人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小英雄雨來教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇一

這是一篇演講詞，語言豐富,，感情充沛，具有很強(qiáng)的感染力,，非常適合進(jìn)行朗讀教學(xué),。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重語言的積累和語感的培養(yǎng),。這些,，都可以通過朗讀來實(shí)現(xiàn)。因此,，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí),，我主要抓住以下兩點(diǎn)：一、文本教學(xué)：從朗讀中體會(huì)情感,，并訓(xùn)練學(xué)生聽讀并篩選信息的能力,。二、人文教學(xué)：在情境教學(xué)中讓學(xué)生理解真正的英雄的內(nèi)涵。反思如下：

設(shè)計(jì)得當(dāng)之處：

1,、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課環(huán)節(jié),。讓學(xué)生對(duì)課文所反映的內(nèi)容先有清晰的了解，緊接著是簡(jiǎn)潔的背景介紹,，不拖泥帶水,。引入課題時(shí)，對(duì)文章的體裁,，特點(diǎn),，做了明確的介紹，用以指導(dǎo)學(xué)生展開閱讀,。

2,、整體感知環(huán)節(jié)。聽讀,，并有明確具體的聽讀要求。然后解決聽讀要求思考解決的問題,，初步完成整體感知,。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)閱讀第二部分,，熟悉英雄,，用簡(jiǎn)潔的語言概括每位英雄的主要事跡，側(cè)重概括能力的`訓(xùn)練,。

3,、品讀交流解讀探究環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)采用擇句賞析形式,，從演講者對(duì)英雄的評(píng)價(jià)中感悟英雄人物的偉大崇高,。當(dāng)我們了解了真正的英雄后，我們自然會(huì)發(fā)現(xiàn),，我們的生活中處處有英雄,。我們要學(xué)習(xí)他們的精神，有力的進(jìn)一步突破重難點(diǎn),，達(dá)成了教學(xué)的情感目標(biāo),。

小英雄雨來教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇二

這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時(shí)有改動(dòng),，講的是在那戰(zhàn)火連天,、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來,，聰明勇敢,，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事,。本文篇幅較長(zhǎng),，因此要訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，了解內(nèi)容,。抓住重點(diǎn)部分導(dǎo)讀,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地與文本“對(duì)話”，為擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,，提升學(xué)生的人生境界,，豐富學(xué)生的精神底蘊(yùn)，確認(rèn)價(jià)值指向的導(dǎo)讀目標(biāo),。引領(lǐng)小學(xué)生在與文本的對(duì)話中,，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對(duì)流,，有美感的激發(fā)與生成,。

這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng),。教學(xué)時(shí),，應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。然后鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》的方法也試著給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題,。因?yàn)橛辛松弦还?jié)課的經(jīng)驗(yàn),，先概括寫了一件什么事，然后再提煉最簡(jiǎn)練的語言擬小標(biāo)題,，所以比較好,。

接下來我從題目入手：課題中有一個(gè)關(guān)鍵詞“英雄”，你覺得文章中哪些地方體現(xiàn)了雨來是個(gè)小英雄,，快速地默讀課文,，把相關(guān)的句子畫下來。在交流過程中,，絕大多數(shù)學(xué)生都能找到相關(guān)的句子,。學(xué)生談完體會(huì)后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些表現(xiàn)雨來英雄的句子大多都在故事三掩護(hù)李大叔和故事四勇斗鬼子上。既然從這兩個(gè)故事中就可以體會(huì)到雨來的英雄形象,，那么課文為什么還選了另外幾個(gè)故事呢,？快速默讀課文，思考這一問題,。開始,，學(xué)生還表情疑惑，不一會(huì)兒,，用小手舉起來了,，又過了一會(huì)，學(xué)生紛紛舉手。有的說：“老師,，我知道為什么寫雨來游泳本領(lǐng)高,。如果雨來游泳本領(lǐng)不高的話，那么他很難逃脫,，同時(shí)也表現(xiàn)了雨來很聰明,，很機(jī)智?！庇械恼f：“老師,，我知道為什么要寫雨來上夜校讀書。因?yàn)槭巧弦剐Ｗx書使雨來知道,，身為中國(guó)人,，就應(yīng)該愛自己的祖國(guó)。也正因?yàn)橛陙頍釔圩约旱淖鎳?guó),，所以在掩護(hù)李大叔上,，在與敵人的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)得那么勇敢，寧死不屈,?！边€有的說：“我知道為什么要寫后兩個(gè)故事。因?yàn)槁牭綐屄?，全村的人都以為雨來死了，都為雨來感到惋惜,，雨來的小英雄形象體現(xiàn)得更為深刻,，所以安排了第五個(gè)內(nèi)容。而雨來機(jī)智逃生,，出乎所有人的意料,，也更體現(xiàn)了雨來的機(jī)智勇敢?！薄罢f的多好呀,！其實(shí)作者安排每一材料都是有目的的。老師更佩服你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,?！?/p>

另外，我還抓住文中的幾處景物描寫,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫的美,，開展小練筆，恰當(dāng)?shù)厥褂脭M人,、比喻等修辭手法,。鄭贊同學(xué)這樣寫到：“清晨，被朝霞染紅了臉的小池塘里，魚兒在水中慢慢地游蕩,。美麗的荷花不時(shí)擺動(dòng)優(yōu)美的身姿,，好像在與朝霞媲美。啊,，多美的早晨呀,！”子康同學(xué)這樣寫到：“荷花開的時(shí)候，它展開自己那嬌嫩的花瓣,，非常耀眼,！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，靜靜的荷葉上就像躺著一位睡美人,。風(fēng)一吹,，荷花就在池塘里跳起了婀娜多姿的舞蹈！”陳威寫到：“太陽下山了,，天空出現(xiàn)了火燒云,，像一團(tuán)團(tuán)火焰?；馃频褂吃诩亦l(xiāng)的小河上,，像許多快活的小紅魚在游動(dòng)。河邊的蒲公英被火燒云染上了紅色,，被風(fēng)一吹,，在空中翩翩起舞?！倍且龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫的作用：這么美的家鄉(xiāng)誰會(huì)不愛呢,？誰會(huì)讓他人任意踐踏呢？也正因?yàn)槿绱?，雨來才與敵人進(jìn)行頑強(qiáng)的斗爭(zhēng),。

小英雄雨來教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇三

《小英雄雨來》一課，記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔,，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國(guó),、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì),。這篇小說，故事性強(qiáng),，情節(jié)曲折動(dòng)人,，很值得一讀，尤其是小學(xué)生閱讀興趣濃厚,。今天,，教學(xué)本課之后有以下幾點(diǎn)反思：

1,、長(zhǎng)課文怎樣教？要抓住重點(diǎn),。這是一篇略讀課文,，上課時(shí)，我重在引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀提示中的問題：課文寫了雨來的幾件事,？在學(xué)生交流過程中,，趁勢(shì)引導(dǎo)孩子用概括每段內(nèi)容的方式抓住課文的主要內(nèi)容，同時(shí)練習(xí)加小標(biāo)題,；從哪些地方體會(huì)出雨來的英雄氣概,？畫出你感受深的句子，說說體會(huì),。學(xué)生們學(xué)習(xí)起來,，有重點(diǎn)，有目標(biāo),，因此學(xué)習(xí)比較輕松,、愉快。

2,、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子,，很關(guān)鍵。課文內(nèi)容較多,，文字較長(zhǎng),，怎樣抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行理解？需要老師加以引導(dǎo),。我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞“從哪些地方體會(huì)出雨來的英雄氣概,？”這一問題入手，按照課文的先后順序找出一些關(guān)鍵句子,，先讀，再想,，再談,。

小英雄雨來教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇四

本設(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)過程思路清晰，學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，環(huán)環(huán)相扣，能高效的完成預(yù)設(shè)的任務(wù),，比較充分而有效地達(dá)成了教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo),。

設(shè)計(jì)得當(dāng)之處：

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課環(huán)節(jié),。本環(huán)節(jié)在于創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生對(duì)課文所反映的內(nèi)容先有清晰地了解,，緊接著是簡(jiǎn)潔的背景介紹，不拖泥帶水,。引入課題時(shí),，教師對(duì)文章的體裁，特點(diǎn),，做了明確的介紹,，用以指導(dǎo)學(xué)生展開閱讀。

2,、整體感知環(huán)節(jié),。聽讀，并有明確具體的聽讀要求,。然后解決聽讀要求思考解決的問題,，初步完成整體感知。在此基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)閱讀第二部分,，熟悉英雄，用簡(jiǎn)潔的語言概括每位英雄的主要事跡,，側(cè)重概括能力的訓(xùn)練,。

3、品讀交流解讀探究環(huán)節(jié),。此環(huán)節(jié)采用擇句賞析形式,，從演講者對(duì)英雄的評(píng)價(jià)中感悟英雄人物的偉大崇高。當(dāng)我們了解了真正的英雄后,，我們自然會(huì)發(fā)現(xiàn),，我們的生活中處處有英雄。我們要學(xué)習(xí)他們的精神,，有力的進(jìn)一步突破重難點(diǎn),，達(dá)成了教學(xué)的情感目標(biāo)。

4,、板書的設(shè)計(jì)則著重體現(xiàn)演講詞的兩大特點(diǎn),，同時(shí)體現(xiàn)情感思路和演講主題。簡(jiǎn)潔醒目,，又突出重點(diǎn),。真正實(shí)現(xiàn)了板書功能的最有效化。

設(shè)計(jì)不足之處和改進(jìn)設(shè)想：

最明顯的不足之處就是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)顯得繁雜,，按部就班,，分散了時(shí)間，該展開的內(nèi)容欲放又收,。比如拓展環(huán)節(jié),，學(xué)生在挖掘英雄的崇高精神思想時(shí)可能已經(jīng)會(huì)談到,，老師這時(shí)加以引導(dǎo)最好，沒有必要后面再單獨(dú)提出來說,，有重復(fù)嫌疑,。至于練筆，可以作業(yè)完成,。演講詞只在初步感知環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一次聽錄音朗讀,，后面的環(huán)節(jié)中沒有再指導(dǎo)朗讀。忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異,，不能夠做到對(duì)學(xué)生學(xué)情的充分分析考慮,，在教學(xué)中就不能充分照顧到全體學(xué)生，“為一切學(xué)生的發(fā)展”這一理念有可能不能完全實(shí)現(xiàn),。

改進(jìn)方法：

1,、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，要堅(jiān)決摒棄為使教學(xué)環(huán)節(jié)齊全而設(shè)計(jì)教學(xué),，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的各種情況,，做好學(xué)情分析，教該教的,，涉及到其他的知識(shí)點(diǎn)可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，不可面面俱到，同時(shí)又蜻蜓點(diǎn)水,。

2,、在學(xué)生個(gè)性化的閱讀中，不必局限于文本,，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),，及時(shí)拓展，深入解讀,，讓學(xué)生說自己想說的話,。切不可學(xué)生想說時(shí)不去適時(shí)引導(dǎo)，繞一圈后又想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生說,。

范例九教學(xué)技能與策略設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與反思：

設(shè)計(jì)得當(dāng)之處：

1,、文本與多媒體資源的整合比較成功。在導(dǎo)入,、背景介紹、朗讀,、主題概括,、重點(diǎn)品讀、拓展延伸,、結(jié)語部分都整合了多媒體資源,，運(yùn)用恰當(dāng),，它們的使用一方面節(jié)省了時(shí)間，增加了課時(shí)容量,，一方面可以更好的幫助學(xué)生理解文章,，拓展文章內(nèi)容，并給學(xué)生帶來聽覺上美的享受,，從而達(dá)到熏陶感染學(xué)生的目的,。

2、教學(xué)方法設(shè)計(jì)選用較恰當(dāng)合理,。開篇之處的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,，采用情境教學(xué)法，有效引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,。第二個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)法給學(xué)生身臨其境之感,，激起學(xué)生情感上的共鳴，利于學(xué)生把握演講者的情感,，理清文章思路,。重點(diǎn)品讀法，展示批注舉例,，用方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。這些做法不論對(duì)文本的解讀也好，還是對(duì)學(xué)生方法的學(xué)習(xí),、習(xí)慣能力的培養(yǎng),，知識(shí)、情感等人文素養(yǎng)的提升都起到了較好的效果,。

設(shè)計(jì)不足之處和改進(jìn)設(shè)想：

教學(xué)模式的選擇有點(diǎn)單一,，為突出重點(diǎn)，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,，忽略了師生之間的探討,，學(xué)生與學(xué)生之間的探討，成了學(xué)生單方面的匯報(bào)展示,。教學(xué)媒體的制作也顯得有些粗糙,。

針對(duì)以上不足，本人將在今后的學(xué)習(xí)中,，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,，汲取專家、名師的優(yōu)秀的做法,，提高自己的理論水平和教學(xué)水平,，不斷學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用媒體技術(shù)，進(jìn)一步向成功教學(xué)邁進(jìn),。

總的來說,， 教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)工程,、先導(dǎo)工程, 也是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)問題預(yù)設(shè)的解決方案,，更重要的價(jià)值取向是要從為教師的“教”而設(shè)計(jì),，轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的“學(xué)”而設(shè)計(jì)，要立足于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，塑造學(xué)生的健全人格。

小英雄雨來教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇五

《小英雄雨來》這篇課文內(nèi)容通俗易懂,，故事性強(qiáng),，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前提示的要求自讀課文,，在自讀課文的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)討論自己感受最深的是什么，最后阻止學(xué)生講故事,?！绑w會(huì)雨來機(jī)智、熱愛祖國(guó)的品質(zhì)”是本課教學(xué)重點(diǎn),，教學(xué)時(shí)把這一問題融入“交流自己感受最深的”環(huán)節(jié)中,，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來體會(huì)雨來的機(jī)智，明白雨來為什么要這樣做,。

因?yàn)樗线^夜校,，受過愛國(guó)主義教育，也明白課文為什么反復(fù)出現(xiàn)那句話“我們——是——中國(guó)人,，我們——愛——自己的——祖國(guó),。”同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行了一次愛國(guó)主義的教育,。

《小英雄雨來》

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小英雄雨來教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇六

《小英雄雨來》是一篇略讀課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，晉察冀邊區(qū)抗日小英雄雨來機(jī)智勇敢,，冒著生命危險(xiǎn)掩護(hù)交通員李大叔，在鬼子面前寧死不屈,、英勇抗?fàn)幍膭?dòng)人故事,。

今天用了兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)了略讀課文《小英雄雨來》這篇課文，第一課時(shí),，我主要是教給孩子學(xué)習(xí)默讀的方法,，讓孩子提高閱讀的速度。作為四年級(jí)的孩子了，但是我發(fā)現(xiàn)許多孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，有一部分孩子沒有完成,。于是我決定用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行默讀的練習(xí),。經(jīng)過計(jì)時(shí)默讀，學(xué)生的默讀有所提高,。至少他們懂得了如何進(jìn)行默讀,。四年級(jí)的課文篇幅較長(zhǎng)，如果課前預(yù)習(xí)不到位就會(huì)出現(xiàn)課堂上上課進(jìn)度慢,，跟不上節(jié)拍,，老師也很難流暢的將課講完。所以我感覺培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣比趕進(jìn)度會(huì)更有效,。

第二課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí),，我抓住“小雨來給你留下什么印象？從哪些地方看出來的,？”這一問題,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后交流,，對(duì)于引導(dǎo)雨來上夜校讀書時(shí),，我拓展了文中兩次提到“我們是中國(guó)人，我們熱愛自己的祖國(guó)”這一句話,，他們有什么聯(lián)系嗎,？從而了解雨來掩護(hù)李大叔的愛國(guó)主義精神的表現(xiàn)是因?yàn)橐剐５膶W(xué)習(xí)做的鋪墊。于是這時(shí),，我突然拋出這樣一個(gè)問題：你們學(xué)習(xí)語文是為了什么,？大部分孩子聽后一言不發(fā)，愣了大約半分鐘,，才有部分孩子,，說學(xué)語文是“為了找到一份工作；是為了考上大學(xué)”等等,，站起來的孩子的回答不外乎就是這些答案,。居然沒有一個(gè)孩子表達(dá)出對(duì)語文的熱愛。我們從出生就接觸語言,，到了四年級(jí)了還每天都在學(xué)語文,，但是孩子們就認(rèn)為學(xué)習(xí)語文是必須學(xué)的內(nèi)容，卻從沒有一個(gè)知道為什么學(xué)語文,，只知道學(xué)習(xí)好就可以,，不知道學(xué)習(xí)語文到底作用有多大。這就是教育的失敗，老師只是教知識(shí),，并沒有“育”孩子的靈魂,。這也是我所欠缺的。

小英雄雨來教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇七

例：扁鼻子軍官氣得暴跳起來,，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃,！拉出去,，拉出去！”句子中的詞語反復(fù),，生動(dòng)形象地描寫了鬼子軍官在無計(jì)可施的情況下,，露出的氣急敗壞的情態(tài),，表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征,。反復(fù)的妙用,，成了塑造反面人物的點(diǎn)睛之筆，給讀者留下了深刻的印象,。

例：大家都高興得叫起來,，“雨來沒有死！雨來沒有死,?！边@是句子的反復(fù)，抒發(fā)了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動(dòng)的感情,。反復(fù)的作用,，把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致,，躍然紙上,。

例：“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó),?！边@是雨來的識(shí)字課本上的兩句話，作者精心地選擇它,，并安排在師生的誦讀中,，它會(huì)深深地?fù)軇?dòng)讀者的心弦,。反復(fù)地使用，也暗示了小英雄雨來機(jī)智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國(guó)”,，所以它起到了深化中心思想的作用,。

希望學(xué)生在今后閱讀中能夠辨識(shí)，在寫作中能夠應(yīng)用此方法,。

小英雄雨來教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇八

《小英雄雨來》一課故事性強(qiáng),，情節(jié)曲折動(dòng)人，深深地吸引住了學(xué)生,，學(xué)生對(duì)整個(gè)故事較為熟悉，愿看,、愛讀,。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“英雄”質(zhì)疑,即為什么說雨來是英雄,？文中哪些地方反映出來了,？學(xué)生們帶著問題跳躍式閱讀，議論的氣氛非常熱烈,。在交流中,我抓住文本,，引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的看法,體會(huì)雨來的勇敢，機(jī)智,，愛國(guó),，貪玩；日本鬼子的兇殘惡毒,，尤其是扁鼻子軍官虐打雨來一處,，學(xué)生的朗讀真是感人至深，仿佛自己就是雨來,，這充分說明學(xué)生們已真正走進(jìn)了文本,，走進(jìn)了雨來的內(nèi)心世界，走進(jìn)了那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)年代,。

學(xué)生們學(xué)習(xí)課文時(shí)較輕松,、愉快。離課堂結(jié)束還剩下四到五分鐘時(shí),，我心想：還有一點(diǎn)時(shí)間,，讓學(xué)生還可以在這一課收獲些什么呢？全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲時(shí),，一個(gè)孩子告訴我：“老師,，我有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，這篇課文中有很多描寫聲音的詞語,。比如第三部分的‘吱吱’,、‘哐啷’、‘咕咚咕咚’、‘嘩啦嘩啦’,、‘嘰里哇啦’等,。”我將課文大概翻了一下,，是阿,！課文中像這樣的擬聲詞的確很多。我立即對(duì)孩子的這一發(fā)現(xiàn)表示肯定,，并引導(dǎo)其他學(xué)生去找找文中還有哪些擬聲詞,。交流時(shí)，學(xué)生又找到了很多,，如“嗡嗡”,、“嘟嘟囔囔”、“唧唧咕咕”,、“嗷嗷”,、“嗚嗚地”、“轟的”,、“嘩嘩地”等,。于是，我對(duì)他們進(jìn)行了引導(dǎo)：“同學(xué)們,！如果課文把這些形容聲音的詞語去掉,，行不行？為會(huì)么,？”以此引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诒容^中體會(huì)擬場(chǎng)詞在文章描寫中的作用,，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟擬聲詞的好處。接下來,，我啟發(fā)學(xué)生思考,，除了課文中寫的這些擬聲詞外，你還積累了哪些形容聲音的詞語,？這樣一來,，孩子們的興趣調(diào)動(dòng)起來了，說了很多,，如北風(fēng)吹的“呼呼”聲,，鬧鐘走的“嘀嗒”聲，春雨下時(shí)的“沙沙”聲等,。針對(duì)孩子們的發(fā)言,，我鼓勵(lì)他們說：“孩子們！你們知道得這么多,，真了不起,！如果你們?cè)谄綍r(shí)寫作文時(shí),，把這些詞靈活運(yùn)用到文章中，會(huì)使我們的文章更形象,、更生動(dòng),。”

于是,，我接著就布置了一篇小練筆,。在一個(gè)月風(fēng)高的夜晚，你一個(gè)人在家,。突然門鈴“叮咚”一響????請(qǐng)你把內(nèi)容續(xù)編下去,，并用上十個(gè)以上的擬聲詞。小練筆布置完后,，孩子們都躍躍欲試,。我能感覺到，到時(shí)的小練筆一定精彩紛呈,。語文教學(xué)就是要抓住孩子的興趣點(diǎn),引導(dǎo)他們把心中想表達(dá)的充分地表達(dá)出來,要運(yùn)用學(xué)生喜愛的語文活動(dòng)激發(fā)他們的熱情,為語文教學(xué)點(diǎn)燃激情!

小英雄雨來教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇九

《小英雄雨來》是一篇以寫人為主的課文，節(jié)選自管樺的小說,。課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，晉察冀邊區(qū)的少年雨來為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事,，歌頌了雨來熱愛祖國(guó)的思想感情和不畏強(qiáng)敵的斗爭(zhēng)精神,。

《小英雄雨來》這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng),。講的是在那戰(zhàn)火連天,、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來,，聰明勇敢,，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部,，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事,。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)課文要求自讀課文,。在自讀的基礎(chǔ)上,，給每段加上小標(biāo)題。根據(jù)小標(biāo)題內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”,。最后,，組織學(xué)生講故事。體會(huì)雨來機(jī)智勇敢,、熱愛祖國(guó)的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn),。

本文篇幅較長(zhǎng),，因此要訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，了解內(nèi)容,。抓住重點(diǎn)部分導(dǎo)讀,。課文哪部分寫得詳細(xì)，這樣寫有什么好處,，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法,。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地與文本“對(duì)話”，為擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,，提升學(xué)生的人生境界,，豐富學(xué)生的精神底蘊(yùn)，確認(rèn)價(jià)值指向的導(dǎo)讀目標(biāo),。引領(lǐng)小學(xué)生在與文本的對(duì)話中,，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對(duì)流,，可體會(huì)雨來是個(gè)小英雄,。

不足

1、學(xué)生講故事時(shí),，應(yīng)在小組內(nèi)先講,，然后在班上講。才能面向全體學(xué)生,。不應(yīng)直接指名講,，使大部分學(xué)生沒有得到鍛煉。

《小英雄雨來》教學(xué)反思

初讀課文知大意時(shí),，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)自學(xué)要求：

（1）默讀課文,，說說課文講了雨來的哪幾件事？

（2）自己感受最深的是什么,？

（3）把小英雄雨來的故事講給別人聽,。

（4）如果有興趣，還可以給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題,。

再讀課文,，抓住主要內(nèi)容?？焖贋g覽課文,，練習(xí)說說課文的主要內(nèi)容。

學(xué)完這篇課文,，讓學(xué)生自由說說你要向雨來學(xué)習(xí)什么,？　

上學(xué)以來，我學(xué)過很多課文,，但是最喜歡的,，《小英雄雨來》,。這篇課文，通過雨來上夜校,、掩護(hù)交通員,、與鬼子斗智、脫險(xiǎn)等幾件事,，表現(xiàn)了他愛憎分明,、英勇機(jī)智等優(yōu)秀品質(zhì)。

小說一開頭,，描繪了蘆花村美麗的自然景色,。文中多次寫景，為的是烘托主題,，引發(fā)人們“祖國(guó)的大好河山絕不容敵人踐踏,，堅(jiān)決趕走帝國(guó)主義”的共同感受。接下去,，文章刻畫了一個(gè)機(jī)智,、靈活、勇敢的小英雄形象——12歲的雨來,。文章不是一下進(jìn)入高潮的,，而是有一個(gè)過渡，這就是小說的第二部分：上夜校,。小說在這里為人物奠定了一個(gè)思想基礎(chǔ)：“我們是中國(guó)人,，我們愛自己的祖國(guó),?！苯又恼鹿P鋒一轉(zhuǎn)，點(diǎn)出“引線”——交通員李大叔,。這時(shí)外面咕冬咕冬的腳步聲和鬼子的說話聲音都能聽見,，說明鬼子已經(jīng)近在眼前了。雨來臨危不懼,，沉著地將李大叔藏好,，并把敵人的注意力引開，腳下像踩了風(fēng)似的拼命往后院跑,。當(dāng)他被敵人捉住后與敵人進(jìn)行了不屈的斗爭(zhēng),，那鬼子軍官滿臉堆笑，拿糖果,、戒指,、金錢等引誘雨來，可雨來連看也不看,，堅(jiān)定地回答：“不知道,！”敵人又用毒打來嚇唬雨來,，雨來根本不吃這一套，敵人的企圖又一次破滅了,。小說在這里,，又一次寫“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó),?！痹谶@行字的上面卻染上了小雨來的鮮血。敵人施盡了軟硬手段毫無收獲,，便惱羞成怒,，想把雨來推出去槍斃。但是,，我們的小英雄卻憑著他那高超的游泳技術(shù)趁敵人不備,，一個(gè)猛子扎下去，從水底潛游走了,，把敵人氣得半死,。

小說在結(jié)尾部分以明快的筆調(diào)告訴人們：“雨來沒有死！”并自然地結(jié)束全文,。這篇文章還運(yùn)用了大量比喻句,、象聲詞，使文章內(nèi)容更加具體,、形象,。

這就是我喜歡這篇課文的原因。

小英雄雨來教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇十

記得在課程改革開始的時(shí)候,，很多教師,、家長(zhǎng)這樣說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn),！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么,，學(xué)生就發(fā)展什么,。”

（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”,。

1,、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

《小英雄雨來》這篇課文在自讀課文的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)討論自己感受最深的是什么,？“體會(huì)雨來機(jī)智、熱愛祖國(guó)的品質(zhì)”是本課的情感教學(xué)重點(diǎn),，教學(xué)時(shí)把這一問題融入“交流自己感受最深的”環(huán)節(jié)中,，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來體會(huì)雨來的機(jī)智，明白雨來為什么要這樣做,，因?yàn)樗线^夜校,，受過愛國(guó)主義教育，也明白課文為什么反復(fù)出現(xiàn)那句話“我們——是——中國(guó)人,，我們——愛——自己的——祖國(guó),。”同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行了一次愛國(guó)主義的教育,。

2,、尊重“需要”，注重“了解”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或查閱資料、或播放影片,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了幫助學(xué)生了解時(shí)代背景,，我在教學(xué)《小英雄雨來》這篇課文時(shí),，讓學(xué)生查閱資料,，了解作者的寫作背景,，我找來《小英雄雨來》的影片，當(dāng)鬼子威逼利誘雨來時(shí),，我是那樣真真切切地感受到了他們憤怒的眼神緊緊地盯著鬼子,；當(dāng)鬼子把明晃晃的鋼刀架在雨來脖子上時(shí)，我眼前出現(xiàn)的是孩子們挽起袖子,，握緊拳頭,，繃緊筋骨，跨步上前的動(dòng)作,。孩子們個(gè)個(gè)激情滿懷,，憤怒不已,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。學(xué)生體會(huì)到雨來寧死不屈的堅(jiān)定意志,，對(duì)雨來懷有深深的敬佩之情,。

小英雄雨來教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇十一

《小英雄雨來》一文中，作者運(yùn)用了一個(gè)最突出的寫作方法——反復(fù),。教學(xué)中,，我就這一寫作特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作加以指導(dǎo),。

為了強(qiáng)調(diào)某一個(gè)意思,，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語或句子重復(fù)使用,，稱為反復(fù),。《小英雄雨來》中多處出現(xiàn)了反復(fù),，它的作用有以下三方面,。

(一)突出人物形象

例：扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃,，槍斃!拉出去,，拉出去!”句子中的詞語反復(fù)，生動(dòng)形象地描寫了鬼子軍官在無計(jì)可施的情況下,，露出的氣急敗壞的情態(tài),，表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征。反復(fù)的妙用,，成了塑造反面人物的點(diǎn)睛之筆,，給讀者留下了深刻的印象。

(二)增強(qiáng)抒情效果

例：大家都高興得叫起來,，“雨來沒有死!雨來沒有死,。”這是句子的反復(fù),，抒發(fā)了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動(dòng)的感情,。反復(fù)的作用，把人們又驚又喜的情態(tài),、又疼又愛的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致,，躍然紙上。

(三)深化中心思想

例：“我們是中國(guó)人,，我們愛自己的祖國(guó),。”這是雨來的識(shí)字課本上的兩句話，作者精心地選擇它,，并安排在師生的誦讀中,，它會(huì)深深地?fù)軇?dòng)讀者的心弦。反復(fù)地使用,，也暗點(diǎn)了小英雄雨來機(jī)智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國(guó)”,，所以它起到了深化中心思想的作用。

望學(xué)生在今后閱讀中能夠辨識(shí),，在寫作中能夠應(yīng)用此方法,。

小英雄雨來教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇十二

1、及時(shí)捕捉學(xué)生智慧的火花,。有一位同學(xué)對(duì)第四自然段英雄的詮釋質(zhì)疑,，于是我緊緊抓住這一細(xì)微之處流露出來的信息，引發(fā)學(xué)生對(duì)“英雄——真正的英雄”展開討論,，學(xué)生異?；钴S，思想深邃,，越辯越明,，給課堂帶來了一份意想不到的精彩。

2,、初中階段正是人生觀,、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，學(xué)生對(duì)于英雄的理解也各式各樣,，本課無疑是進(jìn)行這方面教育的好教材,。我們可以結(jié)合課文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英雄，還可以進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,，用感人的語言正確引導(dǎo),，感受為人類進(jìn)步事業(yè)獻(xiàn)身的人文精神的'熏陶。但由于時(shí)間關(guān)系,，沒有引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，多少有點(diǎn)缺憾。

本次課活動(dòng),，不僅僅鍛煉了我駕馭課堂的能力,，而且在各位專家和老師的指導(dǎo)下，更深層次地發(fā)現(xiàn)了自己在課堂教學(xué)中的一些不足之處,。因此在以后的教學(xué)中,，我會(huì)更加深入地鉆研教材,、積極參加教研活動(dòng),，努力提高自己的教學(xué)水平。

小英雄雨來教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇十三

反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下方面：

《小英雄雨來（節(jié)選）》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔,，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國(guó),、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì),。我在教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思：

1、這篇課文內(nèi)容通俗易懂,，故事性強(qiáng),。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“預(yù)習(xí)提示”的要求自讀課文,。最后,，組織學(xué)生講故事，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛,，學(xué)生都樂于表達(dá),。

2、體會(huì)雨來機(jī)智勇敢,、熱愛祖國(guó)的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn),。教學(xué)時(shí)，我將這一問題的解決融入到討論,、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中,，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想,，讓學(xué)生談,。如“我是中國(guó)人，我熱愛自己的祖國(guó),?！币痪洌逦恼聻槭裁磧纱纬霈F(xiàn)這個(gè)句子,。

3,、用較快速度閱讀課文，了解內(nèi)容,，這對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言有一定的難度,，因此不能要求太高，就在學(xué)生閱讀每一部分時(shí),，教師提出閱讀時(shí)間要求,，促使學(xué)生加快閱讀速度。對(duì)于每部分內(nèi)容的把握,，可采用加小標(biāo)題的形式予以落實(shí),。對(duì)加小標(biāo)題不要要求太高,，只要學(xué)生基本上概括了本部分的內(nèi)容，語句通順即可,。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方,。存在的不足主要存在于以下一個(gè)方面：

有時(shí)候,，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評(píng)價(jià),。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會(huì)變得枯燥無味,，失去了表揚(yáng)的意義,，后期我會(huì)在這方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

小英雄雨來教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇十四

《小英雄雨來》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔,，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國(guó),、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì),。這是一篇略讀課文，篇幅比較長(zhǎng),，課文共有六個(gè)部分,，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭(zhēng)事跡展開描述的。

在備課的時(shí)候,，我主要圍繞著以下幾點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的：

略讀課文篇幅較長(zhǎng),，為了讓學(xué)生充分閱讀文本，需要有較快的速度,。三次讀文本,，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文本的能力,。

《小英雄雨來》一文內(nèi)容較長(zhǎng),，但故事性強(qiáng)，文字淺顯,，課文的'各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭(zhēng)事跡展開描述的,，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解,。教學(xué)時(shí),，要著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的讀書方法，圍繞課文重點(diǎn),、難點(diǎn),，抓住主要人物,，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同桌交流,，小組討論等形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，還讓學(xué)生有了充分交流的機(jī)會(huì),，使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式,。

課文所講述的內(nèi)容和孩子們現(xiàn)在的生活有一定距離，如何拉近這個(gè)距離,，這就需要我們既重視學(xué)生閱讀中獨(dú)特的情感體驗(yàn),，又注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。通過與文本的對(duì)話,、與老師的對(duì)話,、與同學(xué)的對(duì)話，甚至與文本中人物的對(duì)話,，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以交流,，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國(guó),、機(jī)智勇敢的英雄本色,，受到愛國(guó)主義教育。