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初中物理教學論文文庫篇一

首先，將信息技術(shù)引入到初中物理教學之中,，能夠營造一個良好的課堂氛圍,，最終能夠調(diào)動學生對物理產(chǎn)生興趣。毋庸置疑,，多媒體技術(shù)是營造良好課堂氛圍最常用的有效手段,，通過多媒體進行物理教學，可以使學生集中精力聽課,，可以取得事半功倍的效果,。比如，教師講授聲音傳播的時候,，能夠通過多媒體先給學生播放一段熱門電影或者動聽的歌曲,，通過這種方式能夠使他們提前進入到教學之中，讓學生對這個專題產(chǎn)生興趣,，從而使教學質(zhì)量有所提高,。其次，將信息技術(shù)引入到初中物理教學之中,，可以把那些比較抽象難懂的理論非常形象的展示給學生,，使后者能夠非常輕松的理解教學內(nèi)容，從而使教學難度降低,，改善教學效果,。比如，教師在講解電流這一課的時候,，對于產(chǎn)生原因,，能夠自己制作或者下載有關(guān)視頻，將其播放給學生,，使他們觀察和思考,，引導他們對比分析有、無電壓兩種情況,，這樣學生就能夠逐漸理解其產(chǎn)生的原因,。再次，把信息技術(shù)引入到初中物理教學之中,，能夠在很大程度上提高教學質(zhì)量,。過去教師在物理教學過程中均通過板書與口述兩種方式進行，而通過引入信息技術(shù),，教師能夠針對難點,、重點展開教學，其余的內(nèi)容則能夠通過多媒體來展示給學生,，從而能夠使得教學質(zhì)量明顯提高,。第四，將信息技術(shù)引入到初中物理教學之中,，使師生雙方均能夠充分拓寬知識面,，對于教師來說，其在備課的過程中,，能夠通過網(wǎng)絡(luò)細致深入的搜集相關(guān)資料,，獲得較為全面的講解，而與此同時，對于教師布置的作業(yè),，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索資料來將其完成,。因此，通過信息技術(shù),，尤其是網(wǎng)絡(luò),，能使師生的知識面得到拓展。最后,，把信息技術(shù)引入到初中物理教學中,，有助于不斷改善教學模式，同時與新課改的需求相符合,。在教學中引入信息技術(shù),，能夠進一步提高物理教學的開放性，使學生的主體地位不斷提高,，教學方式得以豐富,，教學模式得以更新，最終能夠推動教學向著更加精進的方向發(fā)展,。

2,、信息技術(shù)在初中物理教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1教師方面

現(xiàn)階段，大部分初中物理教師具有相對較高的理論與教學技能素養(yǎng),，然而,，他們的信息技術(shù)素養(yǎng)卻不容樂觀，他們根本沒有從根本上理解信息技術(shù)的應(yīng)用,，他們應(yīng)用信息技術(shù)僅僅停留在播放多媒體課件的層面上,，一味的利用這種方式來刺激學生的視覺，而根本不注意通過信息技術(shù)來優(yōu)化設(shè)計教學內(nèi)容,。尤其是對于一些農(nóng)村初中的物理教師,，有很大一部分甚至不會熟練操作計算機。應(yīng)用信息技術(shù)開展初中物理教學,，尤其關(guān)鍵的是利用這一技術(shù)來對教學模式進行優(yōu)化,，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。

2.2學生方面

初中生處于成長的關(guān)鍵時期,，他們思想活躍,，對新事物充滿好奇。他們對于計算機并不陌生,，甚至很多學生應(yīng)用電腦比老師還熟練,，但是他們的應(yīng)用知識局限在玩游戲、看電影和聊天等方面,，對于利用網(wǎng)絡(luò)來學習物理,，他們非常陌生,，在初中物理學習中引入信息技術(shù)，即讓學生充分利用這一工具將這門課程學好,。但是在具體的學習當中,，學生對于信息技術(shù)掌握熟練度不夠，在今后有待于加強,。

3,、初中物理教學中應(yīng)用信息技術(shù)的幾點要求

3.1教師必須首先要熟練掌握這一技術(shù)

對物理教師來說,，其應(yīng)當熟練操作計算機,，同時能夠掌握各種教學軟件的應(yīng)用，比如制作圖像,、制作教學課件等,，唯有如此，他們才能夠在備課,、教學中非常從容,，才能提高教學質(zhì)量。要是他們連最基礎(chǔ)的信息技術(shù)都不能熟練掌握,，那么他們在備課的時候必然要投入比傳統(tǒng)教學模式更多的精力,，同時，當教學過程中有許多突發(fā)問題出現(xiàn)時,，他們往往不會如何進行處理,，使得課堂教學不能順利開展，所以,，教師必須養(yǎng)成較高的信息技術(shù)素養(yǎng),。

3.2教師需通過這個技術(shù)不斷完善教案

伴隨網(wǎng)絡(luò)普及程度的日益提高，教師必須盡可能的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用,，將相對較好的教案提供給學生,，因此，需要他們預先做好準備工作,，通過網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集物理資料,，然后進行分析總結(jié)，通過信息技術(shù)對教案進行改進,，最終能夠使教學質(zhì)量不斷提升,。

3.3教師需要利用這個技術(shù)來調(diào)動學生的學習積極性

初中生思想非常活躍,，他們對各種新事物充滿好奇,，例如手機、數(shù)碼相機等,，同時各種信息產(chǎn)品均與物理存在著一定的聯(lián)系,，教師必須要是當對學生進行引導,，使他們能夠注意到平時的物理問題，尤其是與我們生活密切相關(guān)的產(chǎn)品,，認真進行思考,，最終就能夠充分理解物理問題。另一方面,，教師可給學生安排信息技術(shù)方面的家庭作業(yè),，要求他們通過信息技術(shù)搜索某個領(lǐng)域的信息，然后制作成課件,，并開展課堂展示與集體討論,，這樣一方面能夠鍛煉學生主動思考、自己動手利用信息技術(shù)能力,，另一方面還可以提高教學效率,。

4、結(jié)束語

伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展,，其廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域之中,。在教學過程中，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,，不斷優(yōu)化教學方法,，豐富教學內(nèi)容，從而能夠調(diào)動學生的學習積極性,，提高教學質(zhì)量,。

初中物理教學論文文庫篇二

在我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幋嬖谥锢碇R，而這些物理現(xiàn)象在學生們的腦海中基本上已經(jīng)形成了非常深刻的印象,，所以,，對于大多數(shù)學生們來說，在上初中物理課時不是空著腦袋去學習,，而是帶著一定的生活中的印象去學習初中物理知識,，當在初中物理實驗的最終結(jié)果跟學生們記憶中的結(jié)果是一樣發(fā)生時，就能夠在很大程度上引起學生們思維的共鳴,，從而使學生們感受非常親切,，對學習物理充滿興趣。

例如,，在探究光的折射時,，由于學生們在生活中會發(fā)現(xiàn)筷子插在水里面會出現(xiàn)折斷的現(xiàn)象，在學生們腦海中都留下來深刻的印象,，因此,，教師在物理實驗課上講折射實驗時，可以先讓學生們回憶在平常生活中有關(guān)折射的現(xiàn)象,，然后根據(jù)自己的記憶力,，設(shè)置小組,，先在小組內(nèi)進行討論，在討論結(jié)束后教師可以設(shè)計出下面的實驗,，即選三個學生并排站在一個大魚缸前面,，對魚缸里面的金魚進行打撈，其中第一個學生對準金魚的上方進行打撈,；第二個學生對準金魚的正前方進行打撈,；第三個學生對準金魚的下方進行打撈，最終是第三個學生打撈著魚,，其他兩名學生都沒有打撈著,，這種結(jié)果跟學生們猜測的結(jié)果幾乎是一致的，所以教師從實驗的結(jié)果出發(fā)再講解折射有關(guān)的知識,，就會引起學生們的興趣,，從而對習初中物理充滿好奇心,。

雖然學生們在生活中有一定的物理經(jīng)驗,，但是不是所有的物理經(jīng)驗都是正確的，總會有一些是跟客觀事實不同的物理前概念,，因此,，學生們一定要處理好這些，從而激起學生認知沖動,，對學習物理充滿興趣,。

例如，教師在講“大氣壓強”時,，教師現(xiàn)將一個玻璃杯中裝滿水蓋上紙,，這時候教師問學生們?nèi)绻麑⑺怪盟畷粫鞒鰜恚瑤缀跛械膶W生都會說能流出來,，但是當老師倒置后水卻沒有流出來,，這時候教師再將水倒出半杯，只剩下半玻璃杯水,，然后再有紙蓋上,，教師再問水杯倒置水會不會流出來，這時候由于上次說錯的原因,，很多學生會說不會流出來,，但是當老師倒置后發(fā)現(xiàn)水都流出來了，這種結(jié)果往往是跟學生們的初始想法相悖的,，最后教師再將原因,，因為當水杯灌滿水蓋上紙后，杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓,，杯外的大氣壓就壓住了紙,，水就流不出來了,；但如果是半杯水，那還有半杯是空氣,，大氣壓就幫不上忙了,，于是，水就流出來了,，所以在這樣的.實驗中往往能激起學生們的求知欲,，從而對學習物理充滿興趣，從而在很大程度上提升初中物理教學效度,。

初中物理是一門需要學生親自動手操作的學科,，因此要求學生們多多練習，親自動手進行實驗,，而不是教師自己動手進行實驗讓學生們?nèi)タ?，或者是借助于多媒體技術(shù)對學生進行理論灌輸，這種教學方法是非常不科學的,，都不能很好地挖掘出學生們的潛力,，因此，初中物理實驗要求學生們親自動手,，多多練習,，從而發(fā)現(xiàn)物理的樂趣，以便對學習物理充滿興趣,。

例如,，在初中物理實驗探究“液體內(nèi)部壓強與深度的關(guān)系”實驗時，教師要讓學生們親自動手進行實驗,，而不是教師自己在講臺上做實驗,，或者是借助多媒體技術(shù)演示實驗過程，這樣對學生掌握物理實驗的精華是非常不利的,，因此,，教師可以讓學生們用一個空紙盒，然后在空紙盒的側(cè)面扎三個大小一樣的孔,，紙盒裝滿水后,，觀察水從小孔噴出時的現(xiàn)象，最終由實驗現(xiàn)象得知液體內(nèi)部的壓強與液體的深度有關(guān),，深度越深,，壓強越大。只有讓學生們親自動手進行操作,，才能加深學生對物理實驗的認識,，從而發(fā)揮出實驗功效，這對提升初中物理教學效度起著非常重要的促進作用,。

生活中我們經(jīng)常會在做飯時用到壓力鍋,，那么為什么壓力鍋會做飯快呢,？學生們對于這一問題理解的不是非常透徹，往往都覺得只是因為密封的好,，但是更深一步的原因,，學生們往往是想不透的，因此,，教師可以這樣給學生們解釋,，如果壓力鍋不加限壓閥，這時鍋內(nèi)的氣壓即為大氣的壓強（通常算作一個大氣壓）,，水的沸點是100℃,，現(xiàn)在蓋上限壓閥，鍋內(nèi)水沸騰時的氣壓是多少呢,？顯然,，這時的氣壓是原先的一個大氣壓和限壓閥所產(chǎn)生的附加壓強之和，這樣,，只要測算得附加壓強,，就能得知鍋內(nèi)的總壓強，于是就可通過查表獲得壓力鍋內(nèi)水的沸點了,，因此為什么用壓力鍋做飯快就顯而易見了,。

初中物理在整個初中階段是一門比較難學的學科，它需要學生們通過物理實驗去掌握有關(guān)的知識,，因此，學校必須重視實驗功效在初中物理教學中重要作用,，從而激發(fā)出學生們學習物理的興趣,。

[1]於羅英.挖掘?qū)嶒炑b置的多重功效，提升處理實驗的綜合能力[期刊論文]-高中數(shù)理化20xx（19）

[2]周國英.優(yōu)化物理教學過程.培養(yǎng)學生科學素質(zhì)[期刊論文]-理科愛好者：教育教學版20xx（2）

初中物理教學論文文庫篇三

2,、談?wù)勚袑W物理課堂教學藝術(shù)

3,、興趣——學生學習物理最好的老師

4、物理習題隱含條件的探討

5,、中學物理教學中的研究性學習探討

6,、高中“課題研究”教學案例總結(jié)

7、中學物理課程的基本理念分析

8,、論物理教育中的科學素養(yǎng)培養(yǎng)

9,、新的中學物理課程目標分析(擇其某一項)

10、中學物理教學中的美育素材研究

11,、物理教學中的創(chuàng)造人格培養(yǎng)

12,、物理教學中學生自學能力培養(yǎng)探究

13、試論物理教學中的科學探究

14,、對高考“理科綜合”科目的改革的思考

15,、未來中學物理教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)之設(shè)想

16,、現(xiàn)行物理教學大綱及教材的有關(guān)評價

17、對高中某一物理概念或物理規(guī)律的教學研究(電磁學,，光學方面)

18,、中學物理教師繼續(xù)教育問題的思考

19、高一物理新教材的比較與評價

20,、論非智力品質(zhì)在物理學習中的形成與作用

初中物理教學論文文庫篇四

摘要：在初中物理教學中, 實驗教學的作用不容小覷, 對物理教學整體教學效果的影響也是非常顯著的, 是提高物理教學水平的重要途徑,。通過開展物理實驗教學, 可以將物理理論知識與實際生活充分結(jié)合在一起, 而且對于學生創(chuàng)新性思維能力的提升也是極有幫助的, 促進學生的全面發(fā)展。本文主要以初中物理實驗教學的創(chuàng)新與突破為論點, 重點闡述幾點針對性的建議,。

關(guān)鍵詞：初中物理; 實驗教學; 創(chuàng)新; 建議;

一,、初中物理實驗教學中存在的不足之處

1. 缺少較為多樣化的物理實驗教學模式

在實驗教學模式方面, 學生的主體地位沒有得到體現(xiàn), 僅僅通過看或聽來理解物理知識。在分組實驗中, 學生按部就班地按照教師的實驗步驟進行實驗,。在整個實驗過程中, 學生的操作比較機械化, 不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng),。造成這種現(xiàn)象的原因, 包括以下兩點:其一, 在課程安排上, 物理課程安排的課時比較少, 沒有給予學生充裕的實驗探究時間。其次, 一些實驗需要較長的時間來完成, 實驗現(xiàn)象并不顯著, 學生的學習熱情并不高, 比如在水的沸騰實驗中, 具體詳見圖1,。

2. 缺少較為充足的教學資源

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn), 現(xiàn)階段, 一些實驗儀器和物理實驗器材較為落后, 與實驗探究中的要求嚴重不符, 這一現(xiàn)象在貧困地區(qū)更為嚴重, 諸多學校并沒有積極開設(shè)實驗課, 或者雖然開設(shè)了實驗課, 相關(guān)的教學儀器和設(shè)備也比較匱乏, 不利于學生動手實踐操作技能的培養(yǎng),。

3. 缺少多樣化的實驗教學評價方式

現(xiàn)階段, 初中物理實驗?zāi)芰Φ臏y試仍然以傳統(tǒng)中考前的實驗考試為主, 根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn), 大多數(shù)學生認為實驗操作能力測試形同虛設(shè), 因此, 實驗教學的開展效果并不理想。同時, 在實驗教學考查內(nèi)容中, 沒有對學生的實驗動手操作能力進行考查, 實驗教學評價方式是比較單一,、片面的, 缺少考核學生實驗操作能力和探究能力等方面的高度重視, 學生實驗素質(zhì)的培養(yǎng)嚴重受阻,。

二、初中物理實驗教學的創(chuàng)新建議

1. 采用科學的物理實驗教學模式

在引入新課時, 教師要選擇能夠吸引學生興趣的演示實驗, 保持學生較高的探索求知欲望, 在物理概念和規(guī)律的講授過程中, 教師要與學生共同參與到演示實驗的制定方案中, 學生可以提出一些自己的想法, 為實驗方案提供豐富的素材, 進而保證學生較高的學習熱情,。

例如:在“固體的熔化”的學習中, 學生要對冰水混合物加熱時冰的溶解情況和溫度變化情況等進行觀察與分析, 并將其準確記錄下來, 教師這時可以向?qū)W生提問:“在冰溶解過程中, 試管中的溫度有沒有出現(xiàn)變化?”一些學生通過觀察說:“冰在溶解后溫度有所升高,。”教師可以逐漸引出“固體的熔化特征就是在冰溶解時, 吸引熱量但是溫度沒有發(fā)生變化”這一原理, 具體詳見圖2, 這樣可以便于學生加深對物理知識的理解和掌握,。

2. 積極整合物理實驗資源

在初中物理實驗教學中, 要對實驗課程資源進行積極整合, 而且相關(guān)教育部門要加強對物理實驗教學教育經(jīng)費的投入,。學校也要結(jié)合實驗教學需求, 對實驗儀器和設(shè)備進行更換, 提高對開展實驗教學的重視程度, 創(chuàng)建良好的完善教學設(shè)施環(huán)境。

首先, 要對原有的實驗儀器和設(shè)備進行改造,。要積極構(gòu)建物理實驗室, 加強對實驗室資源的高效利用, 對舊有的實驗器材進行改造與重組,。比如可以將舊有的電壓表拆除下來作為電阻, 在拆除過程中, 還要利用好電壓表的內(nèi)部結(jié)構(gòu), 實現(xiàn)實驗室器材和設(shè)備的多學多用目標。

其次, 在物理教學中, 還要對自然資源進行合理利用,。物理學科與實際生活之間有著緊密的聯(lián)系, 要加強物理知識在實際生活中的應(yīng)用, 避免資源過度浪費與流失現(xiàn)象的出現(xiàn),。

例如:在“凸透鏡對光的作用”的學習中, 可以利用水、玻璃以及透鏡等開展實驗教學, 實驗效果非常顯著,。具體詳見圖3,。

3. 采用多樣化的實驗教學評價方式

根據(jù)新課程標準, 初中物理教學必須要積極構(gòu)建完善的評價體系, 挖掘?qū)W生全方面的潛能, 滿足學生實際所需。所以在實驗操作考試之前, 要對學生開展實驗操作培訓, 注重考核學生的實驗?zāi)芰? 培養(yǎng)學生的動手實踐能力?，F(xiàn)階段, 在物理實驗教學的評價方式中, 檔案評價方式發(fā)揮著一定的作用, 具體做法就是在學生開始進行物理實驗之前, 要引導學生積極創(chuàng)新, 及時記錄好學生的實驗表現(xiàn), 以此來評價學生的實驗?zāi)芰λ? 然而這種評價方式浪費了教師大量的時間, 評價效果比較淺顯, 所以可以整合考試和檔案評價方式的應(yīng)用, 有助于將物理實驗教學的評價落實到位,。

三、結(jié)束語

總之, 加強初中物理實驗教學的開展勢在必行, 可以不斷提高學生的科學素養(yǎng), 激發(fā)學生的探究欲望, 發(fā)揮出實驗教學的積極作用, 進而為初中物理教學的發(fā)展保駕護航。

初中物理教學論文文庫篇五

課本上表達的物理知識是比較嚴謹?shù)?，對于一個定義會有長串的文字進行表述,，學生在學習的過程中可能會對定義把握不準，對其中的原理也不會特別清楚,，這就需要教師將教學重心向過程和方法傾斜,，讓學生理解原理是怎么得出的，公式是怎么推導的,。只有讓學生理解了知識生成的過程,，才會加深記憶，也才會在運用時得心應(yīng)手,。要讓知識生成的過程清晰呈現(xiàn)在學生的面前就需要教師在課堂教學中引入生活實踐,，并由此啟發(fā)學生對物理知識的理解。在教學中引入生活實際,，可以明確地告訴學生,，他們學到的知識都是實用性很強的知識，相當一部分是生活常識,，因為知識與自身的關(guān)聯(lián)性會讓學生產(chǎn)生學習的熱情,。例如在九年級《家庭電路中電流過大的原因》這一課中，就很明顯地看到這一課的實用價值,。每個家庭中都有很多電器,，包括上網(wǎng)學習的電腦，洗衣服的洗衣機,，做飯的電飯煲,，等等。在使用過程中,，有時就會出現(xiàn)電路故障,，比如說保險絲燒了。如果出現(xiàn)這種問題,，我們該怎么辦，我們怎樣排除故障,，這些都是這節(jié)課所能解答的,。

物理畢竟屬于理科，對于知識的運用要求比較高,，在初中階段對于知識的運用主要體現(xiàn)在課外作業(yè)上,。在課堂上，教師不可能有足夠的時間和精力對學生進行一一檢查,，看他們是否能聽明白,、是否能理解，較多的還是采用課下作業(yè)的形式。另外,，適當適量的課外作業(yè)不但不會加重學生的學習負擔,，還能起到鞏固知識、激發(fā)興趣的作用,。在課外作業(yè)的設(shè)計上,，教師需要采取先易后難、逐步推進的方式,，力求讓學生舉一反三,，但不能過分追求高難度、高強度,。最為穩(wěn)妥的課外作業(yè)設(shè)計還是要回歸生活,，從生活的點滴中選取合適的案例進行課外作業(yè)。例如在《平面鏡成象》這一課中,，學生對鏡子中的自己應(yīng)該十分了解,，就可以設(shè)計一個課外作業(yè)讓學生找一面較大的鏡子、一面較小的鏡子都去照自己,，看看有什么不同,，怎樣能照到全身，而且還要思考平面鏡在生活中的其它應(yīng)用,。由此引申,，倘若鏡子不是平面的又會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢,，可以指導學生參照課外閱讀進行分析,。

在課堂上學習物理是遠遠不能實現(xiàn)物理素質(zhì)培養(yǎng)計劃的，需要教師指導學生在生活中擦亮眼睛,，多觀察多思考,，多從中找物理知識,。只有學生樂于從生活中觀察物理現(xiàn)象，才能建立起物理學習的長效機制,，也才能使學生愛上物理,，而不是為了高分而觀察。物理原理的由來是經(jīng)過物理學家對生活的觀察得來,，那么學生也可以通過觀察生活現(xiàn)象加深對物理原理的理解,。課余時間相對于課上時間盡管缺少了教師的諄諄教導，但是更為充裕也更易為學生自己掌握,，更具有思維和想象的空間,。倘若學生利用好課余時間，會極大地提高對課堂知識的吸收和理解,，也會培養(yǎng)出對于物理現(xiàn)象進行探索的興趣,。我們生活中的方方面面，例如出行用的汽車，就是運用熱能轉(zhuǎn)化成動能的原理,，還有游泳時戴的游泳圈就是利用浮力原理,，夏天用扇子扇涼就是利用空氣流動速度增大加快蒸發(fā)，蒸發(fā)吸熱的道理等,。在生活中用好物理知識,，會讓生活更精彩。初中物理對于方法與過程的把握主要依靠課堂,，但是課余起到補充的作用,，而情感態(tài)度價值觀的提升主要還是依靠課外時間進行拓展。初中物理離不開生活,，初中學生也離不開生活,，將物理學習置于生活之中，不但能豐富學生的知識儲備還能拓展學生的見識,，更能有效提高課堂效率,。

初中物理教學論文文庫篇六

自由、寬松,、民主,、平等的課堂氛圍，能解放學生的思想,，能消除學生學習的緊張感,，能促進學生積極參與課堂討論.教學中教師要將教學內(nèi)容、學生特點,，利用有趣的方式將知識展示出來,，將學生內(nèi)心的好奇、欲望激發(fā)出來,，從而使學生積極主動地參與到課堂討論中來,，逐步養(yǎng)成主動學習的良好習慣.比如學習有關(guān)“浮力”的時候，為了讓學生感受到浮力的存在,，給學生展示一張人體躺在死海表面的圖片,，讓學生感受到躺在水面上那種愜意，然而學生又覺得不可思議,，因而產(chǎn)生了疑問.問題展示:為什么會有這樣現(xiàn)象?學生都知道,，人在水中容易被淹死，這充分說明這張圖片與學生的生活經(jīng)驗是不同的,，因此學生就會對這個問題進行積極的討論.學生在感受到浮力的同時，對產(chǎn)生浮力的大小和因素進行討論,，從而得到了人之所以能夠躺在水面上,，主要是因為受到比普通水中的浮力大，從而導入溶液密度不同所產(chǎn)生的浮力也就不同的探究之中，進而學生開始設(shè)計實驗,，驗證溶液密度對浮力的影響.學生在討論的過程中,，推翻了自己的生活經(jīng)驗，從具體的事物出發(fā),，設(shè)計實驗來驗證自己的猜想,，積極思考其中究竟蘊含著什么原因，得到了浮力公式.整個課堂學生的討論情緒高漲,，使得課堂不僅取得了良好的效果,，還幫助學生養(yǎng)成了勇于探索的精神.

二、激化討論交流,，促進學生思維發(fā)展

學生討論的情緒直接影響到討論的效果.討論中,，教師要注意“激化”矛盾，使學生能夠始終處于一種積極奮進的狀態(tài),，從而消除學生在學習中產(chǎn)生的疲勞感,，教師要合理的安排和調(diào)控節(jié)奏，使學生討論的內(nèi)容都針對具體的問題,，切實地將自己的思維方式,、方法技能運用到問題解決之中，以促進學生思維的發(fā)展.比如學習有關(guān)“光現(xiàn)象”的時候,，教師就可以結(jié)合學生的生活,，讓學生對生活中的光現(xiàn)象進行討論，學生自然就會聯(lián)想到太陽光,、燈光,、七彩光等生活中常見的光，教師可以順勢切入問題,，使學生的討論變得具體生動.問題切入:討論我們認識的光有什么共同的特征?每個學生對光的認識不同,，得出的答案也就有一定的差異，進而學生對新課的學習也就更為認真,，通過對彩虹的學習,，學生知道這是由于光的折射造成的五顏六色的光;通過對太陽光的學習，學生知道了太陽光中的可見光和不可見光,，由于太陽光中含有紫外線,，學生會覺得陽光很舒服溫暖.另外，學生對生活中其它的光也進行了積極的討論,，真正了解了光的特征.通過這樣的學習,，學生對光的認識更深了一步，將自己的看法與他人的看法進行了融合,，使學生對知識有了更深的理解,，知道了光在生活中的應(yīng)用,，加深了學生對新知的印象，使學生學會辯證地思考問題.

三,、聯(lián)系升華,，靈活應(yīng)用創(chuàng)新

物理在生活中的運用非常廣泛，學生對生活中常見的物理現(xiàn)象進行探究,，親身地體驗物理知識的形成過程,，使學生對物理知識有一個深刻的理解.在教學中，教師可以利用物理知識與生活之間的聯(lián)系,，引導學生將現(xiàn)實與知識相聯(lián)系,，利用已有的知識積極地解決生活中的物理問題，從而將自己的知識應(yīng)用實踐,，真正達到應(yīng)用創(chuàng)新的目的.比如學習“透鏡及其應(yīng)用”的時候,，教師給學生提供透鏡，讓學生放在太陽光底下,，學生會清楚地看到透鏡下面光亮的小點,，然后在小點處放置一張紙，學生發(fā)現(xiàn)紙慢慢地燃燒了起來,，學生討論的話題自然生成,，紛紛地對透鏡的性質(zhì)進行討論，從而得出了透鏡的相關(guān)性質(zhì).有了這樣的知識基礎(chǔ),，教師就可以引導學生解決生活中的問題.生活問題:大家看這是森林火災(zāi)的圖片,，為什么在森林沒有遭到人為破壞的時候，也會引起火災(zāi)呢?生活中的現(xiàn)象使學生產(chǎn)生了質(zhì)疑,，進而主動進行討論,，積極在森林中尋找可以做透鏡的材料，激烈的討論時學生想到了水滴,，從而知道了水滴可以做凸透鏡,，對太陽光具有聚光的作用，主動利用已學的知識進行分析,、理解,，明白了物理知識在其中的應(yīng)用.通過這樣的討論，激勵了學生對知識的自我搭建,，靈活地將學過的知識進行實際聯(lián)系,，在討論和合作中對知識進行了整合，不僅實現(xiàn)了問題的解決,，還幫助學生建立了新的知識體系,，確保了學生學習效率和學習能力的提高.

四、整合評價反饋,，提升學生綜合素養(yǎng)

合理,、有效地評價,，不僅促進了學生對知識的搭建整合，還有效激發(fā)了學生的學習動力,，使學生能夠持續(xù)、穩(wěn)定地對物理進行學習.對討論過程進行評價時,，要注重對學生思維方式,、語言表達、合作意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，多利用引導點撥的方式,，讓學生對學習成果進行檢測反饋，以使學生得到更多的肯定,、鼓勵和反思,，以激勵學生更努力地學習，全面提升學生的綜合素養(yǎng).比如學習有關(guān)“家庭電路”的時候,，學生對家庭電路或者教室電路進行了細致具體的分析之后,，對相互之間的連接和控制有了全面的了解.教師就可以引導學生對本節(jié)課的知識點進行整合反思，從而總結(jié)出本節(jié)課所學的主要內(nèi)容.問題點撥:對本節(jié)知識點進行總結(jié),，建立相關(guān)的知識框圖?學生已經(jīng)對知識有了一定的了解,，在整合討論中就會變得很積極，從電器元件,，保險絲,、插頭、插座的構(gòu)造進行了總結(jié)和連接,，教師鼓勵學生對其中的控制方式,、電路組成搭建相關(guān)的電路圖，學生還從安全用電角度出發(fā)進行了討論,，并積極地對問題的解決進行了討論,，搭建出了一張科學嚴謹?shù)闹R網(wǎng)絡(luò)圖.整個討論過程中，學生就是課堂的中心,，非常積地對相關(guān)知識進行了整合,，隨著教師的點撥進行思考，充分做到了對學生的喚醒,、鼓勵和激勵,，全面提升了學生的綜合素養(yǎng).

五、總結(jié)

總之,，新時代對人才的要求就是創(chuàng)新,，而“討論法”在教學中的應(yīng)用，激活了學生的思維,，有效促進了學生對新舊知識之間的整合,，不斷地從中發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題，使得學生不再受制于呆板的教學模式,，而是積極探索,、勇于創(chuàng)新，磨練了學生的意識,，促進了學生的積極進取,，從而不斷地進行突破和進步.

初中物理教學論文文庫篇七

（一）物理教學提問中的主要誤區(qū)

雖然很多物理教師在教學過程當中都會使用提問的方式，但是有些教師在提問上還存在一些誤區(qū)：第一,，一些教師認為提問浪費時間,，因此整堂課只管知識的傳輸，卻忽視學生的接受,；第二,，一些教師提出的問題比較低級、無意義,；第三,，有些問題的提出與課堂內(nèi)容距離較遠，與課堂教學不相符,；第四,，有些教師只是提問學習成績好的學生，而忽視大多數(shù)學生,，有時還會對后進生進行懲罰性提問,，逐漸導致學生厭學；第五,，有些教師的提問并沒有難易的層次性,；第六，有些提問的表達不明確,，導致學生根本聽不懂問題,，不知該怎樣回答；第七,，有些教師對學生的回答不予理睬,，使學生失去回答問題的信心與自尊心；第八,，有些提問過于隨意,，沒有明確的目標，導致問題離教學內(nèi)容越來越遠,；第九,，有些教師對于提問不能夠靈活變通，不能夠根據(jù)課堂氣氛,、學生的反應(yīng)等做出具體改變,，使提問效果大打折扣,。

（二）物理教學提問應(yīng)該處理好的關(guān)系

初中物理教師如果能夠處理好以下幾種關(guān)系，就能夠更好地優(yōu)化課堂提問效果,，提高課堂教學效率,。第一，教師的提問應(yīng)該處理好點與面的關(guān)系,，提出的問題應(yīng)該面向全體學生,，既需要培養(yǎng)優(yōu)等生，又要轉(zhuǎn)化學困生,，通過由點到面提高整個班級學生的物理水平；第二,，教師的提問應(yīng)該處理好難與易的關(guān)系,，因為教學的內(nèi)容難易不同，教師提出的問題應(yīng)該符合學生在這個階段能夠接受的能力與認知水平,，在提問一些較難的問題時,，可以簡化一些，避免出現(xiàn)因為問題太難而造成冷場的現(xiàn)象,；第三,，教師的提問應(yīng)該處理好曲與直的關(guān)系，教師在提問時不能夠只注重為什么與對不對,，而應(yīng)該提出一些具有啟發(fā)意義的問題,，增強課堂提問的多樣性；第四,，教師的提問應(yīng)該處理好多與少的關(guān)系,，因為對于教師的提問并不是越多越好，而應(yīng)該提問一些具有思考意義和啟發(fā)意義的問題,。如果教師的課堂提問過多,，就會導致學生沒有思考的余地，降低學生對學習的興趣,。而如果提出的問題過少,，就難以發(fā)揮學生的主體作用，很難讓學生跟隨教師的思路走,，削弱教學效果,。

（一）增強提問的趣味性

托爾斯泰曾說：“教學上的努力應(yīng)該把強制當做手段，主要應(yīng)該從學生的興趣點出發(fā),?！迸d趣引導學生進行自我學習，在物理知識學習方面也不例外,，只有將學生對于物理知識的興趣建立起來才能調(diào)動學生在學習物理時的積極性和自覺性,。從自身興趣出發(fā)學習物理知識會讓學生在學習探究的過程中感到身心愉悅,，學生在放松狀態(tài)下進行積極學習，學習效率也會有相應(yīng)的提高,。所以,，物理學科的教師在教學過程中要準備相應(yīng)的趣味性提問，選擇合適的時機將這些趣味性問題拋向?qū)W生,，引起學生的積極思想和廣泛討論,。這樣一來，輕松的課堂氛圍就會不知不覺地營造出來,，在進一步的課堂教學中會表露出對于物理知識的渴求,，注意力會相當集中。在進行“紙鍋燒水”的教學前,，教師可以向?qū)W生拋出相關(guān)問題：“同學們,，我們都知道燒水可以用鐵鍋、銅鍋和鋁鍋等,，但是你們見過用紙鍋燒水嗎,？你們覺得紙鍋能燒水嗎？”這類提問能夠激發(fā)起學生的求知和探索欲望,，投入到學習中,。

（二）增強提問的探究性

傳統(tǒng)的教學方法主要依靠教師向?qū)W生灌輸知識，忽略學生的主觀能動性,，學生只能被動地接受知識,。這種教學方式不能夠激發(fā)學生的內(nèi)在學習潛力，培養(yǎng)出來的學生主動學習能力較差,。所以我們在現(xiàn)階段的教學中一定要摒棄這種不合理的教學方法,，在教學過程中把學生放在中心位置，激發(fā)學生的探究欲望,。所以我們在設(shè)計問題時要精心策劃,，充分挖掘?qū)W習的主動性。鼓勵學生積極提出有創(chuàng)意性的假設(shè),，教師不能急著告訴學生答案,，而要讓學生自己設(shè)計實驗驗證自己的想法是否正確。

總而言之,，初中物理教師在教學過程中應(yīng)該有效提問,，走出提問的誤區(qū)，根據(jù)不同教學內(nèi)容選擇不同的提問方法,。同時,，教師還可以提高提問的趣味性與探究性，多提出一些具有思考意義的問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,，從而獲得更好的教學效果,，提高課堂教學效率。

初中物理教學論文文庫篇八

前言

在初中物理教學中融入合作學習理念能夠有效提升學生的物理成績以及綜合能力,，激發(fā)學生學習物理的興趣,，能夠讓學生在合作中探究物理科學，享受探究過程并了解探究方法,，通過合作的方式能夠促進學生將物理知識聯(lián)系生活實際,，提升學生的主觀能動性以及合作意識，基于以上本文簡要研究了合作學習理念在初中物理教學中的融入,。

(一)科學的劃分小組

在引入合作學習理念的過程中,，小組的劃分至關(guān)重要，學生在物理知識儲備,、學習興趣,、學習能力等各個方面都不盡相同，學生受到環(huán)境影響形成的個性也各有特點,，因此教師應(yīng)當根據(jù)學生的不同特點，將學生隱性的分為好,、中,、差三個層次，之后將不同層次的學生交叉混合,，分為不同的學習小組,，每一個小組成員數(shù)量以5-6人為宜，例如可以將物理學習能力強的和學習能力差的分在一組,，以此來帶動學生整體的學習能力,，可以將生動活潑的學生與內(nèi)斂沉穩(wěn)的學生分為一組，以此調(diào)節(jié)組內(nèi)學習物理的氣氛[1],。

(二)統(tǒng)一教學課堂

課堂由教師和學生組成,，教師應(yīng)當充分的引導課堂，學生是課堂的主體,，應(yīng)當積極參與到物理課堂學習中,，因此應(yīng)當將教師的引導作用和學生的主體地位有機的統(tǒng)一在一起。首先,，教師應(yīng)當做好課前準備,，例如在小孔成像實驗教學中，可以準備生活中常見的易拉罐作為實驗材料,，增強物理與生活的聯(lián)系,；其次教師在合作學習中應(yīng)積極發(fā)揮引導作用，激發(fā)學生在合作學習中彰顯自己的個性，表達自己的想法,；最后,，教師應(yīng)當善于協(xié)調(diào)和平衡，讓每一個小組都能夠有興趣,、有激情的去進行合作學習,。

(三)促進教學過程的合作

要想融入合作學習理念，教師應(yīng)當優(yōu)化教學過程,，使合作學習能夠很好地契合物理教學,。教師要認真研究物理教學內(nèi)容，選擇能夠開展合作學習的物理課題,，并通過編制合作學習任務(wù),、制定合作計劃、分工合作責任等方式來開展合作學習,。在初中物理教材中,，有許多適合合作學習的課題，例如水資源危機,、家庭用電以及物理實驗等等,。

(四)合作過程開放化

傳統(tǒng)的灌輸式教學局限了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，整個教學過程不夠開放,，再加之物理學科的理論性和抽象性較強,，許多學生只是了解物理知識，而不懂得如何運用和拓展,。因此,，在初中物理教學融入合作學習理念的過程中，教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)開放性的合作過程和合作形式,，引導學生發(fā)散自己的思維,，來探究相關(guān)物理量的測量問題等。

(五)成功機會保證公平均等

只有在合作學習的過程中彰顯自己的價值,、感受成功的體驗才能夠激發(fā)學生的學習積極性,，因此，在具體的合作學習理念融合過程中,，教師應(yīng)當保證每一個學生成功機會的公平和均等,。例如可以讓不同能力的學生承擔不同的任務(wù)，這樣每一個層次的學生就都能夠感受到自身的重要性,，分享小組成功的成果[2],，同時教師應(yīng)當堅持獎優(yōu)促差，對于學習效果良好的學生,，教師應(yīng)當進行一定的獎勵,，對于學習效果較差的學生教師應(yīng)當積極鼓勵督促,。

(一)把握合作學習時機

合作學習對提升初中物理教學效率有著重要的作用，而把握合作學習的引入實際至關(guān)重要,。物理知識相對來說比較抽象,，有一些晦澀難懂的物理概念學生很難深刻的理解，這時就可以引入合作學習的理念讓學生在互相合作中進行探究,，例如斷路知識點的講解過程中,，教師就可以讓學生進行合作交流，分享生活中的斷路現(xiàn)象,，從而探究斷路的產(chǎn)生因素和相關(guān)后果,，以此來讓學生了解斷路知識點的具體概念和知識。

(二)選擇合適的合作學習章節(jié)

物理學科包含的知識博大精深,，既有基本的常識類知識,，例如速度、路程等物理量,，又有晦澀難懂,、具有開放性的知識，例如電力知識,、浮力知識等,，一些簡單的常識類知識開展合作學習并不必要，因此教師應(yīng)當選擇一些晦澀難懂并且具有開放性的物理章節(jié)來融入合作學習理念,，例如在《物體的浮與沉》的教學中就可以融入合作學習理念,，通過設(shè)置不同質(zhì)地、不同質(zhì)量,、不同面積的物體來讓學生探究浮力的影響因素，每一個小組研究一種浮力的影響因素,，在實驗過后在分析討論,，得出結(jié)論。

(三)增強師生互動

教師是初中物理教學的引導者,，師生間的互動是保證教師發(fā)揮引導作用的基礎(chǔ),，在開展合作學習的過程中，應(yīng)當積極增強師生互動,，促進師生關(guān)系的融洽,，引導學生進行合作學習。例如在天平稱量物體質(zhì)量的教學中,，教師可以預先演示錯誤的操作,，積極與學生溝通，在溝通的過程中讓學生注意在之后合作學習中容易出現(xiàn)的問題,，以此來提升合作學習的效果,。

(四)合理的合作學習評價

合作學習得出的物理成果和結(jié)論是小組成員共同努力的結(jié)果，只有充分肯定學生在合作學習中發(fā)揮的作用，進行合理的合作學習評價才能夠提升學生的主觀能動性,，在合作學習評價中教師可以將小組個人評價和組員之間互相評價結(jié)合,，堅持評價方式的多樣性[3]。例如,，在電路連接實驗合作學習中,，教師可以讓學生自行總結(jié)實驗中的優(yōu)點和不足，還可以讓學生互相評價,，這樣能夠培養(yǎng)學生認真傾聽和虛心求教的素質(zhì),，教師要對正確的實驗方式積極肯定，予以表揚,，對于錯誤的實驗方式要積極鼓勵,，肯定實驗過程中的一些創(chuàng)新的思維方式。

結(jié)論

綜上所述,，合作學習在初中物理教學中的融入對提升學生的主觀能動性,，發(fā)揮學生的主體作用和教師的引導作用，以及提升學生的創(chuàng)新能力,、合作能力等方面都有著重要的作用,，本文研究了初中物理教學融入合作學習理念的原則和具體策略，旨在促進合作學習的進一步應(yīng)用發(fā)展,，提升初中物理教學效率,。

隨著教育改革的逐步深入，各地學校在科學教育理念的指導下,，不斷地探索更多適合自身發(fā)展需要的教學模式,，以促進教學質(zhì)量的提高。而教學質(zhì)量的提高不僅僅表現(xiàn)在學生的學習成績上,，還要視學生具體的學習情況而定,，能讓學生積極主動地參與到學習中來。物理學科作為一門重要的自然學科,，對培養(yǎng)學生的思維和能力發(fā)揮著獨特的教育作用,，初中生剛剛接觸物理學科，對其學習的內(nèi)容和方法不甚了解,，需要老師當好引路人角色,。為了提高物理學科的教學質(zhì)量，我們應(yīng)以學生為本,，培養(yǎng)學生學習物理的興趣,，為學生提供學習方法的指導，幫助學生提高學習效率,。促進教學質(zhì)量提升的主要策略有：

雖然物理是初中生剛學習的學科,，但是在我們的生活中常常會出現(xiàn)各種物理現(xiàn)象,，如，摩擦,、沸騰,、凝結(jié)、聲音的傳播等,，都是物理探究的學習內(nèi)容,，所以，物理對學生而言既陌生又熟悉,，我們在教學過程中應(yīng)充分利用學生熟悉的現(xiàn)象來驅(qū)動學生去自主探究現(xiàn)象所蘊藏的科學理論,，以有趣的物理現(xiàn)象作為學生學習的動力，逐漸培養(yǎng)學生學習物理的興趣,。由于教學課堂是學生學習的重要場所,，因此，提高學生的學習興趣應(yīng)從改革教學課堂開始,，活躍的課堂氣氛能大大提高學生的學習興趣,，從而推動教學質(zhì)量的提升。物理與學生的日常生活息息相關(guān),，我們在課堂上可以列舉一些生活中常見的物理現(xiàn)象來引起學生的注意,，如，冬天時衣服上產(chǎn)生的靜電,、彩虹的形成,、近視眼鏡的原理等，針對這些物理現(xiàn)象讓學生在課堂中發(fā)散思維,，積極思考,，說出自己的理解，再由教師進行評價,，糾正錯誤觀點,，有助于學生有效加強學習效果，提升教學質(zhì)量,。

物理是一門與實驗密切聯(lián)系的學科，很多科學理論都要通過實驗得到驗證,。在我們新課標初中物理的教材中,，更加注重對實驗的探究，鼓勵學生通過自己動手做實驗來加深對科學理論的理解,。然而有些老師在教學過程中為了節(jié)省教學時間并沒有讓學生動手做實驗,，而是通過課件演示或者根據(jù)教材內(nèi)容講解一下，忽視了動手做實驗的重要性,，這并不利于學生學習物理,。一方面實驗?zāi)馨褜W生帶到一個學習的氛圍里,，因為進到實驗室后各種實驗物品會引起學生的注意，讓學生產(chǎn)生學習的欲望,；另一方面自己動手操作實驗和觀察實驗更能牢固掌握知識點,，從而提高初中生的實驗?zāi)芰Α⒂^察能力和思考能力,。例如,，在測試沸水的溫度時要使用溫度計，由學生親自動手測試可以有助于學生了解溫度計的構(gòu)造與讀法,，正確使用溫度計,。

初中生學習的科目越來越多，學習壓力越來越大,，為了減輕學生的學習負擔,，同時也為了提升教學質(zhì)量，教師應(yīng)對學生加強學法指導,，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣,。過去學生學習比較被動，效果不理想,，因此,，倡導培養(yǎng)學生自主、合作,、探究的學習方式,，以全面提高學生的學習能力。自主學習,，主要是培養(yǎng)學生學習的主動性,，在教師的指導下一步一步地由學生自覺完成規(guī)定的學習任務(wù)，養(yǎng)成良好的學習習慣,；合作學習,，主要是調(diào)動學生之間的互動性，在學習過程中以小組合作競爭的形式來完成學習任務(wù)的過程,；探究學習,，主要是充分發(fā)散學生的思維，讓學生在學習過程中積極思考,，并對發(fā)現(xiàn)的問題進行討論,，最終得出結(jié)論。這三種學習方式都建立在學生自愿學習的基礎(chǔ)上,，同時又為學生提供學習動力,，讓學生共同分享學習的樂趣。

導學案是一種廣受歡迎的教學策略,，是教師為實現(xiàn)教學目的,、引導學生學習的教學設(shè)計,，表現(xiàn)為教師對學生學習的逐步深入引導。導學案也就是要把學生導入學習過程,，可作為學生預習的指導材料,，為學生明確學習目標，尤其是一些重要的實驗步驟可通過導學案的形式來進行指導,，讓學生了解實驗過程,。教師要在充分考慮教學內(nèi)容的難度、學情的基礎(chǔ)上設(shè)計導學案,，為學生提示解決問題的思路和方法,。為了保持學生的學習熱情，偶爾在學案中增加一些有趣的內(nèi)容或者寄語,，讓學生學起來更有動力,。初中階段是學生身心成長的關(guān)鍵時期，需要在教師的指導下開展各項學習活動,，培養(yǎng)良好的學習習慣,。物理教師應(yīng)在了解初中生學習特點和需要的基礎(chǔ)上，運用多種的教學策略來提高學生的學習興趣,，活躍課堂氛圍,，提升教學質(zhì)量，讓學生體會到學習的快樂,。

初中物理教學論文文庫篇九

文/屈國武

摘要：在初中階段,，學生如果在注重思維、推理能力的物理學科上成績一直不理想,，久而久之,，在后面的學習中，就會對物理學科產(chǎn)生厭倦,、恐懼感,，使得物理有效教學之路困境重重，更談不上學生能力的提高,。

關(guān)鍵詞：思維培養(yǎng),；物理教學；提升成績

閱讀是學好物理的基礎(chǔ),，也是培養(yǎng)自學能力的有效途徑,。我認為，閱讀物理課本可以分為兩步,。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書中涉及的物理知識認真閱讀一遍，不丟不落,，不能“一目十行”,將知識的來龍去脈搞清楚,，在通讀中加深理解,。又如，在復習到基本的物理概念和規(guī)律時,，不妨在頭腦中思考以下幾個問題：這個概念或規(guī)律是怎樣生成的,；這個概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)系。第二步是精讀,。物理語言特點是言簡意賅,、含義明確、準確精練,、具有嚴密的科學性,。精讀時要做到仔細琢磨，反復推敲,，消化吸收,，即“咬文嚼字”.

一、抓住課堂復習,，提高復習質(zhì)量

要重視學校內(nèi)的復習課,，提高復習質(zhì)量。復習以提高課堂效率為關(guān)鍵,。一切競爭都是時間的競爭,。學生主要靠45分鐘來獲取知識，搞好有效課堂復習教學是提高質(zhì)量的關(guān)鍵,。有不少考生對學校課堂復習不重視,，認為該學的知識已經(jīng)學過了，聽不聽無所謂,，其實本校教師對學生的情況最了解,，教師的復習針對性很強，他們對重點難點的復習和學生中存在的問題把握更準確,。

二,、聯(lián)系生活實際，形成知識體系

中學階段的教學思想,，越來越重視學生能力的培養(yǎng)和考查,。能力的考查主要是培養(yǎng)學生對知識的理解，對某一具體問題要做到舉一反三,、觸類旁通,。因此，在學習中要打破章節(jié)內(nèi)容,，建立知識網(wǎng)絡(luò),。在中國教育改革日益加劇的時期，一些改革新題將不斷涌現(xiàn),，如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等,。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,，實驗對學生有強大的吸引力。教師可以實驗為突破口,，()除了書本上的實驗外,，還想方設(shè)法地補充一些實驗，布置一些可行的家庭小實驗,，引導學生去探究身邊的物理,，使學生認識到物理知識體系。

三,、抓住題目訓練,，培養(yǎng)良好的解題習慣

在做題過程中摸清思路，尋找方法,，總結(jié)規(guī)律,，才能切實提高學生解題能力，做到解題規(guī)范,、做題完整,，這是通往成功的必要橋梁。沒有一定量題型的練習保證,，就很難確保難題不丟分,。對于做借的題，不放過,，認真找錯誤原因,，犯過的錯誤不能再犯，錯誤就會變成財富,。

參考文獻：

[1]葉瀾,。新基礎(chǔ)教育研究[m].上海：上海三聯(lián)出版社，.

[2]王蘋,。創(chuàng)造教育中的個性教育[j].教育現(xiàn)代化,，（2）。

（作者單位山西省臨猗縣崇相西初中）