在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇一

a,、理解曲折的情節(jié),、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用。

b,、體會(huì)生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫及其對(duì)于人物形象塑造的作用,。

c,、學(xué)習(xí)根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)、人物形象,、創(chuàng)作背景等要素理解小說(shuō)的主題,，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力和批判性思維。

[教學(xué)重點(diǎn)]

目標(biāo)a,、b

[教學(xué)難點(diǎn)]

目標(biāo)c

[教學(xué)設(shè)想]

1,、第一課時(shí)，完成目標(biāo)1,、2,，第二課時(shí)完成目標(biāo)3。

2,、通過(guò)品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結(jié)尾,，“失項(xiàng)鏈”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的描寫來(lái)理解“情節(jié)的作用”,；通過(guò)“背景”與“借項(xiàng)鏈”“失項(xiàng)鏈”來(lái)理解“心理描寫”,，通過(guò)分析討論“賠項(xiàng)鏈”“還債務(wù)”“明真相”來(lái)領(lǐng)會(huì)把握主題的方法。

3,、抓住各部分的要點(diǎn),、關(guān)鍵詞句和片斷，從具體的語(yǔ)言出發(fā)去理解內(nèi)容與體會(huì)技法,。

4,、組織學(xué)生討論,，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,。

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,，理解并積累含義深刻的語(yǔ)句,。

2、能找到描寫哈默外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言的句子，感悟人物形象,，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性,，學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住描寫哈默外貌,、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子,，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話,；學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式,。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們,，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一件什么事?（指名回答）

別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！仔細(xì)想想,，讀了這句話有什么疑問嗎,？（學(xué)生質(zhì)疑）

讓我們帶著這些疑問，一同走進(jìn)文章,，走進(jìn)哈默,，去探個(gè)究竟吧,！

二,、探究新知

1、自讀課文2—5自然段,，從哪些句子可以看出哈默是一個(gè)有尊嚴(yán)的人,，并用直線畫下來(lái)，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

2,、小組交流。

3,、小組展示學(xué)習(xí)成果 預(yù)設(shè)：教師相機(jī)點(diǎn)撥,。外貌：

句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪,。

句子二：只有一個(gè)人例外,，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人,。（2）語(yǔ)言： 當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),，他仰起頭，問：“先生,，吃您這么多東西,，您有什么活兒需要我做嗎？”杰克遜大叔心想,，給逃難的人一頓飯吃,，每個(gè)善良的人都會(huì)這么做。于是他回答：“不,，我沒有什么活兒需要您做,?！?/p>

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他們的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),，說(shuō)：“先生,，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng),，就得到這些食物,！”杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了,，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙,。不過(guò)，等您吃過(guò)飯,，我再給您派活兒,。”

“不,，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒，我再吃這些東西,！”年輕人站起來(lái)說(shuō),。

（3）動(dòng)作

其實(shí)，哈默的動(dòng)作也蘊(yùn)含在對(duì)話的過(guò)程中,。哪個(gè)小組愿意交流,？ 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái),。

小結(jié)：我們從人物的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感,，杰克遜大叔也是從哈默的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作中看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人，我們?cè)賮?lái)看杰克遜大叔說(shuō)的話,。

“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”（1）齊讀,，指名讀,。

（2）讀的真好，這個(gè)句子我給它變一種形式能說(shuō)出來(lái)嗎？ 他沒有（）,，也沒有（）,，但是他有（）。同桌交流,，指名交流,。

（3）在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么？

三,、

彎彎腰,，拾起你的尊嚴(yán)

很久以前，一位挪威青年男子漂洋過(guò)海到了法國(guó),，他要報(bào)考著名的巴黎音樂學(xué)院,。考試的時(shí)候,，盡管他竭力將自己的水平發(fā)揮到最佳狀態(tài),，但主考官還是沒能錄取他。身無(wú)分文的青年男子來(lái)到學(xué)院外不遠(yuǎn)處一條繁華的街道,，勒緊褲帶在一棵樹下拉響了手中的琴,。他拉了一曲又一曲,，吸引了無(wú)數(shù)人駐足聆聽,。饑餓的青年男子最終捧起自己的琴盒，圍觀的人們,，紛紛掏出錢來(lái),，放在了琴盒里。一個(gè)無(wú)賴鄙夷地將錢扔在青年男子的腳下,。青年男子看了看無(wú)賴,，彎下腰拾起地上的錢，遞給無(wú)賴說(shuō)：“先生,，您的錢丟在了地上,。”無(wú)賴接過(guò)錢,，重新扔在青年男子的腳下,，趾高氣昂地說(shuō)：“這錢已經(jīng)是你的了，你必須收下,！”青年男子再次看了看無(wú)賴,，深深地對(duì)他鞠了個(gè)躬說(shuō)：“先生，謝謝您的資助,！剛才您掉了錢,，我彎腰為您撿起?，F(xiàn)在我的錢掉在了地上，麻煩您也為我撿起,！”無(wú)賴被青年出乎意料的舉動(dòng)震撼了,，最終撿起地上的錢放入青年男子的琴盒，然后灰溜溜地走了,。

圍觀的人群中有雙眼睛一直默默關(guān)注著青年男子,，他就是剛才的那位主考官。他將青年男子帶回學(xué)院,，最終錄取了他,。這位青年男子叫比爾撒丁，后來(lái)成為挪威小有名氣的音樂家,，他的代表作是《挺起你的胸膛》,。

1、請(qǐng)寫出文中的四個(gè)成語(yǔ),。

2,、挪威青年到法國(guó)的目的是什么？他實(shí)現(xiàn)了嗎,？

4,、主考官為什么最終錄取了挪威青年？ 板書設(shè)計(jì)：

7 尊嚴(yán)

哈默 自尊 自愛 自強(qiáng) 杰克遜大叔 善良 真誠(chéng)

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇三

教材與學(xué)情分析《項(xiàng)鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán),，寬闊無(wú)邊;沙灘金黃,，綿軟細(xì)長(zhǎng);浪花 雪白，嘩嘩而來(lái),。幾個(gè)小娃娃赤著腳,，拾海螺，撿貝殼,。他們臉上寫滿快活,，嬉笑著，奔 跑著,，享受著美好的生活,。

課文如同影視拍攝一般，從大海遠(yuǎn)景切入,，慢慢推至近景,，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的 沙灘、海浪,、海螺,、貝殼，并對(duì)之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘,、大海的遠(yuǎn)景,，很 有動(dòng)感。其中,，對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫先后有序,，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海 的項(xiàng)鏈,，非常傳神,。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩(shī)意表現(xiàn),，學(xué)生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶,。

我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味,，由此再由生活的快樂返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中,，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂、生活的豐富多彩,，把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)!

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞,。通過(guò)與音樂,、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華,，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情,。同時(shí)，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法,，可以自由選擇讀書方式,，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性,，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

目標(biāo)與重難點(diǎn)第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí) 藍(lán) 又 等 11個(gè)生字和禾木旁 1個(gè)偏旁;會(huì)寫 白 的 等 1個(gè)生字

2.正確 流利地朗讀課文,，體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂

教學(xué)重點(diǎn)：正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語(yǔ)

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn) 藍(lán) 金 活 等生字的字音;會(huì)寫 的 等字

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 了解課文內(nèi)容,，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?能合理搭配 的 字詞語(yǔ)

教學(xué)重點(diǎn)：正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語(yǔ)

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn) 藍(lán) 金 活 等生字的字音;會(huì)寫 的 等字

教學(xué)準(zhǔn)備1.詞語(yǔ)卡片，生字卡片,，制作多媒體,，投影，歌曲《童年》,。(教師)

2.贊美大海的好詞佳句,，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品,、畫,。(學(xué)生)

第一課時(shí)

一、感受美

1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海,。

師：孩子們,，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。

2.引入課文題目,。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽,，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,，光著腳丫,，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂,。板書課文題目,，美讀課文題目。

設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系,，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn),，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,，精神先愉悅、輕松起來(lái),，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣,。

二、領(lǐng)略美

1.播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫,。

2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們,，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音,，再把圈畫的字詞讀一讀,。

3.標(biāo)出自然段。

4.同桌分段讀一讀,，糾正讀錯(cuò)的字音,，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：描畫面,，想意境,，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂,，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣,。利用學(xué)生的閱讀期待,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的,。

三,、集中識(shí)字

1.出示本課生詞卡片。

師：詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上,，你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們,。

2.師：選擇你喜歡的生字記一記。

3.師：把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō),，互相學(xué)習(xí),。

4.師：把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽,，并且繼續(xù)補(bǔ)充,。

預(yù)設(shè)：

形聲字：藍(lán)、笑,、和,、活、金

數(shù)筆畫：又,、向

加一加：藍(lán),、笑、和,、娃,、掛、活

減一減：又(叉),、白(的)

形近字：娃――掛,、貝――見

換一換：著(看)

反義詞：笑――哭

同音字：向――象、又――右,、和――合

師隨機(jī)引導(dǎo)：

掛：做動(dòng)作“掛”,。

5.指導(dǎo)書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫;學(xué)生書寫后臨寫，教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個(gè),。

(2)和：認(rèn)識(shí)新偏旁“”,。

(3)學(xué)生練寫“的”“又”。

6.去掉拼音讀一讀,。

7.師：都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!

(開火車檢驗(yàn)詞語(yǔ)卡片)

(開火車檢驗(yàn)生字卡片)

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字,、寫字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體,，遵循識(shí)字、寫字規(guī)律,，用充滿童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣,。學(xué)生先觀察,，再臨帖、再觀察,、再默寫,，最終熟練掌握本課會(huì)寫字。

四,、布置作業(yè),，課后延伸

找找描寫大海的小，讀一讀并能介紹給小伙伴們,。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力,，提高了閱讀能力，同時(shí)也豐富了積累,。這種開放性的作業(yè),，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引,，這對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有益的,。

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇四

席俊生 導(dǎo)入：

播放《爸爸，去哪里呀》,，點(diǎn)燃學(xué)生與父親在一起的美好回憶,。

師：今天讓我們一起走進(jìn)小作者，看看他的爸爸的圍巾是什么樣子的,，發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事,。

觀察：小主人公封面的裝扮，你覺得他的心情是怎樣的呢,？ 講故事：

爸爸的圍巾,，暖暖的綠圍巾。媽媽對(duì)我說(shuō)：“你圍上真好看,?！?瞧，怎么樣??？ 星期一。

我圍著爸爸的圍巾去上學(xué),?！拔易呃玻　?/p>

每天去學(xué)校的這條路,，今天好像有點(diǎn)不一樣了,。我高高興興地向前走，剛轉(zhuǎn)過(guò)郵筒,，呀,，大黑狗,！我嚇得不敢動(dòng)了。好不容易忍住沒有哇地哭出來(lái),，大黑狗緊貼著我跑走了,。這才發(fā)現(xiàn)，我,，一直緊緊地握著爸爸的圍巾,。

師：我為什么要緊緊握著爸爸的圍巾呢？ 生：就像爸爸就在身邊,。生：可以保護(hù)她,。

星期二。我和老師,、同學(xué)在操場(chǎng)上玩捉迷藏,。平時(shí)我跑得慢，總是很快就被抓到,。

可今天有點(diǎn)不一樣,。是因?yàn)閲职值膰韱幔?/p>

“阿蒙，今天真精神呀,，跑得這么快,！”小圓老師驚訝地說(shuō)。師：爸爸的圍巾可真是奇特呀,，讓我不在害怕狗,，讓我有了力量跑了第一名。同學(xué)們和老師都感到驚訝,。

星期三,。

小美對(duì)我說(shuō)：“好漂亮的圍巾呀！”

我悄悄地告訴她：“這是我爸爸的圍巾,?！薄罢婧每矗　睕]想到小美說(shuō)得跟媽媽一樣,。

嘿嘿嘿,。我一整天都美滋滋的。

師：圍著爸爸的圍巾感覺怎么樣,？ 生：很好,。生：心中美滋滋的。

生：得到媽媽的和同學(xué)的稱贊,，感覺很好,。生：一條讓我很精神的圍巾。星期四,。

一向霸道的良治來(lái)到我身邊大聲地喊：“喂,！” 我緊緊地握住爸爸的圍巾也大聲地喊：“喂,！”

良治露出了驚訝的表情,，向前邁了一步又喊道：“喂,！”他喊得很響。我也向前邁了一步,，更大聲地喊：“喂,！”

我們倆都睜大了眼睛，一副吃驚的樣子,，又同時(shí)忍不住笑了出來(lái),，因?yàn)槲覀儌z的表情都太奇怪了。上了一年級(jí)后,，這可是我第一次和良治一塊兒玩,。真高興呀！

師和生扮演里面的 兩種角色,。是圍巾讓我不再恐懼,，他是我的力量，是我的勇氣,。

星期五,。

我把小美還給我的《植物圖鑒》忘在公園的長(zhǎng)椅上了。

到了晚上,，我才想起來(lái),。我一個(gè)人去取書。當(dāng)然,，是圍著爸爸的圍巾去,。

月亮又圓又亮。我踏著自己的影子跑了出去,，呦,，長(zhǎng)椅上有兩只小貓正在看圖鑒。

一只大貓?jiān)诤竺婵粗鼈?。那是貓媽媽呢,，還是貓爸爸呢？ 我向后退了幾步,，悄悄地回去了,。月亮，更亮些吧,，讓小貓們看得更清楚,。

星期六。

媽媽發(fā)燒了,。我圍上爸爸的圍巾去超市買東西,。收款臺(tái)的胖阿姨大聲說(shuō)：“阿蒙,，真了不起呀！” 好像在夸獎(jiǎng)幼兒園的小朋友一樣,。真實(shí)不好意思,。

我提著購(gòu)物袋，嗨呦嗨呦,，回到了家,。媽媽高興得流下了眼淚。太夸張了,，真讓我難為情,。

師：哇，真棒,，這個(gè)小孩提著兩袋子食物,，圍著圍巾實(shí)在是太神奇了。你們單獨(dú)去超市買過(guò)東西沒有,？你們照顧過(guò)生病的媽媽沒有,？ 學(xué)生們都笑著搖頭。

師：這個(gè)孩子長(zhǎng)大了,，能獨(dú)立了,。星期天。

太好了,。媽媽的病好了,。“我沒事了,。阿蒙,，你出去玩吧?！?我和良治,、小美一起去枯草地跳繩?！班]遞員,，掉了信，我們一起撿起來(lái),，一封,、兩封、三封,、四封??”

我跳起來(lái)的時(shí)候,，突然刮起一陣大風(fēng)。啊，糟了,！爸爸的圍巾飛走了,。好像一只綠色的大鳥?！暗鹊?-------” “等等--------” “等等呀--------”

爸爸的綠圍巾飄過(guò)原野,，飛進(jìn)樹林?！霸谀沁??！?/p>

跑去一看,，原來(lái)是小草。

“在那里,?！?/p>

跑去一看，原來(lái)是樹葉,。爸爸的圍巾變成春天的綠色了嗎,？ 我知道啦！

爸爸的圍巾是有魔力的圍巾,。不知不覺綠色多了起來(lái),。看,，是春天了,。春天有那么多的綠色。沒有圍巾,，我也不再哭了,。所以，爸爸,，你不要擔(dān)心,，在天上看著我和媽媽吧！

師用感情讀,，最后一句,，爸爸，不要擔(dān)心,，在天上看著我和媽媽吧,！我留下眼淚，還有一些學(xué)生也留下淚水,。太感人的繪本,。

深化：

師：你們讀懂了什么？ 生：他的爸爸去世了。

生“他的爸爸會(huì)一直看著他和他的媽媽,，保佑他們,。生：一片綠色就是代表春天已經(jīng)來(lái)了，冬天已經(jīng)過(guò)去,。

生： 這個(gè)繪本好像在說(shuō),，爸爸你放心吧，我已經(jīng)長(zhǎng)大,，我不再懼怕大黃狗,，我戰(zhàn)勝了霸道的良知，我戰(zhàn)勝了夜晚,，我還會(huì)照顧生病的媽媽,。我獨(dú)立了。

生：好像在說(shuō),，爸爸,，你就安心吧！不要擔(dān)心我們,，我會(huì)照顧媽媽的,。生：我的爸爸還在，爸爸媽媽的愛恨偉大,，我要好好孝順?biāo)麄?。深化?/p>

在她四歲那年你走了

留下的唯有對(duì)你的模糊的記憶

家里掛著你的照片

因?yàn)樗胍涀∧?/p>

有一天

她抱著

你曾送她的鞋和那件小粉的衣

躺在有著你記憶的愛心被里

對(duì)我說(shuō)

媽媽：它有爸爸的味道

在五歲那年

她的嗓子已哭得沙啞

她已不再天天想要看你的照片

你已在她的心里

有一天

她對(duì)同學(xué)講：

我的爸爸在一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方

那里是天堂

在六歲那年

她不再提到爸爸

她看父母分別的動(dòng)畫片

也淚水如雨下

輕輕的擦干淚對(duì)我講：

我是因?yàn)楹芨袆?dòng)

在七歲的今年

她總是驕傲的談起爸爸

我的爸爸是個(gè)英雄

他在天堂有他的工作與任務(wù)

但我卻能感受到她的柔弱

在今天

她說(shuō)：

媽媽，我也有爸爸送的鞋子和小粉衣服

還有爸爸送的愛心被呢

媽媽：

爸爸會(huì)在天堂看著我們的

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇五

一,、談話揭題,。

1、通過(guò)談話簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景,。

2,、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書情況,，注意正音,。

二、發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言密碼,，積累語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)寫法。

1,、在文章的字里行間,，作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物,。

屋子 閃電 云彩

星 ?蝙蝠 夜鶯 貓頭鷹

2,、學(xué)習(xí)比喻句

在文中作者是怎樣形容它們的呢？

地洞似的屋里

帶子似的閃電

無(wú)數(shù)像山似的、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩

理解比喻詞似的

3,、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仿說(shuō)比喻句,。

4,、出示寫夜色的一組

星 ? ? ? ?閃閃爍爍可愛的星

蝙蝠 ? ? ? 灰色的蝙蝠

夜鶯 ? ? ? 會(huì)唱歌的夜鶯

貓頭鷹 ? ? ?霸氣十足的貓頭鷹

男、女分角色讀豎著讀

5,、比一比這兩組詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

三,、學(xué)習(xí)課文,，理解主要內(nèi)容。

好的讀者還要會(huì)問,。猜一猜,，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問那些問題,？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

1,、什么是天窗,？

2、為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,，活潑會(huì)想的孩子,，怎樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí),。

好,，課文的那幾自然段具體寫了透過(guò)小小的天窗孩子們從無(wú)中看出了有、虛中看出了實(shí),。

板 無(wú) 有 虛 實(shí)

3,、結(jié)合課文理解這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的.慰藉,。

慰藉是什么意思,？

句子中的你指的是誰(shuí)？

這時(shí)候指的是什么時(shí)候,？

（夏天陣雨來(lái)了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉

（晚上,，當(dāng)他們被逼著上床去休息是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。

結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，理解唯一,。

課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話,，透過(guò)字里行間,，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望,。

指導(dǎo)朗讀

4,、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢,？

快速?gòu)恼n文中找到答案

a學(xué)習(xí)課文第五自然段

指名朗讀這一段

從那小小的玻璃,，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥,，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力,，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍,。

指導(dǎo)理解朗讀

師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨點(diǎn)在那里跳,，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥,。

聽出了什么？

雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎,？

對(duì)啊,，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,，跳得那樣輕快,。

一瞥是什么意思？閃電它有眼睛啊,，它飛速地看了你一眼,。

指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng),、雨,、雷、電的威力無(wú)比,。

b學(xué)習(xí)課文第七自然段

夏天的夜晚,，孩子們又透過(guò)小小的天窗看到了什么呢？請(qǐng)默讀第七自然段,，用畫出看到的,，用..畫出想象到的。

匯報(bào)：

看到： ? ? 想到：

一粒星 ? ? 無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星

一朵云 ? ? 無(wú)數(shù)像山似的,、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩

一條黑影 ? ?灰色的蝙蝠

會(huì)唱的夜鶯

霸氣十足的貓頭鷹

夜的美麗與神奇,，就這樣在你的想象中展開。

親愛的孩子們,，透過(guò)那小小的天窗,，仰望頭頂?shù)男强眨銜?huì)想的什么呢,？

訓(xùn)練說(shuō)話出示圖：

秋天來(lái)了,，當(dāng)你透過(guò)小小的，看見飛過(guò)的一只大雁,，你會(huì)想到：

北風(fēng)呼嘯,，當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花，你會(huì)想到：

活潑會(huì)想的孩子就這樣從無(wú)中看出有,、虛中看出實(shí),。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。

四,、總結(jié)升華,，體會(huì)情感

現(xiàn)在，你明白了嗎,？為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,。

指名匯報(bào)

小結(jié)：是啊，當(dāng)門窗緊閉,，屋子黑得地洞里似的時(shí),，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界,，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們,，是應(yīng)得感謝的,。

引讀課文第八自然段

小小的天窗，帶給孩子們無(wú)限的想象（板）

理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號(hào)呢,？

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口,，揣著一顆向往美好的心,，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界,。

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇六

活動(dòng)目標(biāo)

1,、能安靜、專心地傾聽故事,，了解故事的主要內(nèi)容,。

2,、能用豐富的語(yǔ)言看圖講述故事。掌握語(yǔ)言與詞匯的表達(dá),，能夠相互交流,，培養(yǎng)合作的能力。

重點(diǎn)：能安靜,、專心地傾聽故事,，并用豐富的語(yǔ)言看圖講述故事。

難點(diǎn)：理解“一心一意,、三心二意”的意思,，懂得做事要一心一意的道理?；顒?dòng)準(zhǔn)備

多媒體課件 活動(dòng)過(guò)程

一,、隨著音樂將幼兒帶入多媒體教室。

二,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

三,、

1,、老師邊講故事,，邊放動(dòng)畫課件。

2,、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事的大概內(nèi)容：

師連續(xù)提問“故事的名字叫什么,？”“故事里有誰(shuí)？”“故事說(shuō)了一件什么事,？”三個(gè)問題,，要求能力強(qiáng)的幼兒連續(xù)回答，能力稍差的幼兒可先回答其中1－2個(gè)問題,，根據(jù)老師的再次提問進(jìn)行補(bǔ)充,。

3、再次看動(dòng)畫課件,，聽故事,。

4、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握故事情節(jié)：

（1）,、開始時(shí),，小貓為什么總是釣不到小魚？后來(lái)它是怎樣釣到魚的呢,？（學(xué)習(xí)并理解詞語(yǔ)：一心一意,、三心二意）,。

（2）、故事告訴我們一個(gè)什么道理,？

（3）,、我們做事時(shí)應(yīng)該怎樣？

四,、分組比賽看圖講述故事（讓幼兒盡量豐富語(yǔ)言,，組內(nèi)可交流）

五、小結(jié),。（表?yè)P(yáng)今天在活動(dòng)中認(rèn)真,、專心學(xué)習(xí)的幼兒，提出在平時(shí)的各項(xiàng)活動(dòng)中都應(yīng)認(rèn)真,、專心的要求,。）

六、延伸活動(dòng)：

1,、在以后的各項(xiàng)活動(dòng)中注意培養(yǎng)幼兒認(rèn)真,、專心的態(tài)度。

2,、在語(yǔ)言角提供《小貓釣魚》幼兒用書,，讓幼兒觀察和復(fù)述故事。

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇七

學(xué) 科：語(yǔ) 文

姓 名：涂 娟

單 位：靖安縣璪都學(xué)校 電 話：***

[教材分析]

《海燕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（人教版）八年級(jí)下冊(cè)第二單元課文,。本單元是散文詩(shī)單元,，這些詩(shī)都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。高爾基的《海燕》是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作,。它有如春天的旋律,，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書,。在作品中,，高爾基以昂揚(yáng)的浪漫主義激情，氣勢(shì)磅礴的藝術(shù)筆觸,，通過(guò)對(duì)大自然暴風(fēng)雨即將來(lái)臨時(shí)的客觀景象的生動(dòng)描繪，深刻反映了俄國(guó)1905年大革命前夜“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的形勢(shì),，暗示了革命暴風(fēng)雨的即將到來(lái),，沙皇專制統(tǒng)治的必然崩潰，革命事業(yè)的必然勝利,。作品對(duì)不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的“海燕”——無(wú)產(chǎn)階級(jí)先鋒戰(zhàn)士給予了最真摯,、最熱忱的贊頌,。文章構(gòu)思精巧,，意境遼遠(yuǎn)，語(yǔ)言精辟含蓄,，意蘊(yùn)深邃,。它不僅是一支春天的旋律，更是一曲響徹云霄的革命的宣言,。

[學(xué)情介紹]

1,、整體感知課文。理解象征,、烘托,、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

2,、誦讀過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境,，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力,。

3、品味文章用詞的準(zhǔn)確性,，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，把握“海燕”的藝術(shù)形象,。

[過(guò)程與方法] 運(yùn)用自主,、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，在閱讀,、討論,、欣賞、質(zhì)疑中,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度欣賞文學(xué)作品的能力和善于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)品質(zhì),。

[情感、態(tài)度和價(jià)值觀]

1,、品味語(yǔ)言,、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵,，結(jié)合生活,，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

2,、培養(yǎng)學(xué)生勇敢,、頑強(qiáng)、樂觀,、自信的品質(zhì),，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度,。 [教學(xué)重點(diǎn)] 1通過(guò)朗讀，品味文章的語(yǔ)言,，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析,，把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵,。

2,、掌握象征的寫法。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1,、理解本文精練,、優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言,。

2,、掌握象征的寫法。 [教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件 [教學(xué)課時(shí)]一課時(shí) [教學(xué)過(guò)程]

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課（多媒體顯示）

我愛藍(lán)天白云下的雄鷹，也愛遼闊草原上的駿馬,，但我更愛愛疾風(fēng)暴雨中的海燕,。因?yàn)樗粌H是搏擊海浪的勇士，精勇無(wú)畏的精靈,，還是一位勝利的預(yù)言家,。今天請(qǐng)大家和我一起去了解我愛的那只海燕吧！讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名家高爾基的散文詩(shī)《海燕》,。板書課題,。

［設(shè)計(jì)理念］著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)，在課堂教學(xué)中,，培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文環(huán)節(jié)，一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住,。本課用詩(shī)般的語(yǔ)言設(shè)置情境導(dǎo)入,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生了解高爾基先生，學(xué)習(xí)《海燕》的欲望,。

二,、作品簡(jiǎn)介，寫作背景（多媒體顯示）

高爾基（1868—1936）,，俄國(guó)作家，“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”,、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人,、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師,。他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，自傳體三部曲《童年》,、《在人間》,、《我的大學(xué)》等?！逗Ｑ唷穼懹?901年,，當(dāng)時(shí)反對(duì)沙皇統(tǒng)治的革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統(tǒng)治,，極為憤慨,，寫成了短篇小說(shuō)《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說(shuō)的尾聲部分,?！逗Ｑ唷肪褪且恢圾B兒在《春天的旋律》結(jié)尾部分所唱的歌?！昂Ｑ唷币辉~,，在俄文中原有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，高爾基在作品中借海燕之口表達(dá)了對(duì)社會(huì)變革充滿激情的呼喚,。

［設(shè)計(jì)理念］本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生了解文章的寫作背景,，以便于學(xué)生更好理解文章內(nèi)容，把握文章主題和作者的思想感情,。

三,、

（一）聽讀（多媒體播放課文朗讀）

(聽詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽美好的散文詩(shī)更能讓人陶醉,。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼用心聽讀課文一遍,。)

（二）交流聽讀感受

1、小組交流聽讀感受,。

2,、隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生談感受。

（三）教師談聽讀感受,，引發(fā)學(xué)生思考,。

（對(duì)我來(lái)說(shuō)，這篇散文不是初讀,，但我每讀一遍,，都會(huì)被高昂的斗志和充滿激情的語(yǔ)言深深折服。我忍不住會(huì)想：這篇文章始終散發(fā)著她永恒的青春魅力,，究竟是為什么呢,？）

［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)是讓文字與學(xué)生心靈產(chǎn)生初次的碰撞，爆發(fā)出思想的火花。我隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生談感受,，而不采用舉手的方式,，是為了不讓課堂一開始就被少數(shù)明星學(xué)生控制。

四,、朗讀感知

（一）學(xué)生朗讀課文,。

讓學(xué)生放開聲音，自由誦讀,。要求讀得感性,，讀出細(xì)膩的感受，讀出整體的理解,。

（二）學(xué)生交流朗讀所知,。

1、學(xué)生小組交流朗讀感知,，討論焦點(diǎn)為對(duì)課文內(nèi)容的把握,。

2、小組代表發(fā)言,。

3,、教師小結(jié)。（多媒體顯示）

［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次親密接觸文本,，由感性思維走向理性思維,，通過(guò)合作交流，讓全班學(xué)生都能全面把握文章內(nèi)容,。

五,、自選學(xué)習(xí)主題

（一）教師引導(dǎo)（多媒體顯示）

（二）學(xué)生選擇學(xué)習(xí)主題。

（三）研讀欣賞

1,、教師介紹研讀欣賞的方法,。（多媒體顯示）

（第一，用心體會(huì)優(yōu)美的意境,；第二,，用眼發(fā)現(xiàn)典型的語(yǔ)句；第三,，用話表達(dá)其中的美妙,；第四，邊讀邊寫,，細(xì)化自己的理解和感受,。第五，……)

2,、學(xué)生獨(dú)立研讀欣賞.

3,、學(xué)生交流.先在小組內(nèi)交流,每人都要說(shuō).然后讓每個(gè)小組推出代表性的觀點(diǎn)參與全班交流,。

［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們自主地選擇自己感興趣的主題去閱讀,、思考,，以最大限度發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

六,、學(xué)生質(zhì)疑

（一）學(xué)生提出問題

教師引導(dǎo)：每人在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)有一些疑問，現(xiàn)在請(qǐng)你提出一個(gè)問題,，并主動(dòng)探究,，形成自己的初步理解。

（二）小組交流討論

每人完成后,，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的問題和理解,。

［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是繼續(xù)深化學(xué)生的閱讀理解，學(xué)生在閱讀,、交流和討論的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問題,，這都是非常寶貴的學(xué)習(xí)資源，要充分利用,。

七,、美讀

每人自由朗讀，讀出情感美,、讀出節(jié)奏美,、讀出感受、讀出享受,。

八,、小結(jié) 讓學(xué)生自我反省這課堂學(xué)到了哪些知識(shí)，哪些學(xué)習(xí)方法,。

［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去判斷,，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá),，不斷在地語(yǔ)文課中自主地,、自由地成長(zhǎng)。

作業(yè)布置

根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，寫一遍學(xué)習(xí)心得,。

[教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,?！币虼耍竟?jié)課的設(shè)計(jì)我讓學(xué)生處于獨(dú)立學(xué)習(xí)狀態(tài),，這樣幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后能夠靜下心來(lái)梳理思路,，形成自己的觀點(diǎn)，并用自己的方式表達(dá)出來(lái)。合作與自主相結(jié)合,，學(xué)生既有交流碰撞的平臺(tái),，又有獨(dú)立思考的空間。同時(shí),，我還把教學(xué)面向全體學(xué)生做為我的基本理念,，把學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)問權(quán),、時(shí)間權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生在被認(rèn)可的教學(xué)環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)。這樣,，整個(gè)課堂就是學(xué)生的,，他們就是學(xué)習(xí)的主人。他們的知識(shí)不再是老師灌輸?shù)?，而是靠自己探索?lái)的,，這才是真正屬于他們自己的知識(shí)?！笆谌擞隰~,，不如授人于漁?！彼麄儾粌H學(xué)到了知識(shí),，也學(xué)到了學(xué)習(xí)方法。這也是我這節(jié)課最為閃光的地方,。

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇八

教學(xué)要求：

知識(shí)與能力：

1,、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字。

2,、學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容，背誦課文第四到第六自然段,。

3,、抄寫佳段佳句。

過(guò)程與方法：用問題引讀,、多種形式反復(fù)朗讀,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

一、引入

今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的,，這是一篇優(yōu)美的散文,，請(qǐng)聽課文朗讀,。（課件出示畫面）

二、自學(xué)課文

1,、通讀課文,。

2、檢查朗讀,，師生正音,。

3、畫出不理解或有疑問的字詞和句子,，提出自己不明白的問題,。

三、了解課文的主要內(nèi)容,，對(duì)課文中心質(zhì)疑

1、完成練習(xí),，出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開了一個(gè)小方洞,，裝了一塊玻璃叫做，在黑洞似的屋里,，小小的（）是孩子唯一的慰藉,，這小小的一方空白是神奇的。

學(xué)生討論,、交流,，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。

2,、質(zhì)疑

（1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢,？

出示文章最后一段，齊讀,。

（2）你們是不是覺得這段話很難理解,？有什么問題？

為什么說(shuō)活潑的孩子們會(huì)看到的很少,，想到的很多,？

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,，解疑

1,、看看插圖，出示課件結(jié)合課文內(nèi)容,，為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉,？

2、“慰藉”是什么意思,？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢,？（讀2~5段）

3,、透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到了什么,？又想到了什么,？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“――”和“”在文中找出,。

看到想到

雨腳在那里卜落卜落跳這雨,，這風(fēng)，這雷,，這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍,。

一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星

一朵云無(wú)數(shù)像山似的,，馬似的，巨人似的,，奇幻的云彩

掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹,。

（課件展示以上內(nèi)容）

我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀,。

4、討論問題

為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,，從“虛”中看出“實(shí)”,？

小組討論，交流,。

五,、學(xué)習(xí)想象的方法

1、看文中孩子是如何想象的,。

課文中怎樣描寫他看到的事物的,？怎么會(huì)寫得那么具體？（仔細(xì)觀察）

還有哪些地方,？

板書：仔細(xì)觀察

2,、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的,？（齊讀）

從數(shù)量上展開想象,，從形狀上展開想象。（齊讀）

男女聲對(duì)讀,。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物,，根據(jù)看到事物的大小,、顏色,、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展,，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩,。

出示：合理想象

4、大家來(lái)想象一下,。

看窗外,，仔細(xì)觀察,，想象一下，看到什么,，想到什么,，再說(shuō)一段話,。

六,、總結(jié)

剛才同學(xué)們的想象力都很豐富,，會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì),，展開想象的翅膀,，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

七,、作業(yè)

寫自己學(xué)了本課后的感受。

課件的展示能激起學(xué)生的興趣,，豐富學(xué)生的想象,，為學(xué)課文做好鋪墊。

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,、獨(dú)立思考的品質(zhì),。

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流，為孩子展示自我搭建平臺(tái),，為每一位同學(xué)展示自我創(chuàng)造平等的機(jī)會(huì),。

培養(yǎng)孩子的觀察能力和想象能力，讓他們通過(guò)看圖結(jié)合課文內(nèi)容了解詞語(yǔ)意思,。

愛幻想,、愛想象是孩子們的共同特征，作者一方面抓住了孩子好動(dòng)愛玩的天性另一方面是抓住了豐富的想象,。在此,，我們要引導(dǎo)孩子們大膽想象。

讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,，讀中能更好的感悟,，讀中能更好的發(fā)展學(xué)生的能力，用學(xué)生喜歡的方式讀,，學(xué)生樂讀,、愛讀,。讀法多樣，讀的.興趣就會(huì)濃厚,，學(xué)生就會(huì)在多種形式的多次朗讀中對(duì)課文有更深的了解,。

課內(nèi)引申到課外，拓寬了學(xué)生想象的空間,。

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇九

一,、導(dǎo)入新課

（課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁》）

同學(xué)們，剛才我們聽到的歌曲是根據(jù)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編的,。他寫的《鄉(xiāng)愁》讓他紅遍了海峽兩岸,，享譽(yù)華人世界。今天就讓我們一同走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》,，去感受詩(shī)人那濃濃的情思,，去體會(huì)這首詩(shī)的獨(dú)特魅力。（板書：鄉(xiāng)愁余光中）

二,、一唱三嘆訴鄉(xiāng)愁

請(qǐng)大家齊聲朗讀一遍.想想 詩(shī)中哪些離別觸動(dòng)了他的鄉(xiāng)愁,？他的鄉(xiāng)愁具體指什么？

師提醒：注意“這頭和那頭”,，“啊”讀作“ya”,。這幾個(gè)字的讀音可以在課本上批注一下。指導(dǎo)學(xué)生放慢語(yǔ)速,。

生：結(jié)構(gòu)相似,，有些句子重復(fù)------師：這就是我們?cè)?jīng)在《詩(shī)經(jīng)》學(xué)過(guò)的重章疊句，這樣的句式表現(xiàn)詩(shī)人反復(fù)詠唱和纏綿無(wú)盡的感情,。

師：從剛才的朗讀中,，我們還發(fā)現(xiàn)了什么順序？

師：是的,，詩(shī)人是按時(shí)間順來(lái)寫的,，詩(shī)人一生的鄉(xiāng)愁就濃縮在這四個(gè)時(shí)間里了。隨著時(shí)間的變化作者思鄉(xiāng)的情緒越來(lái)越濃,，越來(lái)越厚,。

生說(shuō)：詩(shī)人由小家到大家，前面三小節(jié)個(gè)人的故鄉(xiāng)之思是為了襯托他的思想愛國(guó)之情,。

三,、巧借意向訴鄉(xiāng)愁

生：“郵票”、“船票”,、“墳?zāi)埂?、“海峽”、表達(dá)了不同時(shí)期的濃濃的鄉(xiāng)愁,。師：我們把詩(shī)歌中寄托了作者主觀情感的具體事物稱作“意象”,。（板書：意象）

師：這四個(gè)意象分別表達(dá)了他對(duì)母親,、新娘、母親和大陸的感情,。請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)分別讀一讀這四小節(jié),。

師：在他們的朗讀中，我們感受到了作者人生不同階段那濃濃的鄉(xiāng)愁,。這其中最沉痛最感人的鄉(xiāng)愁出現(xiàn)在第三小節(jié),，讓我們來(lái)讀一讀，品一品其中深沉的感情,。（生齊讀）師：這個(gè)小節(jié)的結(jié)尾和其他三小節(jié)在用詞上有一個(gè)變化,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有？ 生2：這個(gè)小節(jié)和其他小節(jié)不同的是把“這頭”,、“那頭”換成了“外頭”,、“里頭”。師：那“外頭”和“里頭”的距離有多遠(yuǎn)呢,？ 生：

師：“生死兩隔的距離”,，讓我們想象一下，母親在矮矮的墳?zāi)估镬o靜地長(zhǎng)眠,，外面站著泣不成聲的詩(shī)人,。我想這世界上最痛苦的滋味，最遙遠(yuǎn)的距離,，最永久的悔恨,，莫過(guò)于這樣近在咫尺，卻陰陽(yáng)兩隔了,。

我們課前都認(rèn)真聆聽了由毛阿敏演唱的《鄉(xiāng)愁》。大家或許不知道,，當(dāng)時(shí)毛阿敏在錄這首歌時(shí),，錄了兩次都沒有成功，原因是每當(dāng)她唱到“我在外頭,，母親在里頭”時(shí)就痛哭不止,，沒辦法往下錄。當(dāng)時(shí)毛阿敏的母親剛?cè)ナ啦痪?，她唱到此處,，感同身受，情不能自已,，所以不得不停下?lái),。我們應(yīng)該從這個(gè)幕后故事中明白：了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，設(shè)身處地地體察,、品味語(yǔ)言,，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,，才能真正讀懂一首詩(shī)。

那么我們?cè)趺赐ㄟ^(guò)“外頭”和“里頭”這兩個(gè)詞語(yǔ),，把母子陰陽(yáng)兩隔的悲痛情感讀出來(lái)呢,？請(qǐng)同學(xué)們自己先試一試，看看能不能把握好,。

師：這位學(xué)生讀得很動(dòng)情,，效果非常好，說(shuō)明她已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心,，而這正是品味現(xiàn)代詩(shī)歌需要達(dá)到的境界,。老師建議大家在讀這兩句的時(shí)候把語(yǔ)速放緩，讀出停頓,，想象著詩(shī)人在墓前慢慢回憶母子共處時(shí)光的情景,，重讀“我”、“母親”,、“里頭”,，把“外”和“里”拖長(zhǎng)，把作者心頭的沉痛之感表達(dá)出來(lái),。

（生齊讀）

師：我們?cè)谧x這一小節(jié)的時(shí)候,，還要特別注意讀出一個(gè)“呵”。這個(gè)小小的語(yǔ)氣詞,，通過(guò)這個(gè)“呵”,，我們可以想象出詩(shī)人放電影般追念自己和母親共處時(shí)的溫暖，還有母親去世后的無(wú)限唏噓,、黯然神傷的悲涼,。朗讀時(shí)，可以先吸一口氣,，再把它慢慢吐出來(lái),，誰(shuí)來(lái)試一試。（生讀）

余光中的重大人生經(jīng)歷,。

1928年,，10月21日（重陽(yáng)節(jié)）生于南京。

1937年,，9歲,，日寇的鐵蹄踐踏南京，他隨著母親逃亡,，輾轉(zhuǎn)蘇州,、上海，經(jīng)香港、越南,、昆明到重慶,。1947年，19歲,，考入金陵大學(xué)外語(yǔ)系,，后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)外文系。

1958年,，30歲,，赴美國(guó)進(jìn)修。這一年,，他的母親孫秀君女士在臺(tái)北去世,。

1971年，43歲,，在臺(tái)北寫出《鄉(xiāng)愁》,。此時(shí)，他已離開大陸滿20年,，而母親也已經(jīng)去世13年了,。

1992年，64歲,，離開大陸已經(jīng)整整43年后第一次訪問北京,，用他自己的話來(lái)說(shuō)：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭,?！?/p>

師：從上面的資料中我們可以看出，余光中最最摯愛的母親,，不僅給予他生命,，更在那戰(zhàn)火紛飛的年月用自己瘦小的身軀悉心呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)。更難能可貴的是,，在那樣一個(gè)戰(zhàn)亂的年代,，這位母親還千方百計(jì)地支持他求學(xué)。

如今,，孩子功成名就，想要盡心竭力地報(bào)答親恩,，可母親就在那矮矮的墳?zāi)估镱^再也聽不到孩子的呼喚了,。此情此景，怎能不讓先生痛斷肝腸呢,？帶著“子欲養(yǎng)而親不待”這種永遠(yuǎn)的悔,，詩(shī)人余光中寫了很多詩(shī)來(lái)懷念他的母親。老師找了兩首詩(shī)，讓我們朗讀一下,，用心去感受詩(shī)人這種鄉(xiāng)愁的沉痛,。（播放配樂，教師讀《天國(guó)地府》生讀《今生今世》,。）

師：通過(guò)剛才我們對(duì)詩(shī)歌第三節(jié)的反復(fù)深入的品讀,，大家都感悟到“墳?zāi)埂币辉~中濃濃的深情。其實(shí)“郵票”,、“船票”,、“海峽”這三個(gè)意向也包含著深情，因?yàn)樵?shī)歌就是借助意向來(lái)表達(dá)感情的,。

三,、妙用疊詞訴鄉(xiāng)愁

師：這幾個(gè)詞在形式上有一個(gè)重復(fù)，這就叫做——疊詞,。（板書：疊詞）

師：我國(guó)古典詩(shī)歌,，特別是《詩(shī)經(jīng)》，大量運(yùn)用疊詞,，為什么要運(yùn)用疊詞呢,？我們來(lái)做個(gè)比較，男讀左邊,，女讀右邊,。

師：比較一下，為什么用疊詞,？ 生：用疊詞比一個(gè)字讀起來(lái)聲音拖長(zhǎng)啦,！

師：一個(gè)字，又疊了同一個(gè)字,，讀起來(lái)聲音自然要拖長(zhǎng),，而鄉(xiāng)愁的深情也就隨著聲音的拖長(zhǎng)變得綿延、彌漫開來(lái)了,。我們慢慢地來(lái)讀這些疊詞,，就仿佛聆聽著詩(shī)人內(nèi)心的嘆息，悠遠(yuǎn),、綿長(zhǎng),，有獨(dú)特的味道。

生：運(yùn)用疊詞,，感情變深,，加重了。生：第三聲的字疊起來(lái)

師：上聲字疊起來(lái),，就會(huì)讓人回環(huán)曲折,，低回婉轉(zhuǎn),，恰恰把作者作者那種百轉(zhuǎn)千回，揮之不去的濃濃鄉(xiāng)愁表達(dá)出來(lái),。

生：“淺淺”的海峽反襯出鄉(xiāng)愁之深,，對(duì)祖國(guó)的眷戀之深。）

師：海峽是淺淺的,，可是它卻成了詩(shī)人返回大陸看一看的巨大阻隔,。“淺淺”這個(gè)詞恰好表達(dá)出作者有家不能回的沉痛感,。1949年離開大陸,，1972年寫這首詩(shī)，23年不能踏入故土一步,，那種感覺,，那種滋味，向誰(shuí)傾訴,，又有誰(shuí)能體會(huì)得到呢,？在這個(gè)時(shí)候讓我們一起把第四節(jié)再讀一遍。

我們是不是可以這樣說(shuō)海峽淺淺,，鄉(xiāng)愁深深,；墳?zāi)拱l(xiāng)愁高高,；船票窄窄,，鄉(xiāng)愁寬寬；郵票小小,，鄉(xiāng)愁大大,。這其實(shí)就是運(yùn)用了以小見大的手法。（板書以小見大）

師：這四個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的疊詞,，把詩(shī)人鄉(xiāng)愁的濃重,，綿長(zhǎng)和百轉(zhuǎn)不回表達(dá)出來(lái)，難怪有人說(shuō)余光中是聽覺的詩(shī),，音樂的詩(shī),。

還有哪些詞語(yǔ)觸動(dòng)了你的心靈？ 預(yù)設(shè)三

還有對(duì)詩(shī)中的詞有新的發(fā)現(xiàn),？ 生：一枚,、一張等

師：詩(shī)人選擇這獨(dú)特的數(shù)量詞，把大世界,，大情感融于方寸之間以“一枚”等之小,，反襯了內(nèi)心深處鄉(xiāng)愁之重。

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總結(jié)

通過(guò)剛才的反復(fù)品讀,，我們發(fā)現(xiàn)從“郵票”這些飽蘸深情的意向,，到“矮矮”那些低回婉轉(zhuǎn)的疊詞，從“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”這濃縮悲歡離合的漂泊人生,，再到“外頭”“里頭” 之間遙不可及的生死距離,。這些獨(dú)特的詞語(yǔ)無(wú)不寄托了詩(shī)人那血濃于水的的鄉(xiāng)愁深情。鄉(xiāng)愁本是看不見摸不著的,，作者卻能巧借意向,，妙用疊詞，以小見大,，一唱三嘆,，化抽象為具體，讓這首詩(shī)風(fēng)靡全球,。

余光中說(shuō)：“我慶幸自己離開大陸時(shí)已經(jīng)21歲,，我受過(guò)傳統(tǒng)的《四書》、《五經(jīng)》的教育,，也受到過(guò)五四新文學(xué)的熏陶,，中華文化已植根在心中?！薄叭绻l(xiāng)愁只是有純粹的距離而沒有滄桑,，這種鄉(xiāng)愁是單薄的?！?/p>

現(xiàn)實(shí)無(wú)法穿越,，但詩(shī)歌是自由的。他在詩(shī)歌里寫那段歷史,，那段文化,，寫自己的回家夢(mèng)，這里,，老師另找了他的一首詩(shī),。（鏈接《春天，遂想起》）

其實(shí),，在那么我們能不能也拿起手中的筆寫一寫呢,？

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種方法理解“唯一,、慰藉,、掃蕩”等詞語(yǔ)的含義。

2,、朗讀課文,，讀出對(duì)文字的獨(dú)特感受，讀出文字蘊(yùn)含的情感,。 3. 在遣詞造句中積累語(yǔ)言,，提高語(yǔ)感,。

4. 了解作者對(duì)故鄉(xiāng)天窗的獨(dú)特感情，感受想象的樂趣,，喚起學(xué)生對(duì)名著的求知欲,，為學(xué)生的閱讀打開一扇天窗。

教學(xué)重點(diǎn)：理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮樂趣,。

教學(xué)難點(diǎn)：能理解課文內(nèi)容談自己感受；體會(huì)天窗的神奇,。 教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境,、想象描述法、指導(dǎo)學(xué)法,。 學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí),、合作探究、展示提升,。

設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,，“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞,、和評(píng)價(jià)的能力”,，“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”,，“重視朗讀和默讀”,，重視積累，“培養(yǎng)語(yǔ)感”,?；源耍以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中,，以讀為本,，重視朗讀和默讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟,，在讀中理解，在讀中解疑,，把感悟,、理解、積累,、運(yùn)用,、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。教學(xué)中我堅(jiān)持讓學(xué)生：用自己的心靈去感悟，用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭顱去判斷,，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。

教學(xué)程序： 一,、

觀察回憶，整體感知天窗的魅力,。

為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢,？為什么天窗是神奇的呢？這節(jié)課我們圍繞這兩個(gè)學(xué)習(xí)課文,。

二,、潛心會(huì)文，體驗(yàn)想象的神奇,。

1,、速讀課文4—7自然段，

2,、學(xué)習(xí)第一層4,、5小節(jié)。

1) 學(xué)法一：初讀了解內(nèi)容,，默讀思考：4,、5小節(jié)主要寫什么？“慰藉”是什么意思,？

2) 學(xué)法二：精讀解決問題：在夏天陣雨來(lái)時(shí),，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？(自由讀找找劃劃文中語(yǔ)句,，用“因?yàn)?，所??！钡木涫絹?lái)回答,。

5) 學(xué)法四：美讀體會(huì)情感。男女合作朗讀第五自然段,。女同學(xué)讀分號(hào)前面的內(nèi)容,，讀出孩子們透過(guò)天窗看到光明，看見歌舞般快樂的雨點(diǎn)閃電時(shí)那種驚喜的心情,。男同學(xué)讀分號(hào)后面的內(nèi)容,，要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情。

3,、我們用剛才的學(xué)法,，小組內(nèi)自學(xué)第二層6,、7小節(jié)。

1) 初讀,。課文講什么,？

2) 精讀。小組討論：晚上“休息”時(shí),，為什么天窗是唯一的慰藉,？

3) 細(xì)讀比喻句、排比句,。體會(huì)它的妙處,。

4) 美讀體會(huì)感情。孩子們的想象要讀得激動(dòng)神往而又快樂,。

4,、試試解決問題的能力吧！ 1) 小小的天窗為什么是神奇的,？

2) 文章中的那些描寫是“虛” “無(wú)”的,，哪些是“有” “實(shí)的？

3) 你對(duì)“天窗”有哪些新的理解,？

三,、課堂小結(jié)：

今天我們運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問題,、細(xì)讀品味語(yǔ)言,、美讀體會(huì)感情的讀書方法。弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”

的原因,，從中明白了天窗雖小卻能開人心竅,，有了天窗使孩子們的想象活躍起來(lái)，有了想象,，我們才能看到更真切,、更闊達(dá)、更復(fù)雜,、更確實(shí)的世界,。我們要抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，積極動(dòng)腦,，展開想象,。 四、觀察想象,，個(gè)性抒寫,。

老師也給大家插上想象的翅膀。請(qǐng)觀看星空?qǐng)D，聆聽優(yōu)美的樂曲,，放飛自己的想象,，把你想象到的化作優(yōu)美的語(yǔ)言寫在紙上吧！ 用“仰望星空,，我看到 ,，想象到 進(jìn)行說(shuō)話寫話訓(xùn)練。

課堂小結(jié):剛才大家的想象力很豐富,會(huì)想的人一定是一個(gè)有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想象的機(jī)會(huì),插上想象的翅膀,進(jìn)入到一個(gè)個(gè)神奇,、美妙,、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠(yuǎn)有一扇天窗在朝你們開放!

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇十一

【教學(xué)目標(biāo)】

1．熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,。2．把握詩(shī)歌的意象,，領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)表達(dá)抽象事物的意義。3．品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

4．體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，感受涌動(dòng)著的激情,。5．把握詩(shī)歌的主題,。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。

6．體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想情感,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．誦讀。理解詩(shī)歌意象,，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感,。2．感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題,。

【教學(xué)方法】

1．誦讀法：通過(guò)感情誦讀,，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深 沉情感,。

2．探究欣賞法：如對(duì)詩(shī)歌意象和主題的解讀,。

3．比較閱讀法：如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩(shī)歌進(jìn)行比較。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、深情導(dǎo)入

月是故鄉(xiāng)明,，華夏民族是最戀家的民族。這種情結(jié)折射到文學(xué)作品中,，體現(xiàn)出的是濃濃的思鄉(xiāng)情結(jié),。從遠(yuǎn)古時(shí)“狐死必首丘”的傳說(shuō)到上世紀(jì)末唱紅的《常回家看看》,，無(wú)不展示華夏民族那種濃得化不開的鄉(xiāng)情,、鄉(xiāng)愁。

余光中,1928年生于南京,，祖籍福建永春,，臺(tái)灣十大現(xiàn)代詩(shī)人之一,。已出版詩(shī)集、散文,、評(píng)論和譯著40余種,，60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩(shī)，故而被人們稱為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”,。代表作有：《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《春天,，遂想起》。

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學(xué)生小聲試讀,，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情,。并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。鄉(xiāng)愁 小時(shí)候

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票 我／在這頭 母親／在那頭 長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票 我／在這頭 新娘／在那頭 后來(lái)啊

郵票,、船票,、墳?zāi)埂⒑{——托物寄情（意象）

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明確：

運(yùn)用疊詞,，反襯鄉(xiāng)愁之濃郁,，增強(qiáng)詩(shī)歌表現(xiàn)力。

郵票的“小”,、船票的“窄”,、墳?zāi)沟摹鞍薄⒑{的“淺”,，跟母子分別,、夫妻分離、生死相隔,、同胞相去的凝重的愁思恰好形成了強(qiáng)烈而又鮮明的對(duì)比,，更突顯出“愁”之深之重。

明確：這兩首詩(shī)有著相似的寫作背景,。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸,，后來(lái)赴臺(tái)灣。兩位詩(shī)人都鐘情于中國(guó)古典文化,，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意,。

不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原,，她既不在那里出生,，也不在那里長(zhǎng)大，直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會(huì)踏上故鄉(xiāng)的土地,。她只有在夢(mèng)里,，在詩(shī)中，寄托無(wú)限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》,，纏綿悱惻,，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘,、別后對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿思念,，意境深幽，比喻新異,，也具有比較強(qiáng)的時(shí)代意義,。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻,。

2．語(yǔ)言運(yùn)用,。

余光中說(shuō)鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說(shuō)是“沒有年輪的樹”,，那么,，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么? 請(qǐng)發(fā)揮想象,，仿照課文,，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。鄉(xiāng)愁是_____,；鄉(xiāng)愁是_____,；鄉(xiāng)愁是_____,；鄉(xiāng)愁是_____,。3．小結(jié)：

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1．背誦《鄉(xiāng)愁》

2．模仿《鄉(xiāng)愁》的詩(shī)歌形式，寫一首短詩(shī),。

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畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇十二

一,、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們,，本學(xué)期我們學(xué)過(guò)許多名作家寫的動(dòng)物文章,，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)它們的印象。

2,、今天,，我們學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家屠格涅夫?qū)懙奈恼隆堵槿浮罚瑏?lái)感受這個(gè)平凡的小動(dòng)物不平凡的形象,。

二,、整體感知：

打開課文。

1,、默讀課文,，告訴大家：文中出現(xiàn)了幾個(gè)角色？他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？

(隨機(jī)板書)

2,、加小標(biāo)題指讀,。（學(xué)生順序板書）

（發(fā)現(xiàn)獵物，小麻雀落巢,，老麻雀拯救,，準(zhǔn)備搏斗，獵狗后退,，喚回獵狗）

3,、這是一篇記敘文，作家把當(dāng)時(shí)發(fā)生的真實(shí)的事情,，按事情的發(fā)展順序一步步地寫下來(lái),，將事情的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果交代的清清楚楚,。同時(shí)，讓讀者心里有許多感動(dòng),。

三,、重點(diǎn)引讀：

1、你認(rèn)為文中最讓你動(dòng)情的,、感動(dòng)的的哪一幅畫面,，哪幾句句子？與同桌交流一下,，并練習(xí)用朗讀表達(dá)你的感受,。(逐一出示幻燈片2.3.4.5)

2、交流,。（隨機(jī)練習(xí)）（幻燈片6.7）

3,、串讀

正是這強(qiáng)大的力量，當(dāng)……,，老麻雀……

四,、想象.寫作：（幻燈片8）

2、請(qǐng)你在這篇文章的結(jié)尾,，再加上一段作者當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的描寫,。

3、出示原文,。

五,、情感升華：

1、世界上有一種感情,，不是動(dòng)物還是人類,，都是共通的,，那就是親情，它包括父愛,、母愛,。老師這里收集了關(guān)于母愛的名言，我們一起有感情地讀讀,。

2,、在生活中，你有過(guò)這樣的感受嗎,？

六,、課外閱讀：

介紹〈〈獵人日記〉〉

七、作業(yè)

1,、收集名言,。（交流）

2、去看看〈〈獵人日記〉〉,。