作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

八年級語文教案人教版篇一

1、識記古代文言實詞,，積累常用詞意義,。

2、用自己語言賞析詩歌,，體會細(xì)膩的思想感情,。

教學(xué)重點。

發(fā)揮想象力描繪浪漫的愛情場景,。

教學(xué)過程,。

第一課時。

一,、導(dǎo)入,。

俗話說：愛美之心人皆有之,。面對美好的人或物，都會產(chǎn)生愛慕之心?，F(xiàn)實生活中,，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”?！蛾P(guān)雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現(xiàn)了一場對“夢中情人”的浪漫的追求,。那么追求的過程是如何的?追求的結(jié)果又是怎樣的?讓我們一起走入《關(guān)雎》，欣賞一場古人的愛情戲吧,。

二,、誦讀，熟悉字音,，結(jié)合注釋掌握文意,。

1、范讀正音,。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音。

2,、學(xué)生齊讀,、男女生分讀、個別誦讀,。

3,、解釋重點字詞，掌握文意(關(guān)關(guān),、洲,、窈窕、好逑,、參差,、流、寤寐,、思服,、優(yōu)哉游哉、輾轉(zhuǎn)反側(cè),、友,、芼)。

三,、共同研討文意,。

1、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景,，請找出文中寫景的句子,。并用自己的語言發(fā)揮想象力描繪出來,。

明確：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”,、“參差荇菜,，左右流之”、“參差荇菜,，左右采之”,、“參差荇菜，左右芼之”

學(xué)生創(chuàng)作并個別演示后,，老師做總結(jié)示范：展示多媒體畫面,，并伴輕柔音樂，深情描繪：“清清的河水,，水波蕩漾,。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫,。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜,，隨著微風(fēng)參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力,。美麗的姑娘啊,，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣,，要想盡辦法去接近!”

2,、《關(guān)雎》中有一句對心中戀人的贊美已成為贊美女性的現(xiàn)代成語，請找出,。

明確：窈窕淑女,，君子好逑。

詩人又是如何表現(xiàn)自己的愛慕之情的?請找出相關(guān)語句,。

明確：窈窕淑女,，寤寐求之。求之不得,，寤寐思服,。優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè),。

(老師緊接著翻譯此句)文靜美麗的姑娘啊,，醒著夢里追求她。美好的姑娘難追求啊,，白天黑夜想念著她,。綿長的思念啊，教人翻來覆去難入睡,。

明確：窈窕淑女,，琴瑟友之,。窈窕淑女，鐘鼓樂之,。

如此煞費苦心先“友之”：親近她,，再“樂之”：取悅她。結(jié)果大概可以猜到了,，自然會是：有情人終成眷屬了,。

四、文學(xué)常識補(bǔ)充,。

1,、“興”手法的運用。

一開始我們分析場景,，大家也許注意到了,，這些場景是分散描繪的，基本是一句場景一句敘事夾雜進(jìn)行,。這也是《詩經(jīng)》中常用的手法叫作“興”,，即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開篇先言他物：“關(guān)關(guān)雎鳩,，在河之洲”,，用一唱一和的雎鳩鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女,，君子好逑”?！八铩迸c“所詠之詞”不是毫無關(guān)聯(lián),，而恰恰是有共通點的。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對淑女的愛慕是一致的,。試從文中再找?guī)桌⒎治銎涔餐c,。

學(xué)生四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

例：“參差荇菜,，左右采之,。窈窕淑女，琴瑟友之,?！睍r左時右采荇菜的動作和千方百計接近淑女是共通的。

2,、重章疊句,。

誦讀時能發(fā)現(xiàn)，許多句子是重復(fù)出現(xiàn)的,，這種手法有利于反復(fù)吟唱,，以充分地表達(dá)出詩人細(xì)膩的思想感情,。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。

五,、布置作業(yè),。

2、熟讀,、背誦《關(guān)雎》,，掌握課下字詞注釋。

第二課時,。

一,、導(dǎo)入。

如果說《關(guān)雎》是一支完整的愛情進(jìn)行曲,，那么《蒹葭》就是一場愛情馬拉松,。誰能告訴我，馬拉松運動有什么特點?(學(xué)生回答：路途遙遠(yuǎn),、艱險,，需要耐力和持久的決心、勇氣,，不畏艱險,、堅持不懈、努力不放棄,?！遁筝纭繁闶敲鑼懥藢廴瞬恍傅膶ふ遥屛覀儊砺犅犨@場愛情告白吧,。

二,、誦讀、疏通文意,、掌握重點字詞,。

1、蒼蒼伊人溯洄,，且溯游萋萋晞湄躋坻采采,，未已涘沚。

2,、學(xué)生齊讀,、男女生分讀、個別誦讀,。

三,、賞析、思考下列問題組(四人小組合作),。

1,、詩人心中的戀人不知在何處,，詩人尋找了幾處地方?

明確：三處“在水一方”、“在水之湄”,、“在水之涘”,。

2、這些地方有什么特點?請分別用文中的一個字概括,。

明確：“長”,、“躋”、“右”,。

3,、詩人面對如此曲折艱險的路，又是什么態(tài)度?

明確：“溯洄從之”,、“溯游從之”,。

四、能力拓展,。

1,、任選《蒹葭》中的一節(jié)，用優(yōu)美的語言重現(xiàn)詩歌的意境,。

示例：又是一個霜凝霧罩的清晨,，我又來到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風(fēng)中,，如一片白色的海,。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的時光,，跋山涉水,，來到你的身旁。

2,、比較《關(guān)雎》與《蒹葭》在藝術(shù)表現(xiàn)手法上有何相同之處?(學(xué)生四人小組討論)。

(1)都用了“興”的手法：“關(guān)關(guān)雎鳩,，在河之洲”;“蒹葭蒼蒼,，白露為霜”。

(2)都用了重章疊句的手法：““窈窕淑女”,、“參差荇菜”;“所謂伊人”,、“溯洄從之”、“溯游從之”,。

五,、布置作業(yè)。

背誦《關(guān)雎》和《蒹葭》,，或從《詩經(jīng)》中找篇詩歌,，要求配樂,，為詩歌比賽作準(zhǔn)備。

八年級語文教案人教版篇二

一,、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]的語文素養(yǎng)為核心任務(wù),。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的識字和寫字能力、閱讀與寫作能力,、口語交際能力,，而且表現(xiàn)為綜合運用語文素養(yǎng)不斷更新知識的能力。語文教學(xué)提倡學(xué)生開展獨立閱讀,、自主閱讀,、研究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀,，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話,，要尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解,，這既是提高學(xué)生語文能力的需要,，也是發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]創(chuàng)新能力的需要,。

二,、教學(xué)背景分析：

這一課是我從教以來上的第一節(jié)語文課，之前我?guī)缀鯖]接觸過語文教學(xué),，經(jīng)過聽課以及和學(xué)生近兩周的接觸,，我對五（7）學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平有些了解。這些學(xué)生是在吉老師的教導(dǎo)下成長起來的,，相對普通五年級學(xué)生,，他們有更強(qiáng)的自學(xué)能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力,。我對語文教學(xué)極其生疏,，不懂該怎樣鉆研教材；不懂該怎樣用教材去教學(xué)生,；更不懂該怎樣合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),。吉老師的常態(tài)課都上得的出神入化、游刃有余,，學(xué)生的思維活躍,、語言細(xì)膩精致，不是經(jīng)過長時間的積累和實踐是很難達(dá)到那樣的水平的,，這就更使我緊張,。我只是聽了吉老師幾節(jié)課，就斗膽教吉老師的學(xué)生，心里揣揣不安,，但不管多困難,，總要邁出第一步，哪怕失敗,，也是寶貴的,。

（一）教學(xué)內(nèi)容分析：

《松鼠》是一篇科學(xué)小品文，出自法國博物家布豐之筆,，文章用詞凝練,，用比喻、擬人等方法對松鼠的吃食,、外形,、居住,、行動,、搭窩,、生育等幾個方面進(jìn)行了精當(dāng)?shù)慕榻B，字里行間流露著作者對松鼠的喜愛,。教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和抓住文章重點詞句,，分析得出作者是從哪些方面寫松鼠的，體會作者所表達(dá)的真摯情感,。

（二）學(xué)生情況分析：

學(xué)生思維活躍,，有一定量的語言積累，比較善于對課文文本進(jìn)行分析,，有能力很好的了解文章主旨和作者寫作意圖,，體會作者情感。

（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：

嘗試著通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，分析文中的重點句子和段落,，使學(xué)生了解文章的寫作特點；通過分析課文,，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情,；通過背誦文章中自己喜歡的自然段，做一些語言積累,。

（四）教具：課件,。

三、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

（一）三維目標(biāo)：

1,、知識與技能：

（1）朗讀課文，了解作者是哪幾個方面寫松鼠的,。

（2）背誦自己喜歡的自然段,。

2、過程與方法：通過朗讀和對文章重點詞句進(jìn)行分析，了解怎樣運用文字表達(dá)情感,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：體會作者蘊含在文字中的對松鼠的喜愛之情。

（二）教學(xué)重點：

了解本文的寫作方法,；體會作者對松鼠的喜愛之情,。

（三）教學(xué)難點：

了解本文的寫作方法；體會作者對松鼠的喜愛之情,。

四,、教學(xué)過程設(shè)計：

學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖。

第一課時,。

生：喜歡,。

生：不喜歡。

學(xué)生活動,。

學(xué)生朗讀并思考,。

生：外形居住生活習(xí)性。

生：漂亮,、乖巧,、馴良，討人喜歡,。

生解釋“漂亮”,。

生解釋：“乖巧”。

生解釋“馴良”,。

生讀第一段并畫出描寫松鼠漂亮的句子,。

生自由讀自己畫的描寫松鼠漂亮的句子和重點詞。

生齊讀描寫松鼠漂亮的句子并分析,。

生用自己的話理解矯健,、輕快、敏捷,、機(jī)警等詞語,。

生：生讀“襯上一條”到“歇涼?！?/p>

生試著用自己的話解釋,。

生：原文更具體、形象,。

生：松鼠吃什么東西,。

生：讀“它們常常直豎著身子”－－”那句。

生：用來形容人,。

生：布豐喜歡松鼠,。

生：布豐把松鼠當(dāng)作人看待。

生自由讀。分析課文中的詞句是怎樣表達(dá)作者對小松鼠的喜愛的,。

生：居住渡溪儲食搭窩生育,。

生：建筑師。

生用課文中的話說說自己喜歡松鼠的理由,。

師：你們喜歡小松鼠嗎,？

師：我也喜歡小松鼠。

師：相信你學(xué)習(xí)了,。

八年級語文教案人教版篇三

1,、理解、積累“博識,、美艷,、消釋、升騰”等詞語,。

2,、感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖,。

3,、學(xué)習(xí)文章運用強(qiáng)烈的對比手法。

4,、體察作者博大的胸襟和堅強(qiáng)的斗志,，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。

[達(dá)標(biāo)任務(wù)],。

預(yù)習(xí)之后,，獨立完成：

(一)了解作者作品。

1,、魯迅,，原名，字,，他是現(xiàn)代的家,、家、家,。

2,、本文選自《》，這是魯迅的一部集,。魯迅還有一部散文集《》,，兩部小說集《》和《》。

(二)掌握字詞,。

1,、給下列字注音,。

磬()口忙碌()脂粉奩()灼灼()嘻()笑褪()盡朔()方凜()冽()。

2,、解釋下列詞語。

博識：凜冽：天宇：

精魂：消釋：升騰：

(三)放聲朗讀課文,，要求能流利朗讀有情感地朗讀,。

(四)初步感知。

1,、給課文劃分層次并概括層意,。

2、請大家找出這篇散文詩的關(guān)鍵句,。

3,、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪?你以為作者更喜歡哪兒的雪?

(五)問題：

課內(nèi)研討：

(一)自學(xué)反饋,。

師生合作交流,，共同解決學(xué)生自學(xué)過程中的疑難問題。

(二)精讀課文,。

1,、仔細(xì)研讀課文1—3自然段思考：

(1)第一自然段作者從哪幾個方面細(xì)致地描寫了江南的雪?

(2)在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語,，體會其作用,。

(3)作者對江南的雪有沒有遺憾?為什么?

2、學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考：

(2)北方的雪有什么特點?從哪些地方可以看出?

(3)從對北方的雪的描述中,，我們還能感受到北方的雪的哪些個性?

(4)作者稱北方的雪是什么?從中可以看出作者對北方的雪的什么態(tài)度?

(5)你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?

3,、理解語句含義。

結(jié)合課文理解下列語句,，探究括號里的問題,。

(1)暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花,。

(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”,，強(qiáng)調(diào)了什么?)。

(2)那是還在隱約著的青春的消息,，是極壯健的處子的皮膚,。

(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)。

(3)是的,，那是孤獨的雪,，是死掉的雨，是雨的精魂,。

(“孤獨的雪”,、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?),。

[總結(jié)達(dá)標(biāo)]。

兩片秋葉,。

我悲秋,，我亦戀秋。

每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來,，每當(dāng)涼涼的秋雨無聲地潤濕了我的窗簾,，那種夾雜著甜味的秋就襲上來，牽出一線憂思,，唇邊也會滑出一聲長長的“唉”,，落進(jìn)心底，化作一縷莫名的悲哀,。

有一陣風(fēng)過,，葉兒在書頁上顫了顫，想要飛去,，我捂住了它,，想把它嵌入書中，又覺得攤開的這本書詞語太熱,，容不得這冰冷的形體,，須得另尋一本。

從枕旁的書堆上取到一封未拆的信,，想是同寢室的給帶回來擱在那兒的,。一看那剛勁的字，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛,，一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來,。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意,。他是我最要好的大學(xué)同學(xué),，深深摯愛著大山——大學(xué)畢業(yè)時，放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位,，毅然選擇了大山,。

拆開封口，抽出信來,，一片紅紅的什么被帶了出來掉在地上,，定睛一看，騰地涌起一股熱,，熱,，從心窩里往外冒的熱——那是一片火一般紅的楓葉。

我木然地站著,，下意識地將兩片秋葉擱在一處,。頓時,，那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā)顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來，自己先前為何竟會產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興!

“你愛這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說,，“是的,，它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中，然而,，它卻是拼盡了熱,，將自身燒得通紅，用自己最后的生命,，給寒冷的世界裝點上一片紅于二月花的色彩”

我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁,。

1,、本文以兩片秋葉為線索，寫出了“我”情感變化的過程,，這一過程是：

2,、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點?

第一片：

第二片：

3、作者寫第二片秋葉時,，由物及人,，向我們展示了贈葉者怎樣的精神世界?

4、請把你對“我于是將那片枯葉彈出窗外,，將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁”這句話的理解寫在下面,。

5、作者將兩片秋葉放在一起寫有什么好處?

八年級語文教案人教版篇四

1,、熟讀背誦課文,，掌握文章內(nèi)容。

2,、了解孔子“大同”社會的思想意義,。

教學(xué)重點：通過反復(fù)朗誦課文掌握文章內(nèi)容。

教學(xué)難點：掌握文章的內(nèi)容意義,，熟練背誦文章,。

課時安排：一課時。

流程設(shè)計,。

一,、談話導(dǎo)入。

教師組織學(xué)生談自己心目中的理想社會,。相機(jī)引入,。

二、初步感知,。

檢查預(yù)習(xí),。指名讀課文,，教師相機(jī)指正。

教師范讀,。學(xué)生聆聽,，自己不認(rèn)識的字詞加上拼音。

教師領(lǐng)讀,。學(xué)生跟讀,，留心容易讀錯的地方，作上標(biāo)記,。

學(xué)生齊讀,。一起讀課文，準(zhǔn)確明白節(jié)奏重音等,。

教師自瀆,。小聲跟讀，鞏固讀法,。

教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

(1)大道之行也：用提示語氣讀,，表明以下三句就是“大道”的內(nèi)涵。

(2)天下為公,，選賢舉能,，講信修睦：要有停頓變化，不能連的太緊,。

(3)不必為己：后停頓稍長,，收一層意思。

(4)故外戶而不閉：后停頓稍長,。

(5)末句：一字一頓,，字字分明，語氣肯定,。

組織學(xué)生開展不同形式的讀,。

主要形式有：1、男生齊讀,。2,、女生齊讀。3,、左邊齊讀,。4、右邊齊讀,。5,、同桌齊讀。6,、學(xué)生自瀆,。

指名朗讀課文,，組織學(xué)生集體訂正。

三,、深入探究,。

教師組織學(xué)生以小組為單位開展自學(xué)。

學(xué)生根據(jù)課文中的注釋,，自主理解課文內(nèi)容,。互相說一說,，聽一聽,，指出其中的不足，記錄共同存在的疑惑或有爭議的地方,。

學(xué)生代表提出問題,，教師相機(jī)組織解釋疑惑或指正引導(dǎo)，形成共識,。

教師提出目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究,。

目標(biāo)設(shè)計：1,、這篇文章的主旨是什么?

2、文中的綱領(lǐng)性句子是什么?

3,、“大同”社會的基本特征是什么?

4,、“大同”社會的社會局面怎么樣?

教師給學(xué)生5分鐘的探究時間，學(xué)生自主開展,。

指名發(fā)言,，教師相機(jī)講解強(qiáng)調(diào)。

教師補(bǔ)充古代儒家人的政治理想,，幫助學(xué)生理解課文的主題,。

組織學(xué)生再讀課文，加深理解領(lǐng)悟,。

四,、拓展延伸。

1,、教師出示老子《道德經(jīng)》片段,，組織閱讀，比較理解,，加深認(rèn)識,。

2、組織學(xué)生談?wù)劇按笸鄙鐣睦硐胧欠衲軌驅(qū)崿F(xiàn),。

五,、作業(yè)設(shè)計,。

八年級語文教案人教版篇五

1.培養(yǎng)學(xué)生研究能力。

2.學(xué)習(xí)作者用“記敘的框架,、對話的方式來介紹科學(xué)知識”的寫作手法,。

3.理解并掌握本文運用的幾種說明方法。

教學(xué)重點,。

1.學(xué)生自己探究課文解答旅鼠之謎,。

2.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

教學(xué)過程,。

(一)課程導(dǎo)入,。

(二)作者簡介:。

位夢華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考查,1991年六月位夢華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人,主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》,、〈〈北極的呼喚〉〉等,。

(三)展示教學(xué)目的。

(四)檢查預(yù)習(xí),。

1.讀著準(zhǔn)下列加點字的讀音,。

媲美()挑釁()篤信()迷惘()嚙齒()苔蘚()前赴后繼()。

2.解釋下列詞語,。

媲美：美的程度差不多;比美,。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭,。

篤信：忠實的信仰,。篤：忠實，全心全意,。

鼠目寸光：比喻眼光短,，見識淺。

相輔相成：互相補(bǔ)充,，互相配合,。

前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去,。,，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷,。

道聽途說：從道路上聽到,，在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據(jù)的話,。

(五)整體感知課文,，把握全文基本內(nèi)容。

思考題1：快速默讀課文，歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪幾大奧秘?

(北極旅鼠有三大奧秘：一,、旅鼠繁殖能力驚人;二,、旅鼠繁殖能力不僅有所節(jié)制，而且一旦繁殖過多,，會出現(xiàn)種種自殺現(xiàn)象;三,、死亡大遷移，數(shù)百萬只旅鼠向西或向北奔向大海,，葬身大海,。)。

思考題2：課文采用“記敘的框架,、對話的方式來介紹科學(xué)知識”,，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體,。(1)找出本文記敘的六要素;(2)為了說明旅鼠之謎,，本文采用了哪幾種說明方法?并舉例說明。

(提示：(1)六要素：時間——有一天;地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址;,。

人物——“我”和丹尼斯;起因——“我”捉到一只旅鼠;經(jīng)過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;結(jié)局——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想,。

(2)說明方法：列數(shù)字、舉例子,、打比方等),。

(六)討論與探究。

八年級語文教案人教版篇六

1,、積累文言詞語,，品味語言情致,。

2,、理解作者理想，思考現(xiàn)代人生,。

3,、訓(xùn)練語言思維，強(qiáng)化朗讀背誦,。

教學(xué)重點,。

品味語言，感受桃源勝境,，理解作者表達(dá)的社會理想,。

教學(xué)方法。

1,、自主探究式學(xué)習(xí),。

2、導(dǎo)練結(jié)合，充分體現(xiàn)“練為主線”,，培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力,。

3、誦讀法,。

教學(xué)時數(shù)：2課時,。

第一課時。

一,、導(dǎo)入新課,，展示目標(biāo)。

“記”是古代一種文體,，本文原是《桃花源詩并序》中的“序”,，“世外桃源”這個成語就出自本文。

二,、整體感知,。

1、學(xué)生自讀,，結(jié)合注釋,，理解課文大致內(nèi)容，對學(xué)習(xí)中的疑問作出標(biāo)記,。

3,、你能用最簡潔的詞語概括桃花源在你心目中的整體印象嗎?

(美、樂,、奇),。

(解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計從課文的整體入手，在導(dǎo)語的鋪墊和撩撥之下,，學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課文,，體現(xiàn)自主精神，教師可利用課件進(jìn)行檢測,，如字音,、一詞多義、古今異義詞,，幫助學(xué)生在自讀中理解大意,，掃除障礙;通過范讀，讓學(xué)生整體感知課文,，對桃源作出初步評價,。)。

三,、分步品味,。

(一)想象桃源之“美”

1,、找出描寫桃源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子，朗讀并背誦,。

句式：這里的------美,，你看(聽)------。

4,、小結(jié)：聽了大家的描繪,，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，桃源是美麗的,，它美在資源豐富,，美在風(fēng)景秀麗，美在靜謐祥和,，更美在民風(fēng)淳樸,。

(解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計著眼于想象力、表達(dá)力和培養(yǎng),、訓(xùn)練,。入情入境，展開豐富的想象,，繪聲繪色,，進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪，并在課文內(nèi)容的串聯(lián)下,，點撥字詞,。這樣既激發(fā)了學(xué)生深入探究課文的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力,。),。

(二)理解桃源之“樂”

1、桃源是美麗的,，也是充滿歡樂的,，那么“樂”表現(xiàn)在什么地方?

2、自讀2,、3段,，以其中一類人的身份和口吻說說,，那些人為什么樂?

3,、教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生對桃源內(nèi)社會生活的描寫,，并調(diào)動歷史知識,，得出桃源之樂的根本原因。

4,、學(xué)生小結(jié)：桃花源樂在民主平等,，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風(fēng)淳樸,。

(解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感受桃源之樂，并結(jié)合古代社會的黑暗現(xiàn)實,，理解桃源之樂的社會根由,。力求突出“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的特征,，加深理解課文,，進(jìn)行思維訓(xùn)練。),。

(三)評讀桃源之“奇”

1,、桃源的美麗歡樂令人神往，桃源的離奇神秘更是引人入勝,。桃源廳在何處呢?

2,、評說桃源之“奇”，指導(dǎo)朗讀,。

評：桃林之奇,。

山洞之奇。

人們之奇,。

結(jié)局之奇,。

讀：讀出驚奇語氣，讀出重音,。

3,、小結(jié)：全文曲折回環(huán)，懸念迭起,，虛虛實實,，引人入勝。桃源似有而無,，似真而幻,。作者的描繪令人心馳神往。

(解說：這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和評論,，將思維訓(xùn)練,、語言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練繁密結(jié)合。由評讀桃源之奇到探索詩人引人入勝的寫作技巧,。),。

第二課時。

四,、理解評價作者的理想,。

(解說：本環(huán)節(jié)也是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一,，主要引導(dǎo)學(xué)生理解作者的社會理想，也對學(xué)生進(jìn)行理想主義的教育,。),。

五、課堂練習(xí),。

(一)字詞,。

1、注音：豁然儼然阡陌垂髫邑人詣太守驥,。

2,、解釋下面詞的古義和今義：交通妻子絕境無論鮮美。

3,、解釋多義詞：舍尋志為乃,。

(二)閱讀后做題：

晉太元中，武陵人捕魚為業(yè),。緣溪行,，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林,，,，，,，,。漁人甚異之。復(fù)前行,，欲窮其林,。林盡水源，便得一山,，山有小口,，仿佛若有光。便舍船,，從口入,。初極狹，才通人,，復(fù)行數(shù)十步,，豁然開朗。土地平曠,，屋舍儼然,。有良田美池桑竹之屬,。阡陌交通,，雞犬相聞,。其中往來種作，男女衣著,，悉如外人,。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂,。

4,、填補(bǔ)文中橫線上的語句。

5,、下列說法不正確的一項是(),。

a、“土地平曠,，屋舍儼然”的意思是(這里)土地平坦開闊,，房屋都是一個樣式，很相象,。

b,、第一段景物描寫的作用是渲染氣氛，為桃源的美好作烘托,、鋪墊,。

c、“豁然開朗”一詞寫出了漁人進(jìn)入桃源后的感受,。

d,、第二段主要寫了桃源的美好環(huán)境和桃源人的幸福生活。

6,、“黃發(fā)垂髫”指,，這里運用了的修辭方法。

(三)閱讀后做題：

()見漁人,，乃大驚,，問()所從來，()具答之,。()便要還家,，()設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人,，咸來問訊,。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境,，不復(fù)出焉,，遂與外人間隔。問今是何世,，乃不知有漢,，無論魏晉,。此人一一為具言所離，()皆嘆惋,。余人各復(fù)延至其家,，()皆出酒食。()停數(shù)日,，辭去,。此中人語云：“不足為外人道也?！?/p>

7,、將“漁人”“村人”這兩個詞語，準(zhǔn)確填入文中的括號內(nèi),。

8,、用原文回答下面問題：桃源人“皆嘆惋”的原因是什么?

9、翻譯“此中人語云：不足為外人道也,?！?/p>

六、拓展延伸,。

1,、欣賞：影視歌曲《神奇的九寨》。

2,、課外閱讀：《桃花源詩》(陶淵明),、《桃源行》(王維)、《桃源圖》(韓愈),、《桃源行》(王安石),、《桃花溪》(張旭)、《五柳先生傳》(陶淵明),。

(總說：本教案力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo),、學(xué)為主體、練為主線”的教學(xué)思想,，結(jié)合課件,，努力激發(fā)學(xué)生興趣，充分體現(xiàn)引導(dǎo)自學(xué),，體現(xiàn)了新課標(biāo)精神,。教學(xué)中以“美、樂,、奇”為切口開始全文的學(xué)習(xí),，又緊扣“美、樂、奇”收束,，課堂練習(xí)力求突出基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和理解能力的培養(yǎng),。通過課后延伸，開闊視野,，提高理解,、鑒賞水平,，了解陶淵明的藝術(shù)魅力對后世的影響,。挺實用。),。

八年級語文教案人教版篇七

1,、《阿長與〈山海經(jīng)〉》選自《朝花夕拾》。作者魯迅,，原名周樹人,，字豫才，偉大的現(xiàn)代文學(xué)家,、思想家,、革命家。中國新文化運動的奠基人之一,，發(fā)表了中國第一篇白話小說《狂人日記》,。作品有小說集《吶喊》、《彷徨》,、《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》,，雜文集《二心集》、《而已集》,、《且介亭文集》等.

5.《背影》選自《朱自清散文全集》,。作者朱自清，原名自華,，字佩弦,，號秋實，散文家,、詩人,、學(xué)者。詩文集《蹤跡》,，代表作品有《背影》《歐游雜記》等.

10.《桃花源記》選自《陶淵明集》,。陶淵明，又名潛,，字元亮,，東晉田園詩人。代表作《歸去來兮辭》,、《桃花源詩并序》,、《歸園田居》等,。

11.《陋室鉻》選自《全唐文》。作者劉禹錫,，字夢得,，唐代詩人，哲學(xué)家,。世稱劉賓客,。有《劉禹錫集》。

《愛蓮說》選自《周元公集》,。作者周敦頤,，字茂叔，北宋哲學(xué)家,。元公是周敦頤的謚號,。著有《太極圖說》《通書》等。

12,、《核舟記》選自清張潮編輯的《虞初新志》,。作者魏學(xué)洢，字子敬,，明末嘉善人,。明朝散文家。

儒家經(jīng)典著作“四書”指《論語》,、《孟子》,、《大學(xué)》、《中庸》,，“五經(jīng)”指《詩經(jīng)》,、《尚書》、《禮記》,、《易經(jīng)》,、《春秋》。

儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子,，名丘,，字仲尼，春秋時期魯國人,的思想家,、教育家,。

14、.《望岳》《春望》《石壕吏》選自《杜詩詳注》,。作者杜甫,，字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵,，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人,，詩風(fēng)沉郁頓挫。他的大量詩篇廣泛而深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌,，尤其是他的“三吏”(《新安吏》,、《潼關(guān)吏》、《石壕吏》)“三別”(《新婚別》,、《垂老別》,、《無家別》)等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽篇章，達(dá)到了現(xiàn)實主義的高峰,。他的詩因此被后人稱為“詩史”,，他本人也被尊為“詩圣”,。

15,、《三峽》選自《水經(jīng)注疏》。三峽,，“瞿塘峽,、巫峽、西陵峽”的總稱,。酈道元,，字善長，北魏地理學(xué)家,。撰《水經(jīng)注》,，其書詳細(xì)記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物掌故,、神話傳說等,，是我國古代面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作,。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌,，文筆絢爛，語言清麗,，具有較高的文學(xué)價值,。

16、《答謝中書書》選自《全上古三代秦漢三國六朝文?全梁文》,。作者陶弘景,，南朝梁代人，字通明,，號華陽隱居,，有《陶隱居集》。

《記承天寺夜游》選自《東坡志林》。寫于作者被貶黃州期間,。作者是蘇軾,，字子瞻，號東坡居士,，北宋文學(xué)家,。他的詞首開豪放之先河。散文創(chuàng)作成就也很高,，是“唐宋八大家”(韓愈,、柳宗元、歐陽修,、王安石,、蘇洵、蘇軾,、蘇轍,、曾鞏)之一。

17,、《觀潮》選自《武林舊事》,。作者周密，字公瑾.

18,、《湖心亭看雪》選自《陶庵夢憶》,。作者張岱，字宗子,，又字石公,，號陶庵，又號蝶庵居士,，明末清初山陰人,。有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等。

19,、《使至塞上》選自《王右丞集箋注》,。作者王維，字摩詰,，因官至尚書右丞,，所以人稱王右丞。是盛唐極負(fù)盛名的詩人,，畫家,。

20、《渡荊門送別》選自《李太白全集》,。作者李白,，字太白,，號青蓮居士，唐代詩人,，偉大的浪漫主義“詩仙”,，其詩的藝術(shù)特色是想像豐富，氣勢奔騰,，風(fēng)格豪放飄逸,。

作文寫作方法有哪些。

1.立意深遠(yuǎn),。

首先,，立意必須集中而突出。即使需要使用較多的素材也只能統(tǒng)一在一個中心之下,，這樣才不會散而無主,，不至于喧賓奪主。

2.內(nèi)容充實,。

選材要鮮活,。即選構(gòu)要真實、新穎,、典型,，從生活中捕捉精彩的典型素材,，篩選出那些最高興,、最悲痛、最深刻,、最難忘,、最能打動人心。

3.情感真摯,。

在刻畫人物時,，要將真情實感融入到細(xì)致、生動的人物描寫和事件敘述中去,，人物有了真情實感便獲得了鮮活的生命,。

4.結(jié)構(gòu)清爽。

首先結(jié)構(gòu)要完整,，寫人敘事要清晰,。應(yīng)善于運用前后照應(yīng)、一線串珠等技法組織材料,。其次敘事要生動,，情節(jié)要曲折。

5.形象鮮明,。

寫人記事的記敘文大多是通過塑造人物形象來揭示中心的,。你可以通過個性分明的外貌,、神態(tài)、服飾,、語言,、動作、心理等描寫來展現(xiàn)人物的思想感情和性格特征,。

語文答題技巧,。

一、基礎(chǔ)知識題——信語感,，多比較,。

這一塊包括語音、字形,、詞語運用,、標(biāo)點符號、病句辨析等,。做這一塊題的基本原則是信語感,，多比較。我們已經(jīng)作了充足的準(zhǔn)備,，我們已積累了大量的知識,，我們已掌握了一定的方法和技巧，所以我們應(yīng)付該相信自己看到這題時的直覺,。其次,，一定要克服還沒有看完整道題就急于選出答案的習(xí)慣，因為語文題沒有絕對的正確和錯誤,。

二,、文言文閱讀——聯(lián)系課文，聯(lián)系上下文,。

文言實詞和文言虛詞,，一定是在課本中出現(xiàn)過的，中考察的意義和用法也一定是常用的,。因此,，平常復(fù)習(xí)要著重課本中的文言文的復(fù)習(xí)，做題時也一定要聯(lián)系課本做判斷,。其次,，文言文一般中考察的是人物傳記類的文章，這類文章故事性強(qiáng),，我們可以根據(jù)文章的上下文來推測詞語的意義和用法,。

三、科技文閱讀——抓信息,，會比照,。

科技文不是中考察我們對這個知識的掌握,，不是中考察了解這個內(nèi)容多少。它中考察的是我們的語文能力——篩選信息的能力,。所以,，我們要快速閱讀文章，了解文章大義和作者寫作思路,，做題時把每一個選項返回文章,，認(rèn)真比照原文就可以。

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八年級語文教案人教版篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握演講詞的內(nèi)容特點。

2.品析演講詞的語言技巧,。

3.演練富有表現(xiàn)力的語言,。

教學(xué)重點：把握演講詞的內(nèi)容特點。

教學(xué)難點：品析演講詞的語言技巧,。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、感知——了解演講詞。

(一)演講詞的概念和特點,。

演講詞,，是指在重要場合或群眾集會上發(fā)表講話的文稿。它的特點有：

1.內(nèi)容上,，鮮明的觀點,、具體的事例和清晰的思路;。

2.語言上,，運用說話的技巧使語言風(fēng)趣幽默,，魅力四射。

(二)文章內(nèi)容梳理,。

完成表格。

二,、品講——欣賞風(fēng)趣幽默的語言,。

1.我知道自己是一個下午四、五點鐘的太陽;各位呢,，上午八,、九點鐘的太陽，這是本科生;碩士生呢,，九,、十點鐘的太陽;博士生呢，十點,、十一點鐘,，如日中天的太陽,。

2.我覺得人們把我看成的錯誤在什么地方呢，是把時態(tài)弄錯了,，明明是一個過去時態(tài),，大家誤以為是現(xiàn)在時態(tài)，甚至于以為是能主導(dǎo)將來方向的一個將來時態(tài),。

3.名人和凡人差別在什么地方呢?名人用過的東西,，就是文物了，凡人用過的就是廢物;名人做一點錯事,，寫起來叫名人逸事,，凡人呢，就是犯傻;名人強(qiáng)詞奪理,，叫作雄辯,，凡人就是狡猾了;名人跟人握握手，叫作平易近人,，凡人就是巴結(jié)別人了;名人打扮得不修邊幅,，叫真有藝術(shù)家的氣質(zhì)，凡人呢,，就是流里流氣的;名人喝酒,，叫豪飲，凡人就叫貪杯;名人老了,，稱呼變成王老,，凡人就只能叫老王。

4.所以多數(shù)情況下,，了解我的人還相信我,，還能說服他，對我不太了解的人我很難說服他,，我也懶得去說服他,，就采取陽奉陰違的辦法，一旦干到具體的活兒,，他根本不清楚里頭怎么回事,。

……可是我已經(jīng)脫離第一線，高峰過去了,，不干什么事情,，已經(jīng)墮落到了賣狗皮膏藥為生的時候，卻說我是,。

……事業(yè)需要,，有時候就去賣狗皮膏藥，做點招搖撞騙的事情,。

5.我覺得我是“努力奮斗,，曾經(jīng)取得過成績,，現(xiàn)在高峰已過，跟不上新技術(shù)發(fā)展的一個過時的科學(xué)家,?！?/p>

三、演練——運用富有表現(xiàn)力的語言,。

運用“設(shè)問+排比+對比”的組合手法仿寫一段話來表達(dá)你的一個觀點,，并嘗試著講出來。

八年級語文教案人教版篇九

1,、《阿長與〈山海經(jīng)〉》選自《朝花夕拾》,。作者魯迅，原名周樹人,，字豫才,，偉大的現(xiàn)代文學(xué)家、思想家,、革命家,。中國新文化運動的奠基人之一，發(fā)表了中國第一篇白話小說《狂人日記》,。作品有小說集《吶喊》,、《彷徨》、《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》,，雜文集《二心集》,、《而已集》、《且介亭文集》等.

5.《背影》選自《朱自清散文全集》,。作者朱自清,，原名自華，字佩弦,，號秋實,，散文家、詩人,、學(xué)者,。詩文集《蹤跡》，代表作品有《背影》《歐游雜記》等.

10.《桃花源記》選自《陶淵明集》,。陶淵明，又名潛,，字元亮,，東晉田園詩人。代表作《歸去來兮辭》,、《桃花源詩并序》,、《歸園田居》等,。

11.《陋室鉻》選自《全唐文》。作者劉禹錫,，字夢得,，唐代詩人，哲學(xué)家,。世稱劉賓客,。有《劉禹錫集》。

《愛蓮說》選自《周元公集》,。作者周敦頤,，字茂叔，北宋哲學(xué)家,。元公是周敦頤的謚號,。著有《太極圖說》《通書》等。

12,、《核舟記》選自清張潮編輯的《虞初新志》,。作者魏學(xué)洢，字子敬,，明末嘉善人,。明朝散文家。

儒家經(jīng)典著作“四書”指《論語》,、《孟子》,、《大學(xué)》、《中庸》,，“五經(jīng)”指《詩經(jīng)》,、《尚書》、《禮記》,、《易經(jīng)》,、《春秋》。

儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子,，名丘,，字仲尼，春秋時期魯國人,的思想家,、教育家,。

14、.《望岳》《春望》《石壕吏》選自《杜詩詳注》,。作者杜甫,，字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵,，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人,，詩風(fēng)沉郁頓挫。他的大量詩篇廣泛而深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌,，尤其是他的“三吏”(《新安吏》,、《潼關(guān)吏》、《石壕吏》)“三別”(《新婚別》,、《垂老別》,、《無家別》)等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽篇章，達(dá)到了現(xiàn)實主義的高峰,。他的詩因此被后人稱為“詩史”,，他本人也被尊為“詩圣”。

15,、《三峽》選自《水經(jīng)注疏》,。三峽，“瞿塘峽,、巫峽,、西陵峽”的總稱。酈道元,，字善長,，北魏地理學(xué)家。撰《水經(jīng)注》,，其書詳細(xì)記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡,、人物掌故、神話傳說等,，是我國古代面,、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌,，文筆絢爛,，語言清麗，具有較高的文學(xué)價值,。

16,、《答謝中書書》選自《全上古三代秦漢三國六朝文?全梁文》。作者陶弘景,，南朝梁代人,，字通明，號華陽隱居,，有《陶隱居集》,。

《記承天寺夜游》選自《東坡志林》,。寫于作者被貶黃州期間,。作者是蘇軾,，字子瞻，號東坡居士,，北宋文學(xué)家,。他的詞首開豪放之先河。散文創(chuàng)作成就也很高,，是“唐宋八大家”(韓愈,、柳宗元、歐陽修,、王安石,、蘇洵、蘇軾,、蘇轍,、曾鞏)之一。

17,、《觀潮》選自《武林舊事》,。作者周密，字公瑾.

18,、《湖心亭看雪》選自《陶庵夢憶》,。作者張岱，字宗子,，又字石公,，號陶庵，又號蝶庵居士,，明末清初山陰人,。有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等。

19,、《使至塞上》選自《王右丞集箋注》,。作者王維，字摩詰,，因官至尚書右丞,，所以人稱王右丞。是盛唐極負(fù)盛名的詩人,，畫家,。

20、《渡荊門送別》選自《李太白全集》,。作者李白,，字太白，號青蓮居士，唐代詩人,，偉大的浪漫主義“詩仙”,，其詩的藝術(shù)特色是想像豐富，氣勢奔騰,，風(fēng)格豪放飄逸,。

作文寫作方法有哪些。

1.立意深遠(yuǎn),。

首先,，立意必須集中而突出。即使需要使用較多的素材也只能統(tǒng)一在一個中心之下,，這樣才不會散而無主,，不至于喧賓奪主。

2.內(nèi)容充實,。

選材要鮮活,。即選構(gòu)要真實、新穎,、典型,，從生活中捕捉精彩的典型素材，篩選出那些最高興,、最悲痛,、最深刻、最難忘,、最能打動人心,。

3.情感真摯。

在刻畫人物時,，要將真情實感融入到細(xì)致,、生動的人物描寫和事件敘述中去，人物有了真情實感便獲得了鮮活的生命,。

4.結(jié)構(gòu)清爽,。

首先結(jié)構(gòu)要完整，寫人敘事要清晰,。應(yīng)善于運用前后照應(yīng),、一線串珠等技法組織材料。其次敘事要生動,，情節(jié)要曲折,。

5.形象鮮明。

寫人記事的記敘文大多是通過塑造人物形象來揭示中心的,。你可以通過個性分明的外貌,、神態(tài),、服飾、語言,、動作,、心理等描寫來展現(xiàn)人物的思想感情和性格特征。

語文答題技巧,。

一,、基礎(chǔ)知識題——信語感，多比較,。

這一塊包括語音、字形,、詞語運用,、標(biāo)點符號、病句辨析等,。做這一塊題的基本原則是信語感,，多比較。我們已經(jīng)作了充足的準(zhǔn)備,，我們已積累了大量的知識,，我們已掌握了一定的方法和技巧，所以我們應(yīng)付該相信自己看到這題時的直覺,。其次,，一定要克服還沒有看完整道題就急于選出答案的習(xí)慣，因為語文題沒有絕對的正確和錯誤,。

二,、文言文閱讀——聯(lián)系課文，聯(lián)系上下文,。

文言實詞和文言虛詞,，一定是在課本中出現(xiàn)過的，中考察的意義和用法也一定是常用的,。因此,，平常復(fù)習(xí)要著重課本中的文言文的復(fù)習(xí)，做題時也一定要聯(lián)系課本做判斷,。其次,，文言文一般中考察的是人物傳記類的文章，這類文章故事性強(qiáng),，我們可以根據(jù)文章的上下文來推測詞語的意義和用法,。

三、科技文閱讀——抓信息,，會比照,。

科技文不是中考察我們對這個知識的掌握,，不是中考察了解這個內(nèi)容多少。它中考察的是我們的語文能力——篩選信息的能力,。所以,，我們要快速閱讀文章，了解文章大義和作者寫作思路,，做題時把每一個選項返回文章,，認(rèn)真比照原文就可以。