在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇一

一,、談話導(dǎo)入,，引起思考。

1,、回顧一下,，本單元我們都學(xué)過(guò)了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?

2、談話：是呀,，我們賴以生存的地球只有一個(gè),，它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮,。在這里,，老師給你們帶來(lái)了幾幅漫畫。

3,、老師出示漫畫,，學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?

4,、小結(jié)：是的,，漫畫非常有趣?？墒窃谛^(guò)后往往又發(fā)人深省,。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?我們來(lái)了解一下漫畫的定義。

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畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇二

宮利杰

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì),。

2、讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處,，從而使其在日常生活中,，自覺維護(hù)自己及他人尊嚴(yán)。 教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)文中對(duì)年輕人的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界,。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì),，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的談話，認(rèn)識(shí)這種自尊的可貴,。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

整體回顧

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。

2、聽寫詞語(yǔ)：尊嚴(yán)

疲憊不堪

例外

捶背

僵硬

許配

3,、回憶課文主要內(nèi)容,。

過(guò)渡：同學(xué)們，哈默堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物,，贏得了杰克遜大叔夸贊,，齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),。”

二,、研讀課文

（一）自學(xué)提示

默讀課文2—5自然段,，找出哈默與杰克大叔的對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來(lái),，注意哈默說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)，看年輕的哈默給你留下什么深刻的印象,。

（二）匯報(bào)交流 第一次對(duì)話：

課件出示：“先生,，吃您這么多東西,，您有什么活兒需要我做嗎？” 重點(diǎn)指導(dǎo)：

2,、感受年輕人盡管饑餓,，但他的態(tài)度依然堅(jiān)定不移，堅(jiān)持吃飯前必須做活兒,。

3,、指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)······ 第二次對(duì)話： 課件出示：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西,，我不能不勞動(dòng),，就得到這些食物！”

2,、指導(dǎo)生朗讀體會(huì),。

3、你注意到他說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎,？（目光頓時(shí)灰暗了,，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)）談?wù)劯惺堋?/p>

4、讀對(duì)比句的表達(dá)效果好,？好在哪,？（目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)和目光暗了,，喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)）,。

5、看來(lái)人物一個(gè)神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內(nèi)心,。人物一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作也能讓我們了解他的想法,。

6、我們抓住人物的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法,，讓我們一起讀讀這句話,，體會(huì)哈默此時(shí)的感受。

是啊,，是做人的尊嚴(yán)支撐著他,！我們?cè)俅卫首x整句話，體會(huì)哈默那與眾不同的人格。第三次對(duì)話：

課件出示“不,，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒，我在吃這些東西,！”年輕人站起來(lái)說(shuō),。

1、此時(shí)哈默的心情是怎樣的,？

2、指導(dǎo)朗讀,。

3,、關(guān)注動(dòng)作的句子體會(huì)狼吞虎咽。哈默得到食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？怎么不一樣,？（其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默是靠勞動(dòng)換來(lái)的,。）

（三）杰克遜的品質(zhì)

1,、朗讀三次對(duì)話，感受杰克遜大叔是怎樣的人,。（尊重他人）

2,、側(cè)面描寫，突出哈默有尊嚴(yán),。

三,、感受尊嚴(yán)

1、課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)?！闭?wù)勀銓?duì)這句話的理解,。

小結(jié)：雖然現(xiàn)在這個(gè)年輕人什么都沒有，但他有尊嚴(yán),，他會(huì)成為富翁的,！。他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),，講究做人的原則,，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁,，因?yàn)樗哂袌?jiān),，強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量,，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁,。

2、此時(shí),，你覺得什么是尊嚴(yán),？

四、總結(jié)寫法

1,、抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)人去品質(zhì),。

2,、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言,，豐富人物的形象。

五,、課外拓展

運(yùn)用剛才的學(xué)法,，讀一讀《微笑》。

1,、自讀短文,，通過(guò)短文你懂得了什么？

六,、寫字指導(dǎo)

1,、觀察字形

2、教師范寫,，生書空,。

3、生在田字格書寫,。

六,、板書設(shè)計(jì)

7尊嚴(yán)

哈默：自愛

自強(qiáng)

自尊

杰克遜：善良

尊重他人

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能

（1）理解課文4—9段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉,?！?/p>

（2）正確，流利,，有感情地朗讀4—9段,。

2．過(guò)程與方法

（1）通過(guò)多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。

（2）通過(guò)對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解,，體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情,。

3．情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè),。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受,。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

回到作者的童年,，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的快樂(lè),。

2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》,。

3．提出問(wèn)題：天窗是什么,？男女搭配讀幻燈片

二,、正課

（一）學(xué)習(xí)4至7段

1,、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)什么,？

2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么情況下出現(xiàn)的,？

3、為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候,，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段,。

a.夏天陣雨來(lái)了時(shí),，大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘。鋵?shí)我們反而喜歡怎樣,？

b.然而大人們偏就不許,，木板窗又了關(guān)起來(lái)，你的心情會(huì)怎樣,？ c.是啊,，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無(wú)法盡情享受,，于是,，在失望與無(wú)奈當(dāng)中，小小的天窗是唯一的慰藉,。

我們只能（教師用手向上一指）：看天窗,！看天窗啊,！

d.看天窗,！你看見了……

e.比較句子有沒什么不同,？

雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳,。

f.（下雨音樂(lè)）聽,，雨越下越大了，你還聽見了什么,？

心情變得怎么樣?。?/p>

g.師生搭配讀4,、5段

4,、當(dāng)夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候,，為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6、7自然段,。

a.從這小玻璃上面作者看到什么,，想象到了……從中看書作者是一個(gè)怎樣的人？

b.交流匯報(bào)

c.學(xué)生讀下面一段話,，練習(xí)說(shuō)話,、寫話

你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠,，也許是會(huì)唱的夜鶯,，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切,，立刻會(huì)在你的想象中展開,。

教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話，寫話,。

d.朗誦6,、7段

（音樂(lè)起，文中的“你”換成了“我”）

(二)學(xué)習(xí)8,、9段

1,、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象,，我們的心靈就得不到慰藉,。所以說(shuō)——（課件“這小小一方的空白是神奇的！”）

a.“這小小一方的空白”它指什么,？

b. 為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”,？

2、是啊,，天窗是神奇的,！你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說(shuō)些什么,？

3、是啊,，當(dāng)門窗緊閉,，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃,，給孩子們打開了一扇通往外面的世界,，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們,，是應(yīng)得感謝的,。（課件出示最后一段）

a.同學(xué)們，你們看,，這里的“天窗”加了引號(hào),，它指的是什么呀？ b.理解“無(wú),、虛,、有、實(shí)”

c.為什么作者說(shuō)想象到的比看到的更真切,，更闊達(dá),，更復(fù)雜，更確實(shí),？

d.齊讀8,、9段

三,、總結(jié)拓展

1,、齊讀全文

2、同學(xué)們,，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,，跟隨茅盾一起透過(guò)小小的天窗，憑借無(wú)窮無(wú)盡的想象,，感受到了世界的美妙,。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。

學(xué)習(xí)完這篇課文,，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開想象的翅膀,，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

四,、作業(yè)布置

1,、背誦自己喜歡的部分。

2,、填寫練習(xí)冊(cè),。

3,、預(yù)習(xí)27課。

五,、板書設(shè)計(jì)計(jì)

26,、天 窗

孩子們唯一的慰藉

看見 想象

雨腳 閃電 星云 無(wú)窮無(wú)盡

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇四

一、設(shè)計(jì)理念：

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文,，本文語(yǔ)言樸實(shí),、短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味,。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀,、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。教學(xué)時(shí),，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,，在讀中體會(huì)。（好文章是讀出來(lái)的,，味道是品出來(lái)的,，只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品,，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富,、生動(dòng)。）因此,，在課堂教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀,。通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生先融入課文中,，融入人物的角色中去,，展開想象，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語(yǔ)的意思,。

2,、能初步把握文章的主要內(nèi)容。

3,、抓住文中描寫人物動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,，體會(huì)人物的思想感情,。

4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義,。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言描寫,，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義,。

四,、教學(xué)方法：朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法,。

五,、教學(xué)過(guò)程：

過(guò)程目教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖標(biāo)

一,、復(fù)習(xí)

1,、今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,，大家和老

3,、對(duì)照屏幕自己訂正。 生齊讀,。章內(nèi)容是

4,、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞語(yǔ),。 級(jí)的能力過(guò)渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人,，目標(biāo),。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？ 課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

三,、細(xì)讀

2,、邊讀邊體會(huì)。,。---找--悟尊嚴(yán),。你體會(huì)到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3,、同桌交流,。----議-

2、分角色讀,。

4,、全班交流。 悟,，使學(xué)過(guò)渡：剛才,，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取入文本,，初步了解了哈默，下面,，老師和大家一起來(lái)回顧食物,，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)培養(yǎng)學(xué)生哈默從不吃到吃的過(guò)程，再次感受哈默的尊嚴(yán),。度,。

動(dòng)筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話。生思考,，體會(huì)哈默的思想活動(dòng),。書”的閱（師生分角色讀）交流。慣,。

1,、生思考 對(duì)于重點(diǎn)3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí)，他又怎么想,？ 交流 理解,，針

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？預(yù)設(shè)：

1,、雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在同學(xué)生提師：他因此得到了杰克遜的贊賞,。 什么都沒有，但是他有尊嚴(yán),，他同的回答課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分會(huì)成為富翁的。求,，既讓之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

四,、拓展

1,、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。

練習(xí),。

2,、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》 板書設(shè)7尊嚴(yán)

計(jì)： ／ ＼

哈默 杰克遜 自尊 善良 自強(qiáng) 尊重別人

教后小記：

意圖：運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇五

[教學(xué)要點(diǎn)]

1,、整體閱讀訓(xùn)練與檢測(cè)

2,、品析、討論情節(jié)

3,、體會(huì)細(xì)膩深刻的心理描寫,，初步把握人物形象

一、導(dǎo)入,、出示目標(biāo)

從“預(yù)習(xí)提示”中對(duì)瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭(zhēng)論導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情，同時(shí)消除“預(yù)習(xí)提示”所帶來(lái)的負(fù)面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢(shì)）,。

二,、整體快速閱讀訓(xùn)練

要求：理清小說(shuō)的情節(jié)，明確線索,、順序,；批注人物描寫，將揭示人物性格特征的詞句批注出來(lái),。

三,、整體閱讀練習(xí)與檢測(cè)

一、字詞

1,、選擇正確的注音

寒傖（a,、chanb,、chen）謄（a,、tengb、juang）

租賃（a,、linb,、len）褶（a,、zheb、zhe）

面面相＿＿（qu）氣＿＿（gai）

____（wei）幕＿＿（an）淡

2,、根據(jù)解釋寫出詞語(yǔ)

a,、因?yàn)樽约旱臉幼硬蝗鐒e人而感到慚愧

b、因失望,、失意而引起不愉快的情緒（）

二,、簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題

1、按什么順序組織的,？

2,、小說(shuō)以什么這線索來(lái)將情節(jié)串連起來(lái)？

3,、說(shuō)說(shuō)你最欣賞的地方,，并簡(jiǎn)述理由。

4,、給分開的各個(gè)部分加上小標(biāo)題,。

5、根據(jù)小標(biāo)題簡(jiǎn)要概括復(fù)述情節(jié)（不看課本,，用自己的話）,。

明確：（一）1、b,、a,、a、b,、覷,、慨、帷,、黯2,、a、自慚形穢b,、惆悵

四,、品析、討論情節(jié)的安排

（一）,、梳理情節(jié),、理解情節(jié)設(shè)置的巧妙

十九世紀(jì)法國(guó)的城市可簡(jiǎn)單分為以下幾個(gè)階層：大資產(chǎn)階級(jí)（貴族）、中小資產(chǎn)階級(jí),、城市平民,、無(wú)產(chǎn)階級(jí)，假如我們以此為縱坐標(biāo)，而以課文的七個(gè)部分為橫坐標(biāo),，請(qǐng)畫出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那€圖,，并簡(jiǎn)要解釋這樣畫的根據(jù)。

明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運(yùn)的變化,，本文情節(jié)曲折,，引人入勝。（見板書）

（二）,、品析情節(jié),，體會(huì)情節(jié)的作用

1、從上圖可以看出,，“失項(xiàng)鏈”是命運(yùn)變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。作者對(duì)此有一段感嘆，請(qǐng)找出,。作者說(shuō)：要是那時(shí)候沒有丟掉那掛項(xiàng)鏈,，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪,，多么變幻無(wú)常啊,，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你,！這段話很明顯是針對(duì)“失項(xiàng)鏈”這件事而發(fā)出的感嘆,。這段話的意思是什么？“失項(xiàng)鏈”是偶然的還是必然的,。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來(lái)談）

明確：性格決定命運(yùn),，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)的。

孤立地看“失項(xiàng)鏈”是一件偶然的事,，但聯(lián)系全文（尤其是前文）,，可以看出其中的必然性，一方面,，是由其性格決定的,，如果她不去借，那么也就不會(huì)丟,，但她的性格促使她要去借,，即便這次不丟項(xiàng)鏈，也會(huì)有其它甚至是更慘的事等著她,；另一方面,，在晚會(huì)上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來(lái)的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的,。

明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù),，體會(huì)前面三處鋪墊的效果,；另一方面進(jìn)一步理解情節(jié)的發(fā)展對(duì)于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價(jià),，也無(wú)法表現(xiàn)作者對(duì)愛慕虛榮追求享樂(lè)的諷刺,。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格,。

（三）、欣賞心理描寫

1,、剛剛我們欣賞了作者高超的結(jié)尾藝術(shù),，現(xiàn)在我們來(lái)看看開頭，小說(shuō)的開端,，很顯然是“得請(qǐng)柬”,，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫一個(gè)背景,，這個(gè)背景寫了什么內(nèi)容,，請(qǐng)概括出來(lái)。它與后面的情節(jié)的關(guān)系是,？主要采用什么人物描寫方法,？請(qǐng)找出這一部分中的心理描寫，體會(huì)其所表現(xiàn)的心理及人物性格,。

從情節(jié)的欣賞轉(zhuǎn)入對(duì)心理描寫的欣賞,，既是對(duì)前面環(huán)節(jié)所學(xué)的運(yùn)用，又自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

重點(diǎn)賞析兩組“夢(mèng)想”,。

明確：第一部分是對(duì)后文的鋪墊，是從面上去展現(xiàn)主人公的性格,，也就是提供了一個(gè)性格背景,，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。

這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想及它們之間的反差,，她的痛苦來(lái)表現(xiàn)其愛慕虛榮,、追求享樂(lè)的性格特征，主要采用的是心理描寫,。

2,、請(qǐng)描述出從“得請(qǐng)柬”到借到項(xiàng)鏈時(shí)瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同,。

得請(qǐng)?zhí)焊吲d――懊惱――不耐煩――悲痛――平靜直接

借項(xiàng)鏈：郁悶不安憂愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――遲疑直接與間接相結(jié)合

發(fā)現(xiàn),、發(fā)抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來(lái),、摟,、親,、跑

無(wú)首飾的郁悶、不安,、憂愁

發(fā)現(xiàn)鉆石項(xiàng)鏈的激動(dòng),、神往，

想開口借而唯恐對(duì)方拒絕的猶豫不安

終于得到對(duì)方允許的極度歡欣,、興奮的心理變化的過(guò)程

淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮,，追求享樂(lè)的精神世界、

3,、這些心理描寫對(duì)于表現(xiàn)人物有什么作用,？試比較《祝福》中表現(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處,。

明確：兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界,，《祝福》中主要是通過(guò)人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理,，而本文主要直接的描繪心理（第一,、二部分尤為典型）。這也是中西小說(shuō)的不同的特點(diǎn)之一,，中國(guó)小說(shuō)重人物言行,，西方小說(shuō)重心理。

五,、小結(jié)

情節(jié)設(shè)置的三個(gè)“是否”和心理描寫的作用

六,、作業(yè)布置

小說(shuō)以佛來(lái)思節(jié)夫人說(shuō)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臑榻Y(jié)尾，情節(jié)戛然而止,，給人留下了無(wú)窮的想象的空間,，請(qǐng)以情節(jié)設(shè)計(jì)的三個(gè)“是否”為要求，進(jìn)行合理想象,，補(bǔ)寫小說(shuō)的結(jié)尾,，400字以內(nèi)。

七,、板書設(shè)計(jì)

小資產(chǎn)階級(jí)

城市平民

無(wú)產(chǎn)階級(jí)

背得借失賠還明

景請(qǐng)項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)債真

帖鏈鏈鏈務(wù)相

板書設(shè)計(jì)二

現(xiàn)實(shí)感覺夢(mèng)想

外貌：美麗動(dòng)人自己美麗,、豐韻、嬌媚,、聰明

出身：低微無(wú)法優(yōu)美的姿質(zhì),，溫柔的性情

婚姻：不如意只得生活住所

生活：拮據(jù)穿―――樸素粗陋不幸裝飾

住――――寒傖黯淡痛苦生活方式

首飾――――――沒有苦惱傷心地位被人艷羨

得人歡心

被人追求

愛慕虛榮、追求享樂(lè)

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇六

一,、教學(xué)要求,。

1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥,、暮”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“艷,、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字,。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷,、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ),；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

2．情感目標(biāo)：讀懂課文資料,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)潛力的有效方法,。

二、教學(xué)重點(diǎn),。

學(xué)生讀懂課文資料,，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度,、光照,、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備。

1,、教師演示文稿,。

2、學(xué)生課前觀察的一天花兒開放時(shí)間的資料,。

四,、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、交流激趣,，存疑導(dǎo)入,。

1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料,，說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花,，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開放？

比一比,，看誰(shuí)搜集的信息多,。（能夠得到觀察小能手的稱號(hào)）（板書：花）

2,、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問(wèn)：你明白這些花的名字嗎,？它們是在什么時(shí)間開

放的呢,？（學(xué)生能夠猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家,，他的做法真絕妙呀,！連老師心里都癢癢的，你明白是怎樣回事嗎,？請(qǐng)我們一齊走進(jìn)文本,。

二、熟讀課文,，初步釋疑,。

1、自由大聲地朗讀課文,，想一想怎樣才算把課文讀熟練,？（遇到意思不明確的詞，能夠用自己已有的方法理解,。）

2,、交流自己讀的過(guò)程。

3,、請(qǐng)學(xué)生讀1,、2兩段。

4,、評(píng)議,。

5、余下一段同桌讀,。（幫忙伙伴糾正錯(cuò)誤）

6,、此刻明白那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）

7,、你覺得他的做法如何,？（討論、交流）你喜歡用什么樣的情緒讀一讀這課題呢,？

（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng),。

8、讀了課文你還明白些什么,？（交流）

出示填空：我明白

9,、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？

三,、探究課文,，感情朗讀,。

（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）

如：學(xué)生選取第一自然段,。

1,、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2,、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛之情,？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）

師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動(dòng)了,。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢,？

（說(shuō)體會(huì)，談感想）

3,、用課件出示兩段話,，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。（一段是原文,；一段是教師改編,，描述花兒開放的句式單調(diào),、干巴。）為什么你喜歡原文,？（說(shuō)理由）

4、師生合作朗讀本段課文,。

5、交流自己的收獲,。

6,、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。

7,、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。

8,、課件出示課后第三題。

小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙,，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢,？這到底是什么原因？同學(xué)們,，你們想去探究一下嗎,？要知原因，下節(jié)課再見,。

四,、書寫指導(dǎo)。

1、出示生字認(rèn)讀,，觀察生字,，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。

2,、書寫生字。

（1）教師范寫,，學(xué)生學(xué)寫,。

（2）學(xué)生自己寫，師生評(píng)議,。

（3）學(xué)生練寫,，反饋結(jié)果。

五,、課堂練習(xí),。

（1）課件出示練習(xí)題。

（2）抄寫19個(gè)詞語(yǔ),。

板書設(shè)計(jì)：

13花鐘濕度

花

不同開放

時(shí)間

（一天內(nèi)）

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、聽寫詞語(yǔ)，鞏固反饋,。

（1）學(xué)生聽寫詞語(yǔ),。

（2）同桌相互檢查。

二,、展開想象，推測(cè)原因,。

1,、為什么這些植物開花的時(shí)間不同？

2,、學(xué)生自由推測(cè),。

三、研讀課文,，探究解惑,。

1、默讀課文第二段,，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子,。

2、討論交流。

3,、課件出示相關(guān)句子,，學(xué)生朗讀。

4,、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開花時(shí)間和溫度,、濕度、光照等有什么關(guān)系,。

5,、小組交流，說(shuō)說(shuō)其他植物開花時(shí)間和溫度,、濕度,、光照、昆蟲活動(dòng)的關(guān)系,。

7,、全班交流。

四,、總結(jié)全文,，拓展?jié)摿Α?/p>

1、朗讀課文最后一段,，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法,。

2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料,。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人,。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡,、寫觀察日記等）

板書設(shè)計(jì)：

13花鐘

濕度

溫度,，花鐘，光照

昆蟲活動(dòng)

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇七

（本單元課文包括《哦,，香雪》,、《項(xiàng)鏈》、《荷花淀》和《一碗清湯蕎麥面》四篇小說(shuō),，是本套教材第一個(gè)小說(shuō)單元,。本單元所選取的文章兼及古今中外，囊括兩篇中國(guó)小說(shuō)和兩篇外國(guó)小說(shuō),。本單元的教材編寫意圖是,，從小說(shuō)的三要素入手訓(xùn)練學(xué)生閱讀欣賞小說(shuō)的能力?！俄?xiàng)鏈》是莫泊桑的短篇精品,，不論是從思想性還是從藝術(shù)性看，本文都具有極高的欣賞性，堪稱千古佳作,。學(xué)習(xí)本文,，可讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說(shuō)巨匠的莫泊桑作品的魅力；學(xué)習(xí)本文,，可為學(xué)習(xí)其它三篇小說(shuō)打下基礎(chǔ),；學(xué)習(xí)本文，可形成完整的小說(shuō)鑒賞體系,；學(xué)習(xí)本文,，可從思想上教育我們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；學(xué)習(xí)本文,，還可讓我們領(lǐng)略到外國(guó)小說(shuō)的無(wú)窮魅力,。）

二、教學(xué)目標(biāo)

（1,、理解細(xì)膩,、深刻的心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。

2,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多方位多角度審視,、評(píng)價(jià)小說(shuō)人物的能力。

3,、引導(dǎo)學(xué)生公正客觀評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柧壞蜁r(shí),，發(fā)揚(yáng)人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋,。

4,、組織學(xué)生即興表演和課堂討論，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,。）

反思

這是教學(xué)至今一次大膽的嘗試,。教師的分析總結(jié)，集中在課初與課末,，目的是為了示范與明確,。而課的主體部分，主角絕對(duì)是學(xué)生,。

他們自編自導(dǎo)自演自評(píng)自說(shuō)了整整兩節(jié)課。

然而他們投入熱情之高,，課堂氣氛之活躍,，關(guān)注文本之細(xì)致，課堂反應(yīng)之機(jī)智卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出曾經(jīng)精心準(zhǔn)備的任何一堂課,。

究其原因,，大致有三：

一、 預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣，激發(fā)學(xué)生多方面多角度沉入文本,，充分“預(yù)熱”,。特別是“續(xù)寫結(jié)尾，改編劇本,，排練演出”調(diào)動(dòng)起學(xué)生潛藏的表演欲望,，促使他們自主自愿地細(xì)致研讀文本；分組合作,，給了部分學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，樂(lè)于在集體活動(dòng)中勇挑重?fù)?dān)團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；教師經(jīng)常督促,，較好地保證了預(yù)習(xí)的質(zhì)量,。

二、 第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)突出,，問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注文本，更重要的是為學(xué)生分析鑒賞“故事”作了良好的學(xué)法指導(dǎo),。學(xué)生聽課效率很高,，使得下一環(huán)節(jié)“舉一反三”有了實(shí)現(xiàn)的可能性。

三,、 第二三課時(shí),，重在學(xué)生實(shí)踐。讓學(xué)生在劇本演出中發(fā)現(xiàn)情節(jié)設(shè)計(jì)中的種種誤區(qū),，探討解決問(wèn)題的辦法,。在師生、生生與文本的對(duì)話中拔亂返正,、澄清認(rèn)識(shí),，明確小說(shuō)創(chuàng)作情節(jié)設(shè)計(jì)的要義。此環(huán)節(jié)在課上可謂是高潮迭起,，唇槍舌劍爭(zhēng)論不休,！

組一劇情：

得知實(shí)情后，瑪郁悶不己,，而佛卻露出了極端勢(shì)利的面目,，欲將大事化小，邀請(qǐng)瑪參加家庭聚會(huì)?，斨良抑蟹瓩z衣物,，無(wú)意間竟發(fā)現(xiàn)了十年前遺失的項(xiàng)鏈，欣喜不已,，更衣赴宴,。卻不料在宴會(huì)上處處受人歧視,，而佛更是冷漠虛偽到了極點(diǎn)。瑪?shù)淖宰鹦牟荒艹惺苋绱说拇驌?，于是奪路而逃憤而自殺,。而佛的世界依舊歌舞升平。

編劇陳述構(gòu)思,，為了表現(xiàn)社會(huì)之冷酷,，世態(tài)之炎涼，瑪?shù)谋瘎∪珌?lái)自于環(huán)境,。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：瑪?shù)谋硌菘扇牲c(diǎn),，十分入戲；佛的設(shè)計(jì)雖有夸張,，在文中難以找到十分確鑿的“冷酷”依據(jù),，但根據(jù)莫泊桑同期小說(shuō)中對(duì)上流社會(huì)的描述可推知佛的選擇亦可理解。

學(xué)生質(zhì)疑：項(xiàng)鏈怎會(huì)突然出現(xiàn),，文中明明寫著“翻遍所有”,，不合情理（亦有學(xué)生反駁，慌亂之時(shí)難免騎驢找驢似乎也不是沒有道理,，獲得絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可）

組二劇情：得知實(shí)情,，瑪痛苦不堪地回到家中，路瓦栽不懈開導(dǎo)安慰,，使瑪懂得了珍惜擁有,，決定從此踏實(shí)生活。此時(shí)恰接朋友婚柬,，夫婦二人愉快赴宴,。

編劇陳述構(gòu)思，生活教會(huì)主人公勇敢面對(duì),。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：構(gòu)思溫暖,，場(chǎng)景設(shè)計(jì)頗為用心。而劇本排練實(shí)在倉(cāng)促,，演員時(shí)時(shí)笑場(chǎng),，準(zhǔn)備很不充分，大大影響了演出效果,。

學(xué)生質(zhì)疑：無(wú)

教師提問(wèn)：瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是否合理,，能否在原文中找到依據(jù)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中悖論,。教師再問(wèn),，為何十年辛酸都未讓瑪改變，而得知項(xiàng)鏈?zhǔn)氢咂泛髤s從此換骨脫胎,？一時(shí)學(xué)生爭(zhēng)論不休,。一派認(rèn)為，的確改寫不合理,，違背人物的社會(huì)處境與原作精神,；一派認(rèn)為，改寫有值得商榷之處,，但瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)樯钏?，不低頭便無(wú)以為繼，故而此舉亦可謂是無(wú)奈的選擇,；一派認(rèn)為,，改寫完全合理，因?yàn)閯≈鞋數(shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)槁返膭裎?，瑪忽然認(rèn)識(shí)到丈夫的良苦用心,，對(duì)照原文中路瓦栽在還債中的表現(xiàn)，可以大膽地預(yù)想,，是“偉大的愛情改變了瑪”（此時(shí)有學(xué)生說(shuō),，“如果我是路,，知道我老婆給我背了三萬(wàn)四千法郎的債,，我絕對(duì)跟她離婚！”全場(chǎng)嘩然）,，且此種安排使得人物形象更加立體豐滿,。三種觀點(diǎn)僵持不下，但絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可了第三種意見,。

組三劇情：瑪失魂落魄地回到家中,，大發(fā)脾氣，并將實(shí)情告訴路瓦栽,。路郁悶非常,，于是落水而死。

編者陳述：環(huán)境決定性格,，性格決定命運(yùn),。在那樣的社會(huì)環(huán)境下，瑪不可能有更好的選擇,。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：三組表演十分到位,，無(wú)論是臺(tái)詞還是演技，都高出前兩組許多?。ì斀^望之時(shí)的自言自語(yǔ),，路聞知消息之前的瀟灑溫柔，甚至包括那位只有一句臺(tái)詞“你丈夫投水死了,！”的配角表演都相當(dāng)入戲,！特別是扮演路的男生,，唱功十分了得。當(dāng)他用純正的意大利語(yǔ)高唱著“我的太陽(yáng)”,，將那道專為瑪做的精致“法式甜點(diǎn)”瀟灑而優(yōu)雅地送到前排（尤其是聽課老師）展示時(shí),，全場(chǎng)轟然雷動(dòng)！）

學(xué)生質(zhì)疑：路好端端地為什么要去死呢,？是否合乎文本之意,？

編劇陳述：“這是向偉大的魯迅先生致敬”（原話）。因?yàn)檫@樣的死法（不明就里,，不知是自殺還是失足）,，恰與范愛農(nóng)的結(jié)局悄然吻合，耐人尋味,，發(fā)人深省,。試想，路正是因?yàn)閷?duì)瑪?shù)膼?，十年辛酸里定然承受了比瑪更大的壓力,。而真相大白之后，他所受到的刺激定然比瑪更深,。這時(shí)的路就像是郁積到沸點(diǎn)的火山,，一觸即發(fā)?！叭虩o(wú)可忍,，無(wú)需再忍”，當(dāng)路再也無(wú)法承受這一切,，做此決擇亦是人之常情,。而安排路去死，實(shí)質(zhì)上正是作者之意的再度延伸,?！俄?xiàng)鏈》不就是為了批判小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心么？原文中作者以“項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹苯o瑪開了個(gè)巨大的玩笑狠狠地嘲諷了她的虛榮,，而續(xù)寫中作者又以路的自殺進(jìn)一步將瑪逼上絕望的懸崖,，這樣對(duì)“虛榮”的批判不是更為有力么？（大意如此,，該生話音落后兩秒,，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)！下課鈴響）

教師在此環(huán)節(jié)中基本處于“無(wú)作為”狀態(tài),，因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)太過(guò)精彩,！雖然劇本本身存在巨大的漏洞，但在此情此景下,，教室氣氛已然是“一邊倒”,，所有的人都被眼前的一幕“震住了”,。教師也早無(wú)心對(duì)情節(jié)進(jìn)行深入一步的思考，除了頻頻點(diǎn)頭隨聲附和幾乎已找不到別的言語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià),。然而課后,，仔細(xì)想來(lái)，其實(shí)真是大有文章可做,！首先，路與范愛農(nóng)的結(jié)局有可比性么,？這樣的安排算得是“向偉大的魯迅先生致敬”么,？其次，路的自殺在一時(shí)沖動(dòng)下可以理解,，然而對(duì)照文章細(xì)細(xì)想來(lái),，在路心里最重要的人就是瑪，而文中也不時(shí)地寫到為了瑪,，路可以壓抑自己內(nèi)心的許多想法去一心安慰瑪,，他是一個(gè)相對(duì)理智的人，這樣的選擇,，在他真的是可能的么,？再次，原文作者對(duì)瑪?shù)膽B(tài)度其實(shí)就文本相關(guān)段落來(lái)看是相當(dāng)復(fù)雜的,，既有批判,，更有肯定，特別是在文章的后半部分,。因而僅僅將這部小說(shuō)看作是“批判虛榮”的范本是不夠確切的,，編劇者將瑪逼上絕路恐怕有違原作者的初衷。至少作者內(nèi)心深處的“悲憫意識(shí)”是編者所忽略了的,。

整節(jié)課反思：最大的亮點(diǎn)是生生互動(dòng),，師生互動(dòng)，實(shí)踐激疑,，合作解疑,，且緊扣文本。最大的不足在于教師的課堂調(diào)控能力尚待加強(qiáng)――抓住學(xué)生活動(dòng)中產(chǎn)生的火花及時(shí)為我所用（合乎教學(xué)目標(biāo)）,；對(duì)學(xué)生活動(dòng)中生成的知識(shí)與能力的結(jié)點(diǎn)及時(shí)總結(jié)強(qiáng)調(diào)（板書）,；對(duì)學(xué)生活動(dòng)中存在的問(wèn)題（特別是思想上的偏差）應(yīng)及時(shí)地給予糾正。

表面看起來(lái)此類“學(xué)生活動(dòng)”的課堂老師似乎要輕松許多,，但實(shí)質(zhì)上對(duì)教師的課堂調(diào)控能力要求更高,，它是對(duì)教師應(yīng)變能力的極大考驗(yàn)。對(duì)此,，同學(xué)生一樣,，教師也應(yīng)在“做”中學(xué),，在“做”中悟。關(guān)鍵是要大膽地嘗試,，積極地思考,，用心地總結(jié)。

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒,、燥、暮”等8個(gè)生字,，能正確讀出“爭(zhēng)奇斗艷,、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ),；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

2,、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

3,、發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思,。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

1,、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎,？喜歡什么花,？

2、媒體出示圖片,，配上輕音樂(lè),，師簡(jiǎn)說(shuō)。

3,、用一個(gè)詞或者一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才看到的景象,。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）

4、老師也想用一句話表達(dá)一下自己的感受：鮮花朵朵,，爭(zhēng)奇斗艷,，芬芳迷人。

5,、這么多的花爭(zhēng)著開放來(lái)比美真是繁花似錦,，美不勝收呀！可大家知道嗎,，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢,！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題：花鐘 齊讀）

二、初讀課文,，認(rèn)識(shí)花鐘

1,、讓我們一起去課文里看看這個(gè)花鐘吧。自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，難讀的句子可以多讀幾遍,。

2、出示詞語(yǔ)： 淡雅 艷麗 嬌嫩

舒展花瓣 含笑一現(xiàn) 欣然怒放 綻開笑臉

（1） 開火車讀

（2） 一起讀,。

3,、把他們放入課文中，同桌兩人也來(lái)讀讀課文,，讀完后再說(shuō)說(shuō)你從課文里都知道了些什么,。

4、（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這是世界上最早發(fā)明,、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng),，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái),，別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。

三,、入境入情,、感悟花開

1、師：剛才我們讀了課文,，知道了那么多知識(shí),。那課文花鐘上到底都有哪些花，他們都在什么時(shí)候開放呢,？讀課文第一自然段,，然后用橫線輕輕地劃出時(shí)間，用波浪線劃出花兒的名字。

2,、交流,，什么時(shí)候什么花開放了？

3,、生生配合讀,，師生配合讀。

5,、作者詞語(yǔ)用得真準(zhǔn)確?。∧敲葱∽髡哂钟迷鯓拥恼Z(yǔ)言來(lái)寫花兒開放的呢,？再去讀讀第一自然段吧,！

（1）先來(lái)說(shuō)牽牛花開得怎么樣了,？

老師把這句子改成牽?；ㄩ_了，你覺得好嗎,？

出示：凌晨四點(diǎn),，牽牛花開了,。

凌晨四點(diǎn),，牽牛花吹起了紫色的小喇叭,。

師：這一句把牽?；ǖ念伾㈤_花時(shí)候的樣子,、聲音都寫了出來(lái),，一起讀。

（2）五點(diǎn)左右,，艷麗的薔薇綻開了笑臉

做做綻開笑臉的動(dòng)作,，一起讀。

（3）七點(diǎn),，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)

從夢(mèng)中醒來(lái),，怪不得叫睡蓮呢！一起讀,。

（4）下午三點(diǎn),，萬(wàn)壽菊欣然怒放

給怒找個(gè)朋友，“怒氣沖沖,，憤怒”以前這些怒都表示生氣的,，那這里的怒還會(huì)是生氣的嗎,？怒放是怎樣的開放啊,？你也在腦子里畫畫,，萬(wàn)壽菊欣然怒放是怎樣的？看著這些欣然怒放的菊花,，一起讀,。

（5）傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒

傍晚六點(diǎn),，天色漸漸朦朧,，這個(gè)時(shí)候的天色就是暮色了。指名讀,，女同學(xué)一起讀,。

（6）月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；

現(xiàn)在你們就是一朵朵的月光花了,，月光花們,，我們一起舒展一下自己的花瓣吧

（7）曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)

要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀,，就錯(cuò)過(guò)了,。看圖片,，看著那么美的曇花一下子閉合了，有什么想說(shuō)的,？曇花開花的時(shí)間是那么地短暫,，但它仍然把最美好的那一刻展現(xiàn)給了大家。有一個(gè)成語(yǔ)就叫“曇花一現(xiàn)”,。

6,、小結(jié)：同樣寫開花，每種語(yǔ)言都不一樣,，這么美的花,，這么生動(dòng)的文章，快把他們存在大腦倉(cāng)庫(kù)里,，積累下來(lái),。

（1）互動(dòng)，交流背誦,。

（2）師生配合背誦,。

四、仿寫延伸,，發(fā)展語(yǔ)言

學(xué)著小作者的表達(dá)方法讓午時(shí)花,，夜來(lái)香也開出更美的姿態(tài)！

1、出示：中午十二點(diǎn)左右,，午時(shí)花開放了,。

夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花。

2,、交流,，語(yǔ)言訓(xùn)練

3、仿寫 ：快把剛才那么美的語(yǔ)言寫下來(lái),，拿出你們的作業(yè)紙,。

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇九

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1. 歸納昆蟲、魚類動(dòng)物的共同特征,。

2. 認(rèn)識(shí)常見動(dòng)物昆蟲,、魚類。

3. 觀察昆蟲,、魚類實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件,，指認(rèn)一些主要器官。

4. 認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性,。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)

1. 認(rèn)識(shí)昆蟲類和鳥類,，歸納某一類動(dòng)物的共同特征。

2. 觀察昆蟲類,、鳥類的實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件,，指認(rèn)一些主要器官。

能力培養(yǎng)

1. 培養(yǎng)觀察,、記錄,、歸納、判斷的能力,。

2. 學(xué)習(xí)比較的方法,。

3. 學(xué)習(xí)通過(guò)研究代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。

4. 學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源開展交流活動(dòng),。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1. 樂(lè)于與人合作,。

2. 培養(yǎng)愛護(hù)小動(dòng)物的情操。

3. 感受動(dòng)物世界的多樣性,。

設(shè)計(jì)意圖

“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課,。本課先從動(dòng)物不同的運(yùn)動(dòng)方式入手，以 “空中飛”的運(yùn)動(dòng)方式,，把昆蟲（代表動(dòng)物為“蜻蜓”）與鳥類（代表動(dòng)物為“麻雀”）兩大動(dòng)物類群合為一課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方式，在觀察比較各類動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上,，歸納出各大類群動(dòng)物的基本特征,。

本課是認(rèn)識(shí)鳥類和昆蟲類動(dòng)物,。主要包括觀察、比較麻雀和蜻蜓的運(yùn)動(dòng)器官和外形特征,，歸納鳥類,、昆蟲類的一般特征，并依此對(duì)一些常見動(dòng)物進(jìn)行判斷和分類,。

教學(xué)流程

觀察――提問(wèn)――觀察――實(shí)驗(yàn)記錄――交流――運(yùn)用,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

經(jīng)歷觀察、記錄,、歸納,、判斷等的研究，認(rèn)識(shí)昆蟲類和鳥類,，從而歸納出某一類動(dòng)物的共同特征,。

教學(xué)準(zhǔn)備

蜻蜓與麻雀的標(biāo)本、視頻影片等,，其他昆蟲類,、鳥類動(dòng)物的標(biāo)本、圖片等,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、情景導(dǎo)入

導(dǎo)入：出示課本圖片。

目的：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,，引出探究活動(dòng)的問(wèn)題,。

二、活動(dòng)一：觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀

導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀能在天空飛行,，靠的是什么,？（答：翅膀）

它們的翅膀一樣嗎？

討論：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想,。

引導(dǎo)：我們要通過(guò)哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣？（答：觀察實(shí)物或標(biāo)本）

觀察：各小組領(lǐng)取蜻蜓和麻雀標(biāo)本,，觀察并記錄,。

交流：各小組進(jìn)行匯報(bào)與交流。

目的：通過(guò)對(duì)實(shí)物或標(biāo)本觀察,，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的,。如果翅膀是光滑，透明,，有脈紋,，較薄，無(wú)骨骼的,，就是蜻蜓的,，蜻蜓的翅膀應(yīng)該有兩對(duì),；如果翅膀是外披羽毛，較厚實(shí),，內(nèi)有肌肉和骨骼的,，就是麻雀的，麻雀只有一對(duì)翅膀,。

三,、活動(dòng)二：觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形

導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎？外形上還有其它不同嗎,？

出示蜻蜒和麻雀的圖片,。

討論：蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別？如何觀察才能科學(xué)地了解蜻蜓和麻雀的外形,？

觀察：觀察蜻蜓和麻雀的圖片,，按照一定的順序進(jìn)行觀察，并做好記錄,。

四,、活動(dòng)三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴

導(dǎo)入：出示鴿子和鸚鵡的標(biāo)本（或圖片）。也可以另找兩種其他鳥類代替,。

問(wèn)題：你認(rèn)識(shí)這兩種動(dòng)物嗎,？它是蜻蜓的伙伴，還是麻雀的伙伴,，為什么？

活動(dòng)：觀察鴿子或鸚鵡標(biāo)本,，尋找它與麻雀的共同特征,。

歸納：鳥類具有共同的特征。

活動(dòng)：播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件,，在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲和鳥類的外形特點(diǎn),。

目的：結(jié)合分類情況討論兩類動(dòng)物外形上的共性，認(rèn)識(shí)鳥類和昆蟲類,。

五,、課堂小結(jié)。

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇十

本節(jié)課的開展我采用了小組學(xué)案模式,，各環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較順利,。聽課完畢，毛姐給了我?guī)c(diǎn)建議和意見,，我很受用,！

建議意見如下：

1、板書設(shè)計(jì)不夠精心,，缺少設(shè)計(jì),。今后,，如何在地理課堂上書寫板書，設(shè)計(jì)板書,，應(yīng)該是我們需要好好探討的地方,。

2、在授課時(shí),，在讀圖環(huán)節(jié),，我遺漏了關(guān)于黃土高原所跨省份的學(xué)習(xí)，這是很大的失誤,。在授課過(guò)程中,，不應(yīng)該出現(xiàn)。這說(shuō)明我的專業(yè)素養(yǎng)還需不斷提高,，要克服有人聽課就緊張的心理,。

3、授課時(shí),，我關(guān)注知識(shí)的傳授多于關(guān)注學(xué)生,，本節(jié)課有個(gè)小組的同學(xué)吳爽沒有認(rèn)真聽講，不積極參加小組的活動(dòng),。教師授課的主體本是學(xué)生,，我卻沒有照顧到對(duì)每一名學(xué)生的關(guān)注。今后在授課過(guò)程中,，我會(huì)對(duì)學(xué)生多進(jìn)行眼神交流,，爭(zhēng)取帶領(lǐng)所有同學(xué)走進(jìn)知識(shí)的殿堂。

毛姐的建議促進(jìn)我不斷進(jìn)行自我反省,，她所提出的每一條建議均是我平時(shí)授課時(shí)忽略的環(huán)節(jié)（例如第三點(diǎn),，早在上學(xué)期胡姐聽我課時(shí)，就曾經(jīng)提出過(guò)）,，但是我卻沒有進(jìn)行及時(shí)的改正,，這說(shuō)明我平時(shí)對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格，今后我要做好每節(jié)課的反思,，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，要及時(shí)改正。

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畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇十一

在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析品味父親的語(yǔ)言和動(dòng)作,，探究父親衰老的根本原因,。

教學(xué)流程：

1、瀏覽全文,，思考文章圍繞臺(tái)階從時(shí)間的角度分別寫哪些內(nèi)容,？

明確：父親渴望建臺(tái)階父親準(zhǔn)備造臺(tái)階父親竭力筑臺(tái)階父親不適應(yīng)新臺(tái)階

2,、說(shuō)說(shuō)我眼中的“父親”

細(xì)讀準(zhǔn)備造臺(tái)階和竭力筑臺(tái)階部分，試著用這樣的句式說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親的認(rèn)識(shí)：“我的——的父親,，你——”

明確：勤勞,、力大無(wú)比、健康強(qiáng)壯,、有理想,、樸實(shí)、堅(jiān)持不懈,、堅(jiān)韌不拔,、永不放棄……

3、父親窮其大半輩子的努力在造臺(tái)階,，臺(tái)階造好后,，父親沒有我們想象中應(yīng)該有的激動(dòng)和開心，文章結(jié)尾說(shuō)：父親又像問(wèn)自己又像問(wèn)我：這人怎么了,？怎么了呢,？父親老了。品讀文章對(duì)造好臺(tái)階后父親的描寫,，找出“父親老了”的依據(jù),。

明確：父親身體老了，父親心境老了,，父親精神老了,。

明確：我們家的臺(tái)階低，這是父親的感嘆,，因此,，渴望通過(guò)造高臺(tái)階來(lái)改變低下地位的強(qiáng)大信念給了父親堅(jiān)持奮斗竭盡全力筑臺(tái)階的強(qiáng)大的精神動(dòng)力。強(qiáng)大的信念和美好的憧憬讓父親的精神始終處于亢奮狀態(tài),。當(dāng)臺(tái)階造好后,，憧憬成為了現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)大的信念也消失了,，精神動(dòng)力也不存在了,，人一旦失去了信念和精神的支柱，也就失去了生活的熱情和希望,，衰老成了必然,。

5、“父親總覺得我們家的臺(tái)階低,?！?/p>

“我們家的臺(tái)階低！父親又像是對(duì)我,，又像是自言自語(yǔ)地感嘆,。這句話他不知說(shuō)了多少遍,。”

再讀以上兩句話,，思考：成為父親強(qiáng)大精神支柱的只是“造臺(tái)階”嗎,？

明確：“我們家”是父親言語(yǔ)的關(guān)鍵詞，更是父親為之努力的全部動(dòng)力,！

6,、再讀課文結(jié)尾兩句話，試著對(duì)文中的父親說(shuō)幾句話表達(dá)你內(nèi)心的情感,。

課堂小結(jié)：

從凄楚,、辛酸中走來(lái)的父輩，可能他們的愿望,、追求,，在兒子的眼里，不是耀眼,、精彩的,。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔,、拼命硬干的生命因子,，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿,，造好了新屋,、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親,！

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畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇十二

【執(zhí)教時(shí)間】20xx年11月18日

【執(zhí)教對(duì)象】蒙山中學(xué)預(yù)備年級(jí)

【執(zhí)教教師】xx市呂巷中學(xué)吳昌瓊

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清文章思路,，把握主要內(nèi)容,。

2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言,，欣賞月之美,，并學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單批注。

3,、體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體悟作者對(duì)美好生活的熱愛欣悅之情,。

【教學(xué)過(guò)程】

(一)直接導(dǎo)入

(二)初讀，尋月之跡

1、[引導(dǎo)]：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情?

[要求]：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，自由散讀文章，概括主要內(nèi)容,，并做好提要,。

[歸納明確]：孩子們?cè)谥星镌乱箤ふ以论E。

2,、[引導(dǎo)]：孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E?

[要求]：提煉并圈劃文章相關(guān)信息,。

[歸納明確]：鏡中月、院中月,、杯中月,、水中月、眼中月……

(三)品讀,，賞月之美

1,、[引導(dǎo)]：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎?美在何處?

[要求]：齊讀,，任選角度,，展開討論。

(交流后,，ppt呈現(xiàn)旁批范例)

[歸納明確]：

鏡中月：“溜,、長(zhǎng)了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法,，生動(dòng)形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛,。

“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅,。

“漸漸地,、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起,，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美,。

2、[引導(dǎo)]：你還喜歡哪兒的月?為什么?

[要求]：自由散讀,，圈劃批注,，并交流。

[歸納明確]：

(1)院中月：“玉玉的,、銀銀的”寫出月光的顏色美,。

“粗粗的、疏疏的,、累累的”等詞襯出月光的朦朧美,。

“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn),，很美妙,。

整體閱讀則像在讀一首詩(shī)，充滿著詩(shī)情畫意,。

(2)杯中月：“小小的,、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么地惹人憐惜,。

(四)再讀,，探月之喻

[要求]：深入思考。

[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征,。美好無(wú)處不在,。

2、[引導(dǎo)]：讓我們帶著對(duì)這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié),。

(五)拓展,，書月之華

孩子們的眼中看到如此可愛、優(yōu)雅,、朦朧,、惹人憐惜的月，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?挑選一處用兩三句話續(xù)寫(建議使用疊詞,，運(yùn)用擬人等修辭手法),。

(六)小結(jié)

當(dāng)孩子們醒來(lái)了以后，或許看不到這美麗的'月亮,，尋不到那令人難忘的月跡了,。可是,，它依然留在了孩子們的心里,，留在我們每一個(gè)人的心里。

【附板書】

尋鏡眼

月院好水

跡杯

月亮無(wú)處不在

美好無(wú)處不在

[附資料]

一,、作者簡(jiǎn)介

賈平凹,，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平,，后圖口音方便,，便喊他為平娃。陜西話中,，“娃”“凹”同音,，用“凹”替代“娃”。

從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯,，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作,。著有小說(shuō)小說(shuō)集《商州散記》,、《天狗》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》、《廢都》;散文集《月跡》,、《心跡》,、《愛的蹤跡》等。

二,、書月之華

孩子們的眼中看到如此可愛,、優(yōu)雅、朦朧,、惹人憐惜的月，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?充分調(diào)動(dòng)你的想象力,，運(yùn)用疊詞,、擬人的修辭手法，挑選一處寫下去,。

妙極了,，它真沒有走去，我們很快就在葡萄葉

兒上發(fā)現(xiàn)了

妙極了,，它真沒有走去,，我們很快就在磁花盆

兒上發(fā)現(xiàn)了

妙極了，它真沒有走去,，我們很快就在锨刃兒

上發(fā)現(xiàn)了

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇十三

教學(xué)本文應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的習(xí)慣,，廢止“字字講解，句句對(duì)譯”的串講,，代之以學(xué)生自讀(學(xué)生借助工具書和課文的注釋大體弄懂文句,，了解課文內(nèi)容)、輔以教師的指導(dǎo),、學(xué)生討論的教讀方法,，使學(xué)生悟得學(xué)習(xí)文言文的門徑。在此基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容,，思考問(wèn)題,，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

努力做到：務(wù)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受;文言語(yǔ)句的教學(xué)要結(jié)合具體的語(yǔ)境,，服務(wù)于深入理解課文內(nèi)容和表達(dá)的需要;使整個(gè)教學(xué)過(guò)程帶有明顯的語(yǔ)言,、思維的訓(xùn)練的特征。

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇十四

我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中,，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味,，由此再由生活的快樂(lè)返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂(lè)中，不斷循環(huán)往復(fù),！真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),、生活的豐富多彩,，把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)！

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我特別注重和學(xué)生心與心的交流,，心與心的碰撞。通過(guò)與音樂(lè),、美術(shù)等學(xué)科的整合,，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情,。同時(shí),，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法,，可以自由選擇讀書方式,，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí),。

課前準(zhǔn)備

1,、詞語(yǔ)卡片，生字卡片,，制作多媒體課件,，投影，歌曲《童年》,。(教師)

2,、贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字,，朗讀課文,；童年玩耍的照片、紀(jì)念品,、畫,。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、感受美

1,、學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師：孩子們,，你們眼中的大海是什么樣子的,？能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。

2,、引入課文題目,。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音,？(海浪聲)聽,，這是什么聲音,？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子,，光著腳丫,，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂(lè),。板書課文題目,，美讀課文題目。

設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系,，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn),，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,，精神先愉悅、輕松起來(lái),，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。

二,、領(lǐng)略美

1,、課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。

2,、問(wèn)：大海好玩嗎,？小娃娃快樂(lè)嗎？同學(xué)們,，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎,？自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音,，再把圈畫的字詞讀一讀,。

3、標(biāo)出自然段,。

4,、同桌分段讀一讀，糾正讀錯(cuò)的字音,，再把圈畫的字詞一起讀一讀,。

設(shè)計(jì)意圖：描畫面，想意境,，讓學(xué)生初步感受美,，感受快樂(lè)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣,。利用學(xué)生的閱讀期待,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,，達(dá)到流利讀課文的目的。

三,、集中識(shí)字

1,、出示本課生詞卡片。

師：詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上,，你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們,。

2、師：選擇你喜歡的生字記一記,。

3,、師：把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，互相學(xué)習(xí),。

4,、師：把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽,，并且繼續(xù)補(bǔ)充,。

預(yù)設(shè)：

形聲字：藍(lán)、笑,、和,、活、金

數(shù)筆畫：又,、向

加一加：藍(lán),、笑、和,、娃,、掛、活

減一減：又(叉),、白(的)

形近字：娃――掛,、貝――見

換一換：著(看)

反義詞：笑――哭

同音字：向――象、又――右,、和――合

師隨機(jī)引導(dǎo)：

掛：做動(dòng)作“掛”,。

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,，理解并積累含義深刻的語(yǔ)句,。

2、能找到描寫哈默外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言的句子，感悟人物形象,，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性,，學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式,。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住描寫哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子,，感悟人物形象,，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話,；學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式,。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們,，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一件什么事?（指名回答）

別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！仔細(xì)想想,，讀了這句話有什么疑問(wèn)嗎,？（學(xué)生質(zhì)疑）

讓我們帶著這些疑問(wèn)，一同走進(jìn)文章,，走進(jìn)哈默,，去探個(gè)究竟吧！

二,、探究新知

1、自讀課文2—5自然段,，從哪些句子可以看出哈默是一個(gè)有尊嚴(yán)的人,，并用直線畫下來(lái)，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

2,、小組交流。

3,、小組展示學(xué)習(xí)成果 預(yù)設(shè)：教師相機(jī)點(diǎn)撥,。外貌：

句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪,。

句子二：只有一個(gè)人例外,，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人,。（2）語(yǔ)言： 當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),，他仰起頭，問(wèn)：“先生,，吃您這么多東西,，您有什么活兒需要我做嗎,？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃,，每個(gè)善良的人都會(huì)這么做,。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做,?！?/p>

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他們的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),，說(shuō)：“先生,，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng),，就得到這些食物,！”杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了,，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙,。不過(guò)，等您吃過(guò)飯,，我再給您派活兒,。”

“不,，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒，我再吃這些東西,！”年輕人站起來(lái)說(shuō),。

（3）動(dòng)作

其實(shí)，哈默的動(dòng)作也蘊(yùn)含在對(duì)話的過(guò)程中,。哪個(gè)小組愿意交流,？ 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái),。

小結(jié)：我們從人物的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感,，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作中看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人,，我們?cè)賮?lái)看杰克遜大叔說(shuō)的話。

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),！”（1）齊讀，指名讀,。

（2）讀的真好,，這個(gè)句子我給它變一種形式能說(shuō)出來(lái)嗎？ 他沒有（）,，也沒有（）,，但是他有（）。同桌交流,，指名交流,。

（3）在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么？

三,、

彎彎腰,，拾起你的尊嚴(yán)

很久以前，一位挪威青年男子漂洋過(guò)海到了法國(guó),，他要報(bào)考著名的巴黎音樂(lè)學(xué)院,。考試的時(shí)候,，盡管他竭力將自己的水平發(fā)揮到最佳狀態(tài),，但主考官還是沒能錄取他。身無(wú)分文的青年男子來(lái)到學(xué)院外不遠(yuǎn)處一條繁華的街道,，勒緊褲帶在一棵樹下拉響了手中的琴,。他拉了一曲又一曲，吸引了無(wú)數(shù)人駐足聆聽,。饑餓的青年男子最終捧起自己的琴盒,，圍觀的人們,，紛紛掏出錢來(lái),，放在了琴盒里。一個(gè)無(wú)賴鄙夷地將錢扔在青年男子的腳下,。青年男子看了看無(wú)賴,，彎下腰拾起地上的錢，遞給無(wú)賴說(shuō)：“先生,，您的錢丟在了地上,。”無(wú)賴接過(guò)錢，重新扔在青年男子的腳下,，趾高氣昂地說(shuō)：“這錢已經(jīng)是你的了,，你必須收下！”青年男子再次看了看無(wú)賴,，深深地對(duì)他鞠了個(gè)躬說(shuō)：“先生,，謝謝您的資助！剛才您掉了錢,，我彎腰為您撿起?，F(xiàn)在我的錢掉在了地上，麻煩您也為我撿起,！”無(wú)賴被青年出乎意料的舉動(dòng)震撼了,，最終撿起地上的錢放入青年男子的琴盒，然后灰溜溜地走了,。

圍觀的人群中有雙眼睛一直默默關(guān)注著青年男子,，他就是剛才的那位主考官,。他將青年男子帶回學(xué)院,，最終錄取了他。這位青年男子叫比爾撒丁,，后來(lái)成為挪威小有名氣的音樂(lè)家,，他的代表作是《挺起你的胸膛》。

1,、請(qǐng)寫出文中的四個(gè)成語(yǔ),。

2、挪威青年到法國(guó)的目的是什么,？他實(shí)現(xiàn)了嗎,？

4、主考官為什么最終錄取了挪威青年,？ 板書設(shè)計(jì)：

7 尊嚴(yán)

哈默 自尊 自愛 自強(qiáng) 杰克遜大叔 善良 真誠(chéng)

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇十六

活動(dòng)目標(biāo)

1、能安靜,、專心地傾聽故事,，了解故事的主要內(nèi)容,。

2、能用豐富的語(yǔ)言看圖講述故事。掌握語(yǔ)言與詞匯的表達(dá),，能夠相互交流,，培養(yǎng)合作的能力。

重點(diǎn)：能安靜,、專心地傾聽故事,，并用豐富的語(yǔ)言看圖講述故事。

難點(diǎn)：理解“一心一意,、三心二意”的意思，懂得做事要一心一意的道理,?；顒?dòng)準(zhǔn)備

多媒體課件 活動(dòng)過(guò)程

一、隨著音樂(lè)將幼兒帶入多媒體教室,。

二,、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

三,、

1,、老師邊講故事，邊放動(dòng)畫課件,。

2,、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事的大概內(nèi)容：

師連續(xù)提問(wèn)“故事的名字叫什么？”“故事里有誰(shuí),？”“故事說(shuō)了一件什么事,？”三個(gè)問(wèn)題，要求能力強(qiáng)的幼兒連續(xù)回答,，能力稍差的幼兒可先回答其中1－2個(gè)問(wèn)題,，根據(jù)老師的再次提問(wèn)進(jìn)行補(bǔ)充。

3,、再次看動(dòng)畫課件,，聽故事。

4,、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握故事情節(jié)：

（1）,、開始時(shí),，小貓為什么總是釣不到小魚,？后來(lái)它是怎樣釣到魚的呢？（學(xué)習(xí)并理解詞語(yǔ)：一心一意、三心二意）,。

（2）,、故事告訴我們一個(gè)什么道理？

（3）,、我們做事時(shí)應(yīng)該怎樣,？

四、分組比賽看圖講述故事（讓幼兒盡量豐富語(yǔ)言,，組內(nèi)可交流）

五,、小結(jié)。（表?yè)P(yáng)今天在活動(dòng)中認(rèn)真,、專心學(xué)習(xí)的幼兒,，提出在平時(shí)的各項(xiàng)活動(dòng)中都應(yīng)認(rèn)真、專心的要求,。）

六,、延伸活動(dòng)：

1、在以后的各項(xiàng)活動(dòng)中注意培養(yǎng)幼兒認(rèn)真,、專心的態(tài)度,。

2、在語(yǔ)言角提供《小貓釣魚》幼兒用書,，讓幼兒觀察和復(fù)述故事,。