每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思 六年級篇一

在本節(jié)課中，教師積極創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境： “猜一猜,，”真是這個“猜一猜”點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火化,，開放了學(xué)生思維的空間。教者并沒有直接告知學(xué)生如何去計(jì)算,，不只是單純的進(jìn)行

知識灌輸,，不再是用原有的 “教師中心”的做法，已經(jīng)站到了學(xué)生的中間,，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)組織學(xué)生的學(xué)習(xí),，為學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)會。

新課程實(shí)施旨在扭轉(zhuǎn) “知識傳授”為特征的局面,，把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重要的著眼點(diǎn),，以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性和個性化為基本信條、新課程要求在學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中滲透 “自主,、探究、與合作”的學(xué)習(xí)方式,。在本案例中,，教者不再僅僅是 “教教材”， 當(dāng)問題出現(xiàn)后,，不再是教者面對知識的獨(dú)白,，并沒有告知學(xué)生如何去做，而是讓學(xué)生先 “猜一猜”，說說自己的想法,。當(dāng)學(xué)生提出不同的見解后,，又積極引導(dǎo)學(xué)生對有價值的“經(jīng)驗(yàn)、見解”深入進(jìn)行探究,，共同尋求解決問題的方法,。這已經(jīng)超出了個人化行為，成為群體合作行為,，與學(xué)生建立了真正的對話關(guān)系,，超越自己個體的有限視界，填平 “知識權(quán)威”與 “無知者”之間的鴻溝,。這一切有助于學(xué)生個性化的知識生成,，更有助于學(xué)生形成 “不斷進(jìn)取 ,不斷創(chuàng)新”的精神世界。

記得一位教育專家曾經(jīng)說過這樣一句話： “每一節(jié)課都有生成,，只是教師有沒有注意吧了,。”在本案例中,，教者能做到 “與境俱進(jìn)”,，能在預(yù)設(shè)“猜一猜”的基礎(chǔ)上，抓住生成,，及時靈活處理具有 “生成

價值”的問題與回答,，就話答話， “與境具進(jìn)”,，及時引導(dǎo)學(xué)生針對

提出的話題展開探討。整個教學(xué)充滿靈動,、智慧,、活力，課堂教學(xué)真正做到 “開放”與 “靈活”,，充分促進(jìn)學(xué)生自主和富有個性化,、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

課改大潮轟轟烈烈,，滌蕩著每一個角落,。當(dāng)前的課堂教學(xué)如何實(shí)施，我想本案例很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,。

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思 六年級篇二

《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。在教學(xué)中只有確立了學(xué)生的主體地位,，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，才能促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程,。分?jǐn)?shù)除法簡單應(yīng)用題教學(xué)是整個小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)的重,、難點(diǎn)之一,，如何激發(fā)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，力戒傳統(tǒng)教學(xué)中煩瑣的分析和教條的死記,，引導(dǎo)學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量,。我作了以下的一些教學(xué)嘗試：

一開始，我就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法,，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際,，通過班級的人數(shù)引出題目，再讓學(xué)生介紹本班的情況,，引發(fā)學(xué)生參與的積極性,，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),。

為讓學(xué)生認(rèn)識解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時，我故意不作任何說明,，通過省略題中的一個已知條件,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系,，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。從而讓學(xué)生真切地體會并歸納出：解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。

在教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。以往分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)效率并不高,，究其原因,，主要是教師教學(xué)存在偏差。教師喜歡重關(guān)鍵詞語瑣碎地分析,，喜歡用嚴(yán)密的語言進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?，雖分析得頭頭是道，但容易走兩個極端,，或者把學(xué)生本來已經(jīng)理解的地方,，仍做不必要的分析；或者把學(xué)生當(dāng)作學(xué)者,，對本來不可理解的,，仍做深入的、細(xì)碎的剖析,，這樣就浪費(fèi)了寶貴的課堂時間,。教學(xué)中我把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與引入的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學(xué)，讓學(xué)生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同,，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別,，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,，省去了許多煩瑣的分析和講解,。

在計(jì)算應(yīng)用題的時候，我通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法,，拓展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神,。另外,，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系，而讓學(xué)生死記硬背,，如“是,、占、比,、相當(dāng)于后面就是單位1 ”,；“知1 求幾用乘法，知幾求1 用除法”等等的做法,，充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn),，讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力,，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備,。

在整個教學(xué)過程中，我是以學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，幫助者,，促進(jìn)者出現(xiàn)在他們的面前。這樣不僅充分發(fā)揮學(xué)生的自主潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生學(xué)的輕松,，教師教的快樂。

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思 六年級篇三

六年級上冊第二單元圍繞"分?jǐn)?shù)乘法"這個主題,。本單元教學(xué)內(nèi)容包括三部分內(nèi)容：分?jǐn)?shù)乘法,，解決問題和倒數(shù)。本單元是在整數(shù)乘法,，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，同時又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)。與整數(shù)，小數(shù)的計(jì)算教學(xué)相同,，分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算同樣貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會和理解數(shù)學(xué)的理念,，通過實(shí)際問題引出計(jì)算問題，并在練習(xí)中安排一定數(shù)量的解決實(shí)際問題的內(nèi)容,，以豐富練習(xí)形式,，加強(qiáng)計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,。

根據(jù)本套教材的編寫思路,，本單元將解決一些特殊數(shù)量關(guān)系問題的內(nèi)容單獨(dú)安排,。即把解決"求一個數(shù)的幾分之幾是多少"這一類問題組成"解決問題"一個小節(jié),，通過教學(xué)使學(xué)生理解這類問題的數(shù)量關(guān)系,，掌握解題思路,。與整數(shù),，小數(shù)的計(jì)算教學(xué)相同，教材體現(xiàn)結(jié)合具體情境體會運(yùn)算意義的要求,。不再單獨(dú)教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的意義,，而是通過解決實(shí)際問題,，結(jié)合計(jì)算過程去理解計(jì)算的意義。同時也不再呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則,，簡化了算理推導(dǎo)過程的敘述及解決問題思路的提示，通過直觀與操作等手段，在重點(diǎn)關(guān)鍵處加以提示和引導(dǎo)，這樣可以為學(xué)生探索與交流提供更多的空間。

六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)乘法,，小數(shù)乘法的計(jì)算,，對于分?jǐn)?shù)有一定的理解,，能夠在現(xiàn)實(shí)情境中體現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)的理念,。思維已經(jīng)向抽象發(fā)展,，需要學(xué)習(xí)透過事物表象揭示事物的本質(zhì)。

根據(jù)第三學(xué)段提出的"計(jì)算和運(yùn)用"目標(biāo)和本單元的特點(diǎn)確定本單元的教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解并掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,，會進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算。

2,、理解乘法運(yùn)算定律對于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用,，并會應(yīng)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算。

3,、會解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題。

4,、理解倒數(shù)的意義,，掌握求倒數(shù)的方法。

本單元的教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)是：

1,、掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，會進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算,。

2,、會解答求一個數(shù)的同分之幾是多少的實(shí)際問題,。

3、理解和掌握求倒數(shù)的方法,。

（一）注意三個原則

1、在已有知識的基礎(chǔ)上,，幫助學(xué)生自主構(gòu)建新的知識,。

2、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中學(xué)習(xí)計(jì)算,。

3,、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，通過動手操作，自主探索和合作交流的方式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法,。

（二）設(shè)計(jì)思路

本單元教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃用15課時,。

第一部分：分?jǐn)?shù)乘法（7課時）

1、通過直觀與操作幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的算理,，會正確進(jìn)行計(jì)算。

2,、加強(qiáng)自主探索與合作交流,。

第二部分：解決問題（5課時）

1、緊密聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義,，理解和掌握解決問題的.思路與方法,。

2、借助線段圖幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系,。

第三部分：倒數(shù)的認(rèn)識（1課時）

1,、讓學(xué)生充分觀察討論,，找出算式的特點(diǎn),。

2,、特別理解"互為倒數(shù)"的含義

第四部分：整理和復(fù)習(xí)（2課時）

1、以知識整理措施形式回顧本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

2,、安排練習(xí)。

"分?jǐn)?shù)乘法"是這一單元的核心內(nèi)容,，不僅分?jǐn)?shù)除法是以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的,。因此，使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法具有重要的意義,。教學(xué)本單元后我的感受是：

1,、分?jǐn)?shù)乘法解決問題對單位"1"的理解，重點(diǎn)應(yīng)放在在應(yīng)用題中找單位"1"的量以及怎樣找的上面。為以后應(yīng)用題教學(xué)作好輔墊。

2,、在以后教學(xué)前我還要深鉆教材，把握好課本的度,。

3,、在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣，課后多與學(xué)生溝通,，了解他們的學(xué)習(xí)動態(tài)。根據(jù)實(shí)際情況來教學(xué)。提高教學(xué)質(zhì)量,。

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思 六年級篇四

1,、以“秦兵馬俑”的視頻引入，不僅讓學(xué)生加深對世界文化遺產(chǎn)秦兵馬俑的了解,，同時也讓學(xué)生借此領(lǐng)略中國的古老與文明,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極主動地投入到解決問題的探索活動中來,。

2,、對本節(jié)課兩個紅點(diǎn)的處理，以放為主,，扶放結(jié)合,。對于第一個問題是整體與部分的關(guān)系，學(xué)生完全有能力自己解決,，所以完全放手,。對于第二個問題，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“1號坑占地面積比2號坑多5/9”的含義,，重視引導(dǎo)學(xué)生利用線段圖理解數(shù)量關(guān)系,，解決問題，使學(xué)生逐步掌握用線段圖分析數(shù)量關(guān)系的方法,，有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合方法的優(yōu)越性,，有利于提高學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的理解能力。同時,，重點(diǎn)讓學(xué)生說清自己的思路,，使學(xué)生逐步掌握策略提高能力，同時也發(fā)展學(xué)生的思維,。

3,、練習(xí)設(shè)計(jì)本著貼近生活，應(yīng)用生活的理念設(shè)計(jì)了三道練習(xí),，并且第三組設(shè)計(jì)以題組形式出現(xiàn),，關(guān)注學(xué)生差異。

4,、針對本節(jié)課的內(nèi)容,，送上兩位數(shù)學(xué)家的名言，是想讓學(xué)生明白通過積極的思維,，積極的思考,，體驗(yàn)一種智慧才能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶給我們的那種成就感，鼓勵學(xué)生多思多學(xué),，研究數(shù)學(xué),，樂學(xué)數(shù)學(xué),。

本節(jié)課還存在著許多不足：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上,，紅點(diǎn)二的處理教學(xué)順序有點(diǎn)亂,，應(yīng)該在同學(xué)說思路的同時隨機(jī)板書學(xué)生算式，然后再來處理第二種思路,。

2,、解決問題的課應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，說清思路,，掌握策略和方法,，本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和理清思路上還存在著很大問題。

3,、在反饋上,，對于生成的問題，處理的不及時,，不到位,，不能關(guān)注到個別學(xué)生的思維。

4,、整堂課的時間把握不好,，所以前面用時過多，后面的練習(xí)未能處理,，使得整節(jié)課練習(xí)的效果不好,，不能及時鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思 六年級篇五

分?jǐn)?shù)乘法是在前面學(xué)生掌握了整數(shù)乘法,、分?jǐn)?shù)加減法,、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。

1.明晰分?jǐn)?shù)乘法的意義,。分?jǐn)?shù)乘法包含兩種情況：一種是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，另一種是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),。在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義中又分為兩種情況：一是分?jǐn)?shù)乘整數(shù),；二是整數(shù)乘分?jǐn)?shù)。雖然它們的計(jì)算方法相同,，但是表示的意義卻不相同,。學(xué)生非常容易在此處出現(xiàn)意義上的模糊。例如：2/3×4表示4個2/3是多少,，而4×2/3表示4的2/3是多少,。教學(xué)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義時，學(xué)生出錯較少,，能夠清晰的表示出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,。

2.明確分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,。在教學(xué)中，對于分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法要讓學(xué)生明確分?jǐn)?shù)的分子與整數(shù)相乘的積作分子,，分母不變,；而對于分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法要讓學(xué)生明確分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母,。在計(jì)算中先約分,，再計(jì)算，會使計(jì)算變得簡便,。

1.學(xué)生在計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時,，還是有個別同學(xué)把整數(shù)和分子約分計(jì)算，還有的出現(xiàn)先計(jì)算,，再約分,，容易出現(xiàn)約分后的分?jǐn)?shù)不是最簡分?jǐn)?shù)。

2.在計(jì)算小數(shù)乘分?jǐn)?shù)時,，學(xué)生容易出現(xiàn)小數(shù)與分母約分后得整數(shù)的現(xiàn)象,。

3.在簡便方法計(jì)算時，學(xué)生容易出現(xiàn)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算的錯誤,。特別是形如2/9-2/9×7/16這樣的題目,，學(xué)生往往不知道是應(yīng)該應(yīng)用乘法分配律來進(jìn)行計(jì)算。

1.強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,，特別是整數(shù)必須要與分母約分,。

2.強(qiáng)化練習(xí)形如2/9-2/9×7/16這樣的題目，避免學(xué)生在此題目上出錯,。