作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

高中歷史教案課后反思篇一

康梁的維新思想、戊戌變法及評(píng)價(jià)

康有為維新思想的特點(diǎn),、戊戌變法的評(píng)價(jià)

教學(xué)方法：教師講解、學(xué)生討論的綜合法;

相關(guān)歷史圖片,、視頻資料

導(dǎo)入：

引導(dǎo)學(xué)生思考、討論“19世紀(jì)末,，帝國主義侵略加深的表現(xiàn),，侵略的加深引起了中國社會(huì)怎樣的變化?”由此,，導(dǎo)入“戊戌變法的背景”,。

一、戊戌變法的背景

在學(xué)生回答,，帝國主義侵略加深所引起的中國社會(huì)變化后，教師進(jìn)行總結(jié)：

二,、康、梁的維新思想

指導(dǎo)學(xué)生采用烈紀(jì)年表的方法,，將基本史實(shí)理清,。在理清史實(shí)后，重點(diǎn)講述《新學(xué)偽經(jīng)考》和《孔子改制考》,。

在理清史實(shí)后,，重點(diǎn)講述《新學(xué)偽經(jīng)考》和《孔子改制考》,。

講《新學(xué)偽經(jīng)考》，先通過閱讀注解,，明確“新學(xué)”“偽經(jīng)”作為歷史名詞的概念,。隨之強(qiáng)調(diào),，康有為是以維護(hù)孔子的名義進(jìn)行的，以考據(jù)辨?zhèn)蔚姆绞?，通過指斥封建統(tǒng)治階級(jí)奉為維護(hù)封建專制制度的精神支柱(理論基礎(chǔ))的古文為偽造之作,，范文，這就從根本上推翻了封建統(tǒng)治者恪守的祖訓(xùn),，反對(duì)變法的理論根據(jù)。讓學(xué)生分組分析,、討論：康有為為什么打著孔子的旗號(hào)宣傳維新思想?在學(xué)生分析討論時(shí),，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史根源、康有為的思想根源,、社會(huì)現(xiàn)狀等方面思考這一問題,。

同時(shí),，教師應(yīng)指出：康有為的維新變法思想是由西方資產(chǎn)階級(jí)的政治學(xué)說同儒家思想相結(jié)合形成的,。帝國主義列強(qiáng)的侵略，使中國面臨著生死存亡的危機(jī),，顯示了西方資本主義經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì),。伴隨著侵略勢(shì)力的深入,，資產(chǎn)階級(jí)的思想文化,、政治學(xué)說和制度傳入中國,，這一切都是客觀存在,，必然反映到康有為的.頭腦中。而其思想的主體并沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,，所以,，康有為主張的僅是清朝封建統(tǒng)治下的變法,，而反對(duì)推翻清朝封建統(tǒng)治的革命。

三,、維新派同封建頑固勢(shì)力的論戰(zhàn)

主要是指導(dǎo)學(xué)生閱讀本節(jié)教材相關(guān)的小字內(nèi)容，并根據(jù)此內(nèi)容歸納論戰(zhàn)中雙方的對(duì)立觀點(diǎn),，制成表格,。對(duì)照論戰(zhàn)的三個(gè)問題,，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)是資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒。作用：使一些知識(shí)分子開始擺脫封建思想的束縛;推動(dòng)了維新變法運(yùn)動(dòng)的高漲,。

高中歷史教案課后反思篇二

高一學(xué)生思維比較活躍，對(duì)歷史現(xiàn)象一般都能形成比較感性的認(rèn)識(shí),，但由于初中階段對(duì)歷史學(xué)科的不重視,，歷史知識(shí)基礎(chǔ)普遍非常薄弱，還不太適應(yīng)高中歷史的模塊式教學(xué),，歷史思維能力也很稚嫩，有待于培養(yǎng)提高,。對(duì)于古羅馬政治，由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中接觸過一些,，因此對(duì)古羅馬國家的形成、帝國的擴(kuò)張有粗淺的印象,，但古羅馬法律知識(shí)，初中教學(xué)中從未涉及，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備為零,。

講述法、討論法

利用圖片,、文字、音視頻等信息技術(shù)手段

技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)目標(biāo)（含重,、難點(diǎn)）：

1、知識(shí)與能力：了解《十二銅表法》,；萬民法；《民法大全》等基本知識(shí),；理解并掌握羅馬法的核心內(nèi)容、羅馬法的作用和影響,。提高閱讀各種史料提取有效信息、歸納表達(dá)觀點(diǎn)的能力,。

2,、過程與方法：通過對(duì)個(gè)別案例的思考,，合作討論,，培養(yǎng)學(xué)生掌握從政治,、經(jīng)濟(jì)背景中分析歷史發(fā)展趨勢(shì)的方法,；通過閱讀分析材料,，使學(xué)生學(xué)會(huì)古今知識(shí)聯(lián)系思考的方法,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過了解羅馬法起源與發(fā)展的`過程,，認(rèn)識(shí)到羅馬法的演變是古羅馬歷史變遷的反映,，羅馬法對(duì)世界文明進(jìn)程影響巨大；認(rèn)識(shí)到進(jìn)行法制建設(shè)的艱難性,；理解不斷發(fā)展的法理觀念在人類社會(huì)生活中具有重要價(jià)值,，值得珍惜和弘揚(yáng)。

教學(xué)重點(diǎn)：羅馬法影響深遠(yuǎn),，澤被后世，如何理解其影響,。

教學(xué)難點(diǎn)：羅馬法從產(chǎn)生到最終體系完成跨越千年，其中發(fā)展經(jīng)歷了多個(gè)階段,，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中清晰地整理出脈絡(luò),，并使學(xué)生對(duì)每一階段羅馬法的發(fā)展原因有所了解,。

4,、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課：

【課件：古羅馬司法女神塑像】

同學(xué)們好,，如果說古希臘以民主著稱于世，古代羅馬就以法律聞名于世,，我們先觀看一尊古羅馬司法女神塑像,，觀察她手中拿的物品，分別象征著什么,？寶劍、天平和蒙眼的裝束,，分別象征著正義,、公平、權(quán)威和不帶主觀色彩的理性,。這是法律在社會(huì)生活中的作用和地位所決定的,，但法律發(fā)展之路絕非易事,，今天我們就來了解在西方世界影響最大的古代羅馬法的發(fā)展的道路。

高中歷史教案課后反思篇三

(一)歷史轉(zhuǎn)折：常量數(shù)學(xué)―變量數(shù)學(xué)(初等數(shù)學(xué)―高等數(shù)學(xué)),。這是人類認(rèn)識(shí)上的一次巨大的飛躍,。

(二)代表人物及成就：

1,、笛卡爾(法)――解析幾何學(xué)(把變量引進(jìn)了數(shù)學(xué)，數(shù)形統(tǒng)一)

2,、牛頓(英)和萊布尼茨(德)――微積分學(xué)(使精密的測(cè)量和變量計(jì)算有了可能)

(一)成就：《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》――運(yùn)動(dòng)三定律和萬有引力定律

(二)地位：近代科學(xué)形成的標(biāo)志;人類認(rèn)識(shí)第一次對(duì)自然規(guī)律的理論性概括和綜合。

(一)吉爾伯特(英)――發(fā)表了《論磁學(xué)》一書(1600年)

(二)奧斯特(丹)――發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng),。

(三)法拉第(英)――實(shí)驗(yàn)證明了電磁感應(yīng)現(xiàn)象(1831年)

(四)麥克斯韋(英)――建立了系統(tǒng)的電磁學(xué)理論(19世紀(jì)60年代)

(五)赫茲(德)――證明了麥克斯韋的理論。(1888年)

電流的磁效應(yīng)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn),，是19世紀(jì)電磁學(xué)的輝煌成就，它為開辟人類生活的新時(shí)代――電的時(shí)代創(chuàng)造了條件,。

(一)波義耳(英)――英國科學(xué)家把嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)方法引入化學(xué)(17世紀(jì)，近代化學(xué)創(chuàng)始人)

(二)拉瓦錫(法)――(1)“燃素說”(2)提出質(zhì)量守恒定律的第一人(化學(xué)發(fā)展步入正軌)

(三)道爾頓(英)――原子論的創(chuàng)立(標(biāo)志著近代化學(xué)發(fā)展時(shí)期的開始)

(四)阿伏加德羅(意)――提出了分子的概念

(五)門捷列夫(俄)――發(fā)現(xiàn)元素周期律(19世紀(jì)60年代末)

(一)哈維(英)――建立了血液循環(huán)學(xué)說(17世紀(jì)早期)

(二)林奈(瑞典)――制定了對(duì)植物的分類法(18世紀(jì))

(三)施來登和施旺(德)――細(xì)胞學(xué)說確立(19世紀(jì)早期)

(四)拉馬克(法)――提出生物進(jìn)化的觀點(diǎn)(19世紀(jì)早期)

(五)達(dá)爾文(英)――確立了進(jìn)化論(提出生物生存斗爭(zhēng)和自然選擇原理)(19世紀(jì)中期)(細(xì)胞學(xué)說,、進(jìn)化論,、能量守恒定律為19世紀(jì)三大發(fā)現(xiàn))

(六)巴斯德(法)――奠定了微生物學(xué)的基礎(chǔ)(19世紀(jì)60年代)

19世紀(jì)晚期至20世紀(jì)早期，物理學(xué)發(fā)生了革命性變化

1,、倫琴(德)――發(fā)明“x設(shè)線”

2,、居里夫人――提煉出鐳(發(fā)射性元素)

3,、愛因斯坦(德)――相對(duì)論(e=mc2)

1,、資本主義創(chuàng)造的物質(zhì)文明為基??

2、相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境和良好的政治體制

3,、思想解放

4,、繼承與創(chuàng)新

5,、科學(xué)家艱苦探索

1,、科學(xué)是社會(huì)生產(chǎn)力,，創(chuàng)造物質(zhì)文明

2、沖擊動(dòng)搖封建迷信思想

3,、促進(jìn)世界整體化

高中歷史教案課后反思篇四

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)，大家都比較熟悉,，包括知識(shí)與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),，在書寫教案時(shí)為了給后面的教學(xué)過程留足時(shí)間,，我們可以將教學(xué)目標(biāo)形成固定模板,，這樣就可以在考場(chǎng)上迅速下筆，具體模板如下：

準(zhǔn)確確定教學(xué)重難點(diǎn)是建立在考生堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和教學(xué)技能基礎(chǔ)之上的,，但是如果考生對(duì)高中教材不是特別熟悉，我們可以為大家提供一些確定教學(xué)重難點(diǎn)的技巧,。

一般情況下教學(xué)重點(diǎn)我們可以確定為過程類,，簡(jiǎn)言之,，不管政治史、經(jīng)濟(jì)史還是文化史,，一般都是某個(gè)歷史事件的進(jìn)程、某次改革和王朝采取的措施或者某些人物的觀點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)我們會(huì)設(shè)置為意義,、影響或者本質(zhì)類,，因?yàn)檫@些比較抽象的內(nèi)容是學(xué)生不易理解的知識(shí)點(diǎn),。

很多考生在考慮到底要不要寫教學(xué)方法,，我們?cè)谶@里給大家的建議是要寫,，尤其要寫那些新課改提倡的'教學(xué)方法,，比如小組討論法,、情境實(shí)踐教學(xué)法等等，但是需要注意一點(diǎn),，教案中寫到的教學(xué)方法，范文,，在后面的教學(xué)過程中一定要予以落實(shí)。

教學(xué)過程是考生在寫教案的時(shí)候最頭疼的地方,，一方面是因?yàn)榭忌恢赖降自搶懯裁矗硪环矫媸且驗(yàn)榭忌谒伎荚鯓蛹饶馨呀贪笇懗鰜?，又能幫助自己試講或者說課,。為此，我們將教學(xué)過程整理出思維導(dǎo)圖便于大家理解,。

(一)導(dǎo)入新課

在這一環(huán)節(jié)我們建議考生先將導(dǎo)入方式寫上,，如情境導(dǎo)入,、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入等等，這樣考官在看教案時(shí)會(huì)非常明了,，接著，把教師活動(dòng),、問題和學(xué)生活動(dòng)寫上,，這樣的安排是為了突出設(shè)計(jì)感,，以防考生把教案寫成教學(xué)實(shí)錄,。

(二)新課講授

在新課講授環(huán)節(jié)，我們建議考生按照知識(shí)的邏輯層次展開,，一般情況下,，歷史知識(shí)的層次比較清晰，分為背景,、過程和影響,。在明確了知識(shí)點(diǎn)之后，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)下面的書寫就可以分為教師活動(dòng),、問題和學(xué)生活動(dòng)三部分，我們以高中歷史《三民主義的形成和發(fā)展》為大家舉個(gè)例子,。

(三)小結(jié)作業(yè)

這是教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，比較簡(jiǎn)單,，考生不需要花過多筆墨去渲染,，只需要寫上你采用的小結(jié)方式和作業(yè)即可,。

板書是考生在寫教案時(shí)特別容易忽視的一項(xiàng),，我們要在這里給大家強(qiáng)調(diào),，教案中板書設(shè)計(jì)出彩了,，你的試講會(huì)更游刃有余,。大家不要采取特別老套的提綱式板書，如果不能保證特別有新意,，那么大家最好采用線索式板書,，這樣線索會(huì)更清晰,，框架也更完整,，我們以高中《古希臘的民主政治制度》給大家舉例子,。

以上介紹了教師招聘考試撰寫技巧,，大家能夠?qū)贪缸珜懹幸粋€(gè)深入的了解,，祝大家考試成功,！

高中歷史教案課后反思篇五

1.通過觀察圖片和閱讀教材,，客觀描述隋唐統(tǒng)一的過程,，了解隋朝時(shí)期的成就建樹,。

2.通過展示史料并進(jìn)行小組討論隋朝大運(yùn)河的歷史意義,，提高分析歸納能力,，養(yǎng)成“論從史出”的意識(shí),。

3.通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到隋唐的統(tǒng)一有利于政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，從而加深對(duì)國家統(tǒng)一的`重要性的理解,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

隋朝滅亡的原因,。

【難點(diǎn)】

隋朝大運(yùn)河開通的意義,。

三,、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師展示唐朝詩人皮日休的《汴河懷古》,，并提出問題：此詩中的“河”指的是什么呢,？

學(xué)生回答,，教師總結(jié)：此河指的是隋朝時(shí)期開通的大運(yùn)河,。

教師追問：隋朝大運(yùn)河是古代世界最長(zhǎng)的運(yùn)河,，此運(yùn)河是在什么樣的背景下建成的？順勢(shì)導(dǎo)入新課,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)隋統(tǒng)一的過程

教師講述：我們都知道魏晉南北朝是一個(gè)混亂的時(shí)期,，國家長(zhǎng)期處于分裂狀態(tài),。

教師讓學(xué)生閱讀教材并思考：那是誰結(jié)束了這一局面,，又有什么意義呢？

學(xué)生思考并回答問題：581年北周外戚楊堅(jiān)代周稱帝，改國號(hào)為隋,，楊堅(jiān)即隋文帝。589年,，隋滅陳,，統(tǒng)一全國，結(jié)束了魏晉南北朝以來近400年的分裂局面,。

教師強(qiáng)調(diào)：隋朝的統(tǒng)一結(jié)束了分裂局面，為后來隋唐盛世奠定了基礎(chǔ),。

(二)隋朝的各項(xiàng)建設(shè)

教師讓學(xué)生閱讀教材正文第二段，提問：隋朝建立后都有哪些成就,？

學(xué)生分析總結(jié)：隋朝時(shí)期在長(zhǎng)安、洛陽設(shè)糧倉,；隋煬帝時(shí)期修建洛陽城和大運(yùn)河,。

教師總結(jié)：隋朝初期建設(shè)頗多，其中大運(yùn)河最為著名,。

學(xué)生回答：隋朝大運(yùn)河以洛陽為中心,，北至涿郡南至余杭,，自北向南連接了海河,、黃河、淮河,、長(zhǎng)江和錢塘江五大水系,，分成永濟(jì)渠,、通濟(jì)渠、邗溝和江南河四段,。

教師展示史料，安排學(xué)生進(jìn)行小組討論并提問：修建這條大運(yùn)河有什么好處呢,？

小組代表回答：隋朝開通大運(yùn)河能夠加強(qiáng)南北方的政治經(jīng)濟(jì)聯(lián)系,，鞏固國家統(tǒng)一,。

教師總結(jié)：運(yùn)河的開通能夠溝通南北方經(jīng)濟(jì)交流，大運(yùn)河沿岸的城市也有所發(fā)展,，從而有利于鞏固國家統(tǒng)一，同時(shí)也為我們也留下了燦爛的文化遺產(chǎn),。

學(xué)生回答：有一定關(guān)系,，修建大運(yùn)河時(shí)勞民傷財(cái),，人民生活水平下降并激增不滿,，最后發(fā)生起義,。

教師補(bǔ)充總結(jié)：除此之外,，隋煬帝還頻頻發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng),，種種行為導(dǎo)致社會(huì)生產(chǎn)下降，民不聊生,，社會(huì)矛盾激化,，最后導(dǎo)致大規(guī)模起義。

(三)唐朝統(tǒng)一

學(xué)生總結(jié)：618年隋煬帝被部下殺死,，隋朝貴族李淵在長(zhǎng)安稱帝，建立唐朝,，為唐高祖,，后來唐軍消滅起義軍和割據(jù)勢(shì)力統(tǒng)一全國。

教師追問：唐朝統(tǒng)一全國有何意義,？

學(xué)生回答：穩(wěn)定政局,，為唐朝時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做好鋪墊。

教師總結(jié)：唐統(tǒng)一后給后面幾次唐朝盛世提供了良好的環(huán)境,，足以使得唐朝在古代成為盛極一時(shí)的繁榮強(qiáng)國。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：教師結(jié)合板書,，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí),。

2.作業(yè)：課下收集隋朝相關(guān)資料,，下節(jié)課談?wù)勈侨绾慰创鍩鄣摹?/p>

高中歷史教案課后反思篇六

?教材分析】

本課的主題是唐朝第一個(gè)盛世——“貞觀之治”。本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”,。唐朝是我國歷少有的封建盛世,。唐太宗居安思危,，以史為鑒的開明思想和政治遠(yuǎn)見,，在中國封建帝王中是罕見的,。唐太宗采取一系列改革措施,，有利于社會(huì)的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì),，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn),。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。

?教學(xué)目標(biāo)】

通過本課學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解唐朝建立,、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ),。通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生綜合,、分析歷史問題的能力;通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐太宗和武則天進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策,，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用,。

?教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。對(duì)于初中學(xué)，他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物,，往往會(huì)帶有感情色彩,，從“好”或“壞”出發(fā),，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導(dǎo),，使學(xué)生能夠掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則,，看他對(duì)歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用,。

難點(diǎn)：如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗,、武則天等歷史任務(wù)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。

?教學(xué)過程】

導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛,，然后思考“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”,，使學(xué)生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種矛盾,，導(dǎo)致農(nóng)民起義的爆發(fā)。在農(nóng)民起義過程中,，618年，隋煬帝在江都被部將殺死,，隋朝滅亡。

一,、唐朝的建立

隋朝太原留守李淵在太原起兵,，618年攻占長(zhǎng)安,，建立唐朝,。

時(shí)間：618年開國皇帝：唐高祖都城：長(zhǎng)安

出示《唐朝疆域圖》，強(qiáng)調(diào)唐朝長(zhǎng)安城的位置,。

二,、貞觀之治

出示材料：

學(xué)生討論這段話的含義及從中可以得到的結(jié)論：由于唐太宗對(duì)君民關(guān)系認(rèn)識(shí)較為深刻(認(rèn)識(shí)到人民群眾的力量),，貞觀年間,，他的治國政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。

1.貞觀之治出現(xiàn)的原因：吸取隋亡的教訓(xùn)

2.貞觀之治的表現(xiàn)：政治，經(jīng)濟(jì),，文化，外交,，民族方面

唐太宗時(shí)期,，政治比較清明,，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快,，出現(xiàn)繁榮景象,，國力逐步強(qiáng)盛,。歷稱當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”,。

3.盛世出現(xiàn)的表現(xiàn)：

4.盛世出現(xiàn)的原因：

過渡：在唐朝歷出現(xiàn)了我國的一位女皇帝,，大家知道是誰嗎?

三,、女皇帝武則天

介紹武則天經(jīng)歷

1.武則天的措施：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人,。三是科舉制的發(fā)展，四是設(shè)北庭都護(hù),。

最后，引用郭沫若對(duì)其統(tǒng)治評(píng)價(jià)的話：“政啟開元,，治宏貞觀?！?/p>

2.不足：用酷吏,，濫殺無辜,，修寺廟,。

小結(jié)：唐太宗,、武則天都推行了比較開明的政治經(jīng)濟(jì)措施,，促進(jìn)唐朝的繁榮強(qiáng)盛,，對(duì)他們的統(tǒng)治應(yīng)給予肯定。

?板書設(shè)計(jì)】

一,、唐朝的建立

時(shí)間：618年開國皇帝：唐高祖都城：長(zhǎng)安

二,、貞觀之治

1.貞觀之治出現(xiàn)的原因：吸取隋亡的教訓(xùn)

2.貞觀之治的表現(xiàn)：政治,，經(jīng)濟(jì),，文化,，外交,，民族方面

3.盛世出現(xiàn)的表現(xiàn)：

4.盛世出現(xiàn)的原因：

三,、女皇武則天

1.武則天的措施：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，二是破格提拔有才能的人。三是科舉制的發(fā)展,，四是設(shè)北庭都護(hù),。

2.不足：用酷吏,，濫殺無辜,，修寺廟,。

高中歷史教案課后反思篇七

夏商周的政治制度這一課時(shí)主要概括了我國早期國家政治制度王位世襲制、分封制和宗法制以及主要特點(diǎn),。本課內(nèi)容我們這一單元的重要內(nèi)容之一,，為后面課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用,。通過這一課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解到夏商周的政治制度，夏商周三朝的興起,、強(qiáng)盛和衰落。從而使學(xué)生對(duì)古代中國的政治制度有了更深入的認(rèn)識(shí),。

依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，按照本部分教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)水平,，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為以下幾個(gè)部分：

1,、知識(shí)目標(biāo) 了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)中國早期政治制度的特點(diǎn)。在掌握基本歷史知識(shí)的過程中,，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力,；通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合,、比較,、歸納,、概括等認(rèn)知活動(dòng),，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力,。

2,、能力目標(biāo) 通過對(duì)《夏商周的政治制度》的學(xué)習(xí)，理解西周宗法制和分封制的內(nèi)容和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)探究它對(duì)中國社會(huì)深遠(yuǎn)的影響。培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力,。

3、情意目標(biāo) 通過歷史學(xué)習(xí),，進(jìn)一步了解中國國情,，激發(fā)對(duì)祖國歷史與文化的自豪感,，逐步形成對(duì)國家,、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：西周的分封制和宗法制,。難點(diǎn)為：夏商周政治制度的特點(diǎn),。

二,、說教法

依據(jù)新課程理念倡導(dǎo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我將綜合運(yùn)用講授法、討論法,、談話法這幾種教學(xué)方法。

講授法可以向?qū)W生系統(tǒng)的傳授科學(xué)知識(shí),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,； 討論法在于啟發(fā)誘導(dǎo),，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。談話法則體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則,加強(qiáng)師生雙邊的情感交流,。

三,、說學(xué)法

根據(jù)高中學(xué)生的年齡和心理特征,、新課改中“改變歷史學(xué)習(xí)方式”的理念,，我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察情境,、分析情境,，提高他們的觀察能力,，學(xué)會(huì)利用辨證法的觀點(diǎn)分析問題和解決問題的能力,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上互相討論,，相互合作,，在合作中學(xué)習(xí),，在合作中求進(jìn)步,，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，這也是新課改中所提倡的一種學(xué)習(xí)方式,。

四,、說教學(xué)程序

為完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，我將按以下三個(gè)部分展開課堂教學(xué)：

用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分,，主要是復(fù)習(xí)和引入新課,。

用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分,。主要是通過講練結(jié)合的方式完成對(duì)_____ ,、______,、______ 、________幾部分的學(xué)習(xí),。

最后,，用約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分,，主要是小結(jié)和作業(yè),。

我的說課就到這里，下面進(jìn)入試講環(huán)節(jié),。

1,、導(dǎo)入新課（寫題目）

說起大禹治水的傳說,，我想同學(xué)們都是耳熟能詳?shù)摹Ｓ心奈煌瑢W(xué)愿意為大家講講大禹治水的故事,？（提問,，評(píng)價(jià)。）我們中國國家的形成,，與傳說中的大禹治水有密切的聯(lián)系。大禹治水需要統(tǒng)一指揮和動(dòng)員各地人民的力量,，加強(qiáng)對(duì)人民的組織管理。所以,，大禹治水和發(fā)展農(nóng)業(yè)的過程就成為打破氏族部落組織,，由地域關(guān)系代替血緣關(guān)系,，王權(quán)專制代替氏族民主,，國家行政管理逐步成長(zhǎng)的過程,。伴隨著私有制和階級(jí)對(duì)立的發(fā)展，由于戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁,，禹的權(quán)力越來越大，以致發(fā)展成個(gè)人專斷,。據(jù)說有一次禹召集各部落首領(lǐng)開會(huì)，一個(gè)首領(lǐng)因遲到而被禹殺了,。可見,，禹似乎已不是群眾的首領(lǐng)，而是至高無上的國王了,。這反映了中國早期的政治管理制度開始具備雛形,。

2,、講授新知識(shí)

夏商的政治制度

約公元前2070年,，禹正式建立了我國第一個(gè)王朝----夏,。

設(shè)問：此時(shí)的夏朝已經(jīng)不是一個(gè)部落而是一個(gè)國家,。為什么？（讓學(xué)生思考回答）

教師歸納總結(jié)：部落是按血緣結(jié)合在一起的,；國家按地區(qū)來管理的,，禹治水成功后,，就把天下分為九州，派“九牧”去管理,，這表明夏已具有國家的職能,，而不是靠氏族的血緣關(guān)系來維系,。還有一點(diǎn)值得同學(xué)們注意的就是：禹死之后，由他的兒子啟以世襲制而不是“禪讓制”的形式繼承了王位,。

1.王位世襲取代禪讓制

傳說中,，禹一方面奉行“禪讓”同時(shí)也積極培植兒子啟的勢(shì)力,，禹死后,，雖推舉伯益為首領(lǐng)，但啟憑借實(shí)力奪取了部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置,，從而結(jié)束了這種軍事民主制的歷史,，此后王位世襲制確立，它通過“父死子繼,，兄終弟及”的形式,，保持著王位在家族內(nèi)部的承繼,，“家天下”的局面從此確立,。奴隸社會(huì)是階級(jí)社會(huì)的開始,，它用“天下為家”的局面打破了原始社會(huì)的平等和無剝削壓迫的“天下為公”的局面,，但這是一個(gè)歷史的進(jìn)步。因?yàn)榕`社會(huì)形態(tài)的出現(xiàn)是建立在生產(chǎn)力高于原始社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,。

從夏朝開始就已經(jīng)建立起從中央到地方的行政管理制度。

2．夏商的中央地方制度

（對(duì)于夏商的政治制度,，可以引導(dǎo)學(xué)生課下去搜集有關(guān)夏商的官位及其職能的文獻(xiàn)和考古資料來進(jìn)一步了解夏商政治制度的特點(diǎn)。最后教師給學(xué)生概括指出：）夏商時(shí)從中央到地方就已經(jīng)建立起行政管理制度,；最高的時(shí)國王,，中央有相,、卿士,，地方封侯,、伯,，有臣屬的方國。奴隸制的等級(jí)關(guān)系已初步確立,。對(duì)后周的分封制和宗法制有直接影響。

3,、結(jié)束部分 總結(jié)歸納,，布置課外作業(yè)

現(xiàn)在我們回顧一下本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容,，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從漢到元中央政治制度的演變,、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變,，其中交疊著君權(quán)與相權(quán),、中央與地方的矛盾沖突,，演變的趨勢(shì)和矛盾發(fā)展的結(jié)果是君主專制中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)。）

最后我布置了以下幾個(gè)題目：分析古代中國君主專制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化對(duì)中國社會(huì)產(chǎn)生了什么樣的影響?和我國現(xiàn)在的政治制度有不有聯(lián)系? 讓學(xué)生課后認(rèn)真思考,。）

今天我的說課和試講就到此結(jié)束了,，謝謝大家,！希望各位評(píng)委老師給予批評(píng)指導(dǎo)。

高中歷史教案課后反思篇八

一,、組織教學(xué)：在我國的北方,，有一個(gè)象征中華民族的偉大建筑，他叫什么?(長(zhǎng)城)這節(jié)課,，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)城的歷史及他的-秦始皇的事情,。(板書課題)

二,、新課教學(xué)：

1,、學(xué)生通讀課文,，教師巡視指導(dǎo)。

2,、教師提出自學(xué)要求：(1),、秦始皇生活在什么時(shí)期?那時(shí)候叫做什么?

(2),、請(qǐng)描述秦始皇統(tǒng)一中國的經(jīng)過,。

(3)、秦始皇統(tǒng)一中國有什么意義?

(4),、秦始皇統(tǒng)一中國后采取了哪些措施?

(5),、秦始皇統(tǒng)一中國具有哪些歷史意義?

3,、學(xué)生根據(jù)材料和教材進(jìn)行自學(xué)和討論,。

4、學(xué)生交流并匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,，教師指導(dǎo),。

5、教師進(jìn)行補(bǔ)充介紹,。

三、學(xué)生質(zhì)疑,，互相答疑解惑,。

四,、鞏固練習(xí)。

1,、秦始皇統(tǒng)一中國的歷史意義是什么?

2,、秦始皇是怎樣的一個(gè)人?

五,、總結(jié)( 師生共同),。

高中歷史教案課后反思篇九

尊敬的老師,。親愛的同學(xué)們,，大家好!

今天我說課內(nèi)容選自部編版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第五課《安史之亂與唐朝滅亡》,。我將從以下7個(gè)方面進(jìn)行我的說課：

一,、教材分析

為了有效組織并實(shí)施教學(xué),，我對(duì)本課內(nèi)容作出如下分析

該課是部編版七年級(jí)下冊(cè)的第五課,，課標(biāo)對(duì)本課的要求是“知道安史之亂導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰”、“知道唐朝滅亡后五代十國的局面”,。本課通過“安史之亂”,、“黃巢起義與唐朝滅亡”,、“五代十國的更迭和分立”三個(gè)子目，講述了盛唐在唐玄宗統(tǒng)治后期急轉(zhuǎn)直下并最終走向滅亡的過程,。

從歷史發(fā)展的邏輯來看,，安史之亂是盛唐的轉(zhuǎn)折點(diǎn),，開始了藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面,。黃巢起義給了唐朝致命一擊，使藩鎮(zhèn)割據(jù)逐漸形成,。唐朝滅亡后形成五代十國的局面則是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)。因此,，通過以上分析，我將本課的教學(xué)主題定位為：盛唐的衰亡,。根據(jù)教學(xué)主題,，我將本課內(nèi)容整合為三個(gè)子目“盛極而衰”、“衰極而亡”,、“亡后格局”,。

二,、學(xué)情分析：

奧蘇伯爾：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的最重要的因素,，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,，要探明這一點(diǎn),，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué),。”

本課的授課對(duì)象為某普通初中初一年級(jí)學(xué)生——

從學(xué)生的知識(shí)狀況看,，通過之前學(xué)習(xí)的積累,，他們對(duì)唐朝基本概況有所了解,，但不能系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)唐朝滅亡的經(jīng)過及帶來的影響,。因而我在授課過程中將以歷史人物為點(diǎn)，時(shí)間為線,，故事為面的形式并結(jié)合多媒體資料將本課內(nèi)容串聯(lián)起來，力求將這一段歷史更直觀系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,。

另外，從學(xué)生的思維特征分析,，初一學(xué)生處于心理學(xué)上“形式運(yùn)算階段”擁有一定的邏輯思考能力,，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理,。但還不能對(duì)歷史事件有全面與深入的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這一情況,，我在教學(xué)中將對(duì)一些重要問題組織合作探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中進(jìn)一步思考問題,。

三、教學(xué)目標(biāo)：

在教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,，結(jié)合課標(biāo)要求，我把三維目標(biāo)進(jìn)行整合,，定為以下三點(diǎn)：

1、通過播放視頻和故事講述,，學(xué)生直觀地掌握唐朝走向衰亡的基本歷史情況,。

2、通過材料對(duì)比,、問題探究的方式,，學(xué)生學(xué)會(huì)分析唐朝衰亡原因，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用歷史地圖和歷史解釋能力,。

3,、通過材料展示和問題探究,，學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)五代十國是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù),，并理解在動(dòng)蕩中中孕育著統(tǒng)一的因素,。

四,、重難點(diǎn)：

根據(jù)課標(biāo)和學(xué)情分析,，結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，我擬定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)是理解安史之亂的原因及其影響，難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)到唐朝滅亡后的分裂格局孕育著統(tǒng)一的因素,。

重點(diǎn)的依據(jù)是：安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，只有理解了安史之亂的原因和影響才能更好地理清唐朝衰亡的過程以及五代十國局面的形成,。

難點(diǎn)的依據(jù)是：學(xué)生普遍存在非a即b的思維,，但五代十國時(shí)期動(dòng)蕩分裂中不乏相互往來,。學(xué)生難以理解在分裂中的統(tǒng)一趨勢(shì)。

五,、教法學(xué)法：

我將采用圖示法、史料教學(xué)法和問題探究法來完成本課的教學(xué),。教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法,，因此，我采用的學(xué)法是與教法相對(duì)應(yīng)的觀察法,、史料學(xué)習(xí)法和合作探究法。

六,、教學(xué)過程：

基于以上分析,，在教學(xué)過程中我將本課主題確立為“盛世的衰亡”，以此作為本課的線索,，將課本分成三個(gè)板塊：“盛極而衰”,、“衰極而亡”、“亡后新生”,。并遵循“人物為點(diǎn)，時(shí)間為線,，故事為面”的教學(xué)思路,，使學(xué)生跟隨線索，思路清晰地展開本課的學(xué)習(xí),。

一堂課好的開始能夠吸引學(xué)生的注意力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，

因此我的導(dǎo)入新課部分將采用播放視頻的方式，將盛唐氣象與安史之亂后破敗的唐朝相對(duì)比,。通過極盛與衰亡兩種現(xiàn)象的沖突,，調(diào)動(dòng)課堂氣氛,，引發(fā)學(xué)生思考：是什么原因?qū)е率O而衰。

下面是新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1,、盛極而衰

第一子目，盛極而衰,。安史之亂的原因以及影響是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn),。我將采用圖示法,，幫助學(xué)生理清史實(shí),、理解重點(diǎn)。

首先,，通過展示安史之亂的過程動(dòng)態(tài)圖并加以講述馬嵬坡之變的故事，讓學(xué)生知道安史之亂的過程,。

為了突出重點(diǎn),，我將通過唐玄宗前后期統(tǒng)治的對(duì)比,，展示唐玄宗時(shí)期形勢(shì)圖以及相關(guān)史料,，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)安史之亂發(fā)生的原因,。

最后我將通過史料教學(xué)，達(dá)成理解安史之亂影響的教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)現(xiàn),。展示三則關(guān)于人口,、景觀,、稅收的史料信息,，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與分析,，認(rèn)識(shí)到安史之亂是由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

2,、衰極而亡

3、亡后新生

本子目為教學(xué)難點(diǎn),，初中生難以理解五代十國局面出現(xiàn)的本質(zhì),，以及分裂中如何孕育著統(tǒng)一因素,。

為了攻克難點(diǎn),，我將首先運(yùn)用漫畫按照時(shí)間將五代和十國展示出來,，讓學(xué)生架構(gòu)基本的時(shí)空觀念,。接著表格展示五代十國開國之君的原屬職位，組織學(xué)生思考與討論,，讓學(xué)生理解到到五代十國的出現(xiàn)是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)。

最后以數(shù)據(jù)展示,，讓學(xué)生知道在五代十國的政權(quán)分立中，通過人口的遷移的方式,，各地的聯(lián)系仍然不絕,，使統(tǒng)一始終是一個(gè)客觀存在的必然趨勢(shì),。

課題小結(jié)部分,，通過當(dāng)堂檢測(cè),，讓學(xué)生再一次鞏固知識(shí)點(diǎn)。

七,、板書：

最后板書設(shè)計(jì)方面，我采用線索式板書,，直觀、清晰地展示本課的主線的發(fā)展脈絡(luò),，讓學(xué)生更能理清本課的邏輯。

以上便是我的說課的全部?jī)?nèi)容,，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師同學(xué)們的聆聽。

高中歷史教案課后反思篇十

[課標(biāo)要求]

列舉新政的主要內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)整機(jī)制形成中的作用,。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與能力：理解羅斯福當(dāng)選總統(tǒng)的原因,，培養(yǎng)學(xué)生“時(shí)勢(shì)造英雄”的唯物主義歷史觀;通過引導(dǎo)學(xué)生分析“新政”的革命的措施對(duì)促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力恢復(fù)的作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)辯證關(guān)系的唯物史觀分析歷史事件的能力,。通過對(duì)“實(shí)干家羅斯?！钡膶W(xué)習(xí)以及對(duì)“新政”革命措施,、效果的分析,，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的能力,。

2,、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材,、教師提供的相關(guān)史料及自己已有知識(shí)，找出問題,，進(jìn)行推理,、分析、主動(dòng)探究問題的答案,，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較法(如胡佛與羅斯福、自由放任與新政等),、閱讀法(教材,、史料,、圖片等),、討論法(你怎樣評(píng)價(jià)羅斯福新政?)方法學(xué)習(xí)探究相關(guān)問題,。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)羅斯福這一偉人的進(jìn)一步學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生直面人生,、直面社會(huì),、樂觀豁達(dá),、自強(qiáng)不息的精神;使學(xué)生從身殘志堅(jiān)的羅斯?？偨y(tǒng)對(duì)美國發(fā)展做出偉大貢獻(xiàn)的經(jīng)歷中吸取精神力量，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有益于社會(huì),、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的人;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)大理想的追求永不放棄的品質(zhì),。

[教材分析]

一,、新政的背景

1,、羅斯福的當(dāng)選

(1)原因：在面對(duì)大危機(jī)時(shí),，胡佛的“自由放任”沒能解決危機(jī)，在困難中,，美國人希望能出現(xiàn)一位強(qiáng)有力的帶領(lǐng)美國人民走出危機(jī);羅斯福在競(jìng)選中,，向美國人民保證會(huì)實(shí)行新政,，并鼓勵(lì)人民恢復(fù)自信心。

(2)當(dāng)選：1932年,，就任美國第32任總統(tǒng)。

2,、新政的準(zhǔn)備

(1)起用一批銳意進(jìn)取的專家和教授組成“智囊團(tuán)”,，為他打造新政的政綱,，并把一大批有志于改革的人士安置在政府的各個(gè)部門中進(jìn)行新政的試驗(yàn)。

(2)贏得了國會(huì)的支持,。

(3)發(fā)表“爐邊談話”爭(zhēng)取了人民的支持,。

二,、羅斯福的新政

1,、階段：

第一階段：1933~1935年初,，主要是采取應(yīng)急措施,，結(jié)束混亂狀態(tài),，穩(wěn)定人心,。

第二階段：1935~1939年，鞏固和發(fā)展已經(jīng)取得的成就,。

2,、主要措施

(1)整頓銀行,，克服金融危機(jī),。法令：《緊急銀行法》,、機(jī)構(gòu)：聯(lián)邦儲(chǔ)備銀行

-從金融業(yè)開始的原因是因?yàn)榇笪C(jī)發(fā)端于金融領(lǐng)域,，因此從源頭上去解決問題,。

-一是禁止兌換黃金和出口黃金,，防止黃金外流,。二是恢復(fù)銀行信用,。

(2)恢復(fù)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：

a,、農(nóng)業(yè)：1933年5月，國會(huì)通過《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》,，成立農(nóng)業(yè)調(diào)整署調(diào)控市場(chǎng)，要求農(nóng)業(yè)縮減規(guī)模,，由政府提供補(bǔ)貼,。

b,、工業(yè)：通過《全國工業(yè)復(fù)興法》,，成立全國工業(yè)復(fù)興署來執(zhí)行該法,，建立了公平競(jìng)爭(zhēng)和關(guān)于產(chǎn)量、價(jià)格,、銷售等原則,，將企業(yè)的行為置于政府監(jiān)管之下,，并且有利于緩和階級(jí)矛盾。

(3)舉辦救濟(jì)和公共工程,。法令：1933年,，《聯(lián)邦緊急救濟(jì)法》,，規(guī)定政府撥款進(jìn)行大規(guī)模社會(huì)救濟(jì),，并且舉辦公共工程以工代賑,，既有利于解決就業(yè)問題,，又?jǐn)U大了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的空間,。

(4)保護(hù)勞工權(quán)利,。1935年,，頒布《全國勞工關(guān)系法》,，并成立了勞工關(guān)系委員會(huì),，規(guī)定工時(shí)和最低工資,，還禁止止雇傭童工,，這些法案的出臺(tái)，既是美國工人運(yùn)動(dòng)贏得的一個(gè)空前勝利,，也是羅斯福為緩和勞資矛盾而取得一項(xiàng)改革成果,。羅斯福代表的仍然是資產(chǎn)階級(jí)利益，此舉只是為了緩和階級(jí)矛盾,，以更好的維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治。

(5)建立社會(huì)保障體系：1935《社會(huì)保險(xiǎn)法》通過,，規(guī)定政府實(shí)行養(yǎng)老金制度和失業(yè)保險(xiǎn)制度到1939年,，社會(huì)保障體系已經(jīng)比較健全,。

3,、特點(diǎn)：國家對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)行直接干預(yù)，改變?cè)械淖杂煞湃?，通過國家干預(yù)來擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,。

4、實(shí)質(zhì)：資產(chǎn)階級(jí)生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整

5,、影響：

(1)積極：

a、對(duì)美國而言：使美國人民度過了危機(jī),，保證了美國的民主;開創(chuàng)了國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的先例，推動(dòng)美國進(jìn)入國家壟斷資本主義,，對(duì)美國后來的政策影響深遠(yuǎn),。

b,、對(duì)資本主義國家而言：開創(chuàng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式,，對(duì)資本主義國家的發(fā)展影響深遠(yuǎn),。

(2)局限性：不能從根本上杜絕危機(jī),。

三,、美國渡過難關(guān)

1,、新政對(duì)美國渡過危機(jī)起到重大作用,。羅斯福就任后不久就結(jié)束了金融恐慌,，到1935年,，國民經(jīng)濟(jì)已經(jīng)大為好轉(zhuǎn)，1935-1937年,，由于證券市場(chǎng)再度出現(xiàn)上漲高潮,。羅斯福進(jìn)行了財(cái)政緊縮政策，并大刀闊斧的削減公共工程和農(nóng)業(yè)補(bǔ)助,，開始征社會(huì)保險(xiǎn)稅，結(jié)果導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)衰退,，羅斯福果斷恢復(fù)赤字開支,，增加公共工程撥款,，擴(kuò)大公共工程規(guī)模，推出新的農(nóng)業(yè)調(diào)整法,，到1939年，完全扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟(jì)形勢(shì),。

2,、二戰(zhàn)使美國真正擺脫了危機(jī)：戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,，美國經(jīng)濟(jì)被納入政府的全面管制之中,，國家壟斷資本主義獲得迅速發(fā)展,，在戰(zhàn)爭(zhēng)需求的刺激下，經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)戰(zhàn)時(shí)繁榮,，戰(zhàn)后，全世界的大部分生產(chǎn)能力和財(cái)富都集中到了美國,，在這個(gè)基礎(chǔ)上，美國進(jìn)入一個(gè)新的繁榮發(fā)展階段,。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、導(dǎo)入：回顧大危機(jī)給美國帶來的破壞,，以及胡佛政策的結(jié)果導(dǎo)入，曾經(jīng)繁榮一時(shí)的美國現(xiàn)在變成了人間地獄,，悲觀,、失望、饑餓籠罩在每一個(gè)美國人頭上,，此時(shí)的美國人民盼著一個(gè)強(qiáng)有力的人能將他們拯救出困境,，而此時(shí)，一個(gè)人物應(yīng)運(yùn)而生,。

二、新授：

1,、是誰將美國人民帶出了煉獄,，對(duì)于他,，你了解多少?

4,、是什么讓美國真正度過危機(jī)的,，從新政中經(jīng)濟(jì)的反復(fù)可以說明什么道理?

高中歷史教案課后反思篇十一

(一)教材所處的地位和作用

在人教版歷史七年級(jí)第四單元，所述三國兩晉南北朝是秦漢大一統(tǒng)后出現(xiàn)的政權(quán)分立的時(shí)期,，本課內(nèi)容正是從政權(quán)分立走向統(tǒng)一的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。主要講述了十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí),，少數(shù)民族的內(nèi)遷使民族融合趨勢(shì)出現(xiàn),，為了適應(yīng)這種趨勢(shì),，北魏孝文帝進(jìn)行了一系列學(xué)習(xí)先進(jìn)文化,，主要是學(xué)習(xí)漢族文化的改革,，而改革又進(jìn)一步促進(jìn)了民族融合,，為后來的隋唐統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)，可以說這一課既是對(duì)三國兩晉南北朝政權(quán)分立的一個(gè)總結(jié),，又為隋朝更大規(guī)模的統(tǒng)一埋下伏筆,。同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步了解我國古代歷民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ),。學(xué)好這一課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在民族的問題上的正確觀念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v的民族關(guān)系問題有重要的意義。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

初一學(xué)生理性思維弱,，感性思維強(qiáng)，求知欲強(qiáng),，但知識(shí)積累不夠豐富,，對(duì)一 些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和名詞概念模糊不清,。由于這些特點(diǎn),，依據(jù)新課程以人為本，促 進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一指導(dǎo)思想的要求,，我對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度作如下設(shè) 定：1、知識(shí)目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生比較系統(tǒng)地了解南北朝的時(shí)期我國民族大融合的基本史實(shí)，包括自十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí),，為學(xué)生進(jìn)一步了解我國古代歷民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ),。

2,、能力目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的民族大融合進(jìn)程,，首先,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v的民族關(guān)系問題的初步能力;其次,，培養(yǎng)學(xué)生全面,、系統(tǒng)地思考問題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。

3,、情感與價(jià)值觀：

通過本課的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生在民族的問題上的正確觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族間的經(jīng)濟(jì),、文化交流是我國歷民族關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)民族融合的前提條件,。

(三)重點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)是孝文帝改革,。由于孝文帝的改革從社會(huì)生活,、文化等領(lǐng)域比較全面的反映民族大融合的趨勢(shì),，深化和鞏固了民族大融合的成果，理所應(yīng)當(dāng)成為本課的核心,。

(四)難點(diǎn)：

理解民族大融合的含義,。通常我們?nèi)菀装衙褡迦诤吓c民族同化簡(jiǎn)單的等同起來,，這是 不正確的,。但是民族同化,、民族融合的含義及其區(qū)別,，限于學(xué)生的年齡和知識(shí)積累,，我們又不能做出解釋,。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中用“歷史觀點(diǎn)來統(tǒng)率史實(shí)”,，在突破重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，通 過民族融合的一系列歷史事實(shí)潛移默化的影響學(xué)生,。

二,、說教法學(xué)法

(一)教法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。要教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法,，讓他們學(xué)會(huì)自己探索知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng),。主要綜合利用以下教學(xué)方法：

情境導(dǎo)入法 、講授法,、 合作探究

(二)學(xué)法

在學(xué)法方面，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文,，歸納提煉并列舉出本課所涉及的基本知識(shí)要點(diǎn)。多啟發(fā)設(shè)問,，推動(dòng)學(xué)生積極思維、努力合作探究,，創(chuàng)設(shè)情境并讓學(xué)生通過討論北魏孝文帝改革的深層原因來揭示北方民族融合的趨勢(shì)與孝文帝改革措施的內(nèi)在聯(lián)系,，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu),。

教學(xué)生用分析的方法，如比較,、聯(lián)系等來分析重大歷史事件,，注意深遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實(shí)意義,，用發(fā)展的眼光去觀察、審視歷史,。

三,、教學(xué)過程

1,、導(dǎo)入新課：

歌曲《愛我中華》導(dǎo)入,，學(xué)生聽音樂后,，教師設(shè)問歷曾經(jīng)出現(xiàn)過的匈奴族,、鮮卑族,、羯族、氐族現(xiàn)在哪里去了?(設(shè)置問題,，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。)

2、進(jìn)入新課

北方統(tǒng)一和民族融合

由學(xué)生閱讀課文,，解決以下問題：

1、鮮卑族是一個(gè)什么樣的民族?他們是如何統(tǒng)一黃河流域的?

2,、北魏統(tǒng)一黃河流域的時(shí)間?

3、黃河流域的各族人民長(zhǎng)期生活在一起,，他們?cè)谀男┓矫嫦嗷ビ绊?，促進(jìn)了民族的融合?

4,、東漢以來,，曾統(tǒng)一過黃河流域(北方)的政權(quán)有哪些?

5、你怎樣理解民族融合?

(此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，學(xué)會(huì)歸納和篩選相關(guān)的能力。讓學(xué)生清楚了解北魏統(tǒng)一北方過程,，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和歸納掌握主要史實(shí),。培養(yǎng)其獨(dú)立思考意識(shí),，加深對(duì)民族融合趨勢(shì)的理解,。)

遷都洛陽

創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，學(xué)會(huì)用比較的方法分析歷史事件的發(fā)生，讓學(xué)生受到這樣的思想教育,，要想成就一番大事業(yè)，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志,，忍受挫折的能力，銳意進(jìn)取的精神,，從而實(shí)現(xiàn)情感與價(jià)值觀當(dāng)中提出的塑造青少年堅(jiān)強(qiáng)意志這個(gè)要求。

孝文帝改革

提出問題：

1、北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革?采取了哪些措施

4,、如何評(píng)價(jià)魏孝文帝改革?

總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，細(xì)致了解民族融合的基本情況,。有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí),，及時(shí)復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量,，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

高中歷史教案課后反思篇十二

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.識(shí)記：掌握人文主義的概念;記憶“文學(xué)三杰”“人文主義之父”和達(dá)o芬奇;了解“九十五條論綱”,。

2.理解：文藝復(fù)興和意大利資本主義萌芽的關(guān)系;“信仰上帝就可以拯救靈魂”的意義。

3.運(yùn)用：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)欣賞《十日談》和拉斐爾《圣母與圣子》,，理解其中的人文主義精神。

過程與方法

1.故事創(chuàng)設(shè)情景,。

2.圖片賞析,。

3.問題探究,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.認(rèn)識(shí)人文主義在歷史發(fā)展中的進(jìn)步意義,。

2.學(xué)習(xí)文藝復(fù)興時(shí)期文學(xué)藝術(shù)的巨人們熱愛生活,、富有創(chuàng)造的精神,。

3.用馬丁o路德不屈不撓的斗爭(zhēng)精神激勵(lì)學(xué)生。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)

文藝復(fù)興和宗教改革與人文主義思想的關(guān)系;人文主義的概念,。

難點(diǎn)

文藝復(fù)興的核心人文主義思想與資本主義發(fā)展的關(guān)系;宗教改革是人文主義思想的進(jìn)一步發(fā)展,。

教學(xué)過程

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

展示圖片《蒙娜麗莎》

《蒙娜麗莎》是一幅享有盛譽(yù)的肖像畫杰作,，它代表達(dá)o芬奇的藝術(shù)成就。畫中人物優(yōu)雅,，笑容微妙，對(duì)于人像面容中眼角唇邊等表露感情的關(guān)鍵部位,，也特別著重掌握精確與含蓄的辯證關(guān)系,，達(dá)到神韻之境,，從而使蒙娜麗莎的微笑具有一種神秘莫測(cè)的千古奇韻,，那如夢(mèng)似的嫵媚微笑,，被不少美術(shù)史家稱為“神秘的微笑”。

這幅作品之所以成為世界名作,，最主要是因?yàn)楫嬛畜w現(xiàn)了人文主義精神，在資本主義發(fā)展的初期,，人文主義有著偉大的歷史意義,。

新課學(xué)習(xí)

一,、意大利的資本主義萌芽

展示圖片15世紀(jì)的佛羅倫薩

文藝復(fù)興出現(xiàn)的原因是什么?

原因：(1)物質(zhì)前提：意大利最早出現(xiàn)資本主義萌芽,。(2)階級(jí)基礎(chǔ)：新興的資產(chǎn)階級(jí)形成,。(3)人才優(yōu)勢(shì)：眾多博學(xué)多才的學(xué)者,。(4)文化傳統(tǒng)：古希臘羅馬豐富的文化遺產(chǎn)。

二,、文藝復(fù)興

展示圖片“文藝復(fù)興三杰”

什么是文藝復(fù)興?

文藝復(fù)興指的是14～17世紀(jì),，初期在意大利,，后傳播到歐洲其他地區(qū)，以人文主義為核心,，以復(fù)興古代希臘羅馬文化為旗號(hào),，實(shí)質(zhì)是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)反封建-,、反封建教會(huì)性質(zhì)的思想文化運(yùn)動(dòng),。

核心：追求自由和物質(zhì)享受,，鼓勵(lì)發(fā)財(cái)致富和冒險(xiǎn)精神,，崇尚理性,，提倡科學(xué)，追求知識(shí),，批判教會(huì)-,，但不反對(duì)宗教,。

這場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)的思想文化運(yùn)動(dòng)為什么要打著光復(fù)古希臘羅馬文化的旗號(hào)呢?

(1)利用地圖說明意大利和古希臘羅馬的地域繼承關(guān)系;意大利是古代羅馬的舊地，有機(jī)會(huì)接觸古希臘羅馬文化典籍,，為其率先進(jìn)行文藝復(fù)興提供了幫助。

(2)早期資本主義還處在萌芽不太成熟發(fā)達(dá)的時(shí)期,，文藝復(fù)興是還不強(qiáng)大的資產(chǎn)階級(jí)力圖借助光復(fù)古希臘羅馬文化的方式,，宣傳資產(chǎn)階級(jí)需要的人文主義思想。

文藝復(fù)興的成就主要體現(xiàn)在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域,。文藝復(fù)興在文學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域體現(xiàn)人文主義精神,，如：薄伽丘和《十日談》,，是以關(guān)注人為中心的，而故事的內(nèi)容則是諷刺鞭撻教會(huì)的荒淫偽善,。

《神曲》片段：作者用夢(mèng)幻的手法,，以主人身份游歷地獄,、煉獄和天堂,，通過游歷中見到的人物,，表達(dá)作者對(duì)教權(quán)至上的批判，對(duì)以神為本的批判,，對(duì)教會(huì)的批判,，對(duì)禁欲主義的批判,，對(duì)蒙昧主義的批判,。

彼特拉克(“人文主義之父”)和《歌集》介紹：彼特拉克廣泛搜求希臘、羅馬的古籍抄本,，并最早突破中世紀(jì)神學(xué)觀念，運(yùn)用人文主義觀點(diǎn)予以詮釋和闡述,，對(duì)意大利和歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了影響,，成為這一運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。抒情詩集《歌集》是他的秀的作品,，他以豐富多彩的筆墨,，披露自己復(fù)雜的思想情感,，大膽地歌頌愛情以及對(duì)生活的熱愛和對(duì)幸福的向往,。這些詩歌中破中世紀(jì)禁欲主義和神學(xué)思想的藩籬,，表達(dá)了以人與現(xiàn)實(shí)生活為中心的新世界觀和以個(gè)人幸福為中心的愛情觀,。

文藝復(fù)興的影響：

積極影響：

沖破了-教神學(xué)的桎梏,，喚醒了人們的自我意識(shí)，為后來啟蒙運(yùn)動(dòng)的出現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

文藝復(fù)興時(shí)期眾多精湛藝術(shù)成為人類藝術(shù)的新篇章。

提倡科學(xué)實(shí)驗(yàn),，注重實(shí)踐，催生了近代自然科學(xué),。

消極影響：

對(duì)人文主義的過渡推崇,，造成個(gè)人私欲的膨脹,、泛濫和社會(huì)混亂,。

【教師】組織學(xué)生討論,，完成教材中的問題,。文藝復(fù)興是反對(duì)封建教會(huì)的-和愚昧，但文藝復(fù)興不反對(duì)宗教,，他們的作品大多利用宗教題材表達(dá)人文主義思想,。

【過渡】歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)是資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物,，是早期資產(chǎn)階級(jí)要求反封建神學(xué)反封建-的需要,，在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中文學(xué),、藝術(shù),、科學(xué)取得了豐碩的成果,，人文主義思想興起并發(fā)展,，促使越來越多的人從封建愚昧中清醒和解放出來,，天主教的-越來越受到挑戰(zhàn)。在文藝復(fù)興的影響下,，一場(chǎng)直接針對(duì)封建教會(huì)的宗教改革運(yùn)動(dòng)興起了。

三,、宗教改革

展示圖片馬丁路德與教皇的辯論

宗教改革的原因是什么?馬丁o路德是怎樣進(jìn)行宗教改革的?

原因：宗教改革是歐洲資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求,，是新興資產(chǎn)階級(jí)反對(duì)封建教會(huì)的黑暗-和貪婪的運(yùn)動(dòng)，是披著宗教外衣的資產(chǎn)階級(jí)思想文化運(yùn)動(dòng),，文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的開展對(duì)宗教改革起了促進(jìn)作用。

最早在德意志爆發(fā)的原因：德意志資本主義萌芽產(chǎn)生,，并不斷發(fā)展;文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)發(fā)展到德意志;德意志是受羅馬教皇壓榨最嚴(yán)的的地區(qū)。

序幕：1517年，馬丁路德貼出“九十五條論綱”。

“九十五條論綱”：揭露教會(huì)兜售贖罪券的行為是捏造;提出赦罪和免罪與購買贖罪券無關(guān);揭露教皇的貪婪和掠奪;提出只要信仰上帝就可以拯救靈魂。

馬丁o路德主張簡(jiǎn)化宗教儀式：僧侶可以婚配和還俗;每個(gè)-徒有直接閱讀和解釋《圣經(jīng)》的權(quán)利;君主權(quán)力高于教皇和教士,。

擴(kuò)展：宗教改革在歐洲許多地方興起,，形成了不受教皇控制的新教,，如路德派,、加爾文派和英國國教,。新教簡(jiǎn)化了宗教儀式,，否定羅馬教皇的-，堅(jiān)持國家權(quán)力高于教會(huì),。

性質(zhì)：宗教改革是一場(chǎng)在宗教外衣掩蓋下的反對(duì)封建統(tǒng)治和羅馬教會(huì)神權(quán)統(tǒng)治的資本主義-。

影響：打破了人們對(duì)于羅馬教會(huì)的迷信,，解放了思想，人文主義得到進(jìn)一步的傳播和發(fā)展;推動(dòng)了歐洲近代思想文化及自然科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展,。

馬丁o路德提出對(duì)宗教進(jìn)行改革，為什么說進(jìn)一步發(fā)展了人文主義思想?

宗教改革使越來越多的普通民眾不再迷信教皇的說教,，教皇對(duì)人的思想的控制減弱，這為人文主義的傳播進(jìn)一步打開通道;馬丁o路德在改革中強(qiáng)調(diào)：信徒憑借信仰,，無需教會(huì)這個(gè)媒介,，就能夠直接與上帝相溝通。這一理論的實(shí)質(zhì)是從根本上否定教會(huì)的作用,，人人可以和上帝直接對(duì)話,，帶有濃厚的人人平等的意味，是資產(chǎn)階級(jí)要求人人平等的愿望通過宗教方式提出,。從這個(gè)意義上講,，宗教改革發(fā)展了人文主義思想,，為人文主義思想的進(jìn)一步傳播掃除障礙,。

【教師總結(jié)】

隨著資本主義萌芽的產(chǎn)生，早期資產(chǎn)階級(jí)通過文藝復(fù)興和宗教改革的形式表達(dá)資產(chǎn)階級(jí)人文主義的思想,，從他們打著光復(fù)希臘羅馬文化的旗號(hào)和披著宗教外衣的方式說明早期資產(chǎn)階級(jí)力量還不是十分強(qiáng)大，但人文主義思想在這一時(shí)期興起和發(fā)展起來了,，這對(duì)于資本主義經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展起了推動(dòng)作用,。

課后習(xí)題

高考真題：第6課文藝復(fù)興和宗教改革

一,、選擇題

1.(2013o廣東文綜)歐洲某個(gè)時(shí)期崛起了一個(gè)富有的階級(jí),，他們成為教會(huì)之外新的藝術(shù)資助人。于是,，藝術(shù)家創(chuàng)作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向宗教題材以外的,、表達(dá)人物內(nèi)心的肖像畫。這里的“藝術(shù)家”是()

a.文藝復(fù)興時(shí)期畫家

b.19世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義畫家

c.法國印象主義畫家

d.20世紀(jì)現(xiàn)代主義畫家

2.(2012o福建文綜)15世紀(jì)學(xué)者費(fèi)奇諾說：“這是一個(gè)黃金時(shí)代,，(在佛羅倫薩)幾乎所有以前原本消失的自由科目,，如詩歌,、雄辯術(shù)、繪畫,、建筑,、雕塑,、音樂都復(fù)活了,?！边@反映了在該地()

a.希臘羅馬文化開始興起

b.人文精神得到傳承

c.宗教改革思想開始傳播

d.啟蒙思想影響巨大

3.(2012o廣東文綜)1521年有教皇代表與馬丁o路德辯論說：信仰無法安穩(wěn)地奠基于《圣經(jīng)》,，因?yàn)椤啊妒ソ?jīng)》就像軟蠟一樣,，可以讓每一個(gè)人隨興所至地扭或拉”。他們的主要分歧在于()

a.教會(huì)是否-

b.信仰是否必要

c.信徒能否僅僅依靠信仰得救

d.《圣經(jīng)》能否作為信仰的基礎(chǔ)

參考答案

一,、選擇題

1.解析：從材料信息看,，當(dāng)時(shí)歐洲既有教會(huì)資助藝術(shù),，又有富有階級(jí)資助藝術(shù),。而富有階級(jí)資助的藝術(shù)家創(chuàng)作的重點(diǎn)是能夠表達(dá)人物內(nèi)心世界的肖像畫,，這些作品體現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)中“人”的關(guān)注,，具有鮮明的人文主義色彩。據(jù)此可判斷a項(xiàng)符合題意,。

答案：a

2.解析：本題考查對(duì)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的理解認(rèn)識(shí)，主要考查論證和求證歷史結(jié)論的能力,。解答此題需抓住時(shí)間：15世紀(jì);地點(diǎn)：佛羅倫薩;關(guān)鍵信息：“詩歌,、雄辯術(shù)”“復(fù)活”,，說明了古希臘的人文精神得以復(fù)活與傳承，反映了人文精神的發(fā)展,，b項(xiàng)符合題意。a項(xiàng)說法錯(cuò)誤;c,、d兩項(xiàng)與題干材料信息無關(guān)。

答案：b

3.解析：本題考查宗教改革,，考查學(xué)生解讀材料,、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用歷史知識(shí)的能力。解題的關(guān)鍵是對(duì)宗教改革主張的理解,。材料本質(zhì)上體現(xiàn)的是因行稱義與因信稱義的分歧,，故c項(xiàng)符合題意。材料中沒有涉及教會(huì)是否-,、信仰是否必要的信息，a,、b兩項(xiàng)錯(cuò)誤;教皇把持的教會(huì)和馬丁o路德創(chuàng)建的新教都信仰《圣經(jīng)》，不同的是如何解釋《圣經(jīng)》,，d項(xiàng)錯(cuò)誤。本題易錯(cuò)選d項(xiàng),，主要原因是沒有準(zhǔn)確把握材料的內(nèi)涵和馬丁o路德的宗教改革主張。

答案：c

高中歷史教案課后反思篇十三

一,、教材分析

《唐朝的中外文化交流》是第一單元第4課,，它緊承上一課《盛唐氣象》，從對(duì)外文化交流方面介紹唐朝繁榮的盛況,，體現(xiàn)了知識(shí)的延續(xù)性,，因此它在結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用,。同時(shí)通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),，對(duì)唐朝對(duì)外文化交流活躍的原因進(jìn)行深入的理解，有助于幫助學(xué)生理解今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革開放政策,。

二,、學(xué)情分析

首先，從認(rèn)知能力上分析,，初一學(xué)生已初步具備一定的認(rèn)知能力,，但他們認(rèn)識(shí)問題大多停留在事物的表面,，缺乏對(duì)事物的深入理解與分析,。因此提高學(xué)生的認(rèn)知能力便是我在教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)的方向,。

其次，從心理特點(diǎn)上分析，中學(xué)生對(duì)歷史課感興趣,，愛聽歷史故事，容易被新奇的事物所吸引,，因此教師應(yīng)發(fā)揮這些有利因素,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史課是科學(xué)，學(xué)好歷史有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí),。

最后,，從生理特點(diǎn)上分析,，青少年活潑好動(dòng)，注意力分散,，愛發(fā)表見解,，希望得到老師的表揚(yáng),。因此在教學(xué)過程中老師應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面運(yùn)用生動(dòng)直觀的形象引發(fā)學(xué)生的興趣,，使他們的精力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表見解，勇于質(zhì)疑,，讓學(xué)生熱愛課堂,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)：

1.通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解唐朝對(duì)外文化交流情況,。

2.記住與交流中作出突出貢獻(xiàn)的人物,，如：阿倍仲麻呂,、鑒真等。

3.理解唐朝對(duì)外文化交流發(fā)展活躍的原因,。

(二)能力目標(biāo)：

1.通過識(shí)記《唐朝主要交通路線圖》、《唐招提寺》,、《鑒真坐像》等圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，同時(shí)建立歷史學(xué)習(xí)的空間感和方位感,。

2.通過對(duì)對(duì)日本遣唐使來華的自主歸納學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和歸納概括能力,。

3.通過將鑒真東渡與玄奘西行的對(duì)比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比分析能力,。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在唐朝時(shí)中日,、中印的良好關(guān)系，同時(shí)通過對(duì)中國先進(jìn)文化對(duì)后衛(wèi)國家的影響的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感,。

2.通過對(duì)鑒真,、玄奘的優(yōu)秀品質(zhì)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生為目標(biāo)而艱苦奮斗,、堅(jiān)持不懈的優(yōu)良品質(zhì),。

四,、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的實(shí)際，確定這節(jié)課的重點(diǎn)是鑒真東渡和玄奘西行,。由于初一學(xué)生的認(rèn)知能力普遍不強(qiáng),，認(rèn)識(shí)事物大多停留在事物的表面，不能深入探究事物的本質(zhì),。因而對(duì)唐朝對(duì)外文化交流活躍的原因的理解自然而然就成了本課的教學(xué)難點(diǎn),。

五、教法,、學(xué)法

初一學(xué)生已具備一定的認(rèn)知能力,，但缺乏對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí);同時(shí)他們愛聽歷史故事，對(duì)新奇的事物充滿好奇心,。根據(jù)這些特點(diǎn),，這節(jié)課我主要采取的教法有情景式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和問題探究法等,，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

“授人以魚,，不如授人以漁”,，教他們知識(shí)不如讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，本節(jié)課我主要采用的學(xué)法有自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法,、對(duì)比分析法等學(xué)法，通過靈活運(yùn)用這些學(xué)法,，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，拓寬學(xué)生的思維能力,。

六,、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)問題、導(dǎo)入新課

通過學(xué)生耳熟能詳?shù)摹段饔斡洝啡胧?，提問《西游記》與現(xiàn)實(shí)的歷史是否一致導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

(二)設(shè)疑導(dǎo)思,、講授新課

1.遣唐使來華

提問“什么是遣唐使?他們?yōu)槭裁磿?huì)來到中國”激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心,。隨后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,，尋找落實(shí)知識(shí)點(diǎn)(遣唐使來華目的,、次數(shù)、人數(shù),、代表人物),。最后,，引導(dǎo)學(xué)生分析日本遣唐使來華的原因及作用，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力,。

2.鑒真東渡

首先,，教師講述鑒真生平,，引導(dǎo)學(xué)生看書找出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行歸納總結(jié),。接著讓學(xué)生觀察《鑒真塑像圖》和《唐招提寺圖》,，增強(qiáng)教材的直觀性,，激發(fā)學(xué)生興趣。最后讓學(xué)生分組討論“為什么鑒真受到中日兩國人民的尊敬?他的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)?”

3.唐與新羅的關(guān)系(設(shè)問學(xué)生邊閱讀邊做答)

4.玄奘西行

首先,，讓學(xué)生講述他們所知道的《西游記》,，以此來調(diào)動(dòng)他們參與課堂教學(xué)的積極性，增加課堂教學(xué)的趣味性,。然后向?qū)W生講述真實(shí)的玄奘西行的故事,，并讓他們將文藝作品與真實(shí)的歷史進(jìn)行比較，找出二者的異同點(diǎn),，讓學(xué)生意識(shí)到文藝作品與真實(shí)的歷史是有區(qū)別的,，以此來培養(yǎng)學(xué)生辨別歷史的能力,。最后,，讓學(xué)生畫一幅玄奘西行圖，以此來教會(huì)學(xué)生將地理知識(shí)與歷史學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史地圖的能力,。

(三)歸納總結(jié),、全面提高

首先,，老師根據(jù)板書設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂小結(jié),，接著讓學(xué)生分組討論唐朝的對(duì)外文化交流活躍的原因。之后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言,，然后老師點(diǎn)評(píng),。最后由老師進(jìn)行總結(jié),。

(四)作業(yè)布置,、深化理解

七,、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課采用圖示式板書,，以增強(qiáng)直觀性,，便于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系與整體結(jié)構(gòu)有較為直觀的感受,，同時(shí)便于學(xué)生的理解和掌握,。

總之,，為了學(xué)生的發(fā)展，我將不斷地更新我的教育理念,，不斷創(chuàng)新，不斷努力!

高中歷史教案課后反思篇十四

一,、對(duì)教材的剖析和處理--說教材：

(一),、本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：了解15世紀(jì)末---16世紀(jì)初西歐人在地理上的重大發(fā)現(xiàn)，掌握新航路的開辟的原因,、經(jīng)過和意義;理解宗教改革的原因和作用;掌握德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的時(shí)間和領(lǐng)導(dǎo)人。

2,、德育目標(biāo)：要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)以下問題：

(1),、新航路的開辟既需要技術(shù)條件，更需要決心和勇氣,。

(2),、新航路的開辟帶來了積極影響,，也為歐洲開辟了殖民掠奪的道路。

(3),、德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)沉重打擊了天主教會(huì),。

3,、能力培養(yǎng)目標(biāo)：

(1),、在教師幫助下,，要求學(xué)生結(jié)合新航路的開辟的動(dòng)機(jī)和取得的成就，結(jié)合開辟新航路的成果和后果進(jìn)行思考,，加以認(rèn)識(shí),，從而培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史事件的能力,。

(2),、在教師幫助下,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)作為飛機(jī)制度精神支柱的天主教會(huì)的反動(dòng)性,，德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)都具有不同程度的反封建的性質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生看事物本質(zhì)的能力,。

(二),、本課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)及確定其為重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù)：

1,、重點(diǎn),、難點(diǎn)：

(1),、重點(diǎn)：四次重要遠(yuǎn)航,。德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)。

(2),、難點(diǎn)：對(duì)新航路的開辟做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)在打擊天主教會(huì)方面的作用,。

2、確定其為重點(diǎn),、難點(diǎn)依據(jù)：

(1)、確定上述重點(diǎn)的依據(jù)：從"新航路的開辟何宗教改革"這一課題來看,，它包括兩部分內(nèi)容,，："新航路的開辟"和"宗教改革",，而新航路的開辟主要是指迪亞士,、達(dá)伽馬,、哥倫布,、麥哲倫的四次遠(yuǎn)行活動(dòng)，所以確定"四次重要遠(yuǎn)航"為本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),。而宗教改革首先是從德意志爆發(fā)的，德意志宗教改革期間又爆發(fā)了農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng),，而后宗教改革擴(kuò)展到北歐、西歐其他國家,，對(duì)歐洲的封建勢(shì)力，特別是天主教會(huì)勢(shì)力的打擊頗大,，所以確定"德意志宗教改革"為本課的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

(2),、確定上述難點(diǎn)的依據(jù)："新航路的開辟"對(duì)世界的影響巨大，既有積極的一面,，也有消極的一面，對(duì)其評(píng)價(jià)要運(yùn)用歷史唯物主義的有關(guān)原理,，而這些知識(shí)既屬于難于理解的知識(shí)，又超出了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,，所以確定"對(duì)新航路的開辟作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)"為本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

3本課在整個(gè)教材中的地位以及知識(shí)結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的前后聯(lián)系,。

(1)、地位："新航路的開辟和宗教改革"是歐洲中世紀(jì)歷史結(jié)束時(shí)期14---16世紀(jì),，歐洲巨變的兩大標(biāo)志,，對(duì)歐洲和整個(gè)世界歷史影響巨大,，特別是對(duì)世界近代歷史產(chǎn)生了巨大的影響,，是世界古代歷史到世界近代歷史的承前啟后的兩個(gè)重要的歷史事件,。

(2),、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系：

由于長(zhǎng)期以來東西方貿(mào)易被阿拉伯人、意大利人所壟斷,，再加上奧斯曼土耳其帝國的興起，對(duì)東西方貿(mào)易產(chǎn)生了不利的影響,，隨著西歐商業(yè)的發(fā)展,，貿(mào)易的擴(kuò)大，再加上《馬可波羅行紀(jì)》的刺激,，激發(fā)了西歐人探索新航路的欲望,，先是迪亞士、達(dá)伽馬往東的航行,，最后達(dá)伽馬到達(dá)印度,，后是哥倫布、麥哲倫的往西航行,，哥倫布到達(dá)美洲，麥哲倫環(huán)球航行,，也找到了一條通往東方的航路，從而把世界更緊密的聯(lián)系起來,，接踵而至的是歐洲殖民擴(kuò)張和殖民掠奪,，給亞非拉人民帶來深重的劫難,，而新航路的開辟進(jìn)入高潮的時(shí)候，德意志社會(huì)動(dòng)蕩,，天主教會(huì)成為眾矢之的，1517年馬丁路德引發(fā)了德意志宗教改革運(yùn)動(dòng)，期間爆發(fā)的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng),，給天主教會(huì)以沉重打擊,，并且形成了新的教派，為近代資產(chǎn)階級(jí)革命奠定了社會(huì)基礎(chǔ),。

二、教法設(shè)想--說教法

關(guān)于"新航路的開辟"要講清新航路的開辟的原因,、條件,、過程和意義,。講述時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,，討論歸納出新航路的開辟的原因和條件，教師可補(bǔ)充說明西班牙,、葡萄牙王室的支持也是新航路的開辟的重要條件,。對(duì)于新航路的開辟的過程教材提供的史料已相當(dāng)豐富，教師可以先讓學(xué)生閱讀教材,，再指導(dǎo)學(xué)生通過填表格的方式,，讓學(xué)生掌握四位航海家,、航行時(shí)間,、出發(fā)國家,、到達(dá)地區(qū)或取得的成就,，歸納出"兩個(gè)方向四條航線",，并且指出向東航行的迪亞士,、達(dá)伽馬是受葡萄牙國王的支持,，向西航行的哥倫布,、麥哲倫是受西班牙國王的支持，這樣既便于學(xué)生記憶,，也為以后講述西班牙和葡萄牙的殖民擴(kuò)張埋下伏筆,。在講述新航路的開辟的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖《新航路的開辟》,，利用多媒體,，把四條航線設(shè)計(jì)成動(dòng)畫效果，以增強(qiáng)其直觀性,、趣味性。通過"鄭和下西洋與哥倫布遠(yuǎn)航的比較表",，使學(xué)生從更深的層次來理解新航路的開辟的兩大后果。這種教法既體現(xiàn)了本課教材的顯著特點(diǎn)--圖文并茂,，具有較強(qiáng)的可讀性，又符合學(xué)生的年齡特征之一--既有較強(qiáng)的求知欲,，又有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,。學(xué)習(xí)"德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)""一目,，采取"導(dǎo)讀--討論--精講--練習(xí)"的方法,，先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀輔導(dǎo)題閱讀教材,，再小組討論歸納出宗教改革爆發(fā)的原因,，教師精講宗教改革的原因與農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的聯(lián)系及對(duì)天主教會(huì)的打擊,，要求學(xué)生掌握宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間和領(lǐng)導(dǎo)人,。

三,、學(xué)法指導(dǎo)--說學(xué)法

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課前提示和教材子目,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與整體感知和把握教材,。

2、利用實(shí)物投影儀,，出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確,。

3、把預(yù)先編寫好的閱讀提綱用實(shí)物投影儀投出,，讓學(xué)生有針對(duì)性的閱讀教材，使之成為學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的"拐杖",，同時(shí)曉知以科學(xué)的閱讀方法，如劃線,、加點(diǎn),、打圈、作批注,、摳字眼等,，以抓住重點(diǎn)，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次以及記下難點(diǎn)疑點(diǎn),。(本課的閱讀提綱如下：)

(4)、新航路開辟的歷史意義是什么?對(duì)世界對(duì)西歐產(chǎn)生了什么影響?

(5),、德意志宗教改革的原因是什么?

(6)、德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間與領(lǐng)導(dǎo)人分別是什么?

4,、關(guān)于歷史地圖的使用：歷史地圖屬于"圖象性"的教材，它通過簡(jiǎn)明的地圖語言,，顯示歷史現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)空概念。本課有兩幅重要的歷史地圖,，對(duì)于〈〈14世紀(jì)前后歐亞主要商路〉〉，可以用投影儀打出,，使學(xué)生對(duì)東西方的主要交通路線先有一個(gè)初步印象,，將所學(xué)的中外歷史有關(guān)知識(shí)同課文第一段聯(lián)系起來，講述西歐人為什么開辟新航路,，要求學(xué)生掌握交通要道上的黑海、波斯灣和紅海等概念,。對(duì)于〈〈新航路的開辟〉〉地圖，是本節(jié)課需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的地圖概念,，可以利用多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)成動(dòng)化地圖，四條航線設(shè)計(jì)成四種不同的顏色帶箭頭的線條表示,，并且設(shè)計(jì)上動(dòng)化效果，利用幻燈片放映,，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和趣味性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛,。

5、關(guān)于課文中插圖的使用：

初中學(xué)生喜歡課文中的插圖,，有的學(xué)生還超越教學(xué)進(jìn)度去翻看后面的插圖,，有的還在課余時(shí)間用紙蒙在插圖上描繪,。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),，要充分利用課文中的插圖,。本課的插圖有10幅(不包括歷史地圖)，如,，《達(dá)伽馬在航行中》刻畫了達(dá)伽馬不畏風(fēng)暴,，不顧疲勞,，勇往直前的開拓精神。

6,、對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)：培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以設(shè)計(jì)一些問題,，讓其思維點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正面撞擊,。如問："鄭和下西洋較西歐人的遠(yuǎn)洋航行有著時(shí)間早，規(guī)模大,，航程遠(yuǎn)的特點(diǎn)，但問什么在世界歷鄭和下西洋反而沒有新航路開辟的地位重要呢?"這個(gè)問題比較尖銳,，可以活躍學(xué)生的思維，使優(yōu)秀學(xué)生從更深層次理解新航路開辟的意義,。

7、關(guān)于課堂提問：課堂提問要面向全體學(xué)生,，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，可以運(yùn)用巧設(shè)臺(tái)階的辦法,，使每一個(gè)學(xué)生都享有成功的快樂。如"西歐人為什么要開辟新航路?"一題,，可以用一題多層次的設(shè)問的辦法，對(duì)不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)要求,，(如,，第一步,，問"是什么促使和吸引西歐人到東方探尋財(cái)富?長(zhǎng)期以來東西方貿(mào)易被什么人控制?"第二步，問"新航路開辟的原因是什么?)總之,，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求,，充分體現(xiàn)因材施教的原則,。

四、教學(xué)構(gòu)想-------說教學(xué)程序

1,、導(dǎo)入：(3分鐘)投影一張現(xiàn)在世界海上航線圖，提出問題：今天海上交通四通八達(dá),，當(dāng)初海上的航線是怎樣開辟出來的?由此導(dǎo)入新課,，并指出"新航路開辟"、"宗教改革",、"文藝復(fù)興"是14-16世紀(jì)歐洲發(fā)生巨大變化的三大標(biāo)志。新航路開辟是指15世紀(jì)末到16世紀(jì)初歐洲人開辟的不經(jīng)過地中海而是繞過非洲或美洲到達(dá)亞洲的航路,。

2、出示目標(biāo)：(2分鐘)用投影儀打出，師生共同閱讀,，教師點(diǎn)明本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生心中有數(shù),，學(xué)有目標(biāo)。

3,、導(dǎo)讀：(12分鐘)在出示教學(xué)目標(biāo)后，用投影儀打出本課的閱讀提綱,，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,，找出重點(diǎn),、疑惑點(diǎn)及作出相應(yīng)的記號(hào)(加點(diǎn),、劃線、打圈,、作批注等)，以幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu),。教師巡回指導(dǎo)，對(duì)差生個(gè)別輔導(dǎo),，以回收教學(xué)信息。

4,、導(dǎo)議：(6分鐘)在學(xué)生閱讀教材的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生前后四人一組進(jìn)行討論,，主要討論在閱讀中存在的疑惑點(diǎn)，并組織各組選派代表到黑板上填出《新航路開辟簡(jiǎn)表》,，教師仍要巡回指導(dǎo),，并控制好課堂氣氛。