在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

拼音zhchshr的教學反思篇一

教學中,，我主要采取了這樣幾招，讓孩子們有意識地區(qū)分平翹舌音,。

第一招：學會傾聽

我覺得,，對于低年級的孩子，學會傾聽是非常有必要的,，有些孩子常常覺得自己會了,，就不聽別人說了,，真請他站起來說，又犯錯誤,，所以,，平時上課，我一直要求學生注意聽別人說,，聽也是在學習,，而且，聽的時候要注意思考,，發(fā)現(xiàn)不對的地方或者想的和別人不一樣的地方可以站起來補充,。

所以，在教學zhchshr一課的時候,，我讓學生仔細傾聽老師是怎么發(fā)音的,，讓他們尤其要注意老師的舌頭在發(fā)音過程中的位置，舌尖要盡量往后一些,，但也不能太偏后,，我比劃了一下：我們的嘴巴里有一個“天花板”，舌頭要卷到“天花板”的中間一點位置,。呵呵,，但愿這個比喻能讓孩子們知道舌頭的大體位置。然后在自己發(fā)發(fā)音,，聽聽老師發(fā)音,，比比發(fā)音和老師的是不是差不多，再開火車讀讀,，大家都來聽聽他的發(fā)音是否標準,。在聽的過程中找找差距。

第二招：比較認讀

在大部分學生基本能讀準確翹舌音后,，我相機出示了zcs三個字母,，讓學生嘗試讀讀，讀一個翹舌音,，讀一個平舌音,，注意舌頭的位置變化。然后又相機出示書本后面的三組平翹舌音讓學生嘗試讀,，并注音觀察圖畫中畫了什么,，讀一個音節(jié)組一個詞，如：zhu,，竹子的zhu,，zu足球的zu，等等。在比較認讀中,，進一步區(qū)分讀音,。

第三招：組詞

語文書上的那幾個音節(jié)畢竟有限，而我們學習拼音,，不僅僅要讀準書上那幾個詞語,，而是要在生活中，能用普通話和別人交流,，由此可見,，學習拼音還應該“面向生活”，所以,，在教學過程中,，我又設計了一個環(huán)節(jié)，讓孩子們用zhi chi shi ri 的四聲來組組詞,，或者說說話,，如我所料，這一個環(huán)節(jié)中,，學生暴露出了許多問題,，平常的方言詞語都冒出來了，一個個糾正是必然的!

看來,，學習拼音,，學習普通話，還任重而道遠哪!

拼音zhchshr的教學反思篇二

剛?cè)雽W的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點,，他們注意力持續(xù)時間短,，據(jù)專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性,，他們最喜歡的是游戲,、活動。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉(zhuǎn)入小學有計劃的系統(tǒng)的以多門學科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學習,，并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音,，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味,。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,，提高漢語拼音學習的效率，并且在拼音教學的同時讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣,，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢?這是我多年低段語文教學中一直思索著,、探究著的，也是實施新課程后繼續(xù)思考著,、摸索著的。

從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學,，實踐證明還是比較有效的,。

一、創(chuàng)設情境學習漢語拼音

1,、在聽故事,、講故事中學習拼音：

比如在學習韻母“a、o,、e”及四聲時,，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了,，小朋友,、小動物門都起床了。新的一天開始了,，大家多開心啊!瞧,，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aa aa a—aa aa a在黑板上出示a(我們小朋友也來唱一唱,，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音,，練讀a)。大公雞也在草地上練起了嗓子,，聽!oo o—oo o(出示o,，多好聽啊，大家來學一學,，在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音,，練讀o)。大白鵝在水里快活地游著,，看著自己在水里的美麗倒影,，不由得也唱起了歌，e—e,，我的身子多么白,，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝(出示e,，教學e),。小河的清晨好熱鬧啊!

在讀準了aoe以后，再聽老師把故事編下去,。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了(出示ā),，鴨阿姨邊游邊說，這里的空氣真清新,，小鴨沒聽清,，忙問：“啊,，你說什么?”(出示á)，鴨阿姨再說了一遍,，小鴨們點頭說：“啊,，聽清了，這里的空氣真好,，我們喜歡在這里游泳,?！?出示ǎ)小姑娘發(fā)現(xiàn)了鴨子們,，停止了唱歌叫起來：“啊,，前面游來了三只鴨子?！?出示à)在這個編故事的語言環(huán)境中,，學生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學生認識a頭上的四頂帽子,，集中練讀四聲,。學生在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的讀法，學得主動積極,、興趣濃厚,，同時既訓練了語言表達能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話,、說話習慣,。

2、設計一個生活情境來學習拼音：

在教學翹舌音zh ch sh r時,，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點,，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊,，有四位客人來我們這里做客,，依次出示客人來了，我們要打招呼啊,，今天這幾位客人的名字很特別,，叫的時候要把口舌翹起來(引導學生跟著老師讀zh ch sh r，當學生會讀之后,，就請客人(學生戴頭飾)進門了,，請進門的過程中又鞏固了zh ch sh r的認讀)。再搬椅子來招待客人,。在這招待的過程中既訓練了口語交際能力又加強了zh ch sh r的認讀,。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關(guān),。

二,、在豐富多彩的游戲活動中學習

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習,，如“猜一猜(看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等),、傳一傳(一個接一個把看到的音節(jié)傳下去),、變一變(用電線折成字母)、玩一玩(出卡片,，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來,，誰讀得快又準,，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子),、拔河比賽(易混淆的字母寫在黑板上,，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上,，哪邊多哪組就贏),、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對,，給送對的一份禮物),、長頸鹿請客(叫出用音節(jié)標出的菜名)、考一考(拿卡片去考別人)“等,。通過趣味性強的游戲和活動,，學生對字母的音、形掌握得更牢固,，對音節(jié)的拼讀積極性更高,，學得輕松，練得扎實,。

三,、手腦并用親密接觸漢語拼音

在學習拼音的過程中，還可以讓學生用身體來演演字母,，用小手來做做字母,，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮 泥來捏捏字母,，用紙來制作拼音圖片等,，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸,，使學生感受到拼音字母是那么的可親可近,，它就在我們的身上，就在我們的周圍,。這種手腦并用的學習,，既培養(yǎng)了動手能力,，有開拓了思維，發(fā)展了學生的觀察力,、想象力和創(chuàng)造力,，是一種綜合性的教學手段。

四,、聯(lián)系生活多渠道學習漢語拼音

語文學習的外延等同于生活的外延,，課程來源生活，生活即課程,，課程即生活,。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用,。在學完了全部聲母之后,，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面,，有貼在家里的,，也有貼在教室里、寢室里的,，給學生營造出拼音學習的氛圍,，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀,。在學完全部字母之后,，送學生每天一首詩，讓他們自己去拼讀,，自己去讀詩;還讓學生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,，寫得好的帖到墻報上展出;在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。

五,、以小組合作,，優(yōu)帶差的方式學習拼音

由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異,，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非?？欤幸徊糠趾⒆泳徒邮艿锰貏e慢,，如何做到培優(yōu)又輔差呢?課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式,，有同桌互讀的，有四人小組互讀的,，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生,，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識,。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,，既提高了優(yōu)生的拼讀能力,，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生,，提高了差生拼讀積極性,。

教學是一門遺憾的藝術(shù)，她永遠具有不完美性,。新教材拼音和識字幾乎是同步進行的,，一個多月教學下來，發(fā)現(xiàn)該會認的生字很多學生還不會認,，無疑反復呈現(xiàn)是一種有效手段,，但是讓孩子多讀讀看的時間在哪里呢?一周里三個早晨讀語文，晚上不是語文老師輔導時孩子們又不去讀拼音了,。如何在拼音教學的同時充分利用時間提高學生的識字效率呢?這是值得深入探究的問題。

拼音zhchshr的教學反思篇三

隨著“新課改”大潮的涌來,，作為第一線的教學實踐者,，如何按照新課程的理念要求自己，培養(yǎng)學生是我冥思苦想的問題,，而要想成為“新課改”的成功者,，每次講課后的反思、體會和感悟是必不可少的?，F(xiàn)將我講的《ao ou iu》這節(jié)課的思路,，想法列述如下：

一、注重學生語言拓展能力的培養(yǎng)

在這節(jié)課中,，認識生字時我安排了讓學生選擇自己喜歡的字組詞或說一句話,，當我提出：“誰能用自己喜歡的一個字組詞、說一句話呢?”孩子們都紛紛舉手,，有的組秋天,、雙手、走著,，有的說：“秋天真美呀!,，我走著上學……”這樣不僅讓學生認識了本課生字，而且還加深了印象,，培養(yǎng)了學生們的語言表達能力,，當孩子們說的不錯時，我及時地進行了表揚,，充分培養(yǎng)了孩子們的自信心,，在生字的教學過程中，收到了較好的效果,。

二,、關(guān)注每位學生的學習情況,，充分體現(xiàn)了新課程理念下的“自主教學”

在這節(jié)課的教學中，我時刻注重每位學生的學習情況,，為了讓他們充分發(fā)表自己的意見,，爭取做到互補其短，每遇到一個較難的環(huán)節(jié)時,，我都讓他們和小伙伴交流,，說出自己的看法，解決自己心中的疑問,，而這時的我也并不是閑若無事,，而是積極加入到孩子們的討論中去，和孩子們共同探討,，共同學習,，成為孩子們心中永遠的朋友。

三,、鼓勵學生們說出自己的想法,，激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂的教學效果

當我把 ao ou iu 三個韻母講完時,，我提問：“認識了這三個朋友你們想用什么好辦法記住它們?”學生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法,，可以說把課堂真正還給了學生們。你瞧!有的學生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們,，別提多激動,、多高興了。通過這一環(huán)節(jié),，不僅培養(yǎng)了學生們的自信心,，而且還激發(fā)了他們學習的主動性，更好地提高了學生們學習的效果,，真可謂一舉多得,。

四、創(chuàng)設情境,，師生互動,，關(guān)注與學生的溝通合作

為了鞏固這節(jié)課孩子們所學的知識，我還創(chuàng)設了一個拼讀游戲的情境,，讓三個孩子通過石頭,、剪子、布游戲決定勝負,，到前面與老師合作,，一個學生出示聲母，一個學生出示韻母，第三個孩子出示音節(jié),，其他學生與老師一起做拼出的音的動作,，在這種氛圍中學習，孩子們是快樂的,，輕松的,，不僅鞏固了新知，還激發(fā)了學生們的學習熱情,，加深了師生之間的溝通合作關(guān)系,，再次體現(xiàn)“新課改”的要求。

五,、熱情,、公平、公正的教學是我這節(jié)課的閃光之處

在這節(jié)課中,，我始終保持以飽滿的熱情和孩子們探究,、學習。每個環(huán)節(jié)的設計都保證了公平,、公正的對待孩子們,。孩子的語言最天真，最純潔,，保留他們的意見是“新課改”對我們每位教師的要求，也是我們應該做的,，尤其是讓學生到前面與老師合作這一環(huán)節(jié)中,，為了不傷害學生們的自尊心，我采用石頭,、剪子,、布的方法選擇學生，而不是由我指名,，還給孩子們公平,、公正，他們會更加信服老師,，對我們以后的教學工作的開展有益無害,。

總之在這節(jié)課中，我始終以“新課改”要求自己,，努力創(chuàng)設情境,，關(guān)注師生互動，這是我心中的期望,，也是我教學中永遠追求的目標,。

拼音zhchshr的教學反思篇四

在課堂上，學生是學習的主人,，是課堂的主人,，為了更好的體現(xiàn)這種理念,，學習這一課時，基本上是在編兒歌,，討論,，自學中度過的，有效的激發(fā)了學生的學習興趣,，學習積極性,，訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，有效地提高了教學效率,。

一,、嘗試運用自主、合作的學習方式,。

教學時我把重點放在了指導學生仔細觀察,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用規(guī)律進行學習的方法上,。如在教學復韻母ie時,，首先，引導學生看情境圖,，自己說出含有ie,、üe、er的讀音的字,、詞,，讀一讀，體會體會它們的發(fā)音方法,。然后教師先范讀,，讓學生認真聽，仔細觀察口型的變化,、發(fā)音的變化,，充分調(diào)動學生的積極性，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并運用規(guī)律學習其它的復韻母,。在這一環(huán)節(jié)中，我交給了學生學習的方法,，同時極大地激發(fā)了學生的求知欲,，初步培養(yǎng)了學生自主學習的能力。再如：讓學生同桌互讀(互幫互助糾正錯誤的口型,、發(fā)音),、把自己的發(fā)現(xiàn)講給同桌聽等多種學生活動的方式，等提高參與的密度和效率，滲透了合作學習的意識,，交給了學生合作學習的方法,。

二、訓練思維,，發(fā)展語言

學習的目的在于運用,。課堂上鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，極大地激發(fā)學生學習的熱情,。結(jié)合圖片讓學生用音節(jié)詞練習說句子,，充分發(fā)揮學生的想象力，走出了為教拼音而教拼音,，把拼音教學與語言學習割裂開來的誤區(qū),。進一步了訓練學生的思維，豐富了語言積累,。

三,、關(guān)注學生，面向全體

關(guān)注每一個學生的發(fā)展,，是新課程標準的基本理念,。課堂上我時時關(guān)注每一個孩子的感受、盡可能地給予學生更多的,、同等的機會,，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落,。本節(jié)課采用大面積指名讀,、開火車讀、同桌讀等多種方式,，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學交流的時間,。老師在每個學生的自我表現(xiàn)中,，還能即時發(fā)現(xiàn)學習落后者，進行查漏補缺,。還運用手勢,、眼神、語言等方式鼓勵學生表達自己的觀點,，讓他們充滿自信,、充滿希望。

在今天的課堂上,，我覺得自己在時間分配上還不夠合理,，過多地將時間放在ie的教學上，而對于音節(jié)ue、er的教學則顯得過于簡單,，使得教學重點突出不明顯,。如果當時能及時收住話題(我在課堂上經(jīng)常讓孩子選擇音節(jié)來練習說話，當說到中秋夜時孩子有很多話要說,，剛過中秋節(jié)嘛,，孩子還沉浸在節(jié)日的氣氛中。)就能節(jié)省許多時間,。今后我要多鉆研教材,，多嘗試新的教學方法，讓自己的課堂變得更形式多樣,、生動有趣,。

拼音zhchshr的教學反思篇五

隨著“新課改”大潮的涌來，作為第一線的教學實踐者,，如何按照新課程的理念要求自己,，培養(yǎng)學生是我冥思苦想的問題，而要想成為“新課改”的成功者,，每次講課后的反思,、體會和感悟是必不可少的。現(xiàn)將我講的《ao ou iu》這節(jié)課的思路,，想法列述如下：

一,、注重學生語言拓展能力的培養(yǎng)

在這節(jié)課中，認識生字時我安排了讓學生選擇自己喜歡的字組詞或說一句話,，當我提出：“誰能用自己喜歡的一個字組詞,、說一句話呢?”孩子們都紛紛舉手，有的組秋天,、雙手,、走著，有的說：“秋天真美呀!,，我走著上學……”這樣不僅讓學生認識了本課生字,，而且還加深了印象，培養(yǎng)了學生們的語言表達能力,，當孩子們說的不錯時,，我及時地進行了表揚，充分培養(yǎng)了孩子們的自信心,，在生字的教學過程中,，收到了較好的效果。

二,、關(guān)注每位學生的學習情況,，充分體現(xiàn)了新課程理念下的“自主教學”

在這節(jié)課的教學中,，我時刻注重每位學生的學習情況，為了讓他們充分發(fā)表自己的意見,，爭取做到互補其短,，每遇到一個較難的環(huán)節(jié)時，我都讓他們和小伙伴交流,，說出自己的看法,，解決自己心中的疑問，而這時的我也并不是閑若無事,，而是積極加入到孩子們的討論中去,，和孩子們共同探討，共同學習,，成為孩子們心中永遠的朋友,。

三、鼓勵學生們說出自己的想法,，激發(fā)他們的學習興趣,，提高課堂的教學效果

當我把 ao ou iu 三個韻母講完時，我提問：“認識了這三個朋友你們想用什么好辦法記住它們?”學生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法,，可以說把課堂真正還給了學生們,。你瞧!有的學生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動,、多高興了,。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學生們的自信心,，而且還激發(fā)了他們學習的主動性,，更好地提高了學生們學習的效果，真可謂一舉多得,。

四,、創(chuàng)設情境，師生互動,，關(guān)注與學生的溝通合作

為了鞏固這節(jié)課孩子們所學的知識,，我還創(chuàng)設了一個拼讀游戲的情境，讓三個孩子通過石頭,、剪子、布游戲決定勝負,，到前面與老師合作,，一個學生出示聲母，一個學生出示韻母,，第三個孩子出示音節(jié),，其他學生與老師一起做拼出的音的動作,，在這種氛圍中學習，孩子們是快樂的,，輕松的,，不僅鞏固了新知，還激發(fā)了學生們的學習熱情,，加深了師生之間的溝通合作關(guān)系,，再次體現(xiàn)“新課改”的要求。

五,、熱情,、公平、公正的教學是我這節(jié)課的閃光之處

在這節(jié)課中,，我始終保持以飽滿的熱情和孩子們探究,、學習。每個環(huán)節(jié)的設計都保證了公平,、公正的對待孩子們,。孩子的語言最天真，最純潔,，保留他們的意見是“新課改”對我們每位教師的要求,，也是我們應該做的，尤其是讓學生到前面與老師合作這一環(huán)節(jié)中,，為了不傷害學生們的自尊心,，我采用石頭、剪子,、布的方法選擇學生,，而不是由我指名，還給孩子們公平,、公正,，他們會更加信服老師，對我們以后的教學工作的開展有益無害,。

總之在這節(jié)課中,，我始終以“新課改”要求自己，努力創(chuàng)設情境,，關(guān)注師生互動,，這是我心中的期望，也是我教學中永遠追求的目標,。

拼音zhchshr的教學反思篇六

語言是人類交流的工具,，在人類社會的進程中起著十分重要的作用。在我國,，漢語在人們的學習生活中廣泛使用,。因此,，在小學一年級，必須學好漢語拼音,，才能為將來的學習生活打下堅實的基礎,。

根據(jù)語文新課程理念，我在教學漢語拼音ao ou iu時,，進行了如下的思考并予以實施,。

一、合理運用多媒體進行教學

多媒體教學在教學活動中能刺激學生的各種感官,，使學生更深入地理解學習內(nèi)容,，并記憶深刻。一年級學生注意力,、自我調(diào)控能力較差,，通過這種生動的學習方式，讓他們看,、聽,、說、做,，提高了學習效率,。我在指導ao ou iu的發(fā)音前，都是首先出示有關(guān)的圖畫,，學生先觀察圖再說圖,，然后配以動作來發(fā)音，學生樂學,，效果不錯,。在指導發(fā)ao ou iu的四聲時，我反復將電腦鼠標在帶調(diào)韻母中滑動,，使韻母動起來,，學生看得有趣，反應迅速,，教師不用多講,，已達到教學目的。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順,，依次出現(xiàn)每個韻母的筆畫,，學生模仿書空兩遍，印象深刻,。這樣,，運用多媒體進行教學，讓學生較容易地解決了重,、難點,，使教學效果事倍功半。

二,、充分發(fā)揮學生的主體作用

新課程改革積極倡導自主合作探究的學習方式,，我在這堂課中盡量運用這一方式。一年級學生表現(xiàn)欲強,，只要合時合地地給他們機會,，課堂上就會精彩不斷，達到意想不到的教學效果,。我在教學中堅持貫徹學生教學生的方法,，把主動性交給學生，讓有能力的學生當小老師,，或范讀或領讀,，學生們積極性很高，個個 不甘示弱,，爭著當小老師,，課堂學習氣氛濃烈，教學效果非常好,。膽小的學生也敢站起來說了;聲音小的學生也放開了嗓門;詞匯貧乏的學生也說起了成語,，這是多么可喜的現(xiàn)象。尤其在教學的最后一個環(huán)節(jié),，我讓學生當小老師上臺摘花帶讀音節(jié)并組詞,，學生積極性很高，有的學生因沒當成小老師發(fā)出了嘆氣聲,，我暗暗為他們感到高興,。

三、聯(lián)系生活實際,，充分調(diào)動學生學習漢語的積極性

語言來源于生活,，生活中的語言豐富多彩。在學習漢語拼音時,，為了鞏固學生的發(fā)音,，我讓學生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞，激活了學生的語言中樞,，讓他們在已有的語言儲備中挖掘出正確的詞匯,。如教學zao的拼讀，學生加上三聲說早上早;教學shao的拼讀,，學生加上一聲說燒柴的燒等,。學生喜學善學，既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學生的生活實際,，這種緊密聯(lián)系學習經(jīng)驗再學習的做法使學習效果十分顯著,。摘花讀音節(jié)組詞的教學也是運用了這一做法,，我發(fā)現(xiàn)，學生的詞匯量遠比我的估計要多得多,，這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)!

四,、這次教學之后，我也總結(jié)了幾點不足之處

1,、學生的合作意識還要加強：

由于學生的年齡較小,，根據(jù)性格特點,，基本上缺乏合作互助意識,，合作學習環(huán)節(jié)不容易達到即定目標,。我在這節(jié)課中沒有使用小組合作學習的方式,，只是采取了學生當小老師帶讀的方法,，這種合作形式比較單一，缺少學生間相互的探討交流,，在今后的教學中要努力改進,。

2、課件的形式相對簡單：

我使用的課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同,，在形式上相對單調(diào)，如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動畫出現(xiàn),，效果會更好,。這樣,，學生在拼讀音節(jié)的同時加強了區(qū)分聲母和韻母的能力,，發(fā)揮出課件的最大功效,，讓學生在同樣的時間段里鞏固更多內(nèi)容,，提高學習效率。

3,、聯(lián)系生活實際的環(huán)節(jié)可以滲透句子的教學：

這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)還可以再進行更細致地考慮，教學時間再緊湊些,，就可以滲透句子的教學，讓學生用一個音節(jié)先組詞再說句子,，把字、詞,、句聯(lián)系起來,，開闊學生的思路，把課堂學習與生活實際聯(lián)系得更廣更深，盡快提高學生學習語言的能力,。

學生是課堂教學的主體，更是未來社會的主人,，我會堅持學習新課程理念,，反復探究，在教學中實踐并隨時總結(jié),，為新時代的接班人打下堅實的基礎!