在平日里,，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會,，從而不斷地豐富我們的思想,。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧,。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助。

義務教育英語課程標準心得體會解讀篇一

四月教育部公布了20xx年義務教育新課程標準,，在這份新課標中,，義務教育英語的課程標準發(fā)生了一定的變化。今天,，我們緊隨大咖的步伐,，在線上深刻解讀聚焦“核心素養(yǎng)”解讀新課標。在這次解讀培訓講座中,，使我深受啟發(fā)的是關于討論主題意義要注意的問題,，在這一主題上，作為教師,，要引導學生去理解一個主題的意義,，值得注意的是能學生談論某個主題，并不能發(fā)展學生核心素養(yǎng)的目標,；而有些主題或話題本身不含什么正確與否,，或者唯一性，作者的觀念也并不需要全盤接受,；在一個主題上，不僅僅是what,、why、how,，關鍵是選擇“本質(zhì)性的問題”來引導學生去理解其主題的意義,。在這問題上,，教師在教授中，要注意的是教師不應強行引導學生去按照自己的`觀念灌輸學生,，這反而可能阻礙學生獨立發(fā)展思考的能力,；教學目標也不能簡單的設計為學生能談論某些話題，而是發(fā)展核心素養(yǎng),，同時發(fā)展他們的語音運用能力,；在整個過程中，培養(yǎng)學生審辯能力,，即批判性思維能力，最根本的是要能對作者的觀念,、觀點質(zhì)疑的能力,。教師更好的作用是有效發(fā)揮引導，幫助學生在學習不同的語言下,，形成客觀理性,、具有思辨的價值觀念。課改無邊,，學海無涯,，社會一直在前進，我們教師更要不斷學習,，立足“雙減”的政策下,，聚焦核心素養(yǎng)，立足學生,，深耕課堂,。

義務教育英語課程標準心得體會解讀篇二

近日，國家教育部正式發(fā)布了義務教育段課程標準（2022版）,，引起了國內(nèi)基礎教育界專家學者和廣大教師的密切關注和熱議,。英語作為一門外語，體現(xiàn)著人文性與工具性的融合統(tǒng)一,，它的社會功能隨國家與社會發(fā)展需要而定,。

隨著時代的進步和社會的發(fā)展，新課標必須與時俱進,，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務,，順應新時代基礎教育改革與發(fā)展的潮流,。上一次課標發(fā)布是在20xx年，每一次更新,，都決定了未來中國教育的發(fā)展方向,，這對于所有學生,、老師和家長來說，這都至關重要,，因為它決定著教學與測試的原則與發(fā)展方向,。在反復學習新課標的中發(fā)現(xiàn)，詞匯量提高了,，課外閱讀量增加了,，考試更注重應用了，這也更加凸顯和強化了英語閱讀在今后學習中的重要性,。

1.詞匯量增加

20xx年版課標指出,，義務教育階段的詞匯量為1600個，而2022版新課標最高級別的詞匯量是 2000個,。多出來的這400個詞匯,，就是出現(xiàn)新課標的最高級別——“三級+”。所有的課程內(nèi)容都按照三個基本級別提出具體要求,，對各“級別+”的內(nèi)容用“+”標識,，以滿足學生不同的學習要求。

可以看出,，新版義教課標的分級體系對20xx年版義教課標進行了優(yōu)化,，修訂后的分級體系適切性和靈活性都更強。特別注意引導學生通過英語學習認識他人,、認識社會和認識世界,，包括學習對社會有突出貢獻的人物及其事跡；學習中外名勝古跡的相關知識和游覽體驗,；了解家鄉(xiāng)和社會的變遷,、歷史的發(fā)展，對未來的暢想等,，同時還引導學生增強文化自信,，講好中國故事，樹立正確的人生觀與價值觀,，這些主題的選擇為學生弘揚祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建立文化自信,、體驗異國文化提供了豐富的素材范圍，用英語講好中國故事,，傳播中華優(yōu)秀文化,。

我們學校本學期c+talk欄目也推出了“用英語講家鄉(xiāng)故事”主題活動，通過紀錄家鄉(xiāng)的風俗,、美食,、特色建筑與家鄉(xiāng)人們的故事，弘揚中華優(yōu)秀文化,，用英語向世界講述有溫度的中國中國,。這不僅能讓學生接觸和學習到我們中國重要節(jié)日名稱和中國文化專有名詞，還能弘揚家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及故事,，建立文化自信,。

2.課外閱讀至關重要

九年義務教育階段語言技能要求方面，小學階段累計課外閱讀8000詞左右,，課外試聽每周不少于30分鐘,。這個閱讀量對于只學習教材，從不課外閱讀的孩子來說確實特別大,，甚至難以企及,。新課標的改革，對于從小大量廣泛閱讀并且有穩(wěn)定閱讀習慣的孩子一定是受益的,。大量廣泛的閱讀,，一定是順應大潮流,，提升學生英語核心素養(yǎng)不可或缺的學習方式,。

本學期在課堂上,，我們進行了little schoolbag繪本課的走課，主題是the crazy fashion show,，通過繪本學習讓學生明白到適合自己的服裝才是最好的,，最后孩子們穿上準備好的服裝在課室里走秀，并自信地用英語介紹自己身上的服裝,，看到每位學生臉上洋溢著的笑容,，我想這就是繪本的魅力吧！

除了課堂以外,，在我任教的兩個低年級班里,，每周我會布置繪本選讀作業(yè)，可以是爸爸媽媽購買的繪本,，也可以是英語app上的繪本,，讀完后分享到英語群上。每逢周一回到班上都會聽到孩子們互相討論各自讀了哪些繪本,，他們也會跑來我跟前和我討論他們最喜歡的繪本,。久而久之，相信閱讀它會根植于孩子的內(nèi)心,，成為他們將來的一個好習慣并且意義深遠,。

通過不斷學習新課標，讓老師對新的課程標準有了新的認識,，也為我們接下來的教學實踐打好了理論基礎,。在今后教學中，新課標必將耕植于每位教師心田,，生發(fā)于每位節(jié)課,，育得滿園花開。新課標,，新思維,，新教學，新征程,，讓我們攜手同行,！

義務教育英語課程標準心得體會解讀篇三

英語課程內(nèi)容由主題、語篇,、語言知識,、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成,。圍繞這些要素,，通過學習理解、應用實踐,、遷移創(chuàng)新等活動,，推動學生核心素養(yǎng)在義務教育全程中的持續(xù)發(fā)展。六個要素構成一個緊密關聯(lián)的結構,，服務于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的目標,。內(nèi)容結構中不僅包含語言學習必備的基礎知識和基本技能,，更重要的是包含了能夠促進學生心智、情感,、終身學習以及態(tài)度和價值觀發(fā)展所必須依托的學習主題和多模態(tài)的語篇內(nèi)容,。語言學習不再僅僅圍繞語言這一符號體系展開，而要同步關注語言背后所承載的與立德樹人直接相關的主題和跨文化知識以及其背后所隱含的態(tài)度和價值觀,。所有的課程內(nèi)容都按照三個基本級別提出具體要求,，對各“級別+”的內(nèi)容用“+”標識?？梢钥闯?，新版義教課標的分級體系適切性和靈活性都更強。

義務教育英語課程標準心得體會解讀篇四

2022年4月21日,，《義務教育英語課程標準（2022版）》正式發(fā)布,，吸引了不少專家大咖的深度解讀和廣大教師的密切關注。

作為一名英語教師,，更是要積極學習“新課標”,，讓云端高屋建瓴的理念引領我們明確教學教研方向，從而更好地開展教學和育人的工作,。

一,、對比目錄，明方向

和2011版《義務教育英語課標》比較,，新版義教課標發(fā)揮了核心素養(yǎng)統(tǒng)領的作用,。核心素養(yǎng)無疑是外語教育領域長期探討并且越發(fā)明晰的大觀念。語言能力,、文化品質(zhì),、思維品質(zhì)和學習能力，體現(xiàn)了英語這門學科的工具性,、人文特點和育人方向,。我從以下幾方面談談我的心得和體會。

二,、怎么做

核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn),，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力,。

（一）育人為本

我們要把“立德樹人”作為教學的根本任務,，全面把握英語課程育人價值。引導學生在學習和運用英語的過程中,，了解不同國家的風土人情,、文化歷史以及科技、藝術等拓寬國際視野，通過中外文化對比,，增強學生對中華文化的認同感,，培養(yǎng)學生愛國的情懷，逐步樹立他們的世界觀,、人生觀和價值觀,。

在教育過程，我們要堅持面向全體學生,，鼓勵并尊重每一位學生，讓他們在學習和活動中的體驗中感受到樂趣和老師的信任,，健康,、自信、陽光地成長,。

（二）學生為主體

學生是語言學習活動的主體,。英語教學不僅要重視“學什么”，更要關注學生是否“喜歡學”,，以及是否知道“如何學”,。因此，我們在教學過程中,，要有意識地為學生創(chuàng)設主動參與和探究主體意義的情境和空間,，使學生獲得積極的學習體驗，成為意義探究的主體和積極主動的知識建構者,。

1,、活動多樣化

教師根據(jù)不同學段學生的年齡、認知和語言發(fā)展水平,，設計由淺入深,、形式多樣的學習活動和評價活動，引導學生運用所學知識,、技能和策略,，通過活動，發(fā)展語言能力,、提升思維品質(zhì),、構建文化意識等，達到在教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的,。

2,、活動主題化

教師根據(jù)學生的認知特點，開展主題活動,。讓學生在豐富有趣的情境中,，通過感知、模仿、觀察,、思考,、交流和展示，體驗和感受學習英語的樂趣,。教師要把學生的努力程度,、學習態(tài)度和素養(yǎng)表現(xiàn)作為評價的主要指標，同時引導學生采用多種學習方式,，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長,，克服困難和解決問題，增強學習自信心,。

3,、活動生活化

所有活動的開展，都是為了讓學生到最后能用于生活,，成為生活的小主人,。在學習的過程中，教師要引導學生做學習管理人和時間管理者,。因此,，教師通過開展各種實踐活動，讓學生明確學習目標,，幫助學生選擇適合自己的學習方式和方法,，利用各種資源和工具書等進行自主學習和閱讀，有計劃地收聽,、收看新聞或優(yōu)秀影視作品等,。指導學生對照學習目標，評價和反思自己的學習過程和學習效果,，再根據(jù)學習需要調(diào)整學習方法和策略,，切實提高學習效率。

（三）融合“互聯(lián)網(wǎng)+”

現(xiàn)代信息技術在英語教學應用領域發(fā)揮了重要的最用,，教師要善于利用多模態(tài)手段,、平臺和空間，開發(fā)和利用優(yōu)質(zhì)的課程資源,，為學生搭建自主學習平臺,，深化信息技術和英語課程的融和，線上線下相結合,，提高英語學習效率,。

三、教什么,？

2022版《義務教育英語課程標準》在習近平新時代中國特色社會主義思想引導下,，目標更加明確,，堅持創(chuàng)新，解決問題,，以育人為導向,，優(yōu)化了課程內(nèi)容和分級體系，不但在專業(yè)教學過程上有了更加明確的指導,，而且,，對目標導向、創(chuàng)新和解決問題之道等也有了更具體的指導,。

（一）圍繞主題,，單元整體教學

教師要強化素養(yǎng)立意，以三大主題“人與自我”,、“人與社會”,、“人與自然”為引領，以“單元整體”為大觀念,，推動和實施單元整體教學。圍繞單元主題,，充分挖掘育人價值,，確立單元育人目標和教學主線，結合學生的認知邏輯和生活經(jīng)驗,，對單元內(nèi)容進行整合或重組,，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性,、關聯(lián)性和發(fā)展性的單元育人藍圖,。教師再依據(jù)單元育人藍圖，構建單元教學目標,、語篇教學目標和教學目標組成的目標體系,。也就是說，要以單元教學目標為統(tǒng)領,，組織各語篇教學內(nèi)容,，規(guī)劃系列教學活動，把單元的教學活動串成一條主線,，引導學生在學習的過程中循序漸進,、學思結合，提升思維品質(zhì)和提高學習能力,。

（二）有效設計,，開展語篇教學

開展語篇教學，教師首先要對語篇的主題,、內(nèi)容,、文體結構、語言特點、作者觀點等進行分析,；明確主題意義,，提煉語篇中的結構化知識，建立文體特征,、語言特點等與主題意義的關聯(lián),，多層次、多角度分析語篇傳遞的意義,，挖掘文化內(nèi)涵和育人價值,，把握教學主線。根據(jù)學生基于主題的已知和未知,，確定教學目標和教學重難點,，為設計教與學的活動提供依據(jù)。

1,、what,？——確定語篇的主題和內(nèi)容；

2,、why,？——明確語篇主題的意義；

3,、how,？——挖掘和提煉語篇文體的特征、內(nèi)容結構和語言特點,。

引導學生在學習的過程中,，學用結合、學創(chuàng)結合,，運用所學解決現(xiàn)實生活中的問題,，形成正確的態(tài)度和價值判斷。

四,、如何評價

教學評價對促進學生核心素養(yǎng)的法杖具有重要的作用,。教學評價有一方面助于學生不斷體驗英語學習的進步和成功，保持和提高學生學習英語的興趣和自信心,；另一方面還能有效地反饋教師的教和學生的學,，從而有助于教師教學反思和不斷提升水平。

（一）樹立“教—學—評”的整體育人觀念

教師在育人的過程中,，要準確把握教,、學、評的不同功能,，發(fā)揮其作用,。首先,，教師要明確教什么、為什么教,、怎么教,、怎么評，設計并實施目標,、活動,、評價相統(tǒng)一的教學，體現(xiàn)以學定教,、以教定評,，使評價在教學中發(fā)揮最有效的最用。

在實施教學和評價的過程中,，教師通過觀察,、提問、追問等測評方式,，判斷學生是否理解,、表達、會做,，并形成正確的價值觀等,，及時反饋和診斷學生在學習過程中的問題，幫助學生達成預設的教學目標,，從而達到以評促學，以評促教的目的,。

（二）讓評價發(fā)揮其最大的作用

教學評價方式和評價有多種,，如：課堂評價、作業(yè)評價,、單元評價以及期末評價,。教師在實施評價時要讓評價發(fā)揮其最大的意義，要關注學生的持續(xù)發(fā)展,、個體差異,，幫助學生在原有基礎上實現(xiàn)發(fā)展?？梢缘脑?，引導學生成為各類評價活動的設計者、參與者和合作者,，幫助學生學會開展自我評價和相互評價,，促進自我監(jiān)督性學習，取長補短,。

新課標的發(fā)布對于未來英語教學是一個明確的指導,，整個課標體現(xiàn)了英語教學最前沿的學術水平,，匯總了領先的創(chuàng)新實踐的具體做法和未來的方向。作為老師,，我們更要認真研讀新課標,，更新理念，堅持反思和扎根實踐,，在做中學,、研中思。未來路上,，讓英語教學更加高效,，最終促成學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

義務教育英語課程標準心得體會解讀篇五

《2022英語課程標準》指導我們要面對全體學生,，注意素養(yǎng)教化,。要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的愛好,，幫助他們建立學習英語的自信念,，培育他們的創(chuàng)新精神。使每個學生都得到發(fā)展,。整體設計目標,，體現(xiàn)敏捷開放性。英語教學發(fā)揮學生主體作用,，以學生為中心,，敬重學生個體差異，我們要盡可能滿意不同學生的學習需要,，讓每一個學生都能體驗到勝利的喜悅,。本課程提倡任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下,，通過感知,、體驗、實踐,、參加和合作等方式,，感受勝利。在英語教學過程中應以形成性評價為主,，評價要有利于促進學生綜合語言運用實力和健康的人格發(fā)展,，促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。英語課程要力求合理利于和主動開發(fā)課程資源,，給學生供應貼近學生實際,、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源,，促進教學的提高,。

通過本次培訓使我更新了教學理念,，樹立新觀念，在學習中不斷的獲得新認知,。

新課程下,，教師首先必須轉變思想觀念，提高認識,，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵,。注重綜合語言運用能力方面的培養(yǎng)，這對我今后的教學有促進作用,，在提高教學能力方面,，發(fā)揮著積極的作用。

通過本次培訓綠色作文網(wǎng)我認識到重點應該放在測試學生運用英語的能力,，而不是具體的語法知識,，重點放在學生的綜合能力提高上，而不是某單一一項的訓練,。同時我深刻認識到評價的目的不是淘汰大多數(shù),，選拔少數(shù)優(yōu)秀學生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學生的潛質(zhì),，改進學生的學習,，并為教師提供反饋。

在新課標中,，特別點明信息技術與學科的融合,，因此，我們在教學中,，運用多媒體技術激發(fā)學生學習興和求知欲望,，課后鼓勵學生收看英語頻道，繪本,，電影、動畫等,，幫助學生進行拓展和做輸出訓練活動,。

要真正在課堂教學中實施素質(zhì)教育。課堂教學氛圍是十分重要的,，在小學英語課堂教學中,，和諧的師生關系有時比教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友,、幫助者的身份出現(xiàn),。尊重每一個學生特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會,，鼓勵他們所做的嘗試,，保護他們的積極性,，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性,、參與性,，培養(yǎng)合作意識。

總之我要學習的東西還有很多,，面臨的問題還很大,。我會沿著這個方向不懈的努力，不斷提高自己教育教學的能力,，將新課標中的理念,。方法運用到實際教學中，多嘗試,，多改變,，學生能在先進的高效的課堂中提高能力。

義務教育英語課程標準心得體會解讀篇六

隨著基礎教育課程改革的不斷深化,，綜合語言運用能力的目標要求已無法滿足國家對未來人才培養(yǎng)的需要,。為落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)學科育人這一新時期的新任務,，重新建構了英語學科課程目標,，提出了由語言能力、文化意識,、思維品質(zhì)和學習能力等構成的英語學科核心素養(yǎng)目標,。英語學科核心素養(yǎng)體現(xiàn)了英語學科的育人價值，呼應中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)中的六大要素,，基本覆蓋18個要點,。《課程標準》在此基礎上增加了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,，即正確價值觀念,。“價值觀念”即“價值觀”,，是基于人的一定的思維感官之上而作出的認知,、理解、判斷或抉擇,，也就是人認定事物,、辨定是非的一種思維或取向，從而體現(xiàn)出人,、事,、物一定的價值或作用。英語課程核心素養(yǎng)著力培養(yǎng)的正確價值觀對應“社會主義核心價值觀”,。正確價值觀是課程設計尤其是教材編寫的基本要求,，也是衡量課堂教學和實施評價的核心要素,。

義務教育英語課程標準心得體會解讀篇七

在英語教學中，我經(jīng)常會給學生強調(diào)英語的工具性：語言是用來交流的,，擁有了流利漂亮的英語,，就像給自己穿了一件漂亮的外衣，會讓自己光彩照人,。但英語的人文性,？在平時的教學中，滲透的很少,。突出英語教學的人文性,，主要是通過學習西方國家的主要節(jié)日、標志性建筑物,、食品,、交際習慣等，讓學生了解中西方文化的差異,，提高學生語言學習的綜合人文素質(zhì),，這符合新目標的要求！

但是西方文化怎樣滲透到平時的教學中呢,？我們的教材中有編寫一些西方的主要節(jié)日：圣誕節(jié),、復活節(jié)、萬圣節(jié),、感恩節(jié)等,，但是在學習的過程中，教師很難讓學生感受了西方文化的一種氛圍,，很難理解某種文化的意義及對研究這種文化的興趣,，所以通過新課標的學習。在以后的教學中,，不妨嘗試著用單獨的一節(jié)課的時間,，通過制作、收集,、競賽的形式,，讓學生自己查找資料，制作道具,，來演示一種文化的魅力。

語言學習是一個慢慢積累的過程,，在英語教學中,，要遵循語言學習的循序漸進的原則，由易到難,，由簡到繁,，由具體到抽象,。在平時的教學中，我特別注重學生詞匯,、句型的積累,，我經(jīng)常建議我的學生要學會聯(lián)想，要會舉一反三,，如學習了單詞cow,，在學習單詞now，學生要有能力自己拼讀出來,，以及還有那些單詞含有ow,，讓學生一一聯(lián)想出來。語言學習的連續(xù)性,，對可以快速記憶,，有可以快速忘記的小學生來說，太重要了,。我們的教材編寫都是螺旋式上升的,，新的內(nèi)容是在舊知識的基礎上加以延伸，因此要重點培養(yǎng)小學生及時復習的好習慣,，要讓他們學會學習,，積極思考，學會總結積累,，這樣才會事半功倍,！

英語課堂應該是活波生動的，學習在積極的情緒下學習,，學習效果會加倍的,，因此在課堂上，我會通過玩游戲,、tpr,、唱歌、模仿等方式來吸引學生的注意力但是在創(chuàng)設真實情景,，讓學生通過小組的形式完成任務方面做的不夠,。

有以下原因：

1.學生在新課程學完的一節(jié)課中，很難講知識得以運用,。

2.在第二節(jié)課復習時,，大部分時間以學生復習鞏固學生的音形義、句子的問與答為主,，少有讓學生去脫口而出,。新課標告訴我們，任務型教學是讓學生學會做事情，將語言運用于實際,，因此在以后的教學中,，要讓學生明確知道語言的用途，在課堂開始時就讓學生明確本節(jié)課的任務是什么,，讓學生有目的行的學習,。

四、我們教師面臨的挑戰(zhàn),。

1.教師要轉變觀念,，深刻認識和理解新課程的價值、性質(zhì),、理念,，思考如何體現(xiàn)在自己的英語課堂中。

2.教師自身的專業(yè)素質(zhì)要進一步加強,。時刻學習,，提高自己的專業(yè)水平，做學生的好榜樣,。

義務教育英語課程標準心得體會解讀篇八

隨著社會的急速發(fā)展和時代的飛速進步,，伴隨著教育背景和現(xiàn)狀的改變，新課標的頒布如及時雨一般,，指導了教育方向,，幫助廣大教師解決教育教學困惑。新課標與時俱進,，全面貫徹落實黨的教育方針,，落實立德樹人的根本任務，且順應新時代基礎教育改革與發(fā)展的潮流,。2022年暑期,，通過自學《義務教育英語課程標準2022年版》和有幸聆聽程曉堂教授對于新課標的解讀，并且對比舊版課標,，發(fā)現(xiàn)有以下變化,，現(xiàn)做如下分享。

1,、課程難度等級變化

2011年舊課標將義務教育階段的課程內(nèi)容劃分為五個等級,。而新課標將課程內(nèi)容等級精簡為三級，每個級別都有個“+”號級別,，這就意味著每一個等級的坡度更大,。按照新課表原文的說法，“+為學有余力的學生提供了選擇”,。

2,、詞匯量增加

舊課標規(guī)定,，基礎教育階段詞匯量為1600詞，而新課標最高級別的詞匯量是2000詞,，多出的400詞，就體現(xiàn)出新課標的最高級別——“三級+”,。

3,、閱讀寫作

閱讀寫作要求增多，同時也新增三個“三級+”級別,，這三個項目分別是：理解語篇中的顯性或隱性的邏輯關系,；根據(jù)重復,、解釋和停頓,，理解話語的意思；理解非文字資源或非連續(xù)性文本表達的意義,，如圖表,，插畫,，廣告等。這就意味著,，新課標實行之后,，對于學生而言，考察的難度上限提高了,，也會從之前的考查知識點逐漸向考察綜合運用能力,、考察思維能力和考察思辨能力上轉變。

那么在改革變化的前提下,，我們英語教師在今后的教學中該如何改變,，是接下來我們該關注和思考的問題，下面我來談一談我的想法,。

1,、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的語言能力

《英語課程標準》明確指出,，“要使學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中,，學會傾聽,、表達與交流，初步學會文明地進行社會交往和人際交流,，發(fā)展合作精神”,，因此，在日常的英語課堂中,，通過精心創(chuàng)設符合生活實際的有較強代入感的交際情境,，就顯得格外重要,，吸引學生主動參與口語表達訓練，能夠使學生不知不覺地進入角色中參與訓練,。

2,、問題導向，引領學生的思維品質(zhì)

設計教學情境要以“問題”為導向,，這有助于學生樹立自信心,，形成“問題提出”的意識。設計恰當?shù)?、對學生思維有適當激發(fā)的“問題串”,，引導學生的思考和探究活動，使他們經(jīng)歷觀察,、實驗,、猜測、推理,、交流,、反思等理性思維的基本過程，切實改進學生的學習方式,。

3,、加強交際，擴展學生的文化意識

對于目前我國的國情而言,，學生學習英語最大的問題使缺乏英語語言環(huán)境,，學過的詞匯、句型,、句法等知識都不能在生活中大量運用,。而語言是一項技能，在不使用的情況下,，不僅學生的學習興趣會有所減退,，而且長期不使用，語言得不到操作和使用,，必然不能融會貫通,，從而達到良好的學習效果。因此,，給學生創(chuàng)設一個良好的語境是非常有必要的,。在課堂上，教師應具備良好的英語專業(yè)基礎,，有較準確的英文發(fā)音,，能用英語組織課堂且引導和學生的語音語調(diào)。其次,，積極發(fā)掘教材里的文化因素,，設計有效的語言運用操作活動,，充分調(diào)動學生學習的積極性，并合理的體驗和理解語言的語用價值,。

4,、合作融合，催化學生的學習能力

合作學習是學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,，相互激勵,，相互促進，相互學習,，生生之間、師生之間相互作用,、協(xié)作互助而形成的輕松和諧的教學氛圍,。它是一種以學生發(fā)展為目標的教學形式，它強調(diào)人際交往對于認知發(fā)展的促進功能,。合理組建學習小組,，應先根據(jù)學生的知識基礎、興趣愛好,、學習能力,、心理素質(zhì)、家庭情況,、性別等進行綜合評定,，然后搭配成若干學習小組（每組2-6人為宜）。組內(nèi)成員還要有明確的分工,，在一個階段里每人都應有相對側重的一項責任,，擔任一個具體的合作角色。如小組討論的組織者,，檢查者,、記錄員、資料員,、操作者,、發(fā)言代表等，一定時間后,，角色互換,，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高,。在合作中,，學習困難的學生在互相幫助中得到不斷提升，學習優(yōu)良的學生也不斷獲得自信,。這就讓不同層次的學生可以在合作中得到不同的發(fā)展和收獲,，這也正體現(xiàn)了新課程標準中“不同的人得到不同的發(fā)展”的理念,。

總之，《新課標》的頒布,，結合“雙減”的大環(huán)境,，對于我們教師又提出了更高的要求。明確以生為本,，提高課堂效率,，促進教育外化向教育內(nèi)化的轉變，將是我們長期追求的目標,。