每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

古詩(shī)畫(huà)教學(xué)反思幼兒園篇一

1、自主識(shí)字,，認(rèn)識(shí)本課的“楚瀲”等4個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“斷楚”等9個(gè)生字。

2,、借助注釋,，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的大體意思。

3,、有感情地朗讀并背誦兩首古詩(shī),，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛(ài)之情。

4,、默寫(xiě)《望天門(mén)山》,。

1、用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的大體意思,。

2,、有感情地背誦古詩(shī)。

理解“出”的意思,。

多媒體課件

一課時(shí)

一,、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課

昨天我們學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》,，了解了西沙群島的美麗和富饒,。今天我們將和唐宋兩位大詩(shī)人一起到安徽的天門(mén)山、杭州西湖去游覽一番,。出示課題,。

二、指名朗讀,，檢查預(yù)習(xí)

1,、自由放聲朗讀兩首古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音,。

2,、指名朗讀。師生評(píng)價(jià),。

3,、教師示范，學(xué)生練習(xí),。提示七言詩(shī)的停頓規(guī)則,。

4、再次朗讀,，讀出節(jié)奏,。

三,、借助注釋，理解《望天門(mén)山》

1,、提問(wèn)：天門(mén)山是幾座山,？楚江指的是哪條江？學(xué)生回答,，表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)看注釋,。出示古詩(shī)《望天門(mén)山》“開(kāi)回出來(lái)”四個(gè)字紅筆標(biāo)示。

讓學(xué)生根據(jù)注釋講一講意思,。

2,、教師引導(dǎo)：默讀古詩(shī)，看一看這幾個(gè)動(dòng)作分別是誰(shuí)的動(dòng)作,？

3,、指名交流。

5,、學(xué)生回答,，教師引導(dǎo)：邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)：你是想說(shuō)，青山并沒(méi)有移動(dòng),，只是因?yàn)槔畎壮俗男〈樦蛱扉T(mén)山漂過(guò)來(lái),，讓李白感覺(jué)到兩座青山像是迎賓一般，相對(duì)出來(lái)迎接自己,。那么課題是《望天門(mén)山》,，作者在哪里望見(jiàn)的天門(mén)山？（引導(dǎo)學(xué)生更加明確作者望的位置,。）

6,、指名配樂(lè)朗讀。其他學(xué)生想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面,。

7,、用自己的話講述剛才想象到的畫(huà)面。

四,、感情朗讀,，熟讀成誦

1、把剛才想象到的畫(huà)面通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái),。

2,、全班齊誦。

五,、理解并感情朗讀《飲湖上初晴后雨》

1,、根據(jù)注釋，指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,。教師根據(jù)學(xué)生的解釋,，及時(shí)引導(dǎo)。

2,、作者為什么把西湖比作西子,？

3、把“方,、亦,、總”去掉可以不可以？

4,、想像下雨和晴天的西湖,，有感情朗讀詩(shī)句。師生接誦,，全班齊誦,。

六、拓展積累與運(yùn)用

1,、我們的祖國(guó)風(fēng)光秀麗,，引得無(wú)數(shù)詩(shī)人都歌頌它。你還知道哪些詩(shī)句,？

2,、學(xué)生交流，會(huì)背的可以一起背,。

3,、拓展古詩(shī)《望岳》

（1）屏幕出示，教師范讀,，學(xué)生練習(xí)朗讀,。

（2）學(xué)生根據(jù)注釋，試著理解,。

（3）提出不懂的地方,，討論后理解大體意思。

（4）師生對(duì)讀,、接讀,、齊讀、熟讀成誦,。

4,、創(chuàng)設(shè)情境加以運(yùn)用。

5,、默寫(xiě)《天門(mén)山》

（1）仔細(xì)觀察生字“斷,、楚”老師提醒“楚”的中間部分。

（2）學(xué)生默寫(xiě),。

（3）全班展示,。

古詩(shī)畫(huà)教學(xué)反思幼兒園篇二

4月12日,，本人參加了市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班活動(dòng)，并執(zhí)教了王之渙的《涼州詞》,。對(duì)這節(jié)課,，雖然聽(tīng)課老師說(shuō)還不錯(cuò)，而我自己感覺(jué)卻上得不成功,，沒(méi)有那種酣暢淋漓的課感,。

結(jié)合上課和評(píng)課，我有幾點(diǎn)想法與同行交流,，不妥之處請(qǐng)指正：

我雖然贊同導(dǎo)師周一貫先生的評(píng)價(jià),，他說(shuō)我“授予”的太多，放得不開(kāi),。但是,，我卻疑惑：如果是預(yù)設(shè)出了問(wèn)題，為什么前兩堂公開(kāi)課卻能成功,？這次上課,，雖然事先有些緊張，但并不害怕,，而且充滿著信心,。為了上好這節(jié)課，我上周又作了精心準(zhǔn)備,，對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)又作了深入思考,，而且在本校試教了三次，其中二次感覺(jué)比較好,。

是不是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于難,，學(xué)生較難理解和體悟？雖然,，前兩次公開(kāi)課我上的都是六年級(jí),，這次是五年級(jí)，但是我在試教的時(shí)候,，也都選了五年級(jí),，除了一個(gè)班感覺(jué)不太適應(yīng)外，其他兩個(gè)班級(jí)還都可以,?？磥?lái)年級(jí)也不是問(wèn)題。學(xué)生在我的“主導(dǎo)”下,，應(yīng)該能夠理解,。當(dāng)然，同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到：教師應(yīng)該對(duì)教材、對(duì)文本有深入的理解,，但并不是要把自己的深入理解告訴給學(xué)生,；學(xué)生沒(méi)有必要理解得這么透，這么深,。

其實(shí),，同樣的情形,，并不只有我才遇到過(guò),。我見(jiàn)過(guò)兩個(gè)很好的例子。一個(gè)是全國(guó)閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者王自文,，他來(lái)紹興執(zhí)教《古詩(shī)兩首》,，同樣的精心預(yù)設(shè)，王老師能夠獲全國(guó)大獎(jiǎng),，而且是一等獎(jiǎng)中的第一名,，但在紹興卻上得很不成功。我曾在一篇短文中分析過(guò)原因,，這里不再累述,。第二個(gè)例子是我名師班的同學(xué)俞東江，那年我邀請(qǐng)他到南錢(qián)清分校上了《夏日絕句》,，非常精彩,。事后，他對(duì)我說(shuō)在柯小等其他地方也上過(guò),，也上得很成功,。但就是這樣一堂預(yù)設(shè)非常精心的課，在省閱讀教學(xué)大賽選拔賽中,，在新昌南明小學(xué)不慎遭遇“滑鐵盧”,！

所以，我又對(duì)周老師的觀點(diǎn)不贊同了,。我們常常以課的成敗論英雄,，課上得成功了，預(yù)設(shè)就是好的,；課不成功了,，預(yù)設(shè)就是不恰當(dāng)、不合理的,。如果這樣,，如何看待我上面所舉的兩個(gè)例子？同樣的精心預(yù)設(shè),，卻遭遇不一樣的結(jié)果,！難道預(yù)設(shè)還不夠精心嗎？如果不是,，為什么他們?cè)谄渌胤骄蜕系梅浅３錾?？所以?wèn)題不僅僅出在預(yù)設(shè)上,。

精心的預(yù)設(shè)能夠精彩生成，但是,，并不是所有精心的預(yù)設(shè)都能夠精彩生成,。有了精心預(yù)設(shè)，還需要教師視教學(xué)環(huán)境的變化而臨場(chǎng)的調(diào)控,；學(xué)生素質(zhì)的高低又是一個(gè)重要的影響因素,；教師的心情、狀態(tài)也是一個(gè)必要條件……所有這些,，哪怕是課堂教學(xué)中的一個(gè)極細(xì)小的環(huán)節(jié),，都有可能影響原有的精心預(yù)設(shè)而導(dǎo)致沒(méi)有精彩生成。

第二天的評(píng)課時(shí),，兩位老師提出了同樣的意見(jiàn),，即課堂中只是反映戰(zhàn)士孤寂、痛苦的生活而沒(méi)有表達(dá)戰(zhàn)士們保家衛(wèi)國(guó)的壯志豪情,。一位教師甚至說(shuō),，唐朝是中國(guó)歷史上最強(qiáng)大的國(guó)家，她的文化也是最光輝燦爛的,，在這樣的背景下,，埋怨朝廷、埋怨國(guó)家,，似乎不妥,。我對(duì)他們的意見(jiàn)并不贊同。首先是對(duì)于這首古詩(shī)教學(xué),，我的目標(biāo)之一即是“體驗(yàn)人間親情,，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷無(wú)情，激發(fā)學(xué)生反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),，擁護(hù)和平的思想感情,。”王之渙雖然是個(gè)非?！皹?lè)觀的人”（評(píng)課的老師如是說(shuō)）,，寫(xiě)過(guò)“白日依山盡，黃河入海流,。欲窮千里目,，更上一層樓?！蹦菢拥囊饩抽_(kāi)闊,，格調(diào)高昂的詩(shī)句。這首《涼州詞》中也有“黃河遠(yuǎn)上白云間”那樣的蒼茫與雄渾，但我個(gè)人以為,，“黃河遠(yuǎn)上白云間”的遼遠(yuǎn)與開(kāi)闊,，正是“一片孤城萬(wàn)仞山”的有力映襯，更加強(qiáng)烈地襯托了“城孤”和“人孤”,?！扒嫉押雾氃箺盍猴L(fēng)不度玉門(mén)關(guān),?！北磉_(dá)的更多是戰(zhàn)士（或者說(shuō)詩(shī)人）對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的埋怨，哪里有什么對(duì)保家衛(wèi)國(guó)的壯志豪情,！

本節(jié)課,，正像我在設(shè)計(jì)特色中提到的：“文本,、意境,、情感在音樂(lè)中相融相生?！蔽以诒竟?jié)課中運(yùn)用了許多音樂(lè)和圖片,。目的很明顯，創(chuàng)設(shè)情境,，幫助學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌所描繪的意境,。課前的談話，我播放的是截取的《漁舟唱晚》,，我把節(jié)奏快的地方刪了,；教學(xué)“黃河遠(yuǎn)上白云間”詩(shī)句時(shí)，欣賞黃河奔流的圖片,，我播放的是比較歡樂(lè)的《黃水謠》,；觀看荒涼的玉門(mén)關(guān)，茫茫弋壁灘時(shí),，播放的是《梅花三弄》,；誦讀描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷與無(wú)情的古詩(shī)時(shí)，配的是《紅豆曲》,；出示描寫(xiě)楊柳送別的古詩(shī)時(shí),，配的是《陽(yáng)關(guān)三疊》；出示親人思念戰(zhàn)士的場(chǎng)景,，放得是悲傷的曲子,，而交流妻子、老母和兒子對(duì)戰(zhàn)士思念的環(huán)節(jié),，我配的是非常感人的《夜曲》,，最后結(jié)束，點(diǎn)明“呼喚和平”的內(nèi)容時(shí)，我配得是薩克斯管《回家》,。古代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,，戰(zhàn)士生活的痛苦，現(xiàn)在的學(xué)生顯然很難理解,，所以我通過(guò)圖片和音樂(lè)進(jìn)行渲染,，力求喚起學(xué)生的情感，體悟當(dāng)時(shí)的感受,。在兩所實(shí)小上的時(shí)候,，效果都是出來(lái)的，有些學(xué)生當(dāng)堂就流淚了,，特別是在親人思念戰(zhàn)士這一環(huán)節(jié),，尤其明顯。這說(shuō)明,，音樂(lè)與圖片的烘托還是有效的,。但是，在這堂課上,，學(xué)生他們顯得很自信,，也顯得很輕松，顯然音樂(lè)和圖片所創(chuàng)設(shè)和情境對(duì)他們沒(méi)有起多大的作用,。

在上課前,，我對(duì)“折柳贈(zèng)別”這一環(huán)節(jié)中是否要用詩(shī)句有過(guò)猶豫，但最終還是保留了,。我引入“折柳贈(zèng)別”這一環(huán)節(jié),，目的是為了讓學(xué)生了解為什么戰(zhàn)士要吹奏《折楊柳》的曲子，因?yàn)椤墩蹢盍匪憩F(xiàn)的是離愁別別緒,，更表現(xiàn)了戰(zhàn)士思念家鄉(xiāng),，思念親人的思想感情。誦讀折楊柳贈(zèng)別的詩(shī),，也是為了讓學(xué)生感受那種離愁別緒,，但周老師說(shuō)沒(méi)有必要，《折楊柳》只是“別解”,，既是“別解”,，每個(gè)人有每個(gè)人的看法,。但我覺(jué)得,，因?yàn)閼?zhàn)士用羌笛吹奏《折楊柳》，更能表現(xiàn)他們的思念之情,，這對(duì)本課的主題有關(guān),，有助于學(xué)生理解戰(zhàn)士戍邊生活的痛苦和寂寞,。

當(dāng)然,，我自己就以為描寫(xiě)折柳贈(zèng)別的古詩(shī)嫌得似乎多余，應(yīng)該還是去掉好,，但是我覺(jué)得,，折柳贈(zèng)別還是需要。畢竟對(duì)主題思想有用,。

“羌笛何須怨楊柳,，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)?！睂?duì)這節(jié)課的思考還要思考,。不成功的課也許更有研究?jī)r(jià)值。

古詩(shī)畫(huà)教學(xué)反思幼兒園篇三

《村居》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一首古詩(shī),，在學(xué)習(xí)《春曉》一詩(shī)的過(guò)程中,，我們體驗(yàn)了詩(shī)人孟浩然對(duì)春天的喜愛(ài)、珍惜之情,，今天我們?cè)賮?lái)看看詩(shī)人高鼎眼中的田園鄉(xiāng)村中的春天,。

在課前預(yù)習(xí)中我已經(jīng)安排范讀，安排學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行圈畫(huà),、注音,，這對(duì)課堂上對(duì)生字的認(rèn)讀打下了基礎(chǔ)。在上課時(shí),，我首先進(jìn)行范讀，讓學(xué)生再次體驗(yàn)對(duì)詩(shī)句韻律的把握,，而后讓學(xué)生自讀,。但在安排自讀過(guò)程中，學(xué)生總是齊讀,，方法單一,，在今后的教學(xué)中這方面要多加訓(xùn)練，讓學(xué)生明白自讀,、齊讀,、默讀等各種讀法，以便更好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

詩(shī)中“草長(zhǎng)鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙”，前一句的意思學(xué)生可以理解,。而后一句不好理解,，這部分我直接進(jìn)行講授。但是整體來(lái)理解詩(shī)句的意思,，學(xué)生的體會(huì)很泛泛,，雖然通過(guò)想象進(jìn)行啟發(fā),，學(xué)生對(duì)春天的美麗有所感受，但不夠強(qiáng)烈,，說(shuō)明平時(shí)的情感積累不夠,，也說(shuō)明情感升華還不到位。

在生字講解中,，我對(duì)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字用不同顏色的粉筆進(jìn)行了區(qū)分,，學(xué)生能夠加深印象；在識(shí)字過(guò)程中我根據(jù)學(xué)生的組詞及時(shí)增加同音不同字的區(qū)分,、多音字的積累,，這些有助于學(xué)生對(duì)生字的掌握。但在生字教學(xué)中存在練習(xí)不夠的問(wèn)題,，我只是在詩(shī)文中讓學(xué)生認(rèn)字,，而沒(méi)有單獨(dú)考察學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。在會(huì)寫(xiě)字的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多參與,，讓學(xué)生自己體驗(yàn)字的書(shū)寫(xiě),，建立寫(xiě)字的結(jié)構(gòu)觀念。

在整首詩(shī)文的講解中,，教師主導(dǎo)地位太強(qiáng),，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠，沒(méi)有讓學(xué)生真正積極主動(dòng)地參與到詩(shī)文體驗(yàn)中,。而產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因在于設(shè)置的問(wèn)題沒(méi)有貼合學(xué)生的生活實(shí)際,，這是在今后的課堂上在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面需要注意的。

在習(xí)慣養(yǎng)成方面,，還需要不斷強(qiáng)化,，在課堂上學(xué)生的坐姿、舉手,、回答問(wèn)題等課堂表現(xiàn)有所改善,，而寫(xiě)字的正確姿勢(shì)需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。習(xí)慣養(yǎng)成不能單單看這一節(jié)課的表現(xiàn),，還要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練,。另外需要關(guān)注個(gè)別學(xué)生在課堂上走神的現(xiàn)象。

古詩(shī)畫(huà)教學(xué)反思幼兒園篇四

古詩(shī)的教學(xué)除了理解詩(shī)句的意思之外,，難點(diǎn)在于引發(fā)想象,，通過(guò)誦讀進(jìn)入詩(shī)中意境從而領(lǐng)悟詩(shī)人的感情。

教學(xué)則可以利用兩首古詩(shī)的異同來(lái)展開(kāi),，從而漸進(jìn)

一,、景色入手，疏通詩(shī)句

三年級(jí)的學(xué)生還是以形象思維為主,，他們對(duì)直觀可感的圖片,、影像比較感興趣,。兩首古詩(shī)的插圖恰恰將詩(shī)中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前，資源相同,，如果巧妙利用再結(jié)合查找字典進(jìn)行疏通詩(shī)句的教學(xué)自是事半功倍,。

二、由情及景領(lǐng)悟意境

疏通了詩(shī)意,，和詩(shī)人的距離近了,，此時(shí)可利用兩首詩(shī)的異，使詩(shī)人的情感通過(guò)景色的不同再度升華,。

1,、我們?cè)賮?lái)看一看兩幅插圖，同是秋天的楓樹(shù),，色彩和形態(tài)一樣嗎,？（前者紅葉似火、激情涌動(dòng),，后者枯枝老樹(shù)昏鴉）

2,、請(qǐng)同學(xué)們將兩首古詩(shī)都來(lái)讀一讀，能不能在詩(shī)中找一找原因,。（一愛(ài)一愁）

3,、心境的不同，同樣的景色也有了不同,。我們?cè)賮?lái)讀一讀《山行》,，作者的喜愛(ài)還表現(xiàn)在哪里？你能用朗讀表現(xiàn)嗎,？（小徑通幽,、白云飄渺、紅葉似火……）

4,、我們?cè)賮?lái)讀一讀《楓橋夜泊》，找一找詩(shī)人淡淡的愁還體現(xiàn)在哪些景色之中,？（寒鴉老樹(shù),、月落凄清、夜半鐘聲）也來(lái)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。

5,、怎樣將這一愛(ài)一愁讀出來(lái),，自己試一試,；找一位同伴，把一愛(ài)一愁表現(xiàn)給大家,。

古詩(shī)又是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類特殊的課文,，從語(yǔ)言文字上看,，它用的是古漢語(yǔ),；從表現(xiàn)形式上看,，它含蓄,、凝煉、節(jié)奏強(qiáng),、跳躍大,；從敘寫(xiě)的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn),。因此，在古詩(shī)教學(xué)中,，教師要在創(chuàng)設(shè)自由,、和諧、民主,、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上,，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程,，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神,。

1、提供學(xué)生足夠的感悟空間,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教室里讓學(xué)生集中思考,、各抒己見(jiàn)，雖有點(diǎn)亂,，但要珍惜這樣的時(shí)刻,。”在實(shí)際課堂中,，我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問(wèn)后就馬上叫學(xué)生回答,，不給學(xué)生時(shí)間去思考，去討論,。如回答不出,，教師或是不斷重復(fù)問(wèn)題，或是忙著啟發(fā),。試想，在這極短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生的回答能有一定的深度嗎,？更何況是對(duì)古詩(shī)文的體會(huì),、感悟。根據(jù)“合作互動(dòng)” 的原則,，教學(xué)中改變了單純的師生交往形式,，通過(guò)小組合作，生生交流等環(huán)節(jié),，為學(xué)生提供暢所欲言,，各抒己見(jiàn)的空間。這樣讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,，相互啟發(fā),，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟,，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在《山行》的教學(xué)中,，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過(guò)小組合作，在組內(nèi)自讀自悟,，才使學(xué)生思維的火花得以綻放,，體會(huì)得如此有滋有味。

2,、教給學(xué)生多樣的感悟方法,。

要使學(xué)生通過(guò)學(xué)古詩(shī)文，既受到文化熏陶感染,，又從情感上,、思想意識(shí)上得到美的體驗(yàn)，這就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究,，去感悟。

（1）多層次的誦讀,?！昂迷?shī)不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩(shī)教學(xué)中占有特別重要的地位,。古詩(shī)節(jié)奏鮮明,，音律和諧,，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的`訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受,，陶冶學(xué)生的情操,。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的,。

（2）要求學(xué)生質(zhì)疑,。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”?，F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為,，疑是思維的火花，是探究的動(dòng)力,。在古詩(shī)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來(lái),，運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間的交流和溝通,，活躍了學(xué)生的思維,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中學(xué)生對(duì)“寒山”“霜葉” 的理解,，他們用自己的話表述自己對(duì)詩(shī)文意思的理解,，使自己沉醉于深秋的美麗景色之中，雖已百花凋零,，然而“霜葉紅于二月花”,。

古詩(shī)畫(huà)教學(xué)反思幼兒園篇五

《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章在回鄉(xiāng)途中，看到柳樹(shù)后突發(fā)感想所創(chuàng)作的.一首詩(shī),。當(dāng)時(shí)正是初春時(shí)節(jié),，柳樹(shù)吐出的嫩芽，呈現(xiàn)出了春的勃勃生機(jī),。

授課前,，我先讓學(xué)生畫(huà)一幅自己眼中的柳樹(shù)，并寫(xiě)上一兩句贊美柳樹(shù)的話,，好讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹(shù),，也從形態(tài)方面感知何為萬(wàn)條綠絲絳。這樣一來(lái),，學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容較容易理解一些,。

導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生展示的作品超出了我的想象,，當(dāng)他們雙手舉起自己的作品時(shí),，站在講臺(tái)上的我禁不住叫了起來(lái)：“哇！太美了，我仿佛置身于柳樹(shù)林,?！比缓螅来吸c(diǎn)了三個(gè)孩子單獨(dú)展示自己的作品,，他們的描述令我驚嘆,，也令在場(chǎng)的老師們驚嘆?？磥?lái),，準(zhǔn)備工作做得很好。授課時(shí),，我采用敘事的方式來(lái)貫穿整首詩(shī),，從一千年前的某一天開(kāi)始，引出地點(diǎn),、人物,，緣何出現(xiàn)了《詠柳》這首詩(shī)。

整節(jié)課來(lái)看,，流程進(jìn)行得很好,，從對(duì)“詠”的理解，到對(duì)柳樹(shù)從遠(yuǎn)到近的認(rèn)識(shí),，以及作者從觀察到想象體現(xiàn)出的對(duì)春的無(wú)限熱愛(ài)之情,，課堂中呈現(xiàn)得都很好。不足之處是,，老師表現(xiàn)得多,，學(xué)生發(fā)揮得少，沒(méi)有做到以學(xué)生為主,，老師為輔,。在以后的教學(xué)中，一定要突出學(xué)生的主體性,。

一次經(jīng)歷,，一次收獲，磨礪中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，在教育這條大道上,，和學(xué)生攜手共進(jìn)。

詩(shī)人以“遲日”領(lǐng)起全篇,，突出了春天日光和煦,、萬(wàn)物欣欣向榮的特點(diǎn)，并使詩(shī)中描寫(xiě)的物象有機(jī)的組合為一體,，構(gòu)成一幅明麗和諧的春色圖,。前二句的“遲日”、“江山”、“春風(fēng)”,、“花草”組成一幅粗線勾勒的大場(chǎng)景，并在句尾以“麗”,、“香”突出詩(shī)人強(qiáng)烈的感覺(jué),；后二句則是工筆細(xì)描的特定畫(huà)面，既有燕子翩飛的動(dòng)態(tài)描繪,，又有鴛鴦慵睡覺(jué)的靜態(tài)寫(xiě)照,。飛燕的繁忙蘊(yùn)含著春天的勃勃生機(jī)，鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意,，一動(dòng)一靜,，相映成趣。而這一切全沐浴在煦暖的陽(yáng)光下,，和諧而優(yōu)美,，確實(shí)給人以春光旖旎之感。

清人陶虞開(kāi)稱詩(shī)人筆法高妙,，能“以詩(shī)為畫(huà)”（《說(shuō)杜》）,，此詩(shī)可為印證。但這首五言絕句之妙并不止于“以詩(shī)為畫(huà)”,，詩(shī)人著意傳達(dá)的還是他感受到的柔和春意,。如果說(shuō)春日遲遲、江山秀麗,、清風(fēng)徐徐,、花草芬芳以及燕子、鴛鴦,，都是詩(shī)人的視覺(jué),、觸覺(jué)（風(fēng)）、嗅覺(jué)所感,，那么泥土之“融”,、沙礫之“暖”，便不是五官的直接感覺(jué)了,。只因?yàn)閷?duì)春天的陽(yáng)光明麗,、惠風(fēng)和暢、鳥(niǎo)語(yǔ)花香感受至深,，詩(shī)人無(wú)須觸摸就能想象出泥土的松濕和沙礫的溫暖,；而泥之融、沙之暖的體會(huì)又加深了對(duì)飛燕的輕盈,、鴛鴦嬌慵的視覺(jué)印象,，從而使詩(shī)人的整個(gè)身心都沉浸于柔美和諧和春意之中。

古詩(shī)畫(huà)教學(xué)反思幼兒園篇六

《古詩(shī)兩首》是一篇選自人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)，第六組的人間真情專題中的一篇精讀課文,。這兩首詩(shī)都是膾炙人口,、千古傳頌的送別詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人與朋友之間的深厚情意,。學(xué)習(xí)這篇課文旨在于使學(xué)生通過(guò)誦讀,、想象感受朋友之間深厚的友誼，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,。

因兩首詩(shī)具有許多相似之處,，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用整合的理念,，讓學(xué)生在兩首詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中,，理解提升。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象和反復(fù)誦讀,，使學(xué)生理解古詩(shī)的意思,，并感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對(duì)我國(guó)古代詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)中,，我直入課題，通過(guò)兩首詩(shī)題的對(duì)比,，找出共同點(diǎn),，初步了解詩(shī)的要點(diǎn)，把握詩(shī)的大意,，并初步感知送別詩(shī)題目的共同特點(diǎn),。然后引導(dǎo)學(xué)生有層次的誦讀訓(xùn)練，即初讀讀正確,，再讀讀出節(jié)奏,，三讀想象畫(huà)面，四讀在對(duì)比中體會(huì)詩(shī)情,。

教學(xué)的重點(diǎn)放在第三和第四個(gè)環(huán)節(jié),。在我看來(lái)，詩(shī)意的理解并不是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn),，重點(diǎn)應(yīng)該放在借助古詩(shī)來(lái)想象畫(huà)面,，將無(wú)聲的文字想象成有聲的畫(huà)面。因此,，我創(chuàng)設(shè)了各種情景,，在情景中去想象畫(huà)面，這樣即降低了難度,，又增加了趣味性,，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的想象能力,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)為對(duì)比升華，即在對(duì)比品讀中,，體會(huì)詩(shī)人的感情,。這一環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分，第一同中求異,，在相同的文字中品味不同的意境,。第二異中求同，在不同的景色描寫(xiě)中,，感受都有一份情蘊(yùn)含其中。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中,，我努力做到以生為本,，重視孩子的想象、誦讀和感悟,，將古詩(shī)教學(xué)以一種更為簡(jiǎn)易的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)給學(xué)生,，激起他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。但整堂課和學(xué)校倡導(dǎo)的對(duì)話課堂理念還相距甚遠(yuǎn),。孩子們的積極性還沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng),，教師的主導(dǎo)作用還十分明顯?？梢愿杏X(jué)的到,，在課堂上，始終還是我在主導(dǎo)課堂,。無(wú)論從提問(wèn)還是到環(huán)環(huán)相扣的步步深入,，都是我在前面牽著學(xué)生走。課堂氣氛比較壓抑,，孩子們沒(méi)有充分表達(dá)意見(jiàn)的空間和機(jī)會(huì),，很多孩子的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。其次,，我的基本功還不扎實(shí),。真正上好一堂課真的要從備好一堂課開(kāi)始，好課真的不是那么容易上出來(lái)的,，應(yīng)該樹(shù)立“磨它（教材）千遍也不厭倦”的治學(xué)態(tài)度,！這節(jié)課更使我想到了，我們的教學(xué)應(yīng)該更多地從學(xué)生的角度上去考慮,，學(xué)生們真正需要的是什么,？而不是老師要教什么。也許這樣的教學(xué)才是更具實(shí)效的,。

古詩(shī)畫(huà)教學(xué)反思幼兒園篇七

1,、認(rèn)識(shí)“古,、詩(shī)”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“古,、聲”等6個(gè)字,。

2、正確流利地朗讀古詩(shī),。背誦古詩(shī),。

識(shí)字寫(xiě)字和朗讀背誦。

第一課時(shí)

一,、談話激趣,、導(dǎo)入

1、小朋友們,，學(xué)了前面的幾篇課文,，你覺(jué)得春天是怎么樣的呢？

2,、古代的人啊,，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫(xiě)了好多好多的

詩(shī)篇來(lái)歌頌春天,、贊美春天,，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。（板書(shū)課題,，認(rèn)讀生字“古,、詩(shī)、首”,。）

1,、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）

2,、自讀古詩(shī),，自學(xué)生字。

1)學(xué)生借助拼音讀古詩(shī),。

2)準(zhǔn)確認(rèn)讀詩(shī)中的生字,。

二、試讀課文,、讀出詩(shī)韻

1,、師范讀。（注意讀好韻腳“曉,、鳥(niǎo),、少”和“天、煙,、鳶”,。）

2,、學(xué)生跟師讀。

3,、指名讀,。

4、師生對(duì)讀,。

5,、學(xué)生齊讀。

三,、認(rèn)讀,、識(shí)記生字

1、指名拼讀生字,。（領(lǐng)讀）

（注意讀準(zhǔn)“詩(shī),、首、處”和“村,、醉、散”的聲母,。）

2,、齊讀生字。

3,、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字,。

1)自由記生字。

2)共同探討識(shí)記生字的辦法,。

（比如：“加一加,、減一減、換一換,、改一改”等,。

自-首舍-古讀-詩(shī)對(duì)-樹(shù)-村睡-眠

閃-問(wèn)-間-聞屋-居醒-醉親-童外-處）

四、鞏固生字

1,、認(rèn)讀生字卡片,。

2、讀詞語(yǔ)鞏固生字：

兩首古詩(shī)一首兒歌冬眠到處見(jiàn)聞

鄉(xiāng)村居住煙花童話散步

五,、指導(dǎo)寫(xiě)字

1,、書(shū)寫(xiě)生字“古、聲,、多”,。

2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置,，書(shū)空生字筆順,，并逐一指導(dǎo),。

古：橫要長(zhǎng)而凸。

聲：上為“士”,，上橫長(zhǎng),，下橫短。

多：上下兩部分一樣,，但位置要注意必須寫(xiě)成“一上一下,，上小下大”。

3,、生練習(xí)書(shū)寫(xiě),。

古詩(shī)畫(huà)教學(xué)反思幼兒園篇八

今天完成了教研課《古詩(shī)兩首》，松了口氣,，好似解脫一般,，但靜下心來(lái)，還是該好好反思一下,。

這次的課先不說(shuō)上得怎樣,，光說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，是我最成功的一次,。以往的設(shè)計(jì)往往有不少內(nèi)容是參照別人的教例,，而這次課，基本可算是自己思索的成果,。

本課的設(shè)計(jì)靈感來(lái)自04年在柳州聽(tīng)過(guò)的王自文老師的古詩(shī)兩首,。王老師的教學(xué)是把兩首寫(xiě)作背景一樣的古詩(shī)整合在一塊上，因?yàn)閷?xiě)作背景一樣,，所以從不同的景物中產(chǎn)生了同樣的情感,，這樣的課新穎又高效。再一看這兩首詩(shī)——《尋隱者不遇》,、《所見(jiàn)》不也有著共同的特點(diǎn)嗎,？它們同樣寫(xiě)發(fā)生于野外的事，詩(shī)中都有小孩子,，于是我想到了突破口,，從孩子下手，先教完詩(shī)的內(nèi)容再拓展到我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的有小孩在內(nèi)的古詩(shī),。整體的思路就這樣很順利地定下來(lái)了,。

可是，古詩(shī)的教學(xué)是本課重點(diǎn),，怎樣才能上得有新意呢,？我上網(wǎng)查找資料，發(fā)現(xiàn)“抓字眼,、明詩(shī)意,、悟詩(shī)情,、詠詩(shī)句”的教學(xué)方法不錯(cuò)，于是我便把它運(yùn)用于我的設(shè)計(jì)中,。大方向定好,，我就開(kāi)始設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程。

我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)有以下優(yōu)點(diǎn)：1,、開(kāi)課復(fù)習(xí)古詩(shī),。這個(gè)復(fù)習(xí)有別于干巴巴地讀、背,，我從圖著手,，讓學(xué)生猜猜圖上的內(nèi)容反應(yīng)的是哪首古詩(shī)，再由圖上的古詩(shī)聯(lián)想到另一首相關(guān)的古詩(shī),。這個(gè)復(fù)習(xí)考查的面廣,，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。2,、運(yùn)用“抓字眼,、明詩(shī)意、悟詩(shī)情,、詠詩(shī)句”的教學(xué)方法,。從課題著手，再到了解詩(shī)意的整個(gè)過(guò)程我都讓學(xué)生運(yùn)用抓字眼的方法去研究,，最好的一點(diǎn)在《尋隱者不遇》中我創(chuàng)設(shè)了深山云霧圖（即詩(shī)人去尋訪隱者），并配樂(lè)讓學(xué)生不自覺(jué)的跟著我的節(jié)奏吟誦古詩(shī),。3,、抓住同寫(xiě)孩子的共同點(diǎn)。我先小結(jié)本課的古詩(shī)都是寫(xiě)孩子,，再讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的寫(xiě)孩子的詩(shī),，及找出詩(shī)中對(duì)孩子的稱呼和孩子的特點(diǎn)。最后告訴學(xué)生祖國(guó)語(yǔ)言文字的的豐富,，同時(shí)也是對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo),。

每堂課都是不完美的，盡管經(jīng)過(guò)2次試教,，在老師們的指導(dǎo)下修改了：入課時(shí)的拓展古詩(shī)由拓展內(nèi)容到詩(shī)人寫(xiě)的其它詩(shī),、在詠詩(shī)句時(shí)配上云霧圖片及音樂(lè)、刪除把詩(shī)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代詩(shī),、曾加推敲的故事等,，但對(duì)課堂生成的問(wèn)題、對(duì)本課兩首古詩(shī)的挖掘等都不到位,。聽(tīng)了老師們下午的評(píng)課,，或許再講講賈島是如何推敲出《尋隱者不遇》的,，會(huì)更好。明天聽(tīng)聽(tīng)沈校的意見(jiàn),，再作近一步的改動(dòng),。

古詩(shī)畫(huà)教學(xué)反思幼兒園篇九

同中求異，異中求同《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思,。

時(shí)值初夏,，學(xué)習(xí)古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》和《曉出凈慈寺送林子方》似乎稍顯略早些。不過(guò)沒(méi)關(guān)系,，學(xué)生對(duì)夏日獨(dú)有的風(fēng)景已然經(jīng)歷過(guò)多年,，不會(huì)影響學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。

《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》為宋代杰出詩(shī)人蘇軾所作,，寫(xiě)的是疾雨急來(lái)急去的變幻景色：黑云像打翻的墨水還未來(lái)得及把山遮住,，白色的雨點(diǎn)就像珍珠一樣亂跳，蹦進(jìn)船里,。忽然一陣卷地而來(lái)的大風(fēng)把云和雨吹散了,，此時(shí)從望湖樓上向下看，湖水就像天空那樣廣闊,，一片汪洋大海,。全詩(shī)四句話寫(xiě)云、雨,、風(fēng),、水，生動(dòng)形象,；寫(xiě)山,、船、地,、樓,，句句求實(shí)，堪稱寫(xiě)實(shí)景的佳品,。

《曉出凈慈寺送林子方》為宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里所作,，寫(xiě)的是晴好天氣下西湖中蓮荷的壯美。前兩句議論,，后兩句寫(xiě)景,，景在議后，目的是突現(xiàn)景美,。到底是六月中的西湖,，這時(shí)風(fēng)景和四季不相同。你看——與天接連的荷葉無(wú)邊的青綠；與太陽(yáng)相映的荷花和往常不一樣的艷紅,。

兩首詩(shī)相映成趣,，相得益彰。詩(shī)題內(nèi)涵豐富：點(diǎn)明時(shí)間,、地點(diǎn),、事件和心境。兩首詩(shī)同寫(xiě)六月的西湖景色,，各具特色,，各有風(fēng)味。文中兩幅插圖,，分別表現(xiàn)了望湖樓急雨的奇特景色和接天蓮葉,、映日荷花的奇麗美景。

兩詩(shī)同中有異,，異中有同,，非常值得學(xué)生品味。教學(xué)時(shí),，為了讓學(xué)生在理解古詩(shī)內(nèi)容的同時(shí)能品味出兩首詩(shī)的異同,，我引導(dǎo)學(xué)生先從文中的兩幅圖入手，在頭腦中形成初步的印象,。接著,，從詩(shī)句的字里行間感受西湖在不同景色下的奇特景象。同時(shí),，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生透過(guò)精美的多媒體畫(huà)面，看到動(dòng)態(tài),，看到色彩,，看到變化,，入境入情。最后,，抓住兩首詩(shī)各自描繪的景象的特點(diǎn),，再次誦讀、理解詩(shī)歌,，讓學(xué)生在情境中受到美和情感的熏陶,。

古詩(shī)畫(huà)教學(xué)反思幼兒園篇十

這兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)春天的景、物,、人的,，《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖，表達(dá)了作者喜春、惜春的美好情感,。

《村居》則是另一番景象,，另一種情調(diào),。

《春曉》這首詩(shī)大部分學(xué)生比較熟悉,，但《村居》這首詩(shī)比較難懂,。在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)古詩(shī)的情感,，積極收集古詩(shī)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,。

《村居》時(shí),，通過(guò)看插圖理解故事的意思,，并聯(lián)系實(shí)際想一想自己放風(fēng)箏的情景，讓后在誦讀,，這樣孩子們讀起古詩(shī)來(lái)會(huì)更入情入境,。

古詩(shī)最講究誦讀，正所謂“書(shū)讀百遍,，其義自現(xiàn)”，也許此時(shí)的'他們還不能完全理解古詩(shī)的全部意思,，但反復(fù)的誦讀仍然會(huì)在他們的心里留下一顆情感的種子,，培養(yǎng)他們熱愛(ài)朗誦的好習(xí)慣。

古詩(shī)畫(huà)教學(xué)反思幼兒園篇十一

在備課時(shí),，我是從以下四個(gè)方面入手,，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)這首詩(shī)的：

1．抓關(guān)鍵字詞，體會(huì)情感,。在設(shè)計(jì)中我抓住詩(shī)句中的動(dòng)態(tài)詞“開(kāi),、出、回,、來(lái)”,，體會(huì)作者把景寫(xiě)活，在體會(huì)中,，我善于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的想像,，每一句詩(shī)即是一幅畫(huà),，引導(dǎo)學(xué)生抓好這些關(guān)鍵字詞，想像畫(huà)面讀出情感,，感悟詩(shī)人的喜愛(ài)之情,。

2．學(xué)習(xí)生字時(shí)，由于是三年級(jí)的學(xué)生不用像一二年級(jí)那樣,，我適當(dāng)放手讓學(xué)生從己有的知識(shí)想出識(shí)記的辦法,，注意了低中年級(jí)的對(duì)接，而且我還運(yùn)用了字理識(shí)字的方法來(lái)輔助學(xué)生識(shí)字,，加深學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記和積累,。

3．注意語(yǔ)文課“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練,。在設(shè)計(jì)中,，我將這五要素融入到課堂中。古詩(shī)以誦讀為主,，我在指導(dǎo)讀時(shí),，則結(jié)合自己參加語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)班時(shí)學(xué)到的古詩(shī)朗讀技巧來(lái)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí),，注意“橫看三字尾,，豎看起承轉(zhuǎn)合”，教師范讀指導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)的興趣,。

4．在學(xué)習(xí)過(guò)程中，關(guān)注差異,，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的能力,。在課堂中，問(wèn)題簡(jiǎn)單的給后進(jìn)生回答,，難的,，同桌互助，如有自學(xué)后兩句時(shí),，這方面的關(guān)注會(huì)更突出一些,。

在課后，我發(fā)現(xiàn)還有許多有待改進(jìn)的地方,，以下三點(diǎn)把握不是很好：

1,、教學(xué)時(shí)間的安排不適當(dāng)，出現(xiàn)前松后緊的情況,，在各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配把握不是很好，這還需不斷地改進(jìn),。

2,、在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句進(jìn)，方法“增換調(diào)補(bǔ)”沒(méi)有落實(shí)到位，出現(xiàn)學(xué)生在回答理解詩(shī)句時(shí),，還是停在按字解釋上,，只有幾個(gè)尖子生可以用，這個(gè)方法有一定的難度,，還需在今后的教學(xué)中多使用,。

3、在指導(dǎo)朗讀時(shí),，由于時(shí)間的分配不妥,，所以在“悟情”環(huán)節(jié)中，沒(méi)能更深入地去體會(huì)詩(shī)人的情感,，所以學(xué)生在讀時(shí),，詩(shī)人味沒(méi)讀出來(lái)。通過(guò)《古詩(shī)兩首》的教學(xué),，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想,。在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率,。

古詩(shī)畫(huà)教學(xué)反思幼兒園篇十二

朱熹

勝日尋芳泗水濱,，

無(wú)邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面,，

萬(wàn)紫千紅總是春,。

[注釋]

1. 勝日：天氣晴朗的好日子。

2. 尋芳：游春,，踏青,。

3. 泗水：河名，在山東省,。

4. 等閑：平常,、輕易?！暗乳e識(shí)得”是容易識(shí)別的意思,。

5. 東風(fēng)：春風(fēng)。

[簡(jiǎn)析]

人們一般都認(rèn)為這是一首游春詩(shī),。從詩(shī)中所寫(xiě)的景物來(lái)看,，也很像是這樣。

首句“勝日尋芳泗水濱”,，“勝日”指晴日,，點(diǎn)明天氣,。“泗水濱”點(diǎn)明地點(diǎn),?！皩し肌保词菍ひ捗篮玫拇壕?，點(diǎn)明了主題,。下面三句都是寫(xiě)“尋芳”所見(jiàn)所得。次句“無(wú)邊光景一時(shí)新”,，寫(xiě)觀賞春景中獲得的初步印象,。用“無(wú)邊”形容視線所及的全部風(fēng)光景物?！耙粫r(shí)新”,，既寫(xiě)出春回大地，自然景物煥然一新,，也寫(xiě)出了作者郊游時(shí)耳目一新的欣喜感覺(jué),。第三句“等閑識(shí)得東風(fēng)面”，句中的“識(shí)”字承首句中的“尋”字,。

“等閑識(shí)得”是說(shuō)春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的,。“東風(fēng)面”借指春天,。第四句“萬(wàn)紫千紅總是春”,，是說(shuō)這萬(wàn)紫千紅的景象全是由春光點(diǎn)染而成的，人們從這萬(wàn)紫千紅中認(rèn)識(shí)了春天,。這就具體解答了為什么能“等閑識(shí)得東風(fēng)面”,。而此句的“萬(wàn)紫千紅”又照應(yīng)了第二句中的“光景一時(shí)新”。第三,、四句是用形象的語(yǔ)言具體寫(xiě)出光景之新,，尋芳所得。

從字面上看,，這首詩(shī)好像是寫(xiě)游春觀感,，但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱，而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占,。朱熹未曾北上,，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實(shí)詩(shī)中的“泗水”是暗指孔門(mén),，因?yàn)榇呵飼r(shí)孔子曾在洙,、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子,。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道,?！叭f(wàn)紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。詩(shī)人將圣人之道比作催發(fā)生機(jī),、點(diǎn)染萬(wàn)物的春風(fēng)。這其實(shí)是一首寓理趣于形象之中的哲理詩(shī),。

朱熹（1130-1200）南宋哲學(xué)家,。字元晦，一字仲晦,，號(hào)晦庵,，別稱紫陽(yáng)，徽州婺源（今江西婺源）人,。他是宋代理學(xué)的集大成者,，也寫(xiě)過(guò)一些好詩(shī)，善于寓哲理于形象,，以《春日》,、觀書(shū)有感》等較著名。

各位老師可以作為參考使用,。

古詩(shī)畫(huà)教學(xué)反思幼兒園篇十三

今天講了古詩(shī)《春日》一課,，進(jìn)行了一次新的嘗試。我把學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法寫(xiě)在黑板上,，課堂上的學(xué)習(xí)就按照我寫(xiě)的步驟去完成,。

學(xué)習(xí)的步驟是：

1、知詩(shī)人,，解詩(shī)題,；

2、抓字眼,，曉詩(shī)意,；

3、入詩(shī)境,，悟詩(shī)情,。

第一步是由我簡(jiǎn)單介紹作者朱熹，然后帶領(lǐng)學(xué)生先從字面上理解題目,，有的說(shuō)：春日是春天的節(jié)日,，還有的說(shuō)：春日就是春天的好日子對(duì)春字理解的對(duì)，但對(duì)于日字理解的不夠準(zhǔn)確,，這也正是這節(jié)課要突破的難點(diǎn)和重點(diǎn),，所以對(duì)于學(xué)生的回答我并沒(méi)有急于肯定和否定，而是讓他們帶著這個(gè)疑問(wèn)繼續(xù)學(xué)習(xí),。

第二步的學(xué)習(xí)采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式,。

學(xué)習(xí)時(shí)我提出了幾點(diǎn)要求：

1,、自由大聲朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音,。同組交流讀,。

2、組內(nèi)交流你讀懂了什么,，提出不明白的字詞或詩(shī)句,，互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí),。解決不了的記錄下來(lái),，全班一同解決。

這個(gè)過(guò)程我給了學(xué)生很充足的時(shí)間,，學(xué)生學(xué)的也很積極,。但在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)還停留在利用工具書(shū)查找字詞的意思,，沒(méi)有從內(nèi)容上去思考問(wèn)題,。而對(duì)字詞的理解也脫離了具體的語(yǔ)言環(huán)境。這樣的理解顯然是機(jī)械的,，沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦深加工的,，學(xué)習(xí)的效果是低下的。所以,，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解字詞,，從文章的內(nèi)容去思考問(wèn)題是我以后在課上需要重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的一個(gè)點(diǎn)。

第三步是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵,。這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)能完成預(yù)定目標(biāo),。學(xué)生乏味，教師枯燥,。課堂氣氛一度陷入尷尬,。之所以造成這個(gè)原因，一是問(wèn)題提的有問(wèn)題,，而是我沒(méi)有準(zhǔn)備課件,。光憑學(xué)生透過(guò)文字去理解體會(huì)詩(shī)的意境是比較難的。我想如果配上圖片,，學(xué)生的想象和情感會(huì)一下子被激發(fā),，入詩(shī)境，悟詩(shī)情就會(huì)順理成章,，迎刃而解了,。

為了彌補(bǔ)這個(gè)漏洞，并驗(yàn)證有課件的幫助能輕松的突破難點(diǎn)，我利用中午的時(shí)間簡(jiǎn)單做了一個(gè)課件,，下午第一節(jié)課又繼續(xù)講《春日》這首詩(shī),。講完后感覺(jué)還可以，下面把過(guò)程簡(jiǎn)述如下,，請(qǐng)個(gè)位老師多多指點(diǎn)：

齊讀古詩(shī)春日

師：作者是在天氣如何的日子里到哪去做什么,？你從哪些詞當(dāng)中知道的？

生：在天氣晴朗的日子里,，我是從勝日這個(gè)詞知道的,，勝日就是天氣晴朗的日子

生：地點(diǎn)是泗水河邊，我是從泗水濱這個(gè)詞看出來(lái)的

生：作者去尋找春天,，尋芳這個(gè)詞告訴我們的

師：大家理解的非常到位，如果你是詩(shī)人,，到泗水邊去尋找春天,，你會(huì)看到什么樣的景色？

生：我看到了綠綠的小草

生：我看到了小花

生：我看到了小魚(yú)在河里游來(lái)游去

生：我看到了小花向我露出了笑臉

生：我看到了可愛(ài)的小燕子,，在天空中自由的飛翔

生：我看到了柳樹(shù)綠了

生：無(wú)邊光景一時(shí)新

師：你們能讀的讓我感受到是無(wú)邊的光景嗎,？

生讀的很到位

師：你們能讀的讓我感覺(jué)到眼前的景色煥然一新嗎

生讀的也很到位

師：大家想不想看一看這春日的美景呢？（師播放課件）

生：萬(wàn)紫千紅總是春（有感情的）

生：無(wú)邊光景一時(shí)新（有感情的）

師：詩(shī)人此時(shí)的心情和大家是一樣的,，下面就讓我們帶著這種快樂(lè)和陶醉閉上眼睛再一次和詩(shī)人一同回到那個(gè)美麗的春日,。

齊讀全詩(shī)（深有感情）

最后進(jìn)行惜春教育，告訴大家珍惜時(shí)間好好學(xué)習(xí),，尋找自己人生中美好的春天,。

整個(gè)過(guò)程流暢，朗讀基本上沒(méi)有怎么指導(dǎo),，學(xué)生一下子就找到了感覺(jué),。當(dāng)然這和上午的學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，如果沒(méi)有上午的學(xué)習(xí)我想下午也不會(huì)這樣順利,。這讓我想到,，如果上午的第三個(gè)步驟像下午這樣來(lái)處理，就是一節(jié)比較成功的課了,。

古詩(shī)畫(huà)教學(xué)反思幼兒園篇十四

學(xué)完本課兩首古詩(shī),，收獲還是有的。本來(lái)古詩(shī)對(duì)我來(lái)說(shuō),，無(wú)論是從分析,，理解、體會(huì)詩(shī)人的傷感情懷,，豪情壯志,、都不是我所上手的。但通過(guò)學(xué)習(xí)本課的兩首古詩(shī)感覺(jué)不好差,，因?yàn)檎n前我認(rèn)真看了些資料,，通過(guò)我的教學(xué),，完全能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。背誦,，默寫(xiě),、用自己的話闡述古詩(shī)內(nèi)容。學(xué)了《夜書(shū)所見(jiàn)》《九月九日憶山東兄弟》,，學(xué)生有興趣,。為此，我反思了：

一,、借助課文插圖,，聯(lián)系生活實(shí)際逐步地“引”。課前為吸引學(xué)生的新感覺(jué),，新興趣,。自描了《夜書(shū)所見(jiàn)》的四幅草圖，每句詩(shī)一幅圖,，在草圖的遠(yuǎn)處貼了詩(shī)人圖片,。引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，接著讓學(xué)生動(dòng)筆將圖景寫(xiě)下來(lái),。（這個(gè)環(huán)節(jié)不錯(cuò),，大部分學(xué)生都進(jìn)入了寫(xiě)作的狀態(tài)。）之前為了銜接新課,，給圖擬了題目“思念家鄉(xiāng)”,，同時(shí)也作了一定的定式引導(dǎo)。比如：一位詩(shī)人在看什么,，由什么觸景生情,，想到了什么？）有位女孩兒寫(xiě)到：一輪明月高高掛起,，滔滔江水被月光打散了,，高大的梧桐樹(shù)葉被晚風(fēng)吹得嘩啦啦直響，飄落的梧桐葉落在詩(shī)人的腳下,，詩(shī)人撿起梧桐葉,，眺望著遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)，他似乎看到了自己的家院門(mén)前,，有兩個(gè)孩子正在捉蛐蛐,，那孩子手上提著燈籠把家門(mén)前的籬笆照得通明，詩(shī)人望著遠(yuǎn)方長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣）,。（當(dāng)我讀完孩子的習(xí)作接著說(shuō)：“此時(shí)此刻,，我不禁想起了南宋詩(shī)人葉紹翁的詩(shī)。）板書(shū)課題《夜書(shū)所見(jiàn)》。

這下孩子們是高興地去讀古詩(shī),，還有孩子大聲地說(shuō),，哪句詩(shī)就是自己所寫(xiě)的話，也就是孩子們已經(jīng)通過(guò)看圖寫(xiě)話對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有所了解了,。有了這步基礎(chǔ),，學(xué)生理解詩(shī)意真不難了，我鼓勵(lì)學(xué)生借助注釋,，工具書(shū),，自讀自悟。

二,、結(jié)合生活實(shí)際感悟“閱讀與寫(xiě)法”,。本課兩首詩(shī)都是借景抒情，怎樣借景抒情是本人在本課的閱讀與寫(xiě)作中的重點(diǎn)指導(dǎo)環(huán)節(jié),。本課兩首詩(shī)又都是借秋天的景物來(lái)抒發(fā)自己思念家鄉(xiāng),，思念親人的情感。比如,、《夜書(shū)所見(jiàn)》中描寫(xiě)蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉，送來(lái)陣陣寒意,，由念家鄉(xiāng)之情,。《九月九日憶山東兄弟》中,，詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié),，孤身漂泊于繁華熱鬧的長(zhǎng)安，倍感孤單,，非常相念家鄉(xiāng)親人,。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆,，寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親”的千古名句。

怎樣借景抒情呢,？要掌握景物特點(diǎn),，然后想象人置身于這樣的景物之中的感覺(jué)，有親身體驗(yàn)更好,。在這環(huán)節(jié),，我班的留守孩子較多，我出示話題,，提示：1,、又是中秋佳節(jié)，今夜的月____________！此時(shí),，我不禁想起了遠(yuǎn)在打工的___________,，他（她）也在想念我嗎？那是__________也是這樣的一個(gè)夜晚,，我和_____________________,。

2、今天又是__月__日,，是我____歲的生日,。天氣是這樣的好_________，____________,。去年的今天是_______給我過(guò)的生日,。我再次拿出______________(玩具、衣物等),，_______說(shuō),，我是屬_____，所以才給買____________,?？墒墙裉煳沂莀_______________。（我讓孩子們說(shuō)說(shuō)填填,，課堂十分活躍生機(jī)）,。在說(shuō)的過(guò)程中，我點(diǎn)撥了,，要把景物特點(diǎn)與人的優(yōu)秀品質(zhì)等聯(lián)系起來(lái)抒發(fā)情感,。比如、借春天的美景,，可以抒發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng),，贊美家系的情感，也可以抒發(fā)對(duì)新生事物的喜愛(ài)之情等,；借秋天的景色,，除了可以抒發(fā)思親懷鄉(xiāng)之情，還可以抒發(fā)豐收的喜悅之情,，對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情等,；借冬天的景色，可以抒發(fā)對(duì)純潔心靈的贊美之情,，抒發(fā)對(duì)具有頑強(qiáng)意志的人的敬佩之情或?qū)Τ錆M生機(jī)的春天的盼望之情等,。

怎樣理解詩(shī)歌所體現(xiàn)的思鄉(xiāng)之情？這兩首詩(shī)都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情,?！肚镆顾?jiàn)》中,，作者通過(guò)感受了“瑟瑟的秋風(fēng)”給人帶來(lái)的寒意，聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng),，觸景生情,，思鄉(xiāng)之感油然而生?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》中,，重陽(yáng)節(jié)，家鄉(xiāng)兄弟登高插茱萸,，唯獨(dú)少了作者一人,，以此可以感知作者此時(shí)的孤獨(dú)及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。（這環(huán)節(jié),，我安排了用景物描寫(xiě)而思念親人的話題,。）如、秋風(fēng)瑟瑟,，落葉飄飄,，此時(shí)我不禁____________________________。

又如,、今夜的月亮格外的圓,，格外的明，月光___________我________________（讓學(xué)生急訓(xùn)小練習(xí),，效果不錯(cuò)的,。）

三、詩(shī)歌教學(xué)適當(dāng)點(diǎn)撥“巧用字”,。這樣可以讓學(xué)生感到學(xué)詩(shī),，讀詩(shī),、寫(xiě)詩(shī)的快樂(lè),。如，出示“蕭蕭梧葉送寒聲,，江山秋風(fēng)動(dòng)客情,。”這兩句詩(shī)中“送”和“動(dòng)”字用得特別傳神,，古人特別講究煉字,。在寫(xiě)作時(shí)也應(yīng)該注意煉字，出示小黑板：“試著填寫(xiě)“綠楊煙外曉寒輕,，紅杏枝頭春意____”（現(xiàn),、鬧）。

總之,，語(yǔ)文教學(xué),，無(wú)論是詩(shī)也好,，散文也好，因材施教,，適合自己學(xué)生的口味就是創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué),。用故事引入課題，相對(duì)來(lái)講,，學(xué)生有興趣,。學(xué)生感到有興趣的課堂才會(huì)充滿生機(jī)，充滿創(chuàng)意,。

古詩(shī)畫(huà)教學(xué)反思幼兒園篇十五

通過(guò)教學(xué)《古詩(shī)兩首》后,，讓我感受到借助插圖是幫助低年級(jí)學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容的重要因素之一。我在教學(xué)《贈(zèng)劉景文》一詩(shī)時(shí),，由于“荷盡已無(wú)擎雨蓋,，菊殘猶有傲霜枝?！边@兩句學(xué)生難以理解詩(shī)意,，我就想讓學(xué)生看圖，從圖中看出描繪的是什么季節(jié)的景色,，學(xué)生從樹(shù)葉黃了,，樹(shù)上有成熟的果子，知道是秋天的景色,。還看見(jiàn)有個(gè)水池,，老師提示句子中的“荷、菊”分別是指的什么植物,？學(xué)生明白了“荷”是荷花,，“菊”是菊花。

第一句中的“荷盡”讓學(xué)生看水池中有荷花嗎,？為什么,？學(xué)生明白了：因?yàn)檫@是秋天，所以沒(méi)有了,。提示：擎雨蓋是遮雨的傘,。想想這里是指的什么？聰明的學(xué)生想到了這里是指荷葉,。這一句的意思學(xué)生就能理解：秋天荷花凋謝了,，荷葉已經(jīng)不見(jiàn)了，菊花也凋謝枯萎在枝頭,。（告訴學(xué)生這說(shuō)明已經(jīng)是深秋季節(jié)了）

在理解《山行》后兩句時(shí),，我也讓學(xué)生看圖，指出圖中哪位是詩(shī)人,，他在干什么,？為什么要坐在這里,？學(xué)生回答：“這里的楓樹(shù)林很美，他在這里欣賞楓葉,?！边@里的楓葉有多美呢？你能告訴老師嗎,？看看圖,，再讀詩(shī)句能明白嗎？一個(gè)學(xué)生舉手回答：“這里的楓葉比二月的鮮花還要紅,?！蹦闶窃趺粗赖模繉W(xué)生說(shuō)“我看到圖上沒(méi)有花,，只有紅紅的楓葉,，就像鮮花那么紅。最后一句‘霜葉紅于二月花’我想是說(shuō)這楓葉比鮮花還要紅吧,?！笨纯矗f(shuō)得多好,！

因此,，課文中的插圖，千萬(wàn)別忽視,，要教會(huì)學(xué)生善于借助插圖來(lái)理解課文內(nèi)容的習(xí)慣,。

《古詩(shī)》

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古詩(shī)畫(huà)教學(xué)反思幼兒園篇十六

古詩(shī)作為我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化作品,，是小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容重要的組成部分,。入選小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)，有許多描寫(xiě)色彩的詩(shī)句,。教學(xué)時(shí)抓住富有色彩的詞語(yǔ),，對(duì)于正確理解詩(shī)的意境、領(lǐng)悟詩(shī)的感情,，有很大幫助,。

所以在古詩(shī)教學(xué)時(shí)采用了抓詩(shī)眼,，釋詞,，順句，連篇的教法,?！对伭泛汀洞喝铡穬墒自?shī)學(xué)生非常熟悉，早已倒背如流,，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，感情朗讀,、背誦每個(gè)環(huán)節(jié)都非常順利，但是到了讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思時(shí)就卡住了,。孩子們有的拿出詞語(yǔ)手冊(cè)來(lái)解釋某些詞的意思,，大多數(shù)能運(yùn)用書(shū)上的注釋解釋。當(dāng)匯報(bào)時(shí)他們充其量只能把幾個(gè)知道的意思,，生硬地串聯(lián)起來(lái),，整句詩(shī)的理解聽(tīng)上去非常別扭。于是我進(jìn)行意境的轉(zhuǎn)化教學(xué),，一節(jié)課下來(lái),，自認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該了解了古詩(shī)的意境，掌握了古詩(shī)的大概意思,。誰(shuí)知轉(zhuǎn)過(guò)天來(lái)讓學(xué)生釋義時(shí),，只有一半的學(xué)生能夠講述。原詩(shī)早已背誦的滾瓜爛熟,，對(duì)其意境竟然朦朦朧朧,。這是怎么回事呢？是剛開(kāi)學(xué)的不適應(yīng)嗎,？想想也許有其中原因的一點(diǎn)原因,，但是最終可能還是在于教學(xué)方法與學(xué)生的認(rèn)知接受能力上的差距，創(chuàng)造的教學(xué)情境不夠深入,。每一首古詩(shī),，從意象到意境，都具有主觀情意與客觀事物整合生成的藝術(shù)境界,，即情與景的相合相容,。

在古詩(shī)教學(xué)中，意象的解讀是基礎(chǔ),，只有入境才能入情,，才能品味，才能催生精神感知,。因而,，古詩(shī)教學(xué)中，意境的感悟是實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn),、情感獲得的最直接,、最有效的步驟,。

古詩(shī)畫(huà)教學(xué)反思幼兒園篇十七

朱熹

勝日尋芳泗水濱，

無(wú)邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面,，

萬(wàn)紫千紅總是春,。

[注釋]

1.勝日：天氣晴朗的好日子。

2.尋芳：游春，踏青,。

3.泗水：河名,，在山東省,。

4.等閑：平常、輕易,?！暗乳e識(shí)得”是容易識(shí)別的意思。

5.東風(fēng)：春風(fēng),。

[簡(jiǎn)析]

人們一般都認(rèn)為這是一首游春詩(shī),。從詩(shī)中所寫(xiě)的景物來(lái)看，也很像是這樣,。

首句“勝日尋芳泗水濱”,，“勝日”指晴日，點(diǎn)明天氣,?！般羲疄I”點(diǎn)明地點(diǎn),。“尋芳”,，即是尋覓美好的春景,，點(diǎn)明了主題,。下面三句都是寫(xiě)“尋芳”所見(jiàn)所得,。次句“無(wú)邊光景一時(shí)新”,，寫(xiě)觀賞春景中獲得的初步印象,。用“無(wú)邊”形容視線所及的全部風(fēng)光景物?！耙粫r(shí)新”,，既寫(xiě)出春回大地，自然景物煥然一新,，也寫(xiě)出了作者郊游時(shí)耳目一新的欣喜感覺(jué)。第三句“等閑識(shí)得東風(fēng)面”,，句中的“識(shí)”字承首句中的“尋”字,。

“等閑識(shí)得”是說(shuō)春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的,?！皷|風(fēng)面”借指春天,。第四句“萬(wàn)紫千紅總是春”，是說(shuō)這萬(wàn)紫千紅的景象全是由春光點(diǎn)染而成的，人們從這萬(wàn)紫千紅中認(rèn)識(shí)了春天,。這就具體解答了為什么能“等閑識(shí)得東風(fēng)面”,。而此句的“萬(wàn)紫千紅”又照應(yīng)了第二句中的“光景一時(shí)新”,。第三,、四句是用形象的語(yǔ)言具體寫(xiě)出光景之新,，尋芳所得,。

從字面上看，這首詩(shī)好像是寫(xiě)游春觀感,，但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱,，而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占。朱熹未曾北上,，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞,。其實(shí)詩(shī)中的“泗水”是暗指孔門(mén)，因?yàn)榇呵飼r(shí)孔子曾在洙,、泗之間弦歌講學(xué),，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道,?！叭f(wàn)紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。詩(shī)人將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點(diǎn)染萬(wàn)物的春風(fēng),。這其實(shí)是一首寓理趣于形象之中的哲理詩(shī),。

朱熹（1130-1200）南宋哲學(xué)家。字元晦,，一字仲晦,，號(hào)晦庵，別稱紫陽(yáng),，徽州婺源（今江西婺源）人,。他是宋代理學(xué)的集大成者，也寫(xiě)過(guò)一些好詩(shī),，善于寓哲理于形象,，以《春日》、觀書(shū)有感》等較著名,。

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