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高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題篇一

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、了解曹雪芹其人及其生平思想,，高三語文 第三單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)示例。

2,、了解《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節(jié)的故事情節(jié),。

3、了解寶玉,、王熙鳳,、香菱、晴雯等人物性格,。

（二）能力目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔明快、準(zhǔn)確生動(dòng),、質(zhì)樸自然,、耐人尋味的敘述語言和個(gè)性化的人物語言。

2、閱讀有關(guān)章節(jié),，力求較好地欣賞《紅樓夢(mèng)》這部偉大作品,。

二、要點(diǎn)回放

1,、《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節(jié)的思想內(nèi)容,。

（1）《訴肺腑》

賈寶玉與林黛玉、薛寶釵之間的愛情婚姻悲劇是《紅樓夢(mèng)》故事情節(jié)的主線,。本文通過寶黛傾訴肺腑,，吐露心聲，表明他們的愛情已經(jīng)成熟,。

（2）《寶玉挨打》

所寫的是《紅樓夢(mèng)》中的著名事件之一,，突出表現(xiàn)了賈政與寶玉父子兩代的思想沖突，明確展示男主人公的叛逆性格,。

（3）《香菱學(xué)詩》

以飽蘸深情的筆,，謳歌了這精華靈秀所鐘的薄命女兒香菱。

（4）《抄檢大觀園》

王夫人因下人在大觀園里拾到一個(gè)繡春囊而大發(fā)雷霆,，質(zhì)問鳳姐,，風(fēng)姐說出理由排除自己的干系，刑夫人的仆人王善保家的進(jìn)讒言,，提議夜里到大觀園各處一一抄檢,，通過描寫一系列活動(dòng)，表現(xiàn)了復(fù)雜的矛盾沖突,，逆造了王熙風(fēng),、晴雯、探春等幾個(gè)有血有肉的人物形象,。

抄檢大觀園是賈府內(nèi)部各種矛盾激化的結(jié)果,，也是賈府由盛而衰的一個(gè)征兆。

2,、分析有關(guān)章節(jié)中的人物形象

賈政：懼怕忠順府,，聽信讒言，易于動(dòng)怒,，笞子時(shí)下手不知輕重,，性格正統(tǒng)頑固。

賈寶玉：言談機(jī)敏,，不善應(yīng)酬,，矢志不移，性情溫潤(rùn),，善體貼少女，思想叛逆。

王夫人：善用心機(jī),，以退為進(jìn),。

王熙鳳：指揮若定，管家風(fēng)范,。

林黛玉：多愁善感,，羸弱多病，孤傲尖刻,，同時(shí)又熱情實(shí)在,，富于同情心，不虛偽,，不做作,。

晴雯：身份低微但性格堅(jiān)毅，不甘心庸俗的現(xiàn)狀,，而發(fā)憤自強(qiáng)的女性形象,，執(zhí)著精誠(chéng)，虛心求教,，努力追求,，不達(dá)目的決不休止。

3,、領(lǐng)會(huì)所選章節(jié)的基本手法

《訴肺腑》通過細(xì)膩的心理刻畫表現(xiàn)人物性格是其突出特點(diǎn),。

《寶玉挨打》情節(jié)聽跌宕起伏，錯(cuò)落有致,。

《香菱學(xué)詩》筆墨飽蘸深情,，人物栩栩如生，人情味很濃,，立意新穎,，章法新巧。

《抄檢大觀園》情節(jié)頗為曲折矛盾復(fù)雜,。

三,、方法指津

本單元學(xué)習(xí)節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》的四篇課文。學(xué)習(xí)這四篇課文,，要投入感情,，展開想象，走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)世界,；又要“跳出來”,，客觀地評(píng)析它的思想成就、人物形象和藝術(shù)特點(diǎn),，初中三年級(jí)語文教案《高三語文 第三單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)示例》,。尤其要注意學(xué)習(xí)它的簡(jiǎn)潔明快、準(zhǔn)確生動(dòng)、質(zhì)樸自然,、耐人尋味的敘述語言和個(gè)性化的人物語言,。同時(shí)，閱讀《語文讀本》中所選的《紅樓夢(mèng)》有關(guān)的章節(jié),，最好課外閱讀《紅樓夢(mèng)》全書,，力求較好地欣賞這部偉大作品。

四,、考點(diǎn)例析

[考點(diǎn)]

1,、鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧,。

2,、評(píng)價(jià)古代詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

[例題]

閱讀下面一首詩,，然后回答問題,。

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城,。

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？

前人在評(píng)論這首詩時(shí)曾說,，“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵,。詩中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說,？為什么,？

[答案]“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠(yuǎn)之意。本詩抒寫了思鄉(xiāng)之情,，而這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的,，可見“折柳”是全詩的關(guān)鍵。

[分析]此題重點(diǎn)是考查鑒賞古典詩歌的形象,、語言和表達(dá)技巧的能力,。客觀世界中的一切具體的物象一旦進(jìn)入詩中,，便成為具有強(qiáng)烈感情色彩乃至具有深邃思想的詩的意象,，這種現(xiàn)象，在美學(xué)理論中稱之為移情作用,。一種深入人心的意象一旦形成,，它甚至可以世代襲下去成為一個(gè)民族的某種心理象征。自從“昔我往矣,，楊柳依依”被作為一種惜別的象征之后,，“折柳”便成為人們送別親友的感情表達(dá)方式,。自有“桃之夭夭，灼灼其華”對(duì)美好的比喻之后,，“人面桃花相映紅”的詩繼而流行,，“桃花”就成為美好事物的象征,?？偸侵貜?fù)某種意象的蘊(yùn)涵，必造成閱讀者的反感,，聰明的詩人總是在尋找著表達(dá)的新意,，所以楊柳、桃花在不同的詩篇里呈現(xiàn)出各異的內(nèi)涵,。例如,，楊柳可以是依依惜別的感情寄托，但也可以因其報(bào)春的特征而勾引起少婦的閨思,，甚至還能從它隨風(fēng)擺動(dòng)的形象發(fā)現(xiàn)某些與人格精神有關(guān)的蘊(yùn)涵,。桃花可以是美色的表征，也可暗喻夕陽或鮮血,。所以詩的意象中雖然有一些出現(xiàn)頻率較高的自在的物象,，但是它們的內(nèi)涵和指向則不應(yīng)受到限制和定位。

這首詩著重寫作者的一種思鄉(xiāng)之情,。作者的思鄉(xiāng)之情,，從詩中看，又恰恰是由“聞”到“折柳”曲后而引起的,。因“折柳”曲,，它屬于漢樂府古曲，以古代離別往往從路邊折柳枝送別來抒寫離別行旅之苦,，所以“折柳”寄托著惜別懷遠(yuǎn)之意,。說“折柳”在詩中的地位實(shí)為重要，可見是有根據(jù)的評(píng)價(jià),。但鑒賞詩歌見仁見智是正?，F(xiàn)象，因此命題者沒有把這種評(píng)價(jià)絕對(duì)化,，而是認(rèn)為是否同意“關(guān)鍵”之說,，只要能自圓其說即可考慮給分。這種主觀性命題,，更符合鑒賞的原則,。

五、遷移訓(xùn)練

閱讀下面的文章,，完成1-5題,。

波瀾,，亦即情節(jié)波瀾，它是小說的縱向運(yùn)動(dòng),。對(duì)小說結(jié)構(gòu)的考察,，亦應(yīng)包括對(duì)情節(jié)波瀾的考察。

總的說來,，《紅樓夢(mèng)》的情節(jié)推進(jìn)并非大波大瀾,、大起大落，不給人以大驚大喜的審美感受,。從題材角度看,，《紅樓夢(mèng)》是一部家庭瑣事小說，從風(fēng)格上看,，它又是一部“不敢稍加穿鑿”的大寫實(shí)小說,，這決定了《紅樓夢(mèng)》的波瀾不驚。小說情節(jié)波瀾的基本面貌如此

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題篇二

《金岳霖先生》是汪曾祺先生的一篇回憶性散文,，金岳霖是著名的國(guó)學(xué)大師,，作者對(duì)老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠(chéng)流露的見證,。但是作者寫作本文,，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法,，讓世人看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖,。在初步了解了些許獨(dú)具個(gè)性的人物形象之后，為了更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文動(dòng)手和思考能力,，本文設(shè)計(jì)的重點(diǎn)擬在作文的點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫上,，以期能以點(diǎn)帶面，訓(xùn)練學(xué)生在記敘文中用細(xì)節(jié)來出彩,。

汪曾祺先生的語言平淡沖遠(yuǎn),，故而本文在理解語句上并無難處，但那種生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫卻是學(xué)生非學(xué)會(huì)不可的,。葉圣陶先生說：教師當(dāng)然須教,，而尤宜致力于“導(dǎo)”。老師對(duì)學(xué)生是極有幫助的,。所謂幫助,，主要不在于傳授知識(shí)，而在于引導(dǎo)學(xué)生去求得知識(shí),，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，自己去解決問題。同時(shí)理解是必要的,，但是理解之后必須能夠運(yùn)用,?；谶@個(gè)理念，本堂課由《金岳霖先生》作為引子,，由老師作引導(dǎo),，學(xué)生自己探究摸索細(xì)節(jié)描寫的奧妙，并付之于實(shí)踐,。

一,、導(dǎo)入

朱自清先生父親那臃腫的背影，曾經(jīng)讓我們的心靈為之怦然一動(dòng),，那個(gè)站著喝酒卻又始終不肯脫下長(zhǎng)衫的孔乙己帶給我們笑聲的同時(shí),，卻讓我們深深體悟到了世態(tài)炎涼；說到楊二嫂,，我們會(huì)想起她那圓規(guī)般的伶仃細(xì)腳；至于變色龍奧楚蔑洛夫,，他那件隨著狗主人身份的變化而一會(huì)兒脫下一會(huì)兒又穿上的軍大衣我們想必也不會(huì)忘,。背影、長(zhǎng)衫,、細(xì)腳,，大衣是他們各自的特征。其實(shí)我們每個(gè)人都有與眾不同的特點(diǎn),，下面,，我們來看看這位作家描寫的是哪個(gè)人？

（ppt展示）

他的面孔黃里帶白,，瘦得教人擔(dān)心,，好像大病新愈的人，但是精神很好,，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子,。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪了,，卻一根一根精神抖擻地直豎著,。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字,。左手里捏著一枝黃色煙嘴,，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。（魯迅）

明確：同學(xué)們說的真好,，對(duì),，是魯迅，那你們是根據(jù)那些特征他是魯迅的呢,？或者說魯迅的標(biāo)志性外貌是什么,？

生：頭發(fā)直豎,，胡子。

這是崇拜魯迅的一位青年讀者阿累眼中的魯迅,，而著名的魯迅研究專家唐韜也有一段關(guān)于先生的外貌描寫,，我們一起來欣賞一下：

（ppt展示）

他留著濃黑的胡須，目光明亮,，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來的頭發(fā),，仿佛處處在告白他對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不調(diào)和。

明確：有沒有發(fā)現(xiàn),，唐韜先生與阿累真是英雄所見略同,，他們都抓住了魯迅先生的豎直的頭發(fā)和濃黑的胡子這一典型的外貌細(xì)節(jié)特征。所以,，要寫活一個(gè)人,，把人物不同于他人的地方展現(xiàn)出來。

今天我們一起來認(rèn)識(shí)一位邏輯學(xué)大師（板書：金岳霖先生）

二,、學(xué)生快速自讀全文,。

1、請(qǐng)從文中找出金岳霖先生的與眾不同的細(xì)節(jié)——

樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾

金先生的樣子有點(diǎn)怪,。他常年戴著一頂呢帽,，進(jìn)教室也不脫下。每一學(xué)年開始,，給新的一班學(xué)生上課,，他的第一句話總是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子,，并不是對(duì)你們不尊重,，請(qǐng)?jiān)彙,！彼难劬τ惺裁床?，我不知道，只知道怕陽光,。因此他的呢帽的前檐壓得比較低,，腦袋總是微微地仰著。他后來配了一副眼鏡,，這副眼鏡一只的鏡片是白的,，一只是黑的。

他就這樣穿著黃夾克,，微仰著腦袋,，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著。

提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題

幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問

枯燥的學(xué)問——他覺得好玩

對(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣,，興之所至,、自由隨意

講座時(shí)停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的遺風(fēng),。

他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，有一顆赤子之心,、童心未泯,。

2、從這些細(xì)節(jié)可以看出金先生什么特點(diǎn),？

小結(jié)：汪曾祺先生用一系列肖像,、動(dòng)作、神態(tài),、心理,、語言的細(xì)節(jié),，漫畫式地刻畫了這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過人,，在現(xiàn)實(shí)生活中,，卻是個(gè)讓人發(fā)笑的有趣的金先生，他率真可愛,，不拘小節(jié),，自由隨意，孩子氣十足,，又有一顆赤子之心。有趣包含了金先生的工作態(tài)度,，學(xué)識(shí)修養(yǎng),，性格特點(diǎn)，處世方法等等,。

4,、這些細(xì)節(jié)有何作用？

這些細(xì)節(jié)感染力強(qiáng),，突出人物的性格特征,，使學(xué)生真切而直觀的感受到金先生的有趣。

5,、我們要寫活一個(gè)人,，也一定要勾其肖像，擇其特點(diǎn),，從細(xì)處著筆,，用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行勾勒。

其實(shí),，在我們身邊也有許多象金先生一樣與眾不同的老師,，他們或詼諧幽默，或天真率直,，或嚴(yán)肅端方,，他們每個(gè)人都有自己的特有的動(dòng)作,，神態(tài)或口頭禪。請(qǐng)大家在我們現(xiàn)在的任課老師中任選一位,，用細(xì)節(jié)描寫寫一篇百來字的人物片段,，寫出他的特點(diǎn)來。注意：不能出現(xiàn)他的名字和所任科目,。

擇二三位同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的文章,，請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)猜猜他寫的到底是哪位老師？（簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn),，學(xué)生互評(píng)）

6,、成功的細(xì)節(jié)描寫不僅能夠?qū)懗鋈宋锏男愿裉卣鳎€能夠最真切,、細(xì)致,、生動(dòng)、深刻地把人物精神世界最本質(zhì)的部分捧給我們,，給讀者留下無限的聯(lián)想,、回味空間。就象在魯迅先生的豎直的頭發(fā)中,，我們看到了一個(gè)剛直不阿的斗士,。從金先生戴的鴛鴦眼鏡的白鏡片中，他率真有趣的外在特點(diǎn)我們一目了然,，但還應(yīng)該有一種不為人知的情感隱藏在他那黑鏡片之下,，這才是金先生更深深吸引我們的地方。請(qǐng)大家從文中找出來——

明確：(一)重情

（1）給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情,。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大,。第十段中說金先生是個(gè)單身漢，這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情,！

（2）在第五段中林國(guó)達(dá)溺水而亡后,，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容,。

（二）熱愛生活

誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問,，為人天真熱愛生活的大哲學(xué)家。

6,、跟著汪先生,，我們也一點(diǎn)一點(diǎn)地認(rèn)識(shí)了金岳霖先生。先是他的樣子——大家一起回憶一下——“腦袋總是微微地仰著,，更多話題作文優(yōu)秀范文,、高中語文優(yōu)秀教案、教學(xué)實(shí)錄、備課資料,、同步試卷,、美文、高考模擬試卷,、文學(xué)欣賞盡在語文軒網(wǎng)站/眼鏡一只的鏡片是白的,，一只是黑的”，有點(diǎn)怪,；再了解他的性格——不拘小節(jié),，自由隨意，真是有趣,；最后我們挖掘出深埋在他骨子里的性情——重情,，更熱愛生活。作者由外而內(nèi),，由形入神,，刻畫了一位活生生的、立體的金岳霖先生,。

剛才的片段練習(xí)中,，同學(xué)們用細(xì)節(jié)勾勒了老師的形象，外在形象肯定不是我們深記老師的全部?jī)?nèi)容,，他那深埋于心底的情感才是更深深吸引我們的地方,。下面，請(qǐng)大家再深入挖掘一下你們老師的內(nèi)在情感,，為剛才的片段練習(xí)作一個(gè)補(bǔ)充,。

學(xué)生當(dāng)堂補(bǔ)充。

三,、小結(jié)

感謝汪曾祺先生，他不僅用平淡雋永的筆讓我們了解了一位邏輯學(xué)泰斗金岳霖先生,，更教會(huì)了我們運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫由外而內(nèi),、由形入神的勾勒人物的方法。任何方法學(xué)會(huì)之后,，必須在具體的實(shí)踐中運(yùn)用,，才能有恒久的生命力。希望大家在今后的作文中能學(xué)以致用,。

《金岳霖先生》教學(xué)反思

從細(xì)節(jié)中感受人物的魅力,。早年自己讀到有關(guān)金先生的文章時(shí)，總會(huì)驚嘆名家的獨(dú)特個(gè)性,，為他們的魅力所折服,。但在語文課堂，不能脫離語文的基本任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有所獲是最終的目的,。整個(gè)環(huán)節(jié)中,，感覺自己處理不好的地方有很多：

1、少了細(xì)節(jié)的詳細(xì)解讀,，在文本探究過程中有點(diǎn)倉促,，只讓學(xué)生讀了兩個(gè)段落，然后大致的講解,，并沒有讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞去感受,。

2、課堂沒有深入地拓展開,，在文章中閑筆處點(diǎn)到了聞一多和朱自清,，我只點(diǎn)到有學(xué)問的人都很有個(gè)性。沒有點(diǎn)到當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，為什么會(huì)有那樣的情況,。

3、文章的梳理很亂,，寫人肯定是從主人公的日常生活到工作入手,，板書上如果從這兩個(gè)方面來做，效果會(huì)更好,。

4,、學(xué)生沒有完全地投入到課本中，怎么都感覺他們是敷衍的態(tài)度,。想起陶行知的那句“課堂是一個(gè)情境,，它是以學(xué)生為主體的，它是為學(xué)生課后的理解提供一個(gè)范例”,，在課堂上花了比較多的時(shí)間去讓學(xué)生說,，描述自己熟悉的老師和同學(xué)。由于很多原因,，效果不是很好,。語文課堂的最終目的應(yīng)是讓學(xué)生感受語言的魅力，能有情感的提升,。今后尤其要注意這些方面的把握,。

值得改進(jìn)的地方有：

1、不能脫離文本,，始終注意細(xì)節(jié)美,。即使在后半部分的學(xué)生實(shí)踐過程中，應(yīng)在文本的基礎(chǔ)之上進(jìn)行表達(dá),。如“‘林國(guó)達(dá)死了,，很不幸,。’這一堂課,，金先生一直沒有笑容”可以抓住這其中用了句號(hào),，而為什么沒有用嘆號(hào)，這就是值得思考和挖掘的,。

2,、“有趣”是本文的文眼。本文有兩處提到“有趣”,，開始的“西南聯(lián)大有許多有娶的教授,，金岳霖先生是其中的一位”，到結(jié)尾的“我想像金先生坐在平板三輪上東張西望,，那情景一定非常有趣”,，從實(shí)寫到虛寫，體現(xiàn)了作者在寫法上的技巧,。

3,、“有趣”和“怪”都是展現(xiàn)給人的性格特點(diǎn)。但我認(rèn)為“怪”更能體現(xiàn)金岳霖的特點(diǎn),?！肮帧备恰坝腥ぁ钡难由旌屯卣埂?/p>

新教材教無定法,，只要本著從學(xué)生出發(fā),，以學(xué)生的角度去深入文本，肯定會(huì)有收獲的,。

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題篇三

教學(xué)目標(biāo)

1,、了解聞一多的代表作品、貢獻(xiàn)及詩歌特點(diǎn),。

2,、有感情地誦讀詩歌，感受詩人的熾熱的愛國(guó)之情,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)

誦讀詩歌，感受詩人的熾熱的愛國(guó)之情,。

1、導(dǎo)入新課

《太陽吟》是詩人聞一收錄在詩集《紅燭》中的代表詩歌,。留美期間,，身為海外游子，每日見到的太陽同樣也照耀著祖國(guó),，于是他希望太陽能夠帶去自己對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)祖國(guó)的思念和熱愛之情,。詩歌情感真摯，意象奇特,，蘊(yùn)含著濃濃的的愛國(guó)情,。今天我們要學(xué)習(xí)的《紅燭》又表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？學(xué)生齊讀詩歌由聞一多《紅燭》詩集中的詩歌導(dǎo)入,，更有針對(duì)性,。

2、寫作背景

《紅燭》寫于1923年,。面對(duì)社會(huì)的黑暗和腐敗,，年輕的詩人有像紅燭一樣的赤子之心。盡管生活中不乏困頓,、失望,，但詩人沒有忘記自己的責(zé)任，他已經(jīng)找到了生活的方向,，準(zhǔn)備朝著理想中的光明之路邁進(jìn),，即使自己被燒成灰也在所不惜。詩人在紅燭身上找到了生活方向：實(shí)干,，探索,，堅(jiān)毅地為自己的理想努力，不計(jì)較結(jié)果,。黑暗中搖曳的紅燭,，正是有志青年的象征，為我們指明了方向,。

3,、作者介紹

聞一多（1899--1946），原名聞家驊,，改名多,，字友三，又改名一多,。1899年11月24日生于湖北浠水?，F(xiàn)代愛國(guó)詩人，學(xué)者,，戰(zhàn)士,。自幼喜愛古典詩歌、繪畫和戲曲,。五四運(yùn)動(dòng)后開始發(fā)表新詩,。曾留學(xué)美國(guó)。先后在中山大學(xué),、武漢大學(xué),、青島大學(xué),、清華大學(xué)、西南聯(lián)大任教,。1946年7月15日發(fā)表了著名的《最后的一次演講》,，當(dāng)日下午，即遭到國(guó)民黨特務(wù)的殺害,。

早年參加新月社,，提倡新格律體詩。他的詩具有極強(qiáng)的民族意識(shí)和民族氣質(zhì),。代表作《紅燭》,、《死水》具有沉郁奇麗的藝術(shù)風(fēng)格，整齊,、和諧的藝術(shù)表現(xiàn),，影響頗大。

4,、題目解說

紅燭：

紅色的蠟燭,，多用于喜慶，如壽星像前,，洞房?jī)?nèi),。

這是一首詠物詩。詠物詩是托物言志的詩歌,，通過對(duì)事物的詠嘆體現(xiàn)人文思想,。詠物詩中所詠之“物”往往是作者的自況，與詩人的自我形象完全融合在一起,，作者在描墓事物中寄托了一定的感情,，或流露出自己的人生態(tài)度，或寄寓美好的原望,，或包涵生活的哲理,，或表現(xiàn)作者的生活情趣。

5,、層次結(jié)構(gòu)

第一部分：（1）對(duì)紅燭的贊嘆

第二部分：（2—7）對(duì)紅燭奉獻(xiàn)精神的謳歌

第三部分：（8—9）對(duì)紅燭精神的總結(jié)

6,、全文分析

1、第一小節(jié)：一開頭,，詩人就懷著敬慕的心情贊嘆熒熒的紅燭,。

“紅”是赤誠(chéng)的象征。紅燭,，在詩人眼里,，是理想的人格的化身。在這樣的紅燭面前,，他提出了自我要求：“詩人啊/吐出你的心來比比,，/可是一般顏色？”詩人的心應(yīng)該也這樣的紅,，否則就不配做詩人,。我們可以感受到，詩人的那顆心,，真是一顆赤子之心,，是那么純潔率真，晶明透亮,，灼灼發(fā)熱,。在這首詩中，可以說紅燭就是詩人,，詩人就是紅燭,，“人與物化，意與境融”,。理解了這一點(diǎn),，對(duì)全詩的思想感情也就比較容易把握了。一個(gè)“吐”字,；逼真的描狀了詩人那種火熱的愛國(guó)情感不吐不快的神態(tài),。

2、第四節(jié),，是詩人對(duì)紅燭的殷殷寄語,，也是詩人的自勉自勵(lì)?！凹戎屏?，便燒著”，便要燃燒不息,，“有一分熱,，發(fā)一分光”。人生的天職也在于奉獻(xiàn),，活著就要讓生命之火熊熊燃燒,，讓智慧和才能放也燦爛的火光。詩人借著紅燭的形象激勵(lì)自己,，表達(dá)自己的信念和心愿,。“燒罷,！燒罷,！。.,。.,。監(jiān)獄,！”

當(dāng)時(shí)，民眾深受封建主義帝國(guó)主義思想文化的毒害,，如沉睡夢(mèng)中尚未覺醒,，血性猶存然而麻木不仁，有如身陷圇固受著禁錮,。詩人認(rèn)為：自己的職責(zé),，就在于從夢(mèng)中喚醒世人、救治世人的靈魂,。使民眾覺悟,，使民眾奮起，使民眾熱血沸騰,，使民眾走向光明,，從封建主義帝國(guó)主義所設(shè)置的精神監(jiān)獄中解放出來。

詩人愛國(guó)的赤誠(chéng)之心是與祖國(guó)人民的命運(yùn),，聯(lián)系在一起的,。

3、第八,、九節(jié)的呼喚,，--聲是同情的呼喚，一聲是對(duì)導(dǎo)鼓勵(lì)的呼喚,。

“灰心流淚你的果,，創(chuàng)造光明你的因?！边@樣的因果關(guān)系是多么不公平,，不合理，為著“創(chuàng)造光明”,，結(jié)果只落得“灰心流淚”,，但這是社會(huì)使然。在這樣的社會(huì)中生活,，只有作不屈的奉獻(xiàn),，詩人勸勉紅燭，也就是勸勉自己：“紅燭??！/，莫問收獲 白話文…,，但問耕耘”,。”收束得精警有力，詩情得到了凝聚與升華,。人們常說,，“一分耕耘，一分收獲”,，這本是理所當(dāng)然的,。

但是，在不合理的社會(huì)里,，耕耘者需要更高的思想品格，只要?jiǎng)?chuàng)造光明,，個(gè)人的得失榮辱一切在所不計(jì),。這正是聞一多人格美的集中體現(xiàn)。他熱愛祖國(guó),，熱愛人民,，毫不顧惜個(gè)人的得失榮辱，那是極其偉大崇高的獻(xiàn)身精神,。

7,、寫作特點(diǎn)

這首詩有濃重的浪漫主義和唯美主義色彩。詩歌在表現(xiàn)手法上重幻想和主觀情緒的渲染,，大量使用了抒情的感嘆詞,，以優(yōu)美的語言強(qiáng)烈地表達(dá)了心中的情感。在詩歌形式上,，詩人極力注意詩歌的形式美和詩歌的節(jié)奏,，以和詩中要表達(dá)的情感相一致，如：重復(fù)句的使用,、一定程度上采用中國(guó)傳統(tǒng)詩歌的押韻形式,、前后照應(yīng)和每節(jié)中詩句相對(duì)的齊整等等。詩人所倡導(dǎo)的中國(guó)新詩的格律化,、音樂性的主張?jiān)谶@首詩中有一定的體現(xiàn),。可以說,，聞一多融匯古今,、化和中外的詩歌形式，以強(qiáng)烈的情感表達(dá)和追求精神開辟了中國(guó)一代詩風(fēng),，激勵(lì)著一代代的中國(guó)詩人去耕耘和探索,。

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題篇四

【知識(shí)與能力】

1、了解中國(guó)詩的本質(zhì)特征,，學(xué)會(huì)比較中外詩歌在形式上的不同點(diǎn),。

2、梳理文章的寫作脈絡(luò)

【過程與方法】通過小組合作探究法和比較閱讀法，提高閱讀中外詩歌的鑒賞能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】樹立閱讀和研究中外詩歌的正確態(tài)度,，激發(fā)熱愛詩歌和中國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。

通過誦讀來揣摩關(guān)鍵語句的方法,，體會(huì)錢鐘書先生闡述的中國(guó)詩特征所使用的比喻和引用手法,。

對(duì)比閱讀法、談話法,、小組合作探究法,、多媒體輔助教學(xué)法。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

通過作者的作品導(dǎo)入：同學(xué)們,，我們今天要學(xué)習(xí)這篇文章的主人公是《圍城》的作者，大家猜出是誰了嗎,？對(duì),，就是錢鐘書，就是這位學(xué)貫中西的鴻儒——錢鐘書先生,，他的眾多著作至今在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界仍享有很高的聲譽(yù),。今天我們來學(xué)習(xí)他的一篇文藝論文《談中國(guó)詩》。（板書課題）

（二）初讀課文,，學(xué)習(xí)批注閱讀

全班學(xué)生在認(rèn)真閱讀全文的基礎(chǔ)上,，自主圍繞以下兩個(gè)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究：

1、默讀全文,，了解課文大意,，理清文章思路。

明確：第一部分,，開篇從比較文學(xué)的視野,，交代了作者談中國(guó)詩的根本立場(chǎng)；第二部分,，作者在與外國(guó)詩歌的對(duì)比閱讀中,，說明中國(guó)詩歌的一般發(fā)展特點(diǎn)及其規(guī)律；第三部分：作者辯證地論述了中國(guó)詩歌的本質(zhì)特征,。

2,、快速瀏覽課文，概括出中國(guó)詩的本質(zhì)特征,。

明確：

（1）早熟而缺乏變化,，“中國(guó)詩一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化,，而且逐漸腐化,。”

（2）篇幅短小，“比了西洋的中篇詩,，中國(guó)長(zhǎng)詩也只是聲韻里而的輕鳶剪掠”,。

（3）中國(guó)詩深厚情韻，富于暗示性,，如“中國(guó)詩人要使你從易盡里看到了無垠”,。

（4）中國(guó)詩筆力輕淡，詞氣安和,，“像良心的聲音又靜又細(xì)”,。原因是，中國(guó)的詩格較輕,，且中國(guó)古代詩人“對(duì)于叫囂和吶喊素來視為低品”,。（相應(yīng)板書。）

（三）品析語言,，合作交流

1、學(xué)生自主小組合作學(xué)習(xí),，探究本文語言在形式上的特色,，并在文中舉出相應(yīng)的例子加以說明。以四人為小組,，先自主學(xué)習(xí)再組內(nèi)交流,，教師巡場(chǎng)指導(dǎo)。

2,、派代表總結(jié)發(fā)言,，其他組可以補(bǔ)充，教師引導(dǎo),。

預(yù)設(shè)：

（1）引用：豐富,、巧妙、貼切,。感受豐富,，如引用豐富，將西方的“何處是”與中國(guó)詩歌對(duì)比,，如“春去也,，人何處；人去也,，春何處”,；引用巧妙，如“梵文的《百喻經(jīng)》說一個(gè)印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層,，中國(guó)的藝術(shù)和思想體構(gòu),，往往是飄飄凌云的空中樓閣”加以說明中國(guó)詩的藝術(shù)和思想體系缺乏嚴(yán)密的邏輯性；引用貼切，引用陶淵明,、李白的詩和歌德,、雷格的詩歌為了說明兩國(guó)的詩內(nèi)容相同，作風(fēng)暗合,，能切中要點(diǎn)地表達(dá)了觀點(diǎn),。

（2）比喻：生動(dòng)、趣味,、深刻,。比喻生動(dòng)，如把中國(guó)詩的“比重”比喻為“好比蛛絲網(wǎng)之于鋼絲網(wǎng)”,，又將中國(guó)的詩歌之短比作“輕鳶剪掠”,；比喻趣味，作者將中國(guó)詩的狂放特質(zhì)比喻為“文明人話,，并且是談話,，不是演講，像良心的聲音又靜又細(xì)——但有良心的人全聽得見”,；比喻深刻,，以“具有文學(xué)良心和鑒別力的人像嚴(yán)正的科學(xué)家一樣，避免泛論概論這類高帽子空頭大話”來深刻指出評(píng)論家對(duì)于評(píng)論的對(duì)象要有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度,，除此之外,，作者用中國(guó)畫的發(fā)展作了相應(yīng)類喻來說明中國(guó)詩的發(fā)展規(guī)律，文中諸多處比喻都無不體現(xiàn)出錢氏語言之妙,。（相應(yīng)板書,。）

（四）拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

1,、自述感受：學(xué)習(xí)了這篇課文,，你對(duì)錢鐘書又有了哪些新的了解？自由發(fā)言,，并說明理由,。教師運(yùn)用多媒體展示別人對(duì)錢鐘書評(píng)價(jià)的文章，加深學(xué)生對(duì)錢鐘書的了解,。

2,、師生共同總結(jié)，并布置作業(yè)：聯(lián)系課文,，比較閱讀中國(guó)詩人舒婷《致橡樹》和外國(guó)詩人裴多菲《我愿意是急流》,，評(píng)說這兩首詩歌在內(nèi)容和形式上的異同點(diǎn)。

教師編制考試內(nèi)容廣泛,，考生往往無從下手,，抓不住重點(diǎn),。推薦報(bào)名教師編制考試筆試網(wǎng)校高清課程（點(diǎn)擊購買，隨報(bào)隨學(xué),，不限時(shí)間次數(shù),。免費(fèi)試聽）進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。關(guān)于教師編制考試相關(guān)最新資訊或備考點(diǎn)擊進(jìn)入備考專題,。

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題篇五

高一上學(xué)期,，是一個(gè)重要學(xué)習(xí)階段的起始，也是高中三年語文學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段,。為讓學(xué)生掌握高中語文學(xué)習(xí)的思路特點(diǎn),，熱愛并投入地學(xué)好這門課程，不僅僅扎實(shí)基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)使其終身受益．為此,，我制定以下計(jì)劃。

新教材的體系和構(gòu)建,，在試驗(yàn)修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：

一是建立了閱讀,、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系,；

二是破除了比較復(fù)雜的記敘,、比較復(fù)雜的說明、比較復(fù)雜的議論三個(gè)階段模式,，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結(jié)合本事培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身實(shí)際組織單元,；

三是編寫了與教材相配套的語文讀本,，作為語文教材的有機(jī)組成部分，供學(xué)生在課外閱讀,；

四是設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的資料,，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究本事。

高一級(jí)學(xué)生剛從初中升學(xué)上來,，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊,，語文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文存在著懼怕心理,，對(duì)高中語文的學(xué)習(xí)更是茫然不知所措,。所以，第一階段語文教學(xué)的重要的任務(wù)不僅僅在于讓學(xué)生明確高中語文學(xué)習(xí)的要求,，更在于經(jīng)過中考和高考試卷的比較分析,，讓學(xué)生更好地明確語文知識(shí)考點(diǎn)的遷移，完成初中向高中學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化,，更好地適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),。

應(yīng)對(duì)學(xué)生薄弱的語文基礎(chǔ),，強(qiáng)化訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ),，落實(shí)日常教學(xué)是關(guān)鍵,。在日常教學(xué)中，主要抓好以下的環(huán)節(jié)：

（一）閱讀方面,，充分利用“經(jīng)典”與“名著”擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的本事。精選較有思想性,、篇幅短小的文言短文,，供給給學(xué)生閱讀，養(yǎng)成學(xué)生每周閱讀翻譯文言文的習(xí)慣,，努力經(jīng)過學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo),，從閱讀習(xí)慣、語感等多方面提升學(xué)生閱讀本事,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的本事,。

（二）在寫作方面，堅(jiān)持每周幾篇課外練筆,，每?jī)芍芤淮未笞魑牡挠?xùn)練,。

小作文，從寫景,、記人,、敘事等方面分階段、有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的觀察,、構(gòu)思,、措辭、造句等本事,。大作文從觀察與感受,、想象與聯(lián)想、再現(xiàn)客觀事物,、表現(xiàn)主觀情感等方面,，讓學(xué)生把握寫作運(yùn)動(dòng)的內(nèi)部規(guī)律，從根本上提高寫作本事,。

（三）口語訓(xùn)練方面,，結(jié)合詩歌教學(xué)，開展詩歌朗誦訓(xùn)練,，掃除學(xué)生練習(xí)口語的心理障礙,，訓(xùn)練學(xué)生大膽開口的習(xí)慣。在具體操作方面,，結(jié)合單元教學(xué),，穿插“說服別人”,、“拒絕別人”、“勸慰,、鼓勵(lì)別人”等不一樣目的的語文口語訓(xùn)練,，使學(xué)生能自由流暢地表述自我的見解，養(yǎng)成禮貌得體的說話習(xí)慣,。

（四）日常語文教學(xué)還貫穿寫字,、背誦等基礎(chǔ)訓(xùn)練。寫字訓(xùn)練一方面是為了正字,，另一方面是為了訓(xùn)練學(xué)生的“坐功”,，這對(duì)于16、17歲左右,、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級(jí)學(xué)生來說應(yīng)當(dāng)是不無裨益的,；背誦必須數(shù)量名詩名篇名句，有利于學(xué)生開拓視野,，積累寫作素材,，提高口頭表述本事，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),。

1,、改變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí),，增強(qiáng)新課標(biāo)意識(shí),，重視知識(shí)更新。

（1）要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，重視語文教育的人文價(jià)值和思維訓(xùn)練的特點(diǎn),。

（2）要加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，重視知識(shí)更新,，訂閱書報(bào)雜志，閱讀理論專著,，及時(shí)更新觀念,，提煉信息，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備,。同時(shí)又要盡可能地將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合,，在教學(xué)實(shí)踐中參悟道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提升素質(zhì),。

（3）重視備課組建設(shè)，充分發(fā)揮團(tuán)體的知識(shí)和力量,，不斷完善教學(xué)資料,、教學(xué)過程和教學(xué)方法,。

2、重視思維訓(xùn)練,，注重本事培養(yǎng),，增強(qiáng)素質(zhì)教育意識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好課本,。

（1）把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)流程的操作,，都要重視師生的互動(dòng)的過程,，讓學(xué)生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)上,。

（2）重視每堂課的收效,，重視每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，力求做到重點(diǎn)突出,，訓(xùn)練到位,，把功夫花在基本功的培養(yǎng)上。

（3）注意初高中的銜接,，重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，注重非智力因素的開發(fā)，提升學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)的心理素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的辨證性和周密性,。

（4）持之以恒地做好提優(yōu)補(bǔ)差工作，防止兩極分化的過早出現(xiàn),。

3,、重視作文教學(xué)，努力提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體水平,。

設(shè)想：充分挖掘教材資源,，努力探尋閱讀與寫作的關(guān)系，密切聯(lián)系社會(huì)生活,，注意開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的作文教學(xué)資源,，課堂作文訓(xùn)練與口語交際本事的培養(yǎng)雙管齊下，使作文教學(xué)真正走上系列,、優(yōu)化的健康之路,。具體來說，有以下五個(gè)方面的思考和做法：

（1）分解本事,，講究專題性,。每次寫作，“寫什么”,、“怎樣寫”,，都要明確到位,，決不含糊。

（2）重視作文教材,，細(xì)化作文本事,。如觀察生活如何觀察？怎樣才能培養(yǎng)感受本事,？在寫作中如何恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用想象和聯(lián)想,？怎樣才能寫出個(gè)性、構(gòu)成創(chuàng)新,？這些資料在教材中都有較系統(tǒng)的闡述,，這大大有助于作文本事的細(xì)化，所以,，決不能棄教材于不顧,。

（3）課內(nèi)練筆與課外練筆齊頭并進(jìn)。課外練筆方式主要是三種：一是專項(xiàng)片段本事訓(xùn)練,，如聯(lián)想和想象,，二是二次作文，重在錘煉學(xué)生提升作文的本事,，三是延升性作文,，主要是完成作文單元后的練習(xí)。

1,、高一上學(xué)期,，完成必修（一）（二）的教學(xué)，布置學(xué)生課外閱讀《大衛(wèi)科波菲爾》《論語》《紅樓夢(mèng)》,。

2,、每周一上交隨筆本，每周兩篇,。

3,、教學(xué)進(jìn)度（略）

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題篇六

一、指導(dǎo)思想

1,、以全面貫徹落實(shí)黨的教育方針,，全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心,，以實(shí)施素質(zhì)教育為突破口,，結(jié)合語文教研組特點(diǎn),，充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的作用,，通過活動(dòng)的開展來調(diào)動(dòng)教師的積極性，形成較濃厚的教學(xué)教研氛圍,。

2,、以學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和教導(dǎo)處教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo),，積極貫徹上級(jí)教育部門關(guān)于教學(xué)教研的意見，認(rèn)真學(xué)習(xí),，適時(shí)反思和總結(jié),，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1、理論學(xué)習(xí),。堅(jiān)持學(xué)習(xí)新課程理論,，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確初高中階段語文教育教學(xué)目標(biāo),，探索教育教學(xué)方法,，提升教育教學(xué)理論修養(yǎng)

2、課堂教學(xué)研究,。深入課堂,，及時(shí)調(diào)研，關(guān)注常態(tài)語文教學(xué),，適時(shí)反思和總結(jié),，提高課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

3,、教研教改。認(rèn)真開展課題研究,，提升教師個(gè)人研修能力,，促進(jìn)學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)長(zhǎng)足發(fā)展。

三,、教學(xué)思路

（一）,、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量,。

1,、組織本組教師深入解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程教學(xué)法,，新課程教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)理論專著,，加強(qiáng)理論與實(shí)踐并重的觀念，促使教師從觀念到行動(dòng)的徹底轉(zhuǎn)變,。

2,、加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理和研究，以課堂為主陣地，合理,、科學(xué),、有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，向課堂要質(zhì)量,，要成效,，提高課堂單位時(shí)間的使用率。

3,、繼續(xù)推行集體備課制度,。強(qiáng)調(diào)教師之間的協(xié)調(diào)合作，資源共享,，互相學(xué)習(xí),，共同成長(zhǎng)。備課組長(zhǎng)按教學(xué)內(nèi)容劃分不同內(nèi)容的主備課負(fù)責(zé)人,，主備課人要提出備課內(nèi)容的重難點(diǎn)分析,，教法的組織和學(xué)法的指導(dǎo)，本單元檢測(cè)評(píng)價(jià)和分析方案,。備課組活動(dòng)還要加強(qiáng)對(duì)語文練習(xí)的研究,，做到精要，實(shí)用,，不做無效作業(yè),。各班作業(yè)要盡量統(tǒng)一，便于講評(píng)和集體調(diào)研,。

4,、規(guī)范日常教學(xué)常規(guī)，各教學(xué)環(huán)節(jié)要認(rèn)真落實(shí),。備課要適應(yīng)新要求新形式,，不但教學(xué)過程設(shè)計(jì)理念要新、教學(xué)手段和方法要新,，而且教學(xué)目標(biāo)要新,，教后反思不要走過場(chǎng)。聽課評(píng)課活動(dòng)要準(zhǔn)時(shí)參加,，認(rèn)真記好聽課筆記,，做好評(píng)課反思教學(xué)。

5,、繼續(xù)落實(shí)好“傳幫帶,，結(jié)對(duì)子教學(xué)”。一是組織本組教師學(xué)習(xí)掌握多媒體技術(shù),，以網(wǎng)絡(luò)教研為平臺(tái),，夯實(shí)教師教學(xué)基本功,，促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)。二是關(guān)心青年教師的成長(zhǎng),。指導(dǎo)教師要深入課堂，具體指導(dǎo),，有針對(duì)性,，有實(shí)效。

6,、服從學(xué)校教導(dǎo)處的安排,，做好教學(xué)常規(guī)檢查，努力做到有記錄,，有總結(jié),，有提升。

7,、配合政教處搞好校園文化活動(dòng),。充分利用學(xué)校的讀書資源，組織學(xué)生讀好書,。各年級(jí)要組織好學(xué)生讀書活動(dòng),，除高三年級(jí)之外，要求每生本學(xué)期必讀一本名著,，選讀一兩本好書,。教師加強(qiáng)檢查和督促。

（二）加強(qiáng)課題研究管理,，提升研修能力,。

組織教師認(rèn)真上好公開課、研究課及示范課,。教研組每位成員要緊密結(jié)合課題研究,，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn),，講究學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)習(xí)效率，努力做到：自覺學(xué)習(xí)理論,，深入研究探索,，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫論文,，落實(shí)每人圍繞課題一節(jié)課例分析,。

四 具體教學(xué)要求

1、常規(guī)教學(xué)的幾點(diǎn)要求

（1）備課 按照學(xué)校要求寫好手寫教案或者精心編寫電子打印教案,，要求完整規(guī)范,，教學(xué)反思要求一篇課文或一個(gè)教學(xué)內(nèi)容一反思，不搞形式，不走過場(chǎng),，真正達(dá)到不斷提高教學(xué)水平的目的,。一個(gè)月一檢查通報(bào)。

（2）作業(yè) 每周3至4次作業(yè),，作業(yè)內(nèi)容要精選,。各備課組要統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一要求,，不搞各自為政,，這樣便于集體研究，有針對(duì)性的發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。

（3）作文 每學(xué)期8篇大作文（六個(gè)單元加上期中和期末調(diào)研考試），要求全收全改,，認(rèn)真?zhèn)浜谜n,，做好作前指導(dǎo)和作后講評(píng)。課外練筆,，各備課組和老師們自行安排,，原則上每周不少于1000字的寫作量。

五,、活動(dòng)安排

1,、期初制訂語文教研組教學(xué)計(jì)劃。各備課組制定教學(xué)計(jì)劃,、安排教學(xué)進(jìn)度,、集體備課的時(shí)間和內(nèi)容。

2,、協(xié)助學(xué)校教科室組織好各備課組開展的賽課老師選拔活動(dòng),。

3、協(xié)助學(xué)校教科室做好本組參加學(xué)校教學(xué)比武競(jìng)賽老師的選拔教學(xué),。

4,、協(xié)助學(xué)校教導(dǎo)處做好高二、高三兩考的指導(dǎo)教學(xué),。

5,、開展其他教研活動(dòng)。

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題篇七

1,、了解作者及其作品,；

2、通過歸納,、總結(jié),，理解“無知山谷”,、“知識(shí)的小溪”等事物的象征意義；理解故事中“先驅(qū)者”,、“守舊老人”,、“無知的人們”三種形象的典型意義。

3,、把握和評(píng)價(jià)故事中蘊(yùn)含的哲理,；

威廉·亨德里克·房龍(1882-1944)系荷裔美國(guó)作家和歷史學(xué)家，其著作主要是歷史和傳記,，包括《人的故事》（即《寬容》）、《文明的開端》,、《奇跡與人》,、《圣經(jīng)的故事》、《發(fā)明的故事》,、《人類的家園》及《倫勃朗的人生苦旅》等,，早在20世紀(jì)20—30年代，房龍的部分著作即被譯成中文出版,，影響當(dāng)時(shí)整整一代年代人,，房龍的著作，其選題基本上圍繞人類生存發(fā)展的最本質(zhì)的問題,，其目的是向人類的無知與偏執(zhí)挑戰(zhàn),，普及知識(shí)與真理，使之成為人所知的常識(shí),，因而具有歷史不衰的魅力,。

結(jié)合學(xué)生的回答教師明確：

1、在寧靜的無知山谷里,，人們過著幸福的生活,。

2、一個(gè)敢于離開山谷的漫游者回來后即將受到審判,。

3,、漫游者向大家介紹外面美好的世界，并愿意領(lǐng)大家同去,。

4,、守舊老人以舊的律法煽動(dòng)人們殺死了漫游者。

5,、無知山谷發(fā)生了特大干旱,，饑嚎遍野。

6,、半數(shù)以上的人在饑寒中死去,，律法還必須遵守,。

7、在失望中爆發(fā)了叛亂,，人們投奔陌生的世界,。

8、人們沿著先驅(qū)者開辟的道路找到了綠色牧場(chǎng),，認(rèn)識(shí)到以前的錯(cuò)誤,。

9、人們建起智慧老人的大廈,，立碑紀(jì)念先驅(qū)者,。

10、希望這樣的事將來不要發(fā)生

作者在文中塑造了哪幾類形象,？他們各自有何特點(diǎn),？

結(jié)合學(xué)生的回答教師明確：

作者在文中主要塑造了三類形象：

一類是守舊老人，他們尊崇古老的律法,，實(shí)現(xiàn)著我即法律的訓(xùn)條,，任意決定他人的生死，他們欺騙無知的人們,，陷害先驅(qū)者,，因此他們的行為阻礙了人們接受新思想，最終遭到人們的譴責(zé),?！笆嘏f老人”則象征著傳統(tǒng)的過時(shí)的帶有偏見的祖宗律法，它處處阻礙著新事物的發(fā)展,。

另一類就是與守舊老人進(jìn)行殊死斗爭(zhēng)的勇敢的先驅(qū)者,，他敢于懷疑祖先的智慧，勇于沖破專制主義的禁錮,，冒著死亡的威脅,，離開無知山谷，艱苦跋涉,，探尋外面的世界,。他不顧迫害，又回來告訴人們他自己的發(fā)現(xiàn),。面對(duì)審判和死亡,，他毫不畏懼。歷史證明,，他是對(duì)的,，終究得到了人們的尊崇?！跋闰?qū)者”象征著新的思想,、真理和新的事物,。

第三類形象就是生活在無知山谷的無知人們，他們愚昧,、無知,，迷信古人，盲從守舊老人,，視先驅(qū)者和真理為異端邪說,，無形中作了守舊老人的幫兇，用沉重的石塊砸死了先軀者,。但是真理上不可抗拒的,，一場(chǎng)生存危機(jī)，迫使人們推翻了傳統(tǒng)秩序,，走上了先驅(qū)者開辟的道路,，終于找到生存的希望和幸福的家園，人們這才悔悟,，認(rèn)識(shí)到先驅(qū)者是對(duì)的,，這才懂得尊重智慧,。

結(jié)合課后練習(xí)二,，理解課文中含蓄抽象的語句。（參考答案見《教師教學(xué)用書》）

1,、找學(xué)生誦讀其認(rèn)為文章中富有哲理的文句 ,，并發(fā)表自己的見解。

2,、讓學(xué)生自選角度分析評(píng)價(jià)本文（可以從語言方面入手,，也可以從文章所蘊(yùn)涵的哲理入手）

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握課文內(nèi)容,，理解老王的苦和善,。

2、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語言,。

3,、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

4,、體會(huì)作者的平等意識(shí)與人道主義精神,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)作者與人物的思想感情,，揣摩重點(diǎn)語句的含義,，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

1,、走近老王（投影畫像）

師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕,，從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人,？

（意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力,，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。）

剛才同學(xué)們觀察的很仔細(xì),，說得也不錯(cuò),。這幅畫中的主人公叫老王（板書課題作者），從題目看,，這是一篇寫人的文章,。老王究竟是一個(gè)怎樣的人？同學(xué)們剛剛對(duì)他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢,？讓我們一起走進(jìn)課文《老王》去進(jìn)一步了解這個(gè)人物,。

2、簡(jiǎn)介作者（多媒體展示）

二,、認(rèn)識(shí)老王：

生速讀課文

師：剛才看了老王,，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留下了新的印象,？請(qǐng)用老王是一個(gè)______的人,，表現(xiàn)在_______。的形式表達(dá)出來,。

1,、老王是苦人。學(xué)生迅速瀏覽課文,，談?wù)勛约簩?duì)老王的印象,。（多媒體展示）

⑴生活艱苦。明確：課文前面四段,，主要是介紹老王的基本情況,。老王一輩子艱苦?？恳惠v破舊的三輪車活命,。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的,，眼睛又不好,。這些說明他的生活艱難。（板書：生活上--條件艱苦）

⑵精神凄苦,。從上文的分析中,，我們了解到老王的處境艱難，有人說,，生活苦不算苦,，就怕心苦,。老王的心境如何呢？（內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú)）能結(jié)合課文具體談?wù)剢幔?/p>

明確：失群落伍,、單干戶,、沒親人、不老實(shí)--被人瞧不起,，沒人搭理……（板書：精神上--內(nèi)心凄苦）

2,、老王是善人。從上文的分析中,，可以看出老王的艱難與辛苦,，不只是反映在生活上，還體現(xiàn)在精神上,?？梢哉f，老王是個(gè)不折不扣的苦人--貧窮卑微,，是社會(huì)中的弱者,，他是不幸的，但難能可貴的是,，他在逆境中依然保留純樸善良的品質(zhì),。

明確 ：老王的善良也有許多表現(xiàn)， 愿意給我們帶送冰塊,，車費(fèi)減半,；送錢先生看病,，不要錢,，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠,。老王的善良更表現(xiàn)在,，受了人家的好處，總也不忘,，總覺得欠了人情,，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝,。

小結(jié)：老王是不幸的,，他在生活的貧困線上苦苦掙扎，窮苦卑微,，他的艱苦是很多人難以想象的,，對(duì)于這樣不幸的人，我們應(yīng)當(dāng)同情和關(guān)心,。但老王又是可敬的,，他善良純樸,，關(guān)心人，講仁義,，他需要錢,，但他更重感情，這是非常值得我們尊重的,。

板書

生活——艱苦

苦 關(guān)愛

老 精神——凄苦

王

善 老實(shí)厚道 尊重

三,、品味老王：

師：文章中寫了老王很多事，有些事一帶而過,，有些事卻要具體寫詳細(xì)寫,。這就是我們常說的“詳寫”和“略寫”？那些最能體現(xiàn)人物性格的我們要詳寫,。課文中也采用了這種方法,。老王的哪件事寫得最詳細(xì)最感人？

生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié),。

師：有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手,。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來欣賞這一片斷,。

1,、 指名讀。（注意讀出感情）

2,、學(xué)生聽讀,，并思考：這是一篇寫人的文章，作者在刻畫人物時(shí)主要運(yùn)用了哪兩種手法,？（外貌,、行動(dòng)）這兩種手法課文分別體現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)大家把它們找出來,，

3,、小組交流體會(huì)。

師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說出來,，與大家分享,。

（a、對(duì)老王的形神描寫語句進(jìn)行分析及“鑲嵌”,、“強(qiáng)笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解,；b、體現(xiàn)作者感情的字詞）

（意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力和創(chuàng)新能力,。）

四,、善待老王：

1、面對(duì)老王的遭遇，作者一家表現(xiàn)如何,？學(xué)生談?wù)剬?duì)我們一家的看法,。

明確：照顧老王的生意，坐他的車,；老王再客氣,，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬，老王送來香油雞蛋,，不能讓他白送,，也給了錢，關(guān)心老王生活,，三輪改成平板三輪,，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活,。作者的女兒知道老王有夜盲癥,，送給他大瓶魚肝油。說明我們一家也是善良的,。（投影）

教師小結(jié)：大家的理解都很好,。作者是一個(gè)心地善良的人。所以她才會(huì)用一顆善良關(guān)愛之心去對(duì)待老王這樣的普通人,。我們常說,，理解是相互的，善良也是相互的,。你寬容,、慈愛，你才能體會(huì)到別人的寬容和慈愛,，才會(huì)用平等的,、尊重的目光，去對(duì)待你周圍的人,，哪怕他只是一個(gè)普通的老百姓,。

2,、師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了,，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（愧怍）

理解那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍,。

明確：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn),，幫助改善他們的處境,。她覺得自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，老王是一個(gè)不幸的人。而自己對(duì)老王的關(guān)愛不夠,，所以感到 愧怍,。

五、關(guān)注老王：

師：老王生前,，楊絳盡自己所能幫助他,，但她仍感到自己對(duì)老王關(guān)愛不夠，深感愧怍,。而我們的身邊也有許許多多的老王,，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？（多媒體展示弱勢(shì)群體圖片）

說話訓(xùn)練：任選一張照片準(zhǔn)備兩分鐘發(fā)言,，角度自選,。

教師總結(jié)：在這個(gè)世界，人只有身份不同,，謀生方式不同,，但每個(gè)人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上,，還有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì),。因此人只有幸運(yùn)者和不幸者之分，而幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,，沒有歧視不幸者的理由,。社會(huì)需要愛，社會(huì)呼喚愛,，我們要盡可能關(guān)心周圍的人,，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應(yīng)當(dāng)用善良體察善良,，用愛心澆灌世界,。（多媒體展示）

六、欣賞歌曲《讓世界充滿愛》,，感受生活,。

七、課外練筆：請(qǐng)趕快拿起你的筆,，把發(fā)生在你周圍的“愛”的故事真實(shí)的描述出來,，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會(huì)到人間的那一份真情吧,！

高中語文《老王》作者簡(jiǎn)介

楊絳（1911年7月17日-2016年5月25日）,， 錢鐘書夫人，本名 楊季康,，祖籍為江蘇無錫,，出生于北京,，1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)，成為 清華大學(xué)研究院外國(guó)語文研究生,。1935——1938年與丈夫錢鐘書留學(xué)英法,，回國(guó)后曾在上海震旦女子文理學(xué)院和清華大學(xué)任教。1949年后,，在中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所,、 外國(guó)文學(xué)研究所工作。1953年,，任 北京大學(xué)文學(xué)研究所,， 中國(guó)科學(xué)院文學(xué)研究所。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所的研究員,。主要文學(xué)作品有《洗澡》,、《干校六記》，2003年出版回憶一家三口數(shù)十年風(fēng)雨生活的《我們?nèi)罚?6歲成書《走到人生邊上》,，劇本《弄假成真》,，《稱心如意》、《風(fēng)絮》等,，翻譯了《一九三九年以來英國(guó)散文作品》,、西班牙著名流浪漢小說《 小癩子》、法國(guó)勒薩日的長(zhǎng)篇小說《 吉爾·布拉斯》等,。