無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇一

（本單元課文包括《哦，香雪》,、《項(xiàng)鏈》,、《荷花淀》和《一碗清湯蕎麥面》四篇小說(shuō)，是本套教材第一個(gè)小說(shuō)單元,。本單元所選取的文章兼及古今中外,，囊括兩篇中國(guó)小說(shuō)和兩篇外國(guó)小說(shuō)。本單元的教材編寫(xiě)意圖是,，從小說(shuō)的三要素入手訓(xùn)練學(xué)生閱讀欣賞小說(shuō)的能力,。《項(xiàng)鏈》是莫泊桑的短篇精品,，不論是從思想性還是從藝術(shù)性看,，本文都具有極高的欣賞性，堪稱千古佳作,。學(xué)習(xí)本文,，可讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說(shuō)巨匠的莫泊桑作品的魅力；學(xué)習(xí)本文,，可為學(xué)習(xí)其它三篇小說(shuō)打下基礎(chǔ),；學(xué)習(xí)本文，可形成完整的小說(shuō)鑒賞體系,；學(xué)習(xí)本文,，可從思想上教育我們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀；學(xué)習(xí)本文,，還可讓我們領(lǐng)略到外國(guó)小說(shuō)的無(wú)窮魅力,。）

二、教學(xué)目標(biāo)

（1,、理解細(xì)膩,、深刻的心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

2,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多方位多角度審視,、評(píng)價(jià)小說(shuō)人物的能力。

3,、引導(dǎo)學(xué)生公正客觀評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柧壞蜁r(shí),，發(fā)揚(yáng)人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋。

4,、組織學(xué)生即興表演和課堂討論，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,。）

反思

這是教學(xué)至今一次大膽的嘗試,。教師的分析總結(jié)，集中在課初與課末,，目的是為了示范與明確,。而課的主體部分，主角絕對(duì)是學(xué)生,。

他們自編自導(dǎo)自演自評(píng)自說(shuō)了整整兩節(jié)課,。

然而他們投入熱情之高，課堂氣氛之活躍,，關(guān)注文本之細(xì)致,，課堂反應(yīng)之機(jī)智卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出曾經(jīng)精心準(zhǔn)備的任何一堂課。

究其原因,，大致有三：

一,、 預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣，激發(fā)學(xué)生多方面多角度沉入文本,，充分“預(yù)熱”,。特別是“續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，改編劇本,，排練演出”調(diào)動(dòng)起學(xué)生潛藏的表演欲望,，促使他們自主自愿地細(xì)致研讀文本；分組合作,，給了部分學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，樂(lè)于在集體活動(dòng)中勇挑重?fù)?dān)團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；教師經(jīng)常督促,，較好地保證了預(yù)習(xí)的質(zhì)量,。

二、 第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)突出,，問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注文本，更重要的是為學(xué)生分析鑒賞“故事”作了良好的學(xué)法指導(dǎo),。學(xué)生聽(tīng)課效率很高,，使得下一環(huán)節(jié)“舉一反三”有了實(shí)現(xiàn)的可能性。

三,、 第二三課時(shí),，重在學(xué)生實(shí)踐。讓學(xué)生在劇本演出中發(fā)現(xiàn)情節(jié)設(shè)計(jì)中的種種誤區(qū)，探討解決問(wèn)題的辦法,。在師生,、生生與文本的對(duì)話中拔亂返正、澄清認(rèn)識(shí),，明確小說(shuō)創(chuàng)作情節(jié)設(shè)計(jì)的要義,。此環(huán)節(jié)在課上可謂是高潮迭起，唇槍舌劍爭(zhēng)論不休,！

組一劇情：

得知實(shí)情后,，瑪郁悶不己，而佛卻露出了極端勢(shì)利的面目,，欲將大事化小,，邀請(qǐng)瑪參加家庭聚會(huì)。瑪至家中翻檢衣物,，無(wú)意間竟發(fā)現(xiàn)了十年前遺失的項(xiàng)鏈,，欣喜不已，更衣赴宴,。卻不料在宴會(huì)上處處受人歧視,，而佛更是冷漠虛偽到了極點(diǎn)。瑪?shù)淖宰鹦牟荒艹惺苋绱说拇驌?，于是奪路而逃憤而自殺,。而佛的世界依舊歌舞升平。

編劇陳述構(gòu)思,，為了表現(xiàn)社會(huì)之冷酷,，世態(tài)之炎涼，瑪?shù)谋瘎∪珌?lái)自于環(huán)境,。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：瑪?shù)谋硌菘扇牲c(diǎn),，十分入戲；佛的設(shè)計(jì)雖有夸張,，在文中難以找到十分確鑿的“冷酷”依據(jù),，但根據(jù)莫泊桑同期小說(shuō)中對(duì)上流社會(huì)的描述可推知佛的選擇亦可理解。

學(xué)生質(zhì)疑：項(xiàng)鏈怎會(huì)突然出現(xiàn),，文中明明寫(xiě)著“翻遍所有”,，不合情理（亦有學(xué)生反駁，慌亂之時(shí)難免騎驢找驢似乎也不是沒(méi)有道理,，獲得絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可）

組二劇情：得知實(shí)情,，瑪痛苦不堪地回到家中，路瓦栽不懈開(kāi)導(dǎo)安慰,，使瑪懂得了珍惜擁有,，決定從此踏實(shí)生活,。此時(shí)恰接朋友婚柬，夫婦二人愉快赴宴,。

編劇陳述構(gòu)思,，生活教會(huì)主人公勇敢面對(duì)。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：構(gòu)思溫暖,，場(chǎng)景設(shè)計(jì)頗為用心,。而劇本排練實(shí)在倉(cāng)促，演員時(shí)時(shí)笑場(chǎng),，準(zhǔn)備很不充分，大大影響了演出效果,。

學(xué)生質(zhì)疑：無(wú)

教師提問(wèn)：瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是否合理,，能否在原文中找到依據(jù)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中悖論,。教師再問(wèn),，為何十年辛酸都未讓瑪改變，而得知項(xiàng)鏈?zhǔn)氢咂泛髤s從此換骨脫胎,？一時(shí)學(xué)生爭(zhēng)論不休,。一派認(rèn)為，的確改寫(xiě)不合理,，違背人物的社會(huì)處境與原作精神,；一派認(rèn)為，改寫(xiě)有值得商榷之處,，但瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)樯钏?，不低頭便無(wú)以為繼，故而此舉亦可謂是無(wú)奈的選擇,；一派認(rèn)為,，改寫(xiě)完全合理，因?yàn)閯≈鞋數(shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)槁返膭裎?，瑪忽然認(rèn)識(shí)到丈夫的良苦用心,，對(duì)照原文中路瓦栽在還債中的表現(xiàn)，可以大膽地預(yù)想,，是“偉大的愛(ài)情改變了瑪”（此時(shí)有學(xué)生說(shuō),，“如果我是路，知道我老婆給我背了三萬(wàn)四千法郎的債,，我絕對(duì)跟她離婚,！”全場(chǎng)嘩然），且此種安排使得人物形象更加立體豐滿,。三種觀點(diǎn)僵持不下,，但絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可了第三種意見(jiàn),。

組三劇情：瑪失魂落魄地回到家中，大發(fā)脾氣,，并將實(shí)情告訴路瓦栽,。路郁悶非常，于是落水而死,。

編者陳述：環(huán)境決定性格,，性格決定命運(yùn)。在那樣的社會(huì)環(huán)境下,，瑪不可能有更好的選擇,。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：三組表演十分到位，無(wú)論是臺(tái)詞還是演技,，都高出前兩組許多?。ì斀^望之時(shí)的自言自語(yǔ)，路聞知消息之前的瀟灑溫柔,，甚至包括那位只有一句臺(tái)詞“你丈夫投水死了,！”的配角表演都相當(dāng)入戲！特別是扮演路的男生,，唱功十分了得,。當(dāng)他用純正的意大利語(yǔ)高唱著“我的太陽(yáng)”，將那道專為瑪做的精致“法式甜點(diǎn)”瀟灑而優(yōu)雅地送到前排（尤其是聽(tīng)課老師）展示時(shí),，全場(chǎng)轟然雷動(dòng)?。?/p>

學(xué)生質(zhì)疑：路好端端地為什么要去死呢？是否合乎文本之意,？

編劇陳述：“這是向偉大的魯迅先生致敬”（原話）,。因?yàn)檫@樣的死法（不明就里，不知是自殺還是失足）,，恰與范愛(ài)農(nóng)的結(jié)局悄然吻合,，耐人尋味，發(fā)人深省,。試想,，路正是因?yàn)閷?duì)瑪?shù)膼?ài)，十年辛酸里定然承受了比瑪更大的壓力,。而真相大白之后,，他所受到的刺激定然比瑪更深。這時(shí)的路就像是郁積到沸點(diǎn)的火山,，一觸即發(fā),。“忍無(wú)可忍,，無(wú)需再忍”,，當(dāng)路再也無(wú)法承受這一切,，做此決擇亦是人之常情。而安排路去死,，實(shí)質(zhì)上正是作者之意的再度延伸,。《項(xiàng)鏈》不就是為了批判小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心么,？原文中作者以“項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹苯o瑪開(kāi)了個(gè)巨大的玩笑狠狠地嘲諷了她的虛榮,，而續(xù)寫(xiě)中作者又以路的自殺進(jìn)一步將瑪逼上絕望的懸崖，這樣對(duì)“虛榮”的批判不是更為有力么,？（大意如此,，該生話音落后兩秒，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng),！下課鈴響）

教師在此環(huán)節(jié)中基本處于“無(wú)作為”狀態(tài),，因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)太過(guò)精彩！雖然劇本本身存在巨大的漏洞,，但在此情此景下，教室氣氛已然是“一邊倒”,，所有的人都被眼前的一幕“震住了”,。教師也早無(wú)心對(duì)情節(jié)進(jìn)行深入一步的思考，除了頻頻點(diǎn)頭隨聲附和幾乎已找不到別的言語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià),。然而課后,，仔細(xì)想來(lái)，其實(shí)真是大有文章可做,！首先,，路與范愛(ài)農(nóng)的結(jié)局有可比性么？這樣的安排算得是“向偉大的魯迅先生致敬”么,？其次,，路的自殺在一時(shí)沖動(dòng)下可以理解，然而對(duì)照文章細(xì)細(xì)想來(lái),，在路心里最重要的人就是瑪,，而文中也不時(shí)地寫(xiě)到為了瑪，路可以壓抑自己內(nèi)心的許多想法去一心安慰瑪,，他是一個(gè)相對(duì)理智的人,，這樣的選擇，在他真的是可能的么,？再次,，原文作者對(duì)瑪?shù)膽B(tài)度其實(shí)就文本相關(guān)段落來(lái)看是相當(dāng)復(fù)雜的，既有批判,，更有肯定,，特別是在文章的后半部分,。因而僅僅將這部小說(shuō)看作是“批判虛榮”的范本是不夠確切的，編劇者將瑪逼上絕路恐怕有違原作者的初衷,。至少作者內(nèi)心深處的“悲憫意識(shí)”是編者所忽略了的,。

整節(jié)課反思：最大的亮點(diǎn)是生生互動(dòng)，師生互動(dòng),，實(shí)踐激疑,，合作解疑，且緊扣文本,。最大的不足在于教師的課堂調(diào)控能力尚待加強(qiáng)――抓住學(xué)生活動(dòng)中產(chǎn)生的火花及時(shí)為我所用（合乎教學(xué)目標(biāo)）,；對(duì)學(xué)生活動(dòng)中生成的知識(shí)與能力的結(jié)點(diǎn)及時(shí)總結(jié)強(qiáng)調(diào)（板書(shū)）；對(duì)學(xué)生活動(dòng)中存在的問(wèn)題（特別是思想上的偏差）應(yīng)及時(shí)地給予糾正,。

表面看起來(lái)此類“學(xué)生活動(dòng)”的課堂老師似乎要輕松許多,，但實(shí)質(zhì)上對(duì)教師的課堂調(diào)控能力要求更高，它是對(duì)教師應(yīng)變能力的極大考驗(yàn),。對(duì)此,，同學(xué)生一樣，教師也應(yīng)在“做”中學(xué),，在“做”中悟,。關(guān)鍵是要大膽地嘗試，積極地思考,，用心地總結(jié),。

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課“帳,、玻,、扇、偏,、璃,、鷹、爍,、鶯,、蝠、蝙”等10個(gè)生字,。

2,、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

3,、有感情地朗讀課文,，背誦第三至五自然段,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè),。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題,，設(shè)疑激趣

1,、今天，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》,。（板書(shū)課題并齊讀課題）

2,、師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎？（什么是天窗,？）

3,、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗？這個(gè)問(wèn)題讀課文,。

4,、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問(wèn)讀課文。（學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述：“在房頂開(kāi)一個(gè)小方洞,，裝一塊玻璃,，叫做天窗?！币部梢哉f(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的天窗。）

5,、天窗雖小,，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力,。

二,、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1.同桌互讀課文,，注意生字詞的讀音,，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確,、流利,。

2.指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況,。

3.出示生字詞,，指名學(xué)生認(rèn)讀。

4,、自讀課文,，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么,？用書(shū)上的一句話來(lái)概括。

學(xué)生讀,，讀后交流,，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?/p>

5.齊讀全文,。

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容,。

1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么,？

“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?/p>

2.問(wèn)：慰藉什么意思,？（安慰、撫慰）

結(jié)合自己的經(jīng)歷,，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰,、撫慰呢？

二,、細(xì)讀課文,，深入體會(huì)

1、默讀課文,，邊讀邊思考：體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉,？

學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄,。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞,、句、段落交流讀后感受,。從而進(jìn)一步理解課文,。

“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托,，惟一的自我安慰,。?進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無(wú)窮的情形,、故事,，從而找回了失去的快樂(lè)。過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來(lái)呀,！”一句中體會(huì)大人的命令,、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里,?！斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。在失落和無(wú)奈中,，天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明,，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉,。

3.朗讀自己感觸最深的段落,。

三、拓展積累

1,、教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候,，什么是你的慰藉？”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法,。也許是讀書(shū),？看電視？也許是擺弄什么小玩具,？

2,、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶,。

[《天窗》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇三

《海燕》是俄國(guó)“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫(xiě)的一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)的《春天的旋律》的末尾一章,。高爾基創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴,，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌,。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1.初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景,，整體感知課文。理解象征,、烘托,、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

2.誦讀過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,，把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力,。

3.品味文章用詞的準(zhǔn)確性,，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn),，把握“海燕”的藝術(shù)形象,。

（二）過(guò)程與方法

以學(xué)生自讀為主,，師生平等對(duì)話，合作探討,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.品味語(yǔ)言,、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵。

2.結(jié)合生活,，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義,。

3.培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng),、樂(lè)觀,、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：

1.通過(guò)朗讀，品味文章的語(yǔ)言,，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析,。

2.把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵,。

3.掌握象征的寫(xiě)法,。

（二）難點(diǎn)：

1.隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展,。

2.怎樣拉近文章與學(xué)生的距離,，使學(xué)生在文章中能“讀出自我”，產(chǎn)生共鳴,。

三,、教學(xué)方法

通過(guò)以讀帶講、點(diǎn)撥討論,、情境體驗(yàn)等為主的教學(xué)方法,，充分發(fā)揮教者的“導(dǎo)師”作用。通過(guò)朗讀,、賞析,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知,，探索求真,，展現(xiàn)自我。力求把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),、感悟,、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

四,、教學(xué)用具

利用多媒體進(jìn)行教學(xué),。包括文字、圖片,、課文朗誦的聲音資料,。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）預(yù)習(xí)

1.讀準(zhǔn)下列字的注音,。

高傲(ao第4聲)呻吟(yin第2聲)翡翠(fei第3聲)

掠起(1ue第4聲)困乏(fa第2聲)蜿蜒(wanyan第3聲)

2.解釋下列詞語(yǔ),。

（1）高傲：原指極為驕傲，自以為了不起,，看不起人,。貶義詞，課文中貶詞褒用,，指清高,、自負(fù)、不卑躬屈膝,。

（2）呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音,。

（3）翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪,。

（4）掠起：輕輕擦過(guò)或拂起,。

（5）震怒：異常憤怒，大怒,。震,，情緒過(guò)分激動(dòng)。

（6）困乏：疲乏,。

（7）蜿蜒：蛇類爬行的樣子,，彎彎曲曲地。

（二）導(dǎo)入

師：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前,，常在海面上飛翔,。因此，在俄文里,，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,，在高爾基充滿激情的描繪中,，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量,。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會(huì)的黑暗，民不聊生,。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來(lái)越高漲,，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì),，寫(xiě)出了《海燕》,，用象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來(lái)臨,。這首詩(shī)也深受列寧,、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”,。

（三）閱讀課文,，整體感知

學(xué)生有感情地朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu),。

第一部分（第一段至第六段）

寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨,，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情,、迅疾的行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望,。

第二部分（第七段至第十一段）

重點(diǎn)描寫(xiě)暴風(fēng)雨迫近時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪,，積極戰(zhàn)斗,，以其歡樂(lè)的情懷，必勝的信念,，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái),。

第三部分（第十二段至十五段）

描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀，反復(fù)抒寫(xiě)海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情,。

（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)第一部分,。

指名朗讀，學(xué)生思考兩個(gè)層次怎樣劃分,。

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇四

1,、了解紅隊(duì)伍在行途中需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已,、專門(mén)利人的崇精神,。

2、弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì),，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略,。

3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

4,、有感情地朗讀課文,。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。

重點(diǎn)

1,、理解課文的第七自然段,，從需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),、穿著中,，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。

2,、弄懂大雪覆蓋的需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑,。

難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑

時(shí)光二課時(shí)

教法情境教學(xué)法、直觀法,、比較法,、自學(xué)法等

教具多媒體、錄音帶

一,、揭題導(dǎo)入

同學(xué)們,，為了新中國(guó)的誕生，以前有無(wú)數(shù)個(gè)中華兒女拋頭顱,，灑熱血,，用鮮血和生命譜寫(xiě)了一曲曲英雄贊歌。這天,，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,，去聆聽(tīng)一個(gè)發(fā)生在行途中真實(shí)感人的故事，認(rèn)識(shí)一位無(wú)名英雄,。這節(jié)課,，我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》。（板書(shū)課題）

1,、齊讀課題

2,、誰(shuí)告訴大家，“碑”是什么,？有什么作用,？“豐碑”是什么意思？

3,、再讀課題,，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？

二,、自主讀文,，圍繞難點(diǎn)，抓住重點(diǎn),，理解教材

1,、這是一座什么樣的豐碑,？用來(lái)紀(jì)念誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,，打開(kāi)課本124頁(yè)，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順，讀流利,。

（1）讀讀下方的詞語(yǔ),。

冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊

樹(shù)干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠

（2）文章主要講了一件什么事？

（3）透過(guò)讀書(shū),，你還明白了什么,？（板書(shū)：需處長(zhǎng)）

（4）請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑,，是用來(lái)紀(jì)念需處長(zhǎng)的,。

2、課件出示13小節(jié)：

（2）為什么說(shuō)被大雪覆蓋的需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑,？）肯定：好,，你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題！

讀書(shū)是解決問(wèn)題最好辦法,。帶著問(wèn)題,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線畫(huà)出描述需處長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句,；用曲線畫(huà)出描述將神態(tài)的.語(yǔ)句,。

三、學(xué)習(xí)描述需處長(zhǎng)神態(tài)的部分,。

1,、誰(shuí)告訴大家，需處長(zhǎng)神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段,？（課件出示）

2,、誰(shuí)來(lái)把這一段有關(guān)需處長(zhǎng)神態(tài)描述的語(yǔ)句給大家讀讀。

（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思,？

（2）這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了,，為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳,？請(qǐng)你結(jié)合這一段描述,、聯(lián)系課文資料，談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>

（5）作為一名需處長(zhǎng),，他盡到了自我的職責(zé),，他無(wú)愧于每一位戰(zhàn)士,，在他身上，有一種一心為公,、舍已為人的可貴精神,，讓我們懷著崇敬之情一齊來(lái)讀讀這一小節(jié)。

四,、學(xué)習(xí)描述將部分,，過(guò)渡導(dǎo)入：將看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會(huì)有什么反應(yīng)呢,？

1,、你剛才讀書(shū)時(shí)，畫(huà)出了那幾處將神態(tài)描述的句子,？

（1）交流學(xué)習(xí)成果

a,、透過(guò)神態(tài)語(yǔ)言體會(huì)將生氣、震怒,、悲傷,、內(nèi)疚、感動(dòng),、敬佩的情感變化,。

b、自由讀,，師生對(duì)讀體會(huì),、生生反復(fù)讀體會(huì)。

c,、將本以為是需處長(zhǎng)的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死,，他十分生氣、憤怒,，但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的需處長(zhǎng)時(shí),，內(nèi)疚、感動(dòng),、敬佩一齊涌上心頭,，需處長(zhǎng)身上有一種多么了不起的精神啊,！將的眼睛濕潤(rùn)了,，百感交集的他將自我的千言萬(wàn)語(yǔ)化做了一個(gè)志高無(wú)上的禮。（出示課件插圖：這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕）

（2）同學(xué)們,，假如你就是圖中的將,，看著眼前被嚴(yán)寒凍死，漸漸和云中山化為一體的需處長(zhǎng),，你心里會(huì)想些什么,？讓我們也跟將一齊把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的禮,。“全體起立,，敬禮,！”

（3）需處長(zhǎng)心系，心系他人,，心中惟沒(méi)有他自我,，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅僅成了將心中的豐碑,，也成了我們心中的豐碑，讓我們一齊再來(lái)讀讀文中的這段話,？（課件配樂(lè),，出示13小節(jié)資料）

（4）同學(xué)們，請(qǐng)你聯(lián)系課文資料,，談一談對(duì)“晶瑩的豐碑”的理解（板書(shū)：一心為公,、舍已為人）。

小結(jié)：從形象上看,，大雪覆蓋的需處長(zhǎng)的身體像一座晶瑩的豐碑,，更重要的是一座需處長(zhǎng)一心為公、舍已為人精神是不朽的,，成了將和戰(zhàn)士心中的豐碑,。（同時(shí)插掉黑板遺留的問(wèn)題）

（5）同學(xué)們，你由眼前的需處長(zhǎng)想到了哪些為新中國(guó)的誕生而英勇?tīng)奚南攘遥?/p>

（課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭,，董存瑞……）小結(jié)：其實(shí),，在炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上，像需處長(zhǎng)這樣的戰(zhàn)士還有很多很多,。

（6）那么,，處在這天的和平時(shí)期，你能說(shuō)出你心中的豐碑嗎,？（白衣天使,、抗洪英雄等）是啊，他們和需處長(zhǎng)一樣,，成了我們,，不，成了每一個(gè)中國(guó)人心中不朽的豐碑,，成了共和國(guó)的中流砥柱,。

五、同學(xué)們,，勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,，還會(huì)屬于誰(shuí)呢,？

齊讀14小節(jié)。

六,、小結(jié)

1,、學(xué)到這兒，老師的情緒久久不能平靜,，你們是否跟我一樣呢,？假如你就是一位紅戰(zhàn)士，這時(shí),，你最想對(duì)需處長(zhǎng)說(shuō)什么話來(lái)表達(dá)你此時(shí)的情緒,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文的插圖下題一兩句碑文。

3,、同學(xué)們需處長(zhǎng)走了,，他坦然從容的走了，沒(méi)有人明白他的真實(shí)姓名,，但是他那一心為公,、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構(gòu)畫(huà)豐碑圖）留在了將的心中,，留在了戰(zhàn)士們的心中,，激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇五

一,、教學(xué)理念：

本課是三年級(jí)科學(xué)（粵科版）下冊(cè)第三單元《生物大家族》的第一課――蜻蜓與麻雀,。教材打破了以往學(xué)習(xí)動(dòng)物分類和形態(tài)知識(shí)時(shí)以進(jìn)化過(guò)程的分類地位從低等到高等安排的慣常做法，而是從動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式――“空中飛”入手,，對(duì)昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)兩大類動(dòng)物進(jìn)行探究,，在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動(dòng)物個(gè)體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出這兩類動(dòng)物的基本特征,，初步建立“昆蟲(chóng)”和“鳥(niǎo)”的前概念,。作為蜻蜓和麻雀，都是本地常見(jiàn)的兩種動(dòng)物,，在學(xué)習(xí)本課前,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這兩種動(dòng)物具備了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí),。小朋友們雖然知道它們都會(huì)飛,，卻往往對(duì)它們之間的認(rèn)識(shí)、區(qū)別很模糊,，本課的教學(xué)思路勝在不同于以往從概念等理論出發(fā),，而是從學(xué)生的思維方式、觀察角度出發(fā)，通過(guò)把握蜻蜓和麻雀同樣都會(huì)飛出發(fā),，質(zhì)疑“它們都會(huì)飛,，那蜻蜓和鳥(niǎo)是不是同一類動(dòng)物呢？”,，從而引導(dǎo)學(xué)生去比較,，找出它們的區(qū)別特征，用區(qū)別促認(rèn)識(shí),，學(xué)生把對(duì)蜻蜓與麻雀明顯區(qū)別的認(rèn)識(shí),，分別推廣到其它動(dòng)物，讓學(xué)生找出各自的朋友,，在游戲活動(dòng)中歸納出昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)的前概念,。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1,、通過(guò)觀察比較,，認(rèn)識(shí)蜻蜓與麻雀的翅膀與外形特征。

2,、認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類和鳥(niǎo)類,，初步建立昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)的前概念,。

（二）能力培養(yǎng)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)比較代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。

2,、培養(yǎng)觀察,、記錄、歸納,、判斷的能力,。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1、樂(lè)于與人合作,。

2,、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操。

3,、感受動(dòng)物世界的多樣性,。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

師：今天,，朱老師帶了個(gè)動(dòng)物朋友給大家認(rèn)識(shí),。不過(guò)它有點(diǎn)淘氣，說(shuō)要先和同學(xué)們玩?zhèn)€游戲――猜猜我是誰(shuí)~（課件1）你猜它是什么動(dòng)物呢,？（課件2）

師：恩,，它們都會(huì)飛，那蜻蜓和鳥(niǎo)是不是同一類動(dòng)物呢？你認(rèn)為有什么不同,？是不是這樣呢,？這節(jié)課我們請(qǐng)出鳥(niǎo)類家族中一位我們常見(jiàn)的朋友――麻雀來(lái)和蜻蜓比較比較。（板與麻雀）

（二）新課

1,、觀察翅膀的不同

師：正如同學(xué)們剛才所說(shuō)的,，蜻蜓和麻雀都會(huì)飛，但它們飛行的動(dòng)作是否一樣呢,？我們來(lái)觀察一下它們倆分別是怎樣飛的,。（視頻：飛行）

師：到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同？呆會(huì)請(qǐng)仔細(xì)觀察它們的翅膀,，把你們小組發(fā)現(xiàn)到的不同,，記錄在這個(gè)表格上（ppt1表1）――介紹一下填寫(xiě)方式。請(qǐng)同學(xué)們拿出翅膀比較圖,，現(xiàn)在可以邊觀察邊記錄發(fā)現(xiàn),，開(kāi)始。（ppt2翅膀）

師：學(xué)生觀察討論,、交流,、板書(shū)（2對(duì)翅膀與1對(duì)翅膀；有羽毛與沒(méi)羽毛）,。

師：通過(guò)觀察,，我們知道原來(lái)蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的，蜻蜓是二對(duì)翅膀,，麻雀是一對(duì)翅膀,；麻雀的翅膀還有羽毛。

2,、觀察外形的不同

師：(ppt4外形)學(xué)生觀察討論,、交流、板書(shū)（3對(duì)足與1對(duì)足）,，它們倆確實(shí)有很多的不同,，其中，同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)（動(dòng)作指引）是最明顯的不同,。引導(dǎo)學(xué)生歸納兩者的不同特征,。

師：下面朱老師想和大家玩?zhèn)€游戲，（拿出信封）我這里有10個(gè)信封,，分別給10組同學(xué),。里面各裝著10種動(dòng)物，請(qǐng)你根據(jù)黑板上的這些不同,，分別找出蜻蜓和麻雀的朋友,，并和你的伙伴說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。

師：學(xué)生游戲討論、交流,、板圖（10種動(dòng)物）為什么你認(rèn)為它是蜻蜓或麻雀的朋友,？

師：歸納小結(jié)：同學(xué)們真棒！科學(xué)上,，我們通常把像蜻蜓這樣有2對(duì)翅膀,，3對(duì)足的小動(dòng)物稱為昆蟲(chóng)（板書(shū)）；把像麻雀這樣有1對(duì)翅膀,，1對(duì)足,，表面有羽毛的動(dòng)物朋友成為鳥(niǎo)（板書(shū)）。

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇六

《學(xué)弈》透過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,，說(shuō)明了學(xué)習(xí)務(wù)必專心致志,，決不可三心二意的道理。

這篇課文是北師大版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四組的一篇講讀課文,。安排文言文的目的',，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比,，在詞語(yǔ),、句式等方面差別較大，因此,，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn),，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破,。

二,、設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古文作為一種獨(dú)特的民族文化,。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,，潛心會(huì)文，虛心涵詠,，熟讀精思,，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng),。六年級(jí)的學(xué)生思維活躍,，自主合作學(xué)習(xí)的潛力較強(qiáng)，我確定了以小組合作,、探究的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),，確定下“堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調(diào),，讓學(xué)生自己質(zhì)疑,、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,、扶助,，必要時(shí)精當(dāng)、講解,。我采用了如下手段：其一,，堅(jiān)持以讀為本，在讀中理解故事資料,；在讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn),；在讀中體悟寓意。其二,，把寫(xiě)引入課堂,，進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)，說(shuō)感受,，寫(xiě)感受,，寫(xiě)體會(huì)等。在讀中積累語(yǔ)言,，在說(shuō)寫(xiě)中內(nèi)化語(yǔ)言,。其三，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣,，透過(guò)本文的學(xué)習(xí),，適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句，讓學(xué)生感受古文的韻律美,，提高審美情趣,，把語(yǔ)言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一齊。

三,、學(xué)情分析

我上課的對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生,，這個(gè)班的學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣濃厚,，課堂氣氛活躍,，很多學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)十分不錯(cuò)而思維靈活、語(yǔ)言表達(dá)潛力很強(qiáng),，課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些精妙的回答,。

作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級(jí)學(xué)生，他們很早就接觸了一些簡(jiǎn)單的古文,，所以對(duì)文言文他們不會(huì)感到陌生,，而且透過(guò)以前的學(xué)習(xí),，他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟，和一些重要環(huán)節(jié),，比如說(shuō)：有節(jié)奏的讀,、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法,，如“借助注釋,，讀懂文言文”。在此基礎(chǔ)上,，抓住本文的語(yǔ)言特色,，理解古文中的6個(gè)“之”，尤其是后4個(gè),。在讀懂的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。

四,、教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)生透過(guò)教師引導(dǎo)，小組自主合作,，能根據(jù)課后注釋疏通課文,，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

2,、學(xué)生能有感情的朗讀課文,，了解故事資料并用自己的話講解。背誦課文,，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象,。

3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事務(wù)必專心致志,，不可三心二意的道理,。

4,、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句,，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

五、教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)

六,、教學(xué)過(guò)程

課前準(zhǔn)備：學(xué)生背誦以前學(xué)過(guò)的寓言故事《刻舟求劍》,、《鄭人買(mǎi)履》.（慢,、注意朗讀節(jié)奏，古箏配樂(lè)《高山流水》）,。

導(dǎo)入：回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟：1,、熟讀成誦，2,、理解文意,，3、明白道理,。（課件出示）

這天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文,，教師板書(shū)《學(xué)弈》，學(xué)生透過(guò)預(yù)習(xí)講解課題,。

[設(shè)計(jì)意圖]：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)研究證明,，學(xué)習(xí)者之所以愿意用心參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，主要不是因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動(dòng)搞笑,，而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí),、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以,，學(xué)什么,、為什么學(xué)、用什么方式學(xué),，這是在任何教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前教師務(wù)必與學(xué)習(xí)者溝通的,。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，投入到學(xué)習(xí)中來(lái),。

（一）、熟讀成誦（讀之前引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀時(shí)需注意的要點(diǎn)：1,、注意朗讀的節(jié)奏,，2、讀準(zhǔn)字音（個(gè)性是翹舌音,，本文“之”字較多,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須讀好六個(gè)“之”字。3,、放慢點(diǎn)速度）（課件出示）

1,、準(zhǔn)備：同學(xué)互讀（正音、糾錯(cuò)）,。

2,、指名讀（好中差各一名，自評(píng),、生評(píng),、師評(píng)）,。

3、教師范讀（生評(píng),，師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏,，翹舌音）。（配樂(lè)）

4,、自己練習(xí)一分鐘（個(gè)別指導(dǎo)）,。

5、全班齊讀（學(xué)生自評(píng),、教師點(diǎn)評(píng)）,。（配樂(lè)）

6、小組比賽讀（互評(píng)）,。（配樂(lè)）

7,、師生接讀。

8,、檢查背誦狀況（小組成員互相背誦）

[設(shè)計(jì)意圖]：在閱讀教學(xué)過(guò)程中,，師生為解決問(wèn)題采用了兩條基本途徑：同伴互助，分享彼此的思考,；潛心讀書(shū),，與文本、作者充分對(duì)話,。在那里教師以讓學(xué)生讀通,、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn),。在教師的“陪伴”下,，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦,、自我磨練誦讀古文的潛力,，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè)趣。在多次誦讀中,，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn),，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。

（二）,、小組合作,，結(jié)合注釋理解文意。

1,、組長(zhǎng)組織組員借助書(shū)下注解,，理解文章大概意思。

2,、寫(xiě)一寫(xiě)（小組成員分工合作完成）

3,、小組交流。（練習(xí)說(shuō)意思）

4,、小組選代表匯報(bào),。

[設(shè)計(jì)意圖]：在合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想,。在反復(fù)誦讀談?wù)撝?，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。

（三）,、分析課文,、明白道理。

師：從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子,。

生：雖/與之/俱學(xué),，弗若之矣。

師：能針對(duì)這句話提個(gè)問(wèn)題嗎,？

生：為什么兩人一齊學(xué)習(xí),，結(jié)果卻截然不同呢？

師：從課文中找出答案,，讀一讀,，簡(jiǎn)單概括

生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng),；一人雖聽(tīng)之,，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之,。

師：（板書(shū)：其一人:專心致志,，一人：三心二意）

（四）、由學(xué)弈想到的：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)態(tài)度的重要性,。（小組合作交流后發(fā)言）

[設(shè)計(jì)意圖]：在漫談中進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流,，啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn),，并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn),，體現(xiàn)對(duì)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí),，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，感悟寓意。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上,，逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走進(jìn)文本,，又由文本回到現(xiàn)實(shí)，在閱讀教學(xué)中走一個(gè)來(lái)回,。

（五）,、學(xué)生自創(chuàng)警示語(yǔ)：態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師（例子）

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上,，又聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)了說(shuō)態(tài)度對(duì)于我們的重要性，一節(jié)語(yǔ)文課聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可,，最后安排這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，意在鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)潛力。

（六）,、課外拓展閱讀,。（配樂(lè)學(xué)生自讀自悟）

[設(shè)計(jì)意圖]：推薦幾句古文中的經(jīng)典名句，在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生更深的感受中國(guó)文言文的獨(dú)特魅力,。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

學(xué)弈（學(xué)下圍棋）

其一人：專心致志

（學(xué)生自創(chuàng)）警示語(yǔ)：________________

一人：三心二意

八,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、小組合作根據(jù)課文資料編寫(xiě)故事。

2,、課后讀一讀,、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

[設(shè)計(jì)意圖]：作業(yè)的彈性設(shè)計(jì),，融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體,，將有形的課堂在無(wú)形中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益,。

九,、教學(xué)反思

《學(xué)弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子告子》,，透過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,，說(shuō)明了做事務(wù)必專心致志，決不可三心二意的道理,。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人,，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同,，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,，并不是在智力上有多大差異。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師,?！彼越虒W(xué)本課時(shí)，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,，從而到達(dá)本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中，值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：

一,、“授人以魚(yú),，不如授人以漁”，在教學(xué)本課時(shí),，我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法,，讓學(xué)生有條理,、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文,。

二、“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,，在教學(xué)本課時(shí)，我把充足的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū),，透過(guò)各種形式的朗讀,，讓學(xué)生讀通、讀順,、讀懂文言文,，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美,。值得一提的是,，教學(xué)文言文，教師的范讀起著十分重要的作用,，直接培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,，指導(dǎo)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀，誘發(fā)學(xué)生的情感,。

三,、本節(jié)課圍繞著“讀、譯,、悟,、背”四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),，環(huán)環(huán)相扣,，思路十分清晰，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動(dòng)規(guī)律,。在教學(xué)本課時(shí),，老師始終只是個(gè)指導(dǎo)者，將主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

教育本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，存在著以下幾點(diǎn)不足：

一,、在范讀時(shí),，我讀得有點(diǎn)快，沒(méi)有更多的注意語(yǔ)速和感情,，節(jié)奏感不夠強(qiáng),。

二、因?yàn)槔蠐?dān)心時(shí)間不夠用,，所以有些細(xì)節(jié)處理的不夠巧妙,。比如學(xué)生讀完后，經(jīng)過(guò)其他學(xué)生的點(diǎn)評(píng),，能夠再給她一次機(jī)會(huì)讀一讀,。

三、整堂課顯得節(jié)奏太快,，留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),、背誦的時(shí)間太少。

附：（學(xué)生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語(yǔ)）

1．一心一意萬(wàn)事成,，三心二意失良機(jī),。ddd劉一鳴

2．認(rèn)真的態(tài)度，能夠活出精彩的人生,。ddd廖鴻

3．態(tài)度是成功的源泉,，沒(méi)有良好的態(tài)度，就沒(méi)有成功,。吳錦宜

4．態(tài)度能夠主宰我們的一切,。ddd冼浩軒

5．成功不在于聰明，而在于好態(tài)度,。ddd冼浩軒

6．態(tài)度是成功的基礎(chǔ),。ddd唐杰

7．你有認(rèn)真的態(tài)度，你將會(huì)覺(jué)得世界變得更加完美,。dd薛紫檀

8．惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石,。ddd羅嘉俊

9．好態(tài)度，好人生,。ddd梁振光

10．態(tài)度會(huì)改變你的心態(tài),，使你的心靈變得完美。ddd潘曉婷

11．良好的態(tài)度,，完美的生活,。完美的生活，健康的體魄,。劉一鳴

12．精彩的人生是來(lái)自我們對(duì)態(tài)度的把握,。ddd吳錦宜

13．態(tài)度認(rèn)真會(huì)使你一生受用,，態(tài)度惡劣會(huì)使你墮落輪回。盧思杰

14．良好的態(tài)度,，快樂(lè)的人生,；惡劣的態(tài)度，黑暗的人生,。吳錦宜

15．良好的態(tài)度會(huì)使你的人生綻放光彩dd諸立

16．態(tài)度是成功的源泉ddd周明

17．好的態(tài)度是你走向成功的秘訣ddd程家興

18．好的態(tài)度是你走向成功的第一步ddd廖保豐

19．良好的態(tài)度是構(gòu)建你人生大廈的基石ddd蘇盛豪

20．態(tài)度有多好,，舞臺(tái)就有多大ddd呂嘉華

21．如果你覺(jué)得你還不夠優(yōu)秀，就反省一下你的態(tài)度吧,！d何顯龍

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇七

教材內(nèi)容簡(jiǎn)析：

《母雞》是人教版新課標(biāo)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)第4單元中的一篇略讀課文,。本課內(nèi)容淺顯易懂，作者由原來(lái)對(duì)母雞的討厭到后來(lái)對(duì)母雞產(chǎn)生了敬佩之情,，使學(xué)生感悟到母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏,，日夜操勞的偉大母親,，是一位英雄,。

學(xué)情分析：

由于這個(gè)單元的前幾篇文章都是通過(guò)事物來(lái)表達(dá)作者的情感的，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),，而本文是略讀課文,，與前幾篇的不同之處在于人物情感的變化，所以,，根據(jù)課型及學(xué)生實(shí)際,，本課教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟，獲得啟迪,。

設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，這篇略讀課文的教學(xué)，要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達(dá),。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，獲得感悟和啟迪。

教學(xué)目標(biāo)：

1：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，理解“如怨如訴,、厭惡、反抗,、欺侮,、趁其不備、慈愛(ài),、凄慘”等詞語(yǔ),，理解象聲詞在本課的作用，欣賞“結(jié)果,，每一只雛雞的肚子――――――”等佳句,；學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察母雞的叫聲、動(dòng)作、神情的方法,，抓住特點(diǎn),，有感情地朗讀課文。

2,。感受母愛(ài)的無(wú)私和偉大,。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私和偉大,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：

一直接談話導(dǎo)入

板書(shū)課題,，生齊讀課題。

[設(shè)計(jì)意圖]

單刀直入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

二檢查預(yù)習(xí)情況

同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了吧？敢接受老師的檢查嗎,？（同學(xué)們真自信）

1,、出示詞語(yǔ)

沒(méi)完沒(méi)了顫顫巍巍如怨如訴

反抗欺侮可惡趁其不備

凄慘慈愛(ài)警告緊叫

指名學(xué)生讀，先讀正確,，再挑一兩個(gè)詞語(yǔ)讀出味道,。

2、概括課文的主要內(nèi)容

師：老師聽(tīng)出來(lái)了,，老舍對(duì)母雞的情感不像對(duì)貓那樣一直都是喜愛(ài)的,，而是發(fā)生了鮮明的變化，由（―――）變?yōu)椋èD――）

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)討厭喜歡

3,、學(xué)生質(zhì)疑

預(yù)設(shè)：a為什么作者開(kāi)始一向討厭母雞,，后來(lái)不敢再討厭了？

b為什么討厭,？為什么不敢再討厭,？

[設(shè)計(jì)意圖]

學(xué)貴有疑，沒(méi)有疑問(wèn)的教學(xué)是不完美的,。

三研讀課文感悟情感變化

（一）學(xué)習(xí)1――――3自然段,，解讀“討厭”

1、課文那些自然段寫(xiě)作者討厭母雞,？你能從中找出一句概括的句子嗎,？請(qǐng)用“―――”劃出來(lái)。

交流并出示句子我一向討厭母雞

抓“一向”“討厭”進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

2,、默讀1――3自然段，找出作者討厭母雞的原因,。

3,、交流反饋

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解感悟（讀中悟悟中讀）

學(xué)生根椐體會(huì)板書(shū)（這是一只怎樣的母雞,？）

無(wú)病呻吟欺軟怕硬發(fā)狂炫耀

用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)話（根據(jù)板書(shū)）

[設(shè)計(jì)意圖]

這一大段詞語(yǔ)豐富，值得積累,，在內(nèi)容上又是個(gè)鋪墊,。

（二）學(xué)習(xí)第4――8自然段，感悟母愛(ài)

同學(xué)們,，我們還是從書(shū)本中尋找答案吧,！

1、默讀4――8自然段,。

這又是只怎樣的母雞,？在書(shū)本中劃出有關(guān)語(yǔ)句。

2,、交流反饋（學(xué)生隨機(jī)上臺(tái)板書(shū)）

負(fù)責(zé)慈愛(ài)勇敢辛苦

抓重點(diǎn)語(yǔ)句感情朗讀體會(huì),，并結(jié)合想象說(shuō)話。

它警衛(wèi)時(shí)勇敢地叫“咕咕”,，仿佛在說(shuō)：“――――――――”,。

它喂食時(shí)慈愛(ài)地叫“咕咕”，仿佛在說(shuō)：“――――――――”,。

它教兒女本領(lǐng)時(shí)耐心地叫,，仿佛在說(shuō)：“――――――――”。

它夜里拼命地凄慘地啼叫,，仿佛在說(shuō)：“――――――――”。

先在小組里說(shuō),，然后選同學(xué)在全班說(shuō),。

[設(shè)計(jì)意圖]

激發(fā)想象，訓(xùn)練語(yǔ)言,，深刻體會(huì)母雞勇敢,、慈愛(ài)、辛苦而偉大的愛(ài)心,，并升華了這種愛(ài),。

（三）學(xué)習(xí)9――10自然段，品賞尊敬,。

帶問(wèn)題默讀課文,。

（1）出示句子：它負(fù)責(zé)、慈愛(ài),、勇敢,、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛,。它偉大,，因?yàn)樗请u母親,。一個(gè)母親就是一位英雄。

你體會(huì)到了什么,？在你的心里,，英雄是怎樣的？

指導(dǎo)感情朗讀

現(xiàn)在的“我”,，對(duì)母雞又有了什么的情感,？

（2）出示句子：我不敢再討厭母雞了。

品讀,，這僅僅只是喜歡嗎,？（尊敬）

是啊，作者被母雞身上所表現(xiàn)出來(lái)的母愛(ài)深深震撼了,，這是作者對(duì)日夜操勞,、無(wú)私無(wú)畏的偉大母親發(fā)自肺腑的崇高的敬意。

再讀：我不敢再討厭母雞了,。

齊讀出示的3個(gè)句子,。

[設(shè)計(jì)意圖]

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)母雞的4個(gè)崇高的品格的詞語(yǔ)及“英雄”一詞,，學(xué)生自我閱讀,，自我探究，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受,，又促進(jìn)了與作者的情感交流,，使得母雞的形象更加鮮明、豐滿,。

四拓展文本,，升華情感

是啊，天底下最偉大最無(wú)私的愛(ài)就是母愛(ài),，生活中媽媽又是怎樣關(guān)愛(ài)你們的成長(zhǎng)的,？

（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劊?/p>

母愛(ài)是三月的陽(yáng)光，給兒女們帶來(lái)了縷縷春風(fēng),。我們成長(zhǎng)的過(guò)程凝聚了媽媽多少的心血,。

同學(xué)們，一聲問(wèn)候,，一杯熱茶,，一個(gè)微笑，一點(diǎn)進(jìn)步,，都是對(duì)母愛(ài)的一種無(wú)聲的感激,。

讓我們齊聲贊頌普天下所有的母親吧！

出示句子：

母愛(ài)是世間最偉大的力量,。（米爾）

世界上的一切光榮和驕傲,，都來(lái)自母親,。（高爾基）

慈母的胳膊是慈愛(ài)構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜,？（雨果）

人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,，就是母親，最美好的呼喚,，就是“媽媽”,。（紀(jì)伯倫）

[設(shè)計(jì)意圖]

將課堂延伸到我們的實(shí)際生活中，學(xué)生將更深切地感受到母愛(ài)的偉大,。

五課后作業(yè)

1,、閱讀《麻雀》

2、對(duì)父母寫(xiě)寫(xiě)感恩的話語(yǔ)

板書(shū)

16x母雞

母愛(ài)

討厭――――――喜歡（尊敬）

無(wú)病呻吟負(fù)責(zé)

欺軟怕硬慈愛(ài)

發(fā)狂炫耀勇敢

（學(xué)生板書(shū)）辛苦

（學(xué)生板書(shū)）

[設(shè)計(jì)意圖]

板書(shū)設(shè)計(jì)理清的課文的思路,，概括了文章的主要內(nèi)容,；同時(shí)采用學(xué)生概括上臺(tái)板書(shū)，也為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及發(fā)展奠定了一定的作用,。

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畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇八

一、導(dǎo)入新課

（課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁》）

同學(xué)們,，剛才我們聽(tīng)到的歌曲是根據(jù)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編的,。他寫(xiě)的《鄉(xiāng)愁》讓他紅遍了海峽兩岸，享譽(yù)華人世界,。今天就讓我們一同走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》,，去感受詩(shī)人那濃濃的情思，去體會(huì)這首詩(shī)的獨(dú)特魅力,。（板書(shū)：鄉(xiāng)愁余光中）

二,、一唱三嘆訴鄉(xiāng)愁

請(qǐng)大家齊聲朗讀一遍.想想 詩(shī)中哪些離別觸動(dòng)了他的鄉(xiāng)愁？他的鄉(xiāng)愁具體指什么,？

師提醒：注意“這頭和那頭”，“啊”讀作“ya”,。這幾個(gè)字的讀音可以在課本上批注一下,。指導(dǎo)學(xué)生放慢語(yǔ)速。

生：結(jié)構(gòu)相似,，有些句子重復(fù)------師：這就是我們?cè)?jīng)在《詩(shī)經(jīng)》學(xué)過(guò)的重章疊句,，這樣的句式表現(xiàn)詩(shī)人反復(fù)詠唱和纏綿無(wú)盡的感情。

師：從剛才的朗讀中,，我們還發(fā)現(xiàn)了什么順序,？

師：是的，詩(shī)人是按時(shí)間順來(lái)寫(xiě)的,，詩(shī)人一生的鄉(xiāng)愁就濃縮在這四個(gè)時(shí)間里了,。隨著時(shí)間的變化作者思鄉(xiāng)的情緒越來(lái)越濃,，越來(lái)越厚。

生說(shuō)：詩(shī)人由小家到大家,，前面三小節(jié)個(gè)人的故鄉(xiāng)之思是為了襯托他的思想愛(ài)國(guó)之情,。

三、巧借意向訴鄉(xiāng)愁

生：“郵票”,、“船票”,、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”,、表達(dá)了不同時(shí)期的濃濃的鄉(xiāng)愁,。師：我們把詩(shī)歌中寄托了作者主觀情感的具體事物稱作“意象”。（板書(shū)：意象）

師：這四個(gè)意象分別表達(dá)了他對(duì)母親,、新娘,、母親和大陸的感情。請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)分別讀一讀這四小節(jié),。

師：在他們的朗讀中,，我們感受到了作者人生不同階段那濃濃的鄉(xiāng)愁。這其中最沉痛最感人的鄉(xiāng)愁出現(xiàn)在第三小節(jié),，讓我們來(lái)讀一讀,，品一品其中深沉的感情。（生齊讀）師：這個(gè)小節(jié)的結(jié)尾和其他三小節(jié)在用詞上有一個(gè)變化,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,？ 生2：這個(gè)小節(jié)和其他小節(jié)不同的是把“這頭”、“那頭”換成了“外頭”,、“里頭”,。師：那“外頭”和“里頭”的距離有多遠(yuǎn)呢？ 生：

師：“生死兩隔的距離”,，讓我們想象一下,，母親在矮矮的墳?zāi)估镬o靜地長(zhǎng)眠，外面站著泣不成聲的詩(shī)人,。我想這世界上最痛苦的滋味,，最遙遠(yuǎn)的距離，最永久的悔恨,，莫過(guò)于這樣近在咫尺,，卻陰陽(yáng)兩隔了。

我們課前都認(rèn)真聆聽(tīng)了由毛阿敏演唱的《鄉(xiāng)愁》,。大家或許不知道,，當(dāng)時(shí)毛阿敏在錄這首歌時(shí)，錄了兩次都沒(méi)有成功,，原因是每當(dāng)她唱到“我在外頭,，母親在里頭”時(shí)就痛哭不止,，沒(méi)辦法往下錄。當(dāng)時(shí)毛阿敏的母親剛?cè)ナ啦痪?，她唱到此處,，感同身受，情不能自已,，所以不得不停下?lái),。我們應(yīng)該從這個(gè)幕后故事中明白：了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，設(shè)身處地地體察,、品味語(yǔ)言,，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，才能真正讀懂一首詩(shī),。

那么我們?cè)趺赐ㄟ^(guò)“外頭”和“里頭”這兩個(gè)詞語(yǔ),，把母子陰陽(yáng)兩隔的悲痛情感讀出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己先試一試,，看看能不能把握好,。

師：這位學(xué)生讀得很動(dòng)情，效果非常好,，說(shuō)明她已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心,，而這正是品味現(xiàn)代詩(shī)歌需要達(dá)到的境界。老師建議大家在讀這兩句的時(shí)候把語(yǔ)速放緩,，讀出停頓,，想象著詩(shī)人在墓前慢慢回憶母子共處時(shí)光的情景，重讀“我”,、“母親”,、“里頭”，把“外”和“里”拖長(zhǎng),，把作者心頭的沉痛之感表達(dá)出來(lái),。

（生齊讀）

師：我們?cè)谧x這一小節(jié)的時(shí)候，還要特別注意讀出一個(gè)“呵”,。這個(gè)小小的語(yǔ)氣詞,，通過(guò)這個(gè)“呵”，我們可以想象出詩(shī)人放電影般追念自己和母親共處時(shí)的溫暖,，還有母親去世后的無(wú)限唏噓、黯然神傷的悲涼,。朗讀時(shí),，可以先吸一口氣，再把它慢慢吐出來(lái),，誰(shuí)來(lái)試一試,。（生讀）

余光中的重大人生經(jīng)歷,。

1928年，10月21日（重陽(yáng)節(jié)）生于南京,。

1937年,，9歲，日寇的鐵蹄踐踏南京,，他隨著母親逃亡,，輾轉(zhuǎn)蘇州、上海,，經(jīng)香港,、越南、昆明到重慶,。1947年,，19歲，考入金陵大學(xué)外語(yǔ)系,，后轉(zhuǎn)入廈門(mén)大學(xué)外文系,。

1958年，30歲,，赴美國(guó)進(jìn)修,。這一年，他的母親孫秀君女士在臺(tái)北去世,。

1971年,，43歲，在臺(tái)北寫(xiě)出《鄉(xiāng)愁》,。此時(shí),，他已離開(kāi)大陸滿20年，而母親也已經(jīng)去世13年了,。

1992年,，64歲，離開(kāi)大陸已經(jīng)整整43年后第一次訪問(wèn)北京,，用他自己的話來(lái)說(shuō)：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),，回首再來(lái)已雪滿白頭?！?/p>

師：從上面的資料中我們可以看出,，余光中最最摯愛(ài)的母親，不僅給予他生命,，更在那戰(zhàn)火紛飛的年月用自己瘦小的身軀悉心呵護(hù)孩子的成長(zhǎng),。更難能可貴的是，在那樣一個(gè)戰(zhàn)亂的年代，這位母親還千方百計(jì)地支持他求學(xué),。

如今,，孩子功成名就，想要盡心竭力地報(bào)答親恩,，可母親就在那矮矮的墳?zāi)估镱^再也聽(tīng)不到孩子的呼喚了,。此情此景，怎能不讓先生痛斷肝腸呢,？帶著“子欲養(yǎng)而親不待”這種永遠(yuǎn)的悔,，詩(shī)人余光中寫(xiě)了很多詩(shī)來(lái)懷念他的母親。老師找了兩首詩(shī),，讓我們朗讀一下,，用心去感受詩(shī)人這種鄉(xiāng)愁的沉痛。（播放配樂(lè),，教師讀《天國(guó)地府》生讀《今生今世》,。）

師：通過(guò)剛才我們對(duì)詩(shī)歌第三節(jié)的反復(fù)深入的品讀，大家都感悟到“墳?zāi)埂币辉~中濃濃的深情,。其實(shí)“郵票”,、“船票”、“海峽”這三個(gè)意向也包含著深情,，因?yàn)樵?shī)歌就是借助意向來(lái)表達(dá)感情的,。

三、妙用疊詞訴鄉(xiāng)愁

師：這幾個(gè)詞在形式上有一個(gè)重復(fù),，這就叫做——疊詞,。（板書(shū)：疊詞）

師：我國(guó)古典詩(shī)歌，特別是《詩(shī)經(jīng)》,，大量運(yùn)用疊詞,，為什么要運(yùn)用疊詞呢？我們來(lái)做個(gè)比較,，男讀左邊,，女讀右邊。

師：比較一下,，為什么用疊詞,？ 生：用疊詞比一個(gè)字讀起來(lái)聲音拖長(zhǎng)啦！

師：一個(gè)字,，又疊了同一個(gè)字,，讀起來(lái)聲音自然要拖長(zhǎng)，而鄉(xiāng)愁的深情也就隨著聲音的拖長(zhǎng)變得綿延,、彌漫開(kāi)來(lái)了,。我們慢慢地來(lái)讀這些疊詞,，就仿佛聆聽(tīng)著詩(shī)人內(nèi)心的嘆息，悠遠(yuǎn),、綿長(zhǎng)，有獨(dú)特的味道,。

生：運(yùn)用疊詞,，感情變深，加重了,。生：第三聲的字疊起來(lái)

師：上聲字疊起來(lái),，就會(huì)讓人回環(huán)曲折，低回婉轉(zhuǎn),，恰恰把作者作者那種百轉(zhuǎn)千回,，揮之不去的濃濃鄉(xiāng)愁表達(dá)出來(lái)。

生：“淺淺”的海峽反襯出鄉(xiāng)愁之深,，對(duì)祖國(guó)的眷戀之深,。）

師：海峽是淺淺的，可是它卻成了詩(shī)人返回大陸看一看的巨大阻隔,?！皽\淺”這個(gè)詞恰好表達(dá)出作者有家不能回的沉痛感。1949年離開(kāi)大陸,，1972年寫(xiě)這首詩(shī),，23年不能踏入故土一步，那種感覺(jué),，那種滋味,，向誰(shuí)傾訴，又有誰(shuí)能體會(huì)得到呢,？在這個(gè)時(shí)候讓我們一起把第四節(jié)再讀一遍,。

我們是不是可以這樣說(shuō)海峽淺淺，鄉(xiāng)愁深深,；墳?zāi)拱?，鄉(xiāng)愁高高；船票窄窄,，鄉(xiāng)愁寬寬,；郵票小小，鄉(xiāng)愁大大,。這其實(shí)就是運(yùn)用了以小見(jiàn)大的手法,。（板書(shū)以小見(jiàn)大）

師：這四個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的疊詞，把詩(shī)人鄉(xiāng)愁的濃重,，綿長(zhǎng)和百轉(zhuǎn)不回表達(dá)出來(lái),，難怪有人說(shuō)余光中是聽(tīng)覺(jué)的詩(shī),，音樂(lè)的詩(shī)。

還有哪些詞語(yǔ)觸動(dòng)了你的心靈,？ 預(yù)設(shè)三

還有對(duì)詩(shī)中的詞有新的發(fā)現(xiàn),？ 生：一枚、一張等

師：詩(shī)人選擇這獨(dú)特的數(shù)量詞,，把大世界,，大情感融于方寸之間以“一枚”等之小，反襯了內(nèi)心深處鄉(xiāng)愁之重,。

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總結(jié)

通過(guò)剛才的反復(fù)品讀,，我們發(fā)現(xiàn)從“郵票”這些飽蘸深情的意向，到“矮矮”那些低回婉轉(zhuǎn)的疊詞,，從“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”這濃縮悲歡離合的漂泊人生,，再到“外頭”“里頭” 之間遙不可及的生死距離。這些獨(dú)特的詞語(yǔ)無(wú)不寄托了詩(shī)人那血濃于水的的鄉(xiāng)愁深情,。鄉(xiāng)愁本是看不見(jiàn)摸不著的,，作者卻能巧借意向，妙用疊詞,，以小見(jiàn)大,，一唱三嘆，化抽象為具體,，讓這首詩(shī)風(fēng)靡全球,。

余光中說(shuō)：“我慶幸自己離開(kāi)大陸時(shí)已經(jīng)21歲，我受過(guò)傳統(tǒng)的《四書(shū)》,、《五經(jīng)》的教育,，也受到過(guò)五四新文學(xué)的熏陶，中華文化已植根在心中,?！薄叭绻l(xiāng)愁只是有純粹的距離而沒(méi)有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的,?！?/p>

現(xiàn)實(shí)無(wú)法穿越，但詩(shī)歌是自由的,。他在詩(shī)歌里寫(xiě)那段歷史,，那段文化，寫(xiě)自己的回家夢(mèng),，這里,，老師另找了他的一首詩(shī)。（鏈接《春天,，遂想起》）

其實(shí),，在那么我們能不能也拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)呢,？