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初中語文教學反思不足之處和改進措施篇一

首先要培養(yǎng)濃厚的興趣。

孔子說：“知之者不如好知者,，好知者不如樂知者?！边@也就說明了學習一定要對所學的知識感興趣,，有興趣去學習，是學好的根本,，學習語文也一樣,。

只要有了學習語文的興趣，才會發(fā)覺其中的樂趣,，發(fā)現(xiàn)了學習的樂趣,，才有助于我們去持之以恒地學習語文,，沒有持之以恒的精神，根本學不好語文,。有的同學認為語文很無聊,，要背記的東西太多，所以根本不想去學,，成績當然也就上不去,，所以，興趣對學習來說是很重要的,。

其次,，學習語文是一個積累的過程，不可一蹴而就,，只有長期的積累才能使語文學得更好,。

積累也就需要大量地閱讀與背誦，當我們空閑的時候,，讀一讀,，好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情,。不過,，不能只是讀，還要思考,，我們應準備一個記錄與摘抄的本子,，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，并不時地看看,，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西,，當遇到疑點，難點時,，也要記下來,，與旁人討論，聽取別人的看法,。這樣才會有所長進,，水平才會提高。

而且,，閱讀量大,，知識就會十分豐富，一個人的素質也會提高,，眼界就會更廣,，況且，寫作也需要素材，只有多看書,，多留心身邊的事,，將書中所講與現(xiàn)實生活相聯(lián)系起來，寫作時才會思如泉涌,，寫出的文章才是好的文章,。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神,。”也就是說只有多讀書,，才能寫出好文章,。大都知道這是什么意思，但做到前一句的人卻不多,，真正喜愛閱讀的并能從中得到知識的人更是少之又少,，所以，能寫出好作文的人也不多,。但我們要做這樣的人,，也就是說，我們要學會閱讀,，要喜歡去閱讀,，當我們看一本書或者一篇文章的時候，要去思考它的內涵,，去思考它的寫作方法,，去思考作者的思路，再把其中好的方面運用到自己的寫作中,，取人之長以補己之短,。還有，要好問,，要記住不懂就要問,，特別是讀課外的古文言文，古詩,、詞時,，其中有些字、詞,、句我們不能完全理解的,，這就需要去查工具書，如果工具書中查不到,，或者查了之后仍然不太明白,，就要及時去問老師，及時地弄明白，這樣才能學好古詩文,，切記千萬不能不懂裝懂,，使自己的心中留下疑惑，因為日月積累,，會使心中的疑惑越來越大,。

最后，我希望同學們嚴格按照學習的“四先四后”的方法去認真學好每一篇文章,。這樣由課內到課外來逐漸拓寬你的知識面,。

語文就是一門藝術，它需要我們從讀,、說,、寫三方面去學習，去品味,，去發(fā)揚,，讀就是要去獲取知識，去欣賞,。語文這門藝術,，而說與寫則是我們對語文的體現(xiàn)，是我們學習語文真正的目的,。既然就樣,，我校就更應該利用空閑的時間去練習寫作，多寫才能提高,，才能真正把文章寫好,，在與別人的交談中，學會運用自己從閱讀中獲取的知識,，這樣,，我們就能將語文與生活聯(lián)系起來。

懂得了這些,，再來學習語文時,，便不會覺得枯燥無味了，反而會覺得是一種享受,，當我們把學習當作是一種享受時,，不學好也難了！

但愿同學們都能喜歡上語文,！

初中語文教學反思不足之處和改進措施篇二

《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作,，是一首膾炙人口、情深意長的著名詩詞,。一程山水一程歌,，一更風雪一更愁,。納蘭性德在隨扈東巡、去往山海關途中,，寫下了這首思鄉(xiāng)之曲,，成就千古名篇。納蘭性德是通過寫景和敘事兩個方面來傾訴自己的心聲的,。他在途中遭遇風雪,，輾轉難眠。途經(jīng)一道道山,，一條條河,，休息時連思念家鄉(xiāng)的夢也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎。他擡頭望月,，想起家鄉(xiāng)那安寧,、祥和的生活，不禁淚花閃閃,。

為了更好地體會作者此時的心情,，我讓學生想象作者家鄉(xiāng)溫馨和諧的畫面,。在音樂聲中,，我深情誦讀這首詞，學生閉起眼睛,，構思著一幅幅別致幸福的場面,。

有的說：“我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，他們一家人圍坐在一起,，聊天,，說笑，好不熱鬧,。小孩們在巷口玩耍嬉戲,，姑娘們坐在門口繡花；放學歸來的孩童放下書包,，放起了風箏,，有的還把花做成花環(huán)戴在了頭上，家鄉(xiāng)一片生氣勃勃,?！?/p>

有的說：“我看見了晚上月光皎潔，羣星閃爍,，作者的親人坐在窗前欣賞著明月,，不遠處時時傳來鳥兒唧唧的叫聲，花兒合上那美麗的花瓣,，似乎也與作者的親人一樣,，靜靜地期待納蘭性德與他們團聚,。

我見學生熱情高漲，繼而讓他們在小組內交流,，從而更加明確納蘭性德投軍從戎,，征戰(zhàn)疆場的`心聲。作者為了壯志和理想,，忍受著思鄉(xiāng)之苦,，飽受著思想的孤獨和寂寞，著山一程,，水一程,，程程都是——長相思。風一更,，雪一更,，更更喚醒——長相思。舍小家顧大家,，赤子之心全都化作——長相思,。

七年級是小學和初中的過度階段，小學里的學習依靠性很強,，自覺性比較差,，習慣老師時時刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應,。我所教的班級學生的各方面都不好,。首先沒有良好的學習習慣：聽課習慣差，有四分之一的學生課堂上不能集中注意力,，講話,、做小動作，經(jīng)常要停下來整頓紀律,。沒有養(yǎng)成隨時記筆記的習慣,。作業(yè)完成狀況很不理想，經(jīng)常有五六個人不做作業(yè),，如果是雙休日的話,，那作業(yè)狀況就更差了，有十多個學生不做作業(yè),。大多數(shù)學生字寫的較差,。一句話就是學習態(tài)度較差。其次,，是行為習慣沒有養(yǎng)成,，到處亂扔垃圾，不尊重老師等,。針對這些狀況,，我也采取了一些措施,。

一、利用中午自習的時間,，每一天練二十分鐘的字,。一開學，我就要求每人準備一本鋼筆字帖,。學生練字,，我也隨堂指導。有部分同學經(jīng)過一學期的練習,，寫的字有較大的進步,。

二、狠抓作業(yè)完成,。每一天加強檢查的力度,，從小組長到課代表,，仔細檢查,，詳細記載。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象,，動之以情,，曉之以理。幫忙他們端正學習態(tài)度,。另外我還協(xié)同家長一齊監(jiān)督檢查,。取得了一些效果,，但還有極少數(shù)頑固分子,。

三、加強雙基訓練,?；A知識和基本潛力是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本,。本班的學生的雙基較差,。一方面我透過早晚讀和課堂上的時間，加強誦讀訓練,。要求背誦的課文,、詩詞、理解的字詞等,。一課一課的過關,。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正,，把共性的問題在課堂上再次強調,。另一方面,，我發(fā)現(xiàn)學生的答題很不規(guī)范。為此,，我詳細的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范,，有的還要求學生們熟讀熟記。再透過超多的練習,，把理論知識運用到實際中去,，轉化成解題潛力。

雖然做了超多的工作,，最后的考試效果并不理想,。主要存在問題在基礎知識上。積累與運用,，難度不大,，主要考查學生的語文基礎知識和語言的一般運用潛力。如看拼音寫漢字,，四個字都是平時默寫過的,，強調過的，全對的僅僅十多人,。課文名句默寫,，都是平時強調的名句，仍有不少學生扣分,。這些都是平時基礎掌握不扎實,。專題與綜合實踐，題目是我們做過的,，但是失分較多,，主要原因是上課沒有認真聽講，聽課效率差,。

詩歌賞析一項是難點,。這次也不例外。學生不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情,。同時組織語言潛力也有待于加強,。

古詩文閱讀。從答題狀況來看,，能拿滿分的學生不多,。集中考查學生對詞語含義的理解和翻譯的潛力，以及對文章資料的把握,。不少同學不理解資料,，所以不會翻譯句子，更不能結合文章答題,。因此以后在上課時就應盡量具體講解文言實詞和虛詞的含義,，學生在復習時也要提醒其多加留意,。

現(xiàn)代文閱讀。主要考查學生的認讀與理解潛力,，分析與綜合潛力和.鑒賞與評價潛力,。學生分析概括的潛力較差，不能規(guī)范答題,。仿句也是難點,。

初中語文教學反思不足之處和改進措施篇三

新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位,。于是,，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優(yōu)化教學效果顯得尤為重要,。

課堂上緊扣教學目標篩選有價值的,，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥,。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功,，更有聚光、凝神之能,，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學生搞懂了這些詞句,，對理解文章有重要作用,。另外,，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀,、多方訓練綜合分析,。這樣做意義很多，抓住了重點段落,，就抓住了主題,，就突出了重點,，就突破了難點,，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果,。 課堂點撥力求點撥出語文味來,，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀的軌道，使學生得到美的享受,。

教朱自清的《春》,，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了,，太陽的臉紅起來了”,。咬文嚼字,，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了,，春日融融,，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了,。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設疑點析：春天來了,，太陽給人什么感覺？“紅”字變動詞有何含義,？這句話的弦外之音是什么,？由生活經(jīng)驗入手，啟動學生的審美想象,，比較自如地把學聯(lián)想到春天的色彩,，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美,，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖,、欣悅的感受。

課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花,，及時加一把火,。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術化的點撥,，及時解決學生的疑難問題,。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時,，教師及時指點思考分析的途徑,，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡,，化難為易,，使學生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時,，教師迅速捕捉,，作為新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來,。

初中語文教學反思

得蒼白無力??面對這些問題,，面對全新的教材，我在摸索中前進,、在實踐中反思,。

一、鉆研教材、了解學生,，一切從實際出發(fā)

教材是學生學習,、教師教學的依據(jù)，如何用好,、用足教材,，讓學生喜歡教材、喜歡學習,，是首先值得考慮的問題,。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣,、學習能力的培養(yǎng),，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確,。如,，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣,、通過各種方法理解詞語的能力,，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標點符號的使用、比喻句,、疑問句,、反問句、設問句的了解,、句式的訓練等,。有了對教材較為正確、清晰的了解后,，在教學的過程中我就能揚長避短,、課內外互相補充，使教材更加完善,。

教材中的閱讀課文,，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致,，不至于挖得深,、學得難，讓學生覺得無話可說,、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題,。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解,，知道什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考,、合作會有真正的提高,。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測,，使教案更貼近學生,、更合理。我想,，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧,。當然，在課堂教學過程中,，還要從實際出發(fā),，根據(jù)學習情況不斷調整。

二,、不斷實踐,，不斷完善，優(yōu)化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學生知識的同時,，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成,，真正學會學習,，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來,，教師的指導作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行,。因此教師要對自己的教學行為不斷小結,、不斷反思，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念,，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化,。針對教學中出現(xiàn)的一些問題,，我在課后及時反思、小結,，在后面的幾篇課文學習時,，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生,。

三,、挑戰(zhàn)自我、充實自我,，在否定中成長

書籍,、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習,、多請教,，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握,、對課堂的駕馭能力,。在閱讀和作文教學中，我意識到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關系,。不是想法,、說法越新越好，越與眾不同越好,。關鍵是要說真話,，說自己的話，表達自己的真情實感,。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發(fā)展,。

反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象：

1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內容,、學習方式,，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊,，學生已經(jīng)知道自己應該學什么,。

2、探究最重要的是要避免事事探究,，對一個問題能從不同的角度探究,，探究既要注重過程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問題解決,。

3,、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話,，認為閱讀是教師,、學生、文本之間相互對話的過程,，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師,、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法,。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流,，學生個體閱讀,、思考的時間和機會太少,，特別是學生的默讀,、靜思、寫作時間多被擠掉,，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高,。

4、語文學科要有語文學科的特色,，語文的文學性和趣味性不能忽視,。盲目綜合，把語文上成科普課,、生物課,、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動,，其落腳點都必須為聽說讀寫服務,，為積累語言，沉淀語感服務,。

初中語文教學反思

在多年的語文教學中,，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學,，可以提高教學質量,，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手:

一,、教師和學生的關系是平等的

在賞識教育中,，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威,，學生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感,，才能充滿信心,，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題,，敢于質疑,。這樣，就為學生的積極主動參與,，創(chuàng)設了一個輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師,，學其道,。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，親切的撫摸，殷切地希望,，加強師生間的情感交流,，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情,，這是學生學好語文的關鍵所在,。

二、相信每個學生都能成功

初中語文教學反思不足之處和改進措施篇四

20xx年10月11日,我有幸去沂水聽了初中語文優(yōu)質課評選的聽課活動,，學到了不少東西,，也身感自己的語文教學存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善,，深感不虛此行?，F(xiàn)將聽課活動及心得體會，匯報如下：

回顧教師們的優(yōu)秀課堂,，我們可以看到每位老師的特點,。有的老師擅長設計各種活動環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利于培養(yǎng)學生習慣的目的.教學生學習方法,，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感,，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學生陶醉,、癡迷,，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內,，不僅完成課堂教學的設計,，還配有畫面優(yōu)美的課件教學。我覺得先不論學生的配合與否,，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩,。

1、扎實的基本功游刃于課堂,同時老師們具有優(yōu)美圓潤的音色,，親切大方的教態(tài),，靈活的教學機智，拉近了學生和教師的距離,，容易讓學生產(chǎn)生親切感,，更能在老師的引導下,，充分動腦、動口,、動手,、主動積極地參與學習。

２,、豐富的教學語言激情于課堂,。

教學語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術，運用得恰到好處的教學語言能把學生引出狹小的課堂,，深入人的心靈深處……如講課老師執(zhí)教的《天上的街市》一課,，他的聲音時而低沉,，時而激昂,，時而鏗鏘有力，他的語言震撼了大家,，使教師,、學生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴,。

3,、教材處理獨具匠心，設計巧妙

可以說良好的教學設計是一堂課精彩與否的關鍵之一,，老師都能抓住文本中的關鍵點（關鍵詞句,、關鍵問題）來展開，可謂是牽一發(fā)而動全身,，以重點段引導學生讀書,、交流，讓學生在課堂上有所得,。如《春》這堂課就抓住了這一點,。

總之，這次外出聽課學習,，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材,，根據(jù)本班學生的情況設計出合理的教學流程,；課后認真反思，堅持寫好教學后記,；多看書學習,，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務水平,。爭取成為一名有思想,、有特色讓學生,、家長和自己都滿意的研究型教師。

初中語文教學反思不足之處和改進措施篇五

《語文課程標準》中這樣的一段話：“閱讀教學是學生,、教師,、文本之間對話的過程”。實行探究式閱讀教學,，為學生搭建一個真正開放的交流平臺,，變文本解讀為文本賞讀、語言探究,，并跳出課文讀課文,，可以讓語文課教學呈現(xiàn)新的生機。

老師搭臺,，學生“唱戲”,。把時間最大限度地還給學生，讓學生,、教師,、文本三者形成整體，讓三者交流,、碰撞,、溝通。學生可以挑戰(zhàn)文本權威,，教師也可以有自己獨到的見解,。閱讀教學課堂成了師生共同學習、共同探究的舞臺,，也成了學生與文本對話,、教師與文本對話、生生對話,、師生對話的多向互動的過程,。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨白,，是一對多的單一交流,，而忽視了其他幾種學習方式。語文新課標就是提倡研究性,、探討性,、自主性的一種學習方式，主張師生,、生生等多種互動的學習方式,，使學生在僅有的`學習資源中獲取最大限度的教學效益。

對于新課標,，新教材,，應當說大部分教師都尚處于學習階段,，并無多少實際的經(jīng)驗可言。也許正因此而增加了它的誘惑力,。自然,，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。當然,，課程改革是漫長和艱巨的,。“路漫其修遠兮,，吾將上下而求索,。”學習新課標,，不能形而上學,，不能斷章取義，更不能歪曲曲解,。對于傳統(tǒng)的一套,，我們要懷疑，要創(chuàng)新,，但又不能完全摒棄。畢竟教有法,，而又無定法,。不然，我們又會陷入某種教學模式的泥沼,，再一次模式化了,。我想這當不是新課程改革的初衷。

初中語文教學反思不足之處和改進措施篇六

這篇課文講述了1932年秋天,，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事,，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情,。

課文分兩部分,，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵,?；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點展開敘述的。課文在描寫人物外貌,、語言,、動作以及“我”的感受時，不惜濃墨重彩,，細致入微,。特別是六次外貌描寫,，由遠及近，由粗到細,，逼真?zhèn)魃?，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠處,，在暗中,，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”,，從整體上勾勒出人物的身材,、年齡。第二次是在近處,，在明里有意識地進行觀察,，刻畫比較具體、細致,，重點描寫人物的面容和精神,，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|,。第三次更近了,，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細致,，連煙嘴是“黃色”的,、安煙的.一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰,。這三次外貌描寫,，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”,，給人留下深刻的印象,。

選編這篇課文，一是讓學生感受魯迅先生關懷進步青年的高尚品格,；二是引導學生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法,。在這堂課中，我認為有幾個方面是做的比較到位的：

（一）在教學上我努力切合自主教育的課堂要求,，充分發(fā)揮學生自主和小組探討合作展示交流相結合,，最后進行總結提升，達到突破重難點的目的,。

（二）在學生了解課文主要內容,、理清課文脈絡之后，交流寫作背景，對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用,，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為,。

（三）找出文中的多次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進行學習,，層層推進,，以讀代悟，讀悟結合,，重點分析對魯迅先生的三次外貌描寫,，使學生從中體會魯迅的偉大精神品質。體悟了作者的寫作方法,，并引導學生將其運用到實際訓練之中,，較好地培養(yǎng)了學生的寫作能力。

在本次教學中,，也有很多不足之處：

（一）本文詞語的感情色彩強烈,，課文已對關鍵詞語作了一些批注，教學時,，應引導學生舉一反三,，觸類旁通。如“他微笑,，默認地點了點頭,，好像我心里想著要說的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣,?！薄拔⑿Α保憩F(xiàn)出魯迅的慈愛與安詳,；“點頭”，表現(xiàn)出魯迅的信賴和放心,；“知道”,，表現(xiàn)魯迅的理解和關切。這能更好地引導學生感受到魯迅關心和愛護青年的品質,。

（二）文章末段的文字含蓄,，學生不易理解，教師可結合時代背景,，作必要地提示,。

（三）魯迅離我們的學生有點遙遠，學生的理解一直處于表面層次,，還不夠,。

深入。特別是對外貌描寫的學習上，比較“干”,，缺乏“圓潤”,。

（四）在一些問題的設計上，沒有進行一些學習方法的回顧,，過于主觀的設定了方法,，限定了學生的思維。如任務一“小貼士”的設計和對略讀課文的學習方法的提示,。

初中語文教學反思不足之處和改進措施篇七

在推進語文教學改革的過程中,，我發(fā)現(xiàn)了語文教學的嚴峻問題，也敢到了自我在作為一個母語教師肩頭職責的重大,。于是不斷的進行探索和思考,、總結，和大家共同交流,。對自我在工作中的一些體會做一下小結,。

因為單一的教學模式容易讓學生厭倦，而太多變的教學又讓學生琢磨不透,，不能構成規(guī)律,，無“法”可依，所以教學就成了一個需要不斷思考和改善,，既需要象做飯一樣要變換花樣,，來引起學生的求知欲望，又要構成必須的格局和習慣,，讓學生覺得有規(guī)律可尋,。

例如每一天的預習，需要有必須的方法和規(guī)律,，讓學生明白就應做什么,。生字、詞語以及有關作品的背景和作者的資料,，初次閱讀課文,，是務必掌握的。而有時也需要一些變化是我們需要潛心研究的,，例如我在教學《變色龍》的時候要求學生把自我朗讀的最好的段落錄下來,，讓學生透過讀體會人物的性格和思想。

要相信學生,，把課堂還給學生,，激發(fā)學生智慧的火花。有時我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱,，其實學生的學習態(tài)度和興趣不是一天能夠培養(yǎng)的,。從新課程的角度來講，教師和學生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不是被動的執(zhí)行者,。尤其是此刻的孩子他們從小理解良好的教育,，聰明指數(shù)絕對超過了我們小時候，如果要是用我們來衡量他們是不行的,，因此我們要相信學生的潛力,，給學生一個施展自我的平臺。

例如：在學習《窗》這一課時,，我讓學生設想一下,，這個沒有看到他所期望看到的美景的病人，他會怎樣樣呢,？同學們紛紛的去說,。有的說，他懊悔之極,，之后自殺了,；有的說，他也舊病復發(fā),，痛苦而死,；有的說，他在一次次的噩夢中死去了,；還有的說他之后遇到了一個好的醫(yī)生來這個城市,，于是很巧的治好了他的病，而他之后就用自我所有的錢,，買下了對面的土地,，把他建成了一個美麗的公園……學生的想象潛力是超出老師的想象的。

語文課堂要突出重點,，體現(xiàn)亮點,。其實新課本每單元基本有一個重點，但是每課又有各自的特點,。例如：八年級下冊,，第四單元中，主要是小說,，《孔乙己》、《范進中舉》,、《口技》,、《變色龍》、《窗》只有一篇是文言文,，其余都是小說,，而四篇有一個共同的特點就是都運用了比較的方法，但是比較的角度又各不相同，因此教師在教學中就要把握這一特點,，引導學生去學習,。

讓學生既看到知識的整體特征，又看到每一課的特點,。既要給學生知識又要讓學生感受到快樂,，營造快樂語文的氛圍。例如《孔乙己》能夠讓學生根據(jù)課文孔乙己的境遇而編寫課本劇,，并進行表演,，或者能夠透過多媒體讓學生看已經(jīng)制成光盤的課本劇來感受主人公的悲慘的命運?！犊诩肌穭t能夠讓班上有這方面特長的同學去施展自我的才能,，在快樂的同時了解什么是口技?！蹲兩垺穭t能夠讓學生自我去分主角讀,，然后自我選出最佳搭檔來展示給同學們。

重視學生的情感態(tài)度和價值觀,，沒有情感的教育是失敗的,，沒有情感的課堂是痛苦的，讓學生能把自我的喜怒哀樂,，在課堂上能真情流露,，與主人公共命運，與作者構成情感的交流與對話,，以情來陶冶學生,，以情來激勵學生。

情感既是教育的目標,，也是教育的手段,。比如，在學習《背影》一文時,，我首先讓學生聽了《父親》的歌曲,，然后讓學生談自我的父親，想想父親給自我的關愛,。其實老師如果有潛力,，最好自我給學生唱，或者讓有潛力的學生唱,，這樣學生更有深刻的體會,。我在教學《白楊禮贊》的時候，給學生唱《小白楊》,，盡管唱的沒有歌星好,，但是學生還是覺得我們老師真行,，于是就更加強了學生對老師的崇拜，也激發(fā)了學生的學習興趣,。

語文教學要走向生活社會,。如果就語文課本學習語文是永遠無法學習好的，我們精彩的課堂只是學生學習語文的很小的一部分,，只是能應付考試,，而學生的潛力和實踐是無法真正得到鍛煉和提高的。

學生的語文最終是要在社會中去檢驗的,，所以務必讓學生能夠活學活用,。尤其是新教材，更注重學生的實踐潛力和個性思考,，不在要求統(tǒng)一答案,，所以這就是說老師必須要把思維的空間真正還給學生，這樣才真正有助于學生的提高,。要讓學生更多的去觀察生活,，體驗生活，去積累生活,，去品位生活,。他們有了自我的思想才能真正的用心的去學習語文。

當然我們不否認古人的知識的廣博,，也不否認老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產(chǎn),，但是不應真正讓它成為學生學習的重點，我總是覺得就應是一種人文的積累,，而不是文字的積累古人的東西再好,，還是就應去更多的發(fā)展此刻的理念由于有的文言文很長，學生又沒有學習的興趣,，所以教師不得不為了考試而逼學生去背盡管考試時就是那么10分左右的題,，但是應對一分也不能少的考試來說，對于關系著學生命運的考試來說,，總是不能忽視的,，所以成了一項負擔對于優(yōu)秀的學生還不是問題，對于差一點的學生那簡直是如登高峰,。

但是,，教師也能夠分層而論，讓學生體會古人語言的`精煉,，能夠讓學生去積累和欣賞自我喜歡的一些詩歌和文章,，而不是僅僅局限于背誦課本上的幾篇，幾首,。

努力建立開放的語文,。語文是母語原本就是學習其他科的基礎，是學生將來生活的重要的交際手段之一,。

但是長久以來,，各科都是孤立進行教學，學科本位的思想太嚴重了,。課程過分強調知識的傳承,，忽視了學生知識的聯(lián)系，以及科目的交流和溝通,，把自我封閉起來,，然后說語文怎樣也考不好，怎樣回事,。當然我們不否認語文考試以往存在的弊端,，而導致的應試和素質的沖突。課程過度的強調統(tǒng)一,，東,、南、西,、北,、中，億萬學生同時學習統(tǒng)一的資料,，使課程變的凝固,、僵化，缺少了彈性,。

可喜的是最近的考試出現(xiàn)了科目的交融,，盡管只是那么1、2分,，可就是為了這一點分數(shù)老師們會苦心的去經(jīng)營,，會努力構成一個教育的整體。

有時我們生病時會因醫(yī)院的科室分的太細,，以致有時生病了不明白要去哪個科室而苦惱,。其實我們的教學也就應是適當?shù)挠幸稽c溝通，不要因為自我不是英語老師而不敢說一句英語,，不要因為自我不是物理老師而為自我對物理知識的淺薄而做解釋,，其實老師就應是一個多元的整體，是一個一專多能的結合體,。

當然不是說語文課都上的不倫不類,，但是也不是雷池不可跨越。

語文課堂要打破壁壘,，逐步做到課堂教學,、語文活動,，綜合實踐相結合，學校,、家庭,、社會相結合，讓語文教學充滿活力,，讓語文課堂快樂融融,，讓語文不在是學生的負擔。這是每一個老師和家長的心愿,。

初中語文教學反思不足之處和改進措施篇八

為了配合我校正在進行的課堂教學改革,，上周去馬牧池中學進行了聽課學習，經(jīng)學校領導研究決定,，在本周每位教師必須舉行一節(jié)公開課,。目的是落實學習的情況。對聽課的安排,，學校領導進行了分工,，帶領老師聽課。同時要求同科教師調好課,，全部參加聽課活動,，鼓勵相近學科教師相互聽課。評課安排在當天的晚自習,。要求教師評課時要知無不言,，言無不盡，多提建議,。

作為語文教研組長,，我共聽了七節(jié)語文課，并且,，在聽課的當天晚自習進行了評課活動,。講課教師認真?zhèn)湔n，積極參與,。評課教師評得熱烈,，真正的做到了知無不言，言無不盡,。這幾節(jié)語文課有共同的特點,，就是學生的合作學習落實得比較扎實。充分運用了教室墻壁上的小黑板,。都有落實學生主體地位的意識,。都印發(fā)了學案。都不同程度的調動了學生的`學習積極性,。當然,，這幾節(jié)課也都存在著不足之處,。有的課堂氣氛不夠活躍；有的學生的合作學習流于形式,；還有的課教師對學生的評價不夠科學,，不能很好的激發(fā)學生的學習積極性；還有的老師的上課習慣太隨便,，有時甚至使用方言；還有的老師的課堂駕馭能力還有待提高,。

這次聽評課活動,，對教師的上課水平將有一個很大的提高，將極大的推進我校的課堂教學改革,。

初中語文教學反思不足之處和改進措施篇九

課堂上緊扣教學目標篩選有價值的,，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥,。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功,，更有聚光、凝神之能,，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用,。如教小說《孔乙己》,，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥,，立片言以居要,，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子,。

另外,，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀,、多方訓練綜合分析,。這樣做意義很多，抓住了重點段落,，就抓住了主題,，就突出了重點，就突破了難點,，也就能帶來牽一發(fā)動全身,，以少勝多的效果。

課堂點撥力求點撥出語文味來,，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀的軌道,，使學生得到美的享受,。

教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了,，水漲起來了,，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字,，深究一番,，嚼出了一些味道來。春天來了,，春日融融,，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了,。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設疑點析,。春天來了，太陽給人什么感覺,？“紅”字變動詞有何含義,？這句話的弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗入手,，啟動學生的審美想象,，比較自如地把學聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅,、百花爭妍的美,，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受,。

課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花,，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時,，采用藝術化的點撥,，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難,、把握不準時,，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡,，撥繁為簡,，化難為易，使學生的'研討活動得以繼續(xù)進行,。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時,，教師迅速捕捉，作為新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來,。

總之,，實施點撥教學的經(jīng)驗告訴我：

點撥是一把火，促使學生的思維放出火花,。語文課堂教學中教師的藝術化點撥,，能有目的地引導學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,，從而達到教學效果的最優(yōu)化,。

初中語文教學反思不足之處和改進措施篇十

語文學習的主陣地在課堂，要教給學生什么,，讓學生獲得什么,，都在課堂。良好的學習氛圍是學生樂學好學的保證,。所以一定要營造民主平等的課堂教學氛圍。課堂上既要有教師“主導性”的彰顯,，更要有學生“主體性”體現(xiàn),，這樣的課堂教學才會有高效率。

1,、營造民主平等的課堂教學氛圍,。

課堂教學過程是師生交往、積極互動,、共同發(fā)展的過程,，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考,、經(jīng)驗和知識,，交流彼此的情感、體驗與觀念,，豐富教學內容,，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識,、分享,、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展,，因此,，我們首先要做到以人為本，建立民主平等的師生關系,，與學生課堂上平等對話,，弘揚個性。對話本身就體現(xiàn)了民主、平等和彼此溝通的理念,，沒有精神的自由,，沒有主體意識的存在，怎么可能形成真正的話語互動?因此,，必須讓微笑成為課堂上空的一縷陽光,，用幽默為課堂教學帶來無限的春光，贊賞的目光,、親切的話語,、適時地給予學生指導，營造—種自由,、輕松的學習氛圍,，讓他們產(chǎn)生躍躍欲試的勁頭，樹立克服困難的信心,，去探究,、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造……讓學生享受課堂,，與老師進行無拘無束的,、平等的對話，在課堂上真正做到敢想,、敢說,、敢做、敢于超越經(jīng)驗事實,。

2,、發(fā)揮教師的主導性。

所謂主導性,，即教師在教學活動中所起的主要引導作用,，教師好比一部劇中的導演，而學生們則是一個個優(yōu)秀的演員,。導演不需要表演,，更不能成為主角，所以教師要還課堂給學生,，讓學生們盡情的表演,，教師只需在適當?shù)臅r候加以點撥和引導。所以教師必須時刻關注學生的表現(xiàn),，做到眼里始終要有學生,，講在需要講之處，撥在應該撥之時,。

教師要能利用一切可利用的手段調動學生的積極性,。語文本身是一門綜合聽,、說、讀,、寫能力為一體的基礎學科,，所以課堂上教師要使學生愛聽、想說,、會讀,、能寫。積極引導學生廣泛參與課堂活動,，在啟而不發(fā)時可以將問題生活化,，使語文成為一門解決問題的學科。教師可以在課堂上講一些笑話,、幽默來活躍氣氛,。

一次，講到雙關修辭,，苦于沒有好的例子,。突然靈機一動想到一句廣告詞“這家管不好了”，讓學生把玩一語雙關的妙處,。

又有一次,，講病句中的歧義現(xiàn)象，隨即想到一個笑話:護士看到病人在病房喝酒,，就走過去小聲叮囑說:“小心肝!”病人微笑道:“小寶貝?！北竺靼琢耸裁词瞧缌x現(xiàn)象,。

當學生遇到困難時，教師要能將問題化難為易,。上學期在引導學生學習《故宮博物院》時,，我想讓一位學生上黑板在補充出我所留白的板書，即從課文中找出故宮博物院從南到北的建筑名稱,。良久,，沒人敢上來嘗試，面對這樣的局面,，我靈機一動說:“會填哪里填哪里,，填一處也行?！庇谑菍W生爭先恐后,，最終完成效果良好。課堂氣氛由沉悶轉為輕松活躍,。

教師要始終能夠引導學生參與學習并且能控制課堂的節(jié)奏,。

3、發(fā)揮學生的主體性。

學生是學習發(fā)展的主體,，應把學生放在生動活潑地主動發(fā)展的位置上,。課堂教學中要盡量讓學生多種感官都參與到教學過程之中，努力培養(yǎng)學生的主體參與意識,，讓學生以積極的狀態(tài)投入課堂學習之中,。把學習的主動權交給學生，只有這樣才能使學生的主體地位得以體現(xiàn),，使學生真正參與到教學的過程之中,，課堂上學生思維活躍，學習效率就會很高,。所以要創(chuàng)設民主和諧的課堂氛圍,，讓學生的'整個身心都得到解放，真正成為課堂的主人,。

要真正發(fā)揮學生的主體性,，就必須大膽放手，讓學生自己去思考,，發(fā)現(xiàn)問題,，并解決問題。教師千萬不可越俎代庖,，使學生喪失主體地位,，被動學習。教學上可根據(jù)課文的類型,，如自讀課文完全可以不設計任何問題,，讓學生自己邊讀邊品味，自己提出問題,，進行小組討論,，最后在全班交流。這學期學習牛漢的《我的第一本書》就采用了這樣的方法,，效果良好,。

此外，對課堂上學生的精彩表現(xiàn)要多給予肯定和賞識,。教師要制定課堂激勵制度,，調動學生的積極性，使學生樂于學習這門功課,。

“昨事不忘,，今日之師”。課堂教學是一門藝術,，無論是行家里手,，還是年輕教師,，在各自的認識層面上都會發(fā)現(xiàn)不足，都會留有遺憾,。如果不及時反思,，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學中還會出現(xiàn)類似的問題,，直接影響到課堂教學的有效性,。教學之余，留有足夠的空間與時間,，及時捕捉問題,，記下得失。也是課堂教學有效性的延伸,。勤于反思,，將會對未來的教學提供參考和借鑒作用。

最后,，落實課堂有效性離不開勤學與鉆研,，要不斷的給自己充電，獲取新知,，以應對課堂上學生們生成的新問題,。共同加油吧!

初中語文教學反思不足之處和改進措施篇十一

新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書,。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研,、理解文本，要“在文本中走幾個來回”,，明確教學目標,，確定教學重點，并選取符合教材與學生實際的教學方法,。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖,，教學目標不明,，教學重點不詳，甚至南轅北轍,，便很難做到以文本為憑借,，幫助學生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀,，上課時對教材內容都不甚了了,，“以其昏昏，使其昭昭”,，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的,。語文一旦離開了語言文字,，只能是虛無縹緲的空中樓閣。我覺得作為語文教師每每鉆研一篇新的課文,，總是先通讀一遍,，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語,，對這些詞語的理解方法作出“預設”,，或查字（詞）典解釋，或對照近義詞,、反義詞理解,，或結合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解,。如果要聯(lián)系上下文理解的,，則在一旁作上標記。只有教師充分備教材,，備課標才是最關鍵的.,。

我們作為一線教師，經(jīng)常有這樣的發(fā)現(xiàn)：興致勃勃地備課——如何情境引入,、如何突出重點,、如何突破難點、如何讓學生探究參與,、如何設計教學亮點,、查閱了該知識點的《標準》要求、翻閱了大量的資料,，參考了好些同行的教案課件,？？終于設計出自己滿意的一節(jié)課教案,；然后興致勃勃去上課,，學生卻不怎么配合：復習回顧答不上、情境不會思考,、探究不動手,、鞏固練習不愿做、搶答不動口,，還有個別開小差講小話,？？就像一盤冷水從頭澆到腳,，心就涼了,，最后掃興而歸！回到辦公室心情特別低落,，拼命反思是自己哪一點沒準備好,，其實很簡單,，我們備課要三備：備標準、備教材和備學生,，或者就是備學生這一環(huán)我們容易掉以輕心,，總是站在我們的角度去備課，而不是從學生的角度去想如何引導他們學習新知識,，學生才是學習的主體?。∥覐恼Z文學習與學生身心發(fā)展關系的思考中,，得到很多啟示：

1,、每個學生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能,，關鍵是課程內容要提供好的素材,，以促進學生的這種發(fā)展，因此我們盡量選取那些對學生來說具有現(xiàn)實意義的,、與生活實際相聯(lián)系的內容,。

2、學生的發(fā)展總體上具有階段性,，從小學到初中再到高中,，其思維有一個逐漸抽象的過程。

3,、學生總愛把自己當成探索者,、研究者、發(fā)現(xiàn)者,，并且往往是當自己的觀點與集體不一致時,，才會產(chǎn)生要證實自己思想的欲望,，所以課程內容在難度上應具有一定的挑戰(zhàn)性,，并不是要難倒學生，而是要激勵學生在學習的過程中不斷地去獲得成功的體驗,。

4,、學生在發(fā)展上是存在差異的要求沒有差異就意味著不要求發(fā)展，應該對學生建立多方面發(fā)展的評價,。因此，我們教學的內容應處于學生“最近發(fā)展區(qū)”的范圍之內,，讓成功感始終伴隨學生學習的旅程,，以保證學生不會因為過多的失敗而放棄他們的努力，失去發(fā)展的機會,。一篇課文究竟應該怎么上,，什么方法最好,，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量,。

不同的教師個性,，面對不同層次的學生，沒有最好的,，只有此時此地最有效的這個過程中,，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”,，但它卻是提高課堂教學效益必不可少的,、最重要的一環(huán)?？偠灾?，語文是美的，教語文與學語文同樣是美的,。我相信只要我們真心真意去面對,，平平淡淡的心不老化，語文教學的路定會花香四溢,、芬芳永存,！

初中語文教學反思不足之處和改進措施篇十二

為了迎接上級領導對學校的視導工作，我們語文學科安排了兩節(jié)公開課,，他們上的都很成功,。

第一節(jié)是胡凡勇老師的九年級復習課。我們學校倡導的小組合作學習,，在這節(jié)課上得到充分的展示,，開課形式多樣，激昂的歌曲振奮人心,，接著是古詩的經(jīng)典誦讀,，讓學生的積累得到充分的展示。

整個課堂分為三大塊：我來寫,，我來做,，我來結。充分體現(xiàn)了學生的主體地位,。

第二節(jié)是胡乃美老師的七年級新授課,。主要是以學生的`小組合作學習為主。課前學生把能自己解決的內容展示在黑板上,，絕大多數(shù)的學生已養(yǎng)成良好的語文習慣,。并且針對學生的感悟能力，誦讀能力，進行了充分的引導練習,。

課后,，來視導聽課的張校長對兩位老師的課進行了精彩的點評。并且對語文課上應該注意的地方,，跟我校老師進行了研討,，讓我們受益匪淺。

通過這次視導聽課,，我感覺對小組合作學習的認識又得到了提高,，只有讓學生自己動起來，才會讓知識變成學生自己的東西,。并且我們要在調動學生積極性上再下功夫,。真正讓學生做到愿學，樂學,。

初中語文教學反思不足之處和改進措施篇十三

今天是跟崗以來第一次上課,。早上第四節(jié)在八（10）班上，上之前已聽了同行兩位學員的課,。上完后,，我對本次的教學提出如下反思：

1、課件制作不夠科學,，部分頁面顏色搭配不科學,，造成后面學生看不清楚；

2,、缺少視頻,、音頻，教學效果打了折扣,；

3,、時間把控不到位，前松后緊,；

4,、師生互動不夠熱烈，未能較好地調動起學生的積極性,，課堂氣氛略顯沉悶,；

5、講授過多,，學生本人活動較少,，未能把課堂還給學生。

在今后的教學中要加強講練結合,，更好地貫徹課程改革理念,，更好地處理好教學內容多與時間少之間的'矛盾，適當增加學生自主探究的時間，鼓勵學生自學,，提高課堂效率。要尋找學生思考問題的方法去授課,。

初中語文教學反思不足之處和改進措施篇十四

隨著新課改理念的深入人心,，對其進行的反思已推向了縱深?；ɡ锖诘男问?，放任自流的自主，脫離文本的創(chuàng)新,，都在理性的反思中漸沉漸沒,。傳統(tǒng)語文教學的精髓又大放光芒。反思后,，大家認為語文課堂宜書聲瑯瑯,，宜語文味兒濃郁，宜注重人文素養(yǎng)等等,。于是有人認為“胡漢三又回來了”,。照搬原來的老一套，體現(xiàn)在語文課堂教學上有以下幾點：

誠然,，語文課堂少不了朗讀,，以讀為主來設計教學亦不乏成功的先例?！白x”在語文課堂上的作用是人所共知的：培養(yǎng)語感,，熟悉內容，體會情感,，分析形象……尤其是詩詞的教學和散文的教學更是離不開朗讀,。但不是所有的課文都適合“讀”占螯頭的，比如一些說明文和議論文,，就無需一讀到底,，一讀再讀。而且讀的形式也是豐富多彩的,，有誦讀,、美讀、品讀,、速讀,、分角色讀、分組讀,、競賽讀等等,。

讀時還要注意目的與功效：速讀有利于感知文本大概內容，美讀有利于增強文本感染力，精讀有利于品味語言,，默讀有利于思維訓練,，齊讀有利于面向全體，分角色讀有利于凸現(xiàn)人物性格,，競賽讀有利于激發(fā)學生興趣,。 課堂上，教師應根據(jù)文本的需要和學生實際,，恰當?shù)剡x擇朗讀的方式,。那種不管什么文體,不顧文章語言風格,不講語文教學目的,不顧朗讀效用,一讀到底的做法是需要反思的,甚至說,是應該拋棄的。

越來越多的老師認識到,語文課不同于其他學科課,。把語文課上成思想政治課,或者上成音樂舞蹈課,或者上成綜合實踐課的現(xiàn)象幾乎沒有了,。這種“種了別人的田,荒了自己的地”的荒謬行為在反思中得到了糾正。語文課堂應該有語文味兒,，而體現(xiàn)語文味兒的關鍵之一就是品味語言,，于是語文課上品聲一片。

在課堂教學中,，不少老師將品味語言理解為對修辭的判斷,。在一次“教學能手”的比賽中，不少老師對《揣摩幸?！分械恼Z句“有的人把雪中送炭噓寒問暖當作幸福,，這種幸福是常青的；有的人把飲水思源,、知恩圖報當作幸福,，這種幸福是清純的；有的人把燈紅酒綠,、紙醉金迷當作幸福,，這種幸福是畸形的；有的人把朝三暮四,、尋花問柳當作幸福,，這種幸福是丑陋的……”停留在比喻排比句的判斷上，句子的情味根本沒品出來,。幸福觀的多樣化,作者對正確幸福觀的傾向沒有品出來,。

其實品味語言，不僅僅是要品語言的雋永之美,，還可以品出情感的豐富之美,，人物的形象之美。

一位教師在講《羚羊木雕》時,抓住文末“可是,，這能全怪我嗎,？”一句話進行品味,，將“我”的無奈、屈從,、后悔,、不滿、疑惑等豐富情感淋漓盡致地品味出來了,。父母的重財輕義,，奶奶的明理無奈，“我”的重義輕財?shù)浫跚笕?，在對這句的品味中逐漸凸現(xiàn)出來。

洪鎮(zhèn)濤先生在教《荷花淀》時,，抓住水生嫂的一句話來品味,，達到了分析人物形象的目的?！澳阕?，我不攔你：家里怎么辦？”通過品味,，發(fā)現(xiàn)作者塑造了一個支持丈夫革命,、善解人意而又面臨困難的善良農(nóng)家婦女形象。若將其中的冒號改為逗號,，“水生嫂”就成了一個表面支持丈夫革命,，實際上刁蠻難纏的不覺悟者形象。

新課標確立了以人的發(fā)展為教育終極目標的理念,，如果說,品味語言是語文課區(qū)別于其它課的重要標志,，那么，發(fā)展學生的思維,，就成了語文教學的重頭戲,。

教育家烏申斯基說：“語言乃是思想的有機創(chuàng)造。它扎根于思想之中,，并且從思想中不斷發(fā)展起來,；所以，誰要發(fā)展學生的語言能力,，首先要發(fā)展他的思維能力,，離開了思想單獨發(fā)展語言是不可能的?！比绻麑W生思維不敏捷,，思路不開闊，思考不周密,，認識不深刻,，聯(lián)想不豐富,，那么，他們就不可能得到終身發(fā)展,。

在語文教學之中,，存在著重積累輕思維的現(xiàn)象，課堂上讀得多,，說得多,，背得多；思得少,，辨得少,，爭得少。語文課堂上的思維訓練存在著隨意性和斷續(xù)性,，片面性與盲目性,。

思維訓練就是訓練學生思維的敏捷性、廣闊性,、周密性,、創(chuàng)造性?？梢酝ㄟ^情境設置,、質疑問難、比較求異,、馳騁聯(lián)想等手段培養(yǎng)學生的思維,。 在鄂教版教材《長河落日扁》中，“咦,！剛升起的太陽竟是略有一點扁的,。”一句中,，“咦”后為什么用嘆號不用問號呢,？原來，用嘆號更能表現(xiàn)出作者的驚異之情,，與文章的觀點“司空見慣似乎是理所當然的,，但常常不一定符合科學道理”相吻合。小小標點學問大,。

有時候,，一個詞語里面也藏有玄機。在武昌區(qū)名師工作室的一次閱讀研討課中,，筆者將《歸來吧,，從容》里“草原逶迤的裙裾從車后窗漸淡漸遠”一句中，“逶迤的裙裾”進行了挖掘,，認為“裙裾”一詞極具畫面美,，讓學生展開聯(lián)想,。草原的廣闊,，草原的美麗,，草原的魅力,，在學生的想象中，宛如一位衣袂飄飄,、婷婷玉立的少女,，那份美感永駐心中。此時學生聯(lián)想越豐富,，想得越美,，心中的缺憾就越大，作者對從容的渴望也就體現(xiàn)得愈加急切,，文章的中心就更加突出了,。

當然，比較求異也是培養(yǎng)思維的重要手段,。《故鄉(xiāng)》一課中,，通過對少年

閏土與中年閏土語言的比較可以發(fā)現(xiàn),，中年閏土話語少，講話斷斷續(xù)續(xù),，充滿等級觀念,，木訥、呆滯的原因讓人深思：辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn),，農(nóng)民痛苦地生活著,；同時深刻指出了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛,，造成純真的人性的扭曲,，造成人與人之間的冷漠、隔膜,；真切抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的強烈不滿,，希望有新生活的熾熱感情。課堂上,，只要抓住了思維點,，就能很好地訓練學生的思維。

總之,，語言品位和思維訓練是語文課的重點,，猶如鳥的兩翼，撲棱任何一邊的翅膀,，鳥都無法正常飛翔,。

作為一線的教師,，應該在新理念的武裝下探索，在探索中反思,，在反思中前進,。任重道遠，理應不待揚鞭自奮蹄,，努力探索出佳績,。