人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

人教版分數的初步認識教學設計篇一

知識與技能：

1,、使學生初步認識分數，理解幾分之一,；

2,、知道分數各部分的名稱,，能正確地讀、寫分數,。

過程與方法：

1,、通過合作學習，培養(yǎng)學生與其他同學通過交流,、互換思考來達到互相進步的學習意識,；

2、通過帶有思考的動手過程,，培養(yǎng)學生獨立,、富有創(chuàng)造力的學習能力；

3,、通過學習活動,，還培養(yǎng)學生觀察能力和抽象概括能力。

情感,、態(tài)度與價值觀：

1,、整個教學過程要充分尊重學生的意見、想法,，使學生能富有激情地,、充滿想象力地學習數學；

2,、通過學生交流學習的活動,，培養(yǎng)學生樂于傾聽、敢于發(fā)言的積極學習態(tài)度,；

3,、通過數學與生活的聯(lián)系，使學生感悟到數學的美,，數學來自于生活的道理,。

認識幾分之一真正的意義，如何運用,。

一,、創(chuàng)設情景

師：同學們來看老師寫一個數1/2（看仔細了哦）

師：你認識這個數嗎？

【預設一】真棒,！你都知道這個數是分數?。ń沂菊n題：分數的初步認識）

【預設二】你太厲害了！了解了這么多,。

師：這個數你會讀嗎,？

生：二分之一。

【預設三】真能干！都會讀這個數了,，這個數就讀做二分之一,，我們一起來讀一讀。

師：那這1/2表示什么意思呢,？你能用身邊的例子來說一說嗎,？同桌之間交流一下。

（學生舉例）

師：看來同學們對1/2有了大概的理解,。

二,、認識幾分之一

（一）認識二分之一

1、找月餅的二分之一

（出示月餅圖）

（1）師：你能找到這個月餅的1/2嗎,？

教師出示平均分的情況,。問：這里所分的每一份都一樣大了嗎？

師：像這樣每份分得同樣多,，叫做——平均分,。（板書：平均分）

（2）師：我們再來回顧一下，剛才是怎樣找到這個月餅的1/2,，先想一想，我們一起來說一說,。

（課件演示過程）把一塊月餅平均分成2份,，其中一份就是這塊月餅的二分之一。（板書）

師：這一份可以用1/2來表示,，那這一份呢,？（教師手勢指月餅）

師：為什么？你是怎么想的,？

【小結】看來我們把一個月餅平均分成2份,，每份都是它的二分之一，寫作1/2,。

2,、找出長方形的1/2

師：咱們班的同學真能干，找到了月餅的1/2,，那你能找出這個長方形的1/2嗎,？

師：誰愿意把題目讀給大家聽？清楚了嗎,？那就開始吧,。

【展示反饋學生作品】

異中求同：這些涂色部分的形狀各不相同，為什么都可以用1/2來表示,？

師：同一個圖形中,，折法不同也沒有關系，只要把一個物體平均分成2份，每份就是它的二分之一,。

（二）創(chuàng)造分數,，認識幾分之一：

1、師：認識了1/2,，你還想創(chuàng)造幾分之一呢,？能說得完嗎？

活動主題：你還想創(chuàng)造其他分數嗎,？請先聽清楚活動要求,。

活動要求：每位學生隨意選擇信封里的圖形，折一折,，并涂上顏色，表示出一個自己想要表示的分數,。

成果展示：要求學生先說出自己創(chuàng)造的是什么圖形的幾分之一，師板書該分數,，然后再由該生說明自己是怎樣得到該分數的,，并和其他同學進行交流。

2,、展示反饋：異中求同,，同中求異,，進一步理解分數的本質,。

a,、不同圖形,，創(chuàng)造相同的分數（1/4為代表）

b,、統(tǒng)一圖形,，創(chuàng)造的不同分數。

（三）欣賞生活中的分數、其實生活中也因此隱藏了好多分數呢,？我們一起來找一找吧！

（四）分數的組成：

師：分數和我們以前學習過的整數不一樣,，它分成了三個部分,，你知道這三個部分的名稱嗎？

請自學課本90頁最下面,。

提問：不管是我們生活中發(fā)現(xiàn)的這些分數,，還是我們動手去創(chuàng)造的這些分數，都必須做到哪一點,？（平均分）

說明：可見，平均分是一個分數的開始（板書分數線）,，這叫分數線,，是平均分的意思。

挑戰(zhàn)：所以,，我們應該怎樣寫一個分數呢,？

（先寫分數線，再寫分母,，最后寫分子）

三,、闖關練習：

1、第一關：火眼睛睛,，判斷,。

2、第二關：智力大比拼,。填空：用分數表示圖中的陰影部分

3,、第三關：奇思妙想。

4、機動發(fā)展：找圖中的分數

四,、課堂總結：

和學生一起回想這節(jié)課的學習過程,，談自己的收獲或自己還有待解決的疑問。

人教版分數的初步認識教學設計篇二

人教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》三年級上冊“分數的初步認識”,。

1,、在實際情境中理解平均分的含義，初步認識分數,，會讀寫幾分之一,，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。

2,、經歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程,，初步培養(yǎng)學生的觀察、交流,、合作探究能力,，并有效地促進個性思維的發(fā)展。

3,、讓學生充分感受數學與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學生積極、愉悅的數學情感,，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗,。

教學重點：認識幾分之一，初步建立分數的概念,。

理解幾分之一所表示的意義,，會用折紙，涂色等方式表示簡單的分數,。 教具準備：多媒體課件,，長方形、正方形,、圓,、等邊三角形等圖形。 教學過程

師：同學們,，在家里或者學校,，你們分過東西嗎？這節(jié)課,，老師也想請你們幫忙分一分月餅,。

出示課件：

（1）有4個月餅,，平均分給2個人,，每個人得幾個？

（2）有2個月餅,，平均分給2個人，每個人得幾個,？

引出平均分的概念,，板書：平均分

（3）有1個月餅，平均分給2個人,，每個人得幾個,？

師：這半個月餅該怎么表示呢？還能用我們以前學過的數表示嗎,？

師：其實剛才同學們提到的二分之一是一種新的數,，而且就是我們今天要認識的新朋友——分數。今天這節(jié)課我們就一起來認識分數,。板書：認識分數,。

1．認識1/2

（1）指導認識（課件）

師：這塊月餅，兩人就是每人一半,，陳老師應該從哪里切,？也就是把它怎么分？（課件演示平均分的過程）剛才我們把月餅平均分成了幾份,？這一半正好是這兩份中的幾份,？

師：像這樣把一個月餅平均分成兩份，每一份是這個月餅的一半,，也是它的二分之一,，寫作1/2。（課件）

（2）教學二分之一的讀寫

師示范：先寫橫線,，表示平均分,，再寫2表示平均分成兩份，其中的一份在線上寫1,。

生書空,。

（3）追問：在這個月餅中有幾個二分之一？“它”指的是誰,？

（4）說一說剛才是怎么得到這個月餅的二分之一的？

（指名說2到3個,，同桌說,，全班說。）

2,、找一找,，感悟平均分的重要性。

課件出示題目,，看一看,，哪些可以用二分之一表示,。

指名平均分是表示分數的前提。

3,、動手實踐,，折1/2

a、折一折：讓學生用各種的紙片動手折出 （圓形,、長方形,、正方形、三角形）折出你喜歡的圖形的二分之一,，并涂上顏色,。

b、展示學生的幾種典型折法

c,、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程,。師巡堂，生操作,。

（1）師：誰來介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的,？（指名說） 生匯報。

（展示不同的幾種折法）

（2）師：這些涂色部分都能用二分之一表示嗎,？為什么,？

師：折法不同，形狀不同沒關系,，只要是把一個圖形平均分成了兩份,，每一份都

是它的二分之一。

（3）師出示不同大小的圓形

師：再看看,，陰影部分都能用二分之一表示嗎,，同樣是二分之一，所表示的大小一樣嗎,？為什么,？

師小結：把一樣大的圖形平均分成兩份，其中的一份是二分之一,，這樣的二分之一才是一樣大的,。

4．認識其他的分數

（1）師：看來呀，第一次的折紙游戲難不住大家,，我要提出新要求了,。（課件出示要求）

師巡視指導，找相同圖形,，不同的份數,。

（2）匯報：你折出的分數是怎么來的？你把這個圖形平均分成了幾份,？涂色部分是它的幾分之一,？

（3）師拿出一張三分之三,，問：看到這幅圖，你想到了什么,？追問：一個是三分之一,，兩個是三分之二，三個是,？

（4）師：同學們真能干,，大家互相看一看，不同的圖形,，能表示相同的分數嗎,？相同的圖形，能表示出不同的分數嗎,？

（5）師：你還能舉出幾個分數來,？

（6）師指出：像1/4、1/8,、1/3,、1/6?？都是分數,。

5．看書質疑,。92頁，看一看,，填一填,。全班讀一讀。

6,、出示課本103頁,，“你知道嗎？”

（1完成93頁做一做,。第一題,。

（2）完成96頁。1到2題,。

（3）拓展練習,。用分數表示圖中的陰影部分。

《 吃西瓜》,，為學習分數的大小比較設疑,。

人教版分數的初步認識教學設計篇三

1、使學生了解分數的產生,，單位“1”的含義，理解分數的意義,。

2,、培養(yǎng)學生的觀察能力和抽象概括能力,。

1、把一塊蛋糕平均分成3份,，其中的1份用分數()表示

2,、把一個圓平均分成4份，其中的一份用分數()表示,。

3,、把一條線段平均分成8份，其中的1份用分數()表示,。

4,、用分數表示下面各圖中的陰影部分。（p.67第1題）

5,、用下面分數表示圖中的陰影部分,，對不對？為什么,？

1,、一個食物、一個圖形,、一條線段都可以看作單位“1”,。

2、舉幾個“1”,。

3,、其實一把鉛筆、一群小羊,、一盤蘋果,、一項工程等組成的整體，都可以看作單位“1”,。

4,、再舉幾個單位“1”。

5,、把4支鉛筆看做一個整體,，平均分成4份，每份（1支）是這個整體的1/4,，3份是整個整體的1/3,。那么兩份呢，4份呢,。

6,、把6只小羊看作一個整體，平均分成3份,，每份(2)只是這個整體的1/3,。2份是這個整體的2/3,。

7、把12只蘋果看作一個整體,，平均分成4份,，每份（3只）是這個整體的1/4，2份是這個整個的1/4,。

8,、一個食物，一個圖形,，組成一個整體一把鉛筆,，一群小羊都可以看作單位“1”。

9,、判斷題：單位“1”只能是一個物體,、嗎？

10,、教學分數的概念：把單位”1“平均分成若干份,，表示這樣的一份或者幾份的。數,，叫做分數,。

理解若干份的意思：1份、2份,、3份,、4份………。.

11,、1/2,、1/3、1/4,、2/5,、3/6、5/8

以上這些分數表示把單位“1”平均分成（)份,，表示這樣的(）份,。

11、教學分母,、分子

在分數里,，表示把單位“1”平均分成多少份的數叫做分母。

表示這樣多少份的數,，叫做分子,。其中的一份，叫做分數單位。

想：直線上從0到1表示單位“1”,，把他平均分成5分,，這樣的一份用1/5表示，這樣的3份,，可以用3/5表示。

試一試：指出下面直線上a,、b,、c各點分別表示幾分之幾？

1,、把15個圓平均分成5份,，其中的2份用分數()來表示。

2,、把12面小紅旗平均分成6分,，其中的5分用分數()來表示。

3,、把12根小棒平均分成3份,，每份是（)：如果平均分成2分，每份是(）,。

4,、說出下面每一個數的分數單，位,，并指出每個分數含有多少個分數單位,。

1/75/83/104/159/2031/100

5、4/5是()個1/5,。

反思：對于單位“1”的教學不夠到位,，應通過多種例子舉例說明。讓學生知道單位“1”不僅指一個物體,，也可以指一個整體,。這是教學的難點。應予以突破,。對于分母,、分子、分數單位概念的教學不夠細膩,。應加強,。

人教版分數的初步認識教學設計篇四

教學目標:

1、使學生結合具體情境初步認識分數,，知道把一個物體或圖形平均分成幾份,，每份是它的幾分之一；能正確讀、寫分數,，知道分數各部分的名稱,；初步學會聯(lián)系分數的含義，并借助直觀手段比較幾分之一的大小,。

2,、使學生在認識分數的過程中，進一步豐富數學活動的經驗,，培養(yǎng)觀察,、操作、思考和表達交流的能力,。

3,、使學生初步體會分數源于實際生活的需要，進一步感受數學與生活的聯(lián)系,，增強對數學的親切感,。

教學重點難點:

1、教學重點：初步理解幾分之一的含義,。

2,、教學難點：估計一部分大約占整體的幾分之一。

教學準備:

1,、ppt教學課件

2,、長方形、正方形,、圓形紙片人均2-3張,，深色水彩筆一枝。

教學過程:

一,、引入分數

創(chuàng)設情境：星期天,，小杰和小慧一起去公園玩。到了吃飯的時間,，兩人把帶來的食品拿了出來,，你能把這些食品分一分嗎？（出示例題情境圖）比如4個蘋果……

引導學生依次討論：4個蘋果,，每人分得2個,；2瓶礦泉水，每人分得1瓶,。（媒體顯示2,、1）

結合學生的交流，點明：每人分得同樣多,，在數學上叫作“平均分”,。

進一步討論：1個蛋糕怎樣平均分給兩個人呢,？每人又分得多少呢？

學生依據生活經驗交流：從中間切開,，每人分得半個——蛋糕的一半,。（多媒體顯示切開、半個）

教師依據學生的語言板書：把一個蛋糕平均分成兩份,，每份是它的一半,。

啟發(fā)：每人分得的蘋果、礦泉水可以用以前學過的數2,、1來表示,，那“半個”蛋糕該用怎樣的數來表示呢？

組織學生交流,，由學生或老師揭示。（多媒體顯示）

二,、認識分數

1,、初步認識。

教師用替代板書中的“一半”,。并說明：我們習慣上把“平均分成2份”說成“二分”,，把“其中的每1份”說成“之一”，（相機板書二分之一）所以這個數就讀作“二分之一”,。

啟發(fā)思考：和2,、1不一樣，它是把東西平均分產生的數,，你們知道這是什么數嗎,？

學生或老師揭示：分數。教師點明課題：認識分數,。（板書課題）

教師放大板書,。相機教學寫法，各部分名稱,。重點引導學生讀寫思結合：寫分母“2”時讀“二分”,，意思是把一個物體平均分成2份，寫分子“1”時讀“之一”,，意思是表示這樣的1份,。（相機板書：分數線、分母,、分子）

指導學生左手拿尺,，右手拿筆，在練習本上練習幾次,。

2,、加深認識。

教師引導：我們已經認識了一個蛋糕的，你們愿意自己動手來表示一個物體的嗎,？

組織學生了解操作要求,。（出示操作要求：1、選擇不同形狀的紙片,，折一折,，畫斜線表示圖形的,，并和同學交流,；2、想辦法在杯子圖中用畫斜線的方法表示出杯水,；3,、工程隊已經修了一段路的，請在修到的位置畫上小旗,。）

學生操作,，教師參與學生的活動，給予折一折,、畫斜線,、量一量等方法的引導或指導,。

組織學生在黑板上借助小磁粒分不同的圖形展示自己表示的,，并觀察體會不同的圖形,，不同的平分方法,，只要是把圖形平均分成2份，每份就是圖形的,。同時了解也可以通過測量的方法表示杯水和一段路的,。

3、認識其它的幾分之一,，并學會比較幾分之一的大小。

（1）引導學生辨析：下面的涂色部分是圖形的嗎,？（圖略）讓學生加深理解,，其中的一個涂色部分不是，而是,，從而引出,。

啟發(fā)聯(lián)想：除了,，你還想到了幾分之一？

結合交流教師板書,，學生在練習本上寫一寫,。

借助圖形認識、,、,、等分數。

組織學生用其余的紙片,，用同樣的方法表示出不同的幾分之一,。

組織學生繼續(xù)展示，點名學生說其中幾個分數的含義,。

（2）選擇用圓形紙片表示的不同分數,，引導學生觀察思考：把同樣的圖形平均分成不同的份數，可以表示出不同的幾分之一,，這些分數誰大誰小呢,？

借助圖形比較和，交流直觀比較涂色部分大小的方法和平均分的份數越多（少）,，每一份就越小（大）的方法,，并繼續(xù)引導學生比較的大小,。

借助圖形比較和、和的大小,。

借助直條圖認識1,、之間的關系，引導學生自己發(fā)現(xiàn)：1＞＞,，1里面有3個,，有6個，里有2個等關系,。

三,、拓展認識

引導學生看圖聯(lián)想分數。（出示法國國旗圖,、黑板報圖,、巧克力圖）

組織學生看圖說一說，多媒體相機顯示,。法國國旗圖比較容易看出,，指導學生說準確；黑板報的和多媒體輔助顯示,；巧克力的,、和也用多媒體輔助,，并留下“怎樣取出這一大塊巧克力的呢？”這一課外思考題,。

引導學生逆向思維,，由紅色小棒的和藍色小棒的一樣長，比較紅色小棒和藍色小棒的全長,。

四,、全課總結

引導學生從分數的意義，分數在生活中的應用,，認識分數借助的材料,，學習積累的經驗，等方面回顧,。并啟發(fā)思考還會有怎樣的分數,，你還想了解什么。

人教版分數的初步認識教學設計篇五

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊91,、92頁例1,、例2。

教學目標：

1．通過操作活動直觀認識幾分之一,，初步形成關于幾分之一的表象,，會讀寫幾分之一。

2．培養(yǎng)學生的動手能力和觀察,、比較,、判斷等能力。

3．促進學生提高主動參與,、互相合作的學習意識,。

教學重點：

認識幾分之一。

教學難點：

通過探究活動,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,、操作能力、觀察能力,。

教具準備：

月餅實物圖,、正方形、圓形,、三角形,、課件等。

教學過程：

一,、創(chuàng)設情景,，誘趣激學

導語：“同學們，孫老師早就知道我們學校的學生個個聰明機智,，反應很快,。下面我們就一起來個小比賽：比比誰的手勢快,。”（聽問題出手勢,。）

師說問題,。

1．有6塊月餅平均分給2個人，每人分幾塊,？手勢表示,。

2．把兩塊月餅平均分給2個人，每人又分幾塊呢,？手勢表示,。

3．把一塊月餅平均分給2個人，每人分多少呢,？手勢表示,。

[第3個問題學生可能知道，但在用手勢表示時可能不知所措,。]

引導：我看到大家的手勢有點亂,，有的同學可能知道，但不能用手式表示出來,，是不是這樣呀,？好，別急,，先用語言告訴我每人分多少,？

生：把一塊月餅平均分給2個人，每人分到這塊月餅的一半,。

[如果學生表述不清楚，教師進行引導]

板書：一塊月餅 ?一半

引導：那我們先來看看這塊月餅的一半是怎么得來的,？

課件演示：將一個月餅平均分成兩塊,。

問：是這樣分吧？誰能說一說我們是怎樣分的,，得到的是這塊月餅的一半呢,？

學生回答，教師進行適當引導,，關鍵是認識“平均分”,。（板書：平均分）

引導：把這塊月餅平均分，也就是使分得的兩塊大小相等,，這樣就得到這塊月餅的一半,。那這塊月餅的一半還能不能用以前學過的數來表示？

學生會回答：不能,。

引導：像這樣的“一半”不能用以前學過的數表示了,，這就是剛才同學們不能用手式表示的原因,。有誰知道這個數怎么表示嗎？

學生能答出：二分之一,。

板書：二分之一,。

引導：二分之一，用數字可以怎樣寫呢,？老師在黑板上寫,，看和你想得一樣嗎,？

教師板演,。

問：誰看清了老師是怎樣寫的？指導學生書寫,，適當指導,。

引導：知道這是什么數嗎？（生：分數）這節(jié)課我們就一起來認識分數,。（揭示課題：分數的初步認識）

[設計意圖：通過這一情境教學,，在復習“平均分”的基礎上，從每份是整數過渡到每份不是整數,，自然引出分數,。前兩個問題是為了激活學生原有的認知結構，后一個問題對學生發(fā)出了挑戰(zhàn),，激發(fā)學生的求知欲,，誘發(fā)學生的學習熱情，充分調動了學生的學習積極性,。因為分數對于學生來說是全新的,，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域,。所以從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的,，從而引入用一個新的數來表示物體的“一半”,。]

二、凸現(xiàn)主體,，順思導學

1．認識圖形的,。

引導：通過剛才的學習，我們知道了把一塊月餅平均分成兩份,，其中的一份可以用表示,。（出示一個圓形）老師這有一個圓形，誰能表示出它的呢,？

指名嘗試,，用陰影表示其中的,，并寫在圓上。

引導這名學生說一說是怎樣得到圓的的,，加深學生的認識,。

2．創(chuàng)造圖形的。

引導：在同學們的桌上有一個長方形,，請你想辦法表示出它的,。

學生自主嘗試。

指名匯報,、展示不同的折法,，強化認識。

引導：同學們想一想,，雖然我們折的方法不同,，得到的每一份的形狀也不同，為什么都能用表示呢,？

重點理解：把長方形平均分成2份,，每份就是它的。

問：在剛才同學們的回答過程中,，有一個詞是很重要的,，誰聽出來了？

隨學生回答重點標注“平均分”,。

問：為什么這個詞最重要呢,？說說你的想法。

重點強調：只有平均分才能得到分數,。

3．判斷：下面圖形中涂色部分用表示對嗎,？

注重學生說理的指導。

[設計意圖：在激發(fā)學生學習興趣的基礎上,，順應學生的思維,，回味并理解的意思，進而引導學生由對具體月餅的認知過渡到對圖形的的認知,，提高了學生抽象概括能力,。這樣安排既遵從了知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律,，也適合兒童學習數學的認知規(guī)律,。把知識的教學以恰當的活動形式作為載體，形象直觀,，一舉多得,。學生在喜聞樂見的活動中學習新知，在學習新知中鍛煉了能力,。以游戲自創(chuàng)的形式折出不同形狀圖形的,，建立的表象,。鞏固了對所學分數的進一步認識，為后面學習做好鋪墊,。]

三,、遷移類推，引導探學

1．認識,。

引導：剛才把一個月餅,、一個圓平均分成了兩份，其中的一份是它的,。（出示一個圓,，通過對折平均分成4份，貼到黑板上）像這樣,，把一個圓平均分成4份,，（給其中一份涂色）每份是它的幾分之一呢？

學生能答出,。

指導學生敘述完整：把一個圓平均分成4份,，每份是它的。（板書：四分之一,。）

問：寫成數字形式誰會寫,？（指名板書。）

問：誰能上來指一指哪里也是這個圓的呢,？（學生上前指,。）

2．探究。

引導：同學們現(xiàn)在又認識了,，如果讓你們自己表示出一個圖形的,，能不能做到？老師有兩個要求,，一是從紙袋中任選一種圖形,，表示出它的；二是折完后可以和小組同學交流你的發(fā)現(xiàn),。

學生先獨立思考,，之后在小組交流。

指名代表小組匯報,、展示,。

重點理解：只要是把圖形平均分成4份，其中的一份就是它的,。

[設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生學會遷移類推,。應用剛才的得來，推導得到。這一環(huán)節(jié)可以說教師順思而導,，學生順思而學,，既引導學生學會“思”，再順著學生的“思”進行指導,、點撥,，讓學生的“思”得到升華和提高，從而使知識得以解決,。通過學生的“思”而發(fā)揮學生的學,，開發(fā)學生的思維、拓展學生的思維,，使學生真正學會學習,。對于小學生來說，數學學習只靠觀察和思考是不夠的,，往往要通過自己的實踐操作來領會書本上的概念,、公式、意義和法則,。學生的實踐操作安排,，其最大的特點是全體學生都參與到手腦并用的活動中去，為學生提供了充分展示自己思維的廣闊空間,，這樣有利于學生自主探索性學習能力的培養(yǎng)和發(fā)展,。在本環(huán)節(jié)中，放手讓學生小組合作交流,、解決問題,。一方面，有利于學生之間的優(yōu)勢互補,，另一方面,，充分挖掘學生學習的潛能，讓他們的創(chuàng)造性盡可能地發(fā)揮出來,。]

四,、自主探究，應用促學

1．判斷分數,。

師：（指黑板上的分數）像,、這樣的數，都是分數,。那你們能不能判斷下圖的涂色部分能用分數表示嗎,？如果能是多少？

2．寫分數,。

下圖涂色部分是整個圖形的幾分之一,。

3．看分數涂色。

4．找分數,。

同學們不僅認識了分數,，還會判斷分數。現(xiàn)在我們去游樂園,，看看在那里能不能找到分數,。（課件出示主體圖，指明學說,，其他學生評判,。）

你還能再說出這樣的一個分數嗎？

5．創(chuàng)分數,。

引導：拿出長方形紙,，先想一想你能表示出它的幾分之一，然后試一試,。

6．動腦筋,。圖中的各涂色部分分別是大正方形的幾分之一？

[設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是檢驗學生掌握知識,、形成技能,、發(fā)展智力的情況。以學生的直接經驗和生活信息為主要內容,。練習形式由簡到難,，突出學生的自主性、實踐性,、生活性,、研究型和參與性，滿足不同層次學生的學習需求,。盡量讓學生獲得研究問題的方法和經驗,，加深對分數的認識，提高學生應用數學知識解決問題的意識和能力,。]

五,、全課總結，疏理評學

引導學生談談自己的收獲,。通過這節(jié)課,，疏理一下自己在知識、能力方面都有哪些提高,。

[設計意圖：總結部分好比一幕話劇的結尾,，其意義與序幕、高潮一樣,，畫龍點睛更是絲毫不能忽視,。讓學生疏理一下在知識,、能力方面有哪些提高和收獲。把課堂內容和課堂總結融為一體,，使課堂的開始引人入勝,，總結扣人心弦,，整個教學過程達到協(xié)調完美。]