無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思篇一

維吾爾族是個(gè)能歌善舞的民族,，新疆舞曲有著典型的節(jié)奏，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)節(jié)奏是欣賞的前提,，有助于他們對(duì)新疆歌舞特色的掌握,。然后結(jié)合歌舞的欣賞，不僅提高學(xué)生的興趣而且促進(jìn)他們對(duì)維吾爾族歌舞的了解,。學(xué)生對(duì)維吾爾族并不陌生,，學(xué)起來(lái)接受還是很快的，加上對(duì)歌舞的欣賞,，學(xué)生興致很高,，樂器手鼓的演奏方法，典型的新疆音樂節(jié)奏以及新疆特色的舞蹈都讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣,，在學(xué)習(xí)中不斷模仿,、表演加深了對(duì)這些知識(shí)的印象和掌握。

整體感覺這次欣賞課總的還是可以的,。我運(yùn)用新疆的手鼓導(dǎo)入,，讓學(xué)生學(xué)著打節(jié)奏，玩手鼓,。從中學(xué)習(xí)了解新疆的音樂新疆的舞蹈和新疆的風(fēng)土人情,。體會(huì)新疆特有的民族帶給我們的特別的感覺。其中有幾個(gè)地方還是我個(gè)人的亮點(diǎn),。當(dāng)然也有覺得稍稍遺憾的地方,。

這首樂曲《新疆舞曲》第二號(hào),，難點(diǎn)就是樂曲中的節(jié)奏，很有新疆音樂的特色的節(jié)奏,。模仿手鼓敲擊的節(jié)奏,。我先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，學(xué)生的注意力馬上都集中了,。然后學(xué)生猜出事鼓,，就從鼓入手，讓學(xué)生玩鼓,，學(xué)會(huì)節(jié)奏,。再聽節(jié)奏。從中掌握這有特點(diǎn)的節(jié)奏,。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思篇二

20xx年12月18日,，根據(jù)教研室教學(xué)計(jì)劃，我執(zhí)教了我們教研室最后一節(jié)聽評(píng)課,。從總體上看,，我覺得這節(jié)課的教學(xué)效果還是比較成功的。但也有些小小的不足,，現(xiàn)總結(jié)如下：

首先,，我以所有人都再熟悉不過的《兩只老虎》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。一開始我就在鋼琴上彈奏出《兩只老虎》的旋律,，讓孩子們邀請(qǐng)聽課的老師一起齊唱歌曲,，接著導(dǎo)入本課重點(diǎn)解決的輪唱知識(shí)。（這樣既復(fù)習(xí)了剛剛學(xué)過的齊唱知識(shí),，又非常自然地導(dǎo)入輪唱知識(shí)的學(xué)習(xí)）,。接下來(lái)按照輪唱的方式讓孩子們練習(xí)《兩只老虎》的輪唱，并強(qiáng)調(diào)結(jié)尾的形式,。

首先聆聽歌曲《美麗的黃昏》范唱,，感受歌曲的情緒及其所描述的內(nèi)容，然后我彈奏歌曲旋律,，并范唱歌曲的旋律,，接著跟著我的彈奏分聲部視唱歌曲旋律，緊接著以輪唱的形式分小組視唱歌曲旋律多遍,，在此基礎(chǔ)上,，讓孩子們直接填唱歌詞，演唱歌曲,，并在這個(gè)過程中,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：用什么樣的聲音？什么樣的力度演唱歌曲,，才更能夠表現(xiàn)歌曲的意境,。并就“漸行漸遠(yuǎn)”的鐘聲及“日落西山”的黃昏,，做了重點(diǎn)視唱。最后讓學(xué)生以小組為單位,，練習(xí)輪唱歌曲,，展示、評(píng)價(jià),，然后讓他們根據(jù)歌曲的情緒和音色,，選擇合適的打擊樂器--碰鐘和三角鐵為歌曲伴奏，集體表演歌曲,。

為了鞏固本課所學(xué)知識(shí)-輪唱,，我給孩子們膠乳了一個(gè)為齊唱歌曲《櫻花》設(shè)計(jì)輪唱形式的環(huán)節(jié),，并告訴孩子們?cè)谖覀兤綍r(shí)的生活和學(xué)習(xí)中,，可以選擇自己喜歡的歌曲，用輪唱的形式來(lái)表現(xiàn),，進(jìn)一步感受輪唱的魅力,。

這節(jié)課雖然比較成功，但也有很多的不足之處,，比如：兩聲部的輪唱練習(xí),，應(yīng)在單聲部分別多次練習(xí)后，利用多種形式視唱比較準(zhǔn)確后再進(jìn)行兩個(gè)聲部的輪唱練習(xí),，如：師生合作,、生生合作、小組合作等,。另外,，因上節(jié)課視唱了兩遍歌曲旋律，所以本節(jié)課練習(xí)的較少,，導(dǎo)致孩子們?cè)谳喅獣r(shí),，音準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確。其次,，選擇打擊樂器為歌曲伴奏,，上臺(tái)展示的孩子也少了些。還有,，對(duì)比齊唱與輪唱的不同,，放在導(dǎo)入后就好了，這樣使得孩子們更好地區(qū)別齊唱與輪唱的不同,，在輪唱時(shí)就能夠很好地注意聲音的力度和音色了,，會(huì)更好地表現(xiàn)《美麗的黃昏》中美妙的鐘聲和美麗的黃昏了。再者最后的拓展練習(xí),，在選擇歌曲上優(yōu)點(diǎn)倉(cāng)促了,，只考慮到孩子們齊唱《櫻花》唱的比較有味道,，忽略了孩子們對(duì)歌曲的熟悉度和歌曲的難易度，所以輪唱效果不佳,。這節(jié)課大多數(shù)孩子雖然能完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，但還應(yīng)多培養(yǎng)他們喜歡視唱的興趣和習(xí)慣，提高他們的視唱能力,，提升他們的演唱水平,。在今后的教學(xué)中，精心備課,，特別是要了解孩子們的真實(shí)水平,，做到精準(zhǔn)備課，讓孩子們更加喜歡我的音樂,，并能更好地表現(xiàn),。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思篇三

在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不高,，往往注意力不集中,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。于是我通過對(duì)教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思,，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略,、集體協(xié)作等方面的反思及調(diào)整的過程與方法,。

在以往的課堂教學(xué)中往往容易從完成教學(xué)任務(wù)的角度去思考和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，但這樣卻忽略了學(xué)生的主體地位,，沒有換位思考,。所以在課堂教學(xué)上要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本,。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性,、審美性，更應(yīng)讓內(nèi)容貼近實(shí)際,，使學(xué)生能從身邊的實(shí)際中感受到音樂的魅力,，然后再根據(jù)學(xué)生的審美需求，考慮學(xué)生的學(xué)力水平,，充分地把現(xiàn)有教材中的內(nèi)容重組或調(diào)整,，利用生活中學(xué)生能認(rèn)知或接觸到的實(shí)際例子，把教材中枯燥的內(nèi)容融入生活情趣,，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué),、愛學(xué),、樂學(xué),。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子,、小雞和小貓,；第二組是烏龜、鴨子和小羊,；第三組是大象,、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢,？第二步問為什么你會(huì)認(rèn)為這是這組小動(dòng)物呢,？此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來(lái)很笨重,，所以它的音樂聽上去很強(qiáng)也很沉重,，而烏龜呢，它爬得慢,，但身體沒有大象那么龐大,，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的,，所以音樂聽上去很輕松，也很活潑,。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動(dòng)物走路的情景,。這樣才能激起學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)化，體會(huì)音樂藝術(shù)的美感,。

整個(gè)社會(huì)從21世紀(jì)初就在提倡“以人為本”,，那么在教學(xué)當(dāng)中也是必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位,，因?yàn)閷W(xué)生的需求,、愛好、能力,、基礎(chǔ)和興趣都是多樣化的,。音樂課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合實(shí)際，教師應(yīng)切實(shí)做到以人為本的科學(xué)教育觀,，在教學(xué)中以學(xué)生為主體,，遵循學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平和能力，根據(jù)學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)實(shí)際情況,，認(rèn)真把握好課程標(biāo)準(zhǔn),，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo),，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性,，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控,、評(píng)價(jià)作用,，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計(jì)《龜兔賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1,、欣賞,，目的是使學(xué)生在欣賞的過程中能簡(jiǎn)單的感受到節(jié)奏、旋律,、速度所表現(xiàn)的不同,，進(jìn)而想象對(duì)應(yīng)的音樂形象。2,、編故事,，通過創(chuàng)作編寫故事，給學(xué)生強(qiáng)烈的畫面感,，更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。3、二次表演,，通過前面的欣賞和創(chuàng)作的故事后,，學(xué)生的腦海中都有了大概的畫面感，也激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲,。通過反思,，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知等特點(diǎn)，重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“通過對(duì)教具的直觀介紹及有關(guān)樂曲欣賞,，充分體驗(yàn)學(xué)生豐富的表現(xiàn)力,，同時(shí)形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒?！闭n堂上,，通過討論欣賞、比較欣賞,、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思,。

從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴心理強(qiáng),，這就要求在具體教學(xué)過程中,，時(shí)刻圍繞學(xué)生的主體性來(lái)實(shí)施教學(xué)。盡可能的讓他們主動(dòng)去理解節(jié)奏,、感受旋律的不同和美感,，主動(dòng)的掌握知識(shí)要點(diǎn)。多以朋友的身份融入學(xué)生，能多一些換位思考,，真正的站在學(xué)生的角度去看待問題,，思考教學(xué)，拒絕填鴨式教學(xué),，拒絕完成任務(wù)式教學(xué),。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理,、對(duì)音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等,，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的,，全身心的感知并參與音樂實(shí)踐活動(dòng),。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明：反思性教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法，能更好的因材施教,。那么在小學(xué)音樂教學(xué)方面若要做好反思性教學(xué),，則須始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，圍繞這個(gè)主體,，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理出發(fā),，充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過對(duì)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度,、多形式進(jìn)行科學(xué)反思,。反思不是閉門造車，反思也不是單純的面壁思過,，反思是為了更好的指導(dǎo)教學(xué)，需要更好的總結(jié),，向優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí),，在教學(xué)中多創(chuàng)新，更好地適應(yīng)教學(xué)的需要,。比如從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“這次成功的原因是什么,？”“對(duì)應(yīng)的理論依據(jù)又是什么？”“是不是在教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程中哪個(gè)環(huán)節(jié)有特色,，讓學(xué)生感興趣,？”“下次如何做得更好？”等等,，從中提煉方法和技巧,，總結(jié)出規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么這次會(huì)失??？”“是不是在教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，還是教學(xué)方法不恰當(dāng),？”“教育理念或教育思想有沒有問題,？”“是不是有哪位同仁在這一課教得很好，值得學(xué)習(xí),？”等等,，從中吸取教訓(xùn)，向教學(xué)優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí),，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇,、組合、調(diào)整,；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),、達(dá)成；教學(xué)策略的合理,、優(yōu)化,，才能使課后的反思性教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整,、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力,。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思篇四

識(shí)譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一,，但課堂上能使小朋友們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng),、游戲,，一旦讓他們識(shí)譜，頓感索然無(wú)味,，課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng),，音樂情感美的熏陶無(wú)從談起。

音樂新《課標(biāo)》指出：要求同學(xué)具有一定的識(shí)譜能力,，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求,。因此，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律,，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段,，而不是音樂教育的目標(biāo)。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢,。

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉和到聽覺的作用,，識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上,。聽得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,，同學(xué)更容易掌握音準(zhǔn)的概念,。所以，我提出先唱歌后識(shí)譜,。如：在一節(jié)唱歌課中,，當(dāng)同學(xué)走進(jìn)音樂教室時(shí)，我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲,，并讓同學(xué)和著音樂做簡(jiǎn)單的律動(dòng),，使同學(xué)對(duì)音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊,。然后讓同學(xué)欣賞歌曲,、感受音樂，從而激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的興趣,。再通過讓同學(xué)唱歌,，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使同學(xué)在識(shí)譜時(shí)降低難度,，讓同學(xué)感覺識(shí)譜并不太難,，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂的熱愛,。然后,，再通過對(duì)歌譜的視唱、理解,，又反作用于唱歌,，使演唱更加完美。先唱歌后識(shí)譜就是先讓同學(xué)放下心理負(fù)擔(dān),，讓同學(xué)先唱唱歌,，用自身的聲音去表示音樂，從而激發(fā)同學(xué)的興趣,，讓同學(xué)感到這節(jié)課是輕松愉快,、有所“成績(jī)”的，而且有表示自我的空間,。

發(fā)明性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)譜教學(xué)也不例外,。發(fā)明性地探索節(jié)奏,、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合,，以即興活動(dòng)的方式給同學(xué)發(fā)揮發(fā)明想象的空間和機(jī)會(huì),。其實(shí)，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們?cè)跇啡づc自身的成績(jī)感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜,，并可以收到意想不到的效果,。

總之，在提高綜合素質(zhì)的今天,，小學(xué)音樂教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂,，面向全體?！备鶕?jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,，把理性的識(shí)譜從感性入手來(lái)教，融入音樂實(shí)踐活動(dòng),，形象生動(dòng),，深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂的好工具,，培養(yǎng)同學(xué)的音樂感知能力,、表示能力、鑒賞能力,、發(fā)明能力,。讓每個(gè)小朋友真正的走入音樂，去尋找,，去探索,，去發(fā)明。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思篇五

《再見吧,，冬天》是一首兒歌抒情歌曲,，旋律優(yōu)美，流暢,，歌曲表現(xiàn)了小朋友留戀冬天的美景,，留戀冬天的氣息，歌曲為一段體結(jié)構(gòu),，四三拍子,，本課我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠感受三拍子的韻律，能夠用優(yōu)美,，柔和的聲音表現(xiàn)歌曲《再見吧,，冬天》，為了很好的完成教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

這首歌曲的前三樂句是基本相同的，就是最后兩個(gè)小節(jié)的音呈遞增關(guān)系,，要讓學(xué)生體會(huì),。

這種情感的變化,，最簡(jiǎn)單的方法就是要給學(xué)生完全正確的第一感覺！因此,，在學(xué)唱前我通過各種方式反復(fù)地讓學(xué)生感受高音的變化,，讓他們主動(dòng)聽出來(lái)變化主要就是在“冬天”這兩個(gè)字的演唱上并出示歌譜，結(jié)合歌譜邊唱邊用柯爾文手勢(shì)進(jìn)行哼唱,，這樣學(xué)生前三句相同的歌詞就能完全掌握了,。

這首歌的最大難點(diǎn)就是長(zhǎng)音比較多，最后一個(gè)音要唱滿六拍,，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),，

控制氣息是一個(gè)問題，因此在教學(xué)之前我讓學(xué)生們把三拍子的韻律感先找一下,，先做一個(gè)鋪墊,，所以學(xué)的時(shí)候跟著琴聲沒有什么大問題，第一個(gè)字再見的再先引導(dǎo)控制唱足三拍,，后面的拍對(duì)來(lái)說(shuō)節(jié)拍就穩(wěn)定多了,。

但是在具體的教學(xué)中，還存在著諸多不足之處：小朋友們可能沒有接觸太多的三拍子的歌曲,，所以三拍子的樂感不是很好,，但以后的教學(xué)中，應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生的三拍子樂感,。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思篇六

識(shí)譜是打開音樂大門的鑰匙,。但在我教小學(xué)音樂這短短的半年時(shí)間,便有著這樣的深刻的體會(huì):學(xué)校音樂重視識(shí)譜教育,但學(xué)生最沒有興趣,最弱的也是識(shí)唱簡(jiǎn)譜.對(duì)于音樂識(shí)譜教學(xué),本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:。

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用,，審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感,、音高感、旋律感,、和聲感,、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ),。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上,。聽得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念.

比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,，以聽領(lǐng)先,。重視“聽”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽”的功能,。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教學(xué)時(shí)我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲,，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo),，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹,，而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,，我又安排了一次有意欣賞,，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂教學(xué)時(shí)聽到歌曲是什么情緒的,？你聽了有什么感受,？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞,，從而對(duì)歌曲的情緒,、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,，同時(shí)旋律,、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象,，起來(lái)了熟悉旋律等作用,。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽的感覺.

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過程,。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng),，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏,、音響,、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺,、迅速反應(yīng),、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對(duì)音樂結(jié)構(gòu),、形式的感知,、對(duì)音樂的形象、表現(xiàn)的理解,、高度的集中注意和默契的相互配合,。

以教五年級(jí)學(xué)生唱〈唱支最美的歌〉為例。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn),，所以在學(xué)唱新歌之前,，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動(dòng)機(jī)為單位排列在一起,，先讓同學(xué)們聽每組動(dòng)機(jī)的音高,，在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱,。這樣,，以聽為先導(dǎo),，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來(lái)聽一聽,，唱一唱教材上的歌曲,，這樣提高了學(xué)生的識(shí)譜能力，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,。

同樣的,，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣，可以在學(xué)唱新簡(jiǎn)譜之前創(chuàng)編,，也可以在學(xué)完了新歌之后來(lái)創(chuàng)編,。這樣都能讓同學(xué)們?cè)跇啡づc自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜。

我在網(wǎng)上看到過金彩云老師講到的“識(shí)譜集中教學(xué)法”,，我覺得很有道理,。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的音樂教學(xué)都是把識(shí)譜隨課文分散教學(xué)的,，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡(jiǎn)譜識(shí)譜任務(wù),，在初中階段基本完成五線譜識(shí)譜任務(wù)。事實(shí)上,，這個(gè)任務(wù)遠(yuǎn)沒有完成,，也不可能完成。首先,，這種過分分散的識(shí)譜教學(xué)法違反了記憶規(guī)律,。音樂課不是每天都有的，更不是每堂課都只學(xué)識(shí)譜內(nèi)容,，很難及時(shí)組織復(fù)習(xí),。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面，缺少連續(xù)性,，形不成系統(tǒng),，效果自然不佳。其次,，分散識(shí)譜教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。按目前課程的編排體系組織教學(xué)，學(xué)生不可能在一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)期內(nèi)獲得初步的識(shí)譜能力,。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍然無(wú)法獨(dú)立視唱簡(jiǎn)譜,。

單的獨(dú)立視唱技能，使他們學(xué)得積極主動(dòng),，進(jìn)一步激發(fā)興趣,，到小學(xué)或初中畢業(yè)時(shí)，他們就基本上具備了應(yīng)有的識(shí)譜技能，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了,。

當(dāng)然,，運(yùn)用“集中識(shí)譜教學(xué)法”，必須由專職音樂教師或識(shí)譜能力較強(qiáng)的老師任教,。同時(shí),，音樂教材要按“集中識(shí)譜法”的要求重新編寫，在時(shí)間分配上也要適中,，不是越集中越好。因?yàn)檫^分集中會(huì)使難度增大,，學(xué)生接受不了,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依*灌輸，偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識(shí)的運(yùn)用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念,。在音樂識(shí)譜教學(xué)中中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)需要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂中去尋找，探索和創(chuàng)造,，在美妙的音樂中挖掘自己的潛力,，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。

奧爾夫曾說(shuō)“讓孩子自己去尋找,、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的,?！蔽覀儜?yīng)大膽放手，讓孩子們?cè)诙鄻佣_闊的活動(dòng)空間自主并自由地尋找,、感受和體驗(yàn)音樂帶給他們的快樂,，并在快樂中更好地體驗(yàn)音樂的美妙。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思篇七

這首《上去高山望平川》是一首典型的“花兒”體裁的民歌,?！盎▋骸笔腔刈遄罹哂写硇缘拿窀梵w裁之一，流行于甘肅,、寧夏,、青海等地，其特點(diǎn)是高亢,、奔放,。一聽旋律，學(xué)生的興趣就少了很多,，最大的一個(gè)原因是他們對(duì)這個(gè)體裁的歌曲不喜歡,，其實(shí)這首歌曲是非常有代表性的一首歌曲，可以說(shuō)是西北民歌中的一顆璀璨的明珠,。所以,，在欣賞之前,，我首先給他們介紹了這首歌曲，然后就讓他們進(jìn)行聽賞,，聽完以后并能回答一個(gè)問題,，就是這首歌曲的特點(diǎn)是什么，多說(shuō)學(xué)生還是能體會(huì)到奔放這一點(diǎn)的,。有些學(xué)生性格比較活潑開朗,，活動(dòng)就來(lái)就相對(duì)積極一些，有一些同學(xué)性格比較內(nèi)向,，活動(dòng)起來(lái)就比較被動(dòng),，所以這就要求我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能想出一些辦法來(lái)調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性。盡量讓每一個(gè)同學(xué)都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，這樣我們的教學(xué)效果一定能夠達(dá)到最大化,。在下一個(gè)班級(jí)的教學(xué)中，我一定會(huì)更加注重學(xué)生的參與性,，讓學(xué)生和我一起置身于音樂當(dāng)中,，這樣課堂氣氛肯定會(huì)更活躍。

在這堂課中演唱是個(gè)亮點(diǎn),，總體來(lái)說(shuō)這節(jié)課很好的完成了教學(xué)內(nèi)容,，使的學(xué)生很好的掌握了花兒和山歌的民歌形式。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思篇八

音樂課即唱歌課,，但僅僅唱會(huì)歌曲的多,，唱好歌曲、唱得有滋有味的少,。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng),，有口無(wú)心”。既不用心,，何來(lái)之味,、又何來(lái)之情，更何從談感,！音樂課里的歌不好聽,、不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找,。找他們處認(rèn)為好聽,、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,，裝在兜里,，并引以為豪。

音樂課即技能課，枯燥乏味,、機(jī)械訓(xùn)練的多,，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少,。我們的一些教師片面地理解了技能,，過于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課,，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練,，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做,，可能在表面上或許在一段時(shí)間里,，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好,，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù),、精神火花的本性，也背棄了“國(guó)民音樂教育”的初衷,，是與音樂教育的基本原理背道而馳的,。

音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少,。在我們的音樂課里,，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程當(dāng)中,，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩,、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何,，只顧按照已備的教案,、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表?yè)P(yáng),、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué),，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體,，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器,，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的,。這樣的音樂課學(xué)生哪來(lái)的情,、哪來(lái)的興趣？也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂課”了。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多,，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足,。我聽過少的音樂課,，也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程,，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做,、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué),、怎樣來(lái)體驗(yàn),。一些教案連教師說(shuō)的每一句話都有了，惟獨(dú)沒有“這時(shí)學(xué)生該干什么,、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”,。他們只想課堂分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過程”,。音樂學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體,，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽覺,、視覺,、運(yùn)動(dòng)覺全方位的。而這種信息的輸入,，如果沒有一個(gè)良好的環(huán)境,，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn),，那“學(xué)”的過程,、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。

把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多,，聆聽學(xué)生心聲,、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少,?！袄蠋煹募苍拰?duì)的”、“我是老師,，學(xué)生應(yīng)該聽老師的話”,，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說(shuō)的話。因此,，許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂意去做的,。比如說(shuō)：“對(duì)不對(duì),？“對(duì)”“好聽不好聽？”等等,。盡管老師自己都覺得多余,，有時(shí)還顯得底氣不足，但總是樂此不疲,。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思篇九

1,、通過視聽結(jié)合法學(xué)習(xí)，能用高亢,、嘹亮的聲音演唱山歌《放牛山歌》,。

2、要以自己參加勞動(dòng)而獲得豐收的喜悅心情來(lái)演唱曲調(diào)和歌詞,。

3,、體驗(yàn)四川方言“喲啥、喲喂”,、“哥兒?jiǎn)埂钡纫r詞在歌曲中的運(yùn)用,，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族民間音樂的熱愛。

4,、了解山歌的幾種演唱形式,。

5、對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編成旋律悠長(zhǎng),，節(jié)奏自由的形式。

1,、能用高亢,、嘹亮的聲音有感情的演唱歌曲。

2,、注意四川地方方言與語(yǔ)氣的味道,，掌握山歌的風(fēng)格。

1,、切分節(jié)奏和附點(diǎn)音符時(shí)值的把握,。

課件。

一,、導(dǎo)入,。

用四川民歌《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》導(dǎo)入山歌，讓學(xué)生找出歌曲中歌詞的特點(diǎn),。如歌詞中的“羅兒,、朗朗采光采、朗羅”等襯詞,。解釋襯詞的作用：它一般多用于山歌,、小調(diào),、勞動(dòng)號(hào)子中，用上襯詞,，可以抒發(fā)人的情緒,、協(xié)調(diào)勞動(dòng)時(shí)的節(jié)奏、烘托氣氛,。剛才這首《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》就是人們?cè)诳巢駮r(shí)唱的山歌,。人們一邊勞動(dòng)一邊唱歌，心情是怎樣的呢,？（高興的）對(duì),，我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng),、由我們的手創(chuàng)造出來(lái)的,。

下次的勞動(dòng)課，我們可要積極的勞動(dòng),，因?yàn)閯趧?dòng)讓我們生活的環(huán)境更美好,！

二、新課,。

1,、初聽、發(fā)聲練習(xí),。

2,、打開暢言資源，初聽《放牛山歌》旋律（伴奏）,。生隨老師律動(dòng),。

師：那這些動(dòng)作都是跟什么有關(guān)系啊,？抽生答,。

師彈琴唱：哥兒羅喂，哥兒羅喂,。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起唱,。(半度上行、下行)師：（指黑板）春天的景色真是太美了,，這讓老師想起一首兒歌：太陽(yáng)出來(lái)照北巖,，趕著牛兒上山來(lái)，背上背個(gè)大背篼,，又放牛兒又撿柴,。太陽(yáng)伯伯西山落，牛兒吃得肥又壯,，背上背篼挑擔(dān)柴趕著牛兒回村莊,。同學(xué)們,，其實(shí)沈老師念的這首兒歌和我們剛才的律動(dòng)，就是我們今天要學(xué)的歌曲,，名字叫做《放牛山歌》,。師板書：放牛山歌下面我們一起來(lái)聽聽這首歌。

在四川曲藝?yán)锝?jīng)常用到伴奏樂器,，（出示四川盤子）這叫四川盤子,。我們看一看，用兩個(gè)指頭夾住盤子的底部,，小指翹起來(lái),。（師演示）。

3師生一起手持盤子,，敲打節(jié)奏讀歌詞,。（一、二,、三,、四，太陽(yáng)出來(lái)喲喂）,。

下面我們來(lái)做一個(gè)接龍游戲,，看看是左邊的三小組同學(xué)讀得好，還是右邊的三小組同學(xué)讀得好,。左邊的同學(xué)讀前半句,，右邊的讀后半句（左邊：太陽(yáng)出來(lái)喲喂，右邊：照北喲巖,，左邊：趕著那個(gè)牛兒啥,，右邊；上山來(lái)）,。

3、跟琴學(xué)唱歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過程的重點(diǎn),，在這個(gè)環(huán)節(jié)采用了：先念后唱,，聽唱結(jié)合，跟唱,，對(duì)唱,，一領(lǐng)眾合等方法進(jìn)行歌唱教學(xué)。

課件出示樂譜：

（1）跟節(jié)奏再念一遍歌詞,，想想小牧童都做了什么,？這樣容易記住歌詞。

（2）跟老師的.琴聲輕聲哼唱歌曲,。提出要求：背挺直,，臉上帶著笑容,。同學(xué)們的歌聲讓老師感受到了勞動(dòng)的快樂！

(3)教唱一遍,，生再齊唱一遍,。

對(duì)唱。師生對(duì)唱,，男女生對(duì)唱,。師：太陽(yáng)出來(lái)了，山坡上長(zhǎng)滿了青草,，牧童趕著他心愛的牛兒,，你們說(shuō)他的心情是怎樣的啊,？（高興）那同學(xué)們得唱出這高興的心情啊,。好，下面請(qǐng)同學(xué)們用高興的心情再對(duì)唱一遍,。

山歌是人們?cè)谏揭袄飫趧?dòng)時(shí)歌唱的曲子,，它的節(jié)奏很自由，旋律很悠長(zhǎng),。又因?yàn)樯礁枋窃趹敉庋莩?，所以它的聲音特點(diǎn)是很高亢的，很明亮的,，只有這樣,，它的聲音才會(huì)在山間傳得很遠(yuǎn)。下面,，我們就把它改成山歌形式,。老師就不伴奏了，看著老師的手,。

師指揮,，生唱(前四句即可)一遍。師：下面我呀把同學(xué)們分成兩部分,，假設(shè)這是山谷,，左右兩邊都是兩座大山。周末了,，同學(xué)們作業(yè)都做完了,，太陽(yáng)出來(lái)了，山這邊的小伙伴要找山那邊的小伙伴一起放牛,，怎么辦,？（喊）怎么喊？（如：哎,，太陽(yáng)出來(lái)啰,，上山啰）左邊的小伙伴一起喊（哎,，太陽(yáng)出來(lái)啰，上山啰）那山這邊的小伙伴怎么辦,？（如：哦,，來(lái)4啰）右邊的小伙伴一起喊（哦，來(lái)啰）,。師：在山上放完牛,，撿好了柴，太陽(yáng)也要下山了,，孩子們是不是該趕著牛兒回家了,。那你們說(shuō)最后一句，孩子們的聲音怎樣??？在強(qiáng)弱上有什么變化？（弱一點(diǎn)）那我們?cè)囈辉?。連唱三遍,，聲音音量越來(lái)越小。師：接下來(lái),，我們把剛剛喊小伙伴的,，加上我們改編過的，加上結(jié)尾的一起完整的來(lái)一遍,。

師：牧童越來(lái)越遠(yuǎn)了,，回家了,。今天我們學(xué)唱了放牛山歌,，并且創(chuàng)造性的表演了歌曲。同時(shí),，咱們?cè)谝黄鸪浞值母惺艿搅擞兴拇L(fēng)味的山歌韻味兒,，其實(shí)在我們中國(guó)大家庭中各個(gè)地區(qū)都有自己的民歌,，而且都很有特色，以后有機(jī)會(huì)老師再跟小朋友們一起來(lái)學(xué)學(xué)祖國(guó)各地的民歌,！這節(jié)課我們就上到這兒了,。

四、師生再見,。

《放牛山歌》是三年級(jí)上冊(cè)第四單元放牧里的一首農(nóng)村題材的歌曲。在教學(xué)中,，我用《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》導(dǎo)入新課,，知道襯詞的作用，并進(jìn)行勞動(dòng)思想教育,。再通過圖片,，讓學(xué)生感受春天的農(nóng)村美,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。因?yàn)檫@是一首四川兒歌,，所以在教學(xué)中,，我先帶同學(xué)們用四川話有節(jié)奏的朗讀兒歌歌詞，為后面的四川方言演唱歌曲做好鋪墊,，再用民族樂器四川盤子為歌曲伴奏,，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)唱環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過程的重點(diǎn),，在這個(gè)環(huán)節(jié)采用了：先念后唱,，聽唱結(jié)合，跟唱,，對(duì)唱,，一領(lǐng)眾合等方法進(jìn)行歌唱教學(xué)。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思篇十

音樂的課堂需要音樂,，在理解,、掌握了音樂的基礎(chǔ)上，再去挖掘音樂之外的附加值,，如人文性,、情感性、德育性等,。本節(jié)課的主題是合唱與欣賞,，下面我就這次課作一反思。

本堂課以欣賞為主,，在體會(huì)第二部分的抒情片段時(shí)加入了合唱教學(xué),。由于是在嘗試期，因此還存在在很多不足之處,。對(duì)于合唱教學(xué)的方面也不是特別懂,，試教時(shí)也在摸索更好的辦法，學(xué)生感覺也有點(diǎn)生疏,。所以在教學(xué)過程中未能很好的體現(xiàn)出合唱的效果,，學(xué)生合唱意識(shí)也較淡薄，這是以后在教學(xué)中該改正的,。

演唱習(xí)慣的培養(yǎng)并非是一日就能達(dá)到的,，它需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練，培養(yǎng),。在平時(shí)在教學(xué)過程中,，可能過分的注重于歌曲的學(xué)唱，而忽略了演唱習(xí)慣的培養(yǎng)。因此在本堂課毛病也同樣出現(xiàn)了,，我想,，這就是在以后音樂教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

本堂課以欣賞為主,，合唱為輔,，合唱的加入也是為了更好地讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲的情感，感受音樂,。整堂課下來(lái),，感覺還比較順，但是自我感覺課的設(shè)計(jì)針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生,，似乎教材挖掘地還不夠深,，可讓學(xué)生的欣賞程度再加深，這是以后欣賞課該注意的,，不應(yīng)該走形式路線,，而應(yīng)該實(shí)在、扎實(shí),，真正讓學(xué)生學(xué)到點(diǎn)東西,。

以上幾點(diǎn)，是節(jié)課體會(huì)較深的東西,，希望能夠通過這次活動(dòng)以及反思感悟到音樂教學(xué)的要領(lǐng),，繼續(xù)自己對(duì)教學(xué)的熱情和努力。

新課程不僅將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，也將改變教師的教學(xué)生活,，新課程要求教師不再只是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)成為學(xué)生探討新知識(shí)過程中的合作者,、促進(jìn)者,、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學(xué)期的教學(xué)過程中我也逐漸摸索出了一些心得,，現(xiàn)總結(jié)下:,。

允許學(xué)生從事有意義的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng);允許學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和見解，想說(shuō)就說(shuō);可嘗試取消舉手點(diǎn)名發(fā)言的做法,，學(xué)生隨時(shí)可以站起來(lái),。一年級(jí)音樂教材中有一課是學(xué)唱《跳繩》這首歌，我有一個(gè)環(huán)節(jié)是安排讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)來(lái)跳繩的,，但是學(xué)生一聽可以上來(lái)跳繩都非常激動(dòng),，結(jié)果有半個(gè)班的學(xué)生都跑上來(lái)了，頓時(shí)沒了該有的課堂秩序,，這種情況在以往是不被允許的,，正想叫他們?nèi)炕氐阶簧献茫瑓s忽然接觸到學(xué)生們那一雙雙溢著光彩的大眼睛，我的心頓時(shí)軟了下來(lái),，就讓大家邊唱歌曲邊來(lái)跳繩，結(jié)果竟然還達(dá)到了意想不到的效果,。所以,，在反對(duì)“自由化”的前提下多給學(xué)生一些行為和言論的“自由”吧!

教師應(yīng)該多組織一些創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,，使學(xué)生想創(chuàng)造,、敢創(chuàng)造，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，敢于懷疑書本,、教師、他人的觀點(diǎn),，回答問題有新思路,、新觀點(diǎn)、說(shuō)真話,、說(shuō)實(shí)話,，能經(jīng)常積極主動(dòng)地提出新問題。我聽過一節(jié)公開課,，內(nèi)容是欣賞《鴨子拌嘴》,，我們知道《鴨子拌嘴》是一曲由民族打擊樂器演奏的樂曲，沒有固定的音高,。這個(gè)老師在給學(xué)生聽完后問了一個(gè)問題：“同學(xué)們,，你們覺得這首樂曲好聽嗎?”結(jié)果有幾個(gè)膽子大的同學(xué)卻回答“不—好—聽!”我覺得這首樂曲如果沒有經(jīng)過正確的引導(dǎo)，學(xué)生是不太容易能體會(huì)到其中的妙處的,，那他們說(shuō)不好聽也是再正常不過的事了,。可是這位老師顯然沒有想到會(huì)是這種回答,，一下子連詞都接不上了,，接著惱羞成怒地用生硬的語(yǔ)氣說(shuō)了句：“這么好聽的樂曲，怎么會(huì)不好聽,，你們有沒有認(rèn)真在聽?”那些回答不好聽的同學(xué)頓時(shí)沒了精神,。在后面的教學(xué)中，雖然老師的講解生動(dòng)有趣,，但是課堂氣氛卻一直調(diào)動(dòng)不起來(lái),。很顯然這位老師的回答是欠考慮的，學(xué)生也有保留自己意見的權(quán)利,，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生回答問題有新思路,、新觀點(diǎn)、說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話,。如果當(dāng)時(shí)老師沒有急著否定學(xué)生而是用啟發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)樂曲進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明,，我想學(xué)生們一定會(huì)口服心服的說(shuō)《鴨子拌嘴》是一首好聽、有趣的樂曲的,。還有,，在以往的教學(xué)過程中，教師總是把自己為歌曲編配的動(dòng)作教給學(xué)生,，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),，而現(xiàn)在我采取了讓學(xué)生自己或是以小組為單位自行來(lái)為歌曲編排動(dòng)作，最后來(lái)比比看誰(shuí)的動(dòng)作編的好看,、編的新穎,。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)還活躍了課堂氣氛，真是一舉兩得,。

教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱,，但教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本。聯(lián)系社會(huì),、生活科技選取素材,，學(xué)科知識(shí)滲透，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開放,。動(dòng)畫片《西游記》學(xué)生非常愛看,，而當(dāng)中的兩首主題歌學(xué)生更是耳熟能詳，針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)我就把這兩首歌曲搬進(jìn)了課堂,，“猴哥,，猴歌，你真了不得”“白龍馬,，蹄朝西,，馱著唐三藏，跟著仨徒弟”學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性異常高漲,。

成立自學(xué)討論學(xué)習(xí)小組,，師生之間、學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系,，讓每一位學(xué)生都參與討論;自學(xué)討論活動(dòng)貫穿于教學(xué)過程的始終,，使討論經(jīng)常化;自學(xué)討論活動(dòng)有充足的時(shí)間,，使討論得到深入;教師和學(xué)生都能容忍他人的不同看法,，形成民主化討論氛圍。這里要強(qiáng)調(diào)的是,，討論必須是有效果,、有意義且目的性強(qiáng)的,。必須要以解決問題為最終目標(biāo)，像一些簡(jiǎn)單的問題就不需要花上大把時(shí)間拿來(lái)討論了,。

以上點(diǎn)滴是本人在這學(xué)期低年級(jí)音樂教育中的一些體會(huì)和感想,，我將在以后的教育，教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),，不斷進(jìn)步!

小學(xué)音樂課教學(xué)反思篇十一

音樂教室里,，我正陶醉在《回憶》的旋律中，上課的學(xué)生來(lái)了,。“嘿,！這是什么呀,？蠻好聽的?！薄斑@是《貓》,。”“前幾天人民大會(huì)堂剛演完,，票巨貴,。”聽著學(xué)生們的對(duì)話,，語(yǔ)氣里充滿著興奮,、好奇，我遲疑了一下,，直到上課鈴響了,，才把牒機(jī)關(guān)上。在我組織教學(xué)后,，告訴同學(xué)們今天的教學(xué)內(nèi)容是欣賞中國(guó)最有名的二胡曲《二泉映月》時(shí),，教室里突然一陣騷亂，有一位膽子大的學(xué)生說(shuō)：“老師,，給我們介紹《貓》吧,，我們想看《貓》?！苯又鴰缀跏侨喽荚趹┣笾?。看著同學(xué)們從來(lái)沒有過的興奮,、渴望的眼神,，我突然意識(shí)到，這不正是貫徹新課標(biāo)所提倡的發(fā)揮學(xué)生的主體性,，給學(xué)生想要,、教他們想學(xué)的好時(shí)機(jī)嗎,？既然學(xué)生有意向要看《貓》，我何不抓住他們的興趣,，順勢(shì)而為呢,？于是我決定同意學(xué)生們的建議，臨時(shí)更換內(nèi)容,，今天就給同學(xué)介紹音樂劇《貓》,。

接下來(lái)的一節(jié)課，我向同學(xué)們介紹一切關(guān)于《貓》的背景,、軼事,。介紹了音樂劇、托尼獎(jiǎng),、韋伯,、沙拉·布萊曼，欣賞了“貓的命名”,、“點(diǎn)點(diǎn)貓”,、“搖滾貓”、“回憶”等經(jīng)典片段,。間插著同學(xué),、老師的點(diǎn)滴體會(huì)、感悟,。時(shí)間一分一秒地過去,，同學(xué)們從來(lái)沒有像這節(jié)課這樣專注過音樂，專注過音樂作品,，專注過音樂課,。下課鈴響了，初次步入音樂劇殿堂的孩子們還久久不愿離去,，一直纏著我,，問“老師，這盤哪買的,？”“老師,，您還有別的音樂劇盤嗎？”“老師,，您能把盤借我嗎,？”“老師，中國(guó)有音樂劇嗎,？”我被學(xué)生的熱情所感染,，盡量詳細(xì)解答他們的問題，那一刻,，我真正體會(huì)到了興趣的力量以及音樂的魅力,。直到預(yù)備鈴響了,，同學(xué)們才戀戀不舍地離開了音樂教室。

每次回想起這節(jié)課,，我都能強(qiáng)烈地感覺到當(dāng)時(shí)同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情的高漲和求知的渴望,。仿佛推開了一扇音樂之門，這個(gè)班在以后的音樂課上對(duì)于音樂的興趣,、對(duì)音樂課的喜愛,、課上的發(fā)言、對(duì)音樂作品的詮釋及風(fēng)格的把握都表現(xiàn)得較其他班突出,。這也讓我開始重新思考我的課程安排,。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思篇十二

音樂教學(xué)中的識(shí)譜教學(xué)是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂這些年,，有著深深的體會(huì)：學(xué)校重視音樂識(shí)譜教學(xué),，但學(xué)生最興趣不主；音樂教學(xué)中,，最弱的也是識(shí)譜教學(xué)。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,，反思音樂教學(xué),，我覺得應(yīng)從以下幾方面入手：

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺，審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感,、音高感,、旋律感、和聲感,、結(jié)構(gòu)感,、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上,。聽得多了,，就自然會(huì)有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱曲譜,，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn),。

比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,，以聽領(lǐng)先,。重視“聽”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽”的功能,。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教學(xué)時(shí)我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲,，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo),，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹,，而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽,。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一些有意欣賞,，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們聽到的歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受,？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒,、節(jié)奏,、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律,、節(jié)奏等在學(xué)生腦中有一定印象,，起到了熟悉旋律和節(jié)奏等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱五線譜的方法,。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易產(chǎn)生厭惡,，也不感興趣。所以在聽的時(shí)候要變化多種形式,，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽的感覺,。

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過程,。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng),，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏,、音響,、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺,、迅速反應(yīng),、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對(duì)音樂結(jié)構(gòu),、形式的感知,、對(duì)音樂的形象、表現(xiàn)的理解,、高度的集中注意和默契的相互配合,。

以教五年級(jí)，《我的`小瓜棚》為例,。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn),，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂,，以每組旋律為單位排列在一起,，先讓同學(xué)們聽每組旋律的音高,，再根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱,。這樣,，以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段,，然后再讓大家來(lái)聽一聽,，唱一唱教材上的歌曲，以旋律為線索,，提高了學(xué)生的識(shí)譜能力,，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

同樣的,，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣,，可以在學(xué)唱新簡(jiǎn)譜之前創(chuàng)編，也可以在學(xué)完了新歌之后來(lái)創(chuàng)編,。這樣,，都能讓學(xué)生在樂趣與成就感之中學(xué)習(xí)五線譜。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思篇十三

海南島的西北部有一個(gè)俗稱詩(shī)鄉(xiāng)歌海的地方———儋州市,，是海南島漢族人民居住最為集中的一個(gè)地區(qū),，儋州被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”。這主要源自于深受當(dāng)?shù)鼐用裣矏鄣膬煞N音樂形式,，即“儋州調(diào)聲”與“儋州山歌”,?！百僦菡{(diào)聲”是儋州民歌的兩大種類之一,，儋州調(diào)聲歷史悠久，產(chǎn)生于西漢時(shí)期,，發(fā)源于儋州市北部沿海三都,、峨蔓、木棠,、蘭訓(xùn),、松林、光村一帶,，是一種以儋州方言演唱,，體裁近似民間小調(diào)的漢族民間歌曲；儋州調(diào)聲的內(nèi)容以表達(dá)愛情,、幸福生活為主,，以曲調(diào)優(yōu)美和群體娛樂的特點(diǎn)也同樣流傳于儋州、三亞,、昌江,、白沙,、東方等地?！百僦萆礁琛币彩琴僦莸貐^(qū)兩大類民歌之一,。儋州山歌的文本可以稱得上是一種民間文學(xué)體裁，歷史悠久,，深受人民的喜愛,，古時(shí)候開始流傳于西南一帶，流行一種繞口令,，亦稱急口令,，拗口令，實(shí)際屬民間歌謠,。它將若干雙聲,、疊韻或發(fā)音相同、相近的語(yǔ)詞組成有趣的韻語(yǔ),，因通俗易懂,，生動(dòng)有趣，節(jié)奏鮮明,，適宜口頭傳唱,。西漢以前，這種繞口令在儋耳地區(qū)普遍流行,。隨著各個(gè)朝代的更迭,，儋州山歌始終在歷史長(zhǎng)河中不斷地進(jìn)步和發(fā)展，用自己的“語(yǔ)言”記錄了民族的蓬勃發(fā)展歷程,。如今,，由熱愛本土音樂文化的企業(yè)家和民間藝術(shù)家聯(lián)合創(chuàng)辦的”儋州山歌劇團(tuán)”也為當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸陀慰退蜕狭瞬簧賰?yōu)秀的劇目，有些優(yōu)秀劇目情節(jié)感人,，演員的唱腔和嫻熟的表演深受廣大觀眾和聽眾的喜愛,。

既然儋州山歌、儋州調(diào)聲和儋州山歌劇如此受當(dāng)?shù)乩习傩盏南矏?，本地區(qū)中小學(xué)的孩子們對(duì)它的了解情況如何,？本地區(qū)中小學(xué)音樂教師課程分配情況如何？本地區(qū)中小學(xué)音樂教師的本土音樂知識(shí)掌握情況如何,？學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)施如何,？儋州地區(qū)的中小學(xué)本土特色音樂教材的`編寫和推廣情況如何？帶著以上這些問題,，我們分別對(duì)儋州市第三中學(xué),、儋州市第四中學(xué)、儋州市海頭中學(xué)、儋州市海頭小學(xué),、儋州市長(zhǎng)坡中學(xué),、儋州市王五中學(xué)等學(xué)校的師生進(jìn)行了走訪和調(diào)查。從調(diào)查中看到,，只有33%的學(xué)校有1架鋼琴,，33％的學(xué)校有多媒體設(shè)備，還有67%的學(xué)校只有大教室供老師使用,，專職音樂教師占50%,，音樂教師100%來(lái)源于海南省內(nèi)高校。除此之外,，我們還在以上學(xué)校的支持下對(duì)18位音樂教師的教學(xué)內(nèi)容,、使用教材、教學(xué)理念,、教學(xué)方法進(jìn)行了深入的聽課和訪問,，同時(shí)也對(duì)所在班級(jí)的部分學(xué)生做了相關(guān)的訪問，得出了以下的結(jié)果,。首先,，是教材使用：教師主要使用全國(guó)通用教材，78%以學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)的音樂課本為主,，22%的教師選擇學(xué)生喜歡的課外曲目教學(xué),，課外曲目中，流行音樂占主導(dǎo)地位,。其次,，是教學(xué)理念方面：87%的教師認(rèn)為應(yīng)該把本土音樂形式作為輔助教學(xué)，13%的音樂教師認(rèn)為本土音樂元素在學(xué)校課程中可有可無(wú),。最后,，是教學(xué)方法：受訪教師上課方式和教學(xué)方法基本相似，均采用比較傳統(tǒng)的說(shuō),、教,、唱,、學(xué)等比較保守的授課方式,，從大部分受訪學(xué)生處了解到，很多班級(jí)實(shí)際上是不開設(shè)“體,、音,、美”課程的，受到一些升學(xué)壓力的影響,，這些課時(shí)經(jīng)常被主要考試科目搶占,，相關(guān)的教材也不夠人手一冊(cè)，音樂教師根據(jù)教師用書的教案形式進(jìn)行教學(xué)，授課內(nèi)容大都以教唱歌曲為主,，基本不涉及樂理基本知識(shí)和音樂素養(yǎng)的滲透,，基本無(wú)創(chuàng)新。

第一,，音樂教學(xué)總體設(shè)施過于簡(jiǎn)陋,，無(wú)法完成正常的音樂課程教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)；第二,，藝術(shù)教育在青少年發(fā)育階段的重要性等知識(shí)有待普及,；第三，海南省師范類音樂人才培養(yǎng)模式已相對(duì)滯后,；第四,，海南省本土音樂教師教育專業(yè)招生政策也有待改進(jìn)；第五,，儋州地區(qū)教育部門和學(xué)校對(duì)本土特色音樂課程開發(fā)工程認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng),；第六，社會(huì)各界對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和愛家鄉(xiāng),、愛國(guó)家的情操熏陶工程急需改善和提高,。

首先，更新中小學(xué)音樂素質(zhì)教育的教學(xué)觀念,，加大音樂教學(xué)基本設(shè)施的配套設(shè)備,，從陳舊的應(yīng)試教育的束縛中解放出來(lái)，明確素質(zhì)教育的理念與重要性,，并切實(shí)有力的支持,。全面開發(fā)音樂教育，重視民族音樂教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展,。因?yàn)?，藝術(shù)教育是提高人類精神文明基本素養(yǎng)，也是培養(yǎng)民族地區(qū)青少年熱愛家鄉(xiāng),、熱愛國(guó)家,、保護(hù)家園、民族責(zé)任感等高尚情操的最好的途徑和方式,。優(yōu)秀的音樂更是凈化人類靈魂的工具,，早在西方文明古國(guó)的古希臘時(shí)期，音樂占據(jù)著最崇高的地位,，其中,，梭倫作為音樂的首倡者，他希望給年輕人傳授音樂教育,，以此推動(dòng)道德強(qiáng)建和公民責(zé)任感,，他認(rèn)為這是城邦國(guó)家的福祉、力量與聲譽(yù)的基礎(chǔ)所在。古希臘哲學(xué)家柏拉圖對(duì)音樂進(jìn)行了最為深入的美學(xué)和倫理學(xué)討論,。在他為主流的希臘哲學(xué)中,，音樂在藝術(shù)中占首要地位。他在《蒂邁歐篇》中說(shuō)過：音樂的目的絕不僅是娛樂,，而是和諧的教養(yǎng),、靈魂的完善與激情的中和。由此可以看出,，音樂的基本公用是教育作用,，按古代世界的理解，教育指的是人格與道德的建立,。當(dāng)下,，正值我國(guó)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大好時(shí)期，用美好的音樂教化我們可愛的孩子們,，更是時(shí)代的要求,，讓我們以文明、和諧,、誠(chéng)信,、友善、愛國(guó),、敬業(yè)的民族精神更加快速步入法制,、富強(qiáng)、民主,、和諧和社會(huì)主義新時(shí)代,。其次，海南省相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng),，建議適當(dāng)放寬藝術(shù)生藝術(shù)技能考試的門檻,，鼓勵(lì)少數(shù)民族和本土青少年報(bào)考音樂教師教育專業(yè)，挑起傳承本土音樂文化的重?fù)?dān),。再次,，相對(duì)于五指山、樂東,、保亭等市縣來(lái)說(shuō),，編寫儋州市地方特色音樂教材地任務(wù)已經(jīng)相當(dāng)迫切，音樂課堂引入“山歌”,、“調(diào)聲”教學(xué),，正是給中小學(xué)的音樂課堂注入新鮮的活力,，更符合新課標(biāo)體制建設(shè)下的我國(guó)音樂教育發(fā)展政策,。建議該地區(qū)地教育和相關(guān)部門組織音樂骨干教師走出去參觀學(xué)習(xí)，同時(shí)也可結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕块T和民間音樂專家、音樂教育家參與課程的開發(fā)和編寫工作,。最后,，注重學(xué)生的審美情趣需求，大膽創(chuàng)新,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。儋州“山歌”與“調(diào)聲”雖然深受人們的喜愛，但有很多青少年覺得老土單調(diào),，根據(jù)其他地區(qū)本土特色教材的推廣情況來(lái)看,，民族傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂，想要調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，必須做到選材的趣味性和適應(yīng)性,。除此之外，作品的編寫還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況在原作的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和簡(jiǎn)化,，教材的編寫避開難度過高的誤區(qū),，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、審美需求,、身心發(fā)展規(guī)律等因素,，編寫時(shí)融寓知性、趣味性,、表演性,、欣賞性和科學(xué)性于一體，提升學(xué)生們對(duì)民族音樂的興趣,。多數(shù)學(xué)生喜歡通俗歌曲,，在創(chuàng)編時(shí)可以適當(dāng)加入一些流行音樂的元素。調(diào)聲本身比較具有時(shí)代性,，貼近人們的日常生活,，而且曲調(diào)通俗易懂，歌曲線條起伏不大,，膾炙人口,，因此，在歌曲的演繹上可以多種形式呈現(xiàn),，例如合唱,、對(duì)唱、輪唱,、小組唱,、獨(dú)唱，其中獨(dú)唱可以編配成吉它或鋼琴伴奏版邊彈邊唱,。吉它和鋼琴是中小學(xué)生最為喜愛的樂器,，在課堂上要會(huì)利用教師的專業(yè)本領(lǐng)去表演靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣,。另外，由于到孩子們喜歡操作性的活動(dòng),，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生親自加入資料的搜集和采風(fēng)活動(dòng),，在編寫教材時(shí)，適當(dāng)選擇由學(xué)生們親自搜集的資料,，我們可能得到意想不到的效果,。

在新課改的教育背景下，民族音樂應(yīng)該得到平衡的教育教學(xué),，尤其是鄉(xiāng)村的中小學(xué)校,，盡快更新教育教學(xué)理念。投放更多的教學(xué)設(shè)備以及師資力量,，抓緊民族音樂教師的培養(yǎng)與專業(yè)提高,。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，爭(zhēng)取盡快突破陳舊的教育教學(xué)的局面,，全面展開素質(zhì)教育的觀念和教學(xué)活動(dòng),，加快海南省音樂教育和本土音樂學(xué)校傳承教育的發(fā)展步伐。值得一提的是,，近年來(lái),，海南省教育廳配合執(zhí)行國(guó)家教育部和財(cái)政部從20xx年實(shí)施的國(guó)培計(jì)劃已初見成效，每年都有海南省部分高校師范類畢業(yè)實(shí)習(xí)生上崗置換到區(qū)縣及偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)教師崗位,，以保證被置換的中小學(xué)教師脫產(chǎn)到高校參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn),。海南省目前實(shí)施的國(guó)陪計(jì)劃已初見成效，儋州市音樂教師也是國(guó)陪計(jì)劃的直接受益者,，在如此給力的國(guó)家政策支持,，海南省現(xiàn)有的音樂教育狀況將有望快步提高。愿儋州市乃至海南省的中小學(xué)民族音樂教學(xué)在新背景下能夠早日呈現(xiàn)嶄新的局面,。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思篇十四

1,、學(xué)生剛到一個(gè)新的環(huán)境，學(xué)習(xí)的方式與以前有了很大的改變,，師生之間互不相識(shí),，需要一個(gè)熟悉的過程。

2,、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛唱,、愛跳、愛動(dòng),，對(duì)音樂有著必須的興趣,。本年級(jí)有四個(gè)教學(xué)班，每班有70多人,。由于班級(jí)人數(shù)多,、年齡小,、組織紀(jì)律性相對(duì)較差。又由于學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部,，外來(lái)務(wù)工人員的子弟較多,，所以學(xué)生的音樂素質(zhì)肯定會(huì)存在個(gè)別差異,，因此對(duì)學(xué)生應(yīng)用欣賞的眼光看待,，讓他們?cè)诠膭?lì)和贊揚(yáng)聲中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

1,、豐富情感體驗(yàn),，培養(yǎng)對(duì)生活的用心樂觀態(tài)度。

2,、培養(yǎng)音樂興趣,，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。

3,、提高音樂審美潛力,，陶冶高尚情操。

4,、培養(yǎng)愛國(guó)主義和群眾主義精神,。

1、根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn),，從教材資料與色彩都采用趣味化,，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

2,、發(fā)揮了音樂教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì),，在呈現(xiàn)上，給師生留出足夠自由想象和隨意發(fā)揮的空間,。

3,、建立了發(fā)展性綜合評(píng)價(jià)體系，課后――音樂小花在開放包括：這天表現(xiàn)真棒,、音樂的感覺真好,、我們班的小明星、老師對(duì)我說(shuō),、爸爸媽媽對(duì)我說(shuō),。

1、把每個(gè)學(xué)生的發(fā)展擺在第一位,，突出學(xué)生的主體地位,，讓他們多唱、多聽,、多動(dòng),、多想,、多說(shuō)，在音樂實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)音樂的愉悅和潛力,。

2,、要用心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，營(yíng)造音樂學(xué)習(xí)的良好氛圍,，讓他們?cè)诟惺?、鑒賞、表現(xiàn),、創(chuàng)造音樂中,，陶冶情操、凈化心靈,。

3,、要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，用欣賞的眼光看待瀉,，讓他們?cè)诠膭?lì)和贊揚(yáng)聲中享受成功,，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

4,、發(fā)揮自己的特長(zhǎng),，用心探索、努力鉆研,。

(一),、發(fā)聲基本要求：

1、培養(yǎng)練聲的興趣,。

2,、歌唱姿勢(shì)要正確。

3,、發(fā)聲要自然,，用中等音量或輕聲唱歌。

4,、按教師的手勢(shì),，整齊地唱歌。

5,、用正確的口形,，唱好u、o,、u韻母,。

(二)、讀譜知識(shí)：

1,、明白音有高低,。

2,、明白音有長(zhǎng)短。認(rèn)識(shí)四分音符,、八分音符,、二分音符的形狀，明白各唱幾拍,。

3,、明白音有強(qiáng)弱。

4,、認(rèn)識(shí)小節(jié),、小節(jié)線,、終止線,、換氣記號(hào)。

(三),、視唱：

能用聽唱法模唱歌曲,。2、能打出x,、x――,、x―、x等節(jié)奏,。

(四),、練耳：

1、聽辨音的高低,，比較不同樂器,、人聲及統(tǒng)一樂器的不同音區(qū)音的高低。

2,、聽辨音的長(zhǎng)短,，比較全音符與二分音符、八分音符與四分音符的長(zhǎng)短,。

3,、聽辨并說(shuō)明音的強(qiáng)弱差別，比較ff與pp,、f與p的強(qiáng)弱差別,。

(五)、欣賞：

1,、初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣,、愛好和欣賞音樂的習(xí)慣。

2,、發(fā)展音樂聽覺潛力,、記憶潛力和想象力,。

3、使他們具有初步的音樂感受潛力,。

(六),、唱游：

1、培養(yǎng)兒童對(duì)音樂的興趣,，提高兒童對(duì)音樂多種要素的感知力,。

2、透過歌唱,、律動(dòng),、表演、舞蹈等活動(dòng)來(lái)感受音樂的美,。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思篇十五

第一.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理,，重難點(diǎn)的突破方法得當(dāng)，教學(xué)層次清楚,，環(huán)環(huán)相扣,。教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情感投入,，保證了音樂課的質(zhì)量,。

第二.本節(jié)課注重了新課標(biāo)中對(duì)欣賞課“聽”的要求，強(qiáng)調(diào)在音樂課中以提高聽覺能力為中心,。雖然這首樂曲較長(zhǎng),，但教師仍然設(shè)計(jì)了“整體——部分——整體”聽賞的教學(xué)步驟，保證了學(xué)生充分聆聽的`時(shí)間,，讓學(xué)生更好地感受樂曲的情緒,，更扎實(shí)地完成教學(xué)目標(biāo)。

第三.給學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造性參與音樂活動(dòng)的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。為此，教師設(shè)計(jì)了“為樂曲取名字”,、“即興編歌詞對(duì)答演唱”,、“用綢棒表現(xiàn)出音樂要素的變化”、“隨音樂自編動(dòng)作表演過年的熱鬧情景”,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

第四.這首樂曲有四條主題旋律，教師選擇由學(xué)生聽琴模唱的方法熟悉,，只選擇其中一條進(jìn)行視唱,，大大減輕了學(xué)生的識(shí)譜負(fù)擔(dān)，避免了單調(diào)、枯燥的知識(shí)性的學(xué)習(xí),。

第五.滲透了由學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

第六.教學(xué)媒體的選擇樸實(shí)無(wú)華,、經(jīng)濟(jì)實(shí)用,。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思篇十六

《秋天紅艷艷》是一首舒展優(yōu)美的日本歌曲，二段體結(jié)構(gòu),，曲調(diào)清新而富有活力,。在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我安排了三個(gè)內(nèi)容：聽《采山謠》,、節(jié)奏游戲《夸秋天》以及歌曲《秋天紅艷艷》,。我把教學(xué)的切入點(diǎn)放在了分辨樂曲歡快活潑和舒展優(yōu)美兩種不同的演唱方法上，并將之貫穿于整堂課中,。首先是欣賞《采山謠》,，分辨樂曲的這兩種不同的演唱方法，了解a+b+a′的三段體結(jié)構(gòu),，聽賞的同時(shí)穿插了音樂游戲《夸秋天》,。歌曲教學(xué)時(shí),，同樣先請(qǐng)學(xué)生體會(huì)不同的演唱方法,，然后再展開教學(xué)。教學(xué)過程還是比較流暢的,。

當(dāng)然不可避免的,，在教學(xué)中也出現(xiàn)了不少問題。首先,，教學(xué)內(nèi)容安排得有些太滿了,，以至于有些沒來(lái)得及完成?！恫缮街{》這首歌曲本身比較長(zhǎng),，聽一遍就要三四分鐘，我已經(jīng)盡量少聽,，只是完整和分段聽了兩遍,，還是顯得時(shí)間用的比較多。第二,，在歌曲教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,，感覺教學(xué)方法的使用上單調(diào)了一些，在難點(diǎn)兩拍半的長(zhǎng)音的演唱上,，我只是簡(jiǎn)單地指導(dǎo)學(xué)生劃了一下拍子就過了,，雖然學(xué)生后來(lái)唱的問題不大，但感覺總是不夠扎實(shí)，可能在指導(dǎo)上還應(yīng)該想一想更好的辦法,，比如通過一些肢體動(dòng)作等來(lái)幫助一下,，可能會(huì)更好。第三,，本來(lái)我在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了在歌曲唱完后,，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的雙聲部練習(xí)，可由于第一個(gè)原因,，這一環(huán)節(jié)就沒有上,。這樣就使整個(gè)的教學(xué)流程缺少了一個(gè)前后呼應(yīng)，因?yàn)榍懊娴墓?jié)奏游戲《夸秋天》就是一個(gè)雙聲部的練習(xí),，也算是為了后面歌曲中雙聲部的演繹做個(gè)鋪墊,。由于這個(gè)環(huán)節(jié)沒上，節(jié)奏游戲就顯得有些突兀,，好象沒有什么必要了,。課后，我仔細(xì)想了一下,，覺得自己還是不夠靈活,，有些唯教材?！犊淝锾臁分杏玫降墓?jié)奏是后十六分音符,，而在歌曲中出現(xiàn)的是切分節(jié)奏，如果我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分節(jié)奏來(lái)練,，那么不管后面歌曲中雙聲部的環(huán)節(jié)上不上,，它都能起到為歌曲教學(xué)服務(wù)的作用了。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思篇十七

來(lái)到沙河二小已經(jīng)許多年了,，起初的時(shí)候我在想我到底應(yīng)該怎樣來(lái)教我的學(xué)生,，怎樣達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo)要求？果然我的擔(dān)心不是多余的,，一開始的教學(xué)就沒有我想的那樣簡(jiǎn)單,，我一直把自己在以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，可是我卻忽略了一個(gè)重點(diǎn)：從來(lái)沒上過音樂課的孩子們?cè)谝魳方邮苣芰?、音樂表現(xiàn)力,、音樂實(shí)踐能力等方面，因此根據(jù)學(xué)生的心理特征我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn),，選擇和摸索更適合這些孩子的教學(xué)模式,主要又以下幾個(gè)方面：

提示即可了,，這時(shí)他自己也會(huì)覺得不好意，所以注意力自然就到你這里了,。再制作一些適合音樂教學(xué)的幻燈片教學(xué),，抓住學(xué)生好奇心理,。其中還有教師上課應(yīng)該以學(xué)生為主體，多進(jìn)行師生互動(dòng)將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置,。開心了自然就學(xué)了,。

（2）增加學(xué)生對(duì)音樂本身的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過“我認(rèn)為,，對(duì)一切來(lái)說(shuō),，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感,?！比绻⒆颖旧韺?duì)音樂感興趣的話不需要教師花太多的時(shí)間去提醒她，而是他自己就有想學(xué)心理現(xiàn)象,。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象,，比如給孩子們一些樂器的學(xué)習(xí)，音樂認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)介等學(xué)習(xí),。

作為一個(gè)教師應(yīng)該應(yīng)該把握學(xué)生的心理特征,，從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行有效的調(diào)控。在低年級(jí)的音樂課堂上,，前幾十分鐘,，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò)，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”,。本學(xué)期,，我主要是從事低年級(jí)的教學(xué)，根據(jù)年齡特點(diǎn),，必須把握好課堂的前15分鐘,，提高課堂的效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,，我通常把師生問候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘,，通過簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題,，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,，他們對(duì)于圖畫導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣,，因此,，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半,。

最初的我一直都是按著自己的教學(xué)思維在走,，沒有為孩子考慮得太多，只知道按著教學(xué)參考書上的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)建議來(lái)固定我的思維,，結(jié)果恰恰是時(shí)間不夠,。由于農(nóng)村的孩子很少接觸專業(yè)的音樂教育導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的時(shí)候接受力是有限的，基本上學(xué)習(xí)一首歌曲都要一節(jié)課的時(shí)間,，而教參上的設(shè)計(jì)內(nèi)容太多了,，（基本都有音樂欣賞）一節(jié)課時(shí)間不能好好把握，學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)間太短了還加上有游戲活動(dòng)等,。因此我把學(xué)習(xí)歌曲和欣賞分開教學(xué),，游戲適當(dāng)穿插，并且在上新課之前都是進(jìn)行了復(fù)習(xí)的,，這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習(xí)歌曲上還是取得了進(jìn)步的,。我還在上課時(shí)盡量運(yùn)用電子琴教學(xué)，這樣不僅能夠?qū)⒆拥囊魷?zhǔn)進(jìn)行更正和掌握,，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。還用了音樂當(dāng)中的模唱教學(xué)法和跟唱法來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，在學(xué)習(xí)歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來(lái)教學(xué)生的,，這樣對(duì)歌曲的節(jié)奏能夠很好把握,。

才開始上課的時(shí)候這些孩子都很膽怯，讓他們自己起來(lái)自我介紹都是扭扭捏捏的,，還很害怕,，很沒有自信。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信,，我把舞蹈,、音樂表演等活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中得到了不錯(cuò)的收益。舞蹈,、游戲在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用,，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且舞蹈,、音樂表演是你能很好培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感,。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué)，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來(lái)拍掌,，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,，先讓學(xué)生跟著我用嘴和手同時(shí)打節(jié)奏,，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作示范,，,，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演,。通過他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生很清晰看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確,，那些是錯(cuò)誤的,。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏打起來(lái),。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,，會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)起來(lái)就變得簡(jiǎn)單,。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,，我就會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂器的方式進(jìn)行,，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來(lái),。

在音樂游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂接龍，音樂情景再現(xiàn)（小學(xué)的低斷年級(jí)大多都是有情節(jié)的,，在這種情況我就把快要學(xué)會(huì)的歌曲讓學(xué)生上臺(tái)表演,，下面的跟唱），在室外的游戲大多都是設(shè)計(jì)的逮到了就要上前表演,。

這就是我在小學(xué)音樂教學(xué)的一些算不上經(jīng)驗(yàn)只能說(shuō)是一些反思,，其實(shí)在課堂上還是有很多的不足，我希望自己在將來(lái)越做越好,，要想學(xué)到東西,，我覺得更多的是要像那些老師多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)踐方面知識(shí)這樣自己在實(shí)踐方面才會(huì)越做越好。