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高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)題答題篇一

1.學(xué)會(huì)用“以意逆志”,、“知人論世”的方法鑒賞詩(shī)歌主題。

2.掌握詩(shī)歌寫(xiě)人,、抒情所采用表現(xiàn)手法,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：多角度刻畫(huà)人物形象,。

2.難點(diǎn)：詩(shī)歌的主題,。

作品簡(jiǎn)介

唐玄宗李隆基與貴妃楊玉環(huán)之間的愛(ài)情悲劇，因與“安史之亂”緊相聯(lián)系,，有著相當(dāng)嚴(yán)肅的政治色彩,，而其情事本身之離奇、曲折,，又極富傳奇色彩,，因而倍受歷代文士的關(guān)注。自唐至清,，出現(xiàn)了不少以此為題材的文學(xué)作品,，著名者如杜牧《過(guò)華清宮絕句》、李商隱《馬嵬》、蘇軾《荔枝嘆》,、白樸《唐明皇秋夜梧桐雨》,、洪昇《長(zhǎng)生殿》等。自居易的《長(zhǎng)恨歌》則是其中翹楚,。

楊玉環(huán)是蜀州司戶楊玄瑛的女兒,，隨叔父楊玄琰入長(zhǎng)安，及笄,，嫁與玄宗第十四個(gè)兒子壽王李瑤為妃,。后為李隆基看中。李欲將楊占為己有,，又礙于名分,，于是，讓她出宮做女道士,，而后再迎歸宮中,，掩耳盜鈴。李隆基早先勵(lì)精圖治,，晚年逐漸松弛,。得楊玉環(huán)后，更是沉湎酒色,，荒廢朝政,。楊玉環(huán)則不僅自己得寵專房，身封貴妃,，“聲焰震天下”,，而且滿門(mén)親族也跟著沾光，堂兄楊國(guó)忠位居宰相,，楊銛官鴻臚卿,，楊镕官侍御史，大姐封韓國(guó)夫人,，三姐封虢國(guó)夫人,，八姐封秦國(guó)夫人。如《長(zhǎng)恨歌》所說(shuō)是“姊妹弟兄皆列土,，可憐光彩生門(mén)戶,。”

天寶后期,，朝廷內(nèi)部本已矛盾重重,，李隆基對(duì)楊家的偏幸，更促進(jìn)了矛盾的激化,。天寶十四載(755),，手握重兵的范陽(yáng)節(jié)度使安祿山打著討伐楊氏,、以清君側(cè)的幌子，發(fā)動(dòng)了叛亂,，兵臨長(zhǎng)安,。李隆基偕楊玉環(huán)等倉(cāng)皇出奔，西行四川,。至陜西馬嵬驛,，扈從禁軍發(fā)難，求誅楊氏兄妹以謝天下,。迫于情勢(shì),，李隆基只得如請(qǐng)，“命高力士縊貴妃于佛堂前梨樹(shù)下”,。(李肇《國(guó)史補(bǔ)》)

問(wèn)題設(shè)計(jì)

1.應(yīng)該怎樣看待始終的主人公形象?

提示：拋開(kāi)政治因素,，僅僅把此詩(shī)當(dāng)作一首愛(ài)情詩(shī)來(lái)看。漢皇不是一個(gè)荒淫誤國(guó)的昏君,，而是一個(gè)癡心的男子;楊女也不是禍國(guó)殃民的紅顏,，而是對(duì)愛(ài)情忠貞的癡心女。

2.應(yīng)該怎樣理解《長(zhǎng)恨歌》的主題?

此詩(shī)的前半部分中,，對(duì)李,、楊荒淫無(wú)度、廢棄國(guó)事誠(chéng)然有所諷刺和不滿,，但這不是主旨,。全詩(shī)以大部分篇幅描寫(xiě)了兩人的愛(ài)情遭遇，歌頌了他們之間的愛(ài)情,。詩(shī)中所寫(xiě)的李,、楊愛(ài)情，實(shí)際上已超越了歷史事實(shí)而具有一定的典型意義,。作者通過(guò)這一愛(ài)情悲劇,，歌頌了人們對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)貞和專一,，反映出人們對(duì)美滿愛(ài)情的追求和向往,。盡管李、楊身為帝王貴妃但他們的這種愛(ài)情與人民的生活,、與人民的感情是一致的,。

分析《長(zhǎng)恨歌》的主題思想，必須注意作者對(duì)這一悲劇的是非態(tài)度和感情傾向,?！堕L(zhǎng)恨歌》是一首敘事詩(shī)，但具有濃郁的抒情色彩,，在敘述李,、楊愛(ài)情始末的過(guò)程中,，作者融進(jìn)了自己的感情，表現(xiàn)了他對(duì)這一悲劇的是非評(píng)判,。對(duì)李,、楊之娛樂(lè)誤國(guó)，作者顯然是意在批評(píng)而語(yǔ)含譏諷的,，這從“漢皇重色思傾國(guó)”,、“從此君王不早朝”、“承歡侍宴無(wú)閑暇,，春從春游夜專夜”,、“緩歌慢舞凝絲竹，盡日君王看不足”等語(yǔ)句中可明顯看出,。然而,，隨著故事情節(jié)的發(fā)展和悲劇的發(fā)生，作者對(duì)李,、楊的態(tài)度也由批評(píng)諷刺轉(zhuǎn)向憐憫同情,。這從“君王掩面救不得”、“宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死”,、“蜀江水碧蜀山清,，圣主朝朝暮暮情”、“到此躊躇不能去”,、“不見(jiàn)玉顏空死處”,、“芙蓉如面柳如眉，對(duì)此如何不淚垂”,、“夕殿螢飛思悄然,、孤燈挑盡未成眠”等大量飽含感情的描述中，可以獲得非常明顯而強(qiáng)烈的感受,。

3.詩(shī)人是如何表現(xiàn)長(zhǎng)恨的?

提示：皇之長(zhǎng)恨——

(1)“黃埃散漫風(fēng)蕭索,，云棧縈紆登劍閣,。峨眉山下少人行,，旌旗無(wú)光日色薄?！碧菩谔油髂系穆飞?，四處是黃塵、棧道,、高山,，日色暗淡，旌旗無(wú)光,，秋景凄涼,，這是以悲涼的景色來(lái)烘托人物的悲思,。

(2)“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情,。行宮見(jiàn)月傷心色,，夜雨聞鈴斷腸聲?！痹谑竦?，面對(duì)著青山綠水，還是朝夕不能忘情,，蜀中的山山水水原是很美的,，但是在寂寞悲哀的唐玄宗眼中，那山的“青”,，水的“碧”,，也都惹人傷心.大自然的美應(yīng)該有恬靜的心境才能享受，他卻沒(méi)有,，所以就更增加了內(nèi)心的痛苦,。這是透過(guò)美景來(lái)寫(xiě)哀情，景色愈麗,，心情愈哀,，使感情又深入一層。

(3)“天旋地轉(zhuǎn)回龍馭,，至此躊躇不能去,。馬嵬坡下泥土中，不見(jiàn)玉顏空死處,。君臣相顧盡沾衣,，東望都門(mén)信馬歸?！边€都路上,，“天旋地轉(zhuǎn)”，本來(lái)是高興的事,，但舊地重過(guò),，玉顏不見(jiàn)，不由傷心淚下,。敘事中,，又增加了一層痛苦的回憶,。于快樂(lè)中寫(xiě)悲情,，愈見(jiàn)情悲。

楊女之長(zhǎng)恨——

(1)“聞道漢家天子使,，九華帳里夢(mèng)魂驚,。攬衣推枕起徘徊,，珠箔銀屏迤邐開(kāi)?！币浴皵堃峦普砥鹋腔病比齻€(gè)連貫而為的動(dòng)作,，描摹她得悉李隆基派來(lái)使者后的震驚、激動(dòng)和惶惑,。

(2)“含情凝睇謝君王,，一別音容兩渺茫。昭陽(yáng)殿里恩愛(ài)絕,，蓬萊宮中日月長(zhǎng),。回頭下望人寰處,，不見(jiàn)長(zhǎng)安見(jiàn)塵霧,。”“惟將舊物表深情,，鈿合金釵寄將去,。釵留一股合一扇，釵擘黃金合分鈿,。但令心似金鈿堅(jiān),，天上人間會(huì)相見(jiàn)?！边@段描寫(xiě),，把楊貴妃不忘舊情，感恩報(bào)德,，忠于愛(ài)情,，矢志不渝的心情刻劃得淋漓盡致，使這一形象平添光彩,。

教師總結(jié)：唐玄宗的荒淫誤國(guó),，引出了政治上的悲劇，反過(guò)來(lái)又導(dǎo)致了他和楊貴妃的愛(ài)情悲劇,。悲劇的制造者最后成為悲劇的主人公,，這是故事的特殊、曲折處,，也是詩(shī)中男女主人公之所以要“長(zhǎng)恨”的原因,。

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)詩(shī)歌主題： 《長(zhǎng)恨歌》的主旨是什么?歷來(lái)聚訟紛紜,。較有代表性的有以下三種意見(jiàn):

(1)諷喻說(shuō),。就是只把唐玄宗當(dāng)作皇帝寫(xiě)。認(rèn)為此詩(shī)是借李,、楊之情事,諷刺李隆基貪色誤國(guó),以致引發(fā)“安史之亂”,。告誡最高統(tǒng)治者應(yīng)引以為戒,免蹈覆轍,。至于詩(shī)歌后半部分對(duì)綿綿長(zhǎng)恨的描繪,也不是對(duì)李、楊表示同情,更不是歌頌,而是通過(guò)李隆基晚年失去一切的狼狽景象,隱晦而曲折地諷刺他荒淫誤國(guó)而終于苦果自嘗,。說(shuō)明作為一個(gè)皇帝,愛(ài)美人首先要愛(ài)江山,失去江山,美人也會(huì)失去,。愛(ài)美人更要愛(ài)江山。

(2)愛(ài)情說(shuō),。把唐玄宗當(dāng)作凡人寫(xiě),。(白居易說(shuō)過(guò)這是人間罕事)認(rèn)為此詩(shī)的前半部分中,對(duì)李、楊荒淫無(wú)度,、廢棄國(guó)事誠(chéng)然有所諷刺和不滿,但這不是主旨,。全詩(shī)以大部分篇幅描寫(xiě)了兩人的愛(ài)情遭遇,歌頌了他們之間的愛(ài)情。論者還認(rèn)為,詩(shī)中所寫(xiě)的李,、楊愛(ài)情,實(shí)際上已超越了歷史事實(shí)而具有一定的典型意義,。作者通過(guò)這一愛(ài)情悲劇,歌頌了人們對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)貞和專一,反映出人們對(duì)美滿愛(ài)情的追求和向往。盡管李,、楊身為帝王貴妃,但他們的這種愛(ài)情與人民的生活,、與人民的感情是一致的。

(3)雙重主題說(shuō),。是皇帝也是普通人,。認(rèn)為這首詩(shī)一方面對(duì)李、楊荒淫無(wú)度招致禍亂作了明顯諷刺,另一方面對(duì)兩人的愛(ài)情悲劇及彼此間的誠(chéng)焉相思賦予了深切同情,而且更偏重于后者,。整首詩(shī),自始至終貫穿著兩重性,貫穿著李,、楊身兼愛(ài)情悲劇的制造者與承擔(dān)者之間的沖突。沖突的體現(xiàn)者主要是兩個(gè)人物本身,而沖突的必然結(jié)果是人物的長(zhǎng)恨,。

三種說(shuō)法中,你怎么看?為什么?提示:分析《長(zhǎng)恨歌》的主題思想,首先必須注意:這是一首敘事詩(shī),敘述的是一個(gè)完整的故事,。李、楊早先的逸樂(lè)和后來(lái)的長(zhǎng)恨,都是這個(gè)故事不可缺少的組成部分,。而且,這兩者之間有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,。早先的逸樂(lè)是導(dǎo)致后來(lái)貴妃喪生、彼此長(zhǎng)恨的顯著原因,而長(zhǎng)恨則是李,、楊荒淫誤國(guó),、終于殃及自身的必然結(jié)果。所以,任意突出或忽視其中任何一個(gè)方面,都將損害故事的完整性,將割斷前后情節(jié)的內(nèi)在邏輯和因果聯(lián)系而使這一故事失去它本有的特殊意義,其評(píng)論當(dāng)然也就難以符合作品實(shí)際和作者原意,。

其次還應(yīng)注意:這是一出經(jīng)作者藝術(shù)處理過(guò)了的愛(ài)情悲劇,作為悲劇中的兩個(gè)主人公,李,、楊具有特殊的雙重身份:一方面,他倆的荒淫逸樂(lè)引發(fā)了安史之亂,從某種角度上說(shuō),也是悲劇的制造者;另一方面,安史之亂的發(fā)生使他們死生異處,相見(jiàn)無(wú)期,自食其果,因而又是這一悲劇的承受者。評(píng)論《長(zhǎng)恨歌》的主旨,必須顧及這一點(diǎn),因?yàn)樗俏覀兎治?、理解作者?duì)這一悲劇的是非態(tài)度和感情傾向的必要前提,。再次,也是最為重要的,是必須注意作者對(duì)這一悲劇的是非態(tài)度和感情傾向。《長(zhǎng)恨歌》是一首敘事詩(shī),但具有濃郁的抒情色彩,在敘述李,、楊愛(ài)情始末的過(guò)程中,作者融進(jìn)了自己的感情,通過(guò)感情的媒介,表現(xiàn)了他對(duì)這一悲劇的是非評(píng)判,。對(duì)李,、楊之娛樂(lè)誤國(guó),作者顯然是意在批評(píng)而語(yǔ)含譏諷的,這從“漢皇重色思傾國(guó)”,、“從此君王不早朝”、“承歡侍宴無(wú)閑暇,春從春游夜專夜”,、“緩歌慢舞凝絲竹,盡日君王看不足”等語(yǔ)句中可明顯看出,。然而,隨著故事情節(jié)的發(fā)展和悲劇的發(fā)生,作者對(duì)李、楊的態(tài)度也由批評(píng)諷刺轉(zhuǎn)向憐憫同情,。這從“君王掩面救不得”,、“宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死”、“蜀江水碧蜀山青,圣主朝朝暮暮情”“到此躊躇不能去”,、“不見(jiàn)玉顏空死處”,、“芙蓉如面柳如眉,對(duì)此如何不淚垂”、“夕殿螢飛思悄然,、孤燈挑盡未成眠”等等等等大量飽含感情的描述中,可以獲得非常明顯而強(qiáng)烈的感受,。誠(chéng)然,作為悲劇的承受者,作者對(duì)李、楊深抱同情;作為悲劇的制造者,作者對(duì)李,、楊又有所譴責(zé),。但是,作者的譴責(zé)自有其立足點(diǎn),那就是李、楊的任意縱情,不僅貽誤國(guó)事,、危害社稷,也給他們自身帶來(lái)了巨大的不幸,自食苦果,并非為了揭露批判統(tǒng)治者的荒淫腐朽(盡管詩(shī)歌在客觀上有此認(rèn)識(shí)作用),。否則,作者何必花費(fèi)那么多的筆墨著意鋪寫(xiě)渲染李、楊兩人的綿綿長(zhǎng)恨?即使按“諷喻說(shuō)”論者的說(shuō)法,這是“通過(guò)李隆基晚年失去一切的狼狽景象,隱曲地諷刺”,那么,至少第四部分的整段描寫(xiě)就大可不必;而作者亦無(wú)須在字里行間傾注如此明顯而又深切的同情了!

4.寫(xiě)作特點(diǎn)

全詩(shī)始終貫穿著敘事,、抒情,、寫(xiě)景熔于一爐的特色，又富有變化,，時(shí)而敘事,、時(shí)而寫(xiě)景、時(shí)而抒情,，或者以敘事與抒情結(jié)合,，或者以抒情與寫(xiě)景結(jié)合，或者以寫(xiě)景與敘事結(jié)合,，三者變換靈活自由,，轉(zhuǎn)接自然和諧。如以第三部分為例：首兩句含情敘事,，由“信馬歸”引“歸來(lái)池苑皆依舊”的感嘆;又由“池苑皆依舊”自然轉(zhuǎn)人對(duì)“太液芙蓉未央柳”的描寫(xiě),，再由景物聯(lián)想到人——“芙蓉如面柳如眉”，由景而及情，引發(fā)出“對(duì)此如何不淚垂”的傷嘆哀悼,。

總之,，作者根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物情感變化的需要，充分發(fā)揮敘事,、抒情,、寫(xiě)景三者的長(zhǎng)處，使它們既各盡其責(zé),，又互相配合協(xié)調(diào),，共同為表現(xiàn)主旨、刻劃人物而服務(wù),。

高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)題答題篇二

品味詩(shī)歌意境,，分析作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情;理清全文脈絡(luò)，分析本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);學(xué)習(xí)描寫(xiě)音樂(lè)的方法,，學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法,，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力，背誦本段,。認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,，領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)，同情和尊重受損害的下層?jì)D女的精神,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握作者用比喻的手法,，描寫(xiě)聲音的高超技法，并從對(duì)人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情,，把握意境,。

難點(diǎn)：理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體的,。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

(一)教學(xué)要點(diǎn)：

1.理清全文思路,，分析本詩(shī)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.鑒賞高超的音樂(lè)描寫(xiě)

(二)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

教師播放名曲《高山流水》(學(xué)生沉醉其中)

教師：剛才同學(xué)們都沉醉在美妙的音樂(lè)世界中,，那么哪位同學(xué)能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己心中的感受呢?(學(xué)生們各抒已見(jiàn),，有的說(shuō)輕快、流暢;有的說(shuō)悲傷,、憂郁;有的說(shuō)激揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)等等,，很多同學(xué)覺(jué)得難以表達(dá)出來(lái))

教師小結(jié)：從同學(xué)們表達(dá)的感受可以看出，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)音樂(lè)的感受可以說(shuō)是比較難的事,，大家知道音樂(lè)并不是實(shí)實(shí)在在,，可感的、可觸摸到的實(shí)物,，它是有聲無(wú)形,，縹緲難以捕捉的,。歷代用詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的作品很少，堪稱精品就更罕見(jiàn)了,，唐代大詩(shī)人白居易的《琵琶行》可謂描寫(xiě)音樂(lè)的極品,，自唐以來(lái)歷詠不衰，今天我們就來(lái)看看白居易是怎樣描寫(xiě)樂(lè)曲的,。首先來(lái)看看這首詩(shī)的寫(xiě)作背景,。

出示多媒體投影：內(nèi)容為白居易簡(jiǎn)介，新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),，“行”體介紹及創(chuàng)作背景介紹(略),。

二.整體感知,，糾正字音,，學(xué)生朗讀全詩(shī)。

三.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生概括敘事結(jié)構(gòu),，鑒賞整齊兼變化的結(jié)構(gòu)美。

1.《琵琶行》以人物為線索,，形成明暗對(duì)稱又交織匯聚的雙線結(jié)構(gòu),，這種結(jié)構(gòu)既嚴(yán)謹(jǐn)縝密，又錯(cuò)落有致,，顯現(xiàn)出對(duì)稱的整齊美,，交織匯聚的變化美,，明線是琵琶女的人生遭遇，暗線是詩(shī)人的感受，兩線重點(diǎn)匯合在“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”這個(gè)句子上，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納出詩(shī)文如下的結(jié)構(gòu)(多媒體展示),，即板書(shū)設(shè)計(jì)(附在后文),。

2.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀詩(shī)歌的“序”部分，理出“序”與正文的關(guān)系,。

本詩(shī)的序文交代了寫(xiě)作原因,，內(nèi)容上與正文前后照應(yīng)。例如：序文的第二句與詩(shī)的第一段呼應(yīng);第三四五句與詩(shī)的第二三段呼應(yīng);第六七句與詩(shī)的第四段呼應(yīng),。

四.鑒賞詩(shī)歌中的音樂(lè)描寫(xiě)(琵琶女總共有三次演奏,，重點(diǎn)欣賞第二次演奏)。

1.請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)歌中詳細(xì)描繪琵琶曲的段落(學(xué)生能夠很快找出第二段),。

2.請(qǐng)學(xué)生集體朗讀第二段,，再請(qǐng)一位同學(xué)朗讀(此時(shí)學(xué)生的朗讀感情無(wú)甚變化)。

教師點(diǎn)撥：樂(lè)曲是有節(jié)奏感的,，是起伏變化的,，大家剛才沒(méi)有讀出樂(lè)曲的起伏變化,，可能是大家還沒(méi)有體會(huì)到樂(lè)曲的情感變化，接下來(lái)我們仔細(xì)地來(lái)品讀這段琵琶曲的描寫(xiě),。課前我們探討過(guò),，音樂(lè)是無(wú)形的抽象的，用文字來(lái)表達(dá)是很困難的,，但我們發(fā)現(xiàn)白居易用了一種什么表現(xiàn)手法來(lái)使大家感受到音樂(lè)的美?(學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟是用了一連串的比喻),。

3.教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的形象美，讓學(xué)生想象“大弦”“如急雨”,，“小弦如私語(yǔ)”等這些句子模擬的聲音,，再讓學(xué)生揣摩琵琶女用這些聲音表達(dá)的情感，這樣學(xué)生不僅獲得“粗重繁密”,、“細(xì)幽柔宛”“清脆圓潤(rùn)”等音響上的認(rèn)識(shí),，也體味到人物情感的變化。

4.師生合作探究：是否能從琵琶曲調(diào)的起伏變化中捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?從詩(shī)中找出相關(guān)內(nèi)容,。

教師點(diǎn)撥：“大弦嘈嘈如急雨”至“大珠小珠落玉盤(pán)”,，此時(shí)琵琶聲歡快明朗，清脆悅耳,，唱出了琵琶女火紅的青春時(shí)代,。“五陵年少爭(zhēng)纏頭,，一曲紅綃不知數(shù)”年輕的她色藝超群,，名噪京華;“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”至“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè)之聲“暫歇”,，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入深深的思考中――年長(zhǎng)色衰,，又值社會(huì)**，“門(mén)前冷落鞍馬稀”,，不得已“嫁作商人婦,，“轉(zhuǎn)徙于江湖間”;“銀瓶乍破水漿迸”至“四弦一聲如裂帛”，這段音樂(lè)高漲,，絕非柳暗花明,，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促,，震撼人心的節(jié)奏表達(dá)琵琶女對(duì)世人重色輕才和丈夫“重利輕別離”命運(yùn)的不平之感與憤懣之情,，也是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)的憤怒控訴!

5.學(xué)生通過(guò)琵琶女身世情感的變化再次朗讀，感情有了起伏變化,。

6.教師播放名家示范朗讀,，讓學(xué)生跟讀。

教師點(diǎn)撥：詩(shī)人是通過(guò)琵琶女彈奏琵琶和聽(tīng)她訴說(shuō)身世了解琵琶女的經(jīng)歷的,。詩(shī)人借助琵琶曲這一媒介聽(tīng)出了琵琶女的“平生不得志”,，感覺(jué)到她心中的“無(wú)限事”,，聽(tīng)其訴說(shuō)則更是直接了解到她昔日的風(fēng)光和今天的落魄。琵琶女的經(jīng)歷,，在某種程度上說(shuō)和詩(shī)人有共同點(diǎn),。從序中可讀出詩(shī)人在長(zhǎng)安期間，以極大的政治熱情參與朝政,，憂國(guó)憂民,，不顧身計(jì)，結(jié)果落得遠(yuǎn)謫僻地,，無(wú)所事事的下場(chǎng),，所以詩(shī)人有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆!可以說(shuō)詩(shī)人對(duì)琵琶曲的描繪正是自身身世的傾訴,。

8.學(xué)生再次朗讀,，并嘗試背誦，結(jié)束全課,。

9.作業(yè)布置：

(1)延伸閱讀韓愈《聽(tīng)穎師彈琴》(多媒體顯示),。

(2)讓學(xué)生課后試著去找一些琵琶曲來(lái)聽(tīng),，加深體會(huì)樂(lè)曲節(jié)奏的變化,。

第二課時(shí)

(一)教學(xué)要點(diǎn)

1.復(fù)習(xí)音樂(lè)描寫(xiě)藝術(shù)

2.引導(dǎo)學(xué)生探析人物命運(yùn)，感受人物的情感,，鑒賞人物美

(二)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)過(guò)的琵琶曲,，當(dāng)然很少學(xué)生會(huì)熟悉，教師可以把琵琶名曲《十面埋伏》播放給學(xué)生聽(tīng),，并結(jié)合課文的樂(lè)曲部分一齊感受,。

2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲節(jié)奏變化填圖(多媒體展示)，附在后文,，也可讓學(xué)生自己繪制出來(lái),。

3.請(qǐng)學(xué)生評(píng)析韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》。

4.引導(dǎo)學(xué)生在誦讀感知的基礎(chǔ)上品味景物描寫(xiě)和人物情感,，鑒賞詩(shī)歌意境,。首先，讓學(xué)生含情頌讀,，在學(xué)生有了第一感覺(jué)時(shí),，讓他們找出景物描寫(xiě)的句子，品味這些句子的意境,，因?yàn)樵?shī)中寫(xiě)景的句子是具體可感的,，學(xué)生大多數(shù)可以找出這些句子，此時(shí)教師讓他們將自己找出來(lái)的句子進(jìn)行想象勾畫(huà),，用更豐富的語(yǔ)言將畫(huà)面描述出來(lái),。

例如：“潯陽(yáng)江頭夜送客,，楓葉荻花秋瑟瑟”這句敘寫(xiě)江邊送客的句子，有位學(xué)生把它豐富為：“秋風(fēng)瑟瑟,，潯陽(yáng)江頭佇立著兩個(gè)神情黯然的人,，他們都無(wú)語(yǔ)凝噎，木然注視著茫茫江水中的那輪寒月,，他們沉重的心緒如楓葉荻花飄轉(zhuǎn)在寒風(fēng)中一樣”,。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的想象力是豐富的，將有限的文字恰到好處地描繪了一幅凄美的畫(huà)面,，非常契合詩(shī)歌的意境,。顯然學(xué)生在鑒賞詩(shī)人筆下景物的時(shí)候，已經(jīng)調(diào)動(dòng)了個(gè)人的情感(悲情),，已經(jīng)做到了意(情感)與境(畫(huà)面,、景物)的結(jié)合。詩(shī)中寫(xiě)景的句子還很多,，這些句子或景中藏情,，或情景并茂，都可以讓學(xué)生發(fā)掘美的素材,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“慘,、空、繞,、寒,、悄無(wú)言，秋月白”等關(guān)鍵詞,，讓學(xué)生聯(lián)系敘事感觸人物在此景下的心情,。當(dāng)然以我校學(xué)生的素質(zhì)都能象前面那位同學(xué)描繪得如此有文采，是很少的,，但至少他們能感受到詩(shī)人的情感與景物相結(jié)合就相當(dāng)不錯(cuò)了,。

5.引導(dǎo)學(xué)生探析人物命運(yùn)，感受人物的情感,，鑒賞人物美

(1)引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造琵琶女形象

引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造的目的,，不只是要學(xué)生具體地描摹她的美貌，還要求學(xué)生能依托文字材料展開(kāi)豐富的想象,，進(jìn)行審美體驗(yàn),。

教師讓學(xué)生找出描寫(xiě)琵琶女形象的語(yǔ)句，加以揣摩,，想象,。

例如：“千呼萬(wàn)喚”、“猶抱琵琶半遮面”這些名句,，可引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字如“千,、萬(wàn),、始、半遮面”來(lái)揣摩,，大部分學(xué)生能夠體會(huì)到琵琶女害羞的神態(tài)及復(fù)雜沉重的心理,。

學(xué)生還會(huì)通過(guò)琵琶女自述身世的段落去理解琵琶女不幸的人生遭遇，且在上節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生還能夠通過(guò)具體可感的音樂(lè)去理解琵琶女的心境,，以及她如何在樂(lè)曲中傾注自己的感情。

(2)引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造詩(shī)人形象

詩(shī)人在“序”里的自述是進(jìn)行再創(chuàng)造的主要材料,，讓學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作背景概括出詩(shī)人政治失意,，無(wú)辜遭貶，漂泊江湖,，郁悶孤苦的仕人形象,。再讓學(xué)生結(jié)合“醉不成歡慘將別”“同是天涯淪落人”“江洲司馬青衫濕”等句子感受詩(shī)人心境與情感。他的心境凄楚而悲涼,，他的情感怨憤而又富有柔情,，他能從琵琶女的不幸遭遇與自己的失意人生中找到情感的相通點(diǎn)，并能將這種情感的共鳴升華為對(duì)勞動(dòng)人民的同情,，表達(dá)出社會(huì)變亂,，政治衰敗帶給人民深重災(zāi)難的深刻主題。

6.學(xué)生再次朗讀全詩(shī)(此時(shí)學(xué)生很有感情地朗讀),。

7.課文總結(jié)

音樂(lè)是一種看不見(jiàn)摸不著的抽象藝術(shù),，然而詩(shī)人白居易用比喻的手法將樂(lè)曲的美妙表現(xiàn)的淋漓盡致，更可貴的是詩(shī)人使用雙線結(jié)構(gòu),，一虛一實(shí)，虛實(shí)相生,，將情,、景、事高度融合在一起,，為我們繪制出了一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,，難怪“文章已滿行人耳”，胡兒能唱《琵琶篇》,。

8.作業(yè)布置：

(1)聽(tīng)一首你喜歡的樂(lè)曲,，然后用形象的語(yǔ)言寫(xiě)出你的感受，文體,，字?jǐn)?shù)不限,。

(2)背誦全詩(shī)。

高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)題答題篇三

《再別康橋》在歷年教師考試?yán)锝?jīng)常遇到,，很多考生和學(xué)員經(jīng)常不知道在深入研讀環(huán)節(jié)如何進(jìn)行提問(wèn),，對(duì)于某些現(xiàn)代詩(shī)歌的知識(shí)也不知道如何進(jìn)行講解,，所以中公教師為大家準(zhǔn)備了關(guān)于《再別康橋》的教案，希望能夠幫助大家優(yōu)化自己的試講內(nèi)容,，以防于未然：

一,、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，初步感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)?！具^(guò)程與方法】

通過(guò)學(xué)生小組合作探討,，掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的方法，鍛煉自主,、合作,、探究的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 產(chǎn)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)?！倦y點(diǎn)】

體會(huì)文章深邃的寓意,。

三、教學(xué)方法 朗讀法,、設(shè)置情境法,。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)興趣

播放康橋的圖片,，并順勢(shì)導(dǎo)入新課《再別康橋》。(二)知人論世,，整體感知 1.簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景,、2.教師配樂(lè)范讀全文，同學(xué)聽(tīng)讀,，初步感知文意,。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì)語(yǔ)氣,。

3.學(xué)生自由朗讀課文,，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事,。(三)深入研讀,，體會(huì)情感

學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論ppt展示的問(wèn)題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問(wèn)題的答案,。

自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù),，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞?(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高 1.師生共同總結(jié),。2.舉辦詩(shī)朗誦比賽,。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

六,、教學(xué)反思

《再別康橋》選自人教版高中語(yǔ)文必修一第一組第2課《詩(shī)兩首》的第二篇,，詩(shī)歌記下了詩(shī)人1982年秋重到英國(guó)，再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn),，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒,。

高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)題答題篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.了解聞一多的代表作品、貢獻(xiàn)及詩(shī)歌特點(diǎn),。

2.有感情地誦讀詩(shī)歌,，感受詩(shī)人的熾熱的愛(ài)國(guó)之情。

1,、教學(xué)重點(diǎn)

誦讀詩(shī)歌,，感受詩(shī)人的熾熱的愛(ài)國(guó)之情。

1,、導(dǎo)入新課

《太陽(yáng)吟》是詩(shī)人聞一收錄在詩(shī)集《紅燭》中的代表詩(shī)歌,。留美期間，身為海外游子,，每日見(jiàn)到的太陽(yáng)同樣也照耀著祖國(guó),，于是他希望太陽(yáng)能夠帶去自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念和熱愛(ài)之情,。詩(shī)歌情感真摯,，意象奇特，蘊(yùn)含著濃濃的的愛(ài)國(guó)情,。今天我們要學(xué)習(xí)的《紅燭》又表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢,？學(xué)生齊讀詩(shī)歌由聞一多《紅燭》詩(shī)集中的詩(shī)歌導(dǎo)入，更有針對(duì)性,。

2、寫(xiě)作背景

《紅燭》寫(xiě)于1923年,。面對(duì)社會(huì)的黑暗和腐敗,，年輕的詩(shī)人有像紅燭一樣的赤子之心。盡管生活中不乏困頓,、失望,，但詩(shī)人沒(méi)有忘記自己的責(zé)任，他已經(jīng)找到了生活的方向，準(zhǔn)備朝著理想中的光明之路邁進(jìn),，即使自己被燒成灰也在所不惜,。詩(shī)人在紅燭身上找到了生活方向：實(shí)干，探索,，堅(jiān)毅地為自己的理想努力,，不計(jì)較結(jié)果。黑暗中搖曳的紅燭,，正是有志青年的象征,，為我們指明了方向。

3,、作者介紹

聞一多（1899--1946）,，原名聞家驊，改名多,，字友三,，又改名一多。1899年11月24日生于湖北浠水?，F(xiàn)代愛(ài)國(guó)詩(shī)人,，學(xué)者，戰(zhàn)士,。自幼喜愛(ài)古典詩(shī)歌,、繪畫(huà)和戲曲。五四運(yùn)動(dòng)后開(kāi)始發(fā)表新詩(shī),。曾留學(xué)美國(guó),。先后在中山大學(xué)、武漢大學(xué),、青島大學(xué),、清華大學(xué)、西南聯(lián)大任教,。1946年7月15日發(fā)表了著名的《最后的一次演講》,，當(dāng)日下午，即遭到國(guó)民黨特務(wù)的殺害,。

早年參加新月社,，提倡新格律體詩(shī)。他的詩(shī)具有極強(qiáng)的民族意識(shí)和民族氣質(zhì),。代表作《紅燭》,、《死水》具有沉郁奇麗的藝術(shù)風(fēng)格，整齊,、和諧的藝術(shù)表現(xiàn),，影響頗大。

4、題目解說(shuō)

紅燭：

紅色的蠟燭,，多用于喜慶,，如壽星像前，洞房?jī)?nèi),。

這是一首詠物詩(shī),。詠物詩(shī)是托物言志的詩(shī)歌，通過(guò)對(duì)事物的詠嘆體現(xiàn)人文思想,。詠物詩(shī)中所詠之“物”往往是作者的自況,，與詩(shī)人的自我形象完全融合在一起，作者在描墓事物中寄托了一定的感情,，或流露出自己的人生態(tài)度,，或寄寓美好的原望，或包涵生活的哲理,，或表現(xiàn)作者的生活情趣,。

5、層次結(jié)構(gòu)

第一部分：（1）對(duì)紅燭的贊嘆

第二部分：（2—7）對(duì)紅燭奉獻(xiàn)精神的謳歌

第三部分：（8—9）對(duì)紅燭精神的總結(jié)

6,、全文分析

1,、第一小節(jié)：一開(kāi)頭，詩(shī)人就懷著敬慕的心情贊嘆熒熒的紅燭,。

“紅”是赤誠(chéng)的象征,。紅燭，在詩(shī)人眼里,，是理想的人格的'化身,。在這樣的紅燭面前，他提出了自我要求：“詩(shī)人啊/吐出你的心來(lái)比比,，/可是一般顏色,？”詩(shī)人的心應(yīng)該也這樣的紅，否則就不配做詩(shī)人,。我們可以感受到,，詩(shī)人的那顆心，真是一顆赤子之心,，是那么純潔率真,，晶明透亮，灼灼發(fā)熱,。在這首詩(shī)中,，可以說(shuō)紅燭就是詩(shī)人，詩(shī)人就是紅燭,，“人與物化，意與境融”。理解了這一點(diǎn),，對(duì)全詩(shī)的思想感情也就比較容易把握了,。一個(gè)“吐”字；逼真的描狀了詩(shī)人那種火熱的愛(ài)國(guó)情感不吐不快的神態(tài),。

2,、第四節(jié)，是詩(shī)人對(duì)紅燭的殷殷寄語(yǔ),，也是詩(shī)人的自勉自勵(lì),。“既制了,，便燒著”,，便要燃燒不息，“有一分熱,，發(fā)一分光”,。人生的天職也在于奉獻(xiàn)，活著就要讓生命之火熊熊燃燒,，讓智慧和才能放也燦爛的火光,。詩(shī)人借著紅燭的形象激勵(lì)自己，表達(dá)自己的信念和心愿,?！盁T！燒罷,！.....監(jiān)獄,！”

當(dāng)時(shí)，民眾深受封建主義帝國(guó)主義思想文化的毒害,，如沉睡夢(mèng)中尚未覺(jué)醒,，血性猶存然而麻木不仁，有如身陷圇固受著禁錮,。詩(shī)人認(rèn)為：自己的職責(zé),，就在于從夢(mèng)中喚醒世人、救治世人的靈魂,。使民眾覺(jué)悟,，使民眾奮起，使民眾熱血沸騰,，使民眾走向光明,，從封建主義帝國(guó)主義所設(shè)置的精神監(jiān)獄中解放出來(lái)。

詩(shī)人愛(ài)國(guó)的赤誠(chéng)之心是與祖國(guó)人民的命運(yùn),，聯(lián)系在一起的,。

3,、第八、九節(jié)的呼喚,，--聲是同情的呼喚,，一聲是對(duì)導(dǎo)鼓勵(lì)的呼喚。

“灰心流淚你的果,，創(chuàng)造光明你的因,。”這樣的因果關(guān)系是多么不公平,，不合理,，為著“創(chuàng)造光明”，結(jié)果只落得“灰心流淚”,，但這是社會(huì)使然,。在這樣的社會(huì)中生活，只有作不屈的奉獻(xiàn),，詩(shī)人勸勉紅燭,，也就是勸勉自己：“紅燭啊,！/,，莫問(wèn)收獲，但問(wèn)耕耘”,?！笔帐镁辛Γ?shī)情得到了凝聚與升華,。人們常說(shuō),，“一分耕耘，一分收獲”,，這本是理所當(dāng)然的,。

但是，在不合理的社會(huì)里,，耕耘者需要更高的思想品格,，只要?jiǎng)?chuàng)造光明，個(gè)人的得失榮辱一切在所不計(jì),。這正是聞一多人格美的集中體現(xiàn),。他熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民,，毫不顧惜個(gè)人的得失榮辱,，那是極其偉大崇高的獻(xiàn)身精神。

7,、寫(xiě)作特點(diǎn)

這首詩(shī)有濃重的浪漫主義和唯美主義色彩,。詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上重幻想和主觀情緒的渲染,，大量使用了抒情的感嘆詞，以優(yōu)美的語(yǔ)言強(qiáng)烈地表達(dá)了心中的情感,。在詩(shī)歌形式上,，詩(shī)人極力注意詩(shī)歌的形式美和詩(shī)歌的節(jié)奏，以和詩(shī)中要表達(dá)的情感相一致,，如：重復(fù)句的使用、一定程度上采用中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的押韻形式,、前后照應(yīng)和每節(jié)中詩(shī)句相對(duì)的齊整等等,。詩(shī)人所倡導(dǎo)的中國(guó)新詩(shī)的格律化、音樂(lè)性的主張?jiān)谶@首詩(shī)中有一定的體現(xiàn),?？梢哉f(shuō)，聞一多融匯古今,、化和中外的詩(shī)歌形式,，以強(qiáng)烈的情感表達(dá)和追求精神開(kāi)辟了中國(guó)一代詩(shī)風(fēng)，激勵(lì)著一代代的中國(guó)詩(shī)人去耕耘和探索,。

高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)題答題篇五

1,、分析林黛玉的人物形象；

2,、了解小說(shuō)刻畫(huà)人物所運(yùn)用的外貌描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě)等主要方法。

從分析林黛玉的人物形象入手,，了解人物的性格,。

準(zhǔn)確地把握黛玉的性格特點(diǎn)。

多媒體,。

一,、導(dǎo)入新課

二、檢查預(yù)習(xí)（課前布置學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“你之黛玉”）

三,、問(wèn)題導(dǎo)入,，分析文本中的人物形象——紅樓夢(mèng)之黛玉。

1,、黛玉之外貌與黛玉之美

找出文本中他人眼中的黛玉形象并作分析,。

2、黛玉之性格

文本中“步步留心,，時(shí)時(shí)在意,，不肯輕易多說(shuō)一句話，多行一步路,，唯恐被人恥笑了他去,?！蹦闶侨绾卫斫膺@句話的？請(qǐng)從課文中找出林黛玉的言行并作分析說(shuō)明,。

3,、黛玉之命運(yùn)（啟示和感悟）

四、拓展延伸

1,、學(xué)生眼中的.黛玉

2,、網(wǎng)友眼中的黛玉

3、專家眼中的黛玉

五,、課堂小結(jié)

老師眼中的黛玉

高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)題答題篇六

1,、認(rèn)知目標(biāo)：了解文章破立結(jié)合的論證方式以及因果論證、比喻論證的論證方法,，在寫(xiě)作上有所借鑒,。

2、方法過(guò)程目標(biāo)：深入理解“拿來(lái)主義”的內(nèi)涵并與時(shí)代結(jié)合,。

3,、情感目標(biāo)：如何培養(yǎng)潛力以及思維品質(zhì)教師引導(dǎo)，師生共同交流,、探討,。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)并掌握文章破立結(jié)合的論證方式以及比喻論證的方法。

深入理解"拿來(lái)主義"的內(nèi)涵,。

教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程

一,、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們好！昨日公開(kāi)課抽簽,，我很幸運(yùn)的抽中了高一一班,，因?yàn)槟銈兪撬膫€(gè)班中秀的，能和優(yōu)秀的人共事是一件快樂(lè)的事,。帶著這種好情緒我們一齊來(lái)聽(tīng)一首歌曲,。

哪位同學(xué)明白這首歌曲的源自那部電影——《kongfu panda》。

這是好萊塢夢(mèng)工廠制作的動(dòng)畫(huà)大片,，資料大致是,，笨手笨腳胖乎乎的熊貓阿寶練就神奇中國(guó)功夫，打敗大反派作惡多端,、忘恩負(fù)義的黑道老大雪豹,。第二部從5月28日零時(shí)全球公映，一票難求,。

電影里中國(guó)文化的元素隨處可見(jiàn)：功夫——中國(guó)國(guó)粹,，熊貓——中國(guó)國(guó)寶。

正因?yàn)槿绱?，從第一部《功夫熊貓》上映起就有許多人要求抵制,，理由如下：

a,、美國(guó)的熊貓眼睛是綠色的，讓人感覺(jué)邪惡,，真正大熊貓的眼睛是黑色的,，美國(guó)為什么用綠色的，大家自己琢磨琢磨,。

b,、美國(guó)大熊貓的爸爸居然是只鴨子，毫無(wú)緣由,，但這只鴨子分明和美國(guó)動(dòng)畫(huà)片唐老鴨有幾分相像,，對(duì)于以前沒(méi)有了解大熊貓故事的孩子來(lái)說(shuō)，很容易留下中國(guó)大熊貓有一個(gè)美國(guó)唐老鴨爸爸的印象,。

我們來(lái)現(xiàn)場(chǎng)做一個(gè)調(diào)查，咱們?nèi)嘤卸嗌偃?/p>

你會(huì)去電__或在家中觀看《功夫熊貓2》

其實(shí)上世紀(jì)三十年代,，魯迅就給出了答案,。我們先來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，然之后回答這個(gè)問(wèn)題,。

二,、主旨探尋：

（一）整體把握

1、哪個(gè)同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)這篇文章的理解

用這個(gè)格式來(lái)回答：反對(duì)提倡

反對(duì)送去主義,，提倡拿來(lái)主義,。

2、魯迅所談的“拿來(lái)主義”是針對(duì)什么而談的從外國(guó)“拿”什么呢

“沒(méi)有拿來(lái)的,，文藝不能自成為新文藝,。”

卒章顯志,，魯迅是從建設(shè)新文藝的角度,，談要借鑒外國(guó)先進(jìn)的文藝思想、文化成果,。也就是只有借鑒外國(guó)先進(jìn)的文化,，才能更好地建設(shè)我們的新文藝。

（二）這是一篇議論文,，又是周樹(shù)人寫(xiě)的,，很多同學(xué)都皺起了眉頭。咱們中學(xué)生學(xué)語(yǔ)文“一怕寫(xiě)作文,，二怕文言文,，三怕周樹(shù)人”。對(duì)魯迅的這篇文章,，其實(shí)大可不必怕,。剛才整體感之后,，大家已經(jīng)明白文章就兩部分。清清爽爽,。

下面我們看第一部分怎樣寫(xiě)

1,、咱們班哪位同學(xué)朗誦，請(qǐng)你讀1—7段,。大家一齊看看他是怎樣證明自己觀點(diǎn)的,。

構(gòu)成板書(shū)：

做法危害

閉關(guān)主義閉關(guān)鎖國(guó)抱殘守缺落后挨打

送去主義卑躬屈膝賣國(guó)求榮亡國(guó)滅種

送來(lái)主義商品傾銷經(jīng)濟(jì)侵略文化侵略

因果論證舉例論證類比論證

3、魯迅為了將送去主義論述清楚,，提到了那些人

4,、運(yùn)用了怎樣的論證方法

因果論證：因?yàn)檫@些方法都不足取，所以要實(shí)行拿來(lái)主義,。

舉例論證

5,、魯迅語(yǔ)錄：某些國(guó)人自夸中國(guó)地大物博，魯迅曾批評(píng)道：倘是獅子,，自夸肥大是沒(méi)什么的,；倘是一頭豬，自夸肥大,，絕不是什么好事,。

列強(qiáng)覬覦你，最終要瓜分你,，吞掉你,。子孫后代在佳節(jié)大典之際磕頭賀喜討賞的畫(huà)面觸目驚心哪。

（三）學(xué)習(xí)第二部分

1,、前半部分已從反面論述了就應(yīng)實(shí)行拿來(lái)主義,，下文就應(yīng)怎樣寫(xiě)

——怎樣實(shí)行拿來(lái)主義。實(shí)行拿來(lái)主義的具體做法,。

2,、請(qǐng)女同學(xué)中朗讀的一位來(lái)讀最后三段。

3,、有沒(méi)有高度概括拿來(lái)主義做法的句子或詞語(yǔ)

——總之,，我們要拿來(lái)，我們要使用或存放

——更概括地說(shuō),，就是四個(gè)字：占有,、挑選

4、這一段有很形象的闡釋,，找出來(lái)放聲讀一讀,。

那里用了什么方法來(lái)論證的

5、剛才有同學(xué)說(shuō)是比喻論證，誰(shuí)能具體分析一下

構(gòu)成板書(shū)：

大宅子：比喻文化遺產(chǎn),。

魚(yú)翅：精華

鴉片：精華與糟粕互見(jiàn)的部分

煙槍和煙燈,、姨太太：糟粕。

三,、走出課堂

1,、眼下對(duì)待美國(guó)大片我們就應(yīng)持有什么態(tài)度

票房收入就是的回答。這幾天《功夫熊貓2》在全球公映了,，《功夫熊貓1》曾拿下六億美元的票房收入,，僅中國(guó)就拿下了2.6億美元。5.28日全球公映,，《功夫熊貓2》內(nèi)地上映兩天掘金1.2億,。

電影局對(duì)趙半狄的做法，表示從感情能夠理解,。

孱頭：比喻懦弱無(wú)能,，害怕繼承的人。不敢理解,。

昏蛋：比喻割斷歷史,，盲目排斥，貌似徹底革命的人,。徹底否定。

廢物：比喻欣然理解遺產(chǎn)中不良成分的毒害的人,。全盤(pán)理解,。

占有、挑選,。就是繼承、學(xué)習(xí),、模仿,。

好萊塢夢(mèng)工場(chǎng)的美國(guó)導(dǎo)演們必須沒(méi)有讀過(guò)魯迅的這篇《拿來(lái)主義》，他們卻深得拿來(lái)主義的精髓：尊重,、喜愛(ài)中國(guó)文化,，《功夫熊貓》融合了眾多功夫片的技巧，還為阿寶設(shè)計(jì)了最典型的中國(guó)化背景：山水,、廟會(huì)、面條攤子,，他練的是功夫，受傷了去針灸,，連阿寶一手端數(shù)碗面條的架勢(shì)也像是地道的中國(guó)“店小二”,。

更為重要的是,，他們又善于創(chuàng)新。將中國(guó)文化用栩栩如生,、豐富變化的動(dòng)畫(huà)效果來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)；阿寶的形象又有美國(guó)式的個(gè)性,、自由,、可愛(ài)、樂(lè)觀,、幽默,、勵(lì)志。

2,、中國(guó)已經(jīng)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)大國(guó),，但還不是一個(gè)文化大國(guó)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)排在美國(guó),、英國(guó),、西班牙、甚至落后于韓國(guó),。

文化是一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力,，他比中國(guó)制造更強(qiáng)大。舉例,！

中國(guó)制造的8-10億件襯衫才能買(mǎi)一架波音客機(jī),，這需要多少中國(guó)女工在嘈雜的制衣車間中勞作多長(zhǎng)時(shí)間又要花去多少中國(guó)銷售人員的精力，因?yàn)橐朊绹?guó)男人都買(mǎi)四五件襯衫不是件容易的事,。我們明白美國(guó)的高科技賺取中國(guó)人多少汗水與勞動(dòng),，但是我們可曾想過(guò)美國(guó)的電影、文化在中國(guó)市場(chǎng)拿走了多少真金白銀,！

文化反映了一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力,，軟實(shí)力是綜合國(guó)力中最為重要的因素。

因?yàn)槲淞?，金錢(qián)征服不了人心但文化能征服人,，打動(dòng)人。（世界各國(guó)競(jìng)相發(fā)展文化產(chǎn)業(yè),，美國(guó)是世界第一大文化產(chǎn)業(yè)強(qiáng)國(guó),，文化產(chǎn)業(yè)規(guī)模在其國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中位居第二,，在出口方面則是第一大產(chǎn)業(yè)。日本僅次于美國(guó),，其文化產(chǎn)業(yè)的規(guī)模比電子業(yè)和汽車業(yè)還要大,，其動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)占世界市場(chǎng)的62%，游戲領(lǐng)域則占世界市場(chǎng)的1/3,。）文化上的強(qiáng)大與否將決定一國(guó)能否成為真正好處上的世界強(qiáng)國(guó),，讀了魯迅的這篇文章，我們要勇敢的吸收一切外來(lái)的文化,，要占有,、挑選，《功夫熊貓2》來(lái)了,，咱們能夠勇敢的走進(jìn)電__,，自信地借鑒外國(guó)文化，提高國(guó)家軟實(shí)力,，這就是這天這節(jié)課我們的收獲,，也是老師對(duì)大家的殷切期許。

高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)題答題篇七

1.通讀全文,，疏通文意,，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.了解駢文的文體特點(diǎn),，領(lǐng)悟其音樂(lè)美,。

3.體會(huì)作者復(fù)雜的感情，理解作者情感,。

最后歸納：

聲韻和諧：運(yùn)用對(duì)偶句,，韻律優(yōu)美。

高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)題答題篇八

1,、理解課文內(nèi)容，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的理論,。

2,、從文章所闡述的知識(shí)和道理中，看出它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義,，做到融會(huì)貫通,。

3、注意理解詩(shī)歌意象在詩(shī)歌表達(dá)中的重要作用,。

教學(xué)設(shè)想

1,、本文看似繁瑣，其實(shí)內(nèi)容并不多,，在結(jié)構(gòu)疏理上可簡(jiǎn)單化,。

2、為何用“木”不用“樹(shù)”是全文的關(guān)鍵，這是重點(diǎn),。

3,、本文又是一篇可以用來(lái)作“引子”進(jìn)行遷移性練習(xí)的好文章，可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究性學(xué)習(xí)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)中的“意象”及其作用,。

教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

詩(shī)歌的語(yǔ)言它在現(xiàn)實(shí)中的意義是有所不一樣的,，我們先來(lái)看這么兩個(gè)例子,。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”、“斯人獨(dú)憔悴,，荷戟獨(dú)徘徊”,、“滿地黃花堆積，憔悴損,，如今有誰(shuí)堪摘”),、“雨”(“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?、“秋風(fēng)秋雨悉煞人”,、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”,、“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”、“憂愁風(fēng)雨,，樹(shù)猶如此”),，說(shuō)明它們的在詩(shī)歌中的意義和在現(xiàn)實(shí)生活在的不同。(藝術(shù)美感和生活素材的關(guān)系)

為什么一入詩(shī),，它們就有了美感,，而且往往有相對(duì)統(tǒng)一的情感內(nèi)涵呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下《說(shuō)“木葉”》就知道了。

二,、自由朗讀全文,，把重要字詞句子摘錄在書(shū)右。

三,、默讀全文,，理清結(jié)構(gòu)

1、(1-3)“木葉”為詩(shī)人所鐘愛(ài),。

2,、(4-6)“木”被人喜歡的原因兩個(gè)。

3,、(7)總結(jié)

四,、思考明確一個(gè)問(wèn)題：古詩(shī)中為什么用“木”不用“樹(shù)”?

叫學(xué)生回答,，老師補(bǔ)充明確：因?yàn)椤澳尽庇小笆枥省焙汀翱蔹S”的暗示內(nèi)涵，所以就有了“深秋”的意味,，而“樹(shù)”則沒(méi)有,。

五、作業(yè)：

思考：為什么“木”就有了這種暗示呢?

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入：

2,、明確，可見(jiàn),，“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵,，全是由“傳統(tǒng)”造成的;那么什么又是“傳統(tǒng)”呢，從文學(xué)上來(lái)說(shuō),，尤其是從詩(shī)歌的“意象”上來(lái)講,，這個(gè)“傳統(tǒng)”就是歷代詩(shī)人們的詩(shī)句所夠成的文化氛圍，即一句句詩(shī)中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵,。

3,、除了上節(jié)課講到的“雨”之外，古詩(shī)中還有很多具有特點(diǎn)意象內(nèi)涵的事物,，請(qǐng)同學(xué)們想想看,，寫(xiě)出來(lái)，然后再概括一下它們各自的暗示性內(nèi)涵,。

二,、在黑板上列出如下表格，讓學(xué)生上來(lái)寫(xiě),。

(意象分別有楓葉,、柳、梅,、菊,、松、橋,、水,、草、花,、馬、門(mén),、柳絮,、竹、舟,、亭,、酒,、`風(fēng)、劍,、河,、雁、雪,，等等,，也可自已想出一些意象內(nèi)涵相對(duì)集中而且在古詩(shī)中較多見(jiàn)的來(lái))

意象

雨

鳥(niǎo)

燭

……

例句

意象特征、暗示內(nèi)涵

學(xué)生寫(xiě)出的例句大體如下：

雪：飛雪連天射白鹿/獨(dú)釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡

花：花非花,，霧非霧/無(wú)可奈何花落去/花開(kāi)堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少

日：夕陽(yáng)無(wú)限好/日出江花紅勝火/東邊日出西邊雨

杜鵑：杜鵑夜半猶啼血/杜鵑枝上杜鵑啼/望帝春心托杜鵑

風(fēng)：山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓

松：靜聽(tīng)松風(fēng)寒

三,、簡(jiǎn)要評(píng)說(shuō)這些意象的特征和內(nèi)涵。

鳥(niǎo)：有空遠(yuǎn)感覺(jué);

雨：一是清新可愛(ài)的雨,，還有一個(gè)是憂愁的;

燭：相思情,、愁別意

柳：留戀、離別含義

月：美麗,、憂愁,、冷清

日：多為夕陽(yáng)

四、課后作業(yè)：

在古詩(shī)中找一個(gè)意象,，列出有該意象的四首以上的詩(shī)詞(越新鮮越好,，越多越好)，并簡(jiǎn)要說(shuō)出其意象大致特征及內(nèi)涵,。

高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)題答題篇九

1,、通過(guò)反復(fù)朗讀理清文章思路，掌握對(duì)比論證方法,。

2,、背誦全文

3、培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng),、虛心求教的美德,。

【教學(xué)設(shè)想】

1、安排一課時(shí)教學(xué),。

2,、早自習(xí)預(yù)習(xí)文章，疏通字義,。

3,、在教學(xué)過(guò)程中，注重朗讀環(huán)節(jié),，指導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上,，理清思路。

4,、利用搶答競(jìng)賽的形式,，讓學(xué)生體會(huì)作者的思路,，逐段背誦，直至背下全文,。

【教學(xué)方法】

誦讀法,、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法,。

【教具準(zhǔn)備】

課件,、記分牌。

【教學(xué)步驟】

一,、導(dǎo)入

(課前播放《長(zhǎng)大后我就成了你》音樂(lè)全屏展示,。)

同學(xué)們，上課前給你們播放的歌曲好聽(tīng)嗎?宋祖英深情的唱道：長(zhǎng)大后我就成了你,，成為一名光榮的人民教師,。

你們知道我國(guó)的教師節(jié)是哪一天嗎?

為什么我國(guó)要設(shè)立這個(gè)節(jié)日，這又說(shuō)明了什么呢?

大家說(shuō)的很對(duì),。當(dāng)今社會(huì)尊師重教已經(jīng)巍然成風(fēng),，但在魏晉以后門(mén)閥制度仍有沿襲的唐代卻不是這樣的，當(dāng)時(shí)的情況如何呢?現(xiàn)在就讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)唐代散文家韓愈的千古佳作《師說(shuō)》,，從中去找尋答案吧,。

二、解題,、出示教學(xué)目標(biāo)

1,、解題：

“說(shuō)”，古代散文中的一種,，屬議論文范圍,，“說(shuō)”古義為陳述和解說(shuō)，通常這類文體我們可以理解為“解說(shuō)關(guān)于的道理”,，“師說(shuō)”意思是“解說(shuō)關(guān)于從師的道理,。”

2,、教學(xué)目標(biāo)：

反復(fù)朗讀,、理清思路、背誦全文,。

三,、朗讀欣賞與指導(dǎo)

1、讓學(xué)生在配樂(lè)朗讀中初步感知全文,。

2,、提出要求：聽(tīng)清字音、節(jié)奏。

四,、研讀課文，把握文章思路

1,、把全班分為三個(gè)大組,，以搶答的形式進(jìn)行競(jìng)賽，宣布比賽規(guī)則,，每組派一位同學(xué)負(fù)責(zé)記分,。

2、理清第一段思路：

(請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一段,。)

提問(wèn)：找出本段中哪些句子交代了：人為什么要從師?擇師的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

明確：

老師的作用：傳道受業(yè)解惑;

一段從師的必要：孰能無(wú)惑;

擇師的標(biāo)準(zhǔn)：道之所存師之所存;

小結(jié)：這一段從正面論述了從師之道,，首先指出“古之學(xué)者必有師”，然后依次說(shuō)明了老師的作用,、從師的必要性和擇師的標(biāo)準(zhǔn),。

(全班同學(xué)齊讀第一段。)

(請(qǐng)同學(xué)按照思路背誦第一段,。)

3,、理清第二段思路：

提問(wèn)：第二段主要運(yùn)用了三組對(duì)比，抨擊了當(dāng)時(shí)“恥學(xué)于師”的人,，請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)句子,。

明確：

故之圣人——今之眾人

二段 愛(ài)其子——與其身

百工之人——士大夫族

找三位同學(xué)，師生合作共同朗讀第二段,，進(jìn)一步明確三組對(duì)比的內(nèi)容,。(根據(jù)學(xué)生朗讀情況稍加點(diǎn)評(píng)。)

分組背誦三組對(duì)比,。

4,、理清第三段思路：

(全班男生齊讀第三段。)

提問(wèn)：在“從師”這一問(wèn)題上,，孔子怎么做的,，又是怎么說(shuō)的?作出了什么論斷?

明確：

孔子的行為

三段——結(jié)論

孔子的言論

(請(qǐng)同學(xué)按照思路背誦第三段。)

5,、理清第四段思路：

(全班女生齊讀第四段,。)

提問(wèn)：這一段交代了什么?作者提到了哪些原因?

明確：

四段——交代緣起：好古文不拘于時(shí)

五、小結(jié)

這篇課文四段都圍繞“從師”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi),。第一段正面論述從師之道,，說(shuō)明老師的作用、從師的必要和擇師的標(biāo)準(zhǔn),。第二段運(yùn)用了三組對(duì)比,，批判了當(dāng)時(shí)恥學(xué)于師的不良風(fēng)氣。第三段運(yùn)用孔子的言行,，進(jìn)一步從正面闡明從師的必要性,。第四段交代了寫(xiě)作緣起,。

六、齊背全文

1,、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書(shū)背誦全文,。

2、播放畫(huà)面,，配上音樂(lè),，師生共同背誦全文。

七,、總結(jié)

1,、統(tǒng)計(jì)各組最后得分，宣布比賽結(jié)果,。

2,、布置課外練習(xí)。

高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)題答題篇十

實(shí)施素質(zhì)教育已成為教育者的共識(shí),因?yàn)樗刭|(zhì)教育是使人全面發(fā)展的教育,普遍發(fā)展的教育和主動(dòng)發(fā)展的教育,而課堂教學(xué)又是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,。隨著新課程改革的不斷深入,我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生的膽子大了,他們敢于表現(xiàn)自己;學(xué)生的思想活了,他們樂(lè)于回答問(wèn)答,善于解決問(wèn)題,。在這種背景之下,教師在課堂教學(xué)過(guò)程中如何設(shè)計(jì)問(wèn)題,善于設(shè)計(jì)問(wèn)題,不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),而且成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的催化劑。而語(yǔ)文課堂教學(xué)其實(shí)就是問(wèn)題的教學(xué)"教師通過(guò)新巧問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓課堂波瀾起伏,抑揚(yáng)有致,起到良好的課堂教學(xué),。

要想將教師的提問(wèn)與學(xué)生的提問(wèn)很好地結(jié)合,教師在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中要遵循科學(xué)合理的原則,提問(wèn)的方法要靈活得當(dāng),對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)要客觀而委婉,對(duì)于提不出問(wèn)題的學(xué)生要進(jìn)行導(dǎo)問(wèn),激發(fā)其提問(wèn)題的欲望;學(xué)生要積極的地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,積極提問(wèn),積極思考,積極回答,配合教師的課堂教學(xué),。學(xué)生回答提問(wèn)的過(guò)程也是教師教學(xué)效果的'檢驗(yàn)過(guò)程,教師通過(guò)不同層次接受能力學(xué)生的提問(wèn)和回答,就可以判斷群體對(duì)知識(shí)的接受情況,教師根據(jù)這一情況又可以對(duì)課堂教學(xué)隨時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整。有經(jīng)驗(yàn)的教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)會(huì)兼顧一堂課不同階段學(xué)生的思維特點(diǎn)和不同層次學(xué)生的接受能力,切實(shí)使所提問(wèn)題符合他們的認(rèn)知水平,起到開(kāi)發(fā)其智力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)的作用,。

1,、要根據(jù)學(xué)生的差異分層設(shè)計(jì)問(wèn)題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有設(shè)計(jì)出真正的符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題才算問(wèn)的成功,。學(xué)生的差異是很大,不同群體之間有年級(jí)差異,、班級(jí)差異、小組差異,還有城鄉(xiāng)差異;不同個(gè)體之間又有,。性別,、年齡、興趣,、愛(ài)好等多重差異,。盡管我們不可能針對(duì)每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題,但可以根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況設(shè)將學(xué)生分類別、分層次,然后設(shè)計(jì)出符合各層次學(xué)生能力范圍的問(wèn)題,這樣就可以做到全班學(xué)生共同發(fā)展,不會(huì)出現(xiàn)“好學(xué)生吃不飽,差生吃不了”的現(xiàn)象,。而依據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)問(wèn)題,也正好遵循了傳統(tǒng)的因材施教的教學(xué)觀點(diǎn),。

2、要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題,。首先語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容存在體裁的差異,就中學(xué)語(yǔ)文而言,就有記敘文,、說(shuō)明文、議論文、小說(shuō),、詩(shī)歌,、戲劇等多種體裁,每一種體裁都有自身主導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn):記敘文有記敘的要素,、記敘的順序和表達(dá)方式;說(shuō)明文有說(shuō)明的方法,、說(shuō)明的順序,、說(shuō)明的語(yǔ)言;議論文有議論的論點(diǎn)、論據(jù)和議論語(yǔ)言等,。各種體裁的文章教學(xué)內(nèi)容相去甚遠(yuǎn),教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要依此為依據(jù)。其次就單篇課文而言,不同段落之間,教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)亦有變化,。教學(xué)時(shí)要慎重對(duì)待,不可一視同仁。

3,、要根據(jù)課堂的不同“情節(jié)”設(shè)計(jì)問(wèn)題,。每一堂課都有初期、發(fā)展,、高潮和結(jié)尾等環(huán)節(jié),。提問(wèn)時(shí)應(yīng)遵循每一環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái),初期時(shí),提問(wèn)應(yīng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,、集中學(xué)生的注意力,。恰如一開(kāi)始便給學(xué)生亮出一個(gè)“紅蘋(píng)果”,讓他們聞到香,產(chǎn)生食欲;發(fā)展時(shí),提問(wèn)開(kāi)始分化為不同層次,盡量讓每個(gè)學(xué)生都有自己想要的一個(gè)“大小適中,口味相宜”的“紅蘋(píng)果”;高潮時(shí),提問(wèn)向文章的重難點(diǎn)展開(kāi),學(xué)生全身心地投入“摘蘋(píng)果”大潮中,享受一個(gè)又一個(gè)摘取“紅蘋(píng)果”的歡樂(lè),同時(shí)還不斷地競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)的“蘋(píng)果”多,誰(shuí)的“蘋(píng)果”大;結(jié)局時(shí),要讓學(xué)生享受到成功的喜悅,同時(shí)探索新的問(wèn)題,產(chǎn)生還想吃一個(gè)“紅蘋(píng)果”愿望。好的課堂一定是問(wèn)題層出不窮,、錯(cuò)落有致的課堂,一面保證一定量的識(shí)記問(wèn)題以幫助學(xué)生理解文字,豐富知識(shí);另一方面要用一些高水平的問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生,發(fā)展其思維,。從教學(xué)上看,設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)屬于備課階段工作,要想讓深入研究精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題真實(shí)發(fā)揮作用,還要注意在講課中的認(rèn)真落實(shí)。那么,如何使精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題得到很好落實(shí)呢?筆者認(rèn)為,首先要啟發(fā)好問(wèn)題,在問(wèn)題提出之前,要引導(dǎo)好,使學(xué)生有準(zhǔn)備,。在遇到學(xué)生回答不出時(shí)’教師要對(duì)問(wèn)題加以詮釋,加以過(guò)渡,從而打開(kāi)思路,。其次要總結(jié)好問(wèn)題。對(duì)重要問(wèn)題,應(yīng)該在得出答案后,進(jìn)行簡(jiǎn)短有效的總結(jié),?？偨Y(jié)的內(nèi)容一是答案本身,二是解決這類問(wèn)題的方法和思路,只有這樣,才能從根本上提高學(xué)生回答問(wèn)題的能力。教師應(yīng)善于從平時(shí)的教學(xué)中總結(jié)和歸納,來(lái)提高自己的教學(xué)質(zhì)量,。

4,、緊扣教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)難度適中、面向全體學(xué)生的第三層問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,、分析,、探索,從中領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的應(yīng)用,教給學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的方法,引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律,歸納出一般結(jié)論,。對(duì)于第三層問(wèn)題的處理重引導(dǎo)學(xué)生去變更問(wèn)題,學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力。這主要是指應(yīng)用類(指對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力的運(yùn)用,是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ),在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級(jí))和鑒賞評(píng)價(jià)類(指對(duì)閱讀材料的鑒別,、賞析,、和評(píng)說(shuō),是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ),在閱讀方面發(fā)展了的能力層級(jí))的內(nèi)容,。通過(guò)這種自主創(chuàng)新的訓(xùn)練,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,大大提高了課堂教學(xué)的效益,。

總之,分層導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的課堂教學(xué)的改革,重在強(qiáng)化思維訓(xùn)練,突出能力培養(yǎng),讓每一個(gè)學(xué)生能全面發(fā)展,進(jìn)而真正提高課堂教學(xué)效益。教師必須努力鉆研教材,既要考慮問(wèn)題的深淺程度,又要考慮學(xué)生的自身水平,設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)的序,使一個(gè)個(gè)問(wèn)題由淺入深依次逐個(gè)解決,猶如長(zhǎng)江大河,一浪推一浪,解決前一個(gè)問(wèn)題為解決后一個(gè)問(wèn)題打下基礎(chǔ),后一個(gè)問(wèn)題的解決又是前一個(gè)問(wèn)題解決的必然結(jié)果,。搞好提問(wèn)設(shè)計(jì)的順序?yàn)檎n堂教學(xué)成功進(jìn)行達(dá)到良好的效果作了一個(gè)有效的準(zhǔn)備,。教師提問(wèn)設(shè)計(jì)的大體方向是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律從易到難的,到了具體課堂的實(shí)際操作過(guò)程中,要能夠隨機(jī)應(yīng)變。

高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)題答題篇十一

一,、問(wèn)題設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于主問(wèn)題

二,、問(wèn)題設(shè)計(jì)要形成問(wèn)題流

如《荷塘月色》可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題流：

2.文章中還有哪些直接抒情的句子?

三、問(wèn)題設(shè)計(jì)的思維焦點(diǎn)是文本語(yǔ)言

四,、問(wèn)題討論不能只注重形式,，不能脫離語(yǔ)文

高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)題答題篇十二

獅嶺學(xué)校?? 許愛(ài)紅

一、??????????? 說(shuō)教材：

1,、教材的地位和作用：文言文是初學(xué)者覺(jué)得比較難掌握的一種文體,。本文是本冊(cè)教材第二次學(xué)到文言文。學(xué)習(xí)本文,，是對(duì)文言文的進(jìn)一步熟悉和了解,。而學(xué)好本文，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，有利于以后文言文的學(xué)習(xí),，對(duì)提高學(xué)生閱讀文言文的能力起著比較重要的指導(dǎo)作用。

2,、教材介紹：本文均出自《論語(yǔ)》,，這是過(guò)去蒙童教學(xué)的必讀書(shū)，對(duì)后世有著重要的影響,。文章選錄的十章,，作為文言文，有一定的難度,，但全是短章,，又降低了學(xué)習(xí)的難度。其內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)方法,，求知態(tài)度,，修身做人三個(gè)方面，較貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，因而可聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué),。

教學(xué)重點(diǎn)：文言文學(xué)習(xí)要點(diǎn)的掌握,。

教學(xué)難點(diǎn)?：文中部分字句的理解。

二,、??????????? 說(shuō)教法：

“教無(wú)定法而又有法”,，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體而又注意個(gè)體差異,應(yīng)以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正如陶行知先生所說(shuō):“先生的職責(zé)主要在于教學(xué)生學(xué),?！?/p>

朗讀法?！敖虒W(xué)千法讀為本”,，本課教學(xué)較注重朗讀訓(xùn)練，朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程?,。在學(xué)之前讀,，讓學(xué)生整體感知《論語(yǔ)》的語(yǔ)言特色：每節(jié)短小精悍，內(nèi)容前后無(wú)聯(lián)系,。在點(diǎn)撥時(shí)讀，使學(xué)生加深對(duì)字詞和內(nèi)容的理解,。同時(shí)朗讀訓(xùn)練避免單一,，可采用靈活多樣的方式。另外教師要注意朗讀技巧的指導(dǎo),，即句讀分明,，節(jié)奏合理，語(yǔ)音流利,，音韻鏗鏘,。本文有許多句式相似，要注意讀出對(duì)稱的感受來(lái),。如“學(xué)而不思\則罔,思而不學(xué)\則殆,。”再如：“為人謀\而不忠乎?與朋友交\而不信乎?”在反復(fù)的吟誦中,，品味語(yǔ)言,，感知每一句的大意，加深對(duì)每一則內(nèi)容的理解,。

教法依據(jù)：“讀書(shū)百遍,，其義自現(xiàn)?！北疚氖俏难晕?，課文要求背誦，對(duì)文言字詞的理解主要是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn),；其次本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，句式相似者較多,，適宜朗讀，通過(guò)朗讀,，從整體上感知語(yǔ)言,，理解內(nèi)容。

2,、點(diǎn)撥法,。運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法，以突破重點(diǎn),。運(yùn)用點(diǎn)撥法,，就是教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中存在的知識(shí)障礙、思維障礙等,，用畫(huà)龍點(diǎn)睛和排除故障的方法,，啟發(fā)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的途徑，從而達(dá)到掌握知識(shí)和發(fā)展能力的目的,。如學(xué)生在討論“擇其善者而從之”與“擇其不善者而改之”及“歲寒,，然后知松柏之后凋也”這三句話中的“之”的用法時(shí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧《童趣》一文中“之”字的幾種用法,，歸納總結(jié)本文中該詞的用法,。教師的相機(jī)誘導(dǎo)，往往能撥動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，不斷聯(lián)系，補(bǔ)充新的知識(shí),，解決新的問(wèn)題,，思維也得到訓(xùn)練,。

教法依據(jù)：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征,，廢止串講，突出以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的特征,；主體與主導(dǎo)的最佳組合是現(xiàn)代課堂教學(xué)理想的境界,。

3,、合作探究法,。四人小組合作探究，學(xué)生互問(wèn)互答，圍繞問(wèn)題自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。在合作探究的過(guò)程中,，通過(guò)與文本的交流，學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí),，表現(xiàn)出積極的思維,。用學(xué)生的互問(wèn)互答，老師的適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等互動(dòng)互助的形式,，把問(wèn)題給學(xué)生,，通過(guò)學(xué)生的思考，分析得出答案,。讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),，在較開(kāi)放的探究活動(dòng)中對(duì)文章的理解有了深度,，如組織學(xué)生探究“歲寒,，然后知松柏之后凋也”這句話告訴人們的道理，以及我們現(xiàn)在用的意思與之相近的俗語(yǔ),，探究怎樣看待“己所不欲,，勿施于人”，在探究中,，有的學(xué)生甚至對(duì)孔子的“知之為知之,，不知為不知”與教育界“左真右假”的故事提出質(zhì)疑,，學(xué)生在主動(dòng)探究中時(shí)常有新發(fā)現(xiàn),。

教法依據(jù)：（1）,、因材施教，本文內(nèi)容緊扣學(xué)生實(shí)際，下有注釋,，利于組織討論、探究,。（2）、合作探究是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出來(lái)的新理念,，在使用教材過(guò)程中必須觀測(cè)這一做法,，這是語(yǔ)文適應(yīng)新形式的需要。（3）,、學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用原則,，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。（4）,、讓學(xué)生充分的活動(dòng)起來(lái),，符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。

三,、??????????? 說(shuō)學(xué)法

以學(xué)為本,，變教為學(xué)，是葉圣陶先生“教是為了不需要教”這一道學(xué)思想的理論基礎(chǔ),。為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué),，才能有效的完成教學(xué)目標(biāo)?，培養(yǎng)學(xué)生的能力,，保證教學(xué)過(guò)程?的最優(yōu)化,。

1,、積累文言詞語(yǔ),。對(duì)于文言文而言，教師應(yīng)重視知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累文言詞語(yǔ)，在具體的語(yǔ)境中落實(shí)字、詞,、句,，而學(xué)生應(yīng)注意融會(huì)貫通,，歸納總結(jié),。

2,、朗讀法：知道學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,，感知每一則的含義，加深理解,。

3,、整體感悟法,。雖然每一則之間內(nèi)容缺乏聯(lián)系,，然而就其內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)而言,，內(nèi)容又可歸納為學(xué)習(xí)和修身兩部分,，整體感悟內(nèi)容,，以利于初步把握孔子的思想，即他所認(rèn)為的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度,，以及個(gè)人的品德修養(yǎng),。

4,、討論、合作探究法,。讓學(xué)生獨(dú)立思考,，大膽提出自己的見(jiàn)解，討論探究面越是深廣,，就越能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的潛能,，有利于學(xué)習(xí)的深入,；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能圍繞某個(gè)問(wèn)題探究,，解決,，在積極采育中使自己的話語(yǔ),、思維能力得到鍛煉，學(xué)到一些學(xué)習(xí)文言文的方法,。

四,、??????????? 說(shuō)教學(xué)過(guò)程?：

〈論語(yǔ)〉十則一文的教學(xué)安排，主要分兩課時(shí),，前一課時(shí)學(xué)習(xí)前五則,。由論語(yǔ)的影響地位入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)論語(yǔ)的興趣,，層層推進(jìn)，在設(shè)計(jì)中突出學(xué)生主動(dòng)的合作探究,充分讓學(xué)生活起來(lái),，注重方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，同時(shí)字詞的教學(xué)在深入理解中得到強(qiáng)化。

（一）,、導(dǎo)入??新課,，激發(fā)興趣。

1,、齊讀全文,，整體感知。

2,、說(shuō)說(shuō)感受：和前篇文言文《童趣》有何不同,？引出《論語(yǔ)》及孔子的介紹。學(xué)生說(shuō),，教師補(bǔ)充,，強(qiáng)調(diào)《論語(yǔ)》及孔子的文學(xué)地位,。

教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)整體感知,，讓學(xué)生初步把握《論語(yǔ)》的內(nèi)容、結(jié)構(gòu),、表述的特色,，喚起學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,。對(duì)《論語(yǔ)》及孔子地位的了解有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們?cè)谡n外主動(dòng)深入地研讀《論語(yǔ)》。

（二）,、教師引導(dǎo),，學(xué)法探討。

在學(xué)習(xí)前篇文言文《童趣》的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)文言文的方法,，把握文言文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，整理歸納,。學(xué)習(xí)要點(diǎn)包括（1）讀準(zhǔn)字音,；（2）注意句讀；（3）把握句意,；（4）提出疑問(wèn),；（5）朗讀背誦；（6）聯(lián)系實(shí)際,，把握主題,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從哪些方面入手,，該怎么學(xué)。

（三）,、學(xué)生討論,，合作探究。

在明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，教師提出明確要求,，然后學(xué)生分四人小組，逐一討論,，合作探究,，互相質(zhì)疑釋疑。教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。

（四）,、師生對(duì)話,，解答疑難。

對(duì)于一些在小組討論中未能解決的問(wèn)題,，在班中進(jìn)行交流,、解答。同時(shí)交流學(xué)習(xí)體會(huì),。

（五）,、精讀課文，深入探究,。

1,、說(shuō)一說(shuō)你最喜歡文中哪句格言，為什么,？

在學(xué)習(xí)生活中,，你在哪些方面做得不夠，需如何改正,，哪些方面有新體會(huì),，介紹一下。

2,、這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行思想教育,。

（六）,、布置作業(yè)?，復(fù)習(xí)鞏固。

1,、摘抄文中的成語(yǔ),、格言、警句,。

2,、說(shuō)說(shuō)下列字與它們?cè)诠糯鷿h語(yǔ)中的意思是否相同？（省親,、反?。ㄕ\(chéng)信、書(shū)信,，信用）（可以）

3,、課外有選擇的閱讀《論語(yǔ)》

高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)題答題篇十三

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握文中重要的文言基礎(chǔ)知識(shí)

2,、能力目標(biāo)：以誦讀培養(yǎng)語(yǔ)感,，提高學(xué)生閱讀文言文的能力

3、德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“學(xué)不可以已”的深刻道理,。

教學(xué)設(shè)想

我們教文言文,，目的不在于寫(xiě)作，而在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。既如此,，什么是學(xué)生閱讀文言文的理想境界呢?它不是能將文言文譯成順暢的現(xiàn)代語(yǔ)，也不是能對(duì)文言語(yǔ)句作細(xì)致的語(yǔ)法分析,，而是一看就懂或者經(jīng)過(guò)查詞典,、會(huì)意而后懂,。有時(shí)進(jìn)行點(diǎn)翻譯練習(xí)或語(yǔ)法分析不過(guò)是達(dá)到讀懂的一種輔助性手段,。

教授《勸學(xué)》，我擬以“讀”為基調(diào),，即朗讀,、誦讀、背誦,。 當(dāng)然,，對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在“讀”的過(guò)程中,， 老師應(yīng)該知道他們掃清字詞句的閱讀障礙,， 引導(dǎo)他們理清文章的行文思路，這對(duì)誦讀課文,、理解課文,、背誦課文，提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助。

針對(duì)這樣的教學(xué)目的,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：誦讀課文(感性認(rèn)知),、探究課文(理性認(rèn)知)、背誦課文(能力升華),。

1,、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：樹(shù)立為發(fā)展學(xué)生能力、智力而教學(xué)的觀念,，堅(jiān)持誦讀教學(xué),。

教學(xué)難點(diǎn)是：在誦讀中落實(shí)本文的文言語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)。在誦讀中滲透正字正音,、辨詞析句,、層次疏理、文意理解,、語(yǔ)言鑒賞等多項(xiàng)文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),。

2、教學(xué)方法

本文采用誦讀教法,、討論交流法,。

最后，經(jīng)過(guò)分析,、思考,，要求領(lǐng)悟文章的基本內(nèi)容，達(dá)到熟練地背誦全文,。這種誦讀式的教學(xué),，跟先前書(shū)塾的死記硬背是有著實(shí)質(zhì)上的區(qū)別的。

為了使誦讀收到實(shí)效,，首先要善于根據(jù)課文內(nèi)容和寫(xiě)法上的一些特點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)誦讀的要求;其次,，在誦讀練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)時(shí),，要指示學(xué)生運(yùn)用各種記憶的因素去解決它們，毫不動(dòng)搖地要堅(jiān)持做到當(dāng)堂成誦,。

誦讀練習(xí)可以分段,、分層地進(jìn)行，但最后一定要連貫地背誦全文,。

3,、課時(shí)安排

第一課時(shí)：誦讀課文、探究課文,、背誦課文,。

第二課時(shí)：整理、歸納文中重要的文言知識(shí)(實(shí)詞、虛詞,、句式),。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

剛才,，很偶然的想到一個(gè)很實(shí)在的問(wèn)題,，這個(gè)問(wèn)題可以說(shuō)遍地都是正確的答案。我很想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是從什么樣的角度來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題的,。

2,、第二個(gè)問(wèn)題：這些年來(lái)，你在學(xué)習(xí)上有哪些好的方法?

這幾位同學(xué)的回答都很深刻,， 相信大家也很想知道兩千多年前的人,，是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的。這節(jié)課,，讓我們一起通過(guò)一篇散文的指引,，穿越時(shí)光隧道去聆聽(tīng)兩千多年前的儒家大師荀況關(guān)于學(xué)習(xí)的諄諄教誨。

高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)題答題篇十四

一.由《示兒》導(dǎo)入,，背誦,。談詩(shī)歌的思想感情。

二.復(fù)習(xí)關(guān)于陸游的文學(xué)常識(shí),。

陸游(1125-1210),，字務(wù)觀，自號(hào)放翁,。越州山陰(今紹興)人,，南宋著名詩(shī)人。詩(shī)人一生“寄意恢復(fù)”,，但為朝廷里的投降派所阻,，始終未能實(shí)現(xiàn)。他的詩(shī)既有深刻的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容,，又有積極的浪漫主義精神,。抗金救國(guó)的理想和壯志難酬的苦悶,，形成無(wú)法統(tǒng)一的矛盾，由此迸發(fā)出的火一般的激情和難以壓抑的憤懣構(gòu)成他詩(shī)歌的基調(diào),。風(fēng)格雄渾豪放,，語(yǔ)言通俗流暢，明白如話,。

三.寫(xiě)作背景介紹

此詩(shī)作于孝宗淳熙十三年(1186)春,，這時(shí)陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起,，他罷官已六年,，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩(shī)時(shí),，才以朝奉大夫,、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此,，詩(shī)的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國(guó)的兩重感情,。

四.鑒賞品味詩(shī)歌

明確：報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，功業(yè)無(wú)成,。對(duì)比

明確：只用六個(gè)名詞組接,，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭(zhēng)圖畫(huà)，將詩(shī)人的恢復(fù)之志具體化,。示例：枯藤老樹(shù)昏鴉,，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥(niǎo)飛回,。

3.如何理解“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”兩句詩(shī)?

明確：這是詩(shī)的表達(dá)方式,，實(shí)際上是詩(shī)人以諸葛亮自況,。諸葛亮在《出師表》中曾說(shuō)過(guò)“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原,，興復(fù)漢室”的`話,，詩(shī)人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志,。由此可見(jiàn),，《書(shū)憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來(lái)的悲憤，然而并不絕望,，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情,。

五.拓展閱讀

明確：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn),。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗：瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯,，大散關(guān)失而復(fù)得。意在表明南宋人民具有保衛(wèi)自己國(guó)土的偉大力量,，也使詩(shī)人的恢復(fù)之志具體化,，可以想見(jiàn)他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。

【訴衷情】

當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯,，匹馬戍梁州,。關(guān)河夢(mèng)斷何處,，塵暗舊貂裘。

胡未滅,，鬢先秋,，淚空流。此身誰(shuí)料,，心在天山,，身老滄洲!

賞析：詞中回顧自己當(dāng)年在梁州參軍，企圖為恢復(fù)中原,、報(bào)效祖國(guó)建功立業(yè)的往事,，如今壯志未酬，卻已年老體衰,，反映了作者晚年悲憤不已,，念念不忘國(guó)事的愁苦心情。

上片前兩句是當(dāng)年作者在梁州參加對(duì)敵戰(zhàn)斗心情與生活的概述,。他胸懷報(bào)國(guó)鴻圖,，匹馬單槍馳騁于萬(wàn)里疆場(chǎng)，確實(shí)想創(chuàng)立一番不朽的業(yè)績(jī),?！耙挿夂睢辈荒軉螁卫斫鉃殛懹慰释非蟾吖俸竦摚?yàn)樵趯?xiě)法上作者在這里暗用了《后漢書(shū)?班超傳》記載的班超投筆從戎的典故,。班超投筆“以取封侯”,，后來(lái)在西域立了大功，真的被封為“定遠(yuǎn)侯”,。陸游這樣寫(xiě),，說(shuō)明當(dāng)年他在梁州的時(shí)候，也曾有過(guò)象班超那樣報(bào)國(guó)的雄心壯志,?？墒牵懹蔚脑竿⑽醋兂涩F(xiàn)實(shí),，后兩句便是眼前生活的真實(shí)寫(xiě)照：睡夢(mèng)里仍然出現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗生活的情景,，說(shuō)明作者雄心未已，睜眼看看眼前,，“關(guān)河”毋庸說(shuō)已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤,，當(dāng)年的戰(zhàn)袍卻早就被塵土所封，滿目是凄涼慘淡的景象,。

下片緊承上片,，繼續(xù)抒發(fā)自己念念不忘國(guó)事，卻又已經(jīng)是“心有余而力不足”的郁悶心情,?！昂礈纭闭f(shuō)明敵寇依然囂張;“鬢先秋”慨嘆自己已經(jīng)無(wú)力報(bào)國(guó);“淚空流”包含作者的滿腔悲憤，也暗含著對(duì)被迫退隱的痛心,。

結(jié)尾三句,，蒼勁悲涼，寓意深刻,?！罢l(shuí)料”二字感嘆自己被迫退隱，流露了對(duì)南宋統(tǒng)治集團(tuán)不滿的情緒,?！靶脑谔焐剑砝蠝嬷荨笔悄赀~蒼蒼的陸游血與淚的凝聚,，它很容易讓讀者想起放翁那首常常使人熱淚盈眶的《示兒》詩(shī)：“死去原知萬(wàn)事空,，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日,，家祭毋忘告乃翁,。”這是因?yàn)?，兩者所表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義思想完全是一致的,。

情感真摯，絲毫不見(jiàn)半點(diǎn)虛假造作;語(yǔ)言通俗,，明白如話;悲壯處見(jiàn)沉郁,，憤懣卻不消沉。所有這些,，使陸游這首詞感人至深,，獨(dú)具風(fēng)格。

六.總結(jié)

一心報(bào)國(guó)的英雄卻壯志難酬,，空度歲月,，詩(shī)人個(gè)人的遭遇也是民族命運(yùn)的縮影。愛(ài)國(guó)的主題在中國(guó)古代詩(shī)歌中源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，每當(dāng)國(guó)家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì)在詩(shī)壇上大放異彩,。陸游繼承了這種傳統(tǒng)，并把它高揚(yáng)到前無(wú)古人的高度,，愛(ài)國(guó)主題不但貫穿了他長(zhǎng)達(dá)60年的創(chuàng)作歷程,，而且融入了他的整個(gè)生命，成為陸詩(shī)的精華的靈魂,。清末梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“詩(shī)界千年靡靡風(fēng),，兵魂銷盡國(guó)魂空。集中十九從軍樂(lè),，亙古男兒一放翁!”

高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)題答題篇十五

一,、導(dǎo)入新課,，檢查預(yù)習(xí)

結(jié)合文本思想內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn),，作者生評(píng),，寫(xiě)作背景等，借助語(yǔ)言,、圖片,、音頻視頻等手段，設(shè)計(jì)精要的導(dǎo)入語(yǔ),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，打開(kāi)學(xué)習(xí)突破口。

教師提前布臵預(yù)習(xí)任務(wù),，課堂上檢查,。預(yù)習(xí)任務(wù)以語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、文體,、作者,、疏通文本等方面的內(nèi)容為主。

二,、明確目標(biāo),，安排自學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)要緊扣文本，盡量涵蓋“知識(shí)技能,、過(guò)程方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)方面，但又要根據(jù)情況有所側(cè)重,，不宜面面俱到,。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、結(jié)合文本特點(diǎn)從思路梳理,、整體感知,、關(guān)鍵語(yǔ)段、藝術(shù)特點(diǎn)等方面設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題,。提出明確的自學(xué)要求,，結(jié)合學(xué)案，組織學(xué)生自學(xué),。要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本的熟悉度,，加強(qiáng)對(duì)文本的誦讀，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,。

三,、合作學(xué)習(xí)，交流探究

學(xué)習(xí)小組內(nèi)部相互交流,、研討,，解決自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題;在教師指導(dǎo)下,，班內(nèi)交流發(fā)言，解決小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題,。學(xué)生不能解決的疑難問(wèn)題是教師講解的重點(diǎn),。

把文言文譯文發(fā)到學(xué)生手中,，或者運(yùn)用電子幻燈片把譯文展示給學(xué)生),，讓學(xué)生對(duì)照文言文原文和譯文加深理解。

四,、教師重點(diǎn)講解

講解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式,，適當(dāng)回顧以前學(xué)過(guò)的.文言現(xiàn)象，構(gòu)成小的知識(shí)板塊,。

五,、討論、點(diǎn)撥

討論,、點(diǎn)撥文章思想內(nèi)涵,、藝術(shù)特色等。不能把文言文教學(xué)變成古代漢語(yǔ)教學(xué),，要充分重視對(duì)古代作品的思想,、情感等極其豐富的人文內(nèi)涵的挖掘，學(xué)習(xí)其高超的藝術(shù)表達(dá)技巧,。否則,，文言文教學(xué)就變成了枯燥乏味的痛苦過(guò)程。

六,、檢測(cè)反饋

選取與文本內(nèi)容相近,、文體相似的作品，文本賞析性作品或同一作者的作品,，參照高考閱讀題命制題目,，以延伸閱讀空間，開(kāi)拓閱讀視野,，陶冶審美情趣,，提高閱讀能力。我們認(rèn)為適當(dāng)?shù)恼n堂檢測(cè)能有效的鞏固課堂教學(xué)效果,，進(jìn)而促生學(xué)生的能力,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)題答題篇十六

教學(xué)目的：

一,、了解孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作成就,。

二、體會(huì)文章景物描寫(xiě),、人物對(duì)話的特色及其對(duì)展開(kāi)情節(jié),、刻畫(huà)人物性格,、表達(dá)主題的作用。

三,、領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

教學(xué)設(shè)想：

1,、安排兩教時(shí),。

2、精選文段進(jìn)行誦讀,、分角色表演,，感受其語(yǔ)言輕柔、清麗的風(fēng)格和人物微妙的內(nèi)心世界,。

三,、著重讓學(xué)生改寫(xiě)夫妻對(duì)話、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命運(yùn)產(chǎn)生的原因,。

四,、利用多媒體音像帶，布置學(xué)生預(yù)習(xí),，要求寫(xiě)出故事梗概,。

第二教時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：分析人物性格，歸結(jié)主題,。

教學(xué)步驟：

一,、分析人物形象：

1。分角色朗讀6――30段

揣摩人物心理,，分析人物性格,，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。

體會(huì)人物對(duì)話所包含的細(xì)膩復(fù)雜的感情,。

問(wèn)：“今天回來(lái)得這么晚”,，這句話對(duì)描寫(xiě)人物、展開(kāi)情節(jié)有什么作用?

明：它承應(yīng)上文：“大門(mén)還沒(méi)有關(guān),，丈夫還沒(méi)有回來(lái),。”“很晚丈夫才回來(lái)”,。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理,。同時(shí)又暗寫(xiě)了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話又可說(shuō)是情節(jié)的開(kāi)端,，說(shuō)明“今天”非同往常,，回來(lái)得晚是事出有因。

問(wèn)：水生嫂既然十分關(guān)心水生，為什么不直接問(wèn)明情況,，卻問(wèn)“他們幾個(gè)呢”?

明：水生沒(méi)有說(shuō)明晚歸的原因,，只是說(shuō)吃過(guò)飯了。但是,，他異常的神情(臉上紅脹,，說(shuō)話氣喘)，水生嫂很快就察覺(jué)到了,。她并沒(méi)有直接追問(wèn),，因?yàn)樗浪怯螕艚M長(zhǎng)，黨的負(fù)責(zé)人,，有些事是不便細(xì)問(wèn)的,。于是，她機(jī)敏地轉(zhuǎn)換話題,，問(wèn)“他們幾個(gè)呢?”水生回答她：“還在區(qū)上?！彼冻隽艘稽c(diǎn)口風(fēng)之后,，又把話語(yǔ)岔開(kāi)，反問(wèn)她：“爹哩?”,、“小華哩?”這樣寫(xiě),，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對(duì)他們的關(guān)心，另一方面寫(xiě)出了水生對(duì)參軍一事欲言又止,，不愿立即讓妻子知道的心理,。

問(wèn)：“怎么了，你?”這是什么句式,，水生為什么會(huì)這樣說(shuō)?

明：這是主謂倒裝的句式,。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透,，一下子迸出這短促的問(wèn)句,，反映了她心情的急切。出于對(duì)丈夫的關(guān)心,，她急于要知道底細(xì),。表現(xiàn)了中國(guó)女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑,、羞怯,、質(zhì)樸的品性。

再看另外的對(duì)話：女人說(shuō)“你總是很積極的”“你走,，我不攔你”“囑咐囑咐我吧”,。行動(dòng)：女人“打點(diǎn)好一個(gè)小小的包裹”，里面是新單衣、新毛巾,、新鞋子,，這種“送郎上戰(zhàn)場(chǎng)”的言行，證明水生嫂并非一心當(dāng)好妻子,，她知道自己還有另一個(gè)身份：中國(guó)人,。

這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。她愛(ài)丈夫,，愛(ài)家鄉(xiāng),，愛(ài)祖國(guó)。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛(ài)丈夫還是優(yōu)先愛(ài)祖國(guó)的矛盾,，也許她真的為此困惑過(guò),，但是，很快她就明白這并不矛盾,。她必須愛(ài)一個(gè)“值得”愛(ài)的丈夫,，而愛(ài)不愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)是衡量他“值得”愛(ài)與否的主要指標(biāo)。如果丈夫?yàn)榱怂R陣退縮,，她會(huì)因失望最終失去丈夫,，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛(ài)慕,。所以,，她愈是有個(gè)心愛(ài)的丈夫，就愈是會(huì)支持他報(bào)國(guó)殺敵,。

為了更好地認(rèn)識(shí)水生嫂的柔情似水的性格特征,，可指導(dǎo)學(xué)生做改寫(xiě)練習(xí)，有意改變水生嫂的性格特征,，不歪曲人物,，寫(xiě)一段臨別對(duì)話。

明：“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走,，我不拖尾巴,，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫,，又不好意思直說(shuō),，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄,。

“我有句要緊的話得和他說(shuō)說(shuō)”――這位大嫂與前一個(gè)一樣,，也說(shuō)得很含蓄，不說(shuō)自己想念丈夫,，而是找借口,，說(shuō)有要緊的話,。

“聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全,，為下文伏筆,，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格,，考慮問(wèn)題比較周密,。

“哪里就碰得那么巧?我們快去快回來(lái)?！报D―可見(jiàn)她探夫心切,，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失,。

“我本來(lái)不想去,，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭啊!”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”,，假話里寓有真情,。短短幾段對(duì)話，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上,。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密,，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

建議讓學(xué)生仿寫(xiě)改寫(xiě)這段對(duì)話,，如添加一個(gè)人的對(duì)話，使之與前文一致,，或者改寫(xiě)這幾個(gè)人的對(duì)話,，改變他們的性格特征。

3,、小結(jié)：這部作品的主要人物是婦女,，又以水生嫂為核心。她熱愛(ài)勞動(dòng),，有嫻熟的勞動(dòng)技能;她體貼丈夫,，溫柔細(xì)心;她開(kāi)明穩(wěn)重，剛毅勇敢;她關(guān)心國(guó)家興亡,，最終投身抗日洪流,。她不愧為我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上具有獨(dú)特魅力的典型人物。她與魯迅筆下的祥林嫂性格有相同之處：熱愛(ài)勞動(dòng),，勇于反抗;但又有很大不同：樂(lè)觀開(kāi)朗,，積極向上。加之生活在抗日根據(jù)地,，這使她與祥林嫂的命運(yùn)大相徑庭,。與趙樹(shù)理筆下的小芹相比，雖然生活在同一時(shí)代的同一環(huán)境，但水生嫂已不再是為爭(zhēng)取個(gè)人婚姻自主抗?fàn)?，而是躋身抗日的行伍,，勇敢地肩負(fù)起民族存亡的重荷。即使在孫犁同類題材的作品中,，她也堪稱典型,。至于文中另外的四位婦女，她們的性格也各具特點(diǎn),，這集中反映在“尋夫”部分的對(duì)話描寫(xiě)上,。

居于次要地位的男人系列，也有主次之分,。水生居主導(dǎo)地位,。他與父親有相同之處：思想豁達(dá)開(kāi)通。大敵當(dāng)前,，沒(méi)有過(guò)多地“惦記”家事,，而以國(guó)事為重，毅然決然地去干“光榮事情”;他又有別于小隊(duì)長(zhǎng)：幽默感不強(qiáng),。但內(nèi)心深處卻非常熱愛(ài)自己的妻兒老小,，荷花淀中即使責(zé)怪了妻子，也要“把(內(nèi)裝餅干的)紙盒順手丟在女人們船上”,。

二,、歸結(jié)主題：

荷花淀的景物是美麗的，水和天,，荷和葦,，無(wú)一不美，明麗清純,，讓人心醉,。這么美的家園，誰(shuí)能不愛(ài)!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點(diǎn),。這么美麗的一方水土,，當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污,，他們平時(shí)有多少溫情,，戰(zhàn)時(shí)就有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn),。

孫犁就是這樣用他獨(dú)特的筆法,，構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫(huà)卷，表達(dá)了他對(duì)美麗的中華河山,、中華兒女,、中華民族不屈精神的禮贊,。

三、做練習(xí)：

(一),、認(rèn)真閱讀景物描寫(xiě)片段,，體味詞語(yǔ)隱含的意義及其作用：

1、“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了,，萬(wàn)里無(wú)云,，可是因?yàn)樵谒希€有些涼風(fēng),，這風(fēng)從南面吹來(lái),，從稻秧上葦尖上吹過(guò)來(lái)。水面沒(méi)有一只船,。水像無(wú)邊的跳蕩的水銀,。”

這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫(xiě),，襯托水生嫂們的心情開(kāi)始由憂變喜,。同時(shí)，也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展,。

2,、“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi),，就象銅墻鐵壁一樣,。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧,。

荷葉象銅墻鐵壁——暗寓黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地象銅墻鐵壁,。

粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長(zhǎng)為抗日游擊戰(zhàn)士。

(二),、《荷花淀》中有一段五人對(duì)話的描寫(xiě)：

a、“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走,。我不拖尾巴,，可是忘下了一件衣裳?！?/p>

b,、“我有句要緊的話，得和他說(shuō)說(shuō),?！?/p>

c、“聽(tīng)他說(shuō),，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”

d,、“哪里就碰得那么巧,，我們快去快回來(lái)?！?/p>

e,、“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊!”

1,、這段對(duì)話描寫(xiě)出自五個(gè)青年婦女之口,，她們?cè)谙胩酵煞虻墓餐脑钢校诛@示不同個(gè)性特點(diǎn),。請(qǐng)按以上所標(biāo)的順序簡(jiǎn)要說(shuō)明各自個(gè)性特點(diǎn)：

a,、機(jī)智伶俐b、爽朗直率c,、穩(wěn)重謹(jǐn)慎d,、性急冒失e、忸怩含蓄

2,、這五個(gè)人的對(duì)話描寫(xiě),，從全文表達(dá)角度看，主要起了什么作用?選出正確的一項(xiàng)：(b)

a,、起補(bǔ)充交代作用,，使故事情節(jié)更加完整。b,、交代故事發(fā)生原因,，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

c,、這是小插曲,，使故事曲折生動(dòng)。d,、突出人物性格,，深化主題。

(三),、指出以下各句帶點(diǎn)詞的表達(dá)作用：

1,、女人的手指震動(dòng)了一下。(準(zhǔn)確地表達(dá)由吃驚而產(chǎn)生的心理反應(yīng),。)

2葦眉子又薄又細(xì),，在她懷里跳躍著。(形容勞動(dòng)的歡快心情,。)

3,、幾個(gè)青年婦女把掉進(jìn)水里又撈出來(lái)的小包裹丟給了他們。說(shuō)完,，把紙盒順手丟在女人們船上,。(渲染戰(zhàn)斗勝利后的歡樂(lè)氣氛,，表現(xiàn)親愛(ài)帶戲諺的感情。)

4小船竄進(jìn)了荷花淀,。(形容在強(qiáng)敵面前的敏捷行動(dòng),。)

注：以上練習(xí)中括號(hào)里和橫線的文字是參考答案。

四,、課文總結(jié)升華：

《荷花淀》是一篇以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說(shuō),。許多這類題材的作品都描述敵我雙方的殊死戰(zhàn)斗，情節(jié)曲折復(fù)雜,，文中刀光劍影,，硝煙彌漫，哀鴻遍野,。如《鐵道游擊隊(duì)》,、《地雷戰(zhàn)》等。孫犁則另辟蹊徑,，從另一個(gè)側(cè)面反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng),。他不寫(xiě)敵后抗日游擊隊(duì)怎樣和日本鬼子打仗(文中雖涉及打仗，但不是主要的),，而是寫(xiě)抗日根據(jù)地的一群年輕婦女如何在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里鍛煉成長(zhǎng);他不以游擊隊(duì)長(zhǎng)水生作為小說(shuō)的主要人物,，而是以水生嫂為代表的婦女們作主要人物，通過(guò)描寫(xiě),、塑造她們的形象,，表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó),、英勇抗戰(zhàn)的精神;他不刻意追求曲折離奇的情節(jié),，而是精心選擇看似平凡的日常生活場(chǎng)景及事情，作為小說(shuō)的主要材料,。所以小說(shuō)形成一種散文式的格調(diào),，具有詩(shī)歌的意境，既清新脫俗,，又含蓄雋永,。

五、課外練筆：

【構(gòu)思導(dǎo)引】

a,、熟悉課文，女生以水生嫂的角度,，用第一人稱寫(xiě)《水生嫂的故事》,。

b、熟悉課文,，男生以水生的.角度,，用第一人稱寫(xiě)《水生的故事》,。

這兩道作文題的設(shè)計(jì)，旨在讓同學(xué)們進(jìn)一步熟悉課文,、理解課文,，體會(huì)作者的高超的語(yǔ)言技巧。在此基礎(chǔ)上,，自己動(dòng)手,，提高寫(xiě)作能力;并激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

【例文簡(jiǎn)析】

水生嫂的故事

趙意

天漸漸暗了,，月亮升起來(lái),，可水生還沒(méi)有回來(lái)。今天,，他領(lǐng)著游擊隊(duì)到區(qū)上開(kāi)會(huì)去了,。有什么辦法，誰(shuí)讓他是咱們莊的游擊組長(zhǎng),，還是黨的負(fù)責(zé)人呢!我就一邊等著他,，一邊坐在院子里編席。微風(fēng)送來(lái)陣陣清新的荷花香,，我不時(shí)地抬頭望望正對(duì)著的大門(mén),，聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有那熟悉的腳步聲。

很晚他才回來(lái),，一副急切切的樣子,，顯得有些疲倦。我迎上去,，接過(guò)他遞來(lái)的草帽：“今天怎么回來(lái)的這么晚?餓壞了吧,，我去端飯?！薄俺赃^(guò)飯了,，你不要去拿?！彼槃?shì)坐在了臺(tái)階上,。我走過(guò)去，在他身旁坐下,。他的臉有些紅漲,，說(shuō)話也有些氣喘，一定是還沒(méi)來(lái)得及歇會(huì)兒就往家趕了,。我有些感動(dòng),，也有些心疼：“干嘛那么急呀!瞧你累的。他們幾個(gè)呢?”我邊說(shuō)邊伸手幫他撣去身上的灰塵,?！斑€在區(qū)上,，爹哩?”“睡了?！薄靶∪A哩?”“和他爺爺去收了半天蝦簍,，早睡了。他們幾個(gè)為什么還不回來(lái)?”他沒(méi)有回答,，只是笑了笑,。盡管隔著月光，可我還是感覺(jué)到了那一絲不平常,。不知怎么的,，心突然猛跳起來(lái)，該不會(huì)……“明天我就到大部隊(duì)上去了,?！蔽业氖持敢魂囥@心的痛，想是叫葦眉子劃破了手,，我不作聲,，把手指放在嘴里吮著。他繼續(xù)說(shuō),，“今天縣委召集我們開(kāi)會(huì),。假若敵人再在同口安上據(jù)點(diǎn)，那和端村就成了一條線,，淀里的斗爭(zhēng)形勢(shì)變了,。會(huì)上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名的,?！蔽覜](méi)抬頭，低聲說(shuō)：“你總是很積極的,?！薄拔沂怯螕艚M長(zhǎng)，是干部,，自然要站在頭里,。他們幾個(gè)也報(bào)了名。他們不敢來(lái),，怕家里人拖尾巴,，公推我代表，回來(lái)和家里人說(shuō)一說(shuō),。他們?nèi)X(jué)得你還開(kāi)明些,。”他說(shuō)這話時(shí)，滿臉的自豪,。我卻不知怎么接話，是應(yīng)該擔(dān)心,，還是應(yīng)該高興?過(guò)了一會(huì)兒,，我拉著他的手，說(shuō)道：“你走,，我不攔你,。家里怎么辦?”他指了父親的小房，食指放在唇邊,，小聲地說(shuō)：“家里,，自然有別人照顧?？墒窃鄣那f子小,，這一次參軍的就有七個(gè)。莊上青年少了,，也不能全靠別人,。家里的事，你就多做些,，爹老了,，小華還不頂事?！薄澳忝靼准依锏碾y處就好了,。”我感到眼淚在眼眶里聚集,，但終究沒(méi)在他面前流出來(lái),。他握緊我的手，在我耳邊說(shuō)道：“千斤的擔(dān)子你先擔(dān)吧,。打走了鬼子,，我回來(lái)謝你?！痹捯魟偮?，就消失在了一片黑暗中，在我還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)的時(shí)候,，就已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)他匆匆的腳步聲了,。一切來(lái)得太突然，我還沒(méi)來(lái)得及做好思想準(zhǔn)備,，可他明天就要走了,，去打鬼子!我沒(méi)有挪動(dòng)身子，就這樣坐著，想著,，呆呆地等他回來(lái),。

雞叫的時(shí)候，他才回來(lái),。我站起身,，看著他：“你有什么話，囑咐囑咐我吧,?！薄皼](méi)什么話了，我走了,，你要不斷進(jìn)步,，識(shí)字，生產(chǎn),?！薄班拧,！蔽业拖铝祟^,，鼻子有點(diǎn)酸酸的?！笆裁词乱膊灰湓趧e人后面!”“嗯,。還有什么?”“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命,?！彼恼Z(yǔ)氣有些激動(dòng)。我唯一能做的就只有拼命地點(diǎn)頭——滿臉的淚水讓我一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái),。

我流著淚進(jìn)了房里,，找出幾身新單衣，一條新毛巾,，一雙新鞋子,，包成一個(gè)小小的包裹。

第二天,，父親拉著小華,，送他出門(mén)。那幾家也帶了些東西,，交水生帶去,。我把包裹遞到他手上：“凡事要小心啊!”“知道了?！备赣H對(duì)他說(shuō)：“水生,，你干的是光榮的事情,，我不攔你，你放心走吧,。大人孩子我給你照顧,，什么也不要惦記?！比f的男女老少也都出來(lái)送他,，他對(duì)大家笑了笑，上船走了,。我一直站著，揮手,，直到看不到那模糊的船影,。“記得平安回來(lái)!”我在心里默念著,。

點(diǎn)評(píng)：如此詳盡地?cái)⑹隽恕昂苫ǖ怼钡墓适?，?duì)課文又怎能不熟悉呢。小作者比較準(zhǔn)確地把握了水生嫂的性格特征,，語(yǔ)言流暢,，敘事清楚，心理刻畫(huà)形象,、逼真,。

【題目參考】

23、下面兩題任選一題,。

a,、女生以水生嫂的角度，用第一人稱寫(xiě)《水生嫂的故事》,。

b,、男生以水生的角度，用第一人稱寫(xiě)《水生的故事》,。