,，你想知道我做的什么夢嗎？

生：我好象還聽到青蛙在叫,！

生：我已經(jīng)會背了,！

師：再練習一下，等會兒我們來比賽看誰背得好,！

生練習背誦,！

師：誰先背？

生爭著都站起來,！

師：你們都想背呀,？那就滿足你們，一起背吧！

生一起背誦第四自然段,！

師：真了不起,，這么短的時間你們就背得這么好！表揚表揚自己,！

師：讓我們再一次有滋有味,、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧,！邊看邊想,，大自然不用筆、不用紙,，就給我們描繪出這么美麗的畫卷,，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然！

（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂,。）

生：我想說,，荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里,！

生：我打算這樣贊美荷花：荷花你真迷人呀,！

生：我想對大自然說，你太了不起了,，你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧,！

生：我做了一首詩來贊美荷花！

師：來,，念給我們聽聽,！

生：荷花！西瓜熟時荷滿池,，荷花荷葉龍鳳配……（教室里一陣哄笑）

師：你在我心中一直就是一個詩人,，現(xiàn)在多學習，多積累,，將來成為一名真正的詩人,！

（還有很多學生想說）

生：（激動）好！

師：同學們,，荷花是美麗的,，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花,，熱愛大自然，善待大自然吧,，這樣大自然才會善待我們人類,！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的,！

師：這節(jié)上到這里,，謝謝同學們的精彩合作！希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快,！下課,！

橋第一課時教案設計篇四

一、 揭示課題,，導入新課

1,、 齊讀課題。

2,、 讀了課題后,，想問什么問題？（鳥兒怎么會說話呢,？鳥兒會說些什么,？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）

二,、自學課文

1,、出示自學要求

（1）讀準生字字音，聯(lián)系上下文,，理解新詞的意思,。

（請在書上把有關內容畫出來）誰能把自學要求讀一下？（指名讀）好,，下面就請同學們帶著要求學習課文,。

2、檢查自學情況,。

通曉? 矯健? 催促? 無拘無束? 疏忽? 預報? 應驗? 呆楞楞

（1）指名讀,，老師隨時正音

（2）這些詞中的哪些字音還要特別注意呢？

“冶”和“治”

（3）誰能把這些詞讀一讀呢,？（指名讀）

（4）齊讀兩遍,，好，最后我們連起來把這些詞讀兩遍,。

（5）大家讀的真好,，現(xiàn)在我把拼音去掉，誰能讀好它,？（指名）

三,、 指導分段。

1,、 默讀課文,，想想每個自然段的意思,。看看哪幾個自然段聯(lián)系比較

緊密,，合起來講了一個意思,，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思,，就獨立成段,。

2、 分組交流,。指導學生暢所欲言,。

3、 分段：

第一段（第1-3自然段）：“我”從小就愛鳥,，愛聽鳥語,，并想通曉鳥語。

第二段（第4-11自然段）,；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理,。

第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。

四,、 作業(yè)

1,、 正確、流利地朗讀課文,。

2,、 造句：

疏忽……

頑強……

3、 有感情地朗讀課文,。

4,、 鋼筆描紅。

橋第一課時教案設計篇五

第一課時

一,、????????? 學習目標

1,、整體把握課文，體會人物思想感情,。,；

2、學習從樸素的語言中體會深沉的感情,，領悟深刻的思想,。

二、教學重點：引導學生理解作者對不幸者的同情,、關愛的思想感情,，激發(fā)愛心。

三,、教學難點：揣摩語言,，深入領會語句的意味,。

四、教學過程：

（一）,、引入課文，激發(fā)“感情”,；（3分鐘）

1,、傾聽歌曲《好人一生平安》。引入新課,，出示教學目標,。

師：首先，請同學們猜猜剛才那首歌曲的名稱,。今天我們學習一篇寫好人的著名作家楊絳作的文章《老王》,。請同學們看著黑板，明確本課的學習目標,。然后,，請同學們說說文中有哪些好人？（楊絳夫婦,、老王）為什么說他們是好人,？（過渡到第二環(huán)節(jié)：從人入手，評析感情）

（二）,、從人入手,，評析“感情”；（10分鐘）

整體感知

1,、作者是帶著怎樣的情感寫下這篇文章的,？找出表現(xiàn)作者情感的語句。

那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍,。（愧怍：慚愧）

錢鐘書夫婦已經(jīng)這樣對待老王,，但還是覺得可以做得更好而沒有做到，內心的深切愧疚和高遠追求,，使我們感動,。

品味人物

2、按下列格式,，給人物編寫檔案,；

地點：北京???? 時間：“文化大革命”

作者夫婦——身份：知識分子? 處境：干校?? 身體狀況：一條腿走不得路

老王、作者夫婦的共同點： 不幸的,、善良等 ,、

不同點： 作者夫婦是幸運的、老王是不幸的?? ?,。

師小結：（1）同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識（2）患難之處見真情

3,、老王的善良表現(xiàn)在哪里？作者的善良表現(xiàn)在哪里,？（有過多少往事,？相逢是苦是甜?）

老王：a、愿意給我們家?guī)捅鶋K,，車費減半,。

b、送錢先生看病,，不要錢,，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠,。

c,、受了人家的好處，總也不忘,，總覺得欠了人情,，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝,。

作者：a,、照顧老王的生意，坐他車,；

b ,、老王再客氣，也付給他應得的報酬,；

c,、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送,，也給了錢,；

d、關心老王的生計：三輪車改裝后,，生意不好做,，關切詢問他是否能維持生活。

e,、她的女兒也如她一樣善良,，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥,。

師：老王和作者夫婦從身份比較,，作者夫婦是幸運的，老王是不幸的,。那么,，作者夫婦的“善良”和老王的“善良”到底有何區(qū)別呢,？進入第三環(huán)節(jié)：從言入手，品味感情,。

（三）,、從言入手，品味“感情”,；（15分鐘）

1,、完成課后練習二；（從表達效果和思想感情的角度品味語言）

2,、請每個同學另外找出文中語言運用巧妙的句子，用“我認為????????? 句子用得妙,，因為???????????????????????? ”的句式說話,。

小結：通過語言品味，我們感受到了作者和老王的善良,，也感受到了作者對不幸者的關心,。“我”看到老王的形象,，有說不出的心酸和感激,。大家看，這些語言看起來平平淡淡,，但卻飽含深情,。著名作家李健吾曾經(jīng)這樣評價楊絳的語言“一切在情在理，一切平易自然,，而韻味盡在個中矣,。”

（四）,、從段入手,，理解“感情”。（10分鐘）

師：全文寫的內容很多,，文章中最能打動你的是哪個片斷,？在這個片斷中打動你的又是哪些細節(jié)？（生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié),。）

1,、?? 老王自己那么窮為什么還要給我送香油雞蛋？

2,、??? 文章中,，當“我”要給老王錢，他不要,，可后來還是收了錢,。為什么,？

3、“我”拿錢給老王是為了幫助他,，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”,？

4、作者如此竭盡全力幫助老王,，為什么還會如此愧疚呢,？

明確1、回過頭去找“我”一家人關愛老王的細節(jié),，得出“以善良對待善良”的主題,。

2、他收了,，是為了不辜負我的一片關愛之心,，免除了我內心的不安和再送錢的麻煩。因為他知道：此時不收,，后面我還會把錢給他送去的,。（ “我”沒有接受他真誠的感激，他心理其實很難過,。）

3,、因為我沒有“領受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激,。連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現(xiàn),。

4、作者正是在這樣的反思自責中寫下了這篇文章,，其實這種愧疚就是作者善的表現(xiàn),。作者越善良越覺得對不住老王，所以一個偉大的作家他總是在反思解剖自己的同時也在解剖這個社會,，解剖人性,。

小結：師小結：是的，她覺得做得還不夠,?？梢娫谧髡叩乃枷胫校娴氖瞧降鹊貙Υ贤?，把他當作一個心地善良,、人格高尚的人去對待——無關乎職業(yè)，無關乎收入,！可是,，她還是覺得自己做得不夠，這表現(xiàn)了知識分子勇于反省的良知。而“我”身處不幸,，還能關心別人,，體察別人，盡量幫助別人,，這是一種人道主義精神,。平等觀念、人道主義精神的核心是愛,，愛使蒼涼的人生有了溫暖,、光明的慰藉。

（五）,、拓展延伸,，升華“感情”。（7分鐘）

1,、拓展延伸：請大家以下面的形式,，把學習本文后的體會表達出來。

假如我是一團火,，就為他人送去溫暖；

假如我是一朵花,，就為他人送去芬芳,；

假如我是???????? ，就為他人??????????????? ,。

2,、小結：大千世界，茫茫人海,，人有時很渺小,，人生有時很艱苦。在這個時候,，我們更應該相濡以沫,，畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事,。我們應該像特雷莎修女一樣,，用偉大的愛去做一些細小的事情，即便是一句話,，即便是一個眼神,，都能讓世界美起來，讓人生好起來,！

3,、傾聽歌曲《愛的奉獻》中結束！

五,、板書設計：

六,、教學后記：

橋第一課時教案設計篇六

作為一名辛苦耕耘的教育工作者,，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的北師大版《地名》第一課時教案,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

1,、使學生明白地名是各個歷史時代人類活動的產(chǎn)物,，也是人們工作、生活,、交往不可缺少的工具,。

2、讓學生在讀地圖,、調查訪問,、收集資料等活動中，透過地名,，了解歷史文化知識,，學會整理資料、提取信息,、撰寫調查報告,，體會其中的文化，提升愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感,。

3、通過丁丁,、冬冬等人物的吐白,，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)地名的由來，鼓勵學生找本地的地圖,，經(jīng)過讀圖的活動,，發(fā)現(xiàn)地名的特點，幫助學生了解地名的文化內涵,。

1,、課前讓學生充分做好資料的收集工作。

2,、讓學生通過了解地名的來歷及變化,，懂得地名中蘊涵的文化。

3、以“地名”為主線,，開展一系列語文學習活動,，鍛煉學生的能力。

1,、地名的變化與歷史,、社會制度的變化與發(fā)展有密切的關系，這些與學生的`現(xiàn)實生活有距離,，讓他們了解不是一件容易的事,。

2、教學前,，師生都應做充分的準備,，學生要收集資料，教師要為學生的語文活動做動員,、鼓勵和示范,，并教學生寫好活動計劃。

3,、教學生寫調查報告,。

1、家鄉(xiāng)的地圖一幅,。

2,、布置學生收集本地的地名、全國其他地區(qū)的地名及有關資料,。

5課時

（一）談話導入新課

同學們，我們居住的城市叫什么名字,？（長沙）長沙的哪些地方是我們熟悉的,？（學生自由發(fā)言）

想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉(xiāng)有些什么地方？讓我們一起去看一看吧,！

（二）看丁丁家鄉(xiāng)的地圖

1,、引導學生讀圖，找一找地名,，感受地名的特點,，如春華胡同、秋實胡同,，中山西路,，劉家堡，山東大街,、銀川大街,、拉薩大街，正義西路等等。

2,、聯(lián)系家鄉(xiāng)的地名,，啟發(fā)學生思考、猜測圖中地名的由來,。

例如“中山路”,，我們這兒也有，是為了紀念偉大的革命者孫中山,。

（三）看自己家鄉(xiāng)的地圖

1,、說說家鄉(xiāng)熟悉的地名及由來。

2,、你知道哪些地名有變化,，變化的原因是什么？

3,、你有何感想,？

橋第一課時教案設計篇七

1、 能正確,、流利,、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文第一,、二兩段,。

2、聯(lián)系課文內容,，理解文中描寫月光的優(yōu)美語句,，通過朗讀，激發(fā)學生積累詩句的興趣,。

3,、創(chuàng)設研究專題：為什么同一個月亮在不同人的眼里不一樣，引導學生自主探究,，明白一切景語皆情語的道理,。

引導學生體會欣賞描寫月光的句子。

理解文中寫月的詩句,。

課文插圖,、課文錄音、鋼琴曲,、月下江景圖

一,、 背詩激趣，導入 新課,。

2,、 你還知道哪些關于月亮的詩,，把你搜集到的朗誦給大家聽聽。

3,、 明月對于每一個人來說都是慷慨的,，但相同的月亮，在不同人的眼里,，有著不一樣的感受,。今天，我們就隨著現(xiàn)代著名作家趙麗宏和他的小外甥一同去望月,。（生齊讀課題）

二,、感知大意，體驗感情,。

1,、 請大家打開課本，聽課文錄音,。

2,、 同學們，聽了課文錄音,，你了解到了什么,，感受到什么？

3,、 總結：作者圍繞望月這個主題,，分別寫了自己望月，和小外甥比背關于月亮的古詩 ,，小外甥對月亮的想象這三大部分的內容,，老師想再提煉一下，給這三部分起小標題：

望月 談月 想月 （板書）

4,、在這三個部分中,，每一部分作者都有側重地寫了不同人眼中的月亮，請大家讀讀課文,，說說三部分分別寫了什么人眼中的月亮。 我（舅舅） 詩人 外甥 （板書）

4,、 這三種人眼中的月亮分別是怎樣的呢,？為什么會這樣呢？這就是這節(jié)課我們要研究的問題,。

三,、選擇主題，自主探索,。

2,、學生自學,。（放抒情的`鋼琴曲 ）

四、全班交流收獲,。

第一板塊：舅舅眼中月

1,、 你探究了舅舅眼中月這部分，你有什么體會,？

相機板書：安詳 美麗

2,、 老師根據(jù)作者的描繪，畫了一幅月下江景圖,，讓我們看著畫,，再聽聽作者對它的描述吧。

3,、 讓我們齊讀第二自然段,，體會月亮的安詳與美麗。同學們,，為什么作者眼中的月亮如此安詳與美麗呢,？（生答。師評：你讀課文能看看前面,，看看后面,，邊讀邊思，真會讀書,。）

第二板塊 詩人眼中月

1,、 你能來談談對詩人眼中月的理解嗎？

首先,，我們來看看寫詩人眼中月的部分是課文的哪幾個自然段,？（313）

2、學生匯報,。

少時不識月,，呼作白玉盤。（天真,、幼稚）

明月幾時有,，把酒問青天。（ 向往 ）

床前明月光,，疑是地上霜,。（ 思鄉(xiāng) ）

野曠天低樹，江清月近人,。（思鄉(xiāng) ）

月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠。

（ 離家在外的哀愁 ）

峨眉山月半輪秋,，影入平羌江水流,。

（ 依依不舍 ）

以上讓學生自由選擇回答,。以野曠天低樹，江清月近人,。為例談談引導體會的方法：

（1） 你從詩句中體會到什么,？（思念親人。）

（2） 你是怎么體會到的,？（學生講講對詩意的理解,。）

（3） 原來，離鄉(xiāng)的詩人思念家鄉(xiāng),，思念親人,，就感覺月亮和自己很親近。他借寫月亮來寄托自己的思鄉(xiāng)之情,。

（4） 你能通過讀來抒發(fā)詩人的思鄉(xiāng)之情嗎,？（生讀）讓我們一起讀，來體會這種感情,。

4,、 讓我們分角色朗讀該部分，體會舅甥倆陶醉于月光和古詩之中的情景,。（三人： 敘述 我 外甥）

5,、 正因為小外甥聰明好學，才積累了數(shù)不清的寫月的優(yōu)美詩句,。豐厚的積累對于提高我們的作文水平,，豐富我們的生活是非常舅有用的。同學們,，老師想在下節(jié)課舉行一個古詩背誦比賽,，請你們課后搜集有關山或水的古詩，并理解著記憶它,，好嗎,？這個就作為今天的家庭作業(yè) 。

6,、 另外,，由于時間的關系，關于對外甥眼中月的探究,，我們也放到下節(jié)課重點討論,。

五、布置作業(yè) ,；

1,、 你喜歡哪些描寫月光的句子,？先體會體會,，再把它抄寫下來,。

2、 背誦課文第1至13自然段,。

六,、板書：

21 望 月

望月 我（舅舅） 安詳 美麗

談月 詩人 寄托感情

想月 外甥 ？

橋第一課時教案設計篇八

如果按情節(jié)——人物——主旨的流程教學《項鏈》,，往往會因缺少聚焦點,，或者說缺少一條牽一發(fā)動全身的主線，而零敲碎打,，旁逸斜出,。筆者從作者的“感慨”入手，以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點,，帶動故事情節(jié),、人物形象的分析，從而環(huán)環(huán)相扣,、層層深入地完成了教學任務,。

【實錄】

多媒體展示：“要是那時沒有丟失那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個景況呢,？誰知道呢,？誰知道呢？人生是多么奇怪,，多么變化無常啊,，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你,！”（《項鏈》語段）

師：作者的這番“感慨”,，針對的是課文中的什么人什么事？

生1：針對的是瑪?shù)贍柕聛G失項鏈的人生悲劇,。

師：為什么會丟失,？

生2：心慌意亂，忙中出錯,。

師：為什么心慌意亂,？

生3：因為她覺得“臨走時候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會上的衣服的豪華氣派很不相稱”，“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見,，想趕快逃走”,。

師：這是什么思想在作怪？

生4：虛榮心,。

師：如果她沒有項鏈,，就不會丟失。哪來的項鏈,？

生5：從朋友那里借來的,。

師：為什么要借,？

生6：因為她沒有。

師：這是客觀原因,。主觀上呢,？

生7：她認為“在闊太太中間露窮酸相，再難堪也沒有了”,。

師：這又是什么思想在作怪,？

生8：還是虛榮心。

師：如果她不參加舞會,，就不會借項鏈,。她為什么要參加舞會？

生9：她一直渴望這樣的機會,。

師：依據(jù)呢,？

生10：小說一連用了八個“夢想”描寫她的心理活動，其“夢想”的內容（從文中逐一指出）就是依據(jù),。

師：這些“夢想”說明她還有什么思想,？

生11：貪圖享樂。

師：要是沒有丟失那掛項鏈會怎么樣呢,？她的人生悲劇能夠避免嗎,？（分組討論，代表發(fā)言）

生12：很難說,。因為作者也感慨：“要是那時沒有丟失那掛項鏈,，她現(xiàn)在是怎樣一個景況呢？誰知道呢,？誰知道呢,？”

生13：只要還有貪圖享樂的思想和虛榮心，她的人生悲劇遲早都會發(fā)生,。不發(fā)生在這件事情上,，也一定會發(fā)生在別的什么事情上。

生14：作者把瑪?shù)贍柕碌谋瘎w結為人生無常,，卻沒有看到其背后的思想根源,，應該說，這是作品,，也是作者的思想局限,。（掌聲雷動）

師：掌聲已經(jīng)說明了大家的意見傾向，不用老師再畫蛇添足了吧,。

【后記】

瑪?shù)贍柕氯松瘎?，實際上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關系（只是教學時沒有使用其術語而已），組織學生加以探究，這與《語文課程標準》“關注學生思考問題的深度,，使學生增強探究意識”的要求是一致的,。組織學生去探究作品以及作者的思想局限，這與《語文課程標準》“理解作品所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向,，作出恰當?shù)脑u價”的要求也是一致的。

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橋第一課時教案設計篇九

教學目的：

1,、分析文章結構,，整體把握全篇內容。

2,、分析主人公周處的性格,，理解課文的思想意義。

3,、學習周處能接受批評,，勇于改過自新。

教學重點：

教學難點?：

教學步驟?及過程

一,、課前三分鐘：（3分鐘）

1,、按學號說自己最近的所見所聞。

（備學生）如果學生講得不好,，教師應給予糾正,，學生評價若不知如何說起，

教師要作適當?shù)狞c撥,。

二,、復習舊課，導入??新課,。（2分鐘）

請一學生回顧上節(jié)課的主要內容,。

三、分析文章結構,，理清層次,，把握內容。（目標1）（16分鐘）

1,、請一學生朗讀課文,。

（1）讀準加點字的字音：

周處（ ）三橫 或說（ ）蛟（ ）蹉跎（ ）彰（ ）

（2）.根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。

實冀/三橫唯余其一 并云/欲自修改

古人/貴朝聞夕死 且/人患志之不立 或/說處殺虎斬蚊

（備學生）在上節(jié)課的基礎上,，要求學生讀準字音,、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導,。

2,、 請學生給課文劃分層次：

第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊、虎并為"三害",。

第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸,，見百姓更相慶，始知為人情所患,。

第三層：周處勇于改過,，走訪名人，遂改勵,。

四,、思考討論，把握主人公的思想性格,。（目標2）（22分鐘）

教師出示問題,，學生思考并回答。

2.周處為什么"自尋二陸",？

3,、我們怎樣看待周處的"兇強俠氣"？怎樣全面地評價周處,？

（備學生）教師讓學生充分發(fā)表意見,，提高他們的獨立思考能力和做題能力。

板書：

少年周處

為害鄉(xiāng)里（略寫）｝

殺虎軌蛟（詳寫）改過自新

自尋二陸（詳寫）

五,、小結（目標3）（1分鐘）

周處是一個能接受批評,，用語改過自新，終于成為國家的有用人才,，我們一定要向他學習,。

六、布置作業(yè)?（1分鐘）

1,、掌握文章中的詞語解釋,，翻譯全文。（a）

2,、寫一篇讀后感,。（b）

3、把自己有否承認錯誤的勇氣和有否犯錯的事情告訴同學,。（c）

七,、說課精要：小說中的主人公形象鮮明生動。周處少時為害鄉(xiāng)里,，后來改過自新,，成為國家的有用之材，對學生有教育意義,，應讓學生在討論問題的過程中自己理解,，自己體會,。

八、教學后記：

橋第一課時教案設計篇十

我們的漢語言是世界上最美的語言之一,，漢語言文字博大精深,，感情豐富，色彩鮮明,，變化無窮,。語言在歷史演繹過程中起著極為重要的作用。語文教學要注重語言的積累,、感悟和運用,，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎,。教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系,，加強教學內容的整合,，統(tǒng)籌安排教學活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,。

讀是語文教學的目標,，同樣也是重要方法和手段?！独子辍返谝徽n時教學中,，我堅持以讀為本、以讀代講的方式進行教學,，有效地突出了讀的目的性,、層次性，體現(xiàn)教師的主導作用,。讓學生在默讀,、自讀、師生合作讀等多種形式和多次數(shù)的讀書活動中,，使學生充分發(fā)揮主體作用,，切身感受雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學生留心觀察天氣的興趣,。通過師生合作對比讀,，使學生感受語言文字的準確，豐富了學生的認知和體驗,。通過讀,、說、寫相結合，豐富學生對語言文字的感悟,，激發(fā)學生對語言文字運用的興趣,。

橋第一課時教案設計篇十一

第三課時

教學重點

看戲歸來的情形，看戲次日的情形,，詳略敘事的恰當,。

教學過程

1.由分析過的第三層，引到引導學生分析第四層（板書：看戲歸來的情形）,。

(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣,？

學生回答，教師明確：

“我”“回望戲臺在燈光中,，卻又如初來到時候一般,，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚的橫笛聲,，“疑心老旦已經(jīng)進去了,，但也不好意思說再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書：留戀演出）,。

小朋友們一面“議論著戲子,，或罵，或笑”,，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形,，表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃,，愉快興奮（板書：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮）。

(2)小說寫出“我們”偷豆,、吃豆的怎樣的經(jīng)過,？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學生回答,，教師明確：

搖船的說“很疲乏……許久沒有東西吃”,，引出偷豆、吃豆的插曲,，雙喜指揮偷豆,。雙喜先問阿發(fā)：“這邊是你家的，這邊是老六一家的,，我們偷哪一邊的呢,？”阿發(fā)“往來的摸了一回”，說“偷我們的罷,，我們的大得多呢”,。不管是誰家的,，單選大的偷，自己家的大就偷自己家的,，表現(xiàn)出他憨厚無私（板書：選偷大豆憨厚無私）,。

大家在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧,?！半p喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的,，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”,；表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱,，偷豆也有分寸,。

“幾個年長的仍然慢慢的搖著船，幾個到后艙去生火,，年幼的和我都剝豆,。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上,，都圍起來用手撮著吃”,；在夜晚隨波漂浮的航船上,，圍吃自己偷來,、剝好、煮熟的豆,，自然別有一番滋味,，香甜可口（板書：自剝自煮吃來味香）。

(3)“我們”吃完豆做了些什么,？慮到了什么,？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用？

學生回答,，教師明確：

“我們”吃完豆后,，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里,，什么痕跡也沒有了”,，避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事,，表現(xiàn)出處理善后,，考慮周到（板書：善后處理考慮周到）。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴,，大家議論之后,，“歸結是不怕”,，有應付他的辦法。寫這些,，表現(xiàn)出少年們預想到可能發(fā)生的糾葛,，有了應付的辦法，放心了偷豆,、吃豆的事（板書：預想糾葛應付有法）,；。由于歸途中偷豆,、吃豆的插曲,，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘,。

(4)小說是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的,？這樣結束產(chǎn)生著什么樣的效果？

學生回答,，教師明確：

是從長幼都很高興來接住夜晚去趙莊看戲的,。站在橋腳來接的母親，本來為“回來得這樣遲”而“頗有些生氣”,，但看到兒子和小朋友們都高興的回來了,，“也就高興了”（板書：長幼都很高興”；并且“笑著邀大家去吃炒米”,，小朋友們都說“已經(jīng)吃了點心,，又渴睡”，辭謝了母親的邀請,，“各自回去了”,，圓滿地接住去趙莊看戲，這樣圓滿地接住去趙莊看戲,，不但由母親送始,，以母親接終，前后呼應,，構成了事件的完整性,，也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶（板書：圓滿結束看戲永留美好記憶）。

2.引導學生分析第三部分（板書：看戲次日的`情形）,。

(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形,？

學生回答，教師明確：

小說照應著昨晚的偷豆,、吃豆和看戲,，呼應第一部分寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形,?！安]有聽到什么關系八公公鹽柴事件的糾葛”,，照應昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會罵的”；六一公公問“你們這班小鬼,，昨天偷了我的豆了罷”,，照應昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆,，覺得“并沒有昨夜的豆那么好”,，“一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”,，照應昨夜的偷豆,、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆,，呼應第一部分所寫村民淳樸好客,。

(2)這樣照應前文、呼應開頭結束全篇,，具有什么樣的表現(xiàn)作用,？

學生回答，教師明確：

對兩位公公的照應前文偷豆的說明和描寫,，表明了昨晚的偷豆,、煮豆、吃豆并未引起糾葛,，結果良好（板書：照應偷豆結果良好）,。特別是呼應開頭部分的村民淳樸好客，描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲,、豆如何,，高興地送給豆,，更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚,、熱情好客（板書：呼應好客更現(xiàn)樸厚）。對“我”的照應前文的描寫,，則表明了昨晚的豆最好吃,，戲最好看，至今不忘,。這樣結束全篇,，構成了作品綿密完整的結構，表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好,，抒發(fā)了對平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀（板書：結構綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無盡）,。

3.引導學生分析本篇詳略敘事的恰當。

本篇怎樣有詳有略地敘寫事件,？產(chǎn)生著什么樣的藝術效果,？

學生回答,，教師明確：

總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程,，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待,，一般樂事，和看戲次日的情形,。詳寫的各個情節(jié),，讓人讀來如同身歷其境，親見其人,，深受感染,；略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦,、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,，六一公公的簡短問話和送蝦運動，更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚,、熱情好客,。這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物,，又突出了重點,，值得認真體會，學習,。

4.指定學生朗讀課文,。

要求緩急輕重得當，讀出感情色彩,。

布置作業(yè)

進一步體會第三部分的表現(xiàn)作用,，和本篇詳略敘事的恰當。

橋第一課時教案設計篇十二

1,、自讀生字和課文,，讀準字音，把課文讀通順,，初步了解課文內容,，四季（第一課時）。

2,、獨立識字,，自主識字；能獨立識記11個生字中的5—6個,。

3,、初步感受四季的特點和美，在主動識字中享受成功的喜悅,，在閱讀和創(chuàng)作中體驗學習語文的樂趣,。

讀準字音,，認清部分生字字形，初步體驗閱讀與創(chuàng)作的樂趣,。

1,、生字詞卡片； 2,、cai課件

一,、導入新課（用圖畫激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣）

1,、課件展示四季美景圖畫,，看了圖，你想對大家說什么,？

預設：a—真美?。。ㄒ龑W生從圖中感受四季的美）

b—這是一年四季?。ㄕf說什么叫四季,？四季有哪些與眾不同的特點？）

c—其他,。（相機指導）

二,、配樂詩朗誦（讓學生整體感知課文內容，激發(fā)學生讀課文的欲望）

1,、課件展示：四季圖及配樂兒童詩朗誦

2,、過渡：這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來,？

三,、初讀課文（要求：讀準字音、讀通課文,、認準字形）

1,、談話：你們能告訴老師，在讀課文的時候如果遇到不會讀的字,，該怎么辦呢,？（引導學生了解識字方法）

2,、自由讀：（讀的過程中嘗試用了解到的識字方法學習生字,，爭取主動識字）

3、比賽讀：

（1）交代比賽規(guī)則：你最喜歡讀哪一小節(jié),，最有把握讀好它,，就選哪一小節(jié)參加比賽。為了使每一位參賽選手發(fā)揮出最好的水平,，比賽前大家可以準備準備,，相信你們一定能讀好,。

（2）賽前準備。

（3）指名選手上臺參賽,。（要求：讀準字音,、讀通課文。）

（4）評委點評：你認為哪位選手讀得最棒,，能說出他好在哪兒嗎,？

（5）老師隨機正音。重點指導：“說,、雪,、是、鞠著躬說,、大肚子一挺”

4,、各種形式讀：選擇相同內容的小伙伴齊讀、領讀,、輪流讀等,。

5、小結過渡：小朋友通過互幫互助,，終于讀準了字音,，讀通了課文，真了不起,！咱們認識一個字,，不僅要會讀，認準它的字形也非常重要,，小學一年級語文教案《四季（第一課時）》,。

6、識字,。

（1）課件演示（出示文中的11個生字）

（2）開火車認讀,。

（3）組織四人小組討論：想想用哪些好方法把這些字記住。

（4）四人小組識字,，師巡視指導,。

（5）集體交流識字方法。

（6）小結：小朋友的識字方法可真多,，相信今后大家還會有更多的識字方法來記住更多的字,。

四、課中操

1,、談話：老師將課文編成了一首十分好聽的歌,，讓我們一起來比比、唱唱、跳跳吧,！

2,、學生邊比邊唱，再次感受四季的特點和美,。

五,、嘗試創(chuàng)作

1、課件演示,，讓學生再次欣賞四季的不同特點及獨特之美。（要求：邊看邊想,，你喜歡哪個季節(jié),？從哪兒你能看出它很美？你能說說它的美嗎,？）

3,、四人小組嘗試創(chuàng)作，進一步感受四季之美（以鼓勵為主,，教師既要相信學生潛能,，又應給以適當指導。）

4,、新作交流,，如：

補充式——草牙尖尖，它對小鳥說：“我是春天,?！毙▲B說：“春天真美！”

自創(chuàng)式——春雨綿綿,，她對大地說：“我是春天,。”花兒紅紅,，她對小朋友說：“我是春天”,。等等。

六,、師生互動

1,、播放課文歌曲，老師和學生一起唱唱跳跳,。

2,、配樂兒童詩朗誦。（以上都可以用上自己新創(chuàng)作的）

七,、指導書寫

1,、出示生字：“七”,、“兒”,，認讀,。師范寫，提示筆順,。

2,、學生試寫，師生共評,。

橋第一課時教案設計篇十三

《雨點》這篇課文,，是一首簡短的詩歌，非常優(yōu)美,，富于兒童情趣的語言,，讓小朋友認識水的世界。描寫了雨點落到了池塘,、小溪,、江河、海洋中不同的狀態(tài),，語言生動形象,，貼近學生自身的生活感受，充滿童趣,。

識字教學是一個比較枯燥而乏味的事情,，在本課的教學中我采取了隨文識字的方法，激發(fā)孩子們學習生字的樂趣,。上課之時,，我先用“千條線萬條線，落入水中都不見”這個謎語做了導語,，把孩子一下子就吸引到了課堂之中,，順勢引導“春天到了，雨淅淅瀝瀝地下著,，調皮的小雨點開始了他的旅行,，他都在哪去了呢?”我點擊圖片，學生觀察圖片,，一下就猜出了雨點的目的地,，從而引出“池塘”這個詞語，知道學生讀準了字音,，又問“雨點又是怎樣到小池塘里去的呢?”,，從而引出四會字詞語“落進”。請孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思,，并提醒學生“落”是上下結構,，并非左右結構,。

我先指導學生們看圖、想象,，引導學生們初步了解不同地方的水的不同樣子,，以此來化解難點，讓學生們理解為什么雨點會“睡覺”,、“散步”,、“奔跑”、“跳躍”,。特別是在理解“散步”時,，通過讓學生表演的方式很好的理解了詞語的意思。所以在指導學生朗讀這一塊,，就顯得輕松很多,，學生能伴隨著文字，讀出了別樣的風情,。讀到雨點睡覺時,，他們壓低了聲音，讀到雨點散步時,，他們稍微提高了聲音,，問他們?yōu)槭裁匆x的高一些時，他們回答我因為雨點這時候在動了呢,，讀到雨點奔跑,、跳躍時，他們讀的更有激情了,。

在第二課時的教學中,，我讓他們想想：雨點還會落在哪兒?在那兒干什么?

你們真是一個個小詩人!我把孩子們的話寫在黑板，再讓他們美美地讀一讀：

雨點落在屋頂上,，在屋頂上滑滑梯,。

雨點落在花傘上，在花傘上唱歌,。

雨點落在玻璃上,，在玻璃上打鼓。

雨點落在森林里,，在大樹間捉迷藏,。

雨點落在大樹上，在樹枝上蕩秋千,。

雨點落在汽車上,，他給汽車洗了個澡。

雨點落進竹林里,，竹林里又多了尖尖腦袋的春娃娃,。

《雨點》是蘇教版一年級語文下冊的一首兒童詩,，全詩共八行，四句話,，分別寫了雨點在池塘里睡覺,、在小溪里散步、在江河里奔跑,、在海洋里跳躍的不同動態(tài),。語言簡練,，富有童真,、童趣。針對本課的教學,，有以下收獲：

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言,，是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。低年級的學生由于稚嫩,、幼弱,，有一種愛撫期望的心理。他們能通過語言感覺到教師對他們是“喜愛”還是“冷漠” ,。因此,，對低年級教師來說語言表達僅僅做到準確、清晰,、規(guī)范是不夠的,，還必須實現(xiàn)教學語言的“ 兒童化”，才能吸引學生,，激發(fā)學生的學習語文的興趣,。

上課伊始，我激情導入：“我們昨天認識了一位朋友,，它是----雨點,，告訴你們雨點愛旅游，是個旅游家,，你們愿意和它一起去旅游嗎?” 在指導“ 睡覺 ”一詞時,，我描述：平靜的水面，看上去一動不動,，像在睡覺,，池塘在睡覺，小雨點也在里頭睡覺,，慢慢地,，慢慢地，小雨點也睡著了,，還做起了甜甜的夢,，你是一滴小雨點,，你會做什么夢呢?頓時，學生說的興趣高漲,，興高采烈地說自己的夢,，雨點睡著了，你愿意把他驚醒嗎?然后指導朗讀,，水到渠成,，學生朗讀效果較好。

由于低年級的學生理解能力較低,，生活經(jīng)歷少,，善于理解比較直觀形象的詞語。所以,，要采用多種方法,，結合學生的生活體驗來理解詞語。文中的“跳躍”一詞學生不太容易理解,，我問學生有沒有玩過蹦蹦床,，讓他們用動作模仿跳蹦蹦床，并說說當時自己的心情,。學生很快理解了“跳躍”,，并體會到了雨點此時的心情。

恰當形體語言的運用,，可以引發(fā)學生的想象,，激發(fā)學生的思維，使學生思維迸射出創(chuàng)意的火花,，創(chuàng)造出驚人的語言,。本課設置了一個拓展訓練：雨點落在雨傘上，在雨傘上-------------,。

雨點落在房頂上,，在房頂上--------------。

雨點落在花朵上,，在花朵里--------------,。

雨點落在我們的臉上，在我們臉上-----------,。

指導學生說落在雨傘上時,，我適時地做了一個跳舞的動作，學生立即說出“跳舞”;當我又做彈琴的動作時,，學生中又蹦出一個“彈琴”,，速度之快，讓我們有點驚訝,。

1,、 拓展訓練較多,，沖淡了課堂，同時,，還沒有完全放開手腳,，讓學生大膽想象，讓學生真正成為學習的主人,。

2,、 課堂上學生讀書的時間還少。

總之,，雖有優(yōu)點,，也有遺憾。但教學上沒有非常完美的,，今后我將努力,，爭取多些優(yōu)點,，少些遺憾,，盡量使自己的教學接近完美。

橋第一課時教案設計篇十四

1,、會認10個生字,，會寫12個生字，正確讀寫“燕子,、趕集”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

1,、通過朗讀課文,，理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句,，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象,。

2、體會文章的思想感情,，學習作者細致的觀察和精準的表達,，積累好詞佳句。

情感,、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情,。

學習作者細致的觀察和精準的表達，積累好詞佳句,。

理解課文內容,，抓住描寫燕子和春天的語句,，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象。

2課時教學過程

同學們,，當春回大地,、萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來,，為春光增添了生機,？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的,？（學生交流）

通過以上的交流,，我們知道了燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里,、在小河邊,、在村子里飛翔，打扮著春天,。你們想進一步了解它嗎,？現(xiàn)在我們就一起來學習一篇描寫燕子的文章。

1,、教師范讀生字,。重點指導生字中的平舌音“湊”，翹舌音“沾”,，前鼻音“痕”,，后鼻音“伶、形“,，邊音”掠“和多音字”散,、竿“的讀音。

2,、學生在文中圈畫生字詞,，借助字典解決生字詞。

3,、檢查自學情況,，教學生字。

（1）教讀生字并組詞造句,。學習”拂,、爾、痕“時,，可以用猜謎語的方法學習,；學習”湊、集、聚,、形,、掠、偶,、沾,、倦、纖“時,，可以用形近字對比的方法,。

字謎示例：

手持弓滿，兩箭上弦,。定睛一看,，一直一彎。（謎底：拂）

負字頭,，尖尖首,。有人來，非我有,。（謎底：爾）

病一半,，恨一半。傷痊愈,，它出現(xiàn),。（謎底：痕）

形近字歌示例：

集：糧食大豐收，帶去集市售,。焦急無人買，盼人來收購,。

掠：冬天水冰涼,，晴日把衣晾。用手掠一掠,，心中不驚惶,。

沾：米飯把鍋粘，露水沾襯衫,。立正把崗站,，揮戈上戰(zhàn)船。

（2）對要求會寫的字進行書寫指導,。

書寫指導：

“集”的“木”橫要長,，托住上面。

“拂”的“弗”轉筆要合理,。

“掠”左窄右寬,，“京”的'豎鉤不宜長。

“偶”左窄右寬,，“禺”中長豎下面的提偏右上,。

“沾”的“氵”呈弧形,，右邊“占”略高一些。

“纖”左部提短,，右部撇短橫長,，末筆為懸針豎。

易錯提示：

“拂”左邊是“扌”,，不是“亻”,。

“聚”的下部不要寫成“水”。

“倦”右部“卷”的下面不要寫成“已”,。

“爾”第二筆是橫鉤,，千萬不要寫成橫折鉤。

（3）歸類識字,。

歸類示例：

開—形（形體）—刑（刑法）—邢（姓邢）

京—掠（掠奪）—涼（冰涼）—晾（晾曬）—驚（驚訝）

占—沾（沾水）—粘（粘貼）—站（站立）—戰(zhàn)（戰(zhàn)斗）

奏—湊（湊合）—揍（挨揍）

禺—偶（偶爾）—遇（遭遇）—隅（偏安一隅）

理清課文的層次結構,。

明確：

第一部分（1）：描寫了燕子的外形。

第二部分（2）：寫春天的美景,，特別是小燕子的到來,，為春光增添了許多生機。

第三部分（3～5）：寫小燕子飛行與停歇時的美麗圖景,。

學習第一部分,。

（1）朗讀指導：朗讀時要讀出節(jié)奏感及對燕子的喜愛之情。

（2）作者從哪些方面寫出了燕子的外形特點,？

明確：從羽毛,、尾巴、翅膀三方面寫出了燕子的色,、態(tài),、形?！盀鹾凇薄凹舻端频摹薄拜p快有力”具體地勾勒出了小燕子的外形美,，突出了燕子活潑機靈的特點，使讀者對燕子產(chǎn)生喜愛之情,。

（3）作者是按照怎樣的順序來描寫燕子的外形的,？

明確：從整體到局部。

（4）這一段表達了作者對小燕子什么樣的感情,？

明確：喜愛之情,。

通過這節(jié)課的學習，我們知道作者先觀察了燕子的外形,，然后觀察到燕子出現(xiàn)時的春光美景,，再觀察燕子飛行時的動態(tài)，最后觀察燕子停歇時的靜態(tài)。下節(jié)課,，我們將更具體地品味文章的詞句,。

請完成本課對應訓練。

橋第一課時教案設計篇十五

1.以善良體察善良,，培養(yǎng)學生的愛心,、同情心。

2.理解,、積累“惶恐,、荒僻、滯笨,、愧作”等詞語,。

3.熟讀課文，了解敘述,、描寫等表達方式,。

4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文,，體察人物思想感情,。

5.揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心,。

教學重點

引導學生理解作者對不幸者的同情,、關愛的思想感情，激發(fā)愛心,。揣摩語言,，深入領會語句的意味。

1.自讀點撥法,。本文是寫人記事的散文,，通過敘寫與車夫老王的交往片斷;刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良,，感悟情感，陶治性情,。教師點撥,、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。

2.合作探究法,。閱讀中關乎作品情感,、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質疑,，合作研討解決,。

教具準備

多媒體cai課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片,、打印好的文字資料

學流程設計

一,、導語設計

(背景音樂：《讓世界充滿愛》)

同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛,，世界將變成美好的人間”,。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人,，那么人世間真的會多一份陽光,，少一些冷漠，多一份文明,，少一些殘酷,。愛是一種情感，更是一種美德,，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往,，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。

二,、指導自讀,，把握文意

1.投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況,。

(1)注音

塌敗 取締 傴 翳 骷髏 繃 滯笨 愧怍

(2)釋義

塌敗 滯笨 取締 愧怍

2.學生所讀課文,，以善良體察善良，領會作者與人物的思想感情,。

聽讀中發(fā)揮想像,，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

學生積極回答,，教師歸結：

從課文寫老王的生活片斷可以看出,，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命,?！?’’期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫,，只能湊合著打發(fā)日子,。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃,。住在荒僻的小胡同里,，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好,，一生凄涼艱難,，是一個生活在社會底層的不幸者,。但是老王心好，老實厚道,，有良心,，關心人。他需要錢,，可是做生意從不多收一分錢,，而且非常講感情，講仁義,，常愿意盡義務,，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人,。

作者對老王這樣的不幸者不是冷漠,、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關心、愛護他,。知道老王有夜盲癥,，就送給他大瓶魚肝油。

3.學生分段誦讀課文,，概括要點,，列出提綱。

教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索,，寫老王的幾個生活片斷,，條理有序，一脈相承,。

學生歸結：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷,、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人,，兩個片斷寫他為人好,，一個片斷寫“*”時期，他的生計越來越艱險,。最后一個片斷,，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良,。

4.合作研討,。

學生小組討論解疑，教師點撥,、明確：

(1)作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣,，也付給他應得的報酬;老王送來香油雞蛋,，不能讓他白送,，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關心老王生活,，三輪改成平板三輪,，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活,。作者的女兒也像她一樣善良,，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油,。

老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決,，車費減半;送錢先生看病，不要錢,，拿了錢還不大放心,，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在,，受了人家的好處,，總也不忘，覺得欠了人情,，去世前一天還硬撐著拿了香油,、雞蛋上門感謝。

結尾一句話,，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者,，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運,，讓他們也過上好日子,，幫助改善他們的處境。作者回想起來,，對老王的關愛還很不夠,，所以感到“愧作”。

(2)從文章看,，最主要的是平等觀念,。在作者那里，人是生而平等的,，各人境遇不同,，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別,。所謂幸與不幸,，包括天賦條件、成長條件,、生理條件,，幸運者只有關愛不幸者的責任,，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識,，才會有平等對話,，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主義精神,。這種精神要求社會關心個人,、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻,，尊重人格,，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展,。作者一家對老王是懷有這種精神的,。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油,。他們總是照顧老王生意,，坐他的車，讓他掙點錢,。老王收錢常?？蜌猓麄兛偸钦赵瓋r付,。平板三輪不敢坐了.還是關心老王是否能維持生活,。總之,，對不幸者懷有一顆愛心,，才能這么關心人，愛護人,。

老王在生命最后的日子里,，身子僵直，樣子非常怕人,，作者心里只有同情和悲酸,。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者,，總覺得在他生前,，對他關愛不夠。所有這些,，都是人道主義精神,，正是公民道德建設所提倡的。

除段落安排有序之外,，還設置了貫穿全文的線索,，即是以與老王的交往為線索的,。坐老王的三輪，一路說說閑話,，作者平易近人，老王也肯把身世相告,。寫老王眼疾,，送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧,。老王對錢家也好,，在服務費上雙方總是非常客氣,。三輪改平板三輪,，沒法坐了，作者還是很關心老王,，對老王有好處,，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝,。以彼此交往為線索,，全文一脈相承，成為一個有機的整體,。

5.楊絳女士的文學語言樸素本色,，卻靈氣飛揚，別有韻味,，試比較下列三組語句在語意,、感*彩、表達效果上的不同,，體會作者遣詞造句的匠心,。你還能舉出文中類似的語句嗎?(參見課后練習)

6.說話訓練。

愛是人間的春風,，是生命的源泉,，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原,。通過與街頭墻角那些擺小攤,、掃大街、撿破爛的溝通,、交流,，對你一定很有觸動，請學生說出自己的感受和體會,。

三,、寫作指導

1.教師講解：寫人為主的記敘文,，大多是通過一個或幾個典型細節(jié)，通過對人物的外貌,、語言,、行動、心理的生動描寫,，來表現(xiàn)人物的思想性格,、精神風貌，勾勒人物形象,。

怎樣寫好這類文章呢?

(1)確定寫作對象,。要選擇自己最熟悉，對自己有影響,，和自己有交往,，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

(2)選好了寫作對象后,，根據(jù)你的了解,，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你們的交往過程中,，也就是從你準備選用的事例中,，抽出共性的東西。這一共性,，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想,。當確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料,。

比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油,、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良,。

(3)第三步,，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫,，哪些事例可以略寫,。

(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個,，后寫哪個,。從哪個角度人手，怎樣收束全文,，這幾個事例以什么為線索將其串連起來,。考慮基本成熟，可以簡要列出提綱,。如本文段落的有序安排,。

(5)下筆成文。書寫時,，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過,，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成,。成文后,，改換欣賞者的身份默讀此文，進行修改,、潤飾。

2.投影顯示以下文題,，請學生任選其中一題說出自己的寫作構想,。

(1)我的——(爸爸、媽媽,、老師,、好友……)

(2)他(她)是一個——的人(如：勤奮好學、助人為樂,、熱愛生活,、樂觀、充滿愛心……”)

(3)我逐漸了解了他(她)

(4)其他：童年的伙伴,、摯友,、手足情深……

四、課堂練習

閱讀文段,，回答問題,。(分發(fā)打印好的文字資料)

朋友給我講了一件真事。

說有一屠戶從集市上買來一頭牛,，這頭牛體格健壯,，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家,，提刀近前準備開宰,。這時，牛的眼睛里已是滿是淚水,，屠戶知道,，牛是通人性的，它已經(jīng)預,，感到自己的命運了,。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下,，牛的眼睛里淚如雨水,。

屠戶從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計其數(shù),，牛在臨死前掉淚他見得多了,，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落,，然后,，對牛剝皮開膛。當打開牛的腹腔時,，屠戶一下子驚呆了,，手中的刀咣當落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢,。屠戶這才知道,，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊,。屠戶沉思良久,，破例作出了一個決定，______________________________________,。

這個故事深深地震撼了我,，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢?所有的母愛，其實表達起來都是這樣簡單,，它沒有做作,，沒有張揚，有的只是極普通卻又撼人心魄的細節(jié)啊!

1.文中的“犢”讀作_____,，文中“震撼”一詞的近義詞是_____,。

2.當屠戶向牛舉起屠刀時，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下?(請用文中語句回答)

4.請為本文擬一個小標題_____________,。

5.本文表現(xiàn)的主題是什么?請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括回答,。

6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談談你的理解和體會。