每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。
義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)篇一
在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人謝曉燕老師，及班主任何紅梅老師的精心組織下,，我們?nèi)w英語班學(xué)員認(rèn)真聆聽了由上屆國培優(yōu)秀學(xué)員代表李丹老師,、殷艷老師和伯雪老師為我們帶來的三堂精彩紛呈的示范課。以及專家代表胡燕老師為我們詳細(xì)解讀了小學(xué)階段《義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,。通過本次培訓(xùn),，我學(xué)到了很多的東西，更準(zhǔn)確的理解新課標(biāo)和解讀新修訂的教材,。
本次培訓(xùn)主要分為三部分,。首先是聆聽三位優(yōu)秀老師的示范課，然后是各位專家們對她們的課進(jìn)行點(diǎn)評,，最后是胡燕老師對英語課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀,。聽完三位老師的示范課后，我明白了,，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時要游戲化,，注意讓孩子在各種游戲中緩緩、徐徐學(xué)習(xí)單詞,。要掌握的單詞可以通過圖片,、頭飾、動作等各種不同形式展示給學(xué)生,，實(shí)行整體定量輸入,，根據(jù)不同孩子的記憶特點(diǎn)，他們會或多或少記住不同的單詞,。在玩中學(xué),，學(xué)中用使孩子的學(xué)習(xí)興趣提高，鞏固所學(xué)的語言形式,，激發(fā)他們的成就感,。在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺,，從而在腦海里的印象就加深了,，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環(huán)境使得課堂充滿活力,。故事對小孩子有極大的吸引力,，它情節(jié)生動活潑,，內(nèi)容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內(nèi)容,，可以充分調(diào)動孩子的積極性,，使孩子的注意力集中起來，使他們在和諧的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識,，提高學(xué)習(xí)興趣,。所以我們應(yīng)當(dāng)積極為孩子創(chuàng)設(shè)情境，這種情境要生活化,，讓孩子在特定的情境中,，理解每一句英語的意思，游戲能激起學(xué)生學(xué)英語的興趣,，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,，將知識融于游戲中，讓學(xué)生在不知不覺中掌握了知識,，更重要的是感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣,。
在對小學(xué)英語課程新課標(biāo)的解讀中，我明白了新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程的人文性和工具性,。以及新課標(biāo)的基本理念：一是注重素質(zhì)教育,，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值；二是面向全體學(xué)生,，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個體差異；三是整體設(shè)計(jì)目標(biāo),，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性,；四是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性,；五是優(yōu)化評價方式,，著重評價學(xué)生的綜合語言能力。六是豐富課程資源,，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道,。胡燕老師就新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)、分級目標(biāo),、分級標(biāo)準(zhǔn)做了具體詳細(xì)的解讀,，讓我們知道了英語該讓學(xué)生達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。
總之,，本次學(xué)習(xí)受益匪淺,，特別是對于我們這些一線老師是一場及時的“春雨”，課程改革的道路是長遠(yuǎn)的,，需要我們在教學(xué)中不斷的探索創(chuàng)新,，希望以后能有更多這樣的機(jī)會一起去學(xué)習(xí)探索,。
義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)篇二
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的正式頒布，具體如何將“新課標(biāo)”落實(shí)到我們的教學(xué)實(shí)踐中去,，這是我們每一個一線教師最在意,、最關(guān)注的事情。由廣東省教育研究院和廣東省教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會主辦的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）線上解讀系列培訓(xùn)活動（二）將于5月7日下午14：00—17：00舉行,，此次活動特邀龔亞夫教授主講,。通過龔教授的解讀，我受益良多,。龔老師從老師們的困惑開始,，提出了核心問題：核心素養(yǎng)的構(gòu)成與特點(diǎn)、核心素養(yǎng)的形成與過程,、以什么作為教學(xué)的中心,、是否遵循程式化的步驟，為我們進(jìn)行了深入淺出的分析與分享,。又從如何基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)給老師們提供了指引：學(xué)生應(yīng)該發(fā)展哪些核心素養(yǎng),、學(xué)生能做什么才算體現(xiàn)核心素養(yǎng)、在什么情景下完成何種任務(wù)活動,，讓老師們明確了的教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn),。龔老師的講座讓我更深刻地理解核心素養(yǎng)是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，英語教育的核心價值是培養(yǎng)一個個成功的溝通者,，而不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,，為我們以后的`英語教學(xué)指明了方向。所以,，我們作為一線英語教師,，要把落實(shí)立德樹人作為英語教學(xué)的根本任務(wù)，準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵,，全面把握英語課程育人價值,。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中，了解不同國家的風(fēng)土人情,、文化歷史,，以及科技、藝術(shù)等方面的優(yōu)秀成果,，進(jìn)行中外文化比較分析,，拓寬國際視野，加深中華文化理解,，增強(qiáng)中華文化認(rèn)同感,，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。每一個教師都要堅(jiān)持面向全體學(xué)生,，充分尊重每一個學(xué)生,，對學(xué)生抱有合理期待，讓他們獲得積極學(xué)習(xí)體驗(yàn),，感受到學(xué)習(xí)的樂趣和教師的信任,，健康、自信,、陽光地成長,。
義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)篇三
根據(jù)記的要求，課程教材需要體現(xiàn)培根鑄魂,，啟智增慧的基本要求,。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革要求下，教師也應(yīng)該緊跟時代流,，創(chuàng)新教學(xué)模式與課堂教學(xué)方式,，讓學(xué)生真正能夠?qū)崿F(xiàn)在課堂上提升綜合素質(zhì)，提升學(xué)科素養(yǎng)以及綜合能力等,。
讀完《20xx英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,，對我的英語課程教學(xué)啟迪頗深。無論是在教學(xué)方式,、教學(xué)理念還是師生互動模式上都學(xué)到了一些新的內(nèi)容,。我接下來要做的就是將在課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)到的新的理念和思想能夠具體的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐過程中，讓學(xué)生在課堂上也能感受到英語課堂的變化,，重拾對英語的興趣和學(xué)習(xí)熱情,。英語的學(xué)習(xí)是一門對語言藝術(shù)的學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)過程一定要生動有趣,，將書本與具體的實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合起來,，既能讓學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識，還能練就學(xué)生的思維品質(zhì),。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中思維品質(zhì)的提升就需要教師全方面創(chuàng)新教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)模式,。
在讀完《20xx英語課程標(biāo)準(zhǔn)》之后,，我感觸最深的一點(diǎn)就是針對三、四年級小學(xué)英語教學(xué),，應(yīng)該堅(jiān)持的一個大的方向就是以生為本,，教師在教學(xué)過程中要時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的反饋情況等等,。在英語教學(xué)實(shí)踐過程中學(xué)生在課堂的表現(xiàn)和對知識的吸收情況真實(shí)地反映了教師的教學(xué)情況和教學(xué)質(zhì)量,，因此教師必須重視起來。
在教學(xué)提示這一版塊中，針對三四年級教師英語課堂堂教學(xué)的'要求就是教師能夠圍繞語篇主題意義設(shè)計(jì)邏輯關(guān)聯(lián)的語言實(shí)踐活動,。我對這一要求的理解就是教師在每一單元的講解過程中,，要實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)，除了要教會學(xué)生書本上的知識以外,，還要給學(xué)生創(chuàng)造一些與本單元課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的主題性實(shí)踐活動,，讓學(xué)生鍛煉英語的口語表達(dá)能力。因?yàn)橛⒄Z本來就是一項(xiàng)語言性的學(xué)科,，聽說讀寫在教學(xué)過程中極為重要,。但是在平時教學(xué)過程中，教師往往會更加注重對于學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng),，而忽視聽說能力的培養(yǎng),，這對于口語以及聽力的學(xué)習(xí)來說是十分不利的。
針對這一點(diǎn),，我在課堂上進(jìn)行了一系列的實(shí)踐和改進(jìn),。例如在學(xué)習(xí)三年級下冊第二單元《myfamily》中，我在課堂上設(shè)計(jì)了有關(guān)該單元的鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和人際交往能力的主題性實(shí)踐活動,。
環(huán)節(jié)一：對話問答,，練習(xí)單元重點(diǎn)句式
在這一環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)們同桌之間進(jìn)行本單元所學(xué)的重點(diǎn)句式的問答活動,，例如問：who'sthatman?答:he'smyfather.問：who'sthatwoman?答:she'smymother.這兩個句式是本單元所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句式,，同桌之間通過問答的形式既能對本單元所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，同時還能同桌之間鍛煉自己的口語表達(dá)能力,。
環(huán)節(jié)二：小組討論"howmanypeopleinyourfamily?”同時運(yùn)用簡短的話語thisis...介紹一下自己的家庭成員,。
在這一環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,，小組討論的方式能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與度,，同時同學(xué)們通過討論也能夠在輕松活躍的課堂氛圍中各抒己見，鍛煉自己的思維能力,。并且該討論的內(nèi)容與本單元的主題緊密相連,，意在讓學(xué)生們對家庭成員的構(gòu)成進(jìn)行一個了解，并結(jié)合本單元所學(xué)的單詞和句式,，對單元內(nèi)容進(jìn)行熟悉和進(jìn)一步的認(rèn)識,。
環(huán)節(jié)三：以“myfamily”為主題制作一期手抄報(bào)
這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容較為自由，學(xué)生可以在課下進(jìn)行手抄報(bào)內(nèi)容的構(gòu)思與制作,。班級里的同學(xué)也可以自由分組,，哪些同學(xué)找材料，哪些同學(xué)負(fù)責(zé)在黑板上寫字,，哪些同學(xué)負(fù)責(zé)畫一些花邊圖案等,。黑板報(bào)的制作，能夠進(jìn)一步讓學(xué)生對本單元所學(xué)習(xí)的英語課文的內(nèi)容認(rèn)識更加深入，掌握更加透徹,。
在這一單元為例的具體時間過程后,，我得到了學(xué)生們的良好的反饋和積極的回應(yīng)。同學(xué)們都表示這樣的課堂氛圍使他們覺得英語課堂更有意思了,，更加自主自愿的去學(xué)英語知識了,。學(xué)生的反饋更加堅(jiān)定了我不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新的決心,。
義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)篇四
《20xx英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)我們要面對全體學(xué)生,，注意素養(yǎng)教化。要關(guān)注每個學(xué)生的情感,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的愛好,，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的自信念，培育他們的創(chuàng)新精神,。使每個學(xué)生都得到發(fā)展,。整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)敏捷開放性,。英語教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用,，以學(xué)生為中心，敬重學(xué)生個體差異,，我們要盡可能滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到勝利的喜悅。本課程提倡任務(wù)型的教學(xué)模式,，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,，通過感知、體驗(yàn),、實(shí)踐,、參加和合作等方式，感受勝利,。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主,，評價要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用實(shí)力和健康的人格發(fā)展，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善,。英語課程要力求合理利于和主動開發(fā)課程資源,，給學(xué)生供應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活,、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，促進(jìn)教學(xué)的提高,。
通過本次培訓(xùn)使我更新了教學(xué)理念,，樹立新觀念，在學(xué)習(xí)中不斷的獲得新認(rèn)知。
新課程下,，教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念,，提高認(rèn)識，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,。注重綜合語言運(yùn)用能力方面的培養(yǎng),，這對我今后的教學(xué)有促進(jìn)作用，在提高教學(xué)能力方面,，發(fā)揮著積極的作用,。
通過本次培訓(xùn)我認(rèn)識到重點(diǎn)應(yīng)該放在測試學(xué)生運(yùn)用英語的能力，而不是具體的語法知識,，重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合能力提高上,，而不是某單一一項(xiàng)的訓(xùn)練。同時我深刻認(rèn)識到評價的目的不是淘汰大多數(shù),，選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生,，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，并為教師提供反饋,。
在新課標(biāo)中，特別點(diǎn)明信息技術(shù)與學(xué)科的`融合,，因此,，我們在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興和求知欲望,，課后鼓勵學(xué)生收看英語頻道,，繪本，電影,、動畫等,，幫助學(xué)生進(jìn)行拓展和做輸出訓(xùn)練活動。
特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生,，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語的機(jī)會,，鼓勵他們所做的嘗試，保護(hù)他們的積極性,，讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性,，培養(yǎng)合作意識,。
總之我要學(xué)習(xí)的東西還有很多，面臨的問題還很大,。我會沿著這個方向不懈的努力,，不斷提高自己教育教學(xué)的能力,，將新課標(biāo)中的理念。方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,，多嘗試,，多改變，學(xué)生能在先進(jìn)的高效的課堂中提高能力,。
文檔為doc格式
義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)篇五
通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，使我對新教材有了初步的認(rèn)識，認(rèn)識到要上好新教材,，我們教師必須對新課程標(biāo)準(zhǔn)有一個較為深入的了解,。教育部對《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行修改和完善，與舊的課程標(biāo)準(zhǔn)相比而言,，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，注重學(xué)生的能力的開發(fā)。并且對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修正,，更加細(xì)化和具體,。但是在平時的課堂教學(xué)中，許多老師都有意無意地注重應(yīng)試教育,，對學(xué)生文化意識,、情感態(tài)度的滲透反而放在次要的位置，使課堂形式單一枯燥,，學(xué)生興趣不高,。
中學(xué)生年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動，自我約束,、自我控制能力不強(qiáng),，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味,，冷冰冰的語法,、詞匯，他們便不感興趣,，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。同時學(xué)習(xí)英語有很大的地域性，這就要求老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及興趣去安排課程,，而不是一味的照本宣科,，課本上該刪的活動刪，該增加的增加,。
關(guān)注學(xué)生的情感,，營造寬松、民主,、和諧的教學(xué)氛圍對于良好的教學(xué)非常重要,。學(xué)生只有對自己,、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感,，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的`效果,，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,。因此，在英語教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,，努力營造寬松,、民主、和諧的教學(xué)氛圍,。為此我們應(yīng)該努力做到：尊重每個學(xué)生,，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，讓他們多說多做,，培養(yǎng)興趣,，保護(hù)他們的自尊心和積極性;把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動,，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí),、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,，發(fā)展合作精神;特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會;建立融洽、民主的師生交流渠道,，公平的對待沒一個學(xué)生,，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助,，做到教學(xué)相長,。
依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動,，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，吸引和組織他們積極參與,。學(xué)生通過思考,、調(diào)查、討論,、交流和合作等方式,，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。促使學(xué)生獲取,、處理和使用信息,，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力,，同時,，積極鼓勵學(xué)生把活動延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。
學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一,。教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，讓他們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。我們應(yīng)做到：積極創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,，采用推測、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí);設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動,，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察,、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法,，學(xué)習(xí)語言知識,，感悟語言功能。
綜上所述,，英語學(xué)習(xí),，應(yīng)以興趣為先。要以學(xué)生為主體,，讓他們主動的學(xué),，并且為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才可以學(xué)的更好,，老師才可以教的更輕松,。作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能,，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣獲得事半功倍的效果,。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果,。
義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)篇六
新課標(biāo)以堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向,、堅(jiān)持問題導(dǎo)向、堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向?yàn)樵瓌t,，在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng),，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標(biāo)和內(nèi)容，對義務(wù)教育階段的課程教學(xué)提出了新的要求,。
作為教材編寫和考試改革的重要指導(dǎo)材料,，新課標(biāo)的落地與廣大師生息息相關(guān)。新課改倡導(dǎo)全人教育,，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備,，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念,，迎接新課改的挑戰(zhàn),。下面簡單地談一下英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會。
在今后的`英語教學(xué)中,，我們不僅僅要把基本的知識教會學(xué)生,，還要對部分學(xué)生有提高和培優(yōu)，做到分層教學(xué),。另外,，我們需要加大學(xué)生的閱讀量，并對學(xué)生的閱讀做出指導(dǎo),。要求學(xué)生對英文文章有更深的理解,，理解語篇顯性和隱性的邏輯關(guān)系；根據(jù)話語中的重復(fù),、解釋,、停頓等現(xiàn)象，理解話語的意義,。這些要求的提出,，也需要我們在教學(xué)思路上做出轉(zhuǎn)變，更加充分的實(shí)現(xiàn),。
義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)篇七
近日,，國家教育部正式發(fā)布了義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)，引起了國內(nèi)基礎(chǔ)教育界專家學(xué)者和廣大教師的密切關(guān)注和熱議,。英語作為一門外語,，體現(xiàn)著人文性與工具性的融合統(tǒng)一,，它的社會功能隨國家與社會發(fā)展需要而定,。隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，新課標(biāo)必須與時俱進(jìn),，全面貫徹黨的教育方針,，落實(shí)立德樹人根本任務(wù),，順應(yīng)新時代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流,。
上一次課標(biāo)發(fā)布是在20xx年，每一次更新,，都決定了未來中國教育的發(fā)展方向,，這對于所有學(xué)生、老師和家長來說,，這都至關(guān)重要,，因?yàn)樗鼪Q定著教學(xué)與測試的原則與發(fā)展方向。
那么新舊課標(biāo)之間具體都有哪些大的變化呢?總體上看,，在新課標(biāo)學(xué)科課時設(shè)定上,，英語課時的占比為6-8%，與道德與法治并列,，在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三,，課時減少明顯。從一些重要細(xì)節(jié)和數(shù)據(jù)來看,，還有以下變化,。
在新課標(biāo)中，英語課時的占比為6-8%,，與道德法治并列,，在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三。這兩年我們經(jīng)常聽到,，一些人建議取消“英語主科的學(xué)習(xí)地位”,。但是這次新課標(biāo)出爐，確定了未來十年英語還會健在,。但從課時占比上來說,，英語學(xué)科在公校內(nèi)的定位無疑是越來越低了。
一方面是英語課時量減少,，可另一方面英語考試難度卻在增加,。學(xué)生們之間的成績落差會越來越大。對比20xx年的舊課標(biāo)和20xx年的新課標(biāo)：
第一,、課程難度等級變化,。20xx年舊課標(biāo)將義務(wù)教育階段的英語課程內(nèi)容分為五個等級。而新課標(biāo)將課程內(nèi)容減少為三級,，而且每一級后面都有一個“+”號級別,。從五級降為三級，這就意味著每一級臺階的坡度會更大,。特別是每一個級別后面,，都設(shè)置了一個“+號”級別，很耐人尋味。按照新課標(biāo)原文的說法,，“級別+為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇,。
第二、詞匯量增加,。舊課標(biāo)規(guī)定,，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個，而新課標(biāo)最高級別的詞匯量是20xx個,。多出來的這400個詞匯,，就是出現(xiàn)新課標(biāo)的最高級別“三級+”，教授三年級英語一年時間還沒到,，對于三年級英語的.課外閱讀量達(dá)到1500-20xx詞,。
第三、閱讀寫作要求增多,。在閱讀這一項(xiàng),，舊課標(biāo)的要求是7個，而新課標(biāo)將閱讀和聽力放在一起,，普通要求是13個。同時,，增加了三個“+號”考察細(xì)分項(xiàng),。經(jīng)過上面的對比，我們可以看出,，新課標(biāo)之后的考試難度上限提高了,。
傳統(tǒng)外語課堂，往往會局限在課本中,。而“真實(shí)的課堂”,，更多地使用生活中的真實(shí)語料，要求學(xué)生運(yùn)用英語來理解信息并且表達(dá)自己,。其實(shí)不僅是在中國,，現(xiàn)在美國外語教學(xué)界也在越來越轉(zhuǎn)向“真實(shí)的交際課堂”，最核心的一點(diǎn)就是建立在“真實(shí)課堂”的原則基礎(chǔ)上,、進(jìn)行有意義的交流,。新課標(biāo)中對于小學(xué)三、四年級的表達(dá)與交流能力目標(biāo)是：能圍繞相關(guān)主題,，運(yùn)用所學(xué)語言,，進(jìn)行簡單的交流，介紹自己和身邊熟悉的人或事物,，表達(dá)情感和喜好等,，語言達(dá)意;在書面表達(dá)中，能根據(jù)圖片或語境，仿寫簡單的句子,。
這一制度的實(shí)施,，對我們來說，既是機(jī)遇,，又是挑戰(zhàn),。在了解了新課標(biāo)所面臨的形勢、機(jī)遇和挑戰(zhàn)之后,，我真的是受益匪淺,，從中得到了許多啟發(fā)和深深的思考。因此,，我明白了新課標(biāo)下我們的老師應(yīng)該做什么：
第一,、更新教學(xué)觀念。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對主題的選擇更多的是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，選擇適合學(xué)生年齡階段的主題作為編寫的主線。因此,，教師必須深入研究教材,，努力用學(xué)生的眼光看待問題，理解學(xué)生的生活,，充分利用學(xué)生的興趣,，挖掘身邊的教學(xué)資源。這會使學(xué)生有話要說,，有話可說,。因此，英語教師必須不斷地學(xué)習(xí),，不斷地更新自己的知識體系,，時刻做好學(xué)習(xí)接受新知識的心理準(zhǔn)備。與此同時,，英語教師必須更新觀念,，不斷創(chuàng)新,，不斷嘗試,，時刻以全新的面貌面對學(xué)生，進(jìn)而時刻引導(dǎo)學(xué)生不斷求知,、求新,、求進(jìn)步，更好地完成學(xué)業(yè),，同時不斷豐富各方面知識,，儲備各種能量,，成為真正適應(yīng)新時代要求的新人,。
第二,、變革教學(xué)方式,。依據(jù)新課標(biāo)的要求,，新教材的教學(xué)必須依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式,。重點(diǎn)培育學(xué)生用語言進(jìn)行溝通的實(shí)力,。采用聽,、說,、唱、玩,、演的方式,，激勵學(xué)生主動參加，大膽表達(dá)使學(xué)生從動腦,、動口,、主動思維參加教學(xué)活動。如低年級學(xué)生可敏捷處理教材內(nèi)容,，將其編成兒歌、童謠,。課堂中多采納嬉戲教學(xué)法,，加上老師敏捷親切的身體語言，使得課堂豐富多彩,、輕松活躍,。培育學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下,，聽懂語速較慢的話語或錄音材料,。
第三、創(chuàng)設(shè)豐富情境,。教師用自己充溢激情的表情和動作去感染學(xué)生,，讓學(xué)生主動的參加到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)情景,，相互溝通，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信念,。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧,。老師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話,、購物,、生日聚會、旅游,、問路等,，為學(xué)生供應(yīng)運(yùn)用英語進(jìn)行溝通的機(jī)會。
面臨著新觀念,、新課標(biāo),、新教法等一系列新面孔，教師必須從傳統(tǒng)的“教書育人”向“科研型”“,、學(xué)者型”轉(zhuǎn)變,，在教學(xué)改革中不斷探索最佳的教學(xué)方法和策略，尋求更加科學(xué)的教學(xué)方法和策略,，自覺主動地進(jìn)行教學(xué)反思和自我監(jiān)控,，促進(jìn)自我成長，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求,，如果我們能開展有效的教學(xué)科研活動,，并以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷總結(jié)和反思自己的教育教學(xué)工作,，創(chuàng)造新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，探索新的教學(xué)策略和方法，在繁重的教學(xué)中實(shí)踐我們的教科研成果,，能起到事半功倍的作用,。
通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我迎接了新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn),。我相信只要大膽運(yùn)用新理念,、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標(biāo),，就會不斷的提升自我發(fā)展空間,，努力做一名合格的小學(xué)英語老師。
以上是小編為大家整理的關(guān)于50字最新精選大全,，希望對你有所幫助,，如果喜歡可以分享給身邊的朋友，更多最新優(yōu)秀資訊請繼續(xù)關(guān)注職場職場站!
義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)篇八
小學(xué)英語教學(xué)屬于英語啟蒙教育,，學(xué)生通過聽,、說,、動唱、玩具備一定的語言基礎(chǔ),。并獲得初步的聽說能力和一定的語感,。通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)我更加清醒的認(rèn)識到小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主。興趣是最好的老師,，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué),，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué),，其次讓學(xué)生樂學(xué),，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心,。
此外，我們必須變革與創(chuàng)新我們的因與教學(xué)方式,。依據(jù)新課標(biāo)的要求,，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的.學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式,。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力,。采用聽、說,、唱,、玩、演的方式,。鼓勵學(xué)生積極參與,，大膽表達(dá)使學(xué)生從動腦、動口,、積極思維參與教學(xué)活動,。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌,、童謠,。課堂中多采用游戲教學(xué)法,，加上教師靈活親切的身體語言,，使得課堂豐富多彩、輕松活躍,。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片,、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料,。
另外,，創(chuàng)設(shè)情境也是必不可少的教學(xué)技巧,。用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來,。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流,，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧,。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景,，如打電話、購物,、生日聚會,、旅游、問路等,。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會,。
通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我迎接了新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn),。我相信只要大膽運(yùn)用新理念,、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標(biāo),，就會不斷的提升自我發(fā)展空間,，做一名人民滿意的小學(xué)英語教師。
義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)篇九
今天下午在湖南省葛敏初中英語名師工作室的組織下聆聽了龔亞夫教授題為《超越學(xué)科的站位角度,，能做成事的教學(xué)設(shè)計(jì)》的講座,。對于龔亞夫教授早已是久仰大名，近段時間一直在拜讀他的著作《英語教育新論》,，他的一些觀點(diǎn)和理論對我特別有啟發(fā),，有如醍醐灌頂。通過視頻直播,，我們看到的龔教授是一位平易近人,，博才多學(xué)的學(xué)者，他的講座更是非常接地氣,。龔教授從老師們對于剛頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些疑惑著手展開今天的講座,。龔教授將這些疑惑歸納為以下四個核心問題：核心素養(yǎng)的構(gòu)成與特點(diǎn)；核心素養(yǎng)的形成與過程,；以什么作為教學(xué)的中心,；是否遵循程式化的步驟。龔教授通過對這四個問題的解讀解答了老師們的疑惑,。同時聽了龔教授的講座后,，我對核心素養(yǎng)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵雖然是指關(guān)鍵能力，思維品格和價值觀念這三方面的內(nèi)容,，但這三者之間是沒有特定的界限的,，是融合在一起的。就英語課程而言,，我們教師的任務(wù)不能僅局限于聽說讀寫的語言技能,，而是在語言學(xué)習(xí)的同時，更要關(guān)注學(xué)生解決問題的操作能力和看待事物時的思辨能力,，尤其是能處理現(xiàn)實(shí)生活中可能存在的一些問題和矛盾,，培養(yǎng)學(xué)生能做事、習(xí)慣做正確的事,、堅(jiān)持把事做正確的能力,。而這種能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是需要不斷的完成任務(wù)來實(shí)現(xiàn)的,。那么我們英語學(xué)習(xí)就不再只是詞匯,、語法等的學(xué)習(xí)了，而是要提高人的全面發(fā)展,。作為英語老師,，我需要意識到這方面的角色轉(zhuǎn)換，承擔(dān)起這份重任,。
義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)篇十
英語作為一種語言,，既是交流的工具，也是思維的體現(xiàn),。通過語言學(xué)習(xí)的過程,，幫助學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提升學(xué)生的思維能力和人文素養(yǎng),。工具性與人文性在課程標(biāo)準(zhǔn)中的體現(xiàn),，就如王薔教授所說，是隱性的,，只是沒有明確提出而已,。我們都知道，凡是文本的語言文字都承載一定的內(nèi)容,，文道是統(tǒng)一的,。母語如此，英語也不例外,。
作為一名英語教師,，要善于挖掘每節(jié)課的教育亮點(diǎn),，做到既教書又育人,。如教授weloveanimals時,，我會組織學(xué)生談?wù)劄槭裁匆Ｗo(hù)動物？怎樣愛護(hù)動物,？教授mydaysoftheweek時,，我會讓學(xué)生制作自己合理的作息時間表，既要學(xué)習(xí)也要注意身體,。每一個單元都有學(xué)生要學(xué)習(xí)的良好的品格和正確的人生觀與價值觀,。但它是隱性的，我們教師要善于挖掘教材的.教育亮點(diǎn),，做到教育“以人為本”,。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，在教學(xué)中對小學(xué)生情感,、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)顯得由其重要,。情感態(tài)度與英語語言的關(guān)系密切，保持積極的情感態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵,。人類語言的重要功能之一是促進(jìn)人際交往,。在人際交往中，情感態(tài)度顯得至關(guān)重要,。恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言,，有助于溝通情感，增進(jìn)友誼和尊重,，改善人際關(guān)系,。情感態(tài)度還在很多方面直接或間接地影響英語學(xué)習(xí)。例如,，可以利用興趣,、愛好、動機(jī)等不同的話題,，進(jìn)行全班或小組討論,，以了解和掌握學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的情感,，并使他們達(dá)成共識,。努力做到：寓教于情，寓教于景,，寓教于趣,，寓教于樂。
在日常教學(xué)中,，教師應(yīng)該將學(xué)生納入評價的主體,，對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價。在評價中,，學(xué)生既是評價的主體,，同時也可以是被評價的主體,，只有這樣的評價才能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在自評與互評中不斷的完善自我,。同時將多元性評價融入到課堂中,，對引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法有很好的促進(jìn)作用，為知識與能力,、情感與態(tài)度的深層目標(biāo)夯實(shí)基礎(chǔ),，使學(xué)生能力獲得多方面的培養(yǎng)，提高英語課堂教學(xué),，令英語課堂教學(xué)更加精彩,。在評價的過程中，讓學(xué)生擁有評價的主動權(quán),，才能實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生的評價起到監(jiān)督和激勵的作用,。
通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教學(xué)理念,，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,。我會繼續(xù)學(xué)習(xí)不斷提升自己與提高課堂教學(xué)的效率。
義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)篇十一
2022年的4月27日新版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在大家的盼望中發(fā)布,。新版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（新課標(biāo)）在兩百多頁的方寸間既對20xx版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的正確理念和要求進(jìn)行了總結(jié)繼承和發(fā)展又梳理分析了該版課標(biāo)存在的問題和不足還比照當(dāng)今時代的要求,，黨的要求在課程內(nèi)容的選擇發(fā)生了本質(zhì)變化，體現(xiàn)了全新的育人價值觀和整合的內(nèi)容結(jié)構(gòu)觀,。新課標(biāo)不僅為我們廣大教育工作者指明了未來教育的方向還開啟了義務(wù)教育學(xué)段英語課程建設(shè)的新征程,。總的來說,，它回答了三大問題：“培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”,。
在這里面,，我感觸最深是“培養(yǎng)什么人”以及如何根據(jù)新課程內(nèi)容的六要素間進(jìn)行教學(xué)。
一,、培養(yǎng)什么人?
時代的潮流波濤洶涌,，教育是面向未來的事業(yè)。我們該培養(yǎng)什么樣的人呢?新課標(biāo)為我們指明了方向：我們要致力于培養(yǎng)具有家國情懷,、國際視野和一定的跨文化交流與合作能力的時代新人,。21年的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》中指出，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢,，是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基,，必須結(jié)合新的時代條件傳承和弘揚(yáng)好。”
因此,，英語的文化教學(xué)不應(yīng)該局限于幫助學(xué)生領(lǐng)悟英語,、理解英語、運(yùn)用英語和了解外國文化,，更重要的是我們要培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)國家認(rèn)同和家國情懷，堅(jiān)定文化自信,，樹立人類命運(yùn)共同體意識,，學(xué)會做人做事，成長為有文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感的人,。
二,、“學(xué)中用，用中學(xué),，學(xué)以致用”
課程內(nèi)容是課程的核心要素之一,，也是課程的有機(jī)組成部分。新版義教課標(biāo)確定了英語課程內(nèi)容由主題,、語篇,、語言知識、文化知識,、語言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成,。與此前的課標(biāo)相比，這六個要素緊密關(guān)聯(lián),，不再是一盤散沙,。如圖所示，主題位于圖的頂部,，具有統(tǒng)領(lǐng)各要素的作用,；語篇位于圖的底部，作為載體發(fā)揮整合各要素的作用,；主題和語篇上下呼應(yīng),，統(tǒng)領(lǐng)和承載中間和左右位置的四項(xiàng)內(nèi)容要素。
回歸到教學(xué)上,，就是讓學(xué)生在“學(xué)中用,，用中學(xué)，學(xué)以致用”,。這意味著我們要繼續(xù)以學(xué)科大概念為核心,，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng),，通過創(chuàng)設(shè)情景,，運(yùn)用圖片、歌曲、視頻等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及舊知,，建立知識間的關(guān)聯(lián),，形成結(jié)構(gòu)；通過讓學(xué)生解決和完成一系列有梯度的問題和任務(wù)逐漸內(nèi)化所學(xué)語言和文化知識,，加深對所學(xué)語言形式和文化意義的理解,。最后，理論聯(lián)系實(shí)際,，學(xué)生圍繞真實(shí)的情景和真實(shí)問題,，運(yùn)用所學(xué)解決問題達(dá)到學(xué)用結(jié)合、會學(xué)會用的目的,，促進(jìn)核心素養(yǎng)的逐步形成和有效提升,。
比如人教版六年級下冊第三單元where did you go?本單元圍繞holiday這一話題，主要談?wù)摵兔枋鋈宋镞^去做的事情,，主要句型是where did you go? what did you do there? 和 how did you go there? 在進(jìn)行單元整體教學(xué)時,，我們就設(shè)定了travel memory 為整個單元的主題并創(chuàng)設(shè)了去新疆、三亞游玩兩個情景將a和b的let’s learn和let’s talk進(jìn)行整合,，并以微博的方式呈現(xiàn)語篇,，設(shè)定不同的任務(wù)讓學(xué)生在主題的引領(lǐng)下“學(xué)中用，用中學(xué),，學(xué)以致用”,。
在2022年的2月4日的冬夜，世界各地的運(yùn)動健兒在東方匯聚一堂,，人類社會共同發(fā)出“一起向未來”的和音,。在2022年的4月27日后，我們這些教育工作者更應(yīng)該用心學(xué)習(xí)先進(jìn)理念,，在實(shí)踐中不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng),，在反思中提升教學(xué)實(shí)踐能力。未來已來,，讓我們和學(xué)生一起向未來,！
義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)篇十二
在湖南省葛敏初中英語名師工作室的組織下，我有幸聆聽了程曉堂教授關(guān)于義務(wù)教育英語課程發(fā)展的新方向講座,，受益匪淺,。在引言部分，程教授就點(diǎn)明《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》,，從以下幾個方面做了重要的修訂：重新界定了英語課程的性質(zhì),；提出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程理念；設(shè)置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標(biāo),；優(yōu)化了英語課程的內(nèi)容和教學(xué)要求,；重新規(guī)劃了英語課程的實(shí)施路徑,。接著程教授從以下幾個方面展開講座：核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成,；英語課程的育人價值,；英語課程的核心理念；英語課程內(nèi)容的六要素,；英語教學(xué)途徑與方法和英語教學(xué)評價的改革與創(chuàng)新,。
核心素養(yǎng)這一塊是講座的重心。通過程教授的解讀,，我知道了嚴(yán)格意義上的核心素養(yǎng)是不分學(xué)科,、不分課程的。核心素養(yǎng)是學(xué)生需具備的關(guān)鍵能力和必備品格,。主要有讀寫能力,，計(jì)算能力,，信息技術(shù)能力,，批判與創(chuàng)新思維能力，個人及社會交往能力,，倫理道德,，跨文化理解。而英語課程主要要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)有語言能力,，思維品質(zhì),，學(xué)習(xí)能力和文化意識。這里的每一點(diǎn)程教授都深入淺出,，運(yùn)用實(shí)例讓一線老師盡可能知道新課標(biāo)怎么在課堂教學(xué)上落地,。這也讓我不禁反思自己在英語教學(xué)中是否注重促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。講座中提到的關(guān)于核心素養(yǎng)的例子更讓我更理解了為什么一定要讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)語言,。
程教授在談英語課程的育人價值時重點(diǎn)提到要挖掘語篇背后的育人價值,；在談英語課程六要素：主題、語篇,、語言知識,、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略時,，著重講了主題的變化,；在英語教學(xué)途徑與方法這一塊，程教授給出的基于布魯姆認(rèn)知層次的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例讓我眼前一亮,。之前就學(xué)習(xí)過布魯姆的理論,，但是總感覺太遙遠(yuǎn)，每一步不知道該怎么處理,，這一下終于更加清晰了,。最后,，在英語教學(xué)評價的改革與創(chuàng)新中，程教授例舉的考試題目也讓我明確了以后給學(xué)生設(shè)置考題時求真的方向,，即采用真實(shí)情境和真實(shí)任務(wù),，并且讓試題具有基礎(chǔ)性，代表性,，綜合性,，探究性和開放性。
總得來說,，很感謝程教授這一次對新課標(biāo)的解讀,，讓我對自己的英語教學(xué)有了更多的反思，也知道了以后的英語教學(xué)該從哪些方面落腳,。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。
義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)篇十三
在湖南省葛敏初中英語名師工作室的組織下,，我觀看了北京師范大學(xué)程曉堂教授的講座《義務(wù)教育英語發(fā)展新方向》,。下面我將結(jié)合講座內(nèi)容談?wù)勎业膸c(diǎn)收獲。
程教授說,，英語核心素養(yǎng)的語言能力關(guān)鍵點(diǎn)在于以下三個方面：1,。參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動；2,。運(yùn)用語言和非語言知識以及各種策略,；3。理解和表達(dá)的能力,。聯(lián)系我之前的授課模式,，我注重創(chuàng)設(shè)情境并能運(yùn)用課堂活動來組織學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語知識，但是在運(yùn)用上重視度還不夠,，導(dǎo)致學(xué)生的語言能力還停留在表達(dá)課本內(nèi)容這個層面,，這也是我今后需要努力的方向。
程教授還就核心素養(yǎng)中的文化意識進(jìn)行了深入的剖析,。他指出,，文化意識的關(guān)鍵點(diǎn)在于中外文化、優(yōu)秀文化,、文化認(rèn)知,、文化態(tài)度、行為選擇五個方面,，并強(qiáng)調(diào)文化意識是學(xué)生在新時期表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知,、態(tài)度和行為選擇。在這幾年執(zhí)教英語的過程中,，我對學(xué)生的文化意識的培養(yǎng)是比較注重的,，在情感教育環(huán)節(jié)會弘揚(yáng)中國民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化,，也會加入外國優(yōu)秀文化元素，學(xué)生感興趣的程度也比較高,。聆聽完程教授的講座之后,，我覺得對于學(xué)生文化意識的培養(yǎng)還可以再提升一個高度。
最后,，程教授給我們講解了英語考試與評價改革的內(nèi)容,，這也是英語老師比較關(guān)注的問題之一。程教授就考試方向,、考什么,、怎么考三個方面進(jìn)行了詳細(xì)的解讀與闡述。他指出,，以后英語命題將注重采用真實(shí)情境和真實(shí)任務(wù),，試題具有代表性、基礎(chǔ)性,、綜合性,、探究性和開放性。這也給我們以后命題帶來了新的指引,，在平時學(xué)校內(nèi)部組織的考試中,，教師命題也要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,，讓學(xué)生真正做到“活學(xué)活用”,。
程教授的講座干貨滿滿，讓我們獲益匪淺,、感悟頗深,，再次感謝葛敏名師工作室提供的機(jī)會，讓我們能不斷提升自己,。我也將把此次所學(xué)用于教學(xué)實(shí)踐,，真正做到學(xué)以致用。
義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)篇十四
近日,，國家教育部正式發(fā)布了義務(wù)教育段課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）,，引起了國內(nèi)基礎(chǔ)教育界專家學(xué)者和廣大教師的密切關(guān)注和熱議。英語作為一門外語,，體現(xiàn)著人文性與工具性的融合統(tǒng)一,，它的社會功能隨國家與社會發(fā)展需要而定。
隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展,，新課標(biāo)必須與時俱進(jìn),，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù),，順應(yīng)新時代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流,。上一次課標(biāo)發(fā)布是在20xx年,，每一次更新，都決定了未來中國教育的發(fā)展方向,，這對于所有學(xué)生,、老師和家長來說，這都至關(guān)重要,，因?yàn)樗鼪Q定著教學(xué)與測試的原則與發(fā)展方向,。在反復(fù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)的中發(fā)現(xiàn)，詞匯量提高了,，課外閱讀量增加了,，考試更注重應(yīng)用了，這也更加凸顯和強(qiáng)化了英語閱讀在今后學(xué)習(xí)中的重要性,。
1.詞匯量增加
20xx年版課標(biāo)指出,，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個，而2022版新課標(biāo)最高級別的詞匯量是 2000個,。多出來的這400個詞匯,，就是出現(xiàn)新課標(biāo)的最高級別——“三級+”。所有的課程內(nèi)容都按照三個基本級別提出具體要求,，對各“級別+”的內(nèi)容用“+”標(biāo)識,，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求。
可以看出,，新版義教課標(biāo)的分級體系對20xx年版義教課標(biāo)進(jìn)行了優(yōu)化,，修訂后的分級體系適切性和靈活性都更強(qiáng)。特別注意引導(dǎo)學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)認(rèn)識他人,、認(rèn)識社會和認(rèn)識世界,，包括學(xué)習(xí)對社會有突出貢獻(xiàn)的人物及其事跡；學(xué)習(xí)中外名勝古跡的相關(guān)知識和游覽體驗(yàn),；了解家鄉(xiāng)和社會的變遷,、歷史的發(fā)展，對未來的暢想等,，同時還引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信,，講好中國故事，樹立正確的人生觀與價值觀,，這些主題的選擇為學(xué)生弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、建立文化自信、體驗(yàn)異國文化提供了豐富的素材范圍,，用英語講好中國故事,，傳播中華優(yōu)秀文化。
我們學(xué)校本學(xué)期c+talk欄目也推出了“用英語講家鄉(xiāng)故事”主題活動,，通過紀(jì)錄家鄉(xiāng)的風(fēng)俗,、美食,、特色建筑與家鄉(xiāng)人們的故事，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化,，用英語向世界講述有溫度的中國中國,。這不僅能讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)到我們中國重要節(jié)日名稱和中國文化專有名詞，還能弘揚(yáng)家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及故事,，建立文化自信,。
2.課外閱讀至關(guān)重要
九年義務(wù)教育階段語言技能要求方面，小學(xué)階段累計(jì)課外閱讀8000詞左右,，課外試聽每周不少于30分鐘,。這個閱讀量對于只學(xué)習(xí)教材，從不課外閱讀的孩子來說確實(shí)特別大,，甚至難以企及,。新課標(biāo)的改革，對于從小大量廣泛閱讀并且有穩(wěn)定閱讀習(xí)慣的孩子一定是受益的,。大量廣泛的閱讀,，一定是順應(yīng)大潮流，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)不可或缺的學(xué)習(xí)方式,。
本學(xué)期在課堂上,，我們進(jìn)行了little schoolbag繪本課的走課，主題是the crazy fashion show,，通過繪本學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白到適合自己的服裝才是最好的,，最后孩子們穿上準(zhǔn)備好的服裝在課室里走秀，并自信地用英語介紹自己身上的服裝,，看到每位學(xué)生臉上洋溢著的笑容,，我想這就是繪本的魅力吧,！
除了課堂以外,，在我任教的兩個低年級班里，每周我會布置繪本選讀作業(yè),，可以是爸爸媽媽購買的繪本,，也可以是英語app上的繪本，讀完后分享到英語群上,。每逢周一回到班上都會聽到孩子們互相討論各自讀了哪些繪本,，他們也會跑來我跟前和我討論他們最喜歡的繪本。久而久之,，相信閱讀它會根植于孩子的內(nèi)心,，成為他們將來的一個好習(xí)慣并且意義深遠(yuǎn)。
通過不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo),，讓老師對新的課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識,，也為我們接下來的教學(xué)實(shí)踐打好了理論基礎(chǔ),。在今后教學(xué)中，新課標(biāo)必將耕植于每位教師心田,，生發(fā)于每位節(jié)課,，育得滿園花開。新課標(biāo),，新思維,，新教學(xué)，新征程,，讓我們攜手同行,！
義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)篇十五
修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值,；面向全體學(xué)生,，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個體差異；整體設(shè)計(jì)目標(biāo),，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性,；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性,；優(yōu)化評價方式,，著重評價學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力；豐富課程資源,，拓展英語學(xué)習(xí)渠道,。新舊課標(biāo)中教育教學(xué)理念的對比，改變了原來課程理念也適用于其他學(xué)科的普適性問題,，使理念更加具體,，更加具有針對性。有利于教師在教學(xué)工作中把握,、理解和落實(shí),。
從學(xué)習(xí)中我認(rèn)識到新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)把英語課程提到了一個新的高度。就是具有工具性和人文性雙重性質(zhì),；工具性關(guān)注的是語言本身,。而人文性關(guān)注了語言學(xué)習(xí)者。只有語言與學(xué)習(xí)者的有機(jī)結(jié)合,，才是英語課程的最終目標(biāo),。具有工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程才有利于學(xué)生的終身發(fā)展。
從新課標(biāo)中我們看到了對小學(xué)英語教育提出了明確的要求,，給予了更詳細(xì)的指導(dǎo),，注重小學(xué)與初中的銜接。強(qiáng)調(diào)到語言學(xué)習(xí)的連貫性與持續(xù)性。
語言就是交流工具,，我之前一直很注重語音教學(xué),，因?yàn)槲疑钪獙W(xué)生只有掌握了語音知識，才具備了英語自主學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)在新課標(biāo)的要求與我的做法不謀而合,。以后，我將更深入的領(lǐng)悟新課標(biāo)對語音學(xué)習(xí)的要求,，努力在語音教學(xué)方面做得更好,。
建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成,。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主,，可以進(jìn)行競賽評價、反思評價等方式培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心,。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力,。評價要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平,；促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善,。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我逐漸意識到要認(rèn)真學(xué)好課程標(biāo)準(zhǔn),，并在實(shí)際工作中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)策略,，才能提高自身的教學(xué)水平，才能更有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和持續(xù)進(jìn)步,。在此,，我謝謝為我們授課的專家老師。我將不斷地學(xué)習(xí)課標(biāo)并改進(jìn)自己的工作方法,。努力創(chuàng)出更大天地,。
課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與,、實(shí)踐,、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，以描述學(xué)生“能做什么”為主線,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語做事情,，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力和交流與合作能力,。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對教師提出了新要求，教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活之中,；應(yīng)更加關(guān)注如何為學(xué)生提供最有利于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境和盡量真實(shí)的語境,；同時必須關(guān)注學(xué)校的整體課程設(shè)置與實(shí)施在行為養(yǎng)成上做了什么，是怎么做的,。
總之,，通過這次培訓(xùn),，讓我更加認(rèn)清教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在新的理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué),，在教學(xué)過程中切切實(shí)實(shí)地以新的角色和學(xué)生相處,，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識的主動者,，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)英語的方法，通過英語學(xué)習(xí)了解世界,，為培養(yǎng)學(xué)生開放,、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力,，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)盡一份心,。
義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)篇十六
1、新課標(biāo)重新界定了英語課程的性質(zhì),。
2022版英語課程的性質(zhì)界定為：體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一,，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征,。工具性是指英語課程可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語,，在將來的學(xué)習(xí)、生活和工作中使用英語,。人文性是指英語課程可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。
2、新課標(biāo)優(yōu)化了英語課程目標(biāo)與課程內(nèi)容,。
2022版課標(biāo)將課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo),，而且較為詳細(xì)地從語言能力、文化意識,、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面提出了各個學(xué)段的課程目標(biāo),。
3、新課標(biāo)進(jìn)一步明確了英語課程的實(shí)施路徑,。
首先,，通過英語課程發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)；其次,，積極探索單元整體教學(xué)的思路與方法,；再次，強(qiáng)調(diào)通過探究主題意義實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與育人的融合,；最后,，實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動觀。
義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)篇十七
基于素養(yǎng)時代背景下的英語新課標(biāo)，對未來教育提出了明確要求——讓學(xué)生創(chuàng)造著長大,。同時也要求教師要改變知識觀,，改變認(rèn)知論，尊重學(xué)生思想自由,。在教育教學(xué)過程中以素養(yǎng)為導(dǎo)向,，樹立未來教育觀，探究綜合育人,、實(shí)踐育人的方法與技巧,，努力創(chuàng)造21世紀(jì)理想課程。作為一線教師,，我們將如何創(chuàng)造自己的理想課堂呢?在認(rèn)真研讀新課標(biāo)后,，感觸頗多，受益匪淺,，下面談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得：
一,、新課標(biāo)致良知，樹立“大觀念”教學(xué)觀
新課標(biāo)中明確提出“核心素養(yǎng)觀”,，即讓課程目標(biāo)始終聚焦于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中解決復(fù)雜問題的高級能力和人性觀,，也就是培養(yǎng)學(xué)生普遍遷移的正確價值觀，必備品格和關(guān)鍵能力,。在今后的英語課堂教學(xué)中,，要從傳統(tǒng)的語言知識的講授，轉(zhuǎn)向“概念性理解”——“大觀念”教學(xué),。正如張華老師所說的從“學(xué)科內(nèi)容+行為動詞”轉(zhuǎn)向“認(rèn)識事實(shí)”,、“理解觀念”和“像專家一樣做事”三位一體的“新三維目標(biāo)”。要求教師要以新課標(biāo)為導(dǎo)向,，認(rèn)真研讀教材,，整合教材內(nèi)容，合理設(shè)置課堂教學(xué)活動,。在課堂教學(xué)過程中所設(shè)置的各種教學(xué)活動不僅要以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言知識能力為目的,，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過理解,、分析,、比較、推斷,、評價得出自己對事物認(rèn)知的獨(dú)特思維品質(zhì);在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能找到適合自己的英語學(xué)習(xí)策略,、學(xué)習(xí)渠道，努力提升自己的學(xué)習(xí)效率;通過參與課堂學(xué)習(xí)活動,，能提升自己對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞能力,。因此,，新課標(biāo)時代下的英語教師要樹立理解性的教學(xué)觀,，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,，讓學(xué)生以小組合作的方式運(yùn)用英語學(xué)科“大觀念”解決真實(shí)問題，經(jīng)歷真實(shí)實(shí)踐,，產(chǎn)生個人理解,。
二、提升自身素養(yǎng),，創(chuàng)建理想課堂教學(xué)
教學(xué)如渡橋,，老師們要想辦法讓橋這邊的自己和橋那邊的學(xué)生攜手共進(jìn)，要講究過程和方法,，不忘初心,，修己渡人。在未來的英語教學(xué)中,，一個能真正快速適應(yīng)時代變化和課改要求的教師,，要不斷學(xué)習(xí)努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能持久地保證富有含金量的戰(zhàn)斗力：能對課程內(nèi)容進(jìn)行整合和具體化,，提出供學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有意義的單元主題;能圍繞單元主題提取核心概念,，形成可普遍遷移的“大觀念”;能圍繞單元主題和“大觀念”提出貫穿始終的“引導(dǎo)問題”并創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境和任務(wù)，設(shè)計(jì)一系列探究活動,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考與行動,，親身經(jīng)歷知識的誕生和應(yīng)用過程。這樣一堂理想的課堂教學(xué)活動才能生成,，學(xué)生的學(xué),、聽、說,、讀,、寫、思等基本技能都得到提升,，學(xué)習(xí)過程與方法得到鍛煉,，情感態(tài)度與價值觀得到發(fā)展，學(xué)科核心素養(yǎng)才能達(dá)成,。
教師要以“育人”來促進(jìn)“教書”,，讓課堂充滿文化的氣息，灌溉好學(xué)生成長的“根脈”,，那么學(xué)生就具有了學(xué)習(xí)的動力,，最終實(shí)現(xiàn)語言能力、學(xué)習(xí)能力,、思維品質(zhì),、文化品格的發(fā)展,。正如明代哲學(xué)家王陽明所說“知”是“良知”也就是將新課標(biāo)的新要求內(nèi)化于心，“行”是“實(shí)踐”,，“知”與“行”是一體的,，“知行合一”是新課標(biāo)理念下教師應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)境界——成績并非是教育教學(xué)的最終目標(biāo)，真正的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生的價值觀,、素養(yǎng),、心靈、思想和理念,。
義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)篇十八
論文構(gòu)想：重點(diǎn)剖析高三回頭教師在高一期初教育中出現(xiàn)誤招的現(xiàn)象,、起因及對策。有這樣一種現(xiàn)象,，連續(xù)多年任教高三的老師回到高一,，原以為能夠輕而易舉地將工作出色完成，卻發(fā)現(xiàn)和同組一些新教師相比,，不一定有較大的優(yōu)勢,。總結(jié)起來有以下幾種現(xiàn)象：1.上課激情澎湃,，感覺有一肚子的學(xué)問要倒給學(xué)生,，但課堂上學(xué)生無精打采，反應(yīng)遲鈍,，甚至漠然,。問題所在：忽視學(xué)生用已有的有限知識，難以鏈接,，重構(gòu),，對學(xué)生基礎(chǔ)估計(jì)過高，教學(xué)節(jié)奏過快,；2.教師布置的作業(yè)完成不積極,，拖拖拉拉，最終很多學(xué)生以抄襲的手段完成,，根本沒有達(dá)到預(yù)期的目的,。問題所在：大容量、高難度,，綜合性強(qiáng)的練習(xí)多,，尤其會將一些高三總復(fù)習(xí)單元里的高一復(fù)習(xí)單元的題目給高一新生做，雖然考查的語言現(xiàn)象語言的在本單元,，但句中大量的生詞,，偏詞學(xué)生還是看不懂；3.對教材中要求的課外活動不屑于開展,，總是將所有的教學(xué)時間用于題海戰(zhàn)術(shù),。牛津教材最精彩的部分就是task&project（何鋒）,。在一線的老師，出于各種原因,，這兩項(xiàng)并沒有給多少時間,，高中階段初期維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比什么都重要，課程進(jìn)度可以慢一點(diǎn),，要求低一點(diǎn),，鼓勵多一點(diǎn),，task&project這樣小組活動的課也有一些,，如果這一階段走得順利，后面的教學(xué)將會相對輕松一些,。如果不順,，會有學(xué)生開始排斥英語課堂，排斥老師,，放棄努力,，老師到時候花再大的力氣也沒有多大效果了。,。,。。,。,。
通過對《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以及鄧志偉教授所作《新課程方案解讀》講座內(nèi)容的學(xué)習(xí)，筆者對新課程的理念有了更新更深的認(rèn)識和思考,。
隨著《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃》和各科新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺,，全國高中課程改革又向前推進(jìn)了一大步，基礎(chǔ)英語教育的改革也隨之有了新的發(fā)展和重大的突破,，教師和學(xué)生主體以及課堂內(nèi)外的教與學(xué)活動都發(fā)生了顯著變化,，學(xué)生的自主意識、自主行動都有了長足的進(jìn)步,，學(xué)習(xí)的積極性,、實(shí)效性均有了不同程度的提高。然而,，伴隨著欣欣向榮的教改形勢,，在課堂教學(xué)中，也出現(xiàn)了不少不容忽視的問題,。在不少課堂,，甚至于示范性的教改課堂中，出現(xiàn)了諸多尷尬的局面,，如教師面對過于活躍的學(xué)生束手無策,，在學(xué)習(xí)方式的改變,、在課堂三維教學(xué)目標(biāo)的處理上都顯得比較困惑。面對這些現(xiàn)象,，就新課程推進(jìn)過程中課堂教學(xué)中到底存在著一些什么樣的普遍問題,，如何才能避免這些問題，給教師,、學(xué)校管理人員乃至教育行政主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和專家們都帶來了困惑,。
一是誤把“師生對話”等同于“師生問答”?！爸恢保╠oyouknow?）,、“對不對”（isitright?）、“是不是”（isthatso?）,、“好不好”（isthatok?）,、“怎么樣”（whataboutit?）、“行不行”（isthatallright?/willthatdo?）等這一類毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂,，把師生之間,、學(xué)生之間的平等對話理解成了庸俗化的問答，這種課堂上的一問一答,，表面上是師生之間,、生生之間的互動，實(shí)際上卻是用提問的方式在“灌輸”,。
二是誤把“有效評價”等同于“鼓勵夸獎”,。新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識,，重視成功體驗(yàn)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用,，但并不意味著對學(xué)生要一味表揚(yáng)。在一些課堂上,，甚至不少的公開課,、示范課或教改課上，經(jīng)常有一些教師不假思索,、脫口而出地隨意性表揚(yáng),。似乎對學(xué)生的評價只能是表揚(yáng)、鼓勵和夸獎,，不少學(xué)生對教師的評價已無動于衷,，習(xí)以為常。教師的評價已失去其應(yīng)有的意義和價值,，達(dá)不到預(yù)期的目的和效果,。正如一味懲罰不可取一樣，一味表揚(yáng)也是不可取的,。對學(xué)生而言,，過多的夸獎會導(dǎo)致上癮,，同時，過多的夸獎也會讓學(xué)生習(xí)以為常,，也可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付,。
三是誤把“自主”等同于“自流”。新課程理念下的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,，把時間還給學(xué)生,，于是在上課時，有的教師便叫學(xué)生自己看書,，沒有閱讀指導(dǎo),、沒有明確提示和具體要求，沒有檢查和反饋過程,，由學(xué)生一看到底,；有的教師還提出學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己決定，如喜歡哪一段就讀哪一段,；學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選擇，如喜歡怎么讀就怎么讀,；學(xué)習(xí)伙伴由自己挑,，想與誰交流就與誰交流等等。這是一種典型的自流式的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生表面上獲得了自主的權(quán)利,，可實(shí)際上并沒有做到真正的自主。
四是誤以為有了“活動”便有了“體驗(yàn)”,。誠然活動是學(xué)生體驗(yàn)的載體,，新課程強(qiáng)調(diào)豐富多樣的學(xué)生主體活動，但這種活動必須是有計(jì)劃,、有目的,、有組織、有方法的,，同時是符合學(xué)生心理和生理特點(diǎn),、適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平并與課堂教學(xué)目標(biāo)相一致的?？墒钦n堂上經(jīng)常有一些為活動而活動的現(xiàn)象,，學(xué)生在課堂上一會兒忙這，一會兒忙那,，教室里亂哄哄,，這種活動動手與動腦相脫節(jié)，目的性差,，沒有體驗(yàn)與反思,，應(yīng)該說是一種無效和無價值的活動,。
五是誤以為有了“配對或小組活動”便有了“合作”，不少合作有形式而無實(shí)質(zhì),。一些課堂上教師片面追求小組合作這一學(xué)習(xí)形式,，對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機(jī)及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì),。只要有疑問,，無論難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組里討論,。討論的時間有時也沒有保證,，有時學(xué)生還沒進(jìn)入討論狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)在教師的要求下就結(jié)束了,。教師在小組合作學(xué)習(xí)中不是一個組織者,、引導(dǎo)者、幫助者,，學(xué)生處在一個被動式的討論中,。對學(xué)生而言，如果小組合作學(xué)習(xí)沒有組織引導(dǎo)好,，往往就會缺乏平等的交流與溝通,，結(jié)果往往是優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見與想法，學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生就會變成陪襯,，更多的時候他們是聽眾,，在小組匯報(bào)時他們的意見也往往被忽視。
六是探究性學(xué)習(xí)的泛化,。新課程改革大力倡導(dǎo)在學(xué)科教學(xué)中,，面向全體學(xué)生，開展多樣化的探究性學(xué)習(xí),。一些課堂上,，探究性學(xué)習(xí)被泛化或形式化了。比如有英語教師在啟發(fā)學(xué)生猜測生詞detector（探測器）的意思時,，先引導(dǎo)學(xué)生通過已有構(gòu)詞法知識,，把detector與其根詞detect及其派生詞detective聯(lián)系在一起思考，雖然這種方法不失為一種簡潔明了的科學(xué)方法,，但課堂的實(shí)際情況是學(xué)生聯(lián)想到了多種多樣的答案,，無論怎樣，都無法準(zhǔn)確地猜測出其準(zhǔn)確意思,。
對于這種純知識性的生詞教學(xué),，死搬硬套運(yùn)用探究教學(xué)模式，只會把問題復(fù)雜化，是根本沒有意義的,。實(shí)際上,，并不是所有的學(xué)科知識都適用于探究性的學(xué)習(xí)方式，那種體現(xiàn)事物名稱,、概念,、事實(shí)等方面的陳述性知識就不需要學(xué)生花時間去探究，靠聽講,、閱讀,、理解等方式就能掌握，無需探究的問題卻要去探究導(dǎo)致了探究的淺層化和庸俗化,，既浪費(fèi)時間,，又缺乏實(shí)效。
七是貼標(biāo)簽式的情感,、態(tài)度,、價值觀教育。凸顯情感,、態(tài)度,、價值觀教育是新課程的一個基本理念和基本特征，然而一些教師對到底如何處理知識與技能,，過程與方法,，情感、態(tài)度,、價值觀的教學(xué)目標(biāo)顯得有些困惑，不知道該如何有機(jī)地體現(xiàn)三者,，所以出現(xiàn)了在一些課堂上教師脫離具體內(nèi)容和特定情境,，孤立地、人為地,、機(jī)械地,、生硬地進(jìn)行情感、態(tài)度,、價值觀的教育,。實(shí)際上，情感,、態(tài)度,、價值觀不是可以直接或獨(dú)立教授的，而是只有與知識與技能,、過程與方法融為一體才是有生命力的,。
義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)篇十九
2022年4月21日，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》正式發(fā)布，吸引了不少專家大咖的深度解讀和廣大教師的密切關(guān)注,。
作為一名英語教師,，更是要積極學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，讓云端高屋建瓴的理念引領(lǐng)我們明確教學(xué)教研方向,，從而更好地開展教學(xué)和育人的工作,。
一、對比目錄,，明方向
和2011版《義務(wù)教育英語課標(biāo)》比較,，新版義教課標(biāo)發(fā)揮了核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的作用。核心素養(yǎng)無疑是外語教育領(lǐng)域長期探討并且越發(fā)明晰的大觀念,。語言能力,、文化品質(zhì)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力,，體現(xiàn)了英語這門學(xué)科的工具性,、人文特點(diǎn)和育人方向。我從以下幾方面談?wù)勎业男牡煤腕w會,。
二,、怎么做
核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,。
（一）育人為本
我們要把“立德樹人”作為教學(xué)的根本任務(wù)，全面把握英語課程育人價值,。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中,，了解不同國家的風(fēng)土人情、文化歷史以及科技,、藝術(shù)等拓寬國際視野,，通過中外文化對比，增強(qiáng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感,，培養(yǎng)學(xué)生愛國的情懷,，逐步樹立他們的世界觀、人生觀和價值觀,。
在教育過程,，我們要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，鼓勵并尊重每一位學(xué)生,，讓他們在學(xué)習(xí)和活動中的體驗(yàn)中感受到樂趣和老師的信任,，健康、自信,、陽光地成長,。
（二）學(xué)生為主體
學(xué)生是語言學(xué)習(xí)活動的主體。英語教學(xué)不僅要重視“學(xué)什么”，更要關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué)”,，以及是否知道“如何學(xué)”,。因此，我們在教學(xué)過程中,，要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與和探究主體意義的情境和空間,，使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成為意義探究的主體和積極主動的知識建構(gòu)者,。
1,、活動多樣化
教師根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡、認(rèn)知和語言發(fā)展水平,，設(shè)計(jì)由淺入深,、形式多樣的學(xué)習(xí)活動和評價活動，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識,、技能和策略,，通過活動，發(fā)展語言能力,、提升思維品質(zhì),、構(gòu)建文化意識等，達(dá)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的,。
2,、活動主題化
教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開展主題活動,。讓學(xué)生在豐富有趣的情境中,，通過感知、模仿,、觀察,、思考、交流和展示,，體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。教師要把學(xué)生的努力程度,、學(xué)習(xí)態(tài)度和素養(yǎng)表現(xiàn)作為評價的主要指標(biāo),，同時引導(dǎo)學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長,，克服困難和解決問題,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
3,、活動生活化
所有活動的開展,，都是為了讓學(xué)生到最后能用于生活，成為生活的小主人。在學(xué)習(xí)的過程中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)管理人和時間管理者,。因此，教師通過開展各種實(shí)踐活動,，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，利用各種資源和工具書等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和閱讀,，有計(jì)劃地收聽,、收看新聞或優(yōu)秀影視作品等。指導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo),，評價和反思自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,，再根據(jù)學(xué)習(xí)需要調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率,。
（三）融合“互聯(lián)網(wǎng)+”
現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)揮了重要的最用,，教師要善于利用多模態(tài)手段、平臺和空間,，開發(fā)和利用優(yōu)質(zhì)的課程資源,，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺,，深化信息技術(shù)和英語課程的融和,，線上線下相結(jié)合，提高英語學(xué)習(xí)效率,。
三,、教什么,？
2022版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想引導(dǎo)下，目標(biāo)更加明確,，堅(jiān)持創(chuàng)新,，解決問題，以育人為導(dǎo)向,，優(yōu)化了課程內(nèi)容和分級體系,，不但在專業(yè)教學(xué)過程上有了更加明確的指導(dǎo)，而且,，對目標(biāo)導(dǎo)向,、創(chuàng)新和解決問題之道等也有了更具體的指導(dǎo)。
（一）圍繞主題,，單元整體教學(xué)
教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意,，以三大主題“人與自我”、“人與社會”,、“人與自然”為引領(lǐng),，以“單元整體”為大觀念,，推動和實(shí)施單元整體教學(xué)。圍繞單元主題,，充分挖掘育人價值,，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn),，對單元內(nèi)容進(jìn)行整合或重組,，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性,、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖,。教師再依據(jù)單元育人藍(lán)圖，構(gòu)建單元教學(xué)目標(biāo),、語篇教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)組成的目標(biāo)體系,。也就是說，要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng),，組織各語篇教學(xué)內(nèi)容,，規(guī)劃系列教學(xué)活動，把單元的教學(xué)活動串成一條主線,，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中循序漸進(jìn),、學(xué)思結(jié)合，提升思維品質(zhì)和提高學(xué)習(xí)能力,。
（二）有效設(shè)計(jì),，開展語篇教學(xué)
開展語篇教學(xué)，教師首先要對語篇的主題,、內(nèi)容,、文體結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn),、作者觀點(diǎn)等進(jìn)行分析,；明確主題意義，提煉語篇中的結(jié)構(gòu)化知識,，建立文體特征,、語言特點(diǎn)等與主題意義的關(guān)聯(lián)，多層次,、多角度分析語篇傳遞的意義,，挖掘文化內(nèi)涵和育人價值，把握教學(xué)主線,。根據(jù)學(xué)生基于主題的已知和未知，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),，為設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動提供依據(jù),。
1,、what？——確定語篇的主題和內(nèi)容,；
2,、why？——明確語篇主題的意義,；
3,、how？——挖掘和提煉語篇文體的特征,、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn),。
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)用結(jié)合,、學(xué)創(chuàng)結(jié)合,，運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，形成正確的態(tài)度和價值判斷,。
四,、如何評價
教學(xué)評價對促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的法杖具有重要的作用。教學(xué)評價有一方面助于學(xué)生不斷體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成功,，保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心,；另一方面還能有效地反饋教師的教和學(xué)生的學(xué)，從而有助于教師教學(xué)反思和不斷提升水平,。
（一）樹立“教—學(xué)—評”的整體育人觀念
教師在育人的過程中,，要準(zhǔn)確把握教、學(xué),、評的不同功能,，發(fā)揮其作用。首先,，教師要明確教什么,、為什么教、怎么教,、怎么評,，設(shè)計(jì)并實(shí)施目標(biāo)、活動,、評價相統(tǒng)一的教學(xué),，體現(xiàn)以學(xué)定教、以教定評,，使評價在教學(xué)中發(fā)揮最有效的最用,。
在實(shí)施教學(xué)和評價的過程中，教師通過觀察,、提問,、追問等測評方式,，判斷學(xué)生是否理解、表達(dá),、會做,，并形成正確的價值觀等，及時反饋和診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題,，幫助學(xué)生達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，從而達(dá)到以評促學(xué)，以評促教的目的,。
（二）讓評價發(fā)揮其最大的作用
教學(xué)評價方式和評價有多種,，如：課堂評價、作業(yè)評價,、單元評價以及期末評價,。教師在實(shí)施評價時要讓評價發(fā)揮其最大的意義，要關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,、個體差異,，幫助學(xué)生在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)發(fā)展?？梢缘脑?，引導(dǎo)學(xué)生成為各類評價活動的設(shè)計(jì)者、參與者和合作者,，幫助學(xué)生學(xué)會開展自我評價和相互評價,，促進(jìn)自我監(jiān)督性學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短,。
新課標(biāo)的發(fā)布對于未來英語教學(xué)是一個明確的指導(dǎo),，整個課標(biāo)體現(xiàn)了英語教學(xué)最前沿的學(xué)術(shù)水平，匯總了領(lǐng)先的創(chuàng)新實(shí)踐的具體做法和未來的方向,。作為老師,，我們更要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，更新理念,，堅(jiān)持反思和扎根實(shí)踐,，在做中學(xué)、研中思,。未來路上,，讓英語教學(xué)更加高效，最終促成學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。
義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)篇二十
2022年4月21日,，新版的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》正式出爐，這對我們一線老師們來說,，又是一次新的挑戰(zhàn),。利用整個五一假期,，我認(rèn)真鉆研啃讀，學(xué)習(xí)課改新理念,，感受課改新思維，希望接下來可以將“新課標(biāo)”的精髓貫穿于每天的英語教學(xué)中,。
英語課程圍繞核心素養(yǎng),，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念,，確定了課程總目標(biāo),。英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識,、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面,。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向,，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征,，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲運(yùn),，融合互動,，協(xié)同發(fā)展。下面我就新課改中提到的四個課程總目標(biāo)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識和心得,。
一,、如何發(fā)展學(xué)生的語言能力
（一）課內(nèi)營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
小學(xué)生的認(rèn)知過程往往受情感支配,，因此，要在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理氛圍,。恰當(dāng)?shù)乩脤?shí)物,、掛圖、簡筆畫,、游戲,、視頻等，既可以為所學(xué)內(nèi)容和具體事物建立起聯(lián)系,，利于理解記憶,，又可以消除學(xué)生對新知識的陌生感。
（二）創(chuàng)造直觀生動的教學(xué)活動,，教師要少講,、精講，學(xué)生要多做,、多讀,、活學(xué),、活用。
素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,，促使其全面發(fā)展,。這就要求我們在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，課前充分備課,，設(shè)計(jì)教案,、板書設(shè)計(jì)、課內(nèi)提出恰當(dāng)要求以及課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí),。教師在課堂教學(xué)中要通過創(chuàng)造各種較貼近生活實(shí)際,、自然愉快又令小學(xué)生感興趣的教學(xué)活動進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氣氛,，為綜合運(yùn)用英語做好良好的鋪墊。
（三）課外拓展,，滿足英語交際的需求
引導(dǎo)學(xué)生用英語交際是英語教學(xué)的一個主要目標(biāo),。課內(nèi)35分鐘的學(xué)習(xí)，對于大多數(shù)學(xué)生來說僅是開始,，其練習(xí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了操練的內(nèi)在需求,。我們可以在課外進(jìn)行一些延伸和拓展，例如借助一些英語app,、英語動畫片,、英語歌曲、英語沙龍活動等來滿足學(xué)生英語交際的需求,。
二,、如何培育學(xué)生的文化意識
（一）創(chuàng)設(shè)濃厚的室內(nèi)環(huán)境布置，達(dá)到潛移默化的效果,。
在小學(xué)英語教學(xué)中,，文化是指英語語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情,、傳統(tǒng)風(fēng)俗,、行為標(biāo)準(zhǔn)等。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的文化氛圍,，讓學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境更有文化氣息,。
（二）挖掘教材內(nèi)涵，通過日常教學(xué)滲透,。
我們學(xué)校目前使用的《新魔法》教材中有許多地方都出現(xiàn)了與文化背景知識相關(guān)的話題,。只要充分挖掘其中的內(nèi)涵，以教材為線索，通過日常課堂教學(xué)隨時提供和補(bǔ)充相關(guān)知識,，從文化的角度提高學(xué)生對文化差異的認(rèn)識是完全可行的,。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容,，滲透適當(dāng)?shù)耐鈬幕?。如：在教授衣物單詞時，可利用課件,，形象地總結(jié)比較泰國,、日本及非洲等國家具有特色的衣服，并引導(dǎo)學(xué)生對照自己平時的日常衣著進(jìn)行比較,。
（三）巧借節(jié)日文化，介紹背景知識,。
世界開放,，國門大開。國外的商品隨處可見,，國外的節(jié)日同樣熱門,。人們除了歡度自己的本國節(jié)假日，對外國的節(jié)日,，如愚人節(jié),、感恩節(jié)、圣誕節(jié)也熱情歡迎,。節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題,，教師應(yīng)該巧借這個話題，介紹相關(guān)的背景知識,，幫助學(xué)生了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式,。
三、如何提升學(xué)生的思維品質(zhì)
思維品質(zhì)具體是指個體思維在邏輯性,、批判性和創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)出來的能力和水平,，對提升學(xué)生的分析和解決問題的能力具有促進(jìn)作用。如何提升學(xué)生的思維品質(zhì),，我認(rèn)為最重要的是教師在課堂上要擅于提問,。教師習(xí)慣使用的提問詞是“howmany、where,、what,、when、who”等,。通過翻閱資料,，找到以下六個大類的問題(paul，1993)能夠有效地幫助學(xué)校教師向其他學(xué)生層層地追問，學(xué)生也就是可以通過這些問題進(jìn)行反思并逐步理清自己的想法和觀點(diǎn),，從而達(dá)到提升思維品質(zhì)的效果,。
四、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
（一）課前自主預(yù)習(xí),，把握學(xué)習(xí)方向,。
在新知識的學(xué)習(xí)過程中，最重要的一個環(huán)節(jié)就是進(jìn)行課前預(yù)習(xí),。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的開展,，能夠讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，幫助學(xué)困生更好地跟上課堂學(xué)習(xí)步調(diào),，同時幫助學(xué)優(yōu)生在課堂學(xué)習(xí)中更好地展示自我或?qū)π轮M(jìn)行有效的拓展,。課前預(yù)習(xí)方式很多，例如預(yù)習(xí)微課,、利用趣配音,、一起作業(yè)網(wǎng)等軟件或者點(diǎn)讀筆、電子書等工具進(jìn)行句子跟讀預(yù)習(xí)等等,，我校本學(xué)期以來導(dǎo)學(xué)案的開展,，燁打打調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。
（二）通過多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語言。
首先,，我們在課堂中可以讓學(xué)生模擬真實(shí)的交際情景,，進(jìn)行角色扮演。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編小對話,、短劇,、小品、記者采訪,，扮演警察,、醫(yī)生，模擬接待外賓等,。學(xué)生對這種活動往往很感興趣,，不僅能使學(xué)生學(xué)會語言，而且還能懂得怎樣使用語言,。其次,，教師在英語課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境，組織學(xué)生進(jìn)行大量的語言實(shí)踐,，如開展興趣小組活動,、對話,、討論問題、調(diào)查報(bào)告和知識競賽等,。最后,，我們還可以多創(chuàng)造一些豐富多彩的校園英語環(huán)境使學(xué)生有機(jī)會沉浸在英語的海洋里。例如我們學(xué)校每天的下午上課前,，會利用英語廣播播放英語歌曲,、英語對話、英語故事等等,；每學(xué)期會為學(xué)生舉辦一次大型的英語語言文化節(jié)等等,。
新課程改革不能只停留在理論上，更多的還需要我們在實(shí)際工作中深入基層,，深入課堂,，認(rèn)真踏實(shí)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，愿與新課標(biāo)共成長,！
