無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇一

教師英語教學是現(xiàn)代教育領域中最重要的一部分，因為英語是全球通用語言,，是全球化趨勢的推動力,。教師英語教學的反思和總結對于提高英語教學的質量和效益具有至關重要的意義。在我作為一位英語教師的教學實踐中,，我從中獲得了很多關于英語教學反思心得體會,，我將按照以下五段式結構串聯(lián)起來：

第二段：提出問題。

在英語教學反思中,，我首要考慮的問題是教學目標是否清晰明確,，這對于學生能否在課堂上和課下有效地掌握英語知識和技能至關重要。因此,，一節(jié)好的英語課需要清晰明確的教學目標,。

第三段：分析問題。

一節(jié)好的英語課之所以需要有明確的教學目標,，是因為考慮到學生的學習特點,，他們在英語學習中具有各種各樣的學習方式和認知能力。如果沒有明確的教學目標,，教師可能會陷入無方向的教學,，而這會使學生感到迷茫、困惑和失望。

第四段：解決問題,。

因此,，為了解決這個問題，我的做法是在每次備課和授課之前確認好明確的教學目標,，并且對于這個目標進行詳細的講解和展示,。通過這種方式，我能夠使學生更好地理解課程的重點和核心,，同時也能夠引導學生有效地開展學習和探索。

第五段：總結,。

總的來說,，教師英語教學反思是不斷提高英語教學質量的重要手段。在反思中,，我們需要關注教學目標是否清晰明確,，以此來引導學生在正確的學習方向上進行學習。在教學實踐中,，我會不斷總結經驗和教訓,，以此來解決問題，以便提高教學效果,，提高學生的學術能力和英語技能,。

英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇二

“引樂”是教學的關鍵。是實現(xiàn)由“樂”到“創(chuàng)”的中間橋梁,。在英語課堂教學中,，教師切不可機械地注入語言點，而應給學生提供一定的思維空間,，鼓勵學生大膽想象,，積極思維，主動獲得知識,。如：在教身體部位時,，我巧妙地引入monster一詞，讓學生扮演各種怪物作自我介紹,。學生感到很新奇,，其思維一下子就被激活了，紛紛舉手介紹各種各樣的怪物,。有四只眼睛,，兩個嘴巴的怪物，有三只耳朵,，八條腿的猛獸等等,。各種各樣新鮮、奇怪的句子在學生們超乎異常的想象中脫口而出。培養(yǎng)了其獨特的思維能力,。

“啟創(chuàng)”是教學的發(fā)展,。具有創(chuàng)新能力是二十一世紀人才最重要的素質。在課堂教學中,，教師要給學生提供足夠的時間和親身實踐的機會,，啟發(fā)他們大膽創(chuàng)新。如：在學習介紹in時,，我讓學生以自己的學習用品為例,，任意擺放，自設情境,，自編對話,。形式多樣的對話，豐富的表情和動作,，把學生們帶進了一個親身演繹,、自主實踐的樂園，學生的創(chuàng)造力在實踐中也得到了充分的展示,。

英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇三

本學期我擔任了七年級1班和2班的英語教學,。作為一名剛剛加入教師行列的年輕教師，我深刻的感受到,，自己要積極進取,，不斷的提高自身素質，多聽有經驗老師的課,，不斷反思自己教學中的不足,。在新課程的改革中和教學中，教師首先必須轉變思想觀念,，提高認識,，深刻理解新課程標準的內涵，樹立新的課程觀,。在這一學期的教學中,，我認識到以下幾個問題：

一、剛學英語的時候,，學生對英語這門課程充滿好奇,，喜歡學習、模仿,。但是,，我發(fā)現(xiàn)自從小學讀了幾年后，好奇心逐漸減弱,。隨著學習難度的增加,，學生產生了消極情感,，沒有興趣，甚至厭學,。

二,、教師面對一些整體學生進行教學的態(tài)度誤區(qū)。我對學生學習英語的要求過于嚴格,，開始并沒有注意到學生的差異性,，沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽,，有的學生吃不飽,。吃不飽的那部分學生就會產生情緒，上課或講練習的時候,，就會馬虎,，注意力不集中。

三,、在有些知識點講解過后，甚至操練了多遍,，反反復復強調了,，學生仍沒有掌握。我就會嚴厲責怪學生,，并因此加強反復訓練,。于是在的責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中,，學生的學習興趣漸漸消失了,，甚至產生畏難情緒，從而自我放棄學習英語,。

從以上幾個問題中,，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的,，要教好每一個學生,，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式,，不能要求學生都按一個模式去發(fā)展,，而是開發(fā)學生不同的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面能力,。教師可根據(jù)不同學生之間的差異去因材施教,，同時要做好培優(yōu)補差的工作。

我理解到關鍵要從激發(fā)學生的興趣入手,。教師在英語教學中,，讓學生做到聽、說、讀,、寫并舉,，眼、耳,、口,、鼻、腦并用,，是激發(fā)學生學好英語的關鍵,。學生的學習類型是有差異的，卻沒有學習興趣的差異大,。學生的喜愛也不一樣,，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師,，聽老師說,，很少看書本；有的喜歡閱讀法,，就是一直盯著書本看,，很少看老師或黑板。因此,，英語教師必須運用多元化的教學方法,，激發(fā)每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語,。

除了激發(fā)學生的興趣之外,，還要培養(yǎng)學生多聽、多練,、多參與,。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參與,，相互合作,，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的新過程。

聽是學習英語的第一步,。在實踐教學中,，我發(fā)現(xiàn)學生語音、語調不正確,，主要是由于聽的不夠,、模仿不當造成的。教師應當訓練學生多聽英,、美人士的發(fā)音,，正確地模仿,。目前各個學校都已設置了語音室，配置了錄音機,、錄像機等現(xiàn)代化教學工具,，為教師教、學生學創(chuàng)造了一定的條件與語言場景,。但是,，這個學期，這些設備使用較少,，聽力操練的不夠多,，因此，造成期中考試和兩次月考中,，聽力這一大題失分較多,。

讀是學習英語的第二步。讓學生聽了之后要開口讀出來是很困難的,，學生往往膽子小或怕難為情,，不敢在課堂上大聲的讀出來。因此,，要以鼓勵為主,，鼓勵學生膽子大一點，大聲讀出來,，這也是提高英語的辦法之一。

我還認為在課堂上借助多媒體,，提供生動直觀的形象和視覺效果,，刺激學生的感官，讓學生帶著好奇心走進教師所設計的情境畫面中,，會收到事半功倍的效果,。運用多媒體輔助情境教學似乎沒有“苦”，學生卻能很好地掌握對話內容,，因此,，在條件允許的情況下，以后要多用多媒體教學和創(chuàng)設情境教學,，從各方面提高學生的英語水平,。

此外，要對學生進行有效的評價,。評價可以使學生認識自我,，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習,。對學生回答問題過程中的積極表現(xiàn)和成績的進步,，要給予口頭評價,、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學生考完試后,，讓學生自我反思,，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向,，爭取下次不要再犯同樣的錯誤,。讓學生之間相互評價，找出優(yōu)缺點,，互相促進學習,，可以建立互幫互助的學習搭檔關系。

總之,，對學生進行語言教c學任重道遠,。我們要在實踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來點綴,、深化英語知識的“神”采,，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中，不斷激發(fā)其學習興趣,，讓課堂充滿活力,、充滿情趣，讓學生們學起來有滋有味,，輕松自如,。

一個學期的教學工作中，使我深刻的認識到教師這個職業(yè),，不僅要有過硬的專業(yè)知識,，而且要有愛心和耐心，更主要的是管理學生的能力和課堂控制能力,。并不是每個人都能勝任教師這個神圣而又偉大的職業(yè),，人們都說教師是人類靈魂的工程師，我很慶幸自己成為了教師行業(yè)中的一員,。但我現(xiàn)在深有體會,，當一位老師難，成為一位稱職的老師更難,，成為一為稱職而又優(yōu)秀的老師更是難上加難,。自己要積極進取，不斷的提高自身素質,，多聽有經驗老師的課,，取其精華，并將其運用到自己的教學當中,，不斷反思自己教學中的不足,，更新觀念,，愿與新課程共同成長。

英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇四

新課改倡導全人教育,，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展,，培養(yǎng)學生良好的品質和終身學習的本事，新課改提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學習,，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者,。

下頭簡單地回顧一下這一年以來所做的一些英語教學工作,。

1、創(chuàng)設各種情景,，鼓勵學生大膽地說英語,，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。

根據(jù)教材中的情境,，真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境,，如教“what’syouname?howoldareyou?”時，情境有“小歌手大賽報到處”,、“迷路的小孩子與警察”,、“結識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”,、“自己介紹”等等一些語境,，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達本事和膽量,。如師生早晚問好,、道謝、道別等,，學生已經習慣用hello、goodmorning,、thankyou,、youarewele、seeyou,、goodbye……與我交流,。這樣就無形中發(fā)展學生運用英語交際本事，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣,。

2,、在教學過程中注重學生的聽、說,、讀,、寫綜合本事,，鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。

3,、創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題,，并自主解決問題。

在教學過程中,，注重與學生溝通,，讓學生消除對英語學習的恐懼感，僅有對英語感興趣,，才能堅持英語學習的動力并取得好成績,。刻板的學習,，不僅僅會影響英語學習的效果,，適得其反讓他們厭惡學習英語。所以創(chuàng)造寬松,、和諧的學習氛圍有利于英語學習,。

1、尊重每個學生,，積極鼓勵他們大膽的嘗試,。

2、鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦,，使自己聽的見自己的聲音,，漸漸做到流利，順暢,。促進學生互相學習,，互相幫忙，體驗成就感,。

3,、對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準,，當他們取得一點小小的提高,，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感,。

4,、建立良好的師生關系，經常和學生一齊反思學習過程中的不足,，并加以改正,。

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要,。如果他們對某個教師有好感,，他們就對教師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課,。如果他們不喜歡某一位教師,，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位教師的課,。所以,，教師要深入學生，和學生打成一片,，了解學生的興趣,，愛好，喜怒哀樂情緒的變化,，時時處關心學生,，愛護學生，尊重學生,，幫忙學生,。這樣，師生才能關系和諧,，感情融洽,，興趣盎然地進行學習。

學習語言就是要開口多說,，多記,，多背，只要功夫到家了,，學習英語的困難就迎刃而解了,。英語瑣碎的知識點太多，每一天都有新的知識點增加,，這就需要學生多記,，多背。這往往是學生最頭疼的一件事,。此刻才初一,，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住,，更何況句型聽力。所以談談自己記憶單詞,，句型的方法,，僅供參考。

1,、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞,，多朗讀,，重復多次，背會的東西容易忘,，應隔三插五的再鞏固,。

2、背誦一個小對話,，背會了用自己的話把它復述出來,，這樣增加學習英語的自信心。

3,、把記不住的單詞寫在小紙片上,，隨時都能夠拿出來看看，長期堅持,，必須有成效,。

評價能夠使學生認識自己，樹立自信,，有助于反思及調整自己的學習,。對學生回答問題過程中的表現(xiàn)及改善的成績，給予口頭評價,、書面評價并鼓勵他們大膽的去說,。學生考完試后，讓學生自己反思,，分析自己的成績和不足,，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題,。讓學生相互之間相互評價,，找出優(yōu)缺點，互相促進學習,。

英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇五

本課時為一堂字母書寫課,，這是三年級不曾有的課型。四年級的英語增加了寫的內容,，對學生的英語提出來更高的要求,。本課時的教學重難點是：學生掌握字母aa到ee在四線格中的正確書寫，以及以這些字母相關單詞的聽,、說,、認讀。在這堂課中,，我主要采用出示字母卡片,，教學字母書寫，然后讓學生舉例以該字母開頭的單詞，最后總結字母發(fā)音的方式來引導學生掌握字母的正確書寫及字母在單詞中的發(fā)音,。但在實際教學中,，我發(fā)現(xiàn)仍存在不少問題。主要問題如下：

字母的soundname也就是字母在單詞中的發(fā)什么音,，這個一般有規(guī)律可循,。我本以為學生能正確認讀出單詞，字母的soundname的記憶應該不成問題,。但是在實際的教學中,，我卻發(fā)現(xiàn)學生對字母的soundname的記憶存在不準確或易受拼音干擾的現(xiàn)象。

在教授字母書寫的時候,，我是用過讓學生空書的方式來進行的,。在課堂上學生字母書寫筆順基本正確，但在課后作業(yè)的批改中,，我發(fā)現(xiàn)我無法辨認學生是否正確書寫字母,，而有的學生則明顯存在字母書寫錯誤的問題。

在教學過程中,，我發(fā)現(xiàn)有個別單詞學生存在讀音不準現(xiàn)象,，如：cat，cake,，doctor,，egg。而這是我在備課過程中沒有預料到得問題,。

以上問題又一次說明我在教學中還存在教學經驗嚴重不住的問題,，在平時的更應加強向師傅的請教。

英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇六

七年級的學生仍然保持著活潑開朗,、好奇心強的特點,，我借助小組合作、比賽活動等形式來展開課堂教學,，讓學生積極主動地參與學習,。我認為本節(jié)課的成功之處在于：

1、為學生提供了自主學習和直接交流的機會,，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間,；鼓勵學生通過體驗、實踐,、合作,、探索等方式，發(fā)展聽,、說,、讀,、寫的綜合能力；培養(yǎng)學生的.自主學習能力,，引導學生自學，并在自學中善于質疑,，探究,，突出了學生的主體地位，老師進行恰當?shù)囊龑?，及時解決了學生展示時出現(xiàn)的小問題,。

2、為學生創(chuàng)設了一個民主,、寬松,、和諧的教學氛圍，積極鼓勵他們在學習中的嘗試,，保護了他們的自尊心和積極性,；把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動,，促進學生互相學習,，互相幫助，體驗成就感,，發(fā)展合作精神,。盡可能地讓每個學生的個性和才能得到充分的發(fā)展，讓每個學生在課堂中都能享受到成功的喜悅,。

3,、對學生展示學習過程中的表現(xiàn)及反映的情感、態(tài)度,、策略等方面進行及時的評價,，充分發(fā)覺學生的進步，增強學生學習英語的自信心,，通過評價學生學會分析自己的成績和不足,，明確努力方向。

不足之處：

在進行展示學習成果的環(huán)節(jié)時,，時間倉促了些,，有些學生準備不充分，進行表演時放不開,，課堂氣氛還不夠活躍,。

英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇七

在初中階段的英語教學中，七年級的英語教學占十分重要的地位,，教學反思：七年級英語教學反思,。如果英語基礎打得不好,，會削弱學生的英語學習興趣，直接影響到八年級的英語繼續(xù)提高不說,，同時也會造成學生的兩極分化,，制約學生各科成績的平衡發(fā)展，甚至影響學生在高中階段的英語學習,。因此,，如何防止兩極分化，全面提高教學質量,，使學生在初中階段打好基礎,，取得較好的成績，是我們初中英語教師值得研究討論并著手解決的問題,。以下是我的幾點看法：

一,、新生入學伊始，對英語好奇心強,，學習興趣高,。教師要積極引導學生，講明學習英語的重要性,。在教學過程中,，要保護學生的學習興趣，多表揚,、鼓勵學生,，少批評、挖苦,。要求學生在學習過程中不要怕犯錯誤,，因為誰都會犯錯誤，包括以英語為母語的人,。

二,、七年級學生英語語感還不強，表達能力也不高,。教學應以聽說為先,，讀寫跟上。要求學生要熟讀每單元主要語法句子和對話,，必要時要求背誦,。由于初一學生自律性不強，教師要引導,、監(jiān)督,。

三、詞匯在英語學習中占重要地位,，教會學生單詞記憶方法積極重要,。教會學生熟讀音標和音節(jié),，詳細講解英語字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則,，要花較多時間去教會學生怎樣用音標去記憶單詞,，直到掌握為止。

四,、根據(jù)教學大綱,，結合學生實際情況，制定有效地教學策略,，充分備好課。上課時做到精講多練,，真正把時間還給學生，多用啟發(fā)性語言組織課堂教學，努力向“互動式教學模式”發(fā)展,，讓學生在輕松活躍的氛圍中學到知識,，做到“玩中學，學中玩”,，這種教學模式是很受初中階段學生歡迎的,。

五、在詞匯和語法教學中,，要把握重難點,，以學生為主體。講解要清楚透徹,，通俗易懂,，切忌貪多貪快而導致學生難以消化理解，影響其學習信心,。課余時間多與學生溝通交流,，及時了解學生的困難，及時輔導,，加深記憶,。

六、每上完一個單元,，要布置適量的針對性練習,，反饋教學效果，鞏固所學知識,。及時總結學習的得失,，合理評價學生，肯定他們的努力和進步,，并提出不足,，及時改正,。

做到以上幾點，我相信能學好英語,，為八年級學習打下堅實的基礎,。

英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇八

本學期我擔任八年級10班和、2班英語教學任務,，學生成績兩極分化現(xiàn)象,，普遍存在，而且是比較難以解決的一個問題,，英語教學反思,。一般說來，兩極分化形成的規(guī)律是：剛剛升入初中的七年級學生,，對英語學習熱情高,，好奇心強，學習成績較好,。但隨著時間的推移,，難度的加深，以及興趣的減弱,，一些學生的成績一步步地落后掉隊,，而且落伍人數(shù)也相對地增加。也逐漸出現(xiàn)了這樣或那樣的問題,。如教師在有些知識點講過后,，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了,，學生仍沒有掌握,。有些教師就責怪學生，并因此加強反復訓練,。于是在教師的責怪聲中,，在枯燥的聯(lián)系中，學生的學習興趣消失了,。

鑒于以上問題,，我體會到學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的,，要教好每一個學生,，但不能要求每一個學生都一樣，不能要求學生都按一個模式去發(fā)展,，而是開發(fā)學生不同的潛能,，發(fā)展學生學英語的各方面能力。

八年級教學已經開始了,，首先八年級的教材形式上發(fā)生了變化,。七年級的課本共有12個單元,。而八年級只有10個單元，并且多了閱讀理解部分,。其次八年級的語法知識點增多,，難度也有所提高，對學生的口語表達能力和閱讀能力都有新的.要求,，這就對教師的要求有了新的提高,。

我認為這是教學中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點,。則會對重點知識的講授蜻蜓點水,，導致學生也無法分清重難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上,，而忽視了重之之重,。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學參考,，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤,，不斷地摸索和探索,，教學反思《英語教學反思》。

在講解重點語法的過程中,，教師要多舉例子,，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥,，抽象的講解過程中,。

有些學生是對自己不自信，是因為曾經對話的過程中,，出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語刺傷,，所以當學生出現(xiàn)錯誤的時候應微笑著讓他坐下，然后再糾正錯誤,。有些同學的對話可能會脫離現(xiàn)實生活,，但只要開口說英語就要鼓勵。

整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授,。尤其是教材的最后一部分,，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題,，也可以確定幾個話題,，學生用英語進行討論，鍛煉他們用英文思考的能力,，運用所學語言的能力,。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀,，并且每篇文章后面都有若干個問題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題,。鍛煉他們的應試能力,。

我個人認為應該打好學生的單詞基礎。在講授的過程中可以讓同學們記它們的同義詞及反義詞,。并且讓同學們自己造句子,。

嚴格要求學生要背誦下來課文。這樣可以培養(yǎng)他們的英語語感,。

英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇九

從學生來說,經過一年的學習生活,八年級學生對學校各方面的要求和周圍同學老師都熟悉了,已經有了一定的思想但不穩(wěn)定,也比七年級和九年級學生都頑皮,八年級學生成績兩極分化嚴重在農村英語教學中也是極為常見的.為了提高英語課堂效率,更好的做好教書育人的工作,我對近段時間的英語教學工作做了反思.

一,、在教學的過程中首先要把握重難點。我認為這是教學中對教師最重要的要求,。如果無法很好的把握重難點,，則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重難點,。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上,，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材,，加強集體備課,，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤,，不斷地摸索和探索,。

二、語法講解一定要清楚,，透徹并要求學生及時整理,。在講解重點語法的過程中教師要多舉例子，并且要學生造句子,，不能光停留在枯燥,，抽象的講解過程中.針對性練習是鞏固重點知識所必不可少的,并且要及時反饋課堂效果.因為八年級教材中短語較多，學生記憶時很盲目,，見詞就記,。我讓學生每人準備一個英語專用筆記本。平時上課講的東西記在課本上,，周末對本單元所學再重新整理一遍,，這其實是回顧溫習的過程，我要求學生做好分類,，重點的放在前面,，難點用顏色區(qū)分，并時常翻閱。

三,、加強學生的對話強度,，鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信,，有些學生是因為曾經對話的過程中,，出現(xiàn)失誤被學生譏笑或老師批評刺傷。比如,，我班有一個男生入班時上課舉手發(fā)言非常積極,，但因為粗心常犯些這樣那樣的小錯誤，其他學生每次都笑他,。幾次之后,，上課他不再出頭了。我感覺很可惜,，其實他挺聰明的,，想法總是很新穎。一個偶然的機會我在課堂上表揚了他,，在課下又找他談了次話,。后來他又恢復了開學時候的活躍，回答問題出錯也越來越少了,。所以以后當學生出現(xiàn)錯誤的時候我會坦然讓他們坐下,，課下及時幫他們糾正。我想只要學生開口說英語,，就要給予鼓勵,。

四,、在教學過程中應以學生為主體,。整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的最后一部分,，閱讀部分,。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題,，學生用英語進行討論,，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力,。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀,，并且每篇文章后面都有若干個問題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題,。鍛煉他們的應試能力,。如果有問題學生獨自解決不了，可以利用合作小組讓學生討論或者兵教兵。

五,、八年級英語教學單詞仍然是基礎,。我個人認為應該打好學生的單詞基礎。在平時教學中滲透寫音標教學,讓學生自己學會讀單詞,而不是僅依賴教師或錄音.同時切忌讓學生孤立地,、單純地背誦單詞字母,，而要把單詞放在一個整體或者環(huán)境中背誦。在講授的過程中也可以讓學生回憶它們的同義詞,、反義詞及其它詞性或形式等,，經常復習所學過的詞匯。對于關鍵詞我總是讓學生自己造句子,。

六,、堅持寫作練習?！白x書破萬卷,，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首,，不會做詩也會吟”,，強大的閱讀功底是寫出好文章的保證，只有輸入得多了才能輸出得多,，因此一定要多讀,、精讀文章。對個別文章中的經典詞匯和段落要記筆記,，甚至要會背誦,，為寫作打基礎。我覺得英漢互譯寫句子是最好的寫作文的方法,，把每句話成功的寫出來,。除此之外，我認為只要多些多練,，并及時糾錯修改,，一定會寫出好的英語作文。

總之,，無論是哪個年級的英語教學,，只要教學技巧靈活，教學功底扎實,，坦然面對英語教學中的每個問題并及時設法解決,，就一定會做出成績的。

英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇十

雖不算十分的好學,，但對于每次市區(qū)創(chuàng)造的學習機會還是相當珍惜的,。本次的英語聯(lián)片教研，由于個人原因未能到場，甚是遺憾,。同校的莊老師與丁老師及時的將學習情況做了反饋,，使我了解到區(qū)教研員邵老師的目標設置等具體要求，相信每個人都收獲滿滿,。個人從教英語已有十年之余,，沒有大的成就，積累了幾條平時的做法,，也心存不少疑惑,，一并提出，望批評指正,。

我非常欣賞加拿大教師的教學思想：i hear,i forget.i see,i remember. i do,i understand! 意思是說:聽過會忘,看過記得牢,做過才理解,。這也就是說，英語是實踐性很強的一門語言,，只有通過更多的親身體驗才能夠更好的去掌握它,。其實小學英語教學不比初中，涉及到的知識點很少,。最主要的就是讓孩子感受到所創(chuàng)設的英語氛圍,，也就是邵老師所提到的情境教學。有時,，我們在開展某個學生語言實踐活動時,，總擔心會耽誤太多時間，影響了課堂進度,，因此總是草草收兵,，其實，只有通過創(chuàng)設好的情境,，給學生大量機會進行語言實踐,，才能使學生在語篇理解上，在聽力表達上能有大的提高,。

記得羅少茜教授這樣說過：你教給學生五個單詞,，學生可能只能接受三個,；但如果你教給他們二十個單詞,，學生可能會接受五個甚至更多。自從接觸了外研社教材以來,，瞅著每個模塊林林總總的單詞,，我總是頭疼。因為我們學校的孩子百分之九十屬于外來務工子女,，家長靠不上,，全校不到十名同學參加補習班。因此，單靠著在校的每周兩三節(jié)英語課,，根本掌握不牢固,。即便如此，講到每個單元涉及的單詞,，我都會提及并讓孩子們記錄在課本上,。我認為，不要太擔心多了怕學生學不會,，只有少了會使學生學得少,；更不要擔心某個單詞還沒出現(xiàn)在教材中，因為任何知識的牽引都會對將來的學習產生積極的影響,。

以前我是個特別喜歡訓斥學生的人,，總認為嚴師才能出高徒，甚至有時對學生的課堂表現(xiàn)近乎苛刻,。教學實踐告訴我們,，那是我們對嚴師出高徒的曲解?？赡軐τ谄渌鼘W科來說,，訓斥會使學生更集中注意力聽講，更加理性的思考,，比如數(shù)學以及科學等,。但英語學科卻具有不同的特點，訓斥,，更多的會讓學生在課堂上不敢發(fā)言,，一旦不敢發(fā)言，英語課就變成了一言堂或啞吧課堂,，從而學生就失去學習英語的熱情,。因為學生在課堂上本來就害羞，害怕說錯,，訓斥多了學生干脆就不開口了,。當然，有時適當?shù)挠柍膺€是有益于教學的,，但一定要看情況,，而且要把握好一個度。

有句老的特俗的話,，相信每個老師都知道,，大致意思是寫一輩子教案成不了一位名師，但是如果注重反思,，就離名師不遠了,。積極的教學反思會對自己的教學行為和教學效果會起到很好的調整和提高作用,。任何一堂課上完后，肯定會存在著這樣或那樣的一些不足,，將剛上完的一堂課,，象放電影一樣在大腦中回放一遍，我們一定會得到很多感受,。比如,，教學設計科學嗎？教學流程自然嗎,？重點突出嗎,？難點突破到位嗎？熱身階段我為什么選那首歌或做那個游戲,？導入過程科學自然嗎,？哪些該板書的內容而沒有板書？等等,。有的老師可能會說：你累不累,？累！不累哪來的提高,？不累還做什么老師,？但換句話說，累還是為了不累,。還有的老師可能會說,，哪會寫那么多文縐縐的話，其實大家把反思界定的太狹窄了,，我覺得反思可以寥寥幾筆,，家常話即可，主要是回頭看看自己的課堂,，而不是要參加什么作文大賽,。

積極的評價能更大地激發(fā)學生的學習熱情，從而樹立學生的自信心,。我覺得在對學生的評價上應避免兩個極端：對評價的消極態(tài)度和對評價的不負責任的態(tài)度,。當英語老師年數(shù)多了，基本課堂上的評價全成了最簡單的yes,，good,！right！或sit down等,。其實,，這樣很容易影響學生的學習參與熱情,，因為他會覺得你是對他的學習參與熱情的漠視,。還有就是過度評價或叫不負責任的評價,，即不論學生回答地理想與否，總是good或very good,讓學生自己都不知道他回答的是真good還是假good,。平時我更多的是喜歡用肢體語言進行評價,，比如豎起大拇指，或者走到孩子身邊摸摸頭等細節(jié)動作,。

其實每個人都是智者,，不管相處的是怎樣的孩子，我們都不應該放棄,?？赡芪覀兒蠓逦餍W的孩子基礎是與其他學校沒法比，但是只要我們肯努力,，相信就會有彩虹,！

英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇十一

因為一年級是學生開始真正英語學習的初始階段，在英語中有這么一句諺語：wellbegunishalfdone.（良好的開端是成功的一半）,，一年級攀登英語教學反思,。因此，我始終讓學生在寬松,、莊重,、和諧的學習氛圍中進行語言的學習、表演,、競爭和相互評價,，為真正體現(xiàn)“學生是學習的主人，”這一教學現(xiàn)象而努力,。

六,、七歲的學生來說是有吸引力，比較感興趣的,，我不想因為老師枯燥無味的課堂教學將孩子們的興趣扼殺在萌芽狀態(tài),。我們學生對歌曲童謠和動畫英語環(huán)節(jié)學習比較感興趣，但是在日常英語學習環(huán)節(jié),，我覺得學生反反復復學習同樣內容,，學生的興趣就不是很高，這也是我經常反思的'一個問題,，可能是因為老師的一些教學方法不夠好,，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣，這是需要我反復探究交流解決的問題,，爭取很好地把我校的攀登英語做得更好,。經過學校攀登英語組的培訓，和親自到班級實踐后,，我發(fā)現(xiàn),，攀登英語是快樂的課堂,，是我和孩子們一起攀登英語高峰的奠基石。

起初,，我認為攀登英語課就是用光碟講課的英語課,，老師只是負責組織紀律，或者糾正孩子們的發(fā)音,，可是在我對攀登英語一段時間的研究,、體會并親自精心準備并上了攀登英語示范課以后，我才有了新的感悟,，原來攀登英語只是借助借助多媒體為兒童創(chuàng)設真實,、豐富、多通道輸入的英語環(huán)境,，是充分發(fā)揮非英語教師的組織作用,，創(chuàng)設新型的師生關系模式，設計符合兒童心理特點和語言習得規(guī)律的學習活動,，教學反思《一年級攀登英語教學反思》,。

現(xiàn)在的我在攀登英語課堂上，完全是孩子們學習的同伴,。在第一個星期所學習的單元“hello,，howareyou”中，我鼓勵孩子大膽地走到大家面前用英語介紹自己,，并把勇于表現(xiàn)自己,，樂于開口說英語的學生組成“小火車”，“小火車”在教室里穿行,，并詢問不同其他學生的英文名字,，老師就像一個裁判一樣，拿著小印章,，等待表演結束后,，給表現(xiàn)好的孩子以獎勵，起初,，有兩組孩子們熱情高漲,，可是還有幾組不太自信的學生，仍舊無動于衷,，認為英語句子那么難講又要站到大家面前,，自己記不住，怎么表演都不會得到獎勵,?？墒牵野l(fā)現(xiàn)在“songsandchants“環(huán)節(jié)中,，他們很投入地在和小組其他成員配合,，邊拍手,，邊演唱，我想他們一定還把我當成嚴厲的老師了,，于是,，在演唱的過程中,，我學著課文里動物們的動作跟著一起說唱,，孩子們看見我的動作，也不由自主地邊唱,，邊表演,，歌曲結束后，我發(fā)現(xiàn)我的后面有一個長長的隊伍,，是孩子們自發(fā)的到前面參與活動了,，我感到很開心，并且鼓勵他們以后就像這樣,，能夠大膽地表演出你們想表演內容,。孩子們也很開心，他們的心里似乎已經開始接受我這個學習上的伙伴了,。我們不再有界限,，在攀登英語課堂上，我們將會是和諧的,、快樂的學習搭檔,！

我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗,、多維和互動,，由教師的講授型向學生的探究型學習轉變。同時教師要會欣賞學生,，激發(fā)學生的學習興趣,。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識,，并培養(yǎng)口頭表達能力,。

因為剛接觸這個課題，自己本身對這個內容也存在很多不了解的地方,，無形中就有一定的壓力,，唯有不斷總結、創(chuàng)新和反思,，才會使我想英語課堂教學應更加需要情趣,、體驗、多維和互動,，由教師的講授型向學生的探究型學習轉變,。同時教師要會欣賞學生,，激發(fā)學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題,，讓他們在親身體驗中學會知識,，并培養(yǎng)口頭表達能力。

因為剛接觸這個課題,，自己本身對這個內容也存在很多不了解的地方,，無形中就有一定的壓力，唯有不斷總結,、創(chuàng)新和反思,，才會使攀登英語這種新型的教學模式更上一層樓！

英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇十二

作為新教師,，我遇到了高中英語新課程改革,，這對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn),。新課程改革對英語課程和教學改革提出了新課題,，而教育的改革和發(fā)展都要通過教師的實踐才得以實現(xiàn)，這已經是世界各國普遍認同的觀點,。無論是從教育的觀點上,，還是從教育的內容與具體的方法、途徑等方面來說,，教育改革都必須以教師的專業(yè)素質的提高為起點,，并借助每一位教師的實踐來完成。這就意味著英語新課程的推行對中學英語教師自身的專業(yè)素質提出了新的要求和挑戰(zhàn),，作為英語教師,，我們應積極應對新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己專業(yè)素質,，以適應新時代的教育要求,。通過這一階段的教學，我有以下幾點體會：

1,、創(chuàng)造并利用情景組織課堂教學,。教學中創(chuàng)設各種活動情景，使知識的系統(tǒng)性,、活動的操作性,、審美的愉悅性融為一體。強調特定的氛圍,，激發(fā)學生們熱烈的情緒,，在優(yōu)化的情緒中主動地活動起來，產生動機、體驗情感,，感知和運用語言,。在課堂中做到“景中有我”，使學生自己扮演角色,，置身于情景之中,，從而提高學生的主動性，更好地在情景活動中領會和運用語言,。

2,、教學應面向全體學生，滿足不同的需求,，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎,。學生在學習中存在智力,、興趣性格,、態(tài)度、語言基礎能力,、學習方式等方面的差異,，因此在教學中我根據(jù)不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求,。比如對差生,，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題,，當他們回答正確時我總會說“verygood”,，如果回答錯誤我也會說“thankyouallthesame”，itdoesn’tmatter,?！边@樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識,，逐漸消除畏懼心理,。而對優(yōu)生，我則對他們提高要求,，如單詞小測的錯誤率不得超過20%,，課后要多做提高題，增加閱讀量等,。

3,、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛,。在教學過程中,，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣,，才能保持英語學習的動力并取得好成績,。刻板的學習,，不僅會影響英語學習的效果,，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創(chuàng)造寬松,、和諧的學習氛圍有利于英語學習,，鼓勵學生大膽地說英語，即使簡單的一個單詞也行,，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度,。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學生運用英語交際的能力,，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣,。

4、培養(yǎng)學生探究性學習的能力,。在課前我要求學生先預習,，找出語言點；課后整理總結筆記,，并發(fā)現(xiàn)重難點,。比如在教授“限制性定語從句和非限制性定語從句”時，我就先讓學生看課后的例句,，并讓他們自己發(fā)現(xiàn)限制性定語從句和非限制性定語從句的不同點,，總結兩者之間的轉化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學生自主學習的能力,，也增強了他們的成就感,。

5、建立良好的師生關系,，經常和學生一起反思學習過程中的不足,，并加以改正。教和學是一對矛盾,，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系,，對完成教學至關緊要。在開學一周后我就讓學生以不署名的方式給我的教學提意見,，下課后我也經常深入學生中詢問他們的聽課效果,，學習情況，以改進自己的教學方法,，最大限度的提高教學質量,。

這階段的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識,，還有有耐心、愛心,。要把理論和實踐想結合,，不斷的提高自身素質，多聽有經驗老師的課,，取其精華,，并將其運用到自己的教學當中，不斷反思自己教學中的不足,。作為新課改成功與否的關鍵性因素,，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結合,，不斷更新觀念,，與新課改共同成長。

英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇十三

愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師”.所謂興趣就是人們力求認識某中事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向,是推動人們進行活動的最現(xiàn)實,最活躍的內部動力.興趣是所有學科教學活動的生命力.學生一旦對學習產生了興趣,就會產生自發(fā)吸取養(yǎng)料的要求,即使學習任務再繁重也不是負擔,而是一種享受,并會樂在其中.綜上所述,在英語教學中進行趣味教學是非常重要的.

我認為,大部分中職學生英語基礎知識相對薄弱一些,且對英語學習興趣不大,愛說愛動,自我約束,，自我控制能力不強.針對這一現(xiàn)狀,要求教師準確把握學生知識水平和個性特點,，及時調整教學內容的難易程度，增強所授內容的興趣性,。如果教師不顧及學生的接受能力,，講的天花亂墜,，學生聽得一頭霧水,，又有什么作用呢?這樣的結果，只能讓學生產生厭煩心理而放棄學習,。所以在中職英語教學中要確定標準,，調整難度，只求學的會,，不求學的深,。不刻意在語法上精雕細琢，要多在聽說能力上強化語言的應用,。

教和學是一對矛盾,，教師和學生中間是否有和諧融洽的師生關系，對完成教學目標也是至關重要的,。青少年的心理特點告訴我們,，這一年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某一老師有好感,，他們便對這個老師的課感興趣并且格外重視,，肯下大力氣，花大功夫學這門課,，因而成績顯著,。反之，如果他們不喜歡某一老師，由于逆反心理,，他們就不愿意學習或者更本不學這位老師的課,。這種現(xiàn)象在中職教學活動中是普遍存在的。所以教師要深入學生,，和學生打成一片,，了解學生興趣，愛好,，事事處處關心學生,，尊重學生，有的放是矢的幫助學生,。使學生認為你不但使一位可敬的師長,，更是他們可親可近的親密朋友。當然,，這并非說他們的缺點不可以批評,，可以聽之任之，而是要注意批評的方式,，要讓他們不傷自尊心,，人格不受侮辱。讓學生從內心感覺到教師的批評是誠摯的愛,，由衷的愛護和幫助,。只有建立起感情和諧，融洽的師生關系,，才能使學生輕松愉快興趣昂然的進行學習,。

根據(jù)esl(english as second language)中的理論，第二語言學習中的焦慮情緒會阻礙第二外語學習者的學習,，而相對輕松愉快的學習環(huán)境有利于學習者發(fā)揮潛能,。但是傳統(tǒng)的教學模式總是教師“一言堂”。課堂上教師總是向學生灌輸,，學生始終處于消極被動的學習地位,，沒有什么輕松愉快而言。即使那些認真學習的學生,，也無非把自己當做知識的儲存器,，為分數(shù)不得已而為之。甚至于有個別學生因為對英語不感興趣而放棄學習,。課堂環(huán)境入如何對于激發(fā)學生的學習興趣影響很大,，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，并且始終把自己放在導演的位置,，把學生放在主體的位置,，為了做到這一條,，教師要以滿腔的熱情，全身心的投入到課堂教學之中,。

英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇十四

隨著學生年級的升高,，對話式的句子已經遠遠滿足不了學生的需求，為孩子提供與課程內容相關的短文資源,，是高年級英語教師在教學中都要做到的,，高年級英語教學反思。在本節(jié)課中,，我給學生提供了一篇的英語短文,，讓學生從對話式的句子過渡到文章，增大了課堂的閱讀量,，也訓練了學生的閱讀能力,，同時，閱讀后要完成相關的習題,，也將本課所學落實到筆上,，進行了很好的反饋。

在這節(jié)課的教學中,，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題,。

良好的教學情境能激起學生的積極情感，進而產生對知識的熱烈追求,、積極思考,、主動探索。良好的教學情境,、充分的空間環(huán)境可以大限度給予學生表現(xiàn)自我,、展現(xiàn)自我的天地，為使學生真正進入整堂課的英語大環(huán)境,，時刻愉快地接受并表現(xiàn)所學口語，學生不但要學習,，還要會運用,，這樣，才可以說學生學會了英語,。語言來源于生活,，更應運用于生活。通過設置情景,、結合表演,，讓學生在身臨其境的語言環(huán)境中快樂、活潑地學習,，從而達到運用和真實交際的目的,，真正做到學以致用,。而本課的重點句子“howmany…h(huán)aveyougot？”這樣的情境范圍有些單一,，在課堂中不容易創(chuàng)設,，所以學生在課文運用上有所欠缺。

在本節(jié)課的教學難點中,，其中一個就是可數(shù)名詞單數(shù)和復數(shù)的正確使用,。教學中，也反復出現(xiàn)了名詞單復數(shù)問題,，學生在回答問題時經常出現(xiàn)錯誤,，我注意到了這個問題，同時也及時對學生使用錯誤的地方進行及時糾正,。最后雖然還是有部分學生不熟練,，但大多數(shù)學生都能正確使用了。