作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功,、提高教學質量的基本條件,。那么教案應該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

人教版八年級語文教案篇一

1.感受夏天的特點及文章的語言魅力。

2.體會課文表達的思想感情,。

3.學習對比,、比較的寫法。

教學重點,、難點

1.體會課文表達的思想感情,。

2.感受文章的語言魅力。

教具準備

多媒體課件,。

課時安排

一課時

教學過程

一,、導入新課

多媒體展示一組“荷塘風光”圖片。師：欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片,，老師的腦海里浮現出一首古詩,，它的作者是宋代的大詩人楊萬里，同學們一定也知道,，告訴老師,，是哪首詩?(生齊答《曉出凈慈寺送林子方》)，出示詩歌視頻,，學生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》,。師：那么那位同學告訴我，這首詩寫的是什么地方,，什么季節(jié)(西湖,，夏天)

剛才我們欣賞的是清新，柔和,，恬靜的南國之夏,，那么，北方的夏天又是怎樣的呢?現在,，讓我們走進梁衡的《夏感》,，體會他筆下這緊張,，熱烈，急促的北方之夏吧(板書課題)

二,、聽讀課文,，整體感知

請一位朗讀水平較高的同學朗讀課文，其他同學做兩件事：1.認真聽讀,，以字詞,，句讀，情感三方面為評判標準,，點評朗讀;2.概括每段段意,。

?夏天總體特點

?夏天的自然景物

?夏天的色彩

?夏天的旋律

?對夏天的情感態(tài)度

三.研讀課文

1.齊讀第一自然段，多媒體顯示問題：

?第一自然段中哪幾個詞寫出了夏天的特點?

?從全文看,，第一自然段在結構上有什么作用?

?緊張,，熱烈，急促(板書)

?總領全文,。由此,，分析文章結構是總——分——總。

2.指明學生朗讀第二自然段,，多媒體顯示問題：

?本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀?

?第二自然段在結構上有什么特點?(提示：找出本段中心句)

?第二自然段中,，夏天是突然到來的?還是有個過程?請找出相關的詞語。

?學生回答：草,，樹,，蟬，陽光,，遠處的山,，天上的云，麥浪,。

?出示相對應自然景物圖片,，讓學生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物

?師引導學生研讀本段寫法(對比手法，比喻,，擬人等修辭手法)

3.朗讀第三自然段,，多媒體顯示問題：

演示一組農作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃,。讓學生對夏天的色彩有直觀的感覺,。

?師引導學生仿照第二段的方法，研讀本段寫法(對比手法,，比喻,，擬人等修辭手法)

4.朗讀第四自然段(要求讀出“緊張急促”的感覺)多媒體顯示問題：

?收割麥子，為秋苗澆水,，追肥,。

?師引導學生研讀本段寫法(短句的使用,，偶句，反復等修辭手法)

5.在作者筆下,，夏天是如此的熱烈,、緊張、急促,，那么作者對夏天是什么樣的感情呢?請看第五段,。試分析寫法。

熱愛,，贊美

對比，欲揚先抑手法

師：贊美夏天,，其實是在贊美夏天里辛苦勞作的人們,。記得小時候學過一首古詩，描繪的是烈日當空的正午時分,，農民面朝黃土背朝天,，揮汗如雨地勞作……同學們，告訴老師,，是哪一首詩(李紳《憫農》),，學生齊背，感受農民的辛勞,，對農民的尊重,。

四.比較閱讀：

山亭夏日

(唐)高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘,。

水晶簾動微風起,，滿架薔薇一院香。

這首唐詩描繪了一幅情調清和的夏日圖畫,，表現詩人悠閑自在的閑適情趣,、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈,、急促的旋律”的贊美,，和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種充滿__的火熱生活的向往,。

五.課堂小結

六,、作業(yè)：

課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。

要求：1.注意寫景方法2.體味作者感情

七.板書設計：

夏感

梁衡

?緊張急促熱烈

?自然景物普通勞動者

?熱愛贊美

?向往

人教版八年級語文教案篇二

1,、《阿長與〈山海經〉》選自《朝花夕拾》,。作者魯迅，原名周樹人,，字豫才,，偉大的現代文學家,、思想家、革命家,。中國新文化運動的奠基人之一,，發(fā)表了中國第一篇白話小說《狂人日記》。作品有小說集《吶喊》,、《彷徨》,、《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》，雜文集《二心集》,、《而已集》,、《且介亭文集》等.

5.《背影》選自《朱自清散文全集》。作者朱自清,，原名自華,，字佩弦，號秋實,，散文家,、詩人、學者,。詩文集《蹤跡》,，代表作品有《背影》《歐游雜記》等.

10.《桃花源記》選自《陶淵明集》。陶淵明,，又名潛,，字元亮，東晉田園詩人,。代表作《歸去來兮辭》,、《桃花源詩并序》、《歸園田居》等,。

11.《陋室鉻》選自《全唐文》,。作者劉禹錫，字夢得,，唐代詩人,，哲學家。世稱劉賓客,。有《劉禹錫集》,。

《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤,，字茂叔,，北宋哲學家。元公是周敦頤的謚號。著有《太極圖說》《通書》等,。

12,、《核舟記》選自清張潮編輯的《虞初新志》。作者魏學洢,，字子敬,，明末嘉善人。明朝散文家,。

儒家經典著作“四書”指《論語》,、《孟子》、《大學》,、《中庸》,，“五經”指《詩經》,、《尚書》,、《禮記》、《易經》,、《春秋》,。

儒家學派創(chuàng)始人孔子,，名丘,，字仲尼,，春秋時期魯國人,的思想家、教育家,。

14,、.《望岳》《春望》《石壕吏》選自《杜詩詳注》。作者杜甫,，字子美,，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵,，唐代偉大的現實主義詩人,，詩風沉郁頓挫。他的大量詩篇廣泛而深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌,，尤其是他的“三吏”(《新安吏》,、《潼關吏》、《石壕吏》)“三別”(《新婚別》,、《垂老別》,、《無家別》)等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽篇章，達到了現實主義的高峰,。他的詩因此被后人稱為“詩史”,，他本人也被尊為“詩圣”。

15、《三峽》選自《水經注疏》,。三峽,，“瞿塘峽、巫峽,、西陵峽”的總稱,。酈道元，字善長,，北魏地理學家,。撰《水經注》，其書詳細記載了一千多條大小河流及有關的歷史遺跡,、人物掌故,、神話傳說等，是我國古代面,、最系統(tǒng)的綜合性地理著作,。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌，文筆絢爛,，語言清麗,，具有較高的文學價值。

16,、《答謝中書書》選自《全上古三代秦漢三國六朝文?全梁文》,。作者陶弘景，南朝梁代人,，字通明,，號華陽隱居，有《陶隱居集》,。

《記承天寺夜游》選自《東坡志林》,。寫于作者被貶黃州期間。作者是蘇軾,，字子瞻,，號東坡居士，北宋文學家,。他的詞首開豪放之先河,。散文創(chuàng)作成就也很高，是“唐宋八大家”(韓愈,、柳宗元,、歐陽修、王安石,、蘇洵,、蘇軾、蘇轍、曾鞏)之一,。

17,、《觀潮》選自《武林舊事》。作者周密,，字公瑾.

18,、《湖心亭看雪》選自《陶庵夢憶》。作者張岱,，字宗子,，又字石公，號陶庵,，又號蝶庵居士,，明末清初山陰人。有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等,。

19,、《使至塞上》選自《王右丞集箋注》。作者王維,，字摩詰,，因官至尚書右丞，所以人稱王右丞,。是盛唐極負盛名的詩人,，畫家。

20,、《渡荊門送別》選自《李太白全集》,。作者李白,，字太白,，號青蓮居士，唐代詩人,，偉大的浪漫主義“詩仙”,，其詩的藝術特色是想像豐富，氣勢奔騰,，風格豪放飄逸,。

作文寫作方法有哪些

1.立意深遠

首先，立意必須集中而突出,。即使需要使用較多的素材也只能統(tǒng)一在一個中心之下,，這樣才不會散而無主，不至于喧賓奪主,。

2.內容充實

選材要鮮活,。即選構要真實、新穎、典型,，從生活中捕捉精彩的典型素材,，篩選出那些最高興、最悲痛,、最深刻,、最難忘、最能打動人心,。

3.情感真摯

在刻畫人物時,，要將真情實感融入到細致、生動的人物描寫和事件敘述中去,，人物有了真情實感便獲得了鮮活的生命,。

4.結構清爽

首先結構要完整，寫人敘事要清晰,。應善于運用前后照應,、一線串珠等技法組織材料。其次敘事要生動,，情節(jié)要曲折,。

5.形象鮮明

寫人記事的記敘文大多是通過塑造人物形象來揭示中心的。你可以通過個性分明的外貌,、神態(tài),、服飾、語言,、動作,、心理等描寫來展現人物的思想感情和性格特征。

語文答題技巧

一,、基礎知識題——信語感,，多比較

這一塊包括語音、字形,、詞語運用,、標點符號、病句辨析等,。做這一塊題的基本原則是信語感,，多比較,。我們已經作了充足的準備,，我們已積累了大量的知識，我們已掌握了一定的方法和技巧,，所以我們應付該相信自己看到這題時的直覺,。其次,，一定要克服還沒有看完整道題就急于選出答案的習慣，因為語文題沒有絕對的正確和錯誤,。

二,、文言文閱讀——聯系課文，聯系上下文

文言實詞和文言虛詞,，一定是在課本中出現過的,，中考察的意義和用法也一定是常用的。因此,，平常復習要著重課本中的文言文的復習,，做題時也一定要聯系課本做判斷。其次,，文言文一般中考察的是人物傳記類的文章,，這類文章故事性強，我們可以根據文章的上下文來推測詞語的意義和用法,。

三,、科技文閱讀——抓信息，會比照

科技文不是中考察我們對這個知識的掌握,，不是中考察了解這個內容多少,。它中考察的是我們的語文能力——篩選信息的能力。所以,，我們要快速閱讀文章,，了解文章大義和作者寫作思路，做題時把每一個選項返回文章,，認真比照原文就可以,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

人教版八年級語文教案篇三

《松鼠》一課你會喜歡上松鼠的,。（板書：松鼠）

師：我們來看看,，法國博物學家布豐是怎樣描繪松鼠的。

師：請大家讀課文,思考作者寫了松鼠的哪些方面,，用曲線畫出來,。

師：讀過兩遍課文之后,，誰能說說作者從哪幾方面寫松鼠的,？

教師引導。

師：用一句話概括松鼠的特點,。

（板書漂亮,、乖巧、馴良,。）

師:我們先來看看作者是怎樣描寫松鼠的漂亮的,。讀課文第一段,，畫出描寫松鼠“漂亮”的句子。

師：讀一讀你畫的句子,。

師：大家都來讀讀,。

師：作者是怎樣寫松鼠的漂亮的？

教師指導,。

什么叫清秀,？

松鼠眼睛閃閃發(fā)光，它的眼睛又不是燈泡,，怎么發(fā)光,？矯健，輕巧都是什么意思,？

教師輔助學生,。

清秀：美麗而不俗氣。

矯?。簭妷延辛?。

輕快：不費力。

敏捷：迅速而靈敏,。

機警：對情況的.變化覺察得快,。

玲瓏：精巧細致。

師：松鼠的尾巴最有特點,，是怎樣的,？

（課件出示原文“玲瓏的小面孔”到“歇涼，”強調“襯,、翹,、躲、歇”等詞,。同時出示對比句子,。）

師：“襯”是什么意思？“翹”是什么意思,？“躲,、歇”又是什么意思？

師幫助學生解析：

“襯”：是襯托,，表示松鼠已經很漂亮了,，有了帽纓形的尾巴就更漂亮。

“翹”：有動感,，有活力,。

“躲”：松鼠拿自己的尾巴當做傘，躲避陽光,，有情趣,。

“歇”：像人那樣,，累了就“歇著”，把松鼠當作人來描寫,，生動,、有趣。

師：對比上下兩段,，說說自己的感受,。

師：作者用擬人的方法使文章更生動了。

師：第一段還有哪些描寫,？

師：“送”是什么意思,？

師：說明松鼠很優(yōu)雅。

師：這些詞語都是描寫人的,，作者為什么要用在松鼠身上

師根據學生的提問輔助學生理解,。

師：從哪里寫出了松鼠的可愛？

師：誰為大家讀一讀,。

（出示課件：第四段,強調“先再用然后”等詞,。）

（板書：先再用然后。）

教師抓住重點詞分析課文,。

師：松鼠就像我們人類的小小建－－－

師：它的作品多么精巧,、實用啊,！松鼠真“乖巧”,，它智慧、勤勞,、關愛家人,，和我們人類的情感使一樣的啊,！

師：

摘錄下自己喜歡的段落,，任選一段背誦。讓我們記住這漂亮,、乖巧,、馴良的小松鼠。

五,、教學流程圖：

教學環(huán)節(jié)學生活動

通讀課文讀通句子通讀課文整體感知

概括段意

抓住外形描寫的詞句分析第一段

抓住語言特點分析第二段

粗讀第三段通過朗讀分析課文了解寫作方法

抓住重點詞分析第四段體會人文情感

粗讀第五段

六,、板書設計

五、學習效果評價設計：

針對學生的思考和發(fā)言,，給與語言激勵,。對學習注意力分散的學生進行提示。

人教版八年級語文教案篇四

課前預習：了解新聞知識及本文背景資料,。

相關課程標準:閱讀新聞和說明性文章,，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息,。在誦讀課文的基礎上,，理清思路，理解,、分析主要內容,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。品味作品中富于表現力的語言,。

教學目標：

1,、了解新聞的基本常識，理解消息的特點.

2,、體會本文的語言特點.

3,、感悟人民解放軍英勇無畏、銳不可當的英雄氣魄,。

評價任務：

1,、識記新聞知識，理解消息特點,。

2,、誦讀全文，體會短小精悍,、一氣呵成的語言特點,。

3、感受文中流露的自豪感,。

第一課時

一,、導入新課：由對聯“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳家事國事天下事事事關心”引入新聞知識。

二,、了解新聞相關知識：

(一)消息的概念

1.廣義的新聞泛指出現在電視,、廣播、報紙及網絡等一切傳媒上的對新近發(fā)生的事實的報道,，包括消息,、通訊、特寫,、人物專訪,、調查報告、新聞評論,、社論,、報告文學等。

2.狹義的新聞報道專指消息,，即是簡明扼要的文字,，迅速及時地向公眾告知新近發(fā)生的有價值的事實,。

(二)消息的特點

1、時效性：在最快的時間內報道所發(fā)生的最新的事情,。(釋題)

2,、真實性：即用事實說話。以敘述為主要表達方式,，以冷靜客觀的風格傳遞信息,。

3、傳播性,。所有的新聞都是為了大范圍地傳播和交流信息的,。

(三)新聞的要素：

六要素(也就是記敘要素)：人物、時間,、地點,、事件發(fā)生的原因、經過,、結果,。即“五個w加一個h”：when(何時)where(何地)who(何人)what(何事)why(何故)how(如何)

(四)新聞在表達方式上的特點：

以記敘為主，可適當議論,。

(五)新聞結構：

標題：高度概括已經發(fā)生的新聞事實,，一般包括引標、主標,、副標,。

主體：承接導語、揭示主體,，對消息事實做具體的敘述與展開,。

背景：是新聞事實發(fā)生的歷史條件或現實環(huán)境。

結語：是消息的最后一段落或最后一句話,。背景和結語有時暗含在主體中,。

消息有比較固定的格式，即將內容作由主到次的組織,，稱為“倒金字塔式”結構,，即__在前。

三.檢查預習情況：學生交流搜集到的“渡__戰(zhàn)役簡介”,。

三大戰(zhàn)役結束后,，國民黨軍隊主力已被殲滅。但蔣介石仍不甘心失敗,，在美國的策劃下,，一面與共產黨假和談，一面部署__防，企圖憑借長__天險阻止人民解放軍南進,。1949年4月20日,，國民黨反動政府最后拒絕在國內和平協議上簽字。21日,，__——和朱德總司令發(fā)布《向全國進軍的命令》,。渡__戰(zhàn)役,，是繼三大戰(zhàn)役后,，我軍又一次大規(guī)模的戰(zhàn)役行動。此役殲滅國民黨軍隊40多萬,，解放了長__以南廣大地區(qū),。這一勝利，為進軍華南,、西南創(chuàng)造有利條件,，加速了全國的解放。

戰(zhàn)役自1949年4月21日開始,，至1949年6月2日結束,。解放戰(zhàn)爭時期，中國人民解放軍第二,、第三野戰(zhàn)軍和第四野戰(zhàn)軍一部,，在長__中下游強渡長__，對國民黨軍湯恩伯,、白崇禧兩集團進行的戰(zhàn)略性進攻戰(zhàn)役,。解放戰(zhàn)爭中具有關鍵意義的戰(zhàn)役。

到1949年4月,，國民黨軍在宜昌至上海間1800余公里的長__沿線上,，共部署了115個師約70萬人的兵力。其中,，湯恩伯集團75個師約45萬人,，布防于__西省湖口至上海間800余公里地段上;白崇禧集團40個師約25萬人，布防于湖口至宜昌間近1000公里地段上,。同時,，以海軍海防第2艦隊和__防艦隊一部計有軍艦26艘、炮艇56艘分駐安慶,、蕪湖,、鎮(zhèn)__、上海等地的長____面,，__防艦隊主力計艦艇40余艘分駐宜昌,、漢口、九__等地__面，沿__巡弋;空軍4個大隊計飛機300余架分置于武漢,、南京,、上海等地，支援陸軍作戰(zhàn),。此外,，美、英等國也各有軍艦停泊于上海吳淞口外海面,，威脅或伺機阻撓人民解放軍渡__,。

渡__戰(zhàn)役是繼晉滅吳、隋滅陳,、宋滅南唐之戰(zhàn)后,，中國戰(zhàn)爭第四次大規(guī)模的渡__作戰(zhàn)。是中國人民解放軍實施戰(zhàn)略追擊的第一個戰(zhàn)役,，也是向全國進軍作戰(zhàn)的開始,。它是由__河進攻戰(zhàn)、陸地追殲戰(zhàn),、城市攻堅戰(zhàn)三種作戰(zhàn)類型融為一體的戰(zhàn)略性戰(zhàn)役,，其戰(zhàn)場范圍之廣，參戰(zhàn)兵力之多,，階段轉換之快,，都是中國人民解放軍歷前所未有的。人民解放軍在以木帆船為主要渡__工具的條件下,，一舉突破國民黨軍陸?？哲娊M成的長__防線，創(chuàng)造了戰(zhàn)爭的奇跡,。其特點如下：一是在國共兩黨再度和平談判,，存在著和平渡__和戰(zhàn)斗渡__兩種可能的情況下，人民解放軍的一切工作立足于戰(zhàn)斗渡__,，使自己立于不敗之地;二是對戰(zhàn)斗渡__后可能出現的各種困難,，如敵依托__防頑抗、依托浙贛線頑抗,、阻止中東兩集團會合等,，均預籌對策，因而順利達成了預定戰(zhàn)役目的;三是利用長__在南京,、鎮(zhèn)__地段__身向北凸出的有利地形,，實施鉗形突擊，先完成合圍,，爾后從容殲滅;四是對帝國主義可能的武裝干涉,，預有準備,，當3野實施上海戰(zhàn)役時，2野集結浙贛線擔任戰(zhàn)役預備隊,。戰(zhàn)爭的實踐表明：人民解放軍態(tài)度堅決,，準備充分，帝國主義武裝干涉的可能性就減少或消失,。五是以運動戰(zhàn)和城市攻堅戰(zhàn)相結合,，合圍并殲滅其重兵集團。此役,，人民解放軍傷亡6萬余人,，殲滅國民黨軍11個軍部、46個師438840人,，其中俘敵341530人,，斃傷22310人,，起義34830人,，投誠67170人，占領了國民黨的統(tǒng)治中心南京和上海,、武漢等城市及蘇南,、皖南、浙__全省和__西,、湖北,、福建3省部分地區(qū)。

人民解放軍第二,、第三野戰(zhàn)軍和中原,、華東軍區(qū)部隊共約100萬人。

渡__戰(zhàn)役具體領導人：劉伯承,、鄧小平,、陳毅、粟裕,、譚震林,。

四、精讀課文,，整體感知,。

學生齊讀全文，讀出氣勢,，感受情感,。

教師點評。

1,、找出新聞的各個組成部分,。

明確：標題----我三十萬大軍勝利南渡長__。

主體----渡__戰(zhàn)斗……諸城進擊中。

結語----人民解放軍……的命令,。

教師強調：此則消息的內容按照由主到次的順序排列,，這種結構方式即為“倒金字塔式”，它的優(yōu)點是便于讀者選擇性閱讀,。

2,、本文的標題有什么特點?

簡潔、概括,。

3,、找出這則新聞的要素。

時間：1949年4月20日

地點：長__前線

人物：人民解放軍三十萬大軍

事件：突破敵陣,，占領南岸廣大地區(qū)

答：是新聞的電頭,。交代了通訊社名稱、發(fā)電地點和發(fā)電時間,。

電頭的作用：表明材料真實,，報道及時。

5,、找出新聞的導語部分,，說說它在文中的特點及作用。

特點：簡潔,，概括,，把主要事件簡明扼要的概括出來了。

作用：為了盡快向讀者報告重要的新聞事實,，吸引讀者的注意,。

6、本文主體部分有什么特點?

以新聞事件發(fā)生的時間,、地點為依據逐步推進,，脈絡清晰，節(jié)奏明快,，富有視覺動感,。

五、歸納主旨：

本文以極其簡練的語言報道了我軍順利渡__的事實,，贊揚了人民解放軍的英勇善戰(zhàn),、銳不可當，也從側面反映出國民黨軍隊的軍心渙散,、毫無斗志,。

通訊社名稱：新華社(中國)美聯社(美國)路透社(法國)塔斯社(俄羅斯)共同社(日本)

六、小結：新聞的知識與這則消息,。

七,、作業(yè)：搜集兩篇消息,，體會消息的特點。

第二課時

一,、復習導入：回顧新聞的相關知識,。

二、精讀探究:

學生思考后回答,。

歸納：1,、國民黨__經營了三個半月的長__防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽,，軍無斗志,，紛紛潰退。

品味：“經營了三個半月”說明經營之久,，“摧枯拉朽”比喻腐朽勢力很容易被打垮,，潰退之快，這里指解放軍攻勢凌厲,，不可阻擋;反差中顯出敵軍的不堪一擊,，反襯我軍的英勇善戰(zhàn)。

2,、長__風平浪靜,，我軍萬船齊放，直取對岸,。

品味：景的“平”和“靜”，襯出我軍的從容鎮(zhèn)定,、如有天助,、勝算在握;“萬船齊放，直取對岸”,，勢不可擋,，蔚為壯觀。

3.不到二十四小時,，三十萬人民解放軍即已突破敵陣,，占領南岸廣大地區(qū)，現正向繁昌,、銅陵,、青陽、荻港,、魯港諸城進擊中,。

品味：“不到”“即已”“正向”“突破”“占領”“進擊”等詞的搭配，凸顯我軍攻勢猛烈,，銳不可當,、勢如破竹,。

小結：從以上的分析體會出了驕傲和自豪感。

點撥：這則消息是一件重大的具有歷史性的軍事行動,，可以有更為豐富,、更為復雜的情境描述，但是作者卻僅用了不到200字,，就講述的如此完整,，這與文中的這些四字句有密切的聯系。這些句子言簡意賅,，生動而有氣勢和力度,，給人一氣呵成之感。

三,、比較閱讀：

將本文與下列這篇消息進行比較,。(見助學本課閱讀題)

四、總結寫法：

1.短小精悍,、一氣呵成,。

2、四字句運用,，簡潔有力,。

五、布置作業(yè)：結合身邊最新發(fā)生的事件寫一則消息,，要求完整,、簡潔、明了,。

教學反思：人們日常接觸最多的文體之一便是新聞,。翻開報紙，打開電視,，撲面而來的就是國內外各種新聞報道,，它使我們足不出戶，可便知天下事,。學生對新聞的知識了解甚少,，所以應重點傳授新聞相關知識。然后研讀文本,，引導學生深入理解文意,，再與其它消息比較閱讀，掌握新聞這一文體的特點,。

八年級上冊人教版語文教案

人教版八年級語文教案篇五

教學目標

1,、熟讀背誦課文，掌握文章內容,。

2,、了解孔子“大同”社會的思想意義,。

教學重點：通過反復朗誦課文掌握文章內容

教學難點：掌握文章的內容意義，熟練背誦文章,。

課時安排：一課時,。

流程設計

一、談話導入

教師組織學生談自己心目中的理想社會,。相機引入,。

二、初步感知

檢查預習,。指名讀課文,，教師相機指正。

教師范讀,。學生聆聽,，自己不認識的字詞加上拼音。

教師領讀,。學生跟讀,，留心容易讀錯的地方，作上標記,。

學生齊讀,。一起讀課文，準確明白節(jié)奏重音等,。

教師自瀆,。小聲跟讀，鞏固讀法,。

教師進行朗讀指導：

(1)大道之行也：用提示語氣讀,，表明以下三句就是“大道”的內涵。

(2)天下為公,，選賢舉能，講信修睦：要有停頓變化,，不能連的太緊,。

(3)不必為己：后停頓稍長，收一層意思,。

(4)故外戶而不閉：后停頓稍長,。

(5)末句：一字一頓，字字分明,，語氣肯定,。

組織學生開展不同形式的讀。

主要形式有：1,、男生齊讀,。2,、女生齊讀。3,、左邊齊讀,。4、右邊齊讀,。5,、同桌齊讀。6,、學生自瀆,。

指名朗讀課文，組織學生集體訂正,。

三,、深入探究

教師組織學生以小組為單位開展自學。

學生根據課文中的注釋,，自主理解課文內容,。互相說一說,，聽一聽,，指出其中的不足，記錄共同存在的疑惑或有爭議的地方,。

學生代表提出問題,，教師相機組織解釋疑惑或指正引導，形成共識,。

教師提出目標,，引導學生深入探究。

目標設計：1,、這篇文章的主旨是什么?

2,、文中的綱領性句子是什么?

3、“大同”社會的基本特征是什么?

4,、“大同”社會的社會局面怎么樣?

教師給學生5分鐘的探究時間,，學生自主開展。

指名發(fā)言,，教師相機講解強調,。

教師補充古代儒家人的政治理想，幫助學生理解課文的主題,。

組織學生再讀課文,，加深理解領悟。

四,、拓展延伸

1,、教師出示老子《道德經》片段,，組織閱讀，比較理解,，加深認識,。

2、組織學生談談“大同”社會的理想是否能夠實現,。

五,、作業(yè)設計

人教版八年級語文教案篇六

1、《阿長與〈山海經〉》選自《朝花夕拾》,。作者魯迅,，原名周樹人，字豫才,，偉大的現代文學家,、思想家、革命家,。中國新文化運動的奠基人之一,，發(fā)表了中國第一篇白話小說《狂人日記》。作品有小說集《吶喊》,、《彷徨》,、《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》，雜文集《二心集》,、《而已集》,、《且介亭文集》等.

5.《背影》選自《朱自清散文全集》。作者朱自清,，原名自華,，字佩弦，號秋實,，散文家,、詩人、學者,。詩文集《蹤跡》,，代表作品有《背影》《歐游雜記》等.

10.《桃花源記》選自《陶淵明集》。陶淵明,，又名潛，字元亮,，東晉田園詩人,。代表作《歸去來兮辭》、《桃花源詩并序》,、《歸園田居》等,。

11.《陋室鉻》選自《全唐文》,。作者劉禹錫，字夢得,，唐代詩人,，哲學家。世稱劉賓客,。有《劉禹錫集》,。

《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤,，字茂叔,，北宋哲學家。元公是周敦頤的謚號,。著有《太極圖說》《通書》等,。

12、《核舟記》選自清張潮編輯的《虞初新志》,。作者魏學洢,，字子敬，明末嘉善人,。明朝散文家,。

儒家經典著作“四書”指《論語》、《孟子》,、《大學》,、《中庸》，“五經”指《詩經》,、《尚書》,、《禮記》、《易經》,、《春秋》,。

儒家學派創(chuàng)始人孔子，名丘,，字仲尼,，春秋時期魯國人,的思想家、教育家,。

14,、.《望岳》《春望》《石壕吏》選自《杜詩詳注》。作者杜甫,，字子美,，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵，唐代偉大的現實主義詩人,，詩風沉郁頓挫,。他的大量詩篇廣泛而深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌，尤其是他的“三吏”(《新安吏》,、《潼關吏》,、《石壕吏》)“三別”(《新婚別》、《垂老別》,、《無家別》)等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽篇章,，達到了現實主義的高峰。他的詩因此被后人稱為“詩史”,，他本人也被尊為“詩圣”,。

15、《三峽》選自《水經注疏》,。三峽,，“瞿塘峽、巫峽,、西陵峽”的總稱,。酈道元，字善長,，北魏地理學家,。撰《水經注》，其書詳細記載了一千多條大小河流及有關的歷史遺跡,、人物掌故,、神話傳說等，是我國古代面,、最系統(tǒng)的綜合性地理著作,。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌，文筆絢爛,，語言清麗,，具有較高的文學價值。

16,、《答謝中書書》選自《全上古三代秦漢三國六朝文?全梁文》,。作者陶弘景，南朝梁代人,，字通明,，號華陽隱居，有《陶隱居集》,。

《記承天寺夜游》選自《東坡志林》,。寫于作者被貶黃州期間,。作者是蘇軾，字子瞻,，號東坡居士，北宋文學家,。他的詞首開豪放之先河,。散文創(chuàng)作成就也很高，是“唐宋八大家”(韓愈,、柳宗元,、歐陽修、王安石,、蘇洵,、蘇軾、蘇轍,、曾鞏)之一,。

17、《觀潮》選自《武林舊事》,。作者周密,，字公瑾.

18、《湖心亭看雪》選自《陶庵夢憶》,。作者張岱,，字宗子，又字石公,，號陶庵,，又號蝶庵居士，明末清初山陰人,。有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等,。

19、《使至塞上》選自《王右丞集箋注》,。作者王維,，字摩詰，因官至尚書右丞,，所以人稱王右丞,。是盛唐極負盛名的詩人，畫家,。

20,、《渡荊門送別》選自《李太白全集》。作者李白,，字太白,，號青蓮居士,，唐代詩人，偉大的浪漫主義“詩仙”,，其詩的藝術特色是想像豐富,，氣勢奔騰，風格豪放飄逸,。

作文寫作方法有哪些

1.立意深遠

首先,，立意必須集中而突出。即使需要使用較多的素材也只能統(tǒng)一在一個中心之下,，這樣才不會散而無主,，不至于喧賓奪主。

2.內容充實

選材要鮮活,。即選構要真實,、新穎、典型,，從生活中捕捉精彩的典型素材,，篩選出那些最高興、最悲痛,、最深刻,、最難忘、最能打動人心,。

3.情感真摯

在刻畫人物時,，要將真情實感融入到細致、生動的人物描寫和事件敘述中去,，人物有了真情實感便獲得了鮮活的生命,。

4.結構清爽

首先結構要完整，寫人敘事要清晰,。應善于運用前后照應,、一線串珠等技法組織材料。其次敘事要生動,，情節(jié)要曲折,。

5.形象鮮明

寫人記事的記敘文大多是通過塑造人物形象來揭示中心的。你可以通過個性分明的外貌,、神態(tài),、服飾、語言,、動作,、心理等描寫來展現人物的思想感情和性格特征。

語文答題技巧

一,、基礎知識題——信語感,，多比較

這一塊包括語音,、字形、詞語運用,、標點符號,、病句辨析等。做這一塊題的基本原則是信語感,，多比較,。我們已經作了充足的準備，我們已積累了大量的知識,，我們已掌握了一定的方法和技巧，所以我們應付該相信自己看到這題時的直覺,。其次,，一定要克服還沒有看完整道題就急于選出答案的習慣，因為語文題沒有絕對的正確和錯誤,。

二,、文言文閱讀——聯系課文，聯系上下文

文言實詞和文言虛詞,，一定是在課本中出現過的,，中考察的意義和用法也一定是常用的。因此,，平常復習要著重課本中的文言文的復習,，做題時也一定要聯系課本做判斷。其次,，文言文一般中考察的是人物傳記類的文章,，這類文章故事性強，我們可以根據文章的上下文來推測詞語的意義和用法,。

三,、科技文閱讀——抓信息，會比照

科技文不是中考察我們對這個知識的掌握,，不是中考察了解這個內容多少,。它中考察的是我們的語文能力——篩選信息的能力。所以,，我們要快速閱讀文章,，了解文章大義和作者寫作思路，做題時把每一個選項返回文章,，認真比照原文就可以,。

人教版八年級語文教案篇七

[學習任務]

1、理解,、積累“博識,、美艷,、消釋、升騰”等詞語,。

2,、感悟文章內容，品析文中的兩幅雪景圖,。

3,、學習文章運用強烈的對比手法。

4,、體察作者博大的胸襟和堅強的斗志,，體會作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛。

[達標任務]

預習之后,，獨立完成：

(一)了解作者作品

1,、魯迅，原名 ,，字 ,，他是現代的 家、 家,、 家,。

2、本文選自《 》,，這是魯迅的一部 集,。魯迅還有一部散文集《 》，兩部小說集《 》和《 》,。

(二)掌握字詞

1,、給下列字注音。

磬( )口 忙碌( ) 脂粉奩( ) 灼灼( ) 嘻( )笑 褪( )盡 朔( )方 凜( )冽 ( )

2,、解釋下列詞語,。

博識： 凜冽： 天宇：

精魂： 消釋： 升騰：

(三)放聲朗讀課文，要求能流利朗讀有情感地朗讀,。

(四)初步感知

1,、給課文劃分層次并概括層意。

2,、請大家找出這篇散文詩的關鍵句,。

3、課文題目是雪,，作者寫的是什么地方的雪?你以為作者更喜歡哪兒的雪?

(五)問題：

課內研討：

(一) 自學反饋

師生合作交流,，共同解決學生自學過程中的疑難問題。

(二) 精讀課文

1,、 仔細研讀課文1—3自然段思考：

(1)第 一自然段作者從哪幾個方面細致地描寫了江南的雪?

(2)在第二至三自然段中,，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語,，體會其作用。

(3)作者對江南的雪有沒有遺憾?為什么?

2,、學生齊聲朗讀第4至6段思考：

(2)北方的雪有什么特點?從哪些地方可以看出?

(3)從對北方的雪的描述中,，我們還能感受到北方的雪的哪些個性?

(4)作者稱北方的雪是什么?從中可以看出作者對北方的雪的什么態(tài)度?

(5)你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?

3、理解語句含義

結合課文理解下列語句,，探究括號里的問題,。

(1)暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花,。

(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”,，強調了什么?)

(2)那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚,。

(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)

(3)是的,，那是孤獨的雪，是死掉的雨,，是雨的精魂。

(“孤獨的雪”,、“死掉的雨” “雨的精魂”是什么意思?)

[總結達標]

兩片秋葉

我悲秋,，我亦戀秋。

每當第一片落葉從濃密的綠中飄飛下來,，每當涼涼的秋雨無聲地潤濕了我的窗簾,，那種夾雜著甜味的秋就襲上來，牽出一線憂思,，唇邊也會滑出一聲長長的“唉”,，落進心底，化作一縷莫名的 悲哀,。

有一陣風過,，葉兒在書頁上顫了顫，想要飛去,，我捂住了它,，想把它嵌入書中，又覺得攤 開的這本書詞語太熱,，容不得這冰冷的形體,，須得另尋一本。

從枕旁的書堆上取到一封未拆的信,，想是同寢室的給帶回來擱在那兒的,。一看那剛勁的字，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛,，一股熱熱的生命的力量關不住般地從那里面溢了出來,。于是,，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學同學,，深深摯愛著大山——大學畢業(yè)時,，放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位，毅然選擇了大山,。

拆開封口,，抽出信來，一片紅紅的什么被帶了出來掉在地上,，定睛一看,，騰地涌起一股熱，熱,，從心窩里往外冒的熱——那是一片火一般紅的楓葉,。

我木然地站著，下意識地將兩片秋葉擱在一處,。頓時,，那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā) 顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來，自己先前為何竟會產生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興!

“你愛這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說,，“是的,，它也墜落于肅殺的秋風之中，然而,，它卻是拼盡了熱,，將自身燒得 通紅，用自己最后的生命,，給寒冷的世界裝點上一片紅于二月花的色彩”

我于是將那片枯葉彈出窗 外,，將那片來自大山的紅楓嵌進了書頁。

1,、本文以兩片秋葉為線索,，寫出了“我”情感變化的過程，這一過程是：

2,、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點?

第一片：

第二片：

3,、作者寫第二片秋葉時，由物及人,，向我們展示了贈葉者怎樣的精神世界?

4,、 請把你對“我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進了書頁”這句話的理解寫在下面,。

5,、作者將兩片秋葉放在一起寫有什么好處?

人教版八年級語文教案篇八

1、識記古代文言實詞，積累常用詞意義,。

2,、用自己語言賞析詩歌，體會細膩的思想感情。

教學重點

發(fā)揮想象力描繪浪漫的愛情場景。

教學過程

第一課時

一,、導入

俗話說：愛美之心人皆有之。面對美好的人或物,，都會產生愛慕之心。現實生活中,，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”,。《關雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現了一場對“夢中情人”的浪漫的追求,。那么追求的過程是如何的?追求的結果又是怎樣的?讓我們一起走入《關雎》,，欣賞一場古人的愛情戲吧。

二,、誦讀,，熟悉字音，結合注釋掌握文意

1,、范讀正音,。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音。

2,、學生齊讀、男女生分讀,、個別誦讀,。

3、解釋重點字詞,，掌握文意(關關,、洲、窈窕,、好逑,、參差、流,、寤寐,、思服、優(yōu)哉游哉,、輾轉反側,、友、芼)。

三,、共同研討文意

1,、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景，請找出文中寫景的句子,。并用自己的語言發(fā)揮想象力描繪出來,。

明確：“關關雎鳩，在河之洲”,、“參差荇菜,，左右流之”、“參差荇菜,，左右采之”,、“參差荇菜，左右芼之”

學生創(chuàng)作并個別演示后,，老師做總結示范：展示多媒體畫面,，并伴輕柔音樂，深情描繪：“清清的河水,，水波蕩漾,。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫,。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜,，隨著微風參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力,。美麗的姑娘啊,，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣,，要想盡辦法去接近!”

2,、《關雎》中有一句對心中戀人的贊美已成為贊美女性的現代成語，請找出,。

明確：窈窕淑女,，君子好逑。

詩人又是如何表現自己的愛慕之情的?請找出相關語句,。

明確：窈窕淑女,，寤寐求之。求之不得,，寤寐思服,。優(yōu)哉游哉，輾轉反側,。

(老師緊接著翻譯此句)文靜美麗的姑娘啊,，醒著夢里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她,。綿長的思念啊,，教人翻來覆去難入睡。

明確：窈窕淑女,，琴瑟友之,。窈窕淑女，鐘鼓樂之,。

如此煞費苦心先“友之”：親近她,，再“樂之”：取悅她。結果大概可以猜到了,，自然會是：有情人終成眷屬了,。

四、文學常識補充

1,、“興”手法的運用,。

一開始我們分析場景，大家也許注意到了,，這些場景是分散描繪的,，基本是一句場景一句敘事夾雜進行。這也是《詩經》中常用的手法叫作“興”,，即“先言他物以引起所詠之詞”,。例如開篇先言他物：“關關雎鳩，在河之洲”,，用一唱一和的雎鳩鳴叫,，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”,?！八铩迸c“所詠之詞”不是毫無關聯，而恰恰是有共通點的,。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對淑女的愛慕是一致的。試從文中再找?guī)桌⒎治銎涔餐c,。

學生四人小組進行合作學習,。

例：“參差荇菜，左右采之,。窈窕淑女,，琴瑟友之?！睍r左時右采荇菜的動作和千方百計接近淑女是共通的,。

2、重章疊句。

誦讀時能發(fā)現,，許多句子是重復出現的,，這種手法有利于反復吟唱，以充分地表達出詩人細膩的思想感情,。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等,。

五、布置作業(yè)

2,、熟讀,、背誦《關雎》，掌握課下字詞注釋,。

第二課時

一,、導入

如果說《關雎》是一支完整的愛情進行曲，那么《蒹葭》就是一場愛情馬拉松,。誰能告訴我,，馬拉松運動有什么特點?(學生回答：路途遙遠、艱險,，需要耐力和持久的決心,、勇氣，不畏艱險,、堅持不懈,、努力不放棄?！遁筝纭繁闶敲鑼懥藢廴瞬恍傅膶ふ?，讓我們來聽聽這場愛情告白吧。

二,、誦讀,、疏通文意、掌握重點字詞

1,、蒼蒼伊人溯洄,，且溯游萋萋晞湄躋坻采采，未已涘沚,。

2,、學生齊讀、男女生分讀,、個別誦讀

三,、賞析、思考下列問題組(四人小組合作)

1,、詩人心中的戀人不知在何處,，詩人尋找了幾處地方?

明確：三處“在水一方”,、“在水之湄”、“在水之涘”,。

2,、這些地方有什么特點?請分別用文中的一個字概括。

明確：“長”,、“躋”,、“右”。

3,、詩人面對如此曲折艱險的路,，又是什么態(tài)度?

明確：“溯洄從之”、“溯游從之”,。

四,、能力拓展

1、任選《蒹葭》中的一節(jié),，用優(yōu)美的語言重現詩歌的意境,。

示例：又是一個霜凝霧罩的清晨，我又來到水邊,，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風中,，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中,。我心中的戀人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的時光,，跋山涉水，來到你的身旁,。

2,、比較《關雎》與《蒹葭》在藝術表現手法上有何相同之處?(學生四人小組討論)

(1)都用了“興”的手法：“關關雎鳩，在河之洲”;“蒹葭蒼蒼,，白露為霜”,。

(2)都用了重章疊句的手法：““窈窕淑女”、“參差荇菜”;“所謂伊人”,、“溯洄從之”,、“溯游從之”。

五,、布置作業(yè)

背誦《關雎》和《蒹葭》,，或從《詩經》中找篇詩歌，要求配樂,，為詩歌比賽作準備。

人教版八年級語文教案篇九

1,、本課地位：本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關注的勞動人民的文章,，作者以其細膩的文筆,，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動者的形象。本課屬講讀課文,，在本單元中占有重要地位,，也是也是對學生進行品德教育的好文章。

2,、教學重點：分析人物形象,。揣摩語言，深入領會語句的意味

3,、教學難點：理解“這是一個幸運者對不幸者的愧怍”的含義,；學習文章怎樣把瑣碎的材料組織起來。

人教版八年級語文教案篇十

1,、積累文言詞語,，品味語言情致。

2,、理解作者理想,，思考現代人生。

3,、訓練語言思維,，強化朗讀背誦。

教學重點

品味語言,，感受桃源勝境,，理解作者表達的社會理想。

教學方法

1,、自主探究式學習,。

2、導練結合,，充分體現“練為主線”,，培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力。

3,、誦讀法,。

教學時數：2課時

第一課時

一、導入新課,，展示目標

“記”是古代一種文體,，本文原是《桃花源詩并序》中的“序”，“世外桃源”這個成語就出自本文,。

二,、整體感知

1、學生自讀,，結合注釋,，理解課文大致內容,，對學習中的疑問作出標記。

3,、你能用最簡潔的詞語概括桃花源在你心目中的整體印象嗎?

(美,、樂、奇)

(解說：這一環(huán)節(jié)的設計從課文的整體入手,，在導語的鋪墊和撩撥之下,，學生帶著興趣進入課文，體現自主精神,，教師可利用課件進行檢測,，如字音、一詞多義,、古今異義詞,，幫助學生在自讀中理解大意，掃除障礙;通過范讀,，讓學生整體感知課文,，對桃源作出初步評價。)

三,、分步品味

(一)想象桃源之“美”

1,、找出描寫桃源外部環(huán)境美和內部環(huán)境美的句子，朗讀并背誦,。

句式：這里的------美,，你看(聽)------

4、小結：聽了大家的描繪,，我眼前仿佛出現了一幅幅美麗的畫面,，桃源是美麗的，它美在資源豐富,，美在風景秀麗,，美在靜謐祥和，更美在民風淳樸,。

(解說：這一環(huán)節(jié)的設計著眼于想象力,、表達力和培養(yǎng)、訓練,。入情入境,，展開豐富的想象，繪聲繪色,，進行創(chuàng)造性的描繪,，并在課文內容的串聯下，點撥字詞,。這樣既激發(fā)了學生深入探究課文的興趣,，又訓練了學生的思維和創(chuàng)造能力,。)

(二)理解桃源之“樂”

1、桃源是美麗的,，也是充滿歡樂的，那么“樂”表現在什么地方?

2,、自讀2,、3段，以其中一類人的身份和口吻說說,，那些人為什么樂?

3,、教師點撥，引導學生對桃源內社會生活的描寫,，并調動歷史知識,，得出桃源之樂的根本原因。

4,、學生小結：桃花源樂在民主平等,，樂在和平安定，樂在豐衣足食,，樂在民風淳樸,。

(解說：這一環(huán)節(jié)的設計在創(chuàng)設情境，讓學生感受桃源之樂,，并結合古代社會的黑暗現實,，理解桃源之樂的社會根由。力求突出“教為主導,、學為主體”的特征,，加深理解課文，進行思維訓練,。)

(三)評讀桃源之“奇”

1,、桃源的美麗歡樂令人神往，桃源的離奇神秘更是引人入勝,。桃源廳在何處呢?

2,、評說桃源之“奇”，指導朗讀,。

評：桃林之奇

山洞之奇

人們之奇

結局之奇

讀：讀出驚奇語氣,，讀出重音。

3,、小結：全文曲折回環(huán),，懸念迭起，虛虛實實,，引人入勝,。桃源似有而無,，似真而幻。作者的描繪令人心馳神往,。

(解說：這一環(huán)節(jié)放手讓學生發(fā)現和評論,，將思維訓練、語言訓練和朗讀訓練繁密結合,。由評讀桃源之奇到探索詩人引人入勝的寫作技巧,。)

第二課時

四、理解評價作者的理想

(解說：本環(huán)節(jié)也是學習目標之一,，主要引導學生理解作者的社會理想,，也對學生進行理想主義的教育。)

五,、課堂練習

(一)字詞

1,、注音：豁然 儼然 阡陌 垂髫 邑人 詣太守 驥

2、解釋下面詞的古義和今義：交通 妻子 絕境 無論 鮮美

3,、解釋多義詞：舍 尋 志 為 乃

(二)閱讀后做題：

晉太元中,，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行,，忘路之遠近,，忽逢桃花林， ,， ,， ， ,。漁人甚異之,。復前行，欲窮其林,。林盡水源,，便得一山，山有小口,，仿佛若有光,。便舍船，從口入,。初極狹,，才通人，復行數十步,，豁然開朗,。土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬,。阡陌交通,，雞犬相聞。其中往來種作,，男女衣著,，悉如外人。黃發(fā)垂髫,，并怡然自樂,。

4、填補文中橫線上的語句,。

5、下列說法不正確的一項是( )

a,、“土地平曠,，屋舍儼然”的意思是(這里)土地平坦開闊，房屋都是一個樣式,，很相象,。

b、第一段景物描寫的作用是渲染氣氛,，為桃源的美好作烘托,、鋪墊。

c,、“豁然開朗”一詞寫出了漁人進入桃源后的感受,。

d、第二段主要寫了桃源的美好環(huán)境和桃源人的幸福生活,。

6,、“黃發(fā)垂髫”指 ，這里運用了 的修辭方法,。

(三)閱讀后做題：

( )見漁人,，乃大驚，問( )所從來,，( )具答之,。( )便要還家，( )設酒殺雞作食,。村中聞有此人,，咸來問訊。自云先世避秦時亂,，率妻子邑人來此絕境,，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世,，乃不知有漢,，無論魏晉。此人一一為具言所離,，( )皆嘆惋,。余人各復延至其家，( )皆出酒食,。( )停數日,，辭去。此中人語云：“不足為外人道也,?！?/p>

7、將“漁人”“村人”這兩個詞語,，準確填入文中的括號內,。

8、用原文回答下面問題：桃源人“皆嘆惋”的原因是什么?

9,、翻譯“此中人語云：不足為外人道也,。”

六,、拓展延伸

1,、欣賞：影視歌曲《神奇的九寨》。

2,、課外閱讀：《桃花源詩》(陶淵明),、《桃源行》(王維)、《桃源圖》(韓愈),、《桃源行》(王安石),、《桃花溪》(張旭)、《五柳先生傳》(陶淵明)

(總說：本教案力求體現“教為主導,、學為主體,、練為主線”的教學思想，結合課件,，努力激發(fā)學生興趣,，充分體現引導自學，體現了新課標精神,。教學中以“美,、樂、奇”為切口開始全文的學習,，又緊扣“美,、樂,、奇”收束，課堂練習力求突出基礎知識的訓練和理解能力的培養(yǎng),。通過課后延伸,，開闊視野，提高理解,、鑒賞水平,，了解陶淵明的藝術魅力對后世的影響。挺實用,。)

人教版八年級語文教案篇十一

馮驥才,，1942年生，當代作家,，近年致力于城市保護和民間文化遺產的搶救上,。

蔫怵摳撂發(fā)怔吃葷

1、想一想：“刷子李”和“泥人張”鴿子“奇”在什么地方,？給你留下什么印象,？

2、說一說：

刷子李“奇”在：行事奇作派奇

泥人張“奇”在：沉穩(wěn)干練捏泥人的水平高

手藝人必須有手藝

有了本領才能有自己的尊嚴

4,、你認為在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點做事,、做人能行得通嗎,？圍繞這一問題討論：

抓住人物的動作、語言,、神態(tài)等方面特征寫一種行業(yè)的手藝人

人教版八年級語文教案篇十二

教學目的

1.培養(yǎng)學生研究能力

2.學習作者用“記敘的框架,、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法

3.理解并掌握本文運用的幾種說明方法

教學重點

1.學生自己探究課文解答旅鼠之謎

2.培養(yǎng)學生的探究能力

教學過程

(一)課程導入

(二)作者簡介:

位夢華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考查,1991年六月位夢華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人,主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等,。

(三)展示教學目的

(四)檢查預習

1.讀著準下列加點字的讀音

媲美()挑釁()篤信()迷惘()嚙齒()苔蘚()前赴后繼()

2.解釋下列詞語

媲美：美的程度差不多;比美,。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭,。

篤信：忠實的信仰,。篤：忠實，全心全意,。

鼠目寸光：比喻眼光短,，見識淺。

相輔相成：互相補充,，互相配合,。

前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去,。,，形容踴躍前進，連續(xù)不斷。

道聽途說：從道路上聽到,，在道路上傳說,。泛指傳聞沒有根據的話。

(五)整體感知課文,，把握全文基本內容

思考題1：快速默讀課文,，歸納并總結北極旅鼠有哪幾大奧秘?

(北極旅鼠有三大奧秘：一、旅鼠繁殖能力驚人;二,、旅鼠繁殖能力不僅有所節(jié)制,，而且一旦繁殖過多，會出現種種自殺現象;三,、死亡大遷移,，數百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海,。)

思考題2：課文采用“記敘的框架,、對話的方式來介紹科學知識”，可以說是記敘文與說明文的雜交品種,，或者叫跨文體的文體,。(1)找出本文記敘的六要素;(2)為了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法?并舉例說明,。

(提示：(1)六要素：時間——有一天;地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址;

人物——“我”和丹尼斯;起因——“我”捉到一只旅鼠;經過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;結局——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想,。

(2)說明方法：列數字、舉例子,、打比方等)

(六)討論與探究

人教版八年級語文教案篇十三

教學目標：

1.把握演講詞的內容特點,。

2.品析演講詞的語言技巧。

3.演練富有表現力的語言,。

教學重點：把握演講詞的內容特點,。

教學難點：品析演講詞的語言技巧。

教學環(huán)節(jié)：

一,、感知——了解演講詞

(一)演講詞的概念和特點

演講詞,，是指在重要場合或群眾集會上發(fā)表講話的文稿。它的特點有：

1.內容上,，鮮明的觀點,、具體的事例和清晰的思路;

2.語言上，運用說話的技巧使語言風趣幽默,，魅力四射,。

(二)文章內容梳理

完成表格

二、品講——欣賞風趣幽默的語言

1.我知道自己是一個下午四,、五點鐘的太陽;各位呢,，上午八,、九點鐘的太陽，這是本科生;碩士生呢,，九,、十點鐘的太陽;博士生呢，十點,、十一點鐘,，如日中天的太陽。

2.我覺得人們把我看成的錯誤在什么地方呢,，是把時態(tài)弄錯了,，明明是一個過去時態(tài)，大家誤以為是現在時態(tài),，甚至于以為是能主導將來方向的一個將來時態(tài),。

3.名人和凡人差別在什么地方呢?名人用過的東西，就是文物了,，凡人用過的就是廢物;名人做一點錯事,，寫起來叫名人逸事，凡人呢,，就是犯傻;名人強詞奪理,，叫作雄辯，凡人就是狡猾了;名人跟人握握手,，叫作平易近人,，凡人就是巴結別人了;名人打扮得不修邊幅，叫真有藝術家的氣質,，凡人呢,，就是流里流氣的;名人喝酒,，叫豪飲，凡人就叫貪杯;名人老了,，稱呼變成王老,，凡人就只能叫老王。

4.所以多數情況下,，了解我的人還相信我,，還能說服他，對我不太了解的人我很難說服他,，我也懶得去說服他,，就采取陽奉陰違的辦法，一旦干到具體的活兒,，他根本不清楚里頭怎么回事。

……可是我已經脫離第一線,，高峰過去了,，不干什么事情，已經墮落到了賣狗皮膏藥為生的時候,，卻說我是。

……事業(yè)需要,，有時候就去賣狗皮膏藥,，做點招搖撞騙的事情。

5.我覺得我是“努力奮斗,，曾經取得過成績，現在高峰已過,，跟不上新技術發(fā)展的一個過時的科學家,。”

三,、演練——運用富有表現力的語言

運用“設問+排比+對比”的組合手法仿寫一段話來表達你的一個觀點,，并嘗試著講出來。

人教版八年級語文教案篇十四

1,、提問關于孔子的資料收集,。（小組匯報，搜集成果）

孔子,，名丘,，字仲尼，春秋末期魯國人,。我國著名的思想家,、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人,，公認的世界文化名人,。

政治上：主張仁義教育上：主張有教無類、因材施教

2,、提問關于《論語》的資料收集,。（小組匯報，搜集成果）

?論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書,，共20篇,，是儒家經典著作之一,，也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運動以前的兩千年間,，《論語》一直是學生的一本必讀書,，影響很大，書中有不少語句都作為成語保留在現代漢語之中,。

3,、朗讀課文：

范讀：學生要體會語氣、語調,、停頓等,。同學們正音正字。

全班齊讀：感知課文內容,，反復誦讀

4,、總結三個通假字：

abc

5、小組討論,，合作探究

（1）領會大意,，試著用自己的話來表述。討論,、弄清楚沒有注釋的詞語的意思,。

（2）把十則《論語》按照求知態(tài)度、學習方法,、修身做人分類,，注意一些句子是兼而有之的'。

人教版八年級語文教案篇十五

《俗世奇人》向我們展示了天津底層市民和小生產者的生活,，為我們塑造了有著獨特技藝和性格的民間奇人的形象,，人物刻畫形神兼?zhèn)洹Ｒc有二：一寫“俗世”中的人,，二寫“奇人”,，一“俗”一“奇”，便是小說的要領,。泥人張,、楊七,、楊巴均是一等一的高手,，但又不是世外之人；他們有才能,、有個性,，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人,，所以用“俗世奇人”稱之最為恰當不過,。的語言幽默風趣,，具有濃郁的地方風味，極富表現力,。

知識目標

1,、理解、積累課后“讀一讀,，寫一寫”中的詞語,。

2、理清故事情節(jié),，能夠抓住要點復述故事內容,。

能力目標

1、學習以小見大的寫法及曲折有致安排情節(jié)結構的方法,。

2,、理解幽默傳神、極富表現力,、具有濃郁的地方特色的語言特點,。

情感態(tài)度與價值觀通過閱讀課文了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)學生重視,、搶救中國民間文化遺產的意識,。

1、有感情地朗讀課文,，感知人物形象,。

2、體會作者幽默傳神,、極富表現力,、具有濃郁的地方特色的語言，加強學生對文字的感悟能力,。

3,、品味詞句，體會文章的語言風格及練習人物速寫,，體現人物的“奇”“絕”,。

突破方法：通過學生采用單口相聲、快板等形式對課文中感興趣的情節(jié)進行復述,，這一環(huán)節(jié)使學生自然地感受到富有表現力的語言,，然后通過拜師學藝這一環(huán)節(jié)可使學生深入地感知人物形象。這樣學生在這種輕松愉悅的氛圍中,，充滿興趣與激情地去表演,。學生通過口頭敘述身邊的奇人奇事的練習學會寫人物速寫。

1,、朗讀法,。指導學生朗讀,，運用多種形式引導學生美讀課文，讀出聲調,、語氣,，讀出情趣，要讀得活靈活現,、聲情并茂,。

2、討論點撥法,。文字淺顯,，情節(jié)簡單，閱讀障礙不大,，教學中可采用學生自主活動,、小組合作探究的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性,。

3,、品讀法。集中鑒賞獨特的語言風格,，揣摩語句的豐富意蘊,，可小組交流，口頭評析,，也可寫短評,。

1課時

一、情景導入——引“奇人”

設計（—）山東電視臺有一個節(jié)目叫“奇人絕技榜中榜”,，你在看電視的時候,，一定有令你難忘的具有特殊本領的人，請你舉一個例子,。

如：騎車走鋼絲,，徒手撕鐵盆，鼻子拉汽車等,。

今天就讓我們來看看天津衛(wèi)這個地方有什么奇人絕技,。

設計（二）中國歷代的史書，大多只給帝王將相,、偉人名人立傳,，其實生活在我們市并里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，今天就讓我們認識兩位俗世奇人,。

二,、朗讀課文——說奇人

1,、朗讀課文,，初步感受奇人,。

學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師也可播放錄音讓學生仿讀,，標出難以認讀的字詞,。

要求：讀出聲調、語氣,，要讀得活靈活現,，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來,。老師可先范讀幾段,，學生再讀。

交流明確：

字詞積累,。

（1）讀準下面加點字的讀音,。

（2）理解重點詞語的含義。

八面玲瓏：原指窗戶寬敞明亮,，后用來形容人處世圓滑,，誰也不得罪。

逢場作戲：碰到機會應酬一下,，湊湊熱鬧,，并不認真對待。

看風使舵：比喻看情勢或別人眼色行事（含貶義）,。也說見風使舵,。

左右逢源：比喻事情隨便怎么辦都很順利。也比喻辦事圓滑,。

2,、再讀課文，說奇人,。

教師：請同學們再次閱讀課文,，就你喜歡的情節(jié)用快板的形式、單口相聲的形式,，或者是說書的形式說出來,。其他同學點評。

注意語氣,、語調,、神態(tài)、動作,，突出人物性格,，做到聲情并茂。

三、合作探究——學奇藝

1,、語文活動設計：拜師學藝,。

多媒體展示：通過聽以上幾位同學聲情并茂地話說奇人，相信你對他們也產生了興趣,，如果文中的奇人現在要招徒弟,，你最想跟哪一位奇人學藝？并說說你的理由,。

2,、學生先在小組內交流，然后全班交流,。

學生的回答可能有以下幾個方面：

我拜“泥人張”為師,，因為我想學他的一手絕活——捏泥人。他能從鞋底摳出一塊泥巴不聲不響地就捏出了海張五,。

我拜“泥人張”為師不但因為他有高超的技藝,、無人能比，而且他行事沉穩(wěn),，鎮(zhèn)定自若,，后發(fā)制人。他是一位個性內斂,、應對從容的令我佩服的奇人,。

我拜楊七為師，因為他有絕活,，能制出與眾不同的茶湯,。要不是他制的茶湯名聲遠播，中堂大人也不會來這里喝茶,。

師：泥人張就撮了一個海張五,，你為什么就認為他技藝高超無人能比呢？

討論明確：這是文章以小見大的寫法,。

我拜“好嘴楊巴”為師,，因為他聰明機智、人情練達,、機敏過人,，被中唐大人誤解后，巧妙辯解,，既讓對方明白其誤把芝麻當臟土了,，又給對方留足了面子，從而化險為夷,，又獲獎巨銀,。他是一個機警聰明,、巧于辭令的奇人，只有這樣的人才能更好地適應紛繁復雜的社會,。

討論明確：從說話的難度看中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”潑了一地”,，眾官員都“嚇懵了”，可見形勢緊急,，千鈞一發(fā),，需要“敢說”,；再者,，左右為難：說是芝麻，等于“罵中堂大人”,，不說是芝麻,，“等于承認給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧,，甚至掉腦袋,，需要“巧說”；第三,，時間緊迫,，必須趕在中堂大人說話之前說，需要“快說”,。

從說話本身看,，“不知道”“不愛吃”既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻,，既明確告訴李中堂這是壓碎的芝麻粒,，不是臟東西，又給中堂大人留足了面子,。

從說話的效果看,，它不但使所有人轉危為安，而且使李中堂對楊巴“心生喜歡“賞銀一百兩”,，從而使楊巴“威名大震”,。

這也是文章以小見大的寫法。

4,、教師小結：“泥人張”能在這么短的時間內捏出“比海張五還像海張五”的泥人,，一言不發(fā)而以奇招制敵實在令人佩服；楊巴危難之際顯身手,，話雖不多,，但敏捷、巧妙,、適時,，也是高手,！值得拜師。中的兩位奇人,，作者采用以小見大的寫法,，均只選一件小事來寫，情節(jié)簡單,，但又極富戲劇性,，情節(jié)一波三折、曲折有致,，這也正是作者謀篇布局之奇,，同學們在寫作中可以借鑒。

四,、品評賞析——品奇語多媒體展示

《俗世奇人》所塑造的奇人形象生動,，使我們如聞其聲，如見其人,，給我們留下了深刻印象,，這得益于作者那富有表現力的語言。有人說馮驥才的語言幽默風趣,，酷似單口相聲,；也有人說他的語言傳神生動、富有表現力,；還有人說他的語言富有濃郁的地方特色,；“津味”十足，還有人說他用詞準確凝練,。請你再次閱讀課文,，從文中找出一二例揣摩評析。

學生思考并交流,。

活動成果展示：

幽默風趣,，單口相聲風味。如“有第一,，沒第二,。第三差著十萬八千里“熬小魚刺多，容易卡嗓子,；炸麻花梆硬,，弄不好硌牙”“手藝再高，東西再好,，拿到生意場上必得靠人吹,。三分吹，七分說,，死人說活了,，破貨變好貨,，買賣a的功夫大半在嘴上”。

傳神生動,、富有表現力,。如“今兒，兩人自打到這世上來,，頭次里外全新,，青褲青褂，白巾白襪,，一雙手拿堿面洗得賽脫層皮那樣干凈”,。可見他倆對中堂大人的到來不是一般地重視f再如“李中堂正要嘗嘗這津門名品,，手指尖將碰碗邊,，目光一落碗中,，眉頭忽地一皺,，面上頓起陰云，猛然甩手,、啪,，地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛,，茶湯潑了一地,，還冒著熱氣兒”。

著實形象地寫出了中堂大人當時的氣憤,，形勢之危機,，渲染了氣氛，也為下文楊巴要扭轉局面作鋪墊,。

“津味一十足,。如“只見人家泥人張聽賽沒聽…‘就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般”“茶湯不愛吃，反倒獎巨銀,，為嘛,？傻啦”“必須趕緊想輒一個泥團兒砍過去”等富有濃郁的天津味。

用詞準確凝練,。如“他把這泥團往桌上‘叭’地一戳”,，一個“叭”字可以看出泥人張內心的憤怒、鄙夷與不屑,。再如“海張五那邊還在不停地找樂子,，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了”中兩個“找”字用得實在是妙。這本是海張五在“找樂子”,，找“泥人張”的樂子,，而“泥人張”便把他找樂時的丑態(tài)捏成了泥人,，一個“找”字看出“泥人張”以其人之道還治其人之身的機智，還看出海張五自作自受的可笑,。如換成其他的詞語就看不出他的“被迫還擊”和“機智應對”了,。

五、自由探討

學生再讀課文,，自由質疑,，可向同學、老師提問,。

學生可能問到的問題有：

現在天津還有“泥人張”那樣的高人嗎,？還有那樣的茶湯嗎？他們的技藝是否流傳下來了,？

教師可引導學生結合作者來探討,。作者馮驥才，近年來全身心投入對中國民族民間文化的保護,，發(fā)起“中國民間文化遺產搶救工程”,，對現代社會進程中瀕臨滅絕的中國民間文化遺產進行普查和保護，引起了全社會的關注,，被譽為“中國民間文化的守望者”,。

通過探討使大家認識到我國民間有著豐富的民族文化遺產，它們是中華民族智慧的結晶,，有著巨大的文化價值,，這些遺產如今正受到巨大的沖擊，我們應當保護我們的民間文化遺產,。

六,、作業(yè)設計——聯系生活，寫“奇人”

1,、繼續(xù)閱讀《俗世奇人》中的其他篇目,。

2、學習《俗世奇人》的寫法及語言,，發(fā)現身邊的奇人奇事,，以“身邊奇人之……”為題，寫一篇短文,。

該課的教學設計最突出的亮點有以下幾個方面：

一,、通過自選方式復述課文

這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生興趣,，同時使學生對文章內容有了一個大致的r解,，同時，又能初步感受作者幽默,、富有表現力及富有地方風味的語言,。并為下一環(huán)節(jié)的“拜師學藝”作好鋪墊,。

二、結合教材設計的教學活動使學生在輕松愉快的氛圍中深入地感知人物形象,，并體會作者選取典型事例,、以小見大刻畫人物的方法，以及極富戲劇性,、一波蘭折的情節(jié),。學習作者獨具匠心安排文章結構的方法。

三,、通過學生之間的相互質疑,、自然引出“關注民俗”這一話題，引起學生重視,、搶救中國民間文化遺產的意識,。并深入了解作者為保護民俗、搶救民間文化遺產所作出的貢獻,。

人教版八年級語文教案篇十六

ppt展示(俗世奇人――泥人張)

馮驥才,，1942年生，當代作家,。原籍浙江慈溪,，生于天津,。曾任天津市文聯主席,。作品有《神鞭》《三寸金蓮》《雕花煙斗》《俗世奇人》等，均獲全國文學獎,。(馮驥才簡介)

閱讀活動一：課文概說

1,、從“內容”的角度來概說“泥人張”面對“海張五”的挑釁，用“賤賣海張五”的方式加以回擊,?！昂埼濉敝挥凶允晨喙ù髢r錢買走了泥人兒,，但這個故事卻流傳下來,，直到今天。

2,、從“情節(jié)”的角度來概說：“泥人張”技藝高超,，在天慶館偶遇“海張五”。(開端)“海張五”拿“泥人張”取樂,，“泥人張”用腳下泥捏“海張五”的頭像“回報”他,。(發(fā)展)“海張五”繼續(xù)斗嘴，“泥人張”成批生產“海張五”的頭像,，賤賣海張五,。(高潮)“海張五”只有花高價錢來買泥人,。(結局)

3,、從“人物”的角度來說

“泥人張”是一個智勇雙全,、個性內斂、技藝精湛,、鎮(zhèn)定自若的人,。他技藝精湛，用鞋底的泥就可以捏出“海張五”,，只有核桃那么小,。他還沉穩(wěn)、干練,，面對羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色,。他善于后發(fā)制人，以獨特的方式一招制敵,，賤賣海張五,，打擊了“海張五”的囂張氣焰。

4,、從“主題”的角度來說：通過描寫泥人張智斗海張五的故事,，表現了泥人張技藝的高超和智勇雙全,，表達了作者對泥人張的敬佩以及為民間有這樣的“奇人”“絕活”而感到自豪,。

閱讀活動二、手法欣賞

伏筆照應懸念設置對比手法側面烘托

請自選一個話題,，表達自己對作者寫作技法的欣賞。

1,、“那天下雨”和“泥人張從鞋底扣泥巴”形成伏筆照應,。

2、人們瞧著“泥人張”如何“回報”“海張五”,。設置懸念,。

3、“海張五”的氣急敗壞和“泥人張”的鎮(zhèn)定自若形成對比。

閱讀活動三,、品味語言

泥人張智斗海張五,，情節(jié)簡單卻懸念迭生，曲折引人,。人物形象逼真,，這就與作者高超的語言駕馭能力有關。讓我們從語言的角度品味這其中的妙處,。

賞析語言的方法：

1,、修辭

2、傳神詞語

3,、幽默生動的方言

舉例

1,、作者說“泥人張”的手藝“有第一，沒第二,，第三差著十萬八千里,。”用了夸張的修辭,，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫,。

3、“架式挺?！?、“撂高的”、“怵”,、“賽”,、“砍過去”等，都具有濃郁的地方特色(天津風味),，幽默傳神,。

《泥人張》奇絕、妙絕,。奇在人物，妙在語言,。泥人張的從容自若,，后發(fā)制人;海張五的狂妄、跋扈,，給我們留下深刻的印象,。馮驥才先生寫人敘事的手法更讓我們拍案稱奇：那天津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁,，歷久不絕,。值得深思的是像泥人張這樣的“民間奇人”越來越少，民間手工藝品也日漸稀少,，希望同學們在以后的生活中盡自己的努力去保護這些無形的文化遺產,。

人教版八年級語文教案篇十七

這是一篇科普文,。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態(tài)的`云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系,。

本文思路清晰,，緊扣題目進行說明，不但說明看云可以識天氣,，還進一步說明云和天氣變化的關系十分密切,，由說云是天氣變化的招牌，再說怎樣看云識天氣,。云的種類很多,，但文章從現象人手，進而觸及到事物的本質,。如：云的形態(tài)和光彩是現象,，云和天氣變化的關系是本質。說明層次清晰,，將看云識天氣事理說清楚,，最后說明看云識天氣的目的。