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初中數(shù)學教后反思篇一

數(shù)學教師,，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學觀,，進取地自覺地促進自我的觀念改變，以實現(xiàn)由靜態(tài)的,，片面的,、機械反映論的數(shù)學觀向動態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學觀的轉(zhuǎn)變,。異常是實現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認識向自覺認識的轉(zhuǎn)化,。

要以發(fā)展的眼光對待學生，做到眼中有人,，心中有人,。眼中有人是指關(guān)注此刻的學生，培養(yǎng)學生的自主性,、主動性和創(chuàng)造性,。認識并肯定學生在教學過程中的主體地位，愛護尊重學生的自尊心與自信心,。培養(yǎng)學生自覺自理本事，激發(fā)學生的興趣和求知欲,，主動參與性,，要尊重學生的差異，不以同一標準去衡量學生,，更不要以學生的分數(shù)論英雄,。教師要多鼓勵學生提出為什么做什么怎樣做鼓勵學生敢于反駁，挑戰(zhàn)權(quán)威,，挑戰(zhàn)課本,。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

對于上一學期的初一數(shù)學教育教學工作,，我對以下幾個方面進行了反思：

教學目標是教學設(shè)計中的首要環(huán)節(jié),，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗,。對于我們新分教師來說我自認為有以下幾點不足：

1,、對教學目標設(shè)計思想上不足夠重視,，目標設(shè)計流于形式。

2,、教學目標設(shè)計關(guān)注的仍然只是認知目標,，對情感目標、本事目標有所忽視,。重視的是知識的灌輸,、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能,。

3,、教學目標的設(shè)計含混不可測，不足夠具有全面性,、開放性,。

教學目標的制定要貼合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發(fā)展,。要讓學生跳一跳摘到桃子,。這么簡單的題都做不出來這道題都講過幾遍了還不會做，碰到這樣情景,，教師不應(yīng)埋怨學生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因,。是學生不理解這樣的講解方式,，還是認識上有差異;是學生不感興趣，還是教師點撥,，引導不到位;是教師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍;是教師期盼過高,，還是學生理解新知識需要一個過程;教師在教學目標設(shè)計時要全面了解學生的現(xiàn)有認知水平，在學生現(xiàn)有認知水平的基礎(chǔ)上,，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學生的進取性,，激發(fā)興趣，讓學生在教師的幫忙下經(jīng)過自我的努力向高一級的認知水平發(fā)展,。讓學生體會到成功的喜悅,，構(gòu)成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責怪學生,，不反思自我,，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點,。所以教學設(shè)計要能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與興趣,，要教給學生需要的數(shù)學。

在教學設(shè)計中,，對教學資料的處理安排還存在以下幾個缺乏：

(1)缺乏對教材資料轉(zhuǎn)譯;,。

(2)缺乏對已學知識的分析,、綜合、比較,、歸納和整體系統(tǒng)化;,。

(3)缺乏對舊知識分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計;。

(4)缺乏對教學資料的教育功能的挖掘和利用;,。

(5)缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié),。

初中數(shù)學教后反思篇二

作為一名教師，又面對的是新教材,，對于自己的教學工作,，我認為主要要從以下及點進行反思。

面對新課程,，教師首先要轉(zhuǎn)變角色,，確認自己新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人能力的培養(yǎng),，并不是一味的老師為主體,，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者,、組織者,。經(jīng)過這么長時間的教學工作，我一個最大的認識就是給學生自主交流的時間多了,，學生漸漸成了教室,、課堂的主體，老師只是引導學生,、輔助學生的一個個體,。如初一數(shù)學第一章《數(shù)學與我們同行》里，老師講授的內(nèi)容可謂微乎其微,，基本都是學生自主發(fā)揮,，這就是新課程的特點，讓學生討論,、動腦,、學會總結(jié)。老師只是引導學生思考,，最后判斷,、匯總學生結(jié)論正確與否的人。所以作為教師的我,，在如何正確引導學生學習方面還需改進,。

不夠，現(xiàn)在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的,，所以越是脾氣好的老師就越是不象話,，這就是我這么些月來的最大感受,。年輕就得付出代價，所以對學生得反思對于年輕教師來說就更關(guān)鍵了,，掌握好學生得心理,，對學生管理得尺度掌握的好壞就影響著學生的成績。而且,，現(xiàn)在的學生對于感興趣的事物才會花更多心思,，數(shù)學課本就乏味，所以如何讓學生提起興趣,，這對于教學質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的,。

教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構(gòu),、自我生成的過程,。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇,、加工和處理,，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程,，這種生成是他人無法取代的,，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸,，其基礎(chǔ)是學生原有的知識和經(jīng)驗,。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么,，要探明這一點，并應(yīng)就此進行教學,。這段話道出了“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點”,。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),，了解他們已知的,，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學目的,、教學方法,。

新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況,，更關(guān)注學生學習的過程,、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣,，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康,，有知識,、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才,。

1,、評價不是為了證明，而是為了發(fā)展,。淡化考試的功能,，淡化分數(shù)的概念，使“考,、考,、考，老師的法寶,，分,、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史,。

2,、評價學生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢,？就是評價的標準,，評價的工具。如果用一把尺子來量,，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學生評下去,。

3、評價中應(yīng)遵循“沒有最好,，只有更好”,。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求,，不斷的探索和攀登,。這才是評價的真正目的。

以上幾點是我在新教材的教學實踐和學習時的心得,。新課程改革已全面展開,，作為一名青年教師，我們應(yīng)該盡快成長起來,，不要怕摔跤,，不要怕挫折和困難，要不斷學習,、反思,，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念,，讓實踐之樹常青,。

初中數(shù)學教后反思篇三

本節(jié)《點和圓的位置關(guān)系第二課時——確定圓的條件》。在教學設(shè)計上,，我采取學生小組討論交流的形式探究經(jīng)過平面上幾個點能確定一個圓的條件,，先回顧復習了“線段垂直平分線的性質(zhì)”“幾點確定一條直線”等知識，為下面尋找做圓的方法做好鋪墊,。由類比的數(shù)學思想得到探究經(jīng)過平面上一點,、兩個點、及不在同一直線上三點確定一個圓的方法,，整個探究過程我堅持老師引導,，學生動手操作，自主探究,。在得到“不在同一直線的三點確定一個圓”定理后,，概括得到三角形的外接圓、外心等概念和外心的性質(zhì),。

優(yōu)點：

1,、本節(jié)課中用分類討論的思想，探究經(jīng)過平面上幾點作圓的方法,，層次分明,，學生理解起來簡單明了。

2,、“不在同一直線上的三點可以確定一個圓”在作法上,，讓學生經(jīng)歷了循序漸進的探究過程，即通過畫圖,、觀察,、分析、發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過平面上一個點可以畫無數(shù)個圓(因為圓心位置和半徑大小都不確定,，故有無數(shù)個);經(jīng)過平面上兩個已知點也可以畫無數(shù)個圓(因為圓心分布在連接兩點線段的垂直平分線上,，有無數(shù)個位置，故不唯一);經(jīng)過平面上不在同一直線上的三點可以確定一個圓(因為圓心的位置是唯一的且半徑的大小也是唯一的故能確定一個圓),。整個過程體現(xiàn)了學生的主體地位，發(fā)揮了學生的主觀能動性,，即培養(yǎng)學生的探索能力,，同時還培養(yǎng)了學生動手畫圖能力及發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神，較好的完成了預(yù)期目標,。

3,、學生小組交流活動積極有序，討論熱烈。

4,、學生點評積極大膽,，準確到位，起到了小老師的示范作用,。

5,、本節(jié)主要存在的問題和一些建議有如下幾點：

1、時間分配方面不夠合理,，出現(xiàn)前松后緊,。

2、我在備課的時候就很糾結(jié)反證法要不要講,，很多老師認為最后的反證法可以不講,，因為時間有限，也很難講清楚,，在自習輔導時另做處理,。

3、處理“外心”在三角形的什么位置時可以采用幾何畫板來動態(tài)演示,，更加形象,、直觀，又可以節(jié)省時間,。對此,，我認為是一種非常好的處理方法。

初中數(shù)學教后反思篇四

“此刻的學生越來越懶了,，越來越難教了”,，這是在辦公室里與其他教師常談?wù)摰脑掝}，這也似乎成了許多教師的共識,。本學期在課堂教學中,，也常常會遇到這樣一些問題：學生精神不集中、對一些難以明白的數(shù)學知識不愿多做思考,、提問題時僅有少數(shù)同學舉手或是得到一問一答式的回答等等,。應(yīng)對這個現(xiàn)實，我覺得在課堂教學中,，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學習氣氛,，遵循學生認知規(guī)律，挖掘他們潛在的潛質(zhì),，發(fā)揮他們的主體作用,，讓學生成為學習數(shù)學的主人。我有以下的幾點認識：

1,、學生思維與表達有差異,，就應(yīng)允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時刻，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會,。使學生處在民主,、平等、寬容的教學環(huán)境中,，確保他們擁有自由支配的時刻和主動探究的心態(tài),，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望,。勇于創(chuàng)新,，善于創(chuàng)新。

3,、教學過程能夠由指令性操作活動向自主性探索實踐轉(zhuǎn)化,。

《新課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程,?！薄皠邮謱嶒灐⒆灾魈剿髋c合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,?！闭n堂教學應(yīng)當走過這樣的過程，“學什么,？……為什么學,？……怎樣學？……用在哪,？”學生要學習新事物,，除了自身對新事物的興趣外，體會到學習的必要性,，學習的價值,。

如教學《探索規(guī)律》這一課時，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律,，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進行相應(yīng)的練習,，而新的教學方法卻安排了比較充實的實踐、探究和交流的活動,。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)聯(lián),？這個關(guān)聯(lián)對其他這樣的方框成立嗎？這樣能夠激發(fā)學習動機,。問題提出后,，鼓勵學生透過觀察、比較,、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最終的結(jié)論。在這個過程中,，學生不僅僅得到了日歷中的規(guī)律,，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學活動的經(jīng)驗,，感受到學習的成功,，體會了學習的功效，整個過程讓學生動口,，又動手,，適時地進行動手操作活動，而教師只從一個組織者,、引導者,、參與者的身份出現(xiàn)，而學生學習主人的姿態(tài),、使其主動參與操作,、討論、匯報交流,、提問,、質(zhì)疑、爭論的全過程,，提高其分析問題,，辨別問題，創(chuàng)新發(fā)展的潛質(zhì),。

4,、課堂提問由問答式教學向?qū)W生獨立思考基礎(chǔ)上的合作學習轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學的整個教學過程,，基本上是師問生答的問答式教學,。教師問得淺顯直露，無思維價值,，探索的空間太小,，學生不假思索地回答。師問生答,，似乎是啟發(fā)式教學,，實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之,，學生就懶得思考,，從而導致其發(fā)散性思維、求異思維,、探索性思維就泯滅了,，哪里還有創(chuàng)造潛質(zhì),？在教學時如果能讓學生一向處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自我的猜想,，進行實驗等問題狀態(tài)之中,，學生就能用不一樣的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自我的思維方式進行探究,，構(gòu)成獨特的個人見解,。學生有了充分展示自我的思想、表現(xiàn)自我的強烈欲望,，才會在不一樣意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花,，才能因自我富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認同而產(chǎn)生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學習互動的過程中學會競爭與合作,，增強團隊互助合作的精神,。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所代替,。課堂活起來了,，學生動起來了：敢想、敢問,、敢說,、敢做、敢爭論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。在“以學論教”的這天，結(jié)合一些具體案例,，從學生的變化看課改,，別有洞天。

所以,，我覺得要想教好學生就要做到：

1,、傾聽學生說，做學生的知音,。

2,、堅信學生能做好，讓學做,，獨立思考,、獨立說話，教師要誘導發(fā)現(xiàn),，凡是學生能做的不好包辦代替,。

3、放下教師的“架子”和學生交朋友,，來一個變位思考,，讓學生當“教師”,。

4、教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法,。培養(yǎng)學生舉一反三的潛質(zhì),。

5、加強課堂教學的靈活性,，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學生又要不拘一格,；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學,。這樣，不僅僅使學生學到知識,，并且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神,。

6、誠實守信,，嚴傳身教,，教書育人。

總之,，教育學生就要從正面解決問題,，而不是抱怨。教師與學生互相尊重,，明白,、信任；教師要愛學生,，用心去愛,，用行動去愛，對于學生所犯錯誤,，不能只批評不教育,，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會,。教師要不斷提高自身的素質(zhì),。教學基本功要過硬，教學業(yè)務(wù)潛質(zhì)要強,，教學水平要高,。課堂教學要調(diào)動學生學習的用心性，培養(yǎng)學生學習的興趣,。要具備良好的師德,。這樣我們就能撐起一片藍天，用我們的道德行為染學生,，學生就會愛戴我們,，家長就會信任我們,，我們的教學改革就會成功。

初中數(shù)學教后反思篇五

一年來,，我通過不斷努力,，欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所取代。課堂活起來了,，學生動起來了：敢想,、敢問、敢說,、敢做,、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。從學生的變化看課改,，別有洞天。

1,、交流讓學生分享快樂和共享資源,。

學生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景,，是良好的課程資源,。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學生依據(jù)不同的生活背景進行活動,，自己抽象出圖形,，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認識,，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源,。

2,、從生活出發(fā)的教學讓學生感受到學習的快樂。

在“代數(shù)式”這節(jié)課中,，由上節(jié)課的一個習題引入,，帶領(lǐng)學生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念,。在舉例時,，指出，“其實,，代數(shù)式不僅在數(shù)學中有用,，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面,，老師說幾個事實,，誰能用代數(shù)式表示出來,。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎,？”學生們開始活躍起來,，一位學生舉起了手，“一本書p元,，6p可以表示6本書價值多少錢”,，受到啟發(fā)，每個學生都在生活中找實例,，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數(shù)學”的新理念,，正如我們所說的，“代數(shù)式在生活中”,。

3、創(chuàng)新設(shè)計讓學生體現(xiàn)積極向上,。

在學生上網(wǎng)查詢,，精心設(shè)計、指導下,，成功地進行了“我是小小設(shè)計師”的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學上冊的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計的一節(jié)課,，以正方形、圓,、三角形,、平行四邊形設(shè)計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么,。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學生,。由兩位學生作為這節(jié)課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來,，并說明自己的創(chuàng)意,。最后，老師作為特約指導,，對學生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意,、發(fā)言等進行總結(jié)，學生再自己進行小結(jié),、反思,。整節(jié)課學生體驗了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學觀,，較好地體現(xiàn)了學生主動探究,、交流、學會學習的有效學習方式,，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試,。

4,、合作探究給學生帶來成功的愉悅。

“統(tǒng)計圖的選擇”教學設(shè)計和教學中,，要求學生以4人小組為單位,，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè),、各學科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計圖,，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),，必須通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù),，保證數(shù)據(jù)來源的準確,。學生或通過報刊,、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料,，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義,，培養(yǎng)善于觀察生活,、樂于探索研究的學習品質(zhì)及與他人合作交流的意識,。

5、利用多媒體教學軟件自我探索,。

在教學《七巧板》中，教師事先讓學生上網(wǎng)查詢課件，讓學生去拼七巧板，改變了過去單純由教師講,，學生死記的教學方式。兩個班學生興奮投入了學生。

1.營造有利于新課程實施的環(huán)境氛圍,。

2.注重新型師生關(guān)系的建立,，在處理好學生,、教師、教材三者的關(guān)系上多下功夫,，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系,，有良好的課堂教學氣氛,，以取得良好的課堂教學效果。

3.進一步學習新課程改革的教育教學理論,，在教師角色轉(zhuǎn)變上多做工作,，增強自己是學生學習的促進者,、教育教學的研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者，向開放型的教師邁進。

4.努力提高自己的業(yè)務(wù)能力,，特別是駕馭堂的能力和教材的能力,。探索適合我校學生特點和自己特點的課堂教學模式,。

5.不斷學習和提高現(xiàn)代化教學技術(shù)，提高多媒體課件制作能力,，能制作出針對性,、實效性強的多媒體教學課件，使之更好地輔助教學,，提高課堂教學效率,、課堂教學質(zhì)量。

6.教學研究側(cè)重于：

（1）探究式,、自主學習教學方法和合作學習教學方法探討,；

（2）怎樣具體落實“使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！?；

（3）課堂教學模式的探索；

（4）和同行的教學交流,。

經(jīng)過對新課程與新課標的實施,，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上,、教學的方式方法上,、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),，因此,，只有在教學的實施中，不斷地總結(jié)與反思,，才能適應(yīng)新的教學形勢的發(fā)展,。

初中數(shù)學教后反思篇六

新課程是針對我國新課改而重新編寫教材和設(shè)定教學科目的統(tǒng)稱，是為真正落實我國素質(zhì)教育而由國家中小學教研組統(tǒng)一編寫和設(shè)定的課程模式,。在新課程背景下,，中小學教師要學習新的教學理念,，采用新的教學方法，才能適應(yīng)新課程的.教學,。

在我們走人新課程的這段時間,，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視?，F(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉,。

教師要在使用教材的過程中融人自己的科學精神和智慧,，對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工,，設(shè)計出活生生的,、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活,，形成有教師教學個性的教材知識,。教學內(nèi)容的范圍是靈活的，廣泛的,，可以是課內(nèi)的也可以是課外的,，只要是適合學生的認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)的材料都可作為學習內(nèi)容,。我們應(yīng)充分利用教材,，開創(chuàng)自由空間。過去的教和學都以掌握知識為主,，教師很難創(chuàng)造性地理解,、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以自己“改"教材了,。教材中編人了一些讓學生猜測和想象的內(nèi)容,，以發(fā)展學生的想象力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學生自由閱讀的欄目以及課題學習,。這樣做既鍛煉了學生解決問題的能力,，又極大地豐富了他們的課外知識。

新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展,，不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況,，更關(guān)注學生學習的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展,。只有這樣,，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力,、有紀律的創(chuàng)新型人才。評價不是為了證明,，而是為了發(fā)展,。淡化考試的功能，淡化分數(shù)的概念,，使“考,、考、考,，老師的法寶,；分、分,、分,，學生的命根"這句流行了多年的話成為歷史。評價學生應(yīng)該多幾把尺子,。尺子是什么呢,？就是評價的標準，評價的工具,。如果用一把尺子來量,，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學生評下去。評價中應(yīng)遵循“沒有最好,，只有更好”的原則,。學生在這種“只有更好”的評價激勵下，會不斷地追求,，不斷地探索和攀登,，這才是評價的真正目的。

面對新課程,，教師首先要轉(zhuǎn)變角色,，確認自己新的教學身份。作為“平等中的首席”,，教師要成為學生學習活動的組織者,、指導者、參與者,。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者,。教師作為學生學習的組織者。一個非常重要的任務(wù)就是為學生提供合作交流的空間與時間,。這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源,。在教學中。個別學習,、同桌交流,、小組合作,、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式,，這些組織形式就為學生提供了合作交流的時間,，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。教師應(yīng)成為學生學習活動的引導者,。引導的特點是含而不露,，指而不明，開而不達,，引而不發(fā),。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值,。引導可以表現(xiàn)為一種啟迪,，學生迷路時教師不是簡單地告訴方向，而是引導他辨明方向,；引導可以表現(xiàn)為一種激勵,，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走,，而是點起他內(nèi)在的精神力量,，鼓勵他不斷向上攀登。如在教學線段的長短比較時,，我一開始設(shè)計詢問學生平時如何比較身高,，并請兩名學生演示。再讓其他學生仿照比身高來比較兩支筆的長短,，由此引導學生找到比較兩條線段長短的方法,。這樣。學生很容易就理解了這個問題,。在學習角的大小比較時,，不再需要我的引導，學生從線段的比較中就找到了角的比較方法,。教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是觀察,、傾聽,、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),，可以調(diào)控教學,，照顧差異。發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲,，是尊重學生的表現(xiàn),。教師與學生之間的交流，既有認知的交流,，更有情感的交流,，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情,、動作來實現(xiàn)交流。

教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構(gòu)、自我生成的過程,。學生不是簡單被動地接受信息,，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理,，從而獲得知識的意義,。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的,。是由內(nèi)向外的生長,，而不是由外向內(nèi)的灌輸,，其基礎(chǔ)是學生原有的知識和經(jīng)驗。學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點,。我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),。了解他們已知的,，分析他們未知的,，有針對性地設(shè)計教學目的、教學方法,。如教學立體圖形時，這一節(jié)接近于實際生活,，我在了解學生已掌握的知識基礎(chǔ)上,，讓他們自己總結(jié)、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形,，并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實景,。這樣，避免了我一味地講解,，學生一味地記憶,，課堂氣氛非常活躍,，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識,。

初中數(shù)學教后反思篇七

一直以來初中教育為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出了極大的貢獻，與此同時,，新課改的實施給初中教育也帶來的新的面貌,。每位教師在教學的過程中都遵循著新課改的教育理念并改變著自己的教學方式。同樣,，初中數(shù)學教師也是如此,。在初中教育眾多科目的教學工作中，構(gòu)建高效課堂數(shù)學教學一直都是每個教師都考慮過的事情,，在實施過程中,，教師不要只顧自己的想法，要時刻的顧及學生的感受與思維,，在提高教學效率的過程中也要不斷的對自己的教學形式有所反思,。在走進新課程實施的這段時間，我對教學中遇到的困惑也進一步地作了總結(jié),，那就是如何提高初中數(shù)學教學課堂教學效率,，對于這一困惑作了分析。其次,，在不斷的思考與探索中,，對曾經(jīng)視為寶貴的教學經(jīng)驗的觀點與做法也對其進行了重新審視，總結(jié)了幾點教學反思,，在接下來的分析與描述中希望與大家共同分享,。對此，本文從如何提高初中數(shù)學教學效率這一困惑進行了分析,，同時也對教學反思做了幾點闡述,，并分別對其進行了如下描述：

1、構(gòu)建高效課堂學生方面存在的困惑

首先,，很多學生缺少好的學習習慣,。在教學中，如果學生養(yǎng)成良好的學習習慣,，那么在學習數(shù)學的整個過程中他們會體驗到學習成功的快樂,。其次,，還有一些學生在課堂學習上運用的學習方法不正確，只是對單一的數(shù)學概念和公式進行記憶,，這種學習方式缺少思維練習,，在解題的過程中按照自己的想法來做，不遵循步驟解題,，整個過程缺少邏輯性,，這種學習方式對于提高學習效率沒有多肥大幫助。再次還有很多學生缺少自信心,，在整個過程中一直處于被動學習狀態(tài),。對于構(gòu)建高效課堂數(shù)學教學，學生的學習習慣和學習方式以及自信心極為重要,，但因?qū)W生在這幾方面都有缺陷,，因此，一直困擾著每位教師,。

2,、教師方面存在的困惑

在教學中,，有的教師積極響應(yīng)新課程的要求,，在教學中力求創(chuàng)新，把書本的知識面面俱到的傳授給學生,，時刻注意與學生之間的互動,，極力的培養(yǎng)學生自主分析能力和思考問題能力，整個課堂氣氛非?；钴S,。但還有一些教師通過表面的課堂教學現(xiàn)狀來看，課堂氛圍也很活躍,，可學生卻沒有抓住該學的重點,。正是因為教師對新課改的要求理解的不夠深入，導致教學中,，學習學到的重點不同,。另外，很多教師過分的關(guān)注學生的學習成績,，認為成績最重要,，如果學生成績不好就直接否定這個學生。忽視了學生進步的整個過程,。對于差生來說,，只要他們有一點點進步那就是勝利，不要以最終的高成績來評價每個學生,。與此同時,，在整個教學過程中,，責任心不強，疲于應(yīng)付,。數(shù)學科與其他科目最大的區(qū)別,，就是要求學生有很強的邏輯思維能力.學生的基礎(chǔ)差，邏輯思維能力差,，基礎(chǔ)的掌握不了,，更談不上拔高，因此教學內(nèi)容無法有效實施.致使很多教師根本不需要在能力的題型上下功夫,，基礎(chǔ)的東西看一眼就可以進課堂,，只是做到了程序化的應(yīng)付。

1,、不能片面注重過程教學忽視雙基訓練,。新課程強調(diào)注重過程教學，但是有些教師的課堂教學整個就是探究法則公式的課堂,，本身設(shè)計的有例題和習題,，但是在探究環(huán)節(jié)使用時間過多，從而導致訓練時間不夠,。并且新課程強調(diào)探究性學習,，但不是每節(jié)課都要進行探究，有些教師片面強調(diào)探究活動,，不管是否必要,，一節(jié)課安排十幾個探究活動，接二連三地組織相互討論,，看起來學生都在主動地學習,、探究，課堂氣氛十分活躍,，但仔細觀察一下便會發(fā)現(xiàn),，只有少數(shù)學生在探究、思考老師提出的問題,，少數(shù)學生在動手操作實驗,，大多數(shù)學生在說笑、看熱鬧,，活動完成以后,，還不知道自己學了些什么。有些問題一看就懂,，一點就明,，但有些教師為了體現(xiàn)新課程倡導探究式學習的理念，兜了很大個圈子,，設(shè)計了探究活動,，讓學生去觀察,、猜想，這種形式主義的做法既浪費了時間,，又沒有達到培養(yǎng)學生探究能力的目的,。

2、不能片面強調(diào)合作交流,，忽視學習習慣,。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成具有一定難度的學習任務(wù)，有明確的責任分工的互助性的學習,，在合作學習的過程中,，學生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知,，而且可以學會交流,，學會參與，學會傾聽,，學會尊重他人,。在學生合作學習的過程中，教師不應(yīng)該只是旁觀者,，更不應(yīng)該是局外人,，而應(yīng)該是組織者、引導者與合作者,。有些學生逐漸養(yǎng)成了依賴他人,，不愿獨立思考的壞習慣.交流時只做一個聽者,，而沒有真正地參與到活動中去,。這樣的合作學習流于形式，得不償失,。結(jié)束語總之,，新課改的實施，對于初中數(shù)學教師來講是一個嚴峻的挑戰(zhàn),。在教育教學中由于受到新課改前所唯有力量的沖擊,，每一位教師都在不斷的按照新的教學理念融入新的教學模式落實到實際構(gòu)建高效課堂教學中，雖然在整個新課程實施過程中,，會有一些困惑一直困擾著每一位數(shù)學教師,，同時也伴有一些驚喜帶給每一位教師，那么,，各位教師更要在教學中更要不斷地對自己的教學行為和教學方式進行探索與反思,，總結(jié)教學中的得與失、利與弊,，只有這樣,，才會做好這項工作,。而本文只是對初中數(shù)學教學中的困惑與反思做了簡單的分析與描述，希望通過本文的闡述,，得到各位同行的認可,。

[3]郭喜山.反思性教學的探索與實踐[j].吉林教育.20xx年30期

[5]胥春蘭.反思性教學在英語教學中的實踐[j].中學教育.20xx年07期

[6]姜淦萍.對化學反思性教學的思考[j].化學教學.20xx年03期

[8]張成玉.論反思性教學[j].長春教育學院學報.20xx年04期

初中數(shù)學教后反思篇八

這節(jié)課我以“姑娘買紗巾是否是正方形”的事例創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生思考,，培養(yǎng)學生的好奇心,，使學生課前到達最佳準備狀態(tài)。教學以學生的發(fā)展為本,，以學生的活動為主線,，讓學生參與到活動中來，讓學生從自己的實踐中感悟,、發(fā)現(xiàn),、理解由菱形、矩形,、平行四邊形變化邊或角得到正方形,，通過觀察、比較,、從中發(fā)現(xiàn)特征,，總結(jié)規(guī)律，而不是由教師直接給出,，這樣既能充分調(diào)動學生的學習積極性,，又能使學生對得到的結(jié)論有更深刻的認識和認同，便于學生掌握,，讓學生自己總結(jié)歸納,，這樣鍛煉學生的語言表達能力，提高學生解決問題的技巧,，體了教學活動中學生主動參與的目標,，使學生掌握扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成良好的學習習慣和學習態(tài)度,，做到有問必究,。

教師分派學生小組討論，教師適宜的參與到學生討論中,，有針對性的啟發(fā)和指導,，鼓勵學生提出問題，請小組代表說說討論的結(jié)論并總結(jié)方法,，培養(yǎng)學生團結(jié)合作精神,。再次回到課前提出姑娘買紗巾的問題，讓學生用這節(jié)課學到的知識想不同的方法檢驗紗巾是正方形,，讓學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學,、掌握數(shù)學,，并能運用數(shù)學解決生活中的實際問題，體現(xiàn)了學以致用的數(shù)學思想,。

課堂上給學生有梳理知識的空間和機會,，教師通過反饋回來的信息為下節(jié)課制定教學目標。為了達到有效學習和學生減負的目的,，避免題海戰(zhàn),，選擇有針對性的題對知識加以鞏固。

本節(jié)課采用探究式教學,，在課堂上引導學生去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，整個過程遵循學生的認識規(guī)律,，根據(jù)認知結(jié)果和認知結(jié)構(gòu),，充分發(fā)揮教師主導和學生活動的主題作用，讓學生產(chǎn)生學習興趣,，克服被動接受和死記硬背課本知識的傾向,。通過實踐活動調(diào)動學生的積極性，給學生動手動腦的機會,，變被動為主動學習,，引導通過感官的思維去觀擦、探究,、分析知識形成的過程,，以此深化知識、更深刻理解知識,、主動獲取知識,，養(yǎng)成良好的學習習慣。

反思本節(jié)課,，發(fā)現(xiàn)某些教學環(huán)節(jié)對學生“引”的太多,，不能大膽放手讓學生獨立去尋求解決問題的辦法,，顯得對學生束手縮腳的感覺,。制造教具數(shù)量太少，如果能要求每個學生課前自己準備一個平行四邊形,、矩形菱形來擺弄成正方形這樣更能促進思維的深層次加工和提高課堂參與度,。

初中數(shù)學教后反思篇九

新學期以來，我通過不斷努力,，欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所取代,。課堂活起來了，學生動起來了：敢想,、敢問,、敢說,、敢做、敢爭論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。從學生的變化看課改，別有洞天,。

一,、成功的經(jīng)驗和感受。

1,、交流讓學生分享快樂和共享資源,。

學生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景,，是良好的課程資源,。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學生依據(jù)不同的生活背景進行活動,，自己抽象出圖形,，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認識,，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源,。

2,、從生活出發(fā)的教學讓學生感受到學習的快樂。

在“代數(shù)式”這節(jié)課中,，由上節(jié)課的一個習題引入,，帶領(lǐng)學生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念,。在舉例時,，指出，“其實,，代數(shù)式不僅在數(shù)學中有用,，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面,，老師說幾個事實,，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外,，還能表示其他的意思嗎?”學生們開始活躍起來,，一位學生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”,，受到啟發(fā),，每個學生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數(shù)學”的新理念,，正如我們所說的,，“代數(shù)式在生活中”。

3,、創(chuàng)新設(shè)計讓學生體現(xiàn)積極向上,。

在學生上網(wǎng)查詢，精心設(shè)計,、指導下,，成功地進行了“我是小小設(shè)計師”的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學上冊的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計的一節(jié)課，以正方形,、圓,、三角形、平行四邊形設(shè)計一幅圖,，并說明你想表現(xiàn)什么,。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學生。由兩位學生作為這節(jié)課的主持人,，其他學生將自己的作品展示出來,，并說明自己的創(chuàng)意。最后,，老師作為特約指導,，對學生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結(jié),，學生再自己進行小結(jié),、反思。整節(jié)課學生體驗了圖形來自生活,、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學觀,，較好地體現(xiàn)了學生主動探究、交流,、學會學習的有效學習方式,，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。

4,、合作探究給學生帶來成功的愉悅“統(tǒng)計圖的選擇”教學設(shè)計和教學中,，要求學生以4人小組為單位，調(diào)查,、了解生活中各行各業(yè)、各學科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計圖,，調(diào)查,、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),，必須通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的準確,。學生或通過報刊,、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料,，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程,，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè),。學生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義,，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學習品質(zhì)及與他人合作交流的意識,。

5,、利用多媒體教學軟件自我探索。

在教學《七巧板》中,，教師事先讓學生上網(wǎng)查詢課件,，讓學生去拼七巧板，改變了過去單純由教師講,，學生死記的教學方式,。兩個班學生興奮投入了學生。

二,、不足和今后在教學中應(yīng)注意,。

1.營造有利于新課程實施的環(huán)境氛圍。

2.注重新型師生關(guān)系的建立,，在處理好學生,、教師、教材三者的關(guān)系上多下功夫,，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系,，有良好的課堂教學氣氛，以取得良好的課堂教學效果,。

3.進一步學習新課程改革的教育教學理論,，在教師角色轉(zhuǎn)變上多做工作，增強自己是學生學習的促進者,、教育教學的研究者,、課程的建設(shè)者和開發(fā)者，向開放型的教師邁進,。

4.努力提高自己的業(yè)務(wù)能力,，特別是駕馭堂的能力和教材的能力。探索適合我校學生特點和自己特點的課堂教學模式。

5.不斷學習和提高現(xiàn)代化教學技術(shù),，提高多媒體課件制作能力,，能制作出針對性、實效性強的多媒體教學課件,，使之更好地輔助教學,，提高課堂教學效率、課堂教學質(zhì)量,。

6.教學研究側(cè)重于：

(1)探究式,、自主學習教學方法和合作學習教學方法探討;。

(2)怎樣具體落實“使每個學生都能得到充分的發(fā)展,?！?。

(3)課堂教學模式的探索;,。

(4)和同行的教學交流,。

本學期所任教的(1)班與(2)班中，(1)的學生生性好動任性,，自制的能力比較差,，容易形成雙差生，為此,，我在反復教育的基礎(chǔ)上,，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵,，增強他們的自信心,。如袁鵬同學平時不太安份，但數(shù)學測評做得比較多,，我及時在我所教的兩個班中表揚了他,，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習較為積極,。而(2)班的學生有好幾個基礎(chǔ)較差,，接受能力較弱，我反復強調(diào)會與不會只是遲與早的問題,，只要你肯學,。同時，我加強課外的輔導,，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅,。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上,、教師與學生在教與學的角色上,、教學的方式方法上,、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),，因此,，只有在教學的實施中,，不斷地總結(jié)與反思,，才能適應(yīng)新的教學形勢的發(fā)展。

初中數(shù)學教后反思篇十

以下是一篇,，初一數(shù)學教學反思例文,，僅供參考。

“現(xiàn)在的學生越來越懶了,，越來越難教了”,，這是在辦公室里與其他老師常談?wù)摰脑掝}，這也似乎成了許多老師的共識,。本學期在課堂教學中,，也常常會遇到這樣一些問題：學生精神不集中、對一些難以理解的數(shù)學知識不愿多做思考,、提問題時只有少數(shù)同學舉手或是得到一問一答式的回答等等,。面對這個現(xiàn)實，我覺得在課堂教學中,，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學習氣氛,，遵循學生認知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力,，發(fā)揮他們的主體作用,，讓學生成為學習數(shù)學的主人。我有以下的幾點認識：

1,、學生思維與表達有差異,，應(yīng)該允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間,，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會,。使學生處在民主、平等,、寬容的教學環(huán)境中,，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅,，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望,。勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新,。

3,、教學過程可以由指令性操作活動向自主性探索實踐轉(zhuǎn)化,。

《新課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程,?！薄皠邮謱嶒灐⒆灾魈剿髋c合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,?！闭n堂教學應(yīng)當走過這樣的過程，“學什么?……為什么學?……怎么學?……用在哪?”學生要學習新事物,，除了自身對新事物的興趣外,，體會到學習的必要性，學習的價值,。

如教學《探索規(guī)律》這一課時,，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進行相應(yīng)的練習,，而新的教學方法卻安排了比較充實的實踐,、探究和交流的活動。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系?這個關(guān)系對其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學習動機,。問題提出后,，鼓勵學生通過觀察、比較,、交流,，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結(jié)論。在這個過程中,，學生不僅得到了日歷中的規(guī)律,，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學活動的經(jīng)驗,，感受到學習的成功,，體會了學習的功效，整個過程讓學生動口,，又動手,，適時地進行動手操作活動，而教師只從一個組織者,、引導者,、參與者的身份出現(xiàn)，而學生學習主人的姿態(tài),、使其主動參與操作,、討論、匯報交流,、提問,、質(zhì)疑,、爭論的全過程，提高其分析問題,，辨別問題,，創(chuàng)新發(fā)展的能力。

4,、課堂提問由問答式教學向?qū)W生獨立思考基礎(chǔ)上的合作學習轉(zhuǎn)變,。

傳統(tǒng)教學的整個教學過程，基本上是師問生答的問答式教學,。教師問得淺顯直露,，無思維價值,，探索的空間太小,，學生不假思索地回答。師問生答,，似乎是啟發(fā)式教學,，實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之,，學生就懶得思考,，從而導致其發(fā)散性思維、求異思維,、探索性思維就泯滅了,，哪里還有創(chuàng)造能力?在教學時如果能讓學生一直處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜想,，進行實驗等問題狀態(tài)之中,，學生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式進行探究,，形成獨特的個人見解,。學生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強烈欲望,，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花,，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認同而產(chǎn)生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學習互動的過程中學會競爭與合作,，增強團隊互助合作的精神,。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所取代,。課堂活起來了,，學生動起來了：敢想、敢問,、敢說,、敢做,、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。在“以學論教”的今天,，結(jié)合一些具體案例，從學生的變化看課改,，別有洞天,。

因此，我覺得要想教好學生就要做到：

1.傾聽學生說,，做學生的知音,。

2.相信學生能做好，讓學做,，獨立思考,、獨立說話，教師要誘導發(fā)現(xiàn),，凡是學生,。

能做的不要包辦代替。

3.放下老師的“架子”和學生交朋友,，來一個變位思考,，讓學生當“老師”。

4.教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法,。培養(yǎng)學生舉一反三的能力,。

5.加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學生又要不,。

拘一格;加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學,。這樣，不僅使學生學到知識,，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神,。

6.誠實守信，嚴傳身教,，教書育人,。

總之，教育學生就要從正面解決問題,，而不是抱怨,。教師與學生互相尊重，理解,、

信任;教師要愛學生,，用心去愛，用行動去愛,，對于學生所犯錯誤,，不能只批評不教,。

育，要寬容善待,，并給他們改正錯誤的機會,。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學基本功要過硬,，教學業(yè)務(wù)能力要強,，教學水平要高。課堂教學要調(diào)動學生學習的積極性,，培養(yǎng)學生學習的興趣,。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍天,，用我們的道德行為染學生,，學生就會愛戴我們，家長就會信任我們,，我們的教學改革就會成功,。

初中數(shù)學教后反思篇十一

從學生到老師的轉(zhuǎn)變我用了不到半年時間，也許是有點快了,，所以看到那些學生仿佛就看到自己過去的影子，所以通過這些日子與學生的交流,，發(fā)現(xiàn)自己并不能很快適應(yīng)老師這個角色,，自己仿佛是個大孩子，對同學板不下臉,，威性不夠,，現(xiàn)在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話,，這就是我這么些月來的最大感受,。

年輕就得付出代價，所以對學生得反思對于年輕教師來說就更關(guān)鍵了,，掌握好學生得心理,，對學生管理得尺度掌握的好壞就影響著學生的成績。

而且,，現(xiàn)在的學生對于感興趣的事物才會花更多心思,，數(shù)學課本就乏味，所以如何讓學生提起興趣,，這對于教學質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的,。

教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗。

教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構(gòu),、自我生成的過程,。

學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇,、加工和處理,，從而獲得知識的意義。

學習的過程是自我生成的過程,，這種生成是他人無法取代的,，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸,，其基礎(chǔ)是學生原有的知識和經(jīng)驗,。

美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么,，要探明這一點,，并應(yīng)就此進行教學。

這段話道出了“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點”,。

掌握了這個標準以后,，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的,，分析他們未知的,，有針對性地設(shè)計教學目的、教學方法,。

教學中注重學生的全面發(fā)展,，科學的評價每一個學生。

新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展,，不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況,，更關(guān)注學生學習的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展,。

只有這樣,，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識,、有能力,、有紀律的創(chuàng)新型人才。

初中數(shù)學教后反思篇十二

一,、摒棄舊的教學觀念,，建立全新的教學理念。

在教學中,，改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”,，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學生。而現(xiàn)在是給學生編好“劇本”,，為學生創(chuàng)設(shè)學習的情境,，讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹,，自主,、合作地獲取知識。事實證明,，這一教學理念的實施,，從根本上改變了過去教師講學生聽的師生各自信息無互動的枯燥學習模式，使學生參與學習的熱情大大提高,，學習的效果不言而喻,。如：在“有理數(shù)加減運算法則”的教學上，常規(guī)的教法是通過“向東,、向西的連續(xù)走動幾米,，最終是向東或向西走了幾米并結(jié)合數(shù)軸總結(jié)出有理數(shù)加法法則，然后再學習有理數(shù)減法轉(zhuǎn)化為加法的法則,，最后各自按法則計算”,，而大家很清楚，課本上的有理數(shù)加法法則對于剛升上初中的學生來說是很繁,、很難的：確定和的符號要分同號,、異號，異號的還看絕對值誰大,；確定和的絕對值又要分將兩加數(shù)的絕對值是相加還是相減,。這里學生存在著幾大困難：首先，“絕對值”是新學知識,，學生并不熟練，還要要求學生用“絕對值”來總結(jié)出加減法則更難,。其次,，法則分類復雜：類中再分類。因此,，學生要運用法則計算很難,，不要說理解法則，就是要記清楚法則也不是易事,。因此,，我們在新的教學理念及“非線性主干循環(huán)活動型單元教學模式”的啟導下，采取了用學生所熟悉的“輸贏球”的模式去讓學生學習這一主干內(nèi)容：堂上讓本班學生與鄰班學生含別代表足球賽的交戰(zhàn)雙方,，用正,、負數(shù)表示上、下半場及全場的輸贏球數(shù)，通過若干有代性的案例的計算,，學生很容易理解和體會到：上,、下半場一贏再贏或一輸再輸，結(jié)果必然是贏或輸?shù)迷蕉啵〝?shù)字累加）,；有輸有贏用輸贏抵消也很容易得出結(jié)果,。有理數(shù)的加減法用“輸贏球”去理解算理學生很易理解和掌握，實踐證明,，基礎(chǔ)很差的同學也能很快掌握,。

3、寫出n個正方形需用的牙簽根數(shù)（用含n的式子表示）4,、展示成果,，組間交流總結(jié)給出充分的時間讓學生討論發(fā)現(xiàn)、交流,、評議,，教師鼓勵、支持,、啟導,，但不能占用太多時間。面對他們的研究,，突出用字母表示數(shù)的簡明性,、一般性，對比用文字,、用畫圖讓學生體會其優(yōu)越性,，并指出在學習完本章書后你們就會明你們所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1),、4n-(n-1)都可以化簡成為1+3n,，從而為今后的學習埋下伏筆。這種開放的課堂,，可以讓學生在有意義的活動中親身參與,、獨立探索、合作交流,，并逐步構(gòu)建自己的數(shù)學知識,、發(fā)展自己的數(shù)學能力和創(chuàng)新意識。再如,，在第四章的學習中,，通過學生對圖標的收集與交流、制作長方體,、正方體紙盒,，然后展開去展現(xiàn)它們豐富多樣的展開圖，再交流總結(jié)；第五章中的游戲?qū)嶒炇降慕虒W等等,，無不體現(xiàn)學生的自主學習與合作交流的學習新理念,。

二、教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者,、引導者,、合作者與共同研究者，要讓學生演好主角的角色就必須為學生設(shè)計好適合學生演繹的劇本,。因些,，本人認真鉆研教材，為集體備課和學習材料的設(shè)計做好充分的準備,。由于本學期教的是新教材,，所以本人特別注意新舊教材的對比，把握新教材的新要求,、新動向,，同時，還注意不同版本新教材之間在新知識的引入,、內(nèi)容及練習的編排上的區(qū)別與聯(lián)系,，力求使學習材料的設(shè)計更接近學生最近的發(fā)展區(qū)，而練習的編排按梯度分層,。教學內(nèi)容我們強調(diào)抓住主干,，如對第二章“有理數(shù)的運算”，我們級科組經(jīng)過反復的研討,，抓住了“訓練學生各種運算技能”這一主干,，對全章的教材進行了整合，效果比課本的做法更好,，事實證明學生對加減的算法掌握得較好,。但美中不足的是對正負數(shù)的定義過于淡化，未突出引入負數(shù)的作用或必要性,，特別沒有利用溫度計等實例突出低于0的數(shù)用負數(shù)表示且負得越多數(shù)值越小,，這是導致后面有理數(shù)大小比較學生出錯較多的一個很主要的原因。又如在第四章,、第八章、第九章的教學,，我們充分利用了課室的電教平臺,，運用“幾何畫板”及教學光盤中的課件進行輔助教學，十分形象,、生動,，大大提高了學生的參與度。

三、尊重個體差異,，面向全體學生“人人學有價值的數(shù)學,，人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,?！边@是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差異,，承認差異,，要尊重學生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦,、不譏諷,，相反在問題情境的設(shè)置、教學過程的展開,、練習的安排中,，都要盡可能讓全體學生能主動參與，使學生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為,，小能者有小作為的練習,。如在七年級第二學期，學完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題,，并讓學生交流評議,，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成,。

四,、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋,。但由于人數(shù)較多,，新學生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導還不完善,。另學生學習的參與度還可以提高,，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習,，今后還可適當增加,。七年級的學生學習方法較單一，可加強學法的指導,。

五,、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學生知識與技能的理解與掌握,，又關(guān)注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展,；既關(guān)注學生的學習結(jié)果,，又關(guān)注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。本學期所任教的班級學生生性好動任性,，自制的能力比較差,，容易形成雙差生，為此,，我在反復教育的基礎(chǔ)上,，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵,，增強他們的自信心,。如鏡威同學平時不太安份，但數(shù)學測評做得比較多,，我及時在我所教的兩個班中表揚了他,，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習較為積極,。班里學生有好幾個基礎(chǔ)較差,，接受能力較弱，我反復強調(diào)會與不會只是遲與早的問題,，只要你肯學,。同時，我加強課外的輔導,，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅,。

在新教學改革中，我深感在教學的理念上,、教師與學生在教與學的角色上,、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),，因此，只有在教學的實施中,，不斷地總結(jié)與反思,，才能適應(yīng)教學的需要。

初中數(shù)學教后反思篇十三

在我學習新課程的這段時間里,，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思,，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,，改正自己的不足之處：

(1)根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者;教師成為學生學習活動的引導者,，而不再是主導者;教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,，成為學生學習的參與者，師生合作學習,，共同進步,。

在我們設(shè)計教學方案時，我們應(yīng)該想想：“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”,，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學生實際設(shè)計易于為學生理解的教學方案”,，“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等。備課時,，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學習方案,，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題,，如學生不能按計劃時間回答問題,，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等,。這時,，教師要根據(jù)學生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,，我如何調(diào)整教學計劃,，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學,，確保教學過程沿著最佳的軌道運行,。教學后，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”,，“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié),，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”,，“我從中學會了什么”等,，這樣才符合新課改對教師的要求，更有助于教師教學計劃的開展,。

師生間充分的對話交流,，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學“平均分”時,，設(shè)計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子,、分魚、分餅干,、分蘋果等,。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限,，事實上,，在生活中我們還有很多東西要進行分配,，可以適當擴展教學設(shè)計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思,，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論,。

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當,，教學環(huán)節(jié)是否合理,，講授內(nèi)如一位教師在讓學生進行分數(shù)應(yīng)用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其容是否清晰,，教學手段的運用是否充分,，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好,，哪些地方需要調(diào)整、改進;學生的積極性是否調(diào)動起來了,，學生學得是否愉快,，我教得是否愉快，還有什么困惑等,。把這些想清楚,，作一總結(jié)，然后記錄下來,，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)驗,。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富,。

教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。美國學者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,，至多只能形成膚淺的知識,。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度,，所以,，我們應(yīng)該在平時的教學工作中，不斷地進行教學反思,，讓自己取得更大的進步,。

1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程，體會方程與函數(shù)之間的聯(lián)系.

2.理解拋物線交x軸的點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關(guān)系,，理解何時方程有兩個不等的實根,、兩個相等的實數(shù)和沒有實根.

3.能夠利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似根。

“反思是數(shù)學的重要活動,，是數(shù)學活動的核心和動力”,，本節(jié)課在教學過程中始終融入反思的環(huán)節(jié),，用問題的設(shè)計，課堂小結(jié),，課后的數(shù)學日記等方式引發(fā)學生反思,，使學生在掌握知識的同時，領(lǐng)悟解決問題的策略,，積累學習方法。說到數(shù)學日記,，“數(shù)學日記”就是學生以日記的形式,，記述學生在數(shù)學學習和應(yīng)用過程中的感受與體會。通過日記的方式,，學生可以對他所學的數(shù)學內(nèi)容進行總結(jié),，寫出自己的收獲與困惑?！皵?shù)學日記”該如何寫,，寫什么呢?開始摸索寫數(shù)學日記的時候，我根據(jù)課程標準的內(nèi)容給學生提出寫數(shù)學日記的簡單模式：日記參考格式：課題;所涉及的重要數(shù)學概念或規(guī)律;理解得最好的地方;不明白的或還需要進一步理解的地方;所涉及的數(shù)學思想方法;所學內(nèi)容能否應(yīng)用在日常生活中,，舉例說明,。通過這兩年的摸索，我把數(shù)學日記大致分為：課堂日記,、復習日記,、錯題日記。

下面是本站小編整理的初中數(shù)學教學反思范文1500字,，希望對大家有所幫助,。

初中數(shù)學教后反思篇十四

反思這一章內(nèi)容的教學，我覺得教學時要注意以下幾個方面：

本章涉及很多概念,，在教學時緊扣概念進行教學,，如比例中項、第四比例項,、基本的比例性質(zhì),、等；又如“相似三角形”教學時,，也要緊扣“對應(yīng)頂點”,，這樣才能寫出正確的比例式。因為這章中,，如比例線段寫錯,，那就意味著全部解題的錯誤。

這章的內(nèi)容,，幾乎每題都要有相對應(yīng)的圖形,，教學時,，一定要結(jié)合圖形進行解題，充分體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想,；而很多的計算,，利用方程將會起到良好的效果，因此,，又要體現(xiàn)方程的思想,，培養(yǎng)學生列方程解決問題。

俗話說：“授人以魚,，不如授人以漁,。”本章內(nèi)容,，很多是有規(guī)律可以遵循的,。比如判定三角形相似的條件：平行于三角形一邊的直線與其它兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似,。由于這一判定三角形相似的條件在實際應(yīng)用中用途教廣,，教學時應(yīng)結(jié)合實例向?qū)W生說明，在三角形中“見平行,，想相似”,。又如：這章中的計算，一般用方程會有很好效果,；而證題中的比例式或等積式的證明,，更是有規(guī)律：一般是把等積式化比例式，然后從比例式尋找基本圖形“x”型或“a”字形,，或?qū)ふ蚁嗨迫切位蚧镜南嗨茍D形,，如不能一下找出，則考慮題目所給的條件是否有相等線段替換比例式中的某線段后再尋找,，再找不出,，那就考慮添加輔助線（平行線）來完成尋找。教學時要把這一般的規(guī)律告訴學生,，然后在教學時就具體問題讓學生自己完成解題,。

根據(jù)內(nèi)容和學生情況，實施分層教學,。

初中數(shù)學教后反思篇十五

在我們走入新課程的這段時間,，我們要對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。下面小編帶來的是初中數(shù)學教學反思模板,，希望對你有幫助,。

科學有效的教學方法對提高整體教學的有效性有很大的幫助，以初中函數(shù)的教學為例,，初中三年級就開始引入了函數(shù)的相關(guān)概念,；一般而言，學生會根據(jù)教科書中給出的函數(shù)方程進行簡單的計算,，教師也只是把一些公式教給學生,。讓學生進行一味的數(shù)據(jù)計算。在這種情況中,，學生只能認識到函數(shù)是一個抽象的概念,。根本不知道函數(shù)到底是怎么來的，也不知道對稱軸,、截距到底是什么；所以,，教師要改進方法,，進行有效的初中數(shù)學教學。

而數(shù)形結(jié)合則是一種很好的,、能實現(xiàn)有效教學的方法之一,；數(shù)形結(jié)合也就是教師要根據(jù)函數(shù)題畫出相應(yīng)的函數(shù)圖形，以便于學生能更加清晰,、明了地理解數(shù)學函數(shù)的相關(guān)概念和性質(zhì),，能快速理解那些抽象難懂的問題；當然,，這也就能有效地為接下來的高中函數(shù)的學習打下堅實的基礎(chǔ),，把抽象知識變?yōu)榱司唧w的知識；綜上所述,，教師應(yīng)在初中函數(shù)的教學過程中改進,、并利用科學有效的教學方法，以不斷提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量,。

在學習的過程中,，每個學生都會希望得到教師的表揚和稱贊，因為在學生眼里,，教師的嘉獎是教師對自己的肯定,；在這種動力的驅(qū)使下，學生的學習熱情得到了激發(fā),，就會將學習當做是一件幸福的事,；這也就從側(cè)面激發(fā)了學生學習的熱情，是快樂學習的具體表現(xiàn)形式之一，“鼓勵別人一句強于指責別人百句”,，這是一句英國的諺語,。

每個人都希望自己無時無刻不得到別人的肯定與認可，誰都不希望自己總是被別人指責,。在初中數(shù)學教學過程中,，每位教師也應(yīng)該多鼓勵自己的學生，提升學生的學習熱情,，增進師生之間的交流,，使學生能夠毫無顧慮地向教師提問，這樣就不會出現(xiàn)因為畏懼而不敢提問的情況,。反之,，學生學習的熱情降低，學生消極對抗教師,，師生之間的距離也拉遠了,；這樣的做法既不利于學生初中數(shù)學的學習，也對教師的工作產(chǎn)生了極大的威脅,。

在平時的學習中,，教師要采取寓教于樂的教學方式，在教學中適當?shù)丶尤胂鄬?yīng)的數(shù)學游戲,，讓學生勞逸結(jié)合,，實現(xiàn)既在娛樂中學習，又在學習中娛樂的教學和學習效果,。通過這種方式,，學生認識到學習是一件有趣快樂的事，并不是一件枯燥無味的事情,。例如,，針對初中數(shù)學書中的幾何問題，教師就可以舉辦一個叫做“輔助線”的游戲,。

游戲大致內(nèi)容是教師將學生分組,，并且給出一個幾何的圖形，讓小組思考該如何做輔助線,，并且思考一下假若加入這條輔助線,，會對解題有什么樣的幫助，隨后再繼續(xù)深化,，討論一下加入一條輔助線后,，會不會產(chǎn)生另一個新的問題，從而使所有學生都參與到這個活動中來,。這種教學模式可以采取舉手搶答的方式,，搶答成功就會得到相應(yīng)的分數(shù),，在游戲活動最后，累計分數(shù),，得分最高的小組會獲得獎勵,。這種游戲的方式，能讓學生在愉快的學習中加深對函數(shù)知識的理解,，有利于調(diào)動學生學習的積極性,。這也是提高初中教學有效性的方式方法之一。

總體來說,，初中數(shù)學的學習是學生邏輯思維開發(fā)的最初階段,，是高中數(shù)學教育的基礎(chǔ)。所以,，教師有必要加強初中數(shù)學教育的有效性研究,。以上筆者針對如何提高初中數(shù)學教學有效性的方式方法做了初步探討，希望能夠給今后初中數(shù)學的有效性教學的發(fā)展做出一定的貢獻,。