作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇一

《松鼠》這篇課文選自北京師范大學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)。這是一篇描寫動(dòng)物的課文,，介紹了松鼠的外形特征和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情,。課文共四個(gè)自然段,，按照松鼠的外形,、活動(dòng),、吃,、住分成了四個(gè)部分。預(yù)計(jì)用兩個(gè)課時(shí)完成《松鼠》一文的教學(xué),。第一課時(shí)，安排的是從外形上感受松鼠的美麗以及從活動(dòng),、吃,、住方面感受松鼠的可愛(ài),。

[教學(xué)思路說(shuō)明]。

松鼠一課以平鋪式來(lái)安排,。我在教學(xué)中則在每個(gè)自然段都設(shè)計(jì)了小練習(xí),，這些小練習(xí)都在潛移默化地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫等能力的滲透。

在教學(xué)松鼠外形這一自然段時(shí),，設(shè)計(jì)了“讀――記――說(shuō)――讀”的教學(xué)環(huán)節(jié),。讓孩子們先初讀第一自然段，然后記住你認(rèn)為非常關(guān)鍵的詞語(yǔ),，接著以競(jìng)賽的形式讓學(xué)生說(shuō)出松鼠的“四肢”,、“眼睛”、“毛”等部位的特點(diǎn),，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，進(jìn)一步從文字中感受松鼠外形的美麗。

松鼠搭窩這個(gè)自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為巧妙,。通過(guò)教學(xué)這個(gè)自然段是抓住表示順序的詞語(yǔ)“先……然后……最后……”了解松鼠搭窩的經(jīng)過(guò),。這次教學(xué)設(shè)計(jì)很有特色，非常新穎,。在設(shè)計(jì)時(shí)能盡量發(fā)揮文本的作用又勇于超出文本,，有的放矢的進(jìn)行訓(xùn)練。設(shè)計(jì)時(shí)抓住“窩搭好了,，還在上面加一個(gè)蓋,，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，這樣就不怕風(fēng)吹雨打了”這個(gè)句式進(jìn)行訓(xùn)練,。教學(xué)時(shí),，老師作為一名引導(dǎo)者，把孩子的目光都集中到了“這樣就……”這個(gè)句式上,，然后讓學(xué)生熟讀這個(gè)自然段,，去發(fā)現(xiàn)哪也能加上“這樣就……”的句式，并試著往下說(shuō),。這次要求孩子要說(shuō)通順,。當(dāng)他們說(shuō)的不夠好時(shí)，教師要鼓勵(lì)孩子,，幫助孩子,。

最后教學(xué)的是松鼠活動(dòng)的這個(gè)自然段。聽(tīng)到“活動(dòng)”一詞,，就自然而然地想到“放”,。確實(shí)這個(gè)自然段就是用“放”的教學(xué)方式，而且“放”的很開(kāi)。開(kāi)始,，老師通過(guò)多媒體出示了文中的插圖,，自嘆到：“這幅圖不夠生動(dòng)，最好能夠動(dòng)起來(lái),?！彪S后就讓孩子們上臺(tái)來(lái)寫松鼠活動(dòng)時(shí)動(dòng)作詞。這時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，課堂再一次活躍了起來(lái),。但是，這時(shí)的“放”,，這時(shí)的“活”還是有一定規(guī)矩的,。例如：上臺(tái)來(lái)寫的動(dòng)詞不能是書中的，這從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)又是要求讀書,；四人小組討論后派一個(gè)代表上來(lái)寫，旨在學(xué)生合作,、探究,；將小組同學(xué)所寫的動(dòng)詞連成一段話，并說(shuō)一說(shuō),，這則是從詞語(yǔ)到段的練習(xí),，又是一次說(shuō)話練習(xí)。最后把對(duì)松鼠的這份喜愛(ài),，化作筆下的語(yǔ)言寫出來(lái),。

《松鼠》一課的教學(xué)處處滲透著聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生投入到充滿趣味的教學(xué)環(huán)節(jié)中去,，去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，去感受成功的快樂(lè),。

[教學(xué)流程],。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受松鼠的美麗和可愛(ài),。

2,、激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受松鼠的美麗和可愛(ài),。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài),。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）渲染學(xué)習(xí)氛圍,。

1,、同學(xué)們，今天我們一起去森林樂(lè)園玩,，好不好,？

2、這一路上會(huì)遇到許多動(dòng)物,，咱們一見(jiàn)到他們就馬上跟他們打聲招呼,，怎么樣？（師播放動(dòng)畫,，畫面上出現(xiàn)幾種小動(dòng)物）,。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)活潑輕快的音樂(lè)，鮮艷生動(dòng)的畫面,，吸引學(xué)生,，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣]。

（二）整體感受松鼠,。

1,、松鼠這一課大家預(yù)習(xí)過(guò)了吧，你覺(jué)得松鼠怎么樣,？

2,、課文給我們介紹了松鼠的哪些方面，打開(kāi)書,，讀一讀,，你一定會(huì)知道！

（了解課文是從松鼠的樣子,、游玩,、

搭窩、吃食四個(gè)方面進(jìn)行描寫,，根據(jù)學(xué)生的回答,，教師隨機(jī)板書）。

（三）感受松鼠的外形的美,。

1,、我們班的小朋友讀書可認(rèn)真啦，下面我們就來(lái)看看課文是怎樣描寫松鼠樣子的,，誰(shuí)來(lái)讀第一自然段,。

2、現(xiàn)在我請(qǐng)大家做件事,，你們?cè)倏纯催@段話,，記住你認(rèn)為很關(guān)鍵的詞語(yǔ),，待會(huì)我要考考大家的記性。

3,、讀完了嗎（讀完啦）都記住啦（記住了）開(kāi)始考啦,。這個(gè)自然段從哪些方面描寫了松鼠的樣子？（生搶答）,。

師：下面,，可要睜大眼睛，集中注意力,，跟著我的鼠標(biāo)走,。鼠標(biāo)點(diǎn)到哪，你能想出文中用了哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)描寫,，你就馬上舉起手,。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)競(jìng)賽的形式，抓關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)方式,，感受松鼠的外形美],。

4、指導(dǎo)朗讀,。

（1）剛才,，大家記住的關(guān)鍵詞都寫出了松鼠的美麗、可愛(ài)?，F(xiàn)在，誰(shuí)想試著讀一讀,。

（2）誰(shuí)敢說(shuō)有一句我比他讀的更棒呢（抓住句子指導(dǎo)朗讀）,。

（3）師生接讀,。

（4）誰(shuí)也上臺(tái)來(lái)當(dāng)回小老師,，和你的學(xué)生們合作讀這個(gè)自然段？

（四）感受松鼠打窩的巧,。

1,、讀的不錯(cuò),，松鼠不只樣子美麗，也很機(jī)靈,，他還有什么本領(lǐng)呢,？（會(huì)搭窩）請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這個(gè)自然段（生讀）。

2,、下面請(qǐng)大家看這一句（出示“窩搭好了……風(fēng)吹雨打了,。）。

3,、質(zhì)疑：為什么松鼠把窩搭好后,，還要加個(gè)蓋呢,？

你能在這句話中找到答案嗎？

4,、感受打窩的巧妙,。

看來(lái)，松鼠搭窩過(guò)程中的每一個(gè)舉動(dòng)都有他的目的,。（出示整段）,。

我們一起來(lái)讀讀第一句（松鼠常常把窩……這樣就……）那么在松鼠搭窩的過(guò)程中，你覺(jué)的哪也可以加一條橫線,，并說(shuō)說(shuō)松鼠這樣做的目的,？看來(lái)，松鼠真是一種聰明的動(dòng)物呀?。ò鍟郝斆鳎?。

（五）感受松鼠活動(dòng)的趣。

1,、現(xiàn)在,，我們?cè)賮?lái)看看松鼠是怎樣活動(dòng)的（出示第二自然段）。

2,、請(qǐng)同學(xué)們放聲自由讀這個(gè)自然段,。

3、瞧,，我給大家?guī)?lái)了一張松鼠追逐嬉戲的`圖片,，你們覺(jué)得這圖片怎樣？

4,、師：我們班的小朋友都很聰明,。我相信你們一定能運(yùn)用書上沒(méi)有出現(xiàn)的精彩動(dòng)詞讓這幾只松鼠動(dòng)起來(lái)。先到小組中討論討論,，想好了,，就上來(lái)寫吧！生上臺(tái)寫,。

5,、松鼠玩夠了，鬧夠了,，也要休息了,。那我們也靜靜地把剛才想到的，說(shuō)到的松鼠追逐嬉戲的情景寫下來(lái),。讓頑皮,、可愛(ài)的松鼠留在你的文字里，留在你的記憶中,。（生寫）,。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“放”的教學(xué)方式,，讓課堂再次活躍起來(lái)。讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀,，描述松鼠追逐嬉戲的情景,，從而感受松鼠的活潑可愛(ài)。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇二

《俗世奇人》向我們展示了天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活,，為我們塑造了有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象,，人物刻畫形神兼?zhèn)洹Ｒc(diǎn)有二：一寫“俗世”中的人,，二寫“奇人”,，一“俗”一“奇”，便是小說(shuō)的要領(lǐng),。泥人張,、楊七、楊巴均是一等一的高手,，但又不是世外之人,；他們有才能、有個(gè)性,，喜怒哀樂(lè)樣樣俱全,，但行事言語(yǔ)又高于常人，所以用“俗世奇人”稱之最為恰當(dāng)不過(guò),。的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力,。

知識(shí)目標(biāo)

1,、理解、積累課后“讀一讀,，寫一寫”中的詞語(yǔ)。

2,、理清故事情節(jié),，能夠抓住要點(diǎn)復(fù)述故事內(nèi)容。

能力目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫法及曲折有致安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法,。

2、理解幽默傳神,、極富表現(xiàn)力,、具有濃郁的地方特色的語(yǔ)言特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)閱讀課文了解我國(guó)民間藝人的高超技藝,，培養(yǎng)學(xué)生重視,、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí),。

1、有感情地朗讀課文,，感知人物形象,。

2、體會(huì)作者幽默傳神,、極富表現(xiàn)力,、具有濃郁的地方特色的語(yǔ)言，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力,。

3,、品味詞句，體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格及練習(xí)人物速寫,，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”,。

突破方法：通過(guò)學(xué)生采用單口相聲、快板等形式對(duì)課文中感興趣的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生自然地感受到富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，然后通過(guò)拜師學(xué)藝這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生深入地感知人物形象。這樣學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍中,，充滿興趣與激情地去表演,。學(xué)生通過(guò)口頭敘述身邊的奇人奇事的練習(xí)學(xué)會(huì)寫人物速寫。

1,、朗讀法,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文,，讀出聲調(diào),、語(yǔ)氣，讀出情趣,，要讀得活靈活現(xiàn),、聲情并茂。

2,、討論點(diǎn)撥法,。文字淺顯，情節(jié)簡(jiǎn)單,，閱讀障礙不大,，教學(xué)中可采用學(xué)生自主活動(dòng)、小組合作探究的方式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

3、品讀法,。集中鑒賞獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,，揣摩語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn),，可小組交流，口頭評(píng)析,，也可寫短評(píng),。

1課時(shí)

一、情景導(dǎo)入——引“奇人”

設(shè)計(jì)（—）山東電視臺(tái)有一個(gè)節(jié)目叫“奇人絕技榜中榜”,，你在看電視的時(shí)候,，一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人,，請(qǐng)你舉一個(gè)例子,。

如：騎車走鋼絲，徒手撕鐵盆,，鼻子拉汽車等。

今天就讓我們來(lái)看看天津衛(wèi)這個(gè)地方有什么奇人絕技。

設(shè)計(jì)（二）中國(guó)歷代的史書,，大多只給帝王將相,、偉人名人立傳,，其實(shí)生活在我們市并里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，今天就讓我們認(rèn)識(shí)兩位俗世奇人,。

二,、朗讀課文——說(shuō)奇人

1,、朗讀課文,，初步感受奇人,。

學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師也可播放錄音讓學(xué)生仿讀,，標(biāo)出難以認(rèn)讀的字詞。

要求：讀出聲調(diào),、語(yǔ)氣,，要讀得活靈活現(xiàn),，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來(lái),。老師可先范讀幾段,，學(xué)生再讀。

交流明確：

字詞積累,。

（1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音,。

（2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

八面玲瓏：原指窗戶寬敞明亮,，后用來(lái)形容人處世圓滑,，誰(shuí)也不得罪。

逢場(chǎng)作戲：碰到機(jī)會(huì)應(yīng)酬一下,，湊湊熱鬧,，并不認(rèn)真對(duì)待。

看風(fēng)使舵：比喻看情勢(shì)或別人眼色行事（含貶義）,。也說(shuō)見(jiàn)風(fēng)使舵,。

左右逢源：比喻事情隨便怎么辦都很順利,。也比喻辦事圓滑。

2,、再讀課文,，說(shuō)奇人。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文,，就你喜歡的情節(jié)用快板的形式,、單口相聲的形式，或者是說(shuō)書的形式說(shuō)出來(lái),。其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

注意語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),、神態(tài)、動(dòng)作,，突出人物性格,，做到聲情并茂。

三,、合作探究——學(xué)奇藝

1,、語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)：拜師學(xué)藝。

多媒體展示：通過(guò)聽(tīng)以上幾位同學(xué)聲情并茂地話說(shuō)奇人,，相信你對(duì)他們也產(chǎn)生了興趣,，如果文中的奇人現(xiàn)在要招徒弟，你最想跟哪一位奇人學(xué)藝,？并說(shuō)說(shuō)你的理由,。

2、學(xué)生先在小組內(nèi)交流,，然后全班交流,。

學(xué)生的回答可能有以下幾個(gè)方面：

我拜“泥人張”為師，因?yàn)槲蚁雽W(xué)他的一手絕活——捏泥人,。他能從鞋底摳出一塊泥巴不聲不響地就捏出了海張五,。

我拜“泥人張”為師不但因?yàn)樗懈叱募妓嚒o(wú)人能比,，而且他行事沉穩(wěn),，鎮(zhèn)定自若，后發(fā)制人,。他是一位個(gè)性內(nèi)斂,、應(yīng)對(duì)從容的令我佩服的奇人。

我拜楊七為師,，因?yàn)樗薪^活,，能制出與眾不同的茶湯,。要不是他制的茶湯名聲遠(yuǎn)播，中堂大人也不會(huì)來(lái)這里喝茶,。

師：泥人張就撮了一個(gè)海張五,，你為什么就認(rèn)為他技藝高超無(wú)人能比呢？

討論明確：這是文章以小見(jiàn)大的寫法,。

我拜“好嘴楊巴”為師,，因?yàn)樗斆鳈C(jī)智、人情練達(dá),、機(jī)敏過(guò)人,，被中唐大人誤解后，巧妙辯解,，既讓對(duì)方明白其誤把芝麻當(dāng)臟土了,，又給對(duì)方留足了面子，從而化險(xiǎn)為夷,，又獲獎(jiǎng)巨銀,。他是一個(gè)機(jī)警聰明、巧于辭令的奇人,，只有這樣的人才能更好地適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì),。

討論明確：從說(shuō)話的難度看中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”,，可見(jiàn)形勢(shì)緊急,，千鈞一發(fā)，需要“敢說(shuō)”,；再者,，左右為難：說(shuō)是芝麻，等于“罵中堂大人”,，不說(shuō)是芝麻,，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧,，甚至掉腦袋,，需要“巧說(shuō)”；第三,，時(shí)間緊迫,，必須趕在中堂大人說(shuō)話之前說(shuō)，需要“快說(shuō)”,。

從說(shuō)話本身看,，“不知道”“不愛(ài)吃”既沒(méi)說(shuō)是芝麻，也沒(méi)說(shuō)不是芝麻,，既明確告訴李中堂這是壓碎的芝麻粒,，不是臟東西,，又給中堂大人留足了面子。

從說(shuō)話的效果看,，它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安,，而且使李中堂對(duì)楊巴“心生喜歡“賞銀一百兩”，從而使楊巴“威名大震”,。

這也是文章以小見(jiàn)大的寫法,。

4、教師小結(jié)：“泥人張”能在這么短的時(shí)間內(nèi)捏出“比海張五還像海張五”的泥人,，一言不發(fā)而以奇招制敵實(shí)在令人佩服,；楊巴危難之際顯身手,，話雖不多,，但敏捷、巧妙,、適時(shí)，也是高手,！值得拜師。中的兩位奇人,，作者采用以小見(jiàn)大的寫法，均只選一件小事來(lái)寫,，情節(jié)簡(jiǎn)單，但又極富戲劇性,，情節(jié)一波三折,、曲折有致,，這也正是作者謀篇布局之奇,，同學(xué)們?cè)趯懽髦锌梢越梃b。

四,、品評(píng)賞析——品奇語(yǔ)多媒體展示

《俗世奇人》所塑造的奇人形象生動(dòng),，使我們?nèi)缏勂渎暎缫?jiàn)其人,，給我們留下了深刻印象,，這得益于作者那富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。有人說(shuō)馮驥才的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，酷似單口相聲,；也有人說(shuō)他的語(yǔ)言傳神生動(dòng),、富有表現(xiàn)力；還有人說(shuō)他的語(yǔ)言富有濃郁的地方特色,；“津味”十足,，還有人說(shuō)他用詞準(zhǔn)確凝練。請(qǐng)你再次閱讀課文,，從文中找出一二例揣摩評(píng)析,。

學(xué)生思考并交流。

活動(dòng)成果展示：

幽默風(fēng)趣,，單口相聲風(fēng)味,。如“有第一，沒(méi)第二,。第三差著十萬(wàn)八千里“熬小魚(yú)刺多,，容易卡嗓子；炸麻花梆硬,，弄不好硌牙”“手藝再高,，東西再好，拿到生意場(chǎng)上必得靠人吹,。三分吹,，七分說(shuō)，死人說(shuō)活了,，破貨變好貨,，買賣a的功夫大半在嘴上”。

傳神生動(dòng),、富有表現(xiàn)力,。如“今兒，兩人自打到這世上來(lái),，頭次里外全新,，青褲青褂，白巾白襪,，一雙手拿堿面洗得賽脫層皮那樣干凈”,。可見(jiàn)他倆對(duì)中堂大人的到來(lái)不是一般地重視f再如“李中堂正要嘗嘗這津門名品,，手指尖將碰碗邊,，目光一落碗中，眉頭忽地一皺,，面上頓起陰云,，猛然甩手,、啪，地將一碗茶湯打落在地,，碎瓷亂飛,，茶湯潑了一地，還冒著熱氣兒”,。

著實(shí)形象地寫出了中堂大人當(dāng)時(shí)的氣憤,，形勢(shì)之危機(jī)，渲染了氣氛,，也為下文楊巴要扭轉(zhuǎn)局面作鋪墊,。

“津味一十足。如“只見(jiàn)人家泥人張聽(tīng)賽沒(méi)聽(tīng)…‘就賽把海張五的腦袋割下來(lái)放在桌上一般”“茶湯不愛(ài)吃,，反倒獎(jiǎng)巨銀,，為嘛？傻啦”“必須趕緊想輒一個(gè)泥團(tuán)兒砍過(guò)去”等富有濃郁的天津味,。

用詞準(zhǔn)確凝練,。如“他把這泥團(tuán)往桌上‘叭’地一戳”，一個(gè)“叭”字可以看出泥人張內(nèi)心的憤怒,、鄙夷與不屑,。再如“海張五那邊還在不停地找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了”中兩個(gè)“找”字用得實(shí)在是妙,。這本是海張五在“找樂(lè)子”,，找“泥人張”的樂(lè)子,，而“泥人張”便把他找樂(lè)時(shí)的丑態(tài)捏成了泥人,，一個(gè)“找”字看出“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出海張五自作自受的可笑,。如換成其他的詞語(yǔ)就看不出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對(duì)”了,。

五、自由探討

學(xué)生再讀課文,，自由質(zhì)疑,，可向同學(xué)、老師提問(wèn),。

學(xué)生可能問(wèn)到的問(wèn)題有：

現(xiàn)在天津還有“泥人張”那樣的高人嗎,？還有那樣的茶湯嗎？他們的技藝是否流傳下來(lái)了,？

教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者來(lái)探討,。作者馮驥才，近年來(lái)全身心投入對(duì)中國(guó)民族民間文化的保護(hù),，發(fā)起“中國(guó)民間文化遺產(chǎn)搶救工程”,，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)程中瀕臨滅絕的中國(guó)民間文化遺產(chǎn)進(jìn)行普查和保護(hù),，引起了全社會(huì)的關(guān)注，被譽(yù)為“中國(guó)民間文化的守望者”,。

通過(guò)探討使大家認(rèn)識(shí)到我國(guó)民間有著豐富的民族文化遺產(chǎn),，它們是中華民族智慧的結(jié)晶，有著巨大的文化價(jià)值,，這些遺產(chǎn)如今正受到巨大的沖擊,，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)我們的民間文化遺產(chǎn)。

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)——聯(lián)系生活,，寫“奇人”

1、繼續(xù)閱讀《俗世奇人》中的其他篇目,。

2、學(xué)習(xí)《俗世奇人》的寫法及語(yǔ)言,，發(fā)現(xiàn)身邊的奇人奇事,，以“身邊奇人之……”為題,，寫一篇短文。

該課的教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

一,、通過(guò)自選方式復(fù)述課文

這一環(huán)節(jié),，激發(fā)了學(xué)生興趣,，同時(shí)使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)大致的r解，同時(shí)，又能初步感受作者幽默,、富有表現(xiàn)力及富有地方風(fēng)味的語(yǔ)言,。并為下一環(huán)節(jié)的“拜師學(xué)藝”作好鋪墊。

二,、結(jié)合教材設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入地感知人物形象,，并體會(huì)作者選取典型事例、以小見(jiàn)大刻畫人物的方法,，以及極富戲劇性,、一波蘭折的情節(jié)。學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心安排文章結(jié)構(gòu)的方法,。

三,、通過(guò)學(xué)生之間的相互質(zhì)疑、自然引出“關(guān)注民俗”這一話題,，引起學(xué)生重視,、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。并深入了解作者為保護(hù)民俗,、搶救民間文化遺產(chǎn)所作出的貢獻(xiàn),。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇三

1、本課地位：本文是我國(guó)著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章,，作者以其細(xì)膩的文筆,，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動(dòng)者的形象。本課屬講讀課文,，在本單元中占有重要地位,，也是也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的好文章。

2,、教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象,。揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味,。

3,、教學(xué)難點(diǎn)：理解“這是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”的含義,；學(xué)習(xí)文章怎樣把瑣碎的材料組織起來(lái),。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇四

ppt展示(俗世奇人――泥人張)

馮驥才，1942年生,，當(dāng)代作家,。原籍浙江慈溪，生于天津,。曾任天津市文聯(lián)主席,。作品有《神鞭》《三寸金蓮》《雕花煙斗》《俗世奇人》等，均獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)。(馮驥才簡(jiǎn)介)

閱讀活動(dòng)一：課文概說(shuō)

1,、從“內(nèi)容”的角度來(lái)概說(shuō)“泥人張”面對(duì)“海張五”的挑釁,，用“賤賣海張五”的方式加以回?fù)簟,！昂埼濉敝挥凶允晨喙?，花大價(jià)錢買走了泥人兒，但這個(gè)故事卻流傳下來(lái),，直到今天,。

2、從“情節(jié)”的角度來(lái)概說(shuō)：“泥人張”技藝高超,，在天慶館偶遇“海張五”,。(開(kāi)端)“海張五”拿“泥人張”取樂(lè)，“泥人張”用腳下泥捏“海張五”的頭像“回報(bào)”他,。(發(fā)展)“海張五”繼續(xù)斗嘴,，“泥人張”成批生產(chǎn)“海張五”的頭像，賤賣海張五,。(高潮)“海張五”只有花高價(jià)錢來(lái)買泥人,。(結(jié)局)

3、從“人物”的角度來(lái)說(shuō)

“泥人張”是一個(gè)智勇雙全,、個(gè)性內(nèi)斂,、技藝精湛、鎮(zhèn)定自若的人,。他技藝精湛,，用鞋底的泥就可以捏出“海張五”，只有核桃那么小,。他還沉穩(wěn),、干練，面對(duì)羞辱鎮(zhèn)定自若,，喜怒不形于色,。他善于后發(fā)制人，以獨(dú)特的方式一招制敵,，賤賣海張五,，打擊了“海張五”的囂張氣焰。

4,、從“主題”的角度來(lái)說(shuō)：通過(guò)描寫泥人張智斗海張五的故事,，表現(xiàn)了泥人張技藝的高超和智勇雙全，表達(dá)了作者對(duì)泥人張的敬佩以及為民間有這樣的“奇人”“絕活”而感到自豪,。

閱讀活動(dòng)二,、手法欣賞

伏筆照應(yīng)懸念設(shè)置對(duì)比手法側(cè)面烘托

請(qǐng)自選一個(gè)話題,，表達(dá)自己對(duì)作者寫作技法的欣賞。

1,、“那天下雨”和“泥人張從鞋底扣泥巴”形成伏筆照應(yīng),。

2、人們瞧著“泥人張”如何“回報(bào)”“海張五”,。設(shè)置懸念,。

3、“海張五”的氣急敗壞和“泥人張”的鎮(zhèn)定自若形成對(duì)比,。

閱讀活動(dòng)三,、品味語(yǔ)言

泥人張智斗海張五，情節(jié)簡(jiǎn)單卻懸念迭生,，曲折引人,。人物形象逼真，這就與作者高超的語(yǔ)言駕馭能力有關(guān),。讓我們從語(yǔ)言的角度品味這其中的妙處,。

賞析語(yǔ)言的方法：

1、修辭

2,、傳神詞語(yǔ)

3,、幽默生動(dòng)的方言

舉例

1、作者說(shuō)“泥人張”的手藝“有第一,，沒(méi)第二,，第三差著十萬(wàn)八千里?！庇昧丝鋸埖男揶o,，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫。

3,、“架式挺?！薄ⅰ傲谈叩摹?、“怵”,、“賽”、“砍過(guò)去”等,，都具有濃郁的地方特色(天津風(fēng)味),，幽默傳神。

《泥人張》奇絕,、妙絕,。奇在人物,，妙在語(yǔ)言,。泥人張的從容自若，后發(fā)制人;海張五的狂妄、跋扈,，給我們留下深刻的印象,。馮驥才先生寫人敘事的手法更讓我們拍案稱奇：那天津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁,，歷久不絕,。值得深思的是像泥人張這樣的“民間奇人”越來(lái)越少，民間手工藝品也日漸稀少,，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪斜M自己的努力去保護(hù)這些無(wú)形的文化遺產(chǎn),。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇五

導(dǎo)入新課。

作者簡(jiǎn)介,。

整體感知課文,。

分析課文。

課堂小結(jié),。

布置作業(yè),。

同學(xué)們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物,，領(lǐng)導(dǎo),，富豪，明星等等,，他們的出現(xiàn)往往招來(lái)羨慕和贊揚(yáng)的目光,，其實(shí)生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福,，有的也許遭受了這樣那樣的不幸,，如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦,，今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)關(guān)注一個(gè)名叫“老王”的不幸的人,，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢！

楊絳（1911——）,，江蘇無(wú)錫人,，作家、文學(xué)翻譯家,。錢中書之妻,。著作有《干校六記》、《將飲茶》等散文集,，譯作《堂吉訶德》,。

1、速讀課文,，思考：文中寫了老王的哪些事情,？概括出來(lái),。

2、前4段和后面部分分別表現(xiàn)老王的什么,？

教師總結(jié)：老王的苦和善,。

1、老王的“苦”表現(xiàn)在什么地方,？

教師總結(jié)：見(jiàn)板書,。

2、老王的“善”表現(xiàn)在什么地方,？

教師總結(jié)：見(jiàn)板書,。

3、“苦”與“善”有什么關(guān)系,？

（苦中有善,，善中有苦。寫老王的苦,，恰能說(shuō)明他善的可貴,。）。

4,、作者一家的“善”表現(xiàn)在什么地方,？

5、這些瑣碎的材料是怎樣組織起來(lái)的,？（以作者與老王的交往為線索）,。

6、文中哪個(gè)片段最能打動(dòng)你,？

（老王去世前給“我”送雞蛋和油）,。

文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敘了“我”與老王之間的四件事,，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人,，但是都有一顆善良的心。尤其老王,，在卑微的身份下,，卻隱藏著一顆金子般的心。

抄寫詞語(yǔ),，熟讀課文傾聽(tīng),。

交流資料。

思考回答,。

思考回答,。

思考交流。

第二課時(shí),。

教學(xué)過(guò)渡,。

分析8------16段,。

深入研討。

語(yǔ)言品位,。

拓展延伸,。

課堂小結(jié),。

布置作業(yè),。

上一節(jié)課，我們從整體上去把握了文章,，知道了文章記敘的是兩個(gè)善良的人之間交往的幾個(gè)生活片斷,。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)這一部分,。

1,、指名讀。（注意讀出感情）,。

（a,、對(duì)老王的形神描寫語(yǔ)句進(jìn)行分析及“鑲嵌”、“強(qiáng)笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解,；b,、體現(xiàn)作者感情的字詞）。

1,、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了,，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（愧怍,。）“我”對(duì)老王挺好的,，為什么我又覺(jué)得“愧怍”呢？（作者回想起來(lái),，覺(jué)得當(dāng)時(shí)對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還不夠,，所以感到“愧怍”?？梢?jiàn)在作者的思想中,，她真的是平等地對(duì)待老王，把他當(dāng)作一個(gè)心地善良,、人格高尚的人去對(duì)待——無(wú)關(guān)乎職業(yè),，無(wú)關(guān)乎收入！而“我”身處不幸,，還能關(guān)心別人,，體察別人，盡量幫助別人,，這是一種人道主義精神,。平等觀念,、人道主義精神的核心是愛(ài)，愛(ài)使蒼涼的人生有了溫暖,、光明的慰藉,。）。

2,、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”,。這句話的含義應(yīng)如何理解？（見(jiàn)教參）,。

本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn),？（結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行）。

在這個(gè)世界,，人只有身份不同,，謀生方式不同，但每個(gè)人的人格是平等的,，并且在一些普通人的身上,，還有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運(yùn)者和不幸者之分,，而幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,，沒(méi)有歧視不幸者的理由。社會(huì)需要愛(ài),，社會(huì)呼喚愛(ài),，我們要盡可能關(guān)心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人,。我們應(yīng)當(dāng)用善良體察善良,，用愛(ài)心澆灌世界。

學(xué)生聽(tīng)讀,，并思考,。

小組交流。

討論回答,。

思考回答,。

結(jié)合自身經(jīng)歷回答。

八,、板書,。

職業(yè)——蹬三輪。

苦生理缺陷-——一只眼與,。

居住條件——塌敗小屋老老實(shí)厚道,。

王心地善良。

帶送冰，車費(fèi)減半的知恩必報(bào),。

善幫送醫(yī)院,，不要錢交。

改裝三輪車??

去世前送香油和雞蛋,。

九,、教學(xué)反思：

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇六

知識(shí)與技能：

1.，看注釋,，掌握重點(diǎn)字詞,，正確流利地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,，了解“屏”的有關(guān)知識(shí),。

3.體味生動(dòng)的語(yǔ)言,，弄明白文中古詩(shī)句的含義,。

過(guò)程與方法：

朗讀和勾畫圈點(diǎn)法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

以屏風(fēng)為媒介,，激發(fā)學(xué)生審美情趣,，

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí),，體味語(yǔ)言,。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄清文中古詩(shī)句的含義。

課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,，或上網(wǎng)查找,。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來(lái)一用,，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感,。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí),。

一,、導(dǎo)人新課：5分鐘。

學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng),，向同學(xué)作介紹,，語(yǔ)言可能不生動(dòng)，教師可以就此導(dǎo)入,，看做者是怎樣介紹的,。也可以用古詩(shī)詞中有描寫屏風(fēng)的詩(shī)句導(dǎo)人。

二,、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,，寫一寫”，教師正音,。15分鐘,。

教師配古箏樂(lè)曲朗讀課文,。學(xué)生聽(tīng)讀并思考：

a.請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。

b.作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?

聽(tīng)讀完后,，四人小組討論明確：

a.屏者,，障也，可以緩沖一下視線,。

b.作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：

畫,，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng),，空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同,。

屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。

屏的設(shè)置：需因地制宜,，在與整體的相稱,、安放的位置與作用、曲屏的折度,、視線的遠(yuǎn)近,。

諸方面，均要做到得體才是,。

一言以蔽之,，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

三,、研讀與賞析20分鐘,。

過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章,，或許你也喜歡上屏風(fēng)了,，

這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣,，同學(xué)們大聲朗讀課文,，

找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀,。全班討論明確：

a.引用《秋夕》詩(shī)句,，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇,，易引起讀者的閱讀興趣,。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義,，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣,。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望,。

b.“…必置一屏，上面有書有畫,，既起分隔作用,，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng),。而空間上還是流通的,，如今稱為‘流動(dòng)空間’’’,。這一句中的“置”是布置之意,，是用心安放,，若換上“放”字,，則無(wú)此表達(dá)效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾,，使原有的事物更加美好,，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些,。)。

四,、課堂小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝了自己的看法,，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師,、家具師乃至使用者的注意,，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春,，重新大放異彩。

五,、布置作業(yè);,。

a組(學(xué)優(yōu)生)：完成練習(xí)冊(cè)基礎(chǔ)部分。

b組(中等生)：完成書后習(xí)題,。

c組(后三分之一學(xué)生)：整理筆記,。

教學(xué)反思：

第二課時(shí)。

一、課前復(fù)習(xí)：10分鐘,。

1.陳從周：

(1918—2000),，浙江杭州人，古建筑園林專家,，并擅長(zhǎng)文,、史，兼工詩(shī)詞,、繪畫,。

文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的?

2.作者對(duì)“屏”的感情：

受古詩(shī)詞及古畫的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài),、向往之情;后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中,，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深,。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情,。

3.課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處?

多處引用古詩(shī)詞,，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味,，這和的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱的。

二,、授課過(guò)程：20分鐘,。

1.在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏,，你還找到了哪些圖畫描繪了屏,，全班交流，

請(qǐng)你引詩(shī)配畫作解說(shuō),。

比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深,，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,，碧海青天夜夜心,。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁,、旋驚散,。煙斂寒林簇，畫屏展,。

2.想像一下,，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?

學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可,。

3.研讀賞析,。

文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法?并分析其作用,。

明確：舉例子、分類別,、引用等,。

三、課內(nèi)外比較閱讀練習(xí),。10分鐘,。

將《說(shuō)“屏”》與《文房四寶》比較閱讀。

四,、課堂小結(jié)：

五,、布置作業(yè)：

a組(學(xué)優(yōu)生)：把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好，寫在作業(yè)本上,，學(xué)著用上古詩(shī)詞佳句,，要用得得體。

b組(中等生)：完成練習(xí)冊(cè),。

c組(后三分之一學(xué)生)：整理筆記,。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇七

馮驥才，1942年生,，當(dāng)代作家,，近年致力于城市保護(hù)和民間文化遺產(chǎn)的搶救上。

蔫怵摳撂發(fā)怔吃葷

1,、想一想：“刷子李”和“泥人張”鴿子“奇”在什么地方,？給你留下什么印象？

2,、說(shuō)一說(shuō)：

刷子李“奇”在：行事奇作派奇

泥人張“奇”在：沉穩(wěn)干練捏泥人的水平高

手藝人必須有手藝

有了本領(lǐng)才能有自己的尊嚴(yán)

4,、你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事,、做人能行得通嗎？圍繞這一問(wèn)題討論：

抓住人物的動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)等方面特征寫一種行業(yè)的手藝人

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇八

作者以飽含深情的筆觸，寫出“我”十一二歲在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷,。作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象,，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良,、友愛(ài),、無(wú)私的美好品德，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩(shī)情畫意的兒童生活畫卷,，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)擺脫封建束縛的自由生活的向往,。

二,、文中的景物描寫。

本文的景物描寫極具特色,。作者采用寫意筆法,，從色彩、氣味和聲響等方面,，描繪了月夜行船,、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫面,，情景交融,，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”,，遠(yuǎn)山的“淡黑”,，月光的“皎潔”，漁火,、燈光的“紅”,，航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”;聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲.橫笛的“宛轉(zhuǎn),，悠揚(yáng)”,，諸方面寫得簡(jiǎn)潔干凈，生動(dòng)傳神,。作者還運(yùn)用比喻,、擬人等手法，如表現(xiàn)船行之快,，用遠(yuǎn)山來(lái)陪襯,，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”;直接描寫船,，“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”,，化靜為動(dòng),，增強(qiáng)了景物描寫的效果。

三,、人物形象的塑造,。

作者塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜,、阿發(fā),、桂生等。這些小伙伴聰明活潑,，膽大心細(xì),，友愛(ài)熱情,。“我”看不成戲,，“他們都嘆息而且表同情”;開(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中,，較大的聚在船尾”，以防萬(wàn)一;看戲時(shí)桂生殷切地為“我”買豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由,，建議去“偷”自家的豆,。這些都是他們無(wú)私品質(zhì)的突出表現(xiàn)。

雙喜是小伙伴中“最聰明的”,，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般,，他的性格表現(xiàn)得也最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐,，當(dāng)“我”看不成戲,，“急得要哭”時(shí)，雙喜馬上能想出“好主意”,，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由;鐵頭老生夜晚不翻筋頭,，“我”很失望，雙喜又用“誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看”來(lái)安慰“我”,，表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼;他敢于負(fù)責(zé),，當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說(shuō)回去的時(shí)候,，又是他提議回家;回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆,，雙喜勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”,，又表現(xiàn)了他善于為他人著想的好品質(zhì),。

文章還刻畫了淳樸鄉(xiāng)民的形象，以六一公公為代表,。六一公公對(duì)于孩子們偷他的豆,，只是責(zé)備“不肯好好的摘，踏壞了不少”,，聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客,，馬上說(shuō)“這是應(yīng)該的”，他并不是吝嗇的人;后來(lái)他又親自送豆,，表現(xiàn)了他熱情好客的性格?！拔摇笨淞怂痪?，“竟非常感激起來(lái)”，體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色,。至于他夸“我”“讀過(guò)書”“將來(lái)一定要中狀元”之類的話(就像今日夸某個(gè)孩子聰明,，將來(lái)一定能考上好的大學(xué)一樣),，只不過(guò)是當(dāng)時(shí)的時(shí)尚風(fēng)氣而已，有人據(jù)此批評(píng)六一公公受封建禮教影響,，就有些偏頗了,。

四、課文末段分析,。

課文最后一段雖很簡(jiǎn)短,，但實(shí)在是文章的畫龍點(diǎn)睛之筆，蘊(yùn)含著深刻的含義,。那一晚的戲,，看得人昏昏欲睡，氣得小伙伴們破口大罵;那一晚的豆,，也只是滴著露水,，帶著泥土氣息的普通羅漢豆。那么,，文中為什么說(shuō)“真的,，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了?”究竟好在哪里呢?原來(lái)“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂(lè)土感受最強(qiáng)烈,，印象最深刻的兩件樂(lè)事,，它們給“我”的少年時(shí)代帶來(lái)最美好、最愉悅的心靈感受,，使我永遠(yuǎn)不能忘記那里人們樸實(shí),、真誠(chéng)、善良和聰明能干,，也不能忘記美麗動(dòng)人的江南水域風(fēng)光,，人與人之間的和諧親密，這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮(zhèn)生活,，人生旅途中再也不曾感受到的,。因而，這一段意味深長(zhǎng)的話,，既表達(dá)了“我”對(duì)樂(lè)土生活的贊嘆,，又抒發(fā)了對(duì)未來(lái)美好生活的向往之情。

五,、把握教學(xué)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生興趣。

有關(guān)《社戲》的教研論文很多,，可以擇善而從,，不宜不加鑒別的搬到課堂上。要考慮講授的主要任務(wù),，考慮學(xué)生的承受能力,。教學(xué)過(guò)程中可能遇到的意外，是學(xué)生們對(duì)偷豆的情節(jié)特別感興趣,，對(duì)偷豆的行為發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),。遇到這樣的情況，教師要善于引導(dǎo),，從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)習(xí),、偷豆所帶有的游戲性質(zhì)、小朋友們?cè)谕刀箷r(shí)表現(xiàn)出來(lái)的好品德等方面進(jìn)行解釋,，把學(xué)生的注意力引回到正題上來(lái),。課文末尾,，是講讀的難點(diǎn),?？梢韵冉M織學(xué)生討論，甚至爭(zhēng)論,，教師要“不憤不啟,，不悱不發(fā)”，等學(xué)生們充分討論過(guò)了,，再給予點(diǎn)撥解答，以期收到更好的效果,。

六,、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化習(xí)俗的教學(xué)建議。

這篇文章主要是回憶美好的童年往事,，教學(xué)時(shí)要以此為重點(diǎn),。有很多文章加入批判封建黨禮教、抨擊黑暗社會(huì)的內(nèi)容,，有些引申失據(jù),。

有些問(wèn)題，如小伙伴們“偷”豆,，六一公公的“感激”,，要結(jié)合具體情境和歷史文化背景作適當(dāng)引導(dǎo)和講解。

這個(gè)單元重點(diǎn)是文化生活,，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗,。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇九

《老王》閱讀答案——老王是個(gè)普通的人，普通的就想我們身邊任何一個(gè)鄰居,，并不如何引人注意,，但《老王》這篇文章卻微微觸及著我們的心靈，小編整理了關(guān)于《老王》閱讀答案,，以供同學(xué)們參考和練習(xí)!

3.第(8)段“鑲嵌”一詞用得精妙,、準(zhǔn)確，極富表現(xiàn)力,，試分析它的表達(dá)作用,。

4.結(jié)尾句為什么說(shuō)“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”?

5.老王這樣的人，在現(xiàn)實(shí)生活中有很多,，請(qǐng)你談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對(duì)待這些人,，為什么?

《老王》教學(xué)反思。

《老王》是著名作家,、文藝翻譯家楊絳寫的一篇寫人記事的散文,，作者筆下的老王是一個(gè)命苦心善的不幸者，在荒唐動(dòng)蕩的時(shí)期,，他的精神世界沒(méi)有受到任何污染,，他善良誠(chéng)實(shí)，忠厚老實(shí),，知恩圖報(bào),。

那么，對(duì)楊絳的這篇文字淺顯,，字里行間流淌著愛(ài)的清泉,，閃動(dòng)著人性人道光芒的散文，如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的精神世界,，感悟愛(ài)的博大,，體察善的魅力?如何避免把課上得枯燥乏味，這是我在上公開(kāi)課前一直思考的問(wèn)題,。

在反復(fù)閱讀文本之后,，我將這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情;激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心,。教學(xué)難點(diǎn)確定為：領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫中滲透出的愛(ài)的博大,。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為三大板塊：

(一)說(shuō)老王。

先通過(guò)播放出示明星圖片和弱勢(shì)群體的圖片對(duì)比,，突出要對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注并吸引學(xué)生注意力,，然后讓學(xué)生根據(jù)書上插圖初步感知老王形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成學(xué)生的閱讀期待,，為解讀人物的精神世界做好鋪墊,。然后，以“可以用哪兩個(gè)字準(zhǔn)確概括老王”明確老王是個(gè)苦而善的人,。緊接著以“老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面?老王的善良表現(xiàn)在哪里”,，引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選信息,，達(dá)到初步感知文本的目的,。接著，再讓學(xué)生選擇賞析老王臨終送香油,、雞蛋這一片段,。通過(guò)齊讀、分角色朗讀,，學(xué)生情景演出,，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)，達(dá)到讀文悟道的目的,。

(二)說(shuō)作者,。

先用多媒體展示楊絳當(dāng)時(shí)的境況，讓學(xué)生知道她當(dāng)時(shí)的生活也是不幸的,，再設(shè)計(jì)的問(wèn)題：面對(duì)老王的遭遇,，作者一家如何表現(xiàn)的?具體體現(xiàn)在那些方面?當(dāng)善良的老王去時(shí)，作者為什么愧疚?對(duì)于最后一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換,，換位思考,，把自己想成老王，想想希望得到什么?以此讓學(xué)生明確本文主旨,，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,。

(三)說(shuō)自己。

設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：現(xiàn)在,，像老王一樣善良的人還很多很多,，我們?cè)撊绾螌?duì)待他們呢?多媒體展示弱勢(shì)群體的圖片，在看的過(guò)程中,，我對(duì)一些圖片進(jìn)行解說(shuō),。然后讓學(xué)生寫一些感受，可以使一句話,、一首詩(shī),、一支歌。接著仿照例句說(shuō)出心愿,。以此拓展延伸,，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施很順利，充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,，尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗(yàn),，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。經(jīng)過(guò)課后反思,，我認(rèn)為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、把握文本特色，重視情感體驗(yàn),。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,，在讀中品味,，在讀中感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界,，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

2、立足語(yǔ)言品味,，穿插寫作指導(dǎo),。

課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，賞析重點(diǎn)片段的時(shí)候,，讓學(xué)生選擇喜歡的一句,，結(jié)合自己的感悟說(shuō)出喜歡的原因，由賞析語(yǔ)言到情感體驗(yàn)逐步提升,，并對(duì)如何寫人給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo),，既重視了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，又訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力,。

3,、面向全體學(xué)生，小組合作探究,。

在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),，采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知,、自我體會(huì),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使有些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也舉起了手,，并說(shuō)出了他們獨(dú)特的想法,。

但是這節(jié)課也存在著不足,。因?qū)烧n時(shí)內(nèi)容壓縮為一課時(shí)完成,，在時(shí)間安排上有些力不從心,，如給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分,，有些問(wèn)題挖掘不深,，結(jié)論下得過(guò)早;最后展示弱勢(shì)群體組圖時(shí)，應(yīng)該由學(xué)生讀的文字改為自己讀;應(yīng)該在課堂上完成的仿句練習(xí)改為課后作業(yè)等,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程有些前松后緊,。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十

1,、體察信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理,。領(lǐng)悟他的品格和精神。

2,、學(xué)習(xí)描寫人物的方法,。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)新的描寫人物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生正直無(wú)私的品格,。

教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生潔身自好,、待人寬容,、任勞任怨等的品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：感受本文的語(yǔ)言。抓取人物的品格,。

策略和方法：朗讀法,、引導(dǎo)法,、討論法。

教學(xué)媒體：投影儀,、錄音機(jī),。

一、導(dǎo)入,。

二,、整體感知。

(這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生基本上都能找出來(lái),，但是概括的語(yǔ)言并不是很簡(jiǎn)練。但是,，對(duì)于職業(yè)的特點(diǎn),，卻總結(jié)的不好。好像學(xué)生還摸不著門路,。),。

1)、信客信客就在一個(gè)信字——誠(chéng)信無(wú)私,。

2),、終年跋涉，非常辛苦——任勞任怨,。

3),、收入微薄，生活貧窮——待人寬容,。

4),、最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌,、憎恨,。但是信客的閱歷又讓他增長(zhǎng)才干。

2,、從上面大家的總結(jié)可以看出,，信客的為人如何?(或信客這一行所需要的品質(zhì)是什麼?)。

誠(chéng)信無(wú)私、任勞任怨,、待人寬容,、潔身自好、恪盡職守,、善良厚道等,。

(學(xué)生基本上能說(shuō)個(gè)差不多。但有時(shí)專業(yè)語(yǔ)言運(yùn)用的還是不好,?？陬^語(yǔ)比較多一些。),。

3,、那麼分別從文中找出相對(duì)應(yīng)的事例來(lái)!

都能對(duì)號(hào)入座。只是語(yǔ)言繁瑣,，不凝練,。

4、可是,，有個(gè)很奇怪的現(xiàn)象,。為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個(gè)老信客?

險(xiǎn)些老信客,，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱苦;強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德——“就在一個(gè)信字”,，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷,，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn),，他的慘痛的教訓(xùn)。又時(shí)時(shí)警惕著年輕信客,。這些,，都促使他迅速成為可以信賴的信客。

(這個(gè)問(wèn)題,，孩子的回答卻不甚好,。老是靠不到主題上來(lái)。),。

5,、那麼，信客成長(zhǎng)起來(lái)后,，作者重點(diǎn)寫了信客的什麼事跡?為何要重點(diǎn)寫?

重點(diǎn)寫了兩個(gè)事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng),，信客充當(dāng)代理人的事跡;具體寫一次遭人誣陷、說(shuō)明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心,、任勞任怨,、寬以待人,、善良厚道的品性。

6,、總結(jié)信客這一生，他在哪里是一個(gè)轉(zhuǎn)折?

回鄉(xiāng)教書,。

7,、他這一生正好驗(yàn)證了那一句話?

好人有好報(bào)。

社會(huì)總是有良心的,，奉獻(xiàn)者終究會(huì)贏得敬愛(ài)和懷念,。人們常送些關(guān)懷與溫暖。發(fā)財(cái)?shù)耐l(xiāng)回來(lái)道歉,，并請(qǐng)他代辦郵政事務(wù),，后來(lái)大家又推舉他當(dāng)老師，當(dāng)校長(zhǎng)等等,。等到臨死時(shí),，又來(lái)紛紛吊唁。

8,、信客死后,，為什麼要和老信客葬在一起?

因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴停樗?，敬重他,，感激他?/p>

9、請(qǐng)寫出一段話,，作為信客墓碑上的文字,。

(這道題開(kāi)放性很強(qiáng)。學(xué)生的回答也豐富多彩,。),。

現(xiàn)摘抄幾則如下：

馬茜茜：信之子，眾之父,，仁義之人,，大公無(wú)私，為吾敬之人某某,。

王彬：我們永遠(yuǎn)的信客,，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光,。你是我們永遠(yuǎn)的心靈支柱!

徐云龍：村中之翼,。

嵇姍姍：您的功勞是為我們的奉獻(xiàn)，您的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們,，您的身影永遠(yuǎn)活在我們的心中,。

您奉獻(xiàn)出了青春,，卻換來(lái)了無(wú)限的美好。

于剛：尊敬的校長(zhǎng),，您像一把熊熊烈火燃燒了自己,，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財(cái)富,。我們?nèi)w同學(xué)向您致敬,。

楊一帆：一支蠟燭，奉獻(xiàn)默默,。一生之中,，忍辱負(fù)重。一人只為,，仁義熱心,。。光芒四射,，蠟燭已盡,。

10、本文的語(yǔ)言有何特色?

《信客》：質(zhì)樸典雅;警辟而暢達(dá),。

《背影》：樸素平實(shí),。

《臺(tái)階》：十分口語(yǔ)化。

原因：題材不同,，作者個(gè)性氣質(zhì)語(yǔ)言習(xí)慣不同,。

三、作業(yè),。

1,、把課后詞語(yǔ)加意思寫一遍，并且背過(guò),。

2,、把自己的墓志銘整理在本子上。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十一

1.了解新聞的相關(guān)知識(shí),，了解這兩則新聞的有關(guān)歷史背景,。

2.培養(yǎng)速讀課文，迅速篩選主要信息的能力,。

3.把握課文中的人物,、事件，認(rèn)識(shí)中國(guó)革命勝利來(lái)之不易,，從中獲得有益啟示,。

重點(diǎn)。

1通過(guò)分析兩則新聞,，把握住新聞要素,，結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),。

(二)分析課文學(xué)習(xí)閱讀消息。

1介紹背景1949年,，淮海遼沈平津三大戰(zhàn)役結(jié)束,，人民解放軍在全國(guó)取得勝利已成定局，但國(guó)民黨反動(dòng)政府依然負(fù)隅頑抗,，對(duì)長(zhǎng)江防線經(jīng)過(guò)三個(gè)半月苦心經(jīng)營(yíng)后,，于4月20日悍然拒絕簽定和平協(xié)定。4月21日毛澤東主席和朱德總司令發(fā)布“向全國(guó)進(jìn)軍的命令”,，人民解放軍于凌晨發(fā)起渡江戰(zhàn)役，徹底摧毀國(guó)民黨的長(zhǎng)江防線,。

2分析電頭：交代了通訊社的名稱發(fā)電的時(shí)間地點(diǎn)表明材料真實(shí)報(bào)道及時(shí),。

3自讀課文，找出本篇新聞的六要素,。

4學(xué)生討論分析新聞結(jié)構(gòu)本文可分兩部分：

(三)課堂總結(jié)課文通過(guò)敘述了三路大軍渡江戰(zhàn)役的偉大勝利,，贊揚(yáng)了人民解放軍的英勇善戰(zhàn)鼓舞了全國(guó)人民的斗志。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十二

教學(xué)目的：

1.通過(guò)學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因,。

2.在把握文章中心的基礎(chǔ)上，了解托物寓意的寫法,。

3.通過(guò)多種形式的誦讀,，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解,，達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有步驟的誦讀訓(xùn)練。

2.托物寓意的寫法,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入。

講述伯樂(lè)相馬的故事,，引出課題,。

二、初讀課文,，疏解文意,。

1.教師范讀。

2.學(xué)生對(duì)照課文注釋小聲讀,。

3.指名學(xué)生朗讀,，要求讀得通順，語(yǔ)音正確,，不讀破句,。

4.針對(duì)學(xué)生朗讀情況,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

5.學(xué)生齊讀,。

三,、再讀課文，推究文理,。

1.教師提出討論題,，學(xué)生分組討論。

(1)文章一開(kāi)頭,，作者是如何闡述“伯樂(lè)”和“千里馬”之間的關(guān)系的?

--世有伯樂(lè),，然后有千里馬。千里馬常有,，而伯樂(lè)不常有,。

(2)沒(méi)有遇見(jiàn)伯樂(lè)，千里馬的命運(yùn)會(huì)如何?

--只辱于奴隸人之手,，駢死于槽櫪之間,，不以千里稱也。

(3)千里馬的才能為何被埋沒(méi)?其根本原因是什么?

--食不飽,，力不足,，才美不外見(jiàn)。

--食馬者不知其能千里而食也,。

(4)作者是如何描述千里馬因肚饑而無(wú)法發(fā)揮才能的痛苦的?

--且欲與常成等不可得,，安求其能千里也?

(5)作者是如何痛斥“食馬者”的“不知馬”的?

--策之不以其道，食之不能盡其材,，鳴之而不能通其意,，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬!”

(6)文中的哪句話點(diǎn)明了中心?

--其真不知馬也,。

2.學(xué)生交流討論結(jié)果,，教師從旁指導(dǎo)。

3.在此基礎(chǔ)上,，再讀課文,，要求讀得流暢，語(yǔ)氣,、重音,、停頓和速度得當(dāng)。

(1)同桌間互相聽(tīng)讀,。

(2)指名學(xué)生朗讀,。

(3)全班學(xué)生齊讀。

四,、三讀課文,，品味意境,。

1.三段文字都用一個(gè)“也”字收住，它們分別表達(dá)了作者怎樣的感情?

--無(wú)限痛惜;憤怒譴責(zé);深刻嘲諷,。

2.作者所說(shuō)的“食馬者”,、“伯樂(lè)”、“千里馬”僅僅是指?jìng)髡f(shuō)中的人和物嗎?

--食馬者比喻不能識(shí)別人才的統(tǒng)治者,。

--伯樂(lè)比喻善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者,。

--千里馬比喻人才。

3.簡(jiǎn)介寫作背景,，體會(huì)作者通過(guò)本文所表達(dá)的見(jiàn)解,。

4.揭示“托物寓意”的寫法。

5.學(xué)生讀課文,，要求讀出文章的意味和情趣,，鏗鏘悅耳，抑揚(yáng)頓挫,，聲情并茂。

五,、要求學(xué)生背誦全文,。

六、教師小結(jié),。

七,、辯論：當(dāng)今社會(huì)還需要“伯樂(lè)”嗎?

板書設(shè)計(jì)：

伯樂(lè)不常有不以千里稱也(無(wú)限痛惜)。

食馬者無(wú)知安求其能千里也(憤怒譴責(zé)),。

天下無(wú)馬其真不知馬也(深刻嘲諷),。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十三

1.學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中內(nèi)含豐富的哲理。

2.理解作者采用第一人稱,，借助豐富的想像,，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。

1.朗讀課文，體會(huì)感情,。

2.理解作者筆下的海浪和雨的形象,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程,。

一,、預(yù)習(xí)。

1.給下列加點(diǎn)字注音,。

熾熱(chi4)禱詞(dao3)執(zhí)拗(niu4)俊俏(qiao4),。

衷情(zhong1)饋贈(zèng)(kui4)憔悴(cui4)真諦(di4),。

夫穹(qiong2)璀璨(cui3can4)鑲嵌(xiang1qian4)。

翱翔(ao2)喪吁短嘆(xu1)千山萬(wàn)壑(he4),。

2.解釋下列詞語(yǔ),。

執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn),。

憔悴：形容人瘦弱,，面色不好看。

饋贈(zèng)：贈(zèng)送(禮品),。

真諦：真實(shí)的意義或道理,。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。

鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi),。

酷肖：酷似,。

海誓山盟：男女相愛(ài)時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛(ài)情要像山和海一樣永恒不變,。

長(zhǎng)吁短嘆：因傷感,、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣,。

盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人,。

紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。

二,、導(dǎo)人,。

詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下,，浪和雨有生命,，有靈氣，有個(gè)性,，它們與自然萬(wàn)物和諧共處,，構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝,，給人以啟迪,。

作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩(shī)人,、畫家,。著有散文詩(shī)集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。選自《淚與笑》,?！督M歌》共包括五首散文詩(shī)，這里選的是其中兩首。

三,、朗讀課文,。

要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會(huì)兩首詩(shī)表現(xiàn)作者怎樣的感情,。

四,、學(xué)習(xí)課文。

(一)學(xué)習(xí)《浪之歌》,。

1.朗讀課文,，學(xué)生在散文詩(shī)旁用旁批的形式寫下自己的短評(píng)。

學(xué)生討論,、交流,。

2.學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評(píng)析,。

鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

3.理解海浪的形象,。

明確：海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象,。

(二)學(xué)習(xí)《雨之歌》。

1.朗讀課文,，找出自己喜歡的句子,，并加以評(píng)析。

學(xué)生交流自己的見(jiàn)解,。

2.理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。

明確：

風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的,，更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場(chǎng)雨,。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地,，珍珠拋落;伴同雷電而來(lái)的,，瓢潑而下，療救饑渴的大地;叮咚作響的,，輕叩著人們的心扉,。

作者借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活,，借寫雨來(lái)贊頌人類七情之中最美好的感情——愛(ài),，并借以袒露詩(shī)人自我仁愛(ài)博大的襟懷，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考,。

作者是在寫雨的精魂,，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關(guān)系中展開(kāi),，不求工巧,，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見(jiàn)全貌,。如第四節(jié)寫雨在云彩和田野間傳信,，天低云暗，雨絲綿綿,，似乎把云彩與田野連結(jié)起來(lái)了,，雨霽風(fēng)止，云淡了,，龜裂的土地平復(fù)了,，確實(shí)如“這位干渴難耐，我去解除;那位相思成病,，我去醫(yī)治,。”“雨”是曠達(dá)的,，對(duì)于自己的放逐,，雖然有過(guò)淚，但它明白,?！皦m世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱,?！睂?duì)“死”的淡然態(tài)度，把“死亡”看成是必然到來(lái)的結(jié)局,，因此甘于犧牲自己,，造福萬(wàn)物。

五,、口頭仿寫訓(xùn)練,。

朗讀《浪之歌》第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚(yú)從海底鉆出海面,，坐在礁石上欣賞星空時(shí),，我圍繞她們跳過(guò)舞;曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛(ài)情所苦時(shí),，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆，幫助他將衷情吐露;曾有多少次,，我與礁石同席對(duì)飲,，它竟紋絲不動(dòng),，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無(wú)笑容,?！?/p>

要求運(yùn)用“曾有多少次,，當(dāng)……時(shí),，我……;曾有多少次,，當(dāng)……時(shí),，我……;曾有多少次，我……”句式來(lái)說(shuō)一段話,。

學(xué)生討論,、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要有一個(gè)中心,，前后句連貫,，銜接自然。

六,、拓展閱讀,。

教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫《組歌》中其他三首：《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》，要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評(píng),，并摘抄散文詩(shī)中的佳句,。以下是《花之歌》原文：

我是大自然的話語(yǔ),，大自然說(shuō)出去,，又收回去，把它藏在心間,，然后又說(shuō)一遍……,。

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中,。

我是諸元素之女：冬將我孕育;春使我開(kāi)放;夏讓我成長(zhǎng);秋令我昏昏睡去,。

我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。

清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;傍晚,，我又與群鳥(niǎo)一起為它送行,。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸,，使清風(fēng)芬芳馥郁,。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來(lái)時(shí),，白晝的那只碩大無(wú)比的獨(dú)眼向我凝視,。

我飲著朝露釀成的瓊漿;聽(tīng)著小鳥(niǎo)的鳴囀、歌唱;我婆娑起舞,，芳草為我鼓掌,。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往;我從不顧影自憐,，也不孤芳自賞,。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會(huì),。

七,、小結(jié)。

紀(jì)伯倫《組歌》與一般哲理詩(shī)一樣,，也采用擬人化手法,，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo),，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的,，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《浪之歌》里,，海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象,，從中可以看到詩(shī)人自己的影子，詩(shī)人是世間種種美好事物的守護(hù)者,。在《雨之歌》里,，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物,，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái),。

八、布置作業(yè),。

1.研討與練習(xí)二,。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十四

體會(huì)所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真,、童趣,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美,。

初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察景物的變化并抓住特點(diǎn)描寫的方法,。體會(huì)生動(dòng)形象的描寫,。

2、過(guò)程與方法目標(biāo),。

學(xué)生通過(guò)查閱資料,，了解作者、作品,。

學(xué)生通過(guò)多種閱讀方式,，熟悉文章內(nèi)容，掌握字詞,，品味文章語(yǔ)言,。

學(xué)生通過(guò)自主、合作,、探究,，進(jìn)行思考,，樹(shù)立“生活中處處有美,，但要我們用心去發(fā)現(xiàn)”的觀點(diǎn),。

3、情感,、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo),。

了解一些中國(guó)畫的常識(shí)，領(lǐng)會(huì)國(guó)畫的內(nèi)在美,，增強(qiáng)民族自豪感,。

鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀,。

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章表現(xiàn)的童真,、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)中國(guó)畫與西洋畫的不同,。

教學(xué)方法:借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用“激趣一感知一品讀一欣賞一拓展”的教學(xué)思路,課前讓學(xué)生查找收集資料,。教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行"自主、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂,。

教學(xué)過(guò)程:。

一,、謎語(yǔ)激趣,導(dǎo)入新課:,。

猜謎語(yǔ):你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,.就是從來(lái)不開(kāi)口,。

二,、快速瀏覽,整體感知：

學(xué)生迅速瀏覽課文,自己用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容,，看哪一位是班上的濃縮專家。

三,、品味朗讀,體驗(yàn)童趣:,。

你覺(jué)得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出來(lái),在組內(nèi)讀一讀，然后稍作評(píng)判,，看它好在哪兒,，最后在班上有感情的朗讀?；蛘吣阏J(rèn)為不好,，那么也請(qǐng)你指出并稍作評(píng)價(jià)或者修改。

四,、比較閱讀,，領(lǐng)略魅力。

老師讀自己寫的一段文字,，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，并揭示中國(guó)畫和西洋畫的不同。

五,、拓展延伸,，收獲精彩。

學(xué)了這篇文章,看一看豐子愷的幾幅漫畫,，你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想,你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)?后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎?你說(shuō)出來(lái)，讓我們也分享一下你的快樂(lè),。

六,、師生接力，余音回蕩,。

借同學(xué)們說(shuō)的話,，老師送給同學(xué)一句話結(jié)尾。然后請(qǐng)學(xué)生想象,、完成童趣故事的編寫,。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十五

2、教會(huì)學(xué)生閱讀的方法,。這一節(jié)課圍繞以上兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),，首先要求學(xué)生快速默讀課文，理清文章的思路,，學(xué)生結(jié)果各種各樣,，但我覺(jué)得學(xué)生思考的過(guò)程就是他們的思路清晰的過(guò)程。然后提醒學(xué)生找出語(yǔ)段之間的銜接過(guò)度語(yǔ)句和起概括作用的總起句,，引導(dǎo)學(xué)生分析這些句子分別承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容,，然后讓學(xué)生思考文章的思路,。最后師生共同梳理文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生的思考,、概括,、表達(dá)的能力在于老師的培養(yǎng)，不能操之過(guò)急,，必須循序漸進(jìn),。

3、體味“吆喝”的魅力,，我讓學(xué)生先細(xì)細(xì)品味作者的描寫,，再讓學(xué)生從作者的描述中體會(huì)如果自己就是小販大聲吆喝出來(lái)，學(xué)生盡興發(fā)揮,，場(chǎng)面熱烈,。在讓他們展現(xiàn)收集本土吆喝。

4,、通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)引向課外,，讓學(xué)生通過(guò)課外學(xué)習(xí)獲取更多的知識(shí)。

由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生,，為了課堂時(shí)間,，在從藝術(shù)的高度品味吆喝時(shí)，教師講析太多,，學(xué)生興趣不高,，完全沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期目標(biāo)，還需加以改進(jìn),，如利用課件播放一些帶有唱腔的吆喝聲讓學(xué)生品味吆喝的音韻美等,。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

一使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.

二學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.

三學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ).

四背誦課文。

教學(xué)設(shè)想：

一教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一,、二,。

二先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思,，啟發(fā)學(xué)生的想象,，來(lái)復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法,。

第一課時(shí),。

教學(xué)要點(diǎn)：

指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題,、介紹作者,、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分,。

教學(xué)步驟：

一導(dǎo)入新課,。

我國(guó)古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國(guó)古代口技人高超的藝術(shù)才能,。

板書課題后，解題,、簡(jiǎn)介作者：

口技,，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝,。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”,。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技,。

作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人,。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士,。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》,、《海漁篇》等,。《口技》是他的《〈秋聲詩(shī)〉自序》的一部分,。

二指導(dǎo)預(yù)習(xí),。

1.查字典，給下面的字注音,，并寫出它們?cè)谡n文中的意思,。

吠(狗叫)叱(大聲責(zé)罵)。

傾(斜)頃(短時(shí)間),。

2.認(rèn)真閱讀課文注釋,，口譯課文。

3.思考“思考一,、二題”,。

三研習(xí)新課。

1.教師范讀課文,。

(提示學(xué)生注意生字的讀音,、停頓、節(jié)奏,、表情),。

2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,、理解字和詞的含義,。

3.齊讀課文,。

4.理解課文中的疑難詞語(yǔ)。

可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ),，然后分組討論,。

應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是：“廳事”、“欠伸”,、“囈語(yǔ)”,、“屏障”、“側(cè)目”,、“作作索索”,、“力拉崩倒”、“齁”,、“戰(zhàn)戰(zhàn)”,、“施”、“畢”,、“絕”,、“意”、“曳”,、“指”,、“名”。

5.掌握活用的詞,。

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類,，但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞,，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化,，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化?；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講,，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞,，作“喂奶”講,。

“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“擅長(zhǎng)”講,。

“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞(原為名詞),，作“說(shuō)出”講。

“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞(原為名詞),，作“舉行宴會(huì)”講,。

6.先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”)。

“一時(shí)”,，同時(shí),。“忽”,，“忽然”突然發(fā)生,。“既而”兩事相繼發(fā)生,?！笆菚r(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生?！吧夙暋?、“俄而”,、“未幾”,，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

7.出示本文古今異義詞,，由學(xué)生比較古今不同含義,。

“會(huì)”(適逢)“廳事”(大廳、廳堂)“施”(放置)“聞”(聽(tīng)見(jiàn))“奮”(卷起)“但”(只)“雖”(即使)“走”(跑),。

8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞,，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~,。

一(個(gè))人一(張)桌一(把)椅,。

一(把)扇一(塊)撫尺兩(個(gè))兒。

百千(個(gè))人百千(條)犬百(只)手,。

百(條)舌百(張)口,。

9.講讀課文第一部分(第一段)。

(1)先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯,，然后師生共同補(bǔ)充訂正,。

“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善：善于,，擅長(zhǎng),。者：代詞，代藝人,。

“會(huì)賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席,，宴請(qǐng)賓客。會(huì)：副詞,，恰值,，正好。

“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕,，表演口技的藝人,，坐在圍幕里。于：介詞,，在,。廳事：廳堂、大廳,。

“一桌……一撫尺而已”,。里面僅有一張桌子、一把椅子,、一把扇子和一塊醒木,。“而已”表示“僅有”的語(yǔ)氣助詞,。

“眾賓客團(tuán)坐……無(wú)敢嘩者”,。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過(guò)了一會(huì)兒,，只聽(tīng)見(jiàn)圍幕里醒木一拍,，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話,。但：副詞,，只，僅,。寂然：寂,、寂靜。然,，形容詞詞尾,。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧,，聲大而雜亂,。

(2)提問(wèn)：這一段寫什么內(nèi)容?

此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

“善”字貫通全篇,，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼,。“于廳事之東北角施八尺屏障”,，交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌,、一椅、一扇,、一撫尺”,，交代了口技者表演所用的道具,，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單,，以襯托后面藝人技藝的高超,。“滿座寂然”,、“無(wú)敢嘩者”,，寫出表演者表演前聽(tīng)眾的反映。

10.學(xué)生熟讀,，背誦第一部分,。

第二課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

繼續(xù)研習(xí)課文二,、三部分,。

教學(xué)步驟：

一講讀第二部分(2—4段)。

1.指名學(xué)生朗讀第2段,。

2.學(xué)生翻譯第2段,，然后師生訂正。

“遙聞深巷中犬吠,，便有婦人驚覺(jué)欠伸,，其夫囈語(yǔ),?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒,，打呵欠,，伸懶腰。她丈夫說(shuō)著夢(mèng)話,。遙：遠(yuǎn),。巷：胡同、里弄,。吠：狗叫,。驚覺(jué)：驚嚇而醒過(guò)來(lái)。

“既而兒醒,，大啼,。夫亦醒。婦撫兒乳,，兒含乳啼,，婦拍而嗚之。又一大兒醒,，絮絮不止”,。過(guò)了一會(huì)兒,，小兒子醒了，大聲啼哭,。丈夫也醒了,。婦人拍著小兒子，給他喂奶,，孩子含著奶頭還在哭,，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺(jué),。另一個(gè)大兒子也醒了,，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞,，表示一事過(guò)去不久又有一事,，即不久，過(guò)了一會(huì)的意思,。啼：放聲哭,。亦：副詞，也,。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞,，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞,，奶頭,。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

“當(dāng)是時(shí),，婦手拍兒聲,，口中嗚聲，兒含乳啼聲,，大兒初醒聲,，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā),，眾妙畢備,。”這時(shí)候,，婦人用手拍小兒子的聲音,，哼著哄他睡覺(jué)的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲,，大兒子剛剛醒來(lái)的聲音,，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出,，各種維妙維肖的聲響全都有了,。當(dāng)：值,，在。是：此,，這,。叱：大聲呵斥。

“滿坐賓客無(wú)不伸頸,，側(cè)目,，微笑，默嘆,，以為絕妙”,。全場(chǎng)的賓客沒(méi)有一個(gè)不伸著頸子，偏著頭看,，微笑著,，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了,。以為,，認(rèn)為是。妙絕：“絕”,，極,，副詞，引伸為少有的,，沒(méi)有人能趕得上,。

3.提問(wèn)：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景?

學(xué)生口述后,，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景,。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲,，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由,。“便有婦人驚覺(jué)欠伸”,，“便”是時(shí)間副詞,，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺(jué)欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語(yǔ)”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近,，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi),，由大轉(zhuǎn)小?！凹榷鴥盒?，大啼。夫亦醒”寫一會(huì)兒后,，緊接著發(fā)出了兒子醒來(lái)的聲音,，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音,。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼,，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒,，絮絮不止”的聲音。至此,，表演出了一家大小相繼醒來(lái),，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大,，由簡(jiǎn)到繁,。“婦手拍兒聲,，口中嗚聲,，兒含乳啼聲，大兒初醒聲,，夫叱大兒聲”,，五種聲音一時(shí)齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮,。而且各種聲音有因果關(guān)系,。因“犬吠”而引起婦人“驚覺(jué)欠伸”。不久“兒醒,，大啼”,，而兒大啼引起“夫亦醒”?！皨D撫兒乳,，兒含乳啼，婦拍兒?jiǎn)柚?，又引起“又一大兒醒,，絮絮不止?！?/p>

4.指名學(xué)生朗讀第3段,。

5.學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正,。

“未幾,，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止,。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾倒，婦夢(mèng)中咳嗽,。賓客意少舒,，稍稍正坐,。”沒(méi)有多久,，丈夫的打呼聲響起來(lái)了,，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽(tīng)到有老鼠(出來(lái)活動(dòng)),，悉悉索索作響,。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽,?？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍刈苏?。未幾,，時(shí)間副詞，沒(méi)有多久,。傾側(cè)：傾斜歪倒,。

6.提問(wèn)：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景?

學(xué)生回答后,，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景,。“未幾”這一時(shí)間副詞,，承接上段描寫表演的聲音高潮,，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間，“夫齁聲起,，婦拍兒亦漸拍漸止”,，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡(jiǎn)，由大轉(zhuǎn)小,，由高潮轉(zhuǎn)入低潮,，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜?！拔⒙?dòng)惺笞髯魉魉鳌?，進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡,，老鼠才敢出穴活動(dòng);室內(nèi)非常安靜，才能聽(tīng)到老鼠動(dòng)作的聲音,。(這是以動(dòng)襯靜),。

7.指名學(xué)生朗讀第4段。

8.學(xué)生翻譯第4段,，然后師生訂正,。

“忽一人大呼‘火起’,，夫起大呼，婦亦起大呼,。兩兒齊哭,。”忽然有人大喊“起火啦”,，丈夫起來(lái)大聲地呼喊,，婦人也起來(lái)大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一齊哭了起來(lái),。

“俄而百千人大呼,，百千兒哭，百千犬吠,。中間力拉崩倒之聲,，火爆聲，呼呼風(fēng)聲,，百千齊作;又夾百千求救聲,，曳屋許許聲，搶奪聲,，潑水聲,。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有,。雖人有百手,，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌,，不能名其一處也”,。一會(huì)，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲,，成百上千種聲音一齊響起來(lái);又夾雜著成百上千人的求救的聲音,，拉倒房屋時(shí)，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音,，沒(méi)有聽(tīng)不到的,。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手，每一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭,，也不能指出其中某一方面的情況;即使一個(gè)人長(zhǎng)著一百?gòu)堊?，一張嘴長(zhǎng)有一百條舌頭，也說(shuō)不清其中的一個(gè)地方,。百千：是虛詞,，極言其多,。作：起,，這里是響起來(lái)的意思,。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有：“無(wú)”,、“不”兩個(gè)否定詞連用,，表肯定,。

“于是眾賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲先走”,。這時(shí)候,，客人們沒(méi)有一個(gè)不驚惶變色，離開(kāi)座位,，個(gè)個(gè)捋起袖子,，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖,，幾乎都想搶先逃走,。“奮”：本義盡全力舉起的意思,。這里可譯成“捋,、挽”?！白摺保禾优?。

9.講析第4段。

在這一自然段,，作者描繪了“善口技者”摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景,。

這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次：

第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。

“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來(lái)得突然,，出人意料,，陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾,。

“夫起大呼……兩兒齊哭”,，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多,，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響,。“俄而”表時(shí)間短暫,，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭,，遠(yuǎn)近街鄰被驚起,，大人駭呼，小兒哭叫,，狗也驚吠,。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

第三：火勢(shì)猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作),。

房屋倒塌,，火聲爆響，風(fēng)助火勢(shì),，表音表現(xiàn)出火勢(shì)的蔓廷,、猛烈。

第三層：緊張救火的聲響,。(又百千求救聲……潑水聲),。

“中間”、“又夾”等詞語(yǔ)的運(yùn)用,，表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出，突出了失火,、救火的緊急情景,，達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”,，這一夸張贊嘆語(yǔ)句,，以失火、救火作結(jié),，襯托出“善口技者”技藝的高超,。

10.指名學(xué)生朗讀第5段。

11.學(xué)生翻譯第5段,，然后師生共同訂正,。

“忽然撫尺一下，群響畢絕,。撤屏視之,，一人、一桌,、一椅,、一扇、一撫尺而已,?！焙鋈唬?幕中)醒木啪的一響,，各種聲響完全沒(méi)有了,。撤掉圍幕一看,，(里邊)只有一個(gè)人、一張桌子,、一把椅子,、一把扇子、一塊醒木罷了,。畢：完全,。絕：斷，停止,。之：代指圍幕里邊,。

12.提問(wèn)：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

這樣既與第一段呼應(yīng),，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡(jiǎn)單,，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超,。

提問(wèn)：課文中有哪幾處描寫了聽(tīng)眾的精神和動(dòng)作?這些描寫有什么作用(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”),。

有以下幾處描寫了聽(tīng)眾的神情和動(dòng)作：(1)寫口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后，寫聽(tīng)眾反應(yīng)的有：“無(wú)不伸頸,、側(cè)目,、微笑、默嘆”,，表現(xiàn)出聽(tīng)眾專注傾聽(tīng)的神態(tài),，深被口技表演所吸引。(2)寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景后,，寫聽(tīng)眾反應(yīng)的有：“意少舒,，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽(tīng)眾的情緒,。(3)寫口技表演失火,、救火緊張場(chǎng)景后，寫聽(tīng)眾反應(yīng)的有：“無(wú)不變色離席,，奮袖出臂,，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”,。表現(xiàn)出聽(tīng)眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去,，忘卻了自己在聽(tīng)口技表演，好像身在火場(chǎng),，驚駭恐懼,。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng),，作者緊密結(jié)合口技表演,，寫出聽(tīng)眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化,，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽(tīng)眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力,。另外寫聽(tīng)眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采,。

四練習(xí)。

1.完成課后練習(xí)一,、二,。

2.熟讀課文、自選場(chǎng)景背誦(課后背誦全文),。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十七

1,、感知老頭子的英雄性格;。

2,、體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩;,。

3、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處,。

【教學(xué)重點(diǎn)】,。

1、通過(guò)體味這個(gè)故事的傳奇色彩,，感知老頭子的英雄性格,。

2、揣測(cè)文中如詩(shī)如畫的景物描寫,。

【課前預(yù)習(xí)】。

通讀課文,，課前查工具書掃清字詞障礙;,。

考慮課后練習(xí)，寫動(dòng)身言提綱,。

【課時(shí)分配】,。

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】,。

一,、導(dǎo)入。

同學(xué)們,，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡,，課時(shí)他卻能神出鬼沒(méi),，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng),，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,，他能夠手無(wú)寸鐵,，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物,。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧,。

二,、學(xué)生預(yù)習(xí)后提出問(wèn)題，教師解決,。

早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀,，大家預(yù)習(xí)得怎么樣?還有那些生字詞需要協(xié)助的嗎?(學(xué)生提出，教師解決,。),。

三、作者介紹,。

孫犁,，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家,。河北安平縣人,。1913年4月6日生。

四,、指導(dǎo)學(xué)生整體掌握課文內(nèi)容,。

感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概;涇渭分明的強(qiáng)烈感情;智勇雙全的英雄行為;過(guò)于自信自尊,。(引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析),。

感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。(略),。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十八

（第1課時(shí)）,。

一、創(chuàng)建情景,，導(dǎo)入（約________分鐘）,。

二、朗讀第一則新聞,，對(duì)文章產(chǎn)生整體認(rèn)知（約________分鐘）,。

三、理解第一則新聞內(nèi)容,，把握新聞的六要素（約________分鐘）,。

四、分析本則新聞的五個(gè)組成部分，初步了解新聞的特點(diǎn)和寫法（約_______分鐘）,。

板書設(shè)計(jì),。

標(biāo)題：人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江。

毛澤東,。

主體：詳述三路大軍戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)（3～16句）,。

第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。

（第2課時(shí)）,。

一,、分析本文準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格（約________分鐘）。

二,、討論課文的寫作特點(diǎn)（約________分鐘）,。

三、導(dǎo)入第二則新聞（約________分鐘）,。

四,、解析課文結(jié)構(gòu).深入理解文章內(nèi)容（約________分鐘）。

板書設(shè)計(jì),。

本文寫作特點(diǎn)：

依時(shí)敘事,，

詳略得當(dāng),，

敘議結(jié)合，

去粗取精,，

語(yǔ)言精煉,。

第3課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。

一,、疑難字詞練習(xí)（約________分鐘）,。

二、課堂練習(xí)（約________分鐘）,。

三、作文（約________分鐘）,。

板書設(shè)計(jì),。

疑難字詞：突破潰退擊潰頑強(qiáng)阻遏逃竄。

練習(xí)設(shè)計(jì),。

閱讀下面這則消息，回答問(wèn)題,。

xx社x月x日電，從今天上午x時(shí)開(kāi)始，xxx出現(xiàn)大范圍大風(fēng),、揚(yáng)沙,、沙塵暴天氣，其中呼和浩特市地區(qū)遭遇強(qiáng)沙塵暴,，是今年以來(lái)最強(qiáng)的一次,。

（1）這是消息的導(dǎo)語(yǔ)部分，根據(jù)它來(lái)填寫消息的標(biāo)題,。

（2）這則消息的來(lái)源是哪里,？

（3）根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)部分，寫出這則消息的下列幾個(gè)要素,。

時(shí)間：

地點(diǎn)：

事件：

輔導(dǎo)練習(xí)提示：

（1）的答案具有不確定性,，可讓學(xué)生探討出幾個(gè)最佳標(biāo)題。

輔導(dǎo)練習(xí)提示：先區(qū)分記敘和議論兩種表達(dá)方式,，找出議論的語(yǔ)句,，再分析作者的寫作意圖。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十九

2,、學(xué)科：語(yǔ)文,。

3、課時(shí)：兩課時(shí),。

二,、教學(xué)課題。

三,、教材分析,。

1、教材簡(jiǎn)析：《背影》選自《朱自清散文集》,，是朱自清早期散文代表作,，是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫父親的“背影”來(lái)歌頌父親,，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致,。本文從不同的角度去贊美愛(ài)，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛(ài)的感情,。

2,、該課所處的地位和作用：《背影》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元是以“愛(ài)”中心話題,，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美,。本文被選入第二課，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情,。更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力,，陶冶他們的情操。

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)目標(biāo),。

1,、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

2,、抓住文中表達(dá)作者感情的重要語(yǔ)句,。

(二)能力目標(biāo)。

整體感知課文內(nèi)容,，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感,。

(三)情感目標(biāo)。

1,、感受父子情深,，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

2,、珍愛(ài)親情,，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、理解深沉的父子之情。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備,。

1、教學(xué)之前利用百度搜索《背影》相關(guān)的教學(xué)材料,，了解教學(xué)的重難點(diǎn),，確定課堂教學(xué)的形式和方法。

2,、根據(jù)課堂教學(xué)的需要,，利用百度搜索找到有關(guān)《背影》的圖片、文章,、視頻和歷史故事等,，使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，易于學(xué)生理解,，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望。

五,、教學(xué)方法,。

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法。

充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀功能,，用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),，步步激疑啟思，引導(dǎo)學(xué)生深入理解,。

2,、讀思同步法。

學(xué)生帶著問(wèn)題讀書,，讀思同步進(jìn)行,，既可以提高學(xué)生的讀書水平和思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力,，又符合循序漸進(jìn)的思維規(guī)律,。

3、在研讀課文的同時(shí),，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排一些思考題讓學(xué)生思考,，檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，學(xué)習(xí)課文完成后,，布置作業(yè)進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè),，當(dāng)場(chǎng)檢查學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目地。

六,、教學(xué)過(guò)程及實(shí)施:,。

第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。

一,、設(shè)置情境,。導(dǎo)入新課。

1.“慈母手中線,，游子身上衣”,，如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田，那么父愛(ài)便是一首永遠(yuǎn)不老的歌,，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈!有一首歌名字叫《父親》,，今天我們一起來(lái)欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛(ài),。

2.生活中“父親就是那登天的梯,，父親就是那拉車的牛”!父愛(ài)是一種發(fā)自內(nèi)心的無(wú)私,、深沉的愛(ài)!著名作家朱自清的《背影》,，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書課題：背影)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)課文范讀,。

二,、指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會(huì)和感受,，合作探究。

1.文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影,、買橘子的背影,、分別時(shí)的背影、想念中的背影,。

(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影,。

(3)“背影”貫串全文始終。

(1)感情基調(diào)：舒緩,、深沉,。

(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫、動(dòng)作描寫,。

(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用：蹣跚,、探、攀,、縮,、傾。

3.同學(xué)們有感情的朗讀本段,，熟讀成誦,。再次體會(huì)父親的愛(ài)子深情。

三,、品味語(yǔ)言,，感悟主旨。

1.文中父親的話語(yǔ)不多,，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ),，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

(1)“事已如此,，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路!”體會(huì)：擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jī)鹤印?/p>

(2)“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì)：放心不下,，愛(ài)子情切。

(3)“我買幾個(gè)橘子去,，你就在此地,，不要走動(dòng)!”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中,。

(4)“我走了,，到那邊來(lái)信!”體會(huì)：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安,。

(5)“進(jìn)去吧,，里面沒(méi)人!”體會(huì)：擔(dān)心兒子,，細(xì)心關(guān)照。

小結(jié)：這些簡(jiǎn)短的話,，含義豐富。有離別的愁苦,，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心,，有對(duì)未來(lái)的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱,。我們似乎聽(tīng)到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音,，多好的父親啊!

2.文中有幾處，作者的淚在無(wú)聲的流,，請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品味,。

(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚,。

(2)第二次流淚：望父買橘,，感動(dòng)的淚。

(3)第三次流?目：“背影”消逝,，惜別的淚,。

(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚,。

第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì),。

一、導(dǎo)入新課,、積累語(yǔ)言,。

1.設(shè)置情境，導(dǎo)人新課：情是一個(gè)永遠(yuǎn)不老的話題,，在許多文學(xué)作品中都通過(guò)抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情,，你積累的有關(guān)父愛(ài)深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧!

(1)“父愛(ài)像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!”

(2)“父愛(ài)是一座大山,，挺拔偉岸;父愛(ài)是一片汪洋的海,，濃郁深遠(yuǎn)!”

(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時(shí)候,，照亮我的行程!”

2.有選擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子,，交流背誦。

小結(jié)：同學(xué)們摘記的句子中都融入著濃濃的情意,，希望同學(xué)們多積累背誦,，你的語(yǔ)言也會(huì)靚起來(lái)。

二,、合作探究,，明確文章的線索,。

(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開(kāi)頭，點(diǎn)出背影;父親買橘子,，刻畫背影;父子分手,，分別背影;文章結(jié)尾，照應(yīng)背影,。結(jié)論：文章的明線一背影,。

(2)文章開(kāi)始引出回憶;而后渲染濃重的悲涼氛圍;接下來(lái)的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深;結(jié)尾思念,，催人淚下,。

結(jié)論：文章的暗線——父子深情。

小結(jié)：文章通過(guò)“背影”將各部分材料巧妙地組織起來(lái),，并成功地表達(dá)了作者的感情,，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣,，渾然一體,，所以說(shuō)“背影”是文章的明線;同時(shí)文章處處涌動(dòng)著摯熱的情感，所以說(shuō)父子深是文章的暗線,。兩條線索一條主外,，一條主里，和諧統(tǒng)一,，結(jié)構(gòu)文章,。

三、語(yǔ)言訓(xùn)練,，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí),。

1.現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法?！侗秤啊分猿蔀閺V為傳誦的佳作,，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角,，截取人物狀態(tài)中最鮮明,、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章。請(qǐng)同學(xué)再讀課文,，深人體會(huì)這一特色,。

2.現(xiàn)在請(qǐng)大家口頭表達(dá)，寫作交流,。

(1)我們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下,，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間，說(shuō)說(shuō)你的父親嗎?

(2)請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來(lái),。

(3)交流寫作心得,。

四、本課小結(jié),。

《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文,。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過(guò)特寫;抒發(fā)了濃濃的父子深情,。文章語(yǔ)言樸實(shí),，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟,。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!

五,、板書設(shè)計(jì),。

背影朱自清。

點(diǎn)題的背影父親對(duì)兒子的摯愛(ài)悲哀的淚,。

買橘子的背影感動(dòng)的淚,。

分別時(shí)的背影惜別的淚。

想念中的背影兒子對(duì)父親的深情傷心的淚,。

文章的線索：明線一背影;暗線一父子深情,。

文章的選材構(gòu)思法：截取法。

六,、真情告白,，理解父親。

青春年少,，我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父親任性過(guò),誤解過(guò).請(qǐng)以“爸爸,，我想對(duì)您說(shuō)”為開(kāi)頭給你的父親寫一篇短文,來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)。課下整理成書信,，寫給父親,。

七、板書設(shè)計(jì)：

背影,。

朱自清,。

思

繪背影。

別

念

七,、教后反思,。

“整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀,、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解,。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，采用圈點(diǎn)批注,、朗讀、討論,、質(zhì)疑,、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。