作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

人教版八年級(jí)語文教案篇一

1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力,。

2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

3.學(xué)習(xí)對(duì)比,、比較的寫法,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,。

2.感受文章的語言魅力,。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片,。師：欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片，老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩,，它的作者是宋代的大詩人楊萬里,，同學(xué)們一定也知道，告訴老師,，是哪首詩?(生齊答《曉出凈慈寺送林子方》),，出示詩歌視頻，學(xué)生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》,。師：那么那位同學(xué)告訴我,，這首詩寫的是什么地方,，什么季節(jié)(西湖，夏天)

剛才我們欣賞的是清新,，柔和,，恬靜的南國(guó)之夏，那么,，北方的夏天又是怎樣的呢?現(xiàn)在,，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會(huì)他筆下這緊張,，熱烈,，急促的北方之夏吧(板書課題)

二、聽讀課文,，整體感知

請(qǐng)一位朗讀水平較高的同學(xué)朗讀課文,，其他同學(xué)做兩件事：1.認(rèn)真聽讀，以字詞,，句讀,，情感三方面為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)評(píng)朗讀;2.概括每段段意,。

?夏天總體特點(diǎn)

?夏天的自然景物

?夏天的色彩

?夏天的旋律

?對(duì)夏天的情感態(tài)度

三.研讀課文

1.齊讀第一自然段,，多媒體顯示問題：

?第一自然段中哪幾個(gè)詞寫出了夏天的特點(diǎn)?

?從全文看，第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用?

?緊張,，熱烈,，急促(板書)

?總領(lǐng)全文。由此,，分析文章結(jié)構(gòu)是總——分——總,。

2.指明學(xué)生朗讀第二自然段，多媒體顯示問題：

?本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀?

?第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(提示：找出本段中心句)

?第二自然段中,，夏天是突然到來的?還是有個(gè)過程?請(qǐng)找出相關(guān)的詞語,。

?學(xué)生回答：草，樹,，蟬,，陽光，遠(yuǎn)處的山,，天上的云,，麥浪。

?出示相對(duì)應(yīng)自然景物圖片,，讓學(xué)生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物

?師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫法(對(duì)比手法,，比喻，擬人等修辭手法)

3.朗讀第三自然段,，多媒體顯示問題：

演示一組農(nóng)作物圖片：高粱——赤紅,，玉米——金黃,。讓學(xué)生對(duì)夏天的色彩有直觀的感覺。

?師引導(dǎo)學(xué)生仿照第二段的方法,，研讀本段寫法(對(duì)比手法,，比喻，擬人等修辭手法)

4.朗讀第四自然段(要求讀出“緊張急促”的感覺)多媒體顯示問題：

?收割麥子,，為秋苗澆水,，追肥。

?師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫法(短句的使用,，偶句，反復(fù)等修辭手法)

5.在作者筆下,，夏天是如此的熱烈,、緊張、急促,，那么作者對(duì)夏天是什么樣的感情呢?請(qǐng)看第五段,。試分析寫法。

熱愛,，贊美

對(duì)比,，欲揚(yáng)先抑手法

師：贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們,。記得小時(shí)候?qū)W過一首古詩,，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分，農(nóng)民面朝黃土背朝天,，揮汗如雨地勞作……同學(xué)們,，告訴老師，是哪一首詩(李紳《憫農(nóng)》),，學(xué)生齊背,，感受農(nóng)民的辛勞，對(duì)農(nóng)民的尊重,。

四.比較閱讀：

山亭夏日

(唐)高駢

綠樹陰濃夏日長(zhǎng),，樓臺(tái)倒影入池塘。

水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,，滿架薔薇一院香,。

這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣,、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張,、熱烈、急促的旋律”的贊美,，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌,，表達(dá)作者對(duì)這種充滿__的火熱生活的向往,。

五.課堂小結(jié)

六、作業(yè)：

課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》,。

要求：1.注意寫景方法2.體味作者感情

七.板書設(shè)計(jì)：

夏感

梁衡

?緊張急促熱烈

?自然景物普通勞動(dòng)者

?熱愛贊美

?向往

人教版八年級(jí)語文教案篇二

1,、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》選自《朝花夕拾》。作者魯迅,，原名周樹人,，字豫才，偉大的現(xiàn)代文學(xué)家,、思想家,、革命家。中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的奠基人之一,，發(fā)表了中國(guó)第一篇白話小說《狂人日記》,。作品有小說集《吶喊》、《彷徨》,、《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》,，雜文集《二心集》、《而已集》,、《且介亭文集》等.

5.《背影》選自《朱自清散文全集》,。作者朱自清，原名自華,，字佩弦,，號(hào)秋實(shí)，散文家,、詩人,、學(xué)者。詩文集《蹤跡》,，代表作品有《背影》《歐游雜記》等.

10.《桃花源記》選自《陶淵明集》,。陶淵明，又名潛,，字元亮,，東晉田園詩人。代表作《歸去來兮辭》,、《桃花源詩并序》,、《歸園田居》等。

11.《陋室鉻》選自《全唐文》,。作者劉禹錫,，字夢(mèng)得，唐代詩人,，哲學(xué)家,。世稱劉賓客,。有《劉禹錫集》。

《愛蓮說》選自《周元公集》,。作者周敦頤,，字茂叔，北宋哲學(xué)家,。元公是周敦頤的謚號(hào),。著有《太極圖說》《通書》等。

12,、《核舟記》選自清張潮編輯的《虞初新志》,。作者魏學(xué)洢，字子敬,，明末嘉善人,。明朝散文家。

儒家經(jīng)典著作“四書”指《論語》,、《孟子》、《大學(xué)》,、《中庸》,，“五經(jīng)”指《詩經(jīng)》、《尚書》,、《禮記》,、《易經(jīng)》、《春秋》,。

儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子,，名丘，字仲尼,，春秋時(shí)期魯國(guó)人,的思想家,、教育家。

14,、.《望岳》《春望》《石壕吏》選自《杜詩詳注》,。作者杜甫，字子美,，詩中自稱少陵野老,，后人稱他杜少陵，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,，詩風(fēng)沉郁頓挫,。他的大量詩篇廣泛而深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌，尤其是他的“三吏”(《新安吏》,、《潼關(guān)吏》,、《石壕吏》)“三別”(《新婚別》,、《垂老別》、《無家別》)等一系列具有高度人民性和愛國(guó)思想的不朽篇章,，達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰,。他的詩因此被后人稱為“詩史”，他本人也被尊為“詩圣”,。

15,、《三峽》選自《水經(jīng)注疏》。三峽,，“瞿塘峽,、巫峽、西陵峽”的總稱,。酈道元,，字善長(zhǎng)，北魏地理學(xué)家,。撰《水經(jīng)注》,，其書詳細(xì)記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物掌故,、神話傳說等,，是我國(guó)古代面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作,。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌,，文筆絢爛，語言清麗,，具有較高的文學(xué)價(jià)值,。

16、《答謝中書書》選自《全上古三代秦漢三國(guó)六朝文?全梁文》,。作者陶弘景,，南朝梁代人，字通明,，號(hào)華陽隱居,，有《陶隱居集》。

《記承天寺夜游》選自《東坡志林》,。寫于作者被貶黃州期間,。作者是蘇軾，字子瞻,，號(hào)東坡居士,，北宋文學(xué)家。他的詞首開豪放之先河。散文創(chuàng)作成就也很高,，是“唐宋八大家”(韓愈,、柳宗元、歐陽修,、王安石,、蘇洵、蘇軾,、蘇轍,、曾鞏)之一。

17,、《觀潮》選自《武林舊事》,。作者周密，字公瑾.

18,、《湖心亭看雪》選自《陶庵夢(mèng)憶》,。作者張岱,，字宗子,，又字石公,，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士,，明末清初山陰人,。有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等。

19,、《使至塞上》選自《王右丞集箋注》。作者王維,，字摩詰,，因官至尚書右丞，所以人稱王右丞,。是盛唐極負(fù)盛名的詩人,，畫家。

20,、《渡荊門送別》選自《李太白全集》,。作者李白，字太白,，號(hào)青蓮居士,，唐代詩人，偉大的浪漫主義“詩仙”,，其詩的藝術(shù)特色是想像豐富,，氣勢(shì)奔騰，風(fēng)格豪放飄逸。

作文寫作方法有哪些

1.立意深遠(yuǎn)

首先,，立意必須集中而突出,。即使需要使用較多的素材也只能統(tǒng)一在一個(gè)中心之下，這樣才不會(huì)散而無主,，不至于喧賓奪主,。

2.內(nèi)容充實(shí)

選材要鮮活。即選構(gòu)要真實(shí),、新穎,、典型，從生活中捕捉精彩的典型素材,，篩選出那些最高興,、最悲痛、最深刻,、最難忘,、最能打動(dòng)人心。

3.情感真摯

在刻畫人物時(shí),，要將真情實(shí)感融入到細(xì)致,、生動(dòng)的人物描寫和事件敘述中去，人物有了真情實(shí)感便獲得了鮮活的生命,。

4.結(jié)構(gòu)清爽

首先結(jié)構(gòu)要完整,，寫人敘事要清晰。應(yīng)善于運(yùn)用前后照應(yīng),、一線串珠等技法組織材料,。其次敘事要生動(dòng)，情節(jié)要曲折,。

5.形象鮮明

寫人記事的記敘文大多是通過塑造人物形象來揭示中心的,。你可以通過個(gè)性分明的外貌、神態(tài),、服飾,、語言、動(dòng)作,、心理等描寫來展現(xiàn)人物的思想感情和性格特征,。

語文答題技巧

一、基礎(chǔ)知識(shí)題——信語感,，多比較

這一塊包括語音,、字形、詞語運(yùn)用,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),、病句辨析等,。做這一塊題的基本原則是信語感，多比較,。我們已經(jīng)作了充足的準(zhǔn)備,，我們已積累了大量的知識(shí)，我們已掌握了一定的方法和技巧,，所以我們應(yīng)付該相信自己看到這題時(shí)的直覺,。其次，一定要克服還沒有看完整道題就急于選出答案的習(xí)慣,，因?yàn)檎Z文題沒有絕對(duì)的正確和錯(cuò)誤,。

二、文言文閱讀——聯(lián)系課文,，聯(lián)系上下文

文言實(shí)詞和文言虛詞,，一定是在課本中出現(xiàn)過的，中考察的意義和用法也一定是常用的,。因此,，平常復(fù)習(xí)要著重課本中的文言文的復(fù)習(xí)，做題時(shí)也一定要聯(lián)系課本做判斷,。其次,，文言文一般中考察的是人物傳記類的文章，這類文章故事性強(qiáng),，我們可以根據(jù)文章的上下文來推測(cè)詞語的意義和用法,。

三、科技文閱讀——抓信息,，會(huì)比照

科技文不是中考察我們對(duì)這個(gè)知識(shí)的掌握,，不是中考察了解這個(gè)內(nèi)容多少。它中考察的是我們的語文能力——篩選信息的能力,。所以,，我們要快速閱讀文章，了解文章大義和作者寫作思路,，做題時(shí)把每一個(gè)選項(xiàng)返回文章，認(rèn)真比照原文就可以,。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

人教版八年級(jí)語文教案篇三

《松鼠》一課你會(huì)喜歡上松鼠的。（板書：松鼠）

師：我們來看看,，法國(guó)博物學(xué)家布豐是怎樣描繪松鼠的,。

師：請(qǐng)大家讀課文,思考作者寫了松鼠的哪些方面，用曲線畫出來,。

師：讀過兩遍課文之后,，誰能說說作者從哪幾方面寫松鼠的,？

教師引導(dǎo)。

師：用一句話概括松鼠的特點(diǎn),。

（板書漂亮,、乖巧、馴良,。）

師:我們先來看看作者是怎樣描寫松鼠的漂亮的,。讀課文第一段，畫出描寫松鼠“漂亮”的句子,。

師：讀一讀你畫的句子,。

師：大家都來讀讀。

師：作者是怎樣寫松鼠的漂亮的,？

教師指導(dǎo),。

什么叫清秀？

松鼠眼睛閃閃發(fā)光,，它的眼睛又不是燈泡,，怎么發(fā)光？矯健,，輕巧都是什么意思,？

教師輔助學(xué)生。

清秀：美麗而不俗氣。

矯?。簭?qiáng)壯有力,。

輕快：不費(fèi)力,。

敏捷：迅速而靈敏。

機(jī)警：對(duì)情況的.變化覺察得快,。

玲瓏：精巧細(xì)致,。

師：松鼠的尾巴最有特點(diǎn),，是怎樣的,？

（課件出示原文“玲瓏的小面孔”到“歇涼,，”強(qiáng)調(diào)“襯,、翹、躲,、歇”等詞,。同時(shí)出示對(duì)比句子。）

師：“襯”是什么意思,？“翹”是什么意思,？“躲,、歇”又是什么意思,？

師幫助學(xué)生解析：

“襯”：是襯托,，表示松鼠已經(jīng)很漂亮了,，有了帽纓形的尾巴就更漂亮,。

“翹”：有動(dòng)感,，有活力。

“躲”：松鼠拿自己的尾巴當(dāng)做傘，躲避陽光,，有情趣,。

“歇”：像人那樣，累了就“歇著”,，把松鼠當(dāng)作人來描寫,，生動(dòng)、有趣,。

師：對(duì)比上下兩段,，說說自己的感受。

師：作者用擬人的方法使文章更生動(dòng)了,。

師：第一段還有哪些描寫,？

師：“送”是什么意思？

師：說明松鼠很優(yōu)雅,。

師：這些詞語都是描寫人的,，作者為什么要用在松鼠身上

師根據(jù)學(xué)生的提問輔助學(xué)生理解。

師：從哪里寫出了松鼠的可愛,？

師：誰為大家讀一讀,。

（出示課件：第四段,強(qiáng)調(diào)“先再用然后”等詞。）

（板書：先再用然后,。）

教師抓住重點(diǎn)詞分析課文,。

師：松鼠就像我們?nèi)祟惖男⌒〗ǎ?/p>

師：它的作品多么精巧、實(shí)用??！松鼠真“乖巧”，它智慧,、勤勞,、關(guān)愛家人，和我們?nèi)祟惖那楦惺挂粯拥陌,。?/p>

師：

摘錄下自己喜歡的段落,，任選一段背誦。讓我們記住這漂亮,、乖巧,、馴良的小松鼠。

五,、教學(xué)流程圖：

教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)

通讀課文讀通句子通讀課文整體感知

概括段意

抓住外形描寫的詞句分析第一段

抓住語言特點(diǎn)分析第二段

粗讀第三段通過朗讀分析課文了解寫作方法

抓住重點(diǎn)詞分析第四段體會(huì)人文情感

粗讀第五段

六,、板書設(shè)計(jì)

五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

針對(duì)學(xué)生的思考和發(fā)言,，給與語言激勵(lì),。對(duì)學(xué)習(xí)注意力分散的學(xué)生進(jìn)行提示。

人教版八年級(jí)語文教案篇四

課前預(yù)習(xí)：了解新聞知識(shí)及本文背景資料。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):閱讀新聞和說明性文章,，能把握文章的基本觀點(diǎn),，獲取主要信息。在誦讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路,，理解、分析主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解新聞的基本常識(shí)，理解消息的特點(diǎn).

2,、體會(huì)本文的語言特點(diǎn).

3,、感悟人民解放軍英勇無畏、銳不可當(dāng)?shù)挠⑿蹥馄恰?/p>

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1,、識(shí)記新聞知識(shí),，理解消息特點(diǎn)。

2,、誦讀全文,，體會(huì)短小精悍、一氣呵成的語言特點(diǎn),。

3,、感受文中流露的自豪感。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課：由對(duì)聯(lián)“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”引入新聞知識(shí),。

二、了解新聞相關(guān)知識(shí)：

(一)消息的概念

1.廣義的新聞泛指出現(xiàn)在電視,、廣播,、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)等一切傳媒上的對(duì)新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道，包括消息,、通訊,、特寫、人物專訪,、調(diào)查報(bào)告,、新聞評(píng)論、社論,、報(bào)告文學(xué)等,。

2.狹義的新聞報(bào)道專指消息，即是簡(jiǎn)明扼要的文字，迅速及時(shí)地向公眾告知新近發(fā)生的有價(jià)值的事實(shí),。

(二)消息的特點(diǎn)

1,、時(shí)效性：在最快的時(shí)間內(nèi)報(bào)道所發(fā)生的最新的事情。(釋題)

2,、真實(shí)性：即用事實(shí)說話,。以敘述為主要表達(dá)方式，以冷靜客觀的風(fēng)格傳遞信息,。

3,、傳播性。所有的新聞都是為了大范圍地傳播和交流信息的,。

(三)新聞的要素：

六要素(也就是記敘要素)：人物,、時(shí)間、地點(diǎn),、事件發(fā)生的原因,、經(jīng)過、結(jié)果,。即“五個(gè)w加一個(gè)h”：when(何時(shí))where(何地)who(何人)what(何事)why(何故)how(如何)

(四)新聞在表達(dá)方式上的特點(diǎn)：

以記敘為主,，可適當(dāng)議論。

(五)新聞結(jié)構(gòu)：

標(biāo)題：高度概括已經(jīng)發(fā)生的新聞事實(shí),，一般包括引標(biāo),、主標(biāo)、副標(biāo),。

主體：承接導(dǎo)語,、揭示主體，對(duì)消息事實(shí)做具體的敘述與展開,。

背景：是新聞事實(shí)發(fā)生的歷史條件或現(xiàn)實(shí)環(huán)境,。

結(jié)語：是消息的最后一段落或最后一句話。背景和結(jié)語有時(shí)暗含在主體中,。

消息有比較固定的格式,，即將內(nèi)容作由主到次的組織，稱為“倒金字塔式”結(jié)構(gòu),，即__在前,。

三.檢查預(yù)習(xí)情況：學(xué)生交流搜集到的“渡__戰(zhàn)役簡(jiǎn)介”。

三大戰(zhàn)役結(jié)束后,，國(guó)民黨軍隊(duì)主力已被殲滅,。但蔣介石仍不甘心失敗，在美國(guó)的策劃下,，一面與共產(chǎn)黨假和談,，一面部署__防,，企圖憑借長(zhǎng)__天險(xiǎn)阻止人民解放軍南進(jìn)。1949年4月20日,，國(guó)民黨反動(dòng)政府最后拒絕在國(guó)內(nèi)和平協(xié)議上簽字,。21日，__——和朱德總司令發(fā)布《向全國(guó)進(jìn)軍的命令》,。渡__戰(zhàn)役,，是繼三大戰(zhàn)役后，我軍又一次大規(guī)模的戰(zhàn)役行動(dòng),。此役殲滅國(guó)民黨軍隊(duì)40多萬,，解放了長(zhǎng)__以南廣大地區(qū)。這一勝利,，為進(jìn)軍華南,、西南創(chuàng)造有利條件，加速了全國(guó)的解放,。

戰(zhàn)役自1949年4月21日開始,，至1949年6月2日結(jié)束。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，中國(guó)人民解放軍第二,、第三野戰(zhàn)軍和第四野戰(zhàn)軍一部,，在長(zhǎng)__中下游強(qiáng)渡長(zhǎng)__,，對(duì)國(guó)民黨軍湯恩伯、白崇禧兩集團(tuán)進(jìn)行的戰(zhàn)略性進(jìn)攻戰(zhàn)役,。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中具有關(guān)鍵意義的戰(zhàn)役,。

到1949年4月，國(guó)民黨軍在宜昌至上海間1800余公里的長(zhǎng)__沿線上,，共部署了115個(gè)師約70萬人的兵力,。其中，湯恩伯集團(tuán)75個(gè)師約45萬人,，布防于__西省湖口至上海間800余公里地段上;白崇禧集團(tuán)40個(gè)師約25萬人,，布防于湖口至宜昌間近1000公里地段上。同時(shí),，以海軍海防第2艦隊(duì)和__防艦隊(duì)一部計(jì)有軍艦26艘,、炮艇56艘分駐安慶、蕪湖,、鎮(zhèn)__,、上海等地的長(zhǎng)____面，__防艦隊(duì)主力計(jì)艦艇40余艘分駐宜昌,、漢口,、九_(tái)_等地__面,，沿__巡弋;空軍4個(gè)大隊(duì)計(jì)飛機(jī)300余架分置于武漢、南京,、上海等地,，支援陸軍作戰(zhàn)。此外,，美,、英等國(guó)也各有軍艦停泊于上海吳淞口外海面，威脅或伺機(jī)阻撓人民解放軍渡__,。

渡__戰(zhàn)役是繼晉滅吳,、隋滅陳、宋滅南唐之戰(zhàn)后,，中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)第四次大規(guī)模的渡__作戰(zhàn),。是中國(guó)人民解放軍實(shí)施戰(zhàn)略追擊的第一個(gè)戰(zhàn)役，也是向全國(guó)進(jìn)軍作戰(zhàn)的開始,。它是由__河進(jìn)攻戰(zhàn),、陸地追殲戰(zhàn)、城市攻堅(jiān)戰(zhàn)三種作戰(zhàn)類型融為一體的戰(zhàn)略性戰(zhàn)役,，其戰(zhàn)場(chǎng)范圍之廣,，參戰(zhàn)兵力之多，階段轉(zhuǎn)換之快,，都是中國(guó)人民解放軍歷前所未有的,。人民解放軍在以木帆船為主要渡__工具的條件下，一舉突破國(guó)民黨軍陸?？哲娊M成的長(zhǎng)__防線,，創(chuàng)造了戰(zhàn)爭(zhēng)的奇跡。其特點(diǎn)如下：一是在國(guó)共兩黨再度和平談判,，存在著和平渡__和戰(zhàn)斗渡__兩種可能的情況下,，人民解放軍的一切工作立足于戰(zhàn)斗渡__，使自己立于不敗之地;二是對(duì)戰(zhàn)斗渡__后可能出現(xiàn)的各種困難,，如敵依托__防頑抗,、依托浙贛線頑抗、阻止中東兩集團(tuán)會(huì)合等,，均預(yù)籌對(duì)策,，因而順利達(dá)成了預(yù)定戰(zhàn)役目的;三是利用長(zhǎng)__在南京、鎮(zhèn)__地段__身向北凸出的有利地形,，實(shí)施鉗形突擊,，先完成合圍，爾后從容殲滅;四是對(duì)帝國(guó)主義可能的武裝干涉,，預(yù)有準(zhǔn)備,，當(dāng)3野實(shí)施上海戰(zhàn)役時(shí),，2野集結(jié)浙贛線擔(dān)任戰(zhàn)役預(yù)備隊(duì)。戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)踐表明：人民解放軍態(tài)度堅(jiān)決,，準(zhǔn)備充分,，帝國(guó)主義武裝干涉的可能性就減少或消失。五是以運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)和城市攻堅(jiān)戰(zhàn)相結(jié)合,，合圍并殲滅其重兵集團(tuán),。此役，人民解放軍傷亡6萬余人,，殲滅國(guó)民黨軍11個(gè)軍部,、46個(gè)師438840人，其中俘敵341530人,，斃傷22310人,，起義34830人，投誠(chéng)67170人,，占領(lǐng)了國(guó)民黨的統(tǒng)治中心南京和上海,、武漢等城市及蘇南、皖南,、浙__全省和__西,、湖北、福建3省部分地區(qū),。

人民解放軍第二,、第三野戰(zhàn)軍和中原、華東軍區(qū)部隊(duì)共約100萬人,。

渡__戰(zhàn)役具體領(lǐng)導(dǎo)人：劉伯承,、鄧小平,、陳毅,、粟裕、譚震林,。

四,、精讀課文，整體感知,。

學(xué)生齊讀全文,，讀出氣勢(shì)，感受情感,。

教師點(diǎn)評(píng),。

1、找出新聞的各個(gè)組成部分,。

明確：標(biāo)題----我三十萬大軍勝利南渡長(zhǎng)__,。

主體----渡__戰(zhàn)斗……諸城進(jìn)擊中,。

結(jié)語----人民解放軍……的命令。

教師強(qiáng)調(diào)：此則消息的內(nèi)容按照由主到次的順序排列,，這種結(jié)構(gòu)方式即為“倒金字塔式”,，它的優(yōu)點(diǎn)是便于讀者選擇性閱讀。

2,、本文的標(biāo)題有什么特點(diǎn)?

簡(jiǎn)潔,、概括。

3,、找出這則新聞的要素,。

時(shí)間：1949年4月20日

地點(diǎn)：長(zhǎng)__前線

人物：人民解放軍三十萬大軍

事件：突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)

答：是新聞的電頭,。交代了通訊社名稱,、發(fā)電地點(diǎn)和發(fā)電時(shí)間。

電頭的作用：表明材料真實(shí),，報(bào)道及時(shí),。

5、找出新聞的導(dǎo)語部分,，說說它在文中的特點(diǎn)及作用,。

特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔，概括,，把主要事件簡(jiǎn)明扼要的概括出來了,。

作用：為了盡快向讀者報(bào)告重要的新聞事實(shí)，吸引讀者的注意,。

6,、本文主體部分有什么特點(diǎn)?

以新聞事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)為依據(jù)逐步推進(jìn),，脈絡(luò)清晰,，節(jié)奏明快，富有視覺動(dòng)感,。

五,、歸納主旨：

本文以極其簡(jiǎn)練的語言報(bào)道了我軍順利渡__的事實(shí)，贊揚(yáng)了人民解放軍的英勇善戰(zhàn),、銳不可當(dāng),，也從側(cè)面反映出國(guó)民黨軍隊(duì)的軍心渙散、毫無斗志,。

通訊社名稱：新華社(中國(guó))美聯(lián)社(美國(guó))路透社(法國(guó))塔斯社(俄羅斯)共同社(日本)

六,、小結(jié)：新聞的知識(shí)與這則消息。

七,、作業(yè)：搜集兩篇消息,，體會(huì)消息的特點(diǎn),。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧新聞的相關(guān)知識(shí),。

二,、精讀探究:

學(xué)生思考后回答。

歸納：1,、國(guó)民黨__經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)__防線,，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志,，紛紛潰退,。

品味：“經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月”說明經(jīng)營(yíng)之久，“摧枯拉朽”比喻腐朽勢(shì)力很容易被打垮,，潰退之快,，這里指解放軍攻勢(shì)凌厲，不可阻擋;反差中顯出敵軍的不堪一擊,，反襯我軍的英勇善戰(zhàn),。

2、長(zhǎng)__風(fēng)平浪靜,，我軍萬船齊放,，直取對(duì)岸。

品味：景的“平”和“靜”,，襯出我軍的從容鎮(zhèn)定,、如有天助、勝算在握;“萬船齊放,，直取對(duì)岸”,，勢(shì)不可擋，蔚為壯觀,。

3.不到二十四小時(shí),，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū),，現(xiàn)正向繁昌,、銅陵,、青陽,、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中,。

品味：“不到”“即已”“正向”“突破”“占領(lǐng)”“進(jìn)擊”等詞的搭配,，凸顯我軍攻勢(shì)猛烈，銳不可當(dāng),、勢(shì)如破竹,。

小結(jié)：從以上的分析體會(huì)出了驕傲和自豪感,。

點(diǎn)撥：這則消息是一件重大的具有歷史性的軍事行動(dòng)，可以有更為豐富,、更為復(fù)雜的情境描述,，但是作者卻僅用了不到200字，就講述的如此完整,，這與文中的這些四字句有密切的聯(lián)系,。這些句子言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)而有氣勢(shì)和力度,，給人一氣呵成之感,。

三、比較閱讀：

將本文與下列這篇消息進(jìn)行比較,。(見助學(xué)本課閱讀題)

四,、總結(jié)寫法：

1.短小精悍、一氣呵成,。

2,、四字句運(yùn)用，簡(jiǎn)潔有力,。

五,、布置作業(yè)：結(jié)合身邊最新發(fā)生的事件寫一則消息，要求完整,、簡(jiǎn)潔,、明了。

教學(xué)反思：人們?nèi)粘＝佑|最多的文體之一便是新聞,。翻開報(bào)紙,，打開電視，撲面而來的就是國(guó)內(nèi)外各種新聞報(bào)道,，它使我們足不出戶,，可便知天下事。學(xué)生對(duì)新聞的知識(shí)了解甚少,，所以應(yīng)重點(diǎn)傳授新聞相關(guān)知識(shí),。然后研讀文本，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文意,，再與其它消息比較閱讀,，掌握新聞這一文體的特點(diǎn)。

八年級(jí)上冊(cè)人教版語文教案

人教版八年級(jí)語文教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

1,、熟讀背誦課文,，掌握文章內(nèi)容。

2、了解孔子“大同”社會(huì)的思想意義,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗誦課文掌握文章內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：掌握文章的內(nèi)容意義,，熟練背誦文章。

課時(shí)安排：一課時(shí),。

流程設(shè)計(jì)

一,、談話導(dǎo)入

教師組織學(xué)生談自己心目中的理想社會(huì)。相機(jī)引入,。

二,、初步感知

檢查預(yù)習(xí)。指名讀課文,，教師相機(jī)指正,。

教師范讀。學(xué)生聆聽,，自己不認(rèn)識(shí)的字詞加上拼音,。

教師領(lǐng)讀。學(xué)生跟讀,，留心容易讀錯(cuò)的地方,，作上標(biāo)記。

學(xué)生齊讀,。一起讀課文,，準(zhǔn)確明白節(jié)奏重音等。

教師自瀆,。小聲跟讀,，鞏固讀法。

教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

(1)大道之行也：用提示語氣讀,，表明以下三句就是“大道”的內(nèi)涵,。

(2)天下為公，選賢舉能,，講信修睦：要有停頓變化,，不能連的太緊。

(3)不必為己：后停頓稍長(zhǎng),，收一層意思,。

(4)故外戶而不閉：后停頓稍長(zhǎng)。

(5)末句：一字一頓,，字字分明,，語氣肯定。

組織學(xué)生開展不同形式的讀,。

主要形式有：1,、男生齊讀,。2,、女生齊讀,。3、左邊齊讀,。4,、右邊齊讀。5,、同桌齊讀,。6、學(xué)生自瀆,。

指名朗讀課文,，組織學(xué)生集體訂正。

三,、深入探究

教師組織學(xué)生以小組為單位開展自學(xué),。

學(xué)生根據(jù)課文中的注釋，自主理解課文內(nèi)容,?；ハ嗾f一說，聽一聽,，指出其中的不足,，記錄共同存在的疑惑或有爭(zhēng)議的地方。

學(xué)生代表提出問題,，教師相機(jī)組織解釋疑惑或指正引導(dǎo),，形成共識(shí)。

教師提出目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生深入探究,。

目標(biāo)設(shè)計(jì)：1、這篇文章的主旨是什么?

2,、文中的綱領(lǐng)性句子是什么?

3,、“大同”社會(huì)的基本特征是什么?

4、“大同”社會(huì)的社會(huì)局面怎么樣?

教師給學(xué)生5分鐘的探究時(shí)間,，學(xué)生自主開展,。

指名發(fā)言，教師相機(jī)講解強(qiáng)調(diào),。

教師補(bǔ)充古代儒家人的政治理想,，幫助學(xué)生理解課文的主題。

組織學(xué)生再讀課文,，加深理解領(lǐng)悟,。

四、拓展延伸

1、教師出示老子《道德經(jīng)》片段,，組織閱讀,，比較理解，加深認(rèn)識(shí),。

2,、組織學(xué)生談?wù)劇按笸鄙鐣?huì)的理想是否能夠?qū)崿F(xiàn)。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)

人教版八年級(jí)語文教案篇六

1,、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》選自《朝花夕拾》。作者魯迅,，原名周樹人,，字豫才，偉大的現(xiàn)代文學(xué)家,、思想家,、革命家。中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的奠基人之一,，發(fā)表了中國(guó)第一篇白話小說《狂人日記》,。作品有小說集《吶喊》、《彷徨》,、《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》,，雜文集《二心集》、《而已集》,、《且介亭文集》等.

5.《背影》選自《朱自清散文全集》,。作者朱自清，原名自華,，字佩弦,，號(hào)秋實(shí)，散文家,、詩人,、學(xué)者。詩文集《蹤跡》,，代表作品有《背影》《歐游雜記》等.

10.《桃花源記》選自《陶淵明集》,。陶淵明，又名潛,，字元亮,，東晉田園詩人。代表作《歸去來兮辭》,、《桃花源詩并序》,、《歸園田居》等,。

11.《陋室鉻》選自《全唐文》。作者劉禹錫,，字夢(mèng)得,，唐代詩人，哲學(xué)家,。世稱劉賓客,。有《劉禹錫集》,。

《愛蓮說》選自《周元公集》,。作者周敦頤，字茂叔,，北宋哲學(xué)家,。元公是周敦頤的謚號(hào)。著有《太極圖說》《通書》等,。

12,、《核舟記》選自清張潮編輯的《虞初新志》。作者魏學(xué)洢,，字子敬,，明末嘉善人。明朝散文家,。

儒家經(jīng)典著作“四書”指《論語》,、《孟子》、《大學(xué)》,、《中庸》,，“五經(jīng)”指《詩經(jīng)》、《尚書》,、《禮記》,、《易經(jīng)》、《春秋》,。

儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子,，名丘,，字仲尼,，春秋時(shí)期魯國(guó)人,的思想家,、教育家,。

14,、.《望岳》《春望》《石壕吏》選自《杜詩詳注》,。作者杜甫,，字子美,，詩中自稱少陵野老,，后人稱他杜少陵,，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,，詩風(fēng)沉郁頓挫。他的大量詩篇廣泛而深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌,，尤其是他的“三吏”(《新安吏》,、《潼關(guān)吏》、《石壕吏》)“三別”(《新婚別》,、《垂老別》,、《無家別》)等一系列具有高度人民性和愛國(guó)思想的不朽篇章，達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰,。他的詩因此被后人稱為“詩史”,，他本人也被尊為“詩圣”。

15,、《三峽》選自《水經(jīng)注疏》,。三峽，“瞿塘峽,、巫峽,、西陵峽”的總稱。酈道元,，字善長(zhǎng),，北魏地理學(xué)家。撰《水經(jīng)注》,，其書詳細(xì)記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡,、人物掌故、神話傳說等,，是我國(guó)古代面,、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌,，文筆絢爛,，語言清麗，具有較高的文學(xué)價(jià)值,。

16,、《答謝中書書》選自《全上古三代秦漢三國(guó)六朝文?全梁文》。作者陶弘景,，南朝梁代人,，字通明，號(hào)華陽隱居,，有《陶隱居集》,。

《記承天寺夜游》選自《東坡志林》。寫于作者被貶黃州期間,。作者是蘇軾,，字子瞻,，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家,。他的詞首開豪放之先河,。散文創(chuàng)作成就也很高，是“唐宋八大家”(韓愈,、柳宗元,、歐陽修、王安石,、蘇洵,、蘇軾、蘇轍,、曾鞏)之一,。

17,、《觀潮》選自《武林舊事》,。作者周密，字公瑾.

18,、《湖心亭看雪》選自《陶庵夢(mèng)憶》,。作者張岱，字宗子,，又字石公,，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士,，明末清初山陰人,。有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等。

19,、《使至塞上》選自《王右丞集箋注》,。作者王維，字摩詰,，因官至尚書右丞,，所以人稱王右丞。是盛唐極負(fù)盛名的詩人,，畫家,。

20、《渡荊門送別》選自《李太白全集》,。作者李白,，字太白，號(hào)青蓮居士,，唐代詩人,，偉大的浪漫主義“詩仙”,，其詩的藝術(shù)特色是想像豐富，氣勢(shì)奔騰,，風(fēng)格豪放飄逸,。

作文寫作方法有哪些

1.立意深遠(yuǎn)

首先，立意必須集中而突出,。即使需要使用較多的素材也只能統(tǒng)一在一個(gè)中心之下,，這樣才不會(huì)散而無主，不至于喧賓奪主,。

2.內(nèi)容充實(shí)

選材要鮮活,。即選構(gòu)要真實(shí)、新穎,、典型,，從生活中捕捉精彩的典型素材，篩選出那些最高興,、最悲痛,、最深刻、最難忘,、最能打動(dòng)人心,。

3.情感真摯

在刻畫人物時(shí)，要將真情實(shí)感融入到細(xì)致,、生動(dòng)的人物描寫和事件敘述中去,，人物有了真情實(shí)感便獲得了鮮活的生命。

4.結(jié)構(gòu)清爽

首先結(jié)構(gòu)要完整,，寫人敘事要清晰,。應(yīng)善于運(yùn)用前后照應(yīng)、一線串珠等技法組織材料,。其次敘事要生動(dòng),，情節(jié)要曲折。

5.形象鮮明

寫人記事的記敘文大多是通過塑造人物形象來揭示中心的,。你可以通過個(gè)性分明的外貌,、神態(tài)、服飾,、語言,、動(dòng)作、心理等描寫來展現(xiàn)人物的思想感情和性格特征,。

語文答題技巧

一,、基礎(chǔ)知識(shí)題——信語感，多比較

這一塊包括語音,、字形,、詞語運(yùn)用,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、病句辨析等,。做這一塊題的基本原則是信語感,，多比較。我們已經(jīng)作了充足的準(zhǔn)備,，我們已積累了大量的知識(shí),，我們已掌握了一定的方法和技巧，所以我們應(yīng)付該相信自己看到這題時(shí)的直覺,。其次,，一定要克服還沒有看完整道題就急于選出答案的習(xí)慣，因?yàn)檎Z文題沒有絕對(duì)的正確和錯(cuò)誤,。

二,、文言文閱讀——聯(lián)系課文，聯(lián)系上下文

文言實(shí)詞和文言虛詞,，一定是在課本中出現(xiàn)過的,，中考察的意義和用法也一定是常用的。因此,，平常復(fù)習(xí)要著重課本中的文言文的復(fù)習(xí),，做題時(shí)也一定要聯(lián)系課本做判斷。其次,，文言文一般中考察的是人物傳記類的文章，這類文章故事性強(qiáng),，我們可以根據(jù)文章的上下文來推測(cè)詞語的意義和用法,。

三、科技文閱讀——抓信息,，會(huì)比照

科技文不是中考察我們對(duì)這個(gè)知識(shí)的掌握,，不是中考察了解這個(gè)內(nèi)容多少。它中考察的是我們的語文能力——篩選信息的能力,。所以,，我們要快速閱讀文章，了解文章大義和作者寫作思路,，做題時(shí)把每一個(gè)選項(xiàng)返回文章,，認(rèn)真比照原文就可以。

人教版八年級(jí)語文教案篇七

[學(xué)習(xí)任務(wù)]

1,、理解,、積累“博識(shí)、美艷,、消釋,、升騰”等詞語,。

2、感悟文章內(nèi)容,，品析文中的兩幅雪景圖,。

3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法,。

4,、體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛,。

[達(dá)標(biāo)任務(wù)]

預(yù)習(xí)之后,，獨(dú)立完成：

(一)了解作者作品

1、魯迅,，原名 ,，字 ，他是現(xiàn)代的 家,、 家,、 家。

2,、本文選自《 》,，這是魯迅的一部 集。魯迅還有一部散文集《 》,，兩部小說集《 》和《 》,。

(二)掌握字詞

1、給下列字注音,。

磬( )口 忙碌( ) 脂粉奩( ) 灼灼( ) 嘻( )笑 褪( )盡 朔( )方 凜( )冽 ( )

2,、解釋下列詞語。

博識(shí)： 凜冽： 天宇：

精魂： 消釋： 升騰：

(三)放聲朗讀課文,，要求能流利朗讀有情感地朗讀,。

(四)初步感知

1、給課文劃分層次并概括層意,。

2,、請(qǐng)大家找出這篇散文詩的關(guān)鍵句。

3,、課文題目是雪,，作者寫的是什么地方的雪?你以為作者更喜歡哪兒的雪?

(五)問題：

課內(nèi)研討：

(一) 自學(xué)反饋

師生合作交流，共同解決學(xué)生自學(xué)過程中的疑難問題,。

(二) 精讀課文

1,、 仔細(xì)研讀課文1—3自然段思考：

(1)第 一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪?

(2)在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語，體會(huì)其作用,。

(3)作者對(duì)江南的雪有沒有遺憾?為什么?

2,、學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考：

(2)北方的雪有什么特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?

(3)從對(duì)北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個(gè)性?

(4)作者稱北方的雪是什么?從中可以看出作者對(duì)北方的雪的什么態(tài)度?

(5)你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?

3,、理解語句含義

結(jié)合課文理解下列語句,，探究括號(hào)里的問題。

(1)暖國(guó)的雨,，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花,。

(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)

(2)那是還在隱約著的青春的消息,，是極壯健的處子的皮膚,。

(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)

(3)是的，那是孤獨(dú)的雪,，是死掉的雨,，是雨的精魂。

(“孤獨(dú)的雪”,、“死掉的雨” “雨的精魂”是什么意思?)

[總結(jié)達(dá)標(biāo)]

兩片秋葉

我悲秋,，我亦戀秋。

每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來,，每當(dāng)涼涼的秋雨無聲地潤(rùn)濕了我的窗簾,，那種夾雜著甜味的秋就襲上來，牽出一線憂思,，唇邊也會(huì)滑出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的“唉”,，落進(jìn)心底，化作一縷莫名的 悲哀,。

有一陣風(fēng)過,，葉兒在書頁上顫了顫，想要飛去,，我捂住了它，想把它嵌入書中,，又覺得攤 開的這本書詞語太熱,，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本,。

從枕旁的書堆上取到一封未拆的信,，想是同寢室的給帶回來擱在那兒的。一看那剛勁的字,，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛,，一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意,。他是我最要好的大學(xué)同學(xué),，深深摯愛著大山——大學(xué)畢業(yè)時(shí)，放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位,，毅然選擇了大山,。

拆開封口，抽出信來,，一片紅紅的什么被帶了出來掉在地上,，定睛一看，騰地涌起一股熱,，熱,，從心窩里往外冒的熱——那是一片火一般紅的楓葉。

我木然地站著,，下意識(shí)地將兩片秋葉擱在一處,。頓時(shí)，那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā) 顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來,，自己先前為何竟會(huì)產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興!

“你愛這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說,，“是的，它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中,，然而,，它卻是拼盡了熱，將自身燒得 通紅,，用自己最后的生命,，給寒冷的世界裝點(diǎn)上一片紅于二月花的色彩”

我于是將那片枯葉彈出窗 外，將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁,。

1,、本文以兩片秋葉為線索，寫出了“我”情感變化的過程,，這一過程是：

2,、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點(diǎn)?

第一片：

第二片：

3、作者寫第二片秋葉時(shí),，由物及人,，向我們展示了贈(zèng)葉者怎樣的精神世界?

4、 請(qǐng)把你對(duì)“我于是將那片枯葉彈出窗外,，將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁”這句話的理解寫在下面,。

5、作者將兩片秋葉放在一起寫有什么好處?

人教版八年級(jí)語文教案篇八

1,、識(shí)記古代文言實(shí)詞,，積累常用詞意義,。

2、用自己語言賞析詩歌,，體會(huì)細(xì)膩的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)

發(fā)揮想象力描繪浪漫的愛情場(chǎng)景。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

俗話說：愛美之心人皆有之,。面對(duì)美好的人或物，都會(huì)產(chǎn)生愛慕之心?，F(xiàn)實(shí)生活中,，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢(mèng)中情人”?！蛾P(guān)雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現(xiàn)了一場(chǎng)對(duì)“夢(mèng)中情人”的浪漫的追求,。那么追求的過程是如何的?追求的結(jié)果又是怎樣的?讓我們一起走入《關(guān)雎》，欣賞一場(chǎng)古人的愛情戲吧,。

二,、誦讀，熟悉字音,，結(jié)合注釋掌握文意

1,、范讀正音。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音,。

2,、學(xué)生齊讀、男女生分讀,、個(gè)別誦讀,。

3、解釋重點(diǎn)字詞,，掌握文意(關(guān)關(guān),、洲、窈窕,、好逑,、參差、流,、寤寐,、思服、優(yōu)哉游哉,、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、友,、芼),。

三、共同研討文意

1、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場(chǎng)景,，請(qǐng)找出文中寫景的句子,。并用自己的語言發(fā)揮想象力描繪出來。

明確：“關(guān)關(guān)雎鳩,，在河之洲”,、“參差荇菜，左右流之”,、“參差荇菜,，左右采之”、“參差荇菜,，左右芼之”

學(xué)生創(chuàng)作并個(gè)別演示后,，老師做總結(jié)示范：展示多媒體畫面，并伴輕柔音樂,，深情描繪：“清清的河水,，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲,，綠洲之上一對(duì)魚鷹正在伸長(zhǎng)脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫,。河的兩岸長(zhǎng)滿了蔥綠的荇菜，隨著微風(fēng)參差搖擺,。要采摘它們需要時(shí)左時(shí)右地努力,。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情,，不也跟采摘荇菜一樣,，要想盡辦法去接近!”

2、《關(guān)雎》中有一句對(duì)心中戀人的贊美已成為贊美女性的現(xiàn)代成語,，請(qǐng)找出,。

明確：窈窕淑女，君子好逑,。

詩人又是如何表現(xiàn)自己的愛慕之情的?請(qǐng)找出相關(guān)語句,。

明確：窈窕淑女，寤寐求之,。求之不得,，寤寐思服。優(yōu)哉游哉,，輾轉(zhuǎn)反側(cè),。

(老師緊接著翻譯此句)文靜美麗的姑娘啊，醒著夢(mèng)里追求她,。美好的姑娘難追求啊,，白天黑夜想念著她,。綿長(zhǎng)的思念啊，教人翻來覆去難入睡,。

明確：窈窕淑女,，琴瑟友之。窈窕淑女,，鐘鼓樂之,。

如此煞費(fèi)苦心先“友之”：親近她，再“樂之”：取悅她,。結(jié)果大概可以猜到了,，自然會(huì)是：有情人終成眷屬了。

四,、文學(xué)常識(shí)補(bǔ)充

1,、“興”手法的運(yùn)用。

一開始我們分析場(chǎng)景,，大家也許注意到了,，這些場(chǎng)景是分散描繪的，基本是一句場(chǎng)景一句敘事夾雜進(jìn)行,。這也是《詩經(jīng)》中常用的手法叫作“興”,，即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開篇先言他物：“關(guān)關(guān)雎鳩,，在河之洲”,，用一唱一和的雎鳩鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女,，君子好逑”,。“他物”與“所詠之詞”不是毫無關(guān)聯(lián),，而恰恰是有共通點(diǎn)的,。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對(duì)淑女的愛慕是一致的。試從文中再找?guī)桌⒎治銎涔餐c(diǎn),。

學(xué)生四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。

例：“參差荇菜，左右采之,。窈窕淑女,，琴瑟友之?！睍r(shí)左時(shí)右采荇菜的動(dòng)作和千方百計(jì)接近淑女是共通的,。

2、重章疊句,。

誦讀時(shí)能發(fā)現(xiàn),，許多句子是重復(fù)出現(xiàn)的,，這種手法有利于反復(fù)吟唱，以充分地表達(dá)出詩人細(xì)膩的思想感情,。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。

五,、布置作業(yè)

2,、熟讀、背誦《關(guān)雎》,，掌握課下字詞注釋,。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

如果說《關(guān)雎》是一支完整的愛情進(jìn)行曲,，那么《蒹葭》就是一場(chǎng)愛情馬拉松,。誰能告訴我，馬拉松運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?(學(xué)生回答：路途遙遠(yuǎn),、艱險(xiǎn),，需要耐力和持久的決心、勇氣,，不畏艱險(xiǎn),、堅(jiān)持不懈、努力不放棄,?！遁筝纭繁闶敲鑼懥藢?duì)愛人不懈的尋找，讓我們來聽聽這場(chǎng)愛情告白吧,。

二,、誦讀、疏通文意,、掌握重點(diǎn)字詞

1,、蒼蒼伊人溯洄，且溯游萋萋晞湄躋坻采采,，未已涘沚,。

2、學(xué)生齊讀,、男女生分讀,、個(gè)別誦讀

三、賞析,、思考下列問題組(四人小組合作)

1,、詩人心中的戀人不知在何處，詩人尋找了幾處地方?

明確：三處“在水一方”,、“在水之湄”,、“在水之涘”,。

2、這些地方有什么特點(diǎn)?請(qǐng)分別用文中的一個(gè)字概括,。

明確：“長(zhǎng)”,、“躋”、“右”,。

3,、詩人面對(duì)如此曲折艱險(xiǎn)的路，又是什么態(tài)度?

明確：“溯洄從之”,、“溯游從之”,。

四、能力拓展

1,、任選《蒹葭》中的一節(jié),，用優(yōu)美的語言重現(xiàn)詩歌的意境。

示例：又是一個(gè)霜凝霧罩的清晨,，我又來到水邊,，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風(fēng)中，如一片白色的海,。凝霜怠露迷失在白霧之中,。我心中的戀人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的時(shí)光，跋山涉水,，來到你的身旁,。

2、比較《關(guān)雎》與《蒹葭》在藝術(shù)表現(xiàn)手法上有何相同之處?(學(xué)生四人小組討論)

(1)都用了“興”的手法：“關(guān)關(guān)雎鳩,，在河之洲”;“蒹葭蒼蒼,，白露為霜”。

(2)都用了重章疊句的手法：““窈窕淑女”,、“參差荇菜”;“所謂伊人”,、“溯洄從之”、“溯游從之”,。

五,、布置作業(yè)

背誦《關(guān)雎》和《蒹葭》，或從《詩經(jīng)》中找篇詩歌,，要求配樂,，為詩歌比賽作準(zhǔn)備。

人教版八年級(jí)語文教案篇九

1,、本課地位：本文是我國(guó)著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章,，作者以其細(xì)膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動(dòng)者的形象。本課屬講讀課文,，在本單元中占有重要地位,，也是也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的好文章。

2,、教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象,。揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味

3,、教學(xué)難點(diǎn)：理解“這是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”的含義,；學(xué)習(xí)文章怎樣把瑣碎的材料組織起來。

人教版八年級(jí)語文教案篇十

1,、積累文言詞語，品味語言情致,。

2,、理解作者理想，思考現(xiàn)代人生,。

3,、訓(xùn)練語言思維，強(qiáng)化朗讀背誦,。

教學(xué)重點(diǎn)

品味語言,，感受桃源勝境，理解作者表達(dá)的社會(huì)理想,。

教學(xué)方法

1,、自主探究式學(xué)習(xí)。

2,、導(dǎo)練結(jié)合,，充分體現(xiàn)“練為主線”，培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力,。

3,、誦讀法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,，展示目標(biāo)

“記”是古代一種文體，本文原是《桃花源詩并序》中的“序”,，“世外桃源”這個(gè)成語就出自本文,。

二、整體感知

1,、學(xué)生自讀,，結(jié)合注釋，理解課文大致內(nèi)容,，對(duì)學(xué)習(xí)中的疑問作出標(biāo)記,。

3,、你能用最簡(jiǎn)潔的詞語概括桃花源在你心目中的整體印象嗎?

(美、樂,、奇)

(解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從課文的整體入手,，在導(dǎo)語的鋪墊和撩撥之下，學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課文,，體現(xiàn)自主精神,，教師可利用課件進(jìn)行檢測(cè)，如字音,、一詞多義,、古今異義詞，幫助學(xué)生在自讀中理解大意,，掃除障礙;通過范讀,，讓學(xué)生整體感知課文，對(duì)桃源作出初步評(píng)價(jià),。)

三,、分步品味

(一)想象桃源之“美”

1、找出描寫桃源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子,，朗讀并背誦,。

句式：這里的------美，你看(聽)------

4,、小結(jié)：聽了大家的描繪,，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，桃源是美麗的,，它美在資源豐富,，美在風(fēng)景秀麗，美在靜謐祥和,，更美在民風(fēng)淳樸,。

(解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)著眼于想象力、表達(dá)力和培養(yǎng),、訓(xùn)練,。入情入境，展開豐富的想象,，繪聲繪色,，進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪，并在課文內(nèi)容的串聯(lián)下,，點(diǎn)撥字詞,。這樣既激發(fā)了學(xué)生深入探究課文的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。)

(二)理解桃源之“樂”

1,、桃源是美麗的,，也是充滿歡樂的，那么“樂”表現(xiàn)在什么地方?

2,、自讀2,、3段，以其中一類人的身份和口吻說說,，那些人為什么樂?

3,、教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)桃源內(nèi)社會(huì)生活的描寫,，并調(diào)動(dòng)歷史知識(shí),，得出桃源之樂的根本原因。

4,、學(xué)生小結(jié)：桃花源樂在民主平等,，樂在和平安定，樂在豐衣足食,，樂在民風(fēng)淳樸。

(解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感受桃源之樂,，并結(jié)合古代社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，理解桃源之樂的社會(huì)根由,。力求突出“教為主導(dǎo),、學(xué)為主體”的特征，加深理解課文,，進(jìn)行思維訓(xùn)練,。)

(三)評(píng)讀桃源之“奇”

1、桃源的美麗歡樂令人神往,，桃源的離奇神秘更是引人入勝,。桃源廳在何處呢?

2、評(píng)說桃源之“奇”,，指導(dǎo)朗讀,。

評(píng)：桃林之奇

山洞之奇

人們之奇

結(jié)局之奇

讀：讀出驚奇語氣，讀出重音,。

3,、小結(jié)：全文曲折回環(huán)，懸念迭起,，虛虛實(shí)實(shí),，引人入勝。桃源似有而無，似真而幻,。作者的描繪令人心馳神往,。

(解說：這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和評(píng)論，將思維訓(xùn)練,、語言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練繁密結(jié)合,。由評(píng)讀桃源之奇到探索詩人引人入勝的寫作技巧。)

第二課時(shí)

四,、理解評(píng)價(jià)作者的理想

(解說：本環(huán)節(jié)也是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一,，主要引導(dǎo)學(xué)生理解作者的社會(huì)理想，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想主義的教育,。)

五,、課堂練習(xí)

(一)字詞

1、注音：豁然 儼然 阡陌 垂髫 邑人 詣太守 驥

2,、解釋下面詞的古義和今義：交通 妻子 絕境 無論 鮮美

3,、解釋多義詞：舍 尋 志 為 乃

(二)閱讀后做題：

晉太元中，武陵人捕魚為業(yè),。緣溪行,，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林,， ,， ， ,， ,。漁人甚異之。復(fù)前行,，欲窮其林,。林盡水源，便得一山,，山有小口,，仿佛若有光。便舍船,，從口入,。初極狹，才通人,，復(fù)行數(shù)十步,，豁然開朗。土地平曠,，屋舍儼然,。有良田美池桑竹之屬,。阡陌交通，雞犬相聞,。其中往來種作,，男女衣著，悉如外人,。黃發(fā)垂髫,，并怡然自樂。

4,、填補(bǔ)文中橫線上的語句,。

5、下列說法不正確的一項(xiàng)是( )

a,、“土地平曠,，屋舍儼然”的意思是(這里)土地平坦開闊，房屋都是一個(gè)樣式,，很相象,。

b、第一段景物描寫的作用是渲染氣氛,，為桃源的美好作烘托,、鋪墊。

c,、“豁然開朗”一詞寫出了漁人進(jìn)入桃源后的感受,。

d、第二段主要寫了桃源的美好環(huán)境和桃源人的幸福生活,。

6、“黃發(fā)垂髫”指 ,，這里運(yùn)用了 的修辭方法,。

(三)閱讀后做題：

( )見漁人，乃大驚,，問( )所從來,，( )具答之。( )便要還家,，( )設(shè)酒殺雞作食,。村中聞?dòng)写巳耍虂韱栍?。自云先世避秦時(shí)亂,，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉,，遂與外人間隔,。問今是何世,，乃不知有漢，無論魏晉,。此人一一為具言所離,，( )皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家,，( )皆出酒食,。( )停數(shù)日，辭去,。此中人語云：“不足為外人道也,。”

7,、將“漁人”“村人”這兩個(gè)詞語,，準(zhǔn)確填入文中的括號(hào)內(nèi)。

8,、用原文回答下面問題：桃源人“皆嘆惋”的原因是什么?

9,、翻譯“此中人語云：不足為外人道也?！?/p>

六,、拓展延伸

1、欣賞：影視歌曲《神奇的九寨》,。

2,、課外閱讀：《桃花源詩》(陶淵明)、《桃源行》(王維),、《桃源圖》(韓愈),、《桃源行》(王安石)、《桃花溪》(張旭),、《五柳先生傳》(陶淵明)

(總說：本教案力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo),、學(xué)為主體、練為主線”的教學(xué)思想,，結(jié)合課件,，努力激發(fā)學(xué)生興趣，充分體現(xiàn)引導(dǎo)自學(xué),，體現(xiàn)了新課標(biāo)精神,。教學(xué)中以“美、樂,、奇”為切口開始全文的學(xué)習(xí),，又緊扣“美、樂,、奇”收束,，課堂練習(xí)力求突出基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和理解能力的培養(yǎng),。通過課后延伸，開闊視野,，提高理解,、鑒賞水平，了解陶淵明的藝術(shù)魅力對(duì)后世的影響,。挺實(shí)用,。)

人教版八年級(jí)語文教案篇十一

馮驥才，1942年生,，當(dāng)代作家,，近年致力于城市保護(hù)和民間文化遺產(chǎn)的搶救上。

蔫怵摳撂發(fā)怔吃葷

1,、想一想：“刷子李”和“泥人張”鴿子“奇”在什么地方,？給你留下什么印象？

2,、說一說：

刷子李“奇”在：行事奇作派奇

泥人張“奇”在：沉穩(wěn)干練捏泥人的水平高

手藝人必須有手藝

有了本領(lǐng)才能有自己的尊嚴(yán)

4,、你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事,、做人能行得通嗎,？圍繞這一問題討論：

抓住人物的動(dòng)作、語言,、神態(tài)等方面特征寫一種行業(yè)的手藝人

人教版八年級(jí)語文教案篇十二

教學(xué)目的

1.培養(yǎng)學(xué)生研究能力

2.學(xué)習(xí)作者用“記敘的框架,、對(duì)話的方式來介紹科學(xué)知識(shí)”的寫作手法

3.理解并掌握本文運(yùn)用的幾種說明方法

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)生自己探究課文解答旅鼠之謎

2.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

教學(xué)過程

(一)課程導(dǎo)入

(二)作者簡(jiǎn)介:

位夢(mèng)華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考查,1991年六月位夢(mèng)華獨(dú)闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人,主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等,。

(三)展示教學(xué)目的

(四)檢查預(yù)習(xí)

1.讀著準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音

媲美()挑釁()篤信()迷惘()嚙齒()苔蘚()前赴后繼()

2.解釋下列詞語

媲美：美的程度差不多;比美,。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng),。

篤信：忠實(shí)的信仰,。篤：忠實(shí)，全心全意,。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識(shí)淺,。

相輔相成：互相補(bǔ)充,，互相配合。

前赴后繼：前面的上去,，后面的人就跟上去,。，形容踴躍前進(jìn),，連續(xù)不斷,。

道聽途說：從道路上聽到,，在道路上傳說。泛指?jìng)髀剾]有根據(jù)的話,。

(五)整體感知課文,，把握全文基本內(nèi)容

思考題1：快速默讀課文，歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪幾大奧秘?

(北極旅鼠有三大奧秘：一,、旅鼠繁殖能力驚人;二,、旅鼠繁殖能力不僅有所節(jié)制，而且一旦繁殖過多,，會(huì)出現(xiàn)種種自殺現(xiàn)象;三,、死亡大遷移，數(shù)百萬只旅鼠向西或向北奔向大海,，葬身大海,。)

思考題2：課文采用“記敘的框架、對(duì)話的方式來介紹科學(xué)知識(shí)”,，可以說是記敘文與說明文的雜交品種,，或者叫跨文體的文體。(1)找出本文記敘的六要素;(2)為了說明旅鼠之謎,，本文采用了哪幾種說明方法?并舉例說明,。

(提示：(1)六要素：時(shí)間——有一天;地點(diǎn)——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址;

人物——“我”和丹尼斯;起因——“我”捉到一只旅鼠;經(jīng)過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;結(jié)局——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想。

(2)說明方法：列數(shù)字,、舉例子,、打比方等)

(六)討論與探究

人教版八年級(jí)語文教案篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握演講詞的內(nèi)容特點(diǎn)。

2.品析演講詞的語言技巧,。

3.演練富有表現(xiàn)力的語言,。

教學(xué)重點(diǎn)：把握演講詞的內(nèi)容特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：品析演講詞的語言技巧,。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、感知——了解演講詞

(一)演講詞的概念和特點(diǎn)

演講詞，是指在重要場(chǎng)合或群眾集會(huì)上發(fā)表講話的文稿,。它的特點(diǎn)有：

1.內(nèi)容上,，鮮明的觀點(diǎn)、具體的事例和清晰的思路;

2.語言上,，運(yùn)用說話的技巧使語言風(fēng)趣幽默,，魅力四射。

(二)文章內(nèi)容梳理

完成表格

二,、品講——欣賞風(fēng)趣幽默的語言

1.我知道自己是一個(gè)下午四,、五點(diǎn)鐘的太陽;各位呢，上午八,、九點(diǎn)鐘的太陽,，這是本科生;碩士生呢,，九、十點(diǎn)鐘的太陽;博士生呢,，十點(diǎn),、十一點(diǎn)鐘，如日中天的太陽,。

2.我覺得人們把我看成的錯(cuò)誤在什么地方呢,，是把時(shí)態(tài)弄錯(cuò)了，明明是一個(gè)過去時(shí)態(tài),，大家誤以為是現(xiàn)在時(shí)態(tài),，甚至于以為是能主導(dǎo)將來方向的一個(gè)將來時(shí)態(tài)。

3.名人和凡人差別在什么地方呢?名人用過的東西,，就是文物了,，凡人用過的就是廢物;名人做一點(diǎn)錯(cuò)事，寫起來叫名人逸事,，凡人呢,，就是犯傻;名人強(qiáng)詞奪理，叫作雄辯,，凡人就是狡猾了;名人跟人握握手,，叫作平易近人，凡人就是巴結(jié)別人了;名人打扮得不修邊幅,，叫真有藝術(shù)家的氣質(zhì),，凡人呢，就是流里流氣的;名人喝酒,，叫豪飲,，凡人就叫貪杯;名人老了，稱呼變成王老,，凡人就只能叫老王,。

4.所以多數(shù)情況下，了解我的人還相信我,，還能說服他,，對(duì)我不太了解的人我很難說服他，我也懶得去說服他,，就采取陽奉陰違的辦法,，一旦干到具體的活兒，他根本不清楚里頭怎么回事,。

……可是我已經(jīng)脫離第一線，高峰過去了,，不干什么事情,，已經(jīng)墮落到了賣狗皮膏藥為生的時(shí)候,，卻說我是。

……事業(yè)需要,，有時(shí)候就去賣狗皮膏藥,，做點(diǎn)招搖撞騙的事情。

5.我覺得我是“努力奮斗,，曾經(jīng)取得過成績(jī),，現(xiàn)在高峰已過，跟不上新技術(shù)發(fā)展的一個(gè)過時(shí)的科學(xué)家,?！?/p>

三、演練——運(yùn)用富有表現(xiàn)力的語言

運(yùn)用“設(shè)問+排比+對(duì)比”的組合手法仿寫一段話來表達(dá)你的一個(gè)觀點(diǎn),，并嘗試著講出來,。

人教版八年級(jí)語文教案篇十四

1、提問關(guān)于孔子的資料收集,。（小組匯報(bào),，搜集成果）

孔子，名丘,，字仲尼,，春秋末期魯國(guó)人。我國(guó)著名的思想家,、教育家,，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，公認(rèn)的世界文化名人,。

政治上：主張仁義教育上：主張有教無類,、因材施教

2、提問關(guān)于《論語》的資料收集,。（小組匯報(bào),，搜集成果）

?論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇,，是儒家經(jīng)典著作之一,，也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運(yùn)動(dòng)以前的兩千年間,，《論語》一直是學(xué)生的一本必讀書,，影響很大，書中有不少語句都作為成語保留在現(xiàn)代漢語之中,。

3,、朗讀課文：

范讀：學(xué)生要體會(huì)語氣、語調(diào)、停頓等,。同學(xué)們正音正字,。

全班齊讀：感知課文內(nèi)容，反復(fù)誦讀

4,、總結(jié)三個(gè)通假字：

abc

5,、小組討論，合作探究

（1）領(lǐng)會(huì)大意,，試著用自己的話來表述,。討論、弄清楚沒有注釋的詞語的意思,。

（2）把十則《論語》按照求知態(tài)度,、學(xué)習(xí)方法、修身做人分類,，注意一些句子是兼而有之的',。

人教版八年級(jí)語文教案篇十五

《俗世奇人》向我們展示了天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活，為我們塑造了有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象,，人物刻畫形神兼?zhèn)?。要點(diǎn)有二：一寫“俗世”中的人，二寫“奇人”,，一“俗”一“奇”,，便是小說的要領(lǐng)。泥人張,、楊七,、楊巴均是一等一的高手，但又不是世外之人,；他們有才能,、有個(gè)性，喜怒哀樂樣樣俱全,，但行事言語又高于常人,，所以用“俗世奇人”稱之最為恰當(dāng)不過。的語言幽默風(fēng)趣,，具有濃郁的地方風(fēng)味,，極富表現(xiàn)力。

知識(shí)目標(biāo)

1,、理解,、積累課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語,。

2,、理清故事情節(jié)，能夠抓住要點(diǎn)復(fù)述故事內(nèi)容。

能力目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)以小見大的寫法及曲折有致安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法,。

2、理解幽默傳神,、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語言特點(diǎn),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀通過閱讀課文了解我國(guó)民間藝人的高超技藝,，培養(yǎng)學(xué)生重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí),。

1,、有感情地朗讀課文，感知人物形象,。

2,、體會(huì)作者幽默傳神、極富表現(xiàn)力,、具有濃郁的地方特色的語言,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力。

3,、品味詞句,，體會(huì)文章的語言風(fēng)格及練習(xí)人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”,。

突破方法：通過學(xué)生采用單口相聲,、快板等形式對(duì)課文中感興趣的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生自然地感受到富有表現(xiàn)力的語言,，然后通過拜師學(xué)藝這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生深入地感知人物形象,。這樣學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍中，充滿興趣與激情地去表演,。學(xué)生通過口頭敘述身邊的奇人奇事的練習(xí)學(xué)會(huì)寫人物速寫,。

1、朗讀法,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào),、語氣,，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn),、聲情并茂,。

2、討論點(diǎn)撥法。文字淺顯,，情節(jié)簡(jiǎn)單,，閱讀障礙不大，教學(xué)中可采用學(xué)生自主活動(dòng),、小組合作探究的方式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3,、品讀法,。集中鑒賞獨(dú)特的語言風(fēng)格，揣摩語句的豐富意蘊(yùn),，可小組交流,，口頭評(píng)析，也可寫短評(píng),。

1課時(shí)

一,、情景導(dǎo)入——引“奇人”

設(shè)計(jì)（—）山東電視臺(tái)有一個(gè)節(jié)目叫“奇人絕技榜中榜”，你在看電視的時(shí)候,，一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人,，請(qǐng)你舉一個(gè)例子。

如：騎車走鋼絲,，徒手撕鐵盆,，鼻子拉汽車等。

今天就讓我們來看看天津衛(wèi)這個(gè)地方有什么奇人絕技,。

設(shè)計(jì)（二）中國(guó)歷代的史書,，大多只給帝王將相、偉人名人立傳,，其實(shí)生活在我們市并里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手,，今天就讓我們認(rèn)識(shí)兩位俗世奇人。

二,、朗讀課文——說奇人

1,、朗讀課文，初步感受奇人,。

學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文,，教師也可播放錄音讓學(xué)生仿讀，標(biāo)出難以認(rèn)讀的字詞,。

要求：讀出聲調(diào),、語氣，要讀得活靈活現(xiàn),，聲情并茂,，讀出單口相聲的味道來,。老師可先范讀幾段，學(xué)生再讀,。

交流明確：

字詞積累,。

（1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。

（2）理解重點(diǎn)詞語的含義,。

八面玲瓏：原指窗戶寬敞明亮,，后用來形容人處世圓滑，誰也不得罪,。

逢場(chǎng)作戲：碰到機(jī)會(huì)應(yīng)酬一下,，湊湊熱鬧，并不認(rèn)真對(duì)待,。

看風(fēng)使舵：比喻看情勢(shì)或別人眼色行事（含貶義）。也說見風(fēng)使舵,。

左右逢源：比喻事情隨便怎么辦都很順利,。也比喻辦事圓滑。

2,、再讀課文,，說奇人。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文,，就你喜歡的情節(jié)用快板的形式,、單口相聲的形式，或者是說書的形式說出來,。其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),。

注意語氣、語調(diào),、神態(tài),、動(dòng)作，突出人物性格,，做到聲情并茂,。

三、合作探究——學(xué)奇藝

1,、語文活動(dòng)設(shè)計(jì)：拜師學(xué)藝,。

多媒體展示：通過聽以上幾位同學(xué)聲情并茂地話說奇人，相信你對(duì)他們也產(chǎn)生了興趣,，如果文中的奇人現(xiàn)在要招徒弟,，你最想跟哪一位奇人學(xué)藝？并說說你的理由,。

2,、學(xué)生先在小組內(nèi)交流,，然后全班交流。

學(xué)生的回答可能有以下幾個(gè)方面：

我拜“泥人張”為師,，因?yàn)槲蚁雽W(xué)他的一手絕活——捏泥人,。他能從鞋底摳出一塊泥巴不聲不響地就捏出了海張五。

我拜“泥人張”為師不但因?yàn)樗懈叱募妓?、無人能比,，而且他行事沉穩(wěn)，鎮(zhèn)定自若,，后發(fā)制人,。他是一位個(gè)性內(nèi)斂、應(yīng)對(duì)從容的令我佩服的奇人,。

我拜楊七為師,，因?yàn)樗薪^活，能制出與眾不同的茶湯,。要不是他制的茶湯名聲遠(yuǎn)播,，中堂大人也不會(huì)來這里喝茶。

師：泥人張就撮了一個(gè)海張五,，你為什么就認(rèn)為他技藝高超無人能比呢？

討論明確：這是文章以小見大的寫法,。

我拜“好嘴楊巴”為師,，因?yàn)樗斆鳈C(jī)智、人情練達(dá),、機(jī)敏過人,，被中唐大人誤解后，巧妙辯解,，既讓對(duì)方明白其誤把芝麻當(dāng)臟土了,，又給對(duì)方留足了面子，從而化險(xiǎn)為夷,，又獲獎(jiǎng)巨銀,。他是一個(gè)機(jī)警聰明、巧于辭令的奇人,，只有這樣的人才能更好地適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì),。

討論明確：從說話的難度看中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”,，可見形勢(shì)緊急,，千鈞一發(fā)，需要“敢說”,；再者,，左右為難：說是芝麻,，等于“罵中堂大人”，不說是芝麻,，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”,，自己要吃大虧，甚至掉腦袋,，需要“巧說”,；第三，時(shí)間緊迫,，必須趕在中堂大人說話之前說,，需要“快說”。

從說話本身看,，“不知道”“不愛吃”既沒說是芝麻,，也沒說不是芝麻，既明確告訴李中堂這是壓碎的芝麻粒,，不是臟東西,，又給中堂大人留足了面子。

從說話的效果看,，它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對(duì)楊巴“心生喜歡“賞銀一百兩”,，從而使楊巴“威名大震”,。

這也是文章以小見大的寫法。

4,、教師小結(jié)：“泥人張”能在這么短的時(shí)間內(nèi)捏出“比海張五還像海張五”的泥人,，一言不發(fā)而以奇招制敵實(shí)在令人佩服；楊巴危難之際顯身手,，話雖不多,，但敏捷、巧妙,、適時(shí),，也是高手！值得拜師,。中的兩位奇人,，作者采用以小見大的寫法，均只選一件小事來寫,，情節(jié)簡(jiǎn)單,，但又極富戲劇性，情節(jié)一波三折,、曲折有致,，這也正是作者謀篇布局之奇,，同學(xué)們?cè)趯懽髦锌梢越梃b。

四,、品評(píng)賞析——品奇語多媒體展示

《俗世奇人》所塑造的奇人形象生動(dòng),，使我們?nèi)缏勂渎暎缫娖淙?，給我們留下了深刻印象,，這得益于作者那富有表現(xiàn)力的語言。有人說馮驥才的語言幽默風(fēng)趣,，酷似單口相聲,；也有人說他的語言傳神生動(dòng)、富有表現(xiàn)力,；還有人說他的語言富有濃郁的地方特色；“津味”十足,，還有人說他用詞準(zhǔn)確凝練,。請(qǐng)你再次閱讀課文,，從文中找出一二例揣摩評(píng)析,。

學(xué)生思考并交流。

活動(dòng)成果展示：

幽默風(fēng)趣,，單口相聲風(fēng)味。如“有第一,，沒第二,。第三差著十萬八千里“熬小魚刺多，容易卡嗓子,；炸麻花梆硬，弄不好硌牙”“手藝再高,，東西再好,，拿到生意場(chǎng)上必得靠人吹,。三分吹,，七分說,，死人說活了，破貨變好貨,，買賣a的功夫大半在嘴上”,。

傳神生動(dòng),、富有表現(xiàn)力。如“今兒,，兩人自打到這世上來,，頭次里外全新，青褲青褂,，白巾白襪，一雙手拿堿面洗得賽脫層皮那樣干凈”,。可見他倆對(duì)中堂大人的到來不是一般地重視f再如“李中堂正要嘗嘗這津門名品,，手指尖將碰碗邊,，目光一落碗中，眉頭忽地一皺,，面上頓起陰云，猛然甩手,、啪，地將一碗茶湯打落在地,，碎瓷亂飛，茶湯潑了一地,，還冒著熱氣兒”,。

著實(shí)形象地寫出了中堂大人當(dāng)時(shí)的氣憤，形勢(shì)之危機(jī),，渲染了氣氛，也為下文楊巴要扭轉(zhuǎn)局面作鋪墊,。

“津味一十足,。如“只見人家泥人張聽賽沒聽…‘就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般”“茶湯不愛吃，反倒獎(jiǎng)巨銀,，為嘛,？傻啦”“必須趕緊想輒一個(gè)泥團(tuán)兒砍過去”等富有濃郁的天津味。

用詞準(zhǔn)確凝練,。如“他把這泥團(tuán)往桌上‘叭’地一戳”，一個(gè)“叭”字可以看出泥人張內(nèi)心的憤怒,、鄙夷與不屑,。再如“海張五那邊還在不停地找樂子,，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了”中兩個(gè)“找”字用得實(shí)在是妙,。這本是海張五在“找樂子”,，找“泥人張”的樂子,，而“泥人張”便把他找樂時(shí)的丑態(tài)捏成了泥人，一個(gè)“找”字看出“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智,，還看出海張五自作自受的可笑,。如換成其他的詞語就看不出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對(duì)”了,。

五,、自由探討

學(xué)生再讀課文,，自由質(zhì)疑,，可向同學(xué),、老師提問。

學(xué)生可能問到的問題有：

現(xiàn)在天津還有“泥人張”那樣的高人嗎,？還有那樣的茶湯嗎,？他們的技藝是否流傳下來了？

教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者來探討,。作者馮驥才,，近年來全身心投入對(duì)中國(guó)民族民間文化的保護(hù)，發(fā)起“中國(guó)民間文化遺產(chǎn)搶救工程”,，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)程中瀕臨滅絕的中國(guó)民間文化遺產(chǎn)進(jìn)行普查和保護(hù),，引起了全社會(huì)的關(guān)注，被譽(yù)為“中國(guó)民間文化的守望者”,。

通過探討使大家認(rèn)識(shí)到我國(guó)民間有著豐富的民族文化遺產(chǎn)，它們是中華民族智慧的結(jié)晶,，有著巨大的文化價(jià)值,，這些遺產(chǎn)如今正受到巨大的沖擊，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)我們的民間文化遺產(chǎn),。

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)——聯(lián)系生活,，寫“奇人”

1,、繼續(xù)閱讀《俗世奇人》中的其他篇目,。

2,、學(xué)習(xí)《俗世奇人》的寫法及語言，發(fā)現(xiàn)身邊的奇人奇事，以“身邊奇人之……”為題,，寫一篇短文,。

該課的教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

一,、通過自選方式復(fù)述課文

這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生興趣,，同時(shí)使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)大致的r解,，同時(shí)，又能初步感受作者幽默,、富有表現(xiàn)力及富有地方風(fēng)味的語言,。并為下一環(huán)節(jié)的“拜師學(xué)藝”作好鋪墊。

二,、結(jié)合教材設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入地感知人物形象,，并體會(huì)作者選取典型事例、以小見大刻畫人物的方法,，以及極富戲劇性,、一波蘭折的情節(jié)。學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心安排文章結(jié)構(gòu)的方法,。

三,、通過學(xué)生之間的相互質(zhì)疑、自然引出“關(guān)注民俗”這一話題,，引起學(xué)生重視,、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。并深入了解作者為保護(hù)民俗,、搶救民間文化遺產(chǎn)所作出的貢獻(xiàn),。

人教版八年級(jí)語文教案篇十六

ppt展示(俗世奇人――泥人張)

馮驥才，1942年生,，當(dāng)代作家,。原籍浙江慈溪，生于天津,。曾任天津市文聯(lián)主席,。作品有《神鞭》《三寸金蓮》《雕花煙斗》《俗世奇人》等，均獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng),。(馮驥才簡(jiǎn)介)

閱讀活動(dòng)一：課文概說

1,、從“內(nèi)容”的角度來概說“泥人張”面對(duì)“海張五”的挑釁，用“賤賣海張五”的方式加以回?fù)簟,！昂埼濉敝挥凶允晨喙?，花大價(jià)錢買走了泥人兒，但這個(gè)故事卻流傳下來,，直到今天,。

2、從“情節(jié)”的角度來概說：“泥人張”技藝高超,，在天慶館偶遇“海張五”,。(開端)“海張五”拿“泥人張”取樂，“泥人張”用腳下泥捏“海張五”的頭像“回報(bào)”他,。(發(fā)展)“海張五”繼續(xù)斗嘴,，“泥人張”成批生產(chǎn)“海張五”的頭像，賤賣海張五,。(高潮)“海張五”只有花高價(jià)錢來買泥人,。(結(jié)局)

3、從“人物”的角度來說

“泥人張”是一個(gè)智勇雙全,、個(gè)性內(nèi)斂,、技藝精湛、鎮(zhèn)定自若的人,。他技藝精湛,，用鞋底的泥就可以捏出“海張五”，只有核桃那么小,。他還沉穩(wěn),、干練，面對(duì)羞辱鎮(zhèn)定自若,，喜怒不形于色,。他善于后發(fā)制人，以獨(dú)特的方式一招制敵,，賤賣海張五,，打擊了“海張五”的囂張氣焰。

4,、從“主題”的角度來說：通過描寫泥人張智斗海張五的故事,，表現(xiàn)了泥人張技藝的高超和智勇雙全，表達(dá)了作者對(duì)泥人張的敬佩以及為民間有這樣的“奇人”“絕活”而感到自豪,。

閱讀活動(dòng)二,、手法欣賞

伏筆照應(yīng)懸念設(shè)置對(duì)比手法側(cè)面烘托

請(qǐng)自選一個(gè)話題，表達(dá)自己對(duì)作者寫作技法的欣賞,。

1,、“那天下雨”和“泥人張從鞋底扣泥巴”形成伏筆照應(yīng)。

2,、人們瞧著“泥人張”如何“回報(bào)”“海張五”,。設(shè)置懸念。

3,、“海張五”的氣急敗壞和“泥人張”的鎮(zhèn)定自若形成對(duì)比,。

閱讀活動(dòng)三、品味語言

泥人張智斗海張五,，情節(jié)簡(jiǎn)單卻懸念迭生,，曲折引人。人物形象逼真,，這就與作者高超的語言駕馭能力有關(guān),。讓我們從語言的角度品味這其中的妙處。

賞析語言的方法：

1,、修辭

2,、傳神詞語

3、幽默生動(dòng)的方言

舉例

1,、作者說“泥人張”的手藝“有第一,，沒第二，第三差著十萬八千里,?！庇昧丝鋸埖男揶o，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫,。

3,、“架式挺牛”,、“撂高的”,、“怵”、“賽”,、“砍過去”等,，都具有濃郁的地方特色(天津風(fēng)味)，幽默傳神,。

《泥人張》奇絕,、妙絕。奇在人物,，妙在語言,。泥人張的從容自若，后發(fā)制人;海張五的狂妄,、跋扈,，給我們留下深刻的印象,。馮驥才先生寫人敘事的手法更讓我們拍案稱奇：那天津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁,，歷久不絕,。值得深思的是像泥人張這樣的“民間奇人”越來越少，民間手工藝品也日漸稀少,，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪斜M自己的努力去保護(hù)這些無形的文化遺產(chǎn),。

人教版八年級(jí)語文教案篇十七

這是一篇科普文。作者用生動(dòng)形象的語言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的`云和天氣的關(guān)系,；不同光彩的云和天氣的關(guān)系,。

本文思路清晰，緊扣題目進(jìn)行說明,，不但說明看云可以識(shí)天氣,，還進(jìn)一步說明云和天氣變化的關(guān)系十分密切，由說云是天氣變化的招牌,，再說怎樣看云識(shí)天氣,。云的種類很多，但文章從現(xiàn)象人手,，進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì),。如：云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象，云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì),。說明層次清晰,，將看云識(shí)天氣事理說清楚，最后說明看云識(shí)天氣的目的,。