在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

心愿的教學(xué)反思篇一

《課標(biāo)》中指出：教學(xué)中要以讀為主,，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)文章的思想。因此,，我是這樣設(shè)計(jì)《心愿》的教學(xué)過(guò)程的：

教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生從整體入手,，理清文章的寫(xiě)作順序。初讀課文后,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱念A(yù)習(xí)情況,，弄清這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事，是按怎樣的順序?qū)懽鞯?。在這個(gè)教學(xué)步驟中,，要注意面向全體學(xué)生，確實(shí)讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái),，以自學(xué)為主,，給他們動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手的時(shí)間,，提高學(xué)生的自學(xué)能力。這條原則要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。

文章緊緊圍繞“心愿”這條線(xiàn)索展開(kāi),，在理解的過(guò)程中，有一些反映法國(guó)人民心愿的句子我把它作為重點(diǎn)來(lái)處理,。注意引導(dǎo)學(xué)生理解句子時(shí)要聯(lián)系上下文,，把句子放在文章的整體中去理解。

1.讀,。通過(guò)指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生從課文整體入手，根據(jù)課后閱讀要求,，找出反映法國(guó)人民心愿的句子，并帶著感情朗讀,?！拔彝耆斫庑」媚锏恼Z(yǔ)言和感情了。是那些不說(shuō)話(huà)的中國(guó)人,，把真誠(chéng)的友誼帶進(jìn)了一個(gè)普通的法國(guó)人的家庭,，而且生根發(fā)芽，開(kāi)出美麗的花朵,?！边@個(gè)句子感情充沛，要指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣和感情,，“不說(shuō)話(huà)的中國(guó)人”,、“真誠(chéng)的友誼”要讀重音,，“生根發(fā)芽”既要讀出重音，又要放慢速度,，通過(guò)朗讀讓學(xué)生從中體會(huì)句子的意思,。維勒尼克的爸爸從中國(guó)帶回了泥人，陳列在家中,，所以小姑娘一眼就認(rèn)出“我”是中國(guó)人,，表明了爸爸對(duì)中國(guó)人民真誠(chéng)的友愛(ài)，連小姑娘也成了“中國(guó)迷”,。

2.想,。在朗讀課文的過(guò)程中，讓學(xué)生獨(dú)立思考這些反映法國(guó)人民心愿的句子,。維勒尼克的爸爸說(shuō)：“中國(guó)是一個(gè)偉大的國(guó)家,，有永遠(yuǎn)值得引以為榮的歷史和文化，但是現(xiàn)在確實(shí)需要發(fā)展,。你們的國(guó)家有巨大的潛力,，這是誰(shuí)也比不上的?！闭f(shuō)明爸爸對(duì)中國(guó)燦爛的文化和現(xiàn)狀了解得很清楚,，對(duì)中國(guó)有著深厚、誠(chéng)摯的感情,，對(duì)中國(guó)的發(fā)展充滿(mǎn)信心,。對(duì)于這類(lèi)句子的理解，可設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題分層理解,。

3.議,。以小組或同桌互議的形式，交流學(xué)習(xí)體會(huì),，加深對(duì)句子的理解和認(rèn)識(shí),。“我希望她學(xué)中文,，以后到中國(guó)留學(xué),，做架設(shè)友誼橋梁的工程師!”通過(guò)朗讀,，討論弄清什么是“友誼橋梁”,，“架設(shè)友誼橋梁的工程師”是什么意思,，這句話(huà)表明爸爸希望女兒長(zhǎng)大后做促進(jìn)法中人民友好的工作，為增進(jìn)兩國(guó)人民的友誼作出貢獻(xiàn),，表達(dá)了鞏固和發(fā)展兩國(guó)人民友誼的美好心愿,。

4.講。以討論小組為單位選派發(fā)言人,，講解對(duì)這些句子的理解和體會(huì),。教師點(diǎn)撥,，給學(xué)生以正確答案。

本單元教材的重點(diǎn)是圍繞“心愿”這一主題,，抓住這一點(diǎn),，進(jìn)行《心愿》這課的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，自主去體驗(yàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容。

心愿的教學(xué)反思篇二

在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),，板書(shū)并讓學(xué)生自由談自己的心愿,，再板書(shū)“月亮的”，讓學(xué)生質(zhì)疑,，學(xué)生興趣高漲,，效果很好！

本課需要認(rèn)識(shí)的字有 12個(gè),，采用了讓學(xué)生從文中找,，畫(huà)出來(lái)，并將生字在課文中的詞語(yǔ)也找出來(lái)的方式初步識(shí)字 ,，再讀課文,，去課文中同生字打招呼再次識(shí)字，再讀文中的生詞,，玩猜字游戲 ,；讓學(xué)生之間共同分享識(shí)字的妙法，找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識(shí)字,，這樣的過(guò)程,，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)了生字。

在本課講到珍珍照顧生病的媽媽?zhuān)莻€(gè)懂事的好孩子的時(shí)候,，我講了烏鴉反哺的故事,，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，深受感動(dòng),。此時(shí),，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生誦讀一首贊美烏鴉的小兒歌,。這樣拓展后，馬上追問(wèn)生活中你有沒(méi)有像小烏鴉,、珍珍這樣孝敬父母的事呢,？學(xué)生發(fā)言十分積極，思想感情得到了凈化和升華,。

1,、學(xué)生讀的形式單一,，讀得不夠、不透,，教師的指導(dǎo)朗讀太少,，應(yīng)讓學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上讀中悟，悟中讀,。本文雖是個(gè)童話(huà)故事,，可思想內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻,。

2,、作為一年級(jí)7周歲的小學(xué)生來(lái)，應(yīng)理解到什么程度,，在課文分析角度方面,，應(yīng)如何去把握呢？在識(shí)字寫(xiě)字的把握方面,，如何能更均衡一些呢,？我要在今后的教學(xué)實(shí)踐中去不斷地思考、探索和總結(jié),。

心愿的教學(xué)反思篇三

1,、認(rèn)識(shí)“簾、另”等14個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“女”,、“太”等6個(gè)生字。

2,、能正確流利,，有感情地朗讀課文。

3．結(jié)合語(yǔ)境理解“商量商量,、照顧,、悄悄”等詞語(yǔ)。

4．感受珍珍照顧媽媽?zhuān)P(guān)心家人的美好行為,。

一,、談話(huà)導(dǎo)入。

（學(xué)生自由發(fā)言）(師：是啊,，有了良好的心愿再加上自己的努力,，相信大家也能實(shí)現(xiàn)。其實(shí),，不光你們有心愿,，連月亮也有自己的心愿呢！)

2,、板書(shū)：月亮的心愿（“亮”字書(shū)寫(xiě)到田字格,，請(qǐng)小朋友注意看,，老師是怎么把“亮” 字寫(xiě)漂亮的）

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（自由說(shuō)）

（2）齊讀課題,，讀時(shí)要注意輕聲,。

3、過(guò)度：（質(zhì)疑）月亮的心愿到底是什么呢,？請(qǐng)小朋友打開(kāi)課文一起去找一找答案吧,！

出示要求：

1、給課文標(biāo)上小節(jié)序號(hào),。

2,、邊讀課文邊圈出生字新詞。

3,、想一想月亮的心愿是什么,？

二、學(xué)習(xí)課文3——8小節(jié),，隨文識(shí)字,。

（ 生讀自學(xué)要求）

1、自讀課文,，完成要求（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）,，多讀幾遍。

2,、檢查交流,。

(1)出示3至8小節(jié)的生字：

小女孩 另一家 照顧 生病的媽媽 太累

醫(yī)生 悄悄離開(kāi)

（1）帶拼音認(rèn)讀。（指名讀,，齊讀）

（2）四人小組記一記生字,說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法,。

（3）去拼音認(rèn)讀。（開(kāi)小火車(chē)讀,，齊讀）

3,、把生詞送回課文，再去自由讀課文,，看看是否比剛才讀得更正確,，更流利？（自由讀文）

4,、月亮的心愿到底是什么呢,？（讓明天是個(gè)好天氣，明天還是下雨吧）

5,、月亮為什么希望明天下雨呢,？

（1）（自由讀課文3至8小節(jié)。）

（2）、指名分段朗讀,，隨時(shí)正音。

（3）,、找一找,，珍珍為什么對(duì)媽媽說(shuō)她不想去郊游？

a交流：你從課文的哪里知道的,，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎,？

（投影出示第三自然段）b珍珍是怎樣照顧好她媽*媽*的？（看圖想象珍珍照顧她媽*媽*的情景,，理解）

（看圖理解“照顧”）

c那珍珍她是真的不想去郊游嗎,？她的心里是怎么想的呢？d你能用一句話(huà)來(lái)夸夸她嗎,？

出示：珍珍,，！

6,、珍珍這么關(guān)心媽媽?zhuān)婺芨?！那你們能?——7小節(jié)讀的更好嗎？

（1）指名讀

（2）齊讀

7,、這一切剛好被月亮看見(jiàn),，瞧（出示第8小節(jié)，齊讀）

8,、從這里你知道月亮的心愿是什么嗎,？

（1）（悄悄地告訴老師，悄悄地告訴同桌）,。

（2）美美地朗讀這一小節(jié),。

三、小結(jié)設(shè)疑

師：月亮一開(kāi)始的心愿是什么呢,？最后月亮的心愿有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢,？我們下一節(jié)課繼續(xù)到課文中去尋找答案。

四,、學(xué)生自主指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（師：今天我們班的每一個(gè)小朋友都能主動(dòng)地學(xué)習(xí),，老師真為你們高興，老師想讓大家比一比,，看誰(shuí)能把這五個(gè)生字寫(xiě)得漂亮）

1,、（出示：女、太,、氣,、早、去），每個(gè)字描一個(gè)寫(xiě)一個(gè),，開(kāi)始吧,！

2、寫(xiě)好后及時(shí)評(píng)一評(píng),。（評(píng)出注意點(diǎn)）

3,、作業(yè)：寫(xiě)字。

心愿的教學(xué)反思篇四

《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話(huà)故事,，通過(guò)云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過(guò)程中的所見(jiàn)所聞,，告訴我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹(shù)造林,。文章富有童真童趣,，語(yǔ)言通俗易懂。

第二課時(shí),，我的教學(xué)目標(biāo)則定為突破重點(diǎn)句子“森林實(shí)在是太重要了”,，引領(lǐng)全文教學(xué)，了解森林的作用,，認(rèn)識(shí)保護(hù)森林的重要,，練習(xí)用“可以可以也可以”說(shuō)話(huà)，拓展學(xué)生思維,。在教學(xué)中,，我力求做到“求簡(jiǎn)、求實(shí),、求新,、求效”這八個(gè)字,?！扒蠛?jiǎn)”，就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)單而明確,，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)單而清晰,；“求實(shí)”，就是說(shuō)對(duì)學(xué)生的聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)等語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練要扎實(shí),；“求新”，就是教學(xué)方法盡量有新意,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；“求效”，就是要讓自己的教學(xué)收到切實(shí)的效果,，學(xué)生能得到真正的收獲,。

教學(xué)中,，我先讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“云雀的心愿是什么,？為什么會(huì)有這個(gè)心愿,？”當(dāng)學(xué)生通過(guò)快速瀏覽課文，找到答案“森林實(shí)在是太重要了”時(shí),，我以此導(dǎo)入全文的教學(xué)“為什么說(shuō)森林實(shí)在是太重要了呢,？讓我們跟著小云雀和它媽媽一起去看看吧?！彪S后,，學(xué)生通過(guò)閱讀課文，很快找到了小云雀和媽媽飛過(guò)的三個(gè)地方,，找出了看到的情景,，再通過(guò)理解云雀媽媽的話(huà)，從而認(rèn)識(shí)到森林的三大作用：保護(hù)水土,、儲(chǔ)蓄雨水,、調(diào)節(jié)氣溫。在此基礎(chǔ)上,，我拓展學(xué)生思維,，聯(lián)系第一課《走，我們一起去植樹(shù)》,，談?wù)勛约簩?duì)森林作用的認(rèn)識(shí),，更深地了解了森林與我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境,、保護(hù)森林的重要,。

如在教學(xué)描寫(xiě)土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生讀讀課文,，邊讀邊想象沙漠環(huán)境,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“黃沙漫天”、“狂風(fēng)”,、等詞語(yǔ)體會(huì)沙漠環(huán)境的惡劣,。學(xué)生對(duì)這樣的沙漠非常討厭，進(jìn)而讓他們明白是人類(lèi)的 “亂砍濫伐”導(dǎo)致的惡果，喚醒他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。在教學(xué)“亂砍濫伐”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),，我出示了一段視頻，學(xué)生從圖像就可以看出,，沒(méi)有節(jié)制地砍伐就叫“亂砍濫伐”,。

在此基礎(chǔ)上依據(jù)提示語(yǔ)“埋怨”、“心疼”練讀課文,。在學(xué)生讀書(shū)時(shí),，我使用多媒體出示黃沙漫天的場(chǎng)景，并配上巨大的風(fēng)聲,，把學(xué)生帶人沙漠狂風(fēng)之中去感受,。這樣學(xué)生就很到位地讀出了小云雀和媽媽的對(duì)話(huà)，悟到了“埋怨”,、“心疼”,，從而體會(huì)到森林的重要。在教學(xué)課文第二部分大河上空時(shí),，我先讓學(xué)生看一段大河泛濫的錄像,，學(xué)生自由想象，說(shuō)話(huà)：河水像什么,。理解這樣的情景就叫“泛濫成災(zāi)”,。再來(lái)讀讀課文，文中怎么描寫(xiě)大河的樣子的,，哪些詞語(yǔ)也能讀出“泛濫成災(zāi)”的意思,。最后讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀讀出小云雀和媽媽的對(duì)話(huà)。

課文中的第10和13自然段既說(shuō)明了森林有水庫(kù)和空調(diào)器的作用,，同時(shí)也是很重要的自然常識(shí),，應(yīng)該讓學(xué)生積累下來(lái)而且這些知識(shí)也并不難理解。于是在教學(xué)中,，我讓學(xué)生讀后試著用填表填表,、填空的形式來(lái)復(fù)述課文。在復(fù)述課文時(shí),，我相機(jī)讓學(xué)生了解“樹(shù)冠,、樹(shù)干、樹(shù)下,、土壤”幾個(gè)部分,，目的是為了幫助學(xué)生了解自然常識(shí)。同時(shí)這幾個(gè)詞清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序,，在學(xué)生復(fù)述后,，我就提示學(xué)生：“這些詞語(yǔ)是按從上到下的順序說(shuō)明森林為什么是大水庫(kù)的,。以后的作文中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)有順序地描寫(xiě)事物,?！边@樣的復(fù)述，既積累了妙詞佳句,、自然常識(shí),，同時(shí)也積累了寫(xiě)作方法，可謂一舉三得,。

縱觀全課的教學(xué),，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但在一些環(huán)節(jié)的處理上不盡如人意,。如在認(rèn)識(shí)森林有“儲(chǔ)蓄雨水”的作用時(shí),，朗讀太匆忙了一些，沒(méi)有讓更多的學(xué)生來(lái)談一談自己的看法,，對(duì)反問(wèn)句“你看，森林不就是一座大水庫(kù)嗎,？”沒(méi)有通過(guò)朗讀來(lái)比較,，使學(xué)生的接受很可能只是機(jī)械化的。

在拓展延伸的部分,，我和孩子們一起研究了“學(xué)了這篇課文,，如果你再見(jiàn)到有人在亂砍濫伐森林，你會(huì)怎樣去勸說(shuō)他們呢,？”孩子們?cè)诒咎谜n對(duì)森林的作用有了深刻的認(rèn)識(shí),，自然也不允許有這種情況的發(fā)生：有的用名言對(duì)砍伐者進(jìn)行警告；有的則通過(guò)講道理,，說(shuō)明森林的重要性等方法,，增強(qiáng)了孩子們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力,?？梢园l(fā)現(xiàn)，在指導(dǎo)朗讀第三,、四自然段時(shí)的時(shí)間就花得太多了一些,，這樣也導(dǎo)致了分角色朗讀有些倉(cāng)促而沒(méi)有進(jìn)行更多層面地讀。因此我認(rèn)為,，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，對(duì)重點(diǎn)部分的時(shí)間要給予充分的保障，上課的節(jié)奏可適當(dāng)加快,，教師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)要精練厄要,，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己品讀感悟,。

心愿的教學(xué)反思篇五

小學(xué)生都有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有考慮到這方面,，把導(dǎo)入設(shè)計(jì)成讓學(xué)生來(lái)猜猜云雀的心愿是什么,？這一設(shè)計(jì)是想讓他們帶著他們所猜的心愿來(lái)閱讀課文，看看云雀的心愿和他們所猜的是不是一致,？結(jié)果令我想不到的是學(xué)生們根本就不用猜就直接把云雀的心愿說(shuō)出來(lái)了,。出這一問(wèn)題主要是學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)知道云雀的心愿了，這顯然引不起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與欲望,。

在對(duì)課文進(jìn)行分段落時(shí),，沒(méi)有放手給學(xué)生。這一部分的教學(xué)都是學(xué)生在我的牽引下跟著我的思路把答案說(shuō)出來(lái)的,，這不能培養(yǎng)學(xué)生的分析,、歸納的思維能力。因而這三次課下來(lái)都是我所說(shuō)的多,，學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)很少,。如果在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己去分析課文、自己去歸納段落和段落大意,，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生說(shuō),，給學(xué)生更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)那么教學(xué)效果也許就會(huì)好些。

這次教學(xué)沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是要從教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)去培養(yǎng)的,。比如先舉手后回答問(wèn)題、要善于從課文中找知識(shí)等,。這些我都在教學(xué)中無(wú)意識(shí)地忽視了,。如有一處提問(wèn)學(xué)生：“描寫(xiě)云雀的心愿是在哪個(gè)段落？”學(xué)生回答：“第十四段,?！睂W(xué)生回答到這我就停止往下問(wèn)而轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)了。如果我能繼續(xù)追問(wèn)“哪些句子是寫(xiě)云雀的心愿的,？劃出相關(guān)的句子,。”這樣做不僅能讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),，而且也能使他們加強(qiáng)記憶力,，從而掌握課文的知識(shí)。

學(xué)生在自由讀,、小組讀的時(shí)候沒(méi)有做到真正地投入感情,，也沒(méi)能從朗讀中體會(huì)出破壞森林給人類(lèi)自身所帶來(lái)的危害性。這主要是我在教學(xué)中沒(méi)能很好地起到范讀的作用,。

這次的教學(xué)還讓我深深地體會(huì)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要緊密結(jié)合學(xué)生的習(xí)慣,、學(xué)情,、班級(jí)常規(guī)等情況來(lái)設(shè)計(jì)的重要性?！对迫傅男脑浮返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)能考慮到這幾個(gè)方面的因素,。因此，教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,，學(xué)生也沒(méi)有很好地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),，自己也沒(méi)有能力對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，沒(méi)能調(diào)動(dòng)課堂氣氛,。這些都是自身所掌握的人文知識(shí)太少了,以及缺少教學(xué)技巧而造成的,。

心愿的教學(xué)反思篇六

《月亮的心愿》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。本單元是以家庭親情為主題,，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心父母,，心中有他人的生活情感的體驗(yàn)教育。

這篇課文講述了月亮看到一個(gè)小女孩準(zhǔn)備第二天去郊游,，于是想讓明天是好天氣,。后來(lái)又看到另一個(gè)小女孩因?yàn)橐疹櫳〉膵寢專(zhuān)鴮幙刹蝗ソ加危龥Q定還是讓明天下雨,。第三天,，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上。

在授課過(guò)程中我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字,、詞熟讀課文之后，通過(guò)畫(huà)出心形圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想到詞語(yǔ)“心愿”“愛(ài)心”,，然后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行激疑：月亮為什么會(huì)改變心愿?我想抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)和疑點(diǎn),，讓學(xué)生快樂(lè)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，與月亮對(duì)話(huà),，與太陽(yáng)公公對(duì)話(huà),，與雷公公對(duì)話(huà)。

并讓學(xué)生在對(duì)話(huà)過(guò)程中結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，不斷的感悟和品味,，把書(shū)本的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。教學(xué)中,，重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演的方式進(jìn)行,。本課的亮點(diǎn)是：

一、活用文本,，與實(shí)際生活相聯(lián)系

我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生直接生活的經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話(huà)，讓學(xué)生通過(guò)看圖,，從有限的畫(huà)面想到無(wú)限的畫(huà)外,。從而來(lái)暢談自己在郊游前的激動(dòng)心情,。讓學(xué)生從文本走進(jìn)生活，再?gòu)纳钭呷胛谋?，?shí)現(xiàn)文本和生活的有機(jī)結(jié)合,。

創(chuàng)設(shè)情境：月亮姐姐怎樣去跟太陽(yáng)公公商量的，讓學(xué)生體會(huì)“商量”應(yīng)該是怎樣的一種語(yǔ)氣,，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用到自己的口語(yǔ)交際中,，同時(shí)也感受到月亮姐姐的美好心愿。按照語(yǔ)文新課標(biāo)的要求,，讓課文的學(xué)習(xí)和生活的體驗(yàn)相結(jié)合,。

二、抓住重點(diǎn),，科學(xué)引導(dǎo)

在課文教學(xué)的過(guò)程中,，先讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，找出描寫(xiě)月亮心愿的段落,，體會(huì)月亮的兩個(gè)不同的心愿：一個(gè)是明天晴天,，一個(gè)是明天下雨，產(chǎn)生這樣的矛盾心情,，讓學(xué)生帶著新奇,，帶著疑問(wèn)，去學(xué)習(xí)整篇課文,。然后借助文中插圖月亮的不同表情,，結(jié)合課文描寫(xiě)，幫助學(xué)生理解課文,。在學(xué)到最后一小節(jié)時(shí),，我先問(wèn)：最后孩子們?nèi)ソ加瘟藛?讓學(xué)生齊讀最后一段，得出答案,。

課文沒(méi)有明講兩天后是晴天還是雨天,，只是說(shuō)“兩天后的一個(gè)艷陽(yáng)天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上”這時(shí)我問(wèn)學(xué)生,，月亮的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎?月亮的最終心愿是什么?雖然學(xué)生中發(fā)生很多爭(zhēng)執(zhí),，但仔細(xì)閱讀課文的同學(xué)還是找到了正確的答案。最后我用在心形圖中的“愛(ài)”作為板書(shū)總結(jié),，表明了月亮的最終心愿和本課的教育主題,。

三、讀中感悟

我讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，在朗讀中感悟,。通過(guò)不同方式的朗讀和小組討論之后，學(xué)生們有了初步的認(rèn)識(shí)和理解。說(shuō)出了自己的情感,。從這讓我更感覺(jué)到朗讀的重要性,。在最后一段的教學(xué)中，通過(guò)朗讀學(xué)生感受到了月亮的心愿,。

但是,，最后我遺忘了一個(gè)地方，就是什么是“艷陽(yáng)天”我沒(méi)有給孩子們進(jìn)行解釋,。這是我的一個(gè)失誤,。此外，本課的不足之處還有：

1,、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)不能夠全情投入,。

一年級(jí)的閱讀課在第一課時(shí)的教學(xué)，我們通常以識(shí)字為主,，學(xué)生對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的理解不夠,，我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)的也不夠，所以學(xué)生學(xué)得不夠投入,，理解不夠就更談不上感悟了,。在教學(xué)中可以做如下處理：

(1)從“月亮的心愿”入手，讀出問(wèn)題,，但是最后又拋開(kāi)了問(wèn)題來(lái)理順課文了,。

(2)“照顧”可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖想象珍珍的動(dòng)作、語(yǔ)言,、心理活動(dòng),。這樣，學(xué)生可以更好的感受到珍珍為了照顧媽媽而放棄春游的行為是對(duì)他人的愛(ài)與關(guān)心,，體會(huì)其中的難能可貴,，這樣對(duì)孩子的教育意義會(huì)更好些。

2,、更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

教學(xué)常規(guī)應(yīng)貫穿整堂課的始終,，這樣更有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，不能養(yǎng)成拖音的壞習(xí)慣,。這一切都應(yīng)在平時(shí)落實(shí)養(yǎng)成,，良好習(xí)慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕能夠達(dá)到的。

3,、作為第二課時(shí),，導(dǎo)入和生字認(rèn)讀花費(fèi)了大約15分鐘，時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),，課堂有前松后緊的感覺(jué),，應(yīng)該把重點(diǎn)放在課文講解上才對(duì),。

總之，我的教學(xué)生涯雖然還不長(zhǎng),，但我必須抓住每次上課的機(jī)會(huì)，好好準(zhǔn)備來(lái)鍛煉自己,。更重要的是,，每次上完課后，要看清自己的不足,，這樣才能更快地提高自己,。

所以，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我要好好的研讀教材和學(xué)生,，同時(shí)不斷的提高自身應(yīng)有的語(yǔ)文教師素養(yǎng)把語(yǔ)文課變成快樂(lè)的書(shū)香園地,。

心愿的教學(xué)反思篇七

這篇課文是一位中國(guó)工作人員在法國(guó)工作時(shí)寫(xiě)的一個(gè)隨筆，文章寫(xiě)得很長(zhǎng),，但是內(nèi)含的東西卻很少,。我從重點(diǎn)句子“修一座友誼的長(zhǎng)橋，這是我們共同的心愿,！”切入課文,。先從字面的意思去理解句子的意思，然后以“為什么一個(gè)中國(guó)人和一個(gè)普通的法國(guó)家庭的會(huì)有‘共同的心愿’,？”這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入課文具體內(nèi)容的學(xué)習(xí),。在探尋答案的過(guò)程中，了解這個(gè)法國(guó)家庭被中國(guó)的文化深深地吸引,，從“廣東的涼席,、福建的紙傘、蘇州的刺繡,、景德鎮(zhèn)的瓷器,、毛筆、算盤(pán)”,，還有“北京的故宮,、桂林的山水、洛陽(yáng)的龍門(mén)”等這些能代表中國(guó)文化的具體符號(hào)中,，體會(huì)作者的自豪,，體會(huì)中華文化對(duì)世界的影響和為我們贏得的友誼。

在課堂實(shí)施時(shí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的并不是我作為重點(diǎn)的中國(guó)的厚重文化和中法兩國(guó)人民希望友好的心愿,，而是這個(gè)法國(guó)家庭中小姑娘的言行。我的解讀與學(xué)生的興奮點(diǎn)有很大的差別。我覺(jué)得這不能怪孩子,，這篇文章在表達(dá)上與學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知,，尤其是與現(xiàn)在我們習(xí)作的要求有著一定的差距。所以在課堂上,，我只能用很大的氣力去牽引,，課雖然一節(jié)半的時(shí)間上完，但感覺(jué)很累,。

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心愿的教學(xué)反思篇八

云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù),，讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢,？因?yàn)樾≡迫刚J(rèn)為“森林實(shí)在是太重要了”,。然后讓學(xué)生跟著云雀它們?nèi)ヂ眯幸蝗ΑＲ黄鹂吹搅寺祜w舞的黃沙,，目睹了泛濫成災(zāi)的洪水,，感受到了森林的涼快，這些現(xiàn)象讓學(xué)生知道：“森林實(shí)在是太重要了,，因?yàn)樯挚梢员Ｗo(hù)土地,，可以防沙護(hù)林，可以蓄水防洪,，還可以調(diào)節(jié)氣溫,。我以這條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線(xiàn)作為輔助,，這樣就使主題凸顯了,，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)。

比如,，當(dāng)云雀?jìng)冿w到沙漠上空時(shí),，我先創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生和云雀一起飛到沙漠上空,。試問(wèn)學(xué)生看到了什么,？學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出了心中的沙漠,。這樣不但使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。同時(shí)還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，自己在大風(fēng)中走時(shí)的感受,？體會(huì)風(fēng)沙給我們帶來(lái)的壞處,。當(dāng)云雀飛到大河上空的時(shí)候,，我讓學(xué)生 看有關(guān)洪水的圖片，用自己話(huà)說(shuō)說(shuō)大河怎樣？心情怎樣,？這樣學(xué)生不但走進(jìn)了云雀的心里,，而且語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高。當(dāng)云雀飛到森林的時(shí)候,，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)教室里面空調(diào)的作用,，這樣學(xué)生就很自然地理解了森林的作用“調(diào)節(jié)氣溫”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害,，幫助學(xué)生深入理解課文,，讓他們有感而發(fā)，并與作者產(chǎn)生情感共鳴,，以此表達(dá)心中的愿望,。

這是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事。文章通篇采用擬人化的寫(xiě)作方法,，融科學(xué)知識(shí),、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,，生動(dòng)有趣,，富有藝術(shù)魅力。因此,，我就讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會(huì)到森林的重要,。

首先是找到云雀?jìng)冿w到沙漠時(shí)看到的情景后的一番對(duì)話(huà)，讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),，有感情地讀出對(duì)話(huà),，（指名讀，引讀,，齊讀等,。）我覺(jué)得效果還不錯(cuò)。在讀他們飛過(guò)大河的對(duì)話(huà)時(shí),，讓男女生進(jìn)行朗讀,。最后飛回森林的對(duì)話(huà)讓學(xué)生默讀。最后讓學(xué)生共讀云雀的心愿,。

有效的句式訓(xùn)練,，可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的“可以……也可以……”讓學(xué)生練習(xí)造句,，既讓學(xué)生鞏固了對(duì)森林作用的理解記憶，也讓他們?cè)诳陬^造句時(shí)鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,，真可謂是一舉兩得,。

對(duì)于蘇教版教材,，課后的問(wèn)題一般很重要，所以在備課時(shí),，我努力把課后習(xí)題,，很自然的融入到課文中。

上完課,，自己感覺(jué)還不錯(cuò),。呵呵，繼續(xù)努力,。

心愿的教學(xué)反思篇九

《月亮的心愿》這篇童話(huà)故事以月亮的內(nèi)心情感變化為線(xiàn)索,，先寫(xiě)月亮為了孩子們的郊游，希望太陽(yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái);接著寫(xiě)月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽?zhuān)纸ㄗh雷公公讓明天下雨;兩天后,，是一個(gè)艷陽(yáng)天,，兩個(gè)孩子都參加了郊游。一起來(lái)看看月亮的心愿的教學(xué)反思吧!

《月亮的心愿》是新課程語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇有趣的課文,，課文講述了月亮看到一個(gè)小女孩準(zhǔn)備第二天去郊游,，于是想讓明天是好天氣。后來(lái)又看到另一個(gè)小女孩因?yàn)橐疹櫳〉膵寢專(zhuān)鴮幙刹蝗ソ加?，她決定還是讓明天下雨,。第三天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上,。我覺(jué)得,，課文有很多懸疑吸引著我的注意，同時(shí)也吸引著學(xué)生的興趣,。但在教學(xué)這一課時(shí),，我們一年級(jí)的老師卻采取了各自不同的上法。我是這樣設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的：

在課文教學(xué)的過(guò)程中,，先讓學(xué)生體會(huì)月亮的兩個(gè)不同的心愿：一個(gè)是明天晴天,，一個(gè)是明天下雨，產(chǎn)生這樣的矛盾現(xiàn)象,，讓學(xué)生帶著新奇,，帶著疑問(wèn)，去學(xué)習(xí)整篇課文,。課文沒(méi)有明講第二天是晴天還是雨天,，只是說(shuō)“兩天后的一個(gè)艷陽(yáng)天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上”,。在學(xué)到最后一小節(jié)時(shí),，我問(wèn)學(xué)生，月亮的哪個(gè)心愿實(shí)現(xiàn)了?雖然學(xué)生中發(fā)生很多爭(zhēng)執(zhí),，但仔細(xì)閱讀課文的同學(xué)還是找到了正確的答案,。我接下來(lái)的設(shè)計(jì)卻遇到了很大的麻煩,。我這樣問(wèn)：同學(xué)們，其實(shí)月亮的心愿也可以說(shuō)只有一個(gè),，你能讀讀最后一小節(jié)，想想月亮的心愿是什么嗎?這個(gè)問(wèn)題直到下課,，也沒(méi)能從學(xué)生的嘴里說(shuō)出來(lái),，那就是月亮想讓每一個(gè)孩子都去郊游。

同年級(jí)的另一位老師是這樣上的：她沒(méi)有像我似的提煉出月亮的兩個(gè)心愿,，而是在整體感知的情況下,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)月亮的心愿是什么?這樣學(xué)生在分析課文以前，已經(jīng)能知道月亮的心愿是“讓孩子們都去郊游”了,，學(xué)生的回答沒(méi)有遇到我教學(xué)時(shí)的那種困難,。但這樣的設(shè)計(jì)在教學(xué)時(shí)則缺少些懸念，難以引發(fā)學(xué)生的興趣,。

也有其他的老師沒(méi)有把教材挖得這么深,，教得倒也順暢，目標(biāo)也能較好地達(dá)成,。所以教完這篇課文后,，引發(fā)我?guī)追矫娴囊蓡?wèn)：

1、月亮的心愿到底應(yīng)定位在兩個(gè)矛盾的“晴天,、下雨”上,，還是“讓孩子們都去郊游”。

2,、如果月亮的心愿是“讓孩子們都去郊游”,，那應(yīng)該采用怎么樣的教法讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)時(shí)的強(qiáng)烈好奇心。

仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智,，對(duì)以上的疑問(wèn)，希望各位有見(jiàn)識(shí)的同仁能給我有用的建議,，這也是我的“心愿”,。

《月亮的心愿》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。本單元是以家庭親情為主題,，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心父母,，心中有他人的生活情感的體驗(yàn)教育。本課故事情節(jié)富有幻想,，發(fā)人深思,。與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。因此,，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字,、詞熟讀課文之后,，我決定，在這篇課文的學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行激疑：月亮為什么會(huì)改變心愿?我想抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)和疑點(diǎn),，讓學(xué)生快樂(lè)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，與月亮對(duì)話(huà)，與太陽(yáng)公公對(duì)話(huà),，與雷公公對(duì)話(huà),。并讓學(xué)生在對(duì)話(huà)過(guò)程中結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，不斷的`感悟和品味,，把書(shū)本的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言,。教學(xué)中，重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演的方式進(jìn)行,。

一,、活用文本，與實(shí)際生活相聯(lián)系

二,、走進(jìn)文本,，感知學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界

根據(jù)學(xué)生不同的回答，我就讓學(xué)生閉上眼睛,，進(jìn)行舉手表決,。和第一位同學(xué)一樣的請(qǐng)舉手。刷!我看到大部分學(xué)生的手都舉起來(lái)了,。不舉手的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái),。然后讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛。此時(shí)我告訴學(xué)生我加入到站起來(lái)的同學(xué)當(dāng)中,。告訴同學(xué)們我發(fā)現(xiàn)了我們班中的十個(gè)小月亮,。此時(shí)我看到舉手的同學(xué)都瞪大了眼睛，我感覺(jué)到了他們的疑慮,，其實(shí),，這是他們真實(shí)的反映。從這里我看到了,，學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界,。通過(guò)學(xué)生走進(jìn)文本進(jìn)行換位思考，角色的扮演,，和朗讀的感悟讓學(xué)生的心靈得碰撞,，情感得到升華。

三,、讀中感悟

我讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，在朗讀中感悟。通過(guò)不同方式的朗讀和小組討論之后,，學(xué)生們有了初步的認(rèn)識(shí)和理解,。說(shuō)出了自己的情感,。從這讓我更感覺(jué)到朗讀的重要性。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，通過(guò)朗讀學(xué)生感受到了月亮的心愿,。這里我遺忘了一個(gè)地方，就是什么是“艷陽(yáng)天”我沒(méi)有給孩子們進(jìn)行解釋,。這是我的一個(gè)失誤,。

心愿的教學(xué)反思篇十

《云雀的心愿》是一篇科普童話(huà)，主要講小云雀跟著媽媽飛出森林,，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠,，有的地方洪水泛濫成災(zāi),，聽(tīng)了媽媽的話(huà)，明白了森林的功能作用,，深深地覺(jué)得森林實(shí)在是太重要了,。于是，它有了一個(gè)心愿：讓沙漠重新變成綠洲,。

教學(xué)的開(kāi)始,，我先讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，用“首先......然后……最后”的句式說(shuō)說(shuō)這次旅行分別經(jīng)過(guò)了哪些地方,，再說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么,？緊接著，我通過(guò)“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿,？”這一問(wèn)題導(dǎo)入學(xué)習(xí),。這樣的導(dǎo)入，不但能將新舊知識(shí)融會(huì)貫通,，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維,，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。

接著讓學(xué)生讀讀文中描寫(xiě)沙漠的文字,，圈劃關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了怎樣的情景,？”這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)”“漫天飛舞”等詞語(yǔ)感受沙漠環(huán)境的惡劣,。接著我會(huì)出示沙漠視頻，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生像小云雀一樣討厭沙漠,，埋怨沙漠,，朗讀起來(lái)也更到位，同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生了解這樣的沙漠用媽媽的話(huà)就是“貧瘠的沙漠”,，通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí)讓學(xué)生想象曾經(jīng)“茂密森林”樣子,，在教學(xué)“亂砍濫伐”這個(gè)詞語(yǔ)先讓學(xué)生理解“濫”的意思，再讓學(xué)生理解沒(méi)有節(jié)制地砍伐就成為“亂砍濫伐”,。接著通過(guò)朗讀表現(xiàn)出媽媽的心疼,。

然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴(kuò)張，通過(guò)讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)感受洪水的兇猛和可怕,，借助視頻來(lái)體會(huì)洪水帶給心靈的沖擊,，感受小云雀的害怕之情。通過(guò)“泛濫成災(zāi)”來(lái)給予解詞方法的指導(dǎo),。讀學(xué)應(yīng)該是緊密結(jié)合的,，通過(guò)朗讀來(lái)感受小云雀的害怕，媽媽的無(wú)可奈何,。對(duì)于小云雀的另一個(gè)疑問(wèn),，采用圖示的方法讓學(xué)生清晰地理解森林各部分是如何蓄水的，并給予“總——分——總”寫(xiě)作方法的指導(dǎo),。

空調(diào)作用的那段則是教學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單,，在找出語(yǔ)句來(lái)體會(huì)小云雀回家之后的開(kāi)心，來(lái)感受森林的另一大作用,，實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)氣溫,，最后趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆诌€有哪些作用，用可以…….也可以說(shuō)說(shuō)森林的重大作用,，最后引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,。并用上：可以…….也可以…….”的句式和總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了”。通過(guò)不斷的引讀來(lái)感受“森林實(shí)在是太重要了”,。

總得來(lái)說(shuō),，這堂課上的不盡人意，想把字字句句都解釋到位就造成了時(shí)間上的倉(cāng)促,，沒(méi)有給予學(xué)生過(guò)多的思考空間,，明白了有舍才有得，而對(duì)于第二大段沒(méi)有及時(shí)總結(jié)森林的作用,，更是一個(gè)巨大的紕漏,。明白自己還有很多的不足之處，希望各位老師前輩能夠給予指正,。

心愿的教學(xué)反思篇十一

《云雀的心愿》用童話(huà)形式,，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見(jiàn)、所聞,、所言,。

1、抓住文章線(xiàn)索，理清思路,。

整節(jié)課我以“森林實(shí)在是太重要了”這條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生找出為什么小云雀說(shuō)森林很重要，使得整節(jié)課的教學(xué)思路比較清晰,。

2,、抓住重點(diǎn)段的品讀，積累妙詞佳句,、指導(dǎo)寫(xiě)作方法,，突破教學(xué)難點(diǎn)。

第十自然段是云雀媽媽的一段答話(huà),，說(shuō)明了森林有水庫(kù)的作用——蓄水保土,。第一句總說(shuō)為什么稱(chēng)“森林水庫(kù)”的原因，就是能蓄水,。第二至四句具體寫(xiě)它為什么能蓄水,，一是樹(shù)冠可以擋住雨水，二是苔蘚和枯枝敗葉可以吸水,，三是土壤可以?xún)?chǔ)存雨水,。最后一句用反問(wèn)句做總結(jié),。第十三自然段式云雀媽媽回答小云雀的一段話(huà),，說(shuō)明森林用空調(diào)器的作用——調(diào)節(jié)氣溫。其結(jié)構(gòu)和第十自然段相似,。第一句總說(shuō)森林是一個(gè)巨大的空調(diào)器,，第四句用反問(wèn)句做總結(jié)，中間二三兩句具體說(shuō)明原因,，一是夏天的森林能擋住陽(yáng)光,，二是冬天的森林能保住熱量，所以森林冬暖夏涼,，自然就像空調(diào)器了,。

這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)其構(gòu)段方式,，同時(shí)也要讓他們掌握其中很重要的自然常識(shí),。于是在學(xué)習(xí)第十自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生讀后試著把它們復(fù)述下來(lái),。在復(fù)述課文時(shí),，我相機(jī)板書(shū)“樹(shù)冠、苔蘚和枯枝敗葉,、土壤”幾個(gè)詞語(yǔ),，目的是為了幫助學(xué)生降低復(fù)述難度。在學(xué)生復(fù)述后，我就提醒學(xué)生：“這些詞語(yǔ)是按從上到下的順序說(shuō)明森林為什么是大水庫(kù)的,。以后的作文中,，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)有順序地描寫(xiě)事物?！边@樣的復(fù)述,，既積累了妙詞佳句、自然常識(shí),，同時(shí)也積累了寫(xiě)作方法,。

1、朗讀指導(dǎo)力度不夠,，指導(dǎo)的層次還比較淺,，不夠深入。

2,、對(duì)課文語(yǔ)言,，表達(dá)方式的引導(dǎo)的過(guò)程還不到位，應(yīng)讓學(xué)生自主思考后再進(jìn)行小組合作,。

3,、教師語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，精煉,，重復(fù)啰嗦的話(huà)語(yǔ)太多,，導(dǎo)致浪費(fèi)了有效的課堂教學(xué)時(shí)間。

以上就是我個(gè)人的一點(diǎn)想法,，多有不足之處,，懇請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)和建議。

心愿的教學(xué)反思篇十二

《月亮的心愿》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文,。本單元是以家庭親情為主題,，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心父母，心中有他人的生活情感的體驗(yàn)教育,。這篇課文講述了月亮看到一個(gè)小女孩準(zhǔn)備第二天去郊游,，于是想讓明天是好天氣。后來(lái)又看到另一個(gè)小女孩因?yàn)橐疹櫳〉膵寢專(zhuān)鴮幙刹蝗ソ加?，她決定還是讓明天下雨,。第三天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上,。

在授課過(guò)程中我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字,、詞熟讀課文之后，通過(guò)畫(huà)出心形圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想到詞語(yǔ)“心愿”“愛(ài)心”,，然后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行激疑：月亮為什么會(huì)改變心愿?我想抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)和疑點(diǎn),，讓學(xué)生快樂(lè)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，與月亮對(duì)話(huà)，與太陽(yáng)公公對(duì)話(huà),，與雷公公對(duì)話(huà),。并讓學(xué)生在對(duì)話(huà)過(guò)程中結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，不斷的感悟和品味,，把書(shū)本的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言,。教學(xué)中，重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演的方式進(jìn)行,。本課的亮點(diǎn)是：

在課文教學(xué)的過(guò)程中,，先讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，找出描寫(xiě)月亮心愿的段落,，體會(huì)月亮的兩個(gè)不同的心愿：一個(gè)是明天晴天,，一個(gè)是明天下雨，產(chǎn)生這樣的矛盾心情,，讓學(xué)生帶著新奇,，帶著疑問(wèn)，去學(xué)習(xí)整篇課文,。然后借助文中插圖月亮的不同表情,，結(jié)合課文描寫(xiě)，幫助學(xué)生理解課文,。在學(xué)到最后一小節(jié)時(shí),，我先問(wèn)：最后孩子們?nèi)ソ加瘟藛?讓學(xué)生齊讀最后一段，得出答案,。課文沒(méi)有明講兩天后是晴天還是雨天,，只是說(shuō)“兩天后的一個(gè)艷陽(yáng)天,，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上”這時(shí)我問(wèn)學(xué)生,，月亮的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎?月亮的最終心愿是什么?雖然學(xué)生中發(fā)生很多爭(zhēng)執(zhí)，但仔細(xì)閱讀課文的同學(xué)還是找到了正確的答案,。最后我用在心形圖中的“愛(ài)”作為板書(shū)總結(jié),，表明了月亮的最終心愿和本課的教育主題。

我讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，在朗讀中感悟,。通過(guò)不同方式的朗讀和小組討論之后，學(xué)生們有了初步的認(rèn)識(shí)和理解,。說(shuō)出了自己的情感,。從這讓我更感覺(jué)到朗讀的重要性。在最后一段的教學(xué)中,，通過(guò)朗讀學(xué)生感受到了月亮的心愿,。

但是，最后我遺忘了一個(gè)地方，就是什么是“艷陽(yáng)天”我沒(méi)有給孩子們進(jìn)行解釋,。這是我的一個(gè)失誤,。此外，本課的不足之處還有：

1,、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)不能夠全情投入,。

一年級(jí)的閱讀課在第一課時(shí)的教學(xué)，我們通常以識(shí)字為主,，學(xué)生對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的理解不夠,，我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)的也不夠，所以學(xué)生學(xué)得不夠投入,，理解不夠就更談不上感悟了,。在教學(xué)中可以做如下處理：(1)從“月亮的心愿”入手，讀出問(wèn)題,，但是最后又拋開(kāi)了問(wèn)題來(lái)理順課文了,。(2)“照顧”可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖想象珍珍的動(dòng)作、語(yǔ)言,、心理活動(dòng),。這樣，學(xué)生可以更好的感受到珍珍為了照顧媽媽而放棄春游的行為是對(duì)他人的愛(ài)與關(guān)心,，體會(huì)其中的難能可貴,，這樣對(duì)孩子的教育意義會(huì)更好些。

2,、更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

教學(xué)常規(guī)應(yīng)貫穿整堂課的始終，這樣更有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。學(xué)生在讀書(shū)時(shí),，不能養(yǎng)成拖音的壞習(xí)慣。這一切都應(yīng)在平時(shí)落實(shí)養(yǎng)成,，良好習(xí)慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕能夠達(dá)到的,。

3,、作為第二課時(shí),，導(dǎo)入和生字認(rèn)讀花費(fèi)了大約15分鐘,，時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，課堂有前松后緊的感覺(jué),，應(yīng)該把重點(diǎn)放在課文講解上才對(duì),。

夜深了，月亮透過(guò)窗簾,，看見(jiàn)一個(gè)小女孩睡在床上,，身旁有個(gè)背包,，里面裝著水果和點(diǎn)心。

月亮自言自語(yǔ)地說(shuō)：“明天孩子們?nèi)ソ加?，得去跟太?yáng)公公商量商量,，讓明天有個(gè)好天氣?！?/p>

月亮又來(lái)到另一家的窗前,，只見(jiàn)一個(gè)小女孩正在照顧生病的媽媽。

媽媽說(shuō)：“珍珍,，早點(diǎn)兒睡吧,，不要太累了，明天你還要去郊游呢,?！?/p>

“媽媽?zhuān)也幌肴チ恕,！?/p>

“明天還是和大家一起去玩玩吧!”

“可是,，醫(yī)生說(shuō)您的病還沒(méi)好呢!”

月亮悄悄地離開(kāi)了窗戶(hù)，心里想：“我去跟雷公公說(shuō)說(shuō),，明天還是下雨吧!”

兩天后的一個(gè)艷陽(yáng)天,，孩子們一個(gè)都不少，排著隊(duì),，愉快地走在郊游的路上,。

心愿的教學(xué)反思篇十三

《云雀的心愿》是一篇童話(huà)故事。全文共15個(gè)自然段,，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠,，有的地方河水泛濫成災(zāi),，心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話(huà),，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要,。這篇故事以擬人化的手法,，以描寫(xiě)人物圣誕為主要形式,，寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知,。故事情節(jié)生動(dòng),，語(yǔ)言通俗流暢，好讀易懂,。

這節(jié)課,，我旨在讓學(xué)生在課堂初始,，學(xué)會(huì)運(yùn)用總分?jǐn)⑹龅姆椒ɡ斫狻吧謱?shí)在是太重要了”，認(rèn)識(shí)森林的重要,，并能夠運(yùn)用“可以??也可以??”進(jìn)行說(shuō)話(huà),；課中能通過(guò)朗讀去體會(huì)云雀母子的情感，繼而進(jìn)行角色遷移練習(xí)說(shuō)話(huà),；最后讓學(xué)生談?wù)劇叭绻阍僖?jiàn)到有人在亂砍濫伐森林,，你會(huì)怎樣去勸說(shuō)他們呢？”訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力,，使學(xué)生完成由文本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷移,。

相對(duì)以往的教學(xué)，本課時(shí)教學(xué)我有了幾點(diǎn)改變：一是明顯的詳略區(qū)分,，二是在引導(dǎo)過(guò)程中語(yǔ)言較為精煉了,，三是教學(xué)目標(biāo)把握得更為準(zhǔn)確，有訓(xùn)練的重點(diǎn),。

然而,，存在的問(wèn)題依然很大，最為突出的是引導(dǎo)太過(guò)于細(xì)化而繁瑣,，導(dǎo)致課時(shí)目標(biāo)未能完整實(shí)現(xiàn),。

大水庫(kù)”，在簡(jiǎn)單指導(dǎo)說(shuō)明方法后便放手讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà),，學(xué)生當(dāng)時(shí)便有些茫然不通,，即便后來(lái)有學(xué)生起來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)也只是照著課文念出來(lái)，并沒(méi)有用自己的話(huà)去概括,。接著我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行原因的概括后學(xué)生自由地說(shuō),，隨后又指名反饋，但效果仍不如人意,。最后我?guī)е鴮W(xué)生一起概括性地說(shuō)后讓學(xué)生自由說(shuō)以鞏固,，才有了明顯的效果。如此下來(lái)便消耗了大半的時(shí)間,，使得后面的教學(xué)顯得特別的緊張,。

反思這一環(huán)節(jié)，最終的原因在于我——一個(gè)課堂引導(dǎo)者的作用沒(méi)有突顯出來(lái),。新課標(biāo)要求課堂雖然要以生為主體,，還學(xué)生一個(gè)主體地位，但老師的引導(dǎo)卻不可淡化,。如果這一環(huán)節(jié)中,，一開(kāi)始就由我?guī)е鴮W(xué)生一層一層地概括并引導(dǎo)說(shuō)話(huà)，目標(biāo)很容易就實(shí)現(xiàn)了,，也不需要再指名說(shuō),、指導(dǎo)說(shuō),、集體說(shuō)、再引導(dǎo)說(shuō),，最后自由說(shuō)這么反反復(fù)復(fù)的,，這要減少了許多的課時(shí)。

不足之處不止這點(diǎn),，對(duì)于未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感遷移的引導(dǎo)以及學(xué)生由文本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷移我很遺憾,，而我的語(yǔ)言也還要再精煉一些。這些都需要我在不斷地反思中改進(jìn),，從而提升自己的教學(xué)能力,。

心愿的教學(xué)反思篇十四

《云雀的心愿》教學(xué)反思

2015年3月18日，我在四一班上了第19課《云雀的心愿》,，效果非常的差,，除了是因?yàn)榻璋嗌险n以外，還有很多自身的原因,，現(xiàn)總結(jié)如下：

一,、對(duì)學(xué)生的學(xué)況不了解，駕馭不了學(xué)生,。

二,、內(nèi)容安排不太恰當(dāng)。

1,、明確目標(biāo)部分,，導(dǎo)入不當(dāng)，沒(méi)有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,。由于不了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，以為他們已經(jīng)預(yù)習(xí)得很好，結(jié)果云雀的心愿是什么這個(gè)問(wèn)題就難住了學(xué)生,。多花了一兩分鐘讓他們讀課文第14自然段,。出示目標(biāo)時(shí)課件上的字又太小，坐后排的學(xué)生看不見(jiàn),。

2,、引導(dǎo)自學(xué)部分，總感覺(jué)整個(gè)課堂太安靜,，學(xué)生之間缺少必要的交流,，自學(xué)的效果很差。第三個(gè)自學(xué)內(nèi)容“在第1-10自然段找出小云雀和媽媽的兩次對(duì)話(huà),，同桌讀一讀,。”很多學(xué)生完成不了,?？筛某伞霸?-10自然段中用橫線(xiàn)畫(huà)出小云雀說(shuō)的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出云雀媽媽說(shuō)的話(huà),，用你自己喜歡的方式讀一讀,。”這樣來(lái)設(shè)計(jì)既直觀,，又能達(dá)到預(yù)習(xí)的目標(biāo),。

效果可能會(huì)好一些。下次將設(shè)立分目標(biāo),，讓學(xué)生自學(xué)了以后,，馬上進(jìn)行交流指導(dǎo)。教學(xué)時(shí),，朗讀指導(dǎo)不當(dāng),，方法單一，學(xué)生在讀時(shí)沒(méi)有做到真正的投入感情,，也沒(méi)有在朗讀中體會(huì)出破壞森林給人類(lèi)帶來(lái)的危害性,。這主要是我在教學(xué)中沒(méi)有起到很好的范讀作用，另外,，由于時(shí)間關(guān)系,，5-10自然段的內(nèi)容沒(méi)有完成。沒(méi)有完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。

4,、達(dá)標(biāo)檢測(cè)部分由于時(shí)間關(guān)系也沒(méi)有完成。

這次教學(xué)使我深深的體會(huì)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要緊密的結(jié)合學(xué)生的習(xí)慣,、學(xué)情,、班級(jí)常規(guī)等來(lái)設(shè)計(jì)的重要性?！对迫傅男脑浮愤@課教學(xué)設(shè)計(jì),，沒(méi)能考慮這幾個(gè)方面的因素，因此,，教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,，學(xué)生也沒(méi)有很好的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，自己也沒(méi)有能力對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控,，沒(méi)能調(diào)動(dòng)課堂氣氛,。這些都是自己的知識(shí)掌握得太少了，以及缺少教學(xué)技巧而造成的,。

云雀的心愿教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

紀(jì)朝蕾

一,、 導(dǎo)入

同學(xué)們，你的心愿是什么,？（指生交流）

讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)課文,，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)自由朗讀課文（出示讀書(shū)要求）

二,、 初讀

1.檢查字詞 指生讀，指生領(lǐng)讀,，齊讀

2.教學(xué)生字

3.小云雀的心愿究竟是什么,？（師相機(jī)板書(shū)）

4.小云雀為什么會(huì)萌生這樣的心愿？

5.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，看一看小云雀和媽媽都去了哪些地方,？

三、 精讀

1.（1）讓我們張開(kāi)心靈的翅膀跟隨云雀?jìng)兿热ド衬纯?。?lái)到沙漠的上空他們看到了什么,？（指生讀）

（2）這貧瘠的沙漠是如何形成的？

是的,，由于人們的亂砍濫伐使得原本肥沃的土地變成了沙漠,。如果你就是云雀媽媽你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)對(duì)小云雀說(shuō)這番話(huà)？（指生讀）

誰(shuí)愿意分角色來(lái)讀一讀小云雀和媽媽的對(duì)話(huà),？（指生分角色讀） 小結(jié)：是的,，森林有防止土地沙漠化的作用。難怪小云雀會(huì)說(shuō)——森林實(shí)在是太重要了,！

（板書(shū)：防止沙化）

過(guò)渡：然而,，亂砍濫伐所造成的后果不僅僅是土地的沙漠化，讓我們跟隨云雀?jìng)內(nèi)ゴ蠛拥纳峡湛纯窗?。（播放視頻）

（1）你看到了一條怎樣的大河,？（指生交流）

（2）書(shū)上是如何描寫(xiě)大河的景象的？（指生讀）

（3）看著這咆哮的大河,，小云雀害怕極了,，他不由得挨近了媽媽?zhuān)ε碌卣f(shuō)——（媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)蠛永锏乃趺催@么兇猛呢？）如果你就是小云雀你會(huì)怎么跟媽媽說(shuō),？（指生讀）

（4）大河里的水原來(lái)就是如此兇猛嗎,？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)云雀媽媽是怎么說(shuō)的。（指生讀云雀媽媽說(shuō)的話(huà)）

（5） “森林水庫(kù)”,？為什么說(shuō)森林是一座大水庫(kù)?(指生說(shuō))森林是如何蓄水的,？（指生說(shuō)）

小結(jié)：是的，森林就是一座大水庫(kù),，可是由于人們的亂砍濫伐,，森林水庫(kù)消失了，河水泛濫成災(zāi),，洪水吞沒(méi)了農(nóng)田,，無(wú)情的奪取了人們的家園，可見(jiàn)——森林實(shí)在是太重要了！

2.離開(kāi)兇猛的大河,，讓我們雖云雀?jìng)冿w回他們的家——美麗的大森林（指生讀）

如果你是小云雀,，回到森林中的你有什么感受呢？（指生讀）這又是什么原因呢,？（指生說(shuō)）

小結(jié)：森林的這種調(diào)節(jié)氣溫的功能就像只一個(gè)巨大的空調(diào)器,，等暖夏涼,。難怪小云雀會(huì)說(shuō)——森林實(shí)在是太重要了,！

3.一路見(jiàn)聞，一路思考,，一路收獲,。談?wù)勀阌惺裁词斋@？（指生交流）

你能結(jié)合老師的板書(shū)用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)森林的重要性嗎,？（指生說(shuō)）

森林除了有這些作用以外,，還有別的作用你知道嗎？（指生交流）

4.現(xiàn)在你理解為什么云雀會(huì)有這樣的心愿了吧,？讓我們?cè)賮?lái)讀

一讀云雀的心愿,。

5.讓沙漠重新變成綠洲不僅僅是小云雀的心愿，也是云雀媽媽的心愿,，更是我們大家共同的心愿,。因?yàn)椤謱?shí)在是太重要了！

四,、 總結(jié)

心愿的達(dá)成不能只靠嘴上說(shuō)說(shuō),，要靠實(shí)際行動(dòng)，讓我們和小云雀一起行動(dòng)起來(lái),，換美麗與大自然,。同時(shí)老師也希望同學(xué)們可以通過(guò)努力達(dá)成自己的心愿！

五,、 板書(shū)設(shè)計(jì)

19.云雀的心愿（讓沙漠重新變成綠洲）

防止沙漠化

森林實(shí)在是太重要了蓄水

調(diào)節(jié)氣溫

心愿的教學(xué)反思篇十五

每一次上完課,，我都會(huì)問(wèn)自己：你進(jìn)步了嗎？我對(duì)自己沒(méi)有嚴(yán)格的要求,，只是期望,，每一次都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)?；厣砜催@一次教研活動(dòng)執(zhí)教的《云雀的心愿》一課,，我欣然地發(fā)現(xiàn)，這一次真的進(jìn)步了“一點(diǎn)點(diǎn)”,。這種“一點(diǎn)點(diǎn)”主要體此刻自身的教學(xué)意識(shí)中,。這種所謂的“教學(xué)意識(shí)”，我只是簡(jiǎn)單地理解為“我想要這么做”。

我想要讓課堂有一個(gè)大問(wèn)題,。記得去年上公開(kāi)課的時(shí)候,，高語(yǔ)組的老師們給我的一個(gè)十分寶貴的意見(jiàn)就是“設(shè)計(jì)要集中”。是的,，設(shè)計(jì)不集中,，我的課堂就會(huì)十分散，學(xué)生所要掌握的知識(shí)也會(huì)顯得比較凌亂,，這在無(wú)形之中會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,。記得在那一次教研活動(dòng)之后的每一堂課，我都試圖以一個(gè)大問(wèn)題去引領(lǐng)課堂教學(xué),。有了大問(wèn)題的領(lǐng)導(dǎo),，課堂教學(xué)便有了中心，避免了“散”,。潛移默化之中,，似乎已經(jīng)并不需要去有意設(shè)計(jì)，教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣圍繞中心而展開(kāi),。就像這一次執(zhí)教的《云雀的心愿》,，緊扣住“森林實(shí)在是太重要了”這一中心，層層推進(jìn),，給學(xué)生留下了深刻的印象,。

我想要讓學(xué)生在課堂上開(kāi)口說(shuō)話(huà)。我喜歡“熱鬧”的課堂,，我所理解的“熱鬧”是要讓學(xué)生張開(kāi)嘴巴說(shuō)話(huà),。上課伊始，我就透過(guò)ppt出示了相關(guān)的短語(yǔ)（也包括詞語(yǔ)）,，或者讓學(xué)生把短語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話(huà),，或者讓學(xué)生運(yùn)用其中一兩個(gè)說(shuō)個(gè)文中的比喻句，變換不同的形式,，目的卻只有一個(gè),，就是讓我們的學(xué)生張開(kāi)嘴巴說(shuō)起來(lái)，在說(shuō)話(huà)中開(kāi)始新課文的學(xué)習(xí),。在課堂設(shè)計(jì)中,，運(yùn)用示意圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“森林水庫(kù)”的由來(lái)，也是我有意想讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，幫忙他們?cè)谡f(shuō)中理解“森林水庫(kù)”這一概念,，這也是課文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)?！罢f(shuō)出來(lái)了,，其實(shí)一點(diǎn)都不難”,，這是我期望到達(dá)的目標(biāo)。

我想要提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解,。剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候,，我記得遇到課文中難理解的詞語(yǔ)，我都是現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生自己動(dòng)手查字典,，雖說(shuō)是鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手查字典,，期望他們養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。但是久而久之,，我發(fā)現(xiàn),，動(dòng)作快的永遠(yuǎn)是那么幾個(gè)人，而小孩子的好勝心理也往往讓他們?cè)诓榈揭馑嫉臅r(shí)候立刻報(bào)出答案,。這部分同學(xué)是記住了詞語(yǔ)的意思,，但是對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō),，這種理解是不深刻的,，他們會(huì)很快就產(chǎn)生遺忘。這種有效面太窄了,，并不適合我在教學(xué)中一向用下去,。對(duì)此，我轉(zhuǎn)變著方法,，透過(guò)靈活多變的方式幫忙孩子理解詞語(yǔ)的意思,。本課中，在理解“漫天飛舞”一詞時(shí),，我是透過(guò)圖片的展示去加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象,，而沙漠中黃沙飛舞的景象，也體現(xiàn)著“沒(méi)有水,，沒(méi)有莊家,，幾乎沒(méi)有植物”的環(huán)境，順勢(shì)引出“貧瘠”一詞,，相信學(xué)生對(duì)“貧瘠”一詞的理解應(yīng)是水到渠成了,。

我想要促進(jìn)課本中知識(shí)之間的遷移。課本編排的科學(xué)性不僅僅體此刻每一個(gè)單元的各篇課文當(dāng)中,，也體此刻整本課本的聯(lián)系中,。第十九課《云雀的心愿》與本冊(cè)教材的開(kāi)篇課文《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》相應(yīng)成趣,，都告訴了我們植樹(shù)的重要性,。《走,，我們?nèi)ブ矘?shù)》是一首詩(shī)歌,，孩子們?cè)缫驯车美世噬峡凇Ｔ谕瓿深A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)用“能夠……也能夠……”說(shuō)話(huà)時(shí)，我結(jié)合之前詩(shī)歌的資料,，讓學(xué)生透過(guò)句式說(shuō)一說(shuō)森林的作用,。“能夠染綠祖國(guó)美麗的版圖”,、“能夠送來(lái)清新的空氣”……孩子們把第一課中背誦的資料全部都搬了出來(lái),，有效地完成了知識(shí)的遷移與運(yùn)用。

課堂教學(xué)中,，我踐行著我的“我想要這么做”,。這些“我想要這么做”是在我的一次次課堂教學(xué)過(guò)程中積累起來(lái)的，期望他們會(huì)越來(lái)越豐富,，更好地指導(dǎo)我的教學(xué),。這些是一種淺淺的意識(shí)，每一次都會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中無(wú)意地涉及,；亦或者說(shuō),，這些意識(shí)又是強(qiáng)烈的，因?yàn)樗鼈冎敢遗c領(lǐng)孩子們走進(jìn)一篇篇課文,。

心愿的教學(xué)反思篇十六

上課伊始,，我先從課題入手，給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì),，孩子問(wèn)題提的很準(zhǔn),，“月亮的心愿是什么呢？”為了讓孩子自己能尋找到答案,，必須把課文讀好,。因此我先讓孩子們讀課文，讀準(zhǔn)字音,，在課文情境中認(rèn)識(shí)生字,，然后出示文中詞語(yǔ)，帶拼音讀,，去掉拼音讀,，指名讀、齊讀,、開(kāi)火車(chē)讀,、跳讀等多種方法，我覺(jué)得通過(guò)復(fù)現(xiàn)鞏固學(xué)字,，孩子們認(rèn)字較快,，掌握也較好，而且通過(guò)做游戲,，也使他們?cè)谟螒蛑徐柟塘松?，?qiáng)化了他們的記憶,。初讀課文，要求孩子借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，在此基礎(chǔ)上，以月亮的感情變化為線(xiàn)索,，指導(dǎo)他們有感情地朗讀,，通過(guò)不同形式的讀：自讀、互讀,、聽(tīng)讀,、齊讀、分角色讀,，逐步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，清楚了月亮的情感變化的原因，明白了：

（1）月亮為什么要和太陽(yáng)商量,，讓明天有個(gè)好天氣,？

（2）月亮為什么又希望明天下雨？

（3）月亮的心愿是什么,？小女孩的心愿是什么,？

這樣不但能提高孩子的讀書(shū)識(shí)字的能力而且提高了他們讀書(shū)感悟的能力，同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)文表達(dá)能力,。在落實(shí)讀的同時(shí)，要積極引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自讀,、互讀,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心,，使其愛(ài)讀,、樂(lè)讀、讀好,。教師在教學(xué)中還必須做到心中有學(xué)困生,，要做到耐心幫助和積極鼓勵(lì)相結(jié)合。如有些孩子,，膽小且學(xué)習(xí)成績(jī)差,，叫他讀課文時(shí)，不是念錯(cuò)字,，就是加字,、落字，一句話(huà)往往重復(fù)幾遍才以讀對(duì),。此時(shí)教師決不能急躁,，要不斷地提醒,、鼓勵(lì)。當(dāng)然,，在這節(jié)課上,，在讀月亮擔(dān)心發(fā)愁的語(yǔ)氣時(shí)，孩子們讀得不到位,。我想如果把學(xué)生引導(dǎo)的更深一些,，把自己當(dāng)成月亮，讀出自己發(fā)愁時(shí)的語(yǔ)氣的話(huà),，就會(huì)比較容易讓孩子們接受,，把文中的對(duì)話(huà)部分讀得更好。