作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

小學(xué)語(yǔ)文面試教案篇一

正確流利有感情地朗讀課文。

通過(guò)反復(fù)朗讀,，能夠說(shuō)出課文中荷花的特點(diǎn),。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

體會(huì)作者的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,。

朗讀法

一、提問(wèn)導(dǎo)入

二,、初讀課文,，整體感知

教師范讀課文，講解重點(diǎn)生字詞

齊讀課文概括文章大意

三,、品讀課文，探究深意

自由朗讀課文,，找出課文荷花開放的種種姿態(tài)

小組討論,，自己最喜歡的荷花姿態(tài)

四、布置作業(yè)并結(jié)課

逐字稿

同學(xué)們好,，現(xiàn)在開始上課,！

上課之前老師問(wèn)問(wèn)大家，大家喜歡什么花呀,？哦,，有玉蘭，有牡丹,，還有人喜歡櫻花,。有一種花,，詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”,。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”的花中君子。大家知道是什么花嗎,？哦,，是荷花！有同學(xué)喜歡荷花嗎,？嗯,，老師看見大家舉手了。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷花的課文,，大家想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣子嗎,？讓我們一起學(xué)習(xí)《荷花》！

跟老師一起讀課文題目《荷花》,，大家注意,，荷花的荷，,，上面一個(gè)草字頭,，下面一個(gè)姓何的何，因?yàn)楹苫ㄊ侵参?，所以上面是草字頭,，下面是他的.讀音，咱們書寫時(shí)各部分要緊湊,。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞劃出來(lái)，先自己解決,。

老師看到大家都抬起頭來(lái)了,，大家有不認(rèn)識(shí)的字詞嗎？老師幫大家列在ppt上了,，請(qǐng)大家以小組為單位互相學(xué)習(xí),。嗯，老師看到大家都抬起頭來(lái)了,，通過(guò)剛才的小組學(xué)習(xí)哪個(gè)小組給大家領(lǐng)讀一遍生字,？嗯，一小組,，好,，一小組同學(xué)讀音非常準(zhǔn)確！二小組給一小組讀的生字組個(gè)詞,！嗯,，三小組同學(xué)不甘落后一直在舉手,，三小組同學(xué)給大家分享一下自己記憶字形的竅門吧！哦,，三小組同學(xué)說(shuō)露水的露,，上面一雨字頭，下面一個(gè)馬路的路,，露水是下雨后結(jié)成的,，下面是他的讀音，所以兩者一結(jié)合就是露水的露了,！哇,！根據(jù)三小組同學(xué)的描述一下子就記住了這個(gè)字的形。我們給愛動(dòng)腦筋的三小組同學(xué)鼓鼓掌,！

我們學(xué)會(huì)了生字,，那老師就要和大家一起去看看作者是怎么描寫荷花的！

大家讀了課文,，誰(shuí)能告訴老師作者是去哪看的荷花呀,？哦，是去公園,。哪作者分別從哪些方面描寫了荷花呢,？張三，哦,，從荷葉,、花還有自己的想象三個(gè)方面。

那我們就從荷葉開始,！請(qǐng)全班男生大聲的朗讀第二自然段,！這里的荷葉長(zhǎng)得怎么樣呀？小紅,，哦,，茂盛，還有嗎,？小綠,，哦，碧綠的,。還有嗎？小黑,，哦,，又大又圓。大家是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢,？哦,，有挨挨擠擠,、碧綠的大圓盤。這里葉圣陶先生用了什么修辭手法呢,？哦,，比喻，把什么比做什么呢,？對(duì),，把荷葉比作了碧綠的大圓盤，通過(guò)這樣一個(gè)比喻我們眼前一下子就浮現(xiàn)出了荷葉的樣子,，真是生動(dòng)極了,！

這段話中有個(gè)字“冒”，大家說(shuō)說(shuō)冒是什么意思呢,？哦,，是長(zhǎng)出來(lái)。那這里可以換成“白荷花在這些大圓盤之間長(zhǎng)出來(lái),?！眴幔客ㄟ^(guò)這個(gè)字能感受到什么呢,？李四,，哦，能感受到荷葉長(zhǎng)出來(lái)很費(fèi)力,。還有嗎,？還能感受到荷葉生長(zhǎng)的過(guò)程。是呀,，葉圣陶先生用這么一個(gè)字就把荷葉寫活了,。

這一段描寫了幾種姿態(tài)的荷花呢？哦,，有三種,，半開、全開,、未開,。大家都喜歡哪一種呢？說(shuō)說(shuō)理由,！張三,，哦，你喜歡半開的,，覺得半開顯得很羞澀,。還有嗎？小紅，哦,，你喜歡全開的,，顯得很華麗。

面對(duì)這么美的荷花,，看看作者是怎么說(shuō)的,。讓我們齊讀第三自然段！

這里為什么說(shuō)說(shuō)一池荷花是一大幅活的畫,？“畫家”指的是誰(shuí)呢,？張三，哦,，因?yàn)楹苫ǘ际窃谏L(zhǎng)中的,，不是靜止的。還有嗎,？哦,，還有荷塘里有可能還有小魚呢！所以畫家是誰(shuí)呀,？對(duì),，就是大自然！

任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受,，那作者呢,？全班女生朗讀一下第四自然段。嗯,，他開始想了,，覺得自己變成了一朵荷花。變成荷花后是怎么樣的呢,？哦,，和荷花們站在一起，沐浴陽(yáng)光,，享受清風(fēng),。下面老師給大家放一首曲子，大家跟著曲子閉上眼睛想象一下如果自己是一朵荷花能感受到什么,！

嗯,，音樂放完了，大家感受到什么了呀,？張三,，哦，自己是荷花能感受到其他荷花的撫摸,，還有嗎,？還有小魚在腳底下游動(dòng),。那為什么，課文里“我”會(huì)忘記自己是在看荷花呢,？小組討論一下！

一小組已經(jīng)舉手了,，一小組同學(xué)先說(shuō),！哦，因?yàn)榭春苫吹奶朊粤?。還有嗎,？二小組，哦,，因?yàn)樽髡咛矚g荷花了,，還有嗎？哦,，還有因?yàn)楹苫ㄌ懒恕?/p>

正因?yàn)槿绱?，歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩(shī)，你能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)人寫過(guò)贊美荷花的詩(shī)句嗎,？張三,，哦，有《小池》,、《曉出凈慈寺送林子方》,。

接下來(lái)我們?cè)俅位仡櫼幌氯~圣陶先生筆下的荷花，他是分別從哪幾個(gè)方面描寫的呢,？哦,，從葉子-花朵-自己的想象。還描寫了,，荷花的顏色,、姿態(tài)。

接下來(lái)就請(qǐng)大家課后仿照這種手法寫一寫自己喜歡的花,！下節(jié)課我們一起交流,！

下課！

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小學(xué)語(yǔ)文面試教案篇二

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字,。

2,、能用"竭力"造句。

3,、朗讀課文,，了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn),，知道它們是怎樣吃蟲的，以及能吃到蟲子的原因,，感受自然的神奇,。

4、結(jié)合課外資料和同學(xué)交流世界上還有哪些奇妙的植物,。

了解茅膏菜和豬籠草的`外形特點(diǎn),，知道它們是怎樣吃蟲的，以及能吃到蟲子的原因,，感受自然的神奇,。

通過(guò)閱讀思考，知道它們?yōu)槭裁茨艹缘较x子,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字,。

2,、初讀課文，了解課文內(nèi)容,，理清文章層次,。

3、用"竭力"造句,。

學(xué)會(huì)本課生字,，理清課文的層次。

教學(xué)難點(diǎn)：

用"竭力"造句,。

一,、激趣導(dǎo)入

世界上的生物千奇百怪，會(huì)吃蟲的植物你們見過(guò)嗎,？今天我們就來(lái)見一見會(huì)吃蟲的植物,。板書：

二、初讀課文

課前同學(xué)們進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),，檢查自己的預(yù)習(xí)成果,，正確流利的朗讀課文。指名朗讀課文,，訂正字音,。

認(rèn)讀詞語(yǔ)，相機(jī)理解：

（1）茅膏菜,，課文介紹了哪幾種吃蟲的植物,？

（2）黏液，想一想黏液的樣子,。

（3）粘住,，讀準(zhǔn)字音,，粘住誰(shuí)了認(rèn)讀蒼蠅。

（4）跌進(jìn),，半截,，腐爛。

（5）本課還有兩個(gè)多音字,，出示"扎",，"盛"，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的不同讀音,，分別組詞語(yǔ)。

（6）竭力是什么意思,？讀句子"一條蜈蚣跌進(jìn)豬籠草的袋子里,，半截身體露在袋外，正竭力掙扎著想爬出袋子"一邊讀一邊想象蜈蚣竭力往外爬的情景,，進(jìn)一步理解"竭力",。

（7）你能用"竭力"說(shuō)句子嗎？

自學(xué)生字,，反饋練習(xí),。

（1）加偏旁成本課生字并組詞。

矛,，高,，夜，占,，失

（2）比一比,，組詞語(yǔ)。

蠅（）截（）竭（）

繩（）裁（）喝（）

三,、了解內(nèi)容

默讀課文,，想想課文都寫了什么？

學(xué)生發(fā)言,，師生共同歸納：寫了茅膏菜和豬籠草的樣子,，以及它們是怎樣吃蟲的

四、理清層次

根據(jù)剛才我們歸納的內(nèi)容,，你能給課文分段嗎

學(xué)生分段,，訂正結(jié)果。（1—2自然段是第一段,，3—4自然段是第二段）

自己默讀第一段,，想一想在介紹茅膏菜是先介紹什么，再說(shuō)什么,，

又是怎樣介紹豬籠草的,？

了解課文在介紹這兩種吃蟲的植物時(shí),，都是先介紹它們的樣子和怎樣吃蟲的，再舉例說(shuō)明,。

五,、小結(jié)

課文向我們介紹了兩種吃蟲的植物，茅膏菜和豬籠草,，我們根據(jù)課文內(nèi)容把課文分成兩部分,。那么它們又是怎樣吃蟲的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

小學(xué)語(yǔ)文面試教案篇三

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是白話文整理的小學(xué)語(yǔ)文面試教案（優(yōu)秀2篇）,，如果對(duì)您有一些參考與幫助,，請(qǐng)分享給最好的朋友。

一,、體現(xiàn)課改理念的“教學(xué)觀”,。教學(xué)是指“教師引起、維持和促)(進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為,?！保ㄈA東師范大學(xué)出版社出版，崔允漷主編,，《有效教學(xué)》p20）“教學(xué)就是以課程內(nèi)容為中介,，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下共同開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！保ㄈA東師范大學(xué)出版社出版,，謝利民主編，《教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用指導(dǎo)》p1）“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。”（20xx版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）

二,、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的完整性、專業(yè)性,。根據(jù)發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念,，教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)不是教或?qū)W一個(gè)階段之后再來(lái)評(píng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，“一種完整的教育教學(xué)活動(dòng)至少要回答以下四個(gè)核心問(wèn)題：“為什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”,，只有這四個(gè)問(wèn)題具有邏輯上和行動(dòng)上的一致性,，才能說(shuō)該教育教學(xué)活動(dòng)是完整的,、專業(yè)的?！保ā痘谡n程標(biāo)準(zhǔn)：讓教學(xué)“回家”》華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所崔允漷,，刊登在《基礎(chǔ)教育課程》）在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué),、學(xué)習(xí),、評(píng)價(jià)是三位一體的關(guān)系，評(píng)價(jià)與教學(xué),、學(xué)習(xí)緊密地絞纏在一起,，相互制約，相互影響,，通過(guò)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同發(fā)展,。

三、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程,。“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！保?0xx版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）

四,、體現(xiàn)教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體,?！敖虒W(xué)過(guò)程的中心既不是單純的學(xué)生，也不是單純的教師,。教學(xué)的辯證法就是,，教師和學(xué)生是教或?qū)W的中心人物?！保ㄈA東師范大學(xué)出版社出版,，鐘啟泉崔允漷張華主編，朱慕菊主審,，《為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展解讀》p219）

教科書分析：

1,、課文是一篇寓言小故事，通過(guò)講述一只喜鵲和一只寒號(hào)鳥對(duì)做窩過(guò)冬的態(tài)度,、表現(xiàn)和結(jié)果,，生動(dòng)有趣、具體形象地告訴學(xué)生一個(gè)道理：要認(rèn)真對(duì)待生活,，不能得過(guò)且過(guò),，更不能懶惰,，否則后果不堪設(shè)想。

2,、本課是二年級(jí)上學(xué)期的課文,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的任務(wù)比一年級(jí)重了，但是“識(shí)字,、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一個(gè)課標(biāo)要求沒有變；而且,，由于課文數(shù)量的減少,，課文的識(shí)字寫字量有所加重。因此,，要注意教學(xué)時(shí)間,、精力等的合理分配，突出“識(shí)字與寫字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn),。

3,、課后思考題：“為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死了,？”要求學(xué)生能提取喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待做窩過(guò)冬的態(tài)度和表現(xiàn)的語(yǔ)句,，然后通過(guò)理解整合內(nèi)化為自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。這個(gè)思考題體現(xiàn)了“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)”的語(yǔ)言運(yùn)用要求,，需要學(xué)生經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換再到說(shuō)話表達(dá)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的全過(guò)程,，對(duì)于剛剛二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)。組織學(xué)生親歷這個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的全過(guò)程,，是突破難點(diǎn)的保障,。

4、課后“讀一讀,，照樣子說(shuō)一說(shuō)”的練習(xí),，是后補(bǔ)短語(yǔ)的初步認(rèn)識(shí)。1.要把握“初步認(rèn)識(shí)”這個(gè)目標(biāo)水平,；2.不宜向?qū)W生講述名詞術(shù)語(yǔ),；3.由于提供的樣子不完全是課文中的句子，適宜單獨(dú)進(jìn)行教學(xué),。

5,、課文的兩幅插圖，為學(xué)生了解詞句意思,，了解課文內(nèi)容提供了幫助,，有利于落實(shí)課標(biāo)提出的目標(biāo)：“借助讀物中的圖畫閱讀。”但是第2幅插圖石縫太小,，不能完整表現(xiàn)課文內(nèi)容,，應(yīng)予以改造。

學(xué)情分析：

1,、經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的二年級(jí)學(xué)習(xí),，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成,，有意學(xué)習(xí)的意識(shí)也基本形成,，學(xué)生基本能保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)，可以不設(shè)計(jì)把學(xué)習(xí)過(guò)程融入激勵(lì),、激趣活動(dòng)中,，更側(cè)重通過(guò)各種教學(xué)方式方法和手段等激趣、維趣,，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的全過(guò)程,。。

2,、學(xué)生已具有了一定的分角色朗讀,、借助插圖了解詞語(yǔ)句子意思、借助插圖和生活實(shí)際了解課文內(nèi)容的能力,，知道了按照要求提取文字信息,、與同學(xué)交流讀文后的感想體會(huì)等學(xué)習(xí)要求，相關(guān)的能力也得到一定的訓(xùn)練,，這些都是學(xué)習(xí)這則寓言的有利條件。

3,、二年級(jí)學(xué)生具有想象思維和感性思維優(yōu)勢(shì),，因此，通過(guò)讀文想象圖畫幫助和評(píng)價(jià)學(xué)生了解課文內(nèi)容是行之有效的教學(xué)策略,，也符合學(xué)生的認(rèn)知和表達(dá)水平,，要堅(jiān)持實(shí)施，以利于與第二學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)的梳理?xiàng)l理,、概括內(nèi)容銜接,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助漢語(yǔ)拼音,，能分角色朗讀課文,。

2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,，了解詞句意思,，了解課文內(nèi)容，能根據(jù)有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)喜鵲能住在溫暖的窩里,，寒號(hào)鳥卻凍死的原因,；能根據(jù)有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)對(duì)寒號(hào)鳥的感想體會(huì)（或勸說(shuō)寒號(hào)鳥）感悟故事的寓意,。

3、能正確認(rèn)讀“堵”等15個(gè)生字新詞,；正確認(rèn)讀多音字“號(hào)”“當(dāng)”在本課的讀音,，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

4,、能正確讀寫“面”等8個(gè)字,，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求,、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做,；能正確讀寫“山腳”等13個(gè)詞語(yǔ)（其中，如詞語(yǔ)中有沒有要求會(huì)寫字的,，該詞不作要求,。）。

5,、認(rèn)識(shí)后補(bǔ)短語(yǔ),，能照例子說(shuō)一說(shuō)后補(bǔ)短語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、能分角色朗讀課文,。

2、能正確認(rèn)讀“堵”15個(gè)生字新詞,，正確讀寫“面”等8個(gè)字,。

教學(xué)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思,，了解課文內(nèi)容,，能根據(jù)有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死的原因,；能根據(jù)有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)對(duì)寒號(hào)鳥的感想體會(huì)（或勸說(shuō)寒號(hào)鳥）感悟故事的寓意,。

（一）知識(shí)與技能：

1。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)組詞和聽寫,，并能正確讀寫“無(wú)瑕、兀立,、嶙峋,、波瀾壯闊、峰巒雄偉,、連綿不斷”等詞語(yǔ),。

2。背誦全文。

（二）過(guò)程與方法：

1,。通過(guò)了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),，掌握引用、對(duì)比,、排比,、比喻等寫景手法；

2,。能夠模仿例段,，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

感受桂林山水的美好,，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：感受桂林山水之美,，學(xué)會(huì)用寫景手法描寫景色。

教學(xué)難點(diǎn)：了解本文語(yǔ)言特點(diǎn),，掌握排比,、比喻等寫景手法。

課時(shí)：2課時(shí)

教具：桂林山水圖片

（一）激趣導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,，展示課下搜集的桂林山水的圖片,、文字資料或歌曲。

通過(guò)對(duì)桂林山水的直觀感受,，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣,。老師總結(jié)同學(xué)們的展示，導(dǎo)入課題,。（同學(xué)們,，大家通過(guò)各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美，我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯?，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳,。今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛,，去一睹桂林的風(fēng)采?。?/p>

（板書：第2課桂林山水）

（二）初步朗讀、整體感知

1,。教師范讀,，學(xué)生標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語(yǔ)；

2。學(xué)生自由朗讀,，然后分排進(jìn)行有感情的朗讀,；

3。引導(dǎo)學(xué)生概括每段主要內(nèi)容：

（1）桂林山水甲天下,；

（2）漓江的水,；

（3）桂林的山

（4）桂林的山水

4。攻克生字詞：

請(qǐng)學(xué)生讀出8個(gè)生詞,，并進(jìn)行組詞,；

（三）深入閱讀、攻克難點(diǎn)

分段研讀：本文每個(gè)段落的主題都很鮮明,，整體形成總——分——總結(jié)構(gòu),，進(jìn)行分段研讀非常適合。

1,。第1段,，統(tǒng)領(lǐng)全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”,。為什么這么說(shuō)呢,，接下來(lái)學(xué)習(xí)第2段。（板書：桂林山水甲天下以這7個(gè)字為綱,，統(tǒng)領(lǐng)整篇課文）

2,。第2段，漓江的水：

（1）請(qǐng)一名同學(xué)讀第二段,，教師重點(diǎn)講解：波瀾壯闊,、無(wú)瑕

（2）攻克重點(diǎn)：體會(huì)作者描寫漓江水所采用的手法

a。作者要寫漓江的水,，為什么先寫大海和西湖,？這是一種什么樣的描寫手法？

b,。作者寫了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn),？具體是怎么寫的？

（板書：漓江水：靜,、清,、綠）

靜：采用引讀法，教師：漓江的水真靜啊學(xué)生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng),；

清：采用引讀法,，教師：漓江的水真清啊學(xué)生：清的可以看見江底的沙石；

綠：采用引讀法,，教師：漓江的水真綠啊學(xué)生：綠的仿佛那是一塊翡翠,。

這里,，采用了排比法，突出了漓江水的特點(diǎn),；還采用了比喻的手法,，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。

（3）第3段,，桂林的山：（板書：桂林的山：奇,、秀、險(xiǎn)）

a,。請(qǐng)一名同學(xué)讀第3段,，重點(diǎn)講解：危峰兀立、怪石嶙峋

奇,、險(xiǎn),、秀

對(duì)比、比喻,、排比

（4）第4段,，桂林山水：

a。請(qǐng)一名同學(xué)朗讀,，重點(diǎn)講解：連綿不斷

（四）整體回顧,、拓展延伸

1。本文先用一句“桂林山水甲天下”來(lái)總領(lǐng)全篇,，又分別從漓江的水,、桂林的山進(jìn)行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷,，采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu),。

2。作者在描寫景色時(shí),，用了排比,、比喻、對(duì)比等修辭手法,，使描寫桂林的語(yǔ)言跟美景一樣,，格外美麗。我們?cè)谌粘Ｉ钪?，也見到了很多美景,，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……,；真清啊,，清得……,；真綠啊,，綠得……”,，描寫你所見的一處風(fēng)景。

3,。我們的祖國(guó),，大好河山真的很美，像畫卷一樣,。同學(xué)們,，如果你們可以，一定要多出去看一看,，多開闊自己的視野,，多培養(yǎng)自己開房的胸懷。

略

九,、板書設(shè)計(jì)：

桂

林漓江的水：靜,、清、綠

山

水桂林的山：奇,、秀,、險(xiǎn)

甲

天山和水：舟行碧波山、人在畫中游

下

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小學(xué)語(yǔ)文面試教案篇四

一,、體現(xiàn)課改理念的“教學(xué)觀”,。教學(xué)是指“教師引起、維持和促)(進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為,?！保ㄈA東師范大學(xué)出版社出版，崔允漷主編,，《有效教學(xué)》p20）“教學(xué)就是以課程內(nèi)容為中介,，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下共同開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！保ㄈA東師范大學(xué)出版社出版,，謝利民主編，《教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用指導(dǎo)》p1）“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。”（20xx版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）

二,、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的完整性、專業(yè)性,。根據(jù)發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念,，教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)不是教或?qū)W一個(gè)階段之后再來(lái)評(píng)的一個(gè)環(huán)節(jié),，“一種完整的教育教學(xué)活動(dòng)至少要回答以下四個(gè)核心問(wèn)題：“為什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”，只有這四個(gè)問(wèn)題具有邏輯上和行動(dòng)上的一致性,，才能說(shuō)該教育教學(xué)活動(dòng)是完整的,、專業(yè)的?！保ā痘谡n程標(biāo)準(zhǔn)：讓教學(xué)“回家”》華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所崔允漷,，刊登在《基礎(chǔ)教育課程》）在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué),、學(xué)習(xí),、評(píng)價(jià)是三位一體的關(guān)系，評(píng)價(jià)與教學(xué),、學(xué)習(xí)緊密地絞纏在一起,，相互制約，相互影響,，通過(guò)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同發(fā)展,。

三、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程,?！罢Z(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,。”（20xx版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）

四,、體現(xiàn)教師是教的主體,，學(xué)生是學(xué)的主體?！敖虒W(xué)過(guò)程的中心既不是單純的學(xué)生,，也不是單純的教師。教學(xué)的辯證法就是,，教師和學(xué)生是教或?qū)W的中心人物,。”（華東師范大學(xué)出版社出版,，鐘啟泉崔允漷張華主編,，朱慕菊主審，《為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展解讀》p219）

教科書分析：

1,、課文是一篇寓言小故事,，通過(guò)講述一只喜鵲和一只寒號(hào)鳥對(duì)做窩過(guò)冬的態(tài)度、表現(xiàn)和結(jié)果,，生動(dòng)有趣,、具體形象地告訴學(xué)生一個(gè)道理：要認(rèn)真對(duì)待生活,，不能得過(guò)且過(guò)，更不能懶惰,，否則后果不堪設(shè)想。

2,、本課是二年級(jí)上學(xué)期的課文,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的任務(wù)比一年級(jí)重了，但是“識(shí)字,、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一個(gè)課標(biāo)要求沒有變；而且,，由于課文數(shù)量的減少,，課文的識(shí)字寫字量有所加重。因此,，要注意教學(xué)時(shí)間,、精力等的合理分配，突出“識(shí)字與寫字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn),。

3,、課后思考題：“為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死了,？”要求學(xué)生能提取喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待做窩過(guò)冬的態(tài)度和表現(xiàn)的語(yǔ)句,，然后通過(guò)理解整合內(nèi)化為自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。這個(gè)思考題體現(xiàn)了“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)”的語(yǔ)言運(yùn)用要求,，需要學(xué)生經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換再到說(shuō)話表達(dá)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的全過(guò)程,，對(duì)于剛剛二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)。組織學(xué)生親歷這個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的全過(guò)程,，是突破難點(diǎn)的保障,。

4、課后“讀一讀,，照樣子說(shuō)一說(shuō)”的練習(xí),，是后補(bǔ)短語(yǔ)的初步認(rèn)識(shí)。1.要把握“初步認(rèn)識(shí)”這個(gè)目標(biāo)水平,；2.不宜向?qū)W生講述名詞術(shù)語(yǔ),；3.由于提供的樣子不完全是課文中的句子，適宜單獨(dú)進(jìn)行教學(xué),。

5,、課文的兩幅插圖，為學(xué)生了解詞句意思,，了解課文內(nèi)容提供了幫助,，有利于落實(shí)課標(biāo)提出的目標(biāo)：“借助讀物中的圖畫閱讀,。”但是第2幅插圖石縫太小,，不能完整表現(xiàn)課文內(nèi)容,，應(yīng)予以改造。

學(xué)情分析：

1,、經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的二年級(jí)學(xué)習(xí),，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成,，有意學(xué)習(xí)的意識(shí)也基本形成,，學(xué)生基本能保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)，可以不設(shè)計(jì)把學(xué)習(xí)過(guò)程融入激勵(lì),、激趣活動(dòng)中,，更側(cè)重通過(guò)各種教學(xué)方式方法和手段等激趣、維趣,，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的全過(guò)程,。。

2,、學(xué)生已具有了一定的分角色朗讀,、借助插圖了解詞語(yǔ)句子意思、借助插圖和生活實(shí)際了解課文內(nèi)容的能力,，知道了按照要求提取文字信息,、與同學(xué)交流讀文后的感想體會(huì)等學(xué)習(xí)要求，相關(guān)的能力也得到一定的訓(xùn)練,，這些都是學(xué)習(xí)這則寓言的有利條件,。

3,、二年級(jí)學(xué)生具有想象思維和感性思維優(yōu)勢(shì),，因此，通過(guò)讀文想象圖畫幫助和評(píng)價(jià)學(xué)生了解課文內(nèi)容是行之有效的教學(xué)策略,，也符合學(xué)生的認(rèn)知和表達(dá)水平,，要堅(jiān)持實(shí)施,，以利于與第二學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)的梳理?xiàng)l理、概括內(nèi)容銜接,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、借助漢語(yǔ)拼音，能分角色朗讀課文,。

2,、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容,，能根據(jù)有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)喜鵲能住在溫暖的窩里,，寒號(hào)鳥卻凍死的原因；能根據(jù)有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)對(duì)寒號(hào)鳥的感想體會(huì)（或勸說(shuō)寒號(hào)鳥）感悟故事的寓意,。

3,、能正確認(rèn)讀“堵”等15個(gè)生字新詞；正確認(rèn)讀多音字“號(hào)”“當(dāng)”在本課的讀音,，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音,。

4、能正確讀寫“面”等8個(gè)字,，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求,、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做,；能正確讀寫“山腳”等13個(gè)詞語(yǔ)（其中，如詞語(yǔ)中有沒有要求會(huì)寫字的,，該詞不作要求,。）。

5,、認(rèn)識(shí)后補(bǔ)短語(yǔ),，能照例子說(shuō)一說(shuō)后補(bǔ)短語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、能分角色朗讀課文,。

2、能正確認(rèn)讀“堵”15個(gè)生字新詞,，正確讀寫“面”等8個(gè)字,。

教學(xué)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思,，了解課文內(nèi)容,，能根據(jù)有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死的原因,；能根據(jù)有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)對(duì)寒號(hào)鳥的感想體會(huì)（或勸說(shuō)寒號(hào)鳥）感悟故事的寓意,。

小學(xué)語(yǔ)文面試教案篇五

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)生字

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3、結(jié)合課文的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察大自然,，熱愛大自然的情感。

《找春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》二年下冊(cè)的第一篇課文,。這篇課文通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生找春天,，感受到了春天風(fēng)光的無(wú)限美好，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活,，感受自然美,，熱愛大自然的情感。

本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文,，背誦課文和識(shí)字寫字,。

本課教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟想象春天生機(jī)勃勃的景象。

課前,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然,，觀察自然，親身體驗(yàn)自然的變化,，在兒童眼前展現(xiàn)了一個(gè)富有美感的春天,，由此產(chǎn)生渴望找春天的急切心情。

課上,，讓學(xué)生自己去探索新知,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激起學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能,。課堂上讓學(xué)生放手自主讀書,，品味詞句，課后擴(kuò)展知識(shí),，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。

1、采取自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。

2,、教具準(zhǔn)備：春游錄像,；生字詞課件；課文插圖動(dòng)畫,；春天景物道具,；畫布。

3,、課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

（放錄像，帶領(lǐng)學(xué)生春游時(shí)的活動(dòng)場(chǎng)面）

1,、小朋友,，通過(guò)剛才播放的春游活動(dòng)場(chǎng)面，你能說(shuō)說(shuō)在活動(dòng)時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么嗎,？

2,、學(xué)生自由表達(dá)，談?wù)勛约旱氖斋@,。

板書：找春天

二,、初讀課文，合作識(shí)字

1,、自由讀課文,，讀通句子，讀準(zhǔn)字音,，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái),。

2、同座合作,，互相檢查,，不認(rèn)識(shí)的字互相教一教,。

3,、過(guò)渡：剛才小朋友自學(xué)得很認(rèn)真，在自學(xué)時(shí),，你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀,，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)教大家讀一讀。

4,、出示生字（屏幕打出）

（1）小老師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀。

（2）交流識(shí)字情況,。（說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字已經(jīng)認(rèn)識(shí),，不用教了。）

（3）演示識(shí)字方法,。

師：拿一朵花躲在身后,，讓學(xué)生猜一猜是什么字？（躲）用躲字組詞,。

（4）匯報(bào)識(shí)字方法,。

看實(shí)物猜字（躲、符,、鵲）,；

做動(dòng)作猜字（羞、遮、掩,、探,、觸）；

畫圖認(rèn)字（嫩）

5,、出示詞語(yǔ),。（屏幕打出）

開火車認(rèn)讀。

6,、默讀課文,。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲,，讀正確,、通順。

三,、細(xì)讀課文,，指導(dǎo)寫字

1、指名讀自然段,。一邊讀一邊評(píng),。

2、帶著感情朗讀,。

3,、指導(dǎo)寫字。要讓學(xué)生先觀察范字在田字格中的位置,。

脫,、凍、溪,、掩,、探

小學(xué)語(yǔ)文面試教案篇六

小學(xué)語(yǔ)文教師試講教案

劉彬

各位專家：

您們好！

我是來(lái)自云南民族大學(xué)人文學(xué)院中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)的全日制

公費(fèi)碩士研究生劉彬,，2012年6月畢業(yè),，今年已經(jīng)42周歲，中共黨

員,，在考取研究生之前,，我是安徽省宿州市一所農(nóng)村小學(xué)的一名語(yǔ)文

老師，任教有20年了,，擔(dān)任過(guò)班主任,、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員、報(bào)社通

訊員,、現(xiàn)金會(huì)計(jì),、主管會(huì)計(jì),、總務(wù)主任等職務(wù)，是我們那個(gè)市的小學(xué)

語(yǔ)文高級(jí)教師之一,。

我非常感謝各位專家在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)聽我試講,，在我試講

過(guò)程中，如果有不妥當(dāng)?shù)牡胤?，懇?qǐng)你們給予批評(píng)指正,，以便我今后

在教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)。

中感悟,。彰顯了課標(biāo)中提到的學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,，使

學(xué)生能夠有興趣地讀書,、學(xué)習(xí)，因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師,。教師也

能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺有效地完成學(xué)習(xí)知識(shí),、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、陶冶品德情

操等主要內(nèi)容,。

今天我要試講的是本課的第一課時(shí),，采用的是課題導(dǎo)入法，因?yàn)檎n題也就是文章的眼睛,，俗稱“文眼”,，一篇文章的題目與文章的內(nèi)容是密切相關(guān)的，可以揭示文章的主要的內(nèi)容,。請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀一遍課題,，然后全班齊讀一遍,，學(xué)生讀后老師評(píng)價(jià)（同學(xué)們讀得很整齊,、聲音也很響亮）。那么請(qǐng)你們?cè)僮x一遍課題,，思考一下你想從課題上了解哪些內(nèi)容呢,？學(xué)生齊讀課題后，留給他們2到3分鐘的時(shí)間思考,，然后指名回答,，可以找3到5名學(xué)生，對(duì)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià),，如果你真會(huì)思考,，你從課題上想了解的內(nèi)容大致就是這節(jié)課所要重點(diǎn)講述的部分，請(qǐng)你在老師講課的過(guò)程中認(rèn)真聽講,，認(rèn)真記,，你一定會(huì)有所收獲的,。

同學(xué)們，我們從課題上粗略地知道了一點(diǎn)內(nèi)容,，如果想要詳細(xì)地理解課文的主體部分,，就需要我們同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文了,，希望你們能讀出味道來(lái),，讀出感情來(lái)，讀出興趣來(lái),，好不好?學(xué)生回答以后,，老師適當(dāng)評(píng)議。同學(xué)們讀書熱情很高,，這讓老師感到很欣慰,。不過(guò)，老師在你們將要朗讀課文的時(shí)候,，給你們提一下朗讀課文的建議（板書或出示寫好建議的小黑板或是課件等）：

1劃出自己不認(rèn)識(shí)的字,、不理解的詞語(yǔ)，自己試著查字典或詞典解決,。

2找出自己不太明白的句子,，標(biāo)上記號(hào)，以便在老師講課時(shí)注意理解,。

3準(zhǔn)備提出自己感到困惑的問(wèn)題,，希望你能在認(rèn)真讀文的基礎(chǔ)上，提出有一定針對(duì)性,、有價(jià)值的問(wèn)題,。

老師的建議就是上面三條，這樣做的目標(biāo)是體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)統(tǒng)一,，也就是：學(xué)生主體作用與老師主導(dǎo)作用的有機(jī)統(tǒng)一,；自學(xué)、講讀,、練習(xí)的統(tǒng)一,；聽說(shuō)讀寫的有機(jī)統(tǒng)一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,，養(yǎng)成聽說(shuō)讀寫的能力,，實(shí)際上語(yǔ)文教學(xué)也是一個(gè)師生互動(dòng)的雙邊教學(xué)過(guò)程。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地,、細(xì)心地朗讀課文,，朗讀的方式可以是多種多樣的。你們既可以大聲讀,，也可以小聲讀,；既可以選自己感興趣的一段來(lái)讀,，也可以選幾段來(lái)讀；既可以與同桌一起讀,，也可以幾個(gè)人一個(gè)小組讀,。老師相信你們?cè)谧x的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有發(fā)現(xiàn),，才能有所創(chuàng)造,。留給學(xué)生6到8分鐘的時(shí)間讀課文以及他們思考問(wèn)題，在學(xué)生讀書的時(shí)候,，老師下去到位上指導(dǎo)學(xué)生讀書的姿勢(shì),、方法等。

同學(xué)們饒有興趣地朗讀了課文,，而且是不動(dòng)筆墨不讀書,，這一點(diǎn)很好，也是讀書的要訣之一,。下面請(qǐng)同學(xué)們提出自己不理解的問(wèn)題,，可以找4到6名同學(xué)提問(wèn)題，請(qǐng)你把所提出的問(wèn)題寫在黑板上,，并把自己的姓名也寫上,。學(xué)生在寫問(wèn)題的板書時(shí)，老師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)一下,。比如：這個(gè)同學(xué)的問(wèn)題提得真好,，提到了作者的寫作目的，說(shuō)明他讀書很細(xì)心,，粉筆字也寫得很漂亮,。那個(gè)同學(xué)的問(wèn)題問(wèn)到了課文所要表達(dá)的主題，說(shuō)明他讀書很認(rèn)真,，字也寫得工整,。大約留3到5分鐘的時(shí)間，老師出示一下小黑板或課件等,，出示的內(nèi)容是預(yù)設(shè)學(xué)生可能提到的問(wèn)題,，啟發(fā)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地思考,，提出更有價(jià)值的問(wèn)題,，以便大家共同討論。

這些同學(xué)課文讀得仔細(xì),、認(rèn)真,，提的問(wèn)題很好，值得大家鼓掌鼓勵(lì)一下,。接下來(lái),，我們?cè)趺唇鉀Q這些問(wèn)題呢,？古人說(shuō)得好：“書讀百遍，其義自現(xiàn),?！崩蠋熯€是建議同學(xué)們從課文中來(lái)找答案，看看哪些同學(xué)能夠在讀書的過(guò)程中快速,、準(zhǔn)確地找出答案來(lái),。這次讀的時(shí)候，可以是圍繞問(wèn)題有重點(diǎn)地讀部分段落,，與同桌或小組在一起討論,，合作學(xué)習(xí)。也可以自己思考,，自主學(xué)習(xí),。這里注重了學(xué)法的指導(dǎo)，合作,、自主,、探究的學(xué)習(xí)形式，因?yàn)閷W(xué)法是學(xué)生獲得知識(shí),、技能,，形成語(yǔ)文素養(yǎng)的方法，教學(xué)生授之以魚,，不如授之以漁,。同學(xué)們，老師相信你們能夠從讀課文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。請(qǐng)你們?cè)偌?xì)致地讀讀課文，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)了,。這次讀書以及討論的時(shí)間大概4到8分鐘,。學(xué)生在讀書、討論的時(shí)候,，老師下去巡回指導(dǎo),。

間段需要5到8分鐘的時(shí)間。這些問(wèn)題的答案基本上都是從課文中找出來(lái)的,，為了加深一下你對(duì)課文的理解,，請(qǐng)你再圍繞著解決問(wèn)題的段落朗讀一遍，就會(huì)有解決問(wèn)題成功的自豪感,，這次朗讀大約需要3到5分鐘,，教師還要下去輔導(dǎo)學(xué)生。

同學(xué)們學(xué)習(xí)積極,、主動(dòng),，認(rèn)真,、細(xì)致。這讓老師很感動(dòng),，這篇課文講得就是這些內(nèi)容了,，作者寫出了自己的感受，我們理解了作者的感情,，學(xué)習(xí)了文章中優(yōu)美的詞,、句、段等,，收獲不小吧,！下節(jié)課，同學(xué)們還可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)提問(wèn)題,，然后解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解,。在這節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候,，老師想給同學(xué)們提一下作業(yè)建議：

1抄寫課文中的生字詞，要寫得工整,、規(guī)范,。2摘抄文中優(yōu)美句段，最好熟讀成誦,。

3回家把課文朗讀給家長(zhǎng)聽,，聽聽他們給你提的建議和意見，自己認(rèn)真領(lǐng)會(huì),。

這一過(guò)程大概用時(shí)2到3分鐘,，問(wèn)題的設(shè)置明確提出的是三個(gè)延伸，即：讓學(xué)生能夠使自己的知識(shí)向能力延伸,；課內(nèi)向課外延伸,；學(xué)習(xí)向生生活延伸。

我相信同學(xué)們能夠做得很好,！這節(jié)課就講到這里,，同學(xué)們?cè)僖姡≡俅胃兄x各位專家來(lái)聽我試講課文,，懇請(qǐng)你們對(duì)這節(jié)課提出批評(píng)和意見,，以便我今后改進(jìn)。

謝謝,！

小學(xué)語(yǔ)文新教師面試說(shuō)課模板

各位評(píng)委老師大家好,。我是小學(xué)語(yǔ)文組____號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是《_____》的第__課時(shí),，下面我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述,。

一、說(shuō)教材

《______》是____（文章體裁）,，主要寫了______(主要內(nèi)容）,，表達(dá)了_____________（中心思想），“語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,、層次清晰,；描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情”是本文最大的寫作特色,。/這篇課文以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語(yǔ)言向我們介紹了______，課文層次清晰,，描寫生動(dòng),、細(xì)致，充滿感情,，給人很深的啟迪,。/這篇課文按_____順序，圍繞____,，向我們展現(xiàn)了_____,、_____、_____等幾個(gè)場(chǎng)面（情景）,，贊揚(yáng)了_____的精神,。表達(dá)了_____的感情。（歌頌了_____）,。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：能正確哆執(zhí)本課要求掌握的生字詞,；能夠正確、有感情地朗讀課文,；把握文章主要內(nèi)容,，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品味重要詞句所包含的思想感情,。

2,、技能目標(biāo)：通過(guò)研讀課文第______段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問(wèn)題,、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式,。 3、情感目標(biāo)：通過(guò)有感情朗讀課文,，感受??,。培養(yǎng)??，喜愛??,。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),。

為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語(yǔ)言文字,，抓住關(guān)鍵詞,，著重體會(huì).由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：因?yàn)椋▽W(xué)生的一些實(shí)際）,，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：

二,、說(shuō)教法和學(xué)法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課（）教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法,、討論法,、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，樂于學(xué)，勤于思考,。

1,、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講,，以讀促學(xué),，通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”,，在讀中“想象”,，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美,。

2,、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處,，開啟學(xué)生想象的閘門,。

3,、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，利用 圖畫,、語(yǔ)言、音樂來(lái)再現(xiàn),、描繪,、渲染情境,，使學(xué)生在情境中理解課文語(yǔ)言,，享受審美情趣。

4,、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中,，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開放的閱讀思維空間,，只要言而有物,，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì),。

除了以上方法外,，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法,、合作學(xué)習(xí)法,、等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法,。

三,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線”的原則,，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：/（我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點(diǎn),，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨,，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟,、邊總結(jié),、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力的目的,。從以人為本的教育理埝出發(fā),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，設(shè)計(jì)一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：）第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,。(激情導(dǎo)入,，課件導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入,，分析題眼,，質(zhì)疑課題，實(shí)物觀察等方式,，課前搜集資料）興趣是最好的老師,，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點(diǎn),，開課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）展播??,，營(yíng)造氣氛,，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),，進(jìn)而可釉拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離,。隨后揭開課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容,，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié),。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知,。

新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,?！币虼耍趯?dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,，把自己最喜愛的語(yǔ)句多讀幾遍,，并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)可釉提出問(wèn)題：“你讀懂了什么,？告訴老師你怎樣把課文讀正確,、讀流利？”這樣做,，目的是敲學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,，理清課文寫作思路，為接下來(lái)的研讀賞析,，體驗(yàn)情感邛好鋪墊,。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析,，體驗(yàn)情感。

葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是敲學(xué)生自能讀書,，不待老師講,。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中,，我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文,，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在朗讀完后,，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字,、詞和重點(diǎn)詞句,，并讓學(xué)生議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分,？每個(gè)部分分別講了什么,？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將事情發(fā)生的經(jīng)過(guò),、結(jié)果清楚地說(shuō)出來(lái),，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力,。）力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟,。

緊接著，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片,，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句,。如讀到“____” 時(shí),，用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面,，不僅講學(xué)生們帶入____之中,，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”,、“____”等詞語(yǔ),，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn),。最后,，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文,，使學(xué)生與文本,、作者再次產(chǎn)生共鳴,，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)??（如：草原的無(wú)限熱愛）,?？傊@一系咧的“讀,、悟,、議、賞,、再讀”,，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià),，拓展延伸,。新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后,，我通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,，讓學(xué)生想一想：______。這個(gè)問(wèn)題,，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

以“情”延伸課堂內(nèi)容,，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后,，我設(shè)置了讓孩子看生活中??的圖片,，如??等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,，說(shuō)一說(shuō)：_____,。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文,，享受語(yǔ)文,。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化,。

一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié),，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中讜己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上,；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容,，畫一幅____畫（或編排一個(gè)課本?。?/p>

這是我教學(xué)過(guò)程的安排,，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì),。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線,，表現(xiàn)作者的寫作思路（或思想感情），簡(jiǎn)單明了,?？傊竟?jié)課通過(guò)朗讀,、討論,、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，認(rèn)知生字，讀懂新詞,，交流討論,，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,，謝謝各位評(píng)委老師,！

小學(xué)語(yǔ)文面試說(shuō)課稿模板

各位評(píng)委：

早上好！我叫,，來(lái)自,。如果用一句話表達(dá)我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著,，在不斷地參與中感受并收獲著,。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到各位老師的認(rèn)可。

我說(shuō)課的內(nèi)容是《 》的第課時(shí),，主要從教材分析,、教學(xué)策略、教學(xué)程序,、板書設(shè)計(jì),、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。

下面我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)板塊——教材分析中的第一個(gè)環(huán)節(jié)——說(shuō)教材 《 》是人教版（浙教版）小學(xué)語(yǔ)文第冊(cè)第組的第篇課文,，這篇課文按順序,，圍繞,，向我們展現(xiàn)了、等幾個(gè)場(chǎng)面（情景）,，贊揚(yáng)了的精神,。表達(dá)了的感情。（歌頌了,、,、、）,。由此看來(lái)課文所記敘的事件年代久遠(yuǎn),，因而我們可用多媒體課件等形象的教學(xué)手段，拉近學(xué)生與文本之間的距離,。

此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色,。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言的正面描寫以及環(huán)境的描寫來(lái)突出，讓形象隨著學(xué)生情感升華而越來(lái)越高大,。（具體的詞“靜靜”等）同時(shí)此篇課文語(yǔ)言真摯感人,，適宜進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。

第二環(huán)節(jié)——說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程對(duì)小學(xué)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求,，教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材特點(diǎn)和年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本堂課中主要采用以下幾種方法:

1,、朗讀感悟法:結(jié)合本課的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過(guò)自讀自悟,邊讀邊想像,生生評(píng)讀師生評(píng)讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考,在讀中感悟,在讀中想像,充分感受課文的語(yǔ)言美,意境美,并將之內(nèi)化,、沉淀,從而形成良好的語(yǔ)感.

2、想像感悟法:在本堂課的教學(xué)中,我力求挖掘教材的空白處,開啟學(xué)生想像的閘,在研讀中,通過(guò)的換位思考,___的問(wèn)題,體驗(yàn)人物的內(nèi)心,使人物的形像更豐滿,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維.

4,、評(píng)價(jià)激勵(lì)法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,開始的閱讀思維空間,珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),只要言而有物,言而有理,都給予認(rèn)可與鼓勵(lì).讓學(xué)生享受跳一跳,可摘桃的喜悅.

1,、(引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象,喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn),為下文和學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ).)教師引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心體驗(yàn)帶入閱讀過(guò)程中,無(wú)拘無(wú)束地釋放自己的情感.

2、這是一個(gè)遷移性的語(yǔ)言練習(xí),意在讓學(xué)生通過(guò)看圖像,進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活,同時(shí)愛語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏美,積累句式,豐富語(yǔ)言,把課文語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言.(再現(xiàn),、富有感染力的語(yǔ)言)

3,、將語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí)生活,鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活,去觀察、去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)新,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí),真正把語(yǔ)文課堂與生活鏈接.

4、這一設(shè)計(jì)以圖畫的展現(xiàn),音樂的渲染,將學(xué)生帶入情境,在有限的課堂里拓展學(xué)生的想像,在無(wú)限的想像中讀出自己的體驗(yàn),在思緒飛揚(yáng)中寫下自己的篇章.

5,、通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感知,、理解課文內(nèi)容,自然而然地體驗(yàn)到課文中的思想感情,同時(shí)在朗讀的時(shí)候,我作適時(shí)合理的評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力.

6、美妙的音樂配上優(yōu)美的朗讀,使學(xué)生進(jìn)入了一種美的境界,再次體會(huì)到了老師工作的艱辛,進(jìn)一步激發(fā)了尊師愛師的情感.

7、學(xué)習(xí)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,使之產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn).(設(shè)身處地)

8,、學(xué)生進(jìn)課堂時(shí)不是一張白紙,他們已有一定的前期生活體驗(yàn),回憶生活中問(wèn)路的情景,能較快地使學(xué)生入情入境,增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話的自信心,有助于點(diǎn)燃他們智慧的火花,讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài).

最深刻的體驗(yàn),感悟語(yǔ)言文字不再枯燥,學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂事.10,、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材反映往往是多元的,所謂仁者見仁,智者見智,所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境,在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感,、認(rèn)識(shí)的交流,群策群力,集思廣益,把學(xué)習(xí)引深或拓寬.

11,、教師以讀為本,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味課文的語(yǔ)言,感受人物的內(nèi)心,同時(shí)采用或設(shè)計(jì),讓學(xué)生展開想像的翅膀,幫助學(xué)生在讀中理解品味語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言的魅力,培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感受能力,鍛煉說(shuō)寫能力,同時(shí)獲得情感的體驗(yàn),提高審美的情趣.

12、本環(huán)節(jié)的教學(xué),以董存瑞怎樣逼近暗堡為引子,抓住描寫董存瑞的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言的詞,通過(guò)各種形式的讀,逐步感受人物的內(nèi)心活動(dòng),從而悟出董存瑞為了革命英雄氣概.以讀悟情,讀思蛤理,較好地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).

13,、學(xué)生在入境體驗(yàn)的同時(shí),想像和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮,思維得到了發(fā)散,使學(xué)生真正感受到洪水的兇猛,老百姓處境的危難,學(xué)生對(duì)無(wú)家可歸這一成語(yǔ)的理解就水到渠成了,語(yǔ)言真正得到 了內(nèi)化.好的朗讀能傳達(dá)許多語(yǔ)言之外的含義,好的朗讀能喚起聽者的共鳴,當(dāng)學(xué)生對(duì)洪水充滿憎恨的時(shí)候,教師抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)控訴,把握了學(xué)生情感流露的大好時(shí)機(jī).14,、音樂具有強(qiáng)大的感染里,讓學(xué)生在歌曲渲染的情境中走進(jìn)課文,既能激起自讀課文的興趣,又奠定了學(xué)生情感的基調(diào),同時(shí)通過(guò)對(duì)__的介紹,接近了學(xué)生和主人公之間的距離.(在換位思考中深入)

15、教師引導(dǎo)學(xué)生走出書本的局限,走向?qū)拸V的語(yǔ)文天地,充分利用身邊的語(yǔ)文課程資源,架起了學(xué)習(xí)與生活之間的橋梁(調(diào)動(dòng)學(xué)生的前期經(jīng)驗(yàn))

16,、生活在江南水鄉(xiāng)的孩子,對(duì)水十分熟悉.鏡頭闖進(jìn)了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,自然會(huì)喚醒儲(chǔ)存在腦海的水印象.學(xué)生一定會(huì)情動(dòng)而辭發(fā).這時(shí)讓學(xué)生暢談所見所感,正是把握火候,抓住契機(jī),迎合學(xué)生的心理奢求,同時(shí)也留給學(xué)生張揚(yáng)修改的空間.在學(xué)生詞窮時(shí)安排自由讀課文.讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界與詩(shī)文意境的碰撞,與作者進(jìn)行對(duì)話,與文本進(jìn)行比較,體驗(yàn)情感,感悟語(yǔ)言美.

17,、通過(guò)配樂圖片(錄像)的出示,創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動(dòng)情境,讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染,得到屬于自己的真實(shí)感悟,這樣學(xué)生披情入文,用自己的感官去欣賞語(yǔ)言的美麗,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的魅力.(感悟、體驗(yàn),、領(lǐng)略)

(直觀的感受--轉(zhuǎn)化為情感的體驗(yàn)--深化為內(nèi)心的感悟.)18,、通過(guò)聯(lián)系生活談體驗(yàn),讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,開啟了學(xué)生情感的閘門.這樣對(duì)__的詞語(yǔ)理解就深刻、鮮活起來(lái)了.19,、小組間的交流,使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)相互幫助,有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新的信息,促進(jìn)學(xué)會(huì)多方位互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力.

20,、情境式表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式,組織學(xué)生嘗試進(jìn)行合作表演,能巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中,使學(xué)生形成角色意識(shí),從而突破難點(diǎn),利于學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫.

21,、教師善于從學(xué)生的童趣出發(fā),讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹鳥島,在介紹過(guò)程中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,而且為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了機(jī)會(huì).學(xué)生自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的東西,并加以運(yùn)用,背誦全文這個(gè)重點(diǎn)也迎刃而解了.

22,、課文的情境圖清新優(yōu)美,可謂畫中有詩(shī),為學(xué)生提供了初步的視覺意象;大自然夏天的聲音更喚起了學(xué)生對(duì)充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗(yàn),可謂先聲奪人;而教師那富有感染力的語(yǔ)言,又引發(fā)了學(xué)生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望.美的畫面,、美的音樂,、美的語(yǔ)言,讓學(xué)生一開始就感受到了一種美的情趣,進(jìn)入了一種美的境界.這首詩(shī)對(duì)兒童心性的陶冶此時(shí)便已如春雨一般悄然無(wú)聲地滲入了學(xué)生的心田.

第四板塊: 說(shuō)教學(xué)板書

小學(xué)語(yǔ)文教師資格證試講面試模版

目錄

通用說(shuō)課模版.....2《愚公移山》.....6

《加了一句話》...9

《聞一多先生的說(shuō)和做》.......12

《紫藤蘿瀑布》..15 《蟋蟀的住宅》..19

《窮人》........2

1《畫風(fēng)》........23

《跨越百年的美麗》.27

《敬畏自然》....32

《偉大的悲劇》..34

本資料為云南教師資格面試試講科目考試復(fù)習(xí)資料，僅供大家復(fù)習(xí)下載,，切莫錯(cuò)過(guò)說(shuō)課試講考試公告和考試時(shí)間以及網(wǎng)上報(bào)名。

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通用說(shuō)課模版—說(shuō)課試講考試復(fù)習(xí)資料

各位評(píng)委老師大家好,。

我是小學(xué)語(yǔ)文組____號(hào),，我今天說(shuō)課的題目是《_____》的第__課時(shí)，下面我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教法和學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述,。

一,、說(shuō)教材

《______》是____（文章體裁），主要寫了______(主要內(nèi)容）,，表達(dá)了_____________（中心思想）,，“語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,、層次清晰；描寫生動(dòng),、細(xì)致充滿詩(shī)情”是本文最大的寫作特色,。這篇課文以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語(yǔ)言向我們介紹了______,，課文層次清晰,，描寫生動(dòng)、細(xì)致,，充滿感情,，給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序,，圍繞____,，向我們展現(xiàn)了_____、_____,、_____等幾個(gè)場(chǎng)面（情景）,，贊揚(yáng)了_____的精神。表達(dá)了_____的感情,。（歌頌了_____）,。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)： 能正確讀寫本課要求掌握的生字詞,；能夠正確、有感情地朗讀課文,； 把握文章主要內(nèi)容,，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品味重要詞句所包含的思想感情,。2.技能目標(biāo)：

通過(guò)研讀課文第______段,，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問(wèn)題,、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式,。3.情感目標(biāo)：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課

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積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，樂于學(xué),，勤于思考。1.朗讀感悟法：

結(jié)合本課的語(yǔ)言特色,，以讀代講,，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”,，在讀中“想象”,，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美,。2.想象感悟法：

在本堂課的教學(xué)中,，我力求挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門,。

3.情境教學(xué)法：

有情有趣是教學(xué),。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用 圖畫,、語(yǔ)言,、音樂來(lái)再現(xiàn)、描繪,、渲染情境,，使學(xué)生在情境中理解課文語(yǔ)言，享受審美情趣,。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：

在本堂課的教學(xué)中,，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開放的閱讀思維空間,，只要言而有物,，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì),。

除了以上方法外,，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法,、合作學(xué)習(xí)法,、等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法,。

三,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,。基于這點(diǎn),，開課之初,，我首先通過(guò)多媒體（播放）展播??，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境,，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題,，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容,，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

（二）初讀課文,，整體感知,。

新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,。”

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文有一個(gè)整體的感知,，理清課文寫作思路,，為接下來(lái)的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊,。

（三）研讀賞析,，體驗(yàn)情感。

葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書,，不待老師講,。

鑒于此，在本環(huán)節(jié)中,，我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文,，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在朗讀完后,，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字,、詞和重點(diǎn)詞句,，并讓學(xué)生議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么,？給你印象最深的是哪一部分,？”（讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)、結(jié)果清楚地說(shuō)出來(lái),，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,、概括能力。）力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟,。

緊接著,，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句,。如讀到“____” 時(shí)，用多媒體展示____畫面,。這一幅幅畫面,，不僅講學(xué)生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”,、“____”,、“____”等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美,，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn),。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面,，引讀課文,，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,，激起他們對(duì)??（如：草原的無(wú)限熱愛）。

總之,，這一系列的“讀,、悟、議,、賞,、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的,。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià),，拓展延伸。

新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。

因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后,，我通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想一想：______,。這個(gè)問(wèn)題,，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力,。

以“情”延伸課堂內(nèi)容,，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后,，我設(shè)置了讓孩子看生活中??的圖片，如??等,，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,，說(shuō)一說(shuō)：_____。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文,，在生活中用語(yǔ)文,，享受語(yǔ)文。

（五）安排作業(yè),，復(fù)習(xí)強(qiáng)化,。

一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情,。

本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上,； 作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅____畫（或編排一個(gè)課本?。?。

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這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì),。

四,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線,，表現(xiàn)作者的寫作思路（或思想感情）,，簡(jiǎn)單明了。

總之,，本節(jié)課通過(guò)朗讀,、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng),，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字,，讀懂新詞,，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲,，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,，謝謝各位評(píng)委老師,！—5—

小學(xué)語(yǔ)文面試教案篇七

一,、體現(xiàn)課改理念的“教學(xué)觀”。教學(xué)是指“教師引起,、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為,。”（華東師范大學(xué)出版社出版,，崔允漷主編,，《有效教學(xué)》p20）“教學(xué)就是以課程內(nèi)容為中介，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下共同開展的學(xué)習(xí)活動(dòng),?！保ㄈA東師范大學(xué)出版社出版，謝利民主編,，《教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用指導(dǎo)》p1）“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！保?0xx版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）

二,、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的完整性,、專業(yè)性,。根據(jù)發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念，教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)不是教或?qū)W一個(gè)階段之后再來(lái)評(píng)的一個(gè)環(huán)節(jié),，“一種完整的教育教學(xué)活動(dòng)至少要回答以下四個(gè)核心問(wèn)題：“為什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”,，只有這四個(gè)問(wèn)題具有邏輯上和行動(dòng)上的一致性，才能說(shuō)該教育教學(xué)活動(dòng)是完整的,、專業(yè)的,。”（《基于課程標(biāo)準(zhǔn)：讓教學(xué)“回家”》華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所崔允漷,，刊登在《基礎(chǔ)教育課程》）在課堂教學(xué)的過(guò)程中,，教學(xué)、學(xué)習(xí),、評(píng)價(jià)是三位一體的關(guān)系,，評(píng)價(jià)與教學(xué)、學(xué)習(xí)緊密地絞纏在一起,，相互制約,，相互影響，通過(guò)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同發(fā)展,。

三,、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程?！罢Z(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！保?0xx版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）

四,、體現(xiàn)教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體,?！敖虒W(xué)過(guò)程的中心既不是單純的學(xué)生，也不是單純的教師,。教學(xué)的辯證法就是，教師和學(xué)生是教或?qū)W的中心人物,?！保ㄈA東師范大學(xué)出版社出版，鐘啟泉崔允漷張華主編,，朱慕菊主審,，《為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展解讀》p219）

教科書分析：

1、課文是一篇寓言小故事,，通過(guò)講述一只喜鵲和一只寒號(hào)鳥對(duì)做窩過(guò)冬的態(tài)度,、表現(xiàn)和結(jié)果，生動(dòng)有趣,、具體形象地告訴學(xué)生一個(gè)道理：要認(rèn)真對(duì)待生活,，不能得過(guò)且過(guò)，更不能懶惰,，否則后果不堪設(shè)想,。

2、本課是二年級(jí)上學(xué)期的課文,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的任務(wù)比一年級(jí)重了,，但是“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一個(gè)課標(biāo)要求沒有變,；而且，由于課文數(shù)量的減少,，課文的識(shí)字寫字量有所加重,。因此，要注意教學(xué)時(shí)間,、精力等的合理分配,，突出“識(shí)字與寫字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

3,、課后思考題：“為什么喜鵲能住在溫暖的窩里,，寒號(hào)鳥卻凍死了,？”要求學(xué)生能提取喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待做窩過(guò)冬的態(tài)度和表現(xiàn)的語(yǔ)句，然后通過(guò)理解整合內(nèi)化為自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),。這個(gè)思考題體現(xiàn)了“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)”的語(yǔ)言運(yùn)用要求,，需要學(xué)生經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換再到說(shuō)話表達(dá)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的全過(guò)程，對(duì)于剛剛二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn),。組織學(xué)生親歷這個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的全過(guò)程,，是突破難點(diǎn)的保障。

4,、課后“讀一讀,，照樣子說(shuō)一說(shuō)”的練習(xí)，是后補(bǔ)短語(yǔ)的初步認(rèn)識(shí),。1.要把握“初步認(rèn)識(shí)”這個(gè)目標(biāo)水平,；2.不宜向?qū)W生講述名詞術(shù)語(yǔ)；3.由于提供的樣子不完全是課文中的句子,，適宜單獨(dú)進(jìn)行教學(xué),。

5、課文的兩幅插圖,，為學(xué)生了解詞句意思,，了解課文內(nèi)容提供了幫助，有利于落實(shí)課標(biāo)提出的目標(biāo)：“借助讀物中的圖畫閱讀,?！钡堑?幅插圖石縫太小，不能完整表現(xiàn)課文內(nèi)容,，應(yīng)予以改造,。

學(xué)情分析：

1、經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的二年級(jí)學(xué)習(xí),，課堂常規(guī),、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成，有意學(xué)習(xí)的意識(shí)也基本形成,，學(xué)生基本能保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí),，可以不設(shè)計(jì)把學(xué)習(xí)過(guò)程融入激勵(lì)、激趣活動(dòng)中,，更側(cè)重通過(guò)各種教學(xué)方式方法和手段等激趣,、維趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的全過(guò)程,。,。

2、學(xué)生已具有了一定的分角色朗讀、借助插圖了解詞語(yǔ)句子意思,、借助插圖和生活實(shí)際了解課文內(nèi)容的能力,，知道了按照要求提取文字信息、與同學(xué)交流讀文后的感想體會(huì)等學(xué)習(xí)要求,，相關(guān)的能力也得到一定的訓(xùn)練,，這些都是學(xué)習(xí)這則寓言的有利條件。

3,、二年級(jí)學(xué)生具有想象思維和感性思維優(yōu)勢(shì),，因此，通過(guò)讀文想象圖畫幫助和評(píng)價(jià)學(xué)生了解課文內(nèi)容是行之有效的教學(xué)策略,，也符合學(xué)生的認(rèn)知和表達(dá)水平,，要堅(jiān)持實(shí)施，以利于與第二學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)的梳理?xiàng)l理,、概括內(nèi)容銜接,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助漢語(yǔ)拼音,，能分角色朗讀課文。

2,、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容,，能根據(jù)有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)喜鵲能住在溫暖的窩里,，寒號(hào)鳥卻凍死的原因；能根據(jù)有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)對(duì)寒號(hào)鳥的感想體會(huì)（或勸說(shuō)寒號(hào)鳥）感悟故事的寓意,。

3,、能正確認(rèn)讀“堵”等15個(gè)生字新詞；正確認(rèn)讀多音字“號(hào)”“當(dāng)”在本課的讀音,，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音,。

4、能正確讀寫“面”等8個(gè)字,，注意部件和筆畫在田字格的位置,，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做,；能正確讀寫“山腳”等13個(gè)詞語(yǔ)（其中,，如詞語(yǔ)中有沒有要求會(huì)寫字的，該詞不作要求,。）,。

5、認(rèn)識(shí)后補(bǔ)短語(yǔ)，能照例子說(shuō)一說(shuō)后補(bǔ)短語(yǔ),。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、能分角色朗讀課文。

2,、能正確認(rèn)讀“堵”15個(gè)生字新詞,，正確讀寫“面”等8個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,，了解詞句意思,，了解課文內(nèi)容，能根據(jù)有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)喜鵲能住在溫暖的窩里,，寒號(hào)鳥卻凍死的原因,；能根據(jù)有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)對(duì)寒號(hào)鳥的感想體會(huì)（或勸說(shuō)寒號(hào)鳥）感悟故事的寓意。

小學(xué)語(yǔ)文面試教案篇八

正確流利有感情地朗讀課文,。通過(guò)反復(fù)朗讀,，能夠說(shuō)出為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情,。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

朗讀法

一,、提問(wèn)導(dǎo)入

二,、初讀課文，整體感知

教師范讀課文,，講解重點(diǎn)生字詞齊讀課文概括文章大意三,、品讀課文，探究深意

四,、布置作業(yè)并結(jié)課

逐字稿

同學(xué)們好,，現(xiàn)在開始上課！

一,、課程導(dǎo)入

提問(wèn)：有誰(shuí)知道中國(guó)古代四大發(fā)明是什么,？

引起興趣：那有誰(shuí)知道造紙術(shù)是怎么發(fā)展的？就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《紙的發(fā)明》,。

二,、學(xué)習(xí)生字

教師范讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生找出生字

引導(dǎo)學(xué)生在老師范讀過(guò)程中圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞,，小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)生字,。

小組比賽，分別從生字的讀,、組詞和寫法學(xué)習(xí)生字,。

小組回答后給予肯定表?yè)P(yáng)。

三、分析課文,，深入探究

引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文,，提問(wèn)：這篇課文給我們講了一件什么事,？指名回答：概括全文,，這篇文章講了造紙術(shù)的發(fā)展過(guò)程,。

接著提問(wèn)：紙的發(fā)展可以分為幾個(gè)階段,？4個(gè)階段，分別是造紙術(shù)發(fā)明之前,、西漢時(shí)代,、東漢時(shí)代,、現(xiàn)代,。

提問(wèn)：造紙術(shù)發(fā)明之前人們是在哪書寫文字的呢,？引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段。這時(shí)候人們都在哪書寫文字,？指名回答：有龜甲,、獸骨、青銅器,、竹片,、木片、蠶絲制成的帛,。通過(guò)ppt分別展示寫在這些東西上的文字,。提問(wèn)，用這些東西寫字有什么問(wèn)題呢,？指名回答，得出：不方便,、貴,、難以運(yùn)輸。引導(dǎo)想象如果大家穿越回戰(zhàn)國(guó)時(shí)代大家是怎么上課的,？如果還像現(xiàn)在一樣一天要學(xué)習(xí)6節(jié)課程需要每天帶多少書,？怎么帶，會(huì)發(fā)生什么,。

時(shí)間來(lái)到了西漢時(shí)代,。這時(shí)候人們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生齊讀第三自然段,。指名回答,，這時(shí)候人們已經(jīng)懂得了用麻造紙。提問(wèn),，用麻造紙有什么特點(diǎn),？指名回答，粗糙、不好書寫,。

到了東漢時(shí)期呢,？引導(dǎo)自由朗讀第四自然段。指名回答,，是誰(shuí)改進(jìn)了造紙術(shù),？他的造紙術(shù)的過(guò)程是怎么樣的？這個(gè)造紙術(shù)流傳了下來(lái)嗎,？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)流傳了下來(lái)呢,？引導(dǎo)小組討論，由小組總結(jié)蔡倫造紙術(shù)的特點(diǎn)：價(jià)格便宜,、攜帶方便,。

造紙術(shù)后來(lái)是怎么發(fā)展的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段,。得出造紙術(shù)從中國(guó)逐漸傳向了全世界,。提問(wèn)：為什么說(shuō)造紙術(shù)極大的促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展呢？引導(dǎo)思考現(xiàn)在的紙給我們帶來(lái)的影響,，如果我們現(xiàn)在還在用龜甲,、竹條書寫世界會(huì)有什么變化。

四,、布置作業(yè)

觀察我們身邊有哪些紙,，每種紙都有什么特點(diǎn)，都做什么用途,，下節(jié)課一起交流,！

小學(xué)語(yǔ)文面試教案篇九

1.課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅圖,、一組詞串和一首兒歌組成,。詞串中的詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱，其中第一行的活動(dòng)以手為主,，詞語(yǔ)中的動(dòng)詞都帶著提手旁,；第二行的活動(dòng)以腳為主，動(dòng)詞都是足字旁,。兒歌描繪了下課后同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)的情景,，告訴小朋友參加體育活動(dòng)可以使我們的身體更健壯。

2.本課是識(shí)字課文,，因此更要突出“識(shí)字,、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一個(gè)課標(biāo),，在教學(xué)時(shí)間,、精力等的分配上,，要突出“識(shí)字與寫字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

3.一年級(jí)下學(xué)期,，會(huì)寫字的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入以寫合體字為主的學(xué)習(xí)階段,，記認(rèn)字形，尤其是記認(rèn)字形的細(xì)部是保證會(huì)寫字掌握的關(guān)鍵,，因此,，一下在寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)字形學(xué)習(xí)的步驟,，通過(guò)學(xué)生記字方法的運(yùn)用,，引導(dǎo)進(jìn)行形近字比較，音形義結(jié)合,，認(rèn)記會(huì)寫的字,。

4.教科書采用知識(shí)能力點(diǎn)和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元，因此,，教學(xué)該課文要注意主題內(nèi)容線索,，樹立單元整體觀念，有利于學(xué)生對(duì)課文主題內(nèi)容的感悟,。

雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期多的學(xué)習(xí),，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成,，但是由于一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，要保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是困難的，因此仍有必要將學(xué)習(xí)過(guò)程融入一定的激勵(lì),、激趣活動(dòng)中,，例如“比比誰(shuí)的紅花多”(完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花,，課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)并給予獎(jiǎng)勵(lì))“闖關(guān)”“登高峰”(完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，就闖過(guò)一關(guān)或登上一坡，完成所有學(xué)習(xí),，就闖關(guān)成功或登上高峰)寓學(xué)于玩中，以喚起注意,，維持學(xué)習(xí)興趣,。

1.借助漢語(yǔ)拼音，能正確朗讀課文(詞串,、兒歌),。

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文(詞串,、兒歌)內(nèi)容,，能與同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的體育活動(dòng),，激發(fā)參加體育活動(dòng)的興趣和愿望。

3.認(rèn)識(shí)偏旁火字旁,，能正確認(rèn)讀“操”等12個(gè)生字新詞,。

4.能正確讀寫“打”等7個(gè)生字，注意部件和筆畫在田字格的位置,，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做,。

1.能正確朗讀課文。

2.能正確認(rèn)讀“操”等12個(gè)生字新詞,，正確讀寫“打”等7個(gè)生字,。

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文(詞串,、兒歌)內(nèi)容,，能與同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的體育活動(dòng)，激發(fā)參加體育活動(dòng)的興趣和愿望,。

教師：“操”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡,，“打”等7個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡；課文圖畫ppt,。

學(xué)生：每人一套“操”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音的),。

兩課時(shí)。

(一)復(fù)習(xí)會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞,。

1.導(dǎo)語(yǔ)：在學(xué)習(xí)新的課文之前,，我們先復(fù)習(xí)這一課要求會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字。自由朗讀這些詞語(yǔ),。

ppt出示有關(guān)字詞：打球足球聲音身影

2.反饋指導(dǎo)：指名讀,，相機(jī)正音。齊讀,。

3.小結(jié)：這些紅色字體的字,，我們學(xué)習(xí)完課文，就要求能正確寫了,。

(二)激趣導(dǎo)入,，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1老師板書題目：操場(chǎng)上,。(“操場(chǎng)”注音)

2.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目,。

3.反饋指導(dǎo)：指名拼讀“操場(chǎng)”后讀題目；訂正后全班齊讀課題,。

4.釋題,、明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們,，在操場(chǎng)上,，小朋友們都在做什么體育活動(dòng)呢,？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了,，就能知道了,。

(一)看課文插圖，學(xué)習(xí)詞串部分

出示圖片

出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幾幅圖,，思考：圖畫上的小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上干什么,？

2.反饋指導(dǎo)：(根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)，相機(jī)在黑板上貼出與圖畫中對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)注音卡片)

預(yù)設(shè)：小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上拔河,、拍皮球,、跳高、跑步……

3.出示任務(wù)：請(qǐng)小朋友們借助拼音把第58頁(yè)上的詞串讀正確,。

指名反饋指導(dǎo)后,，同桌練習(xí)；再指名反饋指導(dǎo)后,，全班齊讀,。

4.小結(jié)：我們通過(guò)看圖說(shuō)話，朗讀了課文的前半部分,，了解了小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上的各種活動(dòng),。接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的后半部分。

(二)結(jié)合生活,，學(xué)習(xí)兒歌部分,。

1.借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。

出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把兒歌讀正確,。

指名反饋指導(dǎo)后,，同桌練習(xí)；再指名反饋指導(dǎo)后,，全班齊讀,。

2.練習(xí)把兒歌讀通順。

指名多名學(xué)生讀(注意中等學(xué)生),，男女生賽讀,，齊讀。

3.結(jié)合生活,，了解兒歌意思,。

(1)出示任務(wù)1：朗讀兒歌，畫一畫,，兒歌中寫到小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上做什么體育活動(dòng)？請(qǐng)用波浪線畫出來(lái),，并用演一演他們的活動(dòng),。

(2)反饋指導(dǎo)：

指名一項(xiàng)一項(xiàng)地說(shuō),，一項(xiàng)一項(xiàng)地演。

(3)提問(wèn)：操場(chǎng)上,，那么多小朋友在活動(dòng),，可真是太熱鬧了，那小朋友們?yōu)槭裁匆鲞@些體育鍛煉呢,？用橫線畫出為什么的句子,。

(4)反饋指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)：天天煅練身體好

指導(dǎo)感情朗讀這個(gè)句子。

3.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們真會(huì)讀書,，能夠從句子中找到大家進(jìn)行體育活動(dòng)的目的,。是呀，生命在于運(yùn)動(dòng),！那么,，你平時(shí)喜歡什么體育活動(dòng)呢？請(qǐng)先和同桌說(shuō)一說(shuō),，然后跟大家說(shuō)一說(shuō),。

(1)出示任務(wù)：說(shuō)說(shuō)你喜歡體育活動(dòng)。

(2)反饋指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)：我喜歡跳皮筋,。我喜歡跑步,，也喜歡打球……學(xué)生邊說(shuō)，老師可以引導(dǎo)演一演,。

4.總結(jié)：操場(chǎng)上,，因?yàn)橛心銈兊幕顒?dòng)，所以變得特別熱鬧,。

(一)朗讀課文全文

1.導(dǎo)語(yǔ)：自己擊掌有節(jié)奏朗讀課文,。

2.指名反饋指導(dǎo)后，同桌練習(xí),；再指名反饋指導(dǎo)后,，全班齊讀。

(二)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字

出示任務(wù)：在課文中圈畫出會(huì)認(rèn)讀的字,，然后借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn),。

2.反饋指導(dǎo)。

(1)訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫,。

(2)出示會(huì)認(rèn)的字字卡(注音),，指名拼讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)(含音難字讀音指導(dǎo))。

(3)全班齊拼讀,。

3.會(huì)認(rèn)的字口頭組詞,。

出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中,，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)呢,？同桌說(shuō)一說(shuō),。(盡量引導(dǎo)根據(jù)本課的單音節(jié)詞詞義組成表示該詞義的雙音節(jié)詞，如“踢”——“踢足球”,。)

4.反饋指導(dǎo),。

(1)逐一反饋，學(xué)生組詞正確的,，就以字卡為中心板書成詞語(yǔ),；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書在副板書位置,，以示區(qū)別和糾正,。

(2)如果學(xué)生組的詞語(yǔ)是日常常用詞語(yǔ)，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語(yǔ)說(shuō)一句話,。(注意說(shuō)話數(shù)量的把控,，不要喧賓奪主)

(3)將學(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀一、兩遍,。

(4)小結(jié)：同學(xué)們真用心,，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂,，我們可以通過(guò)生活認(rèn)識(shí)很多字,，知道很多詞語(yǔ)的。

5.出示在課文中帶有會(huì)認(rèn)的字的詞語(yǔ),，個(gè)體自由讀后,，全班齊讀。(直呼讀字讀詞,，方式如：“操,、操、操,，操場(chǎng)的操”)

(三)會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的初步評(píng)價(jià)

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正,。

2.游戲認(rèn)字。(注：所出示的字脫音節(jié))

(四)背誦課文

1.導(dǎo)語(yǔ)：掌握了會(huì)認(rèn)讀的字,，我們就能把課文讀得更好了,，也能嘗試背誦課文了。

出示任務(wù)：繼續(xù)用擊掌的方式有節(jié)奏地朗讀課文,，嘗試把課文背誦下來(lái),。

個(gè)體練習(xí)，同桌互背互糾,。

2.反饋指導(dǎo),。(ppt出示課文插圖，學(xué)生借助插圖背誦)

指名背誦指導(dǎo)后，全班一起擊掌背誦,。

(五)學(xué)習(xí)新的偏旁

2.反饋指導(dǎo)：

煉,，火字旁

3.小結(jié)講解：同學(xué)們找得真準(zhǔn)確！“火字旁”的字,，大多與火相關(guān)。如“煉”字的本義就是用火來(lái)提煉物品,；又如“燒”字,，用火來(lái)燒東西，所以用火字旁,。

出示,，齊讀一遍：

“煉”字——“火”，舌字旁

5.小結(jié)：今天我們又交了一個(gè)偏旁新朋友：火字旁,。這些偏旁朋友作用可大了,，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的字寶寶,，可以幫助我們牢記字寶寶,。

(六)會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認(rèn)字,。(注：所出示的字脫音節(jié),，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)

(一)字形教學(xué)。

示會(huì)寫的字,，讀一遍,。

2.同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，然后班級(jí)交流,。

3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫的字分類,。獨(dú)體字：足、身,；左右結(jié)構(gòu)：打,、拍、跑,、體,；上下結(jié)構(gòu)：聲。

(二)指導(dǎo)書寫,。

1.指導(dǎo)“打”“拍”“跑”“體”的書寫,。

(1)觀察并說(shuō)說(shuō)“打”“拍”“跑”“體”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

(2)范寫“打”“拍”“跑”“體”,，分別提示：“打”字左窄右寬,，左高右低，提手旁的提起筆要比橫更往左一些，“丁”的一橫要穿插在提手旁一橫下面些,?！芭摹弊肿笳覍挘崾峙缘奶崞鸸P要比橫更往左一些,，白的一豎緊貼豎中線起筆,。“跑”,，左小右大,，足字旁的最后一筆是提，包的最后一筆豎彎鉤要舒展,?！啊?/p>

(3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò),，寫另一個(gè),。

2.指導(dǎo)書寫“足”“身”。

(1)觀察并說(shuō)說(shuō)“足”“身”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順,。

(2)范寫“足”“身”,，分別提示：“足”字上小下大，最后的撇和捺要舒展,，落筆在一條橫線上,，要站穩(wěn)?！吧怼弊謺鴮憰r(shí),，注意橫之間要俊云，橫折鉤要寫得長(zhǎng)而挺拔,，最后的撇要貫穿整個(gè)字,。

(3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò),，寫另一個(gè),。

3.指導(dǎo)書寫“聲”。

(1)指名說(shuō)說(shuō)筆畫筆順,，訂正后全體一起書空說(shuō)筆畫筆順,。

(2)觀察并說(shuō)說(shuō)“聲”各筆畫起止位置。

(3)范寫“聲”,，提示：上小下大,，“士字頭”注意上橫長(zhǎng)，下橫短,，下面部分中間的小短豎要與“士字頭”的一束對(duì)齊,，最后一撇要舒展,。

(4)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò),，寫另一個(gè),。

小朋友們學(xué)得非常認(rèn)真，不僅學(xué)會(huì)了這一課的所有生字新詞,，而且還在朗讀中感受到了操場(chǎng)的熱鬧,！

作業(yè)設(shè)計(jì)：

朗讀和背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：