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分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思 六年級(jí)篇一

一開始,，我就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法,，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)班級(jí)的人數(shù)引出題目,，再讓學(xué)生介紹本班的情況,，引發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊,，在生活中學(xué)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時(shí),，我故意不作任何說(shuō)明,，通過(guò)省略題中的一個(gè)已知條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系,，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學(xué)生真切地體會(huì)并歸納出：解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系,。

在教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。以往分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)效率并不高，究其原因,，主要是教師教學(xué)存在偏差,。教師喜歡重關(guān)鍵詞語(yǔ)瑣碎地分析，喜歡用嚴(yán)密的語(yǔ)言進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?，雖分析得頭頭是道,，但容易走兩個(gè)極端，或者把學(xué)生本來(lái)已經(jīng)理解的地方,，仍做不必要的分析,；或者把學(xué)生當(dāng)作學(xué)者，對(duì)本來(lái)不可理解的,，仍做深入的,、細(xì)碎的剖析，這樣就浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間,。教學(xué)中我把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與引入的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來(lái)教學(xué),，讓學(xué)生通過(guò)討論交流對(duì)比，親自感受它們之間的異同,，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別,，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,，省去了許多煩瑣的分析和講解,。

在計(jì)算應(yīng)用題的時(shí)候,，我通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題,，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外,，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系,，而讓學(xué)生死記硬背，如“是,、占,、比、相當(dāng)于后面就是單位1 ”,；“知1 求幾用乘法,，知幾求1 用除法”等等的做法，充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn),，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解,，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我是以學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，幫助者,，促進(jìn)者出現(xiàn)在他們的面前,。這樣不僅充分發(fā)揮學(xué)生的自主潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力,，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的快樂(lè),。

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思 六年級(jí)篇二

六年級(jí)上冊(cè)第二單元圍繞"分?jǐn)?shù)乘法"這個(gè)主題,。本單元教學(xué)內(nèi)容包括三部分內(nèi)容：分?jǐn)?shù)乘法，解決問(wèn)題和倒數(shù),。本單元是在整數(shù)乘法,，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ),。與整數(shù),，小數(shù)的計(jì)算教學(xué)相同，分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算同樣貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)和理解數(shù)學(xué)的理念,，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引出計(jì)算問(wèn)題,，并在練習(xí)中安排一定數(shù)量的解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容，以豐富練習(xí)形式,，加強(qiáng)計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,。

根據(jù)本套教材的編寫思路，本單元將解決一些特殊數(shù)量關(guān)系問(wèn)題的內(nèi)容單獨(dú)安排,。即把解決"求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少"這一類問(wèn)題組成"解決問(wèn)題"一個(gè)小節(jié),，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解這類問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路,。與整數(shù),，小數(shù)的計(jì)算教學(xué)相同，教材體現(xiàn)結(jié)合具體情境體會(huì)運(yùn)算意義的要求,。不再單獨(dú)教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的意義,，而是通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合計(jì)算過(guò)程去理解計(jì)算的意義,。同時(shí)也不再呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則,，簡(jiǎn)化了算理推導(dǎo)過(guò)程的敘述及解決問(wèn)題思路的提示，通過(guò)直觀與操作等手段,，在重點(diǎn)關(guān)鍵處加以提示和引導(dǎo),，這樣可以為學(xué)生探索與交流提供更多的空間。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)乘法,，小數(shù)乘法的計(jì)算,，對(duì)于分?jǐn)?shù)有一定的理解，能夠在現(xiàn)實(shí)情境中體現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)的理念,。思維已經(jīng)向抽象發(fā)展,，需要學(xué)習(xí)透過(guò)事物表象揭示事物的本質(zhì)。

根據(jù)第三學(xué)段提出的"計(jì)算和運(yùn)用"目標(biāo)和本單元的特點(diǎn)確定本單元的教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解并掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算,。

2,、理解乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并會(huì)應(yīng)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算,。

3,、會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題。

4,、理解倒數(shù)的意義,，掌握求倒數(shù)的方法。

本單元的教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)是：

1,、掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算,。

2,、會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的同分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題,。

3、理解和掌握求倒數(shù)的方法,。

（一）注意三個(gè)原則

1,、在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生自主構(gòu)建新的知識(shí),。

2,、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。

3,、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的方式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法,。

（二）設(shè)計(jì)思路

本單元教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃用15課時(shí),。

第一部分：分?jǐn)?shù)乘法（7課時(shí)）

1、通過(guò)直觀與操作幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的算理,，會(huì)正確進(jìn)行計(jì)算,。

2、加強(qiáng)自主探索與合作交流,。

第二部分：解決問(wèn)題（5課時(shí)）

1,、緊密聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義，理解和掌握解決問(wèn)題的.思路與方法,。

2,、借助線段圖幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。

第三部分：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)（1課時(shí)）

1,、讓學(xué)生充分觀察討論,，找出算式的特點(diǎn)。

2,、特別理解"互為倒數(shù)"的含義

第四部分：整理和復(fù)習(xí)（2課時(shí)）

1,、以知識(shí)整理措施形式回顧本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2,、安排練習(xí),。

"分?jǐn)?shù)乘法"是這一單元的核心內(nèi)容，不僅分?jǐn)?shù)除法是以它為基礎(chǔ),，很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的,。因此，使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法具有重要的意義,。教學(xué)本單元后我的感受是：

1,、分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題對(duì)單位"1"的理解，重點(diǎn)應(yīng)放在在應(yīng)用題中找單位"1"的量以及怎樣找的上面,。為以后應(yīng)用題教學(xué)作好輔墊,。

2,、在以后教學(xué)前我還要深鉆教材，把握好課本的度,。

3,、在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣，課后多與學(xué)生溝通,，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),。根據(jù)實(shí)際情況來(lái)教學(xué)。提高教學(xué)質(zhì)量,。

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思 六年級(jí)篇三

本節(jié)課是分?jǐn)?shù)乘法式題的教學(xué),，教者有意安排了一道帶分?jǐn)?shù)乘法的式子題，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力,。但這節(jié)課在諸多方面已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教者的本意,，達(dá)到了一個(gè)新的境界，這是一節(jié)非常成功的數(shù)學(xué)課,，本人認(rèn)為這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：

在本節(jié)課中,，教師積極創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境： “猜一猜，”真是這個(gè)“猜一猜”點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火化,，開放了學(xué)生思維的空間,。教者并沒(méi)有直接告知學(xué)生如何去計(jì)算，不只是單純的進(jìn)行

知識(shí)灌輸,，不再是用原有的 “教師中心”的做法,，已經(jīng)站到了學(xué)生的中間，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)組織學(xué)生的學(xué)習(xí),，為學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì),。

新課程實(shí)施旨在扭轉(zhuǎn) “知識(shí)傳授”為特征的局面，把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重要的著眼點(diǎn),，以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性和個(gè)性化為基本信條,、新課程要求在學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中滲透 “自主、探究,、與合作”的學(xué)習(xí)方式。在本案例中,，教者不再僅僅是 “教教材”,， 當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)后，不再是教者面對(duì)知識(shí)的獨(dú)白,，并沒(méi)有告知學(xué)生如何去做,，而是讓學(xué)生先 “猜一猜”，說(shuō)說(shuō)自己的想法,。當(dāng)學(xué)生提出不同的見解后,，又積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有價(jià)值的“經(jīng)驗(yàn),、見解”深入進(jìn)行探究，共同尋求解決問(wèn)題的方法,。這已經(jīng)超出了個(gè)人化行為,，成為群體合作行為，與學(xué)生建立了真正的對(duì)話關(guān)系,，超越自己個(gè)體的有限視界,，填平 “知識(shí)權(quán)威”與 “無(wú)知者”之間的鴻溝。這一切有助于學(xué)生個(gè)性化的知識(shí)生成,，更有助于學(xué)生形成 “不斷進(jìn)取 ,不斷創(chuàng)新”的精神世界,。

記得一位教育專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話： “每一節(jié)課都有生成，只是教師有沒(méi)有注意吧了,?！痹诒景咐校陶吣茏龅?“與境俱進(jìn)”,，能在預(yù)設(shè)“猜一猜”的基礎(chǔ)上,，抓住生成，及時(shí)靈活處理具有 “生成

價(jià)值”的問(wèn)題與回答,，就話答話,， “與境具進(jìn)”，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)

提出的話題展開探討,。整個(gè)教學(xué)充滿靈動(dòng),、智慧、活力,，課堂教學(xué)真正做到 “開放”與 “靈活”,，充分促進(jìn)學(xué)生自主和富有個(gè)性化、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),。

課改大潮轟轟烈烈,，滌蕩著每一個(gè)角落。當(dāng)前的課堂教學(xué)如何實(shí)施,，我想本案例很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,。

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思 六年級(jí)篇四

分?jǐn)?shù)乘法是在前面學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加減法,、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。

1.明晰分?jǐn)?shù)乘法的意義。分?jǐn)?shù)乘法包含兩種情況：一種是分?jǐn)?shù)乘整數(shù),，另一種是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),。在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義中又分為兩種情況：一是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)；二是整數(shù)乘分?jǐn)?shù)。雖然它們的計(jì)算方法相同,，但是表示的意義卻不相同,。學(xué)生非常容易在此處出現(xiàn)意義上的模糊。例如：2/3×4表示4個(gè)2/3是多少,，而4×2/3表示4的2/3是多少,。教學(xué)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，學(xué)生出錯(cuò)較少,，能夠清晰的表示出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,。

2.明確分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。在教學(xué)中,，對(duì)于分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法要讓學(xué)生明確分?jǐn)?shù)的分子與整數(shù)相乘的積作分子,，分母不變；而對(duì)于分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法要讓學(xué)生明確分子相乘的積作分子,，分母相乘的積作分母,。在計(jì)算中先約分，再計(jì)算,，會(huì)使計(jì)算變得簡(jiǎn)便,。

1.學(xué)生在計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)，還是有個(gè)別同學(xué)把整數(shù)和分子約分計(jì)算,，還有的出現(xiàn)先計(jì)算,，再約分，容易出現(xiàn)約分后的分?jǐn)?shù)不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

2.在計(jì)算小數(shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí),，學(xué)生容易出現(xiàn)小數(shù)與分母約分后得整數(shù)的現(xiàn)象。

3.在簡(jiǎn)便方法計(jì)算時(shí),，學(xué)生容易出現(xiàn)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算的錯(cuò)誤,。特別是形如2/9-2/9×7/16這樣的題目，學(xué)生往往不知道是應(yīng)該應(yīng)用乘法分配律來(lái)進(jìn)行計(jì)算,。

1.強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,，特別是整數(shù)必須要與分母約分。

2.強(qiáng)化練習(xí)形如2/9-2/9×7/16這樣的題目,，避免學(xué)生在此題目上出錯(cuò),。

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思 六年級(jí)篇五

1、以“秦兵馬俑”的視頻引入,，不僅讓學(xué)生加深對(duì)世界文化遺產(chǎn)秦兵馬俑的了解,，同時(shí)也讓學(xué)生借此領(lǐng)略中國(guó)的古老與文明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到解決問(wèn)題的探索活動(dòng)中來(lái)。

2,、對(duì)本節(jié)課兩個(gè)紅點(diǎn)的處理,，以放為主,，扶放結(jié)合。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題是整體與部分的關(guān)系,，學(xué)生完全有能力自己解決,，所以完全放手。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題,，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“1號(hào)坑占地面積比2號(hào)坑多5/9”的含義,，重視引導(dǎo)學(xué)生利用線段圖理解數(shù)量關(guān)系，解決問(wèn)題,，使學(xué)生逐步掌握用線段圖分析數(shù)量關(guān)系的方法,，有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合方法的優(yōu)越性，有利于提高學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的理解能力,。同時(shí),，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清自己的思路，使學(xué)生逐步掌握策略提高能力,，同時(shí)也發(fā)展學(xué)生的思維,。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)本著貼近生活,，應(yīng)用生活的理念設(shè)計(jì)了三道練習(xí),，并且第三組設(shè)計(jì)以題組形式出現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生差異,。

4,、針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，送上兩位數(shù)學(xué)家的名言,，是想讓學(xué)生明白通過(guò)積極的思維,，積極的思考，體驗(yàn)一種智慧才能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶給我們的那種成就感,，鼓勵(lì)學(xué)生多思多學(xué),，研究數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué),。

本節(jié)課還存在著許多不足：

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上，紅點(diǎn)二的處理教學(xué)順序有點(diǎn)亂,，應(yīng)該在同學(xué)說(shuō)思路的同時(shí)隨機(jī)板書學(xué)生算式,，然后再來(lái)處理第二種思路。

2,、解決問(wèn)題的課應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,，說(shuō)清思路，掌握策略和方法，本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和理清思路上還存在著很大問(wèn)題,。

3,、在反饋上，對(duì)于生成的問(wèn)題,，處理的不及時(shí),，不到位，不能關(guān)注到個(gè)別學(xué)生的思維,。

4,、整堂課的時(shí)間把握不好，所以前面用時(shí)過(guò)多,，后面的練習(xí)未能處理,，使得整節(jié)課練習(xí)的效果不好，不能及時(shí)鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。