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三年級分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇一

教科書第75——76頁的例1——例5。

1,、知識與能力：使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,，會讀寫幾分之一。通過學(xué)習(xí),，培養(yǎng)生的操作能力,、思維能力|及創(chuàng)新意識。

2、過程與方法：先一起認(rèn)識2(1),，在通過動手操作,，創(chuàng)造認(rèn)識更多的分?jǐn)?shù)，從而掌握分?jǐn)?shù)的特征,。

3,、情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活,，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,。

認(rèn)識并讀寫幾分之一，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

1,、教師準(zhǔn)備：課件（練習(xí)題），為每個小組準(zhǔn)備不同形狀的紙若干張,，膠水,，剪刀。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：彩色筆,。

（一）、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。

1、故事導(dǎo)入：每年的八月十五是中國的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié),，在中秋節(jié)這一天，家家都要圍在一起吃月餅,。今年的八月十五這一天,，強(qiáng)強(qiáng)一家也圍在一起吃月餅，強(qiáng)強(qiáng)和弟弟看著香甜的月餅饞得直流口水,，嚷嚷和吃月餅,。可媽媽說：“吃月餅可以,，我得先考考你們,。”

“14塊月餅,，平均分給兩個人,，每人分幾塊？”同學(xué)們,，你們知道嗎,？

“8塊月餅，平均分給兩個人,，每人分幾塊,？”

2,、老師看他倆回答得這么好，決定獎勵給他倆一塊大月餅,。（師拿出一個圓形紙片,，分成大小不一的兩部分。）

問：“你們看,，老師這樣分公平嗎,？為什么？”

接著問：“要分的大小一樣,，得怎么分,？”（讓學(xué)生知道平均分才公平）

師：“那我到底要分給他倆幾塊呀？”（生回答）

師由此引出課題,，并板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

（二）學(xué)習(xí)二分之一

1,、同學(xué)們，你們從老師給你們的紙中選擇一張試著分分它的二分之一嗎,？（學(xué)生動手分）

2,、誰來說說你是怎么分的？（讓兩名生回答）

3,、師：同學(xué)們都是對折以后分成了大小相同的兩部分,，這樣分我們我們叫（生答,師板書：平均分）

4、師：誰能用上“平均分”這三個字,，再說說你是怎樣分的,？（指名生回答）

5、師：老師就把這塊月餅獎勵給他倆（師邊說邊把圓剪開,，粘在黑板上）強(qiáng)強(qiáng)拿著月餅可高興了,，他說（課件出示：把一塊月餅分成兩份，每份是它的二分之一）

指名讀這句話

問：你們同意他的說法嗎,？（生答后進(jìn)行辯論）

生觀察后回答,，是引導(dǎo)生注意“每份”、“它的”兩個詞,，并把這兩個詞變成紅色,。

7、面和你小組的同學(xué)說說你剛才分的過程,，注意要把那些特別重要的詞突出出來,。（生小組交流）

8、我們認(rèn)識了二分之一,，那誰能試著寫寫二分之一,？（生到黑板上寫，是再強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的正確寫法）

（三）動手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

1,、師：剛才我們一起認(rèn)識了二分之一,，其實(shí)這個大家族中還有許多新朋友等著我們?nèi)フJ(rèn)識，相信聰明的你們一定能夠運(yùn)用老師給你們準(zhǔn)備的材料創(chuàng)造出更多的分?jǐn)?shù),，趕快行動起來吧,。

2、生用不同形狀地紙動手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，并把它貼在黑板上,，用分?jǐn)?shù)表示出來。

3,、師有選擇的讓生說說意義,。

4、同學(xué)們,，你們真聰明,，用自己的小巧手創(chuàng)造了這么多分?jǐn)?shù)，像2(1),、3(1),、4(1)、8(1)……這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),。

5,、我們創(chuàng)造出了這么多分?jǐn)?shù)，我們來觀察一下,，分?jǐn)?shù)和我們以前學(xué)的整數(shù)一樣嗎,？那不一樣？（生答）

讓生看書,，了解各部分名稱,，是相應(yīng)板書。

（四）,、練習(xí)（課件出示練習(xí)題）

1、選擇能用4(1)表示的圖,。

2,、為涂色部分寫分?jǐn)?shù)或用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。

3,、寫分?jǐn)?shù),，看看每個小圖形各是大正方形的幾分之幾（師發(fā)給每組圖片，小組討論后交流）

（五）聯(lián)系生活,，談分?jǐn)?shù)生活中的運(yùn)用,。

生自由交流在生活中發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)

（六）升華總結(jié)

師：是，不僅這些圖形和紙片中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識，生活的每個角落都有數(shù)學(xué)的存在,，課下,，同學(xué)們到生活中去發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)，下節(jié)課交流,。

三年級分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義,，能正確的讀出分?jǐn)?shù),，會寫分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)的各部分名稱,。

2,、 理解“把一個整體平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)”我們可以用分?jǐn)?shù)表示,。

3,、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力,、操作能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解平均分的意義，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確區(qū)分分的份數(shù)越多,，得到的每一份就越少。

教學(xué)過程：

一,、聯(lián)系生活,，創(chuàng)設(shè)情境，由平均分引出1/2,。

1,、同學(xué)們，今天我們上課前先來個比賽怎么樣,？那就請你們注意認(rèn)真聽,，比一比看誰反應(yīng)快！

（1） 有4個蘋果,，平均分給2個人,，每人得到幾個？

（2） 有2個蘋果,，平均分給2個人,，每人得到幾個？

（3） 現(xiàn)在只有一個蘋果了,，還是平均分給2個人,，每人能得到幾個呢,？

2、把一個蘋果平均分給2個人,，每人得到半個,，那半個該怎么表示呢？同學(xué)們,，能用你喜歡的方法來表示一個蘋果的一半嗎,？ （畫圖、寫漢字都可以 ）

生：黑板板演,，并簡單介紹

師：同學(xué)們用自己喜歡的方式表示了蘋果的一半,，你們的辦法都很好。你覺得哪種方法更好,？當(dāng)把一個蘋果平均分成兩份,，表示這樣的一份時，可以像這位同學(xué)一樣用這個數(shù)1/2來表示,?！?/p>

你們知道這個數(shù)叫什么名字嗎？

它就是我們今天要認(rèn)識的新朋友,，——分?jǐn)?shù),。（板書：認(rèn)識分?jǐn)?shù)）

二、體驗(yàn)感悟二分之一 的具體含義

1,、師：（出示實(shí)物圖形）你們看,，現(xiàn)在我手中有個蘋果，想想你可以怎樣得到它的二分之一 呢,？（切）

可現(xiàn)在老師手中拿的是蘋果的圖片,，那你怎么才能得到他的二分之一（對折）

師：為什么對折？

師：是的,，對折后,，兩部分完全重合，說明是平均分,。（不說對稱）

（貼半個蘋果圖）

師：我們把一個蘋果平均分成二份,，其中的一份就是這個蘋果的 二分之一。

說一說,。把一個蘋果平均分成二份,，其中的一份就是這個蘋果的 二分之一（找3、4個學(xué)生說說）

師：那另一半蘋果呢,？

它也是這個蘋果的二分之一 ，為什么,？

小結(jié)：（我們把這個蘋果平均分成二份,，這是其中的一份,，是這個蘋果的二分之一 ，這是其中的另一份,，它也是這個蘋果的二分之一 ,，這兩份 合起來就是這個蘋果。）小聲說說,。

2,、再找人說說二分之一的涵義

3、師：我們剛才把一個蘋果平均分成2份,，每份是它的二分之一 ,。這里有一張長方形的紙，你能得到它的 二分之一嗎,？要求：拿出一張長方形的紙,，折出它的二分之一 。

師：（將作品貼到黑板上）生說：怎么折的,？怎么得到了長方形的 二分之一,？

師：小結(jié)：看來不論是一個蘋果還是一個長方形，只要把它平均分成兩份,，其中的一份就是它的二分之一 ,。

4、驗(yàn)證比薩餅：為什么不能用二分之一來表示

5,、理解形狀相同但大小不同的圖形都可以用二分之一來表示（出示圓課件）

6,、理解形狀不相同大小相同的圖形可以用二分之一來表示（出示正方形課件）

7、判斷,，進(jìn)一步體會“平均分”

三,、在探索體驗(yàn)中理解認(rèn)識其它分?jǐn)?shù)并寫出分?jǐn)?shù)

1、我們一起研究了二分之一 ,，現(xiàn)在我們就來一起認(rèn)識三分之一 ,。

出示課件：把一塊蛋糕平均分成3份，每份是它的（ ）分之一,，寫作：邊說邊寫先寫分?jǐn)?shù)線,，在寫分的分?jǐn)?shù)分母，最后寫取的份數(shù)分子,。

2,、現(xiàn)在靜靜地想想： 里面的“3”和“1”各表示什么意思？分?jǐn)?shù)中間的橫線,，你知道它表示什么嗎,？（同桌討論）3表示的平均分成3份，它叫分母,，1表示的是這3份中的一份,，它叫分子,，中間的橫線表示的是平均分，它叫做分?jǐn)?shù)線,。（相當(dāng)于除法中的除號）

3,、書空：用手在桌子上寫寫三分之一

4、你能不能用正方形的紙折一折,，用陰影表示出它的四分之一 ,？看看誰的方法多,？

師：（收集不同的作品黑板展示）有反饋,，誰是這樣折的,？統(tǒng)計

師：都能用四分之一 表示嗎？（個別要驗(yàn)證,，較難,、沒有折出來的老師出示一個）

師： 你們真棒，一張正方形的紙,，有這么多不同的折法都得到了它的 四分之一,。

5、其實(shí),，除了圖形中有分?jǐn)?shù),，在我們身邊也到處都有。例如：咱們班有36人,，你是咱班人數(shù)的幾分之幾,？（1/36）

如果有個大蛋糕， 劉宇佳這一組來平均分這塊蛋糕,，每人得到這塊蛋糕的,？（板書：1/6）

如果女生來平均分這塊蛋糕，每人得到這塊蛋糕的,？（板書：1/15）

如果全班來平均分這塊,，每人得到這塊蛋糕的？（板書：1/36）

想：這些分?jǐn)?shù),，你有什么發(fā)現(xiàn),？（分的份數(shù)越多，得到的每一份越少）

6,、大家還想認(rèn)識那些分?jǐn)?shù),？你能自己舉個分?jǐn)?shù)的例子嗎？

師：這樣說下去,，說得完嗎,？

生：對了，分?jǐn)?shù)的個數(shù)是無限的,。

四,、感受數(shù)學(xué)文化

1,、分?jǐn)?shù)發(fā)展史的介紹

同學(xué)們創(chuàng)造出了這么多的分?jǐn)?shù)，真了不起,。其實(shí)我們國家是最早使用分?jǐn)?shù)的國家，比西方早了1000多年呢,！

剛剛我們一起研究了分?jǐn)?shù),，那現(xiàn)在你對分?jǐn)?shù)有了哪些了解呢？

五,、鞏固練習(xí)

1,、同學(xué)們真了不起，對分?jǐn)?shù)有了這么多了解,，那你們來看看這些圖,，你能用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分嗎。（幾分之一,，幾分之幾）

2,、看圖估一估，陰影部分大約占長方形的幾分之幾,？（課件驗(yàn)證）

比較：二分之一,、三分之一、六分之一,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3、 玲玲和丁丁在爭論不休,，看看為什么,？

把一根火腿腸分成2份，其中的一份一定是這根火腿腸的二分之一,？

4,、出示課件：形狀不一樣、大小看不出來的三角形,，還是平均分嗎,？

六、總結(jié)收獲

這節(jié)課即將結(jié)束,，能談?wù)勀阌心男┦斋@或體會嗎,？

板書設(shè)計：

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

三年級分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版三年級下冊第五單元“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”的第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步認(rèn)識幾分之一和幾分之幾,，了解分?jǐn)?shù)各部分名稱,，會正確讀寫分?jǐn)?shù)。

2．通過操作,、觀察,、歸納等數(shù)學(xué)活動,，培養(yǎng)實(shí)際操作能力和初步的思維能力。

3．經(jīng)歷運(yùn)用符號和圖形描述二分之一的過程,，建立符號感,，培養(yǎng)抽象思維能力。

4．能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，并能在活動中獲得成功體驗(yàn),。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)識和感知分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)流程：

一,、情境導(dǎo)入

師：五一長假，同學(xué)們出去旅游了嗎,？

生：去了,！

生：分一樣多，才公平,。

生：平均分,。

師：對。每份分得一樣多,，數(shù)學(xué)上把這種分法叫做平均分,。下面我們就用平均分的方法來幫他們分一分吧。（板書課題：分一分,、平均分,。）

師：（出示笑笑和淘氣的頭像，取出四個蘋果,、兩瓶可樂）誰愿意到前面幫他們分一下,，請舉手。（一名學(xué)生到前面分蘋果和可樂,。）

師：比薩餅怎樣平均分呢,？

生：每人一半。

師：誰來分一分,。（指名學(xué)生分比薩餅,。）

師：讓我們來看看淘氣和笑笑每人分得的結(jié)果，都該用數(shù)字幾表示呢,？

生：蘋果每個人分2個,，（板書2）可樂1瓶。（板書1,。）

師：每人分一半比薩餅,，該用什么數(shù)表示呢？

生：0.5。

生：二分之一,。

師：你們能到黑板上工整地寫出來嗎,？

生：它是分?jǐn)?shù)，讀作：二分之一,。

師：你說對了,，這個數(shù)正是老師要介紹給同學(xué)們的新朋友，它是一個分?jǐn)?shù),。（板書：1/2,。）

師：讀分?jǐn)?shù)時要從下往上讀，讀作：二分之一,。

師：（指半個比薩餅）把一個物體平均分成兩份，其中的一半就可以用1/2――這個分?jǐn)?shù)表示,。

師：這個比薩餅中有幾個1/2,？

生：2個1/2。

師：2個1/2合起來就是……

生：1/2,，就是整個一張餅,。（師補(bǔ)充：用1表示。）

二,、探索新知

師：（在實(shí)物投影上出示教材54頁“涂一涂”）我們的新朋友1/2和我們玩起了捉迷藏,。它想請同學(xué)們在這些圖形中找到它并用斜線把它涂出來，誰愿意到前面來涂出它們的1/2,。（師指名學(xué)生到前面的題卡上涂,。）

師：請其他的同學(xué)們把書翻到54頁，涂一涂,。（生練習(xí),，師巡視。）

師：請同學(xué)們幫他檢查一下,，他涂得對嗎,？

生：對。

師：我們的新朋友1/2看同學(xué)們這么快就找到它,，有些不服氣,，給我們提一個問題。

生：因?yàn)檫@些圖形的涂色部分都是這些圖形的一半,。

師：看來1/2還可以表示許多事物的一半,。

師：淘氣、笑笑想和智慧老爺爺共同分享比薩餅,，看來我們要重新分了,。

師：（出示圓片）這回我們該把這個餅平均分成幾份？

生：三份。

師：（將笑笑頭像貼到其中一份里邊）這塊給笑笑的,，同學(xué)們看笑笑得到比薩餅的幾份,？（生：1份。）

師：用哪個分?jǐn)?shù)表示呢,？

生：1/3,。（師板書：1/3。）

師：為什么用1/3表示,？

生：因?yàn)楸人_餅被平均分成三份,，笑笑得到其中1份。

師：（把淘氣的頭像貼到另一份中）那笑笑和淘氣兩人得到這個餅的幾份,？

生：兩份,。

師：可以用哪個分?jǐn)?shù)表示呢？

生：2/3,。（師板書：2/3,。）

師：（在剩余的一份中貼上智慧爺爺?shù)念^像）智慧老爺爺問：“我們?nèi)顺粤诉@個餅的幾分之幾呢？”

生：3/3,，也就是1個餅,。

師：吃完了比薩餅，智慧老爺爺邀請我們玩折紙游戲,。請拿起桌上的正方形手工紙,，現(xiàn)在我們把它平均分成四份。怎么折呢,？快動手試一試吧?。▽W(xué)生自由折，教師巡視,。）

（學(xué)生匯報展示折法,。）

師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿起彩筆，想涂幾份就涂幾份,。想想你涂色的部分能用哪個分?jǐn)?shù)表示,？（師巡視。）

生：我涂了一份,，用1/4表示,。

師：有沒有和這位同學(xué)不同的？

生：我和同桌合作每人涂了一份,，共涂了兩份,，用2/4表示。不過,，我們還有個發(fā)現(xiàn),，就是我倆涂的正好是這個正方形的一半,，一半用1/2表示，所以我猜2/4=1/2,。

師：（驚喜地）真該為你們的發(fā)現(xiàn)鼓掌,。你們有一雙善于觀察的眼睛，讓我們又有了新的收獲,。我們都該感謝你們,！

師：誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？

生：我涂出了這張手工紙的三份,，用3/4表示,。

師：你的回答真完整！誰還想像他這樣用完整的語言說出自己不同的發(fā)現(xiàn),？

……

師：多么完整又清晰的回答?。∧阋沧屛覀冇辛诵率斋@,，感謝你,。

生：7/8、1/10,、3/9、16/17……

師：我們這樣說下去能說得完嗎,？

生：不能,。

師：分?jǐn)?shù)的個數(shù)是無限的。

師：通過剛才的學(xué)習(xí),，讓我們更加接近了分?jǐn)?shù),。同學(xué)們，分?jǐn)?shù)和我們身體各部分一樣有自己的名稱,。如：（師用尺畫橫線寫）3/4,，寫分?jǐn)?shù)時我們要先寫橫線表示平均分，這條橫線的名稱是分?jǐn)?shù)線,。然后寫分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)表示平均分的分?jǐn)?shù),，名稱是分母。最后寫分?jǐn)?shù)線上面的數(shù),，表示其中的一份或幾份,，叫分子?？?/4,，誰能像我一樣，介紹一下它各部分的名稱和表示的意思,。

三,、鞏固練習(xí)

師：（把學(xué)生分為紅、黃、藍(lán),、綠四隊,，課件出示超市場景）分?jǐn)?shù)超市舉辦超市大贏家活動，答題贏購物卡,。比一比哪隊贏的購物卡最多,，哪隊就是超市大贏家。

（一）課件出示各種水果按鈕,，由各隊自由選擇,，每個水果按鈕鏈接一道必答題。

必答題：每答對一題贏兩張購物卡,。

1．教材54頁說一說：引導(dǎo)學(xué)生說一說,，寫一寫，讀一讀這三個新認(rèn)識的分?jǐn)?shù),。

2．教材55頁3題判斷：下面圖形的涂色部分可以用分?jǐn)?shù)表示嗎,？引導(dǎo)學(xué)生明確分?jǐn)?shù)要在平均分基礎(chǔ)上產(chǎn)生。

3．教材55頁第4題,。

（二）課件出示蛋糕和果凍,，后面鏈接搶答題。

搶答題：每答對一題贏三張購物卡,。

1．考考誰是火眼金睛,？（下圖中涂色部分各用幾分之幾來表示。）

（兩幅圖通過移一移,，都能轉(zhuǎn)化成一個圓的四分之一,，對學(xué)生滲透數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)繁為易的思想。）

四,、總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲,？

生：我認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，知道一半用1/2表示,。

生：我知道分?jǐn)?shù)的讀法和寫法,，還知道分?jǐn)?shù)的個數(shù)是無限的。

……

師：我們今天對這個新朋友還只是剛認(rèn)識,，隨著今后的學(xué)習(xí)我們會更加熟悉它,，并熟練使用它。

反思：

這節(jié)課是學(xué)生和分?jǐn)?shù)第一次正式見面,，是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識的起始課,，對后繼學(xué)習(xí)非常重要。課后仔細(xì)回想課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，我感覺這節(jié)課還存在著很多需要改進(jìn)的地方：

1,、從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來看,，學(xué)生的起點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我的預(yù)設(shè)，他們對分?jǐn)?shù)并非一無所知,，而我完全是站在從用“一半”引出“二分之一”,，再到自己折出“四分之一”，步子跨得小,，沒有充分利用學(xué)生已有的知識起點(diǎn)充分放手,，所提的問題缺乏挑戰(zhàn)性，空間不夠大,。但也因?yàn)閷W(xué)生的起點(diǎn)高,，節(jié)省了課堂時間，還使整個課堂生成了些許精彩,。

2,、折紙游戲認(rèn)識1/4、2/4,、3/4,、4/4。這一環(huán)節(jié)將折紙游戲局限在只折正方形手工紙,。這樣局限了學(xué)生的創(chuàng)造力和思維,，也使教學(xué)的氣氛不夠輕松熱烈，學(xué)生的興致沒有完全調(diào)動起來,。如果能夠?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的圖形,，讓學(xué)生挑選自己喜歡的圖形折一折、涂一涂,，說一說自己涂色的部分可以用哪個分?jǐn)?shù)表示。那么,，學(xué)生的興致就會更高漲,，教學(xué)氣氛會更活躍，生成的課程資源會更多,，學(xué)生的認(rèn)知也會上升一個層次,。

總之，通過這節(jié)課,，我真切地感受到了適合學(xué)生的課堂才是最好的課堂,，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總評：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，架設(shè)起生活與數(shù)學(xué)的橋梁

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境,、知識背景密切相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,。”本課教師從創(chuàng)設(shè)“旅游分食物”的情境入手,，喚起學(xué)生對“平均”分的直覺,，從“一半”這個生活經(jīng)驗(yàn)開始，讓學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義,。這樣的教學(xué)設(shè)計,，真正地喚醒了學(xué)生已有的認(rèn)知，溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,。

二,、自主探究，經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程

學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)的知識,，是在認(rèn)識整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說,，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握、理解概念,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，教師通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作實(shí)踐，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解,，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度,。我們看到，教師給了學(xué)生思考的自由,，給了學(xué)生活動的空間和時間,。比如折紙，老師通過讓學(xué)生動手折一折,、涂一涂,，想一想涂色部分可以用哪個分?jǐn)?shù)來表示。在這一過程中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了2/4=1/2,，4/4=1。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對原有知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行了深刻的轉(zhuǎn)化,，從而形成新的主動的建構(gòu)。

三,、合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段

課堂中,，教師本著扎實(shí)、有效的教學(xué)原則,，合理地使用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,。課件不僅是教師教學(xué)的得力助手,，還成為學(xué)生思維發(fā)展的橋梁。例如,，課堂練習(xí)采用學(xué)生喜歡的電視節(jié)目“超市大贏家”的形式,，進(jìn)行深化練習(xí)和鞏固。在學(xué)生精神上已經(jīng)有些疲乏的時候,，練習(xí)一下子抓住了他們的眼球,，激起了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識實(shí)踐的興趣。教師設(shè)計了適合不同層次學(xué)生的問題,。這一系列問題,，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷地深入，知識的后繼性和連貫性得到了很好的體現(xiàn),，成為全課的點(diǎn)睛之筆,。

三年級分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇四

下面是本站小編整理的四年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》說課稿范文，希望對大家有所幫助,。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第四單元第一小節(jié),。“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)闊o論在意義上,，還是在讀寫方法上以及計算方法上,，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象,，學(xué)生接受起來比較困難,，不容易一次學(xué)好。所以,，去年以前的老教材這部分內(nèi)容是安排在三年級上學(xué)期,，九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊112——113頁，從去年秋天的教材才安排在四年級第七冊75-76頁,，這也是因?yàn)檎J(rèn)識到分?jǐn)?shù)的理解較抽象的緣故而做的新調(diào)整。分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的,，本單元只是“初步認(rèn)識幾分之一”,。認(rèn)識幾分之一是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”,，也是整個單元的起始課,，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此,，教學(xué)例1——例5借助實(shí)物演示(如可能我也準(zhǔn)備課件)和學(xué)生所熟悉的具體事例,，通過演示和學(xué)生的操作,，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識打下的基礎(chǔ),。教學(xué)大綱對這一部分知識的要求是：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，會讀,，寫簡單的分?jǐn)?shù),。老師們常容易忽視這部分內(nèi)容，認(rèn)為它太簡單,，簡單是我們對它膚淺的理解,，實(shí)際上它較難理解。例如有一次在學(xué)了這部分內(nèi)容有一個考試題是這樣的,，15的三分之二是多少,，許多老師認(rèn)為這是分?jǐn)?shù)乘法，要到六年級才學(xué),，實(shí)際上這題沒有超標(biāo),，也是考驗(yàn)我們學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義是不是真正的理解了。如果真理解了分?jǐn)?shù)的意義,，做出這題是非常容易的,。所以我們要重視這部分內(nèi)容的教學(xué)，不能停留在一個表面現(xiàn)象上,，而要讓學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù),。

根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學(xué)目的如下：

(1)學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義,，會讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

(2)通過演示,、操作、觀察,、比較,，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力,。

(3)充分發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢,，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

教學(xué)重點(diǎn)：小學(xué)生的思維正處在由形象思維,，逐步過渡到抽象思維的階段,。教學(xué)中要使學(xué)生在認(rèn)識幾分之一時，形成感知的概念,，充分發(fā)揮表象在認(rèn)識分?jǐn)?shù)概念中的橋梁作用,。

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系,，因此分母、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì),，最重要的部分,。

分層遞進(jìn)，由扶到放,。是我設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想,，讓學(xué)生主動探索，獲取知識,，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的,。根據(jù)直觀性原則，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā),，圍繞教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)重點(diǎn)、練習(xí)內(nèi)容自制教具輔助教學(xué),，幫助學(xué)生理解概念,。通過實(shí)物演示和學(xué)生動手操作，來增強(qiáng)學(xué)生的感知力,，認(rèn)識幾分之一,。積極貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用講授法,，在課堂上,，既重視教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則,，逐步完成5個例題的教學(xué)。本節(jié)課的五個例題運(yùn)用不同的方式處理,，達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

認(rèn)識幾分之一這部分內(nèi)容，共有5道例題,。根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則,，教師在講解例1時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看演示,，從日常生活實(shí)例入手,，初步認(rèn)識二分之一，接著扶著學(xué)生認(rèn)識三分之一,，再獨(dú)立認(rèn)識四分之一，五分之一,，十分之一,。學(xué)生通過教師的“教”,，實(shí)現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué)”，體現(xiàn)在教師寓學(xué)法于教法之中,，學(xué)習(xí)中多次讓學(xué)生分組討論合作學(xué)習(xí),，營造出互動教學(xué)的氣氛。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計三個環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

運(yùn)用教具,，以舊引新。一節(jié)新課,，往往是從舊知識引入,，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立,。所以教學(xué)一開始,，我先讓學(xué)生口頭回答把4個餅和2個餅，平均分給2個小朋友,，每人分幾個?把4個餅,、兩個餅“平均分”成兩份后，每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示,。把1個餅分成兩份,，觀察1個餅切成2份后，重疊比較大小一樣,。這每一份生活中叫“半個”,，“半個”餅是多少能用整數(shù)表示嗎?由此引入新課。

(1)運(yùn)用演示,，初步認(rèn)識概念

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這節(jié)課,，幾分之一的表象認(rèn)識比較抽象，為了突破這一難點(diǎn),，在講解例1時,，再次演示平均分一個餅。學(xué)生初步認(rèn)識“平均分”,，理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義,。這時教師指出這半個餅是一個餅的二分之一，引導(dǎo)學(xué)生在不同形狀低上對折一次,，表示出它的二分之一的操作練習(xí),。接著演示，把它平均分割成三份比較大小后還原,，認(rèn)識三分之一,。學(xué)生通過對概念直觀形象的認(rèn)識后，很快明白了幾分之一的含義。接著再教學(xué)分?jǐn)?shù)的讀,、寫法,。

(2)實(shí)際操作，促進(jìn)內(nèi)化

這時不失時機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論,。為什么折的方法不同,，形狀不同，但都能用四分之一表示呢?學(xué)生按老師設(shè)計的目的說出：因?yàn)榘堰@張紙都“平均分”成了四份,，所以每一份就表示這張紙的四分之一,。如果分成四分的大小不相等呢?它不是平均分，就不能用分?jǐn)?shù)表示,，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分”的概念,，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

(3)創(chuàng)設(shè)情景,，鼓勵學(xué)生主動探索

教學(xué)例四,、例五時，學(xué)生觀察,，自學(xué)五分之一,，十分之一的念義，隨機(jī)提出問題,，問題的設(shè)計分層遞進(jìn),，隨例題發(fā)展，突出重點(diǎn),。

在練習(xí)過程中,，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

練習(xí)使學(xué)生掌握知識,，形成技能,，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識,，鍛煉能力的雙重效果,，我在組織練習(xí)活動時注意以下三點(diǎn)：一是練習(xí)的形式要有變化，使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣,。二是練習(xí)的難度逐步提高,，讓學(xué)生做題時都要動腦想一想。三是面向全體學(xué)生,，練習(xí)要有“彈性”,，保證全班每個同學(xué)都有較多的參與機(jī)會。

(2)又設(shè)計了一道小猴分瓜的小故事,，這是一道趣味思考題,。三個同樣大的西瓜,，逐個平均分成2份、3份,、4份,，讓學(xué)生比較二分之一、三分之一,、四分之一的大小,，設(shè)問誰吃的多?為什么?這道題的練習(xí)目的,，促進(jìn)學(xué)生對已學(xué)知識的融合貫通，激發(fā)學(xué)生興趣,，對于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性具有一定的作用,。為建立分?jǐn)?shù)單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的概念埋下了伏筆，最后在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行了全課小結(jié),。

板書是課堂教學(xué)的重要手段,，通過板書突出教學(xué)的難、重點(diǎn),，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實(shí)的基礎(chǔ),。我在設(shè)計板書時注意兩點(diǎn)。

(1)圖文并茂,條理清楚,層次明確,。

(2)突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng),。

三年級分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇五

例2把正方形紙平均分成4份，然后把一份圖上顏色,。

一個正方形平均分成4份,，每份是他的四分之一，沒有圖顏色的就是3個四分之一,，就是四分之三,。

例3看圖填一填，說一說

出示掛圖

由學(xué)生說出是幾分之幾

師板書,，介紹這些數(shù)就是分?jǐn)?shù),，上面的叫分子、下面的叫分母,、中間的線叫分?jǐn)?shù)線,。

1、1題

先用紙折一折,，問：平均分成了幾份,？然后填空

2、2題

同方同學(xué),，你讀我寫,，互相交換

3,、說一說生活中，什么地方要用到分?jǐn)?shù),？

第二課時,、練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：書107——108

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)鞏固學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解,，提高應(yīng)用能力,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的'遷移能力,。

教學(xué)過程：

完成練習(xí)十九的1——7題

1,、1題用分?jǐn)?shù)表示下圖中的陰影部分

2、2題在每個圖里選適當(dāng)?shù)牟糠滞可项伾硎舅旅娴姆謹(jǐn)?shù)

1,、3題用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對嗎,？

注意是否平均分

2、4題選出合適的分?jǐn)?shù)來表示各圖中的陰影部分

此題的陰影部分不是連續(xù)的

3,、5題看圖填空

4,、6題寫出下面的分?jǐn)?shù)，并指出分母和分子

5,、7題

1個面包切成同樣大小的10片,，爸爸吃了4片，爸爸吃了這個面包的（）分之（）

三年級分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇六

分?jǐn)?shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)和小數(shù)之后,，又一個關(guān)于數(shù)的新的領(lǐng)域,。這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點(diǎn)，為下一階段較全面的認(rèn)識分?jǐn)?shù),、同分母分?jǐn)?shù)加減,、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)大小比較,、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算等知識奠定基礎(chǔ),。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識幾分之一,，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一,，并學(xué)會運(yùn)用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。

2,、使學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分?jǐn)?shù),。

3,、結(jié)合觀察、操作,、比較等數(shù)學(xué)活動,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果,，獲得積極的情感體驗(yàn)。

4,、使學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際的需要,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣,。

啟發(fā)法,、演示法、探究法,。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識幾分之一,。

課件、直尺,、練習(xí)紙。

每個學(xué)生2個圖形,、彩筆,、直尺。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，故事引入。

1,、妞妞和貝貝在野餐過程中也遇到了一些問題,，四個蘋果、2瓶水,，怎么分物

2,、引出：數(shù)學(xué)上把物體分得一樣多，叫做“平均分”,。

3,、“一半”在數(shù)學(xué)上用什么來表示？引出課題：認(rèn)識分?jǐn)?shù),。

二,、活動感知，認(rèn)識二分之一,。

1,、通過分一個蛋糕，引出分?jǐn)?shù)

2,、剛才我們認(rèn)識了蛋糕的舟,那長方形的舟乂怎么表示呢,？

3、動手折舟,，學(xué)生作品交流展示,。

小結(jié)：折法不同沒關(guān)系,，只要折的是這個長方形的一半，每一份都是它的i,。

3,、判斷下列圖形的涂色部分能否用x來表示。（由最后一個判斷題引出扌）

三,、深入感知,，認(rèn)識兒分之一。

1,、認(rèn)識幾分之一

（1）,、動手折圖形，涂色表示出它的幾分之一,。

（2）,、個別學(xué)生作品展示交流。

（3）,、小組交流學(xué)生作品,。

2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的書寫,，認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

（1）、以今為例教學(xué)分?jǐn)?shù)的書寫,。

（2）,、學(xué)生給分?jǐn)?shù)各部分起名字。

3,、判斷：你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個圖里的涂色部分嗎,？（練習(xí)紙）

4、估一估,。

（1）,、看圖估一估，再填上合適的分?jǐn)?shù)：

分別估長方形的舟,、吉,、舌，課件移動,，驗(yàn)證,。

（2）、你怎么一下子就估對的,？有什么竅門?

（3）總結(jié)：平均分成的份數(shù)越來越多的時候,，每一份的大小會越來越小

四、聯(lián)系生活,，靈活運(yùn)用,。

1,、下面的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一？

（1）,、圖：法國國旗（+）五角星（彳）巧克力（g）

（2）,、巧克力除了能平均分成8份外，還能怎么分,？

同樣…塊巧克力,，觀察的角度不同，得到的分?jǐn)?shù)也就不同,。

2,、瞧，人體中也能找到有趣的分?jǐn)?shù),。

（1）,、課件演示把初生嬰兒的身長（圖）平均分成四份，其中頭占身高的扌,。

（2）,、把現(xiàn)在的我的身長（圖）平均分成6份，其中頭占身高的舟o

3,、播放廣告

（1）、廣告的畫面能讓你能聯(lián)想到幾分之一,？

師總結(jié):給予別人是快樂的,，和別人共同分享是快樂的！

一,、根據(jù)學(xué)牛年齡特征,，創(chuàng)設(shè)了有趣的問題情境。

對于小學(xué)生來說,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀” ?在教學(xué)中,，我利用了他們喜聞樂見的素材喚起了他們原有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)起來親切,、有趣,、易懂。

二,、加強(qiáng)了動手操作,，降低了認(rèn)知難度。

分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說,，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,。而加強(qiáng)動手操作可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作,，通過兩次折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有了一個直觀的認(rèn)識，學(xué)生加深了對分?jǐn)?shù)概念含義的理解,，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度,。三、加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系,，強(qiáng)化了實(shí)際運(yùn)用,。

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活,，本節(jié)課注重聯(lián)系實(shí)際,，從生活中搜尋素材，如：常見物品中的分?jǐn)?shù),、人體中的分?jǐn)?shù),、廣告畫面中的分?jǐn)?shù)。通過這些聯(lián)系強(qiáng)化了孩子的實(shí)際應(yīng)用能力,。

在整個課堂預(yù)設(shè)時,，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾,，有的教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善,。比如在“估一估”這個教學(xué)環(huán)節(jié)的最后沒有引申到“平均分成的分?jǐn)?shù)越多，每一份就越小”,。再如,，自己的語言還不夠簡潔等。我想只有一次次積累,、一次次思考,，才能上出真止平實(shí)、有效,、精彩的數(shù)學(xué)課,。

三年級分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇七

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

1.知識與技能目標(biāo)：

初步認(rèn)識幾分之一的意義，會讀寫幾分之一,，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。能正確用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

2.方法與過程目標(biāo)：

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自主探究意識,。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識幾分之一的意義,，會讀寫幾分之一。教學(xué)難點(diǎn)：對單位“1”的認(rèn)識的滲透。

教學(xué)準(zhǔn)備：衛(wèi)星資源（課件）,、正方形,、長方形、圓形紙若干,、水彩筆一支,，練習(xí)紙。

怎樣表示,？你能創(chuàng)造一個符號來表示這半個餅嗎,？學(xué)生板演創(chuàng)造的符號。交流時說說為什么這樣表示,。引出課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,。

（一）認(rèn)識1/2（二分之一）：

2.自主活動，鞏固1/2的意義：

（1）請用一張正方形紙試著折出它的1/2,，并用彩色筆涂上喜歡的顏色,。

3.為什么不同形狀都可以用1/2來表示？（它們都是把一個圖形平均分成2份,，每份就是它的1/2,。）

4.創(chuàng)設(shè)爭辯情景：“把一張紙分成兩份，每份一定是這張紙的二分之一,。對嗎,？”（強(qiáng)調(diào)平均分。）

5.聯(lián)系生活：生活中哪些地方可以用1/2表示,？學(xué)生舉例,。（滲透單位1）

（二）自主認(rèn)識其它分?jǐn)?shù)：

1.你還想認(rèn)識哪些分?jǐn)?shù)？（學(xué)生自由回答）

2.請從桌上的正方形,、長方形,、圓形中任意選一種圖形,，折一折,，涂一涂，創(chuàng)造出你喜歡的分?jǐn)?shù),。

（學(xué)生動手操作------小組交流------展示成果（貼,、寫））

3.全班匯報：你認(rèn)識了哪些分?jǐn)?shù)？你是怎樣得到這個分?jǐn)?shù)的,？（學(xué)生匯報演示,，展示作品，在黑板上寫出分?jǐn)?shù),。）

根據(jù)學(xué)生匯報交流相機(jī)點(diǎn)撥,，重點(diǎn)交流1/4的不同表示方法。（多媒體演示衛(wèi)星資源中動畫演示部分——四分之一的.不同折法,。）

都是它的四分之一”這一數(shù)學(xué)本質(zhì)問題,?！?/p>

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：齊讀黑板上的分?jǐn)?shù)。剛才同學(xué)們創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)有什么共同點(diǎn),？

2.歸納認(rèn)知：象1/2,、1/4、1/8,、1/10-----這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)---我們今天重點(diǎn)學(xué)習(xí)幾分之一,。（這些分?jǐn)?shù)都表示是把一個圖形平均分成幾份，每份就是幾分之一,。）你想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎,？（學(xué)生介紹分子、分母,、分?jǐn)?shù)線）

3.質(zhì)疑學(xué)習(xí)：通過剛才的學(xué)習(xí),，你已經(jīng)知道了什么？還想知道什么,？

1.說分?jǐn)?shù),。生活中處處有分?jǐn)?shù)，請你聯(lián)系生活實(shí)際,，用幾分之一說一句話,。如我家有三口人，我占全家人口數(shù)的1/3,。

2.找分?jǐn)?shù),。從數(shù)學(xué)樂園的情景圖中找出分?jǐn)?shù)，并說一說是怎么想的,。多媒體展示情景圖,。

機(jī)動練習(xí)：

1.涂分?jǐn)?shù)。練習(xí)二十二第1題：看分?jǐn)?shù),，涂顏色,。

2.練習(xí)二十二第2題：判斷圖形中的涂色部分的表示方法對不對？

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識,、形成技能,、發(fā)展】

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三年級分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇八

1、結(jié)合具體情境和直觀操作初步認(rèn)識并理解幾分之一,，能正確讀寫幾分之一這樣簡單的分?jǐn)?shù),。

2、通過折一折,、辯一辯等各種實(shí)踐活動,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。

3,、讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識來源于生活,、應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),、愛數(shù)學(xué)的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)為：會讀、寫幾分之一并初步理解幾分之一的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)為：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),，能結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知

師：“中秋節(jié)，媽媽買了四塊月餅給聰聰明明兩個人分,，他們平均每人能夠分得幾塊,？”

生：2塊

師：“那為什么每人是兩塊，而不是明明3塊,，聰聰1塊呢,？”

生：不公平，沒有平均分

師：對,，數(shù)學(xué)上我們把每份分得一樣多就叫平均分

生：一半

師：那一半誰知道用什么數(shù)學(xué)表示?

生：1/2,

師：對,，1/2，我們把想1/2的數(shù)就叫做分?jǐn)?shù),，今天我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

二,、自主探究，構(gòu)建新知

1,、認(rèn)識1/2

師：“同學(xué)們,，我們把一個月餅平均分成兩份，其中的一份就是這塊月餅的1/2,，誰能像老師這樣來說一說,。你來說。

生1：把一個月餅平均分成兩份,，其中的一份就是他的1/2,。

生2：把一個月餅平均分成兩份,，其中的一份就是他的1/2,。

教師規(guī)范書寫1/2,并認(rèn)識各部分的名稱。

師：你們說的可真好,，那我們這樣分（出示不平均分的情況）你們同意嗎,？

生：不同意，沒有平均分

師：你們總結(jié)的太好了，我們一定要平均分,。

師：請同學(xué)們你手中的長方形紙,，找出他的1/2。

請學(xué)生上臺展示,，并說一說他是如何分的

2,、認(rèn)識1/4

的圓形紙，代表是月餅,，你來分一分,，折一折

請同學(xué)們上臺展示，嘗試說一說如何分的

師：我們把一個月餅平均分成4份,，每份就是這塊月餅的1/4,。

請同學(xué)們上臺展示，說一說你是如何得到1/4,，并把學(xué)生的每種不同的折法都放在黑板上展示,。

師：請同學(xué)們看黑板，為什么折法不同,，陰影部分都能用1/4來表示呢,？

生：因?yàn)檎鄯ú煌瑳]關(guān)系，只要把物體平均分成四份,，每份就是它的1/4.

3,、認(rèn)識幾分之一

師：“我們認(rèn)識過1/2和1/4后，你們還想認(rèn)識幾分之一呢,，誰愿意說一說,？”

生：我想認(rèn)識1/3。

師：那你如何得到呢,？

生：我把一個月餅平均分成3份,，每份就是這個月餅的1/3，

師：你說的可真好呀,，誰還想認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，嘗試說一說他們是如何分的

4,、比較大小

生：沒有,，1/4要比1/2小

師：你是如何看出來的

生：通過我們剛剛折的時候發(fā)現(xiàn)，分子都是1的時候,，分母越大,，分?jǐn)?shù)越小。

三,、鞏固練習(xí),，拓展應(yīng)用

1,、下面的分?jǐn)?shù)可以表示表示各圖中的涂色部分嗎？

2,、你知道涂色部分占整個圖形的幾分之幾嗎,？

3、比較大小

四,、課堂小結(jié),，反思提高

同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

三年級分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇九

1．使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一,，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,。

2．通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識,、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力,。

3．在動手操作、觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的.成功體驗(yàn)。

教師準(zhǔn)備多媒體課件或?qū)嵨锿队皟x,，含有4塊月餅的圖片,。師生都準(zhǔn)備圓片一張，相同大小的正方形紙若干張,。

動態(tài)演示關(guān)于主題圖內(nèi)容多媒體課件,，接著出示含有4塊月餅的圖片。

1．把這4塊月餅分給小強(qiáng)和小芳,，可以怎樣分,？如果分得比較公平，每人分幾塊,？

學(xué)生說出想法后,，教師板書：平均分。

2．把2塊月餅平均分給2個同學(xué),，每人分幾塊,？板書：1。

3．把1塊月餅平均分給2個同學(xué),，每人分幾塊,？讓學(xué)生想一想、猜一猜,，也可用圓形紙片代替月餅進(jìn)行對折,、重合等操作。根據(jù)學(xué)生回答,，教師引入并板書課題：分?jǐn)?shù),。

（一）認(rèn)識1/2。

1．多媒體課件演示例1分月餅的情境圖,。指出：把一個月餅平均分成兩塊,，每塊是一半，也就是它的二分之一,。

2．指導(dǎo)學(xué)生讀,、寫1/2。

3．學(xué)生活動：用圖片折出它的1/2,，并寫上1/2,。

4．實(shí)物投影出示判斷題。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的1/2,？哪些不是,？說出理由。

（二）認(rèn)識1/4,。

1．要得到一塊月餅的1/4應(yīng)該怎樣分,？這個1/4怎么表示出來？怎么寫,？

（1）組織學(xué)生活動,。拿出圖片通過折、涂,、看,、說等活動感知1/4。

（2）電腦課件動態(tài)演示,，把一塊月餅平均分成四塊,，每塊是它的四分之一。

（3）小結(jié)：像1/2,、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),。

2．教學(xué)例2。

（1）想一想：如何折出一個正方形的1/4,？

（2）組織小組合作學(xué)習(xí),。學(xué)生獨(dú)立折紙，然后在小組里交流,。

（3）全班集中匯報,。學(xué)生自愿將小組成果展示在實(shí)物投影儀上（或貼在黑板上），說一說各自的折法,。

3．完成第93頁做一做第1題,。

（三）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小,。

1．出示例1第一組圖1/2和1/4。

（1）猜想：哪個分?jǐn)?shù)大一些,？

（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息,。

（3）電腦課件演示1/2和1/4比較重疊過程、閃現(xiàn),，讓學(xué)生直觀感受,。

3．讓學(xué)生討論合作。通過上面兩組數(shù)的比較,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。

4．完成第93頁做一做第2題,。

完成練習(xí)二十二的第1～3題,。

三年級分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十

１.通過小組的合作學(xué)習(xí)活動，對分?jǐn)?shù)有初步的認(rèn)識,，培養(yǎng)互助,、合作的意識。

２.在想一想,、分一分,、看一看、說一說的學(xué)習(xí)活動中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，動手操作能力和表達(dá)能力。

３.進(jìn)一步理解平均分的含義,，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，會讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一,。

４.在動手操作,，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn),。

進(jìn)一步理解平均分的含義，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，會讀寫幾分之一,，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

教學(xué)方法：自主探究,、合作交流

一.創(chuàng)設(shè)情境,，引出問題。

師：如果把6個蘋果平均分給兩個小朋友,，每人得到幾個蘋果,？預(yù)備——開始生：（拍手擊掌）

師：如果把2個蘋果平均分給兩個小朋友,，每人得到幾個蘋果？預(yù)備——開始生：（拍手擊掌）

師：怎么不拍了,？

生１：每人半個蘋果怎么拍?。?/p>

師：是啊,，這半個蘋果,，用我們以前學(xué)習(xí)的數(shù)能表示嗎,？

生：不能,。

師：那么，用一個什么樣的數(shù)來表示呢,？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識,。

二.動手操作，探索交流,。

（一）認(rèn)識二分之一

生：分成的兩份必須一樣大,。

師：把這個圓平均分成了2份（動畫演示）。

師：這樣的一份也就是——（生：一半）,，這樣的一半就可以說是這個圓的二分之一,。注意這二分之一怎么寫？先畫中間這條橫線,，表示平均分,，把整個圓平均分成兩份，就在下面寫2,，因?yàn)楸硎酒渲械囊环?，所以在橫線上面寫1.

師：一起來讀這個數(shù)。

師：誰來說說這二分之一在這個圓中表示什么意思,？（指名說）

師：想一想,，這一半可以用二分之一表示，那另外一半又可以怎樣表示呢,？（教師強(qiáng)調(diào)：只有平均分,，每份才是它的二分之一。）

（二）認(rèn)識四分之一

2．生：其中的一份可以用四分之一來表示

3．師：你能來寫一寫四分之一嗎,？

4．師：同桌互相說一說四分之一在這塊月餅中表示的意義,。

5．師總結(jié)：在平均分的過程中，我們認(rèn)識了二分之一和四分之一,，這樣的數(shù)就叫分?jǐn)?shù)（板書）

（三）動手操作——折一折,。

1．師：我們共同認(rèn)識了二分之一和四分之一，你是否能利用我是為你們準(zhǔn)備的這些不同形狀的手工紙,，試著折一折,、涂一涂,，表示出你手中那張紙的二分之一或者四分之一。

2．生：動手操作,。

3．同桌交流討論：拿的是什么圖形,？你表示的是哪個分?jǐn)?shù)？

4．匯報成果,。（把作品貼在黑板二分之一和四分之一的相應(yīng)位置下）

5．師：你們真了不起,，你們不但認(rèn)識了二分之一和四分之一，而且能折出不同圖形的二分之一或者四分之一,。

6．生：我折出了八分之一,。

7．師：八分之一這可是一個新的分?jǐn)?shù)，快來介紹一下,，你是怎么得到這個分?jǐn)?shù)的,？

8．生:我把一張正方形的紙平均分成8份，每一份就是這張紙的八分之一,。

10．生：舉例（板書：15分之1100分之124分之1）

11．師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù),，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的１份,，就是幾分之一,，看來生活中的分?jǐn)?shù)真是數(shù)也數(shù)不清，也就是有-----生：無數(shù)個（板書：……）

（四）比較分?jǐn)?shù)大?。?/p>

1．師：我們認(rèn)識了分?jǐn)?shù),，并了解了他們表示的意義，下面你能用準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)表示涂色部分嗎,？（出示二分之一和四分之一圖）

2．師：能結(jié)合圖示,，試著比較一下二分之一和四分之一的大小嗎？

3．生：二分之一大于四分之一

4．師：再來看下一組（出示三分之一和五分之一圖）

5．生：三分之一大于五分之一

6．師：在比較的過程中,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

7．生1：橫線下面的數(shù)越大，份數(shù)就越小,。

生2：同樣的物體,，平均分的份數(shù)越多，其中的每一份就越小,。

8．師：你的發(fā)現(xiàn)太重要了,，有了這個發(fā)現(xiàn)，我們就可以比較幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)了,，你能試著用他的發(fā)現(xiàn),，來比較一下黑板上二分之一、四分之一和八分之一這三個分?jǐn)?shù)嗎？（板書）

三.鞏固練習(xí),，拓展深化,。

(一)基礎(chǔ)練習(xí)

（１）填一填。

（２）組內(nèi)交流,，你是怎樣想的,？

（二）拓展與延伸：

1、紅線長還是藍(lán)線長,？（留出紅線三分之一和藍(lán)線的二分之一同樣長,，其他部分遮蓋）

2、各涂色的部分分別是大正方形的幾分之一,？

4．拿出盒子中粉筆的二分之一,，為什么同樣是二分之一，卻拿出了不同的'數(shù)量,？

師：通過這樣的訓(xùn)練,，我們要學(xué)會善于應(yīng)變,，不同問題要不同分析,。

四.總結(jié)反思，評價體驗(yàn),。

三年級分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十一

１.通過小組的合作學(xué)習(xí)活動,，對分?jǐn)?shù)有初步的認(rèn)識，培養(yǎng)互助,、合作的意識,。

２.在想一想、分一分,、看一看,、說一說的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，動手操作能力和表達(dá)能力,。

３.進(jìn)一步理解平均分的含義，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，會讀寫幾分之一,，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

４.在動手操作,，觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn),。

進(jìn)一步理解平均分的含義,，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，會讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一,。

教學(xué)方法：自主探究,、合作交流

一.創(chuàng)設(shè)情境，引出問題,。

師：如果把6個蘋果平均分給兩個小朋友,，每人得到幾個蘋果？預(yù)備——開始生：（拍手擊掌）

師：如果把2個蘋果平均分給兩個小朋友,，每人得到幾個蘋果,？預(yù)備——開始生：（拍手擊掌）

師：怎么不拍了？

生１：每人半個蘋果怎么拍??？

師：是啊，這半個蘋果,，用我們以前學(xué)習(xí)的數(shù)能表示嗎,？

生：不能。

師：那么,，用一個什么樣的數(shù)來表示呢,？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識。

二.動手操作,，探索交流,。

（一）認(rèn)識二分之一

生：分成的`兩份必須一樣大。

師：把這個圓平均分成了2份（動畫演示）,。

師：這樣的一份也就是——（生：一半）,，這樣的一半就可以說是這個圓的二分之一。注意這二分之一怎么寫,？先畫中間這條橫線,，表示平均分，把整個圓平均分成兩份,，就在下面寫2,，因?yàn)楸硎酒渲械囊环荩栽跈M線上面寫1.

師：一起來讀這個數(shù),。

師：誰來說說這二分之一在這個圓中表示什么意思,？（指名說）

師：想一想，這一半可以用二分之一表示,，那另外一半又可以怎樣表示呢,？（教師強(qiáng)調(diào)：只有平均分，每份才是它的二分之一,。）

（二）認(rèn)識四分之一

2．生：其中的一份可以用四分之一來表示

3．師：你能來寫一寫四分之一嗎,？

4．師：同桌互相說一說四分之一在這塊月餅中表示的意義。

5．師總結(jié)：在平均分的過程中，我們認(rèn)識了二分之一和四分之一,，這樣的數(shù)就叫分?jǐn)?shù)（板書）

（三）動手操作——折一折,。

1．師：我們共同認(rèn)識了二分之一和四分之一，你是否能利用我是為你們準(zhǔn)備的這些不同形狀的手工紙,，試著折一折,、涂一涂，表示出你手中那張紙的二分之一或者四分之一,。

2．生：動手操作,。

3．同桌交流討論：拿的是什么圖形？你表示的是哪個分?jǐn)?shù),？

4．匯報成果,。（把作品貼在黑板二分之一和四分之一的相應(yīng)位置下）

5．師：你們真了不起，你們不但認(rèn)識了二分之一和四分之一,，而且能折出不同圖形的二分之一或者四分之一,。

6．生：我折出了八分之一。

7．師：八分之一這可是一個新的分?jǐn)?shù),，快來介紹一下,，你是怎么得到這個分?jǐn)?shù)的？

8．生:我把一張正方形的紙平均分成8份,，每一份就是這張紙的八分之一,。

10．生：舉例（板書：15分之1100分之124分之1）

11．師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù),，都是把一個物體平均分成若干份,，任取其中的１份，就是幾分之一,，看來生活中的分?jǐn)?shù)真是數(shù)也數(shù)不清,，也就是有-----生：無數(shù)個（板書：……）

（四）比較分?jǐn)?shù)大小：

1．師：我們認(rèn)識了分?jǐn)?shù),，并了解了他們表示的意義,，下面你能用準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)表示涂色部分嗎？（出示二分之一和四分之一圖）

2．師：能結(jié)合圖示,，試著比較一下二分之一和四分之一的大小嗎,？

3．生：二分之一大于四分之一

4．師：再來看下一組（出示三分之一和五分之一圖）

5．生：三分之一大于五分之一

6．師：在比較的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

7．生1：橫線下面的數(shù)越大,，份數(shù)就越小。

生2：同樣的物體,，平均分的份數(shù)越多,，其中的每一份就越小。

8．師：你的發(fā)現(xiàn)太重要了，有了這個發(fā)現(xiàn),，我們就可以比較幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)了,，你能試著用他的發(fā)現(xiàn)，來比較一下黑板上二分之一,、四分之一和八分之一這三個分?jǐn)?shù)嗎,？（板書）

三.鞏固練習(xí)，拓展深化,。

(一)基礎(chǔ)練習(xí)

（１）填一填,。

（２）組內(nèi)交流，你是怎樣想的,？

（二）拓展與延伸：

1,、紅線長還是藍(lán)線長？（留出紅線三分之一和藍(lán)線的二分之一同樣長,，其他部分遮蓋）

2,、各涂色的部分分別是大正方形的幾分之一？

4．拿出盒子中粉筆的二分之一,，為什么同樣是二分之一,，卻拿出了不同的數(shù)量？

師：通過這樣的訓(xùn)練,，我們要學(xué)會善于應(yīng)變,，不同問題要不同分析。

四.總結(jié)反思,，評價體驗(yàn),。

三年級分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十二

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科書第75――76頁的例1――例5,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,，會讀寫幾分之一,。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)生的操作能力、思維能力|及創(chuàng)新意識。

2,、過程與方法：先一起認(rèn)識2(1)，在通過動手操作,，創(chuàng)造認(rèn)識更多的分?jǐn)?shù)，從而掌握分?jǐn)?shù)的特征,。

3,、情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識并讀寫幾分之一，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

四,、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

1,、教師準(zhǔn)備：課件（練習(xí)題）,，為每個小組準(zhǔn)備不同形狀的紙若干張，膠水,，剪刀,。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：彩色筆,。

教學(xué)過程：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。

1,、故事導(dǎo)入：每年的八月十五是中國的傳統(tǒng)節(jié)日――中秋節(jié)，在中秋節(jié)這一天,，家家都要圍在一起吃月餅,。今年的八月十五這一天，強(qiáng)強(qiáng)一家也圍在一起吃月餅,，強(qiáng)強(qiáng)和弟弟看著香甜的月餅饞得直流口水,，嚷嚷和吃月餅?？蓩寢屨f：“吃月餅可以,，我得先考考你們?！?/p>

“14塊月餅，平均分給兩個人,，每人分幾塊,？”同學(xué)們，你們知道嗎,？

“8塊月餅,，平均分給兩個人，每人分幾塊,？”

2,、老師看他倆回答得這么好,，決定獎勵給他倆一塊大月餅。（師拿出一個圓形紙片,，分成大小不一的兩部分,。）

問：“你們看，老師這樣分公平嗎,？為什么,？”

接著問：“要分的大小一樣，得怎么分,？”（讓學(xué)生知道平均分才公平）

師：“那我到底要分給他倆幾塊呀,？”（生回答）

師由此引出課題，并板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

（二）學(xué)習(xí)二分之一

1,、同學(xué)們,，你們從老師給你們的紙中選擇一張試著分分它的二分之一嗎？（學(xué)生動手分）

2,、誰來說說你是怎么分的,？（讓兩名生回答）

3、師：同學(xué)們都是對折以后分成了大小相同的兩部分,，這樣分我們我們叫（生答,師板書：平均分）

4,、師：誰能用上“平均分”這三個字，再說說你是怎樣分的,？（指名生回答）

5,、師：老師就把這塊月餅獎勵給他倆（師邊說邊把圓剪開，粘在黑板上）強(qiáng)強(qiáng)拿著月餅可高興了,，他說（課件出示：把一塊月餅分成兩份,，每份是它的二分之一）

指名讀這句話

問：你們同意他的說法嗎？（生答后進(jìn)行辯論）

生觀察后回答,，是引導(dǎo)生注意“每份”,、“它的”兩個詞，并把這兩個詞變成紅色,。

7,、面和你小組的同學(xué)說說你剛才分的過程，注意要把那些特別重要的詞突出出來,。（生小組交流）

8,、我們認(rèn)識了二分之一，那誰能試著寫寫二分之一,？（生到黑板上寫,，是再強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的正確寫法）

（三）動手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

1,、師：剛才我們一起認(rèn)識了二分之一,，其實(shí)這個大家族中還有許多新朋友等著我們?nèi)フJ(rèn)識,，相信聰明的你們一定能夠運(yùn)用老師給你們準(zhǔn)備的材料創(chuàng)造出更多的分?jǐn)?shù)，趕快行動起來吧,。

2,、生用不同形狀地紙動手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并把它貼在黑板上,，用分?jǐn)?shù)表示出來,。

3、師有選擇的讓生說說意義,。

4,、同學(xué)們，你們真聰明,，用自己的小巧手創(chuàng)造了這么多分?jǐn)?shù),，像2(1)、3(1),、4(1),、8(1)……這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

5,、我們創(chuàng)造出了這么多分?jǐn)?shù),，我們來觀察一下，分?jǐn)?shù)和我們以前學(xué)的整數(shù)一樣嗎,？那不一樣,？（生答）

讓生看書，了解各部分名稱,，是相應(yīng)板書,。

（四）、練習(xí)（課件出示練習(xí)題）

1,、選擇能用4(1)表示的圖,。

2、為涂色部分寫分?jǐn)?shù)或用分?jǐn)?shù)表示涂色部分,。

3,、寫分?jǐn)?shù)，看看每個小圖形各是大正方形的幾分之幾（師發(fā)給每組圖片,，小組討論后交流）

（五）聯(lián)系生活,，談分?jǐn)?shù)生活中的運(yùn)用。

生自由交流在生活中發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)

（六）升華總結(jié)

師：是,，不僅這些圖形和紙片中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識，生活的每個角落都有數(shù)學(xué)的存在,，課下,，同學(xué)們到生活中去發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù),，下節(jié)課交流。