人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

文言文的教學(xué)策略有哪些篇一

吳麗麗

（江蘇省沭陽師范附屬小學(xué)）

作文片段一：

我的語文老師，看著瘦瘦的,，像一根竹竿,。但是，瘦弱的她總是精神飽滿地給我們上課,。在她的課上,，她就像一個農(nóng)家婦女從盆里倒出知識的食物，我們這些小豬撒著歡兒地奔向豬食槽子,，連拱帶掀,，搶得食物四下飛濺。

――孫寶（化名）《我的老師》

作文片段二：

就在這時,，一位巡警大踏步走在路邊,。鴨媽媽搖搖擺擺走向巡警，叼著巡警的褲腿,，把他拉到下水道前,。巡警低頭一看，恍然大悟,，俯下身子,，用帽子把小鴨子撈了出來。

鴨媽媽為了報答巡警叔叔,，每天都下一個蛋送給他,。

――黃濤（化名）《聰明的鴨媽媽》

反思一：珍視生活感受

讀孫寶的作文，捧腹大笑之后,，又有些許的感動。讀慣了城里孩子文雅美麗的言辭,，他的比喻帶著鄉(xiāng)村泥土和青草的氣息撲面而來。不雅,，但是可愛,；笨拙,，但是形象。季羨林說,，好的文章第一在真實,，其次是文采,。為了作文得高分,，無論是否親歷過,，學(xué)生總能編造出美麗的“謊言”,小學(xué)如此，成人了,，也不會有多大改變,。所以季老說，現(xiàn)在很多出版的專著,，讀來味同嚼蠟,，一是因為缺乏文采，更重要的是因為假話太多,。真實,，才是作文的生命！他剛從一個鄉(xiāng)村小學(xué)轉(zhuǎn)來,，喂豬，是他常見,，也許還是他常做的事,。走進(jìn)了一個新的集體，獲得知識的幸福和歡喜,，對新老師的尊敬和贊美,，他用自己最真切的生活體驗，最質(zhì)樸的生活語言表達(dá)了,！更可貴的在于,，這是他來自生活的原創(chuàng)作。西施患心病,，常捧心顰眉,，這是自然的流露，所以愈增其美,。東施沒有心病,，強學(xué)捧心顰眉的姿態(tài)，只能引人嫌惡,。在東施,，是濫調(diào)，在西施便是創(chuàng)作,?？肆_齊說過，風(fēng)行水上，自然成紋,。文章的妙處就在于此,。什么樣的人，生活在什么環(huán)境中,，便會表現(xiàn)出什么樣的語言風(fēng)采,。孫寶，一個鄉(xiāng)村來的小男孩,，這樣的比喻,，()是“西施顰眉”!是“自然成紋”!是一種別樣的“風(fēng)采”!

反思二：呵護(hù)美好心靈

在黃濤《聰明的鴨媽媽》平淡如水的文字里平靜地穿行，不時改寫一個錯字,，修正一個病句,，甚至一個標(biāo)點――我已經(jīng)習(xí)慣了他的作文。及至末尾――“鴨媽媽為了報答巡警叔叔,，每天都下一個蛋送給他,。”突然驚鴻一瞥般的美艷,，攝住了我的靈魂,！不禁把目光投向黃濤，正在寫字的他,，神情祥和而寧靜,。他一抬頭，和我的目光相遇趕緊要移到別處,，我給了他一個微笑,，他回了一個微笑，又低頭寫字了,。其他學(xué)生的結(jié)尾幾乎都是“鴨媽媽帶著得救的小鴨子們又上路了,。”而他卻賦于鴨媽媽以人的情感,。更震撼我的,，不是簡單地“謝謝”,而是“每天都下一個蛋送給他?！痹谒仔〉男撵`里,，巡警救了鴨媽媽所有的孩子，是多么大的恩惠,，他讓鴨媽媽用自己的一生來報答,。這是根據(jù)《參考消息》上的一個新聞報道，“據(jù)古巴《起義青年報》9月29日報道,，一群小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭,。突然幾只小鴨失足掉進(jìn)路旁的下水道,。鴨媽媽向巡警求救，巡警撈出了小鴨子,?！弊寣W(xué)生展開想象的寫實作文。但他卻來了個童話的結(jié)尾,。對我,，是否符合作文的要求已經(jīng)不重要，重要的是別人的“鴨媽媽”都帶著得救的.小鴨子們又上路了,。而他的“鴨媽媽”為了報答巡警叔叔,，每天都下一個蛋送給他！

反思三：贊賞點滴進(jìn)步

偶爾在五年級的科學(xué)課本上看到一幅圖,，把人的大腦劃分成好多個區(qū)域,，區(qū)域或大或小，有的區(qū)域,，學(xué)生在唱歌,；有的區(qū)域，學(xué)生在跑步,；有的區(qū)域,，學(xué)生在演講……無疑，區(qū)域大的,，說明那方面大腦發(fā)達(dá),，也就是那方面的能力更超強。懂得了這一點,，我們就會對小學(xué)階段作文水平暫時落后的孩子多了一分寬容和呵護(hù)。

上面的兩個孩子,，都是小男生,，平時若問他們一件事，往往同桌等不及,，就替他們表達(dá)了,。考試時,，常常別人交卷了,，他們還歪著頭，咬著筆,，走到跟前一看,，幾欲暈倒――他們的作文才寫了個題目！問他們?yōu)槭裁磿@樣,，一個總垂著眼簾不吱聲,，一個總會無辜地笑說：“我不會,。”不會寫不等于可以不寫,！不能這樣放棄,，我?guī)е豁吃嚲砗蛢蓚€小男生回到辦公室，一般半小時左右,，他們都能寫出一篇“短小精悍”的作文,，就這，也算是艱難地筆行,，真難為他們了,！“玩兒去吧！”眨眼,，不見了他們的蹤影,。

讀孫寶的這篇作文時，全班同學(xué)笑得前俯后仰,。我剛讀完,，一個學(xué)生就大叫：“孫寶，虧你想得出來,！我們什么地方得罪你了,，要把我們都比成小豬啊,！”孫寶也笑,，但他的鏡片后面閃爍的是喜悅，是快樂,。

讀孫寶的這篇作文時,，開始同學(xué)們都不解，這樣的文章也能當(dāng)范文來讀,，而且是老師親自讀,，及至末尾一句，全班哄堂大笑,，大笑之后,，又不約而同地投以他敬佩和羨慕的目光。

我們更習(xí)慣于在課堂上讀優(yōu)秀學(xué)生的佳作,，讓更多的學(xué)生揣摩人家是如何立意,，如何布局謀篇，如何遣詞造句的,，讓他們努力從別人的佳作中汲取營養(yǎng),。而忽略了這些表達(dá)能力暫時落后的孩子，他們更需要在肯定中得到信心,，在贊賞中爆發(fā)力量,！

不知什么時候開始,，孫寶、黃濤已經(jīng)能按時上交日記,，按時上交試卷,，盡管有時文章還是“短小精悍”型的，但不時有驚人之語,！

一枝獨放不是春,，百花齊放春滿園！作文教學(xué),，不是只對幾個語言表達(dá)有天賦的學(xué)生所進(jìn)行的活動,，它是關(guān)注全體，特別是表達(dá)暫時有困難的學(xué)生的活動,。相信,，只要我們用希望去播撒希望，用感動去點燃感動,，用熱情去喚起熱情,，用美麗去描繪美麗，一定會讓“寫困生”的筆端開出燦爛的花朵,，讓他們也能享受習(xí)作的春天,！

參考文獻(xiàn)：

齊薇。小學(xué)生作文“支架問題”教學(xué)研究[d].上海師范大學(xué),，（04）,。

文言文的教學(xué)策略有哪些篇二

中國古代偉大的教育學(xué)家孔子曾說，“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”,。對于文言文的學(xué)習(xí)來說，興趣是學(xué)生的導(dǎo)航儀,，對文言文有興趣,，才能投身到這種與實際生活脫鉤的舊文字中來，尤其對于初一學(xué)生來說,，剛接觸與古詩不同的另外一種古老文字，如何將其完全沉浸在文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，興趣就是很好的助推劑,。如何提升學(xué)生的興趣呢？教師可以從文言文中衍生出一些比較現(xiàn)實的故事來平鋪直敘地進(jìn)行闡述,，特別是將一些現(xiàn)在還在使用的文言文詞匯拿來與課文進(jìn)行對比教學(xué),，這樣能夠讓學(xué)生們感受到文言文的實用性，也就很容易吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)文言文,，提升自己的文化素養(yǎng),。比如在講解《陋室銘》時,，學(xué)生能夠理解“往來無白丁”中“白丁”一詞是作為名詞存在，代指某類人,，但關(guān)于“白丁”的具體含義,，學(xué)生理解不到位。那么“白丁”到底代指哪類人,，是身無分文的乞丐,，還是沒有文化的粗人呢？教師可以將“往來無白丁”與“目不識丁”結(jié)合起來,，讓學(xué)生思考“白丁”的具體含義,，還可以將“白丁”與現(xiàn)代的“丁一”做對比，給學(xué)生解釋“白丁”其實就是簡單的字,，那“往來無白丁”的意思是“來往的人都是有學(xué)問的人”,。這樣通過教師創(chuàng)設(shè)情境，將晦澀難懂的文言文與現(xiàn)在通用詞匯相結(jié)合,，能夠讓學(xué)生品味出文言文中的樂趣來,。

升入初二后，新課標(biāo)對于學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)要求已經(jīng)從抽象認(rèn)知上升到了具象的理解上,，學(xué)生在掌握了如何閱讀文言文及文言文基本詞匯的用法后,，開始具象思索一篇文言文中的技巧及特殊語句的解釋。在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該通過塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，提升學(xué)生對文言文閱讀分析的技巧，來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。學(xué)生能夠運用科學(xué)的方法很好地閱讀文言文,，就容易在內(nèi)心體會到成功的喜悅，自然會有動力繼續(xù)學(xué)習(xí),，才能提升分析文言文的能力,，去品味文言文的魅力。

在講述蘇教版初二課文《口技》時,，教師可以要求學(xué)生先做好課前預(yù)習(xí),，并將課文反復(fù)讀上三遍，遇到不理解的詞匯,，可結(jié)合課文注釋或者借助工具書,。在讀第三遍的時候，可以將文中描述口技動作的句子標(biāo)出,，并提前做好背誦,。在背誦結(jié)束后，可以全面搜索關(guān)于這篇課文的信息,，包括作者的完整簡介,、課文出處等,，盡可能地理解課文的寫作背景和時代環(huán)境。通過做好課前預(yù)習(xí),，能夠培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,，教師講課時，可以做到有的放矢,，學(xué)生也會根據(jù)預(yù)習(xí)情況,，找準(zhǔn)自己的閱讀障礙或分析難點，重點學(xué)習(xí)重點彌補,。

在文言文的學(xué)習(xí)過程中,，因漢語博大精深，同樣的詞匯在不同的語境,、不同的句子中會呈現(xiàn)不同的意思,。即便經(jīng)過前兩年的文言文學(xué)習(xí)，初三學(xué)生對于文言文同類詞匯的掌握還是不全面,，容易造成誤讀或理解偏差,。教師可以通過綜合比較法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，所謂“萬變不離其宗”,，讓學(xué)生觸類旁通,，掌握分析詞匯語境及含義的方法?！爸弊质俏难晕闹小俺鲧R率”最高的詞,，既可以作為代詞，又可以作為助詞,，還可以作為動詞,。教師在分析課文或者課后延伸閱讀時，只要碰到這類多義詞,，就應(yīng)該進(jìn)行歸納總結(jié),。同時鼓勵學(xué)生將平時遇到的多義詞總結(jié)出來。在前十分鐘,，可以讓學(xué)生輪流上講臺進(jìn)行講述,，這種方法既可以做到信息內(nèi)容的共享，又可以讓學(xué)生親身體會“小老師”的責(zé)任,，從而提升了文言文學(xué)習(xí)的課堂趣味,。

文言文雖然是一種比較呆板的古老文字，但其實文中蘊含著很多豐富的內(nèi)容,，既有古人對自然風(fēng)光的贊美，也有古人對人情世故的無奈,。教師在文言文的教學(xué)過程中,，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，讓學(xué)生通過文字來幻想各自的畫面，通過畫面來感受古人作詞作曲時的心境,。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將文言文仿寫成記敘文,，在改寫的過程中，一定要注重信息的正確,、語境時態(tài)的無誤,，教師選出優(yōu)秀的記敘文，還可以進(jìn)一步將其改成課堂小劇本,，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的快感,。

文言文的教學(xué)策略有哪些篇三

誦讀是千百年來人們從學(xué)習(xí)文言文的實踐過程中總結(jié)出來的行之有效的好方法。在文言文教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生誦讀并形成習(xí)慣,，可收到事半功倍之效。在具體操作中,，我們可以指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,，讀準(zhǔn)字音、讀清句讀,，進(jìn)而在課文注釋的幫助下,，讀懂文意、讀出感情,，達(dá)到讀熟,、讀懂、讀通的地步,?！皶x百遍，其義自見,?！比绻苁熳x成誦，即使學(xué)生暫時不能體會文中之味,，隨著知識能力的日積月累,，終會反復(fù)“咀嚼”，慢慢“消化”,。內(nèi)化為學(xué)生自己的知識儲備,。

除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累實詞的一詞多義,、虛詞的意義和用法,、詞類活用現(xiàn)象及文言特殊句式等。文言文有著詞約意豐的特點，往往一個詞有多種義項,，并且義項之間差異較大,。在日常教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生勤積累,，夯實文言基礎(chǔ)知識,，使他們提高語文素養(yǎng)，加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛,。

2,、轉(zhuǎn)變觀念，強調(diào)拓展,。

當(dāng)學(xué)生具備了一定的自學(xué)文言文能力時,，教師要敢于放手，筆者在講授《鴻門宴》時,，讓學(xué)生自學(xué)文言文知識點,，然后用多媒體播放課件，讓他們了解課文的內(nèi)容情節(jié),，抓住課文的重難點,。課后布置學(xué)生編寫課本劇并進(jìn)行表演，以促進(jìn)對文意的理解,。此舉也極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

3、走近高考,，備戰(zhàn)高考

學(xué)生經(jīng)過三年系統(tǒng)的學(xué)習(xí),，最終還是要面對高考，這就要求我們教師善于將平時的文言文教學(xué)與高考文言考查有效鏈接起來,，讓學(xué)生了解高考試題選材內(nèi)容,、命題特點，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時能做到有的放矢,，提高學(xué)習(xí)效率,。

縱觀近幾年安徽卷文言材料，選文內(nèi)容多遵循“文以載道”的'原則,，所選文體有人物傳記,，也有游記文類的散文，總體來看,，選文閱讀障礙較少,，題型相對固定：第4題考查文言實詞的意義和用法，第5題考查文言虛詞的意義和用法,，第6題考查對文本的鑒賞分析,，第7題是文言翻譯,。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點掌握《教學(xué)大綱》規(guī)定的120個文言實詞及《考試大綱》規(guī)定的18個文言虛詞的意義和用法。在夯實基礎(chǔ)的同時,，教師要教會學(xué)生必要的解題技巧,，要整體把握文意，以人物傳記為例,，一般來說，會具備以下層次：首先,，簡要介紹人物的姓名,、字號、籍貫,、官職等,；其次，選取最能體現(xiàn)人物性格特點的典型片斷連綴成文,；最后,，介紹享年，有的還加以評論,。除此之外,，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些實詞推斷技巧，虛詞辨析方法以及具體的翻譯技巧等,，只有掌握了一定的技巧,，才能達(dá)到事半功倍的效果。

上述種種亦不能盡顯文言教學(xué)之道,，古往今來,，教無定法，正如新課標(biāo)提出的要求：弘揚和培育民族精神,，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶,，塑造熱愛祖國和中華民族，獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格,。文言文的學(xué)習(xí)和教學(xué),，依然任重而道遠(yuǎn)。

但是,，只要我們牢記前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基振聾發(fā)聵的話語“教育,，這首先是人學(xué)”；秉承于漪老師所提倡的“引導(dǎo)人,，教育人,，關(guān)懷人”的宗旨，引時代活水,，澆灌積淀深厚的文言文土壤,，我們的文言文學(xué)習(xí)和教學(xué),，就會煥發(fā)出新的生機。

文言文的教學(xué)策略有哪些篇四

義烏市義亭鎮(zhèn)中賈小青

新世紀(jì)的人才,不僅要有較全面的素質(zhì)結(jié)構(gòu),，更需要具備創(chuàng)新的活力,，以承擔(dān)知識創(chuàng)新的重任，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會的需要,。這就對培養(yǎng)人才的學(xué)校教學(xué)--尤其是基礎(chǔ)教學(xué)提出了挑戰(zhàn),。而語文學(xué)科的課堂教學(xué)，由于學(xué)科特點和功能,，決定了它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有得天獨厚的作用,。

一、創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)的基本要求

（一）師生互動氣氛

1,、民主,、和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵。

2,、引導(dǎo)學(xué)生能容忍別人的不同意見,，接納他人的觀點，形成既充滿競爭又合作愉快的氛圍,。

3,、課堂上要保持“動中有節(jié)，亂中有序”的狀態(tài),，既不太放任,，也不過于嚴(yán)肅，形成積極,、活潑,、健康、向上的課堂氛圍,。

（二）教學(xué)主體凸現(xiàn)

1,、要始終把發(fā)揮學(xué)生主體性作為教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的核心。

2,、要特別注重適應(yīng)學(xué)生的個別差異與興趣,。

3、重視學(xué)生提出的意見,，樂于聽取學(xué)生的不同見解,，允許學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識作出不同的決定。

4,、培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試的勇氣,。

5、教師要允許和接納學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤,，讓學(xué)生正確認(rèn)識錯誤,，坦然面對錯誤,；善于從錯誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲得經(jīng)驗,，培養(yǎng)學(xué)生悅納自我的意識和能力,。

（三）教法學(xué)法創(chuàng)新

1、教法要因人,、因課,、因時、因地而多變,，尤其是必須反對“滿堂灌”,、“傳送帶”式的教法，盡量多給學(xué)生自由的時間空間去激發(fā)與運用他們的想象力,、創(chuàng)造力。

2,、課堂提問形式要多樣化,，內(nèi)容呈開放性。

3,、課堂教學(xué)中,，構(gòu)建探索性合作的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

4,、允許和鼓勵學(xué)生利用繪畫,、音樂、手工,、肢體運動等多種渠道,，以喜聞樂見的或聞所未聞的方式來展示自己的思維。

5,、改進(jìn)作業(yè)設(shè)計,、評價方法，反對單一,、機械的抄寫式,、推演式作業(yè)。

二,、創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)的基本策略

（一）更新教師的教學(xué)理念,，創(chuàng)設(shè)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新氛圍

1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,，擺正教師和學(xué)生的'位置,，挖掘?qū)W生的主體性作用

學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力很大程度來源于生活積累,，來源于社會實踐活動,，來源于開放的課堂教學(xué)建構(gòu),。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要更新教學(xué)觀念,，擺正教師,、學(xué)生在課堂中的位置。長期以來形成的語文課堂教學(xué)模式都是以傳授知識為主的“滿堂灌”,，進(jìn)行繁瑣的課文分析,，主要表現(xiàn)為教師“講”，學(xué)生被動地聽,、記,。可素質(zhì)教育要求學(xué)生在打好基礎(chǔ)的同時,，還要培養(yǎng)較強的自主性,、主動性和創(chuàng)造性，課堂教學(xué)要突出對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng),，重視學(xué)生的活動,，教師要變口若懸河的講授者為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者,、參與者和研究者,，給學(xué)生提供自主探索的機會。

2,、改革備課方法,，把傳統(tǒng)教學(xué)的單一知識結(jié)構(gòu)改變?yōu)檎J(rèn)識和培養(yǎng)主體性人格雙層面的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

以往撰寫教案時往往把教學(xué)步驟,、教師的提問及問題的答案作為主要內(nèi)容,，教學(xué)設(shè)計更多關(guān)注的是教學(xué)效果，說白了即考試時如何讓學(xué)生少丟分,，得高分,，知識領(lǐng)域關(guān)注多，學(xué)生能力發(fā)展關(guān)注少,；教師抄寫教案用時多,，鉆研教材用時少；鉆研教法用時多,，研究學(xué)生用時少,；教學(xué)中教師以“灌輸講授”為主，課堂上很難把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來,，創(chuàng)新性語文教學(xué)要求把備課教案改為從學(xué)生自學(xué)開始,，注重學(xué)法的指導(dǎo)和綜合能力的培養(yǎng)，把課文交還給學(xué)生,，讓他們自己解決自己找出的疑點,。這樣,，備課的重點就應(yīng)放在學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上，既發(fā)展學(xué)生個性,，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探討,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

要讓學(xué)生在課堂上找回自我，發(fā)展個性,，就要充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的哪怕是一丁點的優(yōu)點和成績。在教學(xué)環(huán)節(jié)上,，要給學(xué)生充分的自學(xué)時間,，讓學(xué)生自己去讀書，去感悟,，逐步消除學(xué)生的服從感,、低下感、自卑感,。對一些難度較大的問題，適時引導(dǎo)學(xué)生變換角度進(jìn)行探索,。

4,、重視課堂教學(xué)過程中學(xué)生的心理調(diào)適，營造寬松和諧的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境,。

希望獲得成功是現(xiàn)代人的一種心理需求和內(nèi)在本質(zhì),，任何人做任何事主觀上總是希望獲得成功，成功了才更能激起進(jìn)一步追求成功的努力,。這種情況在課堂教學(xué)中也非常明顯,。所以，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種敢想敢說,，敢有與別人不同看法的課堂環(huán)境。因為在同齡人中敢于堅持與眾不同,，也需要力量,，老師要使學(xué)生心理上得到一種支持，即使有時他們想的不全,，或錯了,，也要支持，這樣他們才能勇于探求,，才能發(fā)揮出聰明才智,。

（二）構(gòu)建多向互動創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，凸現(xiàn)課堂教學(xué)主體

1、啟發(fā)激趣

興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素,，我們把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為創(chuàng)新性課堂教學(xué)的前提,。教材中學(xué)生感興趣的語言因素，電教媒體等手段,，都能提供特定的情景,，激起學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2,、質(zhì)疑交流

美國的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù),，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題?！苯虝W(xué)生自己質(zhì)疑提問,，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、激發(fā)創(chuàng)新思維的重要手段之一,。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索,、為他們創(chuàng)設(shè)動腦,、動口、動手,、釋疑解難的機會,，并讓他們通過個體與個體，個體與群體之間的多種形式的交流,，培養(yǎng)獨立思考,，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力,。

3、自我反饋,，二次創(chuàng)新

在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中,，教師都要隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教會學(xué)生自我評價反饋,，主動鞏固舊的知識,，發(fā)現(xiàn)新的質(zhì)疑點，尋找二次創(chuàng)新機會,。在自我反饋過程中,，學(xué)生會根據(jù)老師的要求，自覺地用理性眼光去發(fā)現(xiàn)自己或他人課堂學(xué)習(xí)中的失誤或缺陷，用自己新的“眼光”去尋求某一點,，或某一方面的再聯(lián)想或逆向思維,，完成第二次思維創(chuàng)新。

（三）優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程,，全方位,、多途徑引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué),，要提高教學(xué)質(zhì)量,就必須優(yōu)化教學(xué)過程,。在優(yōu)化教學(xué)過程中，激起學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

1,、在知識傳授中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

知識為能力奠定基礎(chǔ),。要想激起創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)能力，必須具備扎實的語文基礎(chǔ)知識,。否則創(chuàng)新就失去了基礎(chǔ),，學(xué)生的創(chuàng)造欲望即使被激發(fā)出來也難以上升為真正的創(chuàng)新能力，只能停留在很低的水準(zhǔn)上,。

在傳授知識的同時,，教師應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識、技能,、方法,、觀點或態(tài)度進(jìn)行定向遷移，誘發(fā)創(chuàng)新思維,。

2,、在改進(jìn)教法中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

創(chuàng)新思維能讓學(xué)生順利解決新的問題,，能深刻地、高水平地掌握知識,，并把這些知識廣泛遷移到學(xué)習(xí)新知識的過程中,，使學(xué)習(xí)活動順利完成。根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求,，語文學(xué)科已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的工具學(xué)科,，同時也是一門訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)學(xué)科,。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維,，就要變就范式教學(xué)為創(chuàng)新式教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地思維,，探索創(chuàng)造性解決問題的方法,。這樣,，在課堂教學(xué)活動中，師生的思維活動雙向互動,，在讓學(xué)生看到教師的思維過程的同時,，教師也看到了學(xué)生思維的真實過程，相互交互,，從而有效地促進(jìn)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,。

3、在參與語文實踐性活動中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新火花,。

開展豐富多彩的課外活動,，能使學(xué)生思想活躍，自由地,、有選擇地吸收知識,，能促進(jìn)他們對新知識的追求、探索,，以及對多種思維方式的借鑒,。

心理學(xué)表明，初中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗型”的,，而不是“理論型”的,，即在進(jìn)行抽象思維時，需要具體,、直觀的感性經(jīng)驗作支持,。而主要的感性認(rèn)識和經(jīng)驗是學(xué)生在主動參與、親自經(jīng)歷的各種實踐活動,，如觀察,、制作、表演,、參觀,、調(diào)查、訪問等豐富多彩的感性活動中得來的,。因此,，在開展學(xué)科教學(xué)時，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識,、法規(guī),、原則，而必須加強教學(xué)的直觀性,、活動性,，讓學(xué)生在具體生動的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn),。初中語文活動課將語文教學(xué)與語文在現(xiàn)實生活中的實際運用結(jié)合起來,，創(chuàng)設(shè)具體生動的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動，使教學(xué)成為學(xué)生語文知識,、能力具體運用的一種實際嘗試或“模擬”,，學(xué)生通過參加活動，得到感性認(rèn)識,，經(jīng)過反復(fù),，上升到理性認(rèn)識，這樣獲取的知識不僅是準(zhǔn)確可靠的,，也是比較全面深刻的,，更是切實有用的。所以,，語文教學(xué)一定要和生活實踐相結(jié)合,，讓學(xué)生在語文活動實踐中激發(fā)創(chuàng)新思維。

教學(xué)實踐證明,，語文教師只有努力探索創(chuàng)新性課堂教學(xué)的有效途徑,，有意識地把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)在課堂上進(jìn)行落實，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的本領(lǐng),，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，從而造就一代創(chuàng)新人才。

二0五月

文言文的教學(xué)策略有哪些篇五

文言文在初中教學(xué)之中作為語文重要的組成成分,，不論是在考試還是在書本中文言文所占的重要性都是非常大的,，本文中將針對文言文的開展對于學(xué)生們的好處以及學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文的方法和教師教授學(xué)生課程時應(yīng)該注意的事項等等做出了一系列的分析，將文言文細(xì)細(xì)的領(lǐng)入到我們的語文學(xué)習(xí)之中,，接下來的本文中將針對文言文教學(xué)做出一些分析與闡述,，使得我們更加了解文言文。

1.1課堂教學(xué)中以學(xué)生為主,，教師起輔導(dǎo)作用

對于文言文學(xué)習(xí)來說,，朗讀是提高其相應(yīng)能力的最快速方法，因此提高初中生文言文學(xué)習(xí)能力可以采取讓學(xué)生自主朗讀的方法進(jìn)行教學(xué),。一方面,，教師為學(xué)生安排朗讀任務(wù)可以使其對文章大意有一個較為整體的認(rèn)識,，另一方面,，自主朗讀又能夠提高學(xué)生的自主文言文學(xué)習(xí)能力,，真正做到課堂以學(xué)生為中心,。在這種教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生結(jié)合課后注釋進(jìn)行理解并時時對學(xué)生的朗讀理解情況進(jìn)行了解與個別指導(dǎo)。通過這種方式，學(xué)生能夠提高自己對文言文的集中注意力,，能夠進(jìn)行更為深入的思考,。另外,，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生遇到不懂的地方及時對自己進(jìn)行提問,，以減少其學(xué)習(xí)中的問題,，避免低級錯誤，真正提高學(xué)習(xí)效率,。

1.2課中慢慢的品讀文章,，體會其本層含義

對于每篇文言文短文來說,，都具有它的表面意思,，基本上按照注釋解釋出來的就是表面意思，表面意義十分簡單,，只要將所有的解釋按照語句的順序排好序,，就是表面意義，在結(jié)合語法與使用的特點便能夠解釋出來,，但是每篇文章不僅僅有它的表面意思,，還有一層深層含義，這就需要讀者根據(jù)作者所處的背景以及作者的性格特點做出分析,，結(jié)合文章的表面意思,，然后再根據(jù)一些文章中給出的線索，將文章的表層含義加以探索出來,，使得學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)的路上更提高一個臺階,。

1.3課下使得學(xué)生們鍛煉自己的平時摘抄習(xí)慣

對于文言文來說，它其中包含的詞語中大多數(shù)都是身處在不同的文章中表現(xiàn)出來的含義是不同的,，這種情況就需要學(xué)生學(xué)習(xí)時對于詞語相同但是文言文含義不同的字體加以區(qū)分,，在區(qū)分的基礎(chǔ)上還要加以總結(jié)，記錄清楚詞語所出現(xiàn)的句子,，結(jié)合語境記憶它的多層含義,，使得學(xué)生能夠在短時間內(nèi)記住更多的詞語的使用方法,、辨析知識點以及其在不同的句子中所表現(xiàn)的不同詞性,。因此,，指導(dǎo)學(xué)生使其多加鍛煉其課下的語文能力，養(yǎng)成摘抄文言文的習(xí)慣對于初中文言文學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用,。

1.4師生合作,，加強溝通

以往的文言文教學(xué)模式下，學(xué)生與教師之間缺乏必要的溝通,，教學(xué)實際往往是教師課上滿堂灌式的講授知識,，照常下課，然后學(xué)生課下忙于別的科目或者自己其他事情,，師生之間交流甚少,。這種教學(xué)模式有可能會導(dǎo)致部分學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，降低其學(xué)習(xí)積極性與興趣,。因此,，現(xiàn)代新型的教學(xué)模式要求師生之間建立一種合作型的文言文學(xué)習(xí)模式，加強彼此之間就文言文學(xué)習(xí)的溝通,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的動力提升,，減少其壓力與厭倦，同樣地,，也能夠增強學(xué)生與教師之間的感情,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中課堂多是呆板的，尤其在初中語文的學(xué)習(xí)上,，學(xué)生們也會容易提不起精神,，使得效率大大的降低，而且課堂的秩序也很難維護(hù),，由此可見,，傳統(tǒng)的初中教學(xué)對于初中生們接受文言文是很有挑戰(zhàn)性的，因此,，一定要改善傳統(tǒng)的教學(xué),，使得學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的的速度越來越快，學(xué)習(xí)效率也能得到極大提升,。提高初中生學(xué)習(xí)文言文的積極性與自主性,，離不開良好而活躍的課堂氛圍的營造。舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠在潛移默化中幫助學(xué)生獲得積極好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，對文言文學(xué)習(xí)來說能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力與激情,。因此，文言文學(xué)習(xí)時即便學(xué)生遇到些許問題,，也能夠積極地自我解決,。因此，初中語文教師在文言文教學(xué)課堂中一定要重視良好課堂氣氛的營造,，只有這樣,，才能夠從根本上解決文言文教學(xué)現(xiàn)狀。

由本文可以看出,，文言文教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有不容忽視的重要地位,，但是其知識對初中生也有一定的難度,。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時要格外重視學(xué)生課上學(xué)習(xí)狀態(tài)以及課下學(xué)習(xí)效果,，在保證學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)有興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行師生合作與溝通,，共同營造良好的課堂氣氛。另外教師還應(yīng)當(dāng)保證在學(xué)生有問題時能夠給予學(xué)生最全面最準(zhǔn)確的答題思路,，并鍛煉學(xué)生如何應(yīng)用自己的思維去學(xué)習(xí),，將文言文的知識全部轉(zhuǎn)化為自己的知識，任何困難和挑戰(zhàn)都會迎刃而解,，因此,，我們一定要用自己創(chuàng)新的思維與方法將文言文的知識學(xué)習(xí)的更加深入，使得這種文化在我們之間更永久的流傳下去,。

文言文的教學(xué)策略有哪些篇六

崇尚“開放式”體育課的模式,這樣有利于學(xué)生進(jìn)行自我評價,以及學(xué)生根據(jù)教師的要求及時把學(xué)練過程中的'問題加以總結(jié),反饋教學(xué)信息,以便于教師及時修正教學(xué)目標(biāo),形成良性循環(huán);重視“開放式”體育課的基本部分模式因此,在教學(xué)中特別注意,、努力提高女生運動積極性,還要組織體育課教學(xué)講究科學(xué)性.

文言文的教學(xué)策略有哪些篇七

文言文是漢語的母語形式,，與歷史文化密切相關(guān),。囿于時代發(fā)展，古今漢語之間的差異非常大,，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)非常困難,。究其原因，主要表現(xiàn)在學(xué)生不重視,，也不感興趣,。正如錢夢龍老師所言，古文教學(xué)是語文教學(xué)改革過程的“死角”,，古文教學(xué)需要創(chuàng)新,。那么教師怎樣在文言文教學(xué)中，打破“一言堂”的沉悶局面,，創(chuàng)建以學(xué)生為主體,，調(diào)動學(xué)生積極性的課堂教學(xué)模式呢？經(jīng)過六年的實踐,，筆者所在學(xué)校初步建成了高效課堂“115”模式,，對于提高文言文教學(xué)效率有較好的效果，具體從以下幾個方面進(jìn)行闡述：

一,、注重預(yù)習(xí),，加強獨學(xué)

中學(xué)語文文言文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重預(yù)習(xí),，這是求知的良好開端,。然而，中學(xué)生在面對生疏的文言文時,，通常會因看不懂而不愿意預(yù)習(xí)思考,，久而久之就對老師的講解產(chǎn)生了一種心理依賴,。“115”高效課堂模式,，倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，高效課堂的第一步：獨學(xué),，針對課前預(yù)習(xí)工作的缺乏,，在課前,，教師就應(yīng)該給學(xué)生布置一些導(dǎo)向性的預(yù)習(xí)題目,，先發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)課文提前預(yù)習(xí),，讓學(xué)生清楚每一篇古文應(yīng)該學(xué)什么,？如以《出師表》為例，問題一：了解作者及寫作背景,，熟讀課文,；問題二：根據(jù)書下注釋，試著翻譯全文,，圈劃出不會翻譯的詞語和句子,。以上就是第一課時導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生親自投入閱讀實踐,，獨立思考,、主動求知。每學(xué)一篇文言文都先照注釋讀課文,，邊讀邊思考,，遇到不解的字詞或問題，便做上記號,，第二天拿到課堂上,，進(jìn)行對學(xué)、群學(xué),，師生與生生之間通過積極的合作討論,、暢所欲言，迸射思想的火花,，解決各自在閱讀中解決不了的問題,。由此，學(xué)生們也獲得了學(xué)文言文的樂趣,，找到了分享的快樂,，培養(yǎng)了合作的意識。

二,、在合作中分享學(xué)習(xí)方法,，實施對學(xué)與群學(xué)策略

通過小組合作學(xué)習(xí),，將獨學(xué)過程中沒有解決的問題解決，再將對學(xué)中未解決的問題帶入群學(xué)中解決,。正如臺灣學(xué)者黃政杰先生在其所著的《臺灣省國民小學(xué)合作學(xué)習(xí)實驗研究》中所發(fā)表的觀點,，“合作學(xué)習(xí)是一種有系統(tǒng)的、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略,，依學(xué)生能力,、性別等因素將學(xué)生分配到異質(zhì)小組中鼓勵同學(xué)間彼此協(xié)助,、互相支持,，以提高個人的學(xué)習(xí)效果，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo),?！备鶕?jù)此原理及學(xué)校指定的教學(xué)步驟合作學(xué)習(xí)，組長安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容和組內(nèi)發(fā)言的順序,，解決組員的困惑,，整合小組答案，以備展示,，這種學(xué)習(xí)模式獲得了教師的良好評價,。通過組內(nèi)合作組間交流來解決問題，互相補充,，組間交流,，教師調(diào)控，適時指導(dǎo)點撥,。讓所有的成員發(fā)表自己的觀點和見解,，并在此基礎(chǔ)上說明怎樣得出答案的，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容前后聯(lián)系在一起,，檢查并確保小組中每個成員都已理解與掌握學(xué)習(xí)材料,，在認(rèn)真做好記錄的基礎(chǔ)上，再在全班進(jìn)行展示準(zhǔn)備,。

三,、采用大、小展示的方式,，展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采

有效性教學(xué)的核心部分體現(xiàn)在高效課堂的時效性,，變換教師主講的角色，把課堂變得充滿生機和活力,，學(xué)生變得自信滿滿,，真正實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。第一，通過展示性的朗讀,，激發(fā)學(xué)生的熱情,。對于文言文而言，如若細(xì)細(xì)品味,，就像是美味菜肴一般,。在此過程中，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生深入的研讀和品味作品,，并激起學(xué)生的興趣和參與熱情,。興趣是深入學(xué)習(xí)的`基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的前提,。文言文學(xué)習(xí)過程中,，應(yīng)當(dāng)“品出真情實感”，教師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀的小組做具體的評價,，即語氣語調(diào),、語勢語感,、抑揚頓挫,、輕重緩急，文章的感情,、小組的參與度,、小組的創(chuàng)意設(shè)計等等，充分地調(diào)動學(xué)生讀文言文的積極性,。實際上,，評價也是告知學(xué)生讀好一篇文言文的方法，通過學(xué)生的主動參與,，改變了以前教師單純灌輸知識的被動性,。第二，解釋句意,。中學(xué)生在讀文言文過程中,，品味其形、領(lǐng)悟其意,、感受其情,，適當(dāng)?shù)乩弥袑W(xué)生的好奇心，自覺地譯句解意,，最后產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。從實踐效果來看，比老師逐句逐字的講解效果要好,。第三,，析文悟旨。文言文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)通過某種表現(xiàn)形式來達(dá)到教學(xué)之目的,，表現(xiàn)其主題和感情,。在讀文言文過程中，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景資料,、背景介紹,，品析和感悟文章主旨。通過老師的點撥指導(dǎo),，督促學(xué)生們在學(xué)習(xí)時析文悟旨,，豐富思想情感，提高文化品位,。第四,，詞句積累。在學(xué)習(xí)文言文過程中,，學(xué)生要學(xué)會積累文言實詞和一些虛詞的用法,，包括一些特殊句式的翻譯方法都要積累牢記，只有這樣,，才能在課外文言文的考試中才會舉一反三,，融會貫通。同學(xué)進(jìn)行展示,，更能促使競爭,，產(chǎn)生懷疑和對抗，使學(xué)生對知識的認(rèn)知更為深刻,。在此過程中,，教師進(jìn)行加分評價，可以有效激發(fā)學(xué)生們的熱情和積極性,。

四,、通過測試反饋小組合作的信息，進(jìn)行及時的調(diào)整

在新課標(biāo)背景下,，學(xué)生必須主動參與,、勤于動手動腦，積極培養(yǎng)收集和處理信息的意識和能力,，從而提高自己分析和解決問題的能力,。在一篇課文學(xué)完以后，讓學(xué)生自己歸納和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容的重點和宗旨,，對學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理,，然后自己編寫習(xí)題檢測試題。（1）采用小組合作的形式對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納,、整理,。實踐中,，每一位學(xué)生都必須準(zhǔn)備好筆記本，暫且命名為“文言文專輯”,，在學(xué)習(xí)一篇課文以后,，將本課所學(xué)的重點知識歸類整理。比如,，某個作家所創(chuàng)作的作品,，對重點詞語進(jìn)行詳細(xì)的解釋，注意其中包含的通假字,、一詞多義以及古今異義字和詞類活用等,，并且將所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化總結(jié),，切忌傳統(tǒng)教學(xué)模式下的死記硬背,。（2）以小組合作的形式，編習(xí)題并開展小組間的檢測活動,。在學(xué)生自主歸納梳理知識點之后,，每一個小組成員共同編寫習(xí)題，然后小組之間交換答題,。這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性,，同時也可以利用小組合作的方式，提高中學(xué)語文文言文教學(xué)效率,。

五,、結(jié)語

文言文教學(xué)過程中,，采用小組合作方式進(jìn)行教學(xué)的主要目的是充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位,，使學(xué)生能夠真正地成為學(xué)習(xí)的主體，并且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力,，真正達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的,。

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文言文的教學(xué)策略有哪些篇八

文言文是中華民族的文化瑰寶,，蘊含著偉大的民族精神,。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文言作品就是汲取民族文化精神,繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。但文言文的教學(xué)效率一直不容樂觀,。大致可用“累,、慢、悶,、差”四個字來開形容：累,，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力,；慢,，老師教學(xué)進(jìn)度慢，學(xué)生形成積累慢；悶,，課堂氣氛沉悶,；差，教學(xué)效果差,。一句話,，高耗低能。多年的高中文言文教學(xué)實踐,，使我切身感受到文言文教學(xué)中的苦惱和困惑,。因此，我對如何提高中文言文教學(xué)的有效性進(jìn)行了一些思考和探索,。

1.明確學(xué)習(xí)文言文的作用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

有的學(xué)生，一提及讀文言文,，就會精神不振,，甚至有昏昏欲睡之感。問及原因,，一是文言文距離我們太遠(yuǎn)了,，理解起來有一定的難度。二是我們現(xiàn)在已經(jīng)不用文言交際了,，不實用,。大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！迸d趣是最好的老師。針對這種現(xiàn)狀,，首先得培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣,。而要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有興趣，就要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)文言文的作用,。學(xué)習(xí)文言文,，究竟有哪些作用呢？一是從功利的層面來講,，高考要考,，高考關(guān)系到我們的前途和命運，我們必須學(xué)好文言文,。二是從精神的層面來看,，學(xué)習(xí)文言文可以學(xué)習(xí)古人的經(jīng)驗，有的甚至可以古為今用,，而且可以提升我們的精神境界,，完善我們的道德品行,。譬如宋代文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青,?！标懹蔚摹敖┡P孤村不自哀，尚思為國戍輪臺,?！钡仍娋渲两駛髡b。牛頓說：“如果說我能看得比別人遠(yuǎn)些,，那是因為我站在巨人的肩膀上,。”我們有幸讀到這些先賢的作品,，正如站在巨人的肩膀上,，讓我們穿越千年的時空隧道，去感受那些來自古代清風(fēng)的洗禮,，讓心靈得到精神之泉的浸染,。三是從社會責(zé)任感的層面來講，中國古典文學(xué)是中華文化中一顆璀璨的明珠,，而文言文更是古人留給我們的珍貴文化遺產(chǎn),。文言文中蘊含著中華民族文化的精粹。我們作為炎黃子孫,，有必要學(xué)好它,，并將傳承它作為我們的一種神圣的責(zé)任。當(dāng)明白了學(xué)習(xí)文言文的意義,，學(xué)生就會對它產(chǎn)生興趣,，并形成一種強大的內(nèi)驅(qū)力，讓整個學(xué)習(xí)旅程充滿了快樂,，有了一種自主性,。

2.活用教學(xué)方法，營造生動和諧的課堂氛圍

語文課就力求讓學(xué)生在生動和諧的情景中陶冶情操,，開發(fā)潛能，培養(yǎng)素養(yǎng),。而當(dāng)前的文言文教學(xué)往往由教師唱獨角戲,，文言文課堂枯燥無味，學(xué)生昏昏欲睡,，更別談發(fā)揮學(xué)生的主體作用了,，要想改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師要善于靈活地運用教學(xué)方法,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。誦讀法是一種很好的方法,，如在講《歸園田居》時，我利用多媒體放課文的錄音,，并同時配有田園風(fēng)光的畫面,，學(xué)生就會受到強烈的聽覺和視覺沖擊，進(jìn)入到情境中去,，而且得到美的熏陶,。聽完范讀后，再采用自讀,，齊讀,，對讀，輪讀等方式,，學(xué)生便在反復(fù)的誦讀中理解了課文的內(nèi)容,，體悟作者的思想感情，漸漸進(jìn)入到鑒賞的更高境界,。教師在這一過程中,，只要相機點撥，不需要過多的講解分析,。又如在教《鴻門宴》時,，可以先帶領(lǐng)學(xué)生看些歷史劇《楚漢爭霸》中相關(guān)的片段，學(xué)生再理解就顯得非常的輕松了,。又如在教《蘭亭集序》時,，可以讓學(xué)生在《二泉映月》的樂曲中齊讀課文第一段，感受作者對蘭亭周圍美妙環(huán)境的描寫,，調(diào)動學(xué)生的情感等,，從而極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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在幾十年的中學(xué)語文教學(xué)改革中,，出現(xiàn)了許多成功的教學(xué)法,，這并不是這些教學(xué)法本身有多大的高低差別，而是在于教師會不會活用,。如果不會活用,，任何教學(xué)法都會變成一堆僵死的公式。真正掌握一種教學(xué)法的教師,，他是會隨機應(yīng)變的,，他的教室是生氣勃勃的，你叫他換一種教學(xué)法,，他也會根據(jù)實際情況,，取其所長，舍其所短,，同樣取得成功,?？偠灾晒Φ慕處熤猿晒?，是因為他把課教活了,。

3.充分發(fā)揮教師激勵和鼓勵學(xué)生的作用

激勵性評價是情感教育的一種手段，教師必須把學(xué)生作為一個能動發(fā)展的主體來看待,，通過各種肯定激勵手段來點燃他們求知,，進(jìn)取的火花，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),，例如,，課文《歸去來兮辭》習(xí)題：“如何評價陶淵明‘聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑‘的觀點,？”這是一道開放性習(xí)題,，可謂仁者見仁，智者見智,，在教學(xué)過程中,，教師可以激勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點，并從互聯(lián)網(wǎng)中搜索出大量與此有關(guān)的評論加以分析,，最后由教師將各種觀點進(jìn)行綜合評價,，從而使得學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識，開闊眼界,，提高教學(xué)效果,。

4.引進(jìn)對話式教學(xué)方法

在文言文教學(xué)中，采用對話教學(xué)的方式,，可以有效克服傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的弊端,，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和吸收文言文的精華,有利于學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)的過程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。學(xué)生在與文言文本的閱讀對話中,古人的思想情感,古人的喜,、怒、哀,、樂,都迎面而來和學(xué)生展開交流,這些都潛移默化影響學(xué)生的情感,學(xué)生的喜,、怒、哀,、樂,。學(xué)生在與文本作者的共鳴中,也培養(yǎng)了對中國古代文化的深厚感情,這會逐步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

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文言文的教學(xué)策略有哪些篇九

中華文化博大精深,，文言文是其豐厚的載體,，它凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓,。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，是對中華文化最直接的傳承,，它不僅有助于學(xué)生對漢語言基礎(chǔ)知識的掌握與運用,，同時，在增強學(xué)生的文化積淀,，豐厚文化底蘊,，提升審美情趣與能力，提高文化品味等方面,，起著不可替代的作用,。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材從五年級就開始有計劃地安排了文言文的閱讀,。

小學(xué)階段入選的文言文大多是短小精悍,、文質(zhì)兼美、誦讀爽口的名篇,，教學(xué)較為容易,。不過，對于初涉文言文的小學(xué)生來講,，學(xué)習(xí)的難度還是比較大的,。我通過幾年的教學(xué)經(jīng)驗，緊扣“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,、訓(xùn)練為主線”的原則，初步總結(jié)出了“讀,、劃,、譯、說,、誦,、寫”的六步教學(xué)法，收到了較為理想的教學(xué)效果,。

一,、通讀課文，讀中自悟

俗話說：“書讀百遍,，其義自見,。”因此,，對于學(xué)生比較陌生的文言文,，在學(xué)習(xí)課文前，我先范讀課文,，再領(lǐng)讀,，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，知道如何斷句停頓，讀出句子的語氣,。然后,，我讓學(xué)生初步通讀文言文，學(xué)生自己練習(xí)把語句讀順,，讀流暢,。在讀的過程中找出生字新詞，在讀的過程中初步感悟文言文的內(nèi)容,，自讀談體會,，自悟文意。這樣,，學(xué)生就對文言文的內(nèi)容有了一個總的認(rèn)識與理解,，既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀課文的能力，對文章有了初步的感性認(rèn)識,，也為理解文言文奠定了一定的知識基礎(chǔ),。

二、劃出節(jié)奏,，初步理解

文言文與白話文在語言和敘述上有較大的差別,，要理解文言文的意思，

就必須掌握其內(nèi)在的節(jié)奏,。只有畫出正確的節(jié)奏,，才能準(zhǔn)確地理解文言文的內(nèi)容，因此,，在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生試著劃出朗讀的節(jié)奏，初步理解文章內(nèi)容,。如《學(xué)弈》中“思援弓繳而射之”一句,，這句話的意思是想著拉弓箭去射它（它，指天鵝）,，因此正確的停頓應(yīng)該是“思/援弓繳/而/射之”,，但有些學(xué)生卻讀成“思援/弓繳/而/射之”，這樣意思就含混不清了,，理解起來就比較困難,。再如《學(xué)弈》中“使/弈秋/誨/二人弈”，“為/是其智/弗若與,？”《兩小兒辯日》中的“此不為/遠(yuǎn)者小/而近者大乎,？”如果學(xué)生不能夠正確地停頓，教師應(yīng)予以引導(dǎo)幫助，要讓學(xué)生切實掌握停頓的方法,。

三,、對照注釋,，解釋文句

在學(xué)生初步理解文言文的內(nèi)容之后,，我讓學(xué)生對照課文中的注釋，揣摩句子的意思,，獨立解釋文句,。因為大多數(shù)比較難理解的字詞的意思課后的注釋中都有。這樣,，大部分同學(xué)能夠較為流暢地說出文句的意思,，教師應(yīng)強調(diào)，用現(xiàn)代語言表達(dá)文言文句子的意思,，句子意思可以靈活些,，說法不必強求一致，意思不錯即可,。對個別有困難的學(xué)生,，教師應(yīng)予以幫助或讓學(xué)生幫助。對個別難句如果學(xué)生不能獨立理解,，教師應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)或在小組討論交流時解決,。

四、相互交流,，深化主題

疑,，教師重點指導(dǎo)難句的理解。如教學(xué)《學(xué)弈》時,，“其一人專心致志,，惟弈秋之為聽?！薄耙蝗穗m聽之,，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之,?！薄半m與之俱學(xué)，弗若之矣,?！睉?yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生理解三句中“之”字的意思。然后,，在討論的基礎(chǔ)上再去理解文章的'主題,，教師適當(dāng)指導(dǎo)點撥。這樣，學(xué)生不僅理解了文章的內(nèi)容,，也理解了文章的主題,，理解了文章所蘊含的道理或寓意等。

五,、熟讀背誦,，積累語言

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟,?！边@句話就強調(diào)了熟讀背誦的重要性。學(xué)生掌握了文言文的內(nèi)容,，也理解了文言文所告訴的寓意或道理后,，我讓學(xué)生熟讀文言文，要讀出感情,，先練讀,，指名試讀，自己反復(fù)朗讀,，再讓學(xué)生分角色演讀,，深入體會語言的意境，然后在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦,。這樣學(xué)生會進(jìn)一步體會文言文的內(nèi)在意蘊,，同時也積累了一定的文言文方面的語言，為以后學(xué)習(xí)文言文打下良好的基礎(chǔ),。

六,、改寫全文，知識延伸

俗話說：“好記性不如爛筆頭”,、“眼過千遍,，不如手過一遍”。最后,，我讓學(xué)生把文言文改寫成一篇白話文,，可以加上一些自己認(rèn)為應(yīng)該增加的詞語和句子，使得語句更加通順,，更加連貫,。或讓學(xué)生用自己的話說說這篇文言文的內(nèi)容,，然后再寫下來,，回家講給爸爸媽媽聽。這樣不但讓學(xué)生對文言文的內(nèi)涵有了更為深刻的理解,，還鍛煉了學(xué)生的想像力,、寫作能力以及語言表達(dá)能力,，同時也延伸了知識，把知識從課內(nèi)延伸到了課外,。

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