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初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇一

首先,，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中,，能夠營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，最終能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣,。毋庸置疑,，多媒體技術(shù)是營(yíng)造良好課堂氛圍最常用的有效手段，通過(guò)多媒體進(jìn)行物理教學(xué),，可以使學(xué)生集中精力聽課,，可以取得事半功倍的效果。比如,，教師講授聲音傳播的時(shí)候,，能夠通過(guò)多媒體先給學(xué)生播放一段熱門電影或者動(dòng)聽的歌曲，通過(guò)這種方式能夠使他們提前進(jìn)入到教學(xué)之中,，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)專題產(chǎn)生興趣,，從而使教學(xué)質(zhì)量有所提高。其次,，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中,，可以把那些比較抽象難懂的理論非常形象的展示給學(xué)生，使后者能夠非常輕松的理解教學(xué)內(nèi)容,，從而使教學(xué)難度降低,，改善教學(xué)效果。比如,，教師在講解電流這一課的時(shí)候,，對(duì)于產(chǎn)生原因，能夠自己制作或者下載有關(guān)視頻,，將其播放給學(xué)生,，使他們觀察和思考，引導(dǎo)他們對(duì)比分析有,、無(wú)電壓兩種情況,，這樣學(xué)生就能夠逐漸理解其產(chǎn)生的原因。再次,，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中,，能夠在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。過(guò)去教師在物理教學(xué)過(guò)程中均通過(guò)板書與口述兩種方式進(jìn)行,，而通過(guò)引入信息技術(shù),，教師能夠針對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)展開教學(xué),，其余的內(nèi)容則能夠通過(guò)多媒體來(lái)展示給學(xué)生,，從而能夠使得教學(xué)質(zhì)量明顯提高。第四，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中,，使師生雙方均能夠充分拓寬知識(shí)面,，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其在備課的過(guò)程中,，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)細(xì)致深入的搜集相關(guān)資料,，獲得較為全面的講解,，而與此同時(shí),，對(duì)于教師布置的作業(yè)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索資料來(lái)將其完成,。因此,，通過(guò)信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò),，能使師生的知識(shí)面得到拓展,。最后，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)中,，有助于不斷改善教學(xué)模式,，同時(shí)與新課改的需求相符合。在教學(xué)中引入信息技術(shù),，能夠進(jìn)一步提高物理教學(xué)的開放性,，使學(xué)生的主體地位不斷提高，教學(xué)方式得以豐富,，教學(xué)模式得以更新,，最終能夠推動(dòng)教學(xué)向著更加精進(jìn)的方向發(fā)展。

2,、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1教師方面

現(xiàn)階段,，大部分初中物理教師具有相對(duì)較高的理論與教學(xué)技能素養(yǎng)，然而,，他們的信息技術(shù)素養(yǎng)卻不容樂(lè)觀,，他們根本沒有從根本上理解信息技術(shù)的應(yīng)用，他們應(yīng)用信息技術(shù)僅僅停留在播放多媒體課件的層面上,，一味的利用這種方式來(lái)刺激學(xué)生的視覺,，而根本不注意通過(guò)信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。尤其是對(duì)于一些農(nóng)村初中的物理教師,，有很大一部分甚至不會(huì)熟練操作計(jì)算機(jī),。應(yīng)用信息技術(shù)開展初中物理教學(xué)，尤其關(guān)鍵的是利用這一技術(shù)來(lái)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境,。

2.2學(xué)生方面

初中生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們思想活躍,，對(duì)新事物充滿好奇,。他們對(duì)于計(jì)算機(jī)并不陌生,，甚至很多學(xué)生應(yīng)用電腦比老師還熟練，但是他們的應(yīng)用知識(shí)局限在玩游戲,、看電影和聊天等方面,，對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)物理，他們非常陌生,，在初中物理學(xué)習(xí)中引入信息技術(shù),，即讓學(xué)生充分利用這一工具將這門課程學(xué)好。但是在具體的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)掌握熟練度不夠,，在今后有待于加強(qiáng)。

3,、初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的幾點(diǎn)要求

3.1教師必須首先要熟練掌握這一技術(shù)

對(duì)物理教師來(lái)說(shuō),，其應(yīng)當(dāng)熟練操作計(jì)算機(jī)，同時(shí)能夠掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用,，比如制作圖像,、制作教學(xué)課件等，唯有如此,，他們才能夠在備課,、教學(xué)中非常從容，才能提高教學(xué)質(zhì)量,。要是他們連最基礎(chǔ)的信息技術(shù)都不能熟練掌握,，那么他們?cè)趥湔n的時(shí)候必然要投入比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的精力，同時(shí),，當(dāng)教學(xué)過(guò)程中有許多突發(fā)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí),，他們往往不會(huì)如何進(jìn)行處理，使得課堂教學(xué)不能順利開展,，所以,，教師必須養(yǎng)成較高的信息技術(shù)素養(yǎng)。

3.2教師需通過(guò)這個(gè)技術(shù)不斷完善教案

伴隨網(wǎng)絡(luò)普及程度的日益提高,，教師必須盡可能的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用,，將相對(duì)較好的教案提供給學(xué)生，因此,，需要他們預(yù)先做好準(zhǔn)備工作,，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集物理資料，然后進(jìn)行分析總結(jié),，通過(guò)信息技術(shù)對(duì)教案進(jìn)行改進(jìn),，最終能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

3.3教師需要利用這個(gè)技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中生思想非常活躍,，他們對(duì)各種新事物充滿好奇,，例如手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等,，同時(shí)各種信息產(chǎn)品均與物理存在著一定的聯(lián)系,，教師必須要是當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能夠注意到平時(shí)的物理問(wèn)題,，尤其是與我們生活密切相關(guān)的產(chǎn)品,，認(rèn)真進(jìn)行思考，最終就能夠充分理解物理問(wèn)題,。另一方面,，教師可給學(xué)生安排信息技術(shù)方面的家庭作業(yè)，要求他們通過(guò)信息技術(shù)搜索某個(gè)領(lǐng)域的信息,，然后制作成課件，并開展課堂展示與集體討論,，這樣一方面能夠鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考,、自己動(dòng)手利用信息技術(shù)能力，另一方面還可以提高教學(xué)效率,。

4,、結(jié)束語(yǔ)

伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域之中,。在教學(xué)過(guò)程中,，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量,。

初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇二

在我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幋嬖谥锢碇R(shí),，而這些物理現(xiàn)象在學(xué)生們的腦海中基本上已經(jīng)形成了非常深刻的印象，所以,，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生們來(lái)說(shuō),，在上初中物理課時(shí)不是空著腦袋去學(xué)習(xí)，而是帶著一定的生活中的印象去學(xué)習(xí)初中物理知識(shí),，當(dāng)在初中物理實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果跟學(xué)生們記憶中的結(jié)果是一樣發(fā)生時(shí),，就能夠在很大程度上引起學(xué)生們思維的共鳴，從而使學(xué)生們感受非常親切,，對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿興趣,。

例如，在探究光的折射時(shí)，由于學(xué)生們?cè)谏钪袝?huì)發(fā)現(xiàn)筷子插在水里面會(huì)出現(xiàn)折斷的現(xiàn)象,，在學(xué)生們腦海中都留下來(lái)深刻的印象,，因此，教師在物理實(shí)驗(yàn)課上講折射實(shí)驗(yàn)時(shí),，可以先讓學(xué)生們回憶在平常生活中有關(guān)折射的現(xiàn)象,，然后根據(jù)自己的記憶力，設(shè)置小組,，先在小組內(nèi)進(jìn)行討論,，在討論結(jié)束后教師可以設(shè)計(jì)出下面的實(shí)驗(yàn)，即選三個(gè)學(xué)生并排站在一個(gè)大魚缸前面,，對(duì)魚缸里面的金魚進(jìn)行打撈,，其中第一個(gè)學(xué)生對(duì)準(zhǔn)金魚的上方進(jìn)行打撈；第二個(gè)學(xué)生對(duì)準(zhǔn)金魚的正前方進(jìn)行打撈,；第三個(gè)學(xué)生對(duì)準(zhǔn)金魚的下方進(jìn)行打撈,，最終是第三個(gè)學(xué)生打撈著魚，其他兩名學(xué)生都沒有打撈著,，這種結(jié)果跟學(xué)生們猜測(cè)的結(jié)果幾乎是一致的,，所以教師從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果出發(fā)再講解折射有關(guān)的知識(shí)，就會(huì)引起學(xué)生們的興趣,，從而對(duì)習(xí)初中物理充滿好奇心,。

雖然學(xué)生們?cè)谏钪杏幸欢ǖ奈锢斫?jīng)驗(yàn)，但是不是所有的物理經(jīng)驗(yàn)都是正確的,，總會(huì)有一些是跟客觀事實(shí)不同的物理前概念,，因此，學(xué)生們一定要處理好這些,，從而激起學(xué)生認(rèn)知沖動(dòng),，對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿興趣。

例如,，教師在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí),，教師現(xiàn)將一個(gè)玻璃杯中裝滿水蓋上紙，這時(shí)候教師問(wèn)學(xué)生們?nèi)绻麑⑺怪盟畷?huì)不會(huì)流出來(lái),，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)說(shuō)能流出來(lái),，但是當(dāng)老師倒置后水卻沒有流出來(lái)，這時(shí)候教師再將水倒出半杯,，只剩下半玻璃杯水,，然后再有紙蓋上，教師再問(wèn)水杯倒置水會(huì)不會(huì)流出來(lái),，這時(shí)候由于上次說(shuō)錯(cuò)的原因,，很多學(xué)生會(huì)說(shuō)不會(huì)流出來(lái),，但是當(dāng)老師倒置后發(fā)現(xiàn)水都流出來(lái)了，這種結(jié)果往往是跟學(xué)生們的初始想法相悖的,，最后教師再將原因,，因?yàn)楫?dāng)水杯灌滿水蓋上紙后，杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓,，杯外的大氣壓就壓住了紙,，水就流不出來(lái)了；但如果是半杯水,，那還有半杯是空氣,，大氣壓就幫不上忙了，于是,，水就流出來(lái)了,，所以在這樣的.實(shí)驗(yàn)中往往能激起學(xué)生們的求知欲,，從而對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿興趣，從而在很大程度上提升初中物理教學(xué)效度,。

初中物理是一門需要學(xué)生親自動(dòng)手操作的學(xué)科，因此要求學(xué)生們多多練習(xí)，親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不是教師自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們?nèi)タ?，或者是借助于多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸,，這種教學(xué)方法是非常不科學(xué)的，都不能很好地挖掘出學(xué)生們的潛力,，因此,，初中物理實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生們親自動(dòng)手，多多練習(xí),，從而發(fā)現(xiàn)物理的樂(lè)趣,，以便對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿興趣。

例如,，在初中物理實(shí)驗(yàn)探究“液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)時(shí),，教師要讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不是教師自己在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn),，或者是借助多媒體技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，這樣對(duì)學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)的精華是非常不利的，因此,，教師可以讓學(xué)生們用一個(gè)空紙盒,，然后在空紙盒的側(cè)面扎三個(gè)大小一樣的孔，紙盒裝滿水后,，觀察水從小孔噴出時(shí)的現(xiàn)象,，最終由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得知液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與液體的深度有關(guān)，深度越深,，壓強(qiáng)越大,。只有讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行操作，才能加深學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，從而發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)功效,，這對(duì)提升初中物理教學(xué)效度起著非常重要的促進(jìn)作用,。

生活中我們經(jīng)常會(huì)在做飯時(shí)用到壓力鍋，那么為什么壓力鍋會(huì)做飯快呢,？學(xué)生們對(duì)于這一問(wèn)題理解的不是非常透徹,，往往都覺得只是因?yàn)槊芊獾暮?，但是更深一步的原因，學(xué)生們往往是想不透的，因此，教師可以這樣給學(xué)生們解釋,，如果壓力鍋不加限壓閥，這時(shí)鍋內(nèi)的氣壓即為大氣的壓強(qiáng)（通常算作一個(gè)大氣壓）,，水的沸點(diǎn)是100℃，現(xiàn)在蓋上限壓閥，鍋內(nèi)水沸騰時(shí)的氣壓是多少呢,？顯然,，這時(shí)的氣壓是原先的一個(gè)大氣壓和限壓閥所產(chǎn)生的附加壓強(qiáng)之和,，這樣，只要測(cè)算得附加壓強(qiáng)，就能得知鍋內(nèi)的總壓強(qiáng),，于是就可通過(guò)查表獲得壓力鍋內(nèi)水的沸點(diǎn)了,，因此為什么用壓力鍋?zhàn)鲲埧炀惋@而易見了。

初中物理在整個(gè)初中階段是一門比較難學(xué)的學(xué)科,，它需要學(xué)生們通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)去掌握有關(guān)的知識(shí),，因此，學(xué)校必須重視實(shí)驗(yàn)功效在初中物理教學(xué)中重要作用,，從而激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣,。

[1]於羅英.挖掘?qū)嶒?yàn)裝置的多重功效，提升處理實(shí)驗(yàn)的綜合能力[期刊論文]-高中數(shù)理化20xx（19）

[2]周國(guó)英.優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)[期刊論文]-理科愛好者：教育教學(xué)版20xx（2）

初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇三

2,、談?wù)勚袑W(xué)物理課堂教學(xué)藝術(shù)

3,、興趣——學(xué)生學(xué)習(xí)物理最好的老師

4、物理習(xí)題隱含條件的探討

5,、中學(xué)物理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)探討

6,、高中“課題研究”教學(xué)案例總結(jié)

7、中學(xué)物理課程的基本理念分析

8,、論物理教育中的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)

9,、新的中學(xué)物理課程目標(biāo)分析(擇其某一項(xiàng))

10、中學(xué)物理教學(xué)中的美育素材研究

11,、物理教學(xué)中的創(chuàng)造人格培養(yǎng)

12,、物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)探究

13、試論物理教學(xué)中的科學(xué)探究

14,、對(duì)高考“理科綜合”科目的改革的思考

15,、未來(lái)中學(xué)物理教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)之設(shè)想

16、現(xiàn)行物理教學(xué)大綱及教材的有關(guān)評(píng)價(jià)

17,、對(duì)高中某一物理概念或物理規(guī)律的教學(xué)研究(電磁學(xué),，光學(xué)方面)

18、中學(xué)物理教師繼續(xù)教育問(wèn)題的思考

19,、高一物理新教材的比較與評(píng)價(jià)

20,、論非智力品質(zhì)在物理學(xué)習(xí)中的形成與作用

初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇四

摘要：在初中物理教學(xué)中, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用不容小覷, 對(duì)物理教學(xué)整體教學(xué)效果的影響也是非常顯著的, 是提高物理教學(xué)水平的重要途徑。通過(guò)開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué), 可以將物理理論知識(shí)與實(shí)際生活充分結(jié)合在一起, 而且對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的提升也是極有幫助的, 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。本文主要以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與突破為論點(diǎn), 重點(diǎn)闡述幾點(diǎn)針對(duì)性的建議,。

關(guān)鍵詞：初中物理; 實(shí)驗(yàn)教學(xué); 創(chuàng)新; 建議;

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足之處

1. 缺少較為多樣化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式方面, 學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn), 僅僅通過(guò)看或聽來(lái)理解物理知識(shí),。在分組實(shí)驗(yàn)中, 學(xué)生按部就班地按照教師的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中, 學(xué)生的操作比較機(jī)械化, 不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。造成這種現(xiàn)象的原因, 包括以下兩點(diǎn):其一, 在課程安排上, 物理課程安排的課時(shí)比較少, 沒有給予學(xué)生充裕的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間,。其次, 一些實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成, 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不顯著, 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高, 比如在水的沸騰實(shí)驗(yàn)中, 具體詳見圖1,。

2. 缺少較為充足的教學(xué)資源

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn), 現(xiàn)階段, 一些實(shí)驗(yàn)儀器和物理實(shí)驗(yàn)器材較為落后, 與實(shí)驗(yàn)探究中的要求嚴(yán)重不符, 這一現(xiàn)象在貧困地區(qū)更為嚴(yán)重, 諸多學(xué)校并沒有積極開設(shè)實(shí)驗(yàn)課, 或者雖然開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課, 相關(guān)的教學(xué)儀器和設(shè)備也比較匱乏, 不利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作技能的培養(yǎng),。

3. 缺少多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

現(xiàn)階段, 初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臏y(cè)試仍然以傳統(tǒng)中考前的實(shí)驗(yàn)考試為主, 根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn), 大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)操作能力測(cè)試形同虛設(shè), 因此, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展效果并不理想。同時(shí), 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)考查內(nèi)容中, 沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力進(jìn)行考查, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式是比較單一,、片面的, 缺少考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和探究能力等方面的高度重視, 學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)嚴(yán)重受阻,。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新建議

1. 采用科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在引入新課時(shí), 教師要選擇能夠吸引學(xué)生興趣的演示實(shí)驗(yàn), 保持學(xué)生較高的探索求知欲望, 在物理概念和規(guī)律的講授過(guò)程中, 教師要與學(xué)生共同參與到演示實(shí)驗(yàn)的制定方案中, 學(xué)生可以提出一些自己的想法, 為實(shí)驗(yàn)方案提供豐富的素材, 進(jìn)而保證學(xué)生較高的學(xué)習(xí)熱情,。

例如:在“固體的熔化”的學(xué)習(xí)中, 學(xué)生要對(duì)冰水混合物加熱時(shí)冰的溶解情況和溫度變化情況等進(jìn)行觀察與分析, 并將其準(zhǔn)確記錄下來(lái), 教師這時(shí)可以向?qū)W生提問(wèn):“在冰溶解過(guò)程中, 試管中的溫度有沒有出現(xiàn)變化?”一些學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō):“冰在溶解后溫度有所升高,。”教師可以逐漸引出“固體的熔化特征就是在冰溶解時(shí), 吸引熱量但是溫度沒有發(fā)生變化”這一原理, 具體詳見圖2, 這樣可以便于學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握,。

2. 積極整合物理實(shí)驗(yàn)資源

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中, 要對(duì)實(shí)驗(yàn)課程資源進(jìn)行積極整合, 而且相關(guān)教育部門要加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入。學(xué)校也要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求, 對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備進(jìn)行更換, 提高對(duì)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度, 創(chuàng)建良好的完善教學(xué)設(shè)施環(huán)境,。

首先, 要對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備進(jìn)行改造,。要積極構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)室, 加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的高效利用, 對(duì)舊有的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行改造與重組。比如可以將舊有的電壓表拆除下來(lái)作為電阻, 在拆除過(guò)程中, 還要利用好電壓表的內(nèi)部結(jié)構(gòu), 實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室器材和設(shè)備的多學(xué)多用目標(biāo),。

其次, 在物理教學(xué)中, 還要對(duì)自然資源進(jìn)行合理利用,。物理學(xué)科與實(shí)際生活之間有著緊密的聯(lián)系, 要加強(qiáng)物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用, 避免資源過(guò)度浪費(fèi)與流失現(xiàn)象的出現(xiàn)。

例如:在“凸透鏡對(duì)光的作用”的學(xué)習(xí)中, 可以利用水,、玻璃以及透鏡等開展實(shí)驗(yàn)教學(xué), 實(shí)驗(yàn)效果非常顯著,。具體詳見圖3。

3. 采用多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn), 初中物理教學(xué)必須要積極構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系, 挖掘?qū)W生全方面的潛能, 滿足學(xué)生實(shí)際所需,。所以在實(shí)驗(yàn)操作考試之前, 要對(duì)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn), 注重考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰? 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力?，F(xiàn)階段, 在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式中, 檔案評(píng)價(jià)方式發(fā)揮著一定的作用, 具體做法就是在學(xué)生開始進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)之前, 要引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新, 及時(shí)記錄好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn), 以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ? 然而這種評(píng)價(jià)方式浪費(fèi)了教師大量的時(shí)間, 評(píng)價(jià)效果比較淺顯, 所以可以整合考試和檔案評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用, 有助于將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)落實(shí)到位。

三,、結(jié)束語(yǔ)

總之, 加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展勢(shì)在必行, 可以不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng), 激發(fā)學(xué)生的探究欲望, 發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用, 進(jìn)而為初中物理教學(xué)的發(fā)展保駕護(hù)航,。

初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇五

課本上表達(dá)的物理知識(shí)是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑢?duì)于一個(gè)定義會(huì)有長(zhǎng)串的文字進(jìn)行表述,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)對(duì)定義把握不準(zhǔn),，對(duì)其中的原理也不會(huì)特別清楚，這就需要教師將教學(xué)重心向過(guò)程和方法傾斜,，讓學(xué)生理解原理是怎么得出的,，公式是怎么推導(dǎo)的。只有讓學(xué)生理解了知識(shí)生成的過(guò)程,，才會(huì)加深記憶,，也才會(huì)在運(yùn)用時(shí)得心應(yīng)手。要讓知識(shí)生成的過(guò)程清晰呈現(xiàn)在學(xué)生的面前就需要教師在課堂教學(xué)中引入生活實(shí)踐,，并由此啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,。在教學(xué)中引入生活實(shí)際，可以明確地告訴學(xué)生,，他們學(xué)到的知識(shí)都是實(shí)用性很強(qiáng)的知識(shí),，相當(dāng)一部分是生活常識(shí),，因?yàn)橹R(shí)與自身的關(guān)聯(lián)性會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。例如在九年級(jí)《家庭電路中電流過(guò)大的原因》這一課中,，就很明顯地看到這一課的實(shí)用價(jià)值,。每個(gè)家庭中都有很多電器，包括上網(wǎng)學(xué)習(xí)的電腦,，洗衣服的洗衣機(jī),，做飯的電飯煲，等等,。在使用過(guò)程中,，有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)電路故障，比如說(shuō)保險(xiǎn)絲燒了,。如果出現(xiàn)這種問(wèn)題,，我們?cè)撛趺崔k，我們?cè)鯓优懦收?，這些都是這節(jié)課所能解答的,。

物理畢竟屬于理科，對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用要求比較高,，在初中階段對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用主要體現(xiàn)在課外作業(yè)上,。在課堂上，教師不可能有足夠的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一檢查,，看他們是否能聽明白,、是否能理解，較多的還是采用課下作業(yè)的形式,。另外,，適當(dāng)適量的課外作業(yè)不但不會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能起到鞏固知識(shí),、激發(fā)興趣的作用,。在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師需要采取先易后難,、逐步推進(jìn)的方式,，力求讓學(xué)生舉一反三，但不能過(guò)分追求高難度,、高強(qiáng)度,。最為穩(wěn)妥的課外作業(yè)設(shè)計(jì)還是要回歸生活，從生活的點(diǎn)滴中選取合適的案例進(jìn)行課外作業(yè),。例如在《平面鏡成象》這一課中,，學(xué)生對(duì)鏡子中的自己應(yīng)該十分了解，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)課外作業(yè)讓學(xué)生找一面較大的鏡子,、一面較小的鏡子都去照自己,，看看有什么不同,，怎樣能照到全身，而且還要思考平面鏡在生活中的其它應(yīng)用,。由此引申,，倘若鏡子不是平面的又會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢，可以指導(dǎo)學(xué)生參照課外閱讀進(jìn)行分析,。

在課堂上學(xué)習(xí)物理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)物理素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃的,，需要教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中擦亮眼睛，多觀察多思考,，多從中找物理知識(shí),。只有學(xué)生樂(lè)于從生活中觀察物理現(xiàn)象，才能建立起物理學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制,，也才能使學(xué)生愛上物理,，而不是為了高分而觀察。物理原理的由來(lái)是經(jīng)過(guò)物理學(xué)家對(duì)生活的觀察得來(lái),，那么學(xué)生也可以通過(guò)觀察生活現(xiàn)象加深對(duì)物理原理的理解。課余時(shí)間相對(duì)于課上時(shí)間盡管缺少了教師的諄諄教導(dǎo),，但是更為充裕也更易為學(xué)生自己掌握,，更具有思維和想象的空間。倘若學(xué)生利用好課余時(shí)間,，會(huì)極大地提高對(duì)課堂知識(shí)的吸收和理解,，也會(huì)培養(yǎng)出對(duì)于物理現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。我們生活中的方方面面,，例如出行用的汽車,，就是運(yùn)用熱能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能的原理，還有游泳時(shí)戴的游泳圈就是利用浮力原理,，夏天用扇子扇涼就是利用空氣流動(dòng)速度增大加快蒸發(fā),，蒸發(fā)吸熱的道理等。在生活中用好物理知識(shí),，會(huì)讓生活更精彩,。初中物理對(duì)于方法與過(guò)程的把握主要依靠課堂，但是課余起到補(bǔ)充的作用,，而情感態(tài)度價(jià)值觀的提升主要還是依靠課外時(shí)間進(jìn)行拓展,。初中物理離不開生活，初中學(xué)生也離不開生活,，將物理學(xué)習(xí)置于生活之中,，不但能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備還能拓展學(xué)生的見識(shí)，更能有效提高課堂效率,。

初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇六

自由,、寬松,、民主、平等的課堂氛圍,，能解放學(xué)生的思想,，能消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感，能促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂討論.教學(xué)中教師要將教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生特點(diǎn),，利用有趣的方式將知識(shí)展示出來(lái)，將學(xué)生內(nèi)心的好奇,、欲望激發(fā)出來(lái),，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂討論中來(lái)，逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.比如學(xué)習(xí)有關(guān)“浮力”的時(shí)候,，為了讓學(xué)生感受到浮力的存在,，給學(xué)生展示一張人體躺在死海表面的圖片，讓學(xué)生感受到躺在水面上那種愜意,，然而學(xué)生又覺得不可思議,，因而產(chǎn)生了疑問(wèn).問(wèn)題展示:為什么會(huì)有這樣現(xiàn)象?學(xué)生都知道，人在水中容易被淹死,，這充分說(shuō)明這張圖片與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是不同的,，因此學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行積極的討論.學(xué)生在感受到浮力的同時(shí)，對(duì)產(chǎn)生浮力的大小和因素進(jìn)行討論,，從而得到了人之所以能夠躺在水面上,，主要是因?yàn)槭艿奖绕胀ㄋ械母×Υ螅瑥亩鴮?dǎo)入溶液密度不同所產(chǎn)生的浮力也就不同的探究之中,，進(jìn)而學(xué)生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，驗(yàn)證溶液密度對(duì)浮力的影響.學(xué)生在討論的過(guò)程中，推翻了自己的生活經(jīng)驗(yàn),，從具體的事物出發(fā),，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，積極思考其中究竟蘊(yùn)含著什么原因,，得到了浮力公式.整個(gè)課堂學(xué)生的討論情緒高漲,，使得課堂不僅取得了良好的效果，還幫助學(xué)生養(yǎng)成了勇于探索的精神.

二,、激化討論交流,，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

學(xué)生討論的情緒直接影響到討論的效果.討論中，教師要注意“激化”矛盾,，使學(xué)生能夠始終處于一種積極奮進(jìn)的狀態(tài),，從而消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疲勞感，教師要合理的安排和調(diào)控節(jié)奏,，使學(xué)生討論的內(nèi)容都針對(duì)具體的問(wèn)題,，切實(shí)地將自己的思維方式,、方法技能運(yùn)用到問(wèn)題解決之中，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展.比如學(xué)習(xí)有關(guān)“光現(xiàn)象”的時(shí)候,，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活,，讓學(xué)生對(duì)生活中的光現(xiàn)象進(jìn)行討論，學(xué)生自然就會(huì)聯(lián)想到太陽(yáng)光,、燈光,、七彩光等生活中常見的光，教師可以順勢(shì)切入問(wèn)題,，使學(xué)生的討論變得具體生動(dòng).問(wèn)題切入:討論我們認(rèn)識(shí)的光有什么共同的特征?每個(gè)學(xué)生對(duì)光的認(rèn)識(shí)不同,，得出的答案也就有一定的差異，進(jìn)而學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)也就更為認(rèn)真,，通過(guò)對(duì)彩虹的學(xué)習(xí),，學(xué)生知道這是由于光的折射造成的五顏六色的光;通過(guò)對(duì)太陽(yáng)光的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了太陽(yáng)光中的可見光和不可見光,，由于太陽(yáng)光中含有紫外線,，學(xué)生會(huì)覺得陽(yáng)光很舒服溫暖.另外，學(xué)生對(duì)生活中其它的光也進(jìn)行了積極的討論,，真正了解了光的特征.通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)光的認(rèn)識(shí)更深了一步，將自己的看法與他人的看法進(jìn)行了融合,，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深的理解，知道了光在生活中的應(yīng)用,，加深了學(xué)生對(duì)新知的印象,，使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地思考問(wèn)題.

三、聯(lián)系升華,，靈活應(yīng)用創(chuàng)新

物理在生活中的運(yùn)用非常廣泛,，學(xué)生對(duì)生活中常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行探究，親身地體驗(yàn)物理知識(shí)的形成過(guò)程,，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)深刻的理解.在教學(xué)中,，教師可以利用物理知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與知識(shí)相聯(lián)系,，利用已有的知識(shí)積極地解決生活中的物理問(wèn)題,，從而將自己的知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐，真正達(dá)到應(yīng)用創(chuàng)新的目的.比如學(xué)習(xí)“透鏡及其應(yīng)用”的時(shí)候,，教師給學(xué)生提供透鏡,，讓學(xué)生放在太陽(yáng)光底下，學(xué)生會(huì)清楚地看到透鏡下面光亮的小點(diǎn),，然后在小點(diǎn)處放置一張紙,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙慢慢地燃燒了起來(lái),，學(xué)生討論的話題自然生成，紛紛地對(duì)透鏡的性質(zhì)進(jìn)行討論,，從而得出了透鏡的相關(guān)性質(zhì).有了這樣的知識(shí)基礎(chǔ),，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的問(wèn)題.生活問(wèn)題:大家看這是森林火災(zāi)的圖片，為什么在森林沒有遭到人為破壞的時(shí)候,，也會(huì)引起火災(zāi)呢?生活中的現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生了質(zhì)疑,，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行討論，積極在森林中尋找可以做透鏡的材料,，激烈的討論時(shí)學(xué)生想到了水滴,，從而知道了水滴可以做凸透鏡，對(duì)太陽(yáng)光具有聚光的作用,，主動(dòng)利用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析,、理解，明白了物理知識(shí)在其中的應(yīng)用.通過(guò)這樣的討論,，激勵(lì)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我搭建,，靈活地將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際聯(lián)系，在討論和合作中對(duì)知識(shí)進(jìn)行了整合,，不僅實(shí)現(xiàn)了問(wèn)題的解決,，還幫助學(xué)生建立了新的知識(shí)體系，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提高.

四,、整合評(píng)價(jià)反饋,，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

合理、有效地評(píng)價(jià),，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的搭建整合,，還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠持續(xù),、穩(wěn)定地對(duì)物理進(jìn)行學(xué)習(xí).對(duì)討論過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，要注重對(duì)學(xué)生思維方式、語(yǔ)言表達(dá),、合作意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多利用引導(dǎo)點(diǎn)撥的方式,，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)反饋,，以使學(xué)生得到更多的肯定,、鼓勵(lì)和反思，以激勵(lì)學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).比如學(xué)習(xí)有關(guān)“家庭電路”的時(shí)候,，學(xué)生對(duì)家庭電路或者教室電路進(jìn)行了細(xì)致具體的分析之后,，對(duì)相互之間的連接和控制有了全面的了解.教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合反思,，從而總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容.問(wèn)題點(diǎn)撥:對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，建立相關(guān)的知識(shí)框圖?學(xué)生已經(jīng)對(duì)知識(shí)有了一定的了解,，在整合討論中就會(huì)變得很積極,，從電器元件,，保險(xiǎn)絲、插頭,、插座的構(gòu)造進(jìn)行了總結(jié)和連接,，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其中的控制方式、電路組成搭建相關(guān)的電路圖,，學(xué)生還從安全用電角度出發(fā)進(jìn)行了討論,，并積極地對(duì)問(wèn)題的解決進(jìn)行了討論，搭建出了一張科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)網(wǎng)絡(luò)圖.整個(gè)討論過(guò)程中,，學(xué)生就是課堂的中心,，非常積地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了整合，隨著教師的點(diǎn)撥進(jìn)行思考,，充分做到了對(duì)學(xué)生的喚醒,、鼓勵(lì)和激勵(lì)，全面提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng).

五,、總結(jié)

總之，新時(shí)代對(duì)人才的要求就是創(chuàng)新,，而“討論法”在教學(xué)中的應(yīng)用,，激活了學(xué)生的思維，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)之間的整合,，不斷地從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使得學(xué)生不再受制于呆板的教學(xué)模式,，而是積極探索,、勇于創(chuàng)新，磨練了學(xué)生的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的積極進(jìn)取,，從而不斷地進(jìn)行突破和進(jìn)步.

初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇七

（一）物理教學(xué)提問(wèn)中的主要誤區(qū)

雖然很多物理教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中都會(huì)使用提問(wèn)的方式,，但是有些教師在提問(wèn)上還存在一些誤區(qū)：第一，一些教師認(rèn)為提問(wèn)浪費(fèi)時(shí)間,，因此整堂課只管知識(shí)的傳輸，卻忽視學(xué)生的接受,；第二,，一些教師提出的問(wèn)題比較低級(jí)、無(wú)意義,；第三,，有些問(wèn)題的提出與課堂內(nèi)容距離較遠(yuǎn)，與課堂教學(xué)不相符,；第四,，有些教師只是提問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而忽視大多數(shù)學(xué)生,，有時(shí)還會(huì)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行懲罰性提問(wèn),，逐漸導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)；第五,，有些教師的提問(wèn)并沒有難易的層次性,；第六，有些提問(wèn)的表達(dá)不明確,，導(dǎo)致學(xué)生根本聽不懂問(wèn)題,，不知該怎樣回答；第七，有些教師對(duì)學(xué)生的回答不予理睬，使學(xué)生失去回答問(wèn)題的信心與自尊心,；第八,，有些提問(wèn)過(guò)于隨意，沒有明確的目標(biāo),，導(dǎo)致問(wèn)題離教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越遠(yuǎn)；第九，有些教師對(duì)于提問(wèn)不能夠靈活變通,，不能夠根據(jù)課堂氣氛、學(xué)生的反應(yīng)等做出具體改變,，使提問(wèn)效果大打折扣,。

（二）物理教學(xué)提問(wèn)應(yīng)該處理好的關(guān)系

初中物理教師如果能夠處理好以下幾種關(guān)系，就能夠更好地優(yōu)化課堂提問(wèn)效果,，提高課堂教學(xué)效率,。第一，教師的提問(wèn)應(yīng)該處理好點(diǎn)與面的關(guān)系，提出的問(wèn)題應(yīng)該面向全體學(xué)生,，既需要培養(yǎng)優(yōu)等生,，又要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，通過(guò)由點(diǎn)到面提高整個(gè)班級(jí)學(xué)生的物理水平,；第二,，教師的提問(wèn)應(yīng)該處理好難與易的關(guān)系，因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容難易不同,，教師提出的問(wèn)題應(yīng)該符合學(xué)生在這個(gè)階段能夠接受的能力與認(rèn)知水平,，在提問(wèn)一些較難的問(wèn)題時(shí)，可以簡(jiǎn)化一些,，避免出現(xiàn)因?yàn)閱?wèn)題太難而造成冷場(chǎng)的現(xiàn)象,；第三，教師的提問(wèn)應(yīng)該處理好曲與直的關(guān)系,，教師在提問(wèn)時(shí)不能夠只注重為什么與對(duì)不對(duì),，而應(yīng)該提出一些具有啟發(fā)意義的問(wèn)題，增強(qiáng)課堂提問(wèn)的多樣性,；第四,，教師的提問(wèn)應(yīng)該處理好多與少的關(guān)系，因?yàn)閷?duì)于教師的提問(wèn)并不是越多越好,，而應(yīng)該提問(wèn)一些具有思考意義和啟發(fā)意義的問(wèn)題,。如果教師的課堂提問(wèn)過(guò)多，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有思考的余地,，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。而如果提出的問(wèn)題過(guò)少，就難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，很難讓學(xué)生跟隨教師的思路走,，削弱教學(xué)效果。

（一）增強(qiáng)提問(wèn)的趣味性

托爾斯泰曾說(shuō)：“教學(xué)上的努力應(yīng)該把強(qiáng)制當(dāng)做手段,，主要應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),。”興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí),，在物理知識(shí)學(xué)習(xí)方面也不例外,，只有將學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣建立起來(lái)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)的積極性和自覺性。從自身興趣出發(fā)學(xué)習(xí)物理知識(shí)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中感到身心愉悅,，學(xué)生在放松狀態(tài)下進(jìn)行積極學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有相應(yīng)的提高,。所以,，物理學(xué)科的教師在教學(xué)過(guò)程中要準(zhǔn)備相應(yīng)的趣味性提問(wèn)，選擇合適的時(shí)機(jī)將這些趣味性問(wèn)題拋向?qū)W生，引起學(xué)生的積極思想和廣泛討論,。這樣一來(lái),，輕松的課堂氛圍就會(huì)不知不覺地營(yíng)造出來(lái)，在進(jìn)一步的課堂教學(xué)中會(huì)表露出對(duì)于物理知識(shí)的渴求,，注意力會(huì)相當(dāng)集中,。在進(jìn)行“紙鍋燒水”的教學(xué)前，教師可以向?qū)W生拋出相關(guān)問(wèn)題：“同學(xué)們,，我們都知道燒水可以用鐵鍋,、銅鍋和鋁鍋等，但是你們見過(guò)用紙鍋燒水嗎,？你們覺得紙鍋能燒水嗎,？”這類提問(wèn)能夠激發(fā)起學(xué)生的求知和探索欲望，投入到學(xué)習(xí)中,。

（二）增強(qiáng)提問(wèn)的探究性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依靠教師向?qū)W生灌輸知識(shí),，忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí),。這種教學(xué)方式不能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力,，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差。所以我們?cè)诂F(xiàn)階段的教學(xué)中一定要摒棄這種不合理的教學(xué)方法,，在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生放在中心位置,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要精心策劃,，充分挖掘?qū)W習(xí)的主動(dòng)性,。鼓勵(lì)學(xué)生積極提出有創(chuàng)意性的假設(shè)，教師不能急著告訴學(xué)生答案,，而要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法是否正確,。

總而言之，初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有效提問(wèn),，走出提問(wèn)的誤區(qū),，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的提問(wèn)方法。同時(shí),，教師還可以提高提問(wèn)的趣味性與探究性,，多提出一些具有思考意義的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,，從而獲得更好的教學(xué)效果,，提高課堂教學(xué)效率。

初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇八

前言

在初中物理教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)理念能夠有效提升學(xué)生的物理成績(jī)以及綜合能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，能夠讓學(xué)生在合作中探究物理科學(xué),，享受探究過(guò)程并了解探究方法，通過(guò)合作的方式能夠促進(jìn)學(xué)生將物理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及合作意識(shí),，基于以上本文簡(jiǎn)要研究了合作學(xué)習(xí)理念在初中物理教學(xué)中的融入。

(一)科學(xué)的劃分小組

在引入合作學(xué)習(xí)理念的過(guò)程中,，小組的劃分至關(guān)重要,，學(xué)生在物理知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面都不盡相同,，學(xué)生受到環(huán)境影響形成的個(gè)性也各有特點(diǎn)，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),，將學(xué)生隱性的分為好,、中、差三個(gè)層次,，之后將不同層次的學(xué)生交叉混合,，分為不同的學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組成員數(shù)量以5-6人為宜,，例如可以將物理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的和學(xué)習(xí)能力差的分在一組,，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，可以將生動(dòng)活潑的學(xué)生與內(nèi)斂沉穩(wěn)的學(xué)生分為一組,，以此調(diào)節(jié)組內(nèi)學(xué)習(xí)物理的氣氛[1],。

(二)統(tǒng)一教學(xué)課堂

課堂由教師和學(xué)生組成，教師應(yīng)當(dāng)充分的引導(dǎo)課堂,，學(xué)生是課堂的主體,，應(yīng)當(dāng)積極參與到物理課堂學(xué)習(xí)中，因此應(yīng)當(dāng)將教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機(jī)的統(tǒng)一在一起,。首先,，教師應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備，例如在小孔成像實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，可以準(zhǔn)備生活中常見的易拉罐作為實(shí)驗(yàn)材料,，增強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系；其次教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用,，激發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中彰顯自己的個(gè)性,，表達(dá)自己的想法；最后,，教師應(yīng)當(dāng)善于協(xié)調(diào)和平衡,，讓每一個(gè)小組都能夠有興趣、有激情的去進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。

(三)促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的合作

要想融入合作學(xué)習(xí)理念,，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，使合作學(xué)習(xí)能夠很好地契合物理教學(xué)。教師要認(rèn)真研究物理教學(xué)內(nèi)容,，選擇能夠開展合作學(xué)習(xí)的物理課題，并通過(guò)編制合作學(xué)習(xí)任務(wù),、制定合作計(jì)劃,、分工合作責(zé)任等方式來(lái)開展合作學(xué)習(xí)。在初中物理教材中,，有許多適合合作學(xué)習(xí)的課題,，例如水資源危機(jī)、家庭用電以及物理實(shí)驗(yàn)等等,。

(四)合作過(guò)程開放化

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)局限了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不夠開放，再加之物理學(xué)科的理論性和抽象性較強(qiáng),，許多學(xué)生只是了解物理知識(shí),，而不懂得如何運(yùn)用和拓展。因此,，在初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)理念的過(guò)程中,，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)開放性的合作過(guò)程和合作形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維,，來(lái)探究相關(guān)物理量的測(cè)量問(wèn)題等,。

(五)成功機(jī)會(huì)保證公平均等

只有在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中彰顯自己的價(jià)值、感受成功的體驗(yàn)才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，因此,，在具體的合作學(xué)習(xí)理念融合過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)保證每一個(gè)學(xué)生成功機(jī)會(huì)的公平和均等,。例如可以讓不同能力的學(xué)生承擔(dān)不同的任務(wù),，這樣每一個(gè)層次的學(xué)生就都能夠感受到自身的重要性，分享小組成功的成果[2],，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持獎(jiǎng)優(yōu)促差,，對(duì)于學(xué)習(xí)效果良好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì),，對(duì)于學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)督促,。

(一)把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)對(duì)提升初中物理教學(xué)效率有著重要的作用，而把握合作學(xué)習(xí)的引入實(shí)際至關(guān)重要,。物理知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象,，有一些晦澀難懂的物理概念學(xué)生很難深刻的理解,，這時(shí)就可以引入合作學(xué)習(xí)的理念讓學(xué)生在互相合作中進(jìn)行探究,，例如斷路知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中,，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，分享生活中的斷路現(xiàn)象,，從而探究斷路的產(chǎn)生因素和相關(guān)后果,，以此來(lái)讓學(xué)生了解斷路知識(shí)點(diǎn)的具體概念和知識(shí),。

(二)選擇合適的合作學(xué)習(xí)章節(jié)

物理學(xué)科包含的知識(shí)博大精深,，既有基本的常識(shí)類知識(shí)，例如速度,、路程等物理量，又有晦澀難懂,、具有開放性的知識(shí),，例如電力知識(shí)、浮力知識(shí)等,，一些簡(jiǎn)單的常識(shí)類知識(shí)開展合作學(xué)習(xí)并不必要，因此教師應(yīng)當(dāng)選擇一些晦澀難懂并且具有開放性的物理章節(jié)來(lái)融入合作學(xué)習(xí)理念,，例如在《物體的浮與沉》的教學(xué)中就可以融入合作學(xué)習(xí)理念,，通過(guò)設(shè)置不同質(zhì)地、不同質(zhì)量,、不同面積的物體來(lái)讓學(xué)生探究浮力的影響因素,，每一個(gè)小組研究一種浮力的影響因素，在實(shí)驗(yàn)過(guò)后在分析討論,，得出結(jié)論,。

(三)增強(qiáng)師生互動(dòng)

教師是初中物理教學(xué)的引導(dǎo)者，師生間的互動(dòng)是保證教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的基礎(chǔ),，在開展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，應(yīng)當(dāng)積極增強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。例如在天平稱量物體質(zhì)量的教學(xué)中，教師可以預(yù)先演示錯(cuò)誤的操作,，積極與學(xué)生溝通,，在溝通的過(guò)程中讓學(xué)生注意在之后合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，以此來(lái)提升合作學(xué)習(xí)的效果,。

(四)合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)得出的物理成果和結(jié)論是小組成員共同努力的結(jié)果,，只有充分肯定學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用,，進(jìn)行合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)才能夠提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中教師可以將小組個(gè)人評(píng)價(jià)和組員之間互相評(píng)價(jià)結(jié)合,，堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的多樣性[3],。例如，在電路連接實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)中,，教師可以讓學(xué)生自行總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)和不足,，還可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽和虛心求教的素質(zhì),，教師要對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)方式積極肯定，予以表?yè)P(yáng),，對(duì)于錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方式要積極鼓勵(lì),，肯定實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些創(chuàng)新的思維方式。

結(jié)論

綜上所述,，合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的融入對(duì)提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，以及提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,、合作能力等方面都有著重要的作用,，本文研究了初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)理念的原則和具體策略，旨在促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步應(yīng)用發(fā)展,，提升初中物理教學(xué)效率,。

隨著教育改革的逐步深入，各地學(xué)校在科學(xué)教育理念的指導(dǎo)下,，不斷地探索更多適合自身發(fā)展需要的教學(xué)模式,，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。而教學(xué)質(zhì)量的提高不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上,，還要視學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況而定,，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。物理學(xué)科作為一門重要的自然學(xué)科,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力發(fā)揮著獨(dú)特的教育作用,，初中生剛剛接觸物理學(xué)科，對(duì)其學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法不甚了解,，需要老師當(dāng)好引路人角色,。為了提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)以學(xué)生為本,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的主要策略有：

雖然物理是初中生剛學(xué)習(xí)的學(xué)科,，但是在我們的生活中常常會(huì)出現(xiàn)各種物理現(xiàn)象,，如，摩擦,、沸騰,、凝結(jié)、聲音的傳播等,，都是物理探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，所以，物理對(duì)學(xué)生而言既陌生又熟悉,，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)象來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生去自主探究現(xiàn)象所蘊(yùn)藏的科學(xué)理論,，以有趣的物理現(xiàn)象作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。由于教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所,，因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從改革教學(xué)課堂開始,，活躍的課堂氣氛能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。物理與學(xué)生的日常生活息息相關(guān),，我們?cè)谡n堂上可以列舉一些生活中常見的物理現(xiàn)象來(lái)引起學(xué)生的注意,，如，冬天時(shí)衣服上產(chǎn)生的靜電,、彩虹的形成,、近視眼鏡的原理等，針對(duì)這些物理現(xiàn)象讓學(xué)生在課堂中發(fā)散思維,，積極思考,，說(shuō)出自己的理解，再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià),，糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn),，有助于學(xué)生有效加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量,。

物理是一門與實(shí)驗(yàn)密切聯(lián)系的學(xué)科,，很多科學(xué)理論都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證。在我們新課標(biāo)初中物理的教材中,，更加注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究,，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)科學(xué)理論的理解。然而有些老師在教學(xué)過(guò)程中為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間并沒有讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，而是通過(guò)課件演示或者根據(jù)教材內(nèi)容講解一下,，忽視了動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的重要性，這并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理。一方面實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褜W(xué)生帶到一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍里,，因?yàn)檫M(jìn)到實(shí)驗(yàn)室后各種實(shí)驗(yàn)物品會(huì)引起學(xué)生的注意,，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望；另一方面自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)更能牢固掌握知識(shí)點(diǎn),，從而提高初中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力和思考能力。例如,，在測(cè)試沸水的溫度時(shí)要使用溫度計(jì),，由學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)試可以有助于學(xué)生了解溫度計(jì)的構(gòu)造與讀法，正確使用溫度計(jì),。

初中生學(xué)習(xí)的科目越來(lái)越多,，學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，同時(shí)也為了提升教學(xué)質(zhì)量,，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。過(guò)去學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng),，效果不理想,，因此,，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí),，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，在教師的指導(dǎo)下一步一步地由學(xué)生自覺完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；合作學(xué)習(xí),，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的互動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中以小組合作競(jìng)爭(zhēng)的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程,；探究學(xué)習(xí),，主要是充分發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考,，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論,，最終得出結(jié)論。這三種學(xué)習(xí)方式都建立在學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，同時(shí)又為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力,，讓學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

導(dǎo)學(xué)案是一種廣受歡迎的教學(xué)策略，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的逐步深入引導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案也就是要把學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)過(guò)程,，可作為學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)材料,，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是一些重要的實(shí)驗(yàn)步驟可通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的形式來(lái)進(jìn)行指導(dǎo),，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程,。教師要在充分考慮教學(xué)內(nèi)容的難度、學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,，為學(xué)生提示解決問(wèn)題的思路和方法,。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，偶爾在學(xué)案中增加一些有趣的內(nèi)容或者寄語(yǔ),，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更有動(dòng)力,。初中階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，需要在教師的指導(dǎo)下開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。物理教師應(yīng)在了解初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種的教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氛圍,，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇九

文/屈國(guó)武

摘要：在初中階段,，學(xué)生如果在注重思維、推理能力的物理學(xué)科上成績(jī)一直不理想,，久而久之,，在后面的學(xué)習(xí)中，就會(huì)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦,、恐懼感,，使得物理有效教學(xué)之路困境重重，更談不上學(xué)生能力的提高,。

關(guān)鍵詞：思維培養(yǎng),；物理教學(xué)；提升成績(jī)

閱讀是學(xué)好物理的基礎(chǔ),，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑,。我認(rèn)為，閱讀物理課本可以分為兩步,。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書中涉及的物理知識(shí)認(rèn)真閱讀一遍,，不丟不落,，不能“一目十行”,將知識(shí)的來(lái)龍去脈搞清楚，在通讀中加深理解,。又如,，在復(fù)習(xí)到基本的物理概念和規(guī)律時(shí)，不妨在頭腦中思考以下幾個(gè)問(wèn)題：這個(gè)概念或規(guī)律是怎樣生成的,；這個(gè)概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)系,。第二步是精讀。物理語(yǔ)言特點(diǎn)是言簡(jiǎn)意賅,、含義明確,、準(zhǔn)確精練、具有嚴(yán)密的科學(xué)性,。精讀時(shí)要做到仔細(xì)琢磨,，反復(fù)推敲，消化吸收,，即“咬文嚼字”.

一,、抓住課堂復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

要重視學(xué)校內(nèi)的復(fù)習(xí)課,，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量,。復(fù)習(xí)以提高課堂效率為關(guān)鍵。一切競(jìng)爭(zhēng)都是時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng),。學(xué)生主要靠45分鐘來(lái)獲取知識(shí),，搞好有效課堂復(fù)習(xí)教學(xué)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。有不少考生對(duì)學(xué)校課堂復(fù)習(xí)不重視,，認(rèn)為該學(xué)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了,，聽不聽無(wú)所謂,，其實(shí)本校教師對(duì)學(xué)生的情況最了解,，教師的復(fù)習(xí)針對(duì)性很強(qiáng)，他們對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)和學(xué)生中存在的問(wèn)題把握更準(zhǔn)確,。

二,、聯(lián)系生活實(shí)際，形成知識(shí)體系

中學(xué)階段的教學(xué)思想,，越來(lái)越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查,。能力的考查主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)某一具體問(wèn)題要做到舉一反三,、觸類旁通,。因此，在學(xué)習(xí)中要打破章節(jié)內(nèi)容,，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。在中國(guó)教育改革日益加劇的時(shí)期，一些改革新題將不斷涌現(xiàn)，如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等,。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。教師可以實(shí)驗(yàn)為突破口,，()除了書本上的實(shí)驗(yàn)外,，還想方設(shè)法地補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，布置一些可行的家庭小實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生去探究身邊的物理,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)體系。

三,、抓住題目訓(xùn)練,，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣

在做題過(guò)程中摸清思路，尋找方法,，總結(jié)規(guī)律,，才能切實(shí)提高學(xué)生解題能力，做到解題規(guī)范,、做題完整,，這是通往成功的必要橋梁。沒有一定量題型的練習(xí)保證,，就很難確保難題不丟分,。對(duì)于做借的題，不放過(guò),，認(rèn)真找錯(cuò)誤原因,，犯過(guò)的錯(cuò)誤不能再犯，錯(cuò)誤就會(huì)變成財(cái)富,。

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（作者單位山西省臨猗縣崇相西初中）