范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)版篇一

四月教育部公布了20xx年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，在這份新課標(biāo)中,，義務(wù)教育英語(yǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了一定的變化,。今天，我們緊隨大咖的步伐,，在線上深刻解讀聚焦“核心素養(yǎng)”解讀新課標(biāo),。在這次解讀培訓(xùn)講座中，使我深受啟發(fā)的是關(guān)于討論主題意義要注意的問(wèn)題,，在這一主題上,，作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生去理解一個(gè)主題的意義,，值得注意的是能學(xué)生談?wù)撃硞€(gè)主題,，并不能發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)；而有些主題或話題本身不含什么正確與否,，或者唯一性,，作者的觀念也并不需要全盤(pán)接受；在一個(gè)主題上,，不僅僅是what,、why、how，關(guān)鍵是選擇“本質(zhì)性的問(wèn)題”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去理解其主題的意義,。在這問(wèn)題上,，教師在教授中，要注意的是教師不應(yīng)強(qiáng)行引導(dǎo)學(xué)生去按照自己的`觀念灌輸學(xué)生,，這反而可能阻礙學(xué)生獨(dú)立發(fā)展思考的能力,；教學(xué)目標(biāo)也不能簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)為學(xué)生能談?wù)撃承┰掝}，而是發(fā)展核心素養(yǎng),，同時(shí)發(fā)展他們的語(yǔ)音運(yùn)用能力,；在整個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生審辯能力,，即批判性思維能力,，最根本的是要能對(duì)作者的觀念、觀點(diǎn)質(zhì)疑的能力,。教師更好的作用是有效發(fā)揮引導(dǎo),，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)言下，形成客觀理性,、具有思辨的價(jià)值觀念,。課改無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯,，社會(huì)一直在前進(jìn),，我們教師更要不斷學(xué)習(xí),，立足“雙減”的政策下,，聚焦核心素養(yǎng)，立足學(xué)生,，深耕課堂,。

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)版篇二

在湖南省葛敏初中英語(yǔ)名師工作室的組織下，我有幸觀看了龔亞夫教授的講座——《超越學(xué)科的站位高度,，能做成事的教學(xué)設(shè)計(jì)》,。龔教授從核心素養(yǎng)的構(gòu)成與特點(diǎn)、形成與過(guò)程,、以什么作為教學(xué)的中心和是否遵循程式化的步驟四個(gè)方面做了詳細(xì)的解讀,，讓我受益匪淺。

1,、關(guān)于核心素養(yǎng)

對(duì)于核心素養(yǎng)的構(gòu)成,，我早已不再陌生了。畢竟現(xiàn)在只要一談到英語(yǔ)教學(xué)就離不開(kāi)核心素養(yǎng),。但對(duì)于它的理解我一直很困惑,，龔教授一開(kāi)始提出的教師的幾大困惑完全是我的心理寫(xiě)照。以前我就是把核心素養(yǎng)理解成四個(gè)方面——語(yǔ)言能力、文化意識(shí),、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力,，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)不知道怎么去兼顧這四個(gè)方面。而龔教授的講座讓我意識(shí)到我的這種觀念就是錯(cuò)的,。學(xué)科素養(yǎng)具有整體性,，而語(yǔ)法、文化和思維是綜合的,。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí),、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)言觀念的同時(shí)，需要學(xué)生同時(shí)進(jìn)行思考,、判斷和比較,。因此在教學(xué)時(shí)，我們不需要特意兼顧,。核心素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的,，而是通過(guò)不斷嘗試做正確的事，逐漸形成品格,，思維方式,，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。

2,、關(guān)于教學(xué)

龔教授提到的中西方學(xué)校關(guān)于學(xué)生“友善”這一品質(zhì)的培養(yǎng)例子,，讓我印象深刻。校園的圍墻或者教學(xué)樓過(guò)道的墻面上加粗的兩個(gè)大字“友善”,，下面“互相尊重,，互相關(guān)心，互相幫助,，互相團(tuán)結(jié)”整整齊齊地排列著,，這種類(lèi)似場(chǎng)景在我們的校園里是非常常見(jiàn)的。而在西方學(xué)?！癰ekind”兩個(gè)大字下羅列的是“smilingatsomeone”“holdingthedooropenforsomeoneelse”……之類(lèi)的學(xué)生力所能及的小事,。這很好地體現(xiàn)了真正有意義地學(xué)習(xí)并非是刻板的先學(xué)后做，而是在學(xué)中做,，做中學(xué),。龔教授的講座讓我明白了學(xué)科素養(yǎng)下的教學(xué)應(yīng)該以任務(wù)為中心。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)可以按照話題內(nèi)容選擇任務(wù),，也可以按照任務(wù)選擇適當(dāng)?shù)脑掝},。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以完成任務(wù)為主線，根據(jù)任務(wù)的需要選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,，包括語(yǔ)言知識(shí),，語(yǔ)言技能,，學(xué)習(xí)策略，解決問(wèn)題的能力等等,。

三個(gè)小時(shí)的講座是短暫的,，但是留給我們的思考是無(wú)限的。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)不斷地反思,，把學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)版篇三

2022年的4月27日新版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在大家的盼望中發(fā)布。新版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（新課標(biāo)）在兩百多頁(yè)的方寸間既對(duì)20xx版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的正確理念和要求進(jìn)行了總結(jié)繼承和發(fā)展又梳理分析了該版課標(biāo)存在的問(wèn)題和不足還比照當(dāng)今時(shí)代的要求，黨的要求在課程內(nèi)容的選擇發(fā)生了本質(zhì)變化,，體現(xiàn)了全新的育人價(jià)值觀和整合的內(nèi)容結(jié)構(gòu)觀。新課標(biāo)不僅為我們廣大教育工作者指明了未來(lái)教育的方向還開(kāi)啟了義務(wù)教育學(xué)段英語(yǔ)課程建設(shè)的新征程,。總的來(lái)說(shuō),，它回答了三大問(wèn)題：“培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”,。

在這里面,，我感觸最深是“培養(yǎng)什么人”以及如何根據(jù)新課程內(nèi)容的六要素間進(jìn)行教學(xué)。

一,、培養(yǎng)什么人?

時(shí)代的潮流波濤洶涌,，教育是面向未來(lái)的事業(yè)。我們?cè)撆囵B(yǎng)什么樣的人呢?新課標(biāo)為我們指明了方向：我們要致力于培養(yǎng)具有家國(guó)情懷,、國(guó)際視野和一定的跨文化交流與合作能力的時(shí)代新人,。21年的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》中指出，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢(shì),，是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的根基,，必須結(jié)合新的時(shí)代條件傳承和弘揚(yáng)好,?！?/p>

因此，英語(yǔ)的文化教學(xué)不應(yīng)該局限于幫助學(xué)生領(lǐng)悟英語(yǔ),、理解英語(yǔ),、運(yùn)用英語(yǔ)和了解外國(guó)文化，更重要的是我們要培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷,，堅(jiān)定文化自信,，樹(shù)立人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)，學(xué)會(huì)做人做事,，成長(zhǎng)為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人,。

二,、“學(xué)中用，用中學(xué),，學(xué)以致用”

課程內(nèi)容是課程的核心要素之一,，也是課程的有機(jī)組成部分。新版義教課標(biāo)確定了英語(yǔ)課程內(nèi)容由主題,、語(yǔ)篇,、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí),、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成,。與此前的課標(biāo)相比，這六個(gè)要素緊密關(guān)聯(lián),，不再是一盤(pán)散沙,。如圖所示，主題位于圖的頂部,，具有統(tǒng)領(lǐng)各要素的作用,；語(yǔ)篇位于圖的底部，作為載體發(fā)揮整合各要素的作用,；主題和語(yǔ)篇上下呼應(yīng),，統(tǒng)領(lǐng)和承載中間和左右位置的四項(xiàng)內(nèi)容要素。

回歸到教學(xué)上,，就是讓學(xué)生在“學(xué)中用,，用中學(xué)，學(xué)以致用”,。這意味著我們要繼續(xù)以學(xué)科大概念為核心,，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,，運(yùn)用圖片、歌曲,、視頻等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及舊知,，建立知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，形成結(jié)構(gòu),；通過(guò)讓學(xué)生解決和完成一系列有梯度的問(wèn)題和任務(wù)逐漸內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí),，加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)言形式和文化意義的理解。最后,，理論聯(lián)系實(shí)際,，學(xué)生圍繞真實(shí)的情景和真實(shí)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題達(dá)到學(xué)用結(jié)合,、會(huì)學(xué)會(huì)用的目的,，促進(jìn)核心素養(yǎng)的逐步形成和有效提升,。

比如人教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元where did you go?本單元圍繞holiday這一話題，主要談?wù)摵兔枋鋈宋镞^(guò)去做的事情,，主要句型是where did you go? what did you do there? 和 how did you go there? 在進(jìn)行單元整體教學(xué)時(shí),，我們就設(shè)定了travel memory 為整個(gè)單元的主題并創(chuàng)設(shè)了去新疆、三亞游玩兩個(gè)情景將a和b的let’s learn和let’s talk進(jìn)行整合,，并以微博的方式呈現(xiàn)語(yǔ)篇,，設(shè)定不同的任務(wù)讓學(xué)生在主題的引領(lǐng)下“學(xué)中用，用中學(xué),，學(xué)以致用”,。

在2022年的2月4日的冬夜，世界各地的運(yùn)動(dòng)健兒在東方匯聚一堂,，人類(lèi)社會(huì)共同發(fā)出“一起向未來(lái)”的和音,。在2022年的4月27日后，我們這些教育工作者更應(yīng)該用心學(xué)習(xí)先進(jìn)理念,，在實(shí)踐中不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),，在反思中提升教學(xué)實(shí)踐能力。未來(lái)已來(lái),，讓我們和學(xué)生一起向未來(lái),！

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)版篇四

1、學(xué)會(huì)微笑,。張紅娜教師執(zhí)教的是一節(jié)三年級(jí)的單詞課,，整堂課張教師都以和藹可親的面容微笑應(yīng)對(duì)學(xué)生，拉近了教師與學(xué)生之間的距離,，這對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，真的是一種鼓舞,，這會(huì)讓學(xué)生學(xué)得沒(méi)有壓力,，往往孩子在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候心里都很忐忑，都很無(wú)助,，可是張教師的微笑給了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力,，這是我們所有英語(yǔ)教師都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的，我們要向張教師學(xué)習(xí),，不要吝惜自我的微笑,，要經(jīng)常微笑應(yīng)對(duì)學(xué)生,。

2,、注重習(xí)慣養(yǎng)成。張教師注重學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成,，在學(xué)生讀課本時(shí),，教師讓學(xué)生手指單詞,，找準(zhǔn)單詞的位置，更好地讓學(xué)生記住了單詞的“形”,，張教師還將單詞板書(shū)在黑板的四線格內(nèi),，這在無(wú)形中給學(xué)生做了很好的示范，為學(xué)生后面的字母的規(guī)范書(shū)寫(xiě)做了很好的鋪墊,。

3,、機(jī)械操練不枯燥。張教師是一個(gè)很細(xì)心的人,，她對(duì)于單詞呈現(xiàn)能很好的結(jié)合課本,，將zoom上學(xué)時(shí)比較匆忙，文具從書(shū)包內(nèi)掉出來(lái)的情景展示出來(lái),，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)單詞,，并且教師在教學(xué)bag，book,，pencil-box時(shí)用課件變換不一樣的圖片,，讓學(xué)生快速的讀單詞，使機(jī)械操練不枯燥,。

4,、音標(biāo)滲透好。張教師在教學(xué)單詞時(shí)適當(dāng)滲透了音標(biāo),，讓學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就慢慢感受音素,，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ),。

三年級(jí)的新教材在三會(huì)的單詞和句型量上雖然比舊版教材少了,，并且比較兩版課本的單詞表能夠清晰的發(fā)現(xiàn)，二會(huì)的單詞比舊版少了了英語(yǔ)學(xué)生的負(fù)擔(dān),，我教過(guò)好幾屆三年級(jí),，我明白三年級(jí)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，我們英語(yǔ)教師會(huì)感覺(jué)到很累,，即使上課之前教師很努力的備好課,，可是課上教師要做的事情很多，不但要多說(shuō),，規(guī)范學(xué)生的習(xí)慣,，并且三年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，比如在進(jìn)行l(wèi)et’sdo時(shí),，往往很難掌握局面,，很多調(diào)皮的孩子一做起動(dòng)作來(lái)就不好收尾，記得去年我代了兩個(gè)三年級(jí)的班,，上完課以后總是感覺(jué)很累,，嗓子也不舒服,。這個(gè)學(xué)期又新增了字母的學(xué)習(xí)，這對(duì)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求也隨之提高了許多,，學(xué)生不但要會(huì)讀,，還要會(huì)寫(xiě)。

為了更好的進(jìn)行三年級(jí)的教學(xué),，我們將進(jìn)行校級(jí)的三年級(jí)教材培訓(xùn),，先由每位三年級(jí)教師各寫(xiě)一份三年級(jí)教學(xué)計(jì)劃，然后再各執(zhí)教一節(jié)研討課,，分別是單詞課,，對(duì)話課以及字母課，然后針對(duì)講課,，教師進(jìn)行評(píng)課交流,。

最終，還是那句話,，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”，英語(yǔ)教學(xué)有很深的學(xué)問(wèn),，需要我們不斷的探索,，“學(xué)無(wú)止境”。我們將在不斷的探索學(xué)習(xí)中得到提高!

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)版篇五

1,、新課標(biāo)重新界定了英語(yǔ)課程的性質(zhì),。

2022版英語(yǔ)課程的性質(zhì)界定為：體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性,、實(shí)踐性和綜合性特征,。工具性是指英語(yǔ)課程可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)，在將來(lái)的學(xué)習(xí),、生活和工作中使用英語(yǔ),。人文性是指英語(yǔ)課程可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2,、新課標(biāo)優(yōu)化了英語(yǔ)課程目標(biāo)與課程內(nèi)容,。

2022版課標(biāo)將課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，而且較為詳細(xì)地從語(yǔ)言能力,、文化意識(shí),、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面提出了各個(gè)學(xué)段的課程目標(biāo)。

3,、新課標(biāo)進(jìn)一步明確了英語(yǔ)課程的實(shí)施路徑,。

首先，通過(guò)英語(yǔ)課程發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)；其次,，積極探索單元整體教學(xué)的思路與方法,；再次,，強(qiáng)調(diào)通過(guò)探究主題意義實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與育人的融合,；最后，實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀,。

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)版篇六

基于素養(yǎng)時(shí)代背景下的英語(yǔ)新課標(biāo),，對(duì)未來(lái)教育提出了明確要求——讓學(xué)生創(chuàng)造著長(zhǎng)大。同時(shí)也要求教師要改變知識(shí)觀,，改變認(rèn)知論,，尊重學(xué)生思想自由。在教育教學(xué)過(guò)程中以素養(yǎng)為導(dǎo)向,，樹(shù)立未來(lái)教育觀,，探究綜合育人、實(shí)踐育人的方法與技巧,，努力創(chuàng)造21世紀(jì)理想課程,。作為一線教師，我們將如何創(chuàng)造自己的理想課堂呢?在認(rèn)真研讀新課標(biāo)后,，感觸頗多,，受益匪淺，下面談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得：

一,、新課標(biāo)致良知,，樹(shù)立“大觀念”教學(xué)觀

新課標(biāo)中明確提出“核心素養(yǎng)觀”，即讓課程目標(biāo)始終聚焦于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中解決復(fù)雜問(wèn)題的高級(jí)能力和人性觀,，也就是培養(yǎng)學(xué)生普遍遷移的正確價(jià)值觀,，必備品格和關(guān)鍵能力。在今后的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,，要從傳統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)的講授,，轉(zhuǎn)向“概念性理解”——“大觀念”教學(xué)。正如張華老師所說(shuō)的從“學(xué)科內(nèi)容+行為動(dòng)詞”轉(zhuǎn)向“認(rèn)識(shí)事實(shí)”,、“理解觀念”和“像專(zhuān)家一樣做事”三位一體的“新三維目標(biāo)”,。要求教師要以新課標(biāo)為導(dǎo)向，認(rèn)真研讀教材,，整合教材內(nèi)容,，合理設(shè)置課堂教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中所設(shè)置的各種教學(xué)活動(dòng)不僅要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)能力為目的,，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，通過(guò)理解、分析、比較,、推斷,、評(píng)價(jià)得出自己對(duì)事物認(rèn)知的獨(dú)特思維品質(zhì);在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)渠道,，努力提升自己的學(xué)習(xí)效率;通過(guò)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),，能提升自己對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞能力。因此,，新課標(biāo)時(shí)代下的英語(yǔ)教師要樹(shù)立理解性的教學(xué)觀,，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生以小組合作的方式運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)科“大觀念”解決真實(shí)問(wèn)題,，經(jīng)歷真實(shí)實(shí)踐,，產(chǎn)生個(gè)人理解。

二,、提升自身素養(yǎng),，創(chuàng)建理想課堂教學(xué)

教學(xué)如渡橋，老師們要想辦法讓橋這邊的自己和橋那邊的學(xué)生攜手共進(jìn),，要講究過(guò)程和方法,，不忘初心，修己渡人,。在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中,，一個(gè)能真正快速適應(yīng)時(shí)代變化和課改要求的教師，要不斷學(xué)習(xí)努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),，才能持久地保證富有含金量的戰(zhàn)斗力：能對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合和具體化,，提出供學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有意義的單元主題;能?chē)@單元主題提取核心概念，形成可普遍遷移的“大觀念”;能?chē)@單元主題和“大觀念”提出貫穿始終的“引導(dǎo)問(wèn)題”并創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境和任務(wù),，設(shè)計(jì)一系列探究活動(dòng),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考與行動(dòng)，親身經(jīng)歷知識(shí)的誕生和應(yīng)用過(guò)程,。這樣一堂理想的課堂教學(xué)活動(dòng)才能生成,，學(xué)生的學(xué)、聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě),、思等基本技能都得到提升,，學(xué)習(xí)過(guò)程與方法得到鍛煉，情感態(tài)度與價(jià)值觀得到發(fā)展,，學(xué)科核心素養(yǎng)才能達(dá)成,。

教師要以“育人”來(lái)促進(jìn)“教書(shū)”，讓課堂充滿文化的氣息，灌溉好學(xué)生成長(zhǎng)的“根脈”,，那么學(xué)生就具有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力,、思維品質(zhì),、文化品格的發(fā)展。正如明代哲學(xué)家王陽(yáng)明所說(shuō)“知”是“良知”也就是將新課標(biāo)的新要求內(nèi)化于心,，“行”是“實(shí)踐”,，“知”與“行”是一體的,，“知行合一”是新課標(biāo)理念下教師應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)境界——成績(jī)并非是教育教學(xué)的最終目標(biāo),，真正的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生的價(jià)值觀、素養(yǎng),、心靈,、思想和理念。

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)版篇七

2022年4月21日,，新版的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》正式出爐,，這對(duì)我們一線老師們來(lái)說(shuō)，又是一次新的挑戰(zhàn),。利用整個(gè)五一假期,，我認(rèn)真鉆研啃讀，學(xué)習(xí)課改新理念,，感受課改新思維,，希望接下來(lái)可以將“新課標(biāo)”的精髓貫穿于每天的英語(yǔ)教學(xué)中。

英語(yǔ)課程圍繞核心素養(yǎng),，體現(xiàn)課程性質(zhì),，反映課程理念，確定了課程總目標(biāo),。英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力,、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面,。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素,，文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征,，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素,。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互滲運(yùn)，融合互動(dòng),，協(xié)同發(fā)展,。下面我就新課改中提到的四個(gè)課程總目標(biāo)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和心得。

一、如何發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力

（一）課內(nèi)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

小學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程往往受情感支配，因此,，要在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理氛圍,。恰當(dāng)?shù)乩脤?shí)物、掛圖,、簡(jiǎn)筆畫(huà),、游戲、視頻等,，既可以為所學(xué)內(nèi)容和具體事物建立起聯(lián)系,，利于理解記憶，又可以消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感,。

（二）創(chuàng)造直觀生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng),，教師要少講、精講,，學(xué)生要多做,、多讀、活學(xué),、活用,。

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，促使其全面發(fā)展,。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn),，課前充分備課，設(shè)計(jì)教案,、板書(shū)設(shè)計(jì),、課內(nèi)提出恰當(dāng)要求以及課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。教師在課堂教學(xué)中要通過(guò)創(chuàng)造各種較貼近生活實(shí)際,、自然愉快又令小學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛,，為綜合運(yùn)用英語(yǔ)做好良好的鋪墊,。

（三）課外拓展，滿足英語(yǔ)交際的需求

引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)交際是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo),。課內(nèi)35分鐘的學(xué)習(xí),，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)僅是開(kāi)始，其練習(xí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了操練的內(nèi)在需求,。我們可以在課外進(jìn)行一些延伸和拓展,，例如借助一些英語(yǔ)app,、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片、英語(yǔ)歌曲,、英語(yǔ)沙龍活動(dòng)等來(lái)滿足學(xué)生英語(yǔ)交際的需求,。

二、如何培育學(xué)生的文化意識(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)濃厚的室內(nèi)環(huán)境布置,，達(dá)到潛移默化的效果,。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，文化是指英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理,、風(fēng)土人情,、傳統(tǒng)風(fēng)俗、行為標(biāo)準(zhǔn)等,。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的文化氛圍,，讓學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境更有文化氣息。

（二）挖掘教材內(nèi)涵,，通過(guò)日常教學(xué)滲透,。

我們學(xué)校目前使用的《新魔法》教材中有許多地方都出現(xiàn)了與文化背景知識(shí)相關(guān)的話題,。只要充分挖掘其中的內(nèi)涵,，以教材為線索，通過(guò)日常課堂教學(xué)隨時(shí)提供和補(bǔ)充相關(guān)知識(shí),，從文化的角度提高學(xué)生對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)是完全可行的,。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,，滲透適當(dāng)?shù)耐鈬?guó)文化,。如：在教授衣物單詞時(shí)，可利用課件,，形象地總結(jié)比較泰國(guó),、日本及非洲等國(guó)家具有特色的衣服，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己平時(shí)的日常衣著進(jìn)行比較,。

（三）巧借節(jié)日文化,，介紹背景知識(shí)。

世界開(kāi)放,，國(guó)門(mén)大開(kāi),。國(guó)外的商品隨處可見(jiàn)，國(guó)外的節(jié)日同樣熱門(mén),。人們除了歡度自己的本國(guó)節(jié)假日,，對(duì)外國(guó)的節(jié)日，如愚人節(jié),、感恩節(jié),、圣誕節(jié)也熱情歡迎,。節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題，教師應(yīng)該巧借這個(gè)話題,，介紹相關(guān)的背景知識(shí),，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。

三,、如何提升學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)具體是指?jìng)€(gè)體思維在邏輯性,、批判性和創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)出來(lái)的能力和水平，對(duì)提升學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力具有促進(jìn)作用,。如何提升學(xué)生的思維品質(zhì),，我認(rèn)為最重要的是教師在課堂上要擅于提問(wèn)。教師習(xí)慣使用的提問(wèn)詞是“howmany,、where,、what、when,、who”等,。通過(guò)翻閱資料，找到以下六個(gè)大類(lèi)的問(wèn)題(paul,，1993)能夠有效地幫助學(xué)校教師向其他學(xué)生層層地追問(wèn),，學(xué)生也就是可以通過(guò)這些問(wèn)題進(jìn)行反思并逐步理清自己的想法和觀點(diǎn)，從而達(dá)到提升思維品質(zhì)的效果,。

四,、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

（一）課前自主預(yù)習(xí)，把握學(xué)習(xí)方向,。

在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的開(kāi)展,，能夠讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行前置學(xué)習(xí),，幫助學(xué)困生更好地跟上課堂學(xué)習(xí)步調(diào)，同時(shí)幫助學(xué)優(yōu)生在課堂學(xué)習(xí)中更好地展示自我或?qū)π轮M(jìn)行有效的拓展,。課前預(yù)習(xí)方式很多,，例如預(yù)習(xí)微課、利用趣配音,、一起作業(yè)網(wǎng)等軟件或者點(diǎn)讀筆,、電子書(shū)等工具進(jìn)行句子跟讀預(yù)習(xí)等等，我校本學(xué)期以來(lái)導(dǎo)學(xué)案的開(kāi)展,，燁打打調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）通過(guò)多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言,。

首先,，我們?cè)谡n堂中可以讓學(xué)生模擬真實(shí)的交際情景，進(jìn)行角色扮演,。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編小對(duì)話,、短劇、小品,、記者采訪,，扮演警察、醫(yī)生,，模擬接待外賓等,。學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)往往很感興趣，不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言,，而且還能懂得怎樣使用語(yǔ)言,。其次，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交際環(huán)境,，組織學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐,，如開(kāi)展興趣小組活動(dòng)、對(duì)話,、討論問(wèn)題,、調(diào)查報(bào)告和知識(shí)競(jìng)賽等。最后,，我們還可以多創(chuàng)造一些豐富多彩的校園英語(yǔ)環(huán)境使學(xué)生有機(jī)會(huì)沉浸在英語(yǔ)的海洋里,。例如我們學(xué)校每天的下午上課前，會(huì)利用英語(yǔ)廣播播放英語(yǔ)歌曲,、英語(yǔ)對(duì)話、英語(yǔ)故事等等,；每學(xué)期會(huì)為學(xué)生舉辦一次大型的英語(yǔ)語(yǔ)言文化節(jié)等等,。

新課程改革不能只停留在理論上，更多的還需要我們?cè)趯?shí)際工作中深入基層,，深入課堂,，認(rèn)真踏實(shí)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，愿與新課標(biāo)共成長(zhǎng),！

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)版篇八

論文構(gòu)想：重點(diǎn)剖析高三回頭教師在高一期初教育中出現(xiàn)誤招的現(xiàn)象,、起因及對(duì)策。有這樣一種現(xiàn)象,，連續(xù)多年任教高三的老師回到高一,，原以為能夠輕而易舉地將工作出色完成，卻發(fā)現(xiàn)和同組一些新教師相比,，不一定有較大的優(yōu)勢(shì),?？偨Y(jié)起來(lái)有以下幾種現(xiàn)象：1.上課激情澎湃，感覺(jué)有一肚子的學(xué)問(wèn)要倒給學(xué)生,，但課堂上學(xué)生無(wú)精打采,，反應(yīng)遲鈍，甚至漠然,。問(wèn)題所在：忽視學(xué)生用已有的有限知識(shí),，難以鏈接，重構(gòu),，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)估計(jì)過(guò)高,，教學(xué)節(jié)奏過(guò)快；2.教師布置的作業(yè)完成不積極,，拖拖拉拉,，最終很多學(xué)生以抄襲的手段完成，根本沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的,。問(wèn)題所在：大容量,、高難度，綜合性強(qiáng)的練習(xí)多,，尤其會(huì)將一些高三總復(fù)習(xí)單元里的高一復(fù)習(xí)單元的題目給高一新生做,，雖然考查的語(yǔ)言現(xiàn)象語(yǔ)言的在本單元，但句中大量的生詞,，偏詞學(xué)生還是看不懂,；3.對(duì)教材中要求的課外活動(dòng)不屑于開(kāi)展，總是將所有的教學(xué)時(shí)間用于題海戰(zhàn)術(shù),。牛津教材最精彩的部分就是task&project（何鋒）,。在一線的老師，出于各種原因,，這兩項(xiàng)并沒(méi)有給多少時(shí)間,，高中階段初期維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比什么都重要，課程進(jìn)度可以慢一點(diǎn),，要求低一點(diǎn),，鼓勵(lì)多一點(diǎn)，task&project這樣小組活動(dòng)的課也有一些,，如果這一階段走得順利,，后面的教學(xué)將會(huì)相對(duì)輕松一些。如果不順,，會(huì)有學(xué)生開(kāi)始排斥英語(yǔ)課堂,，排斥老師，放棄努力,，老師到時(shí)候花再大的力氣也沒(méi)有多大效果了,。,。。,。,。。

通過(guò)對(duì)《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及鄧志偉教授所作《新課程方案解讀》講座內(nèi)容的學(xué)習(xí),，筆者對(duì)新課程的理念有了更新更深的認(rèn)識(shí)和思考,。

隨著《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》和各科新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，全國(guó)高中課程改革又向前推進(jìn)了一大步,，基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的改革也隨之有了新的發(fā)展和重大的突破,，教師和學(xué)生主體以及課堂內(nèi)外的教與學(xué)活動(dòng)都發(fā)生了顯著變化，學(xué)生的自主意識(shí),、自主行動(dòng)都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,，學(xué)習(xí)的積極性、實(shí)效性均有了不同程度的提高,。然而,，伴隨著欣欣向榮的教改形勢(shì)，在課堂教學(xué)中,，也出現(xiàn)了不少不容忽視的問(wèn)題,。在不少課堂，甚至于示范性的教改課堂中,，出現(xiàn)了諸多尷尬的局面,，如教師面對(duì)過(guò)于活躍的學(xué)生束手無(wú)策，在學(xué)習(xí)方式的改變,、在課堂三維教學(xué)目標(biāo)的處理上都顯得比較困惑,。面對(duì)這些現(xiàn)象，就新課程推進(jìn)過(guò)程中課堂教學(xué)中到底存在著一些什么樣的普遍問(wèn)題,，如何才能避免這些問(wèn)題,，給教師、學(xué)校管理人員乃至教育行政主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家們都帶來(lái)了困惑,。

一是誤把“師生對(duì)話”等同于“師生問(wèn)答”?！爸恢保╠oyouknow?）,、“對(duì)不對(duì)”（isitright?）、“是不是”（isthatso?）,、“好不好”（isthatok?）,、“怎么樣”（whataboutit?）、“行不行”（isthatallright?/willthatdo?）等這一類(lèi)毫無(wú)啟發(fā)性的問(wèn)題充斥課堂,，把師生之間,、學(xué)生之間的平等對(duì)話理解成了庸俗化的問(wèn)答,，這種課堂上的一問(wèn)一答，表面上是師生之間,、生生之間的互動(dòng),，實(shí)際上卻是用提問(wèn)的方式在“灌輸”。

二是誤把“有效評(píng)價(jià)”等同于“鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)”,。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重,、賞識(shí)，重視成功體驗(yàn)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用,，但并不意味著對(duì)學(xué)生要一味表?yè)P(yáng),。在一些課堂上，甚至不少的公開(kāi)課,、示范課或教改課上,，經(jīng)常有一些教師不假思索、脫口而出地隨意性表?yè)P(yáng),。似乎對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只能是表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，不少學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)已無(wú)動(dòng)于衷,，習(xí)以為常,。教師的評(píng)價(jià)已失去其應(yīng)有的意義和價(jià)值，達(dá)不到預(yù)期的目的和效果,。正如一味懲罰不可取一樣,，一味表?yè)P(yáng)也是不可取的。對(duì)學(xué)生而言,，過(guò)多的夸獎(jiǎng)會(huì)導(dǎo)致上癮,，同時(shí)，過(guò)多的夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常,，也可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付,。

三是誤把“自主”等同于“自流”。新課程理念下的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,，把時(shí)間還給學(xué)生,，于是在上課時(shí)，有的教師便叫學(xué)生自己看書(shū),，沒(méi)有閱讀指導(dǎo),、沒(méi)有明確提示和具體要求，沒(méi)有檢查和反饋過(guò)程,，由學(xué)生一看到底,；有的教師還提出學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己決定，如喜歡哪一段就讀哪一段；學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選擇,，如喜歡怎么讀就怎么讀,；學(xué)習(xí)伙伴由自己挑，想與誰(shuí)交流就與誰(shuí)交流等等,。這是一種典型的自流式的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生表面上獲得了自主的權(quán)利，可實(shí)際上并沒(méi)有做到真正的自主,。

四是誤以為有了“活動(dòng)”便有了“體驗(yàn)”,。誠(chéng)然活動(dòng)是學(xué)生體驗(yàn)的載體，新課程強(qiáng)調(diào)豐富多樣的學(xué)生主體活動(dòng),，但這種活動(dòng)必須是有計(jì)劃,、有目的、有組織,、有方法的,，同時(shí)是符合學(xué)生心理和生理特點(diǎn)、適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平并與課堂教學(xué)目標(biāo)相一致的,?？墒钦n堂上經(jīng)常有一些為活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上一會(huì)兒忙這,，一會(huì)兒忙那,，教室里亂哄哄，這種活動(dòng)動(dòng)手與動(dòng)腦相脫節(jié),，目的性差,，沒(méi)有體驗(yàn)與反思，應(yīng)該說(shuō)是一種無(wú)效和無(wú)價(jià)值的活動(dòng),。

五是誤以為有了“配對(duì)或小組活動(dòng)”便有了“合作”,，不少合作有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)。一些課堂上教師片面追求小組合作這一學(xué)習(xí)形式,，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的,、時(shí)機(jī)及過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)。只要有疑問(wèn),，無(wú)論難易,，甚至一些毫無(wú)討論價(jià)值的問(wèn)題都要在小組里討論。討論的時(shí)間有時(shí)也沒(méi)有保證,，有時(shí)學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入討論狀態(tài),，小組合作學(xué)習(xí)在教師的要求下就結(jié)束了。教師在小組合作學(xué)習(xí)中不是一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)式的討論中,。對(duì)學(xué)生而言,，如果小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有組織引導(dǎo)好，往往就會(huì)缺乏平等的交流與溝通,，結(jié)果往往是優(yōu)秀者的意見(jiàn)和想法代替了小組其他成員的意見(jiàn)與想法,，學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生就會(huì)變成陪襯，更多的時(shí)候他們是聽(tīng)眾,，在小組匯報(bào)時(shí)他們的意見(jiàn)也往往被忽視,。

六是探究性學(xué)習(xí)的泛化。新課程改革大力倡導(dǎo)在學(xué)科教學(xué)中,，面向全體學(xué)生,，開(kāi)展多樣化的探究性學(xué)習(xí)。一些課堂上,，探究性學(xué)習(xí)被泛化或形式化了,。比如有英語(yǔ)教師在啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)生詞detector（探測(cè)器）的意思時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有構(gòu)詞法知識(shí),，把detector與其根詞detect及其派生詞detective聯(lián)系在一起思考,，雖然這種方法不失為一種簡(jiǎn)潔明了的科學(xué)方法，但課堂的實(shí)際情況是學(xué)生聯(lián)想到了多種多樣的答案,，無(wú)論怎樣,，都無(wú)法準(zhǔn)確地猜測(cè)出其準(zhǔn)確意思。

對(duì)于這種純知識(shí)性的生詞教學(xué),，死搬硬套運(yùn)用探究教學(xué)模式,，只會(huì)把問(wèn)題復(fù)雜化，是根本沒(méi)有意義的,。實(shí)際上,，并不是所有的學(xué)科知識(shí)都適用于探究性的學(xué)習(xí)方式，那種體現(xiàn)事物名稱(chēng),、概念,、事實(shí)等方面的陳述性知識(shí)就不需要學(xué)生花時(shí)間去探究，靠聽(tīng)講,、閱讀,、理解等方式就能掌握，無(wú)需探究的問(wèn)題卻要去探究導(dǎo)致了探究的淺層化和庸俗化,，既浪費(fèi)時(shí)間,，又缺乏實(shí)效。

七是貼標(biāo)簽式的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀教育。凸顯情感、態(tài)度,、價(jià)值觀教育是新課程的一個(gè)基本理念和基本特征,，然而一些教師對(duì)到底如何處理知識(shí)與技能，過(guò)程與方法,，情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)顯得有些困惑,，不知道該如何有機(jī)地體現(xiàn)三者,，所以出現(xiàn)了在一些課堂上教師脫離具體內(nèi)容和特定情境，孤立地,、人為地,、機(jī)械地、生硬地進(jìn)行情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的教育。實(shí)際上,，情感,、態(tài)度、價(jià)值觀不是可以直接或獨(dú)立教授的,，而是只有與知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法融為一體才是有生命力的。

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)版篇九

2022年4月21日,，教育部頒布了2022版《義務(wù)階段教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》,。新課標(biāo)以堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,、堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向?yàn)樵瓌t,，在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標(biāo)和內(nèi)容,，對(duì)義務(wù)教育階段的課程教學(xué)提出了新的要求,。

作為教材編寫(xiě)和考試改革的重要指導(dǎo)材料，新課標(biāo)的落地與廣大師生息息相關(guān),。新課改倡導(dǎo)全人教育,，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),，提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者,，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備,，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念,，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡(jiǎn)單地談一下英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì),。

一,、新舊課標(biāo)對(duì)比

（一）新課標(biāo)的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有所改變

在2022版新課標(biāo)中，一,、二年級(jí)為預(yù)備級(jí),，三到四年級(jí)為一級(jí)，五到六年級(jí)為二級(jí),。設(shè)置預(yù)備級(jí)和三個(gè)“級(jí)別+”,。“級(jí)別+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇,。并對(duì)一,、二年級(jí)有了具體的要求。

（二）對(duì)學(xué)生詞匯量的要求有了較大幅度的增加

針對(duì)小學(xué)階段,，舊課標(biāo)詞匯表列出423詞,，各地可~根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況自行選擇其他200-300詞；新課標(biāo)詞匯表收錄505個(gè)單詞,，各地可根據(jù)實(shí)際情況在詞匯表的基礎(chǔ)上,，選擇增加100-300個(gè)單詞。

（三）對(duì)于閱讀的要求也有所提升

老課標(biāo)對(duì)閱讀一共提了7點(diǎn)要求,，而新課標(biāo)對(duì)閱讀提了16點(diǎn)要求,。同時(shí)要求三到四年級(jí)課外閱讀量達(dá)到1500-2000詞，五到六年級(jí)課外閱讀量達(dá)到4000-5000詞,。

通過(guò)這些變化,，我們不難發(fā)現(xiàn)，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中,，我們不僅僅要把基本的知識(shí)教會(huì)學(xué)生,，還要對(duì)部分學(xué)生有提高和培優(yōu)，做到分層教學(xué),。另外,，我們需要加大學(xué)生的閱讀量，并對(duì)學(xué)生的閱讀做出指導(dǎo),。要求學(xué)生對(duì)英文文章有更深的理解,，理解語(yǔ)篇顯性和隱性的邏輯關(guān)系,；根據(jù)話語(yǔ)中的重復(fù)、解釋,、停頓等現(xiàn)象,，理解話語(yǔ)的意義。這些要求的提出,，也需要我們?cè)诮虒W(xué)思路上做出轉(zhuǎn)變,，更加充分的實(shí)現(xiàn)。

二,、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好,。比如，我們南方人學(xué)普通話,，若能到北方生活一段時(shí)間,，受到地道的普通話的熏陶，勝過(guò)讀書(shū),、學(xué)習(xí)幾年,。我們的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在漢語(yǔ)的氛圍下進(jìn)行的,。沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境,，教師就要刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。如我對(duì)六年級(jí)學(xué)生,，課堂用語(yǔ)都是用英語(yǔ)說(shuō)的,。例如：it’stimetobeginourclassnow。openyourbooksonpage2,。let’slistentothetapenow,。pleasereadafterme。當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語(yǔ)時(shí),，我會(huì)說(shuō)：bequiet,！根據(jù)學(xué)生讀書(shū)、回答的完善程度,，我會(huì)分別用good/verygood/wonderful/excellent等等來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，提高學(xué)習(xí)興趣。

三,、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景

英語(yǔ)情景教育就是把“快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)”的理念融入英語(yǔ)教學(xué)中,，讓孩子們不知不覺(jué)地置身于英語(yǔ)的環(huán)境中，感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,。在英語(yǔ)教學(xué)中,，情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng)，能夠營(yíng)造氛圍和意境,，激發(fā)學(xué)生的,。學(xué)習(xí)熱情,，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,，使英語(yǔ)教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行,。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情景出發(fā),，根據(jù)教材內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲,。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中，我主要從以下幾方面努力作了嘗試,，收到較好的教學(xué)效果。

1,、課前準(zhǔn)備時(shí)利用englishsongs,，chants，guessinggames等活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，集中學(xué)生的注意力,，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情,。

2,、利用卡片、實(shí)物,、圖畫(huà),、簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段教學(xué)詞、句,，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和趣味性,，讓學(xué)生輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容。

在英語(yǔ)課堂上,，有時(shí)我還利用自制的頭飾,，組織學(xué)生參加角色扮演活動(dòng)，教室中的學(xué)生可以欣賞到臺(tái)上學(xué)生的表演,，同時(shí)自己也想躍躍欲試,，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面,。

四,、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一節(jié)課的完成離不開(kāi)學(xué)生的配合,，同時(shí)也是他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn),。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從頭開(kāi)始,，從嚴(yán)訓(xùn)練，一點(diǎn)點(diǎn)強(qiáng)化才能形成,，并非一朝一夕的功夫,。

1、培養(yǎng)學(xué)生看,、聽(tīng)的習(xí)慣,，參與課堂教學(xué)。要求學(xué)生能夠時(shí)刻跟進(jìn)課堂的進(jìn)程,，眼睛,、耳朵聽(tīng)從教師的指令，能夠關(guān)注教師的一言一行,，同時(shí)關(guān)注同學(xué)的問(wèn)與答,，隨時(shí)做好答問(wèn)準(zhǔn)備。要培養(yǎng)學(xué)生注意力集中,，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要注意訓(xùn)練學(xué)生有意注意和無(wú)意注意,，可以應(yīng)用于開(kāi)火車(chē)的游戲，點(diǎn)名游戲,，一次跟不上,，反復(fù)隨機(jī)抽查，這時(shí)學(xué)生會(huì)在緊張且具有趣味性的游戲中,，積極參與,，養(yǎng)成看和聽(tīng)的好習(xí)慣了。

2,、培養(yǎng)大膽說(shuō),、讀英語(yǔ)的習(xí)慣，具備連貫表達(dá)的能力,。

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是用來(lái)交際,，都需要說(shuō)出來(lái)的。小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該杜絕只會(huì)寫(xiě)的啞巴英語(yǔ),，要讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣,。課堂上應(yīng)該多給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，哪怕是一個(gè)單詞,、一個(gè)簡(jiǎn)單的句子?，F(xiàn)在英語(yǔ)課堂，教師很注重英語(yǔ)口語(yǔ)是否地道,，會(huì)借助點(diǎn)讀筆,、錄音機(jī)、多媒體等工具,，讓學(xué)生一遍遍模仿,，特別要對(duì)口語(yǔ)表達(dá)有障礙的學(xué)生要耐心指導(dǎo),，這無(wú)疑就是培養(yǎng)訓(xùn)練他們讀和說(shuō)的能力。

同時(shí),，還可以在班級(jí)內(nèi)組織課文誦讀比賽,、課本劇表演、英文歌曲等活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生體內(nèi)愛(ài)表現(xiàn)的欲望,，增強(qiáng)其連貫表達(dá)英語(yǔ)的能力。

3,、培養(yǎng)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣

基于小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少,，教師在安排指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)上的時(shí)間就相對(duì)很少，也有些教師對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)關(guān)注不夠,，導(dǎo)致學(xué)生上到五六年級(jí)英語(yǔ)單詞寫(xiě)得東歪西倒,，寥寥草草。有的學(xué)生其實(shí)是可以寫(xiě)好的,，但他們卻不重視書(shū)寫(xiě),，應(yīng)付公事。

五,、小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)要以學(xué)生為本

小學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心為主,。因此,，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，特別是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,，并選擇合適的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼,，F(xiàn)在很多小學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，多數(shù)是因?yàn)樗麄儧](méi)有自信,，害怕出錯(cuò),。我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)理念，幫助他們把怕出錯(cuò)的包袱一點(diǎn)點(diǎn)地丟掉,。

通過(guò)讀教材我深切感悟到,，教師必須學(xué)習(xí)“英語(yǔ)新課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要,。能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)的需要,，才能把握新知識(shí)體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益達(dá)到“英語(yǔ)新課標(biāo)”設(shè)計(jì)理念的基本要求,。一句話,，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師,，達(dá)到教書(shū)育人的目的,。

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)版篇十

在已久的期盼中與我們見(jiàn)面了,。我對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了仔細(xì)的閱讀，對(duì)照新舊課標(biāo)進(jìn)行了比較和思考,。發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)在以下方面有所突顯：

1,、2001年之前的英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng),。

2,、2001年的課標(biāo)（舊課標(biāo)）提出英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣出、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),，倡導(dǎo)體驗(yàn),、實(shí)踐、參與,、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3,、2011年的新課標(biāo)（新課標(biāo)）在舊課標(biāo)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程對(duì)青少年的未來(lái)發(fā)展具有重要意義,。學(xué)習(xí)英語(yǔ)能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)能幫助他們形成開(kāi)放,、包容的性格,，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力，促進(jìn)思維發(fā)展,，形成正確的人生觀,、價(jià)值觀和良好的人文素養(yǎng)。

舊課標(biāo)基本理念之一為“采用活動(dòng)途徑,，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”,。課標(biāo)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式。

而新課標(biāo)提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法,，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑等,。教學(xué)有法，教無(wú)定法,，在多年的實(shí)踐中,，英語(yǔ)教學(xué)方法得到了很大的發(fā)展，英語(yǔ)老師們?cè)谡n堂教學(xué)中更趨理性,，課標(biāo)只要給出統(tǒng)一的目標(biāo)即可,，這樣既保證了教學(xué)效果,，又給老師們提供了更大的空間，去展示自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,。在保持原有教學(xué)方法的同時(shí),，強(qiáng)調(diào)了新教學(xué)方法的多樣性和創(chuàng)造性。

新課標(biāo)在教學(xué)實(shí)施建議方面進(jìn)行了完善,，建議都十分具有針對(duì)性,。

例一：對(duì)于如何糾錯(cuò)提出對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,，并選擇合適的時(shí)機(jī)和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚?。鼓?lì)學(xué)生大膽的使用英語(yǔ),，對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容態(tài)度,。這個(gè)詞的發(fā)音或者是要注意你的語(yǔ)調(diào),。在書(shū)面作業(yè)上也是,，我盡量猜測(cè)他們要表達(dá)的意思，從而根據(jù)他們自己的意思來(lái)修正他們的語(yǔ)句，然后鼓勵(lì)他們,，想法很好,！想法很對(duì)！但是應(yīng)該這么寫(xiě),。

例二：在創(chuàng)造性地使用教材方面教師可以根據(jù)需要添加活動(dòng)步驟,，比如增加準(zhǔn)備或提示性的步驟,，從而降低學(xué)習(xí)難度,。要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間,。在各個(gè)年級(jí)我都設(shè)立了“好幫差”的互助小組，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能探究他們自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，我先反問(wèn)學(xué)生,，聽(tīng)聽(tīng)他們的答案,，然后從中發(fā)現(xiàn)正確的線索，再引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論,。

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)版篇十一

2022年4月21日,，國(guó)家教育部正式發(fā)布了義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版），引起了國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育界的專(zhuān)家學(xué)者和廣大教師的密切關(guān)注和熱議,。學(xué)校組織老師們?cè)诰€學(xué)習(xí)教學(xué)專(zhuān)家的講座,，并要求老師們線下自主研讀學(xué)習(xí)新課標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，我收獲頗豐,，同時(shí)也意識(shí)到自己在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的不足，我要以此次學(xué)習(xí)為契機(jī),，再進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,，以便更順利地承擔(dān)起新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。

新舊課標(biāo)對(duì)照有幾大變化：在課時(shí)設(shè)定上,，英語(yǔ)課時(shí)的占比為6-8%,，課時(shí)明顯減少；詞匯量增加,，2011年版課標(biāo)規(guī)定,，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個(gè)，而2022版新課標(biāo)規(guī)定的詞匯量是2000個(gè),；閱讀寫(xiě)作要求增多,；從考察知識(shí)到考察能力。由此可見(jiàn),，英語(yǔ)課時(shí)更少了,，但學(xué)習(xí)難度更大了，如何在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地提高孩子的學(xué)習(xí)效果呢,？我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)是老師們要努力引導(dǎo)孩子樂(lè)學(xué)善學(xué),。“興趣是最好的老師”——只有當(dāng)孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)的時(shí)候才有學(xué)好的可能,。

新課標(biāo)指出,，英語(yǔ)教學(xué)不僅要重視“學(xué)什么”，更要關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué)”,，以及是否知道“如何學(xué)”,。小學(xué)生具有濃郁的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。但他們由于年齡小,，天性活潑好動(dòng),，自控力不夠，導(dǎo)致他們的注意力集中時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng),。而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是漫長(zhǎng)的,，甚至有時(shí)是單調(diào)且枯燥的?！笆谌艘贼~(yú),，不如授人以漁”顯得十分重要。為了讓孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)并將英語(yǔ)學(xué)好,，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做法值得去嘗試：

（一）清江一曲抱村流,，長(zhǎng)夏江村事事幽

良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境如江水抱村，和諧寧?kù)o的夏日村落,。教師和學(xué)生要營(yíng)造輕松自在,、安全和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。本學(xué)年,，我接手了一個(gè)插班生組成的班級(jí),。不同于從一年級(jí)至三年級(jí)都在本校學(xué)習(xí)的學(xué)生，這個(gè)新生班的構(gòu)成比較復(fù)雜,。三分之二的孩子來(lái)自公辦學(xué)校,，大部分孩子從三年級(jí)起始學(xué)英語(yǔ)，一個(gè)星期可能只上兩至三節(jié)課,，基礎(chǔ)薄弱,。有個(gè)別特殊的孩子在進(jìn)我校前從未學(xué)過(guò)英語(yǔ)，零起點(diǎn),；有的孩子來(lái)自私立學(xué)校,，但英語(yǔ)學(xué)得不好,，想到我們這種英語(yǔ)氛圍較好的學(xué)校接受更好的教育；一部分孩子以前也在私立學(xué)校,，英語(yǔ)水平同樣比較高,。在這一背景下，我的教學(xué)工作剛開(kāi)始的時(shí)候開(kāi)展得十分困難,。第一周,，有好幾個(gè)孩子上著上著課就哭了。他們說(shuō)聽(tīng)不懂老師全英上課,，很多孩子作業(yè)幾乎不會(huì)做。孩子感受到了巨大的學(xué)習(xí)壓力,，都有點(diǎn)害怕上英語(yǔ)課了,。

為了減輕孩子的心理負(fù)擔(dān)，我努力創(chuàng)造出輕松和諧的氛圍,，比如利用課前的幾分種讓孩子們唱一唱英語(yǔ)歌曲,，如seasonsinthesun，youraisemeup等,。開(kāi)展如guessinggame，angrybird等小游戲,，既活躍了課堂氣氛,，也復(fù)習(xí)了舊知,。最重要的是增強(qiáng)了英語(yǔ)課堂的趣味性，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情。另外,，每節(jié)課,，我都要求自己帶著良好的情緒，讓學(xué)生感受到老師是可親近的,，師生之間建立相互信任,、尊重、友愛(ài)和共同進(jìn)步的良好關(guān)系,。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，很多時(shí)候他們是因?yàn)橄矚g一個(gè)老師才喜歡這門(mén)學(xué)科的，所以融洽的師生關(guān)系有助于孩子學(xué)習(xí)興趣的提高,。

（二）紅雨隨心翻作浪,，青山著意化為橋

教育家第斯多惠說(shuō)：”教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì),，喚醒和鼓舞,。”教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),，及時(shí)肯定孩子取得的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,。

我們老師應(yīng)該用全面的發(fā)展的眼光看待孩子,，不要只盯著分?jǐn)?shù)。要注重孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度,，如課前預(yù)習(xí)完成情況,、課堂聽(tīng)講狀態(tài)、作業(yè)完成情況,、課外閱讀實(shí)施,，書(shū)寫(xiě)是否工整，卷面是否整潔,，不懂的地方會(huì)不會(huì)主動(dòng)去尋求解決辦法等,。只要老師愿意留心觀察，就一定能找到孩子身上的亮點(diǎn),，并及時(shí)給予鼓勵(lì),。那么孩子取得進(jìn)步是遲早的事。當(dāng)孩子從中獲得了成就感之后會(huì)更加投入到學(xué)習(xí)中,，這樣就產(chǎn)生了一個(gè)良性的循環(huán),。每節(jié)課開(kāi)始時(shí)，我都會(huì)花1分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行表?yè)P(yáng),，鼓勵(lì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,，如聽(tīng)寫(xiě)進(jìn)步、書(shū)寫(xiě)工整,、早讀認(rèn)真,、上課專(zhuān)注、從與家長(zhǎng)溝通中發(fā)現(xiàn)作業(yè)進(jìn)步等,。在充滿寬容和鼓勵(lì)的氛圍中,，我們的孩子會(huì)少一點(diǎn)自卑，多一些自信,。

（三）咬定青山不放松,，立根原在破巖中

教師時(shí)刻應(yīng)該保存一顆教書(shū)育人的恒心，發(fā)揚(yáng)竹子咬定山石的精神，用誨人不倦的耐心悉心指導(dǎo)孩子克服困難,、解決問(wèn)題,。

有一些孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，但是由于其基礎(chǔ)薄弱,，學(xué)習(xí)上存在困難,，有時(shí)候在課堂上拼盡全力也跟不上其他孩子的步伐。針對(duì)部分消化不了課堂知識(shí)的孩子,，我成立了專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)小組,，固定時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，每次的輔導(dǎo)都很有針對(duì)性,，如有時(shí)候我教他們背誦單詞的方法和技巧,；有時(shí)候教他們解決某個(gè)單元的語(yǔ)法點(diǎn)，做到講練結(jié)合,；有時(shí)候傳授他們閱讀技巧等,。除了知識(shí)上的強(qiáng)化，在輔導(dǎo)時(shí)間我做得更多的是鼓勵(lì)孩子,，引導(dǎo)他們愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí),，幫助他們?cè)O(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們有克服困難的勇氣和決心,。這些孩子只有克服了心理障礙,，做到一心向?qū)W時(shí)才能真正解決問(wèn)題。

（四）讀書(shū)切戒在慌忙,，涵泳工夫興味長(zhǎng)

教師要做“經(jīng)師”,，更要做“人師”，引導(dǎo)孩子們沉浸在閱讀的海洋里,，由課內(nèi)到課外,，注重課內(nèi)外有效銜接。

我們要幫助孩子選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法,，利用各種資源和工具書(shū)等進(jìn)行自主閱讀,。閱讀是孩子進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑，也是最好的辦法,。我校一直都很注重引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀,，本學(xué)年進(jìn)一步完善了勛章的評(píng)比制度，其中有一項(xiàng)就是一月一次的閱讀之星的評(píng)價(jià),，借助閱讀單來(lái)記錄孩子一個(gè)月的閱讀數(shù)量和書(shū)目,，并借助班級(jí)閱讀墻來(lái)記錄孩子一個(gè)學(xué)年的閱讀數(shù)量，對(duì)課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行可視化的形成性評(píng)價(jià),，以幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

我是這樣推動(dòng)閱讀活動(dòng)開(kāi)展的：首先，我通過(guò)分享以前的學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀取得的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果的例子，提升孩子和家長(zhǎng)的閱讀意識(shí),；其次,，在班級(jí)創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，如放一些經(jīng)典的故事書(shū)在教室的書(shū)架上,；接下來(lái),，我?guī)椭⒆觽兒Y選適合他們知識(shí)水平和心理特點(diǎn)的讀物。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的搜索與親身實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)《紅火箭系列分級(jí)繪本》很好,，內(nèi)容廣泛，涉及天文,、地理,、科學(xué)、自然,、社會(huì)、家庭等知識(shí),，于是推薦給了孩子們,，但不強(qiáng)求他們一定要讀這些，只要他們能夠廣泛地閱讀就好了,；最后,，我引導(dǎo)孩子力求做到定時(shí)、定量閱讀,，做到持之以恒,。“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,，我相信,，孩子們會(huì)取得登上英語(yǔ)學(xué)習(xí)高峰的階梯。

通過(guò)這次新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，我學(xué)習(xí)了新的理念,，也迎來(lái)了新的考驗(yàn)。比如,，熟悉每個(gè)學(xué)段的能力目標(biāo),、了解每個(gè)學(xué)段孩子的教材內(nèi)容，掌握思維培養(yǎng)模式,。

在今后的教學(xué)工作中,，我將大膽運(yùn)用新理念、新方法,，努力落實(shí)新課標(biāo)的要求,，像春風(fēng)化雨一般，潛移默化做教育，做到與學(xué)生共成長(zhǎng),，不斷反思和總結(jié),，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，力求教學(xué)工作更上一層樓,。

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)版篇十二

從“雙減”到“新課標(biāo)”,，國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化。2022年4月6日,，教育部發(fā)布《關(guān)于做好2022年中考命題工作的通知》,，其中提到的核心信息如下：1。取消考綱與考試說(shuō)明,；2,。嚴(yán)格依據(jù)課標(biāo)命題，不擴(kuò)大或壓減考試范圍,；3,。不出難題偏題，但是也不能過(guò)易難以體現(xiàn)區(qū)分度,。結(jié)合《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求,，如何落實(shí)“以生為本”，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)能力,？在教學(xué)中我們應(yīng)該如何改進(jìn)教學(xué)方式,，在雙減背景下真正實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)增效”？以下是我的一些體會(huì)和思考,。

一,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展真實(shí)的互動(dòng)教學(xué)

北京師范大學(xué)程曉堂教授在專(zhuān)門(mén)解讀新課標(biāo)的講座中提到：“英語(yǔ)教學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力,?！比绾尾拍茉谡n堂上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)際能力呢？程曉棠教授給出了很多建議,，其中程教授指出的“真實(shí)的課堂”特別重要,。傳統(tǒng)外語(yǔ)課堂，往往會(huì)局限在課本中,。而“真實(shí)的課堂”,，更多地使用生活中的真實(shí)語(yǔ)料，要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)理解信息并且表達(dá)自己,。因此教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力為導(dǎo)向,，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情景，有效幫助學(xué)生激活背景知識(shí),，使學(xué)生更好的融入課堂,，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。

二、增加英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,，激發(fā)學(xué)生課堂參與度

對(duì)比舊課標(biāo)義務(wù)教育階段要求的課堂視聽(tīng)實(shí)踐每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周20-25分鐘）,，新課標(biāo)要求課堂視聽(tīng)活動(dòng)每周不少于30分鐘。一定程度上體現(xiàn)了新課標(biāo)理念下,，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力更加重視,，我們英語(yǔ)老師采用符合新課標(biāo)要求的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,，適當(dāng)?shù)卣辖滩膬?nèi)容,，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情況下，創(chuàng)新教學(xué)方式,，組織豐富多彩的課堂聽(tīng)說(shuō)活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,。

三,、重視評(píng)價(jià)，多參加英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng),，拓寬知識(shí)面和眼界

如今英語(yǔ)考試對(duì)學(xué)生綜合能力的要求越來(lái)越高,。首先，學(xué)生除了平時(shí)的閱讀外,，還應(yīng)多讀一些最新的英文雜志、報(bào)紙,，參加一些綜合性的實(shí)踐活動(dòng),，做到知識(shí)之間的遷移。新課標(biāo)背景下,，為了增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的有效性,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些英語(yǔ)相關(guān)的課外活動(dòng)。學(xué)生在參與課外活動(dòng)的過(guò)程中,，可強(qiáng)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,。此種類(lèi)型的活動(dòng)可以明顯帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力和邏輯思維能力的提升都具有非常重要的意義,。其次,，重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)是多角度的,，多元化的,，英語(yǔ)學(xué)科作為為國(guó)家培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野和一定的跨文化交流與合作能力的學(xué)科,，應(yīng)倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值形成,，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)版篇十三

上星期四,，全縣的“小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)"的學(xué)習(xí)活動(dòng)在我校舉行,，通過(guò)半天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺,，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味,，包括語(yǔ)文,、文學(xué)、形象,、構(gòu)思,、意境、哲學(xué),、情趣等藴味,，也即是語(yǔ)文美。所以,，語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味,。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn),、去發(fā)現(xiàn),、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美,、文章意境之美,。首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手,，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味,。其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,，多角度,、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解,、欣賞作品,，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美,、形象美,、構(gòu)思美、意境美,、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,。

小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文,。語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,，而是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍,、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過(guò)程中,，語(yǔ)文教師應(yīng)該自起至終,、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者,。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情,；洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見(jiàn),；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地,。要在語(yǔ)文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,，把兒童的精神融入語(yǔ)文課,，讓童聲、童心,、童趣在老師的喚醒,、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。

以往的我總是滔滔不絕地講,，居高臨下地問(wèn),，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué),。當(dāng)學(xué)生平等,、互尊的情感得到滿足時(shí),，才會(huì)輕松,、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究,，因此,，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái),，使教學(xué)"在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快大百尺的合作,，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威,、尊嚴(yán)的威脅",，讓學(xué)生在率真,、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí),。這個(gè)過(guò)程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松,、精力集中狀態(tài)，思維活躍,，敢想敢問(wèn),，敢說(shuō)敢做。

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)版篇十四

問(wèn)渠哪得清如許,，為有源頭活水來(lái),。《義務(wù)教育英語(yǔ)新課標(biāo)（2022年版）》就如活水一般,，既為教育教學(xué)注入了新理念,，也為一線教師指明了新方向。現(xiàn)就新課標(biāo)中推進(jìn)“教-學(xué)-評(píng)”一體化談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì),。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述和標(biāo)準(zhǔn),，強(qiáng)化了“教-學(xué)-評(píng)”一體化教學(xué)模式。教師要注重各教學(xué)要素的相互關(guān)系,，明確教什么,、怎么教、怎么評(píng),，充分在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)以學(xué)定教,，以教定評(píng)。主張建立主體多元,、方式多樣,、以素養(yǎng)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系。就這要求將教師的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),、課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)三位一體化。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,，深入解讀文本,，把握主題意義，結(jié)合學(xué)段學(xué)情,，推動(dòng)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以設(shè)計(jì)判斷,、分析,、舉例論證等活動(dòng)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。在教學(xué)難點(diǎn)中,，可以通過(guò)自評(píng)與同伴互評(píng)方式相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和全面發(fā)展,。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,，教師要明確說(shuō)明活動(dòng)的具體內(nèi)容和形式以及具體要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向,，進(jìn)一步參與教育教學(xué)活動(dòng)中,，從而有效地調(diào)控自我的學(xué)習(xí)進(jìn)程并從中獲得成就感和自信心。在這個(gè)過(guò)程中教師要及時(shí)觀察,、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,，并給予恰如其分的評(píng)價(jià)，將過(guò)程性與結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。新的課標(biāo),、新的課程,、新的教學(xué)模式需要我們每位同仁齊心協(xié)力、攜手共進(jìn),。需要每一位教育者樹(shù)立教育科研意識(shí),，從理論上更新[]自我，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，探索新的教學(xué)模式,。讓學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中肯定自我,，快樂(lè)成長(zhǎng),，促進(jìn)核心素養(yǎng)的落地生根，培養(yǎng)有理想,、有信念,、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)版篇十五

在英語(yǔ)教學(xué)中,，我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的工具性：語(yǔ)言是用來(lái)交流的,，擁有了流利漂亮的英語(yǔ)，就像給自己穿了一件漂亮的外衣,，會(huì)讓自己光彩照人,。但英語(yǔ)的人文性,？在平時(shí)的教學(xué)中,，滲透的很少。突出英語(yǔ)教學(xué)的人文性,，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)西方國(guó)家的主要節(jié)日,、標(biāo)志性建筑物,、食品、交際習(xí)慣等,，讓學(xué)生了解中西方文化的差異,，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的綜合人文素質(zhì)，這符合新目標(biāo)的要求,！

但是西方文化怎樣滲透到平時(shí)的教學(xué)中呢,？我們的教材中有編寫(xiě)一些西方的主要節(jié)日：圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié),、萬(wàn)圣節(jié),、感恩節(jié)等，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，教師很難讓學(xué)生感受了西方文化的一種氛圍,，很難理解某種文化的意義及對(duì)研究這種文化的興趣，所以通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),。在以后的教學(xué)中,，不妨嘗試著用單獨(dú)的一節(jié)課的時(shí)間，通過(guò)制作,、收集,、競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生自己查找資料,，制作道具,，來(lái)演示一種文化的魅力。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程,，在英語(yǔ)教學(xué)中,，要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)的原則，由易到難,，由簡(jiǎn)到繁,，由具體到抽象。在平時(shí)的教學(xué)中,，我特別注重學(xué)生詞匯,、句型的積累，我經(jīng)常建議我的學(xué)生要學(xué)會(huì)聯(lián)想,，要會(huì)舉一反三,，如學(xué)習(xí)了單詞cow，在學(xué)習(xí)單詞now,，學(xué)生要有能力自己拼讀出來(lái),，以及還有那些單詞含有ow，讓學(xué)生一一聯(lián)想出來(lái)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的連續(xù)性,，對(duì)可以快速記憶,，有可以快速忘記的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，太重要了,。我們的教材編寫(xiě)都是螺旋式上升的,，新的內(nèi)容是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上加以延伸，因此要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣,，要讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，積極思考，學(xué)會(huì)總結(jié)積累,，這樣才會(huì)事半功倍,！

英語(yǔ)課堂應(yīng)該是活波生動(dòng)的，學(xué)習(xí)在積極的情緒下學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)效果會(huì)加倍的,，因此在課堂上，我會(huì)通過(guò)玩游戲,、tpr,、唱歌、模仿等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力但是在創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,，讓學(xué)生通過(guò)小組的形式完成任務(wù)方面做的不夠,。

有以下原因：

1.學(xué)生在新課程學(xué)完的一節(jié)課中，很難講知識(shí)得以運(yùn)用,。

2.在第二節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí),，大部分時(shí)間以學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生的音形義、句子的問(wèn)與答為主,，少有讓學(xué)生去脫口而出,。新課標(biāo)告訴我們，任務(wù)型教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事情,，將語(yǔ)言運(yùn)用于實(shí)際,，因此在以后的教學(xué)中，要讓學(xué)生明確知道語(yǔ)言的用途,，在課堂開(kāi)始時(shí)就讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)是什么,，讓學(xué)生有目的行的學(xué)習(xí)。

四,、我們教師面臨的挑戰(zhàn),。

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識(shí)和理解新課程的價(jià)值,、性質(zhì),、理念,，思考如何體現(xiàn)在自己的英語(yǔ)課堂中。

2.教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要進(jìn)一步加強(qiáng),。時(shí)刻學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平,，做學(xué)生的好榜樣,。