在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇一

在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不高,，往往注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想,。于是我通過(guò)對(duì)教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思,，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略,、集體協(xié)作等方面的反思及調(diào)整的過(guò)程與方法。

在以往的課堂教學(xué)中往往容易從完成教學(xué)任務(wù)的角度去思考和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容,，但這樣卻忽略了學(xué)生的主體地位,，沒(méi)有換位思考。所以在課堂教學(xué)上要充分尊重學(xué)生的主體地位,，真正做到以學(xué)生為本,。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性,，更應(yīng)讓內(nèi)容貼近實(shí)際,，使學(xué)生能從身邊的實(shí)際中感受到音樂(lè)的魅力，然后再根據(jù)學(xué)生的審美需求,，考慮學(xué)生的學(xué)力水平,，充分地把現(xiàn)有教材中的內(nèi)容重組或調(diào)整，利用生活中學(xué)生能認(rèn)知或接觸到的實(shí)際例子,，把教材中枯燥的內(nèi)容融入生活情趣,，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué),、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí),，我安排了欣賞三段不同的音樂(lè)：第一段是兔子、小雞和小貓,；第二組是烏龜,、鴨子和小羊；第三組是大象,、小熊和老牛,。第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢？第二步問(wèn)為什么你會(huì)認(rèn)為這是這組小動(dòng)物呢,？此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：大象的腿很粗,，它走起路來(lái)很笨重，所以它的音樂(lè)聽(tīng)上去很強(qiáng)也很沉重，而烏龜呢,，它爬得慢,，但身體沒(méi)有大象那么龐大，所以音樂(lè)聽(tīng)上去很平穩(wěn),。而小兔子是一蹦一跳的,，所以音樂(lè)聽(tīng)上去很輕松，也很活潑,。第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)模擬這一組動(dòng)物走路的情景,。這樣才能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)化，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的美感,。

整個(gè)社會(huì)從21世紀(jì)初就在提倡“以人為本”,，那么在教學(xué)當(dāng)中也是必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位,，因?yàn)閷W(xué)生的需求,、愛(ài)好、能力,、基礎(chǔ)和興趣都是多樣化的,。音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合實(shí)際，教師應(yīng)切實(shí)做到以人為本的科學(xué)教育觀,，在教學(xué)中以學(xué)生為主體,，遵循學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平和能力，根據(jù)學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)實(shí)際情況,，認(rèn)真把握好課程標(biāo)準(zhǔn),，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂(lè)審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo),，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向,、調(diào)控,、評(píng)價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證,。在設(shè)計(jì)《龜兔賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞,，目的是使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中能簡(jiǎn)單的感受到節(jié)奏,、旋律、速度所表現(xiàn)的不同,，進(jìn)而想象對(duì)應(yīng)的音樂(lè)形象,。2、編故事，通過(guò)創(chuàng)作編寫(xiě)故事,，給學(xué)生強(qiáng)烈的畫(huà)面感,，更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。3,、二次表演,，通過(guò)前面的欣賞和創(chuàng)作的故事后，學(xué)生的腦海中都有了大概的畫(huà)面感,，也激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲,。通過(guò)反思，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂(lè)感知等特點(diǎn),，重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“通過(guò)對(duì)教具的直觀介紹及有關(guān)樂(lè)曲欣賞,，充分體驗(yàn)學(xué)生豐富的表現(xiàn)力，同時(shí)形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂(lè)形象及情緒,?！闭n堂上，通過(guò)討論欣賞,、比較欣賞,、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。

從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),，小學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴心理強(qiáng),，這就要求在具體教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻圍繞學(xué)生的主體性來(lái)實(shí)施教學(xué),。盡可能的讓他們主動(dòng)去理解節(jié)奏,、感受旋律的不同和美感，主動(dòng)的掌握知識(shí)要點(diǎn),。多以朋友的身份融入學(xué)生,，能多一些換位思考，真正的站在學(xué)生的角度去看待問(wèn)題,，思考教學(xué),，拒絕填鴨式教學(xué)，拒絕完成任務(wù)式教學(xué),。在不同的教學(xué)階段,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)等,，合理安排課堂教學(xué)策略,，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明：反思性教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法,，能更好的因材施教,。那么在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方面若要做好反思性教學(xué)，則須始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，圍繞這個(gè)主體,，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理出發(fā)，充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略,、集體協(xié)作等多角度,、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。反思不是閉門造車,，反思也不是單純的面壁思過(guò),，反思是為了更好的指導(dǎo)教學(xué)，需要更好的總結(jié),，向優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí),，在教學(xué)中多創(chuàng)新，更好地適應(yīng)教學(xué)的需要,。比如從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“這次成功的原因是什么,？”“對(duì)應(yīng)的理論依據(jù)又是什么？”“是不是在教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程中哪個(gè)環(huán)節(jié)有特色,，讓學(xué)生感興趣,？”“下次如何做得更好？”等等,，從中提煉方法和技巧,，總結(jié)出規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué),。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么這次會(huì)失?。俊薄笆遣皇窃诮虒W(xué)設(shè)計(jì)不合理,，還是教學(xué)方法不恰當(dāng),？”“教育理念或教育思想有沒(méi)有問(wèn)題？”“是不是有哪位同仁在這一課教得很好,，值得學(xué)習(xí),？”等等，從中吸取教訓(xùn),，向教學(xué)優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí),，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合,、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成,；教學(xué)策略的合理,、優(yōu)化，才能使課后的反思性教學(xué)隨筆真正起到反思,、調(diào)整,、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇二

人和自然的和諧關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感受生命的豐富多樣和提高自我認(rèn)識(shí)有積極作用,。本課把小雨作為學(xué)生感受自然的橋梁,，“沙沙”很形象地描繪了小雨落地的聲音。引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的小雨,，展開(kāi)想象,，畫(huà)一畫(huà)雨中...

人和自然的和諧關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感受生命的豐富多樣和提高自我認(rèn)識(shí)有積極作用,。本課把小雨作為學(xué)生感受自然的橋梁,，“沙沙”很形象地描繪了小雨落地的聲音。引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的小雨,，展開(kāi)想象,，畫(huà)一畫(huà)雨中的小草和小花活著小動(dòng)物。本課反思如下：

1.在實(shí)際的教學(xué)中,，我通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)啟發(fā)學(xué)生回憶下小雨時(shí)回憶,，說(shuō)一說(shuō)下雨時(shí)你是怎么做的？有什么樣的感受和心理活動(dòng),？通過(guò)這段交流調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.接著通過(guò)游戲的方式,，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的形式表現(xiàn)小雨,，這時(shí)候同學(xué)們想到用線條、點(diǎn),、小雨滴形狀都可以表現(xiàn)小雨,。那么請(qǐng)兩位同學(xué)繼續(xù)畫(huà)雨，大一點(diǎn)的雨和小一點(diǎn)的雨怎樣用同樣的符號(hào)表示呢,？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)線條越長(zhǎng)越粗表示雨下的越大,，相反，線條越短越細(xì)表示雨下的越小,。

3.我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的認(rèn)知水平還沒(méi)有意識(shí)到線條密集的不同效果,，于是我繼續(xù)‘出難題’——在原有基礎(chǔ)上,，再讓雨下大一點(diǎn)，只能用線條添畫(huà),，你怎樣畫(huà)呢,？這時(shí)候同學(xué)們嘗試著再多添畫(huà)了很多線條，我引導(dǎo)學(xué)生跟剛才的作品進(jìn)行比較,，同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn),，線條的疏密跟雨的大小也有一定關(guān)系。這樣臨時(shí)性的處理是我比較滿意的,，課堂預(yù)設(shè)發(fā)生變化時(shí),，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，力求更好地完成教學(xué)任務(wù),。

4.解決了第一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,，接下來(lái)我創(chuàng)設(shè)了“小劇場(chǎng)”的教學(xué)情境，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師畫(huà)的雨,，表演小草小花或者小動(dòng)物的的表現(xiàn),。同學(xué)們很快進(jìn)入角色，仰起頭,，張開(kāi)嘴巴,，大口大口的‘喝水’。那么如何用畫(huà)面表示出來(lái)呢,？老師在黑板上畫(huà)出花朵的形狀,，請(qǐng)學(xué)生加上五官，要求要表現(xiàn)出仰頭的動(dòng)作,。課堂中有位同學(xué)提出植物是靠根吸收水分,，對(duì)于這突如其來(lái)的科學(xué)探究問(wèn)題，我感慨學(xué)生的知識(shí)非常深厚,，值得提出表?yè)P(yáng),。并告訴學(xué)生美術(shù)作品中的形象可以夸張、擬人,，把他們變得更生動(dòng),。同學(xué)們將嘴巴畫(huà)在上面，眼睛畫(huà)在下面,，這樣就表現(xiàn)出來(lái)仰頭的動(dòng)態(tài),。

總體來(lái)講，這節(jié)課中對(duì)重難點(diǎn)的處理上都符合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，能在有趣的活動(dòng)中解決重難點(diǎn),，方便學(xué)生理解。當(dāng)然,，本課也有一些遺憾,，在課前收集圖片和音頻時(shí)還不夠充分,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇三

《秋天紅艷艷》是一首舒展優(yōu)美的日本歌曲，二段體結(jié)構(gòu),，曲調(diào)清新而富有活力,。在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我安排了三個(gè)內(nèi)容：聽(tīng)《采山謠》,、節(jié)奏游戲《夸秋天》以及歌曲《秋天紅艷艷》。我把教學(xué)的切入點(diǎn)放在了分辨樂(lè)曲歡快活潑和舒展優(yōu)美兩種不同的演唱方法上,，并將之貫穿于整堂課中,。首先是欣賞《采山謠》，分辨樂(lè)曲的這兩種不同的演唱方法,，了解a+b+a′的三段體結(jié)構(gòu),，聽(tīng)賞的同時(shí)穿插了音樂(lè)游戲《夸秋天》。歌曲教學(xué)時(shí),，同樣先請(qǐng)學(xué)生體會(huì)不同的演唱方法,，然后再展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程還是比較流暢的,。

當(dāng)然不可避免的,，在教學(xué)中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。首先,，教學(xué)內(nèi)容安排得有些太滿了,，以至于有些沒(méi)來(lái)得及完成?！恫缮街{》這首歌曲本身比較長(zhǎng),，聽(tīng)一遍就要三四分鐘，我已經(jīng)盡量少聽(tīng),，只是完整和分段聽(tīng)了兩遍,，還是顯得時(shí)間用的比較多。第二,，在歌曲教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,，感覺(jué)教學(xué)方法的使用上單調(diào)了一些，在難點(diǎn)兩拍半的長(zhǎng)音的演唱上,，我只是簡(jiǎn)單地指導(dǎo)學(xué)生劃了一下拍子就過(guò)了,，雖然學(xué)生后來(lái)唱的問(wèn)題不大，但感覺(jué)總是不夠扎實(shí),，可能在指導(dǎo)上還應(yīng)該想一想更好的辦法,，比如通過(guò)一些肢體動(dòng)作等來(lái)幫助一下，可能會(huì)更好,。第三,，本來(lái)我在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了在歌曲唱完后,，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的雙聲部練習(xí)，可由于第一個(gè)原因,，這一環(huán)節(jié)就沒(méi)有上,。這樣就使整個(gè)的教學(xué)流程缺少了一個(gè)前后呼應(yīng)，因?yàn)榍懊娴墓?jié)奏游戲《夸秋天》就是一個(gè)雙聲部的練習(xí),，也算是為了后面歌曲中雙聲部的演繹做個(gè)鋪墊,。由于這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)上，節(jié)奏游戲就顯得有些突兀,，好象沒(méi)有什么必要了,。課后，我仔細(xì)想了一下,，覺(jué)得自己還是不夠靈活,，有些唯教材?！犊淝锾臁分杏玫降墓?jié)奏是后十六分音符,，而在歌曲中出現(xiàn)的是切分節(jié)奏，如果我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分節(jié)奏來(lái)練,，那么不管后面歌曲中雙聲部的環(huán)節(jié)上不上,，它都能起到為歌曲教學(xué)服務(wù)的作用了。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇四

音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù),。音樂(lè)反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論,，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失,，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件,。實(shí)踐與研究證明，小學(xué)音樂(lè)實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺(jué)探索解決音樂(lè)教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題,，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑,，也是促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一,。

在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中,，我通過(guò)對(duì)教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過(guò)程與方法。

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,，真正做到以學(xué)生為本,。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性,，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué),、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我安排了欣賞三段不同的音樂(lè)：第一段是兔子,、小雞和小貓,；第二組是烏龜、鴨子和小羊,；第三組是大象,、小熊和老牛。

第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢,？

第二步問(wèn)為什么你會(huì)認(rèn)為這是這組小動(dòng)物呢,？此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來(lái)很笨重,，所以它的音樂(lè)聽(tīng)上去很強(qiáng)也很沉重,，而烏龜呢，它爬得慢,，但身體沒(méi)有大象那么龐大,，所以音樂(lè)聽(tīng)上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的,，所以音樂(lè)聽(tīng)上去很輕松,，也很活潑。

第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)模擬這一組動(dòng)物走路的情景,。這樣才能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)化,，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的美感。

由于學(xué)生的需要,、興趣,、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的，音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀,，就必須以學(xué)生為主體,，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平,。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際，根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂(lè)審美,、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性,，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控,、評(píng)價(jià)作用,，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計(jì)《烏龜賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)欣賞,，讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏、旋律,，速度所表現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象,。

2、通過(guò)創(chuàng)編故事情節(jié),，激發(fā)學(xué)生的想象力,，創(chuàng)造力。

3,、通過(guò)創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助,，滲透團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思想教育,。通過(guò)反思，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂(lè)感知等特點(diǎn),，重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“通過(guò)對(duì)教具的直觀介紹及有關(guān)樂(lè)曲欣賞,，充分體驗(yàn)學(xué)生豐富的表現(xiàn)力，同時(shí)形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂(lè)形象及情緒,?！闭n堂上，通過(guò)討論欣賞,、比較欣賞,、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。

從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),，平等的融入學(xué)生,，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理,、對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)等,，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的,，全身心的感知并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),。

幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè)的反思性教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),，通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略,、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思,。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功,？”“成功的理論依據(jù)是什么？”“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色,？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意,？”等等，從中總結(jié)規(guī)律,，提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐,。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么,？”如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題，是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng),、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等,，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇,、組合,、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),、達(dá)成,；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思,、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇五

反思一：

本學(xué)期，我主要是從事中,、高年級(jí)的教學(xué),。必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率,。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘,。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題,，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,，因此說(shuō),，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半,。

反思二：

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力，是審美能力的基礎(chǔ),。因此先唱歌,、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾,。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜,、后唱歌，通常情況下,，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生,，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果,。但是我卻發(fā)現(xiàn),，其實(shí)很多同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解，如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，不但學(xué)生沒(méi)有對(duì)該曲目起到興趣,，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉。對(duì)此我作出以下的改善,，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,，以聽(tīng)領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng),，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象,，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲,、感受音樂(lè),，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn),，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度,，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心,，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇六

第一,、 音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力，是審美能力的基礎(chǔ),。

因此先唱歌,、后識(shí)譜和先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾,。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜,、后唱歌,，通常情況下，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生,，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果,。但是我卻發(fā)現(xiàn),，在農(nóng)村,，其實(shí)很多同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解,，他們沒(méi)有那么好的先天素質(zhì)，如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，不但學(xué)生沒(méi)有對(duì)該曲目起到興趣,，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉。對(duì)此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,，以聽(tīng)為主,。條件允許的時(shí)候還讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象,，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊,。然后讓學(xué)生欣賞歌曲,、感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌,，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度,，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難,，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),。對(duì)于有素質(zhì)的學(xué)生,，也可以讓她來(lái)做帶頭作用，教大家一起來(lái)識(shí)譜,，這樣就起到了帶頭作用,。

第二、必須把握好課堂的前15分鐘,，提高課堂的效率,。

所以我對(duì)自己的音樂(lè)課做了相關(guān)的調(diào)整，前5分鐘是師生的相互問(wèn)候,，用音樂(lè)唱出來(lái),。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí),。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,，所以說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征,，課堂的效率就可以提高一半,。

第三、音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，必須要拋棄單調(diào),、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式,，使學(xué)生在良好的心態(tài),、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。

我們教師應(yīng)當(dāng)更新觀念,，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體,。為此，教師如何更新觀念,，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要,，這樣教師必須提高自身的提問(wèn)方式，通過(guò)何種有效的途徑來(lái)使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出答案,。例如：音樂(lè)課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜,，這是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)機(jī)會(huì),。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮,。因此在音樂(lè)課上,，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。

第四,、樂(lè)器和舞蹈在課堂上的恰當(dāng)運(yùn)用,，是可以把課堂的氣氛變得更活躍。

而且樂(lè)器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感,。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂(lè)的同學(xué),，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來(lái)拍掌,，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會(huì)嘗試多用樂(lè)器來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生的樂(lè)感,，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏,，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再做樂(lè)器示范,，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演,。通過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生可以很清晰的看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確,，那些是錯(cuò)誤的,。反復(fù)地練習(xí)多幾遍,，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂(lè)器配合起來(lái),。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,，會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了,，學(xué)習(xí)起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,，我就會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,，也上按照樂(lè)器的方式進(jìn)行,，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來(lái),。因?yàn)檗r(nóng)村的條件有限,，所以我們可以自制打擊樂(lè)器，比如用空的礦泉水瓶裝上傻子當(dāng)沙錘,，還可以用飯盔當(dāng)打擊樂(lè)器,，從生活中可以提出來(lái)很多樂(lè)器,，非常普遍也很實(shí)用,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇七

音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟,，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我認(rèn)為，在教學(xué)中,，要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣,，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵,。只有這樣,，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè)，從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解,。要積極引導(dǎo)學(xué)生,，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益,。因此在音樂(lè)課教學(xué)上,，我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：

趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣,。通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，活躍空氣,，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

二,、用多種方法,，努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

針對(duì)本校特點(diǎn),，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用電子琴鋼琴音色琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率,，具體為：

1,、在音樂(lè)欣賞課上，有些樂(lè)曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂(lè)器,，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏,，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野,，有提高審美能力,。

2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面,，為避免單純學(xué)理論的枯燥,，利用情境聯(lián)想教學(xué),，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符,，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)比較容易掌握,。

3,、利用多媒體、電視,、音響等不同教學(xué)設(shè)備,，欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè),。

4,、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱,，培養(yǎng)他們的參與,、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲,，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍,。

小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結(jié)合我校音樂(lè)課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ),，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主,。我的具體做法是：

一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞,。

在進(jìn)行完歌曲范唱以后,，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞,，要注意咬字,、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓,。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó),、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義等方面的思想品德教育,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”,、“歡快地”,、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒,，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處,。

三,、讀譜訓(xùn)練。

在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音,，即歌曲的調(diào)號(hào),。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄,，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào),，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的,。

四,、教唱歌詞。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練,。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng),，對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂(lè)句可以先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿完成全部教唱,。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱,，因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò),，則難以糾正,。

此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別,，我采用以下幾種教學(xué)法,，教學(xué)效果顯著。

1,、對(duì)于一,、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差,，但動(dòng)感極強(qiáng),，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行,，這樣即省時(shí)又省力,，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2,、對(duì)于三,、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識(shí)譜能力較差,，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”,，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力,，在反復(fù)視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù),，效果不錯(cuò)。

五,、用多種方法,，努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

針對(duì)本校特點(diǎn),，配合新課程改革,，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣,，提高課堂效率,，具體為：

生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野,，有提高審美能力,。

2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面,，為避免單純學(xué)理論的枯燥,，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí),。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的.音符，這樣一來(lái),，學(xué)生會(huì)比較容易掌握,。

3、利用多媒體,、電視,、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè),。

4、課堂上,，讓學(xué)生上臺(tái)演唱,，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,，學(xué)生情緒高漲,，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。

以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè),，熱愛(ài)

識(shí)譜唱譜是音樂(lè)課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一,，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng),、游戲,，一旦讓他們識(shí)譜，頓感索然無(wú)味,，課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng),，音樂(lè)情感美的熏陶無(wú)從談起,。

音樂(lè)新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力,，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。因此,，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律,，它是學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具和手段，而不是音樂(lè)教育的目標(biāo),。那么在音樂(lè)教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢,，我根據(jù)自己一些教學(xué)實(shí)踐，反思如下：

一,、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,，識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了,，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以,，我提出先唱歌后識(shí)譜,。

如：在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)教室時(shí),，我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲,，并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象,，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊,。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè),，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn),，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度,，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),。然后,，再通過(guò)對(duì)歌譜的視唱、理解,，又反作用于唱歌,，使演唱更加完美。先唱歌后識(shí)譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān),，讓學(xué)生先唱唱歌,，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快,、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間,。

一位學(xué)生這樣講到：“以前,，老師總是對(duì)我們進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，班上僅有幾位會(huì)樂(lè)器的同學(xué)唱還可以,，其他人都不行,，太難了，我對(duì)這一點(diǎn)兒也沒(méi)興趣,，可是現(xiàn)在我們先唱歌后識(shí)譜,，才上兩節(jié)課，我就會(huì)唱《白楊和小河》這首歌的歌譜,，我感到非常高興,。”

二,、利用創(chuàng)編旋律來(lái)提高識(shí)譜能力

創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),，識(shí)譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏,、音響,、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會(huì),。

編為手段,，然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱,，這樣不僅提高了學(xué)生的識(shí)譜能力,，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

其實(shí),，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣,。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們?cè)跇?lè)趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜,，并可以收到意想不到的效果。

在提高綜合素質(zhì)的今天,，小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂,，面向全體?！备鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，把理性的識(shí)譜從感性入手來(lái)教，融入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),，形象生動(dòng),，深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的好工具,，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力,、表現(xiàn)能力、鑒賞能力,、創(chuàng)造能力,。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂(lè),，去尋找,，去探索，去創(chuàng)造,。

第一. 音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力，是審美能力的基礎(chǔ),。因此先唱歌,、后識(shí)譜和先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾,。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜,、后唱歌，通常情況下,，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生,，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果,。但是我卻發(fā)現(xiàn),，在農(nóng)村,其實(shí)很多同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解，他們沒(méi)有那么好的先天素質(zhì),如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，不但學(xué)生沒(méi)有對(duì)該曲目起到興趣,，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉。對(duì)此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,，以聽(tīng)為主,。條件允許的時(shí)候還讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng),，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊,。然后讓學(xué)生欣賞歌曲,、感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌,，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度,，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難,，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),。對(duì)于有素質(zhì)的學(xué)生,也可以讓她來(lái)做帶頭作用,教大家一起來(lái)識(shí)譜,這樣就起到了帶頭作用.

也必須引起學(xué)生的興趣,，所以說(shuō),把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率就可以提高一半,。

第三.音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，必須要拋棄單調(diào)、枯燥,、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式,，使學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育,。我們教師應(yīng)當(dāng)更新觀念,，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此,，教師如何更新觀念,，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問(wèn)方式,，通過(guò)何種有效的途徑來(lái)使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出答案,。例如：音樂(lè)課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜，這是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)機(jī)會(huì),。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞,，也顯得特別興奮。因此在音樂(lè)課上,，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮,。

第四.樂(lè)器和舞蹈在課堂上的恰當(dāng)運(yùn)用，是可以把課堂的氣氛變得更活躍,。而且樂(lè)器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感,。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂(lè)的同學(xué)，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來(lái)拍掌,，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會(huì)嘗試多用樂(lè)器來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生的樂(lè)感,，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏,，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再做樂(lè)器示范,，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演,。通過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生可以很清晰的看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確,，那些是錯(cuò)誤的,。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂(lè)器配合起來(lái),。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,，會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)起來(lái)就變得簡(jiǎn)單,。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,，我就會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂(lè)器的方式進(jìn)行,，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來(lái),。因?yàn)檗r(nóng)村的條件有限,所以我們可以自制打擊樂(lè)器,比如用空的礦泉水瓶裝上傻子當(dāng)沙錘,還可以用飯盔當(dāng)打擊樂(lè)器,從生活中可以提出來(lái)很多樂(lè)器,非常普遍也很實(shí)用.

個(gè)學(xué)生的音樂(lè)水平都提高起來(lái).分小組討論研究重點(diǎn)難點(diǎn),質(zhì)疑答疑,交流研討,教師再加以點(diǎn)撥,相信學(xué)生對(duì)這堂音樂(lè)課的知識(shí)會(huì)更加掌握.

自我反思都是建立在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情都是旁觀者清,，所以應(yīng)該多觀摩其他老師的課,，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念,，教學(xué)模式,，管理班集體的能力等等。并反思自己如果這課是自己上,，又將會(huì)是如何,，有什么相同與不同。這是幫助自己在教學(xué)道路成長(zhǎng)的一種肥料,。所以,，作為一名小學(xué)教師，尤其是剛上崗的新教師來(lái)說(shuō)責(zé)任重大,，要努力的把學(xué)校里的孩子們的整體素質(zhì)都提高上去,爭(zhēng)取做到每個(gè)孩子都能識(shí)譜,每個(gè)孩子都會(huì)唱歌.要善于經(jīng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，認(rèn)真上好每一節(jié)課,！

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇八

《小動(dòng)物唱歌》是人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第三單元“小動(dòng)物在唱歌”中的內(nèi)容,。教學(xué)中與自然科學(xué)常識(shí)整合，本課是節(jié)唱歌課,，由于歌曲中出現(xiàn)了樂(lè)理知識(shí)（強(qiáng),、弱）,，所以本課的教學(xué)內(nèi)容為：

1、音樂(lè)活動(dòng)：聲音的強(qiáng)弱

2,、學(xué)唱歌曲物唱歌,。

教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)辨能力和觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與,，發(fā)揮學(xué)生的想象力,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力和在群體中的協(xié)作能力,。

通過(guò)聆聽(tīng),，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)各種聲音，如火車行駛的聲音,，老虎和小貓的叫聲,。再由動(dòng)物的叫聲進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng)弱的對(duì)比,。老師用準(zhǔn)確地語(yǔ)言,，將音樂(lè)中的強(qiáng)、弱及其字母f,、p的概念出示,，再讓孩子親身體驗(yàn)強(qiáng)和弱的對(duì)比感受，如：擊鼓,、說(shuō)話和拍手,。這樣，通過(guò)聆聽(tīng),，再感受的方法,，使一年級(jí)的小學(xué)生們理解了強(qiáng)和弱。在歌曲的學(xué)唱中,，學(xué)生也已可以發(fā)現(xiàn)強(qiáng)弱,，并能準(zhǔn)確地在歌曲的演唱中表現(xiàn)。將自己喜愛(ài)的動(dòng)物編入歌曲中演唱,，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)動(dòng)物,、感受音樂(lè)中的動(dòng)物，了解動(dòng)物的生存環(huán)境,，知道動(dòng)物是人類的朋友,。

本節(jié)課重點(diǎn)在于通過(guò)讓學(xué)生在感受聲音的強(qiáng)與弱中學(xué)會(huì)演唱歌曲《小動(dòng)物唱歌》，并能結(jié)合自己的生活實(shí)際或情感體驗(yàn)初步學(xué)會(huì)創(chuàng)編,。整堂課始終體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，從開(kāi)始的情境創(chuàng)設(shè)到最后的歡唱，都注重以激發(fā)學(xué)生參與的情趣作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),，真正體現(xiàn)了低年段“在玩中學(xué),、在動(dòng)中學(xué)”的教學(xué)理念,，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師教、學(xué)生跟唱的單調(diào)形式,。課堂中不僅僅在于讓學(xué)生感受聲音的強(qiáng)與弱以及學(xué)會(huì)演唱歌曲,，而且也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)編能力，同時(shí)在分組中也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，個(gè)性得到充分的張揚(yáng),，各個(gè)方面的能力得到了訓(xùn)練與提高。

不足之處：

在音樂(lè)活動(dòng)——聲音的強(qiáng)弱環(huán)節(jié),，設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣,，是一年級(jí)的小學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)——感受—聆聽(tīng)新授歌曲—再演唱。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，使學(xué)生通過(guò)本課,，牢牢的把握住了聲音的強(qiáng)弱。但也是由于這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，使得在歌曲《小動(dòng)物唱歌》的教學(xué)中,，時(shí)間的安排和演唱的教學(xué)沒(méi)能很好的表現(xiàn)。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇九

最近一段時(shí)間,，聽(tīng)了所有音樂(lè)老師的課,，深有感觸。作為校本教研重要形式之一的案例研究,，隨著校本研究的不斷深化,、發(fā)展，目前在我國(guó)“微觀教育領(lǐng)域”已經(jīng)掀起了一場(chǎng)“案例”研究,、學(xué)習(xí),、撰寫(xiě)的熱潮，這是一種極好的教育發(fā)展的態(tài)勢(shì),，將對(duì)當(dāng)前的課程改革和課堂教學(xué)改革起到極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用，將有利于教師專業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展,。如何撰寫(xiě)案例，本人談點(diǎn)看法：

從案例的范疇而言,，曾有人將“案例”劃分為二種：既可以是一個(gè)典型的教學(xué)情景故事,，也可以是一篇教學(xué)個(gè)案,。只是對(duì)教學(xué)個(gè)案沒(méi)有加以必要的界定。于是乎，在眾多的案例或許多的案例集中就出現(xiàn)不少以為案例來(lái)對(duì)待。這種現(xiàn)象，是否會(huì)對(duì)我們開(kāi)展案例研究產(chǎn)生一種誤導(dǎo)呢？教學(xué)個(gè)案不是某個(gè)教學(xué)個(gè)體的主觀設(shè)計(jì),，至少應(yīng)該是在某個(gè)特定的群體中,，諸如一個(gè)校級(jí)教研組或或者片區(qū)教研組教研大組,，經(jīng)過(guò)集體研究,，用來(lái)探究的教學(xué)個(gè)案,，甚或是已經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn),，被公認(rèn)為是具有借鑒或推廣價(jià)值的個(gè)案,，其中一定的區(qū)域內(nèi)或時(shí)空中帶有一定的代表性或具有典型性,。因此可以這樣說(shuō),，教案并不完全等同于案例。

本身就是一個(gè)尋求、發(fā)現(xiàn)、追求真理的過(guò)程,。任何事情如果都從正面加以闡釋、肯定，回避不當(dāng)?shù)?，那么與真理處于對(duì)立面的謬誤就難以讓人去發(fā)現(xiàn)，真理與謬誤就難以區(qū)別和比較,，所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”就失去了正反兩面的客觀依據(jù)。如今年《中國(guó)音樂(lè)教育》第二期雜志上看到的`一篇《對(duì)當(dāng)前音樂(lè)課堂幾種常見(jiàn)現(xiàn)象的思考》的文章,。文章的表述形式看來(lái)只有“現(xiàn)象”與“思考”兩個(gè)內(nèi)容,。但如果我們有意識(shí)地將該作者的內(nèi)容加上必要的“背景資料”,、將“現(xiàn)象”看作一個(gè)教學(xué)情景故事,，然后添上相應(yīng)的“教學(xué)對(duì)策或教學(xué)策略”,，最后將“思考換成”反思“或”教學(xué)點(diǎn)評(píng)“（當(dāng)然也可以換成其他的表述形式）。不就成了一篇從反面角度來(lái)撰寫(xiě)的教學(xué)案例，而且應(yīng)該說(shuō)這篇案例還是帶有一定的典型性，或具有普遍性的，能引起人們共同關(guān)注和思考的好案例。

而目前我們見(jiàn)到的案例,，極大部分都是從正面的,、成功實(shí)踐的角度來(lái)進(jìn)行撰寫(xiě),；當(dāng)然也有從正反兩方面結(jié)合著來(lái)撰寫(xiě),，只是很少很；而純從反面來(lái)撰寫(xiě)的幾乎是沒(méi)有的,。這種現(xiàn)狀對(duì)案例的研究和發(fā)展似乎并不是很理想的,，也不十分符合事物發(fā)展的規(guī)律,。

對(duì)于如何撰寫(xiě)案例，我覺(jué)得比較典型的案例應(yīng)該具有“三性——典型性,、客觀性、啟發(fā)性,。對(duì)于這樣的提法無(wú)可厚非,，但對(duì)于“典型性”來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得如何區(qū)分,、認(rèn)定案例的典型性,，是一個(gè)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的問(wèn)題,。就好象不同對(duì)象,、不同境遇、不同心態(tài)或心情的人,，欣賞同一個(gè)音樂(lè)作品,，給人的心境感受是截然不同的一樣。案例的典型性,，也應(yīng)該是因事,、因人、因地,、因境等不同,，而產(chǎn)生不同的區(qū)分和認(rèn)定的。同樣是學(xué)生和教師,，但有城市和農(nóng)村的區(qū)別,，有素質(zhì)優(yōu)劣之分等。有的案例,，對(duì)城市的學(xué)生和教師而言,，可能具有一定的典型性和普遍意義，但對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生和教師來(lái)說(shuō),，可能就沒(méi)有什么現(xiàn)實(shí)意義,。就教育規(guī)律的提示而言,，農(nóng)村與城市在一定的程度上是不能相提并論的。因此,，在案例的“典型性”的區(qū)別,、認(rèn)定上，應(yīng)該也有農(nóng)村與城市之別,。我們大家都是處在農(nóng)村的學(xué)校中,，希望多把目光集中在我們的學(xué)校學(xué)生上，把這一空間表現(xiàn)具有共性的,、普遍性的典型案例,。

案例作為一種教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)提煉，不可否認(rèn)其帶有一定的時(shí)代的要求,。它也需要符合時(shí)代發(fā)展的,、先進(jìn)的教學(xué)理論或理念作依據(jù)或作指導(dǎo)。許多的學(xué)者在談到案例作用時(shí),，有一種幾干部戰(zhàn)士形成共識(shí)的說(shuō)法,，認(rèn)為通過(guò)閱讀案例，我們可以不親臨現(xiàn)場(chǎng)就能了解各種各樣的教學(xué)情景,，對(duì)不同教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行“解讀”,，而且最終能促進(jìn)閱讀案例的人反思教學(xué)實(shí)踐涂思考教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，并將其作用概括為三句話：認(rèn)為案例“是解決教學(xué)問(wèn)題的源泉（理由是通過(guò)案例學(xué)習(xí),，可以促進(jìn)每一個(gè)教師研究自己的教學(xué)策略和行為,，分享他人的成功的經(jīng)驗(yàn)，積累反思的素材,，在實(shí)踐反思中自覺(jué)調(diào)整,、改進(jìn)自己的教學(xué)策略和行為，提高課堂教學(xué)的技能和效能,。）,；是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯（認(rèn)為運(yùn)用案例教學(xué)可以將接受式培訓(xùn)導(dǎo)向參與式培訓(xùn)，在分析案例,、情景模擬,、角色換位、多角度思考,、交互式討論,、開(kāi)放性探究的過(guò)程中，加強(qiáng)教師的能力建設(shè),、提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和效能）,；是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)（推斷：一個(gè)典型的案例有時(shí)也能反映人類認(rèn)識(shí)實(shí)踐上的真理，從眾多的安全中，可以尋找到理論的研究過(guò)程中所帶來(lái)的“傳話接力”式的偏差,。）,。可以說(shuō),，上述對(duì)案例作用的論述是十分精辟,，非常獨(dú)到的。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇十

片段：

聽(tīng)《苗嶺的早晨》兩遍,，一遍由口笛獨(dú)奏,，一首由小提琴獨(dú)奏，設(shè)計(jì)意圖：區(qū)分口笛和小提琴的音色,。

提問(wèn)方式一

師：“這是由不同樂(lè)器演奏的同一首樂(lè)曲,，你能聽(tīng)出它們區(qū)別在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

生：“一個(gè)明亮,，一個(gè)不太明亮,。”

生：“,？,？？,？”

提問(wèn)方式二

師：“這首樂(lè)曲由不同樂(lè)器演奏出來(lái)，你更喜歡哪一首,？為什么,？”

生：“我喜歡第一首，我覺(jué)得第一首聽(tīng)起來(lái)很明亮,?！?/p>

生：“我也喜歡用口笛演奏的那首，我覺(jué)得聽(tīng)起來(lái)很清脆,?！?/p>

生：“我喜歡由小提琴演奏的那首，我覺(jué)得很悠揚(yáng),?！?/p>

生：“我喜歡由小提琴演奏的那首，因?yàn)槲蚁矚g小提琴,?！?/p>

生：“小提琴拉出來(lái)的聲音很柔和，我很喜歡,?！?/p>

反思：提問(wèn)方式一中，教師所提問(wèn)題實(shí)在讓學(xué)生難以回答,，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在課堂上往往關(guān)注老師播放一首樂(lè)曲會(huì)要求我們干什么,？而不會(huì)太關(guān)注樂(lè)曲本身,，或者學(xué)生在欣賞不同樂(lè)器演奏的同一首樂(lè)曲時(shí)，他們往往注意到樂(lè)曲的區(qū)別,，對(duì)于樂(lè)器音色的區(qū)別學(xué)生即使能夠意識(shí)到,，但卻不能夠用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。而第二種提問(wèn)方式,，教師從學(xué)生的感受體驗(yàn)入手,，學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，不知不覺(jué)中說(shuō)出了兩種樂(lè)器音色的不同,，這樣不僅使學(xué)生區(qū)分兩種樂(lè)器不同的音色并表達(dá)出來(lái),，而且由個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，其他學(xué)生也積極參與其中,，不斷在頭腦中回憶分析兩種不同樂(lè)器在演奏這首樂(lè)曲時(shí)的區(qū)別,。如果再次欣賞這首樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生對(duì)這兩種樂(lè)器的音色會(huì)更為關(guān)注,、印象會(huì)更深,。因此，這樣的提問(wèn)方式能夠激活了他們的思維,，激起學(xué)生從音樂(lè)的角度去思考問(wèn)題,，以達(dá)到我們學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇十一

教學(xué)反思是一種用來(lái)提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng),，改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,。在小 學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，廣大音樂(lè)教師為了提高教學(xué)水平,，常常寫(xiě)諸如“教學(xué)后記”或“課后隨筆”等教學(xué)反思,，但教師們一般只是記載音樂(lè)課堂的真實(shí)情況及對(duì)課堂中出現(xiàn) 的一些情況作簡(jiǎn)單的思考，顯而易見(jiàn),，這樣的反思是淺層次的,，卻忽略了“教什么？”“怎么教,？”“效果,、目標(biāo)達(dá)到了沒(méi)有？”“為什么,？”“如何改進(jìn),？”等一 系列深層次的真反思，而且寫(xiě)了之后就往往束之高閣了,，使課后的反思流于形式,，沒(méi)有真正起到教學(xué)——反思——調(diào)整——改進(jìn)教學(xué)的積極作用。筆者在音樂(lè)課堂教 學(xué)實(shí)踐中，利用平行班教學(xué)的有利條件,，以現(xiàn)代教育的有關(guān)理論為指導(dǎo),，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo),、過(guò)程和方法在教學(xué)之后重新進(jìn)行審視,、評(píng)價(jià)，進(jìn)而調(diào)整和改進(jìn)教 學(xué),，在教學(xué)實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的成效,。以下就是我對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行真反思的一些主要策略：

小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂(lè)性、審美性,，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,。課堂 教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到 教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué),、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),。這也是充分尊重學(xué)生的主體地位以學(xué)生為本的重要體現(xiàn),。因此， 我們的音樂(lè)教學(xué)反思首先要著眼于教學(xué)內(nèi)容的是否生活化,，是否為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn),。

案例一：第七冊(cè)《越劇欣賞》一課。我原先是這樣設(shè)計(jì)的,。上課一開(kāi)始教師通過(guò)設(shè)問(wèn)， 讓學(xué)生談?wù)劵蚣磁d模仿平時(shí)生活中了解的越劇知識(shí),。接著用大半節(jié)課的時(shí)間介紹了越劇的有關(guān)知識(shí)和家鄉(xiāng)越劇表演藝術(shù)家徐玉蘭,，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味。最后欣賞越 劇唱腔《西湖好》并學(xué)唱其中句段,，學(xué)畢讓學(xué)生談?wù)剬?duì)越劇的感受,。出乎意料，學(xué)生的反應(yīng)讓人啼笑皆非：“我媽媽說(shuō),，越劇是給老人們聽(tīng)的,。”“我覺(jué)得越劇太嗲 了,！”教室里霎時(shí)哄堂大笑,。

反思：本例過(guò)多的非音樂(lè)化的教學(xué)內(nèi)容削弱了學(xué)生對(duì)越劇欣賞的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)著重挖掘越劇的藝術(shù)魅力，重點(diǎn)圍繞著引導(dǎo)學(xué)生參與聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn),、培養(yǎng)學(xué)生的審美情感進(jìn)行,，這樣才能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的興趣，加快對(duì)音樂(lè)的內(nèi)化,，體會(huì)越劇藝術(shù)的魅力,。

反思后我相應(yīng)地調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)：從現(xiàn)場(chǎng)演唱徐派片段引入介紹徐玉蘭和家鄉(xiāng)浙江的越劇，從學(xué)生欣賞與模仿中強(qiáng)化學(xué)生感受越劇的旋律美與韻律美,，最后欣賞《梁?！返闹黝}音樂(lè)，形成了深刻的審美體驗(yàn),，達(dá)到較好的教學(xué)效果,。

調(diào)整后，學(xué)生對(duì)越劇的認(rèn)同度及情感有了較大的變化,，從誤解到理解,，從盲目到欣賞，這就是真反思的功效,。

另一位教師則這樣進(jìn)行教學(xué)：同學(xué)們,，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，讓我們開(kāi)著 小火車出發(fā)吧,！聽(tīng),！我們快到什么地方了？你聽(tīng)到了哪些聲音,？（播放《?！芬魳?lè)的前奏）你能把這些聲音模仿出來(lái)嗎？（生用動(dòng)作和聲音模擬海邊的各種聲音：海 風(fēng)：呼—呼—,、海浪：嘩———,、海鷗：?jiǎn)褑?喲喲、海浪撫摸著沙灘：沙—沙—,。汽笛：?jiǎn)琛煟骸翱捎袝r(shí)候這些聲音常常是同時(shí)發(fā)出來(lái)的,，你們能讓我聽(tīng)聽(tīng)嗎？”于是學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋,，分組,、分角 色，在教師的引導(dǎo)和指揮下用動(dòng)作和聲音演繹了一段動(dòng)人的立體音響：

海風(fēng)：呼 — 呼 — 沙灘：沙 — 沙 —

海浪：嘩— — — 汽笛：?jiǎn)?— — —

海鷗：?jiǎn)?喲 喲 喲 海浪：嘩啦啦啦 嘩啦啦啦

反思：在新的音樂(lè)課程中,，對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)仍然是非常必要的,。教師要善于在 濃郁的藝術(shù)氛圍和良好的人文情境中處理音樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，深入細(xì)致地分析和挖掘教材的知識(shí)暗線,，用形象生動(dòng),、游戲的方法將繁難的知識(shí)技能內(nèi)化在活動(dòng) 中,。教法二的的教師善于仔細(xì)分析、研究教材內(nèi)容,，挖掘整合教材的內(nèi)涵,。先創(chuàng)造和提供開(kāi)放式、趣味性的大海音樂(lè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生探索,、創(chuàng)造和表現(xiàn)出海邊的各種 聲音，再由淺入深,，巧妙地將各種聲音進(jìn)行組合,，在游戲中讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)多聲部的音樂(lè)，為今后學(xué)習(xí)和感受多聲部的歌曲打下了基礎(chǔ),，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造思 維和音樂(lè)表現(xiàn)能力,，提高了人文素養(yǎng)。實(shí)在是教學(xué)內(nèi)容上的一大亮點(diǎn),。

這樣一反思,，會(huì)使教者豁然開(kāi)朗，以后就會(huì)少走一些彎路,，這又是真反思的一大好處,。

由于學(xué)生的需要、興趣,、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的,。音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為 本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀，就必須以學(xué)生為主體,，遵循學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平,，把握教材的特點(diǎn)，合理設(shè)置音樂(lè)的三維目標(biāo),。顯然,，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思有利于提高教 學(xué)的有效性，使教學(xué)目標(biāo)真正起到導(dǎo)向,、調(diào)控,、評(píng)價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證,。

案例三：我在新授《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》這首歷史歌曲時(shí)，由于學(xué)生感性理解不夠,，因而無(wú) 法準(zhǔn)確把握情感,，演唱不夠生動(dòng)。為此我在第二次教學(xué)時(shí)稍作了調(diào)整：給學(xué)生簡(jiǎn)介了歌曲誕生的歷史背景,，用電腦展示了當(dāng)時(shí)人們生活的苦難畫(huà)面,，還給學(xué)生觀看了 《紅孩子》的錄像片斷,，讓學(xué)生明白今天的少先隊(duì)員的前身就是兒童團(tuán)員。共產(chǎn)兒童團(tuán)曾在革命歷史時(shí)期發(fā)揮過(guò)重大的作用,。這樣一來(lái),，同學(xué)們就理解了樂(lè)曲的內(nèi) 涵，用他們自己的話說(shuō)——自己已是威武的兒童團(tuán)員,，在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,，學(xué)知識(shí)學(xué)本領(lǐng)，救國(guó)民于危難之中,。當(dāng)然,，演唱起來(lái)也就鏗鏘有力真實(shí)感人了。

音樂(lè)是情感藝術(shù),，課堂情感目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)成功的催化劑,。本例在原先教學(xué)效果不理 想的情況下，及時(shí)地進(jìn)行反思并根據(jù)小學(xué)生情感易受暗示性和喜歡做英雄的心理特點(diǎn),，根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要,，適時(shí)的創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，使學(xué)生始終保持一種最優(yōu)化 的心理情意狀態(tài),，激發(fā),、感染、淘冶,、誘導(dǎo)學(xué)生的情感,，最終成功地達(dá)到了審美情感教育的目標(biāo)。

案例四：第十二冊(cè)欣賞《春節(jié)序曲》,。我在教學(xué)時(shí),，首先從春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)熱 烈的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍,，再簡(jiǎn)介樂(lè)曲,，然后欣賞樂(lè)曲。其中重點(diǎn)欣賞第一部分,，反復(fù)聽(tīng),、哼主旋律，激發(fā)學(xué)生想象人們過(guò)春節(jié)時(shí)熱鬧的音樂(lè)情景,。然后再聽(tīng)音樂(lè)分組進(jìn)行 扭秧歌和敲鑼打鼓的律動(dòng),。整堂課我熱血沸騰，激情澎湃,，動(dòng)得很累,，本以為最高潮的地方學(xué)生卻亂敲一氣，課堂氣氛反而從輕松到停滯,，直至懶散,。

反思：本例看似生動(dòng)活潑,、氣氛活躍，實(shí)則缺乏對(duì)音樂(lè)作品的審美體驗(yàn),、情感升華,。目 標(biāo)的制定比較籠統(tǒng)，宏大,，強(qiáng)調(diào)了教師的主體地位,，以致教學(xué)效果不理想。音樂(lè)教學(xué)本身就是藝術(shù),，只有增加教學(xué)目標(biāo)的可操作性,，注重選擇直觀的教學(xué)方法，發(fā)揮 學(xué)生多種感官的通覺(jué)作用,，才能牢牢把握住音樂(lè)審美情感這條主線,，提高音樂(lè)審美目標(biāo)達(dá)成的實(shí)效。

通過(guò)反思,，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂(lè)感知的特點(diǎn),，我重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“聆聽(tīng)《春 節(jié)序曲》，充分體驗(yàn)西洋樂(lè)器豐富的表現(xiàn)力,，形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂(lè)形象及情緒,。”課堂上,，幫助學(xué)生再現(xiàn)過(guò)春節(jié)時(shí)的紅火場(chǎng)面和歡騰的氣氛,，仔細(xì)聆聽(tīng) 第一部分的主題音樂(lè)，并請(qǐng)同學(xué)們做小小的攝影師,，抓取一個(gè)個(gè)與音樂(lè)相吻合的鏡頭,。并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)配上這些畫(huà)面。再通過(guò)討論欣賞,、比較欣賞,、選擇欣賞等多種 形式，讓學(xué)生自主探究音樂(lè)旋律,、節(jié)奏,、速度、音色等特點(diǎn),。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們驚喜愉悅,、臉上寫(xiě)滿了興奮和滿足。連平時(shí)不善于表達(dá)和表演的同學(xué),，在那一課也高高舉 起了他們的小手,。而課堂氣氛不但活躍而且有序，相同的教學(xué)內(nèi)容卻出現(xiàn)了與前一節(jié)課截然不同的教學(xué)效果,。

從以上兩則案例可見(jiàn),，注重“目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成”的真反思可以助你走向教學(xué)效果最優(yōu)化。

音樂(lè)課堂教學(xué)的組織要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，在不同的教學(xué)階段,，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)等,，合理安排課堂教學(xué)策略,，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)地，全身心的投入并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),。

案例五：第五冊(cè)《我是小音樂(lè)家》的歌曲難點(diǎn)教學(xué)中我這樣設(shè)計(jì)：一,、聽(tīng)一聽(tīng)“今天老 師帶來(lái)了幾個(gè)樂(lè)器，豎起小耳朵聽(tīng)一聽(tīng),，他們是誰(shuí),？”“他的聲音是怎樣的？”二,、演一演“我們也來(lái)做小小演奏家,，演一演?！比?、唱一唱“你能把吉它的聲音模 擬一下嗎？” 0×× ︱ ×× ××× ︱×× ××× ︱ ×× ××× ︱×× × ‖ （0勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰 ‖）然后用同樣的方法認(rèn)識(shí)大提琴和圓號(hào),，學(xué)習(xí)探究它們的演奏方法并進(jìn)行聲音的模擬,。四、夸一夸“你們真了不起,，老師禁不住想要夸夸你們,。”師唱：“你們都 是小小音樂(lè)家,，真是了不起,！”（ 0 55 ︱ 1 1 2 2 ︱ 3 3 5 4 ︱ 3 3 2 2 ︱ 1﹒ 0 ‖ ）小朋友你能夸夸自己?jiǎn)幔坎挥美蠋熖崾?，學(xué)生信心十足地,，用自豪的的聲音唱起了“我是小小音樂(lè)家，真是了不起,！”,。

反思：一節(jié)出色的音樂(lè)課總離不開(kāi)構(gòu)思精巧、充滿新意的教學(xué)設(shè)計(jì),。而歌曲教學(xué)中的難 點(diǎn)突破又是老師們非常頭痛的事情,，怎樣既做好歌曲教學(xué)的鋪墊，巧妙地解決難點(diǎn),，將繁難的知識(shí)技能內(nèi)化,，讓學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得生動(dòng)呢？本例教學(xué)方法從“趣” 入手,，著眼于激活學(xué)生的心理需求,，由淺入深，巧妙安排四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。從“聽(tīng)一聽(tīng)”集中注意到“演一演”主動(dòng)參與,，再“唱一唱”自我表現(xiàn)，最后“夸一夸” 激勵(lì)評(píng)價(jià),。學(xué)生在興趣盎然中主動(dòng)學(xué)習(xí),，積極參與，認(rèn)真傾聽(tīng),、入情演唱,，。既解決節(jié)奏和襯詞兩個(gè)難點(diǎn),，鍛煉了思維,，又培養(yǎng)了能力，掌握了學(xué)習(xí)方法,，取得了教 學(xué)上的有效突破,。可謂是一舉三得,，妙不可言,。

案例六：一年級(jí)歌曲教學(xué)《草原就是我的家》。在學(xué)會(huì)歌曲以后,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 歌曲的處理,、表現(xiàn)和創(chuàng)造：“美麗的大草原就是蒙古人民的家，所以這首歌我們要怎么樣唱呢,？你能有感情地來(lái)唱一唱嗎”,？（生用自豪、歡快的心情唱進(jìn)來(lái)了） “這么美的歌曲蒙古人民時(shí)時(shí)唱,，處處唱,，他們中散步的時(shí)候唱，在騎馬的時(shí)候唱,，有時(shí)還邊唱邊跳,。你們想試試嗎？”“散步的時(shí)候應(yīng)該怎么唱呢,？”（生改變速 度,，用較慢的速度、優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)蒙古人民熱愛(ài)草原的情感。）“在騎馬的時(shí)候呢,？”（生用快速,。活潑的歌聲贊美草原,，并用手指在桌上敲擊節(jié)奏模擬馬蹄聲為 音樂(lè)伴奏,，十分逼真。）你能創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作邊唱邊跳嗎,？（生高度興奮，邊歌邊表演,，興趣十足,。）

反思：本例中教師針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和音樂(lè)教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了良好的能 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的氛圍,，并充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造和發(fā)展的權(quán)利,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極因素，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍情緒與學(xué)習(xí)興趣,。進(jìn)行音樂(lè)的再創(chuàng)造,，使音樂(lè)教學(xué) 充滿了生機(jī)活力。自然,、簡(jiǎn)短的幾句話,，看似簡(jiǎn)單實(shí)則用意頗深，真正實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)的享受,、體驗(yàn)與發(fā)展,。

這樣在上述兩個(gè)案例中不難看出，從學(xué)生的認(rèn)知心理,、及教學(xué)策略的有效性去反思音樂(lè)課堂,，我們的教學(xué)定會(huì)走出一片新天地。

在課程改革的實(shí)踐中,，許多新穎的評(píng)價(jià)方式如雨后春筍般地涌現(xiàn),，在教學(xué)中起到了畫(huà)龍 點(diǎn)睛的作用，但仍有許多評(píng)價(jià)方式僅僅付諸于形式,，“為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”“馬馬虎虎走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象更是屢見(jiàn)不鮮,。我們常常困惑于如何使評(píng)價(jià)更富有積極的激勵(lì)意 義。教學(xué)評(píng)價(jià)的反思可以使教師對(duì)自己的教育實(shí)踐和教學(xué)效果有一個(gè)新的認(rèn)識(shí),，從而提升評(píng)價(jià)的質(zhì)量,。

案例七：音樂(lè)唱歌課《小雨沙沙》片斷

1、師：大家把春雨的聲音串編成一場(chǎng)音樂(lè)會(huì),，比比哪一組編得好,，演得出色。

2、組一：一個(gè)人講故事,，其他孩子根據(jù)情節(jié)表演各種場(chǎng)景及聲音

生評(píng)：我覺(jué)得他們小組的表演挺好的,，就是講故事的同學(xué)講得不夠順。

師評(píng)：你不僅很注意看表演,，還能提出建議,。我也想對(duì)×××說(shuō)，我很佩服你能在這么短的時(shí)間里想出這個(gè)故事情節(jié),，相信以后多講多練肯定會(huì)越來(lái)越好的,。

××生：（受到鼓舞，表情認(rèn)真,，端坐上課）

師評(píng)：他們小組哪些地方你最欣賞,？

生評(píng)：我最欣賞他們能分開(kāi)表演不同的角色。

生評(píng)：我發(fā)現(xiàn)他們把歌曲加進(jìn)表演了,，我們組就沒(méi)想到,。不過(guò)如果唱歌的同學(xué)也能表演就好了。

自評(píng)：我也覺(jué)得我們組最出色的地方就是把模仿的聲音與剛剛學(xué)會(huì)的新歌《小雨沙沙》連在一起表演,。

4,、師：你能給自己的表演起一個(gè)名字嗎？各組積極討論,，想節(jié)目名字

生：小雨音樂(lè)會(huì),、小雨演唱會(huì)、小雨沙沙等

反思：在《小雨沙沙》這課中,，教師淡出“教”的角色,，通過(guò)“想、說(shuō),、演,、評(píng)”等音 樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，激活了學(xué)生的探求欲,、創(chuàng)作欲及表現(xiàn)欲,，培養(yǎng)了學(xué)生探索、創(chuàng)新的精神,。教師通過(guò)協(xié)調(diào),、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，創(chuàng)造表現(xiàn),。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生資源展 開(kāi)討論，因勢(shì)利導(dǎo)滲透“用欣賞眼光評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)方式,。這種教師評(píng)價(jià),、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的多元評(píng)價(jià)方式形成了生動(dòng)、活潑的良好評(píng)價(jià)氛圍,。使評(píng)價(jià)更好地服務(wù) 于教學(xué),。

教師對(duì)學(xué)生在課堂中的各方面表現(xiàn)，不能一概而論,。

對(duì)自己的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思,，構(gòu)建好“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)體系,，可以更好地凸現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能,，使之有效地引領(lǐng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。

幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的真反思是從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),，對(duì) 音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等多角度,、多形式的科學(xué)反思,。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么,？ “教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色,？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等,，從中總結(jié)規(guī)律,，提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐,。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是 什么,？例如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng),、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等”,，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的 選擇,、組合,、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),、達(dá)成,；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,，才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思,、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高 課堂教學(xué)的效能,，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇十二

欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)大綱規(guī)定的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是音樂(lè)教育的重要組成部分,，它在開(kāi)發(fā)兒童智力,、陶冶兒童高尚的道德情操和培養(yǎng)兒童良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有不可忽視的積極作用。

首先,，音樂(lè)是表現(xiàn)情感的藝術(shù),，欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過(guò)的生活知識(shí)和感情去感知、體驗(yàn)所聽(tīng)到音樂(lè)音響,，可是小學(xué)生生活閱歷淺,，感情積累少，這是上好小學(xué)音樂(lè)欣賞課的一大難題,。此外,，音樂(lè)欣賞不僅需要生動(dòng)、具體的感性體驗(yàn),，而且還需要準(zhǔn)確,、深刻的理性認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō),，欣賞音樂(lè),，不僅需要形象思維能力，同時(shí)也需要邏輯思維能力,?？墒切睦韺W(xué)研究表明，小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段,，邏輯思維能力較差,，這是上好小學(xué)音樂(lè)欣賞課的又一大難題。

我們?cè)诮虒W(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法,，音樂(lè)欣賞課是完全可以上好的,，同樣可以喚起學(xué)生的美感共鳴，達(dá)到開(kāi)闊視野,、陶冶情操,、提高音樂(lè)素養(yǎng)的目的。我在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中,，作了一些嘗試,，收到了良好的效果。

音樂(lè)作品可分為聲樂(lè)和器樂(lè)兩類,。聲樂(lè)作品有歌詞,，其音樂(lè)形象比較具體,、明確，欣賞時(shí)教師稍加點(diǎn)撥,，學(xué)生便可領(lǐng)會(huì),。因此低年級(jí)欣賞教學(xué)中，應(yīng)從歌曲入手,，如《勞動(dòng)最光榮》,、 《鈴兒響叮當(dāng)》等。器樂(lè)作品由于沒(méi)有文字的參與,，音樂(lè)內(nèi)容就比較抽象,。在兒童初次欣賞器樂(lè)作品階段，可以《龜兔賽跑》,、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂(lè)童話故事開(kāi)始,，以解釋詞作拐棍，幫助兒童理解,；然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品,，如模仿鐘聲的 《在鐘表店里》、模仿鳥(niǎo)叫聲的《百鳥(niǎo)朝鳳》等,。這兩種直觀性的聽(tīng)覺(jué)形象,，兒童容易理解和接受。通過(guò)上述過(guò)渡,，再逐步引導(dǎo)兒童欣賞純音樂(lè)作品，就水到渠成,，不為其難了,。

由于兒童的生活接觸面小，脫離兒童生活實(shí)際的作品,，兒童往往不易理解,。欣賞時(shí)應(yīng)從兒童的日常生活和他們所喜愛(ài)的、感興趣的內(nèi)容開(kāi)始,，逐步由近及遠(yuǎn)地?cái)U(kuò)展他們的視野,。教學(xué)中，常以兒童歌曲入手,，逐漸過(guò)渡到其他歌曲,；由富于兒童情趣的器樂(lè)曲擴(kuò)展到其他內(nèi)容的器樂(lè)曲；由本地區(qū),、本民族的民歌擴(kuò)展到其他地區(qū)與民族的民歌,；由中國(guó)的音樂(lè)作品擴(kuò)展到外國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)作品。使欣賞教學(xué)符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，收到事半功倍的效果,。如廣西是劉三姐的故鄉(xiāng),，我們就可以從欣賞婦孺皆知的電影《劉三姐》中的幾首著名歌曲(如《對(duì)歌 》、《山歌好比春江水》等)開(kāi)始,，再欣賞中國(guó)其它地區(qū),、民族的優(yōu)秀的音樂(lè)作品。

借助視覺(jué)的直觀來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)感知,，有利于兒童對(duì)音樂(lè)形象的理解,。如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時(shí)，可出示芭蕾舞劇《天鵝湖》掛圖,，有條件的還可播放有關(guān)的錄像或影碟,，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看。

這種視聽(tīng)結(jié)合的方法,，對(duì)兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益,。音樂(lè)的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動(dòng)性。讓兒童跟音樂(lè)邊聽(tīng)邊動(dòng),，有利于兒童對(duì)音樂(lè)情緒的感受,。例如在欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥(niǎo)朝鳳》、鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí),，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自的理解自由地律動(dòng),，允許他們搖頭晃腦，模仿吹奏等動(dòng)作,，并隨樂(lè)曲情緒變化作時(shí)大時(shí)小的擺動(dòng),，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中加深對(duì)樂(lè)曲的理解。

小學(xué)音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育,，它的任務(wù)是使每個(gè)學(xué)生都受教育,，因此，在教學(xué)中,，教師應(yīng)給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發(fā)自己對(duì)音樂(lè)的感受,，改變音樂(lè)欣賞課坐著不動(dòng)的形式,，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，集體討論動(dòng)作,，然后全體表演,。 在欣賞《鴨子拌嘴》過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生知道樂(lè)曲分四部分：清晨出窩,、鴨子拌嘴,、鴨媽媽勸架 、友好回家,，老師提問(wèn)：“根據(jù)這四個(gè)情節(jié),，怎樣表演?”學(xué)生說(shuō)：“老師扮演鴨媽媽,，兩個(gè)小朋友扮演拌嘴的小鴨?！比缓蠹w逐段討論,，逐段表演。接著,，請(qǐng)小朋友以三人為一組分配角色,、戴上頭飾。音樂(lè)一起,，全體學(xué)生情不自禁地表演起來(lái),。而我由感而起：面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，活躍了課堂氣氛,，增強(qiáng)了情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的表現(xiàn)力,。

要使音樂(lè)欣賞教學(xué)跨上一個(gè)新的臺(tái)階,，培養(yǎng)出一大批具有一定音樂(lè)素質(zhì)的音樂(lè)欣賞者，還須我們音樂(lè)教育工作者進(jìn)一步去摸索出新的教學(xué)方法,，使音樂(lè)欣賞教學(xué)更科學(xué)合理,，更易于學(xué)生學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面提高,，使我們的音樂(lè)教學(xué)永遠(yuǎn)充滿著活力,。