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初中物理教學小論文篇一

摘要：

物理課堂教學要求學生累積物理知識,，提高學習能力,，增強學習素質。教師要重視課堂教學與實踐,，發(fā)展學生自主性學習物理的能力,，找準教學的基準點，確立教學中心,，激發(fā)學生參與的積極性,，實現(xiàn)目標導學為中心，積極矯正教學行為,，進行達標訓練,，提高物理課堂教學的效率。

關鍵詞：

物理課堂教學 提高能力 增強素質

為了提高課堂教學效率,，教師要從以下方面努力：

一,、巧妙新課導入,，激發(fā)學生學習的興趣

教師可以用新穎的方法吸引學生學習的注意力，重視課堂導入環(huán)節(jié)的環(huán)節(jié)設計,，不能只重視提問引入,，要在復習舊知識的基礎上,，實現(xiàn)新知識的巧妙引入，擴大信息面,，巧妙自然過渡,，掃除學生認知的障礙,，確立并努力實現(xiàn)新目標,，在課堂導入的時候，就重視知識儲備,，做好情感準備,，重視學生新知識的認知領域的掌握，加強課堂教學調控,，發(fā)揮積極的課堂引領作用,。

二,、確立教學目標,，引導學生明確方向

科學合理的目標包括教師的展示目標和學生的認知目標,。

教師要重視目標的制定,，講究教學內容和形式的統(tǒng)一，實現(xiàn)目標教學，講究課堂結構的組成,。教師制定科學合理的目標，實現(xiàn)影響物理教學的課堂教學過程的優(yōu)化,，實施教學手段，重視教學思想的滲入,，選擇引向于教學目標的教學手段，加強教學過程的科學規(guī)劃,，牢固樹立教學過程中的目標實現(xiàn)的意識進行課堂教學,。

三、重視課內的導學,，實現(xiàn)學生主體

教師要發(fā)展學生的自主性學習的能力,，讓學生從學會知識,，轉向為學會學習物理,。教師可以通過黑板展示,、投影展示、教學媒體器具的使用等完成教學目標,，積極發(fā)揮學生學習中的積極因素,，引發(fā)學生學習,，在目標導引下，讓學生自讀教材,，并針對目標提出系統(tǒng)性的程序和問題,，教師并實現(xiàn)教學的巡視,，課堂現(xiàn)場答疑,、輔導學習成績差的學生等，并教會學生學習的方法,，幫助學生改進學習方法,，提高學習能力，實現(xiàn)學生的自主性學習,。

四,、及時有效反饋，提高教學效果

教師根據新課的特點,，教學目標要求,，提供測試材料進行學生測試,。教師可以通過學生自學來掌握知識,，并解答問題，理解物理新概念,，掌握物理識記類的基礎知識類的目標的考察,，教師運用電化教學手段，掌握現(xiàn)代信息技術,，使用幻燈,，動畫等方式，完成學生課堂解答,，提高學生答題的效率，學生完成后,，教師現(xiàn)場批改，或者在投影儀上顯示修改,，公布答案集體矯正,，進行差生輔導等，讓學生及時清楚自己的達標效果,，形成認知的反饋,，提高初中物理課堂教學的效果。

五,、進行課內探究

培養(yǎng)合作意識教師針對學生課內導學的問題,，進行編制程序性的思考題，通過實驗設置的情景,，引導學生根據分組討論，進行科學評議,，運用反饋的功能讓學生同桌或者前后相鄰之間進行合作學習,，實現(xiàn)課堂討論后解答難題,，進行科學補充訂正,，進行啟發(fā)式教學后,，鋪設解決問題的臺階，讓學生逐步思考后解決難題,，將課堂推向高潮,，培養(yǎng)學生解決困難的意志品質，發(fā)展學生的思維能力，教師平等地參與課堂討論,，給學生點撥和指引,，重視對優(yōu)秀生的拔尖訓練，重視對問題學生的個別輔導,，激發(fā)學生追求進步,，滿足不同學生的學習需要，實現(xiàn)學生向著優(yōu)秀的方向各自轉化,，實現(xiàn)學生最大程度化自主發(fā)展,。

好的教師不僅重視教師的教學，更重視學生的學習,。教師在物理教學中,，不能重視教師教而忽視學生學，教師要埋頭教書,，還要指導學生掌握科學的學習方法,，提高學生學習效率，提高學生的學習能力,。

教師教育學生掌握科學高效的學習方法,，并在課堂教學中加以選擇性地使用，并運用學習方法進行高效學習,，提高學生的學習能力,。教師重視在學生學習的環(huán)境中指導學生掌握學習方法，充分認識學習的策略,，教師教育學生愛學習,，會學習，善于學習,，巧妙學習,，讓學生從拼時間拼體力中解放出來，成為學習的主人,。教師要重視學生學法的指導和教育,，圍繞課堂教學，教師應提高學生預習,、聽講,、復習和作業(yè)環(huán)節(jié)的指導。

初中物理教學小論文篇二

物理教學要將物理知識和生活經驗進行緊密的聯(lián)系,，鼓勵學生積極地進行物理小實驗教學. 教師在物理教學中引入生活小實驗教學,，能夠提高學生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學生了解到物理生活的本質,，提高教學質量. 教師要積極地引入生活小實驗教學,，使用生活中常見的物品充當儀器,，讓學生獨立或者是合作完成小實驗，提高學生學習物理的興趣.

物理教學中,，很多的知識規(guī)律都是經過物理實驗總結出來的,，初中生在學習物理的時候只有認識到物理實驗的重要性，才會主動地進行知識的學習. 初中生的好奇心非常強,，教師在課堂中進行一些小實驗,，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實驗的到來. 物理教師在進行教學的時候,，要精心地設計物理實驗,，增強物理課堂的新穎性和趣味性，讓學生在感官的刺激下增強自我意識,，提高學習的熱情. 教師要合理地設置物理課堂實驗,，合理使用物理實驗突破物理教學的重點和難點知識.

例如，在講“大氣的壓強”時,，教師可以進行小實驗,，提高學生的學習興趣. 在一個大試管中裝滿了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過來,，觀察小試管是否會掉下來. 同學們經過觀察之后發(fā)現(xiàn),，小試管不但不會掉下來，反而還會不斷地上升. 學生觀察到這個實驗之后,，就會充滿了強烈的好奇心,，教師再加以引導: 同學們，你們知道這個實驗的應用原理嗎? 接下來,，我們學習壓強. 這樣,，學生的學習興趣就會得到迅速提升.

物理小實驗是課堂知識的延伸，也是物理教學課堂的重要組成,，對于提高學生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果. 教師做好了物理課堂教學,，能夠提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學生培養(yǎng)出來優(yōu)秀的科學能力.物理小實驗的側重點不同,，有的小實驗著重設計的難度,，有的小實驗側重實驗動手操作能力. 教師可以讓學生親自動手做一些簡單的實驗，讓學生在動手中加強思維能力.對于要求比較高的物理實驗,，教師就可以讓學生進行小組學習和討論，讓學生配合著完成物理實驗. 在物理小實驗教學中,，教師要和教材緊密的聯(lián)系,，讓學生既能夠在教材的指導下完成物理實驗，又能夠領悟物理實驗的方法.教師是初中物理實驗教學的關鍵,，所以教師要認真地探究教材的要求,，根據學生的個性特點制定符合要求的物理實驗,，保證智能和水平一同提高.

教師要組織物理教學實驗，做好實驗形式,、時間,、地點的安排,，讓學生能夠提前做好準備工作. 若是物理實驗的材料容易收集、設備簡單,、沒有操作危險的話，可以讓學生自己組織完成實驗. 教師要定期地檢查學生的物理實驗和實驗的效果,，對學生的表現(xiàn)進行合理的評價,，讓學生充滿學習的熱情.例如，在講“聲音”后,，教師可以讓學生動手自制土電話; 在講“照相模型”時，教師可以讓學生自制物理相機; 在講“汽化和液化”后,，教師可以讓學生親自動手做一個“紙鍋燒水”的實驗; 等等. 這樣,，學生的思維能力就會得到迅速提升.

初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時若是單純的進行知識的講解,，學生就會感覺到厭煩和枯燥，若是結合著物理實驗,，就能夠提高物理知識的理解. 教師可以使用生活實例,，讓學生主動地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問題,，引導著學生主動思考,，完成物理理論知識的學習. 物理實驗教學必須要和生活緊密聯(lián)系,，讓學生在物理實驗的時候能夠對生活加深感悟,，了解到更多的物理知識. 為了讓學生加強對物理實驗的理解,，教師可以在進行物理實驗的時候加強生活應用的支撐，讓學生能夠通過表象看本質.

例如,，在講“力的相互作用”時，教師可以這樣引入: 我們在溜冰的時候向前推別人,，自己就會后退; 在劃船的時候用船槳向后劃，船就會向前走.又如,，在研究“力和哪些因素有關系”時,，教師可以讓學生選擇一塊橡皮泥,，親自動手選擇一條小船，將沙粒,、圖釘等作為貨物,，看看哪條小船裝的貨物多. 在動手實驗的時候,，學生能夠理解浮力和排開水體積之間的關系.教師還可以將物理小實驗和家庭生活聯(lián)系起來，讓學生在課下的時候進行家庭實驗,，提高對物理的認識能力.

因為有的物理實驗在課堂上很難完成,，因此教師就可以和家長緊密聯(lián)系，提高學生的物理實驗環(huán)境. 家長要保護學生實驗的人身安全,，主動地提供物理實驗的材料,，并且能夠配合著學生一起完成實驗. 家長要主動和教師進行溝通交流,，了解物理實驗的方法,，盡量為學生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境. 家長陪伴著學生進行物理實驗,，能夠讓學生更加投入的進入到物理實驗中,，還能夠在同學中展示物理實驗的成果，提高自信心.總之,，在初中物理教學中恰當地引入小實驗教學,，能夠激發(fā)學生的學習興趣，有助于提高學生的思維能力和物理應用能力,，因此教師要做好引導工作,，做好小實驗教學.

初中物理教學小論文篇三

語文是學生進行日常的交流以及學習其他課程的最為基礎的學科，語文教學的質量直接影響到其他學科的成績,。長期以來受到應試教育的影響,，我國的小學語文的教育都是單一枯燥的，也很少的看見教師鼓勵學生進行創(chuàng)新?，F(xiàn)如今,，新課改之后，已經將素質教育變?yōu)榻逃械闹攸c,，所以教師應該積極的朝著這方面努力，爭取培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的一大批的創(chuàng)新型人才,，滿足社會的需要，促進國家發(fā)展,。

一,、激發(fā)學生學習興趣是首要條件

俗話說得好“興趣是最好的老師”所以想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,，首先就是要激發(fā)學生的學習興趣,，只有激發(fā)了學生的學習興趣學生才能夠在課堂上跟著你的思路走,，然后逐步的養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力,。在小學語文教學的過程中,，教師應該根據教學內容的不同設置一些比較巧妙的.問題，將學生的身份轉變?yōu)樘剿髡叩纳矸葸M行學習,。只要教師能夠非常良好地運用這些問題,，學生的求知欲以及學習的興趣就會被大大地激發(fā)起來，能夠充分的調動學生學習的積極性,，讓學生在整節(jié)語文課中都保持著比較高的注意力,，積極去探索課本中的答案。例如：在進行《草船借箭》這一篇課文中的教學之前,，首先我們應該向學生們設置疑問,，比如說“草船怎么借箭呢?草船難道不會被箭射穿嗎？草船是怎樣借箭的呢,？”當教師提出草船借箭的時候,，學生會感到不可思議，同時這樣的問題也能夠使學生學習的興趣和積極性大大地提高,，對于這一問題的答案充滿好奇,，這樣就能夠促進學生認真地閱讀課文，并且詳細的分析，最終找出草船借箭的方法,，同時學生還能夠在尋找答案的過程中進行充分的思考,，進行聯(lián)想，進而培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維能力,。

二,、鼓勵學生進行質疑是必要條件

學生只有敢于質疑才能進一步的進行創(chuàng)新，敢于質疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的所必須的品質,。因此，在進行小學語文教學的過程中,，教師應該鼓勵學生對于自己有疑問的地方積極地提出來,，敢于質疑，這樣才能夠提高學生的求知欲望,，在求知欲的刺激下培養(yǎng)創(chuàng)新的能力,。教師鼓勵學生進行質疑首先要培養(yǎng)學生的自信心和尋找疑問的意識。自信心是進行只要的關鍵條件,，如果學生對于自己不自信,，那么他就很難提出質疑，相反如果學生比較自信才能夠幫助學生進行勇敢的質疑,。所以教師應該注意學生自信心的培養(yǎng),，在教學的過程中要努力發(fā)現(xiàn)學生的進步，并且進行積極地表揚和肯定,，逐漸學生的自信心會慢慢地建立起來,。學生的自信心建立起來之后，讓學生具備一些獨立學習以及獨立進行思考的能力,，這樣在學生進行獨立思考的過程中發(fā)現(xiàn)疑惑并且對于疑惑進行提出和質疑,，然后再學生自信心的幫助下一步步探索最終尋找到正確的答案。另外一方面就是對于學生尋找疑問的意識就是要使學生在整個語文學習的過程中時刻的保持一個尋找問題的意識,，教師在教學的過程中也要逐漸的引導學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題,，讓學生對于未知產生興趣，教會學生進行多方面的思考,，不只是拘泥于一個答案,，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

三,、及時評價是關鍵條件

學生需要進行激勵,，需要滿足他們的成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲,，這樣學生才能夠將創(chuàng)新思維能力得到最大化的發(fā)揮,。學生想要自己得到表現(xiàn)的機會，讓自己掌握的知識得以發(fā)揮，所以教師在教學的過程中應該注意到這一點,，教師應該積極地去引導學生去對自己的做法以及活動進行評價,，或者是教師應該積極的對于學生上課中的狀態(tài)表現(xiàn)能力進行觀察，對于學生一些表現(xiàn)比較好的地方應該毫不吝嗇的加以肯定以及表揚,。在這個過程中教師也要好好地保護同學的一些極具想法極具創(chuàng)意的成果,，并且熱情的肯定學生的想法。學生的有想法有創(chuàng)造力的一些成果中得到了教師的肯定以及夸獎,，學生就會有一種自豪感和榮譽感,，這樣的自豪感和榮譽感會促使學生再次進行具有創(chuàng)造力的想象以及提出一些問題，在這樣良性的循環(huán)之中,，學生就能夠在無形中將創(chuàng)新思維能力得到最大限度的發(fā)揮,。例如：在進行《坐井觀天》的學習中，教師提出“如果青蛙真的從井底跳出來,，那么他們會看到什么呢,？”有的學生回答“青蛙會看到真正的世界，覺得自己錯了”,，有的學生說“青蛙看到秋天的景色,，藍藍的天空白白的云”，教師應該對學生的想象力進行表揚,。

四,、結語

總而言之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是學生新時代下的新要求,，另外,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一件耗時非常長的事情，所以教師應該堅持不懈,，鼓勵學生進行大膽地思考,，勇敢提出質疑，給學生們創(chuàng)造寬松的愉快的學習氛圍,，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,。

參考文獻：

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[3]都燕.小學語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力探析[j].文學愛好者.教育教學版,:05.

初中物理教學小論文篇四

摘要：教學不僅是一門科學，而且是一種藝術,。

如果掌握了這種藝術,，就可以使物理課堂充滿活力，給學生以激情和美的享受,，從而激起他們高漲的學習情緒,。

本文就如何開展物理教學提出了自己的幾點看法。

關鍵詞：初中物理 課堂教學 方法

物理課堂教學是一個富有邏輯性的教學過程,，作為一名初中物理教師不僅僅是單純的傳授知識,，而是重在培養(yǎng)學生的探究精神，讓學生掌握正確的思維方法。

現(xiàn)就如何開展物理教學工作,，談談自己的看法,。

一、激發(fā)求知欲

教學的技巧和藝術就要使學生渴望獲得知識和不斷追求真理,，并帶有強烈的情緒色彩去探索,、認識客觀世界，所以教學過程必須遵循這一真理,，要精心設計教學程序,，以啟迪學生的心靈，點燃其思維的火花,，來激發(fā)學生的情感,、興趣和意志，使學生的認識活動成為一種樂趣,，成為精神上的需要。

1,、設計物理情景,，激發(fā)學生學習興起。

如在教“光的折射”現(xiàn)象時,，介紹一個實驗情景：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水,，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚,，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚,，由于學生總認為眼睛所看到的魚的位置那么準確界定一樣，在這樣錯誤的前科學概念的影響下,，自然出現(xiàn)在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經驗或直覺形成錯誤的判斷,。

教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方,，接著說：要知道這個道理,，就得學習“光的折射”現(xiàn)象。

這樣的引入,，為接下來用實驗研究光的折射結論創(chuàng)造了良好的認知起點,。

2、指導學生“實驗探索”,，體會學習的樂趣,。

“實驗探索”可以深化學習興趣，這一過程,，教師應處于主導地位,，精心備課，設計好合理的教學程序，引導學生去探索知識,，學生應處在探索知識的主體地位上,，教師應讓學生動眼、動手,、動腦,、動口積極主動、生動活潑地學習,。

要克服傳統(tǒng)教學中教師講的過多,，統(tǒng)的過死的弊端，使學生完全置身于物理的環(huán)境中學習物理,。

二,、以探究為主體的課堂教學

1、課前預習,大膽質疑

在設計教學方案時,不是直接地以教材作為出發(fā)點,而是把教材上的知識點以問題的形式提出作為預習作業(yè)布置給學生,為學生創(chuàng)設問題情境,激發(fā)其探究問題的興趣,、啟發(fā)其積極思考,并鼓勵其大膽質疑,。

例如:在教液體壓強的時候,可以提出這樣的問題引起學生的思考:(1)帶魚生活在深海中,你見過活的帶魚嗎?為什么?(2)潛水艇都用抗壓能力很強的厚鋼板制成,為什么?(3)工程師們?yōu)槭裁匆褦r河壩設計成下寬上窄的形狀?通過一系列這樣的問題,在預習的過程中,學生不僅對所學的知識有了初步理解,而且還可以將這些問題之間的內在聯(lián)系作分析和總結。

同時,學生還可以將預習中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來,以備在課堂內與教師和同學共同探討,。

2,、課堂教學,積極思疑

在課堂教學中,由于有些物理規(guī)律比較抽象,所以學生理解起來比較困難,因此在進行課堂教學前教師應做好充分的準備。

只有教師提問提得好,學生才會集中精力去思考,。

提出問題后,要給學生留有充分的思考時間,還要鼓勵學生提出疑問,找出教師的不足之處,并且讓學生親自去嘗試,去體驗;也可以鼓勵他們用逆向思維去思考問題;這樣不僅可以開發(fā)學生的大腦,而且還可以加深學生對題型,、物理規(guī)律的認識和印象。

物理學科與我們的生活實際是緊密聯(lián)系的,所以教師在傳授物理知識的時候,除了書本知識,還要同一些小實驗相結合,。

在上課的時候,鼓勵學生自由分組進行小實驗,。

因為通過學生親自做小實驗,能夠更好的開拓他們的視野,從中體驗學習的快樂,在快樂的學習中探究新知識。

例如慣性實驗:拿出一只圓柱形的玻璃杯子,一塊平硬紙板,一個玻璃彈珠,。

先把裝有適量水的玻璃杯子放在水平桌面上,再把平硬紙板平放在杯口上,最后把玻璃彈珠放在紙板上,然后將鋼制鋸條垂直豎放在水平桌面的邊緣,這時候請一位學生上來操作,讓他用一只手按住鋼制鋸條下端保持不動,用另一只手拉開鋸條上端,放手后讓鋸條擊打硬紙板,看到的現(xiàn)象是硬紙板飛出,玻璃彈珠則掉入水中,。

這個實驗所需的器材很簡單,任何一個沒經過特別訓練的學生都能得到相同的實驗結果,通過師生互動,活躍了課堂氣氛,提高了學生尋求答案的積極性。

3,、課后練習,強化釋疑

對學生在課內學習中提出的疑難問題,、思考題,或通過實驗設置情境,引導學生進行分組探討與評議,培養(yǎng)學生克服困難的意志和靈活多變的思維品質,以完善學生的認知結構,提高學生解決問題的能力和探索創(chuàng)新能力。

對習題要進行多角度,、多方面的探究,。

首先,我們在選擇例題時要有針對性、基礎性,、典型性,運用基礎知識,、基本方法加以解決。

其次,通過改變習題的已知條件或結論,開展探究活動,學生獨立思考或小組共同合作,教師要適度的進行點撥,指引探索方向,。

最后,師生共同總結,對探究規(guī)律進行整理,、概括,納入知識方法體系,總結探究學習方法,提高應用能力,。

三、教學體會

1.要讓課程面向學生,、貼近生活

初中物理大多是研究自然界最基本的規(guī)律,而其中又蘊藏著無窮奧秘,所以我們在上課時所舉的事例要貼近學生的生活實際,讓他們體會到物理在生產生活中的實際應用,從而增加學生學習物理的興趣,培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究的能力,。

2.提高學生觀察、注意,、記憶,、實驗操作能力

教師要引導學生學會仔細觀察日常生活中以及在實驗過程中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象,充分發(fā)揮自身的記憶能力,指導學生對每節(jié)課、每一周,、每一個單元所學的內容,采用自己熟悉的記憶方式進行整理和鞏固,。

物理學是一門以實驗為基礎的學科,所以必須重視“實驗操作”。

這樣,既培養(yǎng)了學生實驗操作的能力,又拓展了學生的知識視野,。

3.精心選題,培養(yǎng)學生靈活應用知識解題的能力

學習知識的最終目的是服務于社會,服務于人類,。

要提高學生靈活應用知識解決實際問題的能力,教師一定要精選習題。

這不僅讓學生認識到解決問題的方法有多種,更重要的是開闊了學生的解題思路,提高了其分析問題和解決問題的能力,。

四,、小結

成功的教學，是各種因素綜合作用的體現(xiàn),，真正的課堂教學,，應該是師生雙方配合協(xié)調共同努力達到一種和諧、完美的教學境界,，它必將產生良好的教學效果。

初中物理教學小論文篇五

1,、

1在學生之間建立有效的溝通

一般來說,，初中物理的概念學習比較枯燥同時許多知識都是比較抽象的，理解比較困難,，很難實現(xiàn)真正的掌握,。

所以學生的學習積極性就會變得很低，有的還會對于初中物理學習存在一定的畏難情緒,，出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象,。

而通過合作學習能夠改變傳統(tǒng)式的灌輸式教學，改變課堂出現(xiàn)一言堂的情況,。

同時,，在對學生根據不同的標準進行分組的時候，能夠使學生之間形成最有效的交流和溝通,，學生的學習探索愿望也會進一步提升,，學生也會愿意參加小組的學習從而激發(fā)其內心的興趣，使學生能夠在輕松愉悅的學習氛圍中進行學習,。

1,、

2使物理概念更加具體化

通常來說,，物理知識都會具有很強的抽象性，表述物理知識的語言也都會具有很強的嚴謹性,，這樣學生對于物理知識就會出現(xiàn)理解上的困難,，尤其是對于初中學生來說，很難有效理解一些專業(yè)的名詞概念,，給學生學習物理知識帶來了困難,。

但是通過合作學習，能夠讓學生在相互討論和研究中更好地理解和認識知識,，通過接觸到不同學生的思路,，能夠讓學生有更多的理解問題的方式，從而有效提高物理學習的正確性,。

同時在合作學習的過程中,，能夠使存在錯誤的學生及時認識到錯誤，同時教師也能夠給學生進行指正,。

1,、

3建立師生之間的。良好關系,，提高學生學習熱情

在初中物理教學中開展合作學習,，能夠使學生為了小組的榮譽而戰(zhàn)，學生會更加的努力,，也會有很高的學習熱情,。

學生會把在合作學習中不能夠解決的問題及時反饋給教師，教師也就能夠及時掌握學生的學習情況,，幫助學生解決在學習上的問題,。

通過合作小組的競爭能夠使學生的學習熱情更高，能夠達到很好的教學效果,。

2初中物理教學中合作教學存在的問題

2,、

1片面理解合作學習

當前，在初中物理教學過程中,，教師對于合作學習的理解不到位,，導致合作學習進入誤區(qū)。

例如,，教師會按照新課標的要求開展合作學習,，在教學開展到某一部分的時候，教師會讓學生分成小組討論,，然后讓每一個同學發(fā)表自己的看法,，這樣就使合作學習的意義全無，只是變成了簡單的小組討論,，沒有商量出一致的結果,，同樣,，合作學習缺少效率。

同時因為教師對于合作學習沒有一個很好的理解,，導致在具體實施中就會遇到各種各樣的問題,，例如因為沒有明確的目標和要求，有的時候學生還會利用討論的時間進行閑聊,，不僅不能夠保證教學的效率,，同時還會影響其他同學的學習，以致影響整個教學進度和合作學習的氛圍,。

2,、

2學習過程缺少有效的監(jiān)控

在初中物理教學開展合作學習的過程中，教師很少對學生的討論過程進行監(jiān)督,，只是在講臺上等待學生討論的結果,，這樣就會導致教師對于小組合作學習的質量沒有很好的掌控，同時由于缺少教師有效的監(jiān)督,，學生有可能會使合作學習的效率大打折扣,，影響合作學習的有效性。

同時教師沒有在學生討論學習中發(fā)揮出教師的指導作用,，導致學生遇到問題的時候不能夠及時得到教師的指導,，這樣會在一定程度上影響合作學習的效率。

2,、

3少數人的學習導致合作學習效率降低

由于教師對于合作學習沒有一個很好的理解和掌握,，導致在實際的合作學習過程中經常回答問題或者是得到發(fā)言機會的總是那些學習比較好的學生,，而其他的學生在合作學習中扮演的就只是一個旁聽者,，基本沒有發(fā)言的機會，學生的意見也就很難傳達到教師和學生的面前,。

這樣就使得合作學習只是少數人的學習，只是那些學習成績比較好的學生在學習,，這樣會使學生整體的學習積極性受到影響,，同時對于合作學習甚至整個物理教學的效率都有著重要的影響。

3優(yōu)化初中物理教學合作學習的策略

3,、

1采用科學的方式進行分組,，提高學生整體參與度

要想提高合作教學的效率，教師首先應該采用科學的方法對學生進行分組,，提高小組的合作效率,。

例如，教師應該綜合考量學生的成績,、性格特點和綜合能力等方面,，將在這幾方面存在互補的學生分到一個合作小組,，這樣能夠使每個小組的綜合實力均等，能夠促進其進行公平的競爭,，有效保證了學生的學習積極性,。

同時教師應該引導每一個同學都能夠參加合作學習，使學生的學習能力有效提高,。

3,、

2加強對于合作學習過程的監(jiān)控，及時解決各種問題

教師只有加強對于合作學習過程的監(jiān)控,，才能夠保證合作學習的效率,。

首先教師應該加強對于合作學習的監(jiān)控，督促學生能夠積極地討論問題,，真正進入學習的狀態(tài),。

同時教師通過有效的監(jiān)控，及時了解每個合作小組遇到的困難,，教師及時給予指導,，使合作學習能夠順利進行下去。

在合作學習的過程中也會出現(xiàn)學生之間產生矛盾的情況,，這就需要教師在加強監(jiān)控的基礎上,，及時發(fā)現(xiàn)問題并能夠有效解決問題，保障合作學習的順利進行,。

3,、

3選擇合適的開展合作教學的時機，提高教學效果

教師在組織開展合作學習的時候,，一定要注意選擇恰當的時機,，只有這樣對于物理教學才會有真正意義上的幫助。

教師在講授物理知識《密度》的時候,，可以讓學生回答不同的物體密度是否一樣,，可以讓學生開展合作學習。

以鐵塊和木頭為例,，讓學生通過實驗研究和討論物體的密度,。

因為對于這樣的知識，都是學生以前沒有接觸過的,，所以在進行適當的介紹之后,，可以讓學生進行討論和研究，集思廣益,，通過合作學習來學習物理知識,，找到物理問題的答案。

只有在適當的時機開展合作學習才能夠保證教學水平和質量的有效提高,，同時也能夠保證學生的學習效率,，從而提高學生的物理學習能力,。

4總結

綜上所述，通過在物理教學中組織學生進行合作學習,，既能夠保證學生具有足夠的學習積極性和主動性,，同時還能夠使學生的潛能最大限度的發(fā)揮出來，讓學生的物理能力有所提高,。

所以這就要求在初中物理教學過程中,，教師應該在認識到物理教學開展合作學習的必要性和問題的基礎上，不斷地積累教學經驗,，豐富教學手段從而有效提高合作學習的效率,，保證教學的質量和水平。

初中物理教學小論文篇六

摘要：在初中物理教學中, 實驗教學的作用不容小覷, 對物理教學整體教學效果的影響也是非常顯著的, 是提高物理教學水平的重要途徑,。通過開展物理實驗教學, 可以將物理理論知識與實際生活充分結合在一起, 而且對于學生創(chuàng)新性思維能力的提升也是極有幫助的, 促進學生的全面發(fā)展,。本文主要以初中物理實驗教學的創(chuàng)新與突破為論點, 重點闡述幾點針對性的建議。

關鍵詞：初中物理; 實驗教學; 創(chuàng)新; 建議;

一,、初中物理實驗教學中存在的不足之處

1. 缺少較為多樣化的物理實驗教學模式

在實驗教學模式方面, 學生的主體地位沒有得到體現(xiàn), 僅僅通過看或聽來理解物理知識,。在分組實驗中, 學生按部就班地按照教師的實驗步驟進行實驗。在整個實驗過程中, 學生的操作比較機械化, 不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng),。造成這種現(xiàn)象的原因, 包括以下兩點:其一, 在課程安排上, 物理課程安排的課時比較少, 沒有給予學生充裕的實驗探究時間,。其次, 一些實驗需要較長的時間來完成, 實驗現(xiàn)象并不顯著, 學生的學習熱情并不高, 比如在水的沸騰實驗中, 具體詳見圖1。

2. 缺少較為充足的教學資源

根據相關調查研究發(fā)現(xiàn), 現(xiàn)階段, 一些實驗儀器和物理實驗器材較為落后, 與實驗探究中的要求嚴重不符, 這一現(xiàn)象在貧困地區(qū)更為嚴重, 諸多學校并沒有積極開設實驗課, 或者雖然開設了實驗課, 相關的教學儀器和設備也比較匱乏, 不利于學生動手實踐操作技能的培養(yǎng),。

3. 缺少多樣化的實驗教學評價方式

現(xiàn)階段, 初中物理實驗能力的測試仍然以傳統(tǒng)中考前的實驗考試為主, 根據相關調查研究發(fā)現(xiàn), 大多數學生認為實驗操作能力測試形同虛設, 因此, 實驗教學的開展效果并不理想,。同時, 在實驗教學考查內容中, 沒有對學生的實驗動手操作能力進行考查, 實驗教學評價方式是比較單一、片面的, 缺少考核學生實驗操作能力和探究能力等方面的高度重視, 學生實驗素質的培養(yǎng)嚴重受阻,。

二,、初中物理實驗教學的創(chuàng)新建議

1. 采用科學的物理實驗教學模式

在引入新課時, 教師要選擇能夠吸引學生興趣的演示實驗, 保持學生較高的探索求知欲望, 在物理概念和規(guī)律的講授過程中, 教師要與學生共同參與到演示實驗的制定方案中, 學生可以提出一些自己的想法, 為實驗方案提供豐富的素材, 進而保證學生較高的學習熱情。

例如:在“固體的熔化”的學習中, 學生要對冰水混合物加熱時冰的溶解情況和溫度變化情況等進行觀察與分析, 并將其準確記錄下來, 教師這時可以向學生提問:“在冰溶解過程中, 試管中的溫度有沒有出現(xiàn)變化?”一些學生通過觀察說:“冰在溶解后溫度有所升高,?！苯處熆梢灾饾u引出“固體的熔化特征就是在冰溶解時, 吸引熱量但是溫度沒有發(fā)生變化”這一原理, 具體詳見圖2, 這樣可以便于學生加深對物理知識的理解和掌握。

2. 積極整合物理實驗資源

在初中物理實驗教學中, 要對實驗課程資源進行積極整合, 而且相關教育部門要加強對物理實驗教學教育經費的投入,。學校也要結合實驗教學需求, 對實驗儀器和設備進行更換, 提高對開展實驗教學的重視程度, 創(chuàng)建良好的完善教學設施環(huán)境,。

首先, 要對原有的實驗儀器和設備進行改造。要積極構建物理實驗室, 加強對實驗室資源的高效利用, 對舊有的實驗器材進行改造與重組,。比如可以將舊有的電壓表拆除下來作為電阻, 在拆除過程中, 還要利用好電壓表的內部結構, 實現(xiàn)實驗室器材和設備的多學多用目標。

其次, 在物理教學中, 還要對自然資源進行合理利用,。物理學科與實際生活之間有著緊密的聯(lián)系, 要加強物理知識在實際生活中的應用, 避免資源過度浪費與流失現(xiàn)象的出現(xiàn),。

例如:在“凸透鏡對光的作用”的學習中, 可以利用水、玻璃以及透鏡等開展實驗教學, 實驗效果非常顯著,。具體詳見圖3,。

3. 采用多樣化的實驗教學評價方式

根據新課程標準, 初中物理教學必須要積極構建完善的評價體系, 挖掘學生全方面的潛能, 滿足學生實際所需,。所以在實驗操作考試之前, 要對學生開展實驗操作培訓, 注重考核學生的實驗能力, 培養(yǎng)學生的動手實踐能力。現(xiàn)階段, 在物理實驗教學的評價方式中, 檔案評價方式發(fā)揮著一定的作用, 具體做法就是在學生開始進行物理實驗之前, 要引導學生積極創(chuàng)新, 及時記錄好學生的實驗表現(xiàn), 以此來評價學生的實驗能力水平, 然而這種評價方式浪費了教師大量的時間, 評價效果比較淺顯, 所以可以整合考試和檔案評價方式的應用, 有助于將物理實驗教學的評價落實到位,。

三,、結束語

總之, 加強初中物理實驗教學的開展勢在必行, 可以不斷提高學生的科學素養(yǎng), 激發(fā)學生的探究欲望, 發(fā)揮出實驗教學的積極作用, 進而為初中物理教學的發(fā)展保駕護航。

初中物理教學小論文篇七

2,、西藏中學物理教學中的術語教學研究

3,、物理探究課有效教學評價指標體系構建研究

4、基于思維導圖的中學物理教學實證研究

5,、徼課在高中物理教學中的應用研究

6,、翻轉課堂模式在高中物理教學中的實踐研究

7、高中物理教學中滲透物理思想方法的案例研究

8,、基于標準的高中物理教學設計研究

9,、優(yōu)化中學物理概念教學策略

10、新課改下高中物理模型教學的理論與實踐探究

11,、高中物理力學核心概念調查及教學策略研究

12,、知識可視化在中學物理模型教學中的應用探究

13、物理教學培養(yǎng)科學素養(yǎng)的教學策略研究

14,、自制教具在中學物理教學中的應用研究

15,、新課程標準下高中物理實驗教學現(xiàn)狀的調查研究

16、平板電腦在高中物理課堂教學中的應用研究

17,、利用同課異構資源優(yōu)化高中物理教學設計的研究

18,、利用微格教學提升教師物理教學技能的研究

19、微課在初中物理教學中的應用研究

20,、高中物理走班制分層教學實踐探索

21,、“主體活動探究式”物理課堂教學模式的理論與實踐初探

22、現(xiàn)代信息技術和大學物理教學的整合

23,、大學物理實驗探究教學設計研究

24,、新課程背景下物理教學有效性研究

25、中學“物理情景與提出問題”教學模式研究

26,、物理自主探究教學模式的理論與實踐研究

27,、信息技術與高中物理教學的整合

28、初中物理教學中培養(yǎng)學生提出問題能力的研究

29,、中學物理教學中問題情境創(chuàng)設的研究

30,、高中物理網絡教學模式的探索與實踐

31、高中物理實驗探究式教學的實驗研究

32,、基于交互式flash技術的網絡虛擬大學物理實驗的探索與實踐

33,、物理教學中滲透物理學史教育的模式研究

34、在物理教學中實現(xiàn)有效教學的策略研究

35、工科大學物理實驗開放性教學的探索與實踐

36,、多媒體計算機輔助中學物理課堂教學研究與探索

37,、課堂教學中培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)造性思維能力探討

38、初中物理課堂教學生活化的研究

39,、物理教學中運用問題教學法 提高學生的創(chuàng)新思維能力

40,、在中學物理教學中開展科學方法教育

41、初中物理探究性教學模式研究

42,、中學物理模型教學的理論與實踐研究

43,、對話物理教學及物理教師的角色定位

44、論中學物理概念教學

45,、論建構主義視野中的物理教學過程

46,、在中學物理教學中加強科學素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

47、中職物理教學中滲透sts教育的研究

48,、中學物理探究式教學的實踐研究

49,、“歷史探究模式”下的物理概念教學研究

50、中學物理教學中加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究

中學物理論文題目

1,、中學物理教材的重難點內容表達方式的研究

2,、關于中學物理學習中學生素質培養(yǎng)之設想

3、中學物理學習中互動作用的深入研究

4,、通過力學教學實現(xiàn)中學物理到大學物理的良好過渡

5,、一類變分問題在中學物理課外教學中的嘗試

6、在中學物理知識結構化中鍛造學生核心素養(yǎng)

7,、淺談中學物理探究教學的策略

8,、物理模型在中學物理教學中的作用研究

9、淺談中學物理學習中創(chuàng)造性思維的障礙與對策

10,、中學物理知識在甜櫻桃保鮮中的應用

11,、淺談中學物理教學中的“駱駝教學法”

12、中學物理良性學習習慣的現(xiàn)狀調查及分析

13,、函數圖像法在中學物理中的應用

14,、中學物理異課同構教研活動設計研究

15、中學物理教學中緘默知識的應用研究

16,、中學物理教學對大學物理教學的影響——以安陽師范學院為例

17,、物理實驗在中學物理教學中的地位和作用

18、中學物理活動教學的設計研究

19,、中學物理課堂環(huán)境評價量表的實證檢測

20,、中學物理教學中概念的教學策略研究

21、幾何畫板在中學物理教學中的應用

22,、引導式反思:將hps教育融入中學物理教學的方式

23,、中學物理實驗課堂環(huán)境的測評研究——以北京地區(qū)為例

24,、我國中學物理教育研究的進展與趨勢——基于中國知網的文獻計量學研究

25、國際科學教育坐標中的我國中學物理教育研究:基于文獻計量學的國際比較研究

26,、中學物理實驗技能的評價研究

27、中學物理教學中激發(fā)學生學習動機的策略研究

28,、突破中學物理教學難點的策略

29,、探究中學物理課堂的實際案例中如何引入新的教學模式

30、中學物理“微實驗”創(chuàng)設的價值思考

31,、中學物理實驗教學的新思考

32,、提高中學物理教師信息技術應用技能的策略

33、高師本科物理專業(yè)中學物理教學能力培養(yǎng)目標體系的研究

34,、芻議中學物理教科書中的舉例說明題

35,、中學物理教學的問題情境創(chuàng)設

36、3d虛擬增強現(xiàn)實技術在中學物理教學中的應用研究

37,、以藏族文化生活為例,開發(fā)藏區(qū)中學物理課程實驗資源

38,、貫通大中學物理綜合能力培養(yǎng)的物理學術競賽教學模式

39、中學物理在教學內容上的改革思考

40,、我國中學物理“時間觀”課程教學的現(xiàn)實與改進

41,、中學物理教學中演示實驗的應用策略

42、中學物理教學中學生動手能力的培養(yǎng)

43,、新課程背景下農村中學物理實驗教學的探索

44,、淺談提高中學物理低成本實驗教學的有效性

45、淺談中學物理“生活化”教學的策略

46,、中學物理的教學現(xiàn)狀與思考

47,、中學物理教學中創(chuàng)新教育探討

48、探究趣味物理實驗在中學物理教學中的實踐運用

49,、大學與中學物理實驗教學銜接問題的研究

50,、新課標下中學物理“合作學習”模式的課堂效果研究——以洛陽市第八中學為例

初中物理教學小論文篇八

作為初中物理教師，我們應不斷探索新的方式方法,，去幫助學生培養(yǎng)對物理學科的興趣,，激發(fā)其對物理學習的主觀能動性與創(chuàng)造力，從而提高學習效率,，改善學習效果,。最主要的還是要通過外界氛圍與方法對其的影響來達到此目的，建議運用以下兩種方法,。

1．通過初中物理的實用性激發(fā)學習興趣在實際教學與學習中,，教師與學生常常只關注于物理的學術性，從而導致學生只看到了物理知識晦澀,、嚴謹,、枯燥的一面,，卻忽視了物理為人們日常生活帶來便利的、實用的一面,。所以教師可以在教學中不斷強調物理知識的實用性,，令學生們意識到他們學習的不是死板的知識，而是與他們的生活息息相關的神奇學科,。例如,，小汽車的觀后鏡是一只凸鏡，它位于駕駛室的外面,，這是專家們利用了凸鏡的相關特性,，即為光線遇凸鏡即被發(fā)散，且凸鏡具有成正立,、縮小,、虛像的特點，因此實物在凸鏡中會被縮小,，從而擴大人們的觀察范圍,，進而保證了人們的駕車安全。

二創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

良好的學習環(huán)境可以幫助學生盡快地進入學習狀態(tài),，教師可以利用較為新穎的“教具”,，在開講之前，先為學生做些“神奇”的演示,，引發(fā)其探究問題的興趣,。如教師在講解杠桿原理前，可以利用釣魚竿,、筷子,、剪刀等生活用品作為“教具”來做演示給學生觀察，這樣可以極大地開拓學生的思路與視野,，也可幫助其對接下來將要講解的知識進行理解與記憶,。此外，現(xiàn)如今很多教室都已實現(xiàn)多媒體化,，故而教師可以充分利用此優(yōu)勢,，在課堂中為學生播放視頻，以激發(fā)學生的好奇心,，集中注意力,。

三鼓勵互動式學習

為使方案保持較強的可行性，教學仍要以教師課堂講解為主,，以組建學習小組互動學習為輔,，這樣的教學模式，可以活躍課堂氣氛,，同時又可以加強生生之間,、師生之間的互動,，有利于幫助學生形成良好的學習心態(tài)與氛圍。通過交流,、合作,、互助、小組競賽等方式,，可以充分調動學生的積極性與創(chuàng)造力,，使每一位學生都參與其中，從而達到良好的學習效果,，實現(xiàn)教師的教學目標。

四有效實施探究性教學

探究性教學鼓勵學生以通過動手實驗觀察現(xiàn)象為主,、學習教材為輔,，來更加全面、系統(tǒng),、深入地學習物理知識原理,。教師可以此提問，如為何灌滿水的瓶子不易破,、汽水是被“吸”上來的嗎等,，這樣可使學生樂在其中、夯實基礎,。

五結束語

教師在保持教育教學可行性思維的同時,，還應持續(xù)完善、更新,、深化自身的初中物理知識,、教學水平以及可應用于教學的心理學知識，使教師自身的素養(yǎng)得到不斷的提高,，以及課堂內外多與學生溝通,，收集學生對初中物理課程學習的反饋，及時了解學生的學習狀態(tài)與心理狀況,，結合實際,，對教學予以合理、恰當地調整,。

初中物理教學小論文篇九

摘要：當前,，傳統(tǒng)教學方式對學生的教學興趣激發(fā)不足，學生在課堂上處于被動接受的狀態(tài),，物理教學主要停留在理論層面上,，這些問題都極大地影響了初中物理教學的發(fā)展。從這個意義上來講,，在初中物理教學中大力實施生活化教學方式,，可以最大限度地提高學生們的動手能力,、激發(fā)學生的學習興趣，加深學生們對物理的領悟力和理解力,，這需要引起廣大物理教育工作者的高度關注,，并在實際教學中不斷實施，不斷完善,。本文主要就初中物理教學的生活化途徑進行分析研究,。

關鍵詞：初中物理；生活化教學,；研究

隨著素質教育的深入開展,，初中物理教學面臨新的任務和目標，廣受社會各界的關注,。就初中階段的物理教學來講,，重點還是如何調動學生們的學習積極性和主動性，讓學生們對這門艱深復雜的自然科學產生濃厚興趣,，進而產生熱愛物理,、主動學習物理的主觀愿望。當前,，傳統(tǒng)教學方式對學生的教學興趣激發(fā)不足,，學生在課堂上處于被動接受的狀態(tài)，物理教學主要停留在理論層面上,，這些問題都極大地影響了初中物理教學的發(fā)展,。從這個意義上來講，在初中物理教學中大力實施生活化教學方式,，可以最大限度地提高學生們的動手能力,、激發(fā)學生的學習興趣，加深學生們對物理的領悟力和理解力,，這需要引起廣大物理教育工作者的高度關注,，并在實際教學中不斷實施，不斷完善,。

1初中物理教學生活化教學的意義和作用

所謂生活化教學,，就是將初中物理的理論知識與生活中的事物和現(xiàn)象有機聯(lián)系，通過引導學生們對生活中事物和現(xiàn)象的理解和探索,，進一步加深學生們對于初中物理的興趣和領悟,，提高學生的動手能力和實踐能力。在實際的應用過程中,，生活化教學的作用不可小視,。一是可以提高學生們對物理知識的理解力,。當前,，在初中階段的物理教學中，教師們的教學重點一般是對于理論知識的灌輸和教授上，但是由于物理知識來源于生活,，如果脫離了生活中的事物和現(xiàn)象,，就無法直觀具體的將物理知識教授給學生們,。同時,，作為初中生來講，對于抽象理論知識的理解能力和領悟能力還十分有限,，如果在教學中能夠增加一些生活化的方式,，可以最大限度地提高學生們對于物理理論知識的領悟力和理解力。二是可以提高學生的學習興趣,。初中物理教學是物理的啟蒙教學和入門教學,，此時的.學生們對物理知識缺乏足夠的認識，對物理這門學科的重要性也一知半解,，如果在實際的課堂教學中一味的灌輸理論知識,，就會使學生們對這門學科失去興趣，進而產生厭學情緒,，不利于學生學習主動性的激發(fā)。在引入生活化教學,，可以將學生們對物理知識的理解與現(xiàn)實生活中的一些事物有機結合起來,，讓深奧的物理知識變得看得見、摸得著,、用得上,，有利于激發(fā)學生的學習興趣。三是能夠有效的提高學生的動手實踐能力,。物理是一門十分講求動手能力和實踐能力的科學,。對于初中學生來講，培養(yǎng)他們的動手能力和實踐能力也是十分必要的,。引入生活化教學,，可以讓學生們自己動手演示一些生活中常見的現(xiàn)象，通過自己的親手實驗和親身體驗,，進一步提高學生的動手能力和實踐能力,。

2初中物理課堂教學生活化的原則

在實際的教學過程中，教師要注重把握以下原則：一是主體性原則,。也就是說在生活化教學過程中,，一定要革新過去以教師為主體的教學模式，進而將學生作為教學的主體,，一些教學內容和方式都要圍繞學生的個性化需求來進行,，鼓勵學生主動學習，自主學習,。二是實用性原則,。也就是說在生活化教學過程中,，教師要突出教學的實用性，不能為了生活化而生活化,，不能過于突出生活化教學而失去了物理教學的重點,，不能過于強調教學方式的花哨和繁復，而是要讓每一個教學步驟都有自己具體的實用性,，有效地提高教學的效率,。三是趣味性原則。生活化教學必須要突出趣味性,，這是生活化教學取得成功的關鍵,。具體教學過程中，一定要突出趣味性,，弱化理論性,，或者要讓二者有機結合，不能過于強調理論知識,。

初中物理教學小論文篇十

課本上表達的物理知識是比較嚴謹的,，對于一個定義會有長串的文字進行表述，學生在學習的過程中可能會對定義把握不準,，對其中的原理也不會特別清楚,，這就需要教師將教學重心向過程和方法傾斜，讓學生理解原理是怎么得出的,，公式是怎么推導的,。只有讓學生理解了知識生成的過程，才會加深記憶,，也才會在運用時得心應手,。要讓知識生成的過程清晰呈現(xiàn)在學生的面前就需要教師在課堂教學中引入生活實踐，并由此啟發(fā)學生對物理知識的理解,。在教學中引入生活實際,，可以明確地告訴學生，他們學到的知識都是實用性很強的知識,，相當一部分是生活常識,，因為知識與自身的關聯(lián)性會讓學生產生學習的熱情。例如在九年級《家庭電路中電流過大的原因》這一課中,，就很明顯地看到這一課的實用價值,。每個家庭中都有很多電器，包括上網學習的電腦,，洗衣服的洗衣機,，做飯的電飯煲，等等。在使用過程中,，有時就會出現(xiàn)電路故障,，比如說保險絲燒了。如果出現(xiàn)這種問題,，我們該怎么辦,，我們怎樣排除故障，這些都是這節(jié)課所能解答的,。

物理畢竟屬于理科,，對于知識的運用要求比較高，在初中階段對于知識的運用主要體現(xiàn)在課外作業(yè)上,。在課堂上,，教師不可能有足夠的時間和精力對學生進行一一檢查，看他們是否能聽明白,、是否能理解,，較多的還是采用課下作業(yè)的形式。另外,，適當適量的課外作業(yè)不但不會加重學生的學習負擔,，還能起到鞏固知識、激發(fā)興趣的作用,。在課外作業(yè)的設計上,，教師需要采取先易后難、逐步推進的方式,，力求讓學生舉一反三，但不能過分追求高難度,、高強度,。最為穩(wěn)妥的課外作業(yè)設計還是要回歸生活，從生活的點滴中選取合適的案例進行課外作業(yè),。例如在《平面鏡成象》這一課中,，學生對鏡子中的自己應該十分了解，就可以設計一個課外作業(yè)讓學生找一面較大的鏡子,、一面較小的鏡子都去照自己,，看看有什么不同，怎樣能照到全身,，而且還要思考平面鏡在生活中的其它應用,。由此引申，倘若鏡子不是平面的又會產生什么現(xiàn)象呢,，可以指導學生參照課外閱讀進行分析,。

在課堂上學習物理是遠遠不能實現(xiàn)物理素質培養(yǎng)計劃的，需要教師指導學生在生活中擦亮眼睛,，多觀察多思考,，多從中找物理知識,。只有學生樂于從生活中觀察物理現(xiàn)象，才能建立起物理學習的長效機制,，也才能使學生愛上物理,，而不是為了高分而觀察。物理原理的由來是經過物理學家對生活的觀察得來,，那么學生也可以通過觀察生活現(xiàn)象加深對物理原理的理解,。課余時間相對于課上時間盡管缺少了教師的諄諄教導，但是更為充裕也更易為學生自己掌握,，更具有思維和想象的空間,。倘若學生利用好課余時間，會極大地提高對課堂知識的吸收和理解,，也會培養(yǎng)出對于物理現(xiàn)象進行探索的興趣,。我們生活中的方方面面，例如出行用的汽車,，就是運用熱能轉化成動能的原理,，還有游泳時戴的游泳圈就是利用浮力原理，夏天用扇子扇涼就是利用空氣流動速度增大加快蒸發(fā),，蒸發(fā)吸熱的道理等,。在生活中用好物理知識，會讓生活更精彩,。初中物理對于方法與過程的把握主要依靠課堂,，但是課余起到補充的作用，而情感態(tài)度價值觀的提升主要還是依靠課外時間進行拓展,。初中物理離不開生活,，初中學生也離不開生活，將物理學習置于生活之中,，不但能豐富學生的知識儲備還能拓展學生的見識,，更能有效提高課堂效率。

初中物理教學小論文篇十一

1.提高學生的學習興趣

教師通過運用信息技術將原來抽象的物理知識具體化,，從而幫助學生更好地掌握知識,，把復雜難懂的知識簡單化，同時也能夠激發(fā)學生學習物理的興趣,。比如,，在講“慣性”這節(jié)課的時候，教師可以播放一段我們日常生活中常見的現(xiàn)象,，即我們在坐公交車的時候,，遇到急剎車，我們的身體會傾斜，通過聲行并茂的教學方式增強學生對知識的掌握能力,。

2.增強教學效果

在傳統(tǒng)的教學模式中,，教師只能通過在黑板上寫的方式進行教學，這樣做不但耗時長而且取得的效果還較差,。尤其是在課上的物理實驗中,，有些學生有時都看不清老師在講臺上的演示實驗，這樣長久下去學生就會對物理喪失興趣,。然而,，教師在教學中運用信息技術，就能把物理實驗清晰明了地呈現(xiàn)在學生的面前,，這樣就能增強學生學習物理的興趣,。同時，教師在講課的時候使用信息技術,，可以把枯燥的物理知識變成畫面,，教師在一旁進行講解，這樣就可以使學生記住抽象的理論和概念,。

1.教師可以根據知識創(chuàng)造出相應的情境

教師可以讓學生帶著問題去學習,，并結合信息技術，通過在課堂上播放視頻或者放一些相關的圖片等等,，讓學生能有身臨其境的感覺,，從而加深對所學知識的印象。

2.教師可以通過一些圖片進行模擬啟發(fā)式教學

教師可以在講蒸發(fā)吸熱這一知識點的時候,，為學生播放圖片,，就是將一塊冰放在一處，然后拿出兩個體溫計對冰塊處溫度和正常處溫度進行測量,，就會發(fā)現(xiàn)冰塊處的溫度比正常處低,，從而得出結論，蒸發(fā)吸熱,。綜上所述,，在初中物理教學中應用信息技術,，可以增強學生的學習興趣,，同時也可以幫助學生掌握所學知識?？梢哉f,，信息技術在初中物理教學中發(fā)揮著重要作用，老師必須要做到將知識與信息技術有效地整合,。

初中物理教學小論文篇十二

初中物理課本是依據新課程標準的要求編寫的,，課本主要是將相關的知識點和邏輯內容加以整合。雖然課本中的內容不是很全面，但相關的科學方法還是貫穿物理知識的重要內容,，同時應當考慮到初中生的接受能力,。

對于物理科學方法的有關內容，教師在物理教學中往往不會做出明確的要求,，只是讓初中生在學習過程中潛移默化地掌握和領悟,。比如，初中物理課本中的一些物理模型,，教師在物理教學中只是將復雜事物進行簡化后展現(xiàn)給學生,，讓學生去學習，因此初中物理教學中很多的知識點都是經過處理的,，從而導致了初中生對物理知識的科學方法了解的相對較少,，教師也是經過過濾后才慢慢地教給學生的，即使是學習有關的科學方法也是淺顯簡單的,。比如,，控制變量法和定義法等，都是課本中常見的方法,。因此,，教師在初中物理教學過程中應當積極地將科學方法教授給學生，這并不是讓學生被動學習教師傳授的知識,，而是運用比較有效的方法讓學生積極主動地學習,。

初中物理探究教學就是通過初中生自主研究來展開教學過程，也是新課程標準所倡導的教學方式,，利用探究性教學能夠充分激發(fā)學生的學習興趣,，改變傳統(tǒng)教學的不足。因為是探究性教學,，所以教學重點應放在探究上,，探究過程是讓初中生自己去思考問題、研究問題,，從而解決問題,，因此在探究性教學中要想對有關的科學方法進行滲透就要利用物理知識學習的過程?？茖W方法是解決物理問題的關鍵,，也是讓初中生理解物理知識的重要方式。

運用科學方法,，初中生對抽象的物理知識能夠理解和把握,。控制標量法在初中物理中是比較常用的科學方法,，在研究物理問題過程中,，通過改變一個變量保持另外變量不變的情況下研究問題,。例如，在講“摩擦力”時,，教師可以讓初中生憑著自己的實際生活經驗去思考摩擦力是不是存在于實際生活中,，是人們可以完全能夠感受到的物理現(xiàn)象。如,，走路時鞋子和地面的摩擦力,，輪胎對地面的摩擦力，等等,。

總之,，在初中物理探究性教學中滲透科學方法，物理教師應當關注每一步具體的操作,，注重培養(yǎng)初中生物理綜合知識的運用能力,，還要培養(yǎng)學生對科學方法的理解和掌握，使學生形成科學分析方法,，養(yǎng)成良好的學習習慣,，給學生提供良好的學習平臺，為學生以后的學習打好基礎,。

初中物理教學小論文篇十三

自由,、寬松、民主,、平等的課堂氛圍,，能解放學生的思想，能消除學生學習的緊張感,，能促進學生積極參與課堂討論.教學中教師要將教學內容,、學生特點，利用有趣的方式將知識展示出來,，將學生內心的好奇,、欲望激發(fā)出來，從而使學生積極主動地參與到課堂討論中來,，逐步養(yǎng)成主動學習的良好習慣.比如學習有關“浮力”的時候,，為了讓學生感受到浮力的存在，給學生展示一張人體躺在死海表面的圖片,，讓學生感受到躺在水面上那種愜意,，然而學生又覺得不可思議，因而產生了疑問.問題展示:為什么會有這樣現(xiàn)象?學生都知道,，人在水中容易被淹死,，這充分說明這張圖片與學生的生活經驗是不同的,，因此學生就會對這個問題進行積極的討論.學生在感受到浮力的同時,，對產生浮力的大小和因素進行討論,，從而得到了人之所以能夠躺在水面上，主要是因為受到比普通水中的浮力大,，從而導入溶液密度不同所產生的浮力也就不同的探究之中,，進而學生開始設計實驗，驗證溶液密度對浮力的影響.學生在討論的過程中,，推翻了自己的生活經驗,，從具體的事物出發(fā)，設計實驗來驗證自己的猜想,，積極思考其中究竟蘊含著什么原因,，得到了浮力公式.整個課堂學生的討論情緒高漲，使得課堂不僅取得了良好的效果,，還幫助學生養(yǎng)成了勇于探索的精神.

二,、激化討論交流，促進學生思維發(fā)展

學生討論的情緒直接影響到討論的效果.討論中,，教師要注意“激化”矛盾,，使學生能夠始終處于一種積極奮進的狀態(tài)，從而消除學生在學習中產生的疲勞感,，教師要合理的安排和調控節(jié)奏,，使學生討論的內容都針對具體的問題，切實地將自己的思維方式,、方法技能運用到問題解決之中,，以促進學生思維的發(fā)展.比如學習有關“光現(xiàn)象”的時候，教師就可以結合學生的生活,，讓學生對生活中的光現(xiàn)象進行討論,，學生自然就會聯(lián)想到太陽光、燈光,、七彩光等生活中常見的光,，教師可以順勢切入問題，使學生的討論變得具體生動.問題切入:討論我們認識的光有什么共同的特征?每個學生對光的認識不同,，得出的答案也就有一定的差異,，進而學生對新課的學習也就更為認真，通過對彩虹的學習,，學生知道這是由于光的折射造成的五顏六色的光;通過對太陽光的學習,，學生知道了太陽光中的可見光和不可見光，由于太陽光中含有紫外線,，學生會覺得陽光很舒服溫暖.另外,，學生對生活中其它的光也進行了積極的討論，真正了解了光的特征.通過這樣的學習,，學生對光的認識更深了一步,，將自己的看法與他人的看法進行了融合,，使學生對知識有了更深的理解，知道了光在生活中的應用,，加深了學生對新知的印象,，使學生學會辯證地思考問題.

三、聯(lián)系升華,，靈活應用創(chuàng)新

物理在生活中的運用非常廣泛,，學生對生活中常見的物理現(xiàn)象進行探究，親身地體驗物理知識的形成過程,，使學生對物理知識有一個深刻的理解.在教學中,，教師可以利用物理知識與生活之間的聯(lián)系，引導學生將現(xiàn)實與知識相聯(lián)系,，利用已有的知識積極地解決生活中的物理問題,，從而將自己的知識應用實踐，真正達到應用創(chuàng)新的目的.比如學習“透鏡及其應用”的時候,，教師給學生提供透鏡,，讓學生放在太陽光底下，學生會清楚地看到透鏡下面光亮的小點,，然后在小點處放置一張紙,，學生發(fā)現(xiàn)紙慢慢地燃燒了起來，學生討論的話題自然生成,，紛紛地對透鏡的性質進行討論,，從而得出了透鏡的相關性質.有了這樣的知識基礎，教師就可以引導學生解決生活中的問題.生活問題:大家看這是森林火災的圖片,，為什么在森林沒有遭到人為破壞的時候,，也會引起火災呢?生活中的現(xiàn)象使學生產生了質疑，進而主動進行討論,，積極在森林中尋找可以做透鏡的材料,，激烈的討論時學生想到了水滴，從而知道了水滴可以做凸透鏡,，對太陽光具有聚光的作用,，主動利用已學的知識進行分析、理解,，明白了物理知識在其中的應用.通過這樣的討論,，激勵了學生對知識的自我搭建，靈活地將學過的知識進行實際聯(lián)系,，在討論和合作中對知識進行了整合,，不僅實現(xiàn)了問題的解決，還幫助學生建立了新的知識體系,，確保了學生學習效率和學習能力的提高.

四,、整合評價反饋,，提升學生綜合素養(yǎng)

合理、有效地評價,，不僅促進了學生對知識的搭建整合，還有效激發(fā)了學生的學習動力,，使學生能夠持續(xù),、穩(wěn)定地對物理進行學習.對討論過程進行評價時，要注重對學生思維方式,、語言表達,、合作意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多利用引導點撥的方式,，讓學生對學習成果進行檢測反饋,，以使學生得到更多的肯定、鼓勵和反思,，以激勵學生更努力地學習,，全面提升學生的綜合素養(yǎng).比如學習有關“家庭電路”的時候，學生對家庭電路或者教室電路進行了細致具體的分析之后,，對相互之間的連接和控制有了全面的了解.教師就可以引導學生對本節(jié)課的知識點進行整合反思,，從而總結出本節(jié)課所學的主要內容.問題點撥:對本節(jié)知識點進行總結，建立相關的知識框圖?學生已經對知識有了一定的了解,，在整合討論中就會變得很積極,，從電器元件，保險絲,、插頭,、插座的構造進行了總結和連接，教師鼓勵學生對其中的控制方式,、電路組成搭建相關的電路圖,，學生還從安全用電角度出發(fā)進行了討論，并積極地對問題的解決進行了討論,，搭建出了一張科學嚴謹的知識網絡圖.整個討論過程中,，學生就是課堂的中心，非常積地對相關知識進行了整合,，隨著教師的點撥進行思考,，充分做到了對學生的喚醒、鼓勵和激勵,，全面提升了學生的綜合素養(yǎng).

五,、總結

總之，新時代對人才的要求就是創(chuàng)新,，而“討論法”在教學中的應用,，激活了學生的思維,，有效促進了學生對新舊知識之間的整合，不斷地從中發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題,，使得學生不再受制于呆板的教學模式，而是積極探索,、勇于創(chuàng)新,，磨練了學生的意識，促進了學生的積極進取,，從而不斷地進行突破和進步.

初中物理教學小論文篇十四

（一）物理教學提問中的主要誤區(qū)

雖然很多物理教師在教學過程當中都會使用提問的方式,，但是有些教師在提問上還存在一些誤區(qū)：第一，一些教師認為提問浪費時間,，因此整堂課只管知識的傳輸,，卻忽視學生的接受；第二,，一些教師提出的問題比較低級,、無意義；第三,，有些問題的提出與課堂內容距離較遠,，與課堂教學不相符；第四,，有些教師只是提問學習成績好的學生,，而忽視大多數學生，有時還會對后進生進行懲罰性提問,，逐漸導致學生厭學,；第五，有些教師的提問并沒有難易的層次性,；第六,，有些提問的表達不明確，導致學生根本聽不懂問題,，不知該怎樣回答,；第七，有些教師對學生的回答不予理睬,，使學生失去回答問題的信心與自尊心,；第八，有些提問過于隨意,，沒有明確的目標,，導致問題離教學內容越來越遠；第九，有些教師對于提問不能夠靈活變通,，不能夠根據課堂氣氛,、學生的反應等做出具體改變，使提問效果大打折扣,。

（二）物理教學提問應該處理好的關系

初中物理教師如果能夠處理好以下幾種關系,，就能夠更好地優(yōu)化課堂提問效果，提高課堂教學效率,。第一,，教師的提問應該處理好點與面的關系，提出的問題應該面向全體學生,，既需要培養(yǎng)優(yōu)等生,，又要轉化學困生,，通過由點到面提高整個班級學生的物理水平,；第二，教師的提問應該處理好難與易的關系,，因為教學的內容難易不同,，教師提出的問題應該符合學生在這個階段能夠接受的能力與認知水平，在提問一些較難的問題時,，可以簡化一些,，避免出現(xiàn)因為問題太難而造成冷場的現(xiàn)象；第三,，教師的提問應該處理好曲與直的關系,，教師在提問時不能夠只注重為什么與對不對，而應該提出一些具有啟發(fā)意義的問題,，增強課堂提問的多樣性,；第四，教師的提問應該處理好多與少的關系,，因為對于教師的提問并不是越多越好,，而應該提問一些具有思考意義和啟發(fā)意義的問題。如果教師的課堂提問過多,，就會導致學生沒有思考的余地,，降低學生對學習的興趣。而如果提出的問題過少,，就難以發(fā)揮學生的主體作用,，很難讓學生跟隨教師的思路走，削弱教學效果,。

（一）增強提問的趣味性

托爾斯泰曾說：“教學上的努力應該把強制當做手段,，主要應該從學生的興趣點出發(fā)。”興趣引導學生進行自我學習,，在物理知識學習方面也不例外,，只有將學生對于物理知識的興趣建立起來才能調動學生在學習物理時的積極性和自覺性。從自身興趣出發(fā)學習物理知識會讓學生在學習探究的過程中感到身心愉悅,，學生在放松狀態(tài)下進行積極學習,，學習效率也會有相應的提高。所以,，物理學科的教師在教學過程中要準備相應的趣味性提問,，選擇合適的時機將這些趣味性問題拋向學生，引起學生的積極思想和廣泛討論,。這樣一來,，輕松的課堂氛圍就會不知不覺地營造出來，在進一步的課堂教學中會表露出對于物理知識的渴求,，注意力會相當集中,。在進行“紙鍋燒水”的教學前，教師可以向學生拋出相關問題：“同學們,，我們都知道燒水可以用鐵鍋,、銅鍋和鋁鍋等，但是你們見過用紙鍋燒水嗎,？你們覺得紙鍋能燒水嗎,？”這類提問能夠激發(fā)起學生的求知和探索欲望，投入到學習中,。

（二）增強提問的探究性

傳統(tǒng)的教學方法主要依靠教師向學生灌輸知識,，忽略學生的主觀能動性，學生只能被動地接受知識,。這種教學方式不能夠激發(fā)學生的內在學習潛力,，培養(yǎng)出來的學生主動學習能力較差。所以我們在現(xiàn)階段的教學中一定要摒棄這種不合理的教學方法,，在教學過程中把學生放在中心位置,，激發(fā)學生的探究欲望。所以我們在設計問題時要精心策劃,，充分挖掘學習的主動性,。鼓勵學生積極提出有創(chuàng)意性的假設，教師不能急著告訴學生答案,，而要讓學生自己設計實驗驗證自己的想法是否正確,。

總而言之，初中物理教師在教學過程中應該有效提問,，走出提問的誤區(qū),，根據不同教學內容選擇不同的提問方法。同時，教師還可以提高提問的趣味性與探究性,，多提出一些具有思考意義的問題,，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，從而獲得更好的教學效果,，提高課堂教學效率,。