人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇七

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)和理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,，感受春節(jié)的熱鬧，喜慶氣氛,。

3,、學(xué)習(xí)課文有順序、詳略確得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,。

【教學(xué)重點(diǎn)】：了解老北京春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣,，感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

【教學(xué)難點(diǎn)】：品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格,，學(xué)習(xí)有順序,、詳略得當(dāng)?shù)?/p>

寫(xiě)作方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：教學(xué)幻燈片

【教學(xué)過(guò)程】：

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，揭示課題。

1,、同學(xué)們,，你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎?說(shuō)說(shuō)理由。(喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)熱鬧氣氛的回憶,。)

2,、今天，我們跟隨作家老舍,，走進(jìn)老北京,，過(guò)一個(gè)韻味十足的春節(jié)，感受民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化,。(板書(shū)課題)

二,、初讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)

1,、自由讀通課文

(1)把自然段標(biāo)出來(lái),。

(2)把生字讀正確，句子讀通順,，并同桌間互讀檢查,。

(3)想一想：北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象。(這是一個(gè)________的春節(jié),，)

2、理清脈絡(luò)

(1)默讀課文(快速瀏覽),，邊看邊畫(huà)出：作者寫(xiě)了春節(jié)中哪些重要日子活動(dòng),，畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

(2)交流匯報(bào)

北京的春節(jié)是從哪一天開(kāi)始,，到哪一天結(jié)束?

3,、分清文章詳略

老舍老生寫(xiě)了七天的風(fēng)俗，在這七天風(fēng)俗中,，又重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)間?(臘八,、除夕、正月初一,、正月十五)

三,、深入詳寫(xiě)片斷，感受北京春節(jié)的熱鬧,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,。

在老舍老生詳寫(xiě)的四天中，你最喜歡的是哪天呢?深入地讀一讀,，勾畫(huà)出自己印象最深的地方,，結(jié)合自己過(guò)年的感受，做一些批注,，準(zhǔn)備和大家交流,。

四、總結(jié)拓展,，升華感情

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇八

閱讀了《窮人》這篇文章你對(duì)窮人有怎樣的看法和見(jiàn)解呢?下面就讓本站小編給大家分享一些《窮人》閱讀題答案吧,，希望能對(duì)你有幫助!

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里,。她的心跳的很厲害,。她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可,。

回到家里,，她把兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好,。她臉色蒼白,，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,，我自作自受?！?，揍我一頓也好!

一聯(lián)系上下文，解釋下列詞語(yǔ)的詞語(yǔ),。

忐忑不安：文中指：桑娜把西蒙家的兩個(gè)孩子抱回來(lái),，內(nèi)心很不安定。

自作自受：文中指：桑娜認(rèn)為做了不應(yīng)該做的事,，如果挨丈夫揍,，只能自認(rèn)倒霉自己承受。

1.聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ),。

2.這個(gè)片段選自《　》一課,，作者是_________

5.這個(gè)片段對(duì)桑娜進(jìn)行了什么描寫(xiě)?她“覺(jué)得非這樣做不可”表現(xiàn)了她怎樣的品質(zhì)?

(三)漁夫皺起眉( )他的臉變得嚴(yán)肅( )憂(yōu)慮( )嗯( )是個(gè)問(wèn)題( )他搔搔后腦勺說(shuō)( ) 嗯( )你看怎么辦( )得把他們抱來(lái)( ) 同死人呆在一起怎么行( )哦( )我們( )我們總能熬過(guò)去的( ) 快去( ) 別等他們醒來(lái)( )

1.給這段話(huà)加上標(biāo)點(diǎn)。

2.這段話(huà)中有兩個(gè)“嗯”,，各表示什么?

3.聯(lián)系課文想一想.文中的“他”指誰(shuí)? “你”指誰(shuí)? “他們”指誰(shuí)?

4.這段話(huà)中有一個(gè)最能表達(dá)漁夫?qū)幵缸约菏芸?，也要幫助別人的句子，請(qǐng)把它寫(xiě)在橫線(xiàn)上,。

_________________

5.用“_______”畫(huà)出描寫(xiě)漁夫神態(tài)的句子,。

6.文中畫(huà)線(xiàn)的部分，應(yīng)該讀出()的語(yǔ)氣,。

a.慌亂 b.堅(jiān)定 c.急躁 d.猶豫

(一)1.窮人 俄 列夫·托爾斯泰

2.西蒙的孩子

3.熬 困難 樂(lè)于助人(意思對(duì)即可)

4.c a b

5.商量的語(yǔ)氣： 你看怎么辦? 指揮的語(yǔ)氣：快去解釋,、安慰的語(yǔ)氣：我們，我們總能熬過(guò)去的!…點(diǎn)此查看六年級(jí)課外閱讀訓(xùn)練參考答案100則(本文答案在答案頁(yè)第3頁(yè))…2.第一個(gè)“嗯”表示思考,。第二個(gè)“嗯”表示語(yǔ)氣停頓,。(意思對(duì)即可)3.他指漁夫，你指漁夫的妻子桑娜,，他們指西蒙的孩子4.我們總能熬過(guò)去的,。

5.漁夫皺起眉

6.b

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇九

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”,。因此，在課堂上,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容，自讀自悟,，品味其中的思想情感,，并且在讀中生疑，教師再因勢(shì)利導(dǎo),。我欣喜地看到學(xué)生在課堂上確實(shí)有了對(duì)文本較深層次的感悟,，在語(yǔ)言方面也得到了較好的訓(xùn)練。

[案例]

師：同學(xué)們讀得不錯(cuò),，進(jìn)步很大,。大家在讀的過(guò)程中還有什么疑問(wèn)嗎？

生：我覺(jué)得“溫暖”和“舒適”用在這里不夠準(zhǔn)確,。

師：能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

（有幾名同學(xué)舉起了手,。）

（生讀課文,。一會(huì)兒又有兩個(gè)學(xué)生高高地舉起手。）

師：你們兩個(gè)有不同意見(jiàn)嗎,？

生：我覺(jué)得 “溫暖而舒適”用得非常準(zhǔn)確,。因?yàn)樾∥莞饷嫦啾仁菧嘏孢m的。

師：能具體說(shuō)說(shuō)嗎,？

生：外面狂風(fēng)怒吼,，又黑又冷，而小屋即使漏風(fēng),，跟外面比,，相對(duì)來(lái)說(shuō)是溫暖的。更何況小屋里還生著火爐,。

生（先前質(zhì)疑的同學(xué)）：漁夫駕駛的是小船,，而海上寒風(fēng)呼嘯，海浪洶涌澎湃,，他隨時(shí)都可能有生命的危險(xiǎn),。而桑娜坐在家里，孩子們都安靜地睡著,。因此,，跟外面比，家里相對(duì)來(lái)說(shuō)是溫暖而舒適的,。

師：哦,，你也改變自己原來(lái)的意見(jiàn)了,。為什么？

生：我聽(tīng)了剛才幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言,，覺(jué)得有道理,。再聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，覺(jué)得我開(kāi)始講的沒(méi)有道理,。

（這時(shí),，又有兩名學(xué)生把手舉得高高的，要求發(fā)言,。）

師：是不是又有什么新發(fā)現(xiàn)了,？

生：我認(rèn)為文章表面上寫(xiě)漁家“溫暖而舒適”，實(shí)際上是為了反映漁家生活的艱難和貧窮,。

師：哦,，為什么這樣說(shuō)呢？

生：那樣一個(gè)簡(jiǎn)陋的屋子,，對(duì)漁家人來(lái)說(shuō),，就算是“溫暖而舒適”的了，可見(jiàn)他們對(duì)“溫暖和舒適”的要求是極低極低的,。讀到這里,，我感到漁夫一家的生活是多么艱難！

師：從“溫暖而舒適”居然能看出漁家的生活艱辛,，真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn),！在這一點(diǎn)上我不如你們，因?yàn)槲覜](méi)有想到這一點(diǎn),，你們是我的老師,，謝謝！（生鼓掌）同學(xué)們,，只要我們?cè)陂喿x中真正動(dòng)了腦子,，一定會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)！

[反思]

（ 友情提醒：查找本課更多資料,，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：窮人）

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十

1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，感悟人物品質(zhì)。

2. 抓住人物外表,、內(nèi)心的語(yǔ)句描寫(xiě),，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

3. 體會(huì)作者對(duì)沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對(duì)窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng),。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

2.理解課文內(nèi)容,，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì),。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng),，體會(huì)課文的思想感情。

【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1,、教師：練習(xí),、重點(diǎn)語(yǔ)句課件。

2,、學(xué)生：熟讀課文,，找出文中人物內(nèi)心描寫(xiě)的語(yǔ)句。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、活動(dòng)一：以“讀”導(dǎo)入

課件演示(按課文填空)

桑娜和漁夫從早到晚的干活,，還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________，菜___________魚(yú),。

丈夫 出海,，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著 和 ,，感到 ,。

西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病,。寡婦的日子___________! 一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,，從___________垂下來(lái)。

母親在臨死的時(shí)候,，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳,。

師：在《窮人》這篇課文中所寫(xiě)的主人翁漁夫夫婦,，在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人，這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》,。

設(shè)計(jì)目的：這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容，了解窮人的窮困生活,，體會(huì)窮人的美好心靈,，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。

二,、活動(dòng)二：感悟“富有”

1,、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，課文除了題目之外,，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有,，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個(gè)“富”字也沒(méi)有,，但在字里行間同樣能感受到,。

2,、默讀課文，討論,、交流：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?

3,、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。

應(yīng)變預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”,。讓學(xué)生充分讀課文,，找出重點(diǎn)的文段，同桌交流討論,。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動(dòng),、神態(tài)、外貌等方面體會(huì),。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利,、有感情朗讀課文,，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜,、漁夫善良美好的高尚品質(zhì),。

2.體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理,、人物語(yǔ)言中等細(xì)節(jié)描寫(xiě),，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

3.理解桑娜矛盾的心理,，體會(huì)省略號(hào)的不同用法,。

二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活,，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě),、心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。

三,、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)入：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容是什么？”

我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章,。

（二）學(xué)習(xí)第一段,，感知“窮人”生活

自學(xué)提示：請(qǐng)你默讀第一大段，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么,？感受到了什么,？

1.家境貧寒：吃的,、穿的

2.外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫(xiě)

3.家里溫暖、和睦：溫暖而舒適,、安靜地睡著,。（與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比：感受漁夫和桑娜勤勞）

（三）自主合作，融入“窮人”境界

1.過(guò)渡：孩子們,，就是如此窮困的“桑娜”一家,，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒(méi)有一個(gè)人照顧的寡婦！已是深夜,，桑娜推開(kāi)屋門(mén)走出去,，對(duì)丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,，于是她推開(kāi)了鄰居“西蒙”的門(mén),。孩子們，拿起書(shū)來(lái),，飽含深情地齊讀課文第7自然段,，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！

同學(xué)們,，那“桑娜”是怎樣想的呢,？又怎樣做的？請(qǐng)自由地讀讀課文第8-11自然段,，用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出讓你最感動(dòng)的句子,，反復(fù)地體會(huì)體會(huì)，然后把你的體會(huì)說(shuō)給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)聽(tīng),。當(dāng)然,，如果有什么不明白的問(wèn)題，也可以提出來(lái)大家討論,。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò)。

（1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做,。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸,、善良的本質(zhì)?！煟菏堑?，面對(duì)“西蒙”的悲慘病死，面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,，“桑娜”——如此善良的漁民,，怎能不這樣做呢！,？她本能地決定：非這樣做不可?。▉?lái),，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。）

（2）“她忐忑不安地想,?！蹦阒朗裁唇小办话病?嗎？（形容心神不定,。）是啊,，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會(huì)“忐忑不安”呢,？是啊,，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，丈夫會(huì)同意嗎,？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn),，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎,？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子,，他們也活不成啦！想到這些,，桑娜矛盾極了,，怎么安得下心來(lái)呢？,！

（4）“……他會(huì)揍我的,！那也活該，我自作自受……恩,，揍我一頓也好,！”是說(shuō)“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍,。自己寧愿受苦,，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦,，也要幫助別人,，她的決定讓我們?cè)僖淮慰吹搅恕吧Ｄ取蹦巧屏嫉摹⒔鹱影愕拿篮眯撵`,！

（5）“……”文中用了五個(gè)省略號(hào),，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊,！

3.是的,，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛(ài)和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí),，她多么的矛盾,！先是激動(dòng)，繼而緊張,、擔(dān)憂(yōu),，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心,！孩子們,，相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受,，讓我們?cè)僮x這段話(huà)（配樂(lè)齊讀）

（1）第16自然段的作用

（2）“皺眉”,、“嚴(yán)肅、憂(yōu)慮”,、“搔搔后腦勺”

（3）“哦,，我們，我們總能熬過(guò)去的,！”

這個(gè)熬字說(shuō)明什么,？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng),。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

5.兩個(gè)“沉默”各有什么含義,？

第一次,，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜,，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他,；當(dāng)丈夫詢(xún)問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白,，說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù),，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話(huà)要說(shuō)呀,，而現(xiàn)在卻變得沉默,，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著從何說(shuō)起,，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次,，桑娜向丈夫提起西蒙死了,，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng),。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì),。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。引導(dǎo)學(xué)生用圈,、點(diǎn)、勾,、畫(huà)法找出環(huán)境,、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程,，在“自主,、合作、探究” 的學(xué)習(xí)行為中,，獲取新知識(shí),、形成能力。

（三）總結(jié)全文,，續(xù)寫(xiě)“窮人”故事

課題是窮人,，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛,。同樣,，全文沒(méi)有一句贊美的話(huà)，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,。由此看見(jiàn),，環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫(xiě)十分重要,。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底,。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮,。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后,。學(xué)生交流續(xù)寫(xiě),，評(píng)價(jià)作品。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣續(xù)寫(xiě),，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫(xiě)興趣,，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力,，又提高了其寫(xiě)作能力,。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

窮人

生活貧困 精神高尚

（副板書(shū)：環(huán)境描寫(xiě),、心理描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě)）

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,，12個(gè)新詞，學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情,，能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物,，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法,，寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷,，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),，從而體會(huì)窮人的高尚品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,，12個(gè)新詞,，初讀課文，了解課文內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn)：

初讀課文,，掌握字詞，了解課文內(nèi)容,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、引入：作者及作品的時(shí)代背景

作者列夫·托爾斯泰（1828—1910）生活于沙俄專(zhuān)制時(shí)代，他在作品中一方面無(wú)情揭露沙俄制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡,；一方面宣傳惡勢(shì)力的不抵抗,。其中《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜.卡列尼娜》,、《復(fù)活》是他長(zhǎng)篇小說(shuō)的三個(gè)里程碑,，對(duì)世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民的精神財(cái)富,。

《窮人》這篇小說(shuō)如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德,。

二、檢查預(yù)習(xí)情況,。

1.指名分段讀課文,，隨時(shí)正音,，特別指出易讀錯(cuò)的字“作”、“梧”,。

2.隨機(jī)理解下列詞語(yǔ)：忐忑不安、傾聽(tīng),、抱怨,、自作自受、寧?kù)o,、擱板,、顧惜。

3.“揍”的右邊,。

4.同桌檢查朗讀課文,。

5.默讀課文，提出不懂的問(wèn)題,。

6.交流不懂的問(wèn)題并整理,。

三、整體感知,初步讀懂課文,。

1.了解課文內(nèi)容：這篇課文寫(xiě)了一件什么事,？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

2.理清文章脈絡(luò),。

四,、正確、流利朗讀課文,。

五,、布置作業(yè)

1.生字、詞

2.朗讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情,，能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物 ,，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法,，寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷,，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),，從而體會(huì)窮人的高尚品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

圍繞桑娜的情感變化體會(huì)她的人物品質(zhì),，向?qū)W生滲透心理描寫(xiě)的作用以及寫(xiě)作方法,，讓學(xué)生編寫(xiě)結(jié)尾,，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學(xué)生的想象力,，使桑娜,、漁夫的人物形象得到升華。

教學(xué)過(guò)程：

一,、引入

在你的生活中,，你見(jiàn)過(guò)什么樣的窮人？而文中的窮人的生活又是什么樣的呢,？

二,、深入課文 自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生速讀課文，回答上一個(gè)問(wèn)題,。

2.引：在如此的困境中,，桑娜又做著怎樣的事呢？

3.默讀課文,，畫(huà)下有關(guān)的句子,，從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人？

三,、理解課文,，解決問(wèn)題

1.小組交流。

2.匯報(bào)

3.從第9節(jié)中,，你體會(huì)到了哪幾種感情,？（怕丈夫埋怨、害怕,、自己愿付出代價(jià),、希望平安歸來(lái)等）

1）文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情？討論,。

2）學(xué)生體會(huì)讀,，師指導(dǎo)讀。

3）再讀體會(huì)人物心理及寫(xiě)法,。

4）指導(dǎo)寫(xiě)作,。

4.丈夫知道后，又是怎樣的呢,？學(xué)生回答,。

5.分角色朗讀。

四,、課后延伸 意在創(chuàng)新:看圖片,，聽(tīng)音樂(lè)

導(dǎo)：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個(gè)孩子,，他們是多么善良呀,?？墒牵麄兘窈蟮娜兆佑謺?huì)怎么樣呢,？請(qǐng)大家試想一下,，給課文編寫(xiě)結(jié)尾。

學(xué)生回答

五,、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫(xiě)法,，寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)片段

板書(shū)：

窮人

桑娜 又收留了兩個(gè)孩子 今后日子？

寧可自己多吃苦也要幫助別人

《窮人》這節(jié)課終于上完了!此時(shí),，我心情特別愉快。這種愉快來(lái)自我和學(xué)生的配合,。我能夠把課順利講下來(lái),，語(yǔ)言流暢、幽默,，提問(wèn)恰當(dāng),。學(xué)生能積極回答問(wèn)題，一些平時(shí)不太積極的孩子也勇敢積極的舉手發(fā)言,，這讓我很開(kāi)心,。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生為桑娜一家的命運(yùn)擔(dān)心著,，七嘴八舌地問(wèn)著問(wèn)那,。我喜歡這種上課的感覺(jué)。我想這種感覺(jué)來(lái)自課前我認(rèn)真的備課,，對(duì)教材的深鉆,，學(xué)生提前認(rèn)真預(yù)習(xí)。

再次回想本課,，這篇課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō),。課文里沒(méi)有一句直接贊美的話(huà)，窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,；文中沒(méi)有一個(gè)“愛(ài)”字,，但在字里行間都能感受到濃濃的愛(ài)意。

一,、在有疑處釋疑 在無(wú)疑處設(shè)疑

文本細(xì)讀,，首先要尋找文本中的“疑點(diǎn)”，凡有疑處,，庶幾正是文本言語(yǔ)及其承載的內(nèi)容,、情感、思想富有張力的地方,。在這里挖掘,，必定碩果累累,。本節(jié)課我緊扣了桑娜的心理，抓住“忐忑不安”一詞讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行初讀,，在初讀之下,，學(xué)生讀出了“疑點(diǎn)”——描寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)的語(yǔ)序是混亂的，我由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾句話(huà)的正確排序,，了解作者的寫(xiě)作意圖,，從語(yǔ)序混亂中讀懂了桑娜的忐忑不安，而正是這種忐忑不安的矛盾心理襯托出主人公善良,、淳樸的品質(zhì),。

文本細(xì)讀，其實(shí)也要有做學(xué)問(wèn)的精神,，如果只能在文本的有疑處咀嚼探討,，還只是表面上的文本細(xì)讀；教師引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)疑處設(shè)疑,，“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”,，才算是深入堂奧。

牢牢抓住字,、詞,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行品味、感悟和體驗(yàn)是我這課教學(xué)的一又大亮點(diǎn),。分析漁夫一家生活艱難時(shí),，我抓住“受”、“熬”等字重點(diǎn)分析,，體會(huì)桑娜忐忑不安心理的朗讀中,，“……”、“,？”,、“！”怎么讀,？這些貫穿于教學(xué)中的設(shè)疑,，都引領(lǐng)著學(xué)生在細(xì)讀文本中感悟著桑娜和漁夫“窮人富心”的美好心靈。

二,、揣摩人物對(duì)話(huà),，觸摸人物心靈。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂的一大內(nèi)容,，在課堂教學(xué)中,，必須鉆研文本，走進(jìn)文本的語(yǔ)言世界中去,，用心研讀,，體味情感,，才能為文本而感動(dòng)，獲得體驗(yàn),，感受人文,。而進(jìn)入文本最直接、最有效的方法就是細(xì)讀文本,?！陡F人》這一課漁夫與桑娜的對(duì)話(huà)，個(gè)性鮮明,，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感,，如漁夫的話(huà)顯示出他爽直、樂(lè)于助人的品質(zhì),，而桑娜則小心應(yīng)對(duì),，說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張,、不安的內(nèi)心，同時(shí)也看出她熱愛(ài)丈夫,、同情西蒙的善良品質(zhì),。在教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)與她和丈夫的對(duì)話(huà)部分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩兩次沉默，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,。針對(duì)人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě),，要先讓學(xué)生自己試試怎么讀才能讀好，再分角色讀,，讀出人物的真情,。這樣學(xué)生通過(guò)揣摩人物的對(duì)話(huà)、觸摸到文中人物的心靈美,。

三,、揣摩課文語(yǔ)言、品析人物心靈

語(yǔ)文不是無(wú)情物,，它本身就蘊(yùn)含著浪漫和詩(shī)意,，作者情感的表達(dá)隱匿于語(yǔ)言文字的深處。葉圣陶先生曾說(shuō)：“閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生推敲,、揣摩,、細(xì)細(xì)品味，這樣,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字才會(huì)有正確豐富的理解,。”可見(jiàn),，閱讀教學(xué)中的感悟訓(xùn)練的關(guān)鍵是“了解一個(gè)字,，一個(gè)詞的意義和情味”,，即抓重點(diǎn)、關(guān)鍵詞句比較,、咀嚼,，就能品出語(yǔ)氣神韻，領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨(dú)具匠心,，領(lǐng)悟語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范意義,。因此，在閱讀教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，認(rèn)真揣摩、品味文中的精彩之處品出作品的美妙之處,，悟出深邃之意,，從而進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。比如文中的“忐忑不安,、熬,、受”等詞都值得揣摩。在教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，通過(guò)主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)來(lái)領(lǐng)悟。在教學(xué)第九小節(jié)時(shí),，我先讓學(xué)生找出桑娜在沒(méi)得到丈夫的同意抱回西蒙兩個(gè)孩子的心情時(shí)怎樣,，找出“忐忑不安”一詞后，讓學(xué)生圍繞“忐忑不安”這個(gè)詞通過(guò)找有關(guān)句子進(jìn)行交流,，朗讀中體會(huì)詞語(yǔ)的意思,，并在理解詞語(yǔ)意思的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受桑娜害怕、矛盾又堅(jiān)定的心理,，她那善良的形象油然出現(xiàn)在我們的面前,。在交流“哦，我們,，我們總能熬過(guò)去的,！快去！別等他醒來(lái),?！斌w會(huì)漁夫善良的環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生找出這句話(huà)中最能讓你感受到漁夫的善良是哪個(gè)詞（熬）,，能換個(gè)詞嗎,？比較說(shuō)說(shuō)為什么？這樣學(xué)生在交流中揣摩體會(huì)作者用詞的精妙，領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨(dú)具匠心,。

四,、揣摩文中標(biāo)點(diǎn)，深化人物心靈,。

教學(xué)中我們關(guān)注課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析,，在此方面舍得花力氣，卻很少關(guān)注到課文的標(biāo)點(diǎn),，淺意識(shí)里也認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)是課文的末梢神經(jīng),，似乎是可有可無(wú)的邊角料，而實(shí)際上標(biāo)點(diǎn)是言語(yǔ)的重要組成部分,，有些標(biāo)點(diǎn)的意義超過(guò)文字的表述功能,。如果說(shuō)課文中的語(yǔ)言是作者推敲的結(jié)果，那么,，伴隨語(yǔ)言文字的標(biāo)點(diǎn),，同樣是作者的獨(dú)具匠心。因此,，課文中的標(biāo)點(diǎn)同樣是文本語(yǔ)言感悟的資源,，同樣可以成為學(xué)生感悟語(yǔ)言的有效支點(diǎn)，通過(guò)對(duì)這一細(xì)微的“點(diǎn)”的品味,，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入感悟,。《窮人》這一課多處運(yùn)用省略號(hào),。在教學(xué)第九小節(jié)中我先讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這段心理活動(dòng)的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)他有什么特點(diǎn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段心理活動(dòng)的特別之處就在運(yùn)用五個(gè)省略號(hào)來(lái)表現(xiàn)桑娜的矛盾心情后,，我又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，深入研究每個(gè)省略號(hào)的含義，聯(lián)系上下文想想桑娜可能會(huì)想些什么,？在反復(fù)中學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞,，學(xué)生的心靈與主人公更加貼近，逐步體會(huì)到　桑娜先是激動(dòng),，繼而緊張,、擔(dān)憂(yōu)甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定了決心的復(fù)雜心理,，讓學(xué)生在揣摩標(biāo)點(diǎn)時(shí),，領(lǐng)悟深化人物心靈美。

五 ,、揣摩教材空白,，升華人物心靈

小學(xué)語(yǔ)文教材是一座內(nèi)容豐富多彩的大樂(lè)園，在其精彩的舞臺(tái)角落中往往存在許多值得深挖的空白處。將學(xué)生帶入空白處進(jìn)行挖掘,，并借助教材空白發(fā)揮其想象思維能力,，鍛煉學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力,，進(jìn)行情境再現(xiàn)與信息交換等訓(xùn)練,。使課堂教學(xué)開(kāi)放而活躍，同時(shí)讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文中人物的美好心靈,。如：文中作者用“沉默”一詞留了空白,。在此我引導(dǎo)學(xué)生探討課文中兩次沉默背后桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)，引導(dǎo)學(xué)生交流桑娜兩次沉默會(huì)想些什么,，為“沉默”一詞解密,。感受桑娜的善良。教學(xué)中學(xué)生根據(jù)自己的理解,，雖然說(shuō)法不一定完全相同,，但只要不悖對(duì)主旨的把握我都給予鼓勵(lì)，這樣在交流中同學(xué)們感受到桑娜善良的美好品質(zhì),。兩次“沉默”都反映了桑娜復(fù)雜的內(nèi)心世界,，盡管無(wú)言，但通過(guò)特定的情境,，我們能夠強(qiáng)烈的感覺(jué)到桑娜處處為人著想,，寧愿自己受苦也要幫助別人的那份善心。通過(guò)這些 “空白點(diǎn)”的挖掘,，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理,，激發(fā)思維,，獲得積累，學(xué)會(huì)讀書(shū),，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力,，讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑地走入課堂、落到實(shí)處,。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì),，課堂上我為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng),。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ),，使想象合理化,。

六,、潤(rùn)物無(wú)聲、訓(xùn)練語(yǔ)言

課文中語(yǔ)言訓(xùn)練處很多,，我在本節(jié)課的語(yǔ)言運(yùn)用分為：語(yǔ)言表達(dá)和作文,。我提出了這樣的假設(shè):如果孩子抱回來(lái)會(huì)怎么樣？不抱回來(lái)又會(huì)怎樣,？讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法,。當(dāng)大家總結(jié)出把這兩個(gè)孩子抱回來(lái)是作為母親的一種本能，我又巧妙地說(shuō)我們可以用這樣的句式說(shuō)：寧可（ ）,，也要（ ）,。這樣潛移默化的訓(xùn)練著學(xué)生的語(yǔ)言能力，學(xué)生在此理解了人物情感也學(xué)會(huì)了怎樣概括,、怎樣運(yùn)用句式,。同時(shí)，我最后與同學(xué)們一起換詞理解關(guān)鍵詞“熬”,，我認(rèn)為理解“熬”字要精要,、準(zhǔn)確，當(dāng)同學(xué)認(rèn)為可以換成“撐”“挺”“堅(jiān)持”“扛”時(shí),，我又引導(dǎo)學(xué)生回憶家里熬藥,、熬湯，讓學(xué)生明白這里“熬”不光包含著今后日子苦,，還包含著日子長(zhǎng),。把漁夫的善良——寧可自己受苦、也要幫助他人的美好品質(zhì),，在孩子的心中催化,。又用五分鐘左右請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)寫(xiě)漁夫當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法。這種融訓(xùn)練于一體的課堂,，讓學(xué)生靜中有動(dòng),、動(dòng)中有靜，在一靜一動(dòng)中賞析了文章的魅力,，體會(huì)了人物的情感,，學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的運(yùn)用,，也為寫(xiě)作擴(kuò)散了思維,，積累了素材。課文為什么以窮人為題,，這些提問(wèn)一舉多得,，已經(jīng)超越了體會(huì)文章中心這一意義，它是一種潛移默化的作文積累,。

總之,，我覺(jué)得在本課的教學(xué)中我找到了文章的突破口，找準(zhǔn)切入點(diǎn) ， 抓住聯(lián)接點(diǎn) ,， 突破重難點(diǎn),，做到了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，感悟體驗(yàn),，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了探究性閱讀過(guò)程,，在充分領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn).從“感知”、“揣摩”,，再到“朗讀”,，整堂課學(xué)生都能積極參與，問(wèn)題解決者都是學(xué)生自己,，這樣在活躍的氛圍下教學(xué)目標(biāo)得到了很好的落實(shí),，真正做到了有效教學(xué)。但是這節(jié)課也有很多不足,。

由于本文的文本較長(zhǎng),，又處處精彩給人留以發(fā)揮余地，而課堂時(shí)間又相當(dāng)有限,，所以不少同學(xué)意猶未盡只好作罷,，還應(yīng)該做更深入的寫(xiě)法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn)；對(duì)漁夫的描寫(xiě),，課文著墨不多,，但幾處描寫(xiě)卻是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。最集中的一段描寫(xiě)在第二十四自然段,。的確一個(gè)“熬”非常生動(dòng)地刻畫(huà)了漁夫善良,、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和樸實(shí)的品質(zhì),。此時(shí)如果還能把握兩個(gè)“嗯”和一個(gè)“哦”再體會(huì)體會(huì)就更好了,。兩個(gè)“嗯”讀音有區(qū)別，意思上也有區(qū)別,，漁夫的兩個(gè)“嗯”分別是什么意思,？“哦” 在這里表現(xiàn)了漁夫的什么想法？學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀一番,，悟出的會(huì)更多,，從而為后面的總結(jié)全文打下了基礎(chǔ)；學(xué)生對(duì)有的重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟深度不夠時(shí),，由于自己缺乏應(yīng)變能力沒(méi)能及時(shí)引領(lǐng)上去花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng),；本計(jì)劃有交流文中省略號(hào)的作用的環(huán)節(jié)以及該如何朗讀體現(xiàn)省略號(hào)作用，心理活動(dòng)應(yīng)該怎樣讀,，因時(shí)間關(guān)系省略了,；學(xué)生之間寫(xiě)作水平相差懸殊,，有些學(xué)生在起來(lái)讀自己寫(xiě)的漁夫心理想法的片段時(shí)語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字現(xiàn)象也有,，但是由于時(shí)間關(guān)系我沒(méi)有糾正,；本來(lái)我打算組織學(xué)生進(jìn)行一下續(xù)寫(xiě)的想象交流，可由于聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)要求進(jìn)行課后測(cè)試,，所以就取消了這一環(huán)節(jié),。甚為遺憾！這種種遺憾也許在短短40分鐘內(nèi)真的難以彌補(bǔ),，只得利用課余時(shí)間完成,。

這節(jié)課與平時(shí)的課堂相比我覺(jué)得是成功的，它又讓我開(kāi)始思考這是為什么,？我想接下來(lái)我需要做的很多很多,。在備課中思考的要更加全面，對(duì)課文理解要更透徹,，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況要更有把握,；課上則要加強(qiáng)自己的駕馭能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,；時(shí)刻要有“說(shuō),、學(xué)、寫(xiě)”結(jié)合的意識(shí),；課后則要反思自己的課堂,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

有個(gè)教育家說(shuō)過(guò),，“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū),，而在于他用心教了多少年書(shū)?！蔽乙坝眯摹?教書(shū)育人,！

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)

1.小組內(nèi)的同學(xué)分角色扮演，模擬與老師交流的過(guò)程,。

2.和同學(xué)交流：面對(duì)不同的人,，解決不同的問(wèn)題，需要特別注意些什么?

教學(xué)重點(diǎn):交流時(shí),，把具體的理由講清楚,。

教學(xué)難點(diǎn):交流中，能設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng),，恰當(dāng)應(yīng)對(duì),。

教具準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話(huà)導(dǎo)入

1.同學(xué)們,，我們經(jīng)常有一些自己覺(jué)得很好的想法,，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急,，很失落,。你遇到過(guò)這樣的情況嗎?同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我(板書(shū)：請(qǐng)你支持我)

二,、模擬交流

1.同學(xué)們要辦一份報(bào)紙,，要明確以下問(wèn)題：

(1)辦報(bào)紙的目的是什么?

(活躍班級(jí)文化生活，提高同學(xué)們的寫(xiě)作能力和閱讀能力,。)

(2)有哪些事情需要老師的幫助?

(在課外活動(dòng)時(shí)分配出一定的時(shí)間;請(qǐng)老師把關(guān)報(bào)紙的質(zhì)量;提供紙張和印刷)

(3)老師可能會(huì)提出些什么問(wèn)題?你想怎樣回答?

(大家議論一下,，可以換位思考：如果我是老師，我會(huì)怎樣想,，怎樣說(shuō)?)

(板書(shū)：說(shuō)想法,，講目的做預(yù)案，備應(yīng)對(duì))

2.模擬交流過(guò)程,，評(píng)價(jià)同學(xué)表現(xiàn),。

(1)小組討論，設(shè)想一下交流過(guò)程,。

(2)禮貌誠(chéng)懇地說(shuō)明來(lái)意,。

講清楚辦報(bào)的設(shè)想，說(shuō)明目的,。

設(shè)想到老師可能的擔(dān)心,，想辦法打消老師的顧慮。

(3)點(diǎn)撥指導(dǎo)：

師：找到老師,，你怎樣誠(chéng)懇說(shuō)明自己的來(lái)意呢?

生：老師,，我想和您說(shuō)件事。

師：還有誰(shuí)說(shuō)得更禮貌一些呢?

生：老師,，請(qǐng)問(wèn)您有時(shí)間嗎?我想和您說(shuō)件事,。

生：我們想辦一份報(bào)紙。

師：老師會(huì)怎么說(shuō)?我想老師一定會(huì)問(wèn)：你們?cè)趺聪氲竭@件事?對(duì)不對(duì)?

生：對(duì),，我們就說(shuō)一說(shuō),。因?yàn)榻?jīng)常在訂閱的報(bào)紙上看到好多學(xué)生們辦報(bào)的消息，于是就有了這樣的想法,。

生：我還覺(jué)得要向老師說(shuō)一說(shuō)辦報(bào)的好處,。我覺(jué)得可以鍛煉和提高我們的寫(xiě)作能力。

師：自己辦的報(bào)紙同學(xué)們一定最喜歡讀,，那樣就可以提高大家的閱讀能力,。

生：在報(bào)紙上，我們還可以發(fā)表一些建議,，比如建議大家保護(hù)環(huán)境,、尊老愛(ài)幼等,。

師：設(shè)想真不錯(cuò)。老師還可能會(huì)擔(dān)心什么呢?

生：誰(shuí)來(lái)當(dāng)主編?多長(zhǎng)時(shí)間出版一期,，時(shí)間夠用嗎?……

師：想的真夠全面,，比我想到的還多呢。真不錯(cuò),。這些問(wèn)題你們都想過(guò)該怎么回答嗎?

生：我們小組都想過(guò)了,。

(4)各小組依次模擬表演，其他小組評(píng)價(jià),。

(5)教師評(píng)價(jià),。

三、口語(yǔ)練習(xí)

1.說(shuō)服媽媽?zhuān)屗饽阍诩依镳B(yǎng)一只小狗,。

說(shuō)服同學(xué),，在班里成立“生物角”。

說(shuō)服校長(zhǎng),，在學(xué)校組織一次義賣(mài)活動(dòng),。

2.分小組領(lǐng)任務(wù)，每小組選擇一個(gè)任務(wù),，小組內(nèi)同學(xué)扮演不同角色來(lái)交流,。

四、課堂總結(jié)

1.要說(shuō)服別人,，支持我們做一件事情,，要學(xué)會(huì)正確的口語(yǔ)交際。態(tài)度誠(chéng)懇禮貌;講明設(shè)想,，說(shuō)清目的;做好預(yù)案,，從容回答。

2.面對(duì)不同的人,，解決不同的問(wèn)題,，需要注意：

先說(shuō)想法，再把具體的理由講清楚,。

設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng),，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 學(xué)會(huì)六個(gè)生字,，并正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。

2,、 初讀課文,，感知課文內(nèi)容。掌握“聽(tīng)眾”是誰(shuí)?是誰(shuí)的

“聽(tīng)眾”?為他做了什么?

3、 再讀課文,，找出課文中老婦人對(duì)我練琴時(shí)言行的有關(guān)描

寫(xiě),，指導(dǎo)學(xué)生模仿情景有感情朗讀描寫(xiě)老婦人言行的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、 欣賞小提琴曲,，激發(fā)情感,，談話(huà)導(dǎo)入，揭開(kāi)課題

1,、 師:同學(xué)們,，剛才我們欣賞的是一首用什么來(lái)演奏的曲

子呢?

2、 生：小提琴,。

3,、 師：這首小提琴曲是不是很美妙動(dòng)聽(tīng)呢?

4、 生：是,。

5,、 師：同學(xué)們，曲子好聽(tīng)琴難拉,，要想演奏這樣美妙的音

樂(lè),，不知要付出多少艱辛，灑下多少汗水!曾經(jīng)有一個(gè)

被人稱(chēng)為音樂(lè)白癡的人,，后來(lái)卻成為能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手,。同學(xué)們想不想知道這個(gè)故事呢?今天我們一起去讀讀這個(gè)故事吧.

6、 出示課題,，板書(shū)課題：11.唯一的聽(tīng)眾(課件1)

7,、 師：來(lái),，咱們一起齊讀兩遍課題,，把“唯一”這個(gè)詞讀

好。(強(qiáng)調(diào)“唯一”的語(yǔ)氣應(yīng)重讀,。)

8,、 理解“唯一”,。(副板書(shū)獨(dú)一無(wú)二,，只有一個(gè),。)

二、 初讀課文,，整體感知課文中的故事

1,、 師：你們想不想知道這個(gè)故事的整個(gè)過(guò)程呢?

2,、 生：想,。

3,、 師：那請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū),，自由快速地讀讀課文吧!

準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)你們邊讀邊勾畫(huà)出生字新詞,。

4、 出示生字新詞,，用多種方法朗讀,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

5,、 小組或同桌交流故事內(nèi)容,，師提示。(出示：課文寫(xiě)了

“我”開(kāi)始在家拉小提琴被( )說(shuō)成是( ),，后來(lái)跑到山林中練琴,，在一位( )的( )下，后來(lái)成為了能為( )的觀眾演奏的小提琴手的故事,。)

6,、 交流匯報(bào)：(出示：課文寫(xiě)了“我”開(kāi)始在家拉小提琴

事。)(在課題下板書(shū)：音樂(lè)白癡———小提琴手)

三,、 再讀課文,，找出老婦人的言行的語(yǔ)句描寫(xiě)

1|、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍,。

3,、生：老婦人的關(guān)心，鼓勵(lì),，愛(ài)護(hù),。

4、師：你是從課文中的那些地方看出來(lái)的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文吧,，找出描寫(xiě)老婦人言行的句子吧!

5,、交流，匯報(bào),，出示,。

老婦人的言行：

(1)、我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。

(2),、 也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨?

(3),、真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,，小伙子,。

(4)、只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏,。她慈祥的眼神平靜地望著我,，想深深的潭水,。。,。,。。,。

6,、指導(dǎo)、模仿朗讀,。注意語(yǔ)境,、語(yǔ)氣。

四,、小結(jié)：

師：同學(xué)們,，你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請(qǐng)回去用預(yù)習(xí)本寫(xiě)寫(xiě)你的看法吧，下一節(jié)課我們一起交流,，并把生字詞抄寫(xiě)兩遍,。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四

（學(xué)生自由練讀）

討論：你覺(jué)得要讀出什么樣的語(yǔ)氣？

生1：我覺(jué)得應(yīng)該讀出害怕的語(yǔ)氣,。因?yàn)樯Ｄ扰抡煞虼蛩?，所以要讀出害怕的語(yǔ)氣。（該生朗讀）

生2：我覺(jué)得要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣,。因?yàn)樯Ｄ葹榱司任髅傻暮⒆?，這是對(duì)的，她自己已下定決心了,，所以要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣,。（該生朗讀）

師：其他同學(xué)呢，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)？

（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

師：剛才同學(xué)們分別是站不同的角度上來(lái)理解的,，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段,。

（學(xué)生自由朗讀）

指名學(xué)生朗讀,。

師：評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好,？

生3：我覺(jué)得楊海靜讀得好,，她讀到“是他來(lái)啦？……不,，還沒(méi)來(lái),！”時(shí)，語(yǔ)調(diào)比較高,，也讀得比較快,，讀出了慌張不安的語(yǔ)氣。

生4：我覺(jué)得楊廣杰讀得好,，他在讀“那也活該,，我自作自受……揍我一頓也好！”時(shí),，語(yǔ)調(diào)比較低,，也讀得比較慢，讀出了桑娜決心已定的語(yǔ)氣,。

生5：我認(rèn)為從“自作自受”這個(gè)詞,，還能看出桑娜的心靈美。

教師及時(shí)給予肯定,。

（該生再次朗讀,，全班仿讀）

【反思】學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”,。在教學(xué)中，教師要充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。對(duì)同一篇課文,，或同一個(gè)人物,，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受,。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)了一種民主,、平等、寬容,、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩,。學(xué)生在朗讀中，通過(guò)自己的情感體驗(yàn),，對(duì)桑娜寧可自己受苦也要救人的精神給予肯定,，對(duì)這種行為表示贊賞，因此才會(huì)體驗(yàn)到桑娜的美好心靈,；而從另一角度,，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化,、多元化,。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)4個(gè)二類(lèi)生字,，會(huì)讀古文中重點(diǎn)字的字音。

2 過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文,，背誦課文,，喜歡學(xué)習(xí)古文。

3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度,，能結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受與體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)：能借助注釋讀懂課文內(nèi)容,，感悟其中的寓意,。

教學(xué)難點(diǎn)：借助注釋?zhuān)斫獠⒄f(shuō)出每句話(huà)的意思，能正確朗讀課文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.收集有關(guān)孔子的資料,。

2.收集有關(guān)《論語(yǔ)》這部書(shū)的資料。

教學(xué)方法：讀中感悟

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、論語(yǔ)大考堂：

吾十有五而志于學(xué),，()而立，()而不惑,，()而知天命,，()而耳順,，()而從心所欲，不逾矩,。

學(xué)而不思則(),，思而不學(xué)則()。

你還知道哪些名句?

二,、出示曲阜孔子廟的圖片,，介紹孔子。

在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中,，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代是最動(dòng)蕩也是特色的一個(gè)時(shí)期,。就在這樣一種社會(huì)背景下，一個(gè)承前啟后的人物在魯國(guó)誕生,。他就是大思想家,，大教育家孔子。

三,、讀文,，掃清閱讀障礙。

四,、借助工具書(shū)理解課文,。

1.課文翻譯：

《論語(yǔ)》開(kāi)宗明義告訴我們應(yīng)該開(kāi)心的兩樁事情：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”,。還有一樁不應(yīng)該生氣的事情：“人不知而不慍,。”

孔子說(shuō)：“學(xué)習(xí)能夠經(jīng)常反省,，實(shí)踐不斷獲得新的收獲,，內(nèi)心里不是很喜悅嗎?有志同道合的朋友聚集而來(lái)，不是一件很快樂(lè)的事情嗎?別人不理解你,，而你一點(diǎn)也不怨恨,，這難道不是君子的風(fēng)度嗎?”

學(xué)習(xí)而不思考，人會(huì)被知識(shí)的表象所蒙蔽;思考而不學(xué)習(xí),，則會(huì)因?yàn)橐苫蠖游ｋU(xiǎn),。

三個(gè)人同行，其中必定有我的老師,。我選擇他善的方面向他學(xué)習(xí),，看到他不善的方面就對(duì)照自己改正自己的缺點(diǎn)。

曾子說(shuō)：“我每天多次反省自己,，為別人辦事是不是盡心竭力了呢?同朋友交往是不是做到誠(chéng)實(shí)可信了呢?老師傳授給我的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)了呢?”

2.有關(guān)課后“為學(xué)”名言的理解：

(1)知之為知之,，不知為不知，是知也,?！猍春秋]孔子

(知道就是知道,，不知道就是不知道，這就是聰明智慧,。)

(2)業(yè)精于勤,，荒于嬉?！猍唐]韓愈

(學(xué)業(yè)的精深造旨得之于勤奮,，在玩耍與游戲中荒廢了。)

(3)鍥而舍之,，朽木不折;鍥而不舍,，金石可鏤。

——[戰(zhàn)國(guó)]荀子

(還沒(méi)有刻完就不刻了,，這樣半途而廢,，即使是朽木也不能折斷;堅(jiān)持不懈地刻鏤，哪怕是堅(jiān)硬的金石也可以雕刻成功,。這句話(huà)強(qiáng)調(diào)的是堅(jiān)持不懈,。)

五、作業(yè)：

背誦你喜歡的《論語(yǔ)》中的句子,。