無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

分餅優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇一

通過分析教材，我設(shè)計了四次分餅活動,，每次的側(cè)重點不同,，第一次是將三張同樣大的餅平均分給四個人，每人能得到多少呢?這對學(xué)生來說比較抽象,，如何幫助學(xué)生理解?我先讓學(xué)生自己動手畫一畫,，然后組織交流，最后教具演示,，這樣化抽象為直觀,，讓學(xué)生們在自己思考的基礎(chǔ)上再觀察驗證，從而加深對兩種分法的理解,。第二次是將7張同樣大的餅平均分給4個人,，每人能得到多少呢?有了之前的分餅經(jīng)驗，孩子們很快得出結(jié)果,，這既是對新知的鞏固,，又能引出分子比分母大的假分數(shù)。接著問：“把4張同樣大的餅平均分給4個人,，每人能得到多少呢?把9張同樣大的餅平均分給4個人,，每人能又能得到多少呢?”從中引出分子和分母相等的假分數(shù)和帶分數(shù)。在此基礎(chǔ)上,，揭示“真分數(shù)”“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的概念,，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)“真分數(shù)”和“假分數(shù)”分子分母的特點，以及這三種分數(shù)與1的關(guān)系,。最后給出一組分數(shù),，讓學(xué)生判斷各是什么分數(shù)，哪些分數(shù)的大小相等，在加深對概念理解的同時,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)假分數(shù)和帶分數(shù)之間的關(guān)系,。這樣的活動安排，條理清楚,，目的明確，學(xué)生學(xué)得主動,，教學(xué)效果較好,。

反思本課教學(xué)，有三點啟示和兩點不足

啟示是：

一,，良好的開端是成功的一半,。好的開端能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的正義心,，但是教學(xué)任務(wù)和發(fā)展學(xué)生能力是本,，是根。再好的故事,，也只是為其服務(wù)的,，千萬不要本末倒置。

二,，要有實踐空間,。一部好的電影作品，應(yīng)留有一定的余地,，應(yīng)讓觀眾有一定的想像空間,。同理，在研究中,，一定要給學(xué)生留下充分的實踐空間,。學(xué)生只有親歷動手、動口,、動腦過程,，才能提出屬于自己的發(fā)現(xiàn)、假設(shè),、問題,，才能充分驗證、得出結(jié)論,。

三,，從“獨奏”走向“合奏”。真正的教育不是“告訴”,，有意義的知識是學(xué)生在具體情境中通過活動體驗而自主建構(gòu)的,。本堂課讓學(xué)生與學(xué)生之間的對話，學(xué)生與老師之間的對話,，很好的解決了知識的傳授與能力的培養(yǎng),。課堂教學(xué)從“獨奏”走向“合奏”是時代發(fā)展的要求,，是新課程改革的必然，是師生在新課程中的成長之路,。只有“對話”,，才能讓我們的課堂充滿生命的活力。

不足之處：

一,、學(xué)生對于3張餅的四分之一是四分之三張餅,，也就是帶單位和不帶單位的分數(shù)區(qū)分不清，這在習(xí)題中得到了驗證,，分數(shù)的意義這一節(jié)應(yīng)進一步加強認識,。

二、要求學(xué)生練習(xí)太少,。由于在前邊我讓學(xué)生探索,、匯報用了本節(jié)大部分時間，以致部分學(xué)生不能正確用假分數(shù),、帶分數(shù)表示陰影部分,。