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科學(xué)活動(dòng)根的秘密反思篇一

1.了解水的特性,培養(yǎng)對(duì)自然物的興趣,。

2.知道水是無(wú)色透明的, 水是會(huì)流動(dòng),水還可以溶解一部分東西,。

3.知道節(jié)約用水,保護(hù)水,。

4.教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣,。

5.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感,。

清水,金魚(yú),米可溶于水的材料若干,不溶于水的材料若干。

有洞的小容器,、塑料袋,、小籃

1、出示一杯清水師:瞧,今天我給大家請(qǐng)來(lái)了好朋友--水,。來(lái);自.大;考吧;幼.師網(wǎng);它的秘密可多啦,現(xiàn)在就讓我們一起去探索水的秘密,。

2、幼兒猜猜水里,、米里有什么,。

幼:有的說(shuō)水里有條金魚(yú);有的說(shuō)水里有條金魚(yú)在游來(lái)游去。

師:你是怎么知道的?

幼:有的說(shuō)一看就知道;有的說(shuō)透過(guò)水看到的,。 師:看看米里有什么?

幼:有的說(shuō)只有米;有的說(shuō)什么也沒(méi)有;有的說(shuō)看不出,。

教師從米里拿出塑料彩球。

小結(jié):水是無(wú)色透明的,能看見(jiàn)水里的物體;米不透明,看不見(jiàn)里面的,。

二,、幼兒嘗試操作,教師巡回指導(dǎo)。

(小容器里的水跑到了盆里;籃子放到盆里時(shí)籃子里有水,拎起籃子水沒(méi)了;塑料袋里的水流到盆里了,盛不住,。)

幼兒嘗試操作,教師巡回指導(dǎo),。

3、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察水的顏色及實(shí)物在水中的變化,。

建議幼兒相互交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

師:誰(shuí)來(lái)告訴大家實(shí)驗(yàn)中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

幼a:糖、鹽放在水中沒(méi)有了,沙子沉到了杯底,。

幼b:紅糖放在水中,攪一攪后沒(méi)有了,水變成了淡黃色,小石子還在水中,。

幼c:糖、鹽,、紅糖放在水中都沒(méi)了,水變顏色了,沙子,、紅豆、石子都在水里,。

師:小朋友觀察得可真仔細(xì),。

小結(jié):糖、鹽放入水中不見(jiàn)了,這幾樣?xùn)|西被水溶解了,。

師:生活中你還見(jiàn)到哪些東西能被水溶解,。

(味精,咖啡,阿莫西林沖劑。)

幼兒園科學(xué)教育的目的之一是培養(yǎng)幼兒探索的興趣，教師時(shí)刻要為幼兒的探索認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松,、和諧,、自由的環(huán)境氛圍，讓幼兒有充分的時(shí)間和空間認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì),。(.來(lái)源.教案網(wǎng))本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)看一看,、嘗一嘗、動(dòng)一動(dòng),，幼兒從親身體驗(yàn)中,，對(duì)水的概念從形象到抽象的提升，讓幼兒在活動(dòng)中自始至終都是“實(shí)驗(yàn)者”,，知識(shí)在孩子們的實(shí)踐中自然就形成了,。

科學(xué)活動(dòng)根的秘密反思篇二

講解擺的秘密的時(shí)候，我想整個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)及程序的設(shè)計(jì)還是比較好,。我還需要從以下的幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié),。

首先實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)的方面，需要進(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn),。在設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,，要積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。但是回答問(wèn)題的學(xué)生還是比較的'少的,。因此要積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之中,。

其次學(xué)生實(shí)驗(yàn)的分組選擇的問(wèn)題。我想學(xué)生進(jìn)行分組,。應(yīng)該給予學(xué)生選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),。在分配任務(wù)的時(shí)候，我進(jìn)行指派,。我想這個(gè)問(wèn)題需要給以學(xué)生以選擇機(jī)會(huì),，使學(xué)生設(shè)計(jì)哪個(gè)，就進(jìn)行驗(yàn)證哪個(gè),。這樣就好使學(xué)生非常完整的完成體驗(yàn)過(guò)程。

班級(jí)的教學(xué)管理組織,。學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程之中有少部分的學(xué)生不能夠進(jìn)行聽(tīng)課,，擾亂課堂秩序。我這個(gè)方面,，處理的不好,。雖然有老師在聽(tīng)課，我想如果有學(xué)生在擾亂課堂秩序,，還是要該怎樣進(jìn)行處理,，就怎樣進(jìn)行處理。這樣我想就會(huì)有較好學(xué)習(xí)效果。

最后還是在教學(xué)的過(guò)程中,，老師講的較多,，學(xué)生的機(jī)會(huì)較少。需要再加強(qiáng)學(xué)生的主體作用,。加強(qiáng)學(xué)生的主體作用,，這個(gè)需要在良好的課堂環(huán)境為前提。我想在這個(gè)方面我加把勁,。

科學(xué)活動(dòng)根的秘密反思篇三

這次音樂(lè)活動(dòng),，我選取了《八桂大歌》中苗族音樂(lè)“擺呀擺”讓孩子們?cè)谛蕾p苗族歌“擺呀擺”中，感受苗族人民喜獲豐收后的喜悅心情,。

孩子們?cè)诨顒?dòng)中欣賞,、互學(xué)、創(chuàng)編,，所展現(xiàn)出的參與感,、自信心，在孩子們身上得到很好地體現(xiàn),，進(jìn)一步激發(fā)了他們表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的情趣。

一,、幼兒的參與積極性較高

苗族音樂(lè)“擺呀擺”的旋律較為歡快流暢,，節(jié)奏感較強(qiáng)，幼兒很感興趣,。在播放音樂(lè)進(jìn)行表演時(shí),，大部分孩子都很踴躍地與老師、小朋友一起舞蹈,，喜歡參加這次音樂(lè)活動(dòng),。只有個(gè)別男孩子對(duì)活動(dòng)不感興趣，在旁欣賞同伴,、老師表演,。

二、幼幼互學(xué),，進(jìn)步很大

舞蹈表演時(shí),，我發(fā)現(xiàn)部分孩子不單自己跳，看見(jiàn)同伴的動(dòng)作不錯(cuò)時(shí),，自己也跟著跳,。他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)的同時(shí)表演起來(lái)動(dòng)作就很豐富了。其中譚天華,、石欣怡,、李千益較為出色,，進(jìn)步很大。

三,、表現(xiàn)力的提高

這次活動(dòng),，給孩子們提供了自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽地表現(xiàn)自己,。黃龍穎,、盧泓潔、陳曉雪等幾個(gè)小朋友在音樂(lè)伴隨下,，在同伴面前自由編動(dòng)作,，很有節(jié)奏，非常棒,！在最后一次表演時(shí),，孩子們的表現(xiàn)更是大膽而豐富。

我從此次音樂(lè)活動(dòng)中,，得到了不少啟示：

一,、老師的表演要富有感染力

我在表演苗族舞蹈時(shí)，應(yīng)更具感染力,，動(dòng)作幅度應(yīng)更大點(diǎn),，表情、眼神應(yīng)隨音樂(lè)高低變化而變化,，體現(xiàn)苗族舞蹈“擺呀擺”的風(fēng)格,。這樣才更好地感染孩子，讓孩子得到美的熏陶,。

二,、幼兒的能力給我們驚喜

在《噴泉與小鳥(niǎo)的樂(lè)園中》有這樣一句話：老師的工作是相信孩子具備所需的才能來(lái)超越我們能想像的境界，然后盡可能地保留孩子們?cè)趧?chuàng)造和實(shí)際參與過(guò)程中的真實(shí)面貌,。

在激發(fā)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作時(shí),，很多孩子都講了手可以擺,，腰鈴可以擺等,，潘嘉豪小朋友說(shuō)：“老師，女孩子的辮子也可以擺”,。孩子們的想法真的很棒,，我們應(yīng)分享他們創(chuàng)造的快樂(lè),。

在這次活動(dòng)中，我最大的體會(huì)是：音樂(lè)課的形式真的可以多種多樣,，我們要用心觀察有發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造力的孩子,，讓他們得到更好的表現(xiàn),。

科學(xué)活動(dòng)根的秘密反思篇四

一節(jié)課下來(lái)，我對(duì)這堂課上出現(xiàn)的情況進(jìn)行深入的反思，通過(guò)這節(jié)課教學(xué)對(duì)對(duì)閱讀教學(xué)頗有心得,。

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)

上課伊始我講述奇怪的夢(mèng)激學(xué)生探索樂(lè)曲中奧秘的興趣，為本課學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭,。為使學(xué)生更好的理解聲學(xué)的震動(dòng)原理,，我在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，先讓學(xué)生先閱讀,，然后創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的氛圍：“我們是聲學(xué)實(shí)驗(yàn)室的研究員,，現(xiàn)在我們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探索聲音的秘密？”通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)學(xué)生自然而然的總結(jié)出：“聲音的傳送方式主要靠的是震動(dòng),，而不是打擊,。”讓學(xué)生理解聲學(xué)振動(dòng)原理中沒(méi)有教師“牽”生的痕跡,，讓學(xué)生始終處于一種學(xué)生要讀,、愿說(shuō)的良好氛圍中。但是由于課上學(xué)生發(fā)揮的不是太好,，還有學(xué)生的注意力沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),，所以這個(gè)環(huán)節(jié)就沒(méi)用上，反而真是把學(xué)生“牽”過(guò)來(lái)的,，直接得出了聲學(xué)振動(dòng)的原理：是靠振動(dòng),，而不是打擊。這樣使學(xué)生理解不夠深入扎實(shí),。

二,、走進(jìn)文本，重視學(xué)生視角

本節(jié)課我從興趣入手,，轉(zhuǎn)化角色以孩子的視角研讀教材,，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在課堂上大膽的放手走進(jìn)文本進(jìn)行對(duì)話,。憑借課文的描述進(jìn)行內(nèi)心的勾畫(huà),，與帕斯卡一同探索聲音的秘密。當(dāng)閱讀第六自然段時(shí)我讓學(xué)生大膽的說(shuō)出想對(duì)帕斯卡說(shuō)的話,，但是學(xué)生都說(shuō)不出來(lái),，使后面的內(nèi)容就變成我在說(shuō)了，學(xué)生只是在聽(tīng)無(wú)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣了,。

三,、問(wèn)題意識(shí)，走進(jìn)學(xué)生心理

本節(jié)課上我將提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生,，板書(shū)課題后我便讓學(xué)生提問(wèn)題：是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了聲音的秘密,？聲音到底有什么秘密,？但學(xué)生只提出了一個(gè)問(wèn)題，提的問(wèn)題少,，質(zhì)疑不夠,，然后我提示學(xué)生，學(xué)生提出了問(wèn)題,，圍繞問(wèn)題進(jìn)行教學(xué),。

學(xué)生在讀課文和回答問(wèn)題有錯(cuò)誤的地方，我直接改正了,，沒(méi)有指出來(lái),，再更正。在讀課文時(shí)讓學(xué)生自由讀課文和開(kāi)火車讀,，但沒(méi)有范讀課文,，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，所以把范讀課文這一環(huán)節(jié)直接刪去了,。

反思這節(jié)課的教學(xué)我深深的感受到在教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)太少,，不足太多，在今后的教學(xué)中多多學(xué)習(xí),，深深體會(huì),，希望以后把課講的更好。

科學(xué)活動(dòng)根的秘密反思篇五

一,、教材分析

本課選自青島出版社的《科學(xué)》教材三年級(jí)下冊(cè)第二課,。本課通過(guò)玩滑梯的啟示，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力,，了解摩擦力的大小與什么因素有關(guān),。

二、教學(xué)目標(biāo)

1,、科學(xué)探究

（1）能夠根據(jù)各種現(xiàn)象提出問(wèn)題并解答問(wèn)題,，將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。

（2）能用感官直接感知自然界的事物,，并用語(yǔ)言或圖畫(huà)描述有關(guān)現(xiàn)象或結(jié)論,。

（3）能夠正確使用物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),。

2,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）意識(shí)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；

（2）愿意與人合作,，喜歡與人交流,；

（3）樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用實(shí)際，改善生活,；

3,、知識(shí)技能

使學(xué)生獲得有關(guān)摩擦力的知識(shí),，提高探究意識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，形成科學(xué)思維以及科學(xué)的行為習(xí)慣,。

三、教學(xué)方法

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)以科學(xué)探究為主組織教學(xué),。教學(xué)中力求體現(xiàn)探究性原則,，運(yùn)用“提出問(wèn)題—猜想—設(shè)計(jì)方案—實(shí)驗(yàn)探究—得出結(jié)論”的教學(xué)模式，通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，使其創(chuàng)造才能得以展現(xiàn)，保證課堂教學(xué)的密度,。本課恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，力求借助這些手段節(jié)約時(shí)間，突破難點(diǎn),，提高效率,。

四、學(xué)法

有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力,，教學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)觀察,、操作、分析,、歸納,，從具體實(shí)例中得出結(jié)論的方法，逐步練就“會(huì)學(xué)”的本領(lǐng),，注意對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教案設(shè)計(jì)

一,、導(dǎo)入部分

1,、多媒體出示滑梯圖片（一個(gè)滑梯為普通滑梯，而另一個(gè)表面很粗糙）,。讓學(xué)生猜一猜：如果有兩組同學(xué)分別用這兩個(gè)滑梯進(jìn)行比賽,，哪一組會(huì)贏？引導(dǎo)學(xué)生談出表面粗糙的滑梯會(huì)對(duì)向下滑的人產(chǎn)生一種比較大的阻力,，從而引出這種力叫做“摩擦力”,。

2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述什么是摩擦力,。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上出示“摩擦力”的概念,。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力有大小

2,、教師演示：用手在桌子上搓,。提問(wèn)：這里面是否有摩擦力,？試一試輕推和重推有什么感覺(jué)？這說(shuō)明了什么,？從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“摩擦力有大小”,。

摩擦力無(wú)處不在，但里面的.知識(shí)也不少,。這節(jié)課你想研究與它有關(guān)的哪些問(wèn)題,？對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行適當(dāng)處理，歸結(jié)到研究“摩擦力的大小與什么有關(guān)”,。

（二）研究影響摩擦力大小的因素

1,、讓學(xué)生猜測(cè)一下摩擦力的大小可能與什么有關(guān)，根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)情況適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo),，讓他們想到可能與接觸面的光滑程度和被拉動(dòng)物體的重量有關(guān),。

2、驗(yàn)證與接觸面的光滑程度有關(guān)

（1）引導(dǎo)學(xué)生在各小組內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)方案,。

（2）全班交流各組的實(shí)驗(yàn)方案,，并做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),。

（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，并上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

（5）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：接觸面越粗糙,，摩擦力越大,；接觸面越光滑，摩擦力越小,。

3,、驗(yàn)證摩擦力的大小與被拉動(dòng)物體的重量有關(guān)

（1）小組設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案。

（2）全班交流,，并選擇出恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案,。

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程,。

（5）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：被拉動(dòng)物體越重，摩擦力越大,；被拉動(dòng)物體越輕,，摩擦力越小。

4,、回顧做過(guò)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn),，總結(jié)出比較系統(tǒng)的結(jié)論。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：設(shè)法增大或減小摩擦力。

1,、分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

2,、展示使摩擦力增大或減小的方法。

（四）尋找生活中增大或減小摩擦力的現(xiàn)象

1,、學(xué)生自由發(fā)言,。

2、教師出示有關(guān)的圖片,，認(rèn)識(shí)更多有關(guān)的現(xiàn)象,。

（五）學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向的自我評(píng)價(jià)：談?wù)勛约汉鸵郧跋啾?，在哪一方面表現(xiàn)的比較突出或有所進(jìn)步。

2,、評(píng)價(jià)一下身邊的同學(xué)：你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)的特別好,？為什么？

三,、拓展活動(dòng)

多媒體出示圖片：一個(gè)小女孩站在覆蓋著厚厚的白雪的山坡下,，非常的著急。

教師介紹：一個(gè)大雪過(guò)后的早上,，一位生活在山村里的小女孩去上學(xué),，當(dāng)她走到這個(gè)大山坡的時(shí)候，怎么也爬不上去,。你能幫她想個(gè)辦法嗎,？課后思考、交流,。

反思

根據(jù)以上教案,，我對(duì)《玩滑梯的啟示》一課進(jìn)行了授課。對(duì)于本次本次教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)際教學(xué)情況,，通過(guò)認(rèn)真反思,，我認(rèn)為既有比較成功的一面，同時(shí)也存在著不足之處,。

一,、優(yōu)點(diǎn)

1、從整節(jié)課的設(shè)計(jì)來(lái)看,，能比較充分地體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位,、學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,。從發(fā)揮學(xué)生的主體性角度出發(fā),，設(shè)計(jì)教案，并創(chuàng)造出各種條件與機(jī)會(huì),，提供給學(xué)生充足的時(shí)間和較大的空間讓學(xué)生參與活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂里的主動(dòng)學(xué)習(xí),。

2、重視了課堂評(píng)價(jià)的功能,。

（1）,、評(píng)價(jià)主題強(qiáng)調(diào)了多元化。即評(píng)價(jià)不再是教師自己的事,，學(xué)生也作為評(píng)價(jià)主體參與了評(píng)價(jià),，使評(píng)價(jià)發(fā)揮了多方面的積極性。

（2）,、實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化,，不僅僅以學(xué)生掌握知識(shí)技能的情況為主，還評(píng)價(jià)了學(xué)生在方法,、能力,、情感態(tài)度及行為、習(xí)慣等多方面的水平,。

（3）,、強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的全過(guò)程參與，既進(jìn)行了過(guò)程性的評(píng)價(jià),，有進(jìn)行了終結(jié)性評(píng)價(jià),，并且多是鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)伴隨在教師的教學(xué)中,，發(fā)揮了一定的激勵(lì)與導(dǎo)向作用,，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)始終保持正確的方向與良好狀態(tài)。

二,、缺點(diǎn)

1,、導(dǎo)入部分

在該環(huán)節(jié)，教師只考慮到如何引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)新事物,，而忽視了學(xué)生的主體能動(dòng)性,。在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)時(shí)只想到通過(guò)身邊的自然現(xiàn)象引入“摩擦力”概念,，認(rèn)為這樣可以使學(xué)生不知不覺(jué)地感受到摩擦力的存在,。但是這樣做，只是帶領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)教師提前設(shè)好的“圈套”,，并沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維,。學(xué)生在平時(shí)對(duì)摩擦力的存在現(xiàn)象其實(shí)已經(jīng)很熟悉，只是沒(méi)有把它們上升到理性認(rèn)識(shí),。因此,，完全可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解把對(duì)“摩擦力”的認(rèn)識(shí)表述出來(lái)。這樣不僅可以增強(qiáng)他們對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有可以使教師清楚地了解到學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的認(rèn)知程度,，從而更好地調(diào)控下面的教學(xué),。

2、環(huán)節(jié)安排

雖然本課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是“以學(xué)生為主體”,，但在重點(diǎn)知識(shí)的研究上,，“放”的度不夠大，沒(méi)有真正把知識(shí)放給學(xué)生去研究,。在研究“摩擦力的大小與什么有關(guān)”時(shí),，可以將研究“接觸面的光滑程度”和“被拉動(dòng)物體的重量”兩方面整合為一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去探究,，然后共同匯報(bào),。

3、本課設(shè)計(jì)的“拓展活動(dòng)”比較容易解決,，而且考慮到本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),，應(yīng)在本節(jié)課全部完成，盡量不留課外作業(yè),，因此可以去掉,。

以上缺點(diǎn)需要在進(jìn)一步的教學(xué)中去積極克服,，從而更好地體現(xiàn)當(dāng)前新課改的精神,，提高自身的科學(xué)教學(xué)水平。

科學(xué)活動(dòng)根的秘密反思篇六

有一種承諾可以抵達(dá)永遠(yuǎn),，而用愛(ài)心塑造的承諾,，穿越塵世間最昂貴的時(shí)光，12個(gè)共同的秘密其實(shí)只有一個(gè)秘密：愛(ài)可以永恒,。

這篇課文描述的就是這樣一個(gè)愛(ài)的故事,，講了一個(gè)礦工因礦難去世，礦工們?cè)陉?duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下長(zhǎng)期幫助去世礦工的家屬,，約定每天到去世礦工妻子的餛飩攤上去吃一碗餛飩,，幫助這對(duì)母子維持生計(jì)。當(dāng)我合上書(shū)本,，心也被這十二顆金燦燦的愛(ài)心所感動(dòng),，所震撼！這十二顆愛(ài)心讓這位早年喪夫的妻子維持生活,，讓喪父的孩子得以成長(zhǎng),，讓身邊的每一個(gè)有愛(ài)心的人聞之感動(dòng)，為之淚下,。

課文中所描述的情形與學(xué)生實(shí)際生活有距離,，這給學(xué)生理解課文的內(nèi)容、感悟文章的中心帶來(lái)了一定的困難。這些會(huì)影響整堂課氣氛的渲染,，會(huì)造成學(xué)生對(duì)文章感悟理解不夠,，更難感受這人間真摯的情感。為了引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，課堂中我出示一幅幅礦工遭遇礦難事故的畫(huà)面,，出示一幅幅家屬們悲痛欲絕的畫(huà)面，通過(guò)我的敘述,，將學(xué)生帶入礦工們生活的環(huán)境,，感受他們生活的貧困、艱難……又將最讓人感動(dòng)的場(chǎng)面從全文中提煉出來(lái),，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的理解,、品讀，讓學(xué)生感受到礦工隊(duì)長(zhǎng)在彌留之際仍然想著要去幫助自己的兄弟,，讓學(xué)生在讀隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)的話深受感動(dòng),。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！眴?wèn)題,，常常是一系列積極思維的開(kāi)端；問(wèn)題,，往往是發(fā)明創(chuàng)造的起點(diǎn),。培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生質(zhì)疑能力,，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力,，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是我們教師在教學(xué)中應(yīng)該孜孜以求的最佳的教學(xué)境界,?？墒窃谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往不知如何質(zhì)疑,，有的學(xué)生甚至認(rèn)為課文一看就懂,，沒(méi)什么問(wèn)題。這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的指導(dǎo),，讓他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，形成能力。

借助找中心句來(lái)質(zhì)疑——上課伊始,，我檢查學(xué)生預(yù)習(xí)“讀過(guò)課文,，你們知道這個(gè)共同的秘密是什么嗎？”學(xué)生紛紛舉手交流他們找到的答案,，那就是礦工隊(duì)長(zhǎng)在彌留之際告訴妻子：“我死之后,，你一定要接替我每天去吃一碗餛飩,。這是我們12個(gè)兄弟的約定，自己的兄弟死了,，他的老婆孩子,，咱們不幫誰(shuí)幫?！边@是文章的點(diǎn)睛之筆,，隊(duì)長(zhǎng)的臨終遺言感人至深，只要讓學(xué)生從這些話中找到“疑點(diǎn)”,，因勢(shì)利導(dǎo),，在釋疑中受到熏陶和感染，不僅對(duì)理解課文有利,，還可以達(dá)到道德,、審美、人生觀,、價(jià)值觀等方面的教育,。教師教會(huì)學(xué)生善于捕捉教材內(nèi)容的“關(guān)鍵點(diǎn)”，使他們做到自疑,、自悟,、自解、自得,。針對(duì)隊(duì)長(zhǎng)的話進(jìn)行質(zhì)疑,，二班學(xué)生真不愧是一群思維活躍的孩子，感性而又不失理性的他們?cè)谒伎贾蠹娂娕e手發(fā)問(wèn)“既然是做好事,，為什么不能告訴別人,？為什么這個(gè)秘密要到臨死前才說(shuō)出來(lái),？為什么這個(gè)秘密要那么多人一起信守,？……”這樣的問(wèn)題無(wú)疑是高質(zhì)量的，對(duì)于整篇課文的理解有著至關(guān)重要的作用,。

抓住矛盾處質(zhì)疑——在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文前后有矛盾的地方告訴他們這些地方往往正是質(zhì)疑的關(guān)鍵，從矛盾中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，是質(zhì)疑的最直接和最實(shí)用的方法,。例如，當(dāng)讀到礦工隊(duì)長(zhǎng)找到了去世礦工的妻子并告訴她說(shuō)礦工們都不愛(ài)吃礦上食堂做的早飯,，建議她在礦上支個(gè)攤,，賣些早點(diǎn)，一定可以維持生計(jì),。我問(wèn)學(xué)生：“讀到這里,，你心中又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢,？”學(xué)生質(zhì)疑：礦工隊(duì)長(zhǎng)為什么那么肯定地說(shuō)她一定可以維持生計(jì)？為什么要那么多人幫她,？然后引導(dǎo)學(xué)生想象礦工遇難后,，隊(duì)長(zhǎng)讓礦工的妻子擺一個(gè)餛飩攤，隊(duì)長(zhǎng)會(huì)對(duì)別的礦工說(shuō)些什么,？由于合理地引導(dǎo),，學(xué)生提出的這些問(wèn)題不僅是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而且學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)矛盾學(xué)會(huì)了一種提問(wèn)的方法,，達(dá)到了知識(shí)和能力的雙豐收,。

課堂教學(xué)總離不開(kāi)這三要素。怎樣能使教師,、學(xué)生通過(guò)文本,，實(shí)現(xiàn)三者之共鳴，這是很重要的,。教師角色的轉(zhuǎn)換就是把教師融入教學(xué)之中,，教師要用學(xué)生的心去看自己的教學(xué)，要換位思考,；教師要融入文本之中,，用心去感受文本的真實(shí)內(nèi)涵，要和文本的本質(zhì)合一,；教師在整個(gè)課堂教學(xué)中是組織者,、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者,，是使課堂更加充滿活力的催化劑,。教師所做的一切完全為了學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生全然的投入,，老師的努力又會(huì)有何意義,？所以教師通過(guò)預(yù)設(shè)的、隨機(jī)的,、悠然生發(fā)的主導(dǎo)作用,，來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位。

科學(xué)活動(dòng)根的秘密反思篇七

分析本課分為兩個(gè)部分：一是輪軸有什么作用,；二是輪的大小對(duì)輪軸作用的影響,。在這一課中，學(xué)生將探索另一種簡(jiǎn)單機(jī)械――輪軸,。輪軸這種機(jī)械在生活中的應(yīng)用很廣,，但對(duì)輪軸的概念和省力現(xiàn)象的理性分析是缺乏的。教材從回憶生活中經(jīng)常使用的水龍頭開(kāi)始,，將學(xué)生的注意力吸引到觀察水龍頭的構(gòu)造上來(lái),，從而了解了什么是輪軸,。出于學(xué)生對(duì)輪軸的認(rèn)識(shí)還是模糊的，僅僅是文字概念而已,，教材通過(guò)組裝一個(gè)輪軸的實(shí)驗(yàn)裝置,，來(lái)研究輪軸的作用。在反復(fù)比較輪上和軸上的鉤碼數(shù)量,，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后,，得出輪上用力比較省力，軸上用力比較費(fèi)力,。緊接著教材安排了輪的大小對(duì)輪軸作用的影響的實(shí)驗(yàn),。先改變輪軸裝置，將輪變大,，保持軸上的鉤碼數(shù)量不變,，輪上的鉤碼進(jìn)行數(shù)量調(diào)整，記錄下鉤碼的數(shù)量情況,，接著將記錄下的數(shù)據(jù)與前一次實(shí)驗(yàn)中的.數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析（這是本課的關(guān)鍵,，因?yàn)楸締卧诵哪繕?biāo)是培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)中得出規(guī)律的能力），在教師的引導(dǎo)下得出：輪越大,，輪軸越省力,。教材循序漸進(jìn)地安排了一個(gè)個(gè)涉及輪軸概念本質(zhì)的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)不斷深化,，最終建立起了對(duì)“輪軸”的完整概念,。

科學(xué)活動(dòng)根的秘密反思篇八

一節(jié)課下來(lái)，我對(duì)這堂課上出現(xiàn)的情況進(jìn)行深入的反思,，通過(guò)這節(jié)課教學(xué)對(duì)對(duì)閱讀教學(xué)頗有心得,。

上課伊始我講述奇怪的夢(mèng)激學(xué)生探索樂(lè)曲中奧秘的興趣，為本課學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭,。為使學(xué)生更好的理解聲學(xué)的震動(dòng)原理,，我在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，先讓學(xué)生先閱讀,，然后創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的氛圍：“我們是聲學(xué)實(shí)驗(yàn)室的研究員,，現(xiàn)在我們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探索聲音的秘密,？”通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)學(xué)生自然而然的總結(jié)出：“聲音的傳送方式主要靠的是震動(dòng),，而不是打擊?！弊寣W(xué)生理解聲學(xué)振動(dòng)原理中沒(méi)有教師“牽”生的痕跡,，讓學(xué)生始終處于一種學(xué)生要讀、愿說(shuō)的良好氛圍中,。但是由于課上學(xué)生發(fā)揮的不是太好,，還有學(xué)生的注意力沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),，所以這個(gè)環(huán)節(jié)就沒(méi)用上，反而真是把學(xué)生“牽”過(guò)來(lái)的,，直接得出了聲學(xué)振動(dòng)的原理：是靠振動(dòng),，而不是打擊。這樣使學(xué)生理解不夠深入扎實(shí),。

本節(jié)課我從興趣入手,，轉(zhuǎn)化角色以孩子的視角研讀教材，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生在課堂上大膽的放手走進(jìn)文本進(jìn)行對(duì)話,。憑借課文的描述進(jìn)行內(nèi)心的勾畫(huà)，與帕斯卡一同探索聲音的秘密,。當(dāng)閱讀第六自然段時(shí)我讓學(xué)生大膽的說(shuō)出想對(duì)帕斯卡說(shuō)的話,，但是學(xué)生都說(shuō)不出來(lái)，使后面的內(nèi)容就變成我在說(shuō)了,，學(xué)生只是在聽(tīng)無(wú)法調(diào)動(dòng)他們的`學(xué)習(xí)興趣了,。

本節(jié)課上我將提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，板書(shū)課題后我便讓學(xué)生提問(wèn)題：是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了聲音的秘密,？聲音到底有什么秘密,？但學(xué)生只提出了一個(gè)問(wèn)題，提的問(wèn)題少,，質(zhì)疑不夠,，然后我提示學(xué)生，學(xué)生提出了問(wèn)題,，圍繞問(wèn)題進(jìn)行教學(xué),。

學(xué)生在讀課文和回答問(wèn)題有錯(cuò)誤的地方，我直接改正了,，沒(méi)有指出來(lái),，再更正。在讀課文時(shí)讓學(xué)生自由讀課文和開(kāi)火車讀,，但沒(méi)有范讀課文,，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，所以把范讀課文這一環(huán)節(jié)直接刪去了,。

反思這節(jié)課的教學(xué)我深深的感受到在教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)太少,，不足太多，在今后的教學(xué)中多多學(xué)習(xí),，深深體會(huì),，希望以后把課講的更好。

科學(xué)活動(dòng)根的秘密反思篇九

《甜甜的秘密》是一首曲調(diào)深情,、優(yōu)美,，歌詞富有童趣的兒童歌曲?，F(xiàn)在我根據(jù)本課的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合課堂教學(xué)情況給大家談?wù)勎业慕虒W(xué)反思,。

在整節(jié)課中,，濃濃的師生情這一主題始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的感受和體驗(yàn),，對(duì)歌詞中關(guān)鍵詞的模仿,，再加上看照片、送祝福等音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)踐,，來(lái)體驗(yàn)小朋友們尊師,、愛(ài)師的真摯情感。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中表述：以音樂(lè)審美為核心是音樂(lè)教育中最基本的理念,。要理解音樂(lè)作品的思想內(nèi)容,，就要把握住它的情感性和形象性，而要把握住音樂(lè)中的情緒和形象,，則必須通過(guò)學(xué)生自己的音樂(lè)實(shí)踐來(lái)感受和體驗(yàn)才能獲得,。這個(gè)過(guò)程就是音樂(lè)審美體驗(yàn)的過(guò)程。因此,，整課以濃濃的師生情貫穿始終,，注重以情動(dòng)人、以情促學(xué),。例如：

（1）我的開(kāi)課是以一個(gè)學(xué)生寫(xiě)日記的形式來(lái)表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài),；

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中只是一個(gè)領(lǐng)路人,。我在教學(xué)中努力追求人性化,、個(gè)性化的音樂(lè)教學(xué)，盡可能地變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題。例如：我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞時(shí),，問(wèn)：“你覺(jué)得歌詞中哪里最能表現(xiàn)我們對(duì)老師的愛(ài)呢,？”，他們有的說(shuō)“把橘子放進(jìn)老師的抽屜里”這一句,，有的說(shuō)是“啊,，老師啊”等，通過(guò)這樣自由選擇樂(lè)句并指導(dǎo)有感情地練讀后,，他們比原來(lái)更熟練更富有感情了,。設(shè)計(jì)創(chuàng)編演唱形式時(shí)，讓學(xué)生以自主設(shè)計(jì)——自主編排——闡述意圖——展示的形式進(jìn)行,。結(jié)果,，有的學(xué)生能用獨(dú)唱、對(duì)唱的形式,，更讓我意想不到的是,，他們還能設(shè)計(jì)出輪唱、領(lǐng)唱加齊唱的演唱形式,，真是五花八門(mén),，讓我驚喜連連。學(xué)生就是在這樣寬松,、自由,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的見(jiàn)解，思維能力得到了拓展,，創(chuàng)編能力得到了提高,。

評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)活動(dòng)，存在于教師的教與學(xué)生的學(xué)之中,，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。適當(dāng)、巧妙的評(píng)價(jià)能激勵(lì),、教育學(xué)生,，自評(píng)、互評(píng),、他評(píng)的評(píng)價(jià)手段,，能促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。

這一節(jié)課,，我主要以《課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的理念為原則,，積極圍繞著學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)為核心，以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,。無(wú)論是我和學(xué)生之間,，還是學(xué)生和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，我都有針對(duì)性的以不同類型,、不同手段及形式來(lái)激發(fā)學(xué)生積極評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),。例如在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中我時(shí)刻注意學(xué)生的每一次發(fā)言，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予了不同層次的評(píng)價(jià),，制作了小笑臉標(biāo)志利作為獎(jiǎng)品,，大大鼓勵(lì)了學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,。

其次,，我還在教學(xué)中注重了把學(xué)生的自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn),，讓學(xué)生自己說(shuō)出對(duì)自己,、對(duì)他人的想法。特別在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中,，給予了學(xué)生最寬松,、和諧、團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)空間,，學(xué)生能暢所欲言,，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的民主性。結(jié)果,，有的孩子會(huì)說(shuō)：“我覺(jué)得他們?cè)O(shè)計(jì)得很好,！”，有的則說(shuō)：“我覺(jué)得……小朋友表演得最好,，歌聲很好聽(tīng),！”，還有的卻說(shuō)：“那個(gè)……他唱得不夠大聲,，如果能再大聲些就更好了,。”

等等,，就這樣通過(guò)評(píng)比,、獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)自評(píng),、同學(xué)評(píng),、老師評(píng)的評(píng)價(jià)手段，讓孩子們知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí),，讓他們更加愛(ài)上音樂(lè)課，更喜歡,、更有信心的表現(xiàn)自己,。

課上完后，我感到自己在教學(xué)中稍微有些遺憾的地方是還有一些學(xué)生不能夠熟練的演唱這首歌,，但是一節(jié)課的時(shí)間有限,，但是我覺(jué)得課已停——意尤存,！

科學(xué)活動(dòng)根的秘密反思篇十

【教學(xué)分析】

在游樂(lè)場(chǎng),，各種各樣的游樂(lè)設(shè)施讓兒童流連忘返，秋千,、滑梯,、旋轉(zhuǎn)木馬等給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)，這些孩子們熟悉的設(shè)施是開(kāi)展技術(shù)與工程學(xué)習(xí)的良好載體。

“滑梯”是第二單元“小小游樂(lè)園”的起始課,。作為技術(shù)與工程領(lǐng)域的第一課,，本課選擇了學(xué)生最為熟悉的滑梯作為載體進(jìn)行教學(xué)，一方面貼近學(xué)生的生活,，另一方面由于滑梯制作簡(jiǎn)單,，更容易使學(xué)生獲得成就感,，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)該領(lǐng)域知識(shí)的信心,。

【教學(xué)目標(biāo)】

描述肉眼觀察和簡(jiǎn)單儀器觀察的不同。使用工具對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單加工,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：光滑的卡紙,、粗糙的卡紙、牙膏盒,、紙杯,、放大鏡、剪刀,、膠水,、美工刀、透明膠帶,。學(xué)生準(zhǔn)備：無(wú),。

【教學(xué)過(guò)程】

1.導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景

師：每個(gè)人都會(huì)有屬于自己的小玩偶，你最愛(ài)的玩偶是哪一個(gè),？

生1：玩具小猴,。

生2：布娃娃。

生：有,。

師：想一想你們的玩偶,，它們需要什么呢?

生1：我想給我的布娃娃建一個(gè)房子，這樣它就不用睡在玩具箱子里了,。

生2：我想給我的玩具小猴建一座游樂(lè)園,，這樣我上學(xué)去了，它在家就不孤單了,。

生：能,！

生：好！

[設(shè)計(jì)意圖]

一個(gè)好的工程技術(shù)活動(dòng),，要符合以學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)的科學(xué)教育觀,。創(chuàng)設(shè)關(guān)心自己的玩偶，為玩偶制作游樂(lè)場(chǎng)的情景來(lái)導(dǎo)入教學(xué),，既蘊(yùn)含了關(guān)愛(ài)他人的情感價(jià)值觀的教育,，又總領(lǐng)了整個(gè)單元的任務(wù)目標(biāo)。

2.提出任務(wù)

生1：滑梯的滑道要很光滑才行。

生2：滑梯要足夠高,，否則它們就不會(huì)往下滑了,。

生3：不能太高，太高了不安全,！

師：是?。』莸幕啦粌H要光滑,，而且還要有一定傾斜度,，同時(shí)還要保證滑梯整體比較穩(wěn)固。

[設(shè)計(jì)意圖]

確定什么樣的目標(biāo)與怎樣確定目標(biāo),，是工程項(xiàng)目的起點(diǎn),。一般而言，只有既適合學(xué)生知識(shí)水平及能力,，又有一定實(shí)際意義及生活情趣的工程目標(biāo),，才能激發(fā)學(xué)生開(kāi)展技術(shù)活動(dòng)的興趣。低年段學(xué)生由于年齡特點(diǎn)容易興奮,，他們?cè)趧?dòng)手前往往對(duì)目標(biāo)的認(rèn)知是模糊的,，這不利于他們工程思維的建立。為此,，我明確地提出任務(wù)目標(biāo),，重視引導(dǎo)學(xué)生的研究方向，并通過(guò)談話使他們對(duì)要完成的任務(wù)有清楚的認(rèn)知,，以便為后續(xù)的設(shè)計(jì)和制作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

3.設(shè)計(jì)

師：老師在材料區(qū)為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些材料，待會(huì)兒請(qǐng)材料員來(lái)領(lǐng),，仔細(xì)觀察這些材料,，然后同伴之間互相說(shuō)一說(shuō)這些材料的名稱和特點(diǎn)。

生：老師,，我發(fā)現(xiàn)這兩張卡紙雖然看起來(lái)差不多,，但摸起來(lái)的感覺(jué)不太一樣。

師：老師這里有放大鏡,，請(qǐng)你們用放大鏡再仔細(xì)觀察一下,，看看它們有什么區(qū)別？

生1：我發(fā)現(xiàn)一張表面很平,，另一張表面凹凸不平,。

生2：哇，原來(lái)一張光滑一些,，另一張粗糙,！

生3：放大鏡真神奇,！

生4：我會(huì)選擇用光滑的卡紙做滑梯的滑道，這樣才能使丁丁和當(dāng)當(dāng)順利地滑下來(lái),。

師：看來(lái)大家都有不少發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)在請(qǐng)同伴之間用這樣的語(yǔ)言進(jìn)行交流，“我先用肉眼觀察了光滑的滑道和粗糙的滑道,，發(fā)現(xiàn)光滑的滑道……,，粗糙的滑道……；再用放大鏡觀察兩種滑道,，發(fā)現(xiàn)光滑的滑道……,，粗糙的滑道……”。

（生相互交流）

師：選擇好你需要的材料后就可以設(shè)計(jì)你的滑梯了,，在設(shè)計(jì)之前可以參考奇奇的設(shè)計(jì)方案,，并學(xué)著在活動(dòng)手冊(cè)上畫(huà)出自己的滑梯設(shè)計(jì)圖,。

（生畫(huà)滑梯設(shè)計(jì)圖）

生1：大家好,，這是我的設(shè)計(jì)方案，我選擇了光滑的卡紙作為滑道,，選擇了牙膏盒制作滑梯的底座,，還選擇剪刀和膠水作為工具。

師：你在展示自己設(shè)計(jì)圖的時(shí)候還介紹了選擇的材料和工具,，你的表達(dá)很有條理,！老師建議你在制作的時(shí)候可以將光滑的卡紙用膠水貼在滑道上。

生2：我也選擇了光滑的卡紙作為滑道,，不過(guò)底座我選擇用紙杯,，我覺(jué)得把紙杯倒扣過(guò)來(lái)做底座會(huì)更加穩(wěn)固！

師：你的想法很有創(chuàng)意,，而且還考慮到了滑梯的穩(wěn)固性,！老師建議你要注意將滑道和底座用透明膠粘牢固一些。

[設(shè)計(jì)意圖]

本環(huán)節(jié)的教學(xué)包括三方面內(nèi)容：

一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和辨別生活中常見(jiàn)的材料,，材料是學(xué)生設(shè)計(jì)和制作的前提,，不了解可以使用的材料和工具，后續(xù)的設(shè)計(jì)和制作也就無(wú)從談起,。本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一就是使學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，能用語(yǔ)言初步描述物體的特征和材料的性能等信息。

二是選擇合適的材料,，包括利用工具辨別材料,，并描述肉眼觀察和簡(jiǎn)單儀器觀察的不同。

三是進(jìn)行設(shè)計(jì),，繪制設(shè)計(jì)草圖,。由于本單元是技術(shù)與工程領(lǐng)域的第一個(gè)單元,，所以只要求學(xué)生能夠?qū)W著教材上的樣例繪畫(huà)即可，其目的一方面是讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)是技術(shù)與工程的重要環(huán)節(jié),，另一方面也可以為后續(xù)的展示交流做準(zhǔn)備,。

4.制作

師：剛才同學(xué)們都展示了自己的設(shè)計(jì)方案，相信你們已經(jīng)迫不及待地想動(dòng)手制作了,，不過(guò)在開(kāi)始之前老師還要給你們一些溫馨提示：

二是要相互幫助,，這樣你不僅會(huì)更快更好地完成作品，還能享受到合作的樂(lè)趣,；

三是要保持安靜,，輕聲交流。

（生動(dòng)手制作）

[設(shè)計(jì)意圖]

技術(shù)與工程內(nèi)容的教學(xué)中,，指導(dǎo)與制作往往是一對(duì)矛盾：指導(dǎo)過(guò)細(xì),，容易限制學(xué)生思維，作品千篇一律,，也容易造成學(xué)生制作時(shí)間少,，難以按時(shí)完成任務(wù)；指導(dǎo)過(guò)略,，學(xué)生在不清楚制作目標(biāo)及注意事項(xiàng)的情況下完成的作品質(zhì)量較差,，甚至還會(huì)出現(xiàn)安全問(wèn)題。因此,，在本課中,，首先強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，其次強(qiáng)調(diào)習(xí)慣問(wèn)題,，目的在于讓學(xué)生具備安全意識(shí),，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.評(píng)價(jià)

生：是的`,！

師：別著急,，工程師一般在完成一件作品之后會(huì)先對(duì)自己的作品進(jìn)行測(cè)評(píng)，也就是檢查自己的作品有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?，F(xiàn)在我們也像工程師一樣從滑梯的功能性,、穩(wěn)固性和美觀度三個(gè)方面對(duì)自己滑梯進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)。首先,，測(cè)試一下丁丁和當(dāng)當(dāng)能否順利地滑下,，這是滑梯最重要的功能；其次,，看看自己的滑梯是否足夠的穩(wěn)固,，也就是放在桌面或地面上不容易傾倒；最后從美觀的角度進(jìn)行評(píng)價(jià),，也就是看看滑梯外觀是否漂亮,，做工是否細(xì)致,，比例是否協(xié)調(diào)?；顒?dòng)手冊(cè)里的評(píng)價(jià)欄可以幫助你盡快地完成這項(xiàng)工作,。

（生對(duì)自己的作品進(jìn)行自評(píng)）

師：剛才同學(xué)們都對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，雖然我們的作品還不夠完美,，但沒(méi)有關(guān)系,，我們還可以繼續(xù)對(duì)作品進(jìn)行改進(jìn)和完善，相信你一定可以做出自己滿意的滑梯,！

[設(shè)計(jì)意圖]

評(píng)價(jià)是技術(shù)與工程領(lǐng)域中的重要部分,，但實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生完成作品后十分興奮,，教師調(diào)控課堂較為吃力,，往往使此環(huán)節(jié)流于形式。為此,，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我先提出像工程師一樣對(duì)作品進(jìn)行測(cè)評(píng)，另一方面借助活動(dòng)手冊(cè)涂笑臉這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià),，確保評(píng)價(jià)得到有效落實(shí),。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課我考慮到二年級(jí)學(xué)生首次接觸技術(shù)與工程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，首要任務(wù)是讓學(xué)生建立對(duì)該領(lǐng)域知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和信心,，其次要讓學(xué)生經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)技術(shù)與工程有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),。為此,，我采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，按照導(dǎo)入——提出任務(wù)——設(shè)計(jì)——制作——評(píng)價(jià)的流程進(jìn)行教學(xué),，為學(xué)生提供豐富的材料,，給學(xué)生充分的動(dòng)手制作時(shí)間，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

技術(shù)與工程領(lǐng)域是新課標(biāo)理念指導(dǎo)下科學(xué)課的重要實(shí)踐方式,，它有助于低年級(jí)學(xué)生不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的高難度的技術(shù)與工程活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。教學(xué)中,，教師能夠基于低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從關(guān)愛(ài)他人的角度提出任務(wù),，并且關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和習(xí)慣的養(yǎng)成,，并且在整個(gè)過(guò)程中融合必要的知識(shí)與技能，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提升搭建了必要的“腳手架”,。