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分數(shù)的初步認識教學設計(7篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-11-11 07:31:01
分數(shù)的初步認識教學設計(7篇)
時間:2022-11-11 07:31:01     小編:admin

在日常學習,、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀,。

分數(shù)的初步認識教學設計篇1

教學目標:

1,、初步認識分數(shù),能正確地讀寫分數(shù),,掌握分數(shù)各部分的名稱,。

2、借助直觀演示,、操作,、觀察、概括,,等方法,,引導學生感受幾分之一的形成過程。

3,、體驗分數(shù)在生活中的應用,,提高學習數(shù)學的興趣,。

教學方法:

觀察分析合作探究法。

教學重點:

理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數(shù),。

教學難點:

使學生頭腦中形成“幾分之一”的表象,。

課前準備:

多媒休、師生各準備長方形紙,,正方形紙,,圓形紙各3張,水彩筆1支,。

教學過程:

一,、創(chuàng)設情境,導入新課

同學們,,你們喜歡聽西游記里的故事嗎,?

有一天,唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上,,走得又餓又渴,。這時剛好路過一個桃園地,“哇,,好大的桃子呀,!”八戒見了直流口水說:“師傅可以吃桃子嗎?”唐僧說:“吃桃子可以,,不過我得先考考你,。”唐僧說:“有4個桃子,,平均分給你和悟空,,每人分幾個?請寫下這個數(shù),?!必i八戒很快就寫下了這個數(shù)。唐僧又說:““有2個桃子,,平均分給你和悟空,,每人分幾個?請寫下這個數(shù),?!必i八戒想了想,,又寫下了這個數(shù),。唐僧見豬八戒回答得這么快就說:“很好,那么1個桃子,,平均分給你和悟空,,每人分幾個,?該怎么寫?”這可把八戒難住了,。

同學們,,你們知道每人分幾個嗎?半個桃子可以用什么數(shù)來表示呢,?看來同學們想不出該用什么數(shù)來表示,,沒關系,今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題,。它就是——分數(shù),。這節(jié)課我們一起來研究分數(shù)的初步認識。(出示課題)

二,、觀察操作,,探求新知

1、借助形象,,認識,。

多媒體演示平均分月餅,問:請同學們注意觀察老師把這個月餅怎樣了,?(切開了)兩塊月餅的大小怎樣,?(同樣大)說明老師怎么分,?(平均分)把一個月餅平均分成兩份,每份是整個月餅的多少?(一半)一半是日常生活中的說法,,用數(shù)學語言來說,是整個月餅的二分之一。(教師板書)短短的橫線表示平均分,,橫線下面的2表示平均分成2份,,橫線上面的1表示1份,,這個數(shù)讀作二分之一,。全班同學讀一讀這個數(shù),。(生讀)這一塊是這個月餅的二分之一,,(指另一塊)這一塊是這個月餅的多少呢,?

現(xiàn)在誰能用一話把剛才分餅的過程說完整?(把一個餅平均分成兩份,,每份是它的二分之一,。)這句話中你覺得哪些字詞很重要?(學生各自發(fā)表見解,,說出自己覺得重要的字詞)教師先給予肯定:其實同學們說的那些字詞都重要,,那究竟哪些更重要呢?

多媒體演示不平均分的圓,。如果像這樣分,,每一塊能不能用表示?(不能)可見這里能不能漏掉“平均”兩個字,?(不能)

“每一份”是什么意思?(兩份都是它的)所以這里強調“每一份”,。這句話中“它”是指誰?(這里的整個餅)老師從口袋中拿出一個比大屏幕上的餅小得多的真餅,,問:能不能說這里的每一份是我手上的這個真餅的,?(不能)可見這里的“它”字重不重要?(重要)能。

請全班同學齊讀,。

2,、仔細觀察,認識,。

多媒體演示平均分成三份的圓形,。教師提問:這個圓形被平均分成幾份,?(3份)涂陰影的部分能不能用一個分數(shù)來表示?(教師板書)只有這一份是它的三分之一嗎,?(另外兩份都可以表示它的)

誰能用一句話說說表示什么意思,?(把一個圓形平均分成三份,每一份是它的三分之一)“它”指的是誰,?(這個圓形)

3,、動手操作,認識,。

剛才我們認識了三分之一,,接下來還想認識什么分數(shù)?(教師板書)

現(xiàn)在請你們拿出課前準備好的長方形,、正方形,、圓形紙。四人小組先研究研究,,再分工合作,,用不同形狀的紙分別折出,并用水彩筆畫出陰影,??茨囊唤M的辦法多。

教師在黑板上展示學生的各種不同折法,,請同學到臺上當小老師評講各種折法正確與否,,并說出道理。討論:為什么折法不同,,但都能表示出,?(不管怎樣分,只要平均分成4份,,每份就是它的四分之一,。)

4,、自主學習,認識五分之一,。

我們已經(jīng)認識了分數(shù)這個大家庭里的3位成員,,還有許多分數(shù)想和我們交朋友,你們愿意和它們見面嗎,?下面請你們打開書X頁,,自學例4、例5,。

例4,、

(1)看書,填空,。(多媒體出示,。)

(2)學生匯報,訂正,。

(3)教師指陰影部分問:它為什么能用表示,?

例5,、

(1)請學生到臺上當小老師講解:把1分米線段平均分成10份,,這一份是它的。(投影出示)

(2)你們有沒有問題要問這位小老師,?

學生的問題由學生回答,。若學生提不出好的問題,老師可以對臺上的同學提問,。

三,、歸納認識,學寫分數(shù)

(1),、把一個月餅平均分成2份,,每份是這個月餅的,把一個圓形平均分成3份,,每一份就是這個圓的,,把一個長方形平均分成4份,每份是這個長方形的,,把一條線段平均分成10份,,每份是這條線段的。通過這些例子,,你發(fā)現(xiàn)了什么,?(把哪個物體平均分成幾份,每份就是那個物體的幾分之一,。)

(2),、像……這樣的數(shù),都是分數(shù)。(指黑板上的分數(shù))你知道分數(shù)各部分名稱嗎,?請在__頁上找答案,。(請學生說,師板書)

(3)今天學的分數(shù)都有什么共同的特點,?(分子都是1,。)今天我們所認識的分數(shù)是幾分之一的分數(shù)。

(4)寫分數(shù)時我們先寫什么,?再寫什么,?最后寫什么?(先寫分數(shù)線,,再寫分母,,最后寫分子)下面就來寫幾個分數(shù),看誰寫得漂亮,。(學生寫完后一起讀這三個分數(shù))

(1)十分之一(2)九分之一(3)分母是8分子是1的分數(shù)

四,、鞏固練習,理解應用

1,、做一做第X題:哪個圖里的涂色部分是,,在()里劃√。

2,、請你聯(lián)系生活實際,,從身邊找一找分數(shù)。

分數(shù)的初步認識教學設計篇2

教學目標

1,、結合具體實例,,使學生初步認識幾分之一,并能結合直觀圖形,,初步學會比較幾分之一的大小,。

2、通過開展豐富的數(shù)學活動,,使學生獲得對“平均分”及分子,、分母含義的充分感知和體驗,為進一步認識分數(shù)積累感性經(jīng)驗,。

3,、體會分數(shù)來自生活實際需要,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,,激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣,。

教學過程

一、導入

1,、談話,,出示場景圖,,引導學生觀察場景圖中的各種食品。

小朋友們,,在不知不覺中,,秋天已經(jīng)到了我們大家的身邊了。(課件出示場景圖)在這豐收的季節(jié)里,,小明和小麗這一對好朋友相約來到郊外進行野餐活動,,讓我們一起來看看,他們都準備了那些好吃的食品,?

2,、引導學生把場景圖中的各種食品平均分。

(1)把4個蘋果平均分成2份,,每份是多少個,?(讓學生用手勢表示,教師板書:2)

(2)把2瓶礦泉水平均分成2份,,每份是多少瓶,?

(學生繼續(xù)用手勢表示,1教師板書:1)

(3)把一個蛋糕平均分成2份,,每份是多少,?(學生用手勢表示發(fā)生了困難,由此引出分數(shù),,揭示課題)

二,、展開

(一)認識1/2

1、討論:把一個蛋糕平均分成兩份,,應該怎樣分?(課件演示,,突出每一份同樣多,。)

2、思考:把一個蛋糕平均分成了兩份,,這一份就是這個蛋糕的一半,,它就可以用哪個數(shù)來表示呢?(引出“二分之一”)

3,、介紹“二分之一”的寫法,。

4、討論:右面的這一份能不能用1/2來表示,?為什么,?

5、得出結論:把一個蛋糕平均分成了兩份,,每份都是它的1/2,。(讓學生完整地說一說,。)

6拓展:你還能把什么物體平均分,表示出它的1/2,?

(1)請學生從老師課前提供的學具中任選一種,,分一分,表示出它的1/2,。

(2)自己想一個物品,,說一說怎樣可以得到它的1/2。

(二)認識幾分之一

1,、啟發(fā):剛才,,我們一起把一個物體平均分成了2份,其中的一份就是它的1/2,,請大家想一想,,如果把那一個物體平均分成一個物體平均分成了3份、4份,、5份,,……又應該怎樣用分數(shù)來表示呢?(課件出示“想想做做”第一題的四幅圖,。)

2,、小組里議一議:每個圖形是怎樣分的?涂色部分應該是它的幾分之幾,?

3,、全班交流,注意引導學生完整地敘述,。

5,、拓展:請學生自選一樣物品,表示出它的幾分之一,。

6,、辨析:有幾個小朋友是這樣表示1/4的,對不對,?為什么,?(課件出示“想想做做”第二題的四幅圖,讓學生看圖議一議,,再作出判斷并說明道理,。)

(三)介紹分數(shù)各部分的名稱。

1,、觀察比較:剛才我們一起認識了1/2,、1/3、1/6,、1/8,、……,,它們都是分數(shù)。觀察這些數(shù),,它們都由幾部分組成,?

2、結合具體的例子介紹分數(shù)各部分的名稱,。

3,、讓學生舉例說一說。

(四)比較幾分之一的大小

1,、猜一猜:有兩塊同樣大的月餅(課件出示兩個圓),,小明吃了其中一塊的1/2,小麗吃了另一塊的1/4,,誰吃的多,?(先自己想一想,再在小組里議一議,,說一說道理,。)

2、交流猜的結果,,借助圖形驗證猜測,。

3、繼續(xù)猜一猜:有三塊同樣的巧克力,,三個小朋友分別吃了一塊巧克力的一部分,,大約是這塊巧克力的幾分之一?(課件出示三個長方形,,用陰影表示吃了的部分,,分別占1/3、1/6,、1/8,,但先不畫出等分線,等學生猜對以后再畫上,。)

4、比一比:誰吃得最多,?誰吃得最少,?從中你發(fā)現(xiàn)了什么?

三,、應用

1,、介紹生活中的分數(shù):今天我們學習了分數(shù),其實在我們的生活中有很多東西都與分數(shù)有關,。(出示路牌,、外國國旗等,,讓學生說一說上面隱含的“分數(shù)”)

2、觀察黑板報(“想想做做”第六題中的圖):說說這些欄目分別大約是這塊黑板的幾分之一,?(黃色部分占幾分之一結果應是開放的)

3,、向課外延伸:只要大家在日常生活做一個用心的人,善于用數(shù)學的眼光去觀察我們周圍的世界,,你一定還會發(fā)現(xiàn)更多的分數(shù)?。ü膭顚W生課后進一步觀察、交流,。)

《分數(shù)的初步認識—認識幾分之一》教學設計

教學目標:

1.使學生初步認識幾分之一,,會讀會寫幾分之一,能比較分子是1的分數(shù)的大小,。

2.通過小組合作學習活動,,培養(yǎng)學生合作意識,、數(shù)學思考與語言表達能力,。

3.在動手操作、觀察比較中,,培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神,,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗,。

教具、學具準備:教師準備多媒體課件或實物投影儀,,含有4塊月餅的圖片。師生都準備圓片一張,,相同大小的正方形紙若干張,。

教學過程:

一、創(chuàng)設情境,,引入課題

動態(tài)演示關于主題圖內容多媒體課件,,接著出示含有4塊月餅的圖片。

1.把這4塊月餅分給小強和小芳,,可以怎樣分,?如果分得比較公平,每人分幾塊,?

學生說出想法后,,教師板書:平均分。

2.把2塊月餅平均分給2個同學,,每人分幾塊,?板書:1。

3.把1塊月餅平均分給2個同學,,每人分幾塊,?讓學生想一想,、猜一猜,也可用圓形紙片代替月餅進行對折,、重合等操作,。根據(jù)學生回答,教師引入并板書課題:分數(shù),。

二,、動手操作,探索交流,,獲取新知

(一)認識1/2,。

1.多媒體課件演示例1分月餅的情境圖。指出:把一個月餅平均分成兩塊,,每塊是一半,,也就是它的二分之一。

2.指導學生讀,、寫1/2,。

3.學生活動:用圖片折出它的1/2,并寫上1/2,。

4.實物投影出示判斷題,。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的1/2?哪些不是,?說出理由,。

(二)認識1/4。

1.要得到一塊月餅的1/4應該怎樣分,?這個1/4怎么表示出來,?怎么寫?

(1)組織學生活動,。拿出圖片通過折,、涂、看,、說等活動感知1/4,。

(2)電腦課件動態(tài)演示,把一塊月餅平均分成四塊,,每塊是它的四分之一,。

(3)小結:像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分數(shù),。

2.教學例2。

(1)想一想:如何折出一個正方形的1/4,?

(2)組織小組合作學習,。學生獨立折紙,,然后在小組里交流。

(3)全班集中匯報,。學生自愿將小組成果展示在實物投影儀上(或貼在黑板上),,說一說各自的折法。

3.完成第93頁“做一做”第1題,。

(三)比較分子是1的分數(shù)大小,。

1.出示例1第一組圖1/2和1/4。

(1)猜想:哪個分數(shù)大一些,?

(2)引導學生討論并交流討論信息,。

(3)電腦課件演示1/2和1/4比較重疊過程、閃現(xiàn),,讓學生直觀感受,。

2.獨立探究、完成例2第二組圖片,,1/4和1/3的比較,,再跟小組的同學說一說是怎樣比較的?

3.讓學生討論合作,。通過上面兩組數(shù)的比較,,你發(fā)現(xiàn)了什么,?師生共同小結幾分之一的分數(shù)比較大小的基本方法,。

4.完成第93頁“做一做”第2題,。

三,、課堂作業(yè)

完成練習二十二的第1~3題,。

《7-分數(shù)的初步認識》課題:認識幾分之一

一,、教學內容:

教科書第91~93頁,。

二,、教學目標:

1,、使學生初步認識幾分之一,,會讀會寫幾分之一,,能比較分子是1的分數(shù)大小,。

2、通過小組合作學習活動,,培養(yǎng)學生合作意識,,數(shù)學思考與語言表達能力。

3,、在動手操作、觀察比較中,,培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗,。

三,、教具,、學具準備:

實物投影儀,、蘋果,、圓片,、正方形紙、紙條

四,、教學過程:

(一)創(chuàng)設情境,,引入課題。

出示蘋果

1,、把這4個蘋果分給小強和小芳,,可以怎樣分?如果分得比較公平,,每人分幾個,?

學生說出想法后,教師板書:平均分,。

2,、把2個蘋果平均分給2個同學,每人分幾個?板書:1

3,、把1個蘋果平均分給2個同學,,每人分幾個,?板書:一半

提問:一半蘋果還有別的表示方法嗎,?

引出并板書課題:分數(shù),。

(二)動手操作,、探索交流,,獲取新知

1、認識

1),、教師演示分蘋果,。指出:把一個蘋果平均分成兩份,每份是一半,,也就是它的二分之一,。

2),、指導學生讀寫

3)、學生活動:用紙片折出它的 ?,,并寫上 ,。

4)、實物投影出示判斷題,。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的 ?,?哪些不是?說出理由,。

(1) ?(2) (3)(4)

1,、認識1/4

1)要得到一個蘋果的1/4應該怎樣分,這個1/4怎么表示出來,?怎么寫,?

(1)組織學生活動。拿出紙片通過折,、涂,、看、說等活動感知1/4,。

(2)教師演示把一個蘋果分成四塊,,每塊是它的四份之一。

(3)小結:像1/2,、1/4這樣的數(shù)都是分數(shù),。

(三)認識其他分數(shù)

1、你們還想認識其他的分數(shù)(幾分之一)嗎,?

(1)組織學生活動,。拿出紙片通過折、涂,、看,、說等活動認識其他的分數(shù)。

(2)全班集中匯報,。學生自愿將成果展示,,在實物投影儀上,說一說各自的分數(shù),。

2,、完成教科書第93頁“做一做”第1題。

(四)比較分子是1的分數(shù)大小

1,、出示第一組圖1/2和1/4,。

(1)猜想:哪個分數(shù)大一些?

(2)引導學生討論并交流討論信息。

(3)演示1/2和1/4比較重疊過程,,讓學生直觀感受,。

2、獨立探究,,完成第二組圖片,,1/4和1/3的比較,再跟小組的同學說一說是怎樣比較的,?

3,、讓學生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較,,你發(fā)現(xiàn)了什么,?師生共同小結幾分之一的分數(shù)比較大小的基本方法。

4,、完成第93頁“做一做”等2題,。

(五)作業(yè)

完成第96頁練習二十二的第1~3題。

分數(shù)的初步認識教學設計篇3

教學內容:

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊91,、92頁例1,、例2。

教學目標:

1.通過操作活動直觀認識幾分之一,,初步形成關于幾分之一的表象,,會讀寫幾分之一。

2.培養(yǎng)學生的動手能力和觀察,、比較,、判斷等能力。

3.促進學生提高主動參與,、互相合作的學習意識。

教學重點:

認識幾分之一,。

教學難點:

通過探究活動,,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、操作能力,、觀察能力,。

教具準備:

月餅實物圖、正方形,、圓形,、三角形、課件等,。

教學過程:

一,、創(chuàng)設情景,誘趣激學

導語:“同學們,,孫老師早就知道我們學校的學生個個聰明機智,,反應很快,。下面我們就一起來個小比賽:比比誰的手勢快?!保爢栴}出手勢,。)

師說問題。

1.有6塊月餅平均分給2個人,,每人分幾塊,?手勢表示。

2.把兩塊月餅平均分給2個人,,每人又分幾塊呢,?手勢表示。

3.把一塊月餅平均分給2個人,,每人分多少呢,?手勢表示。

[第3個問題學生可能知道,,但在用手勢表示時可能不知所措,。]

引導:我看到大家的手勢有點亂,有的同學可能知道,,但不能用手式表示出來,,是不是這樣呀?好,,別急,,先用語言告訴我每人分多少?

生:把一塊月餅平均分給2個人,,每人分到這塊月餅的一半,。

[如果學生表述不清楚,教師進行引導]

板書:一塊月餅 ?一半

引導:那我們先來看看這塊月餅的一半是怎么得來的,?

課件演示:將一個月餅平均分成兩塊,。

問:是這樣分吧?誰能說一說我們是怎樣分的,,得到的是這塊月餅的一半呢,?

學生回答,教師進行適當引導,,關鍵是認識“平均分”,。(板書:平均分)

引導:把這塊月餅平均分,也就是使分得的兩塊大小相等,,這樣就得到這塊月餅的一半,。那這塊月餅的一半還能不能用以前學過的數(shù)來表示?

學生會回答:不能。

引導:像這樣的“一半”不能用以前學過的數(shù)表示了,,這就是剛才同學們不能用手式表示的原因,。有誰知道這個數(shù)怎么表示嗎?

學生能答出:二分之一,。

板書:二分之一,。

引導:二分之一,用數(shù)字可以怎樣寫呢,?老師在黑板上寫,,看和你想得一樣嗎?

教師板演,。

問:誰看清了老師是怎樣寫的,?指導學生書寫,適當指導,。

引導:知道這是什么數(shù)嗎,?(生:分數(shù))這節(jié)課我們就一起來認識分數(shù)。(揭示課題:分數(shù)的初步認識)

[設計意圖:通過這一情境教學,,在復習“平均分”的基礎上,,從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù),自然引出分數(shù),。前兩個問題是為了激活學生原有的認知結構,,后一個問題對學生發(fā)出了挑戰(zhàn),激發(fā)學生的求知欲,,誘發(fā)學生的學習熱情,,充分調動了學生的學習積極性。因為分數(shù)對于學生來說是全新的,,找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,,它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域,。所以從學生熟悉的“一半”入手,,明確一半是怎么分的,從而引入用一個新的數(shù)來表示物體的“一半”,。]

二、凸現(xiàn)主體,,順思導學

1.認識圖形的,。

引導:通過剛才的學習,我們知道了把一塊月餅平均分成兩份,,其中的一份可以用表示,。(出示一個圓形)老師這有一個圓形,誰能表示出它的呢?

指名嘗試,,用陰影表示其中的,,并寫在圓上。

引導這名學生說一說是怎樣得到圓的的,,加深學生的認識,。

2.創(chuàng)造圖形的。

引導:在同學們的桌上有一個長方形,,請你想辦法表示出它的,。

學生自主嘗試。

指名匯報,、展示不同的折法,,強化認識。

引導:同學們想一想,,雖然我們折的方法不同,,得到的每一份的形狀也不同,為什么都能用表示呢,?

重點理解:把長方形平均分成2份,,每份就是它的。

問:在剛才同學們的回答過程中,,有一個詞是很重要的,,誰聽出來了?

隨學生回答重點標注“平均分”,。

問:為什么這個詞最重要呢,?說說你的想法。

重點強調:只有平均分才能得到分數(shù),。

3.判斷:下面圖形中涂色部分用表示對嗎,?

注重學生說理的指導。

[設計意圖:在激發(fā)學生學習興趣的基礎上,,順應學生的思維,,回味并理解的意思,進而引導學生由對具體月餅的認知過渡到對圖形的的認知,,提高了學生抽象概括能力,。這樣安排既遵從了知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律,也適合兒童學習數(shù)學的認知規(guī)律,。把知識的教學以恰當?shù)幕顒有问阶鳛檩d體,,形象直觀,一舉多得,。學生在喜聞樂見的活動中學習新知,,在學習新知中鍛煉了能力,。以游戲自創(chuàng)的形式折出不同形狀圖形的,建立的表象,。鞏固了對所學分數(shù)的進一步認識,,為后面學習做好鋪墊。]

三,、遷移類推,,引導探學

1.認識。

引導:剛才把一個月餅,、一個圓平均分成了兩份,,其中的一份是它的。(出示一個圓,,通過對折平均分成4份,,貼到黑板上)像這樣,把一個圓平均分成4份,,(給其中一份涂色)每份是它的幾分之一呢,?

學生能答出。

指導學生敘述完整:把一個圓平均分成4份,,每份是它的,。(板書:四分之一。)

問:寫成數(shù)字形式誰會寫,?(指名板書,。)

問:誰能上來指一指哪里也是這個圓的呢?(學生上前指,。)

2.探究,。

引導:同學們現(xiàn)在又認識了,如果讓你們自己表示出一個圖形的,,能不能做到,?老師有兩個要求,一是從紙袋中任選一種圖形,,表示出它的,;二是折完后可以和小組同學交流你的發(fā)現(xiàn)。

學生先獨立思考,,之后在小組交流,。

指名代表小組匯報、展示,。

重點理解:只要是把圖形平均分成4份,,其中的一份就是它的。

[設計意圖:這一環(huán)節(jié)主要是讓學生學會遷移類推,。應用剛才的得來,,推導得到。這一環(huán)節(jié)可以說教師順思而導,,學生順思而學,,既引導學生學會“思”,再順著學生的“思”進行指導,、點撥,,讓學生的“思”得到升華和提高,從而使知識得以解決,。通過學生的“思”而發(fā)揮學生的學,,開發(fā)學生的思維、拓展學生的思維,,使學生真正學會學習,。對于小學生來說,數(shù)學學習只靠觀察和思考是不夠的,,往往要通過自己的實踐操作來領會書本上的概念,、公式、意義和法則,。學生的實踐操作安排,,其最大的特點是全體學生都參與到手腦并用的活動中去,為學生提供了充分展示自己思維的廣闊空間,,這樣有利于學生自主探索性學習能力的培養(yǎng)和發(fā)展,。在本環(huán)節(jié)中,放手讓學生小組合作交流,、解決問題,。一方面,有利于學生之間的優(yōu)勢互補,,另一方面,,充分挖掘學生學習的潛能,讓他們的創(chuàng)造性盡可能地發(fā)揮出來,。]

四,、自主探究,應用促學

1.判斷分數(shù),。

師:(指黑板上的分數(shù))像,、這樣的數(shù),都是分數(shù),。那你們能不能判斷下圖的涂色部分能用分數(shù)表示嗎,?如果能是多少?

2.寫分數(shù),。

下圖涂色部分是整個圖形的幾分之一,。

3.看分數(shù)涂色,。

4.找分數(shù)。

同學們不僅認識了分數(shù),,還會判斷分數(shù)?,F(xiàn)在我們去游樂園,看看在那里能不能找到分數(shù),。(課件出示主體圖,,指明學說,其他學生評判,。)

你還能再說出這樣的一個分數(shù)嗎,?

5.創(chuàng)分數(shù)。

引導:拿出長方形紙,,先想一想你能表示出它的幾分之一,,然后試一試。

6.動腦筋,。圖中的各涂色部分分別是大正方形的幾分之一,?

[設計意圖:本環(huán)節(jié)主要是檢驗學生掌握知識、形成技能,、發(fā)展智力的情況,。以學生的直接經(jīng)驗和生活信息為主要內容。練習形式由簡到難,,突出學生的自主性,、實踐性、生活性,、研究型和參與性,,滿足不同層次學生的學習需求。盡量讓學生獲得研究問題的方法和經(jīng)驗,,加深對分數(shù)的認識,,提高學生應用數(shù)學知識解決問題的意識和能力。]

五,、全課總結,,疏理評學

引導學生談談自己的收獲。通過這節(jié)課,,疏理一下自己在知識,、能力方面都有哪些提高。

[設計意圖:總結部分好比一幕話劇的結尾,,其意義與序幕,、高潮一樣,畫龍點睛更是絲毫不能忽視,。讓學生疏理一下在知識,、能力方面有哪些提高和收獲,。把課堂內容和課堂總結融為一體,使課堂的開始引人入勝,,總結扣人心弦,,整個教學過程達到協(xié)調完美。]

分數(shù)的初步認識教學設計篇4

教學內容:

人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第五冊第七單元“分數(shù)的初步認識”,。

教學目標:

1.通過操作實踐活動初步認識幾分之一,經(jīng)歷幾分之一的形成過程,,理解體驗“幾分之一”的意義,,會讀寫“幾分之一”的分數(shù)。

2.使學生認識分數(shù)的各部分名稱,,能正確讀,、寫表示幾分之一的分數(shù)。

3.結合觀察,、操作,、比較、聯(lián)想等活動,,豐富學生的數(shù)學活動經(jīng)驗,,并引導學生和同伴交流數(shù)學思考的結果,獲得積極的情感體驗,。

4.使學生體會數(shù)學來自生活實際的需要,,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣,。

教學過程:

一,、創(chuàng)設情境——分一分

課件出示主題圖(第91頁)。

提出問題:請觀察圖上有哪些人和物,?他們在做什么,?

學生觀察,說一說自己的發(fā)現(xiàn),?!?/p>

重點分析分月餅的過程

演示課件:把四個月餅平均分給兩個小朋友,每個人分到2個,;把2個月餅平均分給2個人,,每人分到1個。提問:你發(fā)現(xiàn)了什么,?

……

在學生描述的過程中,,教師注意抓“平均分”,如果孩子說到了平均分,,教師則問:你為什么認為是平均分,?如果學生沒有說到平均分,,教師則啟發(fā):男孩子得到2個月餅,女孩子也得到2個月餅,,說明是怎樣分的,?這樣能較好的引出分數(shù)做好鋪墊。

板書:平均分

那把一個月餅平均分成2份,,每人分到多少呢,?

……

學生說一半是對的,如果說出二分之一也是對的,,課件演示得到一半的過程,。

如果學生說到了二分之一,教師問:它和以前學的數(shù)相同嗎,?今天我們就來學習象二分之一這樣的數(shù)——分數(shù),。如果學生只能說到一半,教師則問:一半是語文中的詞語,,在數(shù)學中用什么數(shù)來表示了,?從而引入課題:分數(shù)的初步認識

二、探索研究幾分之一

1,、說一說,。

剛才分的是什么?板書:一個月餅,。怎么分的,?平均分成了幾份?板書:2份

第一份是這個月餅的二分之一,,第二份也是這個月餅的……所以用2個字概括是:每份,。板書:每份

一個月餅的二分之一是怎么得到的?

把一個月餅平均分成兩份,,每份是這個它的二分之一,,寫作:1/2(板書)

學生寫二分之一,讀1/2,。

現(xiàn)在,,誰能說說我們剛才是怎么得到這個月餅的1/2的呢?全班齊說,。

過渡:同學們已經(jīng)能找到一個物體的二分之一了,,能不能找到一個圖形的二分之一呢?

老師手中有一個圓形紙片,,說一說怎樣能得到它的二分之一,?

2.折一折。

講清要求:選一個自己喜歡的圖形,通過折一折,,畫一畫的方法找到它的二分之一,,并說一說這個圖形的二分之一是怎樣得到的。

①學生動手折,,并涂出1/2,。

②學生交流各種不同的折法。

反饋中,,教師要引導學生比較不同的折法,,并讓學生感受到:不管怎么對折都是把圖形平均分成兩份。

用自己的話說一說:怎樣得到圖形的二分之一的,?

③展示學生作品,。

強調:把圖形平均分成了兩份,取了其中得一份,,就是它的1/2。

3.想一想,。

你能說一說1/2中“1”,,“2”,“——”各表示什么意思嗎,?“1/2”表示什么意思,?

四人小組討論。分小組匯報,。

1/2的意義是本節(jié)課的重難點,,初步接觸1/2學生的理解很可能是片面的,甚至是錯誤的,,所以此時進行小組合作學習,,讓學生先在小組內說一說,突出小組學習的必要性,。通過交流,,完善對1/2意義的理解。為進一步學習幾分之一的意義打下基礎,。

4,、觀察判斷,拓展認識,。

下列圖形中,,哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示?

①學生交流,,并說明判斷理由,。

②小結:只要把一個物體或一個圖形平均分成2份,每份就是它的1/2。

過渡:小朋友們我們已經(jīng)認識了二分之一,,你還想認識幾分之一,?

5.試一試。

(1)折出幾分之一,。

講清要求:拿出準備好的長方形,、正方形、圓片,,通過折一折,、畫一畫的方法表示出你想認識的幾分之一;每個人至少找2個不同的幾分之一,;說一說,,圖形的幾分之一是怎樣得到的?

(2)學生操作,。

(3)交流:你表示出了幾分之一,?你是怎么表示的?教師把不同的作品貼到黑板上,,有意識的按正方形,、圓、長方形分類貼,。

反饋中教師要著力引導學生把一張紙對折一次,,平均分成2份,對折兩次,,平均分成了4份,,對折3次平均分成了8份……,對折是把一張紙平均分成幾份的好辦法,,最后在表達上,,還是要按照板書標準的說出來。

(4)深究:(指著黑板上學生作品中不同圖形的1/4)

提問:觀察這幾個圖的陰影部分你發(fā)現(xiàn)什么,?

這些圖形的形狀不同,,為什么涂色部分都能用1/4表示?

6.初步認識分數(shù)的意義,。

(1)到現(xiàn)在為止,,我們都認識了哪些分數(shù)?

學生說,,老師板書:1/2,、1/3、1/4,、1/8,、1/16……老師接著板書并說明:像1/2、1/3、1/8這樣的數(shù)都叫做分數(shù),。

(2)教師介紹分數(shù)各部分的名稱,。

中間這條線叫什么?(分數(shù)線)分數(shù)線表示什么,?(平均分)

下面的叫什么,?(分母)分母是2表示什么?(平均分成2份)

上面的叫什么,?(分子)分子表示什么,?(取的份數(shù))

7.找一找。

找一找生活中的分數(shù),。

找一找主題圖中的分數(shù),。

培養(yǎng)學生觀察能力,體會理解學習幾分之一的意義和分數(shù)與生活的密切聯(lián)系,。

三.基本應用

1,、學生看書P91-93頁,勾畫出重點知識點,。

2,、完成“做一做”第一題。

四,、練習深化

1.課件出示:下面的圖形讓你想到了幾分之一?

2.你能聯(lián)系你的生活說一說你身邊的幾分之一嗎,?

3.估一估,。(課件)

五、全課總結

這節(jié)課你有什么收獲,?

分數(shù)的初步認識教學設計篇5

教學目標:

1,、結合具體情境和直觀操作,初步理解分數(shù)的意義,,體會學習分數(shù)的必要性,。

2、會用折紙,、涂色等方式,,表示簡單的分數(shù)。認識分數(shù)各部分的名稱,,會讀寫分數(shù),。

3、在動手操作,、小組交流中培養(yǎng)學生的動手能力和合作意識,。

教學重點:

認識分數(shù)各部分的名稱,會讀寫分數(shù)。

教學難點:

在具體的情境中理解分數(shù)的意義,。

教學準備:

水彩筆,、圓片

1、長,、正方形紙各

2,、2種花瓶作業(yè)題單

一、創(chuàng)設游戲活動,,引入新課,。

1、感受分數(shù)的產(chǎn)生——數(shù)不夠用了

師:同學們,,生活中你們分過東西嗎,?現(xiàn)在,來幫老師分一分,,好嗎,?

師:(多媒體出示)看,這是4個蘋果,,把這4個蘋果,,分給2個同學,怎樣分才公平呢,?(平均分)——板書:平均分

師:把4個蘋果平均分給2個同學,,每個同學得到幾個蘋果?(2個)

師:把2個蘋果平均分給2個同學,,每個同學得到幾個,?(1個)

師:現(xiàn)在只有1個蘋果,平均分給2個同學,,每個同學得到幾個,?(半個)或(二分之一)。

2,、自主探究一半的表示方法,。

師:對,半個,。半個蘋果是什么樣的,怎么分,?誰能說一說。

師:不好說,,是吧,!你能用什么方式來表示“一半”呢?想一想,,你可以畫畫,、折紙等,,試一試。

(教師巡視,。學生可能折紙,、也可能寫字(中)、還有可能直接寫二分之一),。

師:誰來說說你心中的一半是怎么表示的,?(學生匯報時解釋每種表示方法的含義及時貼黑板。)

3,、在比較中感受用分數(shù)表示的好處,。

師:好樣的,學習數(shù)學就要善于去理解和創(chuàng)造,。

師:如果把這個蘋果平均分給4個同學,,每個同學分多少?用你喜歡的方式表示出每個同學分的,。你可以折紙,、畫畫、也可以用像這樣的數(shù)來表示,。開始,。

師:(集體匯報)折紙的同學舉手,畫畫的同學舉手,,用數(shù)表示的同學舉手,。

師:把這個蘋果平均分給10個同學,每個同學分多少,?你準備怎么表示每個同學分到的蘋果?集體匯報,。

師:把這個蘋果平均分給班上的63個同學,每個同學分多少,?你準備怎么表示每個同學分到的蘋果?(舉手回答)

師:還折紙,、畫畫嗎,?為什么都選擇用數(shù)來表示,?(用數(shù)方便)

二、自主探索,,認識“幾分之一”

1,、認識“”

師小結:看來,用這個數(shù)(板書)來表示半個蘋果比較方便,。知道這是什么數(shù)嗎,?你在哪兒見過分數(shù)?這節(jié)課我們就來認識分數(shù),。(板書課題:分數(shù)的初步認識)

師:(用多媒體配合講解突出“”的含義)像剛才,,我們將一個蘋果平均分成2份,,其中的1份,就是這個蘋果的,。(課件出示這句話,,讓生讀一讀。)

師:另一份是多少呢,?你怎樣想的,?

師:看,把這個蘋果從這里分開,,其中一份是這個蘋果的嗎,?為什么?

師:看來,,要得到這個蘋果的,,必須怎樣分?再讀一讀,。

2,、涂“”,進一步理解

師:通過剛才的活動,,大家知道了“把一個蘋果平均分成2份,,其中的1份,就是這個蘋果的”,,你能涂出這些圖形的嗎,?想一想,怎樣分,?平均分成幾份,?涂幾份?拿出題單,,做第1題,,帶上思考去行動。(師巡視,,發(fā)現(xiàn)涂對的同學)

師隨意指一個圖:這個表示什么,?為什么都用表示?

師小結:看來,,無論物體的大小,、形狀如何,只要把一個物體平均分成2份,,其中的1份都可以用來表示,。

3、折一折,,拓展幾分之一的認識

師:你還能說幾個像這樣的分數(shù)嗎,?

生:,、、……(板書)

師:你能利用信封中的紙片折出這些分數(shù)嗎,?選一個分數(shù),,折一折,涂出它的幾分之一,,然后和同桌說說這個分數(shù)的意義,。(師巡視)

師:哪位同學把自己折出的分數(shù)介紹給大家?

生1:我折的是,,我是這樣折的,,先把正方紙對折,再對折,,涂出其中的1份,,就是個正方形?!?/p>

師:真能干,,折出了這么多幾分之一,能看圖寫幾分之一嗎,?(屏幕出示題)

師:怎樣看出來的,?

師:要看出幾分之一,關鍵看什么,?(圖形被平均分成了幾份)

3小結:通過折一折,,涂一涂,我們知道了:把一個物體平均分成幾份,,取其中的一份就用幾分之一來表示,。

三、認識幾分之幾,,進一步感受分數(shù)的意義,。

1、認識四分之二,。

師:(指著剛才一個學生用正方形紙折的)這個同學用正方形紙折出了四分之一,,你能在這張紙上發(fā)現(xiàn)新的分數(shù)嗎?

師:你來說說你發(fā)現(xiàn)的新分數(shù),。

(生:剛才這個同學給其中的1份涂上色,,表示了其中的,,我給其中的兩份涂上色,,取了其中的兩份,因此,,我想能不能用來表示呢,?)

師:這個同學說到給其中的兩份涂上色,,也就是涂了兩個四分之一,他想到用四分之二表示,。你們認為這個同學的發(fā)現(xiàn)怎樣,?(生評)

師:我也同意他們的發(fā)現(xiàn)。你們真是一個小小發(fā)現(xiàn)家,,發(fā)現(xiàn)了這個分數(shù),,像這個同學的學習就是一種創(chuàng)新性學習,老師向你們表示祝賀,。那表示的是什么,,你能結合折紙和涂色的過程說一說嗎?

生:表示把一張正方形紙平均分成4份,,取其中的兩份,,就是這張紙的四分之二。

2,、涂一涂,,認識幾分之幾。

師:其它同學能從剛才的折紙中發(fā)現(xiàn)什么分數(shù)嗎,?如果你發(fā)現(xiàn)了,,把它給涂出來!

(學生獨立操作)

師:把你發(fā)現(xiàn)的分數(shù)在小組內交流交流,,說說你發(fā)現(xiàn)分數(shù)的意義,。(學生交流)

師:想把你的發(fā)現(xiàn)展示給全班同學嗎?誰來,?

生1:我發(fā)現(xiàn)了,,它表示把一張紙平均分成四份,取了其中的三份,,就是這張紙的四分之三,。

分數(shù)的初步認識教學設計篇6

教學目標:

1、使學生通過實物或圖形,,初步認識幾分之一,,能借助

圖形明白幾分之一的含義,能正確地讀寫幾分之一。

2,、通過直觀演示,、操作、觀察等方法,,使學生建立分數(shù)的初步概念,。

3、讓學生體驗數(shù)學學習的樂趣,,激發(fā)主動探究的欲望,,

提高學生的合作意識和創(chuàng)新能力,。

教學重點:

初步理解分數(shù)的含義,正確讀寫幾分之一,。

教學難點:

初步理解分數(shù)的含義和每個分數(shù)所表示的實際含義,。

教學過程:

(一)創(chuàng)造情境,游戲導入,。

用“掌聲表示數(shù)”的游戲來引入,,由老師來說問題,學生把答案拍出來,。

課件出示場景:

(1)把4 ?個月餅平均分給2 個小朋友,,每人分幾個?

(2)把2 ?個月餅平均分給2 個小朋友,,每人分幾個,?

(3)把1 ?個月餅平均分給2 個小朋友,每人分幾個,?

老師接著引導學生進行思考:“為什么不能用掌聲來表示,?”

同學們就會各抒己見,得出“平均分給兩人,,每人半個”的結論,。

老師用課件進行演示,引出“半個月餅怎么用數(shù)來表示”這個問題,。

接著引入新課,,板書:分數(shù)的初步認識。

【設計意圖:小學生生性好動,,自控能力差,,單一傳統(tǒng)的教學方式不容易調動學生學習的積極性,而運用多媒體教學技術,,就可以解決這個問題,。所以,在以上環(huán)節(jié)的教學中我結合學生的生活實際,,通過分月餅的多媒體演示,,創(chuàng)設了有效的問題情境,既將“平均分”的概念自然地體現(xiàn)出來,,也激發(fā)了學生的學習興趣】

(二)自主參與,,探索新知

1、例一:教學二分之一,,認識四分之一,。

在認識“把一個月餅平均分給2個小朋友”的基礎上提出問題:這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢?接著課件演示:把一個月餅平均分成大小一樣的兩塊。

師:把一個月餅平均分成兩份,,每塊是它的一半。也就是這個月餅的二分之一,。(點擊課件:展示一個“平均分”和一個不平均分的月餅)

【設計意圖:通過反例(沒有平均分的情況)來加深學生的理解,,進一步突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用】

把一個月餅平均分成4份,每塊是它的多少,?用分數(shù)應該怎么表示呢,?(電腦課件動態(tài)演示:把月餅平均分成4份。)

老師小結揭題,,規(guī)范表述分數(shù)意義的語言,,并指導寫法、讀法和各部分的名稱,、含義,。板書:。讀作:二分之一

【設計意圖:在以上整個教學環(huán)節(jié)中,,我利用多媒體教學,,培養(yǎng)學生的觀察能力,輔助學生思維,,實現(xiàn)了教法中的由扶到放,。出現(xiàn)在大屏幕上的月餅圖形,吸引學生的注意力,,學生能仔細觀察,,直觀認識幾分之一,初步形成關于幾分之一的表象,,發(fā)揮了遠教資源的“主導”作用,,達到了突出重點、突破難點的目的,,起到了事半功倍的作用,。】

2,、例二:折紙活動,。

折一折:你能折出這張正方形紙的并給它涂上顏色嗎?

展示學生各種折法后問:“除了能折出這些紙的,,你還能折出它們的幾分之一呢,?”(利用實物投影一一展示作品)

【設計意圖:再次提供給學生自主創(chuàng)造的機會,在動手操作中主動拓寬知識,,認識新的分數(shù),。利用投影來展示學生的成果,大大的提高了學習的熱情?!?/p>

3,、完成“做一做”第一題?!炯右造柟虒追种坏恼J識】

4,、例3:大小比較。

(1)猜一猜:小猴子和小豬在一次吃西瓜的時候,,也用到了我們今天學習的分數(shù),,它們都想吃的多。小猴子想:“我要吃這個西瓜的1/2,?!毙∝i想:“我肚皮大,吃的多,,要吃這個西瓜的1/4,。”它們倆誰吃的多,?為什么,?

(2)以四人為一組進行“誰吃得多”的討論。

(3)出示比較,、,、的大小,從中你發(fā)現(xiàn)了什么,?

(4)小結歸納:平均分的份數(shù)越多,,得到的一份就越少。

【設計意圖:在這里,,我利用遠程資源,,創(chuàng)設教學情境,小豬小猴的可愛形象很容易吸引小朋友的注意,,吃西瓜的圖片演示將抽象的知識形象化,,非常直觀地將分數(shù)的大小比較展現(xiàn)出來,讓學生感受到簡單分數(shù)大小比較的方法,,發(fā)展了數(shù)學思考,。】

(三)應用新知,,解決問題,。

練習是學生掌握知識,形成技能,,發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。本節(jié)課的練習設計分為三個層次,,即基礎題、發(fā)展題,、開放題,。練習的難度逐步提高,讓學生做題時都要動腦想一想,。這樣的練習設計體現(xiàn)了面向全體,,因材施教的教學原則。

(四)課堂總結

從今天的學習中,,你認識了什么,?還知道了什么,?

反思

《分數(shù)的初步認識》,,整節(jié)課的設計緊扣新課改的理念,密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,,創(chuàng)設貼近學生生活的情境,,達到了新課標中要求的備學生、備生活,、備課本,。在這堂課中,主要關注了以下幾個方面:

1,、從學生的生活實際出發(fā)

《數(shù)學課程標準》強調從學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā),,將學生的所學知識運用到生活實踐中去,同時又從生活實踐中抽取出新的數(shù)學知識,,即現(xiàn)實生活中存在有大量的數(shù)學問題,。從主題圖出發(fā),挖掘數(shù)學知識中的趣味因素,,編制成一則“我說你拍”的游戲,,寓教與樂,在愉悅的氛圍中喚醒學生對“平均分”含義的感悟,,極大地誘發(fā)了學生的參與熱情,,使學生獲得強烈的情感體驗,分月餅的問題又抽象出新的數(shù)學知識——初步認識分數(shù),。

2,、重視學生學的過程

讓學生在活動中學習數(shù)學,重視學生學的過程,,讓學生親身體驗知識的形成與發(fā)展,,這是《數(shù)學課程標準》中提倡的學習方式。在教學中我安排了學生用長方形紙折出1/2,,并請學生介紹他的折法,,以及為什么是1/2,對分數(shù)表象的建立做了很好的鞏固。接著又讓學生在1/2的基礎上折出1/4,,發(fā)現(xiàn)出多種折法,,并要求學生涂上自己喜歡的顏色后展示給大家看。由此可見,,既重視學生的學習過程,,也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

3,、重視學生的情感體驗,。

整個課堂中,我注意培養(yǎng)學生的觀察能力,,讓學生提出他們的發(fā)現(xiàn),,再自主探索。如:在認識1/2的基礎上巧妙地引1/3,,雖是有意安排但卻含而不露,,教師不直接告訴學生現(xiàn)成的結論,也不包辦學生的思維方式和過程,,使學生在思考中自行探索分數(shù)的含義,。這樣可以讓學生在自主探索的活動中不斷充分、主動,、積極表現(xiàn)自我,。同時我還注意到用積極的語言評價學生的學習過程,讓學生獲得一種積極的情感體驗,,樹立學好數(shù)學的信心,。

4、教學中重點突出,,難點巧破

建立分數(shù)表象的關鍵是1/2的認識,,我除了通過折一折、涂一涂,、說一說等方法外,,在分數(shù)的寫法上也下足了工夫,教師展示寫,,請教學生寫,,學生書空寫,使學生在學會書寫的同時,,對分數(shù)的意義又有了更深一步的了解,。在教學中我還始終抓住“平均分”,通過折一折中的故意刁難,,判斷中的比較辨析,,還有學生敘述上的嚴格要求,,使學生明白沒有平均分就沒有分數(shù)。

5,、教學既面向全體又尊重學生的個性差異,,促進全面發(fā)展

新課標指出:人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。在教學中,教師注意面向全體學生,,使所有學生在數(shù)學知識掌握,、數(shù)學能力發(fā)展、思想品德及個性心理品質養(yǎng)成等方面都能有所發(fā)展,。同時,,由于學生的個性素質存在差異,教學中,,教師也尊重了學生的這種個性差異,,要求不同的學生達到不同的學習水平,。在本節(jié)課中,,教師既解決了后進生學習難的問題,幫助他們克服了學習上的自卑心理,。如他們也都能用紙折出1/2,、1/4、這樣的分數(shù)來,,從而建立起分數(shù)概念的表象,,初步理解分數(shù)概念的含義,樹立起學習上的自信心,,為今后進一步發(fā)展奠定基礎,。同時,對于一些學有余力的學生,,教師也為他們提供了發(fā)展的機會,。在最后的練習中會變的你,學生能針對不同的整體判斷出自己所表示的幾分之一等,。這樣既防止他們產(chǎn)生自滿情緒,,又讓他們始終保持著強烈的求知欲望,使他們在完成這種任務的過程中獲得更大的發(fā)展,。

對于我本人來說雖追尋盡善盡美,,但還是會有美中不足。今天也是我學習的一次機會,,還懇請各位多提寶貴意見,。讓我在今后的教學工作中,,不斷地總結經(jīng)驗,提高教學水平,努力在新課程改革的帶動下成為一名新型的研究型教師.

分數(shù)的初步認識教學設計篇7

教學目標:

1,、使學生結合具體情境初步認識分數(shù),,知道把一個物體或圖形平均分成幾份,每份是它的幾分之一,;能正確讀,、寫分數(shù),知道分數(shù)各部分的名稱,;初步學會聯(lián)系分數(shù)的含義,,并借助直觀手段比較幾分之一的大小。

2,、使學生在認識分數(shù)的過程中,,進一步豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗,培養(yǎng)觀察,、操作,、思考和表達交流的能力。

3,、使學生初步體會分數(shù)源于實際生活的需要,,進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,增強對數(shù)學的親切感,。

教學重點難點:

1,、教學重點:初步理解幾分之一的含義。

2,、教學難點:估計一部分大約占整體的幾分之一,。

教學準備:

1、PPT教學課件

2,、長方形,、正方形、圓形紙片人均2-3張,,深色水彩筆一枝,。

教學過程:

一、引入分數(shù)

創(chuàng)設情境:星期天,,小杰和小慧一起去公園玩,。到了吃飯的時間,兩人把帶來的食品拿了出來,,你能把這些食品分一分嗎,?(出示例題情境圖)比如4個蘋果……

引導學生依次討論:4個蘋果,每人分得2個,;2瓶礦泉水,每人分得1瓶。(媒體顯示2,、1)

結合學生的交流,點明:每人分得同樣多,,在數(shù)學上叫作“平均分”。

進一步討論:1個蛋糕怎樣平均分給兩個人呢,?每人又分得多少呢,?

學生依據(jù)生活經(jīng)驗交流:從中間切開,每人分得半個——蛋糕的一半,。(多媒體顯示切開,、半個)

教師依據(jù)學生的語言板書:把一個蛋糕平均分成兩份,每份是它的一半,。

啟發(fā):每人分得的蘋果,、礦泉水可以用以前學過的數(shù)2、1來表示,,那“半個”蛋糕該用怎樣的數(shù)來表示呢,?

組織學生交流,由學生或老師揭示,。(多媒體顯示)

二,、認識分數(shù)

1、初步認識,。

教師用替代板書中的“一半”,。并說明:我們習慣上把“平均分成2份”說成“二分”,,把“其中的每1份”說成“之一”,,(相機板書二分之一)所以這個數(shù)就讀作“二分之一”。

啟發(fā)思考:和2,、1不一樣,,它是把東西平均分產(chǎn)生的數(shù),你們知道這是什么數(shù)嗎,?

學生或老師揭示:分數(shù),。教師點明課題:認識分數(shù)。(板書課題)

教師放大板書,。相機教學寫法,,各部分名稱。重點引導學生讀寫思結合:寫分母“2”時讀“二分”,,意思是把一個物體平均分成2份,,寫分子“1”時讀“之一”,意思是表示這樣的1份,。(相機板書:分數(shù)線,、分母,、分子)

指導學生左手拿尺,右手拿筆,,在練習本上練習幾次,。

2、加深認識,。

教師引導:我們已經(jīng)認識了一個蛋糕的,,你們愿意自己動手來表示一個物體的嗎?

組織學生了解操作要求,。(出示操作要求:1,、選擇不同形狀的紙片,折一折,,畫斜線表示圖形的,,并和同學交流;2,、想辦法在杯子圖中用畫斜線的方法表示出杯水,;3、工程隊已經(jīng)修了一段路的,,請在修到的位置畫上小旗,。)

學生操作,教師參與學生的活動,,給予折一折,、畫斜線、量一量等方法的引導或指導,。

組織學生在黑板上借助小磁粒分不同的圖形展示自己表示的,,并觀察體會不同的圖形,不同的平分方法,,只要是把圖形平均分成2份,,每份就是圖形的。同時了解也可以通過測量的方法表示杯水和一段路的,。

3,、認識其它的幾分之一,并學會比較幾分之一的大小,。

(1)引導學生辨析:下面的涂色部分是圖形的嗎,?(圖略)讓學生加深理解,其中的一個涂色部分不是,,而是,,從而引出。

啟發(fā)聯(lián)想:除了,,你還想到了幾分之一,?

結合交流教師板書,,學生在練習本上寫一寫。

借助圖形認識,、,、、等分數(shù),。

組織學生用其余的紙片,,用同樣的方法表示出不同的幾分之一。

組織學生繼續(xù)展示,,點名學生說其中幾個分數(shù)的含義,。

(2)選擇用圓形紙片表示的不同分數(shù),引導學生觀察思考:把同樣的圖形平均分成不同的份數(shù),,可以表示出不同的幾分之一,,這些分數(shù)誰大誰小呢?

借助圖形比較和,,交流直觀比較涂色部分大小的方法和平均分的份數(shù)越多(少),,每一份就越小(大)的方法,,并繼續(xù)引導學生比較的大小,。

借助圖形比較和、和的大小,。

借助直條圖認識1,、之間的關系,引導學生自己發(fā)現(xiàn):1>>,,1里面有3個,,有6個,里有2個等關系,。

三,、拓展認識

引導學生看圖聯(lián)想分數(shù)。(出示法國國旗圖,、黑板報圖、巧克力圖)

組織學生看圖說一說,,多媒體相機顯示,。法國國旗圖比較容易看出,指導學生說準確,;黑板報的和多媒體輔助顯示,;巧克力的、和也用多媒體輔助,,并留下“怎樣取出這一大塊巧克力的呢,?”這一課外思考題,。

引導學生逆向思維,由紅色小棒的和藍色小棒的一樣長,,比較紅色小棒和藍色小棒的全長,。

四、全課總結

引導學生從分數(shù)的意義,,分數(shù)在生活中的應用,,認識分數(shù)借助的材料,學習積累的經(jīng)驗,,等方面回顧,。并啟發(fā)思考還會有怎樣的分數(shù),你還想了解什么,。

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