范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

zhchshr教學(xué)反思篇一

zh,、ch、sh,、r是第8課的內(nèi)容,，是在學(xué)會平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，教材設(shè)計了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的情境圖,，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中,，這種方式我認(rèn)為很好，寓教于樂,，在不知不覺中學(xué)生學(xué)到了新知識,，他們不會感到乏味，同時又能和學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)模式有了更好的銜接,。

教學(xué)開始后我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境,，從講故事開始方式，引入新課,，吸引住了學(xué)生的注意力,，在講故事的過程中，很自然地完成了由“蜘”到zh,，由“吃”到ch,，由“獅”到sh，由“日”到r的過程,，將拼音教學(xué)化難為易。

我讓學(xué)生試著自學(xué)chshr和chishiri,，部分領(lǐng)悟力較強的學(xué)生學(xué)得很好,，這讓我感到很欣慰,，讓我理解了“授人以魚，不如授之以漁”,，的樂趣,，這種新的教學(xué)模式，我會逐步在別的課文教學(xué)中再做嘗試,。

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zhchshr教學(xué)反思篇二

zh,、ch、sh,、r是第8課的內(nèi)容,，這一課是學(xué)生在學(xué)會平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，教材在編排上設(shè)計了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖,，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中,，寓學(xué)于樂，既增加了學(xué)習(xí)的情趣,，又滲透了文化素質(zhì)的教育,。

聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課,本科出現(xiàn)的聲母zh,、ch,、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi,、shi和上一節(jié)課的聲母z,、c、s,、整體認(rèn)讀音節(jié)zi,、ci、si在教學(xué)方法上很相似,，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化,，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片,，重點復(fù)習(xí)z,、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng),，強調(diào)z,、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸,，頂住上門齒背,，接著再讓同學(xué)抽讀三個整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci,、si,，強調(diào)音要讀長些,，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識,，對本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系,。

為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境,，講了一個大森林里的故事,，以這樣的方式引入新課，以期吸引住了學(xué)生的注意力,，在講故事的過程中,，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch,，由“獅”到sh,，由“日”到r的過程，將拼音教學(xué)化難為易,，寓學(xué)于玩（講故事的時間有點長）,。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我設(shè)計了游戲“看誰最會安靜地聽”,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識,，鞏固知識。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時,，通過與上節(jié)課的聯(lián)系很容易的讓學(xué)生學(xué)會本課的3個整體認(rèn)讀音節(jié),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并和聲母的發(fā)音加以區(qū)分,，整個教學(xué)過程循規(guī)蹈矩地以學(xué)習(xí)聲母,，讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲為主線，輔以順口溜讓學(xué)生學(xué)好這一課的,。然后將平舌音和翹舌音做比較,，讓學(xué)生領(lǐng)讀，指名讀等多種形式幫助學(xué)生識記,。

在24字模式的指引下自己一直在努力但問題還存在著不少,，及時評價少，語言也單調(diào),。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識聲母zh和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi的三個特點后,，應(yīng)試著放手讓學(xué)生自學(xué)ch sh r和chi shi ri。但遺憾的是,，在具體的操作中,，我還是沒有能做到這一點。歸結(jié)原因,，有以下幾點：

一,、以往傳統(tǒng)的模式根深蒂固,，遇到該放手讓學(xué)生自己學(xué)的地方，不敢放,。

二、過于低估了學(xué)生的能力,，沒有全面關(guān)注學(xué)生,。在教的過程中，我們往往一直記掛著那幾位發(fā)音有困難的學(xué)生,，生怕他們跟不上,。其實，那是完全沒必要的,。

zhchshr教學(xué)反思篇三

今天我執(zhí)教第八課拼音教學(xué)聲母zh,、ch、sh,、r的第一課時,整個課堂的預(yù)先設(shè)計是這樣安排的：復(fù)習(xí)一下平舌音,、看圖片講故事，引出音節(jié)zhichishiri通過學(xué)生背誦語境歌,，檢查預(yù)習(xí)情況,，從而進(jìn)入本課教學(xué)內(nèi)容聲母教學(xué)，接下來應(yīng)該是整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲的學(xué)習(xí),，復(fù)習(xí)鞏固部分,，我安排了區(qū)分聲母、音節(jié),、單韻母的,，在拼音句子中找翹舌音的課堂練習(xí)，按理說我的課堂設(shè)計應(yīng)該是很好的,，但是在課堂上并沒有完成我的教學(xué)流程,。在評價時，大家說我的優(yōu)點,，而缺點沒談,，以學(xué)生數(shù)多為由而避之。

反思一下,，其實,，學(xué)生數(shù)多不是主要原因，而是我的教學(xué)機智不成熟,，教學(xué)應(yīng)變能力差,，在開始的時候我以音節(jié)引出聲母教學(xué)應(yīng)該說是一個大膽而且比較好的嘗試，在書寫的時候,，我也能做到由示范,、講解,，由扶到放，而到教整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲卻抱著不放,，這就說明我的教學(xué)機智不夠,，還需要多歷練，如果在這個環(huán)節(jié)我能放一放,，就不會出現(xiàn)時間不夠用的問題了,，而且在課堂上亮點會更多一些。

zhchshr教學(xué)反思篇四

zh,、ch,、sh、r這組翹舌音是聲母教學(xué)中比較難讓學(xué)生掌握的一組,，所以在教這一組聲母的時候,，碰到了許多困難。

１,、本地方言味很重,，在指導(dǎo)學(xué)生翹舌的時候，就費了很大周折,。許多本地的學(xué)生很容易就把這組翹舌音和j,、q、x或者是z,、c,、s混淆。盡管老師一再強調(diào)這是翹舌音,，要把舌頭翹起來,，可還是有不少學(xué)生要么不知道怎么翹舌頭，要么舌頭翹不到位,。

２,、學(xué)生對聲母zh、ch,、sh,、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi,、shi,、ri難分得清。在讀起來的時候,，他們把聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)讀的音往往是一樣的,。這也是老師很頭疼的地方。

３、在書寫的時候,，有部分學(xué)生把s寫反了的,。

４、在和韻母拼讀這一塊上面更是難點,。學(xué)生首先要把聲母的音發(fā)對,，然后再和韻母相拼，但往往他們張開口讀的時候,，發(fā)出來的音卻不準(zhǔn)確,。經(jīng)過檢查，發(fā)現(xiàn)有的是對翹舌音的不過關(guān),，有的是對拼讀方法的不掌握。所以加強拼讀的訓(xùn)練是今后教學(xué)的重點,。

在教學(xué)完這一課后,，我認(rèn)真的反思了，為什么教學(xué)翹舌音會出現(xiàn)這么多的困難呢,？除了學(xué)生的因素,，教師又哪方面做的不夠呢？找到了原因又怎么去克服呢,？有句話說：檢討是成功之母,。對，只有不斷的反思很檢討,，然后改正才有進(jìn)步,。

zhchshr教學(xué)反思篇五

這節(jié)課教材安排了三拼音節(jié)的拼讀。依我的經(jīng)驗,，這對小朋友來說應(yīng)該比較難,。

書上的這部分是一頁，其中有一幅兩只小猴子推字母的圖,，下面就是一些三拼音節(jié),。課一開始，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，我以故事的形式讓小朋友感受三拼音節(jié)的拼讀方法,。并且讓學(xué)生親自來表演sh、u,、o三個字母交朋友,，在交朋友的過程中小朋友認(rèn)識了誰是聲母，誰是介母,，誰是韻母,。這個比較好玩的方法，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，每個人都積極參與到學(xué)習(xí)中來,，紛紛要求表演,，并在表演中學(xué)到了知識，學(xué)會了讀法,。

看到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性如此的高漲,，我趁熱打鐵，改變了我的教學(xué)方法,。我把原先準(zhǔn)備的按書上的順序一個一個的出示三拼音節(jié)慢慢領(lǐng)讀,、指名讀、開火車讀的方法改成在學(xué)生學(xué)好了shuo后,，我給shuo找了個好朋友hua,，讓學(xué)生認(rèn)識shuo的好朋友，再到詞語“說話”同時也教了三拼的標(biāo)調(diào)方法,，介母不帶“帽子”,，韻母愛帶漂亮的“帽子”。

學(xué)生一節(jié)課的注意力有限,，但一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容又很多,。學(xué)生容易開小差。這時,，我發(fā)現(xiàn)有小朋友的名字里正好有三拼音節(jié),，我寫出了他名字里的三拼音節(jié)，指名叫他讀,，我不但提醒了他,，而且也吸引了其他小朋友的注意力。

一堂課下來,，原來對音節(jié)拼讀熟練的小朋友,，三拼音節(jié)的拼讀幾乎沒有任何困難，仍然比較熟練,。但是原先拼讀基礎(chǔ)差的學(xué)生,，現(xiàn)在更混淆了！哎,，只有讓他課后再多花點功夫咯,！

zhchshr教學(xué)反思篇六

《次北固山下》是蘇教版初中語文第一冊第一單元誦讀欣賞《古代詩歌三首》中的第一首?！洞伪惫躺较隆肥且皇孜逖月稍?，主要寫詩人在旅途中的所見所感。詩人途經(jīng)北固山,，停在山下,，看到青山綠水,，潮平風(fēng)正，思鄉(xiāng)之情油然而生,，表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)親人的思戀之情,。“景中有情,，情中有景,，情景交融”是大多數(shù)詩歌的特點，同樣也是這首詩最大的特點,。其中“潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸”、“海日生殘夜,，江春入舊年”是備受稱贊的名句,。這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象,，但時近春節(jié),，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感嘆,。全詩意境優(yōu)美，情景交融,，抒發(fā)了詩人旅居外地時深切的思鄉(xiāng)之情,。

為了貫徹我校的課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對這節(jié)課我主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計,，全面考慮了學(xué)生在知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀接受的教育,，培養(yǎng)了學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。

2,、積極實施教學(xué)評價,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3,、創(chuàng)設(shè)的詩歌學(xué)習(xí)情景，增強感悟,。

4,、合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

5,、注重對詩歌進(jìn)行感悟教學(xué),，將感性認(rèn)識和理性認(rèn)識融為一體。

當(dāng)然,，這節(jié)課上完后,，我才發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)存在很多問題。

1,、課前沒有給予學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時間,，所以課堂的各個環(huán)節(jié)都顯得很拖沓，學(xué)生與教師都顯得手忙腳亂,。

2,、課前預(yù)設(shè)不夠，特別是沒有站在一個初一學(xué)生的角度看待自己設(shè)計的問題,。導(dǎo)學(xué)案上的問題設(shè)計有點難,，不在學(xué)生能夠自學(xué)的范圍之內(nèi)。

3,、導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計不合理,。詩意的疏通可以放在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)解決，這樣就可以騰出更多的時間挖掘課文,，深入課文,。

4、教學(xué)時間把握不到位,，整節(jié)課前松后緊,，導(dǎo)致整節(jié)課下來重難點問題沒有突破，重難點體現(xiàn)并不明確,。當(dāng)堂檢測也沒來得及完成,。

5、學(xué)生對詩歌的意境并沒有身臨其境的“走進(jìn)去”,。

6,、自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。教學(xué)不能做到從容不迫,，教師的點撥不夠簡潔,，教師的語言有些啰嗦繁瑣。

我相信,，常反思才能大進(jìn)步,，我會多積累經(jīng)驗，虛心求教,，真正提高自己的業(yè)務(wù)水平,。

zhchshr教學(xué)反思篇七

感覺孩子們發(fā)翹舌音比平舌音困難多了,，可能是在啟海方言里絕大多數(shù)翹舌音都讀成平舌音的緣故吧，所以,，區(qū)分平翹舌音是一個教學(xué)中的難點,。教學(xué)中，我主要采取了這樣幾招,，讓孩子們有意識地區(qū)分平翹舌音,。

我覺得，對于低年級的孩子,，學(xué)會傾聽是非常有必要的,，有些孩子常常覺得自己會了，就不聽別人說了,，真請他站起來說,，又犯錯誤，所以,，平時上課,，我一直要求學(xué)生注意聽別人說，聽也是在學(xué)習(xí),，而且,，聽的時候要注意思考，發(fā)現(xiàn)不對的地方或者想的和別人不一樣的地方可以站起來補充,。所以,，在教學(xué)zhchshr一課的時候，我讓學(xué)生仔細(xì)傾聽老師是怎么發(fā)音的,，讓他們尤其要注意老師的舌頭在發(fā)音過程中的位置，舌尖要盡量往后一些,，但也不能太偏后,，我比劃了一下：我們的.嘴巴里有一個“天花板”，舌頭要卷到“天花板”的中間一點位置,。呵呵,，但愿這個比喻能讓孩子們知道舌頭的大體位置。然后在自己發(fā)發(fā)音,，聽聽老師發(fā)音,，比比發(fā)音和老師的是不是差不多，再開火車讀讀,，大家都來聽聽他的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn),。在聽的過程中找找差距。

在大部分學(xué)生基本能讀準(zhǔn)確翹舌音后,，我相機出示了zcs三個字母,，讓學(xué)生嘗試讀讀,，讀一個翹舌音，讀一個平舌音,，注意舌頭的位置變化,。然后又相機出示書本后面的三組平翹舌音讓學(xué)生嘗試讀，并注音觀察圖畫中畫了什么,，讀一個音節(jié)組一個詞,，如：zhu，竹子的zhu,，zu足球的zu,，等等。在比較認(rèn)讀中,，進(jìn)一步區(qū)分讀音,。

語文書上的那幾個音節(jié)畢竟有限，而我們學(xué)習(xí)拼音,，不僅僅要讀準(zhǔn)書上那幾個詞語,，而是要在生活中，能用普通話和別人交流,，由此可見,，學(xué)習(xí)拼音還應(yīng)該“面向生活”，所以,，在教學(xué)過程中,，我又設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓孩子們用zhichishiri的四聲來組組詞,，或者說說話,，如我所料，這一個環(huán)節(jié)中,，學(xué)生暴露出了許多問題,，平常的方言詞語都冒出來了，一個個糾正是必然的,！

看來,，學(xué)習(xí)拼音，學(xué)習(xí)普通話,，還任重而道遠(yuǎn)哪,！

zhchshr教學(xué)反思篇八

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主,?！贬槍虒W(xué)內(nèi)容枯燥的特點，我從幾下方面如手：

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,。對與一年級孩子來說,，講故事是教學(xué)手段之一,，特別是童話故事。我利用情境圖創(chuàng)設(shè)情境,，用講故事的方式引入新課,，一下子就吸主了學(xué)生。在老師和學(xué)生共同講故事的過程中,，很自然地完成了由“枝”到“zh ”,，由“吃”到“ ch”，由“獅”到“sh ”,，由“日”到“ r”的過程,，通過已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立新的聯(lián)系，將拼音教學(xué)化難為易,，大大地提高他們對漢語拼音的學(xué)習(xí)效率,。

在教學(xué)這個環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生自主與合作的精神,，同時也給學(xué)生提出了探究的命題,，讓學(xué)生自己嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程,，探究發(fā)音方法,，在已熟悉的事物中找新的未知點，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣,。

要把漢語拼音記住,，記得老，并不是一件容易的事,。為了不讓豪語拼音忘記,，我在教學(xué)中，要求學(xué)生要自己的方式記住字母,，這對已有些識記豪語拼音經(jīng)驗并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機會,。他們都會躍躍欲試。如：人耍獅子sh ,、sh 、sh,，老師老師sh ,、sh 、sh,，獅子獅子sh,、sh 、sh,，s +h = sh ,、sh ,、sh......

對與本地孩子來講，要發(fā)準(zhǔn)平舌音與翹舌音很難,，因受地方語音的引響。利用游戲“看誰聽得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識,，鞏固知識,。

在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)的方法來學(xué)習(xí)新的音節(jié)，并且利用我當(dāng)“小老師”互教互學(xué),，重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。

回想整堂課,，不難發(fā)現(xiàn)有些欠缺之處：

1,、個別學(xué)生對sh與r的發(fā)音不準(zhǔn)，shi與ri的發(fā)音不準(zhǔn),，在以后教學(xué)中,，要多關(guān)心后進(jìn)生，要用放大鏡來發(fā)現(xiàn)閃光點,，及時給予表揚肯定,，讓他們感受成功的喜悅，能增強他們學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、s和r的書寫不正確，需要耐心和細(xì)心,，多練是關(guān)鍵,，但是還有個別學(xué)生書寫得較差有待多多練習(xí)。