在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

《比例的應(yīng)用》是比例的意義和性質(zhì)等知識的綜合運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容。教材首先說明應(yīng)用正,、反比例的知識可以解決一些實(shí)際問題,，書上的例題是應(yīng)用正、反比例的意義來解的基本應(yīng)用題,。為了加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系,，先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答，然后再讓學(xué)生用比例的知識解答,。正,、反比例應(yīng)用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生以前學(xué)過的，并能運(yùn)用算術(shù)法解答,，本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是在原有解法的基礎(chǔ)上,，通過自主參與，合作交流,、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正,、反比例關(guān)系列方程解決一些基本問題的思路和計(jì)算方法，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力,。

在教學(xué)中通過對實(shí)際問題的解決使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正,、反比例的量,，從而加深對正、反比例意義的理解,，有利于掌握知識間的聯(lián)系,，也為以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步應(yīng)用比例知識解決一些問題打下較好的基礎(chǔ)。同時(shí),，由于解答時(shí)是根據(jù)比例意義來列等式,，又可以鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識及應(yīng)用。教學(xué)中教師重視從舊知識引申出新知識,，通過分析已知條件與未知條件,、尋找數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而列出等量關(guān)系式子等步驟,，這一過程中蘊(yùn)涵了抽象概括的方法及能力,，生活中的數(shù)學(xué)實(shí)際問題都可以采用這個(gè)方法解決。

知識解決問題的方法,，同時(shí)讓學(xué)生把解題思路向同學(xué)們匯報(bào),，在共同分享解題思路過程中，即讓沒能解決了的學(xué)生們能懂解決問題的方案,，還讓會的學(xué)生有了展示自我的機(jī)會,，這個(gè)過程中，學(xué)生的思維活動,，交流活動與探究活動及匯報(bào)展示活動始終在進(jìn)行著,，使數(shù)學(xué)活動更具有實(shí)效性，更是為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,。 存在的問題及改進(jìn)策略：

1,、學(xué)生的探究活動雖然有一定的價(jià)值，但也有個(gè)別學(xué)生參與的不好,，缺少組織性,。，教學(xué)中應(yīng)注意保證學(xué)生的全員參與,，確?；顒拥挠行浴?/p>

2,、課堂內(nèi)容安排過多,。本節(jié)課的教學(xué)安排了兩道例題，在學(xué)生探究時(shí)才發(fā)現(xiàn)學(xué)生對用比例知識解決這樣的問題存在困難,，最后導(dǎo)致了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間沒有了,。課堂內(nèi)容的安排應(yīng)考慮到學(xué)生的已有知識水平和思維習(xí)慣。

3,、學(xué)生習(xí)慣于用算術(shù)法解決這類問題,，很難接受用比例的知識解決這樣的問題，把學(xué)生從傳統(tǒng)的算術(shù)方法中釋放出來才是問題的關(guān)鍵,，因?yàn)榱?xí)慣是難以改變,，一種新的思維的注入是需要時(shí)間去改變的，所以對于用比例來解決問題必須在以后的課堂中經(jīng)常提到,，去改變他們傳統(tǒng)的思維習(xí)慣,。

4、差學(xué)生存在當(dāng)堂課沒解決了的問題,，課下不能主動去尋求解決辦法,，就把它變成永久性問題。這類學(xué)生我安排了好學(xué)生當(dāng)他們的老師,，課下進(jìn)行輔導(dǎo)其存在的問題,，監(jiān)督其按時(shí)完成練習(xí)和作業(yè)。

5,、課前五分鐘匯報(bào)展示的活動形式還應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn),，先由差生板書展示解題過程再由優(yōu)生匯報(bào)解題思路和過程，逐步發(fā)展為人人都能板書展示,，語言匯報(bào)解題思路及過程,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

一、摒棄舊的教學(xué)觀念,，建立全新的教學(xué)理念,。

在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”,，然后自己在講壇上盡情演繹,，將知識灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹,，自主,、合作地獲取知識。事實(shí)證明,，這一教學(xué)理念的實(shí)施,，從根本上改變了過去教師講學(xué)生聽的師生各自信息無互動的枯燥學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高,，學(xué)習(xí)的效果不言而喻,。如：在“有理數(shù)加減運(yùn)算法則”的教學(xué)上，常規(guī)的教法是通過“向東,、向西的連續(xù)走動幾米,，最終是向東或向西走了幾米并結(jié)合數(shù)軸總結(jié)出有理數(shù)加法法則,，然后再學(xué)習(xí)有理數(shù)減法轉(zhuǎn)化為加法的法則，最后各自按法則計(jì)算”,，而大家很清楚,，課本上的有理數(shù)加法法則對于剛升上初中的學(xué)生來說是很繁、很難的：確定和的符號要分同號,、異號,，異號的還看絕對值誰大；確定和的絕對值又要分將兩加數(shù)的絕對值是相加還是相減,。這里學(xué)生存在著幾大困難：首先,，“絕對值”是新學(xué)知識，學(xué)生并不熟練,，還要要求學(xué)生用“絕對值”來總結(jié)出加減法則更難,。其次，法則分類復(fù)雜：類中再分類,。因此,，學(xué)生要運(yùn)用法則計(jì)算很難，不要說理解法則,，就是要記清楚法則也不是易事,。因此，我們在新的教學(xué)理念及“非線性主干循環(huán)活動型單元教學(xué)模式”的啟導(dǎo)下,，采取了用學(xué)生所熟悉的“輸贏球”的模式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一主干內(nèi)容：堂上讓本班學(xué)生與鄰班學(xué)生含別代表足球賽的交戰(zhàn)雙方,，用正、負(fù)數(shù)表示上,、下半場及全場的輸贏球數(shù),，通過若干有代性的案例的計(jì)算，學(xué)生很容易理解和體會到：上,、下半場一贏再贏或一輸再輸,，結(jié)果必然是贏或輸?shù)迷蕉啵〝?shù)字累加）；有輸有贏用輸贏抵消也很容易得出結(jié)果,。有理數(shù)的加減法用“輸贏球”去理解算理學(xué)生很易理解和掌握,，實(shí)踐證明，基礎(chǔ)很差的同學(xué)也能很快掌握,。

3,、寫出n個(gè)正方形需用的牙簽根數(shù)（用含n的式子表示） 4、展示成果,，組間交流總結(jié)給出充分的時(shí)間讓學(xué)生討論發(fā)現(xiàn),、交流、評議,，教師鼓勵(lì),、支持,、啟導(dǎo)，但不能占用太多時(shí)間,。面對他們的研究,，突出用字母表示數(shù)的簡明性、一般性,，對比用文字、用畫圖讓學(xué)生體會其優(yōu)越性,，并指出在學(xué)習(xí)完本章書后你們就會明你們所得出的式子4+3(n-1),、2n+(n+1)、4n-(n-1)都可以化簡成為1+3n,，從而為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆,。這種開放的課堂，可以讓學(xué)生在有意義的活動中親身參與,、獨(dú)立探索,、合作交流，并逐步構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識,、發(fā)展自己的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新意識,。再如，在第四章的學(xué)習(xí)中,，通過學(xué)生對圖標(biāo)的收集與交流,、制作長方體、正方體紙盒,，然后展開去展現(xiàn)它們豐富多樣的展開圖,，再交流總結(jié)；第五章中的游戲?qū)嶒?yàn)式的教學(xué)等等,，無不體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)新理念,。

二、教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本,。因些,，本人認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備,。由于本學(xué)期教的是新教材,，所以本人特別注意新舊教材的對比，把握新教材的新要求,、新動向,，同時(shí),，還注意不同版本新教材之間在新知識的引入、內(nèi)容及練習(xí)的編排上的區(qū)別與聯(lián)系,，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)更接近學(xué)生最近的發(fā)展區(qū),，而練習(xí)的編排按梯度分層。教學(xué)內(nèi)容我們強(qiáng)調(diào)抓住主干,，如對第二章“有理數(shù)的運(yùn)算”,，我們級科組經(jīng)過反復(fù)的研討，抓住了“訓(xùn)練學(xué)生各種運(yùn)算技能”這一主干,，對全章的教材進(jìn)行了整合,，效果比課本的做法更好，事實(shí)證明學(xué)生對加減的算法掌握得較好,。但美中不足的是對正負(fù)數(shù)的定義過于淡化,，未突出引入負(fù)數(shù)的作用或必要性，特別沒有利用溫度計(jì)等實(shí)例突出低于0的數(shù)用負(fù)數(shù)表示且負(fù)得越多數(shù)值越小,，這是導(dǎo)致后面有理數(shù)大小比較學(xué)生出錯(cuò)較多的一個(gè)很主要的原因,。又如在第四章、第八章,、第九章的教學(xué),，我們充分利用了課室的電教平臺，運(yùn)用“幾何畫板”及教學(xué)光盤中的課件進(jìn)行輔助教學(xué),，十分形象,、生動，大大提高了學(xué)生的參與度,。

三,、尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo),，這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異,，要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別,，不挖苦、不譏諷,，相反在問題情境的設(shè)置,、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動參與,，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為,，小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級第二學(xué)期,，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題,，并讓學(xué)生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮,，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成,。

四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋,。但由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,，有針對性的輔導(dǎo)還不完善,。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,，體現(xiàn)在小組討論,、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加,。七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一,，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

五,、改變單純以成績高低評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價(jià)手段,，逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的班級學(xué)生生性好動任性,，自制的能力比較差,，容易形成雙差生，為此,，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表揚(yáng)與激勵(lì),，增強(qiáng)他們的自信心,。如鏡威同學(xué)平時(shí)不太安份，但數(shù)學(xué)測評做得比較多,，我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表揚(yáng)了他,，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極,。班里學(xué)生有好幾個(gè)基礎(chǔ)較差,，接受能力較弱,，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學(xué),。同時(shí),，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,。

在新教學(xué)改革中,，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上,、教學(xué)的方式方法上,、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),，因此,，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思,，才能適應(yīng)教學(xué)的需要,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

首先是復(fù)習(xí)正比例函數(shù)的有關(guān)知識，目的是讓學(xué)生回顧函數(shù)知識,，為接下去學(xué)習(xí)反比例函數(shù)作好鋪墊,，其次給出了三個(gè)實(shí)際情景要求列出函數(shù)關(guān)系式，通過歸納總結(jié)這些函數(shù)都是反比例函數(shù),，以及反比例函數(shù)的幾種形式,，自變量的取值范圍。

又通過列表格的方法對反比例函數(shù)和正比例函數(shù)進(jìn)行類比,，鞏固反比例函數(shù)知識,。

通過做一做的三個(gè)練習(xí)進(jìn)一步鞏固新知，但到這里用時(shí)接近25分鐘,，時(shí)間分配上沒有很好把握為接下去沒有完成教學(xué)任務(wù)埋下伏筆,。

接下去是要進(jìn)行例1的教學(xué)，先進(jìn)行的是杠桿定理的背景知識的介紹,，在學(xué)生練習(xí)紙上讓學(xué)生自己來獨(dú)立完成三個(gè)問題,，然后有學(xué)生回答，當(dāng)進(jìn)行到第二時(shí),，時(shí)間已經(jīng)不夠了,，很倉促進(jìn)行了小節(jié)。

這節(jié)課在設(shè)計(jì)過程中多多少少忽略了學(xué)生的想法,，在備課過程中,，沒有備好學(xué)生，站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂，這方面做的很不夠,，有些問題的處理方式不是恰到好處,，思考問題的時(shí)間不是很充分;還有的學(xué)生課堂表現(xiàn)不活躍，這也說明老師沒有調(diào)動起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另外課堂中指教者的示范作用體現(xiàn)的不是很好,，,，肢體語言也不夠豐富，鼓勵(lì)的話顯得很單一,，而且投影片上在新課導(dǎo)入的時(shí)候還出現(xiàn)了差錯(cuò),，總之，我會在以后的教學(xué)中注意以上存在的問題,。

綜觀整堂課,，嚴(yán)謹(jǐn)親切有余，但活潑激情不足,，顯得平鋪直敘的感覺,，缺少高潮和亮點(diǎn);在今后的教學(xué)中要嚴(yán)格要求自己，方方面面進(jìn)行改善!

經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué),，讓自己收獲不少,，反思更多。

教學(xué)之路是每天每節(jié)課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累,，這條路的成功秘訣只有一個(gè)：踏實(shí)!對于我,，任重而道遠(yuǎn),，我將默默前行,，提高自己，讓我教的每一個(gè)孩子更加優(yōu)秀,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

以下是一篇,，初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思例文，僅供參考,。

“現(xiàn)在的學(xué)生越來越懶了,，越來越難教了”，這是在辦公室里與其他老師常談?wù)摰脑掝},，這也似乎成了許多老師的共識,。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也常常會遇到這樣一些問題：學(xué)生精神不集中,、對一些難以理解的數(shù)學(xué)知識不愿多做思考,、提問題時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個(gè)現(xiàn)實(shí),，我覺得在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力,，發(fā)揮他們的主體作用,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點(diǎn)認(rèn)識：

1,、學(xué)生思維與表達(dá)有差異,，應(yīng)該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時(shí)間,，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會,。使學(xué)生處在民主、平等,、寬容的教學(xué)環(huán)境中,，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅,，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望,。勇于創(chuàng)新,，善于創(chuàng)新,。

3,、教學(xué)過程可以由指令性操作活動向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的,、主動的和富有個(gè)性的過程,?！薄皠邮謱?shí)驗(yàn),、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！?課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程，“學(xué)什么?……為什么學(xué)?……怎么學(xué)?……用在哪?”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物,，除了自身對新事物的興趣外,，體會到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價(jià)值,。

如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時(shí),，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實(shí)的實(shí)踐,、探究和交流的活動。首先提出了一個(gè)問題：日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系?這個(gè)關(guān)系對其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),。問題提出后,，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較,、交流,，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結(jié)論,。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅得到了日歷中的規(guī)律,，同時(shí)體會了分析問題的一種方法,，積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的成功,，體會了學(xué)習(xí)的功效,，整個(gè)過程讓學(xué)生動口，又動手,，適時(shí)地進(jìn)行動手操作活動,，而教師只從一個(gè)組織者、引導(dǎo)者,、參與者的身份出現(xiàn),，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動參與操作,、討論,、匯報(bào)交流、提問,、質(zhì)疑,、爭論的全過程，提高其分析問題,，辨別問題,，創(chuàng)新發(fā)展的能力。

4,、課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。

傳統(tǒng)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程，基本上是師問生答的問答式教學(xué),。教師問得淺顯直露,，無思維價(jià)值,，探索的空間太小,，學(xué)生不假思索地回答。師問生答,，似乎是啟發(fā)式教學(xué),，實(shí)際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之,，學(xué)生就懶得思考,，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維,、探索性思維就泯滅了,，哪里還有創(chuàng)造能力?在教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題,，提出自己的猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等問題狀態(tài)之中,，學(xué)生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題,，用自己的思維方式進(jìn)行探究，形成獨(dú)特的個(gè)人見解,。學(xué)生有了充分展示自己的思想,、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花,，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感與成就感,，才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助合作的精神,。在新課程的實(shí)施過程中,，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了,，學(xué)生動起來了：敢想,、敢問、敢說,、敢做,、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。在“以學(xué)論教”的今天,，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改,，別有洞天,。

因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：

1.傾聽學(xué)生說,，做學(xué)生的知音,。

2.相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做,，獨(dú)立思考,、獨(dú)立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，凡是學(xué)生

能做的不要包辦代替,。

3.放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個(gè)變位思考,，讓學(xué)生當(dāng)“老師”,。

4.教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,。

5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,，用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不

拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué),。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神,。

6.誠實(shí)守信，嚴(yán)傳身教,，教書育人,。

總之，教育學(xué)生就要從正面解決問題,，而不是抱怨,。教師與學(xué)生互相尊重，理解,、

信任;教師要愛學(xué)生,，用心去愛，用行動去愛,，對于學(xué)生所犯錯(cuò)誤,，不能只批評不教

育，要寬容善待,，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會,。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過硬,，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng),，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍(lán)天,，用我們的道德行為染學(xué)生,，學(xué)生就會愛戴我們，家長就會信任我們,，我們的教學(xué)改革就會成功,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

本節(jié)課是我這學(xué)期做的一節(jié)匯報(bào)課。教學(xué)任務(wù)基本完成,，最后剩下一道綜合訓(xùn)練題沒來得及探討,，留作了課后作業(yè)。從本節(jié)課的設(shè)計(jì)上看,，我自認(rèn)為知識全面，講解透徹,，條理清晰,，系統(tǒng)性強(qiáng),，講練結(jié)合，訓(xùn)練到位,，一節(jié)課下來后學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面不會有什么漏洞,。因?yàn)閺?fù)習(xí)課的課堂容量比較大，需要展示給學(xué)生的知識點(diǎn)比較多,，訓(xùn)練題也比較多,，所以我選擇在多媒體上課。應(yīng)該說在設(shè)計(jì)之初,，我是在兩種方案中選出的一種為學(xué)生節(jié)省時(shí)間的復(fù)習(xí)方法,，課前的工作全由教師完成，教師認(rèn)真?zhèn)湔n,，查閱資料,，搜集有針對性的訓(xùn)練題，學(xué)生只要課堂上能按照教師的思路去做就很高效了,?？蓻]想到，在課的進(jìn)行中,，我就聽到有的教師在切切私語,，都是初三學(xué)生了，怎么好象沒有幾個(gè)學(xué)習(xí)的,。我也感覺到這節(jié)課確實(shí)有一大部分學(xué)生注意力渙散,，沒有全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。以致于面對簡單的問題都卡,，思維不連續(xù),。糾其原因，是我沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來,，學(xué)生沒有發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動性,。課堂訓(xùn)練以競賽的形式進(jìn)行，似乎有一定的刺激性,，但缺少后續(xù)的刺激活動,，學(xué)生沒有保持住持久的緊張狀態(tài)。

課后我找到了學(xué)委和科代表,，請他們協(xié)助我一同反思本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn),，并把在以往的章末復(fù)習(xí)時(shí)曾采取過的另一種復(fù)習(xí)方案闡述給他們聽，就是課前先把所有的復(fù)習(xí)任務(wù)都交給學(xué)生完成,，教師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材,、查閱資料歸納本章的基本概念、基本性質(zhì),、基本方法,，并收集與每個(gè)知識點(diǎn)相關(guān)的有針對性的問題,，也可以自己編題，同時(shí)要把每一個(gè)問題的答案做出來,，盡量要一題多解,。再由小組長組織小組成員匯編，在匯編過程中要去粗取精,。課堂就是以小組為單位學(xué)生展示自己的舞臺,，在這個(gè)舞臺上學(xué)生是主角，在這個(gè)舞臺上學(xué)生可以成果共享,，在這個(gè)舞臺上學(xué)生收獲著自己的收獲,。臺上他們是主角，臺下他們也是主角,。

但是在初三總復(fù)習(xí)時(shí)，我理解學(xué)生的忙，所以能包辦的'我就一律代做，以為這就是幫學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，學(xué)生自己去做的事是少了,，可是需要學(xué)生被動記憶的知識多；教師把一節(jié)設(shè)計(jì)的井井有條，想要學(xué)生在這一節(jié)課里收獲更多,，但被動的學(xué)生并沒有全身心的投入到學(xué)生中去,，降低了課堂效率,，又把好多任務(wù)壓到課下,，最后教師減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)的想法還是落空了。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

在我們走入新課程的這段時(shí)間,，我們要對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,，以求與同行共勉,。下面小編帶來的是初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思模板，希望對你有幫助,。

科學(xué)有效的教學(xué)方法對提高整體教學(xué)的有效性有很大的幫助,，以初中函數(shù)的教學(xué)為例，初中三年級就開始引入了函數(shù)的相關(guān)概念,；一般而言,，學(xué)生會根據(jù)教科書中給出的函數(shù)方程進(jìn)行簡單的計(jì)算,，教師也只是把一些公式教給學(xué)生,。讓學(xué)生進(jìn)行一味的數(shù)據(jù)計(jì)算,。在這種情況中,，學(xué)生只能認(rèn)識到函數(shù)是一個(gè)抽象的概念。根本不知道函數(shù)到底是怎么來的,，也不知道對稱軸,、截距到底是什么,；所以，教師要改進(jìn)方法,，進(jìn)行有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué),。

而數(shù)形結(jié)合則是一種很好的、能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的方法之一,；數(shù)形結(jié)合也就是教師要根據(jù)函數(shù)題畫出相應(yīng)的函數(shù)圖形,，以便于學(xué)生能更加清晰、明了地理解數(shù)學(xué)函數(shù)的相關(guān)概念和性質(zhì),，能快速理解那些抽象難懂的問題,；當(dāng)然，這也就能有效地為接下來的高中函數(shù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，把抽象知識變?yōu)榱司唧w的知識,；綜上所述，教師應(yīng)在初中函數(shù)的教學(xué)過程中改進(jìn),、并利用科學(xué)有效的教學(xué)方法,，以不斷提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)的過程中,，每個(gè)學(xué)生都會希望得到教師的表揚(yáng)和稱贊，因?yàn)樵趯W(xué)生眼里,，教師的嘉獎是教師對自己的肯定,；在這種動力的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā),，就會將學(xué)習(xí)當(dāng)做是一件幸福的事,；這也就從側(cè)面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是快樂學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)形式之一,，“鼓勵(lì)別人一句強(qiáng)于指責(zé)別人百句”,，這是一句英國的諺語。

每個(gè)人都希望自己無時(shí)無刻不得到別人的肯定與認(rèn)可,，誰都不希望自己總是被別人指責(zé),。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每位教師也應(yīng)該多鼓勵(lì)自己的學(xué)生,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，增進(jìn)師生之間的交流，使學(xué)生能夠毫無顧慮地向教師提問,，這樣就不會出現(xiàn)因?yàn)槲窇侄桓姨釂柕那闆r,。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情降低,，學(xué)生消極對抗教師,，師生之間的距離也拉遠(yuǎn)了,；這樣的做法既不利于學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也對教師的工作產(chǎn)生了極大的威脅,。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,，教師要采取寓教于樂的教學(xué)方式，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胂鄬?yīng)的數(shù)學(xué)游戲,，讓學(xué)生勞逸結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)既在娛樂中學(xué)習(xí)，又在學(xué)習(xí)中娛樂的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果,。通過這種方式,，學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一件有趣快樂的事，并不是一件枯燥無味的事情,。例如,，針對初中數(shù)學(xué)書中的幾何問題，教師就可以舉辦一個(gè)叫做“輔助線”的游戲,。

游戲大致內(nèi)容是教師將學(xué)生分組,，并且給出一個(gè)幾何的圖形，讓小組思考該如何做輔助線,，并且思考一下假若加入這條輔助線,，會對解題有什么樣的幫助，隨后再繼續(xù)深化,，討論一下加入一條輔助線后,，會不會產(chǎn)生另一個(gè)新的問題，從而使所有學(xué)生都參與到這個(gè)活動中來,。這種教學(xué)模式可以采取舉手搶答的方式,，搶答成功就會得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，在游戲活動最后,，累計(jì)分?jǐn)?shù),，得分最高的小組會獲得獎勵(lì)。這種游戲的方式,，能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中加深對函數(shù)知識的理解,，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這也是提高初中教學(xué)有效性的方式方法之一,。

總體來說,，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生邏輯思維開發(fā)的最初階段，是高中數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ),。所以,，教師有必要加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教育的有效性研究。以上筆者針對如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方式方法做了初步探討,，希望能夠給今后初中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn),。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

新的課改實(shí)驗(yàn)教材綜合性增強(qiáng),，實(shí)踐、操作性的內(nèi)容增多,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。應(yīng)用新教材，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵,。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn),，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽(yù)感，鼓勵(lì)學(xué)生多討論多參與,，讓學(xué)生有機(jī)會講述自己的見解,，教師有“度”的進(jìn)行課堂管理。新的教育理念把教師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者,、參與者,、組織者、合作者,，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí),，又培養(yǎng)了自身的能力，發(fā)展了自身的特長,?；谶@種情況，我在教學(xué)中有幾點(diǎn)體會：

賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提,，通過表揚(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育,，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處,，使學(xué)生看到自己人的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長,。每一個(gè)人,，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定,、信任,、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì),，那么,，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì),，不斷地被賞識和被肯定，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀,。

在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時(shí),，猛然發(fā)現(xiàn)我的一個(gè)學(xué)生在桌上趴著睡覺，我腦門一熱當(dāng)場真想“收拾”他一頓,，可是我冷靜地一想,，走到他身邊小聲地對他說：“你是那么聰明，老師一直對你有很高地期望,，充滿信心,，一定要努力呀！不要令我失望,！”然后,，不動聲色地回到講臺，那個(gè)學(xué)生聽了我的話馬上坐好,，積極地加入到我們的課堂中,。記得第一次平時(shí)章節(jié)測試他打了68分，其它好同學(xué)有好幾個(gè)打滿分120分,，他就一直覺得很不好受,，根據(jù)我平時(shí)的觀察該學(xué)生確實(shí)很聰明，只是基礎(chǔ)差了一點(diǎn),，這一次綜合考試考差一點(diǎn)也是正常的,，令我沒有想到的是：他竟然在放學(xué)后找到我，哭著要求我批評他,，說他辜負(fù)老師,。我心靈受到大的沖動，我沒有想到他會有這么強(qiáng)的上進(jìn)心,，我沒有批評他,，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓勵(lì)他以后的學(xué)習(xí)中要仔細(xì),，嚴(yán)謹(jǐn),，好鉆研，讓他從中找到信心：尤其是老師沒有放棄他,。從此,，他的數(shù)學(xué)成績名列前茅。其實(shí)說真的,，當(dāng)時(shí)我剛接手這個(gè)班級的學(xué)生,，我連他叫什么都不知道！可見,，賞識學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難,、積極向上的激情,，并且對學(xué)生的智力，品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直影響,。

在課堂教學(xué)改革中,，首先教師要改變觀念，研究教材的使用,；更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢,，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索,、研究，逐步形成自我教學(xué)特色,。

興趣是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量,。在教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對他所學(xué)的知識發(fā)生興趣時(shí),，就會調(diào)動自己的一切潛能積極,、主動、愉快地去學(xué)習(xí),，而不會感到是一種沉重的負(fù)擔(dān),。對此，我采取了這樣幾點(diǎn)做法：

（1）從現(xiàn)實(shí)生活中的常見問題和學(xué)生熟悉的事物入手簡化復(fù)雜問題,。

九年級上冊“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中,，有些比較復(fù)雜的立體圖形的很不好想像，我就在課前有蘿卜,、地瓜刻出模型來,，讓學(xué)生面對實(shí)物來解決問題，進(jìn)而來培養(yǎng)他們的空間想像力,，從而將問題簡單化,。

我在第六章“可能性”時(shí)，將一個(gè)模擬搖獎器帶入教室,，從生活中購買中獎的可能性有多大入手引入課題，告訴學(xué)生這一章研究的對象就是事件發(fā)生可能性,。對于彩票這樣一個(gè)生活中人人感興趣的話題,，學(xué)生自然也愿意去了解，以很高的熱情去學(xué)習(xí),。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

（2）用生動有趣的圖案和實(shí)物來代替抽象的理論知識，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

相對于數(shù)學(xué)的推理計(jì)算,，學(xué)生更容易對直觀有趣的圖案和實(shí)物產(chǎn)生興趣,。在講解第一章“生活中的圖形”時(shí)，我將大量有趣的圖畫,、實(shí)物帶入教室,，讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥罅繋缀螆D形，數(shù)學(xué)就存在于生活之中,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問題提供很大的幫助,，從而調(diào)動起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在講解第四章“圖案設(shè)計(jì)”一節(jié)時(shí),，我在上課時(shí)向?qū)W生展示了大量生動的幾何圖案,，如仙人掌、帆船,、房屋,、橋梁等等，引起了學(xué)生的興趣,，理解了對稱的意義及用途,，體會到數(shù)學(xué)王國的瑰麗。

（3）用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生,。

“思維總是從提出問題開始的,。”課堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段,，教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣,。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個(gè)數(shù),，將這三個(gè)數(shù)的和告訴我,，我就能猜出這三個(gè)數(shù)是多少。這個(gè)問題一下子把學(xué)生調(diào)動了起來,，學(xué)生迫切的想知道我是如何猜出這三個(gè)數(shù)的,，學(xué)習(xí)熱情高漲。這時(shí),，我告訴學(xué)生,，我們只需要列一個(gè)簡單的方程即可解決這個(gè)問題，學(xué)生自然對列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣,，心情愉快的接受了新知識,，學(xué)會解決問題的方法。

（4）用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲吸引學(xué)生,。

在新的實(shí)驗(yàn)教材中設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)和游戲,，我對這些資源進(jìn)行了充分的利用。這些實(shí)驗(yàn)和游戲讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)在規(guī)律并能熟練加以運(yùn)用,，在玩中學(xué),，在做中學(xué)，寓教于樂,，取得了很好的效果,。例如在講解概率的有關(guān)知識時(shí)，教材中設(shè)置了摸球游戲,，讓學(xué)生通過摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小,，但由于課堂上時(shí)間有限，實(shí)驗(yàn)次數(shù)受到了一定的限制,，因此我在課后又組織學(xué)生進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn),，通過這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對概率有了較為清晰的初步認(rèn)識,，并對進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，將一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題不費(fèi)吹灰之力就解決的很到位。

（5）用生動有趣的語言,、事例吸引學(xué)生,。

在具有嚴(yán)密的邏輯性的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平采用生動而富有感染力的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而提高課堂教學(xué)效果。一個(gè)笑話,、一句生動的話、一個(gè)有趣的事例能給人以美的遐想,，更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們克服困難,，奮發(fā)進(jìn)取的信心,。比如,，在講解“點(diǎn)動成線、線動成面”時(shí),，我拿出一個(gè)乒乓球向空中一扔,，乒乓球劃出了一道弧線；然后我又打開了教室中的吊扇,，吊扇徐徐轉(zhuǎn)動,，逐漸形成了一個(gè)面。然后我告訴學(xué)生,，這分別就是“點(diǎn)動成線”和“線動成面”,，學(xué)生的興趣一下子就被我調(diào)動了起來。

此外在教學(xué)中我充分注意因材施教,，對不同的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題,，使每一個(gè)層次的學(xué)生都體驗(yàn)到答對問題的喜悅,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮,，而對知識不封頂,，充分鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生去進(jìn)一步探索思考,，對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都提出表揚(yáng),，對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新方法盡可能的加以肯定,，并給予推廣,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，體驗(yàn)成功的喜悅,，從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí),。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

在《直線和圓的位置關(guān)系》這節(jié)課中，我首先由生活中的情景——日落引入,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地平線和太陽位置關(guān)系的變化,，從而引出課題：直線和圓的位置關(guān)系。然后由學(xué)生平移直尺,，自主探索發(fā)現(xiàn)直線和圓的三種位置關(guān)系,，給出定義，聯(lián)系實(shí)際,，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的直線和圓相交,、相切、相離的現(xiàn)象,，緊接著引導(dǎo)學(xué)生探索三種位置關(guān)系下圓心到直線的距離與圓半徑的大小關(guān)系,，由“做一做”進(jìn)行應(yīng)用,，最后去解決實(shí)際問題。通過本節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：

1．由日落的三張照片（太陽與地平線相離,、相切、相交）引入,，學(xué)生比較感興趣,，充分感受生活中反映直線與圓位置關(guān)系的現(xiàn)象，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐,。對生活中的數(shù)學(xué)問題發(fā)生好奇,，這是學(xué)生最容易接受的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)之一就是密切關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，從生活中“找”數(shù)學(xué),，“想”數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正感受到生活之中處處有數(shù)學(xué),。

2．在探索直線和圓位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時(shí),，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧點(diǎn)和圓的位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用類比的思想來思考問題,，解決問題,，學(xué)生很輕松的就能夠得出結(jié)論，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn),，使學(xué)生充分理解位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化,，這種等價(jià)關(guān)系是研究切線的理論基礎(chǔ)，從而為下節(jié)課探索切線的性質(zhì)打好基礎(chǔ),。

3．新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，為此,，在做一做之后我安排了一道實(shí)際問題：“經(jīng)過兩村莊的筆直公路會不會穿越一個(gè)圓形的森林公園,？”培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。由于此題要學(xué)生回到生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué),，學(xué)生的積極性高漲,，都急著討論解決方案，是乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有滋有味,，使學(xué)生體會到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性,，體驗(yàn)“生活中處處用數(shù)學(xué)”。

同時(shí),，我也感覺到本節(jié)課的設(shè)計(jì)有不妥之處,，主要有以下三點(diǎn)：

1．學(xué)生觀察得到直線和圓的三種位置關(guān)系后，是由我講解的三個(gè)概念：相交、相切,、相離,。學(xué)生被動的接受，對概念的理解不是很深刻,，可以改為讓學(xué)生下定義,，師生共同討論的形式給學(xué)生以思維想象的空間，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究,。

2．雖然我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)是體現(xiàn)讓學(xué)生自主操作探究的原則，但在讓學(xué)生探索直線和圓三種位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時(shí),，沒有給予學(xué)生足夠的探索,、交流的時(shí)間，限制了學(xué)生的思維,。此處應(yīng)充分發(fā)揮小組的特點(diǎn),，讓學(xué)生相互啟發(fā)討論，形成思維互補(bǔ),，集思廣益,，從而使概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師和學(xué)生提出了新的要求,，通過對教師新課程的培訓(xùn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,，作者從對于新教材的認(rèn)識,、教師應(yīng)采取的教學(xué)方式兩個(gè)方面粗略談了談自己的體會：新教材的中心價(jià)值轉(zhuǎn)移到了學(xué)生怎樣使用教材上，以利于學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,；人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué),。教學(xué)過程是師生交流,、共同發(fā)展的主動過程，構(gòu)建互動的師生關(guān)系,、教學(xué)關(guān)系,；在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間,、學(xué)生間的.動態(tài)信息交流,；教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。

]新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方式學(xué)習(xí)方式教學(xué)反思

面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué),，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活,、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的,、活生生的數(shù)學(xué)”,。人教版新教材，給我的具體的感覺是：新教材從學(xué)科體系到編排形式都進(jìn)行了重大改革,，給人耳目一新,，脫胎換骨之感覺。

一,、對于新教材的認(rèn)識：

這套數(shù)學(xué)教材,，最顯著的變化是不再追求學(xué)科本身的完備性和知識的覆蓋面，而且符合新課標(biāo)中的“不僅考慮了數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷,，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展”,，這樣即把教材的中心價(jià)值轉(zhuǎn)移到了學(xué)生怎樣使用教材上，而且賦予教材中的知識內(nèi)容以更多的價(jià)值觀,，以利于學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興和經(jīng)驗(yàn)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

《列舉法求概率》這一章主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)生猜測——試驗(yàn)并收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)——分析試驗(yàn)結(jié)果等活動來了解必然事件,，不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性,，了解事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性，會對古典概型和幾何概型發(fā)生地概率進(jìn)行簡單的計(jì)算,。通過課堂教學(xué)我有以下感受：

一,、學(xué)生能夠通過觀看演示試驗(yàn)來了解三種事件發(fā)生的可能性，能通過試驗(yàn)了解游戲規(guī)則的公平性和對兩種概型進(jìn)行簡單的計(jì)算,。

二,、通過演示試驗(yàn)及課件大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率,。

三,、教學(xué)方式的開放：

利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生之間建立了相互依存的形式．在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生各自發(fā)表了自己的見解,，互相評價(jià),，互相完善，在自主探索中發(fā)現(xiàn)概念的形成過程,，提升學(xué)生的整體認(rèn)識水平,。

存在的問題

本節(jié)課先從復(fù)習(xí)二次函數(shù)y=ax2入手，通過檢測學(xué)生對于二次函數(shù)y=ax2的性質(zhì)掌握較好,。然后結(jié)合圖象讓學(xué)生理解二次函數(shù)y=ax2+k的圖象與二次函數(shù)y=ax2的圖象的關(guān)系,，通過觀察圖象學(xué)生很容易地理解了二者之間的關(guān)系，在做對應(yīng)練習(xí)時(shí)效果也較好,。

反思這一節(jié)課整個(gè)過程中的成功和不足之處,，我覺得需要改進(jìn)的有如下幾點(diǎn)：

1、靈活處理教材,。教材上是一節(jié)課學(xué)習(xí)兩種類型的函數(shù),，但是根據(jù)學(xué)生作圖的速度和理解能力，一節(jié)課完成兩種類型的函數(shù)有一定的困難,。雖然也想過適當(dāng)處理,，但是想到教材是一節(jié)課完成兩種函數(shù)，所以還是決定兩種函數(shù)在一節(jié)課完成,，事實(shí)證明一節(jié)課完成兩種函數(shù)效果不是很好,。由此可見有時(shí)教材上的安排不一定是科學(xué)的，所以要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活處理,。

2,、認(rèn)真考慮每一個(gè)細(xì)節(jié)?？紤]到一節(jié)課上學(xué)習(xí)兩種類型的函數(shù)時(shí)間有些緊張,，所以我讓學(xué)生提前畫好了圖象，這樣在課堂上可以節(jié)省時(shí)間,，由于默認(rèn)學(xué)生已經(jīng)畫好了圖象,，所以我也沒有在黑板上再畫出圖象，這樣讓學(xué)生在看圖象時(shí),，有的學(xué)生沒有畫出，有的同學(xué)畫錯(cuò)了,，這樣就給學(xué)習(xí)新知識帶來了困難,，這是我沒有想到的。所以以后要充分考慮到每一個(gè)細(xì)節(jié),，要想到學(xué)生可能會出現(xiàn)什么情況,。

3,、小組評價(jià)要掌握好度。在課堂上我運(yùn)用了小組評價(jià),，學(xué)生回答問題非常積極,，可是我感到小組評價(jià)還有需要改進(jìn)的地方。學(xué)生回答問題后加分比較耽誤時(shí)間,，在以后的教學(xué)中我覺得應(yīng)該更靈活把握好度,，使評價(jià)為教學(xué)服務(wù)而不能因評價(jià)而耽誤教學(xué)。

我覺得要想提高自己的教學(xué)水平,，就要及時(shí)反思自己教學(xué)中存在的不足,，在每一節(jié)課前充分預(yù)想到課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，想好對應(yīng)的措施,，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

初中

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),；反思,；習(xí)慣；問題

在初中階段究竟能培養(yǎng)學(xué)生的哪些反思活動能力,，以及如何培養(yǎng)學(xué)生反思能力,，不僅僅是一個(gè)理論問題，更是一個(gè)實(shí)踐性的課題,，需要數(shù)學(xué)教育工作者在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象進(jìn)行切實(shí)的研究,。既不可錯(cuò)過提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思能力的機(jī)會，也不可進(jìn)行拔苗助長式的訓(xùn)練和提出不切實(shí)際的要求,。

預(yù)習(xí)是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，在教學(xué)中，我們可以要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),，而且引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)后,，再回顧一下預(yù)習(xí)的內(nèi)容和過程，多問幾個(gè)為什么,，如：本節(jié)主要研究了什么,，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)是什么,；有哪些概念,、公式、定理,，自己理解了多少,，書中是怎樣解釋的，定理,、公式的證明有沒有用到過去學(xué)過的知識,，如果有,，是哪些；自己能不能獨(dú)立把例題做一遍,，例題考查了哪些知識點(diǎn)：對預(yù)習(xí)中不明白的地方認(rèn)真推敲了嗎,；本節(jié)課有哪些解題方法和技巧等等。通過這樣的反思訓(xùn)練,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對預(yù)習(xí)的反思習(xí)慣,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)效率,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

比如,，在學(xué)習(xí)《一元二次方程的解法》第一課時(shí),，可以列出如下預(yù)習(xí)提綱、提出預(yù)習(xí)問題,，以培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中的反思習(xí)慣,。

1．設(shè)置問題

2．課前探究

在課堂教學(xué)中,，堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行這樣的預(yù)習(xí)反思的培養(yǎng),，效果良好,，課后學(xué)生反映多數(shù)預(yù)習(xí)的積極性高了，主動性強(qiáng)了,，而且能夠有針對性地對自己的預(yù)習(xí)情況迸行反思和反復(fù)推敲,、自我評價(jià)：從課上的學(xué)習(xí)情況也能感覺到，課堂氣氛活躍了,，學(xué)生基本上能全部積極參與到課堂教學(xué)中來,，主動探究和深入探討的狀況有了明顯提高。

蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“創(chuàng)設(shè)問題情境,，可以使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的主人,?！彼^問題情境，是指數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備必要的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn),，使新知識和新問題這一外部刺激與學(xué)生已有的知識和技能這一內(nèi)部條件形成的恰當(dāng)?shù)牟罹?，使其產(chǎn)生“言有盡而意無窮”的“憤悱”之感，它是由學(xué)生的內(nèi)部認(rèn)知系統(tǒng)和外部知識系統(tǒng)相互作用而共同組成的一種問題意識系統(tǒng),，也是由若干問題構(gòu)成的心理需求動力系統(tǒng),。

老師不再機(jī)械地按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)大綱和教材要求，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點(diǎn),，以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn),，新舊知識之間的聯(lián)系為突破口，創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境,，引發(fā)學(xué)生的原有的`認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新現(xiàn)象產(chǎn)生矛盾和沖突,、激發(fā)學(xué)生的反思意識和探索興趣，為新知識構(gòu)建良好的基礎(chǔ),。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生在問題情境中，經(jīng)過回顧學(xué)習(xí)過程,，檢查學(xué)習(xí)策略,，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果等學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行反思,、歸納檢驗(yàn),，去探索和發(fā)現(xiàn)，可以確保學(xué)生自主性的發(fā)揮,，強(qiáng)化學(xué)生的反思意識,。

例如，“矩形的識別方法”情境的創(chuàng)設(shè),，老師提出問題：平行四邊形經(jīng)過怎樣的變化得到矩形?并出示并演示教具引導(dǎo)學(xué)生觀察,，將思維遷移到平行四邊形的識別方法可以從邊、角,、對角線三個(gè)方面入手,，積極引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納矩形識別方法,，這一過程促進(jìn)了知識的同化和遷移,，深化了學(xué)生的知識建構(gòu)，使學(xué)生重視相似概念間的不同結(jié)構(gòu)和本質(zhì)區(qū)別,，有利于提高學(xué)生的思維能力,。

新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，我們教學(xué)中應(yīng)盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究活動的機(jī)會,，哪怕在探究過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤,，可以利用學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，及時(shí)引發(fā)沖突,，能促使學(xué)生對已完成的思維過程進(jìn)行周密而且有批判性地再思考,，自覺探究，對已形成的認(rèn)識從另一個(gè)角度,、以另一種方式進(jìn)行再思考,，以求得新的深入認(rèn)識，這既有利于問題的解決,，又培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力,。

例如,，平面上有四個(gè)點(diǎn)，過其中每兩個(gè)點(diǎn)畫一條直線,，問一共可以畫多少條直線?

經(jīng)初步探究,，有的學(xué)生得出“6條”的答案。這個(gè)結(jié)論是否可信,，提醒學(xué)生再分析,、再嘗試，把自己的發(fā)現(xiàn)交付小組討論,，學(xué)生反思中發(fā)現(xiàn)理解的不足：題目中只給出了四個(gè)點(diǎn),，并沒有給出這四個(gè)點(diǎn)的位置，在不能確定為某種位置關(guān)系時(shí),，需要用分類的方法,，對這四個(gè)點(diǎn)分幾種情況加以討論。由此,，學(xué)生將四個(gè)點(diǎn)分為三類：

四點(diǎn)都在一條直線上,，如圖(1),四點(diǎn)有三個(gè)點(diǎn)在一條直線上，如圖(2),四點(diǎn)中沒有任何三點(diǎn)在一條直線上,，如圖(3),從而得到全面準(zhǔn)確的答案,。而圖3中畫直線的條數(shù)較多，學(xué)生很難做到不重不漏,，教師要求學(xué)生繼續(xù)分析,、概括，尋找規(guī)律,。進(jìn)而學(xué)生觀察到圖(3)中,，過a點(diǎn)可以畫出三條通過其它三點(diǎn)的直線，同樣,，過b,、c、d點(diǎn)都如此,。這樣,，一共得到12條直線，但其中每條直線都重復(fù)過一次,，所以圖(3)中一共有6條直線,。在小組的探究活動中，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思,，從而得出正確結(jié)論,。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力不僅是基礎(chǔ)教育改革的要求，更是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會創(chuàng)新,，提高數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的要求。這不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的深化,，更是數(shù)學(xué)活動的升華,。

[1]林婷.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的教學(xué)實(shí)踐[j].數(shù)學(xué)通報(bào).20xx年第7期

[2]黃尉.培養(yǎng)學(xué)生反思能力的實(shí)踐與認(rèn)識[j].數(shù)學(xué)通報(bào).20xx年第11期

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，第一步我讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的含義,。讓學(xué)生觀察鐘表的指針,，獨(dú)立思考如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的。使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的含義,，明確要想表述清楚指針的`旋轉(zhuǎn),，一定要說清“指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”，“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”,，“轉(zhuǎn)動了多少度”這三點(diǎn),。第二步再來探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我先讓學(xué)生說一說,，在風(fēng)的吹動下,，風(fēng)車發(fā)生了怎樣的變換，學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)風(fēng)車上的每個(gè)三角形都繞o點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度,，旋轉(zhuǎn)后的三角形的形狀,、大小都沒有發(fā)生變化，只是位置變了,。第三步通過小組合作完成畫一畫在方格紙上把一個(gè)圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90度,。一開始學(xué)生有點(diǎn)束手無策，經(jīng)過提示學(xué)生明白了,，只要找到三角形aob的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的對應(yīng)點(diǎn),，再連線就可以了。

這節(jié)課上完之后,，我感覺成功之處在于：

1.能駕馭教材,，把握重難點(diǎn)，對學(xué)生提出的問題能抓住要點(diǎn)講到點(diǎn)子上,。

2.能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)知識的過程，并在這個(gè)過程中與學(xué)生平等地交流和給以恰到好處的點(diǎn)撥,。

3.整個(gè)數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間,，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考、動手實(shí)踐、合作交流,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十三

初三的學(xué)習(xí)已經(jīng)到了最后的關(guān)頭,，這個(gè)時(shí)候也是非常重要的。把握的好,，在中考中還能提高不少,，把握的不好，可能直接導(dǎo)致中考的失利,。

上個(gè)星期做了一次小練習(xí),，但有幾位同學(xué)做的不太理想。我也做了及時(shí)的分析,，也找了他們做了交流,。其中張茜同學(xué)數(shù)學(xué)是她失敗的原因，問題出在做題目的習(xí)慣上,，遇到一道難題就呆在那半天,，結(jié)果導(dǎo)致最終后面的題目拿不到分。而其他幾位同學(xué)不是這門薄弱就是那門,。所以最終總成績總是提不上來,。通過這次練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，不會考試,，學(xué)的好不一定能考好，所以接下來應(yīng)該是加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣以及做題目習(xí)慣方面的方面的培養(yǎng),，這樣可能在最后的考試中才能游刃有余,，立于不敗之地。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十四

新課程改革對于初中數(shù)學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求,，在這一背景下,，學(xué)生創(chuàng)新思維能力和數(shù)學(xué)思維思維能力的培養(yǎng)受到了重視，為了滿足學(xué)生的發(fā)展需求,，需要對現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂的問題進(jìn)行深刻的反思,，找出適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。

雖然初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識到了新改革的重要性和要求,，但是在具體的教學(xué)活動中還存在很多的問題,，無法適應(yīng)新課程教學(xué)的具體要求。其中最具代表性的就是教師依然采用滿堂灌的模式,，不注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,，導(dǎo)致學(xué)生一直只能被動接受教學(xué)，久而久之,，不少學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦,，這無疑嚴(yán)重影響了教學(xué)有效性的提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，如果教師無法改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,，那么是不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)的。

數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)際上與生活有著非常緊密的聯(lián)系的,，尤其是一些具有實(shí)踐性的問題,，在生活中常常可以找到數(shù)學(xué)的影子,，近年來的中考中,，也出現(xiàn)了大量實(shí)踐性很強(qiáng)的問題。但是,，部分教師依然在延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式,，過于重視理論教學(xué)，不注重理論與實(shí)際的聯(lián)系,，致使學(xué)生缺乏探索興趣。只有教師主動提升數(shù)學(xué)理論與學(xué)生生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價(jià)值,，才能夠有效發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下,，教師應(yīng)該努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，這也是教師最直接的一項(xiàng)角色特征，新課程強(qiáng)調(diào)教師從傳統(tǒng)的灌輸者,、傳授者變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和合作者,，充分體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念。在實(shí)際教學(xué)活動中,，要多鼓勵(lì)學(xué)生,，站在學(xué)生的角度來思考問題，讓學(xué)生意識到自己的主人翁地位,，用積極向上的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí),，提升學(xué)生的獨(dú)立性、進(jìn)取性和主動性,。

著名的教育學(xué)家奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：“學(xué)生原有的`知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn)”,，任何教學(xué)活動都需要以學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗(yàn)作為起點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師需要提前精心的準(zhǔn)備,，以學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出生動的學(xué)習(xí)環(huán)境,，為學(xué)生探究新知識創(chuàng)造出最佳的階梯,。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以采取多種形式。例如，游戲教學(xué)法就是一種很好的選擇,，可以調(diào)動起學(xué)生的興趣,，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的成果。

荷蘭著名的數(shù)學(xué)家教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法是實(shí)現(xiàn)‘再創(chuàng)造’,，也就是說由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)有的知識灌輸給學(xué)生,?！毙抡n程理念下教師應(yīng)變“教師帶著知識走向?qū)W生”為“教師帶著學(xué)生走向知識”。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),，多給學(xué)生提供經(jīng)歷數(shù)學(xué)探究的活動和交流的機(jī)會,，讓學(xué)生在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、交流合作,、探究學(xué)習(xí),。通過活動，學(xué)生不但體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活從實(shí)踐中來,，而且培養(yǎng)了他們的基本合作技能,。在合作中學(xué)生們學(xué)會了傾聽，學(xué)會了修正,、質(zhì)疑,，享受了結(jié)論由雛形到清晰的探索與合作的情感經(jīng)歷，體會到“眾人拾柴火焰高”的力量,。

教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)師生成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。強(qiáng)化反思，實(shí)現(xiàn)知識升華,，是人們以自己的認(rèn)識活動過程及結(jié)果為認(rèn)識對象的認(rèn)識活動,。數(shù)學(xué)教學(xué)反思，是師生對自己教學(xué)實(shí)踐的行為研究,，不斷反思自我對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的、方法,、手段以及對經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識,，發(fā)展自我的學(xué)習(xí)水平合理性的活動過程。通過師生對自己教與學(xué)活動的反思,，可以促進(jìn)知識內(nèi)化,，啟發(fā)新知，發(fā)展智慧,，提升素養(yǎng),。對教師而言,，新課程教學(xué)是在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)，教師在教學(xué)中正處于不斷摸索,、嘗試,、實(shí)踐的階段，反思新課程的教學(xué)情況,，總結(jié)規(guī)律,，不但可以改進(jìn)教師的教學(xué)方式而且有助于教師專業(yè)的成長。教師的反思主要表現(xiàn)在教學(xué)前反思課堂的設(shè)計(jì),；教學(xué)中的反思-具體的實(shí)施,；教學(xué)后的反思-過程中的得失。學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程也將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思改變傳統(tǒng)教學(xué)中僅由教師歸納總結(jié)重難點(diǎn)知識而忽略學(xué)生自身反思和體驗(yàn)的狀況,。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,，教師與學(xué)生的定位就像馬車的兩個(gè)輪子,，只有同時(shí)用力，同一方向用力,，才能夠共同前進(jìn),。所以，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握新的學(xué)習(xí)方法,，才能讓初中數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī),。

[1]馬利明.一把鑰匙能開萬把鎖嗎——談?wù)n堂教學(xué)的“模式化”問題及幾點(diǎn)建議[j].中小學(xué)教師培訓(xùn).20xx（07）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十五

對學(xué)生的反思,，。

從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變我用了不到半年時(shí)間,，也許是有點(diǎn)快了,，所以看到那些學(xué)生仿佛就看到自己過去的影子，所以通過這些日子與學(xué)生的交流,，發(fā)現(xiàn)自己并不能很快適應(yīng)老師這個(gè)角色,，自己仿佛是個(gè)大孩子，對同學(xué)板不下臉,，威性不夠,，現(xiàn)在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話,，這就是我這么些月來的最大感受,。

年輕就得付出代價(jià)，所以對學(xué)生得反思對于年輕教師來說就更關(guān)鍵了,，掌握好學(xué)生得心理,，對學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成績,。

而且，現(xiàn)在的學(xué)生對于感興趣的事物才會花更多心思,，數(shù)學(xué)課本就乏味,，所以如何讓學(xué)生提起興趣，這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的,，教學(xué)反思《》,。

三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn),。

教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程,。

學(xué)生不是簡單被動地接受信息,，而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理,，從而獲得知識的意義,。

學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的,，是由內(nèi)向外的生長,，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn),。

美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話,，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn),，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué),。

這段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn)”。

掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后,，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，了解他們已知的，分析他們未知的,，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的,、教學(xué)方法。

四,、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展,，科學(xué)的評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展,。

只有這樣,，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康,，有知識、有能力,、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十六

“教然后而知困?！苯處熢诮逃虒W(xué)過程中時(shí)常反思,，會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí),。以下是本人在教育教學(xué)過程中的體會與反思,。

長期以來，對教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱,、駕馭教材較多,，因此教師鉆研教材多，研究教法多,，而研究學(xué)生思維活動較少,，因而選取適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究,，小組合作,，主動建構(gòu)過程。在新課程背景下,，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué),，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人,。然后有計(jì)劃,、有步驟、分階段,、分層次,、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法,。使我們的學(xué)生能夠主動地,、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，到達(dá)新課程要求標(biāo)準(zhǔn),。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù),，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個(gè)方面來談一談,。

一,、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，細(xì)心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì)

學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用,，預(yù)習(xí)僅是流于形式,，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn),。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識的理解,，數(shù)學(xué)潛質(zhì)的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，因此要個(gè)性重視課堂的學(xué)習(xí)效率,，尋求正確的學(xué)習(xí)方法,。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢,。實(shí)踐證明,，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì),。

二、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí),，共同提高

教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外,，更就應(yīng)充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源，進(jìn)行好生差生配對,，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式,，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展,，構(gòu)建了團(tuán)結(jié),，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。同時(shí)它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時(shí)刻不足的缺陷,。

三、課內(nèi)重視聽講,，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛質(zhì)

初中新生往往對課程增多,、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼,、精力分散,，使聽課效率下降。因此,，上課時(shí)要緊跟老師的思路,，用心展開思維預(yù)測下方的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不一樣,。個(gè)性要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。

四,、指導(dǎo)學(xué)生思考

五,、適當(dāng)多做題,，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué),，多做題目是難免的,，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路,。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),，忽視必要的鞏固、記憶,、復(fù)習(xí),。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,，造成為交作業(yè)而做作業(yè),，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化明白知識的應(yīng)有作用,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十七

新課程改革已經(jīng)伴隨我們師生一段時(shí)間了,，課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣滿足學(xué)生的需要,是擺在所有數(shù)學(xué)老師面前的一個(gè)難題，記得60年代小學(xué)畢業(yè)時(shí),，必須通過考試擇優(yōu)后,，才能進(jìn)入中學(xué)。

而今天改變了很多,，小學(xué)畢業(yè)不論成績的高低可以直接升入中學(xué),，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生之間成績的差異，由于起點(diǎn)不同,，這給中學(xué)老師帶來很大的問題,。

如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)?值得我們思考。

在平時(shí)的教學(xué)過程中,，也許我們常有這樣的困惑：不僅是講了,，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高!也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍,，數(shù)學(xué)成績卻遲遲得不到提高!這應(yīng)該引起我們的反思了,。

誠然，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面,，但其中的例題教學(xué)值得反思,，數(shù)學(xué)的例題是知識由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步,，即所謂“拋磚引玉”,，然而很多時(shí)候只是講解例題，解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層,，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了,。

孔子云：學(xué)而不思則罔。

“罔”即迷惑而沒有所得,，把其意思引申一下,，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)行解后反思了。

事實(shí)上,，解后反思是一個(gè)知識小結(jié),、方法提煉的過程；是一個(gè)吸取教訓(xùn),、逐步提高的過程,；是一個(gè)收獲希望的過程。

從這個(gè)角度上講,，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,。