教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而編制的一種書(shū)面指導(dǎo)材料。編寫(xiě)教案時(shí),，教師應(yīng)靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)手段,，及時(shí)反饋和幫助學(xué)生。教案范文中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法可以為教師提供一些建議和啟示,，幫助教師改進(jìn)教學(xué)策略,。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇一

1、感知老頭子的英雄性格;,。

2,、體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩;。

3,、領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處,。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1,、通過(guò)體味這個(gè)故事的傳奇色彩,，感知老頭子的英雄性格。

2,、揣測(cè)文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě),。

【課前預(yù)習(xí)】,。

通讀課文，課前查工具書(shū)掃清字詞障礙;,。

考慮課后練習(xí),，寫(xiě)動(dòng)身言提綱。

【課時(shí)分配】,。

兩課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】。

一,、導(dǎo)入,。

同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，發(fā)生了許許多多的英雄故事,，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒(méi),，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線,，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,，他能夠手無(wú)寸鐵,，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》,，去感悟這個(gè)傳奇故事吧。

二,、學(xué)生預(yù)習(xí)后提出問(wèn)題，教師解決,。

早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀,，大家預(yù)習(xí)得怎么樣?還有那些生字詞需要協(xié)助的嗎?(學(xué)生提出，教師解決,。),。

三、作者介紹,。

孫犁,，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家,。河北安平縣人,。1913年4月6日生。

四,、指導(dǎo)學(xué)生整體掌握課文內(nèi)容,。

感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情,，老當(dāng)益壯的氣概;涇渭分明的強(qiáng)烈感情;智勇雙全的英雄行為;過(guò)于自信自尊。(引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析),。

感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民,。(略)。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇二

1.了解新聞的相關(guān)知識(shí),，了解這兩則新聞的有關(guān)歷史背景,。

2.培養(yǎng)速讀課文，迅速篩選主要信息的能力,。

3.把握課文中的人物,、事件，認(rèn)識(shí)中國(guó)革命勝利來(lái)之不易,，從中獲得有益啟示,。

重點(diǎn),。

1通過(guò)分析兩則新聞,，把握住新聞要素，結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),。

(二)分析課文學(xué)習(xí)閱讀消息,。

1介紹背景1949年，淮海遼沈平津三大戰(zhàn)役結(jié)束,，人民解放軍在全國(guó)取得勝利已成定局,，但國(guó)民黨反動(dòng)政府依然負(fù)隅頑抗，對(duì)長(zhǎng)江防線經(jīng)過(guò)三個(gè)半月苦心經(jīng)營(yíng)后,，于4月20日悍然拒絕簽定和平協(xié)定,。4月21日毛澤東主席和朱德總司令發(fā)布“向全國(guó)進(jìn)軍的命令”，人民解放軍于凌晨發(fā)起渡江戰(zhàn)役,，徹底摧毀國(guó)民黨的長(zhǎng)江防線,。

2分析電頭：交代了通訊社的名稱發(fā)電的時(shí)間地點(diǎn)表明材料真實(shí)報(bào)道及時(shí)。

3自讀課文,，找出本篇新聞的六要素,。

4學(xué)生討論分析新聞結(jié)構(gòu)本文可分兩部分：

(三)課堂總結(jié)課文通過(guò)敘述了三路大軍渡江戰(zhàn)役的偉大勝利，贊揚(yáng)了人民解放軍的英勇善戰(zhàn)鼓舞了全國(guó)人民的斗志,。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇三

1,、體察信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理,。領(lǐng)悟他的品格和精神,。

2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法,。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)新的描寫(xiě)人物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生正直無(wú)私的品格,。

教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生潔身自好、待人寬容,、任勞任怨等的品質(zhì),。

重點(diǎn)難點(diǎn)：感受本文的語(yǔ)言。抓取人物的品格,。

策略和方法：朗讀法,、引導(dǎo)法、討論法,。

教學(xué)媒體：投影儀,、錄音機(jī)。

一,、導(dǎo)入,。

二、整體感知,。

(這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生基本上都能找出來(lái)，但是概括的語(yǔ)言并不是很簡(jiǎn)練,。但是,，對(duì)于職業(yè)的特點(diǎn)，卻總結(jié)的不好,。好像學(xué)生還摸不著門路,。)。

1),、信客信客就在一個(gè)信字——誠(chéng)信無(wú)私,。

2)、終年跋涉,，非常辛苦——任勞任怨,。

3)、收入微薄,，生活貧窮——待人寬容,。

4)、最痛苦的是蒙受懷疑,、欺凌,、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長(zhǎng)才干,。

2,、從上面大家的總結(jié)可以看出，信客的為人如何?(或信客這一行所需要的品質(zhì)是什麼?),。

誠(chéng)信無(wú)私,、任勞任怨,、待人寬容、潔身自好,、恪盡職守,、善良厚道等。

(學(xué)生基本上能說(shuō)個(gè)差不多,。但有時(shí)專業(yè)語(yǔ)言運(yùn)用的還是不好,。口頭語(yǔ)比較多一些,。),。

3、那麼分別從文中找出相對(duì)應(yīng)的事例來(lái)!

都能對(duì)號(hào)入座,。只是語(yǔ)言繁瑣,，不凝練。

4,、可是,，有個(gè)很奇怪的現(xiàn)象。為什麼作者再寫(xiě)信客之前,，還寫(xiě)了一個(gè)老信客?

險(xiǎn)些老信客,，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱苦;強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德——“就在一個(gè)信字”,，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步,。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn),，他的慘痛的教訓(xùn),。又時(shí)時(shí)警惕著年輕信客。這些,，都促使他迅速成為可以信賴的信客,。

(這個(gè)問(wèn)題，孩子的回答卻不甚好,。老是靠不到主題上來(lái),。)。

5,、那麼,，信客成長(zhǎng)起來(lái)后，作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客的什麼事跡?為何要重點(diǎn)寫(xiě)?

重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)事跡：概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉(xiāng),，信客充當(dāng)代理人的事跡;具體寫(xiě)一次遭人誣陷,、說(shuō)明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心、任勞任怨,、寬以待人,、善良厚道的品性,。

6、總結(jié)信客這一生,，他在哪里是一個(gè)轉(zhuǎn)折?

回鄉(xiāng)教書(shū),。

7、他這一生正好驗(yàn)證了那一句話?

好人有好報(bào),。

社會(huì)總是有良心的,，奉獻(xiàn)者終究會(huì)贏得敬愛(ài)和懷念。人們常送些關(guān)懷與溫暖,。發(fā)財(cái)?shù)耐l(xiāng)回來(lái)道歉,，并請(qǐng)他代辦郵政事務(wù)，后來(lái)大家又推舉他當(dāng)老師,，當(dāng)校長(zhǎng)等等,。等到臨死時(shí)，又來(lái)紛紛吊唁,。

8,、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起?

因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴?，同情他,，敬重他，感激他?/p>

9,、請(qǐng)寫(xiě)出一段話,，作為信客墓碑上的文字。

(這道題開(kāi)放性很強(qiáng),。學(xué)生的回答也豐富多彩,。)。

現(xiàn)摘抄幾則如下：

馬茜茜：信之子,，眾之父,，仁義之人，大公無(wú)私,，為吾敬之人某某,。

王彬：我們永遠(yuǎn)的信客，你是夜晚照亮我們的月亮,，你是寒冬溫暖我們的火光,。你是我們永遠(yuǎn)的心靈支柱!

徐云龍：村中之翼。

嵇姍姍：您的功勞是為我們的奉獻(xiàn),，您的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們,，您的身影永遠(yuǎn)活在我們的心中。

您奉獻(xiàn)出了青春，卻換來(lái)了無(wú)限的美好,。

于剛：尊敬的校長(zhǎng),，您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人,，您給我們留下了偉大的精神財(cái)富,。我們?nèi)w同學(xué)向您致敬。

楊一帆：一支蠟燭,，奉獻(xiàn)默默,。一生之中，忍辱負(fù)重,。一人只為,，仁義熱心。,。光芒四射,，蠟燭已盡。

10,、本文的語(yǔ)言有何特色?

《信客》：質(zhì)樸典雅;警辟而暢達(dá),。

《背影》：樸素平實(shí)。

《臺(tái)階》：十分口語(yǔ)化,。

原因：題材不同,，作者個(gè)性氣質(zhì)語(yǔ)言習(xí)慣不同。

三,、作業(yè),。

1、把課后詞語(yǔ)加意思寫(xiě)一遍,，并且背過(guò),。

2、把自己的墓志銘整理在本子上,。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇四

《俗世奇人》向我們展示了天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活，為我們塑造了有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象,，人物刻畫(huà)形神兼?zhèn)?。要點(diǎn)有二：一寫(xiě)“俗世”中的人，二寫(xiě)“奇人”,，一“俗”一“奇”,，便是小說(shuō)的要領(lǐng)。泥人張,、楊七、楊巴均是一等一的高手，但又不是世外之人,；他們有才能,、有個(gè)性,，喜怒哀樂(lè)樣樣俱全,，但行事言語(yǔ)又高于常人,，所以用“俗世奇人”稱之最為恰當(dāng)不過(guò)。的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,，具有濃郁的地方風(fēng)味,，極富表現(xiàn)力。

知識(shí)目標(biāo)

1,、理解,、積累課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ),。

2,、理清故事情節(jié)，能夠抓住要點(diǎn)復(fù)述故事內(nèi)容,。

能力目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)法及曲折有致安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法。

2,、理解幽默傳神,、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語(yǔ)言特點(diǎn),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)閱讀課文了解我國(guó)民間藝人的高超技藝,，培養(yǎng)學(xué)生重視,、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

1,、有感情地朗讀課文,，感知人物形象。

2,、體會(huì)作者幽默傳神,、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語(yǔ)言,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力,。

3、品味詞句,，體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格及練習(xí)人物速寫(xiě),，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。

突破方法：通過(guò)學(xué)生采用單口相聲,、快板等形式對(duì)課文中感興趣的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生自然地感受到富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，然后通過(guò)拜師學(xué)藝這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生深入地感知人物形象,。這樣學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍中,，充滿興趣與激情地去表演。學(xué)生通過(guò)口頭敘述身邊的奇人奇事的練習(xí)學(xué)會(huì)寫(xiě)人物速寫(xiě),。

1,、朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文,，讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣,，讀出情趣,，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂,。

2,、討論點(diǎn)撥法,。文字淺顯，情節(jié)簡(jiǎn)單,，閱讀障礙不大，教學(xué)中可采用學(xué)生自主活動(dòng),、小組合作探究的方式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

3,、品讀法,。集中鑒賞獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,，揣摩語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn),，可小組交流,，口頭評(píng)析，也可寫(xiě)短評(píng),。

1課時(shí)

一、情景導(dǎo)入——引“奇人”

設(shè)計(jì)（—）山東電視臺(tái)有一個(gè)節(jié)目叫“奇人絕技榜中榜”,，你在看電視的時(shí)候,，一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人,，請(qǐng)你舉一個(gè)例子,。

如：騎車走鋼絲,，徒手撕鐵盆，鼻子拉汽車等,。

今天就讓我們來(lái)看看天津衛(wèi)這個(gè)地方有什么奇人絕技。

設(shè)計(jì)（二）中國(guó)歷代的史書(shū)，大多只給帝王將相,、偉人名人立傳,，其實(shí)生活在我們市并里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，今天就讓我們認(rèn)識(shí)兩位俗世奇人。

二,、朗讀課文——說(shuō)奇人

1、朗讀課文,，初步感受奇人,。

學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文,，教師也可播放錄音讓學(xué)生仿讀,，標(biāo)出難以認(rèn)讀的字詞,。

要求：讀出聲調(diào),、語(yǔ)氣,，要讀得活靈活現(xiàn),，聲情并茂,，讀出單口相聲的味道來(lái),。老師可先范讀幾段，學(xué)生再讀,。

交流明確：

字詞積累,。

（1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音,。

（2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

八面玲瓏：原指窗戶寬敞明亮,，后用來(lái)形容人處世圓滑，誰(shuí)也不得罪,。

逢場(chǎng)作戲：碰到機(jī)會(huì)應(yīng)酬一下,，湊湊熱鬧,，并不認(rèn)真對(duì)待。

看風(fēng)使舵：比喻看情勢(shì)或別人眼色行事（含貶義）,。也說(shuō)見(jiàn)風(fēng)使舵,。

左右逢源：比喻事情隨便怎么辦都很順利,。也比喻辦事圓滑,。

2,、再讀課文，說(shuō)奇人,。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文,，就你喜歡的情節(jié)用快板的形式、單口相聲的形式,，或者是說(shuō)書(shū)的形式說(shuō)出來(lái),。其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),、神態(tài)、動(dòng)作，突出人物性格,，做到聲情并茂。

三、合作探究——學(xué)奇藝

1、語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)：拜師學(xué)藝,。

多媒體展示：通過(guò)聽(tīng)以上幾位同學(xué)聲情并茂地話說(shuō)奇人,，相信你對(duì)他們也產(chǎn)生了興趣，如果文中的奇人現(xiàn)在要招徒弟,，你最想跟哪一位奇人學(xué)藝？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

2,、學(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。

學(xué)生的回答可能有以下幾個(gè)方面：

我拜“泥人張”為師,，因?yàn)槲蚁雽W(xué)他的一手絕活——捏泥人,。他能從鞋底摳出一塊泥巴不聲不響地就捏出了海張五。

我拜“泥人張”為師不但因?yàn)樗懈叱募妓?、無(wú)人能比,，而且他行事沉穩(wěn)，鎮(zhèn)定自若,，后發(fā)制人,。他是一位個(gè)性內(nèi)斂、應(yīng)對(duì)從容的令我佩服的奇人,。

我拜楊七為師，因?yàn)樗薪^活,，能制出與眾不同的茶湯。要不是他制的茶湯名聲遠(yuǎn)播,，中堂大人也不會(huì)來(lái)這里喝茶,。

師：泥人張就撮了一個(gè)海張五,，你為什么就認(rèn)為他技藝高超無(wú)人能比呢？

討論明確：這是文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法,。

我拜“好嘴楊巴”為師，因?yàn)樗斆鳈C(jī)智,、人情練達(dá),、機(jī)敏過(guò)人，被中唐大人誤解后,，巧妙辯解，既讓對(duì)方明白其誤把芝麻當(dāng)臟土了,，又給對(duì)方留足了面子，從而化險(xiǎn)為夷,，又獲獎(jiǎng)巨銀。他是一個(gè)機(jī)警聰明,、巧于辭令的奇人，只有這樣的人才能更好地適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì),。

討論明確：從說(shuō)話的難度看中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”潑了一地”,，眾官員都“嚇懵了”,，可見(jiàn)形勢(shì)緊急,，千鈞一發(fā)，需要“敢說(shuō)”,；再者，左右為難：說(shuō)是芝麻,，等于“罵中堂大人”，不說(shuō)是芝麻,，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”,，自己要吃大虧,，甚至掉腦袋，需要“巧說(shuō)”,；第三,，時(shí)間緊迫,，必須趕在中堂大人說(shuō)話之前說(shuō),，需要“快說(shuō)”,。

從說(shuō)話本身看,，“不知道”“不愛(ài)吃”既沒(méi)說(shuō)是芝麻,，也沒(méi)說(shuō)不是芝麻,，既明確告訴李中堂這是壓碎的芝麻粒,，不是臟東西,，又給中堂大人留足了面子。

從說(shuō)話的效果看,，它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安,，而且使李中堂對(duì)楊巴“心生喜歡“賞銀一百兩”，從而使楊巴“威名大震”,。

這也是文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法,。

4,、教師小結(jié)：“泥人張”能在這么短的時(shí)間內(nèi)捏出“比海張五還像海張五”的泥人，一言不發(fā)而以奇招制敵實(shí)在令人佩服,；楊巴危難之際顯身手,，話雖不多,，但敏捷、巧妙、適時(shí),，也是高手,！值得拜師。中的兩位奇人,，作者采用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法,，均只選一件小事來(lái)寫(xiě)，情節(jié)簡(jiǎn)單，但又極富戲劇性,，情節(jié)一波三折,、曲折有致,，這也正是作者謀篇布局之奇,，同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中可以借鑒。

四、品評(píng)賞析——品奇語(yǔ)多媒體展示

《俗世奇人》所塑造的奇人形象生動(dòng),，使我們?nèi)缏勂渎暎缫?jiàn)其人,，給我們留下了深刻印象,，這得益于作者那富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。有人說(shuō)馮驥才的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,，酷似單口相聲,；也有人說(shuō)他的語(yǔ)言傳神生動(dòng)、富有表現(xiàn)力,；還有人說(shuō)他的語(yǔ)言富有濃郁的地方特色；“津味”十足,，還有人說(shuō)他用詞準(zhǔn)確凝練,。請(qǐng)你再次閱讀課文,，從文中找出一二例揣摩評(píng)析。

學(xué)生思考并交流。

活動(dòng)成果展示：

幽默風(fēng)趣,，單口相聲風(fēng)味。如“有第一,，沒(méi)第二。第三差著十萬(wàn)八千里“熬小魚(yú)刺多,，容易卡嗓子；炸麻花梆硬,，弄不好硌牙”“手藝再高,，東西再好,，拿到生意場(chǎng)上必得靠人吹,。三分吹,，七分說(shuō)，死人說(shuō)活了，破貨變好貨,，買賣a的功夫大半在嘴上”,。

傳神生動(dòng)、富有表現(xiàn)力,。如“今兒,，兩人自打到這世上來(lái)，頭次里外全新,，青褲青褂，白巾白襪,，一雙手拿堿面洗得賽脫層皮那樣干凈”,。可見(jiàn)他倆對(duì)中堂大人的到來(lái)不是一般地重視f再如“李中堂正要嘗嘗這津門名品,，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中,，眉頭忽地一皺,，面上頓起陰云，猛然甩手,、啪,，地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛,，茶湯潑了一地，還冒著熱氣兒”,。

著實(shí)形象地寫(xiě)出了中堂大人當(dāng)時(shí)的氣憤，形勢(shì)之危機(jī),，渲染了氣氛,，也為下文楊巴要扭轉(zhuǎn)局面作鋪墊。

“津味一十足,。如“只見(jiàn)人家泥人張聽(tīng)賽沒(méi)聽(tīng)…‘就賽把海張五的腦袋割下來(lái)放在桌上一般”“茶湯不愛(ài)吃，反倒獎(jiǎng)巨銀,，為嘛？傻啦”“必須趕緊想輒一個(gè)泥團(tuán)兒砍過(guò)去”等富有濃郁的天津味,。

用詞準(zhǔn)確凝練。如“他把這泥團(tuán)往桌上‘叭’地一戳”,，一個(gè)“叭”字可以看出泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑,。再如“海張五那邊還在不停地找樂(lè)子,，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了”中兩個(gè)“找”字用得實(shí)在是妙。這本是海張五在“找樂(lè)子”,，找“泥人張”的樂(lè)子，而“泥人張”便把他找樂(lè)時(shí)的丑態(tài)捏成了泥人,，一個(gè)“找”字看出“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出海張五自作自受的可笑,。如換成其他的詞語(yǔ)就看不出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對(duì)”了。

五,、自由探討

學(xué)生再讀課文,，自由質(zhì)疑，可向同學(xué),、老師提問(wèn)。

學(xué)生可能問(wèn)到的問(wèn)題有：

現(xiàn)在天津還有“泥人張”那樣的高人嗎？還有那樣的茶湯嗎,？他們的技藝是否流傳下來(lái)了？

教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者來(lái)探討,。作者馮驥才,，近年來(lái)全身心投入對(duì)中國(guó)民族民間文化的保護(hù),，發(fā)起“中國(guó)民間文化遺產(chǎn)搶救工程”,，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)程中瀕臨滅絕的中國(guó)民間文化遺產(chǎn)進(jìn)行普查和保護(hù)，引起了全社會(huì)的關(guān)注,，被譽(yù)為“中國(guó)民間文化的守望者”,。

通過(guò)探討使大家認(rèn)識(shí)到我國(guó)民間有著豐富的民族文化遺產(chǎn),，它們是中華民族智慧的結(jié)晶,，有著巨大的文化價(jià)值,，這些遺產(chǎn)如今正受到巨大的沖擊，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)我們的民間文化遺產(chǎn),。

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)——聯(lián)系生活,，寫(xiě)“奇人”

1,、繼續(xù)閱讀《俗世奇人》中的其他篇目。

2,、學(xué)習(xí)《俗世奇人》的寫(xiě)法及語(yǔ)言,，發(fā)現(xiàn)身邊的奇人奇事，以“身邊奇人之……”為題,，寫(xiě)一篇短文,。

該課的教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

一,、通過(guò)自選方式復(fù)述課文

這一環(huán)節(jié),，激發(fā)了學(xué)生興趣,，同時(shí)使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)大致的r解,，同時(shí)，又能初步感受作者幽默,、富有表現(xiàn)力及富有地方風(fēng)味的語(yǔ)言。并為下一環(huán)節(jié)的“拜師學(xué)藝”作好鋪墊,。

二,、結(jié)合教材設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入地感知人物形象,，并體會(huì)作者選取典型事例、以小見(jiàn)大刻畫(huà)人物的方法,，以及極富戲劇性,、一波蘭折的情節(jié),。學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心安排文章結(jié)構(gòu)的方法,。

三,、通過(guò)學(xué)生之間的相互質(zhì)疑,、自然引出“關(guān)注民俗”這一話題,，引起學(xué)生重視,、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。并深入了解作者為保護(hù)民俗,、搶救民間文化遺產(chǎn)所作出的貢獻(xiàn),。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇五

1、熟讀背誦課文,，掌握文章內(nèi)容。

2,、了解孔子“大同”社會(huì)的思想意義,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗誦課文掌握文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握文章的內(nèi)容意義,，熟練背誦文章。

課時(shí)安排：一課時(shí),。

流程設(shè)計(jì)。

一,、談話導(dǎo)入。

教師組織學(xué)生談自己心目中的理想社會(huì),。相機(jī)引入。

二,、初步感知。

檢查預(yù)習(xí),。指名讀課文,，教師相機(jī)指正。

教師范讀,。學(xué)生聆聽(tīng),，自己不認(rèn)識(shí)的字詞加上拼音,。

教師領(lǐng)讀,。學(xué)生跟讀,，留心容易讀錯(cuò)的地方，作上標(biāo)記,。

學(xué)生齊讀,。一起讀課文,，準(zhǔn)確明白節(jié)奏重音等,。

教師自瀆。小聲跟讀,，鞏固讀法。

教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

(1)大道之行也：用提示語(yǔ)氣讀,，表明以下三句就是“大道”的內(nèi)涵。

(2)天下為公,，選賢舉能,，講信修睦：要有停頓變化,，不能連的太緊。

(3)不必為己：后停頓稍長(zhǎng),，收一層意思。

(4)故外戶而不閉：后停頓稍長(zhǎng),。

(5)末句：一字一頓,，字字分明，語(yǔ)氣肯定,。

組織學(xué)生開(kāi)展不同形式的讀。

主要形式有：1,、男生齊讀。2,、女生齊讀,。3、左邊齊讀,。4,、右邊齊讀,。5、同桌齊讀,。6,、學(xué)生自瀆。

指名朗讀課文,，組織學(xué)生集體訂正,。

三、深入探究,。

教師組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展自學(xué),。

學(xué)生根據(jù)課文中的注釋,，自主理解課文內(nèi)容,。互相說(shuō)一說(shuō),，聽(tīng)一聽(tīng)，指出其中的不足,，記錄共同存在的疑惑或有爭(zhēng)議的地方。

學(xué)生代表提出問(wèn)題,，教師相機(jī)組織解釋疑惑或指正引導(dǎo),，形成共識(shí),。

教師提出目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

目標(biāo)設(shè)計(jì)：1,、這篇文章的主旨是什么?

2、文中的綱領(lǐng)性句子是什么?

3,、“大同”社會(huì)的基本特征是什么?

4,、“大同”社會(huì)的社會(huì)局面怎么樣?

教師給學(xué)生5分鐘的探究時(shí)間,，學(xué)生自主開(kāi)展。

指名發(fā)言,，教師相機(jī)講解強(qiáng)調(diào)。

教師補(bǔ)充古代儒家人的政治理想,，幫助學(xué)生理解課文的主題。

組織學(xué)生再讀課文,，加深理解領(lǐng)悟。

四,、拓展延伸。

1,、教師出示老子《道德經(jīng)》片段,，組織閱讀，比較理解,，加深認(rèn)識(shí),。

2,、組織學(xué)生談?wù)劇按笸鄙鐣?huì)的理想是否能夠?qū)崿F(xiàn),。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇六

1,、積累文言詞語(yǔ),，品味語(yǔ)言情致。

2,、理解作者理想,，思考現(xiàn)代人生。

3,、訓(xùn)練語(yǔ)言思維，強(qiáng)化朗讀背誦,。

來(lái)自 sevw.cn

教學(xué)重點(diǎn)。

品味語(yǔ)言,，感受桃源勝境，理解作者表達(dá)的社會(huì)理想,。

教學(xué)方法。

1,、自主探究式學(xué)習(xí)。

2、導(dǎo)練結(jié)合,，充分體現(xiàn)“練為主線”,，培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力,。

3、誦讀法,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí),。

第一課時(shí)。

一,、導(dǎo)入新課,，展示目標(biāo)。

“記”是古代一種文體,，本文原是《桃花源詩(shī)并序》中的“序”,，“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)就出自本文。

二,、整體感知。

1、學(xué)生自讀,，結(jié)合注釋,，理解課文大致內(nèi)容,，對(duì)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)作出標(biāo)記,。

3,、你能用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括桃花源在你心目中的整體印象嗎?

(美、樂(lè)、奇),。

(解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從課文的整體入手，在導(dǎo)語(yǔ)的鋪墊和撩撥之下,，學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課文，體現(xiàn)自主精神,，教師可利用課件進(jìn)行檢測(cè)，如字音,、一詞多義、古今異義詞,，幫助學(xué)生在自讀中理解大意,，掃除障礙;通過(guò)范讀,，讓學(xué)生整體感知課文，對(duì)桃源作出初步評(píng)價(jià),。),。

三、分步品味,。

(一)想象桃源之“美”

1、找出描寫(xiě)桃源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子,，朗讀并背誦。

句式：這里的------美,，你看(聽(tīng))------。

4,、小結(jié)：聽(tīng)了大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)面,，桃源是美麗的,，它美在資源豐富，美在風(fēng)景秀麗,，美在靜謐祥和,，更美在民風(fēng)淳樸。

(解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)著眼于想象力,、表達(dá)力和培養(yǎng),、訓(xùn)練。入情入境,，展開(kāi)豐富的想象，繪聲繪色,，進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪,，并在課文內(nèi)容的串聯(lián)下，點(diǎn)撥字詞,。這樣既激發(fā)了學(xué)生深入探究課文的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力,。),。

(二)理解桃源之“樂(lè)”

1、桃源是美麗的,，也是充滿歡樂(lè)的，那么“樂(lè)”表現(xiàn)在什么地方?

2,、自讀2、3段,，以其中一類人的身份和口吻說(shuō)說(shuō)，那些人為什么樂(lè)?

3、教師點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)桃源內(nèi)社會(huì)生活的描寫(xiě)，并調(diào)動(dòng)歷史知識(shí),，得出桃源之樂(lè)的根本原因。

4,、學(xué)生小結(jié)：桃花源樂(lè)在民主平等，樂(lè)在和平安定,，樂(lè)在豐衣足食，樂(lè)在民風(fēng)淳樸,。

(解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受桃源之樂(lè),，并結(jié)合古代社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，理解桃源之樂(lè)的社會(huì)根由,。力求突出“教為主導(dǎo),、學(xué)為主體”的特征,，加深理解課文，進(jìn)行思維訓(xùn)練,。)。

(三)評(píng)讀桃源之“奇”

1,、桃源的美麗歡樂(lè)令人神往，桃源的離奇神秘更是引人入勝,。桃源廳在何處呢?

2、評(píng)說(shuō)桃源之“奇”,，指導(dǎo)朗讀。

評(píng)：桃林之奇,。

山洞之奇,。

人們之奇。

結(jié)局之奇,。

讀：讀出驚奇語(yǔ)氣,，讀出重音。

3,、小結(jié)：全文曲折回環(huán)，懸念迭起,，虛虛實(shí)實(shí)，引人入勝,。桃源似有而無(wú)，似真而幻,。作者的描繪令人心馳神往。

(解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和評(píng)論,，將思維訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練繁密結(jié)合,。由評(píng)讀桃源之奇到探索詩(shī)人引人入勝的寫(xiě)作技巧。),。

第二課時(shí)。

四,、理解評(píng)價(jià)作者的理想。

(解說(shuō)：本環(huán)節(jié)也是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一,，主要引導(dǎo)學(xué)生理解作者的社會(huì)理想，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想主義的教育,。),。

五,、課堂練習(xí),。

(一)字詞,。

1,、注音：豁然儼然阡陌垂髫邑人詣太守驥。

2,、解釋下面詞的古義和今義：交通妻子絕境無(wú)論鮮美,。

3,、解釋多義詞：舍尋志為乃。

(二)閱讀后做題：

晉太元中,，武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行,，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林,，，,，，,。漁人甚異之。復(fù)前行,，欲窮其林,。林盡水源，便得一山,，山有小口,，仿佛若有光,。便舍船,，從口入,。初極狹,，才通人，復(fù)行數(shù)十步,，豁然開(kāi)朗。土地平曠,，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬,。阡陌交通,，雞犬相聞。其中往來(lái)種作,，男女衣著，悉如外人,。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè),。

4、填補(bǔ)文中橫線上的語(yǔ)句,。

5、下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(),。

a、“土地平曠,，屋舍儼然”的意思是(這里)土地平坦開(kāi)闊，房屋都是一個(gè)樣式，很相象,。

b,、第一段景物描寫(xiě)的作用是渲染氣氛，為桃源的美好作烘托,、鋪墊,。

c,、“豁然開(kāi)朗”一詞寫(xiě)出了漁人進(jìn)入桃源后的感受。

d,、第二段主要寫(xiě)了桃源的美好環(huán)境和桃源人的幸福生活。

6,、“黃發(fā)垂髫”指,，這里運(yùn)用了的修辭方法。

(三)閱讀后做題：

()見(jiàn)漁人,，乃大驚，問(wèn)()所從來(lái),，()具答之。()便要還家,，()設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊,。自云先世避秦時(shí)亂,，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉,，遂與外人間隔,。問(wèn)今是何世,，乃不知有漢,，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所離,，()皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家,，()皆出酒食。()停數(shù)日,，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也,。”

7,、將“漁人”“村人”這兩個(gè)詞語(yǔ),，準(zhǔn)確填入文中的括號(hào)內(nèi),。

8、用原文回答下面問(wèn)題：桃源人“皆嘆惋”的原因是什么?

9,、翻譯“此中人語(yǔ)云：不足為外人道也,。”

六,、拓展延伸。

1,、欣賞：影視歌曲《神奇的九寨》。

2,、課外閱讀：《桃花源詩(shī)》(陶淵明)、《桃源行》(王維),、《桃源圖》(韓愈)、《桃源行》(王安石),、《桃花溪》(張旭),、《五柳先生傳》(陶淵明),。

(總說(shuō)：本教案力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體,、練為主線”的教學(xué)思想,，結(jié)合課件,，努力激發(fā)學(xué)生興趣,，充分體現(xiàn)引導(dǎo)自學(xué)，體現(xiàn)了新課標(biāo)精神,。教學(xué)中以“美、樂(lè),、奇”為切口開(kāi)始全文的學(xué)習(xí)，又緊扣“美,、樂(lè),、奇”收束,，課堂練習(xí)力求突出基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和理解能力的培養(yǎng)。通過(guò)課后延伸,，開(kāi)闊視野，提高理解,、鑒賞水平，了解陶淵明的藝術(shù)魅力對(duì)后世的影響。挺實(shí)用,。)。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇七

1.學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中內(nèi)含豐富的哲理,。

2.理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像,，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。

1.朗讀課文,，體會(huì)感情。

2.理解作者筆下的海浪和雨的形象,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程。

一,、預(yù)習(xí)。

1.給下列加點(diǎn)字注音,。

熾熱(chi4)禱詞(dao3)執(zhí)拗(niu4)俊俏(qiao4),。

衷情(zhong1)饋贈(zèng)(kui4)憔悴(cui4)真諦(di4)。

夫穹(qiong2)璀璨(cui3can4)鑲嵌(xiang1qian4),。

翱翔(ao2)喪吁短嘆(xu1)千山萬(wàn)壑(he4)。

2.解釋下列詞語(yǔ),。

執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn),。

憔悴：形容人瘦弱,，面色不好看。

饋贈(zèng)：贈(zèng)送(禮品),。

真諦：真實(shí)的意義或道理,。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明,。

鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi),。

酷肖：酷似,。

海誓山盟：男女相愛(ài)時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛(ài)情要像山和海一樣永恒不變,。

長(zhǎng)吁短嘆：因傷感,、煩悶,、痛苦等不住地唉聲嘆氣,。

盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人,。

紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。

二,、導(dǎo)人。

詩(shī)人有一顆敏感而多情的心,。在他筆下,，浪和雨有生命,，有靈氣,，有個(gè)性,，它們與自然萬(wàn)物和諧共處,，構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝,，給人以啟迪。

作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫(1883～1931),，黎巴嫩詩(shī)人、畫(huà)家,。著有散文詩(shī)集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等,。選自《淚與笑》,。《組歌》共包括五首散文詩(shī),，這里選的是其中兩首,。

三,、朗讀課文。

要求讀出感情和節(jié)奏,，初步體會(huì)兩首詩(shī)表現(xiàn)作者怎樣的感情。

四,、學(xué)習(xí)課文。

(一)學(xué)習(xí)《浪之歌》,。

1.朗讀課文,，學(xué)生在散文詩(shī)旁用旁批的形式寫(xiě)下自己的短評(píng),。

學(xué)生討論、交流,。

2.學(xué)生找出文中自己喜歡的句子,，并加以評(píng)析,。

鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

3.理解海浪的形象,。

明確：海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象,。

(二)學(xué)習(xí)《雨之歌》,。

1.朗讀課文,，找出自己喜歡的句子,，并加以評(píng)析,。

學(xué)生交流自己的見(jiàn)解。

2.理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn),。

明確：

風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的,，更何況所寫(xiě)的并非是在特定情景中的某一場(chǎng)雨,。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地,，珍珠拋落;伴同雷電而來(lái)的,，瓢潑而下,，療救饑渴的大地;叮咚作響的,，輕叩著人們的心扉,。

作者借助豐富的想像,，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活,，借寫(xiě)雨來(lái)贊頌人類七情之中最美好的感情——愛(ài)，并借以袒露詩(shī)人自我仁愛(ài)博大的襟懷,，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考,。

作者是在寫(xiě)雨的精魂,，精魂離不了形體,，從形體描摹入手,，從與各種各樣外物的關(guān)系中展開(kāi),，不求工巧，而求離形得魂,，從一枝一葉中讓人想見(jiàn)全貌。如第四節(jié)寫(xiě)雨在云彩和田野間傳信,，天低云暗，雨絲綿綿,，似乎把云彩與田野連結(jié)起來(lái)了,，雨霽風(fēng)止,，云淡了,，龜裂的土地平復(fù)了,，確實(shí)如“這位干渴難耐，我去解除;那位相思成病,，我去醫(yī)治,?！薄坝辍笔菚邕_(dá)的，對(duì)于自己的放逐,，雖然有過(guò)淚,，但它明白,?！皦m世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下,，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱,。”對(duì)“死”的淡然態(tài)度，把“死亡”看成是必然到來(lái)的結(jié)局,，因此甘于犧牲自己,，造福萬(wàn)物。

五,、口頭仿寫(xiě)訓(xùn)練,。

朗讀《浪之歌》第五節(jié)“曾有多少次,，當(dāng)美人魚(yú)從海底鉆出海面,，坐在礁石上欣賞星空時(shí),，我圍繞她們跳過(guò)舞;曾有多少次,，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛(ài)情所苦時(shí)，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆,，幫助他將衷情吐露;曾有多少次,，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng),，我同它嘻嘻哈哈,，它竟面無(wú)笑容?！?/p>

要求運(yùn)用“曾有多少次,，當(dāng)……時(shí)，我……;曾有多少次,，當(dāng)……時(shí),，我……;曾有多少次，我……”句式來(lái)說(shuō)一段話,。

學(xué)生討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要有一個(gè)中心,，前后句連貫,，銜接自然。

六,、拓展閱讀,。

教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫《組歌》中其他三首：《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》，要求學(xué)生用旁批的形式寫(xiě)下自己的短評(píng),，并摘抄散文詩(shī)中的佳句,。以下是《花之歌》原文：

我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出去,，又收回去,，把它藏在心間，然后又說(shuō)一遍……,。

我是星星,，從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女：冬將我孕育;春使我開(kāi)放;夏讓我成長(zhǎng);秋令我昏昏睡去,。

我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn),。

清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;傍晚,，我又與群鳥(niǎo)一起為它送行,。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸,，使清風(fēng)芬芳馥郁,。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來(lái)時(shí),，白晝的那只碩大無(wú)比的獨(dú)眼向我凝視,。

我飲著朝露釀成的瓊漿;聽(tīng)著小鳥(niǎo)的鳴囀、歌唱;我婆娑起舞,，芳草為我鼓掌,。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往;我從不顧影自憐,，也不孤芳自賞,。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會(huì),。

七,、小結(jié)。

紀(jì)伯倫《組歌》與一般哲理詩(shī)一樣,，也采用擬人化手法,，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的,，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象,。在《浪之歌》里，海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象,，從中可以看到詩(shī)人自己的影子,，詩(shī)人是世間種種美好事物的守護(hù)者。在《雨之歌》里,，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象,，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái),。

八,、布置作業(yè)。

1.研討與練習(xí)二,。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇八

《松鼠》一課你會(huì)喜歡上松鼠的。（板書(shū)：松鼠）,。

師：我們來(lái)看看,，法國(guó)博物學(xué)家布豐是怎樣描繪松鼠的。

師：請(qǐng)大家讀課文,思考作者寫(xiě)了松鼠的哪些方面,，用曲線畫(huà)出來(lái),。

師：讀過(guò)兩遍課文之后，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面寫(xiě)松鼠的,？

教師引導(dǎo),。

師：用一句話概括松鼠的特點(diǎn)。

（板書(shū)漂亮,、乖巧,、馴良。）,。

師:我們先來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)松鼠的漂亮的,。讀課文第一段，畫(huà)出描寫(xiě)松鼠“漂亮”的句子,。

師：讀一讀你畫(huà)的句子,。

師：大家都來(lái)讀讀。

師：作者是怎樣寫(xiě)松鼠的漂亮的,？

教師指導(dǎo),。

什么叫清秀？

松鼠眼睛閃閃發(fā)光,，它的眼睛又不是燈泡,，怎么發(fā)光,？矯健，輕巧都是什么意思,？

教師輔助學(xué)生,。

清秀：美麗而不俗氣。

矯?。簭?qiáng)壯有力。

輕快：不費(fèi)力,。

敏捷：迅速而靈敏,。

機(jī)警：對(duì)情況的.變化覺(jué)察得快。

玲瓏：精巧細(xì)致,。

師：松鼠的尾巴最有特點(diǎn),，是怎樣的？

（課件出示原文“玲瓏的小面孔”到“歇涼,，”強(qiáng)調(diào)“襯,、翹、躲,、歇”等詞,。同時(shí)出示對(duì)比句子。）,。

師：“襯”是什么意思,？“翹”是什么意思？“躲,、歇”又是什么意思,？

師幫助學(xué)生解析：

“襯”：是襯托，表示松鼠已經(jīng)很漂亮了,，有了帽纓形的尾巴就更漂亮,。

“翹”：有動(dòng)感，有活力,。

“躲”：松鼠拿自己的尾巴當(dāng)做傘,，躲避陽(yáng)光，有情趣,。

“歇”：像人那樣,，累了就“歇著”，把松鼠當(dāng)作人來(lái)描寫(xiě),，生動(dòng),、有趣。

師：對(duì)比上下兩段,，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

師：作者用擬人的方法使文章更生動(dòng)了,。

師：第一段還有哪些描寫(xiě)？

師：“送”是什么意思,？

師：說(shuō)明松鼠很優(yōu)雅,。

師：這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人的，作者為什么要用在松鼠身上,。

師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)輔助學(xué)生理解,。

師：從哪里寫(xiě)出了松鼠的可愛(ài)？

師：誰(shuí)為大家讀一讀,。

（出示課件：第四段,強(qiáng)調(diào)“先再用然后”等詞,。）。

（板書(shū)：先再用然后,。）,。

教師抓住重點(diǎn)詞分析課文。

師：松鼠就像我們?nèi)祟惖男⌒〗ǎ?/p>

師：它的作品多么精巧,、實(shí)用?。∷墒笳妗肮郧伞?，它智慧,、勤勞、關(guān)愛(ài)家人,，和我們?nèi)祟惖那楦惺挂粯拥陌,。?/p>

師：

摘錄下自己喜歡的段落，任選一段背誦,。讓我們記住這漂亮,、乖巧、馴良的小松鼠,。

五,、教學(xué)流程圖：

教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)。

通讀課文讀通句子通讀課文整體感知,。

概括段意,。

抓住外形描寫(xiě)的詞句分析第一段。

抓住語(yǔ)言特點(diǎn)分析第二段,。

粗讀第三段通過(guò)朗讀分析課文了解寫(xiě)作方法,。

抓住重點(diǎn)詞分析第四段體會(huì)人文情感。

粗讀第五段,。

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)。

五,、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

針對(duì)學(xué)生的思考和發(fā)言,，給與語(yǔ)言激勵(lì),。對(duì)學(xué)習(xí)注意力分散的學(xué)生進(jìn)行提示。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握演講詞的內(nèi)容特點(diǎn),。

2.品析演講詞的語(yǔ)言技巧,。

3.演練富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：把握演講詞的內(nèi)容特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：品析演講詞的語(yǔ)言技巧,。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、感知——了解演講詞,。

(一)演講詞的概念和特點(diǎn),。

演講詞，是指在重要場(chǎng)合或群眾集會(huì)上發(fā)表講話的文稿,。它的特點(diǎn)有：

1.內(nèi)容上，鮮明的觀點(diǎn),、具體的事例和清晰的思路;,。

2.語(yǔ)言上，運(yùn)用說(shuō)話的技巧使語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,，魅力四射,。

(二)文章內(nèi)容梳理。

完成表格,。

二,、品講——欣賞風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。

1.我知道自己是一個(gè)下午四,、五點(diǎn)鐘的太陽(yáng);各位呢,，上午八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng),，這是本科生;碩士生呢,，九、十點(diǎn)鐘的太陽(yáng);博士生呢,，十點(diǎn),、十一點(diǎn)鐘，如日中天的太陽(yáng),。

2.我覺(jué)得人們把我看成的錯(cuò)誤在什么地方呢,，是把時(shí)態(tài)弄錯(cuò)了，明明是一個(gè)過(guò)去時(shí)態(tài),，大家誤以為是現(xiàn)在時(shí)態(tài),，甚至于以為是能主導(dǎo)將來(lái)方向的一個(gè)將來(lái)時(shí)態(tài)。

3.名人和凡人差別在什么地方呢?名人用過(guò)的東西,，就是文物了,，凡人用過(guò)的就是廢物;名人做一點(diǎn)錯(cuò)事,，寫(xiě)起來(lái)叫名人逸事，凡人呢,，就是犯傻;名人強(qiáng)詞奪理,，叫作雄辯，凡人就是狡猾了;名人跟人握握手,，叫作平易近人,，凡人就是巴結(jié)別人了;名人打扮得不修邊幅，叫真有藝術(shù)家的氣質(zhì),，凡人呢,，就是流里流氣的;名人喝酒，叫豪飲,，凡人就叫貪杯;名人老了,，稱呼變成王老，凡人就只能叫老王,。

4.所以多數(shù)情況下,，了解我的人還相信我，還能說(shuō)服他,，對(duì)我不太了解的人我很難說(shuō)服他,，我也懶得去說(shuō)服他，就采取陽(yáng)奉陰違的辦法,，一旦干到具體的活兒,，他根本不清楚里頭怎么回事。

……可是我已經(jīng)脫離第一線,，高峰過(guò)去了,，不干什么事情，已經(jīng)墮落到了賣狗皮膏藥為生的時(shí)候,，卻說(shuō)我是,。

……事業(yè)需要，有時(shí)候就去賣狗皮膏藥,，做點(diǎn)招搖撞騙的事情,。

5.我覺(jué)得我是“努力奮斗，曾經(jīng)取得過(guò)成績(jī),，現(xiàn)在高峰已過(guò),，跟不上新技術(shù)發(fā)展的一個(gè)過(guò)時(shí)的科學(xué)家?！?/p>

三,、演練——運(yùn)用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

運(yùn)用“設(shè)問(wèn)+排比+對(duì)比”的組合手法仿寫(xiě)一段話來(lái)表達(dá)你的一個(gè)觀點(diǎn),，并嘗試著講出來(lái),。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十

體會(huì)所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真,、童趣，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美,。

初步了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn),。

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察景物的變化并抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。體會(huì)生動(dòng)形象的描寫(xiě),。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)。

學(xué)生通過(guò)查閱資料,，了解作者,、作品。

學(xué)生通過(guò)多種閱讀方式,，熟悉文章內(nèi)容,，掌握字詞，品味文章語(yǔ)言,。

學(xué)生通過(guò)自主,、合作、探究,，進(jìn)行思考，樹(shù)立“生活中處處有美,，但要我們用心去發(fā)現(xiàn)”的觀點(diǎn),。

3、情感,、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo),。

了解一些中國(guó)畫(huà)的常識(shí)，領(lǐng)會(huì)國(guó)畫(huà)的內(nèi)在美,，增強(qiáng)民族自豪感,。

鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀,。

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章表現(xiàn)的童真,、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的不同,。

教學(xué)方法:借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用“激趣一感知一品讀一欣賞一拓展”的教學(xué)思路,課前讓學(xué)生查找收集資料,。教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行"自主、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂,。

教學(xué)過(guò)程:。

一,、謎語(yǔ)激趣,導(dǎo)入新課:,。

猜謎語(yǔ):你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,.就是從來(lái)不開(kāi)口,。

二、快速瀏覽,整體感知：

學(xué)生迅速瀏覽課文,自己用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容,，看哪一位是班上的濃縮專家,。

三、品味朗讀,體驗(yàn)童趣:,。

你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出來(lái),在組內(nèi)讀一讀,，然后稍作評(píng)判，看它好在哪兒,，最后在班上有感情的朗讀,。或者你認(rèn)為不好,，那么也請(qǐng)你指出并稍作評(píng)價(jià)或者修改,。

四、比較閱讀,，領(lǐng)略魅力,。

老師讀自己寫(xiě)的一段文字，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，并揭示中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同,。

五、拓展延伸,，收獲精彩,。

學(xué)了這篇文章,看一看豐子愷的幾幅漫畫(huà)，你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想,你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)?后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎?你說(shuō)出來(lái),，讓我們也分享一下你的快樂(lè)。

六,、師生接力,，余音回蕩。

借同學(xué)們說(shuō)的話,，老師送給同學(xué)一句話結(jié)尾。然后請(qǐng)學(xué)生想象,、完成童趣故事的編寫(xiě)。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十一

1,、圍繞“望”,，表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象,。

2,、名句蘊(yùn)含的人生哲理。

3,、青年杜甫的豪情。

（一）導(dǎo)語(yǔ)

柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜,，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特,。今天我們?cè)僬?qǐng)古代的一位詩(shī)人帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。

板書(shū)：望岳 唐 杜甫

（二）圍繞“望”,，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象,。

1、去哪里呀,？你從何得知？ 泰山,。 從 “岳”“岱宗”“齊魯”得知

補(bǔ)充資料：東岳、西岳,、南岳,、北岳、中岳

《望岳》歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名篇,，被后人譽(yù)為“絕唱”,，并刻石為碑,，立在山麓,。

2、泰山景色如何呢,？我們一起透過(guò)杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來(lái)欣賞泰山的景色,。請(qǐng)同學(xué)們先一起大聲朗讀詩(shī)歌,，思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里,。

（1）描繪泰山景色,。 也即首聯(lián)、頷聯(lián),、頸聯(lián),。

（2）想象登頂感受和望到的景象,。

3,、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象,？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說(shuō)一說(shuō)。

（1）首聯(lián)：望到了泰山綿延不絕,、樹(shù)木蔥郁的景象,。這是遠(yuǎn)望。

“青未了”

（2）望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象,。這是近望,。

“鐘”：聚集,，寵愛(ài)、鐘愛(ài),，既寫(xiě)出神奇秀麗,，又寫(xiě)出詩(shī)人的喜愛(ài)贊嘆之情。

“割”：陰暗對(duì)照之明顯,，陽(yáng)光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開(kāi),，突出泰山的巍峨高大。

（3）望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚景象,。這是細(xì)望。

“層云生而蕩胸，鳥(niǎo)兒歸而入眼”

（三）名句賞析

我還沒(méi)有登上山頂景色就如此神奇美麗了,，如果我登上了最高峰呢,？一覽眾山小。

2,、請(qǐng)你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受,。

3、登上絕頂眼界變寬了,，心胸開(kāi)闊了,，登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景，這是身在低處的人永遠(yuǎn)無(wú)法體驗(yàn)到的,。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國(guó)很小,，登上泰山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小。林則徐更說(shuō)過(guò)“海到無(wú)邊天作岸,，山登絕頂我為峰”,。

4、這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示,？

它告訴我們：不怕困難,，勇攀高峰，不但望得遠(yuǎn),，而且可以雄視一切,，包舉天下。它鼓勵(lì)人們樹(shù)雄心立壯志,，不怕困難,，堅(jiān)持到底就一定能獲得更大勝利。

（四）了解青年杜甫

1,、從這首詩(shī)中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫,？

豪情勃發(fā)，壯志凌云,，樂(lè)觀向上,，滿懷建功立業(yè)，意氣風(fēng)發(fā),，信心滿懷

2,、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神,。賦料楊雄敵,，詩(shī)看子建親。自謂頗挺出,，立登要路津,。致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳,。――杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》”

青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期,，他家境優(yōu)越，詩(shī)才橫溢,，因此意氣風(fēng)發(fā),，信心滿懷，渴望著建功立業(yè),。

3,、過(guò)了二十年左右,，47歲的杜甫在首都長(zhǎng)安又看到了另一番景象。

破敗,，荒涼,，蕭條

4、我們望到了一個(gè)什么樣的中年杜甫,？

愁苦,，焦慮 憂國(guó)憂民，流淚的,，感傷的,，飽經(jīng)風(fēng)霜的。

這就是被后人尊奉為詩(shī)中圣人的杜甫,。

望岳

首聯(lián)：綿延不絕,、樹(shù)木蔥郁 遠(yuǎn)望

描繪泰山景色 頷聯(lián)：神奇秀麗、巍峨高大 近望

頸聯(lián)：云涌云翻,、鳥(niǎo)兒歸巢 細(xì)望

想象登頂感受 尾聯(lián)：一覽眾山小

豪情勃發(fā),、壯志滿懷的青年杜甫 雄豪

滿頭白發(fā)、憂愁感傷,、飽經(jīng)風(fēng)霜,、憂國(guó)憂民的中年杜甫 沉郁

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十二

1、理解課文內(nèi)容,，能分析雨林毀滅造成的巨大災(zāi)難,。

2、掌握說(shuō)明方法在文中的作用,。

3,、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

4,、培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)保觀,，意識(shí)到人與自然和諧相處的重要。

重點(diǎn)：目標(biāo)2,。

難點(diǎn)：目標(biāo)3,。

：先學(xué)后教、圈點(diǎn)批劃法,、朗讀法,。

（一）導(dǎo)入：

1、出示課件：展示熱帶雨林的風(fēng)光,。

2,、導(dǎo)語(yǔ)：熱帶雨林被稱為地球之肺，雨林不僅美麗神秘，而且繁衍著大量的動(dòng)植物,。這些植物為地球生命提供了賴以生存的氧氣,，而動(dòng)物則是非常珍貴稀有的。那如果它消失了,，毀滅了,，后果是相當(dāng)嚴(yán)重的。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《雨林的毀滅--世界性災(zāi)難》,。

（二）出示教學(xué)目標(biāo)。

（三）初讀課文,，整體感知,，理解課文的內(nèi)容。

1,、自學(xué)指導(dǎo)：同學(xué)們大聲朗讀課文,，借助課下注釋、工具書(shū)掃清文字障礙,，

理解課文內(nèi)容,，思考問(wèn)題：

雨林的毀滅會(huì)造成的怎樣的巨大災(zāi)難？

在書(shū)上可采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的形式找出答案,。8分鐘后,，老師提問(wèn)。

2,、學(xué)生讀課文,，找出問(wèn)題的答案，劃下來(lái),。

3,、老師提問(wèn)，形成板書(shū),。

師小結(jié)：雨林的消失會(huì)讓人類喪失大批動(dòng)植物物種,，而生命多樣性的消失會(huì)給大氣帶來(lái)一系列連鎖反應(yīng)，引起全球氣溫升高,，冰川溶解,、洪水泛濫等一系列災(zāi)難，甚至?xí)沟厍蚪?jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕,，所以作者說(shuō),，雨林的毀滅是世界性的災(zāi)難。

（四）細(xì)讀課文,，掌握說(shuō)明方法,。

1、自學(xué)指導(dǎo):本文作者為了使說(shuō)明的事理更加明白透徹,、清楚,采用了多種說(shuō)明方法,，常用的說(shuō)明方法有：列數(shù)字,、作比較,、舉例子,、打比方、分類別,、列圖表,、作引用等,。說(shuō)明方法的作用的歸納方法為：說(shuō)明了（說(shuō)明對(duì)象）的（特點(diǎn)）（時(shí)間：7分鐘）。

2,、學(xué)生默讀課文,，劃說(shuō)明方法，并標(biāo)上作用,，先寫(xiě)完的同學(xué)可以先給老師看,，或者同桌互相檢查。

例如：劉易斯?斯科特的《雨林》一書(shū)列出數(shù)字表明,，雨林以每分鐘27萬(wàn)平方米（相當(dāng)于38個(gè)足球場(chǎng)）的速度遭到徹底毀滅運(yùn)用了引資料,，列數(shù)字，做比較的.說(shuō)明方法,。運(yùn)用列數(shù)字雨林以每分鐘27萬(wàn)平方米的速度遭到徹底毀滅突出了雨林毀滅速度之快,，令人震驚，而相當(dāng)于40多個(gè)足球場(chǎng)是作比較的說(shuō)明方法,，給人更直觀形象的感覺(jué),，讓人觸目驚心，體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確,、形象,、直觀的特點(diǎn)。

3,、師小結(jié)：本文運(yùn)用了列數(shù)字,、作比較、舉例子,、引資料等的說(shuō)明方法,，使說(shuō)明的事理更加清楚，透徹,，明白,。而本文的語(yǔ)言也體現(xiàn)了準(zhǔn)確﹑形象的特點(diǎn)。

（五）品讀課文,，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。

1、自學(xué)指導(dǎo)：說(shuō)明文的語(yǔ)言具有準(zhǔn)確的特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言要明確這些詞語(yǔ)表示猜測(cè),、估計(jì),、還是表示范圍、程度等,，這些詞語(yǔ)刪去后句子的表達(dá)有什么不同,，要把這些詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行分析。（時(shí)間：6分鐘）,。

分析下列句子中加線的詞語(yǔ)能否刪去,，為什么？

（1）然而昆蟲(chóng)共有1000萬(wàn)種乃至一億種,，而且大部分在熱帶雨林生活,。

（2）最嚴(yán)重的那次大約發(fā)生在2.45億年前的二疊紀(jì)。

2,、學(xué)生進(jìn)行品析。

3,、教師提問(wèn),。

（六）總結(jié)提高。

教師提問(wèn)：學(xué)習(xí)完本課后,，你有什么收獲或感受,？

思考后，同桌互相討論,。

教師總結(jié)：地球是我家,，人人要愛(ài)她，作為地球的主人,，我們一定要樹(shù)立環(huán)保意識(shí),，從身邊做起，從小事做起,，保護(hù)我們賴以生存的家園,。

小調(diào)查：在你的身邊，有哪些破壞環(huán)境的行為,？并為改正這些行為出謀劃策,，用調(diào)查報(bào)告的形式寫(xiě)下來(lái)。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十三

教學(xué)目的：

1,、學(xué)習(xí)作家如何把平凡事物寫(xiě)得不平凡,。

2、體會(huì)課文深刻的批判意識(shí),。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí),。

教學(xué)步驟：

一、改改課文題目。

教學(xué)設(shè)計(jì)：有人試著改了課文題目,，你認(rèn)為哪一個(gè)好一點(diǎn),？根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由。

1,、人們砍了一棵大樹(shù),。

2、一棵大樹(shù)被人砍了,。

3,、那棵大樹(shù)被人砍了。

教學(xué)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過(guò)比較辨別,，體會(huì)課文內(nèi)容的根本所在,，同時(shí)領(lǐng)悟如何擬寫(xiě)作文標(biāo)題。

二,、怎樣把平凡的故事寫(xiě)得不平凡,。

這一節(jié)圍繞“那棵大樹(shù)被人砍了”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文,。

教學(xué)設(shè)計(jì)二：我們一起看看砍樹(shù)的“人”是怎樣的,？【焦躁、野蠻,、自私,、愚蠢】。

三,、體會(huì)眾生平等的深刻內(nèi)涵,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：首先學(xué)生誦讀課文第8段文字：“啊，啊,，樹(shù)是沒(méi)有腳的,。樹(shù)是世襲的土著，是春泥的效死者,。樹(shù)離根,，根離土，樹(shù)即毀滅,。它們的傳統(tǒng)是引頸受戮,，即使是神話作家也不曾說(shuō)森林逃亡。連一片葉也不逃走,，無(wú)論風(fēng)力多大,。任憑頭上已飄過(guò)十萬(wàn)朵云，地上疊過(guò)二十萬(wàn)個(gè)腳印,。任憑那在枝丫間跳遠(yuǎn)的鳥(niǎo)族已換了五十代子孫,，任憑鳥(niǎo)的子孫已棲息每一座青山,。當(dāng)幼苗長(zhǎng)出來(lái)，當(dāng)上帝伸手施洗,，上帝曾說(shuō)：“你綠在這里,，綠著生，綠著死,，死復(fù)綠,。”??！所以那樹(shù)，冒死掩覆已失去的土地,，作徒勞無(wú)功的貢獻(xiàn),，在星空下仰望上帝?！?/p>

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們,，樹(shù)在“在星空下仰望上帝”，我們也要時(shí)時(shí)仰望星空,，聽(tīng)命于最高的道德律令,。記住：人在做,，天在看,！

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十四

3,、抓住作者重點(diǎn)介紹麗四方街的景物特征,，感受它的魅力所在。（重點(diǎn)）

4,、體會(huì)作者化身一滴水經(jīng)過(guò)麗,，介紹麗的新穎構(gòu)思。（難點(diǎn)）

一,、導(dǎo)入新課

在我國(guó)的西南邊陲,，有一座美麗的城市，她的名字叫麗,，因其獨(dú)特的人文和自然景觀,，自古以來(lái)就是人們喜聚的地方。作者阿來(lái)以一滴水的獨(dú)特視角,，帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[這座古城,，更增添了一份新奇的美感。今天就讓我們來(lái)賞讀這篇佳作,。

二,、作者簡(jiǎn)介

三,、關(guān)于麗

四、整體感知

朗讀課文,，初步理解文章的內(nèi)容

1,、文章標(biāo)題有什么意義？

一滴水實(shí)際上是指作者自己,。題目的含義是作者以“一滴水”的身份游歷麗,，向人們介紹麗這座古城。

2,、文章標(biāo)題中“經(jīng)過(guò)麗”在文中是如何體現(xiàn)的,？

具體體現(xiàn)是，順著玉河,，我來(lái)到了四方街前”,，“我成水車轉(zhuǎn)輪慢慢升高，看到了古城”,，“從水車上嘩然一聲跌落下來(lái),，回到了玉河”，“我穿過(guò)一道又一道小橋”,，“我經(jīng)過(guò)—————經(jīng)過(guò)—————經(jīng)過(guò)—————經(jīng)過(guò)—————進(jìn)了納西人三坊一照壁的院子”,，“黃昏時(shí)，三人再去打水澆花時(shí),，我又回到了穿城而過(guò)的水流中”,，“很快，我就和更多的水一起出了古城,，來(lái)到了城外的果園和田地里”,，“黎明時(shí)，作為一滴水,，我來(lái)到了喧騰奔流的金沙邊,，躍入流，奔向大海,?！边@些語(yǔ)句實(shí)際上交代了作者的行蹤，可見(jiàn)文章的內(nèi)容是按作者的游蹤來(lái)安排的,。

3,、再讀課文，畫(huà)出文中重點(diǎn)詞句,，搞清作者在文中介紹了麗哪些景觀,？作者介紹了麗的四方街。

五,、課文精讀

1,、文章的這一滴水在形體上有什么變化,？

2、這一滴水到麗經(jīng)歷了哪些曲折,？

先是玉龍雪山頂上的形體的演變,，再是奔入麗卻跌入水洞中，經(jīng)歷漫長(zhǎng)黑暗與等待才冒出來(lái),，后又經(jīng)歷水車上的眺望和玉河中的徘徊,，最終來(lái)到麗，穿行于最美麗的四方街,。

3,、作者以一滴水的身份怎樣介紹四方街的？作者在文中對(duì)它進(jìn)行了三處介紹,。

一是第三自然段,，簡(jiǎn)單介紹了四方街的歷史沿革，因徐霞客揚(yáng)名天下,。二是第十自然段,，作者化作一滴水在水車上眺望，蒼勁的老柏樹(shù),，重重房屋,，蜿蜒老街，自然美麗,。三是第十三,，十四自然段具體而詳細(xì)的介紹，有銀器小店,，玉器店,，字畫(huà)店，納西人家以及黃昏時(shí)的茶樓酒吧,，喧嘩的夜景,，等等,。

4,、第8段有什么作用？

5,、第13段中作者為什么介紹東巴文的水字,？

6、作者在文中是如何安排時(shí)間這一線索的,？

7,、作者為什么讓自己化作一滴水游歷麗？

8,、我們能否以其他身份介紹自己曾游覽的地方,？

六,、據(jù)以上問(wèn)題理清文章思路

第一部分（1—2）：寫(xiě)自己是玉龍雪山的雪化成一滴水。

第二部分（3———15）：具體介紹自己以一滴水的身份游覽麗的經(jīng)過(guò),，重點(diǎn)是四方街,。

七、拓展延伸

八,、教學(xué)后記

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：

在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩(shī)意,。

理解詞人情感主線,。背誦全詞。

2,、過(guò)程與方法：

理清借景抒發(fā)人生哲理層次,，體味描寫(xiě)的精妙。

通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟。

培養(yǎng)樂(lè)觀曠達(dá)的情懷,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1、誦讀詞,，進(jìn)而把握詞所表達(dá)的意思和情感,。

2、體會(huì)詞的意境,，

教學(xué)設(shè)想：通過(guò)朗讀,、想象把無(wú)形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫(huà)面，以此來(lái)品味詞的妙處,；借用多媒體手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),；積極鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。

教學(xué)手段：多媒體設(shè)備,、蘇軾圖片,、古曲。

課時(shí)安排：一課時(shí),。

教學(xué)步驟：

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。

播放鄧麗君的《明月幾時(shí)有》,，談蘇軾詞的風(fēng)格導(dǎo)入新課。

蘇軾及背景介紹1,、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言,，后教師總結(jié)：蘇軾又叫蘇東坡,，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗,，而政治道路不順,。他寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。2,、問(wèn)：“這樣的情形如果放在一般人身上,，他們心里會(huì)怎樣？”

“憤懣,、抑郁,、凄涼?！?,、問(wèn)：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢？”學(xué)生沉思中,，悠揚(yáng)的古曲響起,，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫(huà)像及全詞內(nèi)容。

三,、誦讀,。

1．播放朗讀的音頻文件。

2．學(xué)生在音樂(lè)聲中自讀,，體會(huì)朗讀要領(lǐng),。

3．由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀，進(jìn)行pk,。

四吟讀：

1.吟讀：按照詩(shī)的個(gè)性來(lái)讀,，按照自己的體會(huì)來(lái)讀。讀得較慢,，有時(shí)有拖音,。

2.教師示范（讀出節(jié)奏.韻腳讀重音，讀出感情）,。

3.學(xué)生搖頭晃腦地自由吟讀,。

4.男生齊聲吟讀，女生一起吟讀,，看誰(shuí)讀得更有味,。

五.譯讀,。

1.譯讀：以詩(shī)譯詩(shī),，用現(xiàn)代文翻譯，也要有韻腳,。

2.教師示范：山下的蘭芽短短浸入小溪,。

3.學(xué)生試著譯讀后幾句,，老師可適當(dāng)幫忙。

六.背讀,。

1.隨機(jī)抽學(xué)生背讀,，檢查預(yù)習(xí)效果。

2．全班同學(xué)齊聲吟誦這首詞,。

七.說(shuō)讀1,、說(shuō)讀：用自己的話在翻譯的基礎(chǔ)上，增加自己描寫(xiě)的內(nèi)容,，然后對(duì)詩(shī)人說(shuō),。

2．教師示范：山下蘭芽短浸溪。

一個(gè)微雨飄灑的黃昏,，我和龐安游罷清泉寺,，來(lái)到寺外，看見(jiàn)山上的樹(shù)木愈加青翠,，溪邊的蘭草剛剛發(fā)芽,，嫩嫩的，綠綠的,，剛剛浸到小溪里,，很是可愛(ài)。

3．推薦程度好的學(xué)生,，就自己喜歡的句子進(jìn)行說(shuō)讀,。

八．理解作品的主題。

1,、詞中那些句子表現(xiàn)了作者的思想感情,？

2.結(jié)合課后注釋賞析，看表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

九：全詞小結(jié)：

全詞情景理交融,，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示,。

展示板書(shū)（投影）：情——寧?kù)o自適,。

景——清淡幽靜情景理交融。

理——曠達(dá)樂(lè)觀,。

學(xué)生自由背誦全詞,。

拓展練習(xí)（投影）：

描述以下句子表現(xiàn)的畫(huà)面，說(shuō)出其中包含了怎樣的人生感悟,。

1,、夕陽(yáng)無(wú)限好（對(duì)美好晚景的戀惜和對(duì)時(shí)光易逝的感慨。）2、無(wú)可奈何花落去,，似曾相識(shí)燕歸來(lái)（對(duì)美好事物的留連,，對(duì)時(shí)光易逝的悵惋，對(duì)美好事物重現(xiàn)的希望,。）,。

十二、布置作業(yè)：1,、背默全詞,。2、積累蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)詞句五條,。

十三板書(shū)設(shè)計(jì),。

誦讀吟讀譯讀背讀說(shuō)讀。

情——寧?kù)o自適景——清淡幽靜情景理交融理——曠達(dá)樂(lè)觀,。

教學(xué)反思：

詩(shī)詞教學(xué)不能脫離對(duì)意象的解讀,。“意象”包抱“意”和“象”兩個(gè)方面的內(nèi)容,。這里的“意”指創(chuàng)作客體的客觀物象,。按一般情況說(shuō)，物是客觀存在的,，它原本是什么樣子,，就應(yīng)當(dāng)說(shuō)成什么樣子，不能有絲毫的差錯(cuò),，這便是所謂的客觀表述,。但物象一旦進(jìn)入詩(shī)人的.眼中，就會(huì)蒙上一層主觀色彩,，這就是古人說(shuō)的“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海?！币虼嗽?shī)詞的意象就是詩(shī)人的思想感情與客觀物象的配合,，而意境則是詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界。詩(shī)詞是以意象來(lái)反映詩(shī)人眼里和心中的世界的,，在教讀詩(shī)詞時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對(duì)詩(shī)詞做出多義性的解讀并揣摩詩(shī)人的情感。

詩(shī)詞中蘊(yùn)藏著豐富的精神營(yíng)養(yǎng),，它對(duì)青少年成長(zhǎng)有著不可低估的作用,。詩(shī)詞不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的語(yǔ)言文化，而且可以使學(xué)生了解民族語(yǔ)言的演變和淵源,。詩(shī)詞深?yuàn)W的語(yǔ)言,，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的感受力和想像力。詩(shī)詞想像的思維方式以及詩(shī)詞審美的再創(chuàng)造性,，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)性思維,，它的“暗示性”原則,，對(duì)藝術(shù),、通感以及它的繪畫(huà)，音樂(lè)美可以不時(shí)刺激學(xué)生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花,。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十六

1,、 培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的感情,。

2,、 抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文章主旨,。

1,、 品味語(yǔ)言。

2,、 理解文章主旨,。

一課時(shí)

同學(xué)們，你們想體驗(yàn)這“愛(ài)的感動(dòng)”嗎?請(qǐng)打開(kāi)課本22課《散步》,。

1,、 朗讀要求：流暢、有感情,。

2,、 讀后解決生字新詞。

3,、 初步感知課文,。

這篇課文寫(xiě)了一家祖孫三代四口人，在初春的田野上散步的故事,，反映了希望一家祖孫三代互敬互愛(ài),、幸福和諧的主題思想。

1,、“我們?cè)谔镆吧⒉健?。這一句中的“我們”指誰(shuí)呀?

(指“我”、“我的母親”,、“我的妻子和我的兒子”,。)

2、請(qǐng)大家反復(fù)讀一讀,，你能讀出什么感情?

(自豪感,、幸福感)

(是我的母親)

(這個(gè)“本”字意思是說(shuō)原先有想法，后來(lái)又改變了。)

5,、母親改變主意,，是因?yàn)檎l(shuí)?

(“我”)

6、那“我”的意見(jiàn)被母親接受了嗎?從哪一句可以看出問(wèn)題的答案?

(“母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭”,。這一句,，表明母親認(rèn)可兒子的規(guī)勸，接受了兒子的建議,。)

7,、當(dāng)兒子的不勸也罷，反正母親也不想散步,，可兒子為什么要?jiǎng)衲?

(兒子希望母親多走走,，對(duì)身體有好處。)

(“這南方初春的 田野,，大塊小塊的新綠隨意地鋪著,，有的濃，有的淡,，樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡,。”)

9,、這都是景物描寫(xiě)呀,，沒(méi)看到有高興的心情呀。

(一切境語(yǔ)皆情語(yǔ),。這么優(yōu)美的新綠,，春天里這么動(dòng)聽(tīng)的水聲，渲染出來(lái)的就是歡欣,，就是高興,，這是寓高興之情于美景之中。)

10,、“我”的母親是幸運(yùn)的,，能和兒孫一道享受春天的美景。為什么說(shuō)是“幸運(yùn)”的呢?

(“今年的春天來(lái)得太遲,，太遲了,，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了,。我的母親有熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬,。”這說(shuō)明母親身體不好,，活過(guò)來(lái)很不容易,。)

11,、老師再想提幾個(gè)問(wèn)題，你從那幾個(gè)字看到母親活過(guò)來(lái)很不容易?

(“熬”這個(gè)字有艱難地?fù)沃囊馑??！疤t”的“太”字和“春天總算來(lái)了”一句的“總”字寫(xiě)出了環(huán)境的惡劣。)

(“我”考慮問(wèn)題周到,。)

15,、總結(jié)。這篇文章寫(xiě)的事令人感動(dòng),，在“我”背母親,，妻子背兒子這個(gè)行動(dòng)中,，老師看到了一個(gè)詞,，那就是“尊老愛(ài)幼”，在兒子背母親這個(gè)行動(dòng)上,，老師看到了一個(gè)大大的“孝”字,。從“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意‘還是走小路吧’,?！蔽覀兏惺艿搅死先藢?duì)孫兒的慈愛(ài)。尊老愛(ài)幼這傳統(tǒng)美德得到了完美地詮釋,，令世人感動(dòng)!

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十七

（一）,。

教學(xué)目標(biāo)。

1.了解作者與寫(xiě)作背景,，掌握背誦的技巧,。

2.朗讀成誦，整體把握全詩(shī),。理解詩(shī)歌中名句內(nèi)涵,，并且適當(dāng)擴(kuò)展。領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的哲理,，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情致,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞欣賞詩(shī)作的方法。

3.形成對(duì)陶淵明的正確認(rèn)識(shí),，體會(huì)其思想中積極的人生追求和熱愛(ài)田園生活的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)。

朗讀成誦,，整體把握全詩(shī),。理解詩(shī)歌中名句內(nèi)涵，并且適當(dāng)擴(kuò)展,。

教學(xué)難點(diǎn),。

形成對(duì)陶淵明的正確認(rèn)識(shí),，體會(huì)其思想中積極的人生追求和熱愛(ài)田園生活的情感。

課時(shí)安排,。

2課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,，《漢書(shū)·楊惲傳》中有這樣的句子：“田彼南山,，蕪穢不治。種一頃豆,，落而為萁,。人生行樂(lè)耳，須富貴何時(shí),！”這幾句所體現(xiàn)的情感是崇尚田園自由恬淡的生活,，主張人生之樂(lè)亦有自然樸拙之樂(lè)。由此我們可以聯(lián)想到中國(guó)詩(shī)歌史上的“田園詩(shī)”,。被認(rèn)為是我國(guó)詩(shī)歌史上第一位田園詩(shī)人的人是誰(shuí),？我們學(xué)過(guò)他的哪些作品？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)歌二首》,，走進(jìn)陶淵明的田園生活,。

二、學(xué)習(xí)《歸園田居》,。

1.了解一下詩(shī)人陶淵明,。

陶淵明（約365—427）是我國(guó)古代最偉大的詩(shī)人之一，名潛,，字元亮,，東晉潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人，出身于仕宦家庭,。

陶淵明29歲時(shí),，出任江州祭酒，不久就辭官歸隱,，親自參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng),，后來(lái)又出任彭澤令。有詩(shī)云：“陶令不知何處去,？桃花源里可耕田,。”陶令即指陶淵明,，桃花源是從陶淵明的《桃花源記》一文脫化而來(lái)的,。出任彭澤令時(shí),，郡里派督郵到縣里來(lái)，縣吏叫他束帶迎接,，他說(shuō)：“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒,。”于是就離職回鄉(xiāng),。這時(shí),，他41歲，以后再?zèng)]做官,。

《歸園田居》共五首,，推測(cè)寫(xiě)于辭官歸家的次年，即42歲時(shí)作,。課文選的是第三首,，是能顯示陶詩(shī)風(fēng)格特色的一首。詩(shī)人對(duì)人生進(jìn)行了深刻的總結(jié),，決意棄舊圖新,，歸隱田園,。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人超俗不羈的品質(zhì)和閑適愉悅的心境,。

2.讀讀、講講,、問(wèn)問(wèn),。

先由老師朗讀，然后學(xué)生齊讀,、自由讀,，讀順暢。

要求：注意把握朗讀時(shí)的節(jié)奏,、韻律,、聲調(diào)、重音,。讀時(shí)用心揣摩詩(shī)的內(nèi)容和情感,。

（1）這首詩(shī)表現(xiàn)的是怎樣的生活？

勞動(dòng)生活,。

（2）這首詩(shī)記的是哪個(gè)季節(jié)的勞動(dòng)生活情形,？

從“種豆”“草盛”“夕露”可以判定，時(shí)間當(dāng)是農(nóng)歷三四月間,，即春末夏初,。

（3）詩(shī)人到田間去干什么？

鋤草,。從“晨興理荒穢,，帶月荷鋤歸”,，可以看出他干了一整天。

（4）勞動(dòng)時(shí)詩(shī)人的心情如何,？

樂(lè)此不疲,。

（5）詩(shī)人告訴我們的僅僅是如何勞動(dòng)嗎？

不是,，詩(shī)人是在表達(dá)自己的生活追求,。

（6）你覺(jué)得文中的“愿”是什么？

歸隱田園,，不與世俗同流合污,。返璞歸真，逃離世俗,。

（7）你覺(jué)得“盛”與“稀”的對(duì)比用意何在,？

寫(xiě)出了田地的荒蕪。另一說(shuō)亂世之秋,，小人當(dāng)?shù)馈?/p>

（8）第三,、四句意在表現(xiàn)什么？

詩(shī)人的辛勤,。

（9）第五,、六句意在表現(xiàn)什么？

勞動(dòng)的艱苦,。

（10）寫(xiě)法上有什么特點(diǎn),？

運(yùn)用賦的手法、描寫(xiě)的表達(dá)方式,，語(yǔ)言樸實(shí),，意境平淡而奇特。

3.小結(jié),。

詩(shī)的前四句記豆田鋤草一事,。第一句交代種豆的地點(diǎn)?！澳仙健碑?dāng)指廬山,，詩(shī)人家在柴桑，在廬山之北,，故以廬山為“南山”,。第二句說(shuō)鋤草的原因。草長(zhǎng)得茂盛,，把地里的營(yíng)養(yǎng)都吸收了去,，豆苗長(zhǎng)不起來(lái)，自然非鋤不可,。第三句說(shuō)一大早就去鋤草,?！芭d”，原來(lái)的意思就是“起”,，“晨興”即“早早地起身”,；“理”，清理,，這里可引申為清除,；“荒”，雜草,；“穢”本作“穢”,，也指田中雜草（“穢”的這個(gè)意義現(xiàn)已消失，只作污穢解）,。第四句說(shuō)歸家已是月兒初升之時(shí),。前四句為第一層，寫(xiě)勞動(dòng)情形,。

4.第五句中的“道”是指什么說(shuō)的,？

詩(shī)人的歸途，緊承上句中的“歸”字,。

借夕露沾衣作烘托,，抒寫(xiě)詩(shī)人歸田的愿望。

詩(shī)人寫(xiě)勞動(dòng)生活,，也是為了表明他終生歸隱的意愿,，盡管勞動(dòng)了一整天，卻不以此為苦,；及至在歸途中夕露沾衣，就巧妙地利用這個(gè)細(xì)節(jié)表述了他的意愿,。這生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人自然樸實(shí)的風(fēng)格,。

小結(jié)：后四句為第二層，以抒情為主,。

5.課堂小結(jié),。

陶淵明的《歸園田居》共五首，有寫(xiě)農(nóng)村生活風(fēng)貌的,，有寫(xiě)詩(shī)人跟鄉(xiāng)鄰們交往的,，有寫(xiě)詩(shī)人出游的，這一首專寫(xiě)詩(shī)人的勞動(dòng),，這些詩(shī)都以抒情為主,，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)和終生隱居的意愿，用語(yǔ)自然樸實(shí),，很值得品味,。下面我們從這組詩(shī)中另?yè)駧讉€(gè)“鏡頭”供大家欣賞：

少無(wú)適俗韻,，性本愛(ài)丘山。誤落塵網(wǎng)中,，一去三十年,。羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵,。開(kāi)荒南野際,，守拙歸園田。方宅十余畝,，草屋八九間,。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前,。曖曖遠(yuǎn)人村,，依依墟里煙。狗吠深巷中,，雞鳴桑樹(shù)巔,。戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑,。久在樊籠里,，復(fù)得返自然。（其一）,。

時(shí)復(fù)墟曲中,，披草共來(lái)往。相見(jiàn)無(wú)雜言,，但道桑麻長(zhǎng),。（其二）。

漉我新熟酒,，只雞招近局,。（其五）。

6.布置作業(yè),。

背誦全詩(shī),。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

歸園田居,。

陶淵明,。

（前六句）勞動(dòng)情形：地點(diǎn)、原因,、勞作,、歸家——賦、描寫(xiě)。

（后兩句）抒發(fā)情感：愿望——?dú)w隱田園,，不與世俗同流合,。

污?！胺佃睔w真,，逃離世俗”

第二課時(shí)。

一,、導(dǎo)入新課,。

大家知道唐代山水田園詩(shī)人孟浩然的《過(guò)故人莊》嗎？哪位同學(xué)能背誦一下,？“故人具雞黍,，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合,，青山郭外斜,。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻,。待到重陽(yáng)日,，還來(lái)就菊花?！蔽覀兛梢钥吹皆?shī)人一洗都市的喧囂,、塵世的鉛華，為我們描繪了一幅優(yōu)美寧?kù)o的田園風(fēng)光和農(nóng)家生活的畫(huà)卷,。大家還知道哪些詩(shī)人也是田園詩(shī)人,？（王維《竹里館》：“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯,。深林人不知,，明月來(lái)相照?！敝x靈運(yùn)《登池上樓》中寫(xiě)冬去春回的神來(lái)之語(yǔ)：“池塘生春草,，園柳變鳴禽?！敝x《晚登三山還望京邑》中：“余霞散成綺，澄江靜如練,。喧鳥(niǎo)覆春洲,，雜英滿芳甸?！保┱?qǐng)大家把課本打開(kāi),，今天我們來(lái)共同探討真正的隱士、田園詩(shī)派的開(kāi)創(chuàng)者、晉代大詩(shī)人陶淵明的一首田園詩(shī)上品《飲酒》,，來(lái)領(lǐng)略他給我們展示的清靜世界,。

二、作品簡(jiǎn)介,。

陶淵明41歲時(shí)辭彭澤令隱居躬耕,。當(dāng)他做彭澤令時(shí)，郡里派一個(gè)督郵來(lái)縣,，縣吏叫他束帶相迎,，以示敬意，他說(shuō)：“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒,?！碑?dāng)天就離職回鄉(xiāng)，并寫(xiě)下了著名的《歸去來(lái)兮辭》表示歸隱的決心,，“世與我而相違,，復(fù)駕言兮焉求富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期,?！痹诖文陮?xiě)的《歸園田居》中曾云其志向和對(duì)世俗的觀點(diǎn)“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山”,。做官是“誤落塵網(wǎng)中”“久在樊籠里”,，歸田園是“復(fù)得返自然”（這里的自然不僅指回到大自然的懷抱，而且包含道家的所謂純真本性的意義,，將被扭曲了的人性重新恢復(fù)到自然的面目）,。《飲酒》詩(shī)共二十首,，據(jù)序文知這些詩(shī)因?yàn)槎际亲砗笏鶎?xiě),，故總題曰《飲酒》。這組詩(shī)的寫(xiě)作年代當(dāng)在詩(shī)人40歲之后,，即在其剛剛離開(kāi)彭澤令的職位歸田園隱居不久,。

三、初讀詩(shī)歌,，理解詩(shī)歌的內(nèi)容,。

1.聽(tīng)范讀，弄清詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏,。

2.邊讀邊議,，理解詩(shī)句的意思。

結(jié)廬在人境,，而無(wú)車馬喧,。（居住在眾人聚居的地方，卻聽(tīng)不到車馬的喧鬧。）問(wèn)君何能爾,？心遠(yuǎn)地自偏,。（問(wèn)怎么能做到這樣呢？因?yàn)樾呐c世俗遠(yuǎn)離,，自然就覺(jué)得地處偏僻了,。）。

采菊東籬下,，悠然見(jiàn)南山,。（在東邊的籬笆下采菊花，悠然自得地可以看見(jiàn)南山,。）,。

山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還,。（夕陽(yáng)映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的青靄中,，益發(fā)變得佳妙神奇，而一雙雙飛鳥(niǎo)眼看暮色漸濃,，結(jié)伴飛向林間的巢窠,。）。

此中有真意,，欲辨已忘言,。（這里邊有人生的真正意義，想辨別出來(lái),，卻忘了怎樣用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),。）。

3.思考一下,，該用怎樣的情感來(lái)朗讀,？

提示：第一、二句用深情的,、自得其樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)讀,；第三、四句應(yīng)讀出恬靜,、閑適的心情,；第五、六句應(yīng)讀出滿足的,、得意的心情,；第七、八句應(yīng)讀出陶醉,、悠然的心情；第九、十句應(yīng)讀出意味深長(zhǎng),、感慨無(wú)限的感覺(jué),。

四、品析詩(shī)句,。

是遠(yuǎn)離官場(chǎng),，更進(jìn)一步說(shuō)，是遠(yuǎn)離塵俗,，超凡脫俗,。這四句，從感覺(jué)方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確,。

2.怎么理解“采菊東籬下,，悠然見(jiàn)南山”？“采菊”這一動(dòng)作包含著詩(shī)人怎樣的志趣,？

在東邊的籬笆下,，詩(shī)人在采擷菊花，正在專心致志悠閑地采,，偶一抬頭,，無(wú)意間望見(jiàn)了悠遠(yuǎn)的南山。這兩句是千古名句,，刻畫(huà)了詩(shī)人自己悠然自得的形象,。“采菊”這一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作,，它包含著詩(shī)人超脫塵世,、熱愛(ài)自然的情趣。周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中把菊花稱為“花之君子”,，采菊,，實(shí)際上是表現(xiàn)高潔的情操。

3.“悠然見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”可否改為“看”“望”等字,？表達(dá)效果有何不同,？

表達(dá)效果明顯不一樣?！耙?jiàn)”是無(wú)意中看見(jiàn),，把人與物融為一體；而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀,，使人和物拉開(kāi)了一段距離,。用“見(jiàn)”追求的是一種不用意而境與意融會(huì)的完美的境界。蘇東坡曾說(shuō)過(guò)：“‘采菊東籬下,，悠然見(jiàn)南山,?！删罩危既灰?jiàn)山,，初不用意,，而境與意會(huì)，故可喜也,?！边@種寫(xiě)法，古詩(shī)中常見(jiàn),，有些明明是作者自己看到的,，卻偏偏寫(xiě)成是景物自己撞上來(lái)的，變有意為無(wú)意,，化有我為無(wú)我,，例如王安石的《書(shū)湖陰先生壁》“茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔，花木成畦手自栽,。一水護(hù)田將綠繞,，兩山排闥送青來(lái)”的最后兩句，詩(shī)人用擬人的手法,，將“一水”“兩山”寫(xiě)成富有人情味的親切形象,。彎彎的河流環(huán)繞著蔥綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣,。著一“護(hù)”字,，“繞”字也顯得那么多情。門前的青山見(jiàn)到庭院這么美麗,，主人這樣愛(ài)美,，也爭(zhēng)相前來(lái)為主人的庭院增色添彩，顧不得敲門就推門而入,，奉獻(xiàn)上自己的一片青翠,，這也是一個(gè)典型的例子，隱主觀,，顯客觀,，極力忘我。

（1）詩(shī)句的表面意思：太陽(yáng)下山時(shí),，山色十分美麗,，成群的飛鳥(niǎo)結(jié)伴而還。這兩句是景物描寫(xiě),。

（2）這兩句詩(shī)的深刻含義：鳥(niǎo)飛倦了,，也知還家，可有些人呢,？為什么還要奔波于齷齪的官場(chǎng)之中,，不思返歸這優(yōu)美寧?kù)o的大自然的懷抱呢,？詩(shī)人在《歸去來(lái)兮辭》里說(shuō)過(guò)：“鳥(niǎo)倦飛而知還?！边@句正好應(yīng)和“飛鳥(niǎo)相與還”,。“相與”指“成群”,，這時(shí)我們隱隱可知詩(shī)人不光在勉勵(lì)自己“還”，還在規(guī)勸其他人,，不妨也“還”吧,，我們仿佛又一次聽(tīng)到詩(shī)人在呼吁：“歸去來(lái)兮，田園將蕪胡不歸,？”

（3）這兩句雖是寫(xiě)景,，實(shí)是抒情悟理，與上兩句寫(xiě)人是緊密相關(guān)的,，首先是悟理——飛鳥(niǎo)尚知還,，人亦更知還，用飛鳥(niǎo)相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返璞”,。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十八

一,、教材分析：

《陋室銘》是一篇短文力作，是我國(guó)古代文苑中的一朵奇花,，千百年來(lái)經(jīng)久不衰,。它的顯著特點(diǎn)就是語(yǔ)言精辟。采用大量的修辭方法,，對(duì)偶工整,，對(duì)比鮮明，互相襯托,，虛實(shí)相生,，引經(jīng)據(jù)典，言志如詩(shī),，具有一種韻味如歌的音樂(lè)美,，讀來(lái)如行云流水，文氣通達(dá)起伏,，是我國(guó)古典文庫(kù)中膾炙人口的珍品,。

二、三維目標(biāo),。

(1,、知識(shí)與技能2、過(guò)程與方法3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀)：

1,、掌握文言常用實(shí)詞,，翻譯、背誦全文;對(duì)韻文和韻腳有初步的'認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)課文“托物言志”和言簡(jiǎn)意豐的寫(xiě)法,。

2,、布置預(yù)習(xí)，首先讓學(xué)生大致預(yù)習(xí)一遍,，記下其中的難點(diǎn),，然后進(jìn)入講解;誦讀法、點(diǎn)撥法,、問(wèn)答法,。

3、體會(huì)劉禹錫安貧樂(lè)道,、高潔偉岸,。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、讓學(xué)生反復(fù)送讀短文,，在誦讀中品味文章的意境。

2,、掌握文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞,。

3、托物言志的寫(xiě)法和襯托的運(yùn)用,。

四,、教學(xué)難點(diǎn)：

托物言志的寫(xiě)法和襯托的運(yùn)用。

五,、教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、教師閱讀教材、教參,，制作課件,。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，認(rèn)清字詞,，并在疑難處作出標(biāo)記。

六,、教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一),、情景導(dǎo)入。

多媒體展示山村圖景圖,，請(qǐng)同學(xué)用語(yǔ)言描述這幅畫(huà)面,。同學(xué)們認(rèn)真欣賞圖片，用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言描述,。

(二),、認(rèn)識(shí)“銘”,。找同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)回答“銘”的知識(shí)。

多媒體展示：銘：古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字,，叫做“銘”,，后來(lái)就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的,。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十九

理清文章思路,，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。

2.過(guò)程和方法,。

通過(guò)探究討論點(diǎn)撥,，品味文中生動(dòng)、含蓄,、富有哲理的語(yǔ)句。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀,。

能結(jié)合自己“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷談感受,，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)1.3,。

品味文中生動(dòng),、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句,。

1.探究討論點(diǎn)撥法,。

2.多媒體課件。

一課時(shí),。

在成長(zhǎng)的道路上,，有陽(yáng)光，也有風(fēng)雨,。

由《假如生活欺騙了你》,，導(dǎo)入新課。

1.小聲讀文,，思考：

一.提出問(wèn)題：

開(kāi)頭兩段的段意,？

二.分析問(wèn)題：

第三至六段的總領(lǐng)句？

三.解決問(wèn)題：怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”的兩個(gè)關(guān)鍵詞,？

四.總結(jié)全文：

歸納中心,？

（板書(shū)設(shè)計(jì)）。

一.提出問(wèn)題：大小錯(cuò)過(guò)真不少,。

二.分析問(wèn)題：論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過(guò)”

三.解決問(wèn)題：論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”（習(xí)慣﹑品味）,。

1.重點(diǎn)探究第14﹑15段：重在品味生動(dòng)、含蓄,、富有哲理的語(yǔ)句,。

學(xué)法指導(dǎo)：

把人生比喻為“奔馳的列車”,，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過(guò),，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求,。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生最關(guān)鍵最美好的,。

把“不是多么了不得的錯(cuò)過(guò)”比作“碧綠的葉片”,，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花,，使鮮花“格外明艷”,。作者在贊頌“七彩鮮花”的.時(shí)候，沒(méi)有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用,。

2.自選探究其他語(yǔ)段：

找出你想推薦給大家的文中精彩語(yǔ)句,，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)推薦的理由。

小組探究交流,，集體研討,。

1.回憶自己或他人“錯(cuò)過(guò)”的事情，你從中悟出了什么,？

2.從你的記憶庫(kù)中挑選出正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”,，抓住機(jī)遇的名言﹑成語(yǔ)﹑格言﹑熟語(yǔ)等。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇二十

引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格,。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo),。

1,、結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀抓住主要梗概,，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn),。

三、德育滲透目標(biāo),。

培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

重點(diǎn)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。

2、培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),，憑著勇氣,、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

難點(diǎn)：

結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

1課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課：

有一個(gè)人他十四歲走進(jìn)拳擊場(chǎng)，滿臉鮮血可他不肯倒下,；十九歲走上戰(zhàn)場(chǎng),，二百多塊彈片，也沒(méi)有能讓他倒下,；寫(xiě)作上的無(wú)數(shù)艱辛,，無(wú)數(shù)的退稿，無(wú)數(shù)的失敗,，還是無(wú)法將他打倒,；直到晚年兩次飛機(jī)失事，他都從大火中站了起來(lái),；最后,，因?yàn)椴辉敢獬蔀槿跽撸e槍自殺,。這個(gè)人是誰(shuí)呢？他就是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者歐內(nèi)斯特·海明威,。剛才我們一同欣賞了海明威的.簡(jiǎn)介,，下面哪位同學(xué)能給大伙說(shuō)說(shuō)你印象中的海明威是一個(gè)什么樣的形象。

二,、新授：

教師為同學(xué)們講述選文之前的情景,，好讓同學(xué)們更加有連續(xù)性的解讀本文。

教師為同學(xué)們布置問(wèn)題讓同學(xué)們聽(tīng)多媒體播放本文的錄音,。

請(qǐng)同學(xué)們找一下課文的哪向種方式來(lái)描寫(xiě)“老人”

同學(xué)們找出本文中的對(duì)于老人的描寫(xiě)（語(yǔ)言描寫(xiě),，動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě),、肖像描寫(xiě)）,。

從以上的描寫(xiě)中我們可以看到一個(gè)什么樣的老人。

同學(xué)們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下得出：老人具有堅(jiān)毅,、頑強(qiáng),、熱愛(ài)生活、面對(duì)困難不屈服,、不認(rèn)輸?shù)男愿瘛?/p>

請(qǐng)同學(xué)們也仿照海明威的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作風(fēng)格寫(xiě)班內(nèi)的一個(gè)同學(xué),。

教師帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)交流。

教師與同學(xué)們共同分析文章的“但到了午夜……它們?cè)僖矝](méi)有什么可吃的了”。

本文中還有其它的地方寫(xiě)了老人和鯊魚(yú)搏斗的情景,，請(qǐng)同學(xué)找一下文章中還有哪一處給你留深刻的印象,，請(qǐng)你將它讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你的感受,。

同學(xué)讀課文談感受并找同學(xué)點(diǎn)評(píng),。

三、拓展深化：

在你讀過(guò)的文學(xué)作品當(dāng)中有哪些硬漢的形象,。請(qǐng)你為大家說(shuō)一說(shuō),。

四、作業(yè)布置：

寫(xiě)讀后感一篇,。